導(dǎo)語：如何才能寫好一篇室內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、講到不等于聽到，聽到不等于學(xué)會(huì)。

以學(xué)員接受的結(jié)果為準(zhǔn)，培訓(xùn)的層次主要包括知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)層次的培訓(xùn)。擺在首要位置的是知識(shí)培訓(xùn)，這是最基本的培訓(xùn)；其次為技能培訓(xùn)，這個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)員的影響力較大；最后為素質(zhì)培訓(xùn)，素質(zhì)是個(gè)抽象概念，主要是指?jìng)€(gè)人價(jià)值觀、態(tài)度等要素。這三個(gè)層次的關(guān)系緊密聯(lián)系，缺一不可。而作為一名培訓(xùn)師或會(huì)議發(fā)言者站在臺(tái)上，滔滔不絕，把你的知識(shí)或想法排山倒海一樣拋向?qū)W員，學(xué)員是否聽到絕對(duì)是個(gè)未知數(shù)，本次培訓(xùn)中最大收獲就是明白面授培訓(xùn)中如何才能讓學(xué)員更好聽到并學(xué)會(huì)。要讓學(xué)員聽到，最好辦法是讓學(xué)員在快樂中學(xué)習(xí)，其次是在壓力中學(xué)習(xí)，學(xué)員要在快樂中學(xué)，首先要了解學(xué)員的需求，激發(fā)學(xué)員的興趣，激起學(xué)員共鳴，在培訓(xùn)過程中要實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，盡可能把課堂一半的時(shí)間交給學(xué)員自己，讓學(xué)員在互動(dòng)中心動(dòng)，心動(dòng)中行動(dòng)，行動(dòng)中感動(dòng)，每20分鐘切換教學(xué)方式，提高學(xué)員注意力，每7分鐘互動(dòng)提問，讓學(xué)員便于思考、善于思考，不斷提問題，不斷找答案，在培訓(xùn)中、在培訓(xùn)后多做換位思考，讓每位學(xué)員都積極參與，鍛煉全方位思維能力，挖掘內(nèi)在潛能，提升“KSA”等人力價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。

要成為一名優(yōu)秀培訓(xùn)師，沒有捷徑，必須經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)才能達(dá)成。

學(xué)習(xí)力是培訓(xùn)師的知識(shí)或技能累積的基礎(chǔ)。培訓(xùn)師必須具備謙虛好學(xué)和誨人不倦的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。“三人行，則必有我?guī)?rdquo;，要全方位學(xué)習(xí)，細(xì)致請(qǐng)教，縝密思考，虛心接受批評(píng)，即使有人對(duì)我們的培訓(xùn)不屑一顧甚至當(dāng)面批評(píng)，我們?nèi)匀灰兄x他，因?yàn)樗呐u(píng)就是我們做得不好不對(duì)的地方，聽的批評(píng)多了，從中總結(jié)的教訓(xùn)也就多了；學(xué)習(xí)對(duì)象不僅僅局限于培訓(xùn)業(yè)內(nèi)人士，擴(kuò)張知識(shí)層面，改善個(gè)人劣勢(shì)，身邊的每一個(gè)朋友都可以幫助我們，作為培訓(xùn)的旁觀者，他們往往更清楚市場(chǎng)的需求所在。臺(tái)上10分鐘，臺(tái)后十年功，優(yōu)秀培訓(xùn)師都適用3/10法則，準(zhǔn)備10分鐘只說3分鐘，厚積而薄發(fā)。培訓(xùn)師必須學(xué)習(xí)所講課程的理論知識(shí)，充分理解消化后，并利用魚刺圖、心智圖、圖片等輔助工具形成自己的理論框架，而決不能照本宣科。這就意味著培訓(xùn)師對(duì)課程領(lǐng)域的知識(shí)、信息、技能具備相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?。培?xùn)師在具備“講”的文功基礎(chǔ)上，還需武藝超群，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的控制能力、現(xiàn)場(chǎng)氣氛的調(diào)動(dòng)、外在形象、氣質(zhì)等方面，都是學(xué)員關(guān)注焦點(diǎn)。

當(dāng)自己登上講臺(tái)時(shí)免不了心跳加速，雙腿顫抖。要克服緊張情緒，想成為培訓(xùn)師第一實(shí)踐活動(dòng)就是培訓(xùn)。珍惜并抓住每一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)員作為培訓(xùn)評(píng)委，積極獲取反饋信息，完成自我認(rèn)知，避免出現(xiàn)在臺(tái)上自我感覺良好，但是學(xué)員并沒有“聽到”的尷尬局面。

三、培訓(xùn)的QQ碼

培訓(xùn)師需具備良好的EQ和健全I(xiàn)Q，培訓(xùn)師應(yīng)該擁有廣泛的人脈關(guān)系和溝通技能，并需屢屢“破冰”，富有創(chuàng)新力。

培訓(xùn)成功很大程度取決于老師與學(xué)員之間的關(guān)系，培訓(xùn)師必須具有與學(xué)員建立友好關(guān)系的能力，培訓(xùn)師必須多與學(xué)員進(jìn)行坦誠交流，聽取他們意見及希望，要能夠聆聽，多肯定，多贊美，提出能激發(fā)熱情的適當(dāng)?shù)膯栴}，經(jīng)常做出清晰、直接的反饋，要相信每個(gè)人都是一座沉默的火山，每個(gè)人都會(huì)在一定機(jī)會(huì)中爆發(fā)，每個(gè)人的潛能是無限的，培訓(xùn)師更多要看到每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)人都充滿信心，讓學(xué)員在老師肯定的話語中得到鼓舞和前進(jìn)的動(dòng)力，讓每個(gè)人都覺得是備受尊重的人，積極的思想演化為最積極的行動(dòng)，建立起亦師亦友關(guān)系，培訓(xùn)會(huì)顯得更加貼切、有益。

復(fù)制和模仿是培訓(xùn)師成長的第一步，但是要脫穎而出，最重要的武器是“IQ急轉(zhuǎn)彎”，進(jìn)行創(chuàng)新，不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)自己，讓學(xué)員選擇自己。

篇2

（一）要有深具專業(yè)影響力、團(tuán)隊(duì)凝聚力的團(tuán)隊(duì)帶頭人

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會(huì)資源，并通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實(shí)際情況、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障

通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；陀行?。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成,實(shí)踐技能課程的項(xiàng)目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授。

（三）實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過程中，把設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)來，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建立對(duì)內(nèi)、對(duì)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式為落實(shí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

（四）大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

爭(zhēng)取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)所建立一些基本的技能實(shí)踐場(chǎng)所。例如：

①室內(nèi)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對(duì)常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實(shí)訓(xùn)室若干個(gè)，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。

③建成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體的CAD、3DMAX實(shí)訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實(shí)訓(xùn)有手冊(cè)，操作有制度。

（五）具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力

依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時(shí)利用行業(yè)協(xié)會(huì)的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)生入會(huì)、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺(tái)。

（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的模式

在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會(huì)議，不斷完善教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流。以研討會(huì)、觀摩會(huì)、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。

二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃制定、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實(shí)際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實(shí)施方案。

①在實(shí)際教學(xué)中，把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

②在頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過已經(jīng)建立的設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺(tái)，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場(chǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計(jì)瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計(jì)師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。

④把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)校園，為高職教育提供了實(shí)際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。

⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。

三、教學(xué)革新總結(jié)

①減少理論課教學(xué)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。

②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。

③引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

④建設(shè)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。

⑤建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。

⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和競(jìng)賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。

⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場(chǎng)、一線設(shè)計(jì)師有較深入的接觸。

⑧在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

四、結(jié)語

篇3

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0137-02

Research of Training Platform Construction for Interior Design in Higher Vocational School//WANG Haiyun

Abstract The aim of higher vocational education is to cultivate first-line technical talents for society and enterprises， and the aim for interior design course is to cultivate first-line designers and design managers for decoration industry， so the practicality of training platform construction is more important. The author explored this course’s integrity and the variety of platform teaching meaningfully based on constructional background and constrained ways for China’s higher vocational interior design platform.

Key words higher vocational school； interior design course； training platform

1 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和完善的背景

國家“十二五”規(guī)劃中已經(jīng)確立高職教育職業(yè)化的方向和重要地位，“十三五”規(guī)劃也將更注重高職實(shí)用型人才教育的戰(zhàn)略定位。今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，高職職業(yè)化人才教育與輸出是“中國夢(mèng)”偉大復(fù)興事業(yè)征程上的有益補(bǔ)充，是保證我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前發(fā)展的人才砥柱。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校的開設(shè)與興起，是伴隨我國裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展而來，隨著裝飾行業(yè)的日趨發(fā)展，對(duì)行業(yè)設(shè)計(jì)師的需求以及對(duì)設(shè)計(jì)師實(shí)踐能力都提高到了一個(gè)新的層面。這樣的背景下，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)搖籃的校方，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前和今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，做到人才培養(yǎng)的技能化、實(shí)踐化，輸出真正為企業(yè)和社會(huì)所需的“加工型”設(shè)計(jì)和管理人才。

2 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的瓶頸

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前已經(jīng)在全國各高職院校相繼開展數(shù)年，也有了材，如《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等。室內(nèi)設(shè)計(jì)到底該如何教，方可達(dá)到職業(yè)技能化的人才要求，大部分院校還沒有給出答案。雖然所有院校都多多少少地開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，但實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)也是良莠不齊。筆者綜合所在院校和兄弟院校關(guān)于本課程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，總結(jié)制約高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的常見瓶頸。

教學(xué)理念保守，沒有適應(yīng)新課改的要求 新課程改革呼聲已經(jīng)存在很久，各校也組織教務(wù)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并配合行業(yè)一線技師對(duì)課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，但縱觀當(dāng)下的課程教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，大多在“三段式教學(xué)模式”（即室內(nèi)設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)、文化基礎(chǔ)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)）下，著重點(diǎn)都在理論，偏離了實(shí)踐，即使在實(shí)訓(xùn)課堂上，也或多或少出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)重復(fù)理論知識(shí)點(diǎn)，沒有把學(xué)生帶到真正的動(dòng)手操作上，沒有給學(xué)生主動(dòng)思考和摸索的指引。這樣的理念依然充滿保守教條主義，以完成教學(xué)課程為任務(wù)，而不是以學(xué)生實(shí)踐能力提高為教學(xué)目標(biāo)。這樣一方面長期下去會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也是對(duì)國家和學(xué)校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的浪費(fèi)。

教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏新意和時(shí)代緊湊感 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為一門新的課程，其對(duì)軟件設(shè)計(jì)以及美工、美學(xué)等輔助知識(shí)要求甚多，其課程的設(shè)置多為室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)軟件操作技能、美工美學(xué)知識(shí)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而現(xiàn)階段，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多是單一的“上機(jī)”操作，學(xué)生盡管有動(dòng)手，也是數(shù)字多媒體屏幕演示后的臨摹和模仿制作，多數(shù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上經(jīng)常會(huì)因理論知識(shí)不扎實(shí)、教師指導(dǎo)不全面，進(jìn)行錯(cuò)誤的實(shí)踐步驟，而教師不能對(duì)眾多學(xué)生一一糾正，這樣就存在教學(xué)內(nèi)容單一制的弊端。另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)時(shí)代感和創(chuàng)新感，不僅軟件要更新，思想和思維模式以及裝飾裝修的新材料、新方法都在更新，往往教師以為有了實(shí)訓(xùn)教室，一切只是按照原先思路按部就班進(jìn)行，沒有及時(shí)接軌時(shí)代和行業(yè)要求，這樣給學(xué)生造成閉關(guān)自封的學(xué)習(xí)窘?jīng)r。

教學(xué)組織缺乏團(tuán)隊(duì)化協(xié)作精神和策略 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程雖然是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理人才為目標(biāo)的，但一樣需要協(xié)作精神，不光是教師與學(xué)生之間的協(xié)作，還有學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在課程實(shí)訓(xùn)組織中，缺乏項(xiàng)目教學(xué)法策略，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間大多是各顧各地進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)，缺乏學(xué)生設(shè)計(jì)小組、師生互動(dòng)小組，缺乏學(xué)習(xí)互助。這樣一方面不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，另一方面也不利于個(gè)人的長期發(fā)展。

校企合作熱情度不足，沒有真正達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合 隨著各高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，全國一般性高職院校大多普及了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，然而大部分只是在校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)訓(xùn)工廠、工作室，小部分開展了校企合作的校辦企業(yè)或校占股份模式。綜觀大部分學(xué)校，一方面由于經(jīng)費(fèi)不足，無法開展校辦企業(yè)；另一方面源自“反腐”影響，認(rèn)為校企合作多會(huì)存在“小金庫”。再者，對(duì)校企合作基于傳統(tǒng)思想，有意或無意地進(jìn)行抵制，這都使得校企合作沒有真正施展，也就沒有徹底達(dá)到產(chǎn)學(xué)實(shí)踐的效果。

3 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的策略探索

改進(jìn)教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求

首先從校方來說，領(lǐng)導(dǎo)層要做到觀念的改變，加強(qiáng)教務(wù)工作的監(jiān)督和考評(píng)，對(duì)教師的理論課和實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行分級(jí)考評(píng)，并組織學(xué)生給教師打分，及時(shí)“查糾補(bǔ)新”，真正樹立學(xué)校的“創(chuàng)新觀”“時(shí)代感”和與時(shí)俱進(jìn)的精神。

其次，從教師來說，教師是改變觀念的根本，要徹底刨除傳統(tǒng)教學(xué)思想是一個(gè)長期的過程。教師要先從教材入手，基礎(chǔ)理論教學(xué)新穎化，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模擬化，做到無論是基礎(chǔ)理論教材，還是實(shí)訓(xùn)教材，都真正切合實(shí)際的教學(xué)需要。

再次，從動(dòng)手方面來講，即使是枯燥的課堂理論，也應(yīng)夾雜問題和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)訓(xùn)課更是要善于指引學(xué)生動(dòng)手。

這樣下來，不僅可以完成基本的教學(xué)教育任務(wù)和課程，并且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提供了有效的交互指引。

充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)代接軌

首先是在傳統(tǒng)課本的基礎(chǔ)上，豐富延展知識(shí)面，以數(shù)字多媒體影音和畫面模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性。

其次，組織教學(xué)和行業(yè)技師團(tuán)隊(duì)，組織編寫適應(yīng)基礎(chǔ)課程和工作實(shí)踐需要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，完善軟件設(shè)計(jì)，更新教學(xué)設(shè)備。

再次，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的對(duì)著數(shù)字屏幕展示和模仿，可以從教師的實(shí)踐操作開始，由教師先進(jìn)行“設(shè)計(jì)制作”，再交由學(xué)生模仿。這樣的教學(xué)效果更直接和逼真，也是基于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)際需要，真正地讓學(xué)生有了“模擬”訓(xùn)練，更直接地把理論應(yīng)用到實(shí)踐。

最后，教師要不斷地挖掘教學(xué)案例，與時(shí)代和行業(yè)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)鍛煉都切合日后的工作，圓滿地達(dá)到教學(xué)的實(shí)用型人才培養(yǎng)要求。

組織實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法 除了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式外，教師可以加進(jìn)工作室團(tuán)隊(duì)模式的項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)課變成為一次項(xiàng)目案例的實(shí)施課，真正地出成果，可以經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)。具體來說，可以由師生項(xiàng)目工作組和學(xué)生項(xiàng)目工作組模式組成，首先提出一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)，工作室或小組根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來實(shí)施或進(jìn)行，充分把團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神運(yùn)用到工作室或小組，通過討論達(dá)成設(shè)計(jì)方案，以團(tuán)隊(duì)的方式來解決方案，一方面體現(xiàn)了協(xié)作精神，另一方面達(dá)到學(xué)生之間、師生之間的實(shí)踐交互，有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量上乘。

多角度、多方位開展以產(chǎn)學(xué)為目標(biāo)的校企合作模式

首先，可以引進(jìn)先進(jìn)裝飾企業(yè)的一線管理和設(shè)計(jì)人員來校擔(dān)任兼職教師，同時(shí)以先進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品案例作為教學(xué)案例。

其次，以校方和企業(yè)方共同出資建設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，校企共同出人進(jìn)行管理和研究，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到這樣的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐。

再次，由校方獨(dú)資建立校辦企業(yè)，同時(shí)聘請(qǐng)有多年先進(jìn)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的技師和管理人員來擔(dān)任企業(yè)管理和技術(shù)工作，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉在校企進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)“崗位成果制”，讓學(xué)生真正成為設(shè)計(jì)師，一邊實(shí)踐模擬學(xué)習(xí)，一邊出成果。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；團(tuán)隊(duì)溝通；實(shí)訓(xùn)

團(tuán)隊(duì)溝通課作為低年級(jí)學(xué)生的選修課，早期為理論課，課時(shí)為18學(xué)時(shí)。經(jīng)過人才培養(yǎng)方案的調(diào)整及教學(xué)大綱的修訂后，變更為32學(xué)時(shí)，其中16為理論教學(xué)，另外16學(xué)時(shí)為實(shí)訓(xùn)課。如何充分利用實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將其作為理論知識(shí)的補(bǔ)充與強(qiáng)化；選擇實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期效果；在實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)怎樣引導(dǎo)，注意哪些關(guān)鍵問題都是值得探討與關(guān)注的。

1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方式及課時(shí)安排

該課程教學(xué)目的在于，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并結(jié)合團(tuán)隊(duì)模擬工作，努力提高學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、融合到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的能力，使學(xué)生全面深入地了解團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式、群體解決問題與決策的方法，提升溝通技能。

作為考查課，采取平時(shí)成績、期終考查相結(jié)合的方式。在課程進(jìn)行中結(jié)合實(shí)訓(xùn)成績、課堂提問、專題作業(yè)等，綜合評(píng)定成績。如：考勤20%，課堂回答及討論20%，小組實(shí)訓(xùn)成績40%，專題作業(yè)20%。其中，實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)后，分享個(gè)人體驗(yàn)、小組競(jìng)技排名以及回答教師問題核算成績。

由于可供教師直接使用的教材較少，可結(jié)合一般高校出版的團(tuán)隊(duì)課程理論書籍與對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通類型的資料，整理出教學(xué)材料內(nèi)容。如果授課教師暫無戶外拓展培訓(xùn)師資質(zhì)、學(xué)校戶外拓展運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地受限，同時(shí)出于學(xué)生的安全問題考慮，可參考以下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行挑選、刪減。（）內(nèi)為學(xué)時(shí)。

創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)（4）：串名字、透露個(gè)人信息、共享空間、透露個(gè)人信息、小組信息挑戰(zhàn)；團(tuán)隊(duì)品質(zhì)養(yǎng)成（2）：人椅、解手結(jié)；團(tuán)隊(duì)溝通方法（2）：啞人排隊(duì)、撕紙角、孤島求生、傾聽與反饋；群體決策的方法（2） ：囚徒的困境、迷失叢林、價(jià)值觀交易；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式（2）：科層組織、差異賓果；團(tuán)隊(duì)激勵(lì) 的理論（2）：寫好話、驛站傳書。團(tuán)隊(duì)專題作業(yè)展示（2）

2 實(shí)施步驟

從學(xué)生參與的積極性來看，第一次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排戶外的、需要有一些肢體接觸的實(shí)訓(xùn)游戲效果較好，有利于讓學(xué)生對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣、改變對(duì)課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知、可以打破彼此對(duì)班級(jí)同學(xué)課堂表現(xiàn)的刻板印象、激發(fā)參與度。

2.1 反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則并與學(xué)生確認(rèn)

團(tuán)隊(duì)溝通課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要為團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲。首先設(shè)計(jì)特定的情境，然后在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過交流，培養(yǎng)合作意識(shí)、鍛煉個(gè)人品格和心理素質(zhì)。設(shè)計(jì)的特定情境是順利進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的先決條件，所以，對(duì)要求及規(guī)則必須嚴(yán)格執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)情境的仿真。

為了確保模擬情境的有效性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)則應(yīng)先在教室內(nèi)宣布完畢，教師可以輔以規(guī)范性示范。在全班同學(xué)能夠同聲回答確認(rèn)實(shí)訓(xùn)規(guī)則要點(diǎn)時(shí)，方可開始實(shí)訓(xùn)。

2.2 分組模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生傾向于每次小組成員隨機(jī)分配，可以有更多機(jī)會(huì)跟較陌生的同學(xué)接觸，更好體會(huì)團(tuán)隊(duì)中的不同角色及性格特征，嘗試與不同個(gè)體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)融合。早期可通過串名字、透露個(gè)人信息、小組信息挑戰(zhàn)、差異賓果等進(jìn)行分組，已經(jīng)相熟之后即可采取隨機(jī)數(shù)字的方式。

2.3 設(shè)定學(xué)生助手

一般授課人數(shù)約為60人，在室內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由教師一人維持秩序、觀察、拍照、記錄問題即可，但在室外環(huán)境中，應(yīng)設(shè)置幾名學(xué)生助手，輔助教師維持秩序及監(jiān)督小組的實(shí)訓(xùn)操作。對(duì)于學(xué)生助手，可要求其觀察同學(xué)在團(tuán)隊(duì)合作中的問題并思考改善方式，如條件允許，可以中途更替學(xué)生助手，使班內(nèi)每一位同學(xué)都可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作。

2.4 巡察并記錄

由于學(xué)生助手提供了保障工作，教師則可專注巡察及記錄各組表現(xiàn)?？梢詫?duì)各組較具特色的工作方式拍照，回教室后播放幻燈片，輔助學(xué)生回顧實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面。巡察中，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)告知學(xué)生，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡單回顧。另外，可以通過激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的具體操作。

2.5 引導(dǎo)分析

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作結(jié)束以后，要進(jìn)行及時(shí)的分析與總結(jié)?？梢圆扇⌒輪流匯報(bào)或個(gè)人主動(dòng)發(fā)言的方式?？勺裱璒RID焦點(diǎn)討論法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：（1）事實(shí)：這次實(shí)訓(xùn)小組是怎樣進(jìn)行的？（2）體驗(yàn)：我有哪些感受？（3）理解：有何意義？為什么？（4）實(shí)踐：下次我將如何改進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作？及時(shí)的評(píng)價(jià)反思將今后更為有效的討論奠定良好的基礎(chǔ)。

2.6 公平評(píng)價(jià)

對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)優(yōu)異的小組計(jì)分，且該組成員分值相同。對(duì)于全班同學(xué)表現(xiàn)無明顯差異的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，各小組均不計(jì)分。

3 實(shí)施案例

3.1 室內(nèi)實(shí)訓(xùn)

以“迷失叢林為例”，其目的是體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)決策溝通氣氛的。安排8-10人一組，因該實(shí)訓(xùn)已處于課程后半階段，可先由學(xué)生隨機(jī)組隊(duì)，教師再進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生個(gè)人決策環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師在巡察時(shí)要指出違規(guī)處，維持秩序。再進(jìn)行小組討論，教師巡察各組情況，待觀察到有小組已完成討論，便告知各組代表在黑板上記錄決策結(jié)果，在保證討論的充分，加速有效的討論。

各組結(jié)果在黑板公示完畢，派每組代表講述其團(tuán)隊(duì)決策方法，爭(zhēng)議出現(xiàn)在哪，如何解決意見不一致的問題，并簡單點(diǎn)評(píng)小組工作方式的利弊。要求第二組發(fā)言的學(xué)生代表先復(fù)述前一組的關(guān)鍵思路，再描述自己的小組工作內(nèi)容?？稍谟?xùn)練團(tuán)隊(duì)溝通工作的傾聽能力的同時(shí)，維持教學(xué)持續(xù)，避免有同學(xué)仍在小組討論。

之后教師公布專家選擇，決勝出決策速度快且效果好的小組，組內(nèi)成員每人計(jì)5個(gè)平時(shí)分。接下來再進(jìn)行個(gè)人選擇的比較，看人員分布在小組中的情況，再帶領(lǐng)學(xué)生思考并探討優(yōu)勝組的原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧理論相關(guān)理論知識(shí)，如決策的原則、群體決策的溝通方式、群體做出最后決議的原則等，思考今后遇到團(tuán)隊(duì)決策任務(wù)時(shí)該如何改進(jìn)。

3.2 室外實(shí)訓(xùn)

以“共享有限空間”為例，其目的是體驗(yàn)多人合作，共同完成原以為很困難的任務(wù)。首仍然始于規(guī)則的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保規(guī)則明確后，安排學(xué)生到戶外指定的場(chǎng)地。離開教室之前，還應(yīng)由自愿的方式明確4-5名學(xué)生助手，安排他們維護(hù)秩序監(jiān)督規(guī)則及保障戶外活動(dòng)中的安全。

教師可在各小組間通報(bào)實(shí)時(shí)情況，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)分工，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成。在學(xué)生們都按照要求“完成”團(tuán)隊(duì)目標(biāo)后，跟學(xué)生們說其他班級(jí)在這個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)異表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、班級(jí)榮譽(yù)感，促使他們真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)絕大多數(shù)人形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同工作。對(duì)各隊(duì)認(rèn)真討論、積極模擬對(duì)策、團(tuán)隊(duì)重建等精彩過程進(jìn)行拍照，在班級(jí)QQ群內(nèi)共享。

結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考交流個(gè)人做了什么，所在的團(tuán)隊(duì)做了什么，這次的實(shí)訓(xùn)課有哪些感受等。

4 結(jié)語

有效的實(shí)訓(xùn)課程是具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)組織形式。不同于文化理論課教學(xué)，有自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的原則，可幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。營造一個(gè)愉快的實(shí)訓(xùn)氛圍，體會(huì)實(shí)訓(xùn)過程所帶來的快樂和成功感，可以提升課程的有效性。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì) 裝飾施工 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0166-03

1 學(xué)習(xí)裝飾施工的重要性

近年來，隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的升溫，室內(nèi)裝飾行業(yè)迅速崛起，各式各樣、檔次各異的裝飾公司隨處可見。與此同時(shí)，基于市場(chǎng)導(dǎo)向，各大專院校、高職高專、技工學(xué)校等紛紛開設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)，專門針對(duì)裝飾行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也猶如雨后春筍，遍地開花。表面看來，裝飾行業(yè)進(jìn)入了前所未有的盛況，學(xué)生有相當(dāng)多的途徑學(xué)習(xí)裝飾設(shè)計(jì)并投身到該行業(yè)中，但實(shí)際上由于該專業(yè)開設(shè)門檻低，學(xué)生報(bào)名踴躍，導(dǎo)致很多學(xué)校忽視了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在校期間得不到優(yōu)質(zhì)的教育，畢業(yè)后在投身到裝飾行業(yè)的過程中遇到重重困難。再者，大批專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)的學(xué)生涌入，對(duì)該行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展也十分不利。

縱觀開設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的各個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其課程開設(shè)都以美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、計(jì)算機(jī)軟件等為主，有關(guān)裝飾施工的課程，其課時(shí)在教學(xué)整體安排中所占比例普遍不到5%，而且大部分都是以講授的形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少涉及。造成這種現(xiàn)象主要是學(xué)校對(duì)裝飾施工課程不夠重視。從室內(nèi)裝飾行業(yè)來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)師與裝修施工人員有著明確的分工，室內(nèi)設(shè)計(jì)師主要負(fù)責(zé)跟客戶交流、設(shè)計(jì)方案、繪畫圖紙、施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，而裝飾施工人員則在工地施工，既臟又累。普遍認(rèn)為，室內(nèi)設(shè)計(jì)師主要從事技術(shù)工作，無論社會(huì)地位、收入都較施工員高，所以辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)的室內(nèi)裝飾專業(yè)也是主要以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師為主，從課程安排來說向裝飾設(shè)計(jì)極力傾斜，只象征性地開設(shè)少量裝飾施工課程，草草了事。

實(shí)際上這是辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一種誤解。雖然從分工來說，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師并不需要從事實(shí)際施工工作，但其從事的是裝飾工程的規(guī)劃統(tǒng)籌工作，從工作規(guī)范來看，需要對(duì)裝飾工程各個(gè)部分都熟悉，其中當(dāng)然包含裝飾施工。從工作內(nèi)容來看，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師需要繪畫施工圖紙，如果不懂施工工藝，繪畫出的施工圖紙就失去了實(shí)際指導(dǎo)意義，容易造成錯(cuò)誤施工或留下安全隱患。另外，由于施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜多變，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師還需不時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工指導(dǎo)，協(xié)助施工員解決問題。如果室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師不懂施工，那就只能依賴施工人員自行調(diào)整，如此將很難達(dá)到預(yù)期的施工效果。

2 裝飾施工實(shí)訓(xùn)模式分析對(duì)比

既然裝飾施工課程如此重要，那應(yīng)該如何開展才能達(dá)到理想的教學(xué)效果？由于裝飾施工是操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科，所以其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該放在實(shí)訓(xùn)上，裝飾施工實(shí)訓(xùn)的重要性顯而易見。盡管比例不高，但目前確實(shí)有部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)在開設(shè)裝飾施工實(shí)訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過對(duì)這些實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行總結(jié)歸納，并對(duì)較常見的裝飾施工實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行分析及對(duì)比，結(jié)果如下所述。

2.1 校外施工實(shí)訓(xùn)見習(xí)

校外施工實(shí)訓(xùn)見習(xí)，即組織學(xué)生到裝修工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩施工工藝，通過教師講解及施工人員現(xiàn)場(chǎng)示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能讓學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，增加其對(duì)施工工藝的感性認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)某些施工環(huán)節(jié)存在疑問，可以直接請(qǐng)教老師或施工員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過圖紙與實(shí)物對(duì)照，了解施工圖與實(shí)物之間的關(guān)系，幫助其熟悉施工圖紙的繪畫。通常情況下，工地是多種工藝同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生可以選擇自己感興趣或者相對(duì)陌生的工藝進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，先在旁邊進(jìn)行細(xì)心觀察及記錄，盡量保持獨(dú)立思考，帶著問題去觀摩更能加深學(xué)習(xí)印象。

盡管校外施工見習(xí)有著諸多好處，但在實(shí)際操作中存在著不少困難，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）工地聯(lián)系困難。

安排學(xué)生進(jìn)入工地觀摩學(xué)習(xí)會(huì)加大施工管理難度，影響施工進(jìn)度，所以大部分裝修工地并不歡迎學(xué)生前往，即使同意，前往工地的學(xué)生人數(shù)一般也控制在5人以下。一般來說，一所學(xué)校一屆室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生少則幾十人，多則幾百人，這樣一來，需要安排的見習(xí)工地一年就要達(dá)幾十個(gè)，實(shí)行起來難度極大。

（2）教學(xué)安排困難。

從時(shí)間上來看，裝修工程的動(dòng)工時(shí)間具有不確定性。為了讓學(xué)生跟蹤施工全過程，必須在工程啟動(dòng)時(shí)就迅速安排學(xué)生趕赴施工現(xiàn)場(chǎng)，如此原有的教學(xué)計(jì)劃也不得不中斷并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另外，由于每個(gè)工地能容納的學(xué)生人數(shù)有限，同一個(gè)班的學(xué)生往往只能分批到不同工地進(jìn)行見習(xí)，各個(gè)工地的啟動(dòng)時(shí)間又存在差異，這給教學(xué)安排帶來極大的困難。再者，每個(gè)見習(xí)小組必須至少配套一名負(fù)責(zé)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這就要求學(xué)校必須配套相應(yīng)數(shù)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，很多學(xué)校的師資配備難以達(dá)到要求。

（3）交通住宿安排困難。

由于裝修工地與學(xué)校存在一定距離，學(xué)校必須安排車輛送學(xué)生到工地。裝修工程時(shí)間跨度大，少則一個(gè)月，長則半年，學(xué)生要學(xué)習(xí)完整的施工流程，必須進(jìn)行全程跟蹤，這樣車輛就必須經(jīng)常在學(xué)校與工地間往返，如果同期見習(xí)的人數(shù)及工地較多，學(xué)校的車輛運(yùn)載能力往往跟不上。讓學(xué)生在工地附近進(jìn)行臨時(shí)居住是解決交通問題的一個(gè)辦法，但是高昂的租金以及學(xué)生校外長期居住所帶來的管理及安全問題，也是必須考慮的。

（4）安全隱患大。

由于學(xué)生對(duì)工地十分好奇，見習(xí)過程中必然表現(xiàn)得十分活躍，但施工現(xiàn)場(chǎng)情況復(fù)雜，即使做好安全措施，也有可能出現(xiàn)意外。事故一旦出現(xiàn)，無論學(xué)校還是施工單位都要負(fù)上重大的責(zé)任，這也成為學(xué)校開展校外施工見習(xí)及施工單位接收見習(xí)學(xué)生的最大顧慮。

校外施工見習(xí)實(shí)訓(xùn)是施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最直觀、最具有實(shí)際指導(dǎo)意義的一種教學(xué)模式，它能給予學(xué)生最真實(shí)的施工體驗(yàn)，但執(zhí)行過程中需要克服組織、安全等問題，操作難度較大。

2.2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地

近年來大城市的房地產(chǎn)項(xiàng)目都紛紛采取買房送裝修的銷售策略，開發(fā)商需要在短期內(nèi)對(duì)商品房進(jìn)行批量裝修，需要臨時(shí)招募大量裝飾施工人員。這些臨時(shí)招募的施工人員素質(zhì)良莠不齊，部分工人低劣的施工質(zhì)量更是造成業(yè)主對(duì)物業(yè)不滿意、驗(yàn)收不通過的主要原因。為此，部分房地產(chǎn)開發(fā)商開始考慮構(gòu)建自己的施工團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)施工人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)以保證施工質(zhì)量。為了保證受訓(xùn)人員的基本素質(zhì)，相對(duì)于面向社會(huì)進(jìn)行學(xué)員招聘，開發(fā)商更偏向于與學(xué)校合作進(jìn)行定向培養(yǎng)，校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式就是在這樣的背景下誕生的。

校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地有諸多好處，具體表現(xiàn)如下：

（1）資金充裕。

由于有企業(yè)的介入，資金問題很容易得到解決。在企業(yè)的資助下，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)所有的施工設(shè)備、材料均可按實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備，否則使用真實(shí)裝修材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)所帶來的巨大消耗是學(xué)校單方面難以承擔(dān)的。有了企業(yè)的支持，學(xué)生就可以真正動(dòng)手，親身體驗(yàn)真實(shí)的施工工藝，真正掌握施工技能。

（2）專人指導(dǎo)。

為了培養(yǎng)出合格的施工員，開發(fā)商一般會(huì)委派技能出眾、認(rèn)真負(fù)責(zé)的熟手施工員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所教授的內(nèi)容也必然是最貼近實(shí)際的。在教學(xué)過程中，其必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)到上崗要求。另外，由企業(yè)配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能進(jìn)一步壯大學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)安排更靈活。

盡管校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地有著以上優(yōu)點(diǎn)，但這種實(shí)訓(xùn)模式同時(shí)也存在著很大的局限性。從選擇合作對(duì)象的角度，由于以培養(yǎng)裝飾施工員為主要目標(biāo)，所以開發(fā)商往往選擇辦學(xué)層次較低的學(xué)校進(jìn)行合作，如中專、中技等，較高層次的學(xué)校由于學(xué)生擇業(yè)定位較高，開發(fā)商一般不會(huì)考慮合作。從辦學(xué)安排來看，由于開發(fā)商對(duì)施工員的需求受開發(fā)項(xiàng)目的影響，具有間歇性，所以也不能以此作為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)實(shí)訓(xùn)方式。從學(xué)生角度來看，盡管企業(yè)愿意出資出力，所教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來在行業(yè)內(nèi)發(fā)展也很有幫助，但仍然有不少學(xué)生認(rèn)為施工員社會(huì)層次低，工作又臟又累，以致于他們不愿把握由企業(yè)提供的定向培養(yǎng)機(jī)會(huì)。由此可見，盡管校企共建實(shí)訓(xùn)基地能提供學(xué)生最完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、最優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)、但其局限性也注定了這種實(shí)訓(xùn)模式只能局部開展。

2.3 校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室

即使沒有企業(yè)的支持，學(xué)校也可以通過自身的投入，建立校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室由學(xué)校單方投資運(yùn)作，獨(dú)立性強(qiáng)，可行性高。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室內(nèi)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)工藝及實(shí)訓(xùn)材料應(yīng)該與實(shí)際施工流程相符，指導(dǎo)教師也應(yīng)該具備一線裝飾施工經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)真實(shí)施工流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排，學(xué)生通過親自動(dòng)手掌握各種裝修工藝，邊做邊學(xué)。

與校企共建施工實(shí)訓(xùn)基地相比，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室失去了企業(yè)的支持，施工設(shè)備及裝飾材料由學(xué)校單方面提供，學(xué)校所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)比較大。目前，只有少數(shù)學(xué)校創(chuàng)建了校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室，且一般都只能選擇性地開展諸如鋪磚、鋪設(shè)木地板等損耗低、材料可重復(fù)使用的工藝以節(jié)省開支。個(gè)別辦學(xué)資金比較充裕的學(xué)校會(huì)開設(shè)木工、貼墻面磚等項(xiàng)目，這些工藝都屬于一次性施工，后續(xù)的施工實(shí)訓(xùn)必須對(duì)原有工藝進(jìn)行拆除，這必然導(dǎo)致墻面等原有建筑結(jié)構(gòu)受損，施工次數(shù)到達(dá)一定數(shù)量后甚至需要對(duì)墻體進(jìn)行拆除重建，成本投入極高。

總的說來，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)具有教學(xué)效果好，操作自由度大及投入成本高等特點(diǎn)，學(xué)校可以根據(jù)自身承受能力適當(dāng)開展。

2.4 校內(nèi)施工工藝展示室

由于資金投入較高，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室只能涉及個(gè)別工藝，那要怎樣才能讓學(xué)生對(duì)整個(gè)施工工藝都有所了解呢？設(shè)立校內(nèi)施工工藝展示室是個(gè)不錯(cuò)的選擇，根據(jù)施工工藝展示的程度不同，可以分為材料展示室、工藝展示室。

（1）材料展示室。

材料展示室有兩種，一種是對(duì)材料進(jìn)行單獨(dú)展示，這種展示室構(gòu)建簡單。由于裝飾材料往往需要相互搭配才能產(chǎn)生效果，對(duì)材料進(jìn)行單獨(dú)展示不利于學(xué)生掌握材料的裝飾效果，同時(shí)難以讓學(xué)生對(duì)材料的施工工藝形成感性認(rèn)識(shí)，這種展示方式僅適用于通識(shí)性教學(xué)。另一種是整體效果展示室，展示室實(shí)質(zhì)上就是裝修樣板房，其材料搭配可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，這對(duì)他們今后掌握材料的運(yùn)用與設(shè)計(jì)都很有幫助，但整體效果展示室仍然沒有對(duì)材料的施工工藝進(jìn)行交待，對(duì)學(xué)生掌握施工工藝幫助有限。

（2）工藝展示室。

工藝展示室也有兩種，一種是單獨(dú)工藝展示室，在展示室內(nèi)一般會(huì)劃分成若干區(qū)域，每個(gè)區(qū)域會(huì)對(duì)材料的構(gòu)造進(jìn)行局部展示，如木飾面施工的展示會(huì)在一獨(dú)立砌筑的小面積墻體上進(jìn)行施工，把工藝的側(cè)面進(jìn)行暴露，讓學(xué)生在正面觀察其裝飾效果的同時(shí)，亦能從側(cè)面觀察其內(nèi)部構(gòu)造，對(duì)學(xué)生掌握材料運(yùn)用及施工工藝都有一定幫助。一些由于安全等問題不便由學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的工藝（如電工）也可通過工藝展示進(jìn)行輔助教學(xué)。然而，此類展示室所展示的工藝往往彼此獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)裝飾工程進(jìn)行整體把握。另一種是整體施工展示室，與單獨(dú)工藝展示室相比，整體施工展示室一般以整個(gè)工程案例作為展示內(nèi)容，簡單說來，就是一個(gè)正在施工的樣板房，所有工藝都處于半施工狀態(tài)，學(xué)生通過觀察完工部分了解材料裝飾效果，通過觀察未完工部分了解材料施工工藝。此外，由于所有工藝都處于同一個(gè)工程當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)施工流程系統(tǒng)講述，與實(shí)際更貼近，學(xué)生印象更深刻（見圖1、圖2）。

盡管學(xué)生不能親自動(dòng)手，但由于施工工藝展示室工藝齊全，方便教師對(duì)施工流程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，其展示功能也能增加學(xué)生對(duì)材料裝飾效果的感性認(rèn)識(shí)，且只需進(jìn)行一次性投入，后續(xù)運(yùn)作及維護(hù)成本較低，所以對(duì)于有意進(jìn)行裝飾施工課程建設(shè)的學(xué)校來說是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2.5 施工模型制作

大部分的裝飾施工工藝都能在一定程度上進(jìn)行模擬，尤其一些原理性較強(qiáng)的工藝，掌握其布局原理比具體操作更為重要。如電工布線設(shè)計(jì)，電箱、各處電器與開關(guān)間的連接是關(guān)鍵，一旦設(shè)計(jì)錯(cuò)誤很可能造成斷路或短路。相對(duì)而言，電線的具體操作不外乎是導(dǎo)線的交接以及絕緣體的包裹，并無太多技術(shù)含量。由此可見，對(duì)于一些側(cè)重原理設(shè)計(jì)的施工工藝，完全可以通過操作施工模型來達(dá)到教學(xué)目的。

施工模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于模型設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)模型設(shè)計(jì)的教師首先要對(duì)相關(guān)工藝掌握得十分透切，然后根據(jù)工藝選用實(shí)際施工材料的代替品，并提供案例圖紙，最后由學(xué)生動(dòng)手組裝。仍然以電工布線設(shè)計(jì)為例，教學(xué)時(shí)，先給定施工案例的平面布局圖，學(xué)生根據(jù)圖紙使用輕質(zhì)板材按比例制作墻體模型，為后續(xù)布線工作準(zhǔn)備載體。學(xué)生可根據(jù)電位的分布，在相應(yīng)地點(diǎn)安放小電燈及插座。接著，學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的供電盒引線到各電位，對(duì)于燈位還要引出開關(guān)。最后，在電盒內(nèi)放入小號(hào)電池、通過小電燈檢驗(yàn)各開關(guān)及插座的有效性，最后由教師對(duì)電線的布局合理性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出改進(jìn)建議。除了電工外，水工、木工同樣可采用模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)（見圖3）。

相對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)訓(xùn)來說，施工模型實(shí)訓(xùn)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地并無特別要求，即使在課室都能開展。教學(xué)投入也較為節(jié)省，很多施工材料都可以使用生活中的常見材料代替，例如水工的水管可以采用吸管進(jìn)行代替，取材簡單方便。另一方面，由于學(xué)生需要自己進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，并動(dòng)手組裝，這對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很有幫助。

施工模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著成本低、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，盡管其實(shí)訓(xùn)效果不如施工現(xiàn)場(chǎng)操作明顯，但對(duì)于一些側(cè)重原理設(shè)計(jì)的工藝來說，其教學(xué)效果仍然是值得肯定的。

2.6 數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)

當(dāng)今社會(huì)，一些學(xué)科開始采用先仿真虛擬再實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。這種實(shí)訓(xùn)方式主要適用于一些實(shí)訓(xùn)成本高、危險(xiǎn)系數(shù)大的學(xué)科，例如數(shù)控、汽車駕駛等。采用這種實(shí)訓(xùn)方式的主要目的在于讓學(xué)員在計(jì)算機(jī)前熟悉操作流程，在實(shí)際操作時(shí)能起到節(jié)省資源、安全保險(xiǎn)的作用。由此看來，數(shù)字虛擬教學(xué)方式同樣適用于裝飾施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如果能把數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)與各種實(shí)踐性施工實(shí)訓(xùn)模式配套，必定能取得很好的教學(xué)效果。

數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)對(duì)場(chǎng)地要求較低，只要一個(gè)配備完整的計(jì)算機(jī)室就可以了，盡管其成本不算低，但都是一次性投入，且后續(xù)使用和管理相對(duì)簡單。在計(jì)算機(jī)前，學(xué)員除了可以了解實(shí)際施工步驟外，還可以在虛擬環(huán)境下進(jìn)行材料裝配施工。另外，交互操作部分還可以加入一些游戲以及考核元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)習(xí)配套要求較低，而且可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因此，學(xué)員可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)效率較高。

盡管數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)有著以上好處，但實(shí)際中甚少有教學(xué)機(jī)構(gòu)采用，其原因主要有以下幾方面：首先，市面上暫時(shí)沒有專門針對(duì)裝飾施工實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，基本都是作為建筑施工仿真軟件的一個(gè)附屬內(nèi)容，涉及的內(nèi)容比較單一，教學(xué)上也缺乏深度。從實(shí)際來看，一般只有專門開設(shè)建筑類專業(yè)的學(xué)校才會(huì)考慮購買這類軟件，并主要作為建筑施工專業(yè)的學(xué)習(xí)工具來使用，室內(nèi)裝飾專業(yè)只是在使用該類軟件的附帶功能而已。另外，市面上的仿真軟件一般是按節(jié)點(diǎn)進(jìn)行銷售的，一臺(tái)計(jì)算機(jī)只能對(duì)應(yīng)一個(gè)節(jié)點(diǎn)，仿真軟件無法隨意復(fù)制擴(kuò)展，如果想成規(guī)模地使用，則需要購入大量節(jié)點(diǎn)，教學(xué)成本也隨之大幅提高，這使得虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的使用規(guī)模受到很大的限制。

盡管數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)暫時(shí)還處在起步階段，其推廣存在著諸多的困難，但應(yīng)該看到，隨著數(shù)字化教學(xué)的逐漸普及以及數(shù)字教學(xué)資源的快速增長，今后虛擬仿真必將成為職業(yè)教育的重要手段，數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)也必將成為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)主要實(shí)訓(xùn)模式之一。

3 結(jié)語

裝飾施工實(shí)訓(xùn)不但可以讓學(xué)生熟悉施工工藝及施工圖紙閱讀，且能提高學(xué)生動(dòng)手能力，活躍學(xué)生思維，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體執(zhí)行上，裝飾施工實(shí)訓(xùn)種類繁多，且各具特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)能力、教學(xué)質(zhì)量、師資配備等方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)不同裝飾施工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合理搭配，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

1.資金投入上嚴(yán)重不足。我國高職院校多為近幾年開始創(chuàng)辦，一般都是由?？茖W(xué)校、中專等性質(zhì)學(xué)校合并組建，在高職紛紛進(jìn)行課程改革、骨干校建設(shè)的大潮中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)很難跟上學(xué)校發(fā)展的速度。而獨(dú)立設(shè)置的高職院校一般為市屬院校，地方財(cái)政有限的撥款不足以支撐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室陳舊、老化的設(shè)備必然不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常開展。

2.仍然是“為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)”，從觀念上已經(jīng)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)視為可有可無的學(xué)生掌握設(shè)計(jì)輔技能的手段，弱化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的過程性知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的。師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏裝飾設(shè)計(jì)與施工工程相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)常常與實(shí)踐相脫節(jié)，此類教師本身的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)目的變成了“兩張皮”。在地傳授知識(shí)、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向地互動(dòng)式學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)為主。這種模式對(duì)教師的知識(shí)積累有較強(qiáng)的要求，運(yùn)用靈活的思維教學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，即時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。

二．體現(xiàn)因教材施教的教學(xué)原則

運(yùn)用“地理四步教學(xué)法”教學(xué)模式，打破了職業(yè)高中教學(xué)傳統(tǒng)的“學(xué)生只管學(xué)，教師只管教”的系統(tǒng)狀態(tài)，建立起了互動(dòng)式的非線性教學(xué)系統(tǒng)關(guān)系。使我們的學(xué)生“學(xué)中生疑，有疑而問”，教師以疑而答，增強(qiáng)了地理教學(xué)的目的性和自覺性。

1.切合中學(xué)生特別是高中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究表明，中學(xué)教學(xué)階段，認(rèn)知以抽象邏輯思維為導(dǎo)向，能進(jìn)行概念的、抽象的、形成邏輯的推理……擴(kuò)散到命題的假設(shè)、蘊(yùn)涵、演繹和歸納，逐步發(fā)展起成熟的思維特征，認(rèn)知能力已初具水平。發(fā)展自學(xué)研討、自我小結(jié)、小組歸納、自我測(cè)評(píng)的“地理四步教學(xué)法”教學(xué)模式，正是順應(yīng)和照顧了職業(yè)高中這樣的正處于認(rèn)知建設(shè)階段的學(xué)生的諸多特征。

2.教學(xué)目的明確、教學(xué)貼切。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，帶著問題進(jìn)課堂，教有目的；學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提綱學(xué)，學(xué)有方向。師生目標(biāo)統(tǒng)一，這樣能做到教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得明白，地理課堂教學(xué)效果自然會(huì)好?！暗乩硭牟浇虒W(xué)法”的教法貼切。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”相結(jié)合，符合職業(yè)高中地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用這種方法教學(xué)的學(xué)生，功夫下在平時(shí)，不留后遺癥，學(xué)生后勁大，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素質(zhì)。教學(xué)情境好，教學(xué)過程處于動(dòng)態(tài)平衡的最佳狀態(tài)，在教學(xué)中的“黃金時(shí)刻”內(nèi)進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)，能獲得最佳的課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

篇7

1課題引導(dǎo)型

目前，我們環(huán)藝專業(yè)課題組承接了20多項(xiàng)縱橫向課題，主要涉及室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、雕塑小品創(chuàng)作、綠化設(shè)計(jì)、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃等。我們采用課題引導(dǎo)形式，即環(huán)藝實(shí)訓(xùn)室在每周開學(xué)第一周公布本學(xué)期的課題項(xiàng)目，引導(dǎo)大二、大三年級(jí)學(xué)生積極參與課題研究，這樣既讓學(xué)生熟悉了環(huán)藝行業(yè)的工作模式和管理方式，掌握從繪圖員到設(shè)計(jì)師的各個(gè)崗位的相關(guān)知識(shí)和技能，又能減輕教師科研的負(fù)擔(dān)。

2學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作基地型

實(shí)訓(xùn)室作為我院大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)基地，開展了形式多樣的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)匯報(bào)交流、設(shè)計(jì)模型制作、設(shè)計(jì)論文競(jìng)賽、設(shè)計(jì)作品布展等。

3對(duì)外服務(wù)型

目前，環(huán)藝實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)，開展了一系列對(duì)外社會(huì)服務(wù)，主要包括:1)電腦繪圖與設(shè)計(jì)(CAD，Photoshop，Sketchup，3Dmax，Vray)技術(shù)服務(wù);2)手繪表現(xiàn)(馬克筆、彩鉛)技術(shù)服務(wù);3)助理景觀設(shè)計(jì)師培訓(xùn);4)室內(nèi)設(shè)計(jì)員培訓(xùn);5)模型制作培訓(xùn)。

二、開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理與建設(shè)

1開放式實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

在開放式實(shí)訓(xùn)式教學(xué)組織過程中，通過咨詢、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)5個(gè)過程來組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分利用所學(xué)的理論和技能完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括項(xiàng)目的前期調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)、匯報(bào)、布展、總結(jié)等，教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，做好指導(dǎo)工作，及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的總體情況。

2加強(qiáng)開放實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理

我院十分重視本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，于2009年～2010年花費(fèi)400萬元資金用于購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)材料以及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理。實(shí)訓(xùn)室通過建立電子門禁系統(tǒng)和攝像監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的合理開放。目前，環(huán)藝專業(yè)的4個(gè)實(shí)訓(xùn)室各自承擔(dān)著不同的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和材料各不相同，在使用中，需要根據(jù)各自的課程情況建立設(shè)備運(yùn)行維修、維護(hù)記錄檔案，以保證設(shè)備正常運(yùn)行［2］。

3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件和管理制度建設(shè)

具體管理制度有:《實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)室固定人員職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)室客座人員職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則》《實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備管理?xiàng)l例》《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作流程》《實(shí)訓(xùn)室檔案管理制度》等。

4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)管理

實(shí)訓(xùn)教師是進(jìn)行高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)教師的技術(shù)水平直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)施、學(xué)生的技術(shù)水平。所以要培養(yǎng)合格的能很快融入企業(yè)工作的學(xué)生，首先要有高素質(zhì)的教師，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的政治學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)出一批知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍是刻不容緩的。

5建立科學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的考核體系

完善的成績?cè)u(píng)價(jià)體系管理是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)成績要有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，如以景觀植物設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例，采取實(shí)訓(xùn)教師評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià)和學(xué)員自評(píng)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)體系中，除了知識(shí)和技能的考核外，實(shí)訓(xùn)教師還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識(shí)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行考核評(píng)定中，從知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用(20%)、技能點(diǎn)的應(yīng)用(20%)、設(shè)計(jì)成果(30%)、設(shè)計(jì)思想與方法(20%)、工作態(tài)度與實(shí)訓(xùn)紀(jì)律(10%)五方面進(jìn)行多元過程考核評(píng)價(jià)，并對(duì)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、承擔(dān)組長工作的學(xué)生有鼓勵(lì)加分。

三、開放式實(shí)訓(xùn)室教學(xué)效果

1)學(xué)生熟練基本繪圖技能，提高綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)藝專業(yè)開設(shè)的課程如手繪效果圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)與應(yīng)用、景觀建筑設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)課題、環(huán)境藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)等課程都包括實(shí)訓(xùn)部分，這些實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。通過開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以自己的特長或者興趣選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，參與到教師的科研課題中。譬如，由老師擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)角色，同學(xué)們做設(shè)計(jì)師，根據(jù)課題的內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)生興趣特點(diǎn)、認(rèn)知和技能基礎(chǔ)、性別和性格差異等情況，將學(xué)生組合成5人～6人的合作小組，推薦一名同學(xué)做設(shè)計(jì)室主任，每組同學(xué)要分工明確，依據(jù)設(shè)計(jì)工作流程和工作職責(zé)來參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，課題任務(wù)布置后，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)，共同利用實(shí)訓(xùn)室資源。

2)師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)成果顯著，專業(yè)水平不斷提高。目前，環(huán)藝專業(yè)課題組教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括16名教師、3位教授、6位副教授;15位具有碩士學(xué)位;50歲以上3人，40歲～49歲5人，30歲～39歲7人，30歲以下1人。團(tuán)隊(duì)中有獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師5人，優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人4人。累計(jì)50余篇，累計(jì)科研30余項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)中白艷萍老師主持的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目于2012年入圍中國建筑藝術(shù)“青年設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”，王偉、蔣哲萌、周曉老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品獲中國建筑藝術(shù)“最佳指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。

3)增強(qiáng)環(huán)藝專業(yè)自身建設(shè)。環(huán)藝專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取開放式教學(xué)模式對(duì)于提高我院環(huán)藝專業(yè)的課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、對(duì)外的社會(huì)影響發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。目前，我院環(huán)藝專業(yè)已于2012年被評(píng)為江蘇省重點(diǎn)專業(yè)(蘇教高［2012］23號(hào))。

四、結(jié)語

篇8

1.加強(qiáng)課程體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)

在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，提出“以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒各高校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，突出專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化原有的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評(píng)估與激勵(lì)體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.基于崗位能力分析，加強(qiáng)課程體系建設(shè)

在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時(shí)，圍繞素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心能力培養(yǎng)，形成科學(xué)合理的課程體系，明確課程之間的相互關(guān)系與配合，合理分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系。針對(duì)市場(chǎng)人才需求，按照本專業(yè)發(fā)展的需求建構(gòu)四個(gè)維度的課程體系。這四個(gè)維度課程體系內(nèi)容如下：

（1）通識(shí)教育課程。為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的課程，包括基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康教育等課程。

（2）專業(yè)教育課程。涉及中國設(shè)計(jì)史、世界設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、植物種植與設(shè)計(jì)、專業(yè)寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中包括這兩個(gè)方向都必須學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)位課程，即：材料與施工工藝、展示設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)透視學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、手繪造型表現(xiàn)等，以及重點(diǎn)打造專業(yè)技能的專業(yè)方向課程。在專業(yè)方向課程中將重點(diǎn)打造專業(yè)核心課程群。

（3）職業(yè)教育課程。主要包括設(shè)計(jì)人員進(jìn)入職場(chǎng)前后相關(guān)的培訓(xùn)；談單技巧以及項(xiàng)目管理等課程。

（4）創(chuàng)新教育課程。這類課程意在有效促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用

以專業(yè)課程為主要對(duì)象，從大綱、教材、課程教學(xué)資源等方面進(jìn)行研究，不斷加強(qiáng)對(duì)課程的改革力度，重視精品開放尤其是精品視頻公開課程建設(shè)的組織工作，以精品課程為龍頭，投入足夠經(jīng)費(fèi)支持，并建立相關(guān)的保障體系，帶動(dòng)課程群中其他課程的建設(shè)。本專業(yè)目前正在計(jì)劃建設(shè)的校級(jí)精品課程有《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《景觀設(shè)計(jì)原理》、《室內(nèi)效果圖制作》等。所有精品課程相關(guān)的教學(xué)資料都上網(wǎng)，供教師與學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)訪問，真正發(fā)揮精品課程的示范作用。

4.建立建全有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系

為了保證高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，融合基本規(guī)范與就業(yè)需求制定完整的學(xué)科課程體系，建立課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，制定課程教學(xué)大綱，保障課程體系更新。具體措施為：①組織保障，在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由專家組負(fù)責(zé)起草和討論人才培養(yǎng)方案和課程體系；②程序保障，指定專門教師擔(dān)任特定課程模塊責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)課程模塊的知識(shí)體系和課程規(guī)劃，并組織協(xié)調(diào)該課程模塊的教學(xué)；③反饋制度，重視學(xué)生、同行的反饋意見；④建立課程設(shè)計(jì)信息平臺(tái)，包括課程體系設(shè)計(jì)管理、課程教學(xué)目標(biāo)管理、課程知識(shí)點(diǎn)輸入管理、知識(shí)點(diǎn)與課程對(duì)應(yīng)關(guān)系管理及課程協(xié)同管理等功能；⑤完善課程質(zhì)量保障系統(tǒng)，包括課程規(guī)劃、教學(xué)過程控制、課程評(píng)估、選課規(guī)定、企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)等。⑥持續(xù)跟蹤與改善，對(duì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷完善、不斷發(fā)展。（如圖1）

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，將室內(nèi)設(shè)計(jì)以及景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)、技能培訓(xùn)和服務(wù)功能于一體的示范性開放性實(shí)訓(xùn)基地；加大校企合作力度，與湖南科美景觀裝飾工程有限公司等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，通過訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

（1）在完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，建立針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐基地。基于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力四個(gè)不同層次能力，形成了一系列有序銜接的實(shí)踐環(huán)節(jié)：專業(yè)見習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)培訓(xùn)、訂單實(shí)習(xí)。

（2）以解決當(dāng)前設(shè)計(jì)人員面臨的問題和挑戰(zhàn)為目標(biāo)，合理規(guī)劃基地實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架。通過立足于實(shí)踐企業(yè)的核心業(yè)務(wù)實(shí)踐，圍繞基礎(chǔ)層、工作層、高級(jí)層、專家層等四個(gè)能力層級(jí)，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)、軟件操作能力、職位差異能力、核心行為能力、領(lǐng)導(dǎo)力等多個(gè)能力緯度，與實(shí)踐基地共同協(xié)商構(gòu)建完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系和企業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架。

篇9

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是一種動(dòng)態(tài)的過程，課堂是一個(gè)小型社會(huì)，集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會(huì)化過程、互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)生活于一體。管理的重點(diǎn)和核心是組織教學(xué)。

二、數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂管理方法

參加數(shù)控車床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識(shí)之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)車加工工藝知識(shí)、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識(shí)。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識(shí)，但在數(shù)控車床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.數(shù)車實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織

在每次上實(shí)習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識(shí)等等。在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，如表揚(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評(píng)表現(xiàn)差的學(xué)生、簡單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。

2.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)

數(shù)控車床實(shí)習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項(xiàng)必須貫穿于整個(gè)數(shù)控車床實(shí)習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個(gè)操作過程中必須做到以下幾點(diǎn)：①進(jìn)入數(shù)控車床實(shí)習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動(dòng)或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，對(duì)各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動(dòng)進(jìn)行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。（2）安全操作技術(shù)。在操作時(shí)，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時(shí)，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時(shí)飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對(duì)刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時(shí)產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對(duì)操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時(shí)應(yīng)使用鉤子及時(shí)清除，嚴(yán)禁用手拉拽。

3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范

在數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個(gè)人管理方法的不同以及學(xué)生的個(gè)性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。（1）紀(jì)律規(guī)范。實(shí)習(xí)也是課堂，所以實(shí)習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時(shí)有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實(shí)習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實(shí)訓(xùn)室。②在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動(dòng)。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實(shí)習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長及每組的組長要負(fù)責(zé)檢查。（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，一般都會(huì)派發(fā)工量具，每臺(tái)機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號(hào)，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時(shí)報(bào)告，并檢查能不能及時(shí)維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時(shí)，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測(cè)量工件的過程中，學(xué)生有可能在測(cè)量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會(huì)發(fā)生事故，這是極其危險(xiǎn)的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范?？梢詤⒖及踩僮骷夹g(shù)。

4.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂分組教學(xué)法

實(shí)習(xí)過程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺(tái)機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實(shí)習(xí)。組長做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實(shí)習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在實(shí)習(xí)過程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競(jìng)賽比武的形式完成。有了比賽競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，他們能在比賽中體會(huì)到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競(jìng)賽的結(jié)果給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：融合 企業(yè)元素 實(shí)訓(xùn)室管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0053-01

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育環(huán)節(jié)中處于關(guān)鍵的核心地位，而實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)雙高人才方面的作用是舉足輕重的。融理念是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)立校企共同體后，為進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和文化建設(shè)的又一重大創(chuàng)新。融合了現(xiàn)代企業(yè)元素的實(shí)訓(xùn)室管理，確保了實(shí)訓(xùn)室能夠科學(xué)規(guī)范運(yùn)行和高效綜合利用，滿足了培養(yǎng)高職人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。金都管理學(xué)院實(shí)訓(xùn)室的管理在校企共同體建立五年之后，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)院、學(xué)科和社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需求，形成了以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人和事的綜合能力為主線的科學(xué)化管理模式?？偨Y(jié)過去，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，展望未來，實(shí)訓(xùn)室管理分為日常管理、制度管理和理念管理三個(gè)層次，以下就三個(gè)管理層次進(jìn)行具體闡述。

1 融合企業(yè)“5S”管理方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室日常維護(hù)和管理

實(shí)訓(xùn)室的日常維護(hù)和管理是個(gè)周而復(fù)始的枯燥工作，難度不大但工作量很大，需要有吃苦耐勞和持之以恒的精神。金都管理學(xué)院根據(jù)各實(shí)訓(xùn)室的具體情況，融合企業(yè)的現(xiàn)代化管理模式，創(chuàng)新性地推行實(shí)施“5S”管理法維護(hù)各實(shí)訓(xùn)室的日常清潔，使實(shí)訓(xùn)室環(huán)境有了很大改善?！?S”管理的工作要點(diǎn)具體為：

Seiri（整理）：將實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的物品區(qū)分為需要的和不需要的，不需要的物品堅(jiān)決丟棄，保持足夠的教學(xué)和工作空間。Seiton（整頓）：把需要的物品分門別類地放置，整理擺放整齊，明確數(shù)量，并做好記錄。Seiso（清掃）：經(jīng)常打掃，保持干凈明亮的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。Seiketsu（清潔）：維持前“3S”的成果，使其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化。Shitsuke（素養(yǎng)）：人人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺遵守實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，提高綜合素質(zhì)。

“5S”管理是注重細(xì)節(jié)的管理，金都管理學(xué)院結(jié)合自身管理特色，成立了三個(gè)梯隊(duì)。一是由專業(yè)教師即各實(shí)訓(xùn)室的負(fù)責(zé)人完成實(shí)訓(xùn)室的整理和整頓工作。二是成立勤工儉學(xué)小分隊(duì)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常清掃，要求每日一小掃，每周一大掃，保持實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生。三是實(shí)訓(xùn)室管理員檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)前“3S”的工作，維持清潔環(huán)節(jié)。實(shí)行規(guī)劃到位、落實(shí)到位、檢查到位的三大措施，貫徹執(zhí)行前“4S”的管理。最后，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是我們管理的目標(biāo)，需要全體師生和全體工作部門的共同努力。

2 融合企業(yè)質(zhì)量觀意識(shí)，完善實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度和管理臺(tái)賬

2.1 實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行管理

包括制定實(shí)訓(xùn)室主任崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)室管理人員崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)室管理制度、實(shí)訓(xùn)室安全衛(wèi)生制度、實(shí)訓(xùn)室對(duì)外服務(wù)管理規(guī)定。實(shí)訓(xùn)室使用情況登記表作為實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行臺(tái)賬的重要依據(jù)。

2.2 實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理

包括制定實(shí)訓(xùn)室任課教師崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則及實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。編制、發(fā)放、收集、檢查、歸檔每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生操作手冊(cè)、教師日志、學(xué)生考勤名冊(cè)。

2.3 儀器設(shè)備管理

包括制定實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備管理制度，儀器設(shè)備損壞、丟失賠償規(guī)定，低值耐用品、易耗品管理辦法。實(shí)訓(xùn)設(shè)備借用登記表，低值耐用品、易耗品領(lǐng)用情況登記表，實(shí)訓(xùn)室固定資產(chǎn)定期核查記錄表是儀器設(shè)備管理制度臺(tái)賬的主要內(nèi)容。

3 融合企業(yè)經(jīng)營理念，延伸實(shí)訓(xùn)室教學(xué)和服務(wù)功能

與企業(yè)的融合，不僅僅體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻和走廊過道上張貼企業(yè)標(biāo)語和企業(yè)家名言來營造職場(chǎng)氛圍，而且要有更深層次的內(nèi)涵融合，其核心是實(shí)訓(xùn)室功能的實(shí)現(xiàn)和延伸。實(shí)訓(xùn)室功能要與先進(jìn)的教學(xué)理念合拍、與行業(yè)合拍、與時(shí)代合拍。根據(jù)其功能層次分為三種類型的實(shí)訓(xùn)室及管理方式。

基礎(chǔ)技能訓(xùn)練類實(shí)訓(xùn)室即教學(xué)型實(shí)訓(xùn)室，可發(fā)揮日常技能訓(xùn)練教學(xué)、技能鑒定、培訓(xùn)等功能。例如餐飲實(shí)訓(xùn)室，不但承擔(dān)著日常的教學(xué)還要完成餐廳服務(wù)員的技能鑒定。餐飲實(shí)訓(xùn)室不僅是旅游管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的主要場(chǎng)所，還是“餐廳服務(wù)員”技能培訓(xùn)和鑒定考評(píng)的場(chǎng)所。為便于學(xué)生熟練掌握餐飲服務(wù)的基本技能、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)人性化管理理念，延長實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間，即在業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，滿足了學(xué)生反復(fù)練習(xí)的需求。

職業(yè)能力訓(xùn)練類實(shí)訓(xùn)室即產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的合一。電子商務(wù)“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)訓(xùn)室是與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的以項(xiàng)目為主的專用實(shí)訓(xùn)室。此類實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，按專業(yè)崗位群的要求和企業(yè)的經(jīng)營流程來組織項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，把課堂變成工作現(xiàn)場(chǎng)，將“仿真實(shí)訓(xùn)”變成“全真實(shí)訓(xùn)”，融教室、實(shí)訓(xùn)室和辦公室于一體。實(shí)行校內(nèi)專業(yè)教師、校外兼職專家、實(shí)訓(xùn)室工作人員三位一體的管理，可創(chuàng)造“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的新載體。

綜合技能創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)室即經(jīng)營型實(shí)訓(xùn)室，可更好的服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。金都管理學(xué)院的專業(yè)分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代金融業(yè)兩大專業(yè)群，這些專業(yè)的服務(wù)對(duì)象是人，社會(huì)性較強(qiáng)，除了需要專業(yè)技能還需具備處理各種情形的綜合能力。綜合技能創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)室采用企業(yè)化的經(jīng)營模式，讓學(xué)生在盈利的經(jīng)營過程中理解崗位、理解職業(yè)、理解客戶、理解生活，發(fā)掘自己的才能，重視團(tuán)隊(duì)合作。比如，咖啡吧實(shí)訓(xùn)室的管理設(shè)想，嘗試以營業(yè)型咖啡吧的運(yùn)作模式為廣大師生服務(wù)，進(jìn)而承擔(dān)經(jīng)營管理能力的實(shí)訓(xùn)。由學(xué)生全面參與實(shí)訓(xùn)室的日常運(yùn)作與管理，將實(shí)訓(xùn)室管理與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體。不僅由學(xué)生擔(dān)任服務(wù)員的角色，還可由不同專業(yè)和專長的學(xué)生擔(dān)任人事、營業(yè)、文化、餐飲、財(cái)務(wù)等部門的經(jīng)理，創(chuàng)建了一個(gè)集餐廳服務(wù)技能和企業(yè)管理為一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，成為一個(gè)推崇學(xué)校融文化的基地。

實(shí)訓(xùn)室管理不僅包含搞好衛(wèi)生、安裝軟件、安全防范等簡單的內(nèi)容，而且要參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之中。在校企共同體的背景下，融合現(xiàn)代企業(yè)元素管理實(shí)訓(xùn)室，是學(xué)校和分院探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的成果之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 許雪芳.5S管理與高職院校實(shí)驗(yàn)室管理研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010（18）：232-233，244.