導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： Based on the educational concept of CDIO， the syntheses training of Material Shaping and Control Engineering Specialty in Nanyang Institute of Technology has been set up with four links of conceive， design， implementation， operation. According to the implementation conditions of comprehensive practice training， the contents and assessment methods of the syntheses training are explored. Through the syntheses training， students' professional skills and employment competitiveness have been improved.

關(guān)鍵詞：CDIO模式；材料成型及控制工程；鑄造；綜合實(shí)訓(xùn)

Key words： CDIO mode；material shaping and control engineering；casting；syntheses training

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0205-02

0 引言

CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同探索研究、創(chuàng)立的教育理念，是歐美20多年以來的工程教育改革的成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以項(xiàng)目為載體、以項(xiàng)目為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)施的，是“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。按CDIO模式進(jìn)行教學(xué)安排，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展，提升應(yīng)用型高等教育的教學(xué)水平，更好地為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是當(dāng)前大批普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展廣泛采用的教學(xué)模式。

南陽理工學(xué)院地處河南省南陽市，是一所地方性應(yīng)用型本科院校，“地方性”和“應(yīng)用型”是學(xué)校的特點(diǎn)，也是立校之本。材料成型及控制工程專業(yè)是2012年機(jī)械與汽車工程學(xué)院新增專業(yè)，專業(yè)開設(shè)的初衷就是服務(wù)南陽市材料成型行業(yè)。南陽市的材料成型行業(yè)發(fā)達(dá)，其中鑄造行業(yè)占主導(dǎo)地位，根據(jù)南陽市制造業(yè)的特色以及南陽理工學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位就是以鑄造為主，兼顧鍛焊。

材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容不僅包含掌握材料學(xué)科的理論知識，如金屬學(xué)基礎(chǔ)、材料成型原理等，還要求具備大量機(jī)械類專業(yè)的基本能力，如模具設(shè)計(jì)及加工能力。材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性要求都很高的，寬口徑、多方向的專業(yè)，畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作，這就要求學(xué)生必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很好的動(dòng)手實(shí)踐能力。綜合實(shí)訓(xùn)是一種很好的將理論基礎(chǔ)與動(dòng)手實(shí)踐能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 基于CDIO模式設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

根據(jù)該校材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位，綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置以周邊鑄造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的鑄件作為項(xiàng)目依托，結(jié)合學(xué)校軟硬件條件，按照CDIO模式構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)具體環(huán)節(jié)包括：企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)、鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、鑄件制造環(huán)節(jié)、檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。

1.1 構(gòu)思――企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，聯(lián)系周邊校企合作單位，帶領(lǐng)同學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，并從企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場選取難度適合的鑄件，作為綜合實(shí)訓(xùn)的工程項(xiàng)目，以整體項(xiàng)目的形式下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇。學(xué)生5～7人分成一組，分組按照能力均衡的原則進(jìn)行，每組內(nèi)既有基礎(chǔ)知識扎實(shí)的、也有設(shè)備機(jī)床操作熟練動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，每組制定一名同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目組每位成員的工作任務(wù)指派以及任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制。各項(xiàng)目組選定題目后，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，分析項(xiàng)目的需求，開始進(jìn)行文獻(xiàn)檢索工作，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等形式查找項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)心得，策劃項(xiàng)目的具體實(shí)施方案，指導(dǎo)老師審核后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

1.2 設(shè)計(jì)――鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)老師協(xié)助項(xiàng)目組組長制定設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃，根據(jù)每名組員特點(diǎn)安排鑄造工藝的設(shè)計(jì)工作，明確每名組員的具體工作內(nèi)容及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)劃分為三維建模、澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鑄造工裝設(shè)計(jì)、繪制二維工程圖、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件分析等環(huán)節(jié)，落實(shí)到每名組員。在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)組員的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及《鑄造工藝學(xué)》、《鑄造合金及其熔煉》、《鑄造模具設(shè)計(jì)》等核心理論課程的知識的綜合運(yùn)用。在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，不僅要設(shè)計(jì)出合理的工藝方案，方案還必須具備可行性，即能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)，在學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)加工設(shè)備條件下能夠?qū)崿F(xiàn)，要根據(jù)現(xiàn)場狀況及時(shí)調(diào)整初步設(shè)計(jì)方案。

1.3 實(shí)施――鑄件制造環(huán)節(jié)

鑄件制造環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，分為鑄造工裝加工、熔煉澆注兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。在完成對前述環(huán)節(jié)方案的優(yōu)化調(diào)整后，開始項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)工作量較重，老師指導(dǎo)項(xiàng)目組組長合理分配工作任務(wù)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)之間運(yùn)行的連貫性，落實(shí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)任務(wù)。通過該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作精神，以及機(jī)械加工方面、熔煉設(shè)備操作方面的專業(yè)技能。完成該環(huán)節(jié)后，項(xiàng)目要求的鑄件已經(jīng)制造完成，經(jīng)初步檢查后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.4 運(yùn)行――檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)

在獲得項(xiàng)目要求的鑄件之后，要對鑄件進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。進(jìn)行鑄件的尺寸測量，性能測試、金相組織分析，并撰寫質(zhì)檢報(bào)告，并以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每名組員都必須就某一設(shè)計(jì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。老師作為產(chǎn)品客戶方，對產(chǎn)品、質(zhì)檢報(bào)告以及設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程文件進(jìn)行審核。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)展示自己的能力，給學(xué)生灌輸工程項(xiàng)目的最終目的是向客戶提供合格產(chǎn)品和優(yōu)異服務(wù)的理念。

2 實(shí)訓(xùn)的條件保障

按照CDIO模式開展綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，要求學(xué)校必須具備一定的軟硬件條件。

首先，實(shí)驗(yàn)硬件方面，必須有足夠的機(jī)械加工設(shè)備以及熔煉澆注設(shè)備。目前南陽理工學(xué)院的金工實(shí)習(xí)基地、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室擁有數(shù)量較多的常規(guī)加工設(shè)備，如銑床、車床、鋸床、鉆床、數(shù)控加工中心，以及特種加工設(shè)備如電火花、線切割等。材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有中頻感應(yīng)電爐、坩堝熔煉爐、熱處理爐、鋁合金精煉設(shè)備等全套的熔煉澆注設(shè)備及工具，以及三坐標(biāo)測量儀、直讀光譜儀、綜合力學(xué)性能試驗(yàn)機(jī)、金相顯微鏡、掃描電鏡等實(shí)驗(yàn)檢測設(shè)備。軟件方面，學(xué)院機(jī)房擁有的二維三維繪圖軟件以及鑄造模擬軟件ProCAST，用于鑄造工藝工裝的設(shè)計(jì)。

其次，指導(dǎo)教師必須是雙師型教師。實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師均是有企業(yè)工程實(shí)踐背景的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，能夠幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種工程難題。

最重要的是必須有企業(yè)的合作。目前南陽市及周邊7家規(guī)模較大的鑄件生產(chǎn)企業(yè)均設(shè)有學(xué)院的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，可以為綜合實(shí)訓(xùn)提供多樣性的題目及技術(shù)支持，可以實(shí)現(xiàn)“真題真做”，達(dá)到CDIO模式要求的的項(xiàng)目化教學(xué)安排。

3 實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

綜合實(shí)訓(xùn)一般開設(shè)在第7學(xué)期最后四周，是畢業(yè)設(shè)計(jì)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)任務(wù)以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)如下所示。

企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)3天，包括實(shí)訓(xùn)動(dòng)員及安全教育、企業(yè)現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)選題、資料收集整理、制定項(xiàng)目總體實(shí)施方案。

鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)5天，要求繪制鑄件三維模型、設(shè)計(jì)澆注系統(tǒng)、設(shè)計(jì)鑄造模具、繪制工裝二維工程圖、制定熔煉工藝、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件仿真分析。

鑄件制造環(huán)節(jié)8天，要求加工鑄造模具和其他輔助工裝、進(jìn)行熔煉前準(zhǔn)備工作、熔煉合金、配制型砂、造型或金屬型直接澆注、鑄件清理、熱處理。

檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)4天，鑄件的尺寸測量、成分測試、力學(xué)性能測試、金相組織分析，撰寫質(zhì)檢報(bào)告，項(xiàng)目總結(jié)材料、演示匯報(bào)。

4 實(shí)訓(xùn)的考核體系

實(shí)訓(xùn)的考核體系是對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度的綜合價(jià)值判斷，不能簡單地使用一個(gè)分?jǐn)?shù)來評價(jià)，而必須是一個(gè)綜合指標(biāo)，是一種過程考核加最終產(chǎn)品質(zhì)量考核的符合模式。每個(gè)環(huán)節(jié)完成后都要求對項(xiàng)目組每名組員對項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度進(jìn)行量化考核，作為每個(gè)環(huán)節(jié)的成績，其中貢獻(xiàn)度包括：考勤、小組討論方案記錄、分配任務(wù)的完成度以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)的控制情況。該部分成績占總成績的60%。最終產(chǎn)品質(zhì)量考核以項(xiàng)目產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行打分，占總成績的40%，按企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求對鑄件打飯，包括鑄件尺寸、材料、粗糙度、力學(xué)性能、金相組織等內(nèi)容。打分過程采用學(xué)生互評和導(dǎo)師評定相結(jié)合的形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和責(zé)任心。

5 存在的不足

在四周內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)鑄件制造的全流程，包括工藝設(shè)計(jì)、工裝加工、熔煉、澆注、鑄件檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁雜，為了保證完成度，項(xiàng)目只能選用企業(yè)相對簡單的鑄件，對于工程認(rèn)證要求的復(fù)雜工程問題處理能力的要求還有一定的差距，后續(xù)將進(jìn)一步增加綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間和更新實(shí)驗(yàn)加工設(shè)備等手段，逐步增加項(xiàng)目難度，更加貼近現(xiàn)場，貼近生產(chǎn)實(shí)際。

6 結(jié)束語

綜合實(shí)訓(xùn)是南陽理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，最后也是最全面的一次專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。按照CDIO模式開展的綜合實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為項(xiàng)目目標(biāo)，比對鑄造企業(yè)的實(shí)際的生產(chǎn)檢驗(yàn)流程，設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開展的以項(xiàng)目為引導(dǎo)和主要載體的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，參與項(xiàng)目的構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行全過程。經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以使學(xué)生靠近生產(chǎn)實(shí)踐，縮短從課堂到車間的空間距離，從普通大學(xué)畢業(yè)生到合格現(xiàn)場工程師的時(shí)間距離，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高了就業(yè)競爭力。采用CDIO模式開展綜合實(shí)訓(xùn)，符合當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢，為未來學(xué)校進(jìn)行OBE工程教育模式改革，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，陸小華，等.重新認(rèn)識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].高等教育出版社，2009，04.

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[3]葛茂忠.模具專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（9）：34-36.

篇2

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主修及選修課程如下：《焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造》、《材料焊接方法》、《焊接材料及其設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代加工》、《材料工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造》、《機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)》、《絲綢之路文學(xué)史話》，外加鉗工實(shí)訓(xùn)、拆裝實(shí)訓(xùn)、焊接實(shí)訓(xùn)、熱處理實(shí)訓(xùn)和鑄造實(shí)訓(xùn)。

“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，就應(yīng)該不斷再學(xué)習(xí)，時(shí)刻接受繼續(xù)教育，必須堅(jiān)持“學(xué)高”這一準(zhǔn)則。教師作為人類靈魂的工程師還必須要有良好的師德。因此，學(xué)習(xí)一年來，我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想覺悟。從小事做起，上課不遲到、不早退、不玩手機(jī)、認(rèn)真聽講，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，絕不搞特殊化。在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)名校名師的言行舉止，積極向老師請教上課技巧，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷努力提高自己。

通過一年的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了不斷提高增加知識的深度和廣度以及自身學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)常拿名校名師和自身對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，認(rèn)真反思，及時(shí)改正，不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，不懂的地方及時(shí)向老師提問和請教。課后及時(shí)整理所學(xué)知識，查資料，反復(fù)推敲，絕不不懂裝懂。

篇3

機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)這門課之前，先修的課程主要有：高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬工藝學(xué)、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合等。這門課的主要內(nèi)容共有十五章，分別為：金屬材料的力學(xué)性能、金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)、金屬與合金的結(jié)晶、鋼的熱處理、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金、非金屬材料、鑄造、鍛壓、焊接與熱切割、金屬切削加工基礎(chǔ)、零件選材與加工工藝分析和特種加工及數(shù)控加工。這門課程的主要任務(wù)有：使學(xué)生獲得有關(guān)金屬學(xué)、熱處理的基本理論、材料強(qiáng)化，宏觀力學(xué)性能和成分、微觀組織關(guān)系的知識；掌握常用鋼鐵材料成分、組織、熱處理及主要用途；常用非金屬材料特點(diǎn)及應(yīng)用；學(xué)會典型構(gòu)件選材，使學(xué)生能在機(jī)械設(shè)計(jì)中借助手冊等資料進(jìn)行合理選材和正確制定零件的冷、熱加工工藝路線，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。

2當(dāng)前在校生的特點(diǎn)

因?yàn)槲以簩儆诟呗毟邔ｎ?，所以學(xué)生在入校時(shí)文化程度普遍偏低，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性不高，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，有一部分同學(xué)是在與本科院?！笆е槐邸钡那闆r下無奈選擇?？?，要求掌握一門技術(shù)，即實(shí)踐性的課程要多。

3機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識點(diǎn)多、涉及面廣，同時(shí)內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來，對于機(jī)床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實(shí)踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門課。

4對機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課教學(xué)內(nèi)容上的改革

根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一章金屬材料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過程中應(yīng)帶有復(fù)習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個(gè)工具，同時(shí)又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以必須重點(diǎn)講解。而典型機(jī)床的簡介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學(xué)生對機(jī)床的認(rèn)知才會有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解。

5對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上的改革

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽，老師不管下面的學(xué)生到底聽沒有聽、能聽懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個(gè)問題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖時(shí)，學(xué)生都覺得太難掌握了，根本就看不懂，這時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思路走，橫坐標(biāo)表示的是含碳量，縱坐標(biāo)表示的是溫度，橫坐標(biāo)有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：0．0218％、0．77％、2．11％、4．3％和6．69％，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0．0218％的叫工業(yè)純鐵，那同學(xué)們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實(shí)際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒有用處，只是在實(shí)驗(yàn)室里用。那么含碳量在0．0218％和2．11％之間的稱為鋼，在日常生活當(dāng)中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思路走，學(xué)生自然會回答是含碳量不一樣。所以，通過運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)，不僅鞏固了舊知識，而且教會了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從多方位多角度地思考問題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）活躍課堂的教學(xué)氣氛

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動(dòng)，那么，學(xué)生的聽課效果可想而知。所以，老師在講課的過程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過現(xiàn)場提問、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂的氣氛當(dāng)中。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來，或者是把課堂教學(xué)搬進(jìn)車間和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當(dāng)中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時(shí)，如果我們僅僅依靠課本給學(xué)生講，學(xué)生聽得一頭霧水，我們可以在講解的過程當(dāng)中，利用多媒體播放車間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們在實(shí)地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝方法、特點(diǎn)和區(qū)別。在現(xiàn)場進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際觀察零件的加工過程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識點(diǎn)變得很容易理解，不僅加深了學(xué)生對知識的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生參與和動(dòng)手的欲望，提高了興趣。

（3）運(yùn)用“案例分析法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課中抽象的概念較多，如果讓學(xué)生靠死記硬背掌握知識，那不但沒有理解反而很快會忘記。運(yùn)用“案例分析法”可以使學(xué)生很快地理解并掌握所學(xué)知識，加深學(xué)生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到“焊接”時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點(diǎn)4000－6000個(gè)，那么汽車車身有這么的焊點(diǎn)，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們在日常生活當(dāng)中見到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實(shí)際，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了所學(xué)的知識。

（4）運(yùn)用討論式的教學(xué)方法

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課知識點(diǎn)多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準(zhǔn)備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生回答問題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問題講解之后，給出問題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與自己答案的不同點(diǎn)在什么地方，查漏補(bǔ)缺，找出差距，運(yùn)用“討論式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力，同時(shí)為學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

6對機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)手段上的改革

（1）多媒體課件的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來教師上課都采用板書的形式，不但效率低而且費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，表達(dá)方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來的，多媒體課件具有動(dòng)畫圖形視頻表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)直觀、文字表達(dá)清楚、信息量大、互動(dòng)性效果好等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多抽象問題不理解等問題，所以，科技的發(fā)達(dá)就要求教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，把信息和知識都融入到課件當(dāng)中，同時(shí)也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時(shí)，不管老師講的如何生動(dòng)學(xué)生沒有見過就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學(xué)生能直觀地感覺到生產(chǎn)車間的環(huán)境和流程，即使沒有去過車間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對知識能很容易去理解，同時(shí)學(xué)生獲得的知識也增多了，眼界也開闊了。

（2）理論與實(shí)踐的結(jié)合

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過來，原來在高中學(xué)到的都是文化課，沒有接觸到專業(yè)課，也沒有上工廠實(shí)訓(xùn)過，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學(xué)生學(xué)到的都是理論知識，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學(xué)生沒有實(shí)踐的話就不認(rèn)識，更不可能去理解，所以每學(xué)期安排的有金工實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)就是對鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認(rèn)識實(shí)訓(xùn)，是直接完成機(jī)械制造的實(shí)踐過程，實(shí)踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機(jī)械制造實(shí)踐過程，所以，金工實(shí)習(xí)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程相互補(bǔ)充，密切配合，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)開展，避免以往的教學(xué)過程理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

7結(jié)束語

篇4

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任．隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對勞動(dòng)者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求，既有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，并有較大發(fā)展后勁及創(chuàng)新能力的高等職業(yè)技術(shù)人才是企業(yè)十分歡迎而又十分緊缺的．先進(jìn)的技術(shù)可以引進(jìn)，現(xiàn)代的管理模式可以借鑒，高精尖人才也可以引進(jìn)，但大批量高素質(zhì)的實(shí)踐技術(shù)人才是不可能引進(jìn)的，只能靠職業(yè)教育來解決．

1口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要是從事口腔頜面部各種修復(fù)體制作的一門學(xué)科．作為口腔修復(fù)學(xué)的分支學(xué)科，在我國起步較晚，但就業(yè)形勢良好，市場需求量較大．同時(shí)隨著化學(xué)、材料學(xué)、電子儀器設(shè)備和美容技術(shù)的飛速發(fā)展，各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中口腔修復(fù)科和義齒公司的現(xiàn)代技術(shù)含量不斷提高，從而對從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作的技術(shù)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育，僅僅經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗的口腔義齒制作工人已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進(jìn)步的新要求．從目前國內(nèi)大型義齒加工廠的調(diào)查來看，目前培養(yǎng)的多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生也存在著實(shí)際操作能力較差的現(xiàn)象，其原因是學(xué)生在校期間理論與實(shí)踐教學(xué)安排不合理，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖已開展，但效果不夠理想等．因此，基于崗位需求的校企深度合作，工學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已顯得十分必要．在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神指導(dǎo)下，目前各院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的在校教育，已開始重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校也積極與義齒加工企業(yè)聯(lián)系，通過校企合作，在校外建立教學(xué)實(shí)踐基地，以期達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目的，但是這種合作，多數(shù)尚停留在教師培養(yǎng)、專家授課和校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革上，學(xué)生依然是完成在校學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際操作，因此，從規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室操作到實(shí)際的生產(chǎn)操作還是存在一定差距．我校從2004年創(chuàng)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，2006年開始進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，2009年我們在回顧性調(diào)查與總結(jié)的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革力度，大膽引進(jìn)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，真正做到適時(shí)工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、練、做”一體，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才．

2校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，首先必須建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地．我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)擁有口腔技工綜合實(shí)驗(yàn)室、烤瓷室、鑄造室、金屬處理室、石膏房等五個(gè)按國際化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)校內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地中已配備有國內(nèi)先進(jìn)的電腦攝像操作平臺、烤瓷爐、鑄造機(jī)、噴砂機(jī)、去蠟爐、石膏修模機(jī)、樹脂打磨拋光機(jī)等口腔技工專業(yè)設(shè)備和一系列相關(guān)工具和材料，滿足了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的需要．校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，有效促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與專業(yè)崗位零距離接觸，使學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，更加自覺主動(dòng)地掌握專業(yè)知識和實(shí)踐技能，在潛移默化中形成適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)素質(zhì)［1］．為此，我們在原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上引進(jìn)本地區(qū)義齒生產(chǎn)企業(yè)，共同建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，利用義齒生產(chǎn)企業(yè)的技師開展實(shí)踐教學(xué)，搭建了學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺，探索課堂與工作地點(diǎn)的一體化，使學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容零距離對接;學(xué)校也為企業(yè)提供優(yōu)秀技能型人才并利用科研優(yōu)勢幫助企業(yè)發(fā)展，雙方互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，共同培養(yǎng)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才．

3以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的課程體系建設(shè)

以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系，在企業(yè)專家的共同參與下，結(jié)合專業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求，整合教學(xué)內(nèi)容;按工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)流程的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)．(1)根據(jù)崗位對專業(yè)基礎(chǔ)知識的需求，在企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，對專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加了牙體形態(tài)學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課比重，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練;(2)按照生產(chǎn)流程，將專業(yè)課程進(jìn)行整合，自編一套融理論與實(shí)踐教學(xué)一體的《義齒制作工藝技術(shù)》教材，增加實(shí)踐時(shí)數(shù)，學(xué)中練、練中學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練;(3)按照崗位要求，在專業(yè)課程教學(xué)中，融入職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分利用生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練．

4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練，包括基本技能、專業(yè)技能和生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面．

4．1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式(1)我們將理論與實(shí)踐教學(xué)均放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，利用多媒體教學(xué)、錄像、實(shí)物教具和視頻展臺結(jié)合，講解、示教、企業(yè)見習(xí)、學(xué)生操作同步進(jìn)行，使抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．及時(shí)攝錄生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)用于教學(xué)中，不斷更新書本知識，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)實(shí)用型人才;(2)開放實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇時(shí)間與項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)各項(xiàng)操作，有利于提高他們的動(dòng)手能力．并鼓勵(lì)動(dòng)手能力較好的學(xué)生帶動(dòng)動(dòng)手能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步;(3)在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)過關(guān)后，分組進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地相應(yīng)崗位，在企業(yè)技師指導(dǎo)下，利用企業(yè)的技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢，以企業(yè)生產(chǎn)的方式用臨床患者的模型進(jìn)行車間同步實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)零距離對接，使教學(xué)更具有針對性和專業(yè)性，經(jīng)過“教、學(xué)、練、做”適時(shí)訓(xùn)練的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)階段就能很快進(jìn)入工作角色，適應(yīng)義齒加工企業(yè)的工作環(huán)境和要求，具有較強(qiáng)的崗位競爭力;(4)多渠道的實(shí)踐鍛煉．校內(nèi)每年舉辦一屆“口腔工藝技術(shù)技能大賽”，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國性專業(yè)技能操作大賽，通過競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)認(rèn)知．推行“雙證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加衛(wèi)生部口腔修復(fù)工職業(yè)技能培訓(xùn)及操作考試，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)．

4．2量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)(1)與企業(yè)合作，聯(lián)合制定標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序并貫穿在日常教學(xué)過程中，優(yōu)化實(shí)踐操作過程，建立實(shí)踐項(xiàng)目的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力;(2)建立“理論+技能”的考核模式，將實(shí)踐能力納入學(xué)生考評量化標(biāo)準(zhǔn)，制定技能考核細(xì)則，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐考核的比重(占總成績的50%以上)，并將操作技能考核成績記入學(xué)生期末和畢業(yè)成績;(3)采取靈活多樣的技能考核形式，既有對實(shí)驗(yàn)作品的總體考核，也可對單一實(shí)驗(yàn)步驟的考核;既可針對基本實(shí)踐內(nèi)容的考核，也可有提高操作技能的進(jìn)階考核和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的廠方考核，目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際操作的重視．

5強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高素質(zhì)技能型人才所憑借的絕不僅僅是單純的技能，還應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)技能中所蘊(yùn)含的知識含量、智能水平和職業(yè)素養(yǎng)上．沒有這些支撐，高技能人才就難以成為技術(shù)工人的核心骨干，難以成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，難以完成創(chuàng)造性活動(dòng)以及從事管理實(shí)踐等智力含量高的工作［2］．學(xué)生頻繁進(jìn)入校內(nèi)的企業(yè)實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，在企業(yè)員工身上，切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工作責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神，在學(xué)會做事的同時(shí)更學(xué)會做人，他們在頂崗實(shí)習(xí)前不僅掌握了專業(yè)操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了自身良好的職業(yè)素質(zhì)，為日后較快成為企業(yè)骨干奠定了基礎(chǔ)．

篇5

關(guān)鍵詞：中職 車削 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》

我校中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生是在二年級時(shí)學(xué)習(xí)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程。學(xué)生們一年級時(shí)已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論課，在此基礎(chǔ)上再著重學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并對機(jī)械領(lǐng)域的知識范圍有個(gè)簡單廣泛的認(rèn)識。本課程涵蓋的知識面較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，教師的教學(xué)難度也頗大，如何從中提出重點(diǎn)知識，有的放矢的向?qū)W生授課，既能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識。這是我在教學(xué)過程中反復(fù)思索的問題，在教學(xué)時(shí)也反復(fù)實(shí)踐，現(xiàn)以課程中“車削加工”的章節(jié)內(nèi)容，簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)與教法的點(diǎn)點(diǎn)看法。

車削加工是機(jī)械制造業(yè)中最基本、最常用的加工方法。車削加工的范圍很廣，就其基本內(nèi)容來說，有車外圓、車端面、斷槽和車槽、鉆中心孔、車孔、鉸孔、車螺紋、車圓錐、車成形面、滾花和車螺紋等知識。同時(shí)車工技能也是我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)操作技能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)講解車削加工相關(guān)的理論知識，為車工技能實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)踐結(jié)合的銜接。

中職學(xué)生進(jìn)校時(shí)，基礎(chǔ)知識普遍都比較差，語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)均不扎實(shí)，因此，在他們一年級時(shí)開設(shè)了相關(guān)課程，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基石。要把一個(gè)沒有任何專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、從沒有接觸生產(chǎn)的初中畢業(yè)生，通過中職的短短幾年學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成一名合格的、熟練的技術(shù)工人，需要一個(gè)理論和實(shí)踐想結(jié)合的磨煉過程。那么如何與學(xué)生配合好，順利完成整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂上學(xué)好理論知識、實(shí)訓(xùn)操作時(shí)能運(yùn)用好知識點(diǎn)，就必須要嚴(yán)格、認(rèn)真地把握好教學(xué)工作中的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備（備課）、課堂授課、課后輔導(dǎo)及學(xué)生的作業(yè)及成績的考核與評定等。在整個(gè)教學(xué)過程中，本人積極探索，總結(jié)以下幾個(gè)重要教學(xué)階段：

一.初識階段――――專業(yè)技能的認(rèn)知過程

我校在學(xué)生學(xué)習(xí)本課程前，已經(jīng)陸續(xù)安排學(xué)生進(jìn)行了為期2周的車工技能實(shí)訓(xùn)。目的是在學(xué)生接觸生硬的理論知識前、在學(xué)生對機(jī)械專業(yè)彷徨、不知所措前，形象感性的向?qū)W生展示車工的基本操作，打消學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)恐懼感。學(xué)生能更加直觀的看見機(jī)床的結(jié)構(gòu)，近距離地觀看實(shí)訓(xùn)教師車削零件的整個(gè)過程，并能簡單的動(dòng)手操作機(jī)床，這些過程將大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。當(dāng)然，在這一階段，學(xué)生只需認(rèn)知車削的基本過程，重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全操作的具體事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生在車間的行為規(guī)范（以工廠準(zhǔn)車間要求），著統(tǒng)一工服、女生必須戴工服帽、不準(zhǔn)在車間打鬧等等。簡單了解車床的結(jié)構(gòu)和車床的橫向、縱向及斜向進(jìn)給操作。初步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，為后續(xù)理論課程做好鋪墊。

二.打好基礎(chǔ)階段――――專業(yè)理論知識的講授過程

經(jīng)過初識車床階段，學(xué)生只知道如何簡單操作車床，但并不明白車床是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，零件又是如何被切削的。所以教師在這一階段就該認(rèn)真、仔細(xì)、并有所側(cè)重點(diǎn)的向?qū)W生講解車削加工的理論知識。

在教學(xué)知識過程中，學(xué)生對于空洞的知識點(diǎn)，枯燥的概念是很難接受的，這就要求教師通過具體的實(shí)物或零件模型、形象的掛圖、多媒體視頻、工廠實(shí)際加工零件視頻等方式，形象的向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容。如在講解“車刀”內(nèi)容時(shí)，可將實(shí)訓(xùn)車間的不同類型車刀帶進(jìn)課堂，邊演示邊講解，使學(xué)生很容易的區(qū)別45°外圓車刀、90°偏刀、切斷刀、螺紋車刀；在講解“刀具角度”內(nèi)容時(shí)，可借助多媒體，觀看刀具角度的三維動(dòng)畫，形象的看清楚了前角、后角、主偏角、副偏角和刃傾角的位置關(guān)系，大大降低了學(xué)生的理解難度；在講解“車床的分類”內(nèi)容時(shí)，若只是簡單的告訴學(xué)生有哪些類型，學(xué)生只會當(dāng)時(shí)記得，過段時(shí)間就忘了，毫無印象。于是可以借助多媒體視頻，通過幻燈片的形式，向?qū)W生介紹臥式車床、立式車床、轉(zhuǎn)塔車床、自動(dòng)車床及數(shù)控車床等，并著重對臥式車床和立式車床進(jìn)行對比，播放各自車床操作的簡單視頻，使學(xué)生進(jìn)行對比歸納，形象的記清楚了各自加工的特點(diǎn)。

在一階段的教學(xué)，教師需花大量的時(shí)間做好課前準(zhǔn)備，制作簡單的動(dòng)畫，搜尋相關(guān)的視頻資料，從中篩選簡單易懂的資料。只有這樣，課堂上學(xué)生才能認(rèn)真、有興趣的學(xué)習(xí)知識，不斷提高上課的課堂質(zhì)量。

三.強(qiáng)化階段――――理論聯(lián)系實(shí)際過程

在理論知識學(xué)習(xí)到一定階段后，教學(xué)中應(yīng)再次安排相應(yīng)的車工操作實(shí)訓(xùn)。本次實(shí)訓(xùn)就不是簡單的認(rèn)知過程，而是在有理論知識的依托下，加大難度，練習(xí)基本車削操作，如車外圓、車端面、車臺階軸、切槽、車圓錐面等。技能掌握較好的學(xué)生在后程時(shí)還可追加練習(xí)車削螺紋、車削成形面等項(xiàng)目。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會將理論知識聯(lián)系實(shí)操，兩者互相作用，互相影響。做到知其然，并知其所以然。教師在此階段也應(yīng)跟班考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，并及時(shí)做好知識點(diǎn)的補(bǔ)充。

總之，在教學(xué)過程中要打破單板的課堂講授式教法，多嘗試新方法，新手段，尤其是專業(yè)課程，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系，理實(shí)一體化教學(xué)，教師才能與學(xué)生共學(xué)習(xí)，共長進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

《機(jī)械加工基礎(chǔ)》 機(jī)械工業(yè)出版社 馬幼祥主編

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

自20世紀(jì)90年代以來，我國高職教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。然而高職教育的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育實(shí)踐，高職教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高技能人才，推進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀，構(gòu)建適合高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系就成為辦好高職教育的關(guān)鍵。下面僅就模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做些初步探討。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用知識，能夠從事模具加工設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、壓鑄模與鍛模設(shè)計(jì)等工作的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

高職畢業(yè)生既要掌握?？茖哟蔚幕A(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，能夠在畢業(yè)后立即上崗工作。因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相交叉、滲透、補(bǔ)充、促進(jìn)，并貫穿專業(yè)教學(xué)的始終。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循技術(shù)教育循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，從而形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線來構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：基本技能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐。

（一）基本技能實(shí)踐

基本技能實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的初級階段，主要培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本操作技能。通過基本技能實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）掌握技術(shù)人員必備的基本動(dòng)手能力；（2）掌握本專業(yè)主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識，打下良好基礎(chǔ)。

基本技能實(shí)踐包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、信息處理實(shí)訓(xùn)及熱加工實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。其中，機(jī)械加工、鉗工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)主要工種的基本操作技能，包括生產(chǎn)現(xiàn)場常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機(jī)械拆裝工具的使用，常用設(shè)備的操作等。信息處理實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表數(shù)據(jù)信息的能力。學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)和本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到國家計(jì)算機(jī)等級考試的二級水平。熱加工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識和基本操作技能。

（二）實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著理論教學(xué)不可替代的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生對理論教學(xué)有感性的認(rèn)識，以便更好地消化、理解理論知識；（2）使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。

其中，主干課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《公差配合與測量技術(shù)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《設(shè)備控制技術(shù)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械加工設(shè)備》、《冷沖壓模具及設(shè)備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設(shè)備》等都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握常用儀器、設(shè)備的使用技能。

綜合性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識，對實(shí)際問題進(jìn)行定性或定量分析，探索問題的規(guī)律，解決實(shí)際工程中的新問題。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟。此類實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一般來說，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，個(gè)別實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)設(shè)課或以專用周的形式進(jìn)行。

（三）專業(yè)技術(shù)實(shí)踐

專業(yè)技術(shù)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)技術(shù)問題的能力，激發(fā)學(xué)生能力訓(xùn)練的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的獨(dú)立工作能力。專業(yè)技術(shù)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐專用周等。

課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力。

實(shí)踐專用周培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識，解決相關(guān)技術(shù)問題的能力。

（四）綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐是教學(xué)過程最終階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。通過綜合實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)樹立現(xiàn)場生產(chǎn)的安全意識、質(zhì)量意識、管理意識、經(jīng)濟(jì)意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德，增強(qiáng)克服困難的毅力和迎接挑戰(zhàn)、努力進(jìn)取的勇氣，從而完成就業(yè)前的職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。

綜合實(shí)踐包括崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

崗位實(shí)訓(xùn)選擇專業(yè)對口，生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）這是全部教學(xué)過程中的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，收集資料、思考研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立完成有關(guān)模具設(shè)計(jì)、加工等方面的技術(shù)工作，使學(xué)生受到技術(shù)員的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達(dá)以及解決實(shí)際問題等方面的能力。

（五）社會實(shí)踐

社會實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)及身心素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能樹立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動(dòng)素質(zhì)，才能樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，增進(jìn)與勞動(dòng)人民的情感溝通，為將來從事艱苦工作做好思想準(zhǔn)備；只有具備良好的身心素質(zhì)，才能在競爭中有足夠的心理承受能力去面對挫折，才能在工作中不斷進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)作精神。

社會實(shí)踐包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期社會實(shí)踐活動(dòng)）等。

實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可理解為三個(gè)階段和四個(gè)方面的實(shí)踐能力，共同構(gòu)成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)階段

第一階段進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練，如信息處理實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)等；第二階段進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如冷沖模具課程設(shè)計(jì)、塑料模具課程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，要求學(xué)生最終通過勞動(dòng)部門的考核鑒定，取得相應(yīng)的技能證書；第三階段進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生既打下較好的文化基礎(chǔ)，又有較扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，真正成為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)方面的實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)能力主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖、計(jì)算、查閱資料和文字表達(dá)能力，由計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、冷沖壓和塑料模具課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等組成。

傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力主要培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用維護(hù)與檢測的能力，由基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)等組成。

現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用及維護(hù)的能力，由模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等組成。

關(guān)鍵素質(zhì)能力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和身心素質(zhì)，由軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期打工）等環(huán)節(jié)組成。

實(shí)踐教學(xué)體系的安排

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)總周數(shù)126周，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)為57周，占總周數(shù)的46%。在實(shí)踐教學(xué)周的57周中，基本技能實(shí)踐13周，占23%，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐20周，占35%，綜合實(shí)踐12周，占21%，社會實(shí)踐12周，占21%。此外，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，各門課程實(shí)驗(yàn)共計(jì)154學(xué)時(shí)，約折合成5個(gè)實(shí)踐周，未計(jì)入實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)。

保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍抓好“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)一批工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面加大在崗教師培養(yǎng)的力度，通過下廠掛職鍛煉，參與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)等措施，不斷提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

全面開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室改革實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理體制，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理權(quán)下放到教研室，實(shí)行系、教研室二級管理，課余時(shí)間全天開放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生增長知識、開闊視野，而且有利于積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干。

改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考、理解和總結(jié)的能力，進(jìn)而形成分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重平時(shí)考查，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、設(shè)計(jì)圖紙、說明書等進(jìn)行綜合考查?？己丝刹捎每谠?、答辯和現(xiàn)場操作等方式。在信息處理實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生必須取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的相應(yīng)的專業(yè)技能等級證書。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績一般分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五個(gè)等級。

參考文獻(xiàn)

篇7

石油工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的完成，為學(xué)院石油天然氣工程類專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。有利于進(jìn)一步拓展辦學(xué)思路，整合社會資源，加強(qiáng)技術(shù)研討和交流；也有利于搭建良好的校企合作平臺，建立院校之間和校企之間等各方面合作的穩(wěn)定機(jī)制，從而進(jìn)一步提升石油天然氣工程類專業(yè)的辦學(xué)水平，為我國石油天然氣工業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、石油工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作中的成效

1.轉(zhuǎn)變了高職人才培養(yǎng)模式

學(xué)院充分利用中央財(cái)政專項(xiàng)資金和配套資金，使石油工程實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到了實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類齊全、技術(shù)水平先進(jìn)的目標(biāo)。由于學(xué)生在校期間就能掌握與生產(chǎn)一線一致的專業(yè)技能，很好地滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，教育教學(xué)培養(yǎng)模式也隨著教學(xué)條件的改善發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。把部分課堂講授的理論知識搬到基地講授。結(jié)合實(shí)物，結(jié)合生產(chǎn)過程，教師邊講邊示范，學(xué)生邊學(xué)邊練，講練一體，工學(xué)結(jié)合，收到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)把過去驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)訓(xùn)課程。把實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)有機(jī)融合，讓學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)知識，學(xué)生綜合職業(yè)能力不斷提高。從2011年開始，在油氣開采技術(shù)專業(yè)實(shí)施了“工學(xué)交替、分段遞升”人才培養(yǎng)模式改革。2012年，《高職院校“工學(xué)交替、分段遞升”人才培養(yǎng)模式改革研究》課題在天津市高職教育研究會立項(xiàng)，結(jié)合石油類專業(yè)在華北油田山西煤層氣的學(xué)習(xí)性實(shí)習(xí)情況，按照該課題運(yùn)作模式進(jìn)行實(shí)踐。代表該模式實(shí)施成果之一的課題研究，已于2014年12月結(jié)題并通過驗(yàn)收。

2.加強(qiáng)了“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)

石油工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作開展以來，先后選派26人次教師下廠鍛煉或參加專業(yè)培訓(xùn)，共24人次取得國家承認(rèn)的技能等級證書和職業(yè)資格考評員證書。石油工程教研室還從企業(yè)聘請了15名具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)工人和工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中，所有教師都具備了“雙師”教師資格。2014年，石油工程教研室新引進(jìn)了2名油氣田開發(fā)專業(yè)的碩士研究生來學(xué)院工作，增強(qiáng)了專業(yè)師資力量。

3.深化了實(shí)踐教學(xué)改革

利用石油工程實(shí)訓(xùn)基地平臺，對“采油工程”、“鉆井工程”等多門課程實(shí)施教學(xué)改革。通過引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析等教學(xué)方法，學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能大幅提升，教學(xué)改革效果良好。教師充分利用實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備，開展教學(xué)科研和技術(shù)攻關(guān)，先后完成在上級有關(guān)部門立項(xiàng)的多項(xiàng)科研課題。如，《“采油工程”工學(xué)結(jié)合課程改革研究》、《基于采集輸技術(shù)系統(tǒng)的采氣工程課程開發(fā)研究》等多項(xiàng)課題，并通過驗(yàn)收。其中，部分項(xiàng)目還在華北油田公司和學(xué)院獲獎(jiǎng)。近幾年，專業(yè)教師參與和主編了《油水井生產(chǎn)與管理》、《鉆井液的配制及處理》等教材34部，發(fā)表了《鉆井過程中的數(shù)學(xué)模型和計(jì)算機(jī)模擬》、《發(fā)揮行業(yè)特色與專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)石油高職學(xué)習(xí)型教研室》等65篇學(xué)術(shù)論文，建成1門天津市精品課，建成3門院級精品課。其中，“采油工程”成為2013年天津市精品資源共享課。

4.推動(dòng)了職業(yè)技能競賽及職業(yè)技能鑒定工作

天津市提出，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能競賽在天津市職業(yè)教育工作中占有非常重要的地位。借助實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院連續(xù)舉辦了三屆“海藍(lán)科技石油杯”職業(yè)技能大賽，共計(jì)參賽856人次。依托實(shí)訓(xùn)基地，通過修改完善石油工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，較好地滿足了中國石油、中國石化、中國海油和地方石油企業(yè)發(fā)展的需要。將“雙證書”培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案并確定為必修學(xué)分，要求學(xué)生必須參加職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，取得職業(yè)資格證書比例達(dá)到100%。近3年，共計(jì)2000余人次在石油工程實(shí)訓(xùn)基地通過訓(xùn)練考核，并獲得職業(yè)資格證書。目前，石油工程實(shí)訓(xùn)基地成為鉆井工、采油工、井下作業(yè)工、采氣工等多個(gè)工種的職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定考點(diǎn)。

5.促進(jìn)了校企合作

石油工程實(shí)訓(xùn)基地建成后，面向社會和企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和社會化培訓(xùn)。近三年，完成了渤海鉆探工程公司364名鉆井操作工崗前培訓(xùn)任務(wù)，完成了中國石油大學(xué)（北京）305名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，為華北油田參加中國石油集輸工技能大賽的選手進(jìn)行培訓(xùn)，取得了三金兩銀的歷史最好成績。與中國石油大學(xué)合作，完成了國家“863”計(jì)劃項(xiàng)目“壓力管理鉆井技術(shù)研究”PWD工具井下試驗(yàn)等一批科研成果。通過開展社會培訓(xùn)和對兄弟學(xué)校開放共享，基地的輻射作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，提高了實(shí)訓(xùn)基地的社會影響。

三、石油工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目執(zhí)行過程中的經(jīng)驗(yàn)

1.項(xiàng)目建設(shè)前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的論證

石油工程實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)前，學(xué)院聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行了充分的論證。結(jié)合基地現(xiàn)有條件，未來幾年石油行業(yè)人才需求調(diào)查及預(yù)測，以及基地建設(shè)的必要性等，項(xiàng)目組一致認(rèn)為，石油工程類專業(yè)人才需求旺盛，發(fā)展前景廣闊，該項(xiàng)目建設(shè)非常必要。項(xiàng)目建設(shè)依據(jù)天津市、華北油田公司及學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，制定了完善的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。石油工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)瞄準(zhǔn)專業(yè)領(lǐng)域一流水平，以加快培養(yǎng)適應(yīng)我國石油工業(yè)發(fā)展需要的高技能人才為目標(biāo)，充分借鑒職教與培訓(xùn)的先進(jìn)理念和方法，增強(qiáng)職業(yè)教育輻射、集聚和服務(wù)社會的功能，努力打造融在校學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)，石油企業(yè)在職人員培訓(xùn)及職業(yè)技能資格鑒定，以及石油職業(yè)技能大賽于一體的，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書相融通的，校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的門類齊全、設(shè)備先進(jìn)、共享型和開放性的實(shí)訓(xùn)基地。

2.項(xiàng)目建設(shè)中實(shí)施規(guī)范化的管理

為確保實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行，學(xué)院專門成立了由教學(xué)主管院長任組長，實(shí)訓(xùn)部、教務(wù)處、教學(xué)系和教研室人員等為成員的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)，細(xì)化分工，明確責(zé)任。教務(wù)處負(fù)責(zé)總體教學(xué)組織安排與協(xié)調(diào)，實(shí)訓(xùn)部負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的管理及規(guī)章制度的制定，教學(xué)系具體負(fù)責(zé)組織教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐技能鑒定、設(shè)備維護(hù)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和對外合作等工作。嚴(yán)格遵照學(xué)院《財(cái)務(wù)管理辦法》、《專項(xiàng)資金管理辦法》等相關(guān)規(guī)定，確保經(jīng)費(fèi)的有效使用。依據(jù)《合同管理和招投標(biāo)管理辦法》、《物資采購管理辦法》、《設(shè)備管理程序》和《貴重設(shè)備管理辦法》等管理辦法，進(jìn)行設(shè)備購置、管理、維護(hù)保養(yǎng)及維修工作。嚴(yán)格遵守國家有關(guān)部門頒布的相關(guān)法規(guī)及條例，以及學(xué)院《安全管理辦法》、《特種設(shè)備安全管理辦法》等，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)境管理，制定設(shè)備操作管理規(guī)程，完善勞動(dòng)保護(hù)措施，確?；亟ㄔO(shè)符合國家、行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并按期完成。2013年5月，由設(shè)備管理、資產(chǎn)管理、合同管理、紀(jì)委和使用單位等各部門的負(fù)責(zé)人組成的項(xiàng)目驗(yàn)收組，對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。未發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，基本符合標(biāo)書和使用要求。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)行中，建立健全了實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備臺賬，編制了儀器設(shè)備安全操作規(guī)程和使用手冊，開發(fā)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。通過制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)儀器設(shè)備技術(shù)文件建設(shè)，實(shí)施目標(biāo)管理，責(zé)任落實(shí)到人，保障了實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行。

3.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)注重參照企業(yè)化模式

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以掌握職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)，邀請油田企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、用人單位的負(fù)責(zé)人參與基地實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂或修訂工作。通過職業(yè)分析，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，努力使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和改革符合石油行業(yè)發(fā)展的需要。成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。在指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，從實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的整體布局，到設(shè)備間距方位；從設(shè)備質(zhì)量的精度要求，到標(biāo)語制度的完善，都與石油企業(yè)文化相融合。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，以及學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。從而使學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)，完成了與企業(yè)的零距離對接，有效地保證了專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)的要求。

4.注重發(fā)揮石油工程實(shí)訓(xùn)基地的輻射作用

基地不但要滿足本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，而且還要為學(xué)院其他相關(guān)專業(yè)、兄弟院校和石油企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、員工培訓(xùn)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等工作，明確各共享單位（主要包括學(xué)院、油田企業(yè)、其他石油高職學(xué)院）之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。石油工程實(shí)訓(xùn)基地已初步成為職業(yè)院校、科研院所和油田企業(yè)共享的資源中心，職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證中心。

四、對高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的建議

1.創(chuàng)造亮點(diǎn)

目前，學(xué)院有數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、汽車檢測與維修實(shí)訓(xùn)基地、石油工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、焊接技術(shù)及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地獲得了中央財(cái)政實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)建設(shè)資金資助。天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在進(jìn)行天津市高等職業(yè)教育示范校的項(xiàng)目建設(shè)。作為一所示范性院校，必須要有吸引人眼球的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地就是示范性院校的閃光點(diǎn)，是可示范的內(nèi)容。這是符合高職辦學(xué)規(guī)律和時(shí)代潮流的，是可以學(xué)習(xí)和借鑒并具有推廣價(jià)值的。

2.打造特色

石油工程實(shí)訓(xùn)基地不但要培養(yǎng)高素質(zhì)石油人才，推動(dòng)石油科技發(fā)展，而且還肩負(fù)著傳播和引領(lǐng)石油文化，弘揚(yáng)石油精神的光榮使命。把以“大慶精神”、“鐵人精神”為主要內(nèi)涵的石油精神作為校園文化建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化，讓石油精神在學(xué)校發(fā)揚(yáng)光大，并成為激勵(lì)廣大師生奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)

石油工程實(shí)訓(xùn)基地作為示范校建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，在形成特色的過程中，瞄準(zhǔn)示范校建設(shè)的目標(biāo)，抓住發(fā)展機(jī)遇，把握時(shí)代脈搏，尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，加大實(shí)訓(xùn)基地人力、財(cái)力投入，不斷推進(jìn)改革，在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理、培訓(xùn)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)合作，以及人事和用工制度改革、收入和分配制度改革、后勤服務(wù)體系等若干方面形成了改革驅(qū)動(dòng)成果和可學(xué)習(xí)推廣的經(jīng)驗(yàn)。

4.鑄造品牌

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不可能一蹴而就。石油工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)始于2004年，經(jīng)歷了10年的建設(shè)與發(fā)展，具有一定的歷史積淀，在較長的發(fā)展進(jìn)程中，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，形成特色，已成為一個(gè)品牌。先后被中國石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會命名為“石油和化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)全國示范性實(shí)訓(xùn)基地”，被教育部和天津市人民政府命名為“濱海新區(qū)緊缺人才培養(yǎng)基地”，天津市人力資源和社會保障局授予學(xué)院“天津市高技能人才培養(yǎng)基地”。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)無論是大到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校級實(shí)訓(xùn)基地，或者小到系級實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，均努力成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的品牌。

5.擴(kuò)大影響

篇8

例如，在講到金屬材料及其力學(xué)性能時(shí)，筆者舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)性、學(xué)生感興趣的中國第一艘航母“瓦良格”號實(shí)例，即現(xiàn)在的“遼寧艦”。該艦最初由蘇聯(lián)時(shí)期黑海造船廠設(shè)計(jì)建造，隨著20世紀(jì)90年代前蘇聯(lián)解體，建造工作停止。1999年，烏克蘭與澳門一家“旅游有限責(zé)任公司”簽訂協(xié)議，以2000萬美元的價(jià)格出售?！奥糜斡邢挢?zé)任公司”購買“瓦良格”號航母的理由是，將其改造成一個(gè)大型海上綜合旅游設(shè)施。2002年3月4日，“瓦良格”號航母經(jīng)過重重困難終于抵達(dá)航行的終點(diǎn)——中國大連港口。首先專家對它進(jìn)行反測繪，測量船體使用材料、鋼材、抗打擊能力即沖擊韌性。緊接著筆者引入新課，金屬材料加工首先要合理選材，在選材中不斷創(chuàng)新，而且世界各國都在科學(xué)研究新型材料，從而推動(dòng)科技的發(fā)展，對此學(xué)生樂于接受。舉例教學(xué)，辦法簡單，能馬上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中教師要注意觀察生活，收集素材，以便在教學(xué)中使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如，講到金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、熱膨脹性時(shí)，為什么電動(dòng)機(jī)機(jī)芯用純金屬、純鐵絲、純銅絲而不用合金？為什么家用廚房小鏟要木質(zhì)手柄？在制定各類熱加工工藝（焊接、鑄造、鍛造和熱處理）時(shí)，必須考慮材料的導(dǎo)熱性，以防止材料在加熱或冷卻過程中發(fā)生變形或開裂；在鋪設(shè)鋼軌時(shí)，在兩根鋼軌銜接處應(yīng)留有一定的空隙，以便使鋼軌在長度方向有膨脹的余地；在測量工件的尺寸時(shí)，也要注意熱膨脹的因素，以減小測量誤差；對精密儀器或機(jī)械零件，線膨脹系數(shù)也是—個(gè)非常重要的性能指標(biāo)。另外，一般物體具有熱脹冷縮的物理特性，但還有特殊情況。學(xué)生聽到這里，急于想知道其中的奧秘。這時(shí)，筆者不急于講答案，而是話鋒一轉(zhuǎn)，且聽以后分解，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，由于強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生對金屬材料的性能分析這一原本枯燥的課題逐漸產(chǎn)生欲探討的興趣。這樣課堂教學(xué)效果又前進(jìn)了一步。

三、小故事，大啟發(fā)

在講到?jīng)_擊韌性試樣時(shí)，為什么把它做成缺口形狀？引用北大教授張學(xué)政講到應(yīng)力集中時(shí)，先講一個(gè)小故事：過去山村老百姓敲鑼時(shí)，鑼出現(xiàn)裂紋，為了防止裂紋蔓延，兩邊各鑿一個(gè)孔，使其延緩過度，這樣幾十年后原樣不變。接著講述原理：一塊布一拉，這個(gè)應(yīng)力是均勻分布的，但是當(dāng)你剪個(gè)口再拉，應(yīng)力馬上就集中在這個(gè)刀口呈指數(shù)函數(shù)增加成千倍、萬倍地增加。應(yīng)力大于材料的屈服強(qiáng)度，產(chǎn)生大的塑性變形，最后斷裂。所以工程上最可怕的問題是零件內(nèi)部有裂紋，或者有棱角、尖角的切口，包括外部切口。這樣道理淺顯易懂，小故事，大道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，善于觀察生活，尊重科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)的意識。

四、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法，吸引學(xué)生注意力

例如鐵碳合金相圖講授：筆者先在黑板上畫出鐵碳合金相圖，不同彩色粉筆標(biāo)出特性點(diǎn)、特性線，然后進(jìn)行鐵碳合金相圖多媒體演示課件。這樣改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、難懂的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)更加形象、直觀、明了，便于自主學(xué)習(xí)，加快記憶，增加學(xué)習(xí)欲望。

五、理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

在講過碳素鋼、合金鋼、硬質(zhì)合金以后，教師給學(xué)生布置任務(wù)：實(shí)習(xí)應(yīng)用的刀具、量具，哪些是碳素鋼？哪些是合金鋼？哪種類型的硬質(zhì)合金？牌號各是什么？熱處理如何？學(xué)生實(shí)習(xí)課時(shí)帶著任務(wù)尋找不同刀具、量具，歸納總結(jié)。最后課堂上，筆者會評價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生明白理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，突破了實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用，是理論的附屬品的傳統(tǒng)教育理念，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性。它以理論傳授、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集老師與學(xué)生雙向交流，小組協(xié)作討論為一體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，促進(jìn)了對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和實(shí)際操作的能力，為今后走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

六、小結(jié)

篇9

【關(guān)鍵詞】鑄鐵；焊條電弧焊；工藝；應(yīng)用

中職焊接專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接專業(yè)課“焊工工藝學(xué)”時(shí)，必然會學(xué)到 “鑄鐵的焊補(bǔ)”這一章的內(nèi)容。而在中職學(xué)校教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課上，幾乎都沒有安排鑄鐵焊補(bǔ)的實(shí)操練習(xí)，學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和掌握，都是依賴教師的講解。這就給教師“如何講授鑄鐵的焊補(bǔ)”提出了更高的要求。在多年的教學(xué)過程中，通過總結(jié)得出：在講授“鑄鐵的焊補(bǔ)”一章內(nèi)容時(shí)，一要降低理論的難度，以適度夠用的概念和原則的理解為輔， 二要重點(diǎn)突出實(shí)用性，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略為主，通過鑄鐵焊補(bǔ)實(shí)例的講解，讓學(xué)生身臨其境的感受整個(gè)焊補(bǔ)的過程，提高學(xué)生對鑄鐵焊補(bǔ)知識的理解水平和應(yīng)用能力。

具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行講授：

1．從講授“鑄鐵焊接的應(yīng)用及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益”入手，提高學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識

鑄鐵是含碳量在2.11％--6.69%的鐵碳合金。是工業(yè)生產(chǎn)中最重要的工程材料之一。廣泛地用于制造：底座、齒輪箱、工作臺、汽缸體、齒輪、閥體、活塞、聯(lián)軸器、軸承座、液壓缸等等。因此，鑄鐵的焊接主要是對各種鑄造缺陷或者損壞的鑄鐵件進(jìn)行的焊補(bǔ)修復(fù)及利用焊接技術(shù)生產(chǎn)新的零件。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．1 鑄造缺陷的焊接修復(fù)。我國各種鑄鐵的年產(chǎn)量現(xiàn)約為800萬噸，有各種鑄造缺陷的鑄件約占鑄鐵年產(chǎn)量的10%-15%，即通常所說的廢品率為10%-15%，若這些鑄造工件報(bào)廢，其損失每年高達(dá)10億元以上。采用焊接方法修復(fù)這些有缺陷的鑄鐵件，由于焊接成本低，不僅可獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益，而且有利于及時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)。

1．2 已損壞的鑄鐵成品件的焊接修復(fù)。由于各種原因，鑄鐵成品件在使用過程中會受到損壞，出現(xiàn)裂紋等缺陷，使其報(bào)廢。若要更換新的，價(jià)格往往較貴。特別是一些重型鑄鐵成品件，如鍛造設(shè)備的鑄鐵機(jī)座一旦使用不當(dāng)而出現(xiàn)裂紋，就得停止生產(chǎn)，若要更換新的鍛造設(shè)備，不僅價(jià)格昂貴，而且從訂貨、運(yùn)貨到安裝調(diào)試往往需要很長時(shí)間，所以會造成企業(yè)長時(shí)間處于停產(chǎn)狀態(tài)。這方面的損失是巨大的。如新疆建材總廠發(fā)泡劑分廠九一年元月三臺真空泵全部凍裂，使全廠停產(chǎn)。如到內(nèi)地去訂貨，要花幾萬元資金不說，全廠起碼還得停產(chǎn)半年，經(jīng)用冷焊的方法進(jìn)行修復(fù)，只用了幾天便使該廠恢復(fù)了生產(chǎn)，節(jié)約了大量資金的同時(shí)，更為該企業(yè)贏得了寶貴的時(shí)間。

1．3 零部件的生產(chǎn)。這是指用焊接的方法將鑄鐵（主要是球墨鑄鐵）件與鑄鐵件、各種鋼件或有色金屬焊接起來而生產(chǎn)出零件。我國目前在這方面比較落后，處于剛起步階段。如我國山東某廠已用高效離心鑄造的大直徑球墨鑄鐵管與一般鑄造方法生產(chǎn)的變直徑球墨鑄鐵法蘭用焊接方法連接而制成產(chǎn)品。制造中鑄鐵焊接已成為我國下一步發(fā)展鑄鐵焊接技術(shù)的方向。它往往具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

2．從生產(chǎn)中應(yīng)用最廣的鑄鐵――灰鑄鐵的可焊性分析入手，探尋灰鑄鐵焊補(bǔ)中存在的主要困難

2．1 鑄鐵的性能及分類：鑄鐵按照碳在組織中存在的形式不同，主要分為：白口鑄鐵、灰鑄鐵、可鍛鑄鐵和球墨鑄鐵。

2．1．1 灰鑄鐵?；诣T鐵中的碳，主要以片狀石墨的形式分布于鑄鐵基體中，斷面呈暗灰色，故又稱灰口鑄鐵?；诣T鐵的強(qiáng)度低，塑性很差，但具有良好的耐磨性、吸振性和切削加工性，并且成本低，故是工業(yè)上運(yùn)用最為廣泛的一種鑄鐵。

2．1．2 白口鑄鐵：白口鑄鐵的碳以滲碳體（同學(xué)們在“金屬材料與熱處理”課程中學(xué)習(xí)了滲碳體的相關(guān)內(nèi)容）形式存在于金屬中，斷面呈銀白色，故稱白口鑄鐵。其性質(zhì)硬而脆，冷加工、熱加工和切削加工都很困難，工業(yè)上應(yīng)用極少。

2．1．3 可鍛鑄鐵：碳以團(tuán)絮狀分布的鑄鐵稱為可鍛鑄鐵?？慑戣T鐵具有較高的強(qiáng)度和良好的塑性，并有一定的塑性變形的能力，因而得名可鍛鑄鐵，但實(shí)際上并不能夠鍛造。

2．1．4 球墨鑄鐵：碳以球狀分布的鑄鐵稱為球墨鑄鐵。球墨鑄鐵的強(qiáng)度接近于碳鋼，具有良好的耐磨性，并能通過熱處理提高性能，因此，被廣泛用于機(jī)械制造業(yè)中。

2．2 灰鑄鐵的焊接性：灰口鑄鐵目前常以鑄件的形式運(yùn)用于生產(chǎn)，由于鑄造工藝的特點(diǎn)，鑄件往往存在著各種不同程度的缺陷，在生產(chǎn)現(xiàn)場中也有各種原因而損壞的鑄件?；诣T鐵的焊接實(shí)際上就是對存有缺陷或者損壞的鑄件進(jìn)行補(bǔ)焊?；诣T鐵由于含碳量高、雜質(zhì)多、強(qiáng)度低、塑性差，所以，焊接性差，在焊接中易產(chǎn)生白口組織和裂紋等缺陷。

白口組織：灰鑄鐵中的碳以滲碳體的形式析出，是一種硬而脆，塑性幾乎為零的組織。焊縫中及焊縫周圍的熱影響區(qū)一旦產(chǎn)生白口組織，在焊接不均勻的加熱和冷卻過程中，極易造成裂紋，從而導(dǎo)致焊接工件的報(bào)廢。

裂紋：是一種危害最大的焊接缺陷。裂紋不僅降低接頭的強(qiáng)度，而且還會引起嚴(yán)重的應(yīng)力集中，使結(jié)構(gòu)斷裂破壞。

另外，由于被焊工件的多樣性、化學(xué)成分及金相組織的差異，鑄件厚度及形狀的不同，產(chǎn)生缺陷的位置不同、工作介質(zhì)的腐蝕狀況不同等等因素的影響，均給焊補(bǔ)工作帶來很大的困難。

那么，如何進(jìn)行灰鑄鐵的焊補(bǔ)？

3．以最常用的焊條電弧焊的方法來講解灰鑄鐵焊補(bǔ)的具體方法和工藝措施

灰鑄鐵焊補(bǔ)方法主要應(yīng)根據(jù)鑄件大小、焊補(bǔ)處情況、剛度大小及焊后的要求（如：加工要求、致密性、顏色等）來選擇。常用的是焊條電弧焊和氣焊，有時(shí)也采用CO2氣體保護(hù)焊、釬焊或電渣焊。主要給同學(xué)們介紹：焊條電弧焊補(bǔ)焊灰鑄鐵的方法和工藝措施。

根據(jù)焊件在焊接前是否預(yù)熱，焊條電弧焊可分為冷焊、半熱焊（預(yù)熱溫度在300―400℃）和熱焊（預(yù)熱溫度在600―700℃）三種方法。

焊條電弧焊焊補(bǔ)鑄鐵時(shí)，一般采用鑄鐵焊條，如：EZC型號（Z208、Z408）等。但焊補(bǔ)要求不高，剛度不大的非加工面也可用碳鋼焊條，如：E4303、E5015等。

3．1 熱焊法：熱焊法是焊接前將焊件全部或局部加熱到600―700℃，并在焊接過程中保持一定的溫度，焊后在爐中緩冷的焊接方法。用熱焊法時(shí)，焊件冷卻緩慢，溫度分布均勻，有利于消除白口組織，減少應(yīng)力，防止產(chǎn)生裂紋。但熱焊法成本高、工藝復(fù)雜、生產(chǎn)周期長、焊接時(shí)勞動(dòng)條件差，因此應(yīng)盡量少用。只有當(dāng)缺陷被四周剛度大的部位所包圍，在焊接時(shí)不能自由熱脹冷縮，用冷焊易造成裂紋的焊件才采用熱焊。熱焊時(shí)常用的鑄鐵焊條型號是EZC(Z208、Z408)。熱焊的工藝特點(diǎn)是采用大電流（焊接電流值可達(dá)焊條直徑的50倍），連續(xù)焊，焊后保溫緩冷。

3．2 冷焊法：冷焊法是指焊件在焊前不預(yù)熱，焊接過程中也不輔助加熱的一種方法，因此可以大大提高焊補(bǔ)生產(chǎn)率，降低焊補(bǔ)成本，改善勞動(dòng)條件，減少焊件因預(yù)熱時(shí)受熱不均勻而產(chǎn)生的變形和焊件已加工面的氧化。因此，在可能的條件下應(yīng)盡量采用冷焊法。目前冷焊法正在我國推廣使用，并獲得了迅速的發(fā)展。

但是冷焊法在焊接后因焊縫及熱影響區(qū)的冷卻速度很大，極易形成白口組織。此外，因焊件受熱不均勻，常形成較大的內(nèi)應(yīng)力，會造成裂紋。目前鑄鐵冷焊常采用異質(zhì)焊接材料，如：純鎳鑄鐵焊條EZNi(Z308)、鎳鐵鑄鐵焊條EZNiFe（Z408）、普通低碳鋼焊條等來獲得非鑄鐵焊縫組織（如鋼焊縫、有色金屬焊縫等）。

異質(zhì)焊接材料電弧冷焊工藝要點(diǎn)是：

3．2．1 采用細(xì)焊條、小電流、快速焊接，以減少鑄鐵母材在焊縫中的融合比，降低焊縫中碳、硫的含量。同時(shí)減少了焊接熱輸入，減少焊接應(yīng)力，防止裂紋。由于電流小，熱影響區(qū)窄，使半熔化區(qū)的白口鑄鐵組織層變薄，有利于加工。

3．2．2 采用短段焊、斷續(xù)焊、分散焊、分段退焊等，并在每焊10―15mm左右長度后，立即用小錘迅速錘擊焊縫，待焊縫冷卻到不燙手（大約50―60℃）時(shí)，再焊下一道，以減少焊接應(yīng)力，防止裂紋。

3．2．3 坡口較大時(shí)，應(yīng)采用多層焊，后層焊縫對前層焊縫和熱影響有熱處理的作用，可使接頭平均硬度降低。但多層焊時(shí)焊縫收縮應(yīng)力較大，易產(chǎn)生剝離性裂紋，因此應(yīng)注意合理安排焊接順序。

3．3 半熱焊法。半熱焊法是焊接前將焊件預(yù)熱到300―400℃時(shí)進(jìn)行焊補(bǔ)的一種方法。該法介于冷焊法與熱焊法之間，常用于剛度不大的小結(jié)構(gòu)件的焊補(bǔ)。

4．列舉焊條電弧焊冷焊法、熱焊法在典型工件焊補(bǔ)過程的應(yīng)用，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力

例舉實(shí)例：液壓缸補(bǔ)焊

4．1 液壓缸補(bǔ)焊存在的困難：

4．1．1 可焊性差：材料為HT250，其碳當(dāng)量均為0.6%以上。同時(shí)，液壓缸體積大，冷卻速度快，焊接過程很容易出現(xiàn)淬硬組織，導(dǎo)致裂紋，，所以必須采取預(yù)熱和焊后高溫回火措施。但實(shí)際上，液壓缸變形受到限制，實(shí)現(xiàn)理想的工藝措施是很困難的。

（復(fù)習(xí)內(nèi)容：碳當(dāng)量――是根據(jù)鋼材的化學(xué)成分，粗略判斷焊接時(shí)產(chǎn)生裂紋傾向的一種方法。一般認(rèn)為：當(dāng)碳當(dāng)量＜時(shí)，鋼材淬硬傾向不明顯，可焊性良好，焊接時(shí)不必預(yù)熱。當(dāng)碳當(dāng)量＝0.4%―0.6%時(shí)，鋼材的淬硬傾向逐漸明顯，可焊性有限，需按工件的冷卻條件適當(dāng)?shù)念A(yù)熱，進(jìn)行控制線能量等工藝措施。當(dāng)碳當(dāng)量＞0.6%時(shí)，淬硬傾向嚴(yán)重，屬于較難焊的材料，需采取較高的預(yù)熱溫度和嚴(yán)格的工藝措施。

4．1．2 要求變形小：液壓缸精加工后變形總撓度不得超過0.5mm，由于液壓缸幾何尺寸復(fù)雜，剛度大，在焊接熱循環(huán)作用下，引起的殘余應(yīng)力也大，加工冷卻速度快，容易形成淬硬組織，這就是液壓缸補(bǔ)焊的主要困難。

4．1．3 焊縫金屬性能要求高：液壓缸是在高應(yīng)力下工作的，并經(jīng)常受到頻繁啟動(dòng)和停機(jī)的交變應(yīng)力作用，因此，要求焊縫金屬必須具備一定的耐疲勞性能，抗氧化性能和組織的穩(wěn)定性。所以，一定要選擇相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)焊條。

4．2 液壓缸補(bǔ)焊的工藝方法及各自的優(yōu)缺點(diǎn)：

4．2．1 熱焊法：同種材料的焊接，常選用型號是EZC(Z208、Z408)焊條。按灰鑄鐵焊接工藝要求進(jìn)行預(yù)熱和焊后緩冷。

熱焊法工藝復(fù)雜，變形量大，但焊接材料和液壓缸相同，焊后組織穩(wěn)定，運(yùn)行可靠。

4．2．2 冷焊法：異種材料的焊接，常選用純鎳鑄鐵焊條EZNi(Z308)、鎳鐵鑄鐵焊條EZNiFe（Z408），進(jìn)行低溫預(yù)熱。

冷焊法工藝簡單，考慮到液壓缸材料可進(jìn)行低溫預(yù)熱，采用塑性好的純鎳鑄鐵焊條EZNi(Z308)、鎳鐵鑄鐵焊條EZNiFe（Z408）。

4．3 液壓缸的熱焊：

4．3．1 焊前準(zhǔn)備：

①查清裂紋的起端和尾端，對裂縫及周圍進(jìn)行除油清洗。除油的方法可用丙酮清洗，鋼絲刷等刷凈，也可用氣焊火焰分段加熱，燒盡油污至不冒煙為止，加熱溫度不宜過高，一般不超過400℃，否則會引起裂紋。

②坡口的準(zhǔn)備：開坡口前先在裂紋兩端鉆止裂孔，然后用扁鏟，角向砂輪將坡口加工成單邊V型或U型，U型坡口可減少焊縫處的熔合比，應(yīng)盡量采用U型坡口。坡口表面應(yīng)平整光滑，坡口的大小可根據(jù)被焊工件的厚度決定，在能滿足強(qiáng)度要求和操作方便的前提下，坡口選擇越窄越好。坡口形狀要保證便于焊補(bǔ)及減少焊件的熔化量.

③進(jìn)行預(yù)熱：對液壓缸進(jìn)行整體預(yù)熱，采用工頻感應(yīng)加熱法可做到升溫緩慢，加熱均勻，不至因預(yù)熱引起附加熱應(yīng)力和變形。根據(jù)計(jì)算和經(jīng)驗(yàn)，預(yù)熱溫度在250―350℃之間為宜，過高則會引起液壓缸的變形，過低如低于250℃會產(chǎn)生淬硬組織，可能要引起裂紋。對于液壓缸的邊緣部位，如感應(yīng)加熱溫度偏低時(shí)，可用火焰和電爐進(jìn)行局部的輔助加熱。

4．3．2 焊接過程及工藝：

①選用Z208或Z408，φ=3.2焊條，I=150―160A電流，第一層做單道焊，直線運(yùn)條。

②從第二層開始，每焊完一道要及時(shí)錘擊。用圓頭半徑為1―1.5mm，寬10mm左右錘頭的風(fēng)鏟（風(fēng)壓：2―3公斤/cm2)從中間向兩側(cè)各擊一次，其方法見下圖。

錘擊后要立即用G01-150焊炬的中性焰跟蹤回火，焰心與焊道保持3mmm左右，沿焊道寬度來回?cái)[動(dòng)，加熱時(shí)間為焊接時(shí)間的三倍，直至焊道表面呈亮紅色為止（約900―1000℃左右）。通過跟蹤回火，可以達(dá)到緩冷和改善接頭組織的目的。接著繼續(xù)進(jìn)行施焊，形成施焊―錘擊―回火―焊下一道的工序，要求銜接緊湊直至填滿坡口為止。

③為了防止焊縫收縮應(yīng)力引起變形，每層應(yīng)先焊坡口兩側(cè)，后焊中間焊道，見下圖。

全部焊完后用石棉灰覆蓋進(jìn)行300℃三小時(shí)的保溫，防止裂紋，最后拆除保溫層空冷。

4．4 液壓缸的冷焊：

4．4．1 焊前準(zhǔn)備：①、②同熱焊。

4．4．2 焊接過程及工藝：

①選用塑性好的純鎳鑄鐵焊條EZNi(Z308)、鎳鐵鑄鐵焊條EZNiFe（Z408）。φ=3.2焊條，小電流I=90―100A、快速焊接。從坡口根部開始單道施焊，也可以敷焊兩層，待敷焊層焊完后，需用低倍放大鏡仔細(xì)檢查，認(rèn)為滿意后，再用焊條進(jìn)行堆焊。

②堆焊工藝要求：采用小直徑，小電流進(jìn)行堆焊，焊道要窄，不做橫向擺動(dòng)，焊接速度要快，間隔時(shí)間要長，一定要待焊道冷卻后（不燙手）再焊下一道。引弧點(diǎn)和收弧點(diǎn)要錯(cuò)開，要填滿熔池，防止裂紋。

4．5 液壓缸補(bǔ)焊中防止變形的措施：

4．5．1 為了減少液壓缸的變形，補(bǔ)焊時(shí)應(yīng)盡量減少坡口和控制焊接熱規(guī)范。

4．5．2 缺陷距液壓缸截面重心較遠(yuǎn)或集中于重心同一側(cè)時(shí)，可不焊的應(yīng)盡量不焊，對于缺陷位于液壓缸重心兩側(cè)或接近于重心軸時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囟嗪富驅(qū)ΨQ焊，以利于控制變形。

4．5．3 補(bǔ)焊量較大時(shí)，必須事先估計(jì)出變形趨勢加以預(yù)防，如:進(jìn)行殘余變形概算，進(jìn)行加固等。

4．5．4 為了減少變形，對同時(shí)有很多裂紋的液壓缸，則應(yīng)先焊最大的裂紋，使其有伸縮的可能，再對稱的補(bǔ)焊相應(yīng)的裂紋。對于小裂紋，深度一般不超過壁厚10―15%的可以不焊，要磨掉，但需磨成圓滑狀以防應(yīng)力集中。

4．5．5 為防止變形，在有條件時(shí)，盡量開雙面坡口，即減少填充金屬量，又容易控制變形。

4．5．6 在確保強(qiáng)度的情況下，為減少變形，可以酌情不焊滿坡口。

4．5．7 盡量提倡冷焊工藝方法。

篇10

一、建設(shè)中職特色的精神文化

學(xué)校精神文化是校園文化里居于頂層和首位的，決定著其他文化的核心和內(nèi)涵。我校在充分挖掘、總結(jié)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)校未來的持續(xù)發(fā)展，修訂形成了以“立責(zé)樹人”為核心的辦學(xué)理念體系，強(qiáng)化責(zé)任教育，讓師生員工銘責(zé)、立責(zé)、履責(zé)，既能做到自我負(fù)責(zé)，使自己安處于天地之間，又有利于他們的意識和行為的展示，更具有“世界因我而精彩”的價(jià)值追求。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“知感恩、懷責(zé)任、擇善行的高技能人才”，凸顯了職業(yè)教育的使命。學(xué)校對校訓(xùn)進(jìn)行了豐富和發(fā)展，確定為“自強(qiáng)不息、銘責(zé)致遠(yuǎn)”，既繼承了建校初期和發(fā)展困難時(shí)期形成的自我奮斗、自我完善、自我激勵(lì)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，又拓展了校訓(xùn)的外延。只有這樣具備堅(jiān)定的責(zé)任意識才會使人生之路、事業(yè)之路行以致遠(yuǎn)。校風(fēng)修訂為“弘毅圖強(qiáng)、和融共進(jìn)”，讓師生切知只有“弘毅”之人，擁有“圖強(qiáng)”之心、“和而不同”的風(fēng)范，才會匯聚民心、民力，實(shí)現(xiàn)宏大的目標(biāo)。我校制定了五年發(fā)展規(guī)劃，確定了“文化引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展、技能強(qiáng)校、產(chǎn)教融合、形成特色、鑄造品牌”的發(fā)展思路，確立了“培育高技能人才、建設(shè)師生幸福家園、爭創(chuàng)一流職業(yè)技術(shù)學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景。學(xué)校精神文化的傳承、創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，堅(jiān)固了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之本，弘揚(yáng)了新時(shí)代的價(jià)值追求，鑄就了不斷超越的魂魄。

二、建設(shè)中職特色的制度文化

學(xué)校制度文化是有形的規(guī)章制度、章程條例、規(guī)范要求等，當(dāng)這些成為師生員工接受并自覺遵守的習(xí)慣時(shí)，制度就上升為制度文化。中職學(xué)校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上與普通中學(xué)大不相同，所以制度文化建設(shè)也會呈現(xiàn)出鮮明的特色。

首先是學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)往往要設(shè)立招生就業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)，以此全面實(shí)現(xiàn)辦學(xué)功能。或者根據(jù)開設(shè)的專業(yè)設(shè)立校中?；?qū)I(yè)教研室，降低管理重心，充分發(fā)揮專業(yè)教師、專家的作用，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。其次是學(xué)校的人才培養(yǎng)制度。內(nèi)涵式發(fā)展的要義和精髓是學(xué)校人才的建設(shè)，中職學(xué)校必須按照《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，必須有“雙師型”教師培養(yǎng)制度、教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。在樹立師生先進(jìn)典型時(shí)，更要通過崗位貢獻(xiàn)評比或技能大賽的形式加強(qiáng)對技能人才的培養(yǎng)、激勵(lì)和宣傳，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大、技能寶貴”的良好風(fēng)尚。我校設(shè)置的“月度人物獎(jiǎng)”重點(diǎn)表彰那些在某個(gè)月中做出突出貢獻(xiàn)的教職員工，使得很多愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、有一定突出表現(xiàn)的教職員工走進(jìn)了校園的公眾視野，受到了充分的關(guān)注和認(rèn)可。中職學(xué)校的管理制度要確保學(xué)生接受職業(yè)道德、專業(yè)能力、社會及崗位適應(yīng)能力等的培養(yǎng)和訓(xùn)練，貫穿于教育、教學(xué)、管理的全過程，成為管理隊(duì)伍、師生員工共同遵守的行為準(zhǔn)則。學(xué)校制度文化是精神文化的基礎(chǔ)和載體，既定的學(xué)校制度文化影響著人們對新價(jià)值觀的選擇，進(jìn)而成為新的精神文化的基礎(chǔ)。

三、建設(shè)中職特色的物質(zhì)文化

學(xué)校的物質(zhì)文化是由學(xué)校員工創(chuàng)造各種物質(zhì)設(shè)施和產(chǎn)品等構(gòu)成的器物文化。學(xué)校的建筑、環(huán)境、宣傳形象及設(shè)計(jì)、?；?、校服等都是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、師生精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。我校根據(jù)精神文化的要求，大力建設(shè)學(xué)校的物質(zhì)文化，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校努力打造“一墻一品、一樓一景、一班一特色”的校園景觀，整體環(huán)境綠化、美化、凈化，功能齊全、安全有序，讓學(xué)生在賞心悅目的自然環(huán)境中陶冶情操。同時(shí)，學(xué)校大力加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè)，進(jìn)行了 “傳統(tǒng)文化”“社會主義核心價(jià)值觀”“辦學(xué)理念體系”“大國工匠”“世界技能大賽人才榜”“優(yōu)秀畢業(yè)生”“專業(yè)發(fā)展”“笑臉文化”“最美職教生”“月度人物”“幸福家園”“班級風(fēng)采”“體育與健康”等16個(gè)系列文化墻的設(shè)計(jì)布置，制作57塊宣傳櫥窗展現(xiàn)師生風(fēng)采，加強(qiáng)了班級文化、走廊文化、食堂文化、宿舍文化、廁所文化的建設(shè)等。校園內(nèi)特色鮮明、大氣高雅、優(yōu)美和諧的藝術(shù)形式展現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和取得的豐碩成果，洋溢著職教師生的自信，展現(xiàn)了職教的魅力。學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到潛移默化的熏陶感染、激勵(lì)鼓舞，豐富了文化底蘊(yùn)，提高了藝術(shù)品位，樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和高尚的職業(yè)情操。

四、建設(shè)中職特色的行為文化

行為文化主要指的是師生員工的行為準(zhǔn)則、交往方式、行為規(guī)范、典禮儀式、文化傳播、內(nèi)部與外部的公共關(guān)系、師生員工的社會實(shí)踐以及校內(nèi)外其他各種活動(dòng)等。學(xué)校行為文化建設(shè)首先是領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的行為文化建設(shè)。我校通過工作承諾述職、滿意度民意測評等形式強(qiáng)化責(zé)任意識，通過學(xué)習(xí)制度不斷提升理論水平和素質(zhì)能力，在工作中認(rèn)真落實(shí)“以人為本”的管理理念，尊重人、理解人、發(fā)展人、成就人，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。二是教師的行為文化建設(shè)，可以通過樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和自我發(fā)展觀，提升思想境界、人文修養(yǎng)、專業(yè)水平等來提高教師的師德水平，增強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)意識，形成進(jìn)取、合作、探索、創(chuàng)新的工作行為文化和關(guān)愛學(xué)生、為人師表、率先垂范的師德行為文化。三是學(xué)生的行為文化建設(shè)，要通過教育管理、課程教學(xué)、課外活動(dòng)、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式建立起勤奮、自主、合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)文化行為；建立懷責(zé)任、知感恩、擇善行、文明友善的交往文化行為。

五、建設(shè)中職特色的企業(yè)文化