導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電廠實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在嚴重事故中可能出現(xiàn)的破壞形式：1)功率陡長導(dǎo)致蒸汽爆炸及堆芯解體。由于大量的意外的反應(yīng)性引入事件引起的功率陡長，燃料熔化及蒸汽爆炸，造成堆芯解體。2)鋯水反應(yīng)。在嚴重的失水事故中，反應(yīng)堆失去余熱排出手段，燃料元件升溫并，高溫鋯合金包殼與高溫蒸汽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生大量氫氣。氫氣的燃燒或爆炸會對安全殼完整性構(gòu)成嚴重威脅。3)氫氣爆炸。當氫氣濃度超過可燃濃度限值時可能發(fā)生燃燒爆炸。這將會引起安全殼超壓和溫度升高，從而對安全殼的完整性構(gòu)成威脅，放射性裂變產(chǎn)物因此可能釋放到環(huán)境中，造成嚴重后果。4)水蒸氣爆炸。水蒸氣爆炸會破壞結(jié)構(gòu)部件乃至安全殼的完整性，引起放射性物質(zhì)的泄露。5)安全殼直接加熱。在嚴重事故中，若反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)處于高壓狀態(tài)，當出現(xiàn)破口時，堆芯熔融物將以很高的速度噴放到堆腔，并對安全殼大氣進行加熱，從而導(dǎo)致安全殼超壓失效。6)安全殼超壓失效。安全殼長期升溫升壓會導(dǎo)致安全殼超壓失效，造成放射性物質(zhì)外泄。7)安全殼負壓失效。安全殼設(shè)計壓力為微正壓，正常運行狀態(tài)為微負壓。安全殼噴淋可使安全殼降溫，并使安全殼內(nèi)蒸汽冷凝產(chǎn)生一定的真空，導(dǎo)致安全殼因負壓破壞。8)傳熱管的蠕變失效。蒸汽發(fā)生器傳熱管在高溫和一二次側(cè)高的壓差作用下，可能發(fā)生蠕變破裂，使傳熱管失效，造成放射性外泄。9)堆芯熔融物與混凝土相互作用。嚴重事故情況下，堆芯熔融物熔穿壓力容器底封頭，堆芯碎片落到堆腔底板，與混凝土底板發(fā)生作用。造成地基熔穿，產(chǎn)生大量氫氣從而使安全殼完整性收到破壞。

2嚴重事故緩解的主要策略

為了防止和避免嚴重事故造成的嚴重后果，需要采取措施，緩解嚴重事故的后果。在已經(jīng)進入嚴重事故的情況下，應(yīng)爭取終止嚴重事故進程，盡可能長時間保持安全殼的完整性。當安全殼完整性已經(jīng)遭到破壞時，則要盡量降低放射性物質(zhì)釋放。嚴重事故處理的主要策略包括：1)向蒸汽發(fā)生器注水；2)向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水；3)反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓；4)安全殼卸壓；5)向安全殼注水；6)控制安全殼狀態(tài)；7)減少安全殼氫氣濃度；8)抑制安全殼氫氣可燃性；9)控制安全殼真空度。執(zhí)行上述策略，可以為反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)提供熱阱，維持和恢復(fù)堆芯冷卻，排出堆芯余熱，防止堆芯熔毀，預(yù)防或延緩壓力容器失效及蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效。當堆芯熔融后，可以提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產(chǎn)物，預(yù)防高壓熔融物噴射（HPME），緩解安全殼高壓對安全殼完整性的威脅，及防止熔融堆芯與混凝土相互作用（CCI）或緩解其后果，從而防止裂變產(chǎn)物不可控釋放。氫氣濃度控制措施可以防止安全殼內(nèi)氫氣爆炸，及維持安全殼是一個水蒸汽惰化的環(huán)境條件，緩解氫氣燃燒對安全殼完整性的嚴重威脅。當安全殼面臨負壓威脅時，可以通過空氣自然流入或主動引入壓空等策略適當提高安全殼壓力，避免安全殼因負壓導(dǎo)致破壞。

3操縱人員嚴重事故緩解能力培訓(xùn)分析

3.1目前操縱人員培訓(xùn)體系。現(xiàn)有操縱人員培訓(xùn)主要包括安全授權(quán)培訓(xùn)、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、核電廠系統(tǒng)與設(shè)備培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)及全范圍模擬機培訓(xùn)等幾個方面。培訓(xùn)內(nèi)容包括特定授權(quán)領(lǐng)域工作的基本知識和技能、核電廠反應(yīng)堆物理及反應(yīng)堆熱工水力等基本理論知識、核電廠的生產(chǎn)流程中的系統(tǒng)與設(shè)備知識，核電廠儀表、控制與保護等知識。在崗培訓(xùn)包括現(xiàn)場操作員及學(xué)習操縱員在崗培訓(xùn)，主要掌握核電機組實際操作技能及工作方法等，學(xué)習內(nèi)容包括工作方法、現(xiàn)場操作、運行技能、行為習慣等。模擬機培訓(xùn)的是使學(xué)員在各種工況下熟練使用規(guī)程控制機組狀態(tài)，在機組出現(xiàn)故障或事故的情況下，控制機組并逐步將電廠導(dǎo)入安全狀態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容包括正常運行工況、預(yù)期運行事件工況、設(shè)計基準事故以及超設(shè)計基準事故。超設(shè)計基準事故工況包括：全廠停電（應(yīng)急柴油機啟動失?。?、全廠給水系統(tǒng)喪失、LOCA事故、預(yù)期瞬態(tài)未觸發(fā)事故停堆保護（ATWS）等。

3.2針對嚴重事故緩解能力需要加強的內(nèi)容

通過對現(xiàn)有培訓(xùn)體系的分析可以發(fā)現(xiàn)，目前嚴重事故緩解能力培訓(xùn)在整個操縱人員的培訓(xùn)中所占比例還比較少，只在理論培訓(xùn)部分涉及到嚴重事故分析，模擬機培訓(xùn)中對于超設(shè)計基準事故時的培訓(xùn)也僅有少量內(nèi)容。為了更好的應(yīng)對嚴重事故，提高操縱人員應(yīng)對嚴重事故的能力，需要通過培訓(xùn)、演習等手段加強操縱人員嚴重事故緩解能力的培訓(xùn)。1)嚴重事故基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)，包括嚴重事故定義、嚴重事故始發(fā)心充足；第二，微貸網(wǎng)絡(luò)平臺的參與人往往都有親網(wǎng)絡(luò)性，本來就更容易接受網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)消費。其中不乏很多網(wǎng)店經(jīng)營者在周轉(zhuǎn)困難的時候借款，在資金回流充足后進行投資。所以，網(wǎng)店經(jīng)營者是網(wǎng)絡(luò)微貸平臺的重要參與人。再次是熱投區(qū)，熱投區(qū)里往往是借款進度完成較快的標的，人們投入較多單筆金額多是受從眾心理的支配。加入慧聰專區(qū)，單筆投入金額平均上升250元，因為人們對于慧聰B2B電商平臺比較有信心。但是慧聰專區(qū)的“溢價”小于網(wǎng)商專區(qū)，可能是因為B2B的經(jīng)營風險較大，人們認為P2P電商就算經(jīng)營不善，虧損也會小于B2B電商。

4結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作；理實一體化；人才培養(yǎng)模式

作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽人，鄭州電力高等專科學(xué)校動力系，副教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0045-01

在電力生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢下，火力發(fā)電廠集控運行職業(yè)體系是一個技術(shù)水平不斷提高的動態(tài)系統(tǒng)，集控運行人員必須具有發(fā)展的應(yīng)變能力才能適應(yīng)需求。另外，在火電廠集控運行技術(shù)中技術(shù)發(fā)展的綜合化特征體現(xiàn)得比較突出。集控運行專業(yè)的技術(shù)人員既要有動力設(shè)備、電氣設(shè)備的專業(yè)知識，又要熟悉自動控制系統(tǒng)的理論，還要有運行質(zhì)量的控制能力。比如機組在長期運行中出現(xiàn)故障，如何及時、正確地處理對于整個電廠的安全可靠運行是非常重要的。運行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點，了解出現(xiàn)故障的具體原因、嚴重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時還應(yīng)認識到違反操作規(guī)程可能產(chǎn)生的嚴重后果，提出正確的處理步驟及事故預(yù)防措施。因此集控專業(yè)課程多、新知識多，學(xué)生不但必須學(xué)習掌握足夠豐富的理論知識，還要具備一定的操作調(diào)整動手能力才能適應(yīng)工作崗位要求。

一、教學(xué)中存在的問題及解決思路

目前鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我校”）火電廠集控運行專業(yè)被列為省特色專業(yè)建設(shè)點。該專業(yè)也是學(xué)校的重點專業(yè)，為了滿足企業(yè)和現(xiàn)場的要求進行了大量的教學(xué)改革工作，增加了基于工作過程的學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)時數(shù)，適當壓縮理論課時，學(xué)生動手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對設(shè)備控制調(diào)節(jié)水平提高有限，和現(xiàn)場要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運行專業(yè)是一個技術(shù)應(yīng)用性很強的專業(yè)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平才能進行正確的判斷運行操作能力。因此，該專業(yè)畢業(yè)生除有很強的現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)外，還要掌握相應(yīng)層次的專業(yè)技術(shù)理論，具備很強的技術(shù)應(yīng)用，在深化教學(xué)改革的同時不能降低對學(xué)生的理論知識要求。要求學(xué)生在熟悉設(shè)備操作步驟的基礎(chǔ)上強調(diào)機組的集控運行調(diào)節(jié)能力，而調(diào)節(jié)能力主要考查理論知識的掌握理解及應(yīng)用水平，以往的教學(xué)并沒有根本上提高學(xué)生的理論應(yīng)用水平。

由于專業(yè)的特殊性要求，火電廠集控運行專業(yè)要求學(xué)生有較高的理論知識和應(yīng)用知識解決實際問題的能力，而不是僅僅學(xué)會操作過程，因此學(xué)校確定了以學(xué)生為中心的理實一體化教學(xué)改革方向，解決理論與生產(chǎn)實際相脫離、理論教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)作為獨立課程分開教學(xué)等問題，突出實訓(xùn)為理論服務(wù)、理論為實際生產(chǎn)服務(wù)的思想，結(jié)合本專業(yè)實際情況及高職教育新理念，把以往實踐教學(xué)模塊課程根據(jù)課程特點逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，加強理論知識學(xué)習，為現(xiàn)場機組安全經(jīng)濟運行打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、火電廠集控運行專業(yè)理實一體化人才培養(yǎng)模式改革

火電廠集控運行專業(yè)具有明顯的發(fā)電行業(yè)特點，我校緊密結(jié)合企業(yè)實際，聘請企業(yè)技術(shù)專家全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標準、新規(guī)范，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等理實一體化的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增強學(xué)生的職業(yè)競爭能力。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習的大框架下，結(jié)合本專業(yè)特點采用先機、爐、電、輔機分專業(yè)學(xué)習，最后進行綜合實訓(xùn)、頂崗實習的人才培養(yǎng)過程，歸納出校企合作、理實一體、分層遞進的人才培養(yǎng)模式。

1.校企合作

成立校企合作委員會，學(xué)校和企業(yè)深度合作，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及內(nèi)容改革，參與教學(xué)過程及考核，共建實訓(xùn)基地。

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)火力發(fā)電新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂教學(xué)計劃、授課計劃和教材編寫工作。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔實踐性強、與現(xiàn)場聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

（2）由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需求安排理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）組織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對核心課程和主干課程進行改革，每門課程以具有實用性、綜合性、可操作性的實訓(xùn)項目為內(nèi)容，把必須掌握的知識融入課程中，以實訓(xùn)項目需求驅(qū)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，并形成相應(yīng)的實訓(xùn)過程考核機制。對已確定的實訓(xùn)項目安排專人在教學(xué)中實際應(yīng)用，通過實踐總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，對實訓(xùn)項目進行完善。

（4）校企合作共建理實一體化實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地擁有教學(xué)、實訓(xùn)樓，有較為完善的汽機、鍋爐、電氣、熱控等專業(yè)實際訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)生基本技能、專項技能訓(xùn)練、理論知識學(xué)習提供了優(yōu)良的軟、硬件支持。同時也滿足了職業(yè)技能競賽、教師工程實踐和科研開發(fā)的要求。校企雙方人員根據(jù)實施效果不斷完善實習計劃和相關(guān)管理制度，實訓(xùn)基地共建共管，實踐教學(xué)共同實施，有利于提高學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習的質(zhì)量水平。

（5）在課程教學(xué)評價和考核中采用靈活多樣的方式，吸納

行業(yè)企業(yè)和社會有關(guān)方面專家參與考核評價。引入電力行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書（中級工）認證培養(yǎng)，即通過三年的學(xué)習，學(xué)生除獲得畢業(yè)證外，還應(yīng)考取其中一項職業(yè)資格證書。

2.理實一體

結(jié)合本專業(yè)的實際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實踐課充分融合，理論課程和實踐環(huán)節(jié)不再分開，逐步取消單獨實訓(xùn)課程，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

通過改革使教學(xué)中電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)布置、電廠運行原理及調(diào)整操作等學(xué)習難點得到解決。在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)練結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)場感、真實感強，提高了課堂教學(xué)效率。

理實一體化教學(xué)降低了學(xué)習理論的難度，以前兩課時解決的內(nèi)容在理實一體化的環(huán)境中可能一課時就解決了，而且效果更好。因此一體化教學(xué)不僅沒有減少理論知識的學(xué)習，還提高了學(xué)生對知識的理解應(yīng)用能力，同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作水平。這樣理論和實踐相互促進，提高學(xué)習效率，減少學(xué)時，適應(yīng)了火電廠集控運行專業(yè)課程多、課時多及新知識多的特點，可以在有限的時間內(nèi)學(xué)習更多的知識。

3.分層遞進

（1）按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上遵循能力成長和學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎(chǔ)領(lǐng)域課程、專業(yè)知識領(lǐng)域課程、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。

（2）專業(yè)知識領(lǐng)域核心課程按照火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)課程特點，先汽輪機、鍋爐、發(fā)電機、輔機、控制儀表等單專業(yè)學(xué)習，再綜合學(xué)習訓(xùn)練。單專業(yè)對應(yīng)課程有汽輪機設(shè)備及運行、鍋爐設(shè)備及運行、電氣設(shè)備及運行、泵與風機、熱工控制及儀表、發(fā)電廠電氣設(shè)備等，綜合學(xué)習課程有單元機組集控運行、熱力發(fā)電廠、火電機組運行仿真實訓(xùn)等，符合由單一到復(fù)雜、層層遞進的學(xué)習規(guī)律，即先機、爐、電、輔機分專業(yè)學(xué)習，最后綜合實訓(xùn)、頂崗實習。

三、專業(yè)知識領(lǐng)域課程理實一體化改革

1.融合理論課程和實訓(xùn)課程

原有的單獨實訓(xùn)課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統(tǒng)安裝檢修實訓(xùn)、水泵安裝檢修實訓(xùn)、汽輪機本體安裝檢修實訓(xùn)、電氣運行實訓(xùn)、電站鍋爐運行實訓(xùn)、電站汽輪機運行實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)及仿真實訓(xùn)。本次改革的重點是逐步取消以上單獨實訓(xùn)課程，把實訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。融合后課程如表1所示：

行

2.制訂課程標準

融合后課程按照理實一體化思想制訂課程標準，要求專業(yè)知識領(lǐng)域課程4節(jié)連上或全天上課形式實施。理論與實踐結(jié)合緊密，轉(zhuǎn)換及時，解決了以往學(xué)生學(xué)習理論枯燥、參加實踐目的不明確的困難，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。

3.加強理實一體化教室及實訓(xùn)室建設(shè)

為滿足專業(yè)知識領(lǐng)域課程理實一體化改革的需要，學(xué)校加強了理實一體化教室及實訓(xùn)室建設(shè)。

（1）在原有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上改建一體化教室，根據(jù)不同學(xué)習領(lǐng)域課程有目的地建設(shè)不同理實一體化教室，把原有的電廠設(shè)備、工程掛圖、設(shè)備模型轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室，每次授課均配現(xiàn)場照片、模型及圖紙，努力實現(xiàn)實物教學(xué)。這樣課堂上以前很難講明白的設(shè)備結(jié)構(gòu)布置問題學(xué)生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設(shè)備的運行原理上，這樣更符合火力發(fā)電廠集控運行專業(yè)的職業(yè)特點，更接近實用。

（2）創(chuàng)造真實與仿真實訓(xùn)環(huán)境，火電廠仿真運行是仿真性訓(xùn)練教學(xué)，與在電廠集控室操作相同，可以實現(xiàn)機、爐、電、輔機的系統(tǒng)運行及事故處理，這樣學(xué)生在學(xué)校所做的實訓(xùn)就是其第一任職崗位所做的工作，使學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期最大限度地縮短，達到工學(xué)結(jié)合的目的。

（3）校企合作共建理實一體化實訓(xùn)基地，保障了學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習的質(zhì)量水平。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇3

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 繼電保護 校企合作

一、繼電保護測試實訓(xùn)改革的必要性

在參考借鑒德國、瑞士、英國等國職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，具有中國特色的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡要框架圖，并在全國各地開展試點工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接?，F(xiàn)代學(xué)徒制對實訓(xùn)的實施過程，對工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的指導(dǎo)意義。

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，繼電保護測試實訓(xùn)改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方向，針對高職學(xué)生，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，強調(diào)技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。

二、繼電保護測試實訓(xùn)改革

1.繼電保護測試實訓(xùn)教材的編寫

根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革目標和電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關(guān)課程標準的規(guī)定，并結(jié)合供用電生產(chǎn)實際情況，組織編寫了《繼電保護測試實訓(xùn)指導(dǎo)書》。本教材以簡明扼要的形式，從實際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識和技能，以便學(xué)生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓(xùn)等工作中使用，達到增強操作技能和提高技術(shù)素質(zhì)的目的。

結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的微機繼電保護實訓(xùn)環(huán)境，本書分為4個部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護裝置功能測試；第二部分UT-9931A變壓器主保護裝置功能測試；第三部分UT-9932變壓器后備保護功能測試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護裝置功能測試。

由烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責任公司人員共同編寫，繼電保護測試實訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生電力系統(tǒng)繼電保護崗位實際工作需要的知識、能力與素養(yǎng)。本課程的設(shè)置為學(xué)生獲得“繼電保護工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運行工”、“變電運行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.繼電保護測試實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導(dǎo)師制。目前教學(xué)團隊中請來蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運行工作十幾年，經(jīng)驗豐富，進一步深化校企合作。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)中引入來自工程實際的案例，通過講解案例、學(xué)習相關(guān)知識，學(xué)生加深對相應(yīng)知識的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論，提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在微機繼電保護實訓(xùn)室機上進行驗證，學(xué)會判斷設(shè)備的運行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)驗。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，同時學(xué)生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達的能力。

來自企業(yè)的師傅在教學(xué)過程中以微機繼電保護裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學(xué)生4―5人分為一小組，每一小組為一個班組，按照電廠的實際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如班長、技術(shù)員、主檢、輔檢等，在給定的時間內(nèi)完成具體的任務(wù)。針對各項任務(wù)，完成相應(yīng)的繼電保護功能測試，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗了電廠的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責任意識。

3.繼電保護測試實訓(xùn)考評

采用多元評價方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等。評價的主體不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)師傅，評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式。不僅注重學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，還注重完成學(xué)習的過程，強調(diào)過程評價；不僅注重學(xué)生對知識的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.實訓(xùn)室的建設(shè)更新

加強微機保護實訓(xùn)室建設(shè)，由于微機保護的接線少，信號質(zhì)量相對較高，操作過程相對簡單，可以設(shè)計內(nèi)容不同、形式多樣的實訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進行專門訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握保護測試技能，對濾波及保護算法進行初步的設(shè)計，甚至對自己設(shè)計的保護方案調(diào)試等。

三、繼電保護測試實訓(xùn)改革的預(yù)期效果

發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴重，因此對生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生在電廠實習階段不能對實際機組進行操作，為培養(yǎng)學(xué)習的操作技能，充分發(fā)揮微機繼電保護實訓(xùn)室的優(yōu)勢，積極運用在微機繼電保護實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)。在微機繼電保護實訓(xùn)室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置進行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機繼電保護檢修、調(diào)試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機繼電保護實訓(xùn)室與企業(yè)現(xiàn)場實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，在線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置上的實際操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機會并能進行過程評價。

參考文獻：

[1]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[M].大連大學(xué)，2011.

篇4

論文摘要：2010年廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院承接了越南某自備電廠的生產(chǎn)準備人員的崗前培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中學(xué)院做了充分的前期準備工作，協(xié)調(diào)各方資源，圓滿完成了該項涉外培訓(xùn)項目。通過此次項目的實施，引發(fā)了對東盟國家電力類涉外培訓(xùn)項目的思考與探索，并對這類項目的培訓(xùn)模式進行了總結(jié)。

論文關(guān)鍵詞：自備電廠；涉外培訓(xùn)；實踐探索

2010年5月廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）承接了第一個海外培訓(xùn)項目——越南某自備熱電廠的崗前培訓(xùn)。本次培訓(xùn)受廣西第一安裝公司委托，由我院根據(jù)受培方的要求組織、策劃和實施。

此次培訓(xùn)的目的是使受培方具備一定的專業(yè)理論知識及崗位的基本技能，為該廠的生產(chǎn)試運做準備。因此在培訓(xùn)準備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產(chǎn)技術(shù)人員多次進入越南的生產(chǎn)現(xiàn)場，與受培方的生產(chǎn)技術(shù)人員進行充分溝通，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)安裝進度及生產(chǎn)準備人員的基本情況（學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗等），在經(jīng)過充分地調(diào)研之后，制定了詳細的培訓(xùn)計劃，并完成教材編寫15冊，為培訓(xùn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)受培人員的專業(yè)基礎(chǔ)及該自備電廠的實際情況，將培訓(xùn)分為三個部分：第一部分為理論培訓(xùn)，第二部分為現(xiàn)場實習，第三部分為熱電機組的仿真培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括鍋爐運行及管理、汽機運行及管理、電氣運行及管理、輔機運行及管理、煤氣站運行及管理等理論課程、下廠實習及12MW循環(huán)流化床仿真機組運行。

2010年7月順利地完成該培訓(xùn)項目，受到委托方及受培方的高度評價，體現(xiàn)了我院在電力類培訓(xùn)項目上的優(yōu)勢。通過此次培訓(xùn)積累了海外培訓(xùn)項目的一些經(jīng)驗，引發(fā)了對實施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進一步開展與東盟國家的職業(yè)教育交流提供了一些可借鑒的經(jīng)驗。

在此次涉外培訓(xùn)項目的實施過程中，根據(jù)電力行業(yè)的職業(yè)特點，采取了理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)前期的準備，培訓(xùn)過程中的監(jiān)督及培訓(xùn)考核制度，同時注重為外籍學(xué)員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個培訓(xùn)順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓(xùn)工作。

一、認真準備，精心組織，確保培訓(xùn)的順利開展

在師資力量上，我院擁有強大且專業(yè)的培訓(xùn)團隊，有著多年的辦學(xué)歷史，在熱能動力、發(fā)電廠電氣設(shè)備及運行專業(yè)教學(xué)上有著雄厚的師資及實訓(xùn)資源。由具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗并熟知電力生產(chǎn)準備人員培訓(xùn)規(guī)律的雙師擔當該培訓(xùn)教學(xué)總負責人，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師及教授擔當培訓(xùn)講師，通過較長時間的充分準備，完成了前期課件制作、培訓(xùn)教材的編訂以及培訓(xùn)考核的出題工作。

同時為保證此次涉外培訓(xùn)的效果，我們提前半年啟動了翻譯的培訓(xùn)工作。由于培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到的基本上是電力類專業(yè)英語，因此我們首先對翻譯進行了相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，主要是一些專業(yè)術(shù)語的講解，在越文與中文對接不了的時候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業(yè)水平得到進一步的提高。因此，在以后教學(xué)的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內(nèi)容傳遞給越南學(xué)員。

此外，為了做好此次培訓(xùn)學(xué)習、生活、紀律等方面的服務(wù)管理工作，我們還專門編寫了培訓(xùn)班《學(xué)員指南》，為學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習、生活提供了幫助和指導(dǎo)。同時，為使學(xué)員的人身安全有所保障，在學(xué)員入境前還購買了相關(guān)保險，保證其在中國學(xué)習待得安心、放心。

二、理論教學(xué)貫徹實用性、針對性強的原則，保證學(xué)員學(xué)有所獲

由于越南本土熱能動力專業(yè)稀缺，本次來培訓(xùn)的27名學(xué)員中，沒有一人的專業(yè)是與熱動相關(guān)的，也沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗。他們對熱電廠的認識僅僅停留在建設(shè)單位交付的相關(guān)技術(shù)資料、圖紙及設(shè)備說明上。因此，在培訓(xùn)過程中考慮到學(xué)生的這一特點，首先對學(xué)員進行相關(guān)的理論知識強化。

在培訓(xùn)開始之初，對學(xué)員進行了考試摸底，以便授課老師進一步精確掌握學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，從而適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，真正做到因材施教。

教學(xué)的實施過程中根據(jù)學(xué)員工作崗位的不同，將學(xué)員分別安排在鍋爐、汽機、電氣、輔機、煤氣站五個班級里，實行小班上課。在教學(xué)方法上，講師采取了各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體課件授課，并采用互動式教學(xué)方法，既注重理論知識的傳授，又緊密結(jié)合崗位工作實際，將理論知識深入淺出地貫穿到教學(xué)實施過程中，令學(xué)員受益匪淺。

三、下廠實習有計劃性、針對性，達到預(yù)期實習目的

（1）熱電廠崗位的培訓(xùn)人員在田陽縣廣西銀海發(fā)電有限公司進行生產(chǎn)崗位認識實訓(xùn)。首先結(jié)合學(xué)員自身工作的運行區(qū)域，對學(xué)員的實習崗位、實習時間進行了不同的設(shè)置與安排，分批次進入現(xiàn)場進行學(xué)習。

實習期間，由當天運行值班師傅對崗指導(dǎo)學(xué)員實習，對現(xiàn)場的設(shè)備進行巡檢，對運行參數(shù)進行記錄。學(xué)員們均表現(xiàn)出了極高的積極性，能主動向師傅提出各種問題，虛心向師傅請教；師傅們也表現(xiàn)出極大的熱情，能認真耐心地指導(dǎo)學(xué)員，與學(xué)員建立了良好的關(guān)系，實習按計劃順利開展，圓滿完成了此次實習任務(wù)。

（2）煤氣站崗位的培訓(xùn)人員在德保縣廣西華銀鋁業(yè)有限公司進行生產(chǎn)崗位認識實訓(xùn)。實習期間前兩天主要進行“四級安全教育”及實習企業(yè)的企業(yè)文化、組織管理、生產(chǎn)情況介紹，使學(xué)員了解安全規(guī)程，掌握安全措施。跟班實習教學(xué)均能按每崗配一名技術(shù)人員，會同當班的班長作為主講老師，通過現(xiàn)場講解、現(xiàn)場操作觀摩、現(xiàn)場技術(shù)分析會和專題講座等形式進行生產(chǎn)技能的學(xué)習。期間分別安排由現(xiàn)場技術(shù)人員進行技術(shù)分析、答疑會及主題為兩票三制和崗位職責管理的專題講座。之后組織由企業(yè)廠長、生產(chǎn)相關(guān)車間（部門）負責人參加的管理經(jīng)驗交流會。多方面、多形式的學(xué)習使學(xué)員鞏固、加強和拓寬了運行管理知識，提高了運行技能，如期完成培訓(xùn)計劃，確保了其效果。 　四、仿真特色教學(xué)，彰顯行業(yè)特點，教學(xué)效果突出

12MW循環(huán)流化床機組仿真機培訓(xùn)是本次越南林同培訓(xùn)項目的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)員們可以通過機組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產(chǎn)的整個過程：從廠用電的倒送到輔助系統(tǒng)的投運，到鍋爐點火、汽輪機沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機并網(wǎng)接帶負荷，鍋爐壓火、機組停運及機組的事故處理。這對于本次之前從未接觸過熱電廠運行崗位的學(xué)員來說是獲取相關(guān)職業(yè)技能和經(jīng)驗的最有效的手段。

在學(xué)習中，學(xué)員們對仿真操作也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在經(jīng)過了理論培訓(xùn)及下廠實習等環(huán)節(jié)后，仿真培訓(xùn)更凸顯了其教學(xué)效果，這也是其他教學(xué)方法所不能替代的。學(xué)員們不僅從仿真機組運行中獲取了循環(huán)硫化床機組運行的操作技能，同時在整個機組的運行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責，各崗位之間的分工與協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在今后生產(chǎn)試運中開展工作。

五、生活管理細心周到，為學(xué)員培訓(xùn)提供后勤保障

（1）飲食方面，考慮到衛(wèi)生問題，我們安排學(xué)員在校內(nèi)食堂就餐，并保證菜色豐富，營養(yǎng)均衡。此外還適時聽取學(xué)員飲食習慣方面的建議，對飲食作出適當調(diào)整，學(xué)員整體反映飲食條件比在本國內(nèi)好。

（2）住宿方面，為確保學(xué)員的人身安全，我們派遣兩名保衛(wèi)人員對學(xué)員所住賓館進行安全巡邏。同時，負責生活管理的老師每晚10點都會對學(xué)員進行點名。

（3）為了豐富學(xué)員的課余生活，在校期間，學(xué)院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時間，由各組翻譯老師帶領(lǐng)學(xué)員到南寧市各景點進行游玩，真正做到勞逸結(jié)合；在廣西銀海發(fā)電有限公司實習期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學(xué)員舉行了一場足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。

（4）由于熱電廠學(xué)員此次來華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續(xù)簽，后勤保障組的老師及時到當?shù)嘏沙鏊k理學(xué)員的暫住證，并向教育廳、區(qū)政府外事辦申請17名學(xué)員的訪問批文，使本次培訓(xùn)得以順利進行。

六、經(jīng)驗總結(jié)

總結(jié)此次培訓(xùn)，學(xué)員通過理論培訓(xùn)提高了專業(yè)的理論水平；通過下廠實習加強學(xué)員對熱電廠及煤氣站工作環(huán)境、工作崗位、性質(zhì)及運行管理的認識；通過仿真學(xué)習使學(xué)員能在虛擬的熱電廠運行過程中將理論知識與實際運行操作有效地結(jié)合，提高了學(xué)員們的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

在培訓(xùn)實施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：

（1）個別學(xué)員對環(huán)境的適應(yīng)能力不夠強，因病請假不能正常參加學(xué)習，影響了學(xué)習效果；（2）某些學(xué)員不能及時調(diào)整角色、擺正心態(tài)，致使出現(xiàn)急躁心理而好高騖遠；（3）實習過程中，由于所在廠里的機組運行正常，設(shè)備缺陷異常較少，因此在較短的學(xué)習時間內(nèi)，學(xué)員無法在廠里觀摩到電廠機組的啟動和停運操作（當然這些知識在仿真機培訓(xùn)中得到加強），學(xué)習的重點主要是在機組的正常運行調(diào)整，參數(shù)記錄及設(shè)備的巡回檢查，學(xué)員的實際操作能力及經(jīng)驗需要在今后的生產(chǎn)試運中進一步積累。

通過此次培訓(xùn)項目的實踐，可以知道，若想成功的實施一個涉外的職業(yè)培訓(xùn)項目，需做到以下幾點：

（1）項目的前期需開展廣泛的調(diào)研、做好完整的項目策劃；

（2）在實施的過程中要做到過程監(jiān)控、過程質(zhì)量管理并具有完善的考核制度；

篇5

【關(guān)鍵詞】水電廠 無人值班 監(jiān)控系統(tǒng) 研究

我國90年代以前設(shè)計修建的水電廠基本上建立在多人值班的基礎(chǔ)上，這些修建的水電廠較顯著的特征是用人眾多、管理水平低、自動化程度低、監(jiān)控分散，整體效果不佳；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，包括計算機技術(shù)專家系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、智能控制技術(shù)等的不斷創(chuàng)新和完善，給電力工業(yè)中智能監(jiān)督管理帶來了驚喜的收獲，其越來越廣泛地在電力工業(yè)中應(yīng)用，這些智能化的自動監(jiān)控系統(tǒng)，為電力工業(yè)建立了綜合自動化的管理規(guī)模，智能自動化的監(jiān)控程度提高，使水電廠計算機監(jiān)控系統(tǒng)不斷完善，更加穩(wěn)固和安全；隨著這些智能化、自動化的高科技產(chǎn)物的出現(xiàn)，水電廠逐漸實現(xiàn)了無人值班、少人值守的管理目標，為企業(yè)節(jié)約了大量的人力和資源，促進了企業(yè)更加高效、快速發(fā)展。本文以一個老水電廠為例，對水電廠無人值班、少人值守與計算機監(jiān)控的關(guān)系做了簡要探究，希望對大家有所借鑒和幫助。

1 水電廠無人值班對監(jiān)控系統(tǒng)的技術(shù)要求

1.1 水電廠采用計算機監(jiān)控系統(tǒng)來實現(xiàn)其無人值班、少人值守的物質(zhì)條件和智能化操控

那么，水電廠計算機監(jiān)控系統(tǒng)就要滿足其無人值班、少人值守的智能化操控條件。筆者通過日常工作中的觀察和研究，結(jié)合水電廠無人值班、少人職守的基礎(chǔ)條件需要，總結(jié)出了利用監(jiān)控系統(tǒng)實現(xiàn)無人值班、少人職守需具備的基礎(chǔ)條件。

監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)要完善。自動化元件應(yīng)正確可靠地工作，覆蓋電廠生產(chǎn)過程所有必須的控制點和監(jiān)視點。

（1）用于測量模擬量的元件的準確性、精度應(yīng)符合規(guī)定的標準要求；

（2）用于檢測設(shè)備狀態(tài)的元件要能夠?qū)υO(shè)備的運行狀態(tài)檢測出精確無誤的結(jié)果；

（3）用于執(zhí)行控制命令的元件需要正確規(guī)范的動作基礎(chǔ)，避免動作不到位、拒動、誤動等對整個監(jiān)控系統(tǒng)造成不利影響。

1.2 水電廠無人值班、少人值守的自動智能監(jiān)控技術(shù)必須要達到一定標準和規(guī)定的要求，才能更好地適應(yīng)無人值班的工作需求

隨著科技的不斷創(chuàng)創(chuàng)新發(fā)展，我國計算機水平不斷提升，現(xiàn)階段已上升到了又一個新的高度，然而，水電廠無人值班對智能自動化控制系統(tǒng)的要求是比較高的，為了確保監(jiān)控技術(shù)的安全可靠性，除了給監(jiān)控系統(tǒng)配備可靠的硬件設(shè)備和較完備的軟件系統(tǒng)外，還應(yīng)考慮到監(jiān)控的系統(tǒng)的安裝和技術(shù)支持的有效性、合理性。

（1）在網(wǎng)絡(luò)配置上需要采用全雙網(wǎng)的形式。其次。為了防止和避免出現(xiàn)信號丟失現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)將plc直接上網(wǎng)選用高性能的plc；現(xiàn)地lcu和網(wǎng)絡(luò)交換機采用光纖介質(zhì)直接相連，以減少和避免中間環(huán)節(jié)和電磁場干擾。

（2）監(jiān)控系統(tǒng)和其他系統(tǒng)需要共享資源時，為了防止和避免“病毒”的侵襲，應(yīng)在軟硬件上做好隔離措施，以防患于未然。

（3）控制回路的設(shè)計要完善，尤其是對事故回路數(shù)據(jù)的判斷要準確，確保在事故情況可靠、準確性動作。

（4）故障信號定位要準確，報警顯示要醒目。為了減少梯掉人員由于視覺疲勞而造成不必要的失誤，應(yīng)將正常的變位信號與不正常的變位信號分開處理，最好是報警窗內(nèi)不要有正常的變?yōu)樾盘栵@示，在歷史數(shù)據(jù)庫中不要存儲。

（5）為了方便梯調(diào)人員匯總當值設(shè)備的運行情況，保證其準確可靠性，監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備信號篩選和查找功能。

（6）各類報表要完備，為了確保報表內(nèi)容的可靠性，報表內(nèi)容要符合現(xiàn)場實際情況，將采集不準確的量，包括非電量等，應(yīng)避免在報表中出現(xiàn)，

（7）監(jiān)控系統(tǒng)除了具備常規(guī)的應(yīng)用軟件外，還應(yīng)具備實用的智能化功能，來控制整個監(jiān)控系統(tǒng)大量的信息變化，代替梯調(diào)人員繁重的監(jiān)盤工作，為梯調(diào)人員減輕負擔，也提高了監(jiān)控的準確性。根據(jù)梯調(diào)人員情況，在機組停機令下達油開關(guān)跳開后，過了一段時間若導(dǎo)葉全關(guān)接點未接通，就應(yīng)退出告警信號“停機過程異常”，以避免由于機組不會自動加閘導(dǎo)致長時間低轉(zhuǎn)速運轉(zhuǎn)。

2 對計算機監(jiān)控與無人值班、少人值守的認識

目前的自動化智能監(jiān)控系統(tǒng)已經(jīng)成為一個由較多智能化、自動化元件組成的一個較完備的高端智能自動化綜合系統(tǒng)，包括計算機、網(wǎng)絡(luò)、控制、通信及機電一體等的組成，加快了水電廠無人值班的無人化程度發(fā)展步伐，為企業(yè)創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟效益。

（1）要克服完美主義觀念，思想要不斷更新，順應(yīng)著時展的步伐，支持創(chuàng)新，珍惜新技術(shù)的研發(fā)成果，平衡新技術(shù)與舊技術(shù)的地位關(guān)系，不要以完美主義對新設(shè)備苛刻要求。

（2）觀念要轉(zhuǎn)變，不要因為安全設(shè)施運行的逐漸完善而放松警惕。舊觀念支持“安全是最大的經(jīng)濟效益”，安全固然重要，但電力企業(yè)還需要進一步追求效益，以效益為中心，重視改革發(fā)展，將安全固定在企業(yè)工作運行效率的基礎(chǔ)上實行，端正管理觀念，積極創(chuàng)新，同中求異，這是現(xiàn)階段企業(yè)管理的新觀念，也是時展的重要形式表現(xiàn)。只有將安全與效益完美契合，才能不斷推動企業(yè)健康、完善化發(fā)展。

（3）隨著社會的發(fā)展，一些舊制度已不適應(yīng)現(xiàn)代市場的運行，尤其是不適應(yīng)運行無人值班、少人值守和電力市場經(jīng)濟走向，因此，需要對舊的管理觀念和制度“取其精華，去其糟粕”，進行系統(tǒng)性的修改和完善，不斷創(chuàng)新改革，以良好的順應(yīng)時展的狀態(tài)卓越運行。

3 結(jié)語

隨著科技信息社會的發(fā)展，智能控制系統(tǒng)給人們帶來了巨大的便利，水電廠無人值班逐漸受到了業(yè)內(nèi)人士的推廣和實行，使得水市的生產(chǎn)和管理面臨了新的挑戰(zhàn)，水電廠無人值班、少人值守智能監(jiān)控系統(tǒng)除了具備常規(guī)的應(yīng)用軟件外，還需具備較高的智能化、自動化技術(shù)，才能夠確保信息來源的準確性，提高水電廠無人值班、少人值守監(jiān)控系統(tǒng)的工作質(zhì)量。科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和自動化元器件的水平都在不斷地呈上升趨勢延伸和發(fā)展，昭示著一個更完美的、科技信息時代的到來，更給水電廠自動化系統(tǒng)提供了一個廣闊的發(fā)展平臺。

參考文獻

[1]方輝欽，施沖，朱辰，龐敏，彭永，吳正義.水電廠無人值班與監(jiān)控系統(tǒng)改造[J].水電自動化與大壩監(jiān)測，2003，01：1-5+10.

[2]金永琪.水電站計算機監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)平臺的建設(shè)和研究[J].水電站機電技術(shù)，2015，10：26-29+31.

[3]劉剛，楊迪.水電廠運行值班風險分析及其預(yù)防措施[J].黑龍江科技信息，2015，31：21.

作者簡介

張萬文（1972-），甘肅省人。大學(xué)專科學(xué)歷?，F(xiàn)在供職于新疆新華波波那水電開發(fā)有限公司。

篇6

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 鍋爐運行 雙證融通 教學(xué)改革

教育部［2006］16號文精神，高職高專教育必須以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的形成為目標，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的目標，因此，高職高專教育應(yīng)該樹立基于職業(yè)崗位的課程和基于工作過程的教學(xué)理念，采用適合人才培養(yǎng)目標的教學(xué)模式。項目化教學(xué)，就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實際，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論和實踐有機地結(jié)合起來，設(shè)計成專業(yè)技能的訓(xùn)練項目；以該項目為載體實施教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

《循環(huán)流化床鍋爐運行》課程是高職熱能動力專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，目標是培養(yǎng)學(xué)生的熱能動力專業(yè)技能。學(xué)生通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生具備循環(huán)流化床鍋爐運行管理崗位所需的火電機組循環(huán)流化床鍋爐運行的基本理論知識，掌握循環(huán)流化床鍋爐的啟動、停止、正常運行調(diào)整、常見問題及故障分析處理的專業(yè)技能，初步形成分析問題和解決問題的能力；熟悉循環(huán)流化床鍋爐工作原理和生產(chǎn)崗位的管理制度，為今后擔任火電機組循環(huán)流化床鍋爐運行崗位值班員打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。 該課程跟職業(yè)崗位密切相關(guān)，實踐性和應(yīng)用性都很強，適合采用項目化教學(xué)。

一、設(shè)計項目化教學(xué)

項目化教學(xué)設(shè)計，要以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系職業(yè)崗位相關(guān)工作過程，以項目為載體訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，達到理論和實踐教學(xué)一體化。首先要確定課程的教學(xué)目標，然后選擇合適的教學(xué)項目以實現(xiàn)教學(xué)目標，再根據(jù)完成項目的工作過程安排教學(xué)進度。

（一）確定教學(xué)目標

依據(jù)鍋爐運行崗位的實際工作，確定《循環(huán)流化床鍋爐運行》課程的教學(xué)目標，如下：

1.能力目標

（1）能夠編制設(shè)備運行操作規(guī)程計劃書；

（2）能準確地使用專業(yè)術(shù)語進行運行崗位技術(shù)交流；

（3）能按操作票規(guī)范進行循環(huán)流化床鍋爐運行正常啟動；

（4）能安全、經(jīng)濟地進行循環(huán)流化床鍋爐正常運行的監(jiān)控、調(diào)整、日常維護和試驗操作；

（5）能按操作票規(guī)范進行循環(huán)流化床鍋爐運行正常停止；

（6）能進行循環(huán)流化床鍋爐運行常見事故的判斷和處理。

2.知識目標

（1）熟悉循環(huán)流化床鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類、工作原理；

（2）理解循環(huán)流化床鍋爐空氣動力學(xué)特性、燃燒與爐內(nèi)傳熱；

（3）掌握循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)的運行操作與停爐保養(yǎng)知識；

（4）了解循環(huán)流化床鍋爐及系統(tǒng)節(jié)能減排技術(shù)應(yīng)用狀況；

（5）掌握循環(huán)流化床鍋爐的磨損及防磨措施。

3.素質(zhì)目標

（1）養(yǎng)成規(guī)范、嚴謹、細致的工作作風；

（2）養(yǎng)成遵章守紀、恪盡職守的工作態(tài)度；

（3）具備崗位分工管理和團隊協(xié)作的組織管理能力；

（4）具備專業(yè)資料采集和處理的信息管理能力。

（二）選擇教學(xué)項目

項目的選擇必須充分考慮教學(xué)目標的實現(xiàn)，應(yīng)具有一定的針對性和實用性；選擇實用的教學(xué)項目至關(guān)重要。本課程以火電廠生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，以項目為載體，以工作任務(wù)為中心來選擇、組織教學(xué)，并以火電機組循環(huán)流化床鍋爐仿真機為載體完成工作任務(wù)的項目化教學(xué)。在虛擬火電廠循環(huán)流化床鍋爐仿真機中，實施教、學(xué)、做一體化，有利于課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（三）安排教學(xué)進度

項目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的進度安排方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常根據(jù)知識的順序安排教學(xué)進度，先在課堂中講授理論模塊的內(nèi)容，再到計算機仿真實訓(xùn)室進行火電廠仿真實訓(xùn)。比如先講循環(huán)流化床鍋爐原理和主要結(jié)構(gòu)，再講循環(huán)流化床鍋爐輔助系統(tǒng)等理論知識，接著到火電廠仿真實訓(xùn)室進行鍋爐運行和事故處理的仿真實訓(xùn)操作。理論與實踐內(nèi)容彼此相對獨立，理論知識的學(xué)習容易忘記，學(xué)生學(xué)習完后，往往難以與實際工作聯(lián)系起來。而在項目化教學(xué)中，教學(xué)進度安排以工作過程為依據(jù)，比如循環(huán)流化床鍋爐火電機組仿真機操作功能訓(xùn)練，先認識和完成循環(huán)流化床鍋爐火電機組仿真機的入門操作任務(wù)，再完成循環(huán)流化床鍋爐輔助系統(tǒng)恢復(fù)、機組的啟動、正常運行調(diào)整、停機、事故處理等任務(wù)。因此，根據(jù)完成項目的工作過程來安排教學(xué)進度，教學(xué)過程把相關(guān)主要設(shè)備結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的理論知識與實踐相互整合，學(xué)生學(xué)習完后能更好地與實際工作聯(lián)系起來，學(xué)習印象深刻，記得更牢。

二、實施項目化教學(xué)

項目化教學(xué)方案設(shè)計好之后，接下來就是如何實施項目化教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)的組織是項目化教學(xué)有效實施的前提，教學(xué)的開展是項目化教學(xué)順利實施的關(guān)鍵，課程的考核是項目化教學(xué)成功實施的保障。

（一）教學(xué)的組織

為保證項目化教學(xué)的有效實施，應(yīng)營造良好的職業(yè)氛圍，創(chuàng)造基于職業(yè)情景的學(xué)習情景，以情景教學(xué)為主。本課程將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂搬到火電廠仿真實訓(xùn)室進行，實現(xiàn)火電廠生產(chǎn)場景的仿真，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)角色意識，使其從純粹學(xué)習者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習者和工作者統(tǒng)一的角色。另外，在實際工作中，個體都不是孤立的，而是團隊合作完成任務(wù)。因此，實施項目化教學(xué)，將全班分成若干項目小組，由小組成員共同協(xié)作完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高團隊合作的能力；也有利于課程開展過程中的職業(yè)角色扮演，如以職業(yè)扮演、虛擬崗位（如司爐、副司爐、助手）為小組實行管理，學(xué)生是主體，教師主要起指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、咨詢、信息提供等作用，使學(xué)生在獲得經(jīng)驗和能力的同時，培養(yǎng)尊章守則、合作、責任感的職業(yè)素養(yǎng)。角色扮演的崗位根據(jù)學(xué)生每一個階段的學(xué)習能力進行任職。如（1）工作小組概況：以3名學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由搭配組成一個鍋爐班組；（2）司爐職責：司爐（兼鍋爐班長），負責整體協(xié)調(diào)，負責鍋爐崗位的分工、協(xié)調(diào)，組織本班組成員討論學(xué)習，總結(jié)工作經(jīng)驗及改進措施并及時考核。（3）班組成員（副司爐、助手）的職責：班組成員服從司爐的安排和任務(wù)的實施，主動完成自己的任務(wù)，提出自己的觀點和創(chuàng)新思路，并協(xié)助司爐和其他組員共同完成任務(wù)。

（二）教學(xué)的展開

在課程改革建設(shè)過程中，突出實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)能力。遵循高職教育高技能人才培養(yǎng)的目標，教師首先進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研或到企業(yè)掛職，根據(jù)企業(yè)典型的生產(chǎn)過程設(shè)計學(xué)習情境，如情境1循環(huán)流化床鍋爐冷態(tài)啟動；情境2循環(huán)流化床鍋爐正常運行調(diào)節(jié)；情境3循環(huán)流化床鍋爐正常停機；學(xué)習情境4流化床鍋爐常見問題及典型事故分析處理。再根據(jù)工作流程把每個學(xué)習情境分解成若干個行動領(lǐng)域的工作任務(wù)。

在項目化教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生小組在進行工作前，教師先給出工作任務(wù)書，讓學(xué)生思考如何完成任務(wù)。教師要注重啟發(fā)，有些知識可以先不講，操作先不演示，而是讓學(xué)生自己嘗試操作。學(xué)生完成任務(wù)的過程中完成對新知識和新技能的學(xué)習，提高自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。如需要教師可進行適當?shù)囊龑?dǎo)，但并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣從頭講到尾，而是抓重點難點，實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（三）課程的考核

在項目化教學(xué)中，工作任務(wù)是由小組合作完成的，如果只對任務(wù)完成情況進行總的評價，不對每個成員進行有效評價，會導(dǎo)致一些成員缺乏積極性和主動性，無法保證項目化教學(xué)的實施效果。所以，課程的考核要進行全面考核，除了對小組完成的工作任務(wù)是否達到教學(xué)目標進行量化和定性的評價，還要對小組中每個成員的工作態(tài)度、溝通能力和動手操作能力等進行綜合評價。如課程教學(xué)評價中：（1）在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的能力和任務(wù)方案的質(zhì)量占30%；（2）綜合評價占70%。

三、項目化教學(xué)實現(xiàn)“雙證融通”

“雙證融通”是指以學(xué)歷證書為標志的學(xué)歷教育和以職業(yè)資格證書為標志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的相互融會貫通。高等職業(yè)院校要大力推行“雙證融通”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重構(gòu)“雙證”課程是其核心內(nèi)容。

雙證融通《循環(huán)流化床鍋爐運行》課程內(nèi)容特點是理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重、理論知識與操作技能密切結(jié)合。根據(jù)熱能動力專業(yè)實際崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵，以能力培養(yǎng)為主線，理論知識以“必需、夠用”為度，進行內(nèi)容體系的重構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能的整合。采取項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每一任務(wù)模塊以培養(yǎng)學(xué)生技能為主線組織教學(xué)內(nèi)容，并將考證內(nèi)容融入相應(yīng)的工作任務(wù)中，突出學(xué)生基本應(yīng)用能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程學(xué)習結(jié)束后，可通過參加職業(yè)技能鑒定考核獲取特種設(shè)備的“鍋爐工上崗證”和“鍋爐運行值班員”中級工等級證。

四、結(jié)束語

實踐證明，《循環(huán)流化床鍋爐運行》課程基于職業(yè)崗位和工作過程的項目化教學(xué)，以項目為載體，通過項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，按照火電廠典型工作過程組織理論知識的學(xué)習和技能的訓(xùn)練，實施課、崗、證融通，能明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。

【參考文獻】

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［3］洪霄，付彬，李滌非.高職院校項目化教學(xué)探討[J].中國成人教育，2008.

篇7

關(guān)鍵詞：技能標準;應(yīng)用能力;電力系統(tǒng);電氣傳動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0214-02

一、引言

本校電氣工程及其自動化專業(yè)自2007年開辦以來，高度重視校企融合，先后與多家企業(yè)合作，校企雙方聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，突出實踐教學(xué)，行業(yè)、企業(yè)標準以課程形式嵌入，注重學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識，更強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮企業(yè)集團辦學(xué)、校企融合的獨特優(yōu)勢，取得了很多可喜的成績，并被評為山東省民辦本科高校優(yōu)勢特色專業(yè)。

本專業(yè)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)院先后與南山電廠、南山輕合金公司、南山電力總公司、南山鋁業(yè)、皇明太陽能集團知名企業(yè)簽訂協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實習實訓(xùn)基地及較強的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。通過實習實訓(xùn)，畢業(yè)生即可上崗工作，縮短了上崗適應(yīng)期，相當一部分學(xué)生留在了實習單位工作就業(yè)。目前，已建校內(nèi)實驗實訓(xùn)室20多個，校外實習實訓(xùn)基地6個。本專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)院圍繞南山集團各公司以及山東半島地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、支柱產(chǎn)業(yè)的需要，不斷進行專業(yè)建設(shè)方面的研究改進，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、專業(yè)技能

本專業(yè)要求學(xué)生具有分析較復(fù)雜的電子電路及設(shè)計、調(diào)試電子電路的能力;具有對電氣系統(tǒng)物理量及其有關(guān)信息進行檢測分析處理的能力;具有單片機、PLC等控制器及電器的現(xiàn)場應(yīng)用能力;掌握工廠企業(yè)供電和電氣控制、繼電保護及自動控制技術(shù)、電力市場、電力電子技術(shù)、電機及其控制、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)分析等方面領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)基本知識，以及本專業(yè)領(lǐng)域1～2個專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能;熟練掌握至少一個專業(yè)方向的基本知識與相關(guān)理論（專業(yè)方向設(shè)置為電力系統(tǒng)及自動化方向和電力電子與電氣傳動方向）;掌握相關(guān)行業(yè)崗位技術(shù)能力及標準;具有通過工程實踐訓(xùn)練掌握系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)方面的知識。具體要求如表1所示。

三、專業(yè)技能考核標準

針對表1中所列學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能，根據(jù)行業(yè)標準和企業(yè)相關(guān)崗位需求列出以下專業(yè)技能考核標準，各個專業(yè)項目、對應(yīng)的考核內(nèi)容及技能要求、相應(yīng)的考核手段與方法，借鑒職業(yè)資格認證方式，以現(xiàn)場操作、設(shè)計答辯、參賽等方式為主，進行測試考核。具體見表2。

四、結(jié)語

本技能標準是總結(jié)我校長期實踐教學(xué)而制定的，與專業(yè)培養(yǎng)方案有機結(jié)合，探索了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和思路，強化了實踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)校對該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為電力系統(tǒng)及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)背景

改革開放30年，國民經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學(xué)生進入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學(xué)團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識和寬闊知識面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)習能力和處事能力。

按高職學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運行、維護、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運行、設(shè)計專門知識，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行管理人才培養(yǎng)為目標，將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習電站—實習電站—設(shè)計電站為主線進行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進網(wǎng)電工和電站運行值班人員知識、技能、素質(zhì)要求進行實踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計。

除學(xué)校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗；針對學(xué)生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設(shè)備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。

（四）實踐教學(xué)條件建設(shè)

為針對高職學(xué)生的學(xué)習特點開展教學(xué)，我們構(gòu)建了與課程體系對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓(xùn)基地建設(shè)項目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓(xùn)室、變壓器電機維修實訓(xùn)室、觸電急救實訓(xùn)室、機床電器維修實訓(xùn)室、電工智能考核實訓(xùn)室、配電屏、保護屏安裝實訓(xùn)室、電站綜合自動化實訓(xùn)室、微機保護實訓(xùn)室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養(yǎng)保障機制建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

要提高教學(xué)質(zhì)量，核心是師資隊伍建設(shè)。在工程教師的工程項目經(jīng)驗方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)去學(xué)習、實習、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習、設(shè)計中成長，在參加小型水電站、變電站設(shè)計中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級科研項目《地方電網(wǎng)保護、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業(yè)知識應(yīng)用水平，也為課程教學(xué)改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制

通過人才需要調(diào)研，學(xué)生頂崗實習企業(yè)用人需求，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當時的人才需求調(diào)研和當時的學(xué)校實踐教學(xué)條件情況制定的，課程教學(xué)第三年需要針對企業(yè)進行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)對學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實踐教學(xué)標準完善機制

為達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，各門課程制定了課程標準，實訓(xùn)項目制定了實訓(xùn)指導(dǎo)書，并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進行總結(jié)、提出進一步的教學(xué)改革意見，進而補充完善課程標準。學(xué)生需求，課程認真預(yù)習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等，在學(xué)生考核成績中，學(xué)習過程占總成績的30%左右。在實踐教學(xué)中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實踐教學(xué)準備、落實項目具體安排和學(xué)習任務(wù)、參加現(xiàn)場項目指導(dǎo)、評估學(xué)生學(xué)習過程，評估學(xué)習實習報告、實習匯報，評定學(xué)生習成績，寫出項目實訓(xùn)總結(jié)和提出進一步完善意見。學(xué)生需要按項目要求做好預(yù)習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結(jié)匯報。學(xué)期結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)匯報，教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學(xué)完善意見，并進行課程標準、實踐教學(xué)指導(dǎo)書目修改編寫。

（四）學(xué)生管理體系建設(shè)

在學(xué)生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團總支書、輔助員、學(xué)生會、團委會、班委會為主線的學(xué)生管理隊伍，在學(xué)院學(xué)生處、團委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過學(xué)習手冊、學(xué)生守冊，將要求落實到學(xué)習和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺，讓各級學(xué)生干部在開展活動和管理中成長，培養(yǎng)團隊精神、合作協(xié)調(diào)意識。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實

（一）常規(guī)管理方面

強調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實，學(xué)院和學(xué)系層面，要求教師按教學(xué)要求做好每一項目工作，并通過學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對要求進行逐一落實。如開學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學(xué)生進行教學(xué)信息反饋；期未要組織開展學(xué)生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學(xué)研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學(xué)系每期要進行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認真各項教學(xué)工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

（二）教學(xué)方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學(xué)觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標準和實踐教學(xué)指導(dǎo)書。要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學(xué)中，要思考高職學(xué)生學(xué)習的特點進行針對性教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與、學(xué)會應(yīng)用知識為目標進行教學(xué)設(shè)計，重在平時觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習的情況。要引導(dǎo)教師開展項目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué)，特別要與學(xué)生溝通交流，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。

（三）實踐教學(xué)方面

教學(xué)觀點是：項目任務(wù)驅(qū)、理實一體，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化，實現(xiàn)針對高職學(xué)生特點的教學(xué)。

實踐教學(xué)的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點做實踐教學(xué)項目設(shè)計，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計的實踐教學(xué)項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓(xùn)兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設(shè)備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓(xùn)方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學(xué)，配電屏、保護屏安裝、生產(chǎn)實訓(xùn)，電站變電站主接線設(shè)計，電站運行實習，電工技能培訓(xùn)，小型電站設(shè)計等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué)，注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應(yīng)用工程項目進行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學(xué)會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現(xiàn)對學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設(shè)計。讓學(xué)生學(xué)會承受壓力、學(xué)會處事為人、學(xué)會承擔責任、學(xué)會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標。課程教學(xué)除學(xué)習專業(yè)知識、技能外，還需要學(xué)習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學(xué)會按要求、流程做事，學(xué)會表達、聽話，學(xué)會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺，讓學(xué)生在參加管理、活動中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習的電工電子協(xié)會，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學(xué)習，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。

四、結(jié)束語

在人才培養(yǎng)中需要以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動中，通過規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學(xué)生就會受到企業(yè)的高度認可。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備運行與檢修；行動導(dǎo)向；教材開發(fā)

作者簡介：馬雁（1982-），女，河南洛陽人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力系，講師；郭琳（1961-），女，河南鄭州人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力系，教授。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0090-02

隨著職業(yè)教育的辦學(xué)模式正在向校企合作、互動雙贏轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式正在向工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用轉(zhuǎn)變，因而教學(xué)模式也發(fā)生著改變，逐漸向行動導(dǎo)向、因材施教上發(fā)展。由于“教學(xué)”跟著變，故要求“教學(xué)資源”也要跟著變。當前不少專家學(xué)者已經(jīng)對行動導(dǎo)向教學(xué)法下的高職高專課程改革及教學(xué)研究方法進行了細致地探討，[1，2]相關(guān)高職院校也正在緊鑼密鼓地進行一系列基于行動導(dǎo)向的專業(yè)課程改革，[3，4]本校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)是省級特色專業(yè)，也是本校最先嘗試行動導(dǎo)向教學(xué)法的專業(yè)，專業(yè)下的主干課程均已進行基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的改革，[5，6]但對配套教材的研究卻沒有跟上，因此基于行動導(dǎo)向培養(yǎng)模式的教材亟待開發(fā)。

本校依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和電力行業(yè)人才需求，按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實一體、突出特色”的原則，以崗位分析為基礎(chǔ)，以課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生必須具備的崗位職業(yè)能力，編寫基于行動導(dǎo)向的《電氣設(shè)備運行與檢修》教材。

一、教材開發(fā)的總體思路

《電氣設(shè)備運行與檢修》以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以本專業(yè)學(xué)生必須具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照本專業(yè)面向的電力行業(yè)工種的工作過程來設(shè)計具體的教材實施方案。

該教材的編寫遵循項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的課程建設(shè)總體思想，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織和序化課程內(nèi)容，按照“以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，以能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習”的思路構(gòu)建教學(xué)項目，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論和知識，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升、職業(yè)能力得到充分發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅實的職業(yè)能力和技術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、教材的開發(fā)與設(shè)計

1.教材定位

基于行動導(dǎo)向的《電氣設(shè)備運行與檢修》教材是服務(wù)于行動導(dǎo)向教學(xué)的重要教學(xué)資料，其作用主要體現(xiàn)以下四個方面，學(xué)習指南：教材的編寫要注重學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習目標、學(xué)習方法、學(xué)習步驟；知識支撐：教材的編寫要圍繞任務(wù)，并提供相應(yīng)的理論知識、實踐知識、拓展知識；實踐指導(dǎo)：教材的編寫要完成任務(wù)指導(dǎo)，要有明確的工作方法步驟、規(guī)范標準及安全措施；資料索引：教材要幫助獲取信息，提供資料索引。

2.編寫目標

《電氣設(shè)備運行與檢修》采用行動導(dǎo)向編寫方式，教材內(nèi)容應(yīng)突出以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，引入國家標準、行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，科學(xué)合理地設(shè)計任務(wù)或項目，充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律、充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的特征、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，將教材中知識、技能、態(tài)度關(guān)系問題解決好、將教材的通用性問題解決好，并力爭讓其適應(yīng)各院校使用。

《電氣設(shè)備運行與檢修》將為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合和實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式起到支撐和載體的作用。同時以此為契機總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果，進一步深化行動導(dǎo)向教學(xué)模式改革，促進“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)實習基地建設(shè)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，全面提升電力職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平。

3.教材開發(fā)的關(guān)鍵性問題

基于行動導(dǎo)向的《電氣設(shè)備運行與檢修》在編寫過程中，需要解決的關(guān)鍵性問題有以下幾方面：

教材的總體設(shè)計。教材的總體設(shè)計要符合學(xué)校課程體系，可根據(jù)工作對象的不同按模塊來劃分教材內(nèi)容?！峨姎庠O(shè)備運行與檢修》共設(shè)計了高壓斷路器的運行與檢修、高壓隔離開關(guān)的運行與檢修、互感器、限流限壓及補償設(shè)備的運行與檢修、開關(guān)柜的運行與檢修、SF6全封閉組合電器的運行與檢修、電氣主接線中的倒閘操作、配電裝置的布置等七個教學(xué)項目。

目標確定與描述。每個教學(xué)項目按其工作過程又分為多個學(xué)習任務(wù)，每個學(xué)習任務(wù)都應(yīng)有明確的教學(xué)目標和任務(wù)描述。對于教學(xué)目標，要闡述清楚學(xué)生通過完成本項目的學(xué)習應(yīng)該達到的知識、能力、態(tài)度三個方面的具體目標，目標必須是明確的、可考核的。對于任務(wù)描述，要給出具體的項目、分析項目來源、說明做什么，做到什么程度。

任務(wù)的選擇。任務(wù)要具有可操作性，成果和標準必須明確；任務(wù)應(yīng)是學(xué)習型的工作任務(wù)，來源于生產(chǎn)實際的簡化和提煉；任務(wù)要明確能夠承載教學(xué)目標；任務(wù)選擇要將理論知識與操作技能并重。

任務(wù)的實施。任務(wù)的編寫要給出具體的步驟及建議，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主完成該項目。編寫的教材要能激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神提高其獨立思考的能力。

考核與評價。對于每個任務(wù)，都應(yīng)在任務(wù)結(jié)束后要求學(xué)生圍繞目標進行總結(jié)。為此教材的編寫要有明確的考核與評價辦法，以幫助學(xué)生進一步梳理所學(xué)知識，有助于學(xué)生查漏補缺。

4.教材內(nèi)容設(shè)計

《電氣設(shè)備運行與檢修》共設(shè)計了高壓斷路器的運行與檢修、高壓隔離開關(guān)的運行與檢修、互感器、限流限壓及補償設(shè)備的運行與檢修、開關(guān)柜的運行與檢修、SF6全封閉組合電器的運行與檢修、電氣主接線中的倒閘操作、配電裝置的布置等七個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目按其工作過程又分為多個學(xué)習任務(wù)（如表1所示），每個任務(wù)中都應(yīng)包括以下幾部分內(nèi)容：教學(xué)目標：闡述清楚學(xué)生通過完成本任務(wù)的學(xué)習應(yīng)該達到的知識、能力、態(tài)度三個方面具體的目標。目標必須是明確的、可考核的；任務(wù)描述：包括任務(wù)簡介、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、成果要求。給出具體任務(wù)，分析任務(wù)來源，說明做什么，做到什么程度；任務(wù)準備：設(shè)計引導(dǎo)問題，促使學(xué)生自主學(xué)習，依據(jù)任務(wù)實施過程，以問答形式描述學(xué)生需學(xué)習掌握的關(guān)鍵知識點、技能點及實際生產(chǎn)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析等；任務(wù)實施：給出實施步驟及對應(yīng)建議，可以采用工作策略、工作規(guī)范、勞動組織、參考案例、總結(jié)提煉等引導(dǎo)文方式，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標；相關(guān)知識：主要包括完成任務(wù)需要的一些背景知識。知識的編排應(yīng)以任務(wù)實施為主線來組織，為實施任務(wù)做理論鋪墊。

三、教材的特色與創(chuàng)新

該教材的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動

該教材以發(fā)電廠和變電所的主要電氣設(shè)備為中心，從設(shè)備的基本知識、運行、檢修和事故處理方面出發(fā)，依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，按照由淺入深、由單一到整體再到系統(tǒng)的項目教學(xué)法，將本課程重構(gòu)為高壓斷路器的運行與檢修、高壓隔離開關(guān)的運行與檢修等七個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目按照工作順序劃分為多個學(xué)習任務(wù)組織教學(xué)，并將國家標準和規(guī)范貫穿于每個學(xué)習任務(wù)中，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅實的職業(yè)能力和技術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.理實一體

該教材注重將專業(yè)知識與現(xiàn)場運行、檢修、管理標準等知識融會貫通，能夠讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并能構(gòu)建相關(guān)的理論知識，真正實現(xiàn)學(xué)習過程與實際工作過程的一致性、學(xué)習環(huán)境與實際工作環(huán)境的一致性、學(xué)習要求與職業(yè)資格認證的一致性。

3.“教、學(xué)、做”一體

該教材注重將傳授知識與培養(yǎng)思維及實際操作能力相結(jié)合，注重課程教學(xué)的實效性。每個學(xué)習任務(wù)都有明確的教學(xué)目標和任務(wù)描述。教材注重把職業(yè)技能培訓(xùn)的知識內(nèi)容融入其中，以理論知識夠用為度，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主完成某一項目，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，發(fā)揮學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神以及獨立思考、動手能力。

四、結(jié)語

基于行動導(dǎo)向的《電氣設(shè)備運行與檢修》教材能夠充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的特征，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會工作，并在工作過程中學(xué)會與人相處所需的合作能力、交流能力、約束能力等，并提高學(xué)生的綜合能力。該教材編成后可作為重要教學(xué)資料為本校的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)的基于行動導(dǎo)向的教學(xué)使用，同時，也可作為現(xiàn)場變電檢修專業(yè)人員日常學(xué)習或職業(yè)技能培訓(xùn)的資料使用。

參考文獻：

[1]朱曉慧.行動導(dǎo)向教學(xué)實施的探究[J].中國電力教育，2010，（15）.

[2]焦學(xué)輝.高職通信技術(shù)專業(yè)“行動導(dǎo)向教學(xué)”的探討[J].中國電力教育，2010，（19）.

[3]袁潔.“電機與電氣控制技術(shù)”學(xué)科行動導(dǎo)向教法探討[J].中國電力教育，2011，（18）.

[4].行動導(dǎo)向式教學(xué)在“電氣運行”課程中的實施技巧[J].中國電力教育，2012，（6）.

篇10

關(guān)鍵詞：實踐能力；創(chuàng)新性；雙師型；熱能與動力工程

作者簡介：趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授；周振起（1963-），男，山東萊陽人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（吉林吉林132012）

基金項目：本文系2011年東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0057-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場競爭的國際化，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，注重強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)理論和方法的同時，更要重視加強自身的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，要具有一定的實踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展以實踐能力為核心的全面素質(zhì)成為高等教育的目標之一。

本文以“熱力發(fā)電廠”課程為實施主體，在教學(xué)過程中以加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為重點進行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在綜合運用知識分析和解決實際工程問題的能力都能有所提高。

一、教學(xué)中存在的問題

高等教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)和造就合格工程師的重要環(huán)節(jié)，對工程技術(shù)人才知識、能力和素質(zhì)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。因此，高校在教育教學(xué)過程中，必須改變過去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工程意識。

高等工科院校從傳授工匠的技能技藝開始，一直到引進科學(xué)原理，再到目前將科學(xué)、技術(shù)融為一體并以強調(diào)工程實踐性為主一路走來，在歷經(jīng)“技術(shù)模式”與“科學(xué)模式”后，正在向“實踐模式”轉(zhuǎn)變。[1]近年來，我國高等教育普遍存在著脫離實際、實踐訓(xùn)練不足與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密及“雙師型”教師數(shù)量嚴重匱乏等現(xiàn)象，嚴重制約著高等教育的發(fā)展，嚴重影響著我國工程實用、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以熱能與動力工程學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為例，雖然學(xué)生在校時學(xué)習了豐富的理論知識，但畢業(yè)后仍不能運用理論為實際服務(wù)，缺乏解決工程實際問題的能力。歸結(jié)原因，主要有以下幾點：

1.教學(xué)模式

高校的教學(xué)內(nèi)容和方法影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，過分注重理論知識講解，而輕視實踐與能力的培養(yǎng)。其次教學(xué)方法上，以教師為中心，過分強調(diào)教，而忽視了學(xué)的主觀能動性，缺乏與學(xué)生的互動與溝通。[2]過分注重專業(yè)知識的傳授，輕視實踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經(jīng)濟、環(huán)保等方面知識的作用，仍然是以教師為中心，片面強調(diào)主體“教”的過程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風格。這無益于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.缺乏“雙師型”教師

目前，我國高等教育工作者的主要來源還是國內(nèi)外各大高校和研究機構(gòu)的博士、碩士畢業(yè)生，具有實踐經(jīng)驗的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗和實際操作技能，實踐教學(xué)能力薄弱。這造成了教師在授課的過程中空洞、容易脫離工程實際。從而阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、實踐能力培養(yǎng)的改革措施

1.教學(xué)改革

（1）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念。從教師傳遞知識的方式向幫助學(xué)生、使其能主動獲取知識用于解決實際問題的方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程在教師不斷提出問題、學(xué)生不斷解決問題的過程中進行的。采用問題推進式的教學(xué)結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。從只考慮知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與連貫、知識重難點的分析與把握等，轉(zhuǎn)向?qū)で笾R與學(xué)生實際情況的關(guān)聯(lián)、知識實際運用的條件、以及采取什么方法才能幫助學(xué)生順利實現(xiàn)運用知識的能力。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。使教師從單純的知識講授者、傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)向知識學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、促進者和幫助者。以職業(yè)道德和社會責任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程實踐教育觀念”，通過在上課過程中點滴滲透的方式，加強學(xué)生職業(yè)道德以及社會責任感的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用易于學(xué)生接受并理解深刻的方法。如采用工程圖紙講解、PPT、設(shè)備實物照片及CAI課件穿插教學(xué)，使學(xué)生在理論知識學(xué)習過程中更加了解和掌握工程實際。[3]同時對行業(yè)的最新動向、技術(shù)、規(guī)范、理論等知識，不斷補充到教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生對學(xué)習時刻保持熱情和新鮮感。

2.實踐改革

（1）通過與工程實踐相結(jié)合，增強學(xué)生自主學(xué)習和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方式、方法給予肯定。鼓勵學(xué)生多做總結(jié)和歸納，對工程實際問題鼓勵學(xué)生集中精力、時間和力氣解決。對行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、規(guī)范、規(guī)定等信息及時傳授給學(xué)生，使學(xué)生保持對本專業(yè)知識學(xué)習的濃厚興趣。

（2）鼓勵學(xué)生跟隨專任教師做一些科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生理論服務(wù)于實踐的能力。

（3）重視電廠實習環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實習教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入到電廠生產(chǎn)活動，了解和掌握電廠生產(chǎn)的原理及設(shè)備運行的特性，有助于所學(xué)理論知識的消化。同時要求學(xué)生帶著問題進現(xiàn)場，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變成學(xué)習的“主體”。通過實習教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能加深理論知識的理解，避免課堂教學(xué)的紙上談兵。

三、課程改革過程中的問題及建議

1.缺乏“雙師型”教師

針對這一問題，結(jié)合我校提出的“272”工程建設(shè)，可采取如加強對骨干教師的專業(yè)實踐培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習；聘請行業(yè)專家、技術(shù)專家到校兼職，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)、外做訪問學(xué)者，進一步深造；對于新任的專任教師，除正常教學(xué)實習外，還需要到學(xué)院實驗室工作一段時間等措施，來提升師資隊伍的實踐水平。

此外，還可以從專任教師的考核、評定制度入手，由目前的考核論文、科研為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處煹墓こ虒嵺`、工程設(shè)計、專利、為企業(yè)服務(wù)能力等方面為主，以上舉措為具有工程實踐經(jīng)驗的師資人才儲備奠定了條件。

2.校企合作實踐環(huán)節(jié)困難

發(fā)電行業(yè)屬于高危行業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)為高溫、高壓、易燃易爆且存在有毒物質(zhì)，危險性極高。高校學(xué)生到電廠參與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，加重了企業(yè)安全生產(chǎn)的負擔，同時企業(yè)要對學(xué)生進行入廠安全規(guī)程的培訓(xùn)和教育，且額外要增派安監(jiān)人員確保學(xué)生的人身安全等，這些問題導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生入廠生產(chǎn)實習不積極主動且排斥。

針對這一問題，可與企業(yè)簽訂長期的學(xué)生生產(chǎn)實習、實訓(xùn)基地項目；聘請技術(shù)專家來校授課；加強本校學(xué)生的安全意識和生產(chǎn)責任意識，做到入廠多看、多問、多聽、多學(xué)、不亂走動、不亂動手、講紀律、聽指揮的習慣；在實習期間加派帶隊教師數(shù)量，確保學(xué)生的人身安全，為企業(yè)減壓排難。

四、結(jié)束語

增強大學(xué)生工程實踐能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以熱能與動力學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實際的思維方式和意識行為習慣，使其具備工程實踐所需要的素養(yǎng)。但是，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是通過一門課程的改革就能完成的，這需要各部門的共同努力來培養(yǎng)滿足科技社會高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王仲民,姚合環(huán).高校培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的途徑[J].理工高教研究,2008,(1):121-122.