導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測(cè)量崗；技能強(qiáng)化訓(xùn)練；課程改革；實(shí)踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，測(cè)量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對(duì)建筑工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時(shí)代但目前建筑工程測(cè)量課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測(cè)量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無(wú)法達(dá)到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測(cè)量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過(guò)校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開(kāi)展了課程內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，聚焦專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練研究，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了實(shí)效。

一、基于“三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)理念

建工專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)施“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)組織方式。對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測(cè)量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三階段、四模塊”測(cè)量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過(guò)模塊一建筑工程測(cè)量課程、模塊二建筑工程智能測(cè)量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測(cè)量能力，夯實(shí)測(cè)量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對(duì)分流后的施工測(cè)量崗位，通過(guò)模塊三測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測(cè)量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)模塊四測(cè)量崗企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量崗位綜合能力。針對(duì)第二階段施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測(cè)量能力的要求，綜合設(shè)計(jì)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程［1］，基于真實(shí)在建工程開(kāi)展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實(shí)踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，開(kāi)展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生建筑工程測(cè)量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、聚焦專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力開(kāi)展技能強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測(cè)量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對(duì)標(biāo)企業(yè)測(cè)量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測(cè)量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測(cè)量技術(shù)要求，開(kāi)發(fā)測(cè)量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持基于真實(shí)工程、理實(shí)一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實(shí)際測(cè)量工作的需要知識(shí)，增加RTK測(cè)量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測(cè)量機(jī)器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力［2］。

（二）聚焦專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力是針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、解決問(wèn)題能力、社交能力以及個(gè)性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測(cè)量崗等專(zhuān)業(yè)崗位，通過(guò)校企合作“三段遞進(jìn)式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對(duì)施工測(cè)量崗位分流強(qiáng)化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測(cè)量技術(shù)人員、教育專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師分析建筑工程施工過(guò)程中的典型測(cè)量工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)基于施工過(guò)程的系統(tǒng)化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收的建筑工程全過(guò)程、系統(tǒng)化測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括八個(gè)施工階段，對(duì)應(yīng)十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及三十一個(gè)與實(shí)崗能力對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，詳見(jiàn)表1。程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測(cè)量方案，通過(guò)校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測(cè)量方案。現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問(wèn)答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師組成的測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測(cè)設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過(guò)程的十個(gè)施工測(cè)量工序、三十一個(gè)工作任務(wù)，涵蓋了施工全過(guò)程典型測(cè)量工作，使學(xué)生進(jìn)行建筑工程測(cè)量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對(duì)接。

（三）課程教學(xué)組織與實(shí)施

強(qiáng)化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測(cè)量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個(gè)不同施工階段的在建項(xiàng)目，包括開(kāi)工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過(guò)程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目高效穿插，實(shí)現(xiàn)全施工階段的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施、課后總結(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，收集工程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測(cè)量方案，通過(guò)校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測(cè)量方案?，F(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問(wèn)答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師組成的測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測(cè)設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實(shí)訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測(cè)設(shè)及檢核。二是實(shí)訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項(xiàng)目測(cè)量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點(diǎn)高程數(shù)據(jù)等資料。三是測(cè)量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測(cè)量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測(cè)量方案，進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，形成適合在建項(xiàng)目的測(cè)量方案。學(xué)生根據(jù)測(cè)量方案，為基于真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器和工具。第二，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施。一是班前安全交底。表1　聚焦專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項(xiàng)目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)前由安全主管進(jìn)行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源，提高學(xué)生安全意識(shí)。二是實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施。由企業(yè)測(cè)量主管、測(cè)量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場(chǎng)高程控制點(diǎn)為后視點(diǎn)，使用水準(zhǔn)測(cè)量方法在建筑物三個(gè)角點(diǎn)測(cè)設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測(cè)設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個(gè)角點(diǎn)處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計(jì)高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測(cè)量過(guò)程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個(gè)標(biāo)高點(diǎn)，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過(guò)一尺段（30米或50米），可每隔一個(gè)尺段的高度，精確測(cè)設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評(píng)價(jià)。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，制作匯報(bào)資料。并選派小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行提問(wèn)答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實(shí)工程為載體，開(kāi)展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場(chǎng)地”教學(xué)的施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實(shí)緊密結(jié)合，以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生測(cè)量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合項(xiàng)目測(cè)量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師，組建測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實(shí)訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度，提前確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐作業(yè)面，審查學(xué)生測(cè)量方案；實(shí)訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過(guò)測(cè)量知識(shí)考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)。

（二）“雙場(chǎng)地”教學(xué)

基于真實(shí)工程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的“雙場(chǎng)地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的雙場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目工程進(jìn)度，靈活安排課程實(shí)施計(jì)劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)。學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，奠定良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理制度，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)過(guò)程以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展基于施工過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實(shí)踐性。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)工作要根據(jù)測(cè)量前期準(zhǔn)備、測(cè)量方案編制、班前安全交底、測(cè)量任務(wù)實(shí)施、測(cè)量工作檢查、工作總結(jié)評(píng)價(jià)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目測(cè)量工作，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有效對(duì)接［5］。

（五）強(qiáng)弱結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測(cè)量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強(qiáng)化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力進(jìn)行分組，形成強(qiáng)弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長(zhǎng)，明確責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用測(cè)量知識(shí)解決工程問(wèn)題的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革實(shí)踐，聚焦專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過(guò)程中典型測(cè)量工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)基于施工全過(guò)程、系統(tǒng)化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)建筑工程測(cè)量工作有了全面認(rèn)識(shí)，建立起系統(tǒng)化測(cè)量工作思維，實(shí)踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)便能夠獨(dú)立承擔(dān)一般建筑工程測(cè)量放線工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，深受用人單位好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］于桂陽(yáng)，等．服務(wù)生豬產(chǎn)業(yè)鏈高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新五豐現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測(cè)量學(xué)”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］．測(cè)繪通報(bào)，2012（2）：109-111．

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篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用系統(tǒng)；模擬實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；實(shí)訓(xùn)模式

隨著中國(guó)高等教育改革的逐步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)典型的社會(huì)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高校強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化教育模式，即推崇個(gè)體學(xué)習(xí)、個(gè)體能力和個(gè)性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動(dòng)性，為了降低成本，希望對(duì)大學(xué)生的教育采取“拿來(lái)主義”，普遍不愿意接收沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這就迫使高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)改革。高校與企業(yè)培訓(xùn)最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小組為培訓(xùn)單位，強(qiáng)調(diào)技能及協(xié)作能力的訓(xùn)練。目前工科大學(xué)推行的實(shí)訓(xùn)課程不僅可以模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)環(huán)境，而且通過(guò)同學(xué)間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問(wèn)題，如企業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)合作、新技術(shù)的探索與開(kāi)發(fā)等[1-2]。

然而，實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的差異，以往高校強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力多數(shù)是停留在知識(shí)體系的驗(yàn)證，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，集成性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。究其原因是教學(xué)時(shí)間受限，以及學(xué)生知識(shí)體系沒(méi)有建立之前高校不具備開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致許多高校較少開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機(jī)會(huì)完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實(shí)訓(xùn)課程的

概念，即模擬未來(lái)工作的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，這種新的教學(xué)模式帶來(lái)了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問(wèn)題[4-5]。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們對(duì)非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了3年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的模式，可以確保高校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的質(zhì)量掌控，同時(shí)也結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，有利于節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對(duì)這一模式進(jìn)行了介紹，并指出高校實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點(diǎn)建議。

1實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。

1.1高校建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

如在我國(guó)推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行按班授課，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實(shí)訓(xùn)教師的限制，實(shí)訓(xùn)案例的種類(lèi)相對(duì)單一，實(shí)訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果不太理想。

1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

目前國(guó)內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是可以針對(duì)學(xué)生的興趣與未來(lái)的就業(yè)趨向進(jìn)行針對(duì)性地組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無(wú)法滿(mǎn)足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分散進(jìn)行，高校將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識(shí)接受過(guò)程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進(jìn)行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費(fèi)較高，高校難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是按時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行收費(fèi)，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進(jìn)行部分功能模仿式開(kāi)發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，這種實(shí)訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過(guò)程體驗(yàn)，以及分析與解決問(wèn)題能力方面的訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)后解決新問(wèn)題的幫助較小。⑤高校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在被動(dòng)性。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)較小，對(duì)企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對(duì)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的積極性不高。

1.3專(zhuān)業(yè)公司承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

國(guó)內(nèi)成立的許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以按班組織教學(xué)，通常有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對(duì)較好，但實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高，實(shí)訓(xùn)案例更新較慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對(duì)陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實(shí)訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。

2模擬實(shí)訓(xùn)課程

為了進(jìn)行高校實(shí)訓(xùn)課程的探索性改革，我們?cè)陉兾鲙煼洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了探索性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，該探索過(guò)程分兩階段實(shí)施。第一階段是小范圍實(shí)訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過(guò)程中，挑選部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，將課程的實(shí)訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級(jí)不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識(shí)點(diǎn)為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個(gè)小組，每組3人，分別對(duì)聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進(jìn)行信息隱藏技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了2個(gè)小時(shí)的講授，然后對(duì)這部分同學(xué)按照軟件工程流程進(jìn)行分組指導(dǎo)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，各組都基本達(dá)到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級(jí)實(shí)訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)的選修課上進(jìn)行，分別在2009～2010年對(duì)學(xué)院2006級(jí)與2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)推廣。這一階段的重點(diǎn)將從以下五個(gè)方面進(jìn)行組織與管理。

2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取

實(shí)訓(xùn)過(guò)程是將全班同學(xué)根據(jù)愛(ài)好分成了多個(gè)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個(gè)以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個(gè)小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時(shí)間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)游戲是近幾年興起的一種瘦客機(jī)型的C/S游戲形式，它具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢(shì)；Android是2006年才推出的手機(jī)操作系統(tǒng)及中間件平臺(tái)，基于這一平臺(tái)開(kāi)發(fā)的資料相對(duì)較少，因此這些選題都具有較強(qiáng)的探索性與先進(jìn)性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢(xún)系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢(xún)、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢(xún)等功能。從實(shí)訓(xùn)效果看，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目的，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)非常有幫助。

圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢(xún)

2.2實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)從三個(gè)方面進(jìn)行要求：①進(jìn)度要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中按照軟件工程和項(xiàng)目管理方式，根據(jù)進(jìn)度管理進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說(shuō)明書(shū)、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、測(cè)試分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報(bào)的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項(xiàng)目過(guò)程考核之中，重視過(guò)程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團(tuán)隊(duì)要求。由于學(xué)生存在實(shí)踐能力的差異、男女性別的差異，在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這要求教師在授課之前對(duì)班上同學(xué)情況有一個(gè)基本了解。

2.3模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程

這一過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)性較多的過(guò)程。該過(guò)程涉及以下幾個(gè)方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由單一知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)化的知識(shí)理解與思考。②學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過(guò)項(xiàng)目組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時(shí)間變成小組的協(xié)商與討論會(huì)，教師參與到不同小組之間進(jìn)行討論，了解該小組存在的問(wèn)題、進(jìn)展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項(xiàng)目進(jìn)行到中期時(shí)，部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷?，F(xiàn)象，這時(shí)教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)就非常重要。同時(shí)，組織各小組進(jìn)行一次中期匯報(bào)，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵(lì)作用。

2.4成果驗(yàn)收

這一階段的任務(wù)是各小組之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。通過(guò)不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進(jìn)行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組的長(zhǎng)處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長(zhǎng)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)打包、匯報(bào)的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)測(cè)試報(bào)告和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT的匯報(bào)與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報(bào)的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細(xì)分析、測(cè)試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目感言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。匯報(bào)前教師要對(duì)PPT材料等進(jìn)行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細(xì)節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

2.5教師點(diǎn)評(píng)

這一階段是要教師分析本次課程開(kāi)設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并對(duì)不同小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績(jī)。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理等打下基礎(chǔ)。通過(guò)這種模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程，再加上大學(xué)四年級(jí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，2006級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達(dá)到90%以上。而2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)將再進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，預(yù)計(jì)這種實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。

3模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)

模擬實(shí)訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，它是將高校的創(chuàng)新等活動(dòng)進(jìn)行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行1～3次模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)我們實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下五點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)建議。

3.1時(shí)間選取

建議將實(shí)訓(xùn)時(shí)間選擇在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級(jí)臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，對(duì)就業(yè)定位和對(duì)就業(yè)單位的認(rèn)識(shí)具有一定的幫助。同時(shí)，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)，則每學(xué)期可以進(jìn)行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實(shí)訓(xùn)的效果更佳。

3.2新知識(shí)的處理及要求

實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進(jìn)行，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)體系的掌握與理解。實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)選題中涉及到的部分知識(shí)與內(nèi)容若沒(méi)有講授或未列入教學(xué)計(jì)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)國(guó)家或省市精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強(qiáng)項(xiàng)目文檔撰寫(xiě)范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項(xiàng)目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。

3.3教師選取

實(shí)訓(xùn)課程對(duì)教師的要求非常高，這也是該類(lèi)課程推進(jìn)的挑戰(zhàn)之所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時(shí)還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對(duì)性地進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時(shí)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點(diǎn)，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過(guò)程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.4場(chǎng)地要求

由于將實(shí)訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時(shí)要提供必要的信息，建議將模擬實(shí)訓(xùn)課程安排到能夠

接入互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，同時(shí)必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報(bào)、總結(jié)與交流。

3.5教學(xué)管理

這種模擬實(shí)訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、投入時(shí)間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對(duì)該實(shí)訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法，這有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。

4總結(jié)與展望

本論文只是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的角度進(jìn)行了模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實(shí)訓(xùn)是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅會(huì)彌補(bǔ)一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。

這種“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的實(shí)訓(xùn)模式特點(diǎn)有：①實(shí)訓(xùn)的前期工作可以在高校進(jìn)行，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過(guò)學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，減少企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。學(xué)生只需要到企業(yè)進(jìn)行短期地體驗(yàn)，重點(diǎn)體驗(yàn)高校與企業(yè)管理之間的差異，同時(shí)也有利于高校不斷地完善這種實(shí)訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國(guó)家對(duì)未來(lái)大學(xué)生培養(yǎng)的要求。

這種實(shí)訓(xùn)探索對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來(lái)的工作重點(diǎn)是探索可控的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障等。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Simulated Practice Training in Computer Science

WU Zhenqiang, QIU Guoyong

(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.

篇3

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 系統(tǒng)化 建筑工程測(cè)量 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向，在于教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來(lái)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測(cè)量技能是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測(cè)量”是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測(cè)量”引入項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，在教學(xué)中把建筑工程測(cè)量理論和測(cè)量實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式

“建筑工程測(cè)量”課程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，結(jié)合項(xiàng)目施工測(cè)量工作的任務(wù)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測(cè)量的能力的目的。

1.1建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段

在建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)項(xiàng)目均按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟[1]，模擬實(shí)際工程測(cè)量工作過(guò)程，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個(gè)富有代表性的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。

1.2綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)階段

第二階段即本課程的綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)，完全采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個(gè)較完整的測(cè)量項(xiàng)目，進(jìn)行指定地面范圍作控制測(cè)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)地的地形圖測(cè)繪，在圖上布置建筑物，并將其測(cè)設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時(shí)間中，只在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前集中1-2個(gè)小時(shí)，布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求，其余時(shí)間主要由學(xué)生分組完成測(cè)量任務(wù)。

綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場(chǎng)，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計(jì)劃，對(duì)每天的工作分工做好安排；然后實(shí)施具體的測(cè)量工作，在工作過(guò)程及最后階段，均需注意觀測(cè)成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正或返工重測(cè)；任務(wù)完成后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律與團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計(jì)算及成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等多種方式進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)。

整個(gè)過(guò)程中教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高，都能自覺(jué)地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，測(cè)量知識(shí)與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段

第三階段即測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面：一是真實(shí)施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)：在校園內(nèi)建立“真題實(shí)作”實(shí)驗(yàn)樓，即按1：1的比例反復(fù)建造一座建筑物，學(xué)生可以進(jìn)行軸線測(cè)設(shè)和引測(cè)、基礎(chǔ)放線測(cè)量、標(biāo)高測(cè)設(shè)、軸線投測(cè)和二層樓面彈線等常用施工測(cè)量項(xiàng)目的訓(xùn)練，測(cè)量配合施工，流程和要求與真實(shí)工程相同，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的測(cè)量項(xiàng)目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解測(cè)量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)第三階段的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測(cè)量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測(cè)量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級(jí)測(cè)量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式的效果

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，使學(xué)生較牢固地掌握測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作與使用，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和今后的實(shí)際工作中能很快上手相關(guān)的測(cè)量工作。同時(shí)，各種不同對(duì)象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；測(cè)量精度要符合規(guī)范要求以及測(cè)量過(guò)程中要進(jìn)行各種檢核以避免出錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；測(cè)量實(shí)訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神；測(cè)量工作分組進(jìn)行，配合良好才能按時(shí)按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。以下是國(guó)家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個(gè)方面對(duì)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)：

（一）校外教育專(zhuān)家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的其它社會(huì)能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高課程的實(shí)用性，授課和操作之間相輔相成，針對(duì)性強(qiáng)。

（三）校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，非常適用于“建筑工程測(cè)量”課程的講授，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

（四）學(xué)生認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，注意提高他們的應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近3年對(duì)運(yùn)用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測(cè)量”的教師都評(píng)價(jià)都是優(yōu)。

3.結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，對(duì)于高職教育中基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；微課；教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程訓(xùn)練課程理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，在提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上具有不可替代的作用[1]。然而，在擴(kuò)大我國(guó)工程實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)模和豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，實(shí)踐時(shí)間卻在不斷緊縮[2]。為解決這一矛盾，有必要探索各種教學(xué)手段和方法，以提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。微課以其易獲得、時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化等特點(diǎn)滿(mǎn)足了多樣化學(xué)習(xí)方式需求。本文結(jié)合成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院實(shí)際情況，談?wù)劰こ虒?shí)訓(xùn)教材的創(chuàng)新與編輯。

一、微課及其特點(diǎn)

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。微課一般包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等。微課具有以下四個(gè)特點(diǎn)：①主題突出，重點(diǎn)明確；②資源豐富，情境逼真；③時(shí)間短，使用方便，微視頻一般為5～8分鐘（最長(zhǎng)不宜超過(guò)10 分鐘），支持在線網(wǎng)絡(luò)多種格式播放，容量小；④結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立。

二、工程實(shí)訓(xùn)教材的創(chuàng)新

針對(duì)工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容雜、多、廣，單獨(dú)講解比較枯燥的特點(diǎn)，工程實(shí)訓(xùn)教材可以在傳統(tǒng)紙質(zhì)版的基礎(chǔ)上添加電子版，形成微課教材。書(shū)本教材是紙質(zhì)版，書(shū)頁(yè)右側(cè)二維碼鏈接的微課視頻為電子版，二者之間相互聯(lián)系，成為全方位、更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化教材。以下舉例說(shuō)明工程實(shí)訓(xùn)微課教材內(nèi)容的編排方法。表1為成都大學(xué)工程訓(xùn)練中心普車(chē)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

由表1可知普車(chē)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容共六大塊，在這一章教材的編寫(xiě)中，可根據(jù)內(nèi)容把這一章劃分成六個(gè)專(zhuān)題。每一個(gè)專(zhuān)題前面給出這一專(zhuān)題的框架，列出這一專(zhuān)題所包含的具體細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，后面再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳解細(xì)講。由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，它符合微課碎片化學(xué)習(xí)的需求，就可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻。在知識(shí)詳解書(shū)頁(yè)右邊空白處給出二維掃描碼鏈接微課視頻和視頻的課后習(xí)題，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教材的具體編排如下圖所示。

老師在教學(xué)中可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己掌控觀看視頻節(jié)奏，從而有利于節(jié)省時(shí)間，由老師來(lái)重復(fù)進(jìn)行理論講解。老師則需要做好答疑工作，這樣學(xué)生 可以把主要精力放在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工藝安排、實(shí)際操作機(jī)床加工等方面， 使工程訓(xùn)練效果突出。

三、工程訓(xùn)練微課的制作

微課設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的一個(gè)縮影。本節(jié)從微課知識(shí)點(diǎn)的選取、命題、素材的整理與搜集、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾方面談?wù)劰こ逃?xùn)練微課的制作方法。

1.微課知識(shí)點(diǎn)的選取

教師在微課知識(shí)點(diǎn)的選取上可以根據(jù)往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，挖掘其中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為制作微課的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選取要“小而精”，且具備一定的獨(dú)立性、示范性、代表性，選取某個(gè)具體知識(shí)的“點(diǎn)”，而不是抽象、寬泛的“面”。如《5 分看懂三爪卡盤(pán)的結(jié)構(gòu)》就只是針對(duì)如何看懂三爪卡盤(pán)結(jié)構(gòu)這個(gè)“點(diǎn)”而制作的微課。

2.微課命題

首先，微課要短小精悍，“小”就是主題小，要有針對(duì)性。如“工程實(shí)訓(xùn)緒論”這樣的微課題目過(guò)大，不適合作為微課題目。其次，可以選用一些生活中容易弄混的知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為微課的題目。如生鐵、熟鐵、鋼的區(qū)別、數(shù)控電火花線切割高速、低速走絲的區(qū)別。最后，微課作為與書(shū)本配套的電子教材，通常情況下可直接選用書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)作為題目。如外圓車(chē)削操作步驟、典型軸類(lèi)零件操作實(shí)例、榔頭制作方法等。

3.微課素材的搜集與整理

足量的素材是制作出一個(gè)好的微課的基礎(chǔ)，微課素材的搜集需嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，與所制作的微課主題相關(guān)，并盡可能與社會(huì)和學(xué)科的發(fā)展同步，使學(xué)生能了解最新的制造技術(shù)。微課素材的搜集包含以下方法：①視頻的搜集與拍攝，視頻可以展示一些無(wú)法實(shí)際操作的內(nèi)容（出于安全考慮），如鍛壓操作、鑄造熔煉澆注操作等；②文字、圖片材料的搜集。搜集大量與實(shí)訓(xùn)操作、設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與文字。資料要緊扣主題，能直觀、準(zhǔn)確、形象地展示教學(xué)內(nèi)容；③動(dòng)畫(huà)的搜集與制作，對(duì)于教學(xué)中的一些原理類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，教師最好制作一些動(dòng)畫(huà)，從而提高微課的觀賞性，有助于學(xué)生理解講授內(nèi)容。

4.微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在微課題目選定后，就要對(duì)其教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)。做好資源準(zhǔn)備、確定教學(xué)過(guò)程和錄制方式。以下舉《電火花線切割繪圖編程》的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，如表2所示。

由表2可知，微課麻雀雖小，但是五臟俱全，微課設(shè)計(jì)總結(jié)起來(lái)要遵循教育性、目的性、趣味性、重用性這四個(gè)原則。

四、結(jié)語(yǔ)

使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能將高深的理論知識(shí)簡(jiǎn)單直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)點(diǎn)，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微課教材能讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，減少教師講課的時(shí)間，相對(duì)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

目前，我國(guó)的IT人才隊(duì)伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象，既缺乏高級(jí)IT人才，更缺乏熟練掌握電子信息技術(shù)的工程型、應(yīng)用型人才。同時(shí)，許多地方高校的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法比較陳舊，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系活力不足，高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作體系薄弱，面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要求跟不上社會(huì)發(fā)展對(duì)IT人才的需求[1]。尤其是地處祖國(guó)西北邊陲的新疆、兵團(tuán)，技能性、應(yīng)用型信息技術(shù)人才極度匱乏。

因此，積極推進(jìn)高等教育實(shí)踐教學(xué)改革，調(diào)整本科人才培養(yǎng)方案的課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型、工程型實(shí)踐教學(xué)體系，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新性，適應(yīng)社會(huì)要求的信息技術(shù)應(yīng)用型人才，是我國(guó)高等教育義不容辭的責(zé)任和使命，也是新疆、兵團(tuán)等地方高校人才培養(yǎng)的核心所在。

1工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以本科人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，圍繞“實(shí)踐教學(xué)如何滿(mǎn)足社會(huì)的需求”，深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究、改革與探索。近年來(lái)，學(xué)院以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了特色突出、整體優(yōu)化的“平臺(tái)”+“模塊”人才培養(yǎng)模式；以加強(qiáng)創(chuàng)

新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革為手段，積極加強(qiáng)校企交流與合作，不斷拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索基于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐教學(xué)體系，探索產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，探索基于校企合作的IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)模式、方法，加強(qiáng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，取得了豐碩的成果。

1.1探索基于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的意義[2]。按照“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)情的、有利于信息類(lèi)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，成為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)形成的“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色，以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線，以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革為手段，通過(guò)建立創(chuàng)新實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))基地、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等措施，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)院在已有研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案的比較研究，深入剖析專(zhuān)業(yè)課程體系，結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，本著整合、優(yōu)化、創(chuàng)新的精神，在拓寬專(zhuān)業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、強(qiáng)化技能的原則指導(dǎo)下，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革的系統(tǒng)研究與綜合實(shí)踐，建立多樣化、多層次人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)造先決條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采取“課堂內(nèi)外結(jié)合、多種形式互補(bǔ)”的方式，多層次、全方位地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證 4 年實(shí)踐教學(xué)不斷線，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使知識(shí)、能力和素質(zhì)有機(jī)地融為一體。

與此同時(shí)，學(xué)院適時(shí)跟蹤電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求、就業(yè)去向，分析人才培養(yǎng)鏈、人才供應(yīng)鏈，通

過(guò)實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步形成了從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)“三級(jí)跳”的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2探索基于校企合作的IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.2.1教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)較為系統(tǒng)的、完整的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是高等院校實(shí)習(xí)教學(xué)很重要的組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系如圖1所示。該環(huán)節(jié)采用“模塊化、項(xiàng)目式”的教學(xué)模式，以具體項(xiàng)目為載體開(kāi)展技能訓(xùn)練。

1) 模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)以校企合作為前提，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地(知名企業(yè))的資源(實(shí)驗(yàn)條件、師資)開(kāi)展教學(xué)工作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生意向設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)社會(huì)需求和就業(yè)去向設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)興趣和發(fā)展方向自愿選擇項(xiàng)目。

2) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以興趣為前提，以項(xiàng)目組(軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)為3～5人，電子綜合設(shè)計(jì)類(lèi)為5～10人團(tuán)隊(duì))為基本單元，針對(duì)具體項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。其教學(xué)內(nèi)容涉及基本理論、專(zhuān)業(yè)技能、IT領(lǐng)域前沿知識(shí)、社會(huì)需求、就業(yè)前景、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方方面面；教學(xué)過(guò)程包括項(xiàng)目選擇、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)施、技術(shù)交流、項(xiàng)目驗(yàn)收、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)角色構(gòu)成分為項(xiàng)目經(jīng)理、配置經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、架構(gòu)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)員、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)員、界面設(shè)計(jì)員、程序員、測(cè)試員等，通常情況下，團(tuán)隊(duì)各成員可以擔(dān)任兩個(gè)角色。

3) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程主要分為前、中、后 3 個(gè)階段，即前期準(zhǔn)備、中間管理和后期總結(jié)。具體包括確定實(shí)訓(xùn)方案、按照學(xué)生志愿分模塊分組、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題考核、驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)從管理上也分為前、中、后 3 個(gè)階段，主要環(huán)節(jié)有實(shí)訓(xùn)意向調(diào)查、上報(bào)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、確定實(shí)訓(xùn)方案、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控、考核答辯、驗(yàn)收評(píng)估。實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程分為項(xiàng)目過(guò)程體驗(yàn)、技能拓展和強(qiáng)化 3 個(gè)階段，實(shí)訓(xùn)過(guò)程循序漸進(jìn)、逐漸引入、由易到難、由淺到深，使學(xué)生能更好地進(jìn)入角色、接受知識(shí)、提高技能。

4) 實(shí)訓(xùn)老師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程詳細(xì)講解、實(shí)例分析，對(duì)相關(guān)技術(shù)和前沿知識(shí)進(jìn)行短期指導(dǎo)性培訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下組隊(duì)完成指定的實(shí)際項(xiàng)目。

1.2.2質(zhì)量體系

經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐和總結(jié)，逐步建立了集實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障、內(nèi)容和質(zhì)量監(jiān)控于一體的“模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖2所示。

內(nèi)容體系：以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為核心，以綜合素質(zhì)全面提高為目的。根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置模塊，根據(jù)興趣和研究方向選擇項(xiàng)目。以興趣為前提、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)。

保障體系：包括實(shí)驗(yàn)條件、基本資料、制度保障、師資隊(duì)伍等方面。為保證實(shí)訓(xùn)的規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量，學(xué)院從實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、制度規(guī)范等方面提供了有力的保障，制定了相應(yīng)的管理辦法和實(shí)施細(xì)則，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。學(xué)院先后修訂了《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法(試行)》、《計(jì)科、信管、電信專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求(試行)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱(試行)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案》等管理文件。

監(jiān)控體系：實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。在相應(yīng)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)院還設(shè)計(jì)了《實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及運(yùn)行表》、《實(shí)訓(xùn)通訊錄》、《實(shí)訓(xùn)成績(jī)記分冊(cè)(考勤表)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)及管理質(zhì)量調(diào)查表》等8個(gè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相配套的記錄文檔。采用分組管理、項(xiàng)目考核、結(jié)題答辯、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收、座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等形式，通過(guò)周期性評(píng)估、階段性考核、實(shí)地查驗(yàn)、日常監(jiān)控、信息反饋等手段抓好信息匯總整理、評(píng)價(jià)結(jié)果分析診斷、評(píng)價(jià)結(jié)果信息反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2.3實(shí)訓(xùn)考核

1) 對(duì)實(shí)訓(xùn)基地考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)驗(yàn)收匯報(bào)會(huì)，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)驗(yàn)收，對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)估，并以此作為評(píng)價(jià)該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地(企業(yè))能否繼續(xù)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。

學(xué)院根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)施計(jì)劃的內(nèi)容和要求組織考核驗(yàn)收，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)單位匯報(bào)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生匯報(bào)、作品演示和答辯。主要考核指標(biāo)包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究報(bào)告、學(xué)生考勤情況、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、評(píng)估意見(jiàn)等。

2) 對(duì)學(xué)生考核。實(shí)訓(xùn)考核實(shí)行項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收和答辯匯報(bào)制，具體成績(jī)包括出勤、項(xiàng)目組協(xié)作情況、項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目實(shí)施效果、基本技能、答辯情況、綜合素質(zhì)等方面。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的驗(yàn)收、反饋、答辯、匯報(bào)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，形成以評(píng)促學(xué)的動(dòng)力機(jī)制。

通過(guò)項(xiàng)目小組的匯報(bào)和答辯，由企業(yè)工程師綜合平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收成績(jī)和答辯成績(jī)等綜合評(píng)定最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)。學(xué)院根據(jù)匯報(bào)答辯情況評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(經(jīng)理)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

1.2.4實(shí)訓(xùn)的目的和意義

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練為核心，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為目的，通過(guò)大中型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、資源利用等方面的綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生與社會(huì)“零”距離接觸前的“熱身”和“助推劑”，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與工程實(shí)施，切身體驗(yàn)和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以社會(huì)生活中的實(shí)際項(xiàng)目和案例作為教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)和提煉的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)拉近了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，打通了學(xué)生與社會(huì)接軌的渠道、拓寬了學(xué)生的就業(yè)空間，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)[3]。

同時(shí)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是以學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高為根本，在改善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、提升專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教育水平方面，積極探索、深入研究[1]。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，明確專(zhuān)業(yè)定位，建立適應(yīng)社會(huì)需求及現(xiàn)代科技發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[4]。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)搭建了平臺(tái)。

1.3探索產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑

信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革研究，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的路子。重視通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]，并加大投入，積極推進(jìn)校企合作，探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。提出了產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑和基于校企合作的IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案的比較研究，結(jié)合信息技術(shù)快速發(fā)展對(duì)技能型人才的廣泛需求，按照“大平臺(tái)、小模塊”的原則，調(diào)整并優(yōu)化了 3 個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并遵循“一體兩翼”的方式，構(gòu)建了適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

“模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，為整個(gè)實(shí)踐體系的建立和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供了支持。特別是近 3 年來(lái)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，推動(dòng)了從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)的“三級(jí)跳”培養(yǎng)格局的形成，使實(shí)踐教學(xué)駛?cè)肓肆夹匝h(huán)的軌道。

“模塊化、項(xiàng)目式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使高校同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、用人單位之間更加密切合作，實(shí)現(xiàn)了人才供應(yīng)鏈的無(wú)縫集成，為校企聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立積累了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也為校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。

“模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，縮短了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，縮短用人單位對(duì)引進(jìn)人才的崗前培訓(xùn)期，降低了用人單位培訓(xùn)成本。同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，搭建了平臺(tái)[1]。參加過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，進(jìn)入用人單位后，其接受新知識(shí)、新技術(shù)的能力大大提高，獲取新信息的能力也得到了提高，用人單位引進(jìn)人才的崗前培訓(xùn)期將大大縮短。許多企業(yè)表示愿意提供人力和部分設(shè)備等資源進(jìn)入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并從該過(guò)程中擇優(yōu)錄取學(xué)生到其單位就業(yè)。

“模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在一定程度上起到了帶動(dòng)和輻射作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的學(xué)生間以項(xiàng)目為紐帶，組成了研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展工程實(shí)踐訓(xùn)練。以項(xiàng)目為依托的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)電子信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究興趣，帶動(dòng)了一部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉，推動(dòng)了我校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。目前，學(xué)院的課程設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了核心課程、平臺(tái)課程以項(xiàng)目形式開(kāi)展，從選題、實(shí)施到結(jié)題驗(yàn)收、考核答辯都按照項(xiàng)目管理的形式進(jìn)行。

2教學(xué)效果

新的教學(xué)模式效果顯著，具體表現(xiàn)如下。

1)2006年以來(lái)，學(xué)院先后與亞沃信息、達(dá)內(nèi)科技、四川華迪和克拉瑪依紅有軟件等企業(yè)建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成功進(jìn)行了5年，共實(shí)施了357個(gè)項(xiàng)目，參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)且已畢業(yè)的學(xué)生已有1 000余人，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)95%以上。目前，大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為行業(yè)技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)精英，得到用人單位的認(rèn)可和一致好評(píng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)驗(yàn)收評(píng)估調(diào)查中，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀率占40%，良好率占50%。

2) 以項(xiàng)目為依托的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)施，推進(jìn)了“三級(jí)跳”培養(yǎng)模式的良性循環(huán)。以項(xiàng)目為依托的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)施，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，也保障了就業(yè)壓力之下的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。工程化、項(xiàng)目化的模塊訓(xùn)練，給了學(xué)生一個(gè)完整項(xiàng)目的鍛煉過(guò)程，有效提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)，得到了實(shí)習(xí)單位的肯定；來(lái)自實(shí)習(xí)基地或生產(chǎn)實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也隨之增多，在企業(yè)工程師(導(dǎo)師)有針對(duì)性的指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高；為用人單位提前選拔人才、培育人才提供了便利，進(jìn)而形成了從“畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)”的良性循環(huán)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3) “模塊化、項(xiàng)目式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，形成了以評(píng)促學(xué)的動(dòng)力機(jī)制，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)參與SRP項(xiàng)目、工程實(shí)踐項(xiàng)目、課外科技活動(dòng)和教師科研課題的積極性普遍提高，參與人數(shù)逐年增多，較2005年增加了20%。近 3 年來(lái)，由學(xué)生完成并得到學(xué)院認(rèn)定的“工程實(shí)踐項(xiàng)目”20項(xiàng)，學(xué)院學(xué)生參與老師科研課題30余項(xiàng)，立項(xiàng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)、學(xué)校SRP項(xiàng)目47項(xiàng)。在全國(guó)IT&AT大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等競(jìng)賽中，榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)27人次、自治區(qū)一等獎(jiǎng)10人次，取得各級(jí)程序員資格的40余人，獲得CCIE、CCNP、CCNA認(rèn)證30余人。學(xué)院軟件開(kāi)發(fā)部、青年計(jì)算機(jī)愛(ài)好者協(xié)會(huì)等學(xué)生組織，面向校內(nèi)外開(kāi)展網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)研發(fā)、信息處理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等社會(huì)服務(wù)，贏得了到應(yīng)用部門(mén)的美譽(yù)。

4) 基于校企合作的“模塊化、項(xiàng)目式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，打通了學(xué)生與社會(huì)接軌的渠道，拓寬了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同時(shí)，也拉近了用人單位同高校、學(xué)生間的距離，使高校同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、用人單位之間更加密切合作，使產(chǎn)學(xué)研合作得到深化，實(shí)現(xiàn)了人才供應(yīng)鏈的無(wú)縫集成，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。

基于校企合作、依托項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都起到了積極的推動(dòng)作用?；谛Ｆ蠛献鞯摹澳K化、項(xiàng)目式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，成為工程型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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Study and Practice on Practical Teaching Model Based on the Module of the

Cooperation between Universities and Enterprises and Projects

DU Wen-jun, LIANG Bin, ZHAO Qing-zhan, LU Guo-dong, ZHENG Hong-ying

(College of Information Science & Technology, Shihezi University, Shihezi 832003, China)

篇6

P鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；運(yùn)行；校園綠化

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening

職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本要求。動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效途徑是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實(shí)用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)管理制度等一系列實(shí)訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競(jìng)賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)技能培訓(xùn)、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對(duì)外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[4-5]。

1 建設(shè)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”，它是我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展改革過(guò)程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項(xiàng)目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計(jì)約占總課時(shí)量的50%。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)訓(xùn)基地由于距離學(xué)校遠(yuǎn)、教學(xué)管理配套設(shè)施不完善、教學(xué)成本高等原因，不能滿(mǎn)足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，因此園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是制約本專(zhuān)業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向景觀設(shè)計(jì)與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護(hù)，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個(gè)工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)，施工、管理養(yǎng)護(hù)，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個(gè)崗位群的技能、知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來(lái)建設(shè)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2 園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況

2.1 實(shí)驗(yàn)室 本專(zhuān)業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測(cè)、園林植物病蟲(chóng)害、土壤4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲(chóng)害防治》等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另有一個(gè)植物標(biāo)本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等課程項(xiàng)目中園林植物識(shí)別與考核提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.2 實(shí)訓(xùn)室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為示范重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的輻射專(zhuān)業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、插花與花藝裝飾3個(gè)實(shí)訓(xùn)室。2014―2016年通過(guò)國(guó)家?guī)熧Y專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目資金投入對(duì)這3個(gè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了升級(jí)改造?？梢酝瓿上嚓P(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識(shí)圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.3 實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 2008年學(xué)校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)輻射專(zhuān)業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，由于投資所限，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)設(shè)備不足，特別是園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)只進(jìn)行了場(chǎng)地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實(shí)訓(xùn)的園林工程施工要素未進(jìn)行建設(shè)。

2.3.1 園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)主要結(jié)合《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程進(jìn)行園林樹(shù)木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲(chóng)害防治、越冬防寒等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。有草坪修剪車(chē)、草坪修剪機(jī)、打草機(jī)、打孔機(jī)、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機(jī)、打坑機(jī)等儀器設(shè)備。

2.3.2 園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)。該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)包括設(shè)備維修保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)工程施工實(shí)訓(xùn)室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實(shí)訓(xùn)區(qū)。服務(wù)《園林工程》《園林測(cè)量》《園林工程項(xiàng)目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程。

2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必需的園林養(yǎng)護(hù)機(jī)械；園林機(jī)械的保養(yǎng)、維修、示范及練習(xí)；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)、施工作品展示。

2.3.2.2 工程施工沙盤(pán)模擬演練實(shí)訓(xùn)室 內(nèi)有1個(gè)主沙盤(pán)和7個(gè)子沙盤(pán)。主沙P供學(xué)生進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學(xué)活動(dòng)中已完成的園林工程項(xiàng)目的展示。子沙盤(pán)主要是學(xué)生模擬操作演練區(qū)，可進(jìn)行道路、廣場(chǎng)、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺(tái)、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實(shí)材料或仿真預(yù)制品代替。子沙盤(pán)均可進(jìn)行安裝拆卸，對(duì)學(xué)生通過(guò)模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，積累豎向設(shè)計(jì)體驗(yàn)，對(duì)提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤(pán)針對(duì)園林施工的7項(xiàng)核心施工內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行園林工程各施工要素的施工流程學(xué)習(xí)，施工方法學(xué)習(xí)，施工管理規(guī)范學(xué)習(xí)。

2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學(xué)校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購(gòu)置。該區(qū)主要用于園林測(cè)量教學(xué)、園林施工放線演練。

2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學(xué)校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學(xué)生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習(xí)，在該區(qū)域?qū)W生可以進(jìn)行管材識(shí)別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。

2.3.2.5 植物造景實(shí)訓(xùn)區(qū) 其功能是使學(xué)生掌握本地常見(jiàn)園林植物的造景方法和造景流程，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練提升專(zhuān)業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過(guò)展示植物造景的作品來(lái)體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學(xué)生的實(shí)踐成果，同時(shí)可以鍛煉和提升專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)知識(shí)、技能和教育教學(xué)水平。

3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護(hù)

園林專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生按照班級(jí)劃分片區(qū)，負(fù)責(zé)校園的綠化養(yǎng)護(hù)工作。后勤派出1名技術(shù)工人進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個(gè)班級(jí)指定專(zhuān)任教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技能考核，同時(shí)結(jié)合《園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)習(xí)完成樹(shù)木、草坪、花卉的修剪、病蟲(chóng)害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項(xiàng)目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點(diǎn)和職業(yè)氛圍。

2016年5月，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個(gè)時(shí)鐘花壇的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林計(jì)算機(jī)輔助制圖》《園林工程概預(yù)算》等課程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)將學(xué)生的作品以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生的專(zhuān)業(yè)水平。

4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行成效

我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理完全由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護(hù)工作等都是專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以完成本專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)是開(kāi)展對(duì)外服務(wù)的窗口，每年開(kāi)展對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目20余個(gè)；是進(jìn)行科學(xué)研究的平臺(tái)，開(kāi)展了8項(xiàng)校級(jí)課題，2項(xiàng)地廳級(jí)課題；滿(mǎn)足每年的學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級(jí)“景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目”技能大賽，這與本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地基地充分體現(xiàn)了先進(jìn)性、開(kāi)放性、共享性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。本專(zhuān)業(yè)在行業(yè)和高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。

本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林計(jì)算機(jī)輔助制圖》《園林工程》《園林測(cè)量》《園林工程項(xiàng)目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林制圖》等課程可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

高度實(shí)踐性是高職教育的特點(diǎn)，是高職學(xué)生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行質(zhì)量，決定了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展理實(shí)一體化課程的教學(xué)，與校園景觀綠化養(yǎng)護(hù)的結(jié)合，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 探索與實(shí)踐

2005年總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。”而高等職業(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

我們?cè)谔剿鳈C(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“機(jī)械專(zhuān)業(yè)”）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的過(guò)程中，從把握職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)和基本規(guī)律出發(fā)，分析傳統(tǒng)的機(jī)械制造與自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，以新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力，取得了較好的效果。

一、分析崗位能力，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定機(jī)械專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，然后通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì)論證，掌握社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)高職人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再按能力層次劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，由此制定出符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

我們根據(jù)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題和改革趨勢(shì)的分析，從培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)出發(fā)，按照模塊化設(shè)置思路，提出了由“課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)”、“職業(yè)技能訓(xùn)練”、“校內(nèi)工程訓(xùn)練”和“校外工程訓(xùn)練”五個(gè)基本模塊組成的機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。其結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。

二、按能力劃分模塊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

我們根據(jù)所確定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，按機(jī)械專(zhuān)業(yè)大類(lèi)將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按能力層次劃分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用技能三大模塊，這三大模塊是遞進(jìn)型。然后，根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程并制定教學(xué)大綱，再將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如鉗工訓(xùn)練劃分為：平面劃線，立體劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔和鉸孔，攻螺紋與套螺紋，金屬刮削，研磨，矯正和彎形等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

三、制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、指導(dǎo)書(shū)、教材、管理規(guī)章制度，等等。

我們根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)特色積極進(jìn)行教學(xué)管理的改革和建設(shè)，搞好教材建設(shè)，營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)氛圍，形成較為穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、合作辦學(xué)的形式，建設(shè)一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境（主要包括建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地和對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造等內(nèi)容）。

四、組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一下達(dá)教學(xué)任務(wù)，組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的特色、社會(huì)需求安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表，合理安排實(shí)習(xí)進(jìn)度。系部組織實(shí)訓(xùn)室管理人員做好實(shí)訓(xùn)課程準(zhǔn)備，制定實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行安全教育。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在組織教學(xué)時(shí)認(rèn)真指導(dǎo)、示范操作準(zhǔn)確、講授清楚；在教學(xué)過(guò)程中注重師生間交流溝通，及時(shí)進(jìn)行反饋，使教學(xué)過(guò)程在和諧、合作的環(huán)境中進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)必須布置相應(yīng)的作業(yè)、安排撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，教師批閱報(bào)告并記錄成績(jī)，通過(guò)批閱了解學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。建立一套與教師和學(xué)生進(jìn)行多層次溝通的渠道，保障學(xué)生、教師、管理人員之間的信息交流，更好地改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程。

五、完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，組織進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，在客觀、公正、合理、嚴(yán)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行考核，以確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，除堅(jiān)持教學(xué)工作常規(guī)檢查外，還實(shí)行每門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)填報(bào)教學(xué)日志、師生座談會(huì)、教學(xué)問(wèn)卷、各類(lèi)檢查性聽(tīng)課和總結(jié)交流及教學(xué)例會(huì)制度，形成一套比較全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息采集與反饋系統(tǒng)，并充分利用各種現(xiàn)代化手段，提高監(jiān)控信度，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。建立院系二級(jí)實(shí)訓(xùn)題庫(kù)，提高教學(xué)質(zhì)量機(jī)制信度，提高教師質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度等，通過(guò)建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高。

近幾年來(lái)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一直維持在98%以上，招生規(guī)模從2001年的30多人到2005年的200多人。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)研究，我們逐步認(rèn)識(shí)到高職院校只有順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極拓展思路，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革和建設(shè)，才能建立起一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互平行、相互獨(dú)立，彼此聯(lián)系又相互滲透，適合高等職業(yè)技術(shù)教育需要的、科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)體系，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇8

關(guān)鍵詞：軟件專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0116-03

隨著全球信息化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)對(duì)軟件人才的需求出現(xiàn)很大缺口，企業(yè)急需應(yīng)用能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。然而，盡管每年計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快，由于知識(shí)脫節(jié)、缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正滿(mǎn)足企業(yè)需求的畢業(yè)生數(shù)量有限，因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，中、高端企業(yè)招人難的局面。歸根結(jié)底，高等院校針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方式不能適應(yīng)職業(yè)需求，尤其在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，存在許多不足。我院針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目管理模式，對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)在于知識(shí)更新快，實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識(shí)，掌握最新的實(shí)用技術(shù)。為了適應(yīng)職業(yè)需求，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了主流軟件技術(shù)課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對(duì)課程開(kāi)設(shè)了各種形式的課程實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在很多不足：

1）實(shí)踐針對(duì)孤立知識(shí)點(diǎn)，缺乏知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)安排在理論教學(xué)的2～4個(gè)學(xué)時(shí)之后，針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容安排上機(jī)實(shí)踐小作業(yè)，這種教學(xué)實(shí)踐以知識(shí)點(diǎn)分割，不能將課程的整體內(nèi)容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，無(wú)法完成針對(duì)課程的綜合能力訓(xùn)練。

2）實(shí)踐針對(duì)具體課程，缺乏與前置課程、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性。這種實(shí)踐教學(xué)往往放在理論課程結(jié)束后的1～2周，針對(duì)理論課程安排課程實(shí)踐，實(shí)踐項(xiàng)目中涵蓋本課程的主要知識(shí)點(diǎn)，但卻忽略了與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，且因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，只能采用虛擬項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，往往與實(shí)際脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深，不能理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3）實(shí)踐缺乏系統(tǒng)化、工程化項(xiàng)目，難以達(dá)到項(xiàng)目工程化管理和開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練目的，不能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。企業(yè)往往采取系統(tǒng)化、工程化的方式進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，在項(xiàng)目下劃分子項(xiàng)目、模塊、子模塊等，開(kāi)發(fā)人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實(shí)踐教學(xué)中往往由于學(xué)時(shí)和教學(xué)資源的限制，不能用真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)，無(wú)法真正給予學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。

4）實(shí)踐缺乏真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使實(shí)踐過(guò)程缺少指導(dǎo)與監(jiān)督。許多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生上機(jī)完成實(shí)踐內(nèi)容，但項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)要求在項(xiàng)目進(jìn)行的各環(huán)節(jié)有必要的項(xiàng)目跟蹤和監(jiān)督機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要小組會(huì)議，甚至需要項(xiàng)目會(huì)議進(jìn)行討論，一方面，計(jì)算機(jī)房無(wú)法提供討論的場(chǎng)地，不能滿(mǎn)足實(shí)踐的需要，另一方面，計(jì)算機(jī)房無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，不能有效的監(jiān)督學(xué)生的出勤、工作進(jìn)度等信息。

5）實(shí)踐缺乏軟件開(kāi)發(fā)與管理的行業(yè)規(guī)范，無(wú)法將學(xué)生帶入真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練，造成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目管理開(kāi)發(fā)方式的脫節(jié)。

2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，我院面向軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采取自愿報(bào)名的方式，開(kāi)展了為期30天的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。我院與南大富士通軟件公司進(jìn)行校企合作，選取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)管理系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用，C#語(yǔ)言，Oracle10數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，windowXP環(huán)境進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并引進(jìn)南大富士通軟件公司項(xiàng)目管理和開(kāi)發(fā)規(guī)范指導(dǎo)項(xiàng)目。

2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分7個(gè)環(huán)節(jié)：

1） 項(xiàng)目啟動(dòng)

項(xiàng)目啟動(dòng)安排在實(shí)訓(xùn)的第1天，為了讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃和目標(biāo)，邀請(qǐng)了南大富士通的項(xiàng)目主管和技術(shù)主管介紹軟件項(xiàng)目知識(shí)以及業(yè)內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。啟動(dòng)報(bào)告之后，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入項(xiàng)目。

2） 理論基礎(chǔ)訓(xùn)練

報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生基本具有必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，包括程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，軟件工程基礎(chǔ)。但很多學(xué)生對(duì)先前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程都有所生疏，因此在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一周由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并以小型管理信息系統(tǒng)的Demo為例，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)某一具體功能完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的增、刪、改、查操作。一方面學(xué)生可以通過(guò)Demo熟悉相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如系統(tǒng)需求分析，功能模塊劃分，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范，SQL語(yǔ)言的應(yīng)用；另一方面，給沒(méi)有.Net編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一個(gè)熟悉的過(guò)程，以便很快適應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

3） 項(xiàng)目訓(xùn)練

項(xiàng)目訓(xùn)練包括幾個(gè)階段：需求分析、功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、用戶(hù)手冊(cè)制作。全過(guò)程按照南大富士通軟件公司的項(xiàng)目流程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作。在項(xiàng)目需求階段進(jìn)行項(xiàng)目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個(gè)階段，都邀請(qǐng)南大富士通的專(zhuān)業(yè)人員做相關(guān)的知識(shí)介紹和操作流程，然后每組由2個(gè)教師帶領(lǐng)完成本組的模塊。期間每個(gè)階段，小組都進(jìn)行階段小組會(huì)議評(píng)審，階段工作完成后，開(kāi)項(xiàng)目評(píng)審會(huì)議，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整。

4） 項(xiàng)目中期匯報(bào)與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目中期，即編碼工作之前，由各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，包括進(jìn)度情況、后期工作量預(yù)計(jì)，難點(diǎn)問(wèn)題等，并由帶隊(duì)教師對(duì)各小組成員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5） 項(xiàng)目結(jié)題

項(xiàng)目完成后，由各小組對(duì)本組負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行總結(jié)，演示模塊功能，并聽(tīng)取其他小組或教師的意見(jiàn)和建議，作為對(duì)小組的評(píng)價(jià)的參考；由富士通項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

6） 實(shí)訓(xùn)調(diào)查與總結(jié)匯報(bào)

對(duì)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目形式的滿(mǎn)意度調(diào)查，項(xiàng)目中學(xué)生在軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范、實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面的收獲，以及對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)和建議。每組抽取一個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

2.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的保障條件

1） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的軟件保障

采用南大富士通軟件事業(yè)本部的過(guò)程規(guī)范（SWN）組織軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，在項(xiàng)目需求開(kāi)發(fā)階段完成RS（調(diào)查）、BD（基本設(shè)計(jì)）、FD（功能設(shè)計(jì)），在技術(shù)方案階段完成SD（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、DD（詳細(xì)設(shè)計(jì)）、MI1（編碼）和MK（測(cè)試）。并采用富士通公司的過(guò)程改進(jìn)框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)，進(jìn)行版本控制和數(shù)據(jù)分析，使所有開(kāi)發(fā)的參與者能隨時(shí)確認(rèn)整體項(xiàng)目的進(jìn)度情況。采用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)規(guī)范，學(xué)生能真正投入實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

2） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的硬件保障

我院針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)專(zhuān)門(mén)組建實(shí)訓(xùn)基地，模擬公司環(huán)境管理，采用專(zhuān)用服務(wù)器支持項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、采用指紋打卡設(shè)備記錄出勤情況，為每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生分配專(zhuān)用機(jī)器，提供專(zhuān)用會(huì)議室進(jìn)行小組討論，全程30天封閉管理，讓學(xué)生身臨其境感受職業(yè)氛圍，全身心的投入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3 實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)的全程監(jiān)督和實(shí)訓(xùn)調(diào)查，實(shí)訓(xùn)取得顯著成效，體現(xiàn)在以下幾方面：

1） 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按時(shí)完成，全程文檔、說(shuō)明書(shū)齊備。通過(guò)30天的努力，實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經(jīng)后期改進(jìn)，現(xiàn)已投入使用。

2） 加深了學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程的理解。80%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)調(diào)查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開(kāi)發(fā)”，特別是需求開(kāi)發(fā)階段的重要性以及對(duì)后期開(kāi)發(fā)工作的影響。本次實(shí)訓(xùn)將學(xué)生認(rèn)為“軟件開(kāi)發(fā)就是編程”的觀念徹底扭轉(zhuǎn)，90%的學(xué)生認(rèn)為此次實(shí)訓(xùn)非常貼近實(shí)際工作。75%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)有助于理解標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)方式，而并不是片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)。

3） 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)分配使學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)，在遇到困難或問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，向帶隊(duì)教師請(qǐng)教，極大的提高了學(xué)生的自主性和積極性，通過(guò)項(xiàng)目鍛煉，63%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力得到較大提高。

4） 增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)分組開(kāi)發(fā)、小組討論，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅需要團(tuán)隊(duì)分工，還要相互配合協(xié)調(diào)，聽(tīng)取意見(jiàn)，做出調(diào)整，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)工作順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后92%的學(xué)生愿意在此參加這種形式的實(shí)訓(xùn)。

4 結(jié)論

本文介紹了面向軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務(wù)將在本次實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步改進(jìn)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，最終將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系。

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篇9

關(guān)鍵詞：課程訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)

Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.

Key words: training course; Practice base; The practice teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：E251.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）04-0000-00

一、調(diào)研基本情況介紹

1.專(zhuān)業(yè)基本情況

據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)開(kāi)辦建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校已達(dá)540所（包括本科和高職院校），在校生22萬(wàn)余人。這些數(shù)據(jù)表明該專(zhuān)業(yè)是在市場(chǎng)需求下發(fā)展勢(shì)頭良好的專(zhuān)業(yè)。根據(jù)高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全國(guó)22個(gè)省53所高職院校的調(diào)研結(jié)果表明，近年來(lái)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)雖然取得了一定的成效，但各個(gè)學(xué)校的建設(shè)情況差異很大，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落實(shí)的比較好的主要是國(guó)家“示范?！薄ⅰ肮歉尚！焙鸵越ㄖ?lèi)為主的高職院校，而對(duì)于其他高職院校開(kāi)辦的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，30%的左右的院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的需要，不能完成高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的高職高專(zhuān)教育建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求。個(gè)別院校根本不具備實(shí)訓(xùn)基地，也不開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國(guó)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案與實(shí)踐教學(xué)研究就是我們亟待解決的課題。

2.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況

根據(jù)對(duì)國(guó)家高職示范校及骨干校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查，其結(jié)果基本符合高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求。課程設(shè)置如下。

普通教育內(nèi)容：

思想與道德教育；自然科學(xué)；人文社會(huì)科學(xué)；外語(yǔ)；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；體育等。

專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容：

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論：數(shù)學(xué)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料；測(cè)量、建筑施工、施工組織、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；建筑工程質(zhì)量、安全管理。

（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練：工種實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測(cè)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)；施工圖會(huì)審、招投標(biāo)與合同、施工技術(shù)管理、技術(shù)資料管理。

拓展教育內(nèi)容：

主要是為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)專(zhuān)門(mén)化需求而設(shè)置，主要涉及部分土建工種操作實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑節(jié)能施工和特殊構(gòu)造實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。

在非建筑類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容開(kāi)設(shè)的較少，而拓展教育內(nèi)容基本不開(kāi)設(shè)。

3.課程訓(xùn)練（識(shí)圖、建材、力學(xué)、測(cè)量）實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

課程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)研究（識(shí)圖、建材、力學(xué)、測(cè)量）子課題，主要研究對(duì)象為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育中建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料及測(cè)量四門(mén)課程。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在建筑類(lèi)高職院校中建材、力學(xué)這兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的比較好，基本能夠滿(mǎn)足高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的高職高專(zhuān)教育建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，而測(cè)量課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)稍顯薄弱，識(shí)圖課程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由于課程的特點(diǎn)各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)差異較大。

二、調(diào)研分析

1.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速的原因

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，它與整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。中國(guó)正處于從低收入國(guó)家向中等收入國(guó)家發(fā)展的過(guò)渡階段，建筑業(yè)的增長(zhǎng)速度很快，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)也很大。建筑業(yè)已成為名副其實(shí)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。我國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動(dòng)。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，結(jié)合我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等一系列經(jīng)濟(jì)政策，建設(shè)任務(wù)量仍然逐年遞增，建筑業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量仍將持續(xù)增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前建筑業(yè)仍有400萬(wàn)技術(shù)人員的缺口，尤其是基層技術(shù)應(yīng)用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢(shì)，各高職院校爭(zhēng)辦建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，一方面解決了部分高職院校招生難的問(wèn)題，另一方面也解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

2.各學(xué)校課程實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)基地基地建設(shè)差異的原因

通過(guò)對(duì)全國(guó)高職建筑類(lèi)院校和非建筑類(lèi)院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)尤其是近5年內(nèi)新開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的調(diào)查，結(jié)果表明各院校間在課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上差異很大。分析原因主要可歸結(jié)為以下三個(gè)方面：

（1）經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地短缺

高職建筑類(lèi)院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本上都是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，有歷史積累也比較受重視，尤其是國(guó)家示范校和骨干校在課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較大。而非建筑類(lèi)的高職院校，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一般不是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，從資金上和場(chǎng)地上都得不到滿(mǎn)足，因此課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱。

（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

近幾年開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，由于是根據(jù)市場(chǎng)需求倉(cāng)促上馬的專(zhuān)業(yè)，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師和引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，另一方面有很多學(xué)校采用臨時(shí)外聘的方法解決教師問(wèn)題。這種現(xiàn)象的存在客觀上造成了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上的缺陷，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中課程設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上都存在偏差。

（3）對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)

由于一部分非建筑類(lèi)高職院校和近幾年開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上欠賬較多，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少，這也是制約這些院校課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原因之一。

三、思考建議

面對(duì)當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，如果不采取相應(yīng)的措施來(lái)提高某些學(xué)校的辦學(xué)條件（如師資結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)投入等），將會(huì)嚴(yán)重影響高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的整體水平，也會(huì)制約我國(guó)建筑行業(yè)的良性發(fā)展和我國(guó)建筑工程質(zhì)量的提高。

篇10

關(guān)鍵詞：綜合布線；實(shí)訓(xùn)；工程能力；項(xiàng)目教學(xué)

引言

隨著社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，信息工程、建筑智能弱電系統(tǒng)工程重要的基礎(chǔ)設(shè)施，綜合布線技術(shù)也已成為很多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師講解綜合布線技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，課程中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖能學(xué)到一點(diǎn)實(shí)踐操作技能，但是和工程公司工程技術(shù)人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認(rèn)真分析了該課程的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)人才要求，直接將綜合布線項(xiàng)目建設(shè)引入課堂，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從事工程建設(shè)的能力。

1　建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理與運(yùn)行模式

根據(jù)學(xué)院的總體布局與規(guī)劃，學(xué)院實(shí)訓(xùn)部下設(shè)建筑電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心的主要職能就是根據(jù)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱與計(jì)劃，具體組織實(shí)施電氣、智能專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)：包括電氣、智能專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱與計(jì)劃的制定，電氣、智能專(zhuān)業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與電氣、智能專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材的構(gòu)建與編寫(xiě)，電氣、智能專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估與反饋，科研活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，電氣、智能專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)定，實(shí)踐基地的開(kāi)放，開(kāi)展對(duì)校內(nèi)外電氣、智能專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定工作，各項(xiàng)管理工作與管理制度的制訂等。

我院獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的規(guī)范化，形成了一套由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)，由簡(jiǎn)單驗(yàn)證到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完善實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生從事工程建設(shè)創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生可以通過(guò)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)較系統(tǒng)地培養(yǎng)實(shí)際操作技能，進(jìn)一步提高工程建設(shè)能力。

2　綜合布線實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)探索

2．1　教學(xué)組織形式

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握了從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。有別于課堂教學(xué)組織形式，項(xiàng)目教學(xué)法下的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)采用四級(jí)教學(xué)法：

(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

(2)示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一邊作解釋?zhuān)惨暡⒓m正大的錯(cuò)誤并給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求學(xué)生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問(wèn)題，指導(dǎo)教師同樣在一邊指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的，最后通過(guò)與學(xué)生談話(huà)、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。 在此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專(zhuān)業(yè)技能，而且還應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

2．2　建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。我們模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、L1U、交換機(jī)、室外光纖、6類(lèi)、5類(lèi)UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。

訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類(lèi)設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明重要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

2．3　項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，包括考查形式都應(yīng)與理論教學(xué)有所區(qū)別。實(shí)踐教學(xué)以技能訓(xùn)練、實(shí)際綜合模擬操作項(xiàng)目為主，突出實(shí)際動(dòng)手能力?？疾閮?nèi)容分成應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩部分。應(yīng)知以筆試為主，考查學(xué)生在實(shí)際操作項(xiàng)目中的操作知識(shí)，包括操作過(guò)程中的勞動(dòng)安全等；應(yīng)會(huì)則以項(xiàng)目實(shí)踐為主，在一定時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生解決一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以此全面考查學(xué)生的基本技能、綜合能力等。

該課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)從學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度、實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績(jī)分優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類(lèi)課程成績(jī)以不及格計(jì)。

(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間請(qǐng)假時(shí)間達(dá)該課程總學(xué)時(shí)的1/3以上者；

(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間曠課時(shí)數(shù)達(dá)該課程總學(xué)時(shí)的1/5以上者；

(3)不完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)者；

(4)無(wú)獨(dú)立操作能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容達(dá)不到合格要求者；

(5)不遵守實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間規(guī)章制度、造成設(shè)備損壞者。

2．4　項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的安全機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境安全主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間安全管理制度、規(guī)章的約束；

(2)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、講座、演示、救護(hù)操作并作為應(yīng)知考查內(nèi)容和綜合評(píng)定項(xiàng)目；

(3)課前安全知識(shí)教育與提醒，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并作預(yù)警，課內(nèi)巡視檢查；

(4)采用具體防護(hù)措施，如放置滅火器，設(shè)置急救醫(yī)療箱，對(duì)電氣、智能設(shè)備進(jìn)行多重保護(hù)并進(jìn)行經(jīng)常性的檢修與維護(hù)等措施。

3　項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用

項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力的重要手段，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這一教學(xué)方法中的作用格外突出，是衡量高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也是區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，可以向教師請(qǐng)教，但提倡由學(xué)生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力；另一方面讓學(xué)生將已有的知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革是人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力有著重要的意義。它使高職院校的畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞，使高職教育更有生命力。通過(guò)模擬生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更早地接觸企業(yè)、接觸工程實(shí)際情況，獲得生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程實(shí)際的零距離接觸，可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與人才需求的接軌。