導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇供配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；探索；實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；技能鑒定

作者簡(jiǎn)介：李明豹（1975-），男，江蘇南京人，蘇州大學(xué)陽(yáng)澄湖校區(qū)，講師。（江蘇 蘇州 215131）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0049-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)這些年進(jìn)入了發(fā)展的快車道，中國(guó)制造的標(biāo)簽在世界各地隨處可見，房地產(chǎn)行業(yè)也飛速發(fā)展。制造業(yè)及房地產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展給蘇州大學(xué)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)、管理等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能性的人才來滿足行業(yè)發(fā)展的需求。最近幾年，職業(yè)教育也從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來，這需要有強(qiáng)有力的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)來支撐。課程建設(shè)作為培養(yǎng)高規(guī)格應(yīng)用型人才的重要因素的作用日益突顯出來。蘇州大學(xué)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)2002年開始招生，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量應(yīng)用型人才。通過對(duì)行業(yè)發(fā)展的分析以及各屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，定期對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的要求?！敖ㄖ?a href="http://www.jrctt.com/haowen/106151.html" target="_blank">供配電”課程作為本專業(yè)的必修專業(yè)課程，在內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，經(jīng)過課程改革探索與實(shí)踐，逐步與現(xiàn)場(chǎng)崗位所要求的知識(shí)技能對(duì)接，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)場(chǎng)工作需要的知識(shí)和技能，從而更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。

一、建筑供配電課程的要求

1.課程改革前的基本情況

“建筑供配電”課程的課時(shí)一般為60課時(shí)左右，其中包含一周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。筑供配電課程涵蓋內(nèi)容多，包含系統(tǒng)設(shè)備、負(fù)荷計(jì)算、線纜與設(shè)備選擇等主要內(nèi)容，理論性及實(shí)踐性要求高。在這么短的時(shí)間內(nèi)完成全面的知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)，難度巨大。在課程改革之前，任課老師主要在教室里完成授課，對(duì)于設(shè)備的認(rèn)知也主要通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備為樓宇供配電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，承擔(dān)本專業(yè)業(yè)“建筑供配電”及“建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)安裝運(yùn)行”等課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在本實(shí)訓(xùn)室通過實(shí)訓(xùn)學(xué)會(huì)供配電系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)與控制等基本專業(yè)技能，但由于是教學(xué)設(shè)備，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際設(shè)備相差較大，難以達(dá)到企業(yè)崗位要求的技能。通過調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多而不精，到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。這些都要求必須進(jìn)行課程改革。

2.課程改革的要求和意義

為了更好體現(xiàn)本課程在以后學(xué)生就業(yè)中的崗位技能，對(duì)本課程進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，其思路是：首先，對(duì)職業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，從而得出工作崗位群，再通過對(duì)工作崗位群的分析得出崗位典型工作任務(wù)，通過對(duì)典型工作任務(wù)的歸納得出崗位職業(yè)能力，最后把崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換成課程。這樣必須對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面進(jìn)行改革。讓學(xué)生注重對(duì)典型工作任務(wù)中的設(shè)備器件安裝調(diào)試都有相當(dāng)程度的掌握，從課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫患寄転橹鞯膶?shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、課程改革方案

本課程教學(xué)方案主要從課程內(nèi)容改革、實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、技能鑒定項(xiàng)目開發(fā)四個(gè)方面進(jìn)行。

1.課程內(nèi)容的改革方案

課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)樓宇智能化行業(yè)職業(yè)崗位群要求，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式來確定課程的標(biāo)準(zhǔn)。在總課時(shí)基本不變的情況下，減少理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，突出崗位核心能力，加強(qiáng)核心任務(wù)的訓(xùn)練。理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生在工作崗位上的要求。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容，與企業(yè)加強(qiáng)合作，在項(xiàng)目開發(fā)及設(shè)備提供上能實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)的設(shè)備為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，這樣可以最大限度地貼近實(shí)際工作崗位。通過靈活及富有創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中消化理論課程中所學(xué)的知識(shí)；及時(shí)彌補(bǔ)理論知識(shí)的欠缺。在理論課時(shí)方面，減少了關(guān)于負(fù)荷計(jì)算的內(nèi)容，從前面的掌握到現(xiàn)在的了解，增加了設(shè)備的內(nèi)容。

2.實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)

原來本專業(yè)擁有一間供配電實(shí)訓(xùn)室，主要設(shè)備為兩臺(tái)供配電系統(tǒng)的監(jiān)控操作臺(tái)，學(xué)生可以在操作臺(tái)上進(jìn)行接線，并可監(jiān)控模擬的供配電系統(tǒng)。但該操作臺(tái)屬于教學(xué)儀器，操作簡(jiǎn)單，臺(tái)位少，實(shí)踐教學(xué)不宜開展，并且可以開發(fā)的項(xiàng)目較少。針對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要想完成基于工作過程的課程開發(fā)十分困難。所以在進(jìn)行課程改革時(shí)就需統(tǒng)籌考慮實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)問題。通過實(shí)訓(xùn)室建設(shè)建立一個(gè)能充分體現(xiàn)崗位技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)以學(xué)生為主體，基于工作過程的供配電課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

經(jīng)過對(duì)樓宇智能化公司涉及供配電的崗位能力的充分調(diào)研，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析。在相關(guān)崗位上，工作人員的安裝調(diào)試及設(shè)備器件的選擇是核心技能。通過對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的論證，決定在實(shí)訓(xùn)樓的一間樓宇智能化模擬工程綜合實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)，建設(shè)基于工作過程的供配電實(shí)訓(xùn)臺(tái)位。利用原來車間內(nèi)的網(wǎng)孔板來實(shí)現(xiàn)本課程核心能力的訓(xùn)練。可以滿足35人同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展步驟如圖1所示，由指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后仔細(xì)研究，畫出電路圖；接下來選擇設(shè)備、器件及線纜；根據(jù)電路圖畫出接線圖，檢查正確后進(jìn)行設(shè)備、器件的安裝及接線。接線完畢后，經(jīng)自我檢查及同學(xué)互檢正確后，為了確保安全，由指導(dǎo)老師檢查并通電，根據(jù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，項(xiàng)目的確定也可以是學(xué)生主動(dòng)項(xiàng)指導(dǎo)老師提出，經(jīng)老師批準(zhǔn)，學(xué)生可自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)老師可對(duì)學(xué)生的自主項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須按照相關(guān)行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，與企業(yè)工作崗位要求一致，較好體現(xiàn)了基于工作工程的實(shí)訓(xùn)。

3.實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、硬件的到位需要軟件的支撐，必須開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，以滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)的規(guī)范和指導(dǎo)作用。對(duì)于自主開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須開發(fā)相配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。教材必須突出基于工作過程特色，在實(shí)訓(xùn)教材的編寫時(shí)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：基于工作過程；基于以學(xué)生為主體；具有較強(qiáng)的靈活性；著實(shí)能提高學(xué)生的動(dòng)手及專業(yè)能力。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)校本教材的開發(fā)，較好地與本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，有利于組織本校學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教材內(nèi)容上，主要有以下幾個(gè)方面：崗位介紹及要求；行業(yè)規(guī)范；工作流程；既定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求及步驟。學(xué)生可以通過教材了解現(xiàn)場(chǎng)崗位的要求，在實(shí)訓(xùn)中遵照實(shí)行，這也培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)習(xí)慣，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，基于工作過程。學(xué)生也可以自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的靈活性。

4.技能鑒定項(xiàng)目開發(fā)

蘇州大學(xué)已經(jīng)建立了樓宇管理師（中級(jí)）的技能鑒定的基地，對(duì)以前的項(xiàng)目主要是四個(gè)模塊的考核，但是項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性要求不高。為了體現(xiàn)核心崗位的核心能力，從而開發(fā)供配電模塊作為技能鑒定的考核模塊之一。主要考核內(nèi)容為：設(shè)備的選擇、穿管套線、接線、故障排除等內(nèi)容。較好地檢驗(yàn)學(xué)生基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展的效果，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室有目標(biāo)、有要求地認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。

三、實(shí)踐的成果及存在問題的解決方法

通過這幾年來對(duì)本課程改革的探索與實(shí)踐，有效地解決了課程內(nèi)容與實(shí)際崗位能力需求不一致的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教與學(xué)中突出主體地位，提高了動(dòng)手的主動(dòng)意識(shí)，實(shí)踐技能大大提高。選擇更實(shí)用、更適量的課程內(nèi)容，從而引本專業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，與企業(yè)的交流中教師的視野開闊，思路也拓展了，提高自己的實(shí)施能力，更好地促進(jìn)校企合作。通過課程改革整體提升了本專業(yè)學(xué)生相關(guān)崗位的核心技能。由于經(jīng)過課程改革的實(shí)踐、學(xué)生技能水平的提高，得到了各樓宇智能化公司的青睞。這也給學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了校企的共贏。

當(dāng)然在課程改革實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，例如：

（1）使用成本的提高，耗材的消耗使得原來無成本的實(shí)訓(xùn)增加了較多的費(fèi)用。雖然學(xué)生是要繳納一定的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，但我們堅(jiān)決嚴(yán)格管理，杜絕浪費(fèi)，以最大限度地節(jié)約實(shí)訓(xùn)所用材料，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造最佳的“性價(jià)比”。

（2）教學(xué)任務(wù)加重，對(duì)教師的要求越來越高。在課改過程中，加強(qiáng)教師的自我建設(shè)，努力創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以跟上課程改革及專業(yè)建設(shè)的步伐。增加教師與企業(yè)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，教師可以學(xué)到新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝。讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟得上現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)的發(fā)展。

（3）新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)常會(huì)落后。任何學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新是不與企業(yè)同步的，通過校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過參觀、企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生盡可能掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。企業(yè)通過捐贈(zèng)的形式把淘汰的設(shè)備捐給學(xué)校，增強(qiáng)本專業(yè)的硬件實(shí)力，也給教師在基于工作過程課程建設(shè)上提供了更多的保障。

四、小結(jié)

建筑供配電課程經(jīng)過課程建設(shè)改革后調(diào)整內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)踐教材建設(shè)、技能鑒定開發(fā)，較好體現(xiàn)了基于工作過程的核心內(nèi)容，更加接近現(xiàn)場(chǎng)崗位的技能要求。通過課程建設(shè)鍛煉了教師課程改革的能力，也為其他課程的改革指明了方向，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這兩年的課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了。通過校企合作，與企業(yè)建立了更加融洽的關(guān)系，為課程改革創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，用人單位感覺學(xué)生各方面的能力都在不斷提高，能更好地滿足崗位需求，學(xué)生上手較快。因此，學(xué)生受到用人單位的歡迎。我們將沿著基于工作過程的課程改革道路繼續(xù)下去，爭(zhēng)取在其他專業(yè)課程上盡快結(jié)出課改的碩果。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)　課程教學(xué)　存在問題　措施

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)004-169-02

在高職院校的電氣技術(shù)專業(yè)中，《供配電技術(shù)》是一門主要的專業(yè)課程?！豆┡潆娂夹g(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容，在工礦以及建筑企業(yè)實(shí)際工作中，都有著十分廣泛的應(yīng)用，高職院校每年都向社會(huì)輸送大批的人才，所以，專業(yè)學(xué)習(xí)程度對(duì)社會(huì)發(fā)展也起著非常重要的作用。在《供配電技術(shù)》教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖利于施教，也有較好的教學(xué)可控性，但是卻不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及掌握，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也較欠缺。所以，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革顯得尤為突出。

1　高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)存在問題

1.1課程教學(xué)方面存在問題

首先，課程教學(xué)理論方面。《供配電技術(shù)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的綜合性，其涉及的內(nèi)容很多且范圍非常廣泛，而且理論學(xué)科又非常的抽象。要達(dá)到理想中的教學(xué)目標(biāo)，不能光靠枯燥的理論講授。現(xiàn)在很多的高職院校都僅僅開設(shè)了該專業(yè)的理論教學(xué)，沒有涉及到開展、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂教學(xué)，使學(xué)生的理論記憶不強(qiáng)，并且缺少必要的實(shí)踐動(dòng)手能力。

其次，課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面。《供配電技術(shù)》因其課程的特殊性，因而與很多的工程實(shí)際相互聯(lián)系，而且也涉及到了大量的高低壓設(shè)備的使用，所以有較高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求。同時(shí)，近幾年高職院校的人數(shù)也在不斷的上升，所以對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求也在逐年的上升。當(dāng)前高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，普遍存在著投入資金少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，設(shè)備安全難以保障等問題，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)中一些操作性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在問題

由于該課程所涉及到的專業(yè)知識(shí)面廣、概念也比較抽象不易掌握，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥，難以理解。使大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒有認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性，從而沒有達(dá)到樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握程度十分欠缺，最終影響到了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果。

2　高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》教學(xué)改革措施

對(duì)高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》課程的教學(xué)改革，應(yīng)該注重建立培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展為根本的人才培養(yǎng)理念，要對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)以及各方面素質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展。教學(xué)方法改革要徹底改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究以及勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及培養(yǎng)學(xué)生檢索和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析以及解決問題的能力。

2.1激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

(1)重視緒論講解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高職院校的供配電課程，一般面對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生開設(shè)，高年級(jí)段的學(xué)生對(duì)專業(yè)都有較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將從事的職業(yè)也有一定的預(yù)期性。但是，每個(gè)人的思維方式及學(xué)習(xí)能力都會(huì)有差距，對(duì)自身的定位也有所不同。部分學(xué)生認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)過多的專業(yè)理論知識(shí)，只要掌握其專業(yè)基本技能或者是能滿足基本的工作需要就足夠了，所以，普遍的存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈問題。針對(duì)以上問題，專業(yè)教師在該課程講演之前，可以首先介紹本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展空間，并結(jié)合部分本學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)示例，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講解《供配電技術(shù)》課程緒論時(shí)，首先說明電力系統(tǒng)在我國(guó)發(fā)展中的重要作用，及電力系統(tǒng)發(fā)展空間巨大等，然后結(jié)合專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的工作經(jīng)歷與成績(jī)，也可以列舉出電力系統(tǒng)事故造成的生命財(cái)產(chǎn)損失等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該專業(yè)的重要性以及自身承擔(dān)的責(zé)任，帶著較強(qiáng)的求知欲以及責(zé)任感進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)開展形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。開展實(shí)物教學(xué)模式，具有直觀性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。

第一，開展實(shí)物形象教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，在繼電器保護(hù)教學(xué)中，結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容，準(zhǔn)備各種繼電器實(shí)物，開展實(shí)體形象教學(xué)。可以先讓學(xué)生觀察各種繼電器的外觀特征，根據(jù)外觀區(qū)分異同點(diǎn)，然后根據(jù)手中的實(shí)物進(jìn)行繼電器的原理特征、技術(shù)參數(shù)以及使用注意事項(xiàng)等的講授，最后引導(dǎo)學(xué)生自行操作。學(xué)生在邊聽、邊看、邊操作的過程中，不僅加深了對(duì)繼電器的知識(shí)掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

第二，開展教具演示形象教學(xué)。這個(gè)主要是針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的內(nèi)容教學(xué)方面。例如：在10KV的電力線路中，經(jīng)常使用GL型感應(yīng)式過電流繼電器來進(jìn)行繼電保護(hù)，對(duì)于沒有配電實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，很難想象其中的工作原理，更不知如何進(jìn)行整定校驗(yàn)。針對(duì)以上問題，專業(yè)教師在講課前可以先設(shè)計(jì)一個(gè)演示模擬線路，通電調(diào)節(jié)好。課程開始時(shí)，結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邊講解、邊演示的形象教學(xué)，讓學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)。既活躍了課堂氛圍，又形象的演示了整個(gè)教學(xué)過程，大大提高教學(xué)效率。

(3)創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實(shí)際課程創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，可提升教學(xué)效果。在課堂氛圍內(nèi)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向。在進(jìn)行配電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)課程中的變配電所的送電操作講解時(shí)，可以引進(jìn)下面一段教學(xué)情景：在高壓側(cè)裝有隔離開關(guān)，低壓側(cè)裝有刀開關(guān)的電路中，為了滿足隔離開關(guān)不能帶負(fù)荷操作的要求，可以提供出幾個(gè)開關(guān)閉合方案供學(xué)生選擇。這個(gè)教學(xué)情景可以充分的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而產(chǎn)生不同的意見。讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出自己選擇方案的理由。通過具體的示例來創(chuàng)建教學(xué)情景，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高課堂氣氛，同時(shí)活躍了學(xué)生的思維，加深了記憶，具有較好的效果。

2.2完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視課程設(shè)計(jì)

(1)完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)?！豆┡潆娂夹g(shù)》課程是一門較特殊的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以需要大量的實(shí)驗(yàn)課程來完成該課程的教學(xué)任務(wù)，一般該課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括：高低壓電器實(shí)驗(yàn)以及定時(shí)限過電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)等。除此之外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性之類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。

(2)重視課程設(shè)計(jì)。在該課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將變配電所設(shè)計(jì)作為課程的主要目的來抓，從而使課程內(nèi)容項(xiàng)目化、案例化。如：在講解到負(fù)荷計(jì)算與短路計(jì)算課程時(shí)，應(yīng)該先提出供配電設(shè)計(jì)中的對(duì)供電電氣設(shè)備、導(dǎo)線、電纜等的如何選擇，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所安裝地點(diǎn)的電流、電壓及容量的因素進(jìn)行考慮，從課程的負(fù)荷計(jì)算以及短路計(jì)算中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的步驟及計(jì)算方法等。抓住了該課程內(nèi)容主線，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有清晰的思路，而且可以學(xué)知所用。

2.3合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體完成教學(xué)

心理學(xué)研究顯示，人類在學(xué)習(xí)過程中，通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)記憶量為15％左右，通過視覺學(xué)習(xí)記憶量為25％左右，但是同時(shí)進(jìn)

行語(yǔ)言視覺教學(xué)記憶量可達(dá)到65％左右。現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種集圖文、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式結(jié)合在一起的表現(xiàn)手法，能夠?qū)⒏鞣N實(shí)驗(yàn)的過程具體、形象的展示在學(xué)生面前，同時(shí)可以帶給學(xué)生一種鮮明的感性認(rèn)識(shí)，大大降低學(xué)生理論學(xué)習(xí)的難度。因此，高職院?？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)想結(jié)合的教學(xué)方式，來對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高該課程的學(xué)習(xí)效率。

2.4對(duì)教師的教學(xué)思路進(jìn)一步的進(jìn)行完善

教師的教學(xué)思路完善主要就是指：改變過去“灌輸式”及“填鴨式”教學(xué)方式及思路，在教學(xué)過程中，采取多種的教學(xué)模式進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，要使抽象的內(nèi)容清晰化、難理解的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。將教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及案例教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的相互結(jié)合，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。

對(duì)《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)改革并不是一件一勞永逸的事情，教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)將“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重應(yīng)用”作為該課程的主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的完善，并結(jié)合相關(guān)的工程實(shí)際情況，從教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面來完善該課程的教學(xué)，其具體的教學(xué)思路有以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行精心制定并及時(shí)完善，從而適應(yīng)社會(huì)需要、科技需要、人才需要等。

(2)對(duì)課程教材進(jìn)行認(rèn)真選擇，在進(jìn)行教學(xué)之前，要及時(shí)的對(duì)相關(guān)的行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課程反應(yīng)出社會(huì)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

(3)加大供配電實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)，保障實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作，如果條件允許，可以利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)制作。

(4)開展實(shí)踐教學(xué)方式，定期組織學(xué)生去工廠進(jìn)行參觀，包括工廠的生產(chǎn)車間、變配電所等，如果條件允許可以對(duì)發(fā)電廠、大型樞紐變電站等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解從發(fā)電到供電的全過程，從而使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)以及配電系統(tǒng)有一個(gè)真實(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

2.5對(duì)考試考核制度進(jìn)行改革

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核力度，將學(xué)生的日常考核以及學(xué)習(xí)態(tài)度等作為課程考核的重要部分，日常考核以提問為主，期末理論考核以閉卷式的考試為主，所考核的內(nèi)容為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核要將課程內(nèi)容考核與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合。每項(xiàng)的考核內(nèi)容都要有側(cè)重點(diǎn)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此達(dá)到學(xué)生理論與實(shí)踐共同發(fā)展的目標(biāo)。

3　結(jié)束語(yǔ)

《供配電技術(shù)》是高職院校電氣技術(shù)專業(yè)的一門主要的專業(yè)課程，與工程的實(shí)際結(jié)合性強(qiáng)是該課程的主要特點(diǎn)，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及滿足社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求等都起著非常重要的作用。由于該課程所包含的知識(shí)面很廣，而各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又相對(duì)的獨(dú)立，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程難以形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。為了給社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型專業(yè)人才，筆者就該專業(yè)的教學(xué)方法做了一些探討，希望能通過采取以上教學(xué)方式及思路，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高俊凱.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改革[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1982(01).

[4]吳彩霞.激發(fā)興趣導(dǎo)入門，師生互動(dòng)探新路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(31).

篇3

1.主站平臺(tái)一體化設(shè)計(jì)

在總結(jié)國(guó)內(nèi)配電自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施多年經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，[3，4]為了配電主站系統(tǒng)更加實(shí)用化，根據(jù)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)思路，將配電自動(dòng)化主站系統(tǒng)分為配電圖資維護(hù)模塊、配電SCADA兩大系統(tǒng)模塊。將配電圖資維護(hù)、配電SCADA從根本上進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以便形成一個(gè)具有空間概念（地理環(huán)境信息）和基礎(chǔ)信息（電網(wǎng)資料及用戶資料）的分層管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。既能為電力系統(tǒng)配電運(yùn)行管理提供具有地理信息的網(wǎng)絡(luò)模型，又能實(shí)時(shí)監(jiān)控配電網(wǎng)的運(yùn)行，支撐系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開發(fā)和其他功能的實(shí)現(xiàn)。

2.配電主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

配電網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在充分考慮主站系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)主干網(wǎng)系統(tǒng)信息的前提下，承擔(dān)著系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、功能實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)交換等重要功能，對(duì)數(shù)據(jù)處理、計(jì)算、交換速度有著非常高的要求，為此，采用了支持多操作系統(tǒng)平臺(tái)的運(yùn)行開放機(jī)制，以及Client/Server（客戶機(jī)/服務(wù)器）分布式體系結(jié)構(gòu)。硬件平臺(tái)建立在工作站和服務(wù)器等設(shè)備環(huán)境上，在建設(shè)資金充裕的情況下，配電網(wǎng)主站可按標(biāo)準(zhǔn)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，如圖2所示。另外，在滿足實(shí)際數(shù)據(jù)處理功能要求的情況下，亦可采用把四臺(tái)服務(wù)器整合為一臺(tái)、打印機(jī)不設(shè)置或低標(biāo)設(shè)置等某些經(jīng)濟(jì)手段。

實(shí)驗(yàn)室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案探析

實(shí)際運(yùn)行中的配電網(wǎng)絡(luò)不僅有架空線，同樣也存在大量的電纜，且具有條數(shù)眾多、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣等特點(diǎn)。但總體上來說，在配電網(wǎng)絡(luò)體系中，網(wǎng)絡(luò)接線以雙母、輻射狀網(wǎng)、樹狀網(wǎng)及環(huán)網(wǎng)為主要形式存在。對(duì)于一個(gè)具體的配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)而言，網(wǎng)架結(jié)構(gòu)可以是多種網(wǎng)絡(luò)形式的組合，并且線路稠密。其網(wǎng)絡(luò)形式主要由用戶性質(zhì)、數(shù)量及供電可靠性的要求決定。欲在一個(gè)空間有限的實(shí)驗(yàn)室中同時(shí)全方位的體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)模型幾乎是不可能的，也沒必要。因此，在配電網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，擬建設(shè)10條配電線路及其配套通信設(shè)施，實(shí)現(xiàn)手拉手環(huán)網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案如圖3所示。從擬建方案易知，通過改變開關(guān)的狀態(tài)，可靈活多變的組合出各種電纜線路、架空線路、網(wǎng)絡(luò)接線的接線方式，基本上可涵蓋現(xiàn)階段我國(guó)常見的聯(lián)絡(luò)方式。

配網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室仿真系統(tǒng)建設(shè)方案探析

利用仿真及多媒體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅可把課本上大量枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的圖形、數(shù)據(jù)說明，[5，6]而且可為學(xué)生在配電實(shí)踐教學(xué)方面提供一個(gè)安全、真實(shí)、再現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。使學(xué)生了解配電設(shè)備、運(yùn)行、檢修操作規(guī)程，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

1.仿真系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室仿真系統(tǒng)在充分利用主站物理器件的基礎(chǔ)上，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、硬件及其軟件配置都需遵循開放性的原則，以達(dá)到可維護(hù)性、可擴(kuò)充性的目的。系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖4所示，教員機(jī)、服務(wù)器分別由圖2的兩個(gè)工作站、服務(wù)器兼任。教員機(jī)既可完成所有學(xué)員的操作，也可完成教案編制、系統(tǒng)維護(hù)管理、故障設(shè)置和學(xué)員監(jiān)管等功能。各學(xué)員臺(tái)既可獨(dú)立運(yùn)行，亦可分組協(xié)調(diào)運(yùn)行。主要用于配網(wǎng)自動(dòng)化通信系統(tǒng)、遠(yuǎn)動(dòng)控制、變電站自動(dòng)化、饋線自動(dòng)化、模擬倒閘操作、監(jiān)盤及事故處理等的仿真。

2.仿真系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)思想在配電自動(dòng)化主站平臺(tái)一體化軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)據(jù)，結(jié)合分布式仿真軟件支撐平臺(tái)RTI（RunTimeInfrastructure）[7，8]、教員系統(tǒng)軟件、仿真應(yīng)用軟件和多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)軟件組成一套交互式、分布式仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。其中，仿真應(yīng)用軟件整體結(jié)構(gòu)如圖5所示。分別由變電站仿真軟件、電網(wǎng)仿真軟件、變電站監(jiān)控仿真軟件及設(shè)備巡視仿真軟件構(gòu)成。各個(gè)仿真應(yīng)用軟件僅與其所對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)中RTI駐留軟件進(jìn)行接口，但相對(duì)整個(gè)仿真系統(tǒng)而言，整個(gè)仿真系統(tǒng)內(nèi)的相互交互任務(wù)全部由RTI來完成。由于仿真系統(tǒng)引入實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的全工況仿真及主站平臺(tái)一體化軟件設(shè)計(jì)的思想，若再輔以先進(jìn)的電力系統(tǒng)仿真技術(shù)、人機(jī)界面技術(shù)和虛擬建模技術(shù)，則可實(shí)現(xiàn)變電站仿真和電網(wǎng)仿真一體化。仿真系統(tǒng)具有平臺(tái)化、通用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)具備了強(qiáng)大的組態(tài)功能，適用于任意結(jié)構(gòu)的變電站和配電網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力、專業(yè)知識(shí)和技能。

結(jié)束語(yǔ)

篇4

供用電技術(shù)專業(yè)充分利用行業(yè)辦學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)和高職教育發(fā)展形勢(shì)，創(chuàng)新“雙主體、三對(duì)接、四階段”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與課程體系對(duì)接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接、工作環(huán)境與教學(xué)場(chǎng)地對(duì)接，通過職業(yè)基本技能、崗位基本能力、崗位專項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力四個(gè)階段，培養(yǎng)具備供用電生產(chǎn)與管理所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，能從配電設(shè)備安裝、供配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)及電力營(yíng)銷等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

2.制定管理制度

建立和完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，從制度上保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行。如院系兩級(jí)教學(xué)管理制度、學(xué)院教師與現(xiàn)場(chǎng)專家定期溝通制度、教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理辦法、學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日志制度、學(xué)生定期匯報(bào)制度以及頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等，并嚴(yán)格執(zhí)行，確保指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生都明確頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)、時(shí)間和具體要求，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

3.成立院系二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)可能出現(xiàn)的一些問題，建立院級(jí)二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確院系管理職責(zé)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院（教務(wù)處）主要負(fù)責(zé)審核頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃、檢查和督導(dǎo)專業(yè)系部落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況；專業(yè)系部主要負(fù)責(zé)制定頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃，安排校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，聯(lián)系校外（企業(yè)）實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師（現(xiàn)場(chǎng)專家），落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的單位、內(nèi)容、時(shí)間，檢查和督導(dǎo)實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)及成績(jī)?cè)u(píng)定等情況。

4.實(shí)行雙導(dǎo)師制

學(xué)生頂崗實(shí)行雙導(dǎo)師制，除選擇實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)比較熟悉的校內(nèi)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師外，還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理、安全教育、技能訓(xùn)練及實(shí)習(xí)鑒定等工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是根據(jù)頂崗實(shí)綱與實(shí)習(xí)單位一起擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期到實(shí)習(xí)單位巡回檢查、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)考核、成績(jī)?cè)u(píng)定及資料歸檔等工作。

5.建立課程標(biāo)準(zhǔn)

為了規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作，學(xué)院或系部應(yīng)與企業(yè)雙向溝通，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位需要的知識(shí)、技能和態(tài)度要求，按照課程的管理制度、教學(xué)模式等制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程體系的總體設(shè)計(jì)要求，基于職業(yè)能力分析，以企業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，形成了包括課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、課程描述、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核與評(píng)價(jià)、課程教學(xué)資源使用等內(nèi)容的頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

6.設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是頂崗實(shí)現(xiàn)課程化的關(guān)鍵之一。供用電技術(shù)專業(yè)在分析崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定頂崗實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的課程模式，依據(jù)工作情境建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施“學(xué)習(xí)情境與工作情景、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相融合”的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，提高職業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，供用電技術(shù)專業(yè)面向的核心崗位（群）是變配電值班、變配電設(shè)備安裝以及農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷，所以，在頂崗實(shí)習(xí)課程中，創(chuàng)設(shè)了供電企業(yè)用電業(yè)務(wù)管理、變電所的運(yùn)行維護(hù)及操作、變配電設(shè)備安裝與調(diào)試三個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景中，通過完成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體如表1所示。

7.加強(qiáng)過程管理

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的過程管理，應(yīng)由專業(yè)系部和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師共同完成對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，要遵守企業(yè)規(guī)章制度，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)和要求，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。作為學(xué)院，要根據(jù)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，制定實(shí)習(xí)任務(wù)書與實(shí)習(xí)指南，建立學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度和學(xué)生定期匯報(bào)制度，并且要求指導(dǎo)教師定期到實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。

8.改革課程評(píng)價(jià)方式

采用過程考核和成果考核相結(jié)合、專業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合、實(shí)習(xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重考核。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等方面的表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)每一個(gè)崗位的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)報(bào)告等完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及各部分所占的權(quán)重如下表2所示。

9.建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

建立足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，是校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，是專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基本保障。本專業(yè)與電力行業(yè)20多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，不斷完善校企共建共管的校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理水平，將實(shí)訓(xùn)基地建成融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足了專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求。

10.總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0037-02

隨著廣東省電力工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需求增加，因此專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有很好的前景。作為一所獨(dú)立院校，我院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)，我們需要看到自我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量大幅度增加，畢業(yè)生數(shù)也隨之增加，因此未來本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂觀。在這種形式下，如何正確定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，把本專業(yè)建設(shè)成為具有自己鮮明特色的專業(yè)就需要我們思考與探索。本文在廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)獨(dú)立院校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、專業(yè)建設(shè)定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是通用性強(qiáng)的“寬口徑大專業(yè)”，是由原電工類的電機(jī)電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)合并而成[1]。各高校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求，依據(jù)各自的實(shí)際情況、辦學(xué)條件，確定了彼此不同的、體現(xiàn)各校辦學(xué)特色的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)的方案和模式[2]。獨(dú)立學(xué)院不同于重點(diǎn)高校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他以培養(yǎng)介于研究型人才和具有某一職業(yè)技能人才之間的應(yīng)用型人才。他們既要有一定的理論做基礎(chǔ)，又要有一定的實(shí)際動(dòng)手能力。因此我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，具備自動(dòng)控制理論、控制系統(tǒng)、信息處理、PLC和單片機(jī)控制技術(shù)、供配電及其自動(dòng)化等方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能在工業(yè)過程控制和電氣系統(tǒng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、開發(fā)與設(shè)計(jì)、管理與決策等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才

二、課程體系建設(shè)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有多學(xué)科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣等鮮明的特點(diǎn)，作為電類本科專業(yè)來說培養(yǎng)的人才應(yīng)是寬口徑、高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才[3]。為此在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“大平臺(tái)+小模塊”構(gòu)建知識(shí)體系。大平臺(tái)指公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)必修課平臺(tái)，小模塊指按市場(chǎng)需求而靈活設(shè)置的專業(yè)方向課程群。

①公共基礎(chǔ)課平臺(tái)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，意在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法。②專業(yè)基礎(chǔ)主要由數(shù)學(xué)、電路、數(shù)電、自動(dòng)控制理論、電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)基本知識(shí)，同時(shí)考慮將來專業(yè)口徑的拓寬，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。③專業(yè)必修課平臺(tái)主要由電力系統(tǒng)分析、繼電保護(hù)原理、發(fā)電廠電氣部分、工廠供配電、電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化、電力電子技術(shù)等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。使學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。④結(jié)合我院現(xiàn)有資源及市場(chǎng)需求情況分析，專業(yè)方向課程群設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向，一是電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)方向，主要課程有電力設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電力系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、變電站設(shè)計(jì)與運(yùn)行等，注重培養(yǎng)電力系統(tǒng)、電氣裝備領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。二是電氣控制方向，主要課程有單片機(jī)原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等，培養(yǎng)掌握電機(jī)及電氣控制、自控原理及系統(tǒng)、微機(jī)控制、掌握現(xiàn)代控制技術(shù)等理論知識(shí)，以及具有全面的電氣自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)務(wù)能力的應(yīng)用型人才。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)[4]。我院的實(shí)踐教學(xué)體系以工程實(shí)踐為主，通過理論聯(lián)系際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，遵循技能與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，按照系統(tǒng)性、層次性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將實(shí)踐教學(xué)體系劃為以下三種層次：

①基本技能層：包含各基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。②專業(yè)技能與工程實(shí)踐層：包含專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的技能和工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。③綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新等進(jìn)行綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

這種層次漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，按照先基礎(chǔ)、后綜合、再創(chuàng)新的思路，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。目前我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)條件已有較好的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供了更先進(jìn)的實(shí)踐硬件條件和環(huán)境。

四、突出特色

①完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)工程應(yīng)用型人才，除了完善的理論教學(xué)外，還必須有較好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。通過資源整合、學(xué)校投入，已經(jīng)完成電工電子等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。這些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，并具有開放性、功能先進(jìn)性，允許學(xué)生在此從事科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行操作和技能訓(xùn)練，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，在學(xué)校外的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)是形成優(yōu)秀職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[3]。我校鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，每年都會(huì)有學(xué)生到校外進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生較早地接觸工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決實(shí)際工程問題的理念，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們積極建立自己的校外實(shí)習(xí)基地，已經(jīng)與廣東民建實(shí)業(yè)有限公司等十多個(gè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，走“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式。②積極開辟第二課堂，開展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和科技文化活動(dòng)有利于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐能力解決實(shí)際問題。我院有計(jì)劃地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各種課外科技文化活動(dòng)，成立了專門的專業(yè)興趣小組、專業(yè)特色作品設(shè)計(jì)大賽等課外科技活動(dòng)委員會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校外學(xué)科比賽，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，他們可以參加數(shù)學(xué)建模比賽、智能汽車大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等。在理論與實(shí)際相結(jié)合的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生充分施展自己的才華和興趣，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。開展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)以來，先后有9人次在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)。

五、總結(jié)

作為一所獨(dú)立院校，我們始終以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。我們將根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，不斷地探索研究，相信通過我們的不懈努力，一定能將我院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)辦成獨(dú)具特色的專業(yè)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明偉，李建月.我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的思考與探索[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，（12）.

[3]謝衛(wèi)才，黃紹平，李靖，彭曉.應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)教學(xué)模式探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（8）.

篇6

案例應(yīng)用于建筑電氣技術(shù)課程的教學(xué)，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和探索性，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程施工的實(shí)際比較，提高中職學(xué)生對(duì)建筑電氣工程施工的認(rèn)知。教師在課堂上針對(duì)案例，詳細(xì)講解該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建理論知識(shí)體系，利用多媒體教學(xué)儀器引入工程圖片或現(xiàn)場(chǎng)錄像，加以說明。與此同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)案例展開討論，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度、多方位的思考，討論建筑電氣工程各個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)組成、施工方法。教師要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生爭(zhēng)論的關(guān)鍵，及時(shí)予以引導(dǎo)，步步深化。最為關(guān)鍵的是教師對(duì)案例課堂教學(xué)的概括總結(jié)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過教師的進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和深化，學(xué)生的認(rèn)知才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來。案例教學(xué)法要求教師準(zhǔn)備較為充足的教學(xué)素材，選擇合適的真實(shí)案例，并且要有針對(duì)性、時(shí)效性、系統(tǒng)性，不僅能揭示學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，而且能引入新知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的能力。案例教學(xué)法要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生能夠盡早地接觸實(shí)際工程應(yīng)用，當(dāng)他們畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，不會(huì)再感到無力。

二、一體化教學(xué)法

一體化教學(xué)法就是理論、實(shí)踐一體化教學(xué)法，這種方法打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，以完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中，師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。采用一體化教學(xué)法，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且鍛煉了中職學(xué)生的動(dòng)手能力，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。在課堂上，教師可以模擬某一建筑，設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自主設(shè)計(jì)其中各個(gè)電氣系統(tǒng)，分析其工作原理。然后，請(qǐng)學(xué)生分小組在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，將設(shè)計(jì)好的線路安裝、調(diào)試完畢，相互競(jìng)爭(zhēng)地完成任務(wù)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生親力親為地探索，邊學(xué)習(xí)知識(shí)，邊實(shí)踐操作，使教學(xué)過程變得更具真實(shí)性、趣味性和生動(dòng)性。教師在學(xué)生訓(xùn)練之前，指出注意事項(xiàng)，提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，避免操作障礙。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)生知識(shí)面。一體化教學(xué)法中，教師不是主導(dǎo)者，而是一位引導(dǎo)者，提出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容后，學(xué)生便自主地探索各個(gè)電氣系統(tǒng)的原理，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)效率明顯提高。分小組的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使中職畢業(yè)生走上社會(huì)后迅速適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是指在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)所開展教學(xué)活動(dòng)，講授理論知識(shí)，使抽象理論直觀化?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法可以使教學(xué)豐富多彩，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)組織形式。房屋建筑在日常生活中隨處可見，現(xiàn)代的建筑或多或少都有電氣系統(tǒng)的身影存在，這給建筑電氣技術(shù)課程中實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法提供了非常便利的條件。中職教師可以利用學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周邊的建筑，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)照明電路、監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、防雷接地、供配電系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，讓學(xué)生接觸實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)電氣工程的電氣設(shè)備、線路、材料的構(gòu)造原理、施工過程和安裝形式有進(jìn)一步的理解和掌握。有條件的話，教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場(chǎng)觀看，使學(xué)生得到親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)操作人員的示范動(dòng)作，認(rèn)真聽取講解，了解步驟、要求、注意事項(xiàng)等，做好筆記，對(duì)這些過程進(jìn)行拍照、錄像。結(jié)束后，要求學(xué)生提交一個(gè)圖文并茂的課堂總結(jié)。使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，教師要提前考慮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從多角度充分感知、記錄，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提醒學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意安全。最后在必要和適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并有針對(duì)性地與理論知識(shí)相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

篇7

論文關(guān)鍵詞：電氣控制及PLC；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)效果

電氣控制及PLC應(yīng)用課程是電氣控制及自動(dòng)化專業(yè)的主干課程，其內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，在工業(yè)自動(dòng)化控制、智能儀器儀表、精密加工、數(shù)控機(jī)床以及機(jī)電一體化技術(shù)等領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用。本課程是浙江工業(yè)大學(xué)（我校）電氣工程及自動(dòng)化教育專業(yè)和機(jī)械工程及自動(dòng)化教育的專業(yè)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制和可編程控制器應(yīng)用技術(shù)基本知識(shí)外，還以提高學(xué)生的素質(zhì)和全面能力為宗旨。具體教學(xué)要求是熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性及應(yīng)用，掌握繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析和設(shè)計(jì)能力，掌握典型電氣控制電路的分析和設(shè)計(jì)方法，掌握可編程控制器的工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟練掌握基本邏輯指令的應(yīng)用，掌握步進(jìn)順控指令編程方法及應(yīng)用，了解PLC網(wǎng)絡(luò)及通訊基本知識(shí)，繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析能力，特別是掌握典型電氣控制電路的分析能力，重點(diǎn)是S7-224/S7-300可編程序控制器的編程技術(shù)、通信模式及調(diào)試技巧。

項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目實(shí)施為主線有效組織理論和實(shí)踐知識(shí)，師生共同實(shí)施并完成一個(gè)“項(xiàng)目”為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)，是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)模式，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。通過項(xiàng)目實(shí)施過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)及掌握必備的專業(yè)技能，突出知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)能力的建構(gòu)。

一、電氣控制及PLC應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模塊

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的選取要具有典型性、代表性和全面性，以往的教學(xué)選取的項(xiàng)目經(jīng)?；谛№?xiàng)目來教學(xué)，僅能說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問題，綜合知識(shí)無法體現(xiàn)，這樣各知識(shí)點(diǎn)之間彼此孤立，章節(jié)的聯(lián)系比較匱乏，彼此的知識(shí)點(diǎn)無法連貫，邏輯關(guān)系無法得到梳理，不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。然而學(xué)生畢業(yè)后往往面對(duì)的是比較綜合的工程項(xiàng)目，而他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是孤立的，面對(duì)綜合設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目不知道從何處下手，尤其是既需要分析、設(shè)計(jì)又要安裝調(diào)試的復(fù)雜的項(xiàng)目無從下手了。學(xué)生不能立即投入到生產(chǎn)實(shí)踐中，無奈還要從頭學(xué)起。

基于以上的問題，在展開項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，選取一個(gè)比較綜合典型的真實(shí)項(xiàng)目——節(jié)能環(huán)保中水回用水處理廠智能控制系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。參照教學(xué)大綱和緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目組成設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)模塊：（1）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備工作及模擬招投標(biāo)介紹；（2）中水回用水廠供配電介紹及用電安全；（3）中水回用水廠的用到的低壓電器設(shè)備教學(xué)及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；（4）提升泵房、反沖濾池、加礬加氯、送水泵房?jī)x器儀表的電氣控制原理圖、元器件布置圖及施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)；（5）提升泵、鼓風(fēng)機(jī)、反沖泵、送水泵的不同啟動(dòng)形式設(shè)計(jì)；（6）S7-200（含7個(gè)從站）和S7-300（含2個(gè)主站）PLC設(shè)計(jì)及編程；（7）主站PLC與各從站的Proface-Bus及中控制室的通信實(shí)現(xiàn)；（8）主站PLC觸摸屏編程及中控室的主機(jī)系統(tǒng)組態(tài)；（9）整個(gè)中水回用系統(tǒng)與Intenet通信；（10）項(xiàng)目的竣工及驗(yàn)收—課程總結(jié)。隨著自動(dòng)化生產(chǎn)的發(fā)展，該課程涉及到許多新知識(shí)、新技術(shù)領(lǐng)域。我們以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為突破口，以創(chuàng)新為契機(jī)，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，符合技術(shù)師范本科專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)和定位，既要具備工程性，又要具備師范性，通過課程和專業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生成為具有“講師”、“工程師”等知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）選擇合適的配套教材。我們將電氣工程及自動(dòng)化教育和機(jī)械工程及自動(dòng)化教育的專業(yè)崗位對(duì)電氣方面的知識(shí)和技能需求為目標(biāo)，以就業(yè)單位人才需要為基準(zhǔn)，結(jié)合技術(shù)師范培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)選擇教材。以現(xiàn)行主流PLC為參考，以必需、實(shí)用知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生電氣控制技能的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容包括常用低壓控制電器、電氣控制線路的基本原則和基本環(huán)節(jié)、可編程控制器基礎(chǔ)、S7-200PLC的系統(tǒng)配置及質(zhì)量系統(tǒng)、SETP7-Micro/WIN32編程軟件、S7-300和S7-400PLC系統(tǒng)配置與編程及通信及網(wǎng)絡(luò)等；被選取的項(xiàng)目與教材結(jié)合緊密，涵蓋的知識(shí)比較吻合，也是現(xiàn)在自動(dòng)化行業(yè)及大學(xué)競(jìng)賽的主流技術(shù)。

（2）項(xiàng)目實(shí)施前，先完成模擬投標(biāo)及中標(biāo)過程，讓學(xué)生明白項(xiàng)目實(shí)施過程中必經(jīng)的流程和步驟，體會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的投標(biāo)中標(biāo)和方案實(shí)施的過程。標(biāo)書設(shè)計(jì)就是按項(xiàng)目模塊來分類，每進(jìn)行一個(gè)模塊就是完成標(biāo)書方案中的一部分。 ?。?）項(xiàng)目教學(xué)模塊借助組態(tài)軟件給出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組態(tài)圖，標(biāo)出了每個(gè)模塊應(yīng)完成的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)模塊工作量和知識(shí)的多少合理安排課時(shí)。每個(gè)模塊預(yù)先提出問題，讓學(xué)生先思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，恰當(dāng)分組，每組模擬為一個(gè)施工團(tuán)隊(duì)，選出隊(duì)長(zhǎng)，由其對(duì)整個(gè)組的人員進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，課前每組先設(shè)計(jì)一套實(shí)施項(xiàng)目模塊的方案，課間展開討論，老師甄別或指出最佳方案及實(shí)施方法，課后留給學(xué)生擴(kuò)展的空間。

（4）對(duì)要完成的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)要提出具體要求。如基本的工廠供配電；常用的低壓電器；基本的電氣控制及啟動(dòng)方式；電氣原理圖、元器件圖、施工圖繪制；PLC編程、通信、組態(tài)等。課后要求學(xué)生提交項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，電子圖紙，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己評(píng)價(jià)，教師講評(píng)驗(yàn)收。

（5）師生共要明確項(xiàng)目教學(xué)過程中要重點(diǎn)鍛煉和加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。力求既全面又重點(diǎn)突出，能最大限度的鍛煉技能；對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過程中可能遇到的難點(diǎn)，要及時(shí)為學(xué)生重點(diǎn)講解及輔助突破。

（6）每個(gè)項(xiàng)目模塊怎么實(shí)施，什么時(shí)間實(shí)施計(jì)劃要詳盡、人員分工要明確。幫助學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目模塊的實(shí)施內(nèi)容及計(jì)劃表，開學(xué)二周制定好計(jì)劃，同時(shí)要及時(shí)拓展學(xué)生視野，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制定良好激勵(lì)機(jī)制和完善的管理制度，立爭(zhēng)協(xié)調(diào)高效的完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施

（1）在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電機(jī)拖動(dòng)及自動(dòng)控制原理的基礎(chǔ)知識(shí)，分析PLC專業(yè)課程編程內(nèi)容，強(qiáng)化閉環(huán)控制模型知識(shí)的掌握，使學(xué)生能在項(xiàng)目實(shí)施過程中體會(huì)PLC的智能控制思路。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際的節(jié)能環(huán)保中水回用水廠電氣設(shè)備的基本功能、結(jié)構(gòu)組成及電路工作原理的分析為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析復(fù)雜的實(shí)際電氣設(shè)備的工作原理，具備識(shí)讀電路圖、繪制電路圖、設(shè)計(jì)電路圖的能力。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生安裝、調(diào)試、維修及維護(hù)自動(dòng)化常用電氣設(shè)備的能力。對(duì)重點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，學(xué)生自評(píng)，教師嚴(yán)格考評(píng)，直到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為止。

（3）教師將自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際搜集的智能電氣設(shè)備及相關(guān)資料補(bǔ)充到課堂中，并從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)智能電氣控制系統(tǒng)新技術(shù)，利用組態(tài)軟件做成展示項(xiàng)目，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示工程項(xiàng)目的技術(shù)細(xì)節(jié)，如煤礦絞車提升系統(tǒng)、遠(yuǎn)程恒壓供水系統(tǒng)、電廠脫硫智能控制系統(tǒng)等，使學(xué)生直觀、方便地學(xué)到先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

（4）將計(jì)算機(jī)輔助軟件的使用引入教學(xué)中，如Pro/e繪制電氣原理圖，SETP7-Micro/WIN32編程軟件、組態(tài)6.53的使用、GP-2500觸摸屏的軟件編程等，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)的理論知識(shí)也拓展了知識(shí)面，使他們明白現(xiàn)代化的電氣控制系統(tǒng)是很多先進(jìn)技術(shù)協(xié)調(diào)服務(wù)和集成的綜合效果。

四、教學(xué)考評(píng)方法

（1）設(shè)置學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，其包括學(xué)生自我評(píng)分，也包括組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的打分。

（2）設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)驗(yàn)收表格，細(xì)化子項(xiàng)目注意事項(xiàng)的考評(píng)。

（3）每人必須對(duì)項(xiàng)目調(diào)試通過，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）考評(píng)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)加大該項(xiàng)考核在總成績(jī)的比重。

篇8

關(guān)鍵詞：核心崗位群；電氣測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用；課程開發(fā)

作者簡(jiǎn)介：蔣元星（1970-），男，浙江蘭溪人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電系，副教授；黃荷英（1965-），女，浙江杭州人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電系，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（浙江 杭州 311231）

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0072-02

“電氣測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”屬于浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基本能力平臺(tái)課程，該課程與水電行業(yè)緊密度高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)際性和實(shí)用性。該課程開發(fā)是我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目之一。

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)為我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和省級(jí)特色建設(shè)專業(yè)。自2010年列入省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)以來，通過深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，改革課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過四年的建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、“理實(shí)融合”的模塊化課程體系和“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施、能力培養(yǎng)和考核方案創(chuàng)新、校內(nèi)外兼容的技能訓(xùn)練基地建設(shè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)、校企合作開發(fā)教材等方面取得了豐碩的成果。

本專業(yè)建設(shè)的核心是面向三大核心崗位群，在“理實(shí)融合，實(shí)踐育人”的教育理念指引下，通過“五個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)途徑，搭建“四大平臺(tái)”課程體系，形成能力本位化“全程式”實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式（如圖1）。三大核心崗位群分別為：電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計(jì)、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試?！八拇笃脚_(tái)”即能力本位化課程體系：職業(yè)核心能力平臺(tái)、專業(yè)基本能力平臺(tái)、專業(yè)綜合能力平臺(tái)和崗位遷移能力平臺(tái)。[1]“五個(gè)結(jié)合”是人才培養(yǎng)的途徑，即：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。

一、調(diào)研與課程內(nèi)容選擇

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過下企業(yè)分析與研究典型工作領(lǐng)域，把培養(yǎng)目標(biāo)崗位定位為“三大核心崗位群”和一個(gè)“遷移崗位群”。電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計(jì)群包含電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的裝配員、質(zhì)檢員、設(shè)計(jì)員、資料員、制圖員等；電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗位群包括發(fā)電廠及變電所的值班員和維護(hù)員；電氣設(shè)備安裝與調(diào)試崗位群包括電氣設(shè)備安裝企業(yè)、檢測(cè)企業(yè)和調(diào)試企業(yè)的安裝員、施工員、調(diào)試員、檢測(cè)員、試驗(yàn)員等崗位；遷移崗位群包括供配電系統(tǒng)運(yùn)行與值班員和維護(hù)員、農(nóng)村水電安全監(jiān)察員、電氣設(shè)備、營(yíng)銷員、庫(kù)存管理員等。

課程開發(fā)是本次專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)崗位要求進(jìn)行設(shè)置，各課程按照項(xiàng)目化、一體化教學(xué)要求開發(fā)建設(shè)。針對(duì)以上崗位群特別調(diào)研了涉及本課程的崗位能力要求，通過調(diào)研了解崗位群中都用到哪些儀表及重點(diǎn)掌握的知識(shí)和技能，對(duì)重點(diǎn)的儀表進(jìn)行篩選；把篩選出來的重點(diǎn)儀表作為課程的開發(fā)項(xiàng)目。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)本專業(yè)崗位群要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是電廠非電量測(cè)量（如水位、水位、溫度、壓力、轉(zhuǎn)速等）、電能參數(shù)測(cè)量?jī)x表（如有功功率、無功攻率、電能、功率因數(shù)等）、智能儀表使用（如溫度巡檢議、電參數(shù)測(cè)量?jī)x、絕緣檢測(cè)儀等）；應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)是各儀表的功能、性能、使用方法、使用范圍、注意事項(xiàng)，而儀表結(jié)構(gòu)、儀表內(nèi)部原理僅需作一般性了解。

二、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是本課程開發(fā)的重點(diǎn)，本課程選擇項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情景載體，按照項(xiàng)目化、教學(xué)做一體化要求進(jìn)行。以“崗位工作過程為導(dǎo)向”，以“工作崗位-工作過程-典型環(huán)節(jié)-學(xué)習(xí)情境”的過程為主線，堅(jiān)持“教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合，著力提高人才培養(yǎng)的職業(yè)針對(duì)性”的設(shè)計(jì)思路，采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)遵循以下原則：內(nèi)容與核心崗位相銜接，校企合作開發(fā)；淡化理論、理論夠用、注重技能；傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x表與先進(jìn)測(cè)量?jī)x表并重；[2]以工作過程為導(dǎo)向。

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)總體上按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革理念，在具體設(shè)計(jì)之前已對(duì)我省典型水電站測(cè)量使用的電氣儀表做了深入的調(diào)研，使課程內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際緊密相結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能零距離適應(yīng)崗位的技能要求。

具體內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合前述調(diào)研確定的重要儀表及重點(diǎn)掌握的知識(shí)和技能，按“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路將整個(gè)課程按照發(fā)電廠電氣設(shè)備實(shí)際情況分解成電氣測(cè)量的基本知識(shí)、基本電量測(cè)量、電廠非電量測(cè)量、電能參數(shù)測(cè)量、智能儀表使用等五大主要項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，通過具體任務(wù)將課程理論體系和實(shí)踐體系貫穿在一起。每個(gè)項(xiàng)目分解成項(xiàng)目導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外訓(xùn)練任務(wù)等環(huán)節(jié)，每個(gè)主要任務(wù)都結(jié)合課程要求層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

本課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與發(fā)電廠運(yùn)行與管理生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出了內(nèi)容的實(shí)踐性、實(shí)際性和實(shí)用性，注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有三個(gè)特色：特色一，通過解決實(shí)際任務(wù)來傳授專業(yè)技能，層層推進(jìn)，能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種成就感。特色二，按項(xiàng)目采用四段漸進(jìn)的方法。第一階段講述專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，先進(jìn)行本項(xiàng)目的知識(shí)儲(chǔ)備；第二階段講述發(fā)電廠中具體應(yīng)用的各種電氣儀表介紹；第三階段進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，要求學(xué)生具體測(cè)量一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力；第四階段進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。特色三，課程中滲入職業(yè)核心能力，發(fā)電廠要確?！鞍踩?、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)”運(yùn)行，離不開運(yùn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，運(yùn)行人員之間只有相互配合、相互協(xié)作才能確保發(fā)電廠安全運(yùn)行。

三、課程教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目化課程開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，項(xiàng)目化課程教學(xué)需要不斷積累與完善。我院對(duì)該課程的項(xiàng)目一體化教學(xué)進(jìn)行了初步的實(shí)踐，目前許多工作仍處在起步階段。項(xiàng)目化課程能否真正有效開展的主要制約因素，一是師資，二是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

關(guān)于師資，基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程開展教學(xué)做一體化教學(xué)，要求教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師需要做好角色的轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，需要更為有效地組織、設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，讓每一位同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中。這就要求教師要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有很好的教學(xué)過程控制能力。同時(shí)對(duì)教師的配備人數(shù)要求也提高，一個(gè)老師指導(dǎo)整個(gè)班明顯忙不過來，無法照顧到全部學(xué)生，不能及時(shí)解決學(xué)生的問題。[3]解決這個(gè)問題的辦法是學(xué)校一方面出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)提高，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，另一方面積極聘請(qǐng)企業(yè)人員來校上課，增加企業(yè)人員兼課的比重。如我院現(xiàn)規(guī)定每一門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)人員上課時(shí)間不少于2次，任課老師跟著旁聽照樣計(jì)上課工作量的做法，就是一種可以促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)開展的方法。

關(guān)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，雖然我院目前尚未建成專用的電氣測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但現(xiàn)階段完全可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件來解決問題，圖2為現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件。如基本電量測(cè)量部分的實(shí)踐可以在電工、電子實(shí)訓(xùn)室完成，電能參數(shù)測(cè)量部分可以在已建成的發(fā)電廠技能實(shí)訓(xùn)中心完成，電廠非電量測(cè)量、智能儀表、傳感器、虛擬儀器部分的實(shí)訓(xùn)可以在現(xiàn)有的PLC綜合實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上基于組態(tài)技術(shù)開發(fā)電氣測(cè)量技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。但這些都需要老師積極投入才能完成。

為更好地開展項(xiàng)目化教學(xué)，將教學(xué)改革落到實(shí)處并長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要有以下保障機(jī)制：構(gòu)建實(shí)施“校企合作”的保障機(jī)制；構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建集“虛擬、仿真、真實(shí)”三位一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)（習(xí)）基地；構(gòu)建校內(nèi)外銜接、課內(nèi)外兼容的開放式實(shí)訓(xùn)體系；構(gòu)建目標(biāo)與過程考核相結(jié)合的全程質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、結(jié)語(yǔ)

面向崗位、基于崗位分析、以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)做一體化教學(xué)是高職教學(xué)的改革方向。通過“電氣測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程開發(fā)，在項(xiàng)目化教學(xué)方面所做的初步探索，充分體會(huì)到教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它一方面把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，理論知識(shí)與實(shí)踐技能同步訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；另一方面，教師的實(shí)踐能力也得到鍛煉，教學(xué)水平進(jìn)一步得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃荷英.基于四大平臺(tái)的專業(yè)基本能力培養(yǎng)方案研究[J].中國(guó)電力教育，2011，（16）：78-79.

篇9

（一）開展“崗位―技能”專業(yè)調(diào)研

1.構(gòu)建企業(yè)調(diào)研機(jī)制

組織教研組深入企業(yè)開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研，了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并對(duì)每個(gè)具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，獲取完成工作任務(wù)的核心技能，然后，以能力為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，形成專業(yè)課程體系。

2.開展專業(yè)相關(guān)崗位分析

樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場(chǎng)施工設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)、招投標(biāo)、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務(wù)代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術(shù)員”等。依據(jù)每個(gè)具體工作崗位，分解崗位工作任務(wù)，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎(chǔ)。

（二）制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)崗位、工作任務(wù)、核心技能進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)招收初中起點(diǎn)的畢業(yè)生，專業(yè)以電路、智能設(shè)備知識(shí)和安裝、調(diào)試、維護(hù)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關(guān)崗位能力分析，本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)設(shè)備的操作維修等工作的技能型“灰領(lǐng)人才”。

二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書”

通過崗位系統(tǒng)調(diào)研，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)繪制樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書》，具體內(nèi)容包括：人才規(guī)格及其基本要求。

（一）核心工作崗位分析

通過樓宇企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障排除；管理和維護(hù)建筑設(shè)備，室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使用與改進(jìn)智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災(zāi)報(bào)警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目預(yù)算、市場(chǎng)營(yíng)銷、技術(shù)培訓(xùn)等工作。

（二）人才需求規(guī)格描述

通過調(diào)查，企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實(shí)的樓宇專業(yè)知識(shí)，熟悉樓宇行業(yè)相關(guān)法律、條例，掌握中高檔寫字樓園區(qū)的弱電、門禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行與維護(hù)等核心技能。具有一定的市場(chǎng)開拓與人際溝通能力，開展智能樓宇系統(tǒng)相關(guān)營(yíng)銷活動(dòng)。

（三）專業(yè)人才基本要求

1.知識(shí)要求

具有必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術(shù)等必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握智能樓宇與物業(yè)設(shè)備安裝工藝知識(shí)、安裝工具及測(cè)試、調(diào)試的應(yīng)用技術(shù)知識(shí)；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個(gè)安裝、調(diào)試過程；熟悉各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、懂得測(cè)試技術(shù)、設(shè)備的拆裝調(diào)試技術(shù)、設(shè)備的維護(hù)及維修技術(shù)。

2.能力要求

（1）具有現(xiàn)代樓宇設(shè)備安裝、運(yùn)行、測(cè)試、調(diào)試、維護(hù)、改造和管理能力。

（2）具有對(duì)樓宇設(shè)備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的構(gòu)造，性能和狀態(tài)評(píng)價(jià)及故障分析排除的能力。

（3）與物業(yè)設(shè)施管理相關(guān)的項(xiàng)目管理能力。

3.證書要求

本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具備“一證三書”，即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關(guān)職業(yè)資格證書，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。

三、工作導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)課程體系

（一）“工作任務(wù)導(dǎo)向”培養(yǎng)模式

樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務(wù)為主線，以崗位工作項(xiàng)目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。

通過“崗位―技能”系統(tǒng)調(diào)研，制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務(wù)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位核心技能。該模式強(qiáng)調(diào)“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評(píng)價(jià)模式，制定專業(yè)核心能力目標(biāo)，通過建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范運(yùn)作。

（二）基于“DACUM”課程開發(fā)

基于樓宇“工作任務(wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實(shí)訓(xùn)為手段，重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實(shí)戰(zhàn)型人才。

學(xué)校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定《企業(yè)人才需要調(diào)研報(bào)告》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報(bào)告書》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場(chǎng)狀況，以及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領(lǐng)和參考。

組建由DACUM課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)的方式，吸納樓宇行業(yè)高級(jí)技師加盟團(tuán)隊(duì)，通過召開DACUM專業(yè)研討會(huì)，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為內(nèi)容，以崗位技能為核心，設(shè)計(jì)與開發(fā)專業(yè)課程。

（三）“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)改革

依據(jù)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件，確定課堂教學(xué)的基本模式和思路，由任課教師實(shí)施推行。在建設(shè)過程中，通過師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐專家參與等方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究，對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)過程中形成的課堂教學(xué)模式進(jìn)行展示、總結(jié)、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

1.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的形式，詳細(xì)了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并針對(duì)每個(gè)具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，提取完成工作任務(wù)的專業(yè)核心技能，然后以專業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，策劃整個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程。

2.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

結(jié)合新課程教學(xué)模式的實(shí)施，引進(jìn)企業(yè)機(jī)制，建設(shè)教學(xué)資源；營(yíng)造適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)情境，建設(shè)滿足教學(xué)需要的多媒體教室。

（1）打造專業(yè)“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，形成供學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料的平臺(tái)。購(gòu)買專業(yè)參考書籍，包括購(gòu)買樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專業(yè)知識(shí)面；購(gòu)置各類施工規(guī)范、設(shè)備原理等方面的書籍，提供資料供學(xué)生檢索；購(gòu)買電子學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括購(gòu)買智能樓宇設(shè)備資料、維修手冊(cè)、工具手冊(cè)等，配合課程開展；開發(fā)建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括組建團(tuán)隊(duì)，配合課程任務(wù)進(jìn)行課件、視頻的制作，提供多樣化教學(xué)手段；開發(fā)培訓(xùn)考核題庫(kù)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè)，營(yíng)造仿真和模擬教學(xué)環(huán)境。校企共同開發(fā)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)平臺(tái)軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)效能。

（3）建立一個(gè)專業(yè)“企業(yè)化”教學(xué)場(chǎng)景（包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、服務(wù)區(qū)），使學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的文化氛圍。

（4）信息化多媒體教室的建設(shè)：為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要采用多種教學(xué)方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明.面向企業(yè)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（2）.

篇10

【關(guān)鍵詞】工程教育 專業(yè)認(rèn)證 培養(yǎng)模式 電氣工程

【基金項(xiàng)目】基于黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目

Studying of the electrical professional training objectives and courses system

under the international mutual recognition of engineering education

WANG Xi-feng1 ， CHU Hong-xia1，SONG Qi-chao1，GE Hong-jun，LI Huan-xin2

（1.College of electrical and information engineering， Heilongjiang institute of technology，150050 Harbin

2.Harbin Institute of physical education， Office of General Affairs ，150000 Harbin）

【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system， our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan"， but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training， but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition， on the basis of talent training target and graduation requirements， it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements， as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives， graduation requirements and course system， this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry， but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.

【Keywords】Engineering education； International mutual recognition； Cultivation mode； Electrical Engineering.

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0043-03

自2007年以來，關(guān)于高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的研究工作得到了國(guó)家相關(guān)政府部門和非政府組織的高度重視，隨著我國(guó)高等工程教育改革的進(jìn)行，我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)而言，如何針對(duì)我校目前實(shí)際情況，將先進(jìn)的工程教育理念應(yīng)用到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”之中，培養(yǎng)和造就新一代的符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電氣工程人才是專業(yè)教育工作者應(yīng)該關(guān)注和積極探索的問題，也是亟待解決的問題。

一.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是按照2011級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行的，該計(jì)劃已經(jīng)執(zhí)行4年，是從2010級(jí)的學(xué)生開始的，該計(jì)劃是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，總學(xué)分大幅度減少，必修課程減少，選修課程增加，考試課程減少，考查課程增加，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)驗(yàn)比例增加，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加。在學(xué)習(xí)通識(shí)必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課后，學(xué)生可以選擇電機(jī)及其控制技術(shù)方向和電力電子技術(shù)及其裝置兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論授課采用講授和討論相結(jié)合的方式，實(shí)踐課采用軟件仿真和實(shí)際操作結(jié)合的方式，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)。課程考核方式，分考試和考查，考試課主要是期末考試（60%）和平時(shí)成績(jī)（40%）的綜合，其中平時(shí)成績(jī)包括知識(shí)應(yīng)用能力（50%）、課堂筆記（20%）、人個(gè)修養(yǎng)（30%）；考查課考核包括知識(shí)掌握（30%）、應(yīng)用能力（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、道德修養(yǎng)（10%）。

經(jīng)過一個(gè)周期（4年）的運(yùn)行，實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神提高了，相對(duì)來說，創(chuàng)新意識(shí)較弱。2010級(jí)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到到94.84%，從用人單位反饋的意見來看，學(xué)生前期上手比較快，比較踏實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神好，但可持續(xù)發(fā)展能力欠缺。通過上面的分析，現(xiàn)在的教育模式還有許多不符合專業(yè)認(rèn)證的地方：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課內(nèi)容過于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)無的放矢；

（2）實(shí)踐課較分散，學(xué)生的綜合能力得難以加強(qiáng)；

（3）各學(xué)期課程安排不是很合理，尤其是大一課程較少，大二課程較多，學(xué)生難以調(diào)整和適應(yīng)，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；

（4）專業(yè)方向課程不明確，學(xué)生就業(yè)選擇比較盲目 [1，2]。

二.專業(yè)認(rèn)證下人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的設(shè)定

針對(duì)我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極引進(jìn)新型的工程教育模式和專業(yè)認(rèn)證思路，結(jié)合我校特點(diǎn)，形成自身的特色，制定切實(shí)可行且可支撐的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)航。專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，而且既要包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，也能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就。

1.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的確立依據(jù)

（1）遵循我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律

我國(guó)在制定高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要遵循本國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律濃縮了我國(guó)高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（2）把握高等院校自身發(fā)展特征

每所高等院校既身處當(dāng)今世界，又隸屬自己祖國(guó)。 因此，當(dāng)定位各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)、遵循本國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，主要依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色等一系列內(nèi)外 現(xiàn)實(shí)條件[3]。

（3）符合應(yīng)用型本科院校定位

我校是應(yīng)用型本科院校，在培養(yǎng)規(guī)格上，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.電氣專業(yè)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的研究方法

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見；

（2）以學(xué)生為載體，回訪就業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見；

（3）以行業(yè)為背景，調(diào)研行業(yè)專家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的建議。

3.專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備在電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和工程實(shí)踐能力，面向裝備制造業(yè)和工程技術(shù)企業(yè)，能夠從事電機(jī)及其控制技術(shù)和電力電子裝置及控制領(lǐng)域的相關(guān)工作，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。畢業(yè)后經(jīng)過5年的社會(huì)和職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`，能達(dá)到以下要求：

（1）能夠在電氣工程領(lǐng)域的裝配制造、系統(tǒng)運(yùn)行等部門從事工程設(shè)計(jì)、測(cè)試、安裝、施工、管理及服務(wù)等技術(shù)工作；

（2）有較強(qiáng)的工程技術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化底蘊(yùn)，有能力進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)；

（3）具有一定的電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)能力；

（4）能夠通過繼續(xù)教育或其它的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識(shí)和能力；

（5）有服務(wù)社會(huì)的能力和意識(shí)，能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

畢業(yè)要求：通過大學(xué)3-6年學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求：

（1）具有人文科學(xué)素養(yǎng)，能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決電氣工程領(lǐng)域問題；

（2）具有電路分析、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）具有電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和電氣工程專業(yè)知識(shí)；

（4）具有應(yīng)用現(xiàn)代電氣儀器、技能及工具進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算等工程實(shí)踐及應(yīng)用能力；

（5）具有設(shè)計(jì)、完成各類電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)嵙?xí)項(xiàng)目及對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋的能力；

（6）在解決電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域問題中具有相互協(xié)作精神和良好的心里素質(zhì)；

（7）具有創(chuàng)新精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力；

（8）具備良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)溝通能力和較強(qiáng)的人際交往能力；

（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)；

（10）了解電氣工程領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的前沿知識(shí)，具備收集、分析、判斷、選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息的能力，具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力。

三.專業(yè)認(rèn)證下課程體系構(gòu)建的研究

1.構(gòu)建重點(diǎn)

理論環(huán)節(jié)，在教學(xué)目的和要求方面， 清楚明了本門課程各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方式方法、資料模型教具、要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。另外，聘請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行理論課和實(shí)踐課的講授，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也實(shí)行企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目分為三類： 第一類為單門課程的項(xiàng)目，如電力電子實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等； 第二類為包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項(xiàng)目， 如電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；第三類為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目， 如工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)等。三類項(xiàng)目涵括基本實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用、技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等所要求的內(nèi)容。最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目， 利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)， 對(duì)一個(gè)項(xiàng)目完整地展開構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作， 系統(tǒng)地完成一個(gè)工程實(shí)踐經(jīng)歷， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、分析問題、獲取知識(shí)、解決問題、總結(jié)新知識(shí)、傳播知識(shí)、與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力[4]。

2.課程體系

（1）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)以工程能力為核心，以項(xiàng)目為牽引構(gòu)建核心課程群和實(shí)踐教學(xué)體系，通過課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖1 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系

（2）優(yōu)化課程安排。按照學(xué)院關(guān)于構(gòu)建教育內(nèi)容與知識(shí)體系整體框架的要求，統(tǒng)籌考慮通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，對(duì)課程體系進(jìn)行整合。確定了18余門專業(yè)主干課程和10余門專業(yè)核心課程，學(xué)分按照通識(shí)教育75.5學(xué)分，專業(yè)教育105.5學(xué)分，綜合教育10學(xué)分比例分配。課程整合如下：

① 借鑒卓越師教育理念對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，16學(xué)時(shí)，安排在大一上學(xué)期進(jìn)行，并配專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

②將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機(jī)地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，同時(shí)將《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》和《EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》融合為《數(shù)字電子與EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》。

③將《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》有機(jī)地整合為《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》。

④將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》。

⑤專業(yè)基礎(chǔ)課中增加了電力系統(tǒng)課程，并配以相應(yīng)工企供配電實(shí)習(xí)。

⑥在專業(yè)任選課中，適當(dāng)增加多學(xué)科交叉綜合性課程，并建立模塊化的方向性選修課，如建筑電氣設(shè)計(jì)、機(jī)器人等課程。

⑦將PLC控制工程實(shí)踐、電氣控制與電器裝配工程實(shí)踐、工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)整合為工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)。

⑧成立了理論課課程組。電機(jī)學(xué)與電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電氣控制與PLC技術(shù)。

3.教學(xué)方式與方法的改革

（1）注重學(xué)生智能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力，教師進(jìn)行了“推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法”等多種教學(xué)方式的嘗試。

（2）在教學(xué)手段上注重現(xiàn)代科技設(shè)備，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀必和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，智力得到充分開發(fā)，還可以使多和睦科學(xué)社會(huì)主義機(jī)地結(jié)合起來，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

（3）聘用企業(yè)工程師做講座和從事教學(xué)工作，以就業(yè)為導(dǎo)向的技能教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了較高要求，企業(yè)工程師的聘請(qǐng)有利于打造高水平的師資隊(duì)伍。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以期更早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[5，6]。

四.培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系矩陣實(shí)現(xiàn)

專業(yè)必須通過評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，尤其是提供支撐的材料。各類課程中所設(shè)置的課程能夠支撐目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，課程的內(nèi)容及其考核方式可有效地支撐各項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求和各類課程與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣見表1和表2。

表1培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣

培養(yǎng)目標(biāo)

表1和表2所示的關(guān)系矩陣涉及到學(xué)科教學(xué)體系轉(zhuǎn)換、教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)資源的調(diào)配，是一項(xiàng)需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的工程。在此過程中，必須采取相關(guān)的配套措施，如調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局；采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段；創(chuàng)新課程教材和教學(xué)模式；創(chuàng)建合理教學(xué)梯隊(duì)；實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理機(jī)制；加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和投人力度等多方面舉措，才能真正使課程體系實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

五.結(jié)論

實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠全部開設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要構(gòu)成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學(xué)“載體”。所以說，卓越工程師培養(yǎng)教育和專業(yè)認(rèn)證所確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要依靠課程體系優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)變化與課程體系改革是連鎖反映，兩者最終目的是一致的，即培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需要。

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