砌筑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
時(shí)間：2023-03-14 16:10:21
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關(guān)鍵詞：施工工藝實(shí)訓(xùn)理論與實(shí)踐 安全
中圖分類號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)是我校建筑工程施工專業(yè)二年級(jí)各班級(jí)在下學(xué)期進(jìn)行的室外課程教學(xué)。從課程內(nèi)容的設(shè)置、課時(shí)安排、場(chǎng)地要求、指導(dǎo)教師的配備等都是按照課程的專業(yè)要求并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況而定的。下面是我對(duì)該課程的幾點(diǎn)看法和思考。
一、施工工藝實(shí)訓(xùn)的目的。
建筑施工技術(shù)是工程施工專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的主干課程，學(xué)生在課堂上無(wú)論怎么用功，掌握的也只能是理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作，也只能是通過圖片、動(dòng)畫、視頻等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，很難達(dá)到本專業(yè)的教學(xué)效果。怎么辦？施工工藝實(shí)訓(xùn)恰好解決了這一問題，而且整個(gè)實(shí)操過程中學(xué)生也特別愿意動(dòng)手。所以，通過施工工藝實(shí)訓(xùn)，不但可以使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而且還可以提高他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神及安全意識(shí)。
二、施工工藝實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及過程。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，共開設(shè)了腳手架工程、砌筑工程、模板工程和鋼筋工程四項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均在學(xué)校建筑施工實(shí)訓(xùn)基地完成。
1、腳手架工程。按照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的構(gòu)造要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材理論部分內(nèi)容制定了該模塊的實(shí)訓(xùn)目的、要求及實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容等。要求學(xué)生搭設(shè)一規(guī)定尺寸的“一步兩跨”腳手架。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地首先進(jìn)行安全教育并介紹本實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容、目的，然后解釋實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容、操作要點(diǎn)及質(zhì)量要求等。通過教師講解讓學(xué)生先熟悉腳手架搭設(shè)的施工工藝流程及要點(diǎn)，接著學(xué)生按照課前的分組進(jìn)行動(dòng)手操作，全程由教師跟蹤指導(dǎo)。
2、砌筑工程。砌筑實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一單片墻的組砌，塊材為燒結(jié)普通磚和砌塊，為了便于課后拆除，砂漿采用石灰砂漿。砌筑質(zhì)量要求嚴(yán)格按照《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50203-2011）的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。首先由指導(dǎo)教師說明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、要求、目的等，然后解釋并演示具體操作的步驟和方法，再由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手砌筑，最后進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定。該模塊主要是從材料選擇和準(zhǔn)備、工具的正確使用、皮數(shù)桿的制作和設(shè)置、組砌方式的選用、砌筑質(zhì)量和驗(yàn)收方法的把握、操作的規(guī)范性等各方面進(jìn)行訓(xùn)練。
3、模板工程。模板實(shí)訓(xùn)采用的是定型組合鋼模板，要求學(xué)生首先按照給定的構(gòu)件形狀尺寸和規(guī)定規(guī)格型號(hào)和數(shù)量的模板進(jìn)行模板配板圖的設(shè)計(jì)，并繪制其展開圖，然后按照設(shè)計(jì)圖紙領(lǐng)取材料、拼接組裝。該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容關(guān)鍵是熟悉模板的規(guī)格、配板原則、拼裝要點(diǎn)等，并能熟練的畫出模板配板圖。另外，還鍛煉學(xué)生的動(dòng)手安裝能力。
4、鋼筋工程。該實(shí)訓(xùn)模塊包括三部分內(nèi)容：鋼筋下料計(jì)算及配料單的填寫、鋼筋下料加工、鋼筋綁扎。實(shí)訓(xùn)中先給每組學(xué)生發(fā)一張圖紙，讓學(xué)生按照?qǐng)D紙及標(biāo)注和相關(guān)規(guī)范的要求完成上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力、計(jì)算能力和操作能力。由于鋼筋工程實(shí)訓(xùn)涉及到加工機(jī)械，所以在學(xué)生動(dòng)手前由指導(dǎo)教師先講解機(jī)械的操作方法和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行演示操作，以保證安全。
三、施工工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)反思。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有很大的不同，不論是教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)組織等都存在
差異。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須考慮內(nèi)容的可操作性和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)還得和課堂上的理論教學(xué)統(tǒng)一、銜接，這樣既可以使理論與實(shí)踐良好的結(jié)合在一起，又可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)方式方法與課堂不同。實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了要考慮學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)還必須考慮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因?yàn)橛行┕しN必須是多人配合才能完成，因此，實(shí)訓(xùn)中根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將學(xué)生分成若干組，并按照動(dòng)手能力的強(qiáng)弱均衡搭配。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正并解釋說明，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第三，教學(xué)要求有所不同。學(xué)生畢業(yè)后從事的基本上都是現(xiàn)場(chǎng)一線工作，如施工員、安全員、質(zhì)檢員等，所以他們必須熟悉各工種的施工工藝流程、操作要點(diǎn)和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，而不是死記硬背，而且還得根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，不能完全依靠理論知識(shí)。
四、安全教育。
篇2
【關(guān)鍵詞】高職 建筑施工技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0078-02
一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)
建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對(duì)學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測(cè)量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。
二、目前該課程教學(xué)存在的問題
由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。
（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容
多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生被動(dòng)接受，教師缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想
大部分高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與相對(duì)應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，無(wú)法在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長(zhǎng)，學(xué)生一門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個(gè)或幾個(gè)分部分項(xiàng)工程，無(wú)法形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系。
（三）學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力差
建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場(chǎng)主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動(dòng)手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場(chǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對(duì)施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的要求。
三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級(jí)技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。
（一）完善多媒體教學(xué)手段
我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動(dòng)畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時(shí)促進(jìn)師生之間的良好交流。
（二）采取一體化教學(xué)方法
現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化和教、學(xué)、做一體化。
1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實(shí)，更要有純熟的施工動(dòng)手能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)更新，切實(shí)提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，以滿足一體化教學(xué)要求。
2.教學(xué)場(chǎng)地一體化。打破教室和實(shí)訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實(shí)訓(xùn)基地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
3.教學(xué)計(jì)劃一體化。把理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實(shí)踐操作，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。教學(xué)過程中由教師對(duì)基本的知識(shí)作講解后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊(cè)自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實(shí)訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)”一節(jié)，我們的課程設(shè)計(jì)包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗(yàn)―數(shù)據(jù)處理―評(píng)價(jià)總結(jié)。具體過程如下：
（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動(dòng)力觸探儀器測(cè)試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)測(cè)定地基承載力？然后根據(jù)測(cè)試過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。
（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊(cè)》，各小組自行討論試驗(yàn)方案和分工。
（3）操作示范。教師用多媒體講解，實(shí)際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進(jìn)試驗(yàn)方案。
（4）進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。
（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)報(bào)告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗(yàn)完成情況。
（6）評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)試驗(yàn)和試驗(yàn)報(bào)告中的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。
（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實(shí)踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項(xiàng)目。簡(jiǎn)單介紹基本理論知識(shí)后，先讓學(xué)生識(shí)讀施工圖，再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項(xiàng)目的每個(gè)分部分項(xiàng)工程。通過對(duì)整個(gè)建筑施工過程的跟進(jìn)，對(duì)施工過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識(shí)系統(tǒng)化，切實(shí)提高學(xué)生的施工實(shí)踐能力和管理能力。同時(shí)，通過認(rèn)識(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)的組織方法，了解施工現(xiàn)場(chǎng)的人員組成和施工布置，也對(duì)提高學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。
（四）“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法
該課程采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，實(shí)踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評(píng)分，再由老師統(tǒng)一總評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，對(duì)參賽取得好成績(jī)的同學(xué)考核成績(jī)進(jìn)行加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。
（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果
我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時(shí)邀請(qǐng)這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實(shí)際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會(huì)的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實(shí)際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。
通過教學(xué)改革，我們將被動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實(shí)踐，采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握建筑施工技能的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。
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[2]李燕燕，張鵬，鐘靜.高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（3）
篇3
建筑產(chǎn)品在建造過程中有工序復(fù)雜、工藝操作技術(shù)要求高、占地面積大、成品一次性投入大、勞動(dòng)組織及配合復(fù)雜等屬性，其特殊性使得工民建專業(yè)在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)載體的選擇、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的營(yíng)造和訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)始終難以突破。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系要求構(gòu)建理論實(shí)踐一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，就目前中職學(xué)校自身?xiàng)l件而言難以實(shí)現(xiàn)，必須依托校企合作實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究進(jìn)入新課程實(shí)施階段，實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、校企合作、教師專業(yè)實(shí)踐能力和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法運(yùn)用等深層次的問題突顯，特別是學(xué)校與企業(yè)的合作深度和質(zhì)量是制約新課程實(shí)施的關(guān)鍵，對(duì)于工業(yè)與民用建筑（以下簡(jiǎn)稱工民建）專業(yè)尤為突出。教學(xué)改革實(shí)踐如下：
一、構(gòu)建校企長(zhǎng)期合作的平臺(tái)
1.依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，把握項(xiàng)目研究方向
我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)研究和師資培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)調(diào)研和典型職業(yè)活動(dòng)分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎(chǔ)調(diào)研階段對(duì)120家進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，對(duì)9家企業(yè)進(jìn)行了職業(yè)活動(dòng)流程調(diào)研，對(duì)4家企業(yè)進(jìn)行了典型職業(yè)活動(dòng)分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動(dòng)分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極為重要的依據(jù)。
2.建設(shè)校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展校本教研
工民建課改研究團(tuán)隊(duì)是集企業(yè)專家、學(xué)校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項(xiàng)目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進(jìn)入新課程實(shí)施階段，又陸續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)施工技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師直接參加教學(xué)。企業(yè)專家參加教學(xué)研討會(huì)、直接進(jìn)入課堂參加教學(xué)、參與教材編寫和審定、項(xiàng)目成果校內(nèi)審定等，項(xiàng)目研究遇到難題時(shí)一定要征求企業(yè)的意見研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。
3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)
校企合作在兩個(gè)層面進(jìn)行，一是學(xué)校與企業(yè)單位層面的合作，通過簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與田華建筑集團(tuán)簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達(dá)鋼結(jié)構(gòu)工程有限責(zé)任公司簽訂教學(xué)載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學(xué)校與企業(yè)個(gè)人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與多家企業(yè)技術(shù)人員簽訂項(xiàng)目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導(dǎo)、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術(shù)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
二、校企合作進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體研究
1.以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建體現(xiàn)典型職業(yè)活動(dòng)
工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以典型職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)、以建筑施工工作過程為主線、以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定了《建筑地基基礎(chǔ)施工》等九門專業(yè)核心課程，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位實(shí)務(wù)課程和頂崗實(shí)習(xí)的完整課程體系。以典型職業(yè)活動(dòng)分析和建筑施工工作過程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學(xué)與結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、建筑材料、施工技術(shù)等學(xué)科課程，保留了與職業(yè)崗位對(duì)接的崗位實(shí)務(wù)課程。工民建專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動(dòng)分析、專業(yè)核心課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團(tuán)、田華集團(tuán)等多家企業(yè)及一批工程技術(shù)人員的直接參與，企業(yè)在把握項(xiàng)目研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)定位、構(gòu)建課程體系、教學(xué)內(nèi)容整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用突出。
2.教學(xué)文件制定符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律
到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學(xué)指導(dǎo)方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、四門《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學(xué)資源建設(shè)，始終堅(jiān)持校企合作，共同進(jìn)行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近企業(yè)需求，力求符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律。
3.教學(xué)載體選擇典型的施工工藝和完整工作過程
載體選擇可以是一個(gè)完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標(biāo)準(zhǔn)》需要的訓(xùn)練內(nèi)容。經(jīng)過校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)專家多次研討論證，結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎(chǔ)施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物是一個(gè)真實(shí)的施工項(xiàng)目，將地基基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應(yīng)的《建筑地基基礎(chǔ)施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對(duì)應(yīng)。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構(gòu)件，同時(shí)融進(jìn)砌體結(jié)構(gòu)的條形基礎(chǔ)和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學(xué)生在企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下通過小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工完整項(xiàng)目，完成接受任務(wù)、施工準(zhǔn)備、項(xiàng)目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測(cè)、安全保障、竣工驗(yàn)收等完整施工過程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
4.教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)符合教學(xué)要求和企業(yè)用人需求
新課程實(shí)施中課程講義、項(xiàng)目書、任務(wù)單、工作頁(yè)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、企業(yè)工作手冊(cè)、考核評(píng)價(jià)表、音視頻素材、案例庫(kù)和企業(yè)相關(guān)資料等是教師授課的重要資源，教學(xué)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)一定要符合實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，符合企業(yè)實(shí)際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術(shù)人員編寫或提供素材；任務(wù)單、工作頁(yè)全部來(lái)自企業(yè)的實(shí)際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學(xué)實(shí)施全過程的視頻素材，將重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成課例進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學(xué)單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學(xué)積累寶貴資料。
三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)施
目前，完成小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工僅靠學(xué)校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項(xiàng)目施工組織、新工藝新技術(shù)應(yīng)用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗(yàn)不足，這是新課程改革需要解決的關(guān)鍵問題。企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學(xué)，應(yīng)用最新的施工工藝和技術(shù)，按照企業(yè)施工要求設(shè)計(jì)組織教學(xué)，提高教師和學(xué)生的技能，是解決目前教學(xué)難題的有效方法。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學(xué)實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃對(duì)順利進(jìn)行教學(xué)尤為重要。教學(xué)計(jì)劃明確雙方教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)中各自的教學(xué)內(nèi)容、教師及示范指導(dǎo)教師、教學(xué)（施工組織）組織方案、教學(xué)設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備、雙方相互配合等細(xì)節(jié)內(nèi)容。我校在課改實(shí)驗(yàn)班建09-1班《建筑地基基礎(chǔ)施工》課程中進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機(jī)械挖槽）、地梁（支設(shè)模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學(xué)實(shí)施過程中，雙方克服困難，共同遵守教學(xué)計(jì)劃，遇有突發(fā)事件需要變更計(jì)劃時(shí)，由雙方協(xié)商進(jìn)行調(diào)整。
2.共同完成理實(shí)一體化教學(xué)，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
在新課程教學(xué)過程中，針對(duì)我校教師動(dòng)手能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過程性知識(shí)講解，進(jìn)行實(shí)操示范、指導(dǎo)訓(xùn)練、質(zhì)量檢查、成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)教學(xué)，在項(xiàng)目施工全過程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術(shù)支持。學(xué)校教師側(cè)重陳述性知識(shí)的系統(tǒng)講解，與實(shí)操教師共同組織教學(xué)、操作學(xué)習(xí)、參與指導(dǎo)學(xué)生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進(jìn)行新課程實(shí)施，使理論實(shí)踐一體化教學(xué)成為可能，培養(yǎng)學(xué)生技能落到了實(shí)處。我校在2009年2月至8月在三年級(jí)工民建班進(jìn)行了“小型傳達(dá)室磚混結(jié)構(gòu)施工”的改革嘗試。邀請(qǐng)合作企業(yè)的工程技術(shù)人員全程參與教學(xué)組織，完成了全部施工任務(wù)，這是校企合作的成功案例。
3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂
新課程實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營(yíng)造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校教師難以完成，必須是在項(xiàng)目進(jìn)程中潛移默化、耳濡目染，點(diǎn)滴積累實(shí)現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術(shù)要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，享受勞動(dòng)成果，體驗(yàn)職業(yè)快樂。
四、校企合作共建理論實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)基地
1.建設(shè)建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)，完整實(shí)施教學(xué)載體
目前國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地大多是建筑材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室等，技能訓(xùn)練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓(xùn)練。因此，本輪課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究必須在實(shí)訓(xùn)基地功能設(shè)計(jì)上加以突破，為教學(xué)載體實(shí)施提供條件保障。在實(shí)訓(xùn)區(qū)將完成“小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工”項(xiàng)目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項(xiàng)工程質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校在校園內(nèi)，開辟了新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，作為建09-1教學(xué)試點(diǎn)班理論實(shí)踐一體化教學(xué)專用場(chǎng)地；搭建臨時(shí)房存放工具設(shè)施、材料存放保管區(qū)；落實(shí)通水、通電、通道路，為教學(xué)載體實(shí)施創(chuàng)造了必備條件。
2.購(gòu)置施工必要設(shè)備及工具，與企業(yè)資源共享
學(xué)校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地裝備標(biāo)準(zhǔn)》，提出了設(shè)備及工具等采購(gòu)清單，利用市財(cái)政經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了項(xiàng)目施工必備的設(shè)備和工具，添置學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)用品，落實(shí)施工及訓(xùn)練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)、設(shè)施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學(xué)載體實(shí)施的技術(shù)支持，提供大型機(jī)具設(shè)備（挖槽、模板）的臨時(shí)使用，資源共享。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，體現(xiàn)企業(yè)文化
施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場(chǎng)景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、安全標(biāo)識(shí)、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實(shí)訓(xùn)區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境布置應(yīng)貼近建筑企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關(guān)制度，保證施工操作安全，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得技能。
五、校企合作保障工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)
1.建立校外實(shí)習(xí)基地，保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)
課改班在校內(nèi)時(shí)以項(xiàng)目載體為核心進(jìn)行教學(xué)，但是大型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的施工組織、操作訓(xùn)練和管理方法的學(xué)習(xí)在校內(nèi)無(wú)法模擬，必須依賴企業(yè)完成，提供一個(gè)連續(xù)的實(shí)際工程參觀教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所對(duì)于課改班教學(xué)尤為重要。田華集團(tuán)承諾為建09-1班提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生頂崗實(shí)踐和知識(shí)拓展提供條件。校企合作共同完成學(xué)生頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，使工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)成為可能。
篇4
[關(guān)鍵詞]：高職；綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；
中圖分類號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)背景
隨著基礎(chǔ)建設(shè)的加快,全國(guó)進(jìn)入了快速發(fā)展期,建設(shè)規(guī)模的高增長(zhǎng)給建筑企業(yè)帶來(lái)了前所未有的巨大發(fā)展機(jī)會(huì),但是隨著建筑市場(chǎng)的開放,建筑企業(yè)要想在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來(lái)越突出。同時(shí)隨著我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。建設(shè)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為建設(shè)類企業(yè)培養(yǎng)高技能型專門人才，為當(dāng)前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的保障。
如何培養(yǎng)適應(yīng)建筑人才市場(chǎng)發(fā)展變化、動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才，是每一個(gè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院亟待解決的問題。根據(jù)教育部【2006】16號(hào)文“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”的精神，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)以工作過程為導(dǎo)向，與職場(chǎng)氛圍相一致的工作環(huán)境，綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)猶為重要。
綜合實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐之一，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的必不可少的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建能力培養(yǎng)體系；根據(jù)能力培養(yǎng)體系的需求提出實(shí)訓(xùn)條件。最后結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。
二、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)
針對(duì)提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)。
通過綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建成以工程承攬、工程實(shí)施、竣工驗(yàn)收等工作過程為導(dǎo)向的“全真模擬”建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，包含專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。以滿足本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場(chǎng)的需求。具體目標(biāo)如下：
1、建成能提升學(xué)生職業(yè)能力的綜合實(shí)訓(xùn)基地。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的綜合實(shí)訓(xùn)基地。
3、建成區(qū)域建筑技術(shù)人員繼續(xù)教育及崗位資格認(rèn)證培訓(xùn)基地。
4、建成區(qū)域建筑施工新技術(shù)推廣研發(fā)基地。
通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握實(shí)際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達(dá)到具有利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)施工或現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。
1、通過工程承攬訓(xùn)練，了解招投標(biāo)工作的全過程，熟悉招投標(biāo)中各方的職責(zé)、工作任務(wù)及工作內(nèi)容。
2、通過圖紙會(huì)審，了解圖紙會(huì)審的組織過程，掌握建筑施工圖的識(shí)讀方法和技巧，掌握?qǐng)D紙會(huì)審紀(jì)要的編寫。
3、通過磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)工程全真模擬實(shí)踐訓(xùn)練，了解工程實(shí)施工作步驟與程序，通過工程實(shí)施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實(shí)施中的地位、作用、職責(zé)要求及工作內(nèi)容。
4、在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生自評(píng)、互評(píng)到老師評(píng)驗(yàn)，讓學(xué)生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。
三、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。在相關(guān)文件與精神的指導(dǎo)下，綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是以全真模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，全過程體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路可以是：
1、校企合作
以校企合作為依托，通過校企共建的真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向
以具體工程為背景，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位技能的“做中學(xué)，學(xué)中做”。
3、服務(wù)區(qū)域，資源共享
實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)化，有利于學(xué)生在一定程度上更早接觸社會(huì)，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動(dòng)上有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。避免重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用，帶動(dòng)周邊地區(qū)其他職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)面向社會(huì)開放，開展各種類型的培訓(xùn)，將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心，提高設(shè)備利用率。
四、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容與實(shí)踐
1、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工藝過程為主線，建設(shè)全真模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊
建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊包括：
（1）工程招投標(biāo)訓(xùn)練；
（2）圖紙深化、施工交底訓(xùn)練；
（3）建筑工程施工樣板模型；
（4）施工組織設(shè)計(jì)訓(xùn)練；
（5）施工圖預(yù)算編制訓(xùn)練；
（6）施工質(zhì)量進(jìn)度成本管理訓(xùn)練；
（7）文明施工現(xiàn)場(chǎng)及驗(yàn)收結(jié)算訓(xùn)練等。
2、以綜合實(shí)訓(xùn)為目的，構(gòu)建學(xué)生綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)
建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)操區(qū)包括：
（1）混合結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)（見圖1）；
（2）框架結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)（見圖2）；
（3）建筑裝飾綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)；
（4）鋼結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)等。
圖1 混合結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)圖2 框架結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)
3、以全真模擬、培養(yǎng)能力為目的，設(shè)置功能分區(qū)
學(xué)生履行不同工作崗位的職責(zé)，通過輪崗作業(yè)達(dá)到完整體驗(yàn)的目的，綜合實(shí)訓(xùn)基地主要功能劃分如下：
（1）項(xiàng)目教學(xué)區(qū)：設(shè)置能進(jìn)行工程承攬訓(xùn)練的理 實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室，可以進(jìn)行招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)書的編寫和開標(biāo)過程的實(shí)施；
（2）項(xiàng)目管理區(qū)：設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理部；
（3）材料加工區(qū)和堆場(chǎng)：設(shè)置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等；
（4）操作區(qū)：分別設(shè)置磚混結(jié)構(gòu)工程和框架結(jié)構(gòu)工程實(shí)施操作區(qū)。
4、以工程全真模擬實(shí)踐訓(xùn)練為例，介紹綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程
場(chǎng)地要求：全真模擬實(shí)訓(xùn)基地
具體實(shí)訓(xùn)過程如下：
（1）準(zhǔn)備工作組建項(xiàng)目經(jīng)理部、各種資料準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備。
（2）磚混結(jié)構(gòu)施工訓(xùn)練圖紙會(huì)審、定位放線、施工方案、技術(shù)交底、腳手架搭設(shè)、砌體結(jié)構(gòu)實(shí)操、構(gòu)造鋼筋制作與安裝、模板拼裝、資料填寫與整理、質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理、資料填寫整理與歸檔。
（3）框架結(jié)構(gòu)工程訓(xùn)練圖紙會(huì)審、定位放線、施工方案、技術(shù)交底、腳手架搭設(shè)、鋼筋翻樣與下料、鋼筋制作與安裝、模板設(shè)計(jì)與拼裝、質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理、資料填寫整理與歸檔。
（4）工程拆除訓(xùn)練拆除方案編寫與確定、拆除實(shí)操、現(xiàn)場(chǎng)清理。
考評(píng)成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師驗(yàn)評(píng)三部分組成，其中學(xué)生自評(píng)占20%，學(xué)生互評(píng)占30%，教師驗(yàn)評(píng)占50%。
最后進(jìn)入反饋階段，對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練過程進(jìn)行總結(jié)與答辯。
五、結(jié)語(yǔ)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成與應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境，提供了由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所；能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)與應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力；此外實(shí)訓(xùn)基地除了每年培養(yǎng)本校在校學(xué)生以外，還可對(duì)周邊大專院校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)；還可對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)、社會(huì)轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓(xùn)等，也可以成為高水平的職業(yè)技能鑒定場(chǎng)所，為職業(yè)教育和社會(huì)人員提供職業(yè)資格技能鑒定。
篇5
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作實(shí)踐基地 建設(shè) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TU761文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
我國(guó)的高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須走工學(xué)結(jié)合之路。加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的理論研究,搞清工學(xué)結(jié)合教育模式的基本特征,積極開展工學(xué)結(jié)合教育模式的探索,既是高職教育發(fā)展的迫切需要,也是高職院校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力提高辦學(xué)水平的有效途徑。我院的建筑工程技術(shù)專業(yè)從校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和校外建立實(shí)踐基地兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
高職院校建立校內(nèi)外實(shí)踐基地的重要性
高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)建筑企業(yè)的專業(yè)性人才為主要目標(biāo)。校、內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的主要途徑之一。而校、內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的基本支撐條件。由此可見，高職院校的校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要場(chǎng)所。我校建筑工程技術(shù)學(xué)院校校內(nèi)實(shí)踐基地承擔(dān)了較大部分的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生在校期間提高實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所。而校外實(shí)踐基地的主要是采取校企合作的模式，利用企業(yè)資源加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種校內(nèi)、外一體的實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)的運(yùn)行是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、實(shí)踐能力和素質(zhì)提高的最好途徑。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用
高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用型高職教育，一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要在學(xué)校里完成。在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能為以后的實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，因此校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)顯得尤為重要。我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括三部分。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
我院以具備建材實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，用來(lái)完成學(xué)生《建筑材料》、《建筑力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。我院還建立了計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室，在仿真實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生完成了建筑工程CAD、建筑預(yù)算軟件、PM2軟件的學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際工程完成仿真實(shí)訓(xùn)。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間的建立。我院已建立基礎(chǔ)與混凝土施工實(shí)訓(xùn)車間、砌筑工程和裝飾工程施工實(shí)訓(xùn)車間、鋼結(jié)構(gòu)和屋面工程施工實(shí)訓(xùn)車間以及鋼筋加工車間。我們?cè)谲囬g內(nèi)建立了建筑物的各部分模型，例如基礎(chǔ)模型配筋、框架結(jié)構(gòu)配筋模型、樓梯、雨篷配筋模型等，還有鋼屋架節(jié)點(diǎn)模型、砌體結(jié)構(gòu)模型、屋面做法、施工縫做法模型等等。通過這些模型把課本的知識(shí)更加形象化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在車間能可完成《建筑施工》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》等課程的實(shí)踐教學(xué)。三是學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)有先進(jìn)的材料檢測(cè)設(shè)備，能夠進(jìn)行常用建筑材料的檢測(cè)實(shí)訓(xùn)工作，目前我院已經(jīng)與西南交大監(jiān)理監(jiān)理公司、黑龍江省建設(shè)集團(tuán)現(xiàn)代建筑技術(shù)發(fā)展中心、龍航檢測(cè)公司等幾家企業(yè)達(dá)成共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，共同利用學(xué)院的教學(xué)、科研力量強(qiáng)，和企業(yè)資金和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
校外實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用
在校外實(shí)踐基地建設(shè)中如何尋找合作伙伴、如何運(yùn)行是高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要問題，校外實(shí)踐基地建設(shè)是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重要組成部分。校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)工程素質(zhì)的重要途徑，它能夠使學(xué)生接觸社會(huì)。了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)也是高校與建筑企業(yè)的紐帶。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)我校主要采取的是“2+1”校企合作模式，這種模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，以公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能課程為主，最后一學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)踐，主要學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)及基礎(chǔ)技能及具體工程實(shí)際操作。在基地建設(shè)上，學(xué)院充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的作用，通過他們建立和加強(qiáng)與建筑企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)多方的共同努力，逐步加強(qiáng)與有實(shí)力企業(yè)的聯(lián)系，使之成為我院的校外實(shí)踐基地。目前我校校外基地建設(shè)已初具規(guī)模，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在中建總公司第一工程局、第二工程局、深圳中海監(jiān)理公司、黑龍江省建設(shè)集團(tuán)省等內(nèi)外幾十個(gè)知名企業(yè)建立了頂崗實(shí)訓(xùn)基地。并且通過實(shí)習(xí)過程，也是企業(yè)了解我們的學(xué)生，對(duì)于愿意長(zhǎng)期接受我院實(shí)習(xí)的企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議書，建立良好的長(zhǎng)久的關(guān)系，以保證實(shí)踐基地的相對(duì)穩(wěn)定性，從而保證校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性和可靠性。
四、實(shí)踐基地建設(shè)存在問題與改進(jìn)
在校、內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)與應(yīng)用過程中存在著一些問題。例如，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，校內(nèi)年輕教師較多，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管不夠，校外實(shí)踐基地關(guān)系不夠穩(wěn)定等問題，針對(duì)這些切實(shí)存在的問題，我院提出了以下行之有效的改進(jìn)措施：
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)、培養(yǎng)雙師型教師 為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我院近幾年陸續(xù)從施工企業(yè)和設(shè)計(jì)單位引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員充實(shí)到師資隊(duì)伍當(dāng)中。同時(shí)也積極為校內(nèi)畢業(yè)后直接從事高職教育，中間缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師創(chuàng)造實(shí)踐條件，讓老師深入企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并取得了良好的效果，通過教師參加工程實(shí)踐，進(jìn)一步提高了缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。通過以上措施使我院雙師型教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上有了全面的提高。
2.校外實(shí)踐基地的長(zhǎng)期運(yùn)行對(duì)于校外實(shí)踐基地建立并能長(zhǎng)期合作是校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。所以我?？偨Y(jié)了一些高職院校在校企合作比較成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，我們要尋找校企雙方合作的切入點(diǎn)，合作成功與否的關(guān)鍵是能否達(dá)到互惠互利，學(xué)校通過提供能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)的學(xué)生來(lái)解決學(xué)校學(xué)生的校外實(shí)踐問題，形成校企雙贏的合作關(guān)系。其次通過建立良好的運(yùn)行機(jī)制，讓校企合作長(zhǎng)期進(jìn)行下去。
3 校外實(shí)踐基地的管理 校外實(shí)踐基地建立后為了確保與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，我校的管理辦法采用的是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的管理模式，在這種模式中企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所并提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成為期一年的企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校方面，每個(gè)學(xué)生都安排了校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的問題，并且校內(nèi)指導(dǎo)教師經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，是學(xué)生順利完成在校外實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)。
高職院校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要不斷的完善。只有把實(shí)訓(xùn)基地建好，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要實(shí)踐性人才。
參考文獻(xiàn)
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黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目
篇6
關(guān)鍵詞： 實(shí)踐能力 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)訓(xùn)
學(xué)生的實(shí)踐能力是在實(shí)踐活動(dòng)中把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通逐步結(jié)合起來(lái)的產(chǎn)物。實(shí)踐教學(xué)，就是提高學(xué)生實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性智慧的載體。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是高等職業(yè)技術(shù)教育永遠(yuǎn)研究的課題。
理念知識(shí)不與實(shí)踐相結(jié)合不等于能力，但無(wú)知識(shí)也很難談能力。真正的能力只有通過實(shí)踐才能獲得。教學(xué)質(zhì)量是高職辦學(xué)的生命線和永恒主題。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)又是高職教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量工程”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，做為專業(yè)課教學(xué)改革的突破口。
一、實(shí)踐能力的概念與內(nèi)涵
康德說過：“一切知識(shí)都需要一個(gè)概念，哪怕這個(gè)概念是很不完備或者很不清楚的。但是這個(gè)概念從形式上看，永遠(yuǎn)是個(gè)普通的，起規(guī)則作用的東西?！?/p>
“實(shí)踐”是西方哲學(xué)的核心概念，實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思哲學(xué)首要的基本觀點(diǎn)。由“實(shí)踐”和“能力”組成的“實(shí)踐能力”，中外學(xué)者從心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域展開了研究。現(xiàn)只舉出兩個(gè)代表性的論點(diǎn)：
例1：美國(guó)的斯騰伯格教授認(rèn)為：實(shí)踐智力是人適應(yīng)環(huán)境的一種能力，能夠確定和達(dá)到目標(biāo)的，向周圍世界展示自己意識(shí)的一種能力。這一觀點(diǎn)，突破了心理學(xué)意義上的局限，對(duì)人的實(shí)踐智力給予了價(jià)值上的判斷。
例2：我國(guó)龐國(guó)斌教授對(duì)實(shí)踐能力所做的解釋，他認(rèn)為實(shí)踐能力是，指人的能動(dòng)性和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性物質(zhì)活動(dòng)中所具備的解決實(shí)際問題的能力，這種能力是動(dòng)物所無(wú)法比擬的，是人所具有的一種能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要原則
（一）層次性原則
層次性原則，即針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。這項(xiàng)原則重點(diǎn)是要求教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)要考慮到教育對(duì)象的差異性，沒有差異就沒有正確的對(duì)策。
（二）基礎(chǔ)性原則
基礎(chǔ)性原則，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須以一定的基礎(chǔ)知識(shí)為前提，提倡創(chuàng)新并不是否認(rèn)知識(shí)的傳承，創(chuàng)新是建立在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是以深厚廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的。學(xué)生只有基礎(chǔ)打得好，才能構(gòu)建起自己合理的知識(shí)面結(jié)構(gòu)和體系，才能站在高的起點(diǎn)去探求未知世界。
（三）創(chuàng)新性原則
在創(chuàng)新精神的和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維理念，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神的源泉，把發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神，當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)所追求的目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，學(xué)的扎實(shí)，學(xué)到真本領(lǐng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的措施
（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在構(gòu)建課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，完善實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行課程體系的改革與創(chuàng)新，依據(jù)建設(shè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，采用了綜合的實(shí)務(wù)模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，可彌補(bǔ)建設(shè)類人才培養(yǎng)中由于建設(shè)工程本身周期長(zhǎng)、無(wú)法復(fù)制、不可移動(dòng)等帶來(lái)的實(shí)踐教學(xué)的缺陷，有效的提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生的職業(yè)能力。這樣選擇一本實(shí)用、工程案例多、實(shí)踐項(xiàng)目多的《建筑施工技術(shù)》教材是關(guān)鍵，教材是從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的理論，又用理論指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的過程。要求教材有工程案例分析，理論深入淺出，通俗易懂。因此，要加大課程改革的力度，把教材建設(shè)工作納入重點(diǎn)工作內(nèi)容編制出適合學(xué)生提高實(shí)踐能力的優(yōu)秀教材。
（二）以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為重要方式深化學(xué)生的理論知識(shí)
《建筑施工技術(shù)》是一門研究建筑工程各主要工種工程施工工藝、方法和技術(shù)的學(xué)科，涉及建筑結(jié)構(gòu)、材料、管理工程等學(xué)科的綜合運(yùn)用，實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，為了使課堂教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中加以深化與補(bǔ)充。在教學(xué)計(jì)劃中，把各主要工種工程都安排一到兩次的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。將學(xué)生帶領(lǐng)到現(xiàn)場(chǎng)前，布置任務(wù)要重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性，保證學(xué)習(xí)效果。例如：當(dāng)介紹樁基礎(chǔ)工程施工時(shí)，課堂上講解了預(yù)制樁打入法的施工工藝、打樁設(shè)備的選擇、打樁時(shí)遇到問題的處理等等，學(xué)生從沒有見過，課堂上講解，在學(xué)生腦海中總是形成不了完整的概念，只有死記硬背。而通過在現(xiàn)場(chǎng)工人師傅的操作和工地技術(shù)人員的講解，學(xué)生自己觀察詢問，教師的指導(dǎo)，就可以把打樁機(jī)械組成、打樁施工過程、打樁順序確定及最后貫入度等問題得到感性知識(shí)，有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)好建筑施工課程直接起到了積極地作用?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)習(xí)都是面對(duì)工程施工，與面對(duì)書本理論教學(xué)相輔相成的，進(jìn)一步開拓了視野，對(duì)學(xué)好施工課程起到了不可忽視的作用。它不僅有利于理論知識(shí)的講授與驗(yàn)證，也是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的深化和理論教學(xué)的補(bǔ)充。
（三）、以多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生直觀性認(rèn)識(shí)
篇7
于此同時(shí)，正在學(xué)習(xí)本專業(yè)的我深深的體會(huì)到了一份責(zé)任，我希望能夠通過自己的努力，為祖國(guó)未來(lái)的大建設(shè)添磚增瓦，為家鄉(xiāng)多修一幢新建筑，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)二：根據(jù)學(xué)校安排我于20__年12月25號(hào)到廣州筑正有限公司造價(jià)部進(jìn)行實(shí)習(xí)建筑施工實(shí)習(xí)，但由于老師考慮到該公司不會(huì)把我派到施工工地現(xiàn)場(chǎng)，這樣我就不能更好地讓我借這實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)了解到更多工地現(xiàn)場(chǎng)的工序操作。從而于20__年1月3日我就被調(diào)到廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)。這一次實(shí)習(xí)讓我了解到了造價(jià)方面的知識(shí)還有監(jiān)理方面的知識(shí)，讓我更進(jìn)一步的了解到理論于實(shí)際的差異。
在廣州筑正咨詢有限公司實(shí)習(xí)工程中，雖然只是協(xié)助本公司整理各工程有關(guān)資料，但我可受益匪淺。如在打印表格的過程中才知道原來(lái)自己對(duì)辦公室日常的操作系統(tǒng)是非常陌生的，覺得自己應(yīng)該要注意學(xué)習(xí)一些其他專業(yè)知識(shí)來(lái)武裝自己;在我空閑時(shí)，沒有主動(dòng)地去問帶領(lǐng)我實(shí)習(xí)的林師姐有沒有可以幫忙的或跟她協(xié)調(diào)一下實(shí)習(xí)內(nèi)容，做事太被動(dòng)了;在跟本公司人員閑聊時(shí)，沒有膽量發(fā)表自己內(nèi)心的想法，可能是怕說錯(cuò)話，影響林師姐在公司的地位等等。在本公司實(shí)習(xí)過程中，最大的收獲就是從新認(rèn)識(shí)自己，知道自己不但在學(xué)習(xí)上沒有學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，還在做人方面都有所欠缺。
而在廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)就讓我更進(jìn)一步了解施工現(xiàn)場(chǎng)與課堂知識(shí)的差異，對(duì)于此覺得自己的知識(shí)面太狹小了，要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
我在實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)是廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的圖書館。一本工程簡(jiǎn)介： 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館位于廣州市天河區(qū)天源路地段，建筑總面積13200㎡，地上五層，地下一層(半地下室)平面尺寸為53 m×46m，室外地坪為-0.45 m，屋面最高點(diǎn)26.45 m。
首層為多功能報(bào)告廳，二層學(xué)生自修室，三層為閱覽室，四層為期刊閱覽室，五層為存書室。室內(nèi)設(shè)人行梯四樘，電梯二臺(tái);在二層中間天井位置有一約310㎡的大雨蓬?；A(chǔ)樁為靜壓高強(qiáng)度預(yù)應(yīng)力管樁，結(jié)構(gòu)梁采用有粘結(jié)和無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力砼技術(shù)。屋面采用鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目質(zhì)量為合格，投資2478多萬(wàn)元，合同工期為 201日歷天。
主要參加單位有：建設(shè)單位：廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 勘察單位：廣東地質(zhì)建設(shè)工程勘察院 設(shè)計(jì)單位：廣東省建工設(shè)計(jì)院 施工單位：廣州市住宅建設(shè)發(fā)展有限公司 監(jiān)理單位：廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司二實(shí)習(xí)內(nèi)容： 1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的內(nèi)容:了解現(xiàn)場(chǎng)的基本情況、建筑施工測(cè)量、土方工程、基地與基礎(chǔ)工程監(jiān)理、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程、地面與樓面工程監(jiān)理、門窗工程監(jiān)理、裝飾工程、屋面及地下防水工程、了解現(xiàn)場(chǎng)隱蔽工程的驗(yàn)收程序與驗(yàn)收方法、了解工地例會(huì)制度及例會(huì)上解決的問題。
2.了解施工現(xiàn)場(chǎng)資料內(nèi)容1施工單位的資料：施工組織設(shè)計(jì)、施工合同文件、施工現(xiàn)場(chǎng)記錄文件類、施工驗(yàn)收資料類、現(xiàn)場(chǎng)來(lái)往部分文件類及其他文件;
(2)監(jiān)理單位資料：施工合同文件、委托監(jiān)理合同、勘察設(shè)計(jì)文件、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則、設(shè)計(jì)交底與圖紙會(huì)審會(huì)議紀(jì)要等等。三實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)： 首先對(duì)于我來(lái)說，實(shí)習(xí)是個(gè)既熟悉又陌生的字眼，因?yàn)槲以谝荒甑拇髮W(xué)生涯中也經(jīng)歷了很多專業(yè)課的實(shí)習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。它不僅僅讓我學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還將全面地檢驗(yàn)了我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對(duì)它的投入也是百分之百的!短短三個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這些實(shí)習(xí)的日子里我的收獲還不少。實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。通過三個(gè)星期的實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作，使我學(xué)到了很多實(shí)踐行性的知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過旁站，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過程，學(xué)到了很多適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
帶領(lǐng)我們實(shí)習(xí)的吳健華師兄是我學(xué)院__屆的，他現(xiàn)在在廣州廣駿工程監(jiān)理公司工作。吳師兄在實(shí)習(xí)中不僅帶領(lǐng)我到施工現(xiàn)場(chǎng)跟我們解說工程過程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還不斷地找機(jī)會(huì)給我們實(shí)操，還經(jīng)常問一些基礎(chǔ)知識(shí)的問題。要我們每一個(gè)實(shí)習(xí)的人不僅要在鬧里形成相關(guān)“相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”還要我們逐一口述出來(lái)，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達(dá)能力。
例如說混凝土的裂縫產(chǎn)生的原因及其處理方法吧!這是一個(gè)很復(fù)雜的問題，那就說說我的見解：1.產(chǎn)生裂縫的原因： 混凝土中產(chǎn)生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原料不合格(如堿骨料反應(yīng))，模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等。
混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會(huì)在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會(huì)在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)拉應(yīng)力超過混凝土的抗拉強(qiáng)度時(shí)即產(chǎn)生裂縫，裂縫從基底向上發(fā)展，甚至貫穿整個(gè)基礎(chǔ)基礎(chǔ)。許多混凝土的內(nèi)部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護(hù)不固，時(shí)干時(shí)濕，表面干縮變形受到內(nèi)部混凝土的約束，也往往導(dǎo)致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，及運(yùn)輸和澆筑過程中的離析現(xiàn)象，在同一快混凝土中其抗拉強(qiáng)度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。2.防止裂縫的措施： (1)采用改善骨料級(jí)配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量; (2)摻和混凝土?xí)r加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度; (3)熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱; (4)在混凝土中埋設(shè)水管，通過冷水降溫; (5)可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中; (6)規(guī)定合理的拆模時(shí)間，氣溫驟降時(shí)進(jìn)行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度; (7)施工中長(zhǎng)期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結(jié)構(gòu)在寒冷季節(jié)采取保溫措施; (8)改善邊界的約束和構(gòu)造設(shè)計(jì)，如合理分析澆筑、設(shè)置滑動(dòng)層、避免應(yīng)力集中、設(shè)置緩沖層、合理配筋、設(shè)應(yīng)力緩和溝等; (9)加強(qiáng)施工監(jiān)測(cè)工作。
每個(gè)工程完成后，都難免會(huì)出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術(shù)水平都是偏低的，他們的工作只是靠經(jīng)驗(yàn)所得的，在施工過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。所以，到了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過程中，我覺得施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際與理論知識(shí)有很大區(qū)別的。
如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實(shí)際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數(shù)存在不會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現(xiàn)露筋現(xiàn)象。這樣外露的鋼筋與空氣長(zhǎng)期接觸會(huì)出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象，從而影響鋼筋的強(qiáng)度，影響板的力學(xué)承載力，對(duì)建筑的構(gòu)造有嚴(yán)重的影響。
通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，將《建筑施工技術(shù)》的理論及方法運(yùn)用于工程實(shí)際中，讓我更進(jìn)一步了解和掌握施工技術(shù)中的工藝流程、施工方法、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、常見質(zhì)量通病與防治。
希望學(xué)校能給予我們更多到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)到的知識(shí)更充實(shí)。
施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)三：一、在這次實(shí)習(xí)中我了解了施工過程中的一些基本程序：
1.模板安裝前的基本工作
1)放線：首先引測(cè)建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點(diǎn)，引出各條軸線。模板放線時(shí)，根據(jù)施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側(cè)控制線，以便于模板安裝和校正。
2)用水準(zhǔn)儀把建筑水平標(biāo)高根據(jù)實(shí)際標(biāo)高的要求，直接引測(cè)到模板安裝位置。
3)模板墊底部位應(yīng)預(yù)先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。
4)工長(zhǎng)事先確定模板的組裝設(shè)計(jì)方案，向施工班組進(jìn)行技術(shù)，質(zhì)量，安全交底。
5)在模板安裝前要對(duì)模板進(jìn)行涂摸一層脫膜劑，主要是為了在拆模板時(shí)容易分離。涮的脫膜劑在市面 上有專賣的，但出于成本考慮我所在的實(shí)習(xí)工地用的是一種工業(yè)機(jī)油之類的，作為脫膜劑。
2.實(shí)習(xí)時(shí)主要針對(duì)鋼筋
綁扎可分為梁柱板的鋼筋綁扎等。
其中柱綁扎只是初步定位，檢查時(shí)主要注意的是鋼筋型號(hào)，直徑，間距以及根數(shù)，還要注意扎絲的直徑，相對(duì)較粗直徑的鋼筋的綁扎應(yīng)該用較粗的扎絲綁扎。 在柱筋成形后，就可以開始布置主次梁的鋼筋。由于鋼筋數(shù)目繁多，要做好隱蔽工程的記錄。鋼筋的搭接尺寸等問題應(yīng)該嚴(yán)格按規(guī)定要求來(lái)進(jìn)行。箍筋間距的量取，一般是取十個(gè)間距總和，看其平均間距。平均間距不應(yīng)超過設(shè)計(jì)要求過高，以相符為最宜。同時(shí)，應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)抽樣，以備日后檢查鋼筋強(qiáng)度等性能要求。鋼筋錨固長(zhǎng)度為35d，其量取方法是從柱子遠(yuǎn)離鋼筋端頭的一側(cè)至鋼筋端頭的長(zhǎng)度，鋼筋錨固應(yīng)牢固，可靠。當(dāng)采用單面焊接時(shí)，其長(zhǎng)度為10d，當(dāng)采用雙面焊接時(shí)，其長(zhǎng)度為5D，焊接應(yīng)整齊，平滑，達(dá)到焊接的要求， 隨著施工技術(shù)的日益發(fā)展，鋼筋的接長(zhǎng)不再僅僅采用搭接焊或綁扎了板筋要注意鋼號(hào)，直徑，位置，長(zhǎng)度，間距等問題。
3.澆筑
我所實(shí)習(xí)時(shí)正值酷暑，溫度較高，每天的太陽(yáng)都是火熱的。在澆筑時(shí)應(yīng)該不要搞太大的工作面，以免來(lái)不及覆蓋第二層而產(chǎn)生初凝現(xiàn)象，混凝土?xí)芾淅霈F(xiàn)裂縫，將會(huì)引起質(zhì)量事故。另外，澆筑混凝土?xí)r應(yīng)注意承臺(tái)十時(shí)積水的清掃，施工時(shí)可以從承臺(tái)一方倒入混凝土，逐漸把承臺(tái)底部的水?dāng)D出，聚積到某一地方再集中抽走。注意不能把水與混凝土攪和在一起。澆筑的混凝土應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定它的坍落度，理論上它的坍落度為12-14工分。而且，澆筑時(shí)梁柱的位置應(yīng)進(jìn)行振蕩，以免留有空隙影響澆筑質(zhì)量?；炷翝仓且豁?xiàng)工作量很大的工作，此時(shí)底板的澆筑由于面積，厚度都比較大，共進(jìn)行了45個(gè)小時(shí)左右，影響澆筑速度的主要因素是混凝土的供應(yīng)。
4.砌筑及墊層的施工
施工員應(yīng)準(zhǔn)確定位，標(biāo)識(shí)出承臺(tái)的開挖位置及開挖深度。承臺(tái)深度的誤差允許在3工分以內(nèi)，在復(fù)檢的時(shí)候，檢查到一些承臺(tái)尺寸不夠，嚴(yán)格來(lái)講都不算是合格的，但現(xiàn)實(shí)與理論總是有很大差距，也算過關(guān)了吧。因?yàn)檫@只是合格工程，如果要是一些樣板工程，那工程質(zhì)量就要求非常嚴(yán)格了。承臺(tái)砌筑完就是墊層的施工。墊層施工前，應(yīng)先夯實(shí)底層，否則容易出現(xiàn)疲軟等現(xiàn)象。 寬大的承臺(tái) 墊層做好后了，就可以做防水層。此時(shí)應(yīng)注意避雷地極的留設(shè)，我所在的施工單位是將長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼片與鋼筋進(jìn)行焊接然后埋設(shè)。
二、實(shí)習(xí)感受
通過這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。
這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。 通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來(lái)能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專業(yè)喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
但是通過這次實(shí)習(xí)，才覺得原來(lái)建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來(lái)能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來(lái)說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無(wú)事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!
篇8
隨著我國(guó)十幾年來(lái)高等教育的快速發(fā)展，高校培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才。廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院立足廣東，面向華南，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。歷年來(lái)，我院工程管理專業(yè)及土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，大部分分布在施工、監(jiān)理等相關(guān)單位，因此，土木工程施工課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有重要影響。
二、土木工程施工課程的特點(diǎn)
1、課程實(shí)踐性強(qiáng)。課程的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)主體工程、防水工程、裝修工程等，課程里許多知識(shí)點(diǎn)都是和實(shí)際工程密切相關(guān)的。根據(jù)不同工程的不同特點(diǎn)，其工法、工藝也存在著較差別，對(duì)實(shí)踐要求高。
2、課程綜合性強(qiáng)。土木工程施工不僅涉及施工技術(shù)的內(nèi)容，在施工過程同時(shí)還受到質(zhì)量、安全、進(jìn)度、造價(jià)、資源、環(huán)境等因素的制約，必須考慮各項(xiàng)指標(biāo)同時(shí)滿足相關(guān)要求，綜合性強(qiáng)。
3、施工方法的多樣性。課程重點(diǎn)講做什么(各分項(xiàng)工程)和怎么做(工藝流程)，受地域、造價(jià)、施工經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，有可能有多種方案，并且多種方案都可能是正確、可行的，隨著工程實(shí)踐中新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展，會(huì)有更多新的施工方法出現(xiàn)。這對(duì)習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的學(xué)生來(lái)說，如何作出合理的選擇，是一個(gè)難題。
4、對(duì)教師素質(zhì)要求高。綜合上述特點(diǎn)，土木工程施工課程要求教師具有較淵博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師熟悉各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、法規(guī)，要求教師了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，要求教師有豐富的教學(xué)手段等，素質(zhì)要求高。
三、教學(xué)方法多元化實(shí)踐
在最近幾年的授課中，我院在土木工程施工課程的教學(xué)中，結(jié)合課程的特點(diǎn)，作了一系列教學(xué)改革，采取了多元化的教學(xué)手段，取得了較好的效果。下面談?wù)勎以涸诮虒W(xué)中采用的幾種教學(xué)方法:
1、多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法已經(jīng)成為非常重要的常規(guī)教學(xué)方法，其特點(diǎn)是利用PPT、視頻、圖片、Flash等方式，直觀地展示課程的內(nèi)容。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大，圖文直觀、動(dòng)靜結(jié)合，在展示的同時(shí)，輔以必要的講解和說明，促使學(xué)生在有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)。例如:滑模施工、水下混凝土澆筑等內(nèi)容的講解，用此方法就能使學(xué)生比較容易理解，而不需用一大堆文字來(lái)闡述。但是，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，教師不能太過依賴于多媒體，如果輔以板書、實(shí)物展示等傳統(tǒng)方法，會(huì)有更好的效果。
2、課題演講教學(xué)法
課題演講教學(xué)法是一種從“教師講”到“學(xué)生講”的方法，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的參與程度。在學(xué)期初，筆者針對(duì)50人的教學(xué)班準(zhǔn)備了60個(gè)不同的施工課題，要求每個(gè)學(xué)生都要選擇一項(xiàng)演講。在每次課的開始階段，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的資料，用5－10分鐘介紹某個(gè)施工課題。演講完畢后，教師對(duì)演講過程及課題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講，深化課題的內(nèi)容并作必要的補(bǔ)充。課題選用相對(duì)獨(dú)立的某項(xiàng)施工技術(shù)，如承插式腳手架施工、瓦屋面施工、邊坡監(jiān)測(cè)技術(shù)等。通過一個(gè)學(xué)期的積累，大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)踐中，課題演講法的效果好，容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，能持續(xù)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，是一個(gè)比較好的教學(xué)手段。它對(duì)教師本身的能力要求比較高。在教師評(píng)講階段學(xué)生會(huì)提出許多問題，問題的解答，促進(jìn)了教學(xué)過程。
3、實(shí)驗(yàn)室操作法
實(shí)驗(yàn)室操作法要求學(xué)生在校內(nèi)施工實(shí)驗(yàn)室參與施工的過程。對(duì)于課程里的操作性的內(nèi)容，學(xué)生難以得到直觀感性的認(rèn)識(shí)，而通過親自動(dòng)手操作則容易掌握相關(guān)內(nèi)容。例如，通過教師指導(dǎo)學(xué)生搭設(shè)扣件式鋼管腳手架和門式腳手架，學(xué)生對(duì)施工工藝、質(zhì)量控制、安全技術(shù)、工地協(xié)作等內(nèi)容就會(huì)有更深刻的感受，從而對(duì)課程內(nèi)容理解更透徹。實(shí)驗(yàn)室操作法能模擬真實(shí)的施工過程，又能控制施工安全，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，效果良好。
4、工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生深入校外的實(shí)訓(xùn)基地或施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，感受現(xiàn)場(chǎng)的施工氛圍，學(xué)習(xí)相關(guān)的施工技術(shù)、管理過程和組織過程?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要事先擬好教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)點(diǎn)可以聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員講解。工地現(xiàn)場(chǎng)很難與教學(xué)過程同步，需要精心安排，因地制宜地講解。工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)、直觀、信息量大，缺點(diǎn)是安全、后勤、組織等方面都要做大量的工作。5、施工方案答辯法對(duì)應(yīng)用型本科院校來(lái)說，學(xué)生不僅要懂基本的概念和方法，還要有解決實(shí)際問題的能力。施工方案的編制，就是讓學(xué)生能夠針對(duì)具體的工程，綜合考慮各方面的因素，采取合適的施工方法完成工程建設(shè)過程。在課程的后期，教師提供多份設(shè)計(jì)圖紙，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)編制施工方案，然后，參照畢業(yè)答辯的方式讓學(xué)生就施工方案的內(nèi)容進(jìn)行答辯。本教學(xué)方法的重點(diǎn)在答辯過程，需要花專門的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行答辯。通過答辯，學(xué)生才能更好的理解施工方案的整體安排及相互聯(lián)系。答辯環(huán)節(jié)是教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要一步。
四、結(jié)語(yǔ)
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關(guān)鍵詞：高職教材 高爐煉鐵設(shè)備 編寫與思考
中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00
教材建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，要求我們必須重視高等職業(yè)教育教材改革與建設(shè)，開發(fā)具有高等職業(yè)教育自身特色的教材。
一、高爐煉鐵設(shè)備課程的地位和作用
教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，是教師用來(lái)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的外部工具和手段，也是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。
高爐煉鐵設(shè)備是冶金技術(shù)專業(yè)――鋼鐵冶金方向?qū)W生的一門專業(yè)必修課。學(xué)生學(xué)習(xí)煉鐵設(shè)備對(duì)全面掌握高爐煉鐵有著重要意義。因?yàn)楦郀t煉鐵設(shè)備是高爐煉鐵的重要組成部分，高爐煉鐵離不開高爐，高爐生產(chǎn)離不開設(shè)備。如原料加到高爐內(nèi)，就需要供料設(shè)備和裝料設(shè)備來(lái)完成；又如為了強(qiáng)化高爐冶煉，向高爐內(nèi)送入熱風(fēng)，就需要鼓風(fēng)機(jī)和熱風(fēng)爐來(lái)完成，同時(shí)高爐能否正常生產(chǎn)，很大程度上也是由設(shè)備決定的。不僅如此，設(shè)備的質(zhì)量和運(yùn)轉(zhuǎn)狀況直接影響著煉鐵的成本。學(xué)好煉鐵設(shè)備，不僅能夠全面了解和掌握煉鐵設(shè)備的結(jié)構(gòu)，還可以為維護(hù)好設(shè)備，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，降低煉鐵成本打下良好的基礎(chǔ)。
高職《高爐煉鐵設(shè)備》既要符合高職教育的基本原則和基本要求，又要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以講清煉鐵設(shè)備的基本組成結(jié)構(gòu)、基本工作原理、在生產(chǎn)中所起的作用，以及爐型計(jì)算、貯礦槽、煤氣處理、渣鐵處理、鼓風(fēng)機(jī)和熱風(fēng)爐的計(jì)算與選擇方法，強(qiáng)化操作技能、現(xiàn)場(chǎng)一般事故的判斷和處理能力為教學(xué)重點(diǎn)，突出高職教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的聯(lián)系，加強(qiáng)高爐煉鐵工藝與煉鐵設(shè)備的聯(lián)系，加強(qiáng)高爐煉鐵生產(chǎn)與高爐煉鐵設(shè)備的聯(lián)系。
二、高職高爐煉鐵設(shè)備教材目前存在的問題
（一）缺乏“高職”特色。 目前使用的高爐煉鐵設(shè)備教材主要分三種：一是借用本科教材。理論知識(shí)偏深，技能知識(shí)缺乏。高職與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異，高職的培養(yǎng)目標(biāo)是具有“技能型和應(yīng)用型”。二是沿用?？平滩摹＜寄懿僮鞣矫嬷R(shí)存在著明顯不足，難以符合高職教學(xué)基本要求。三是新的高職教材缺乏技能培養(yǎng)項(xiàng)目的開發(fā)，特別是技能操作項(xiàng)目的開發(fā)，比如上料工、熱風(fēng)爐工、配管工、噴煤工、卷?yè)P(yáng)工等的操作要求、操作方法等的要求。另外高爐煉鐵設(shè)備教材版本滯后嚴(yán)重，教材中大部分設(shè)備已經(jīng)很陳舊，不能及時(shí)反映高爐煉鐵的新設(shè)備、新知識(shí)、新工藝和新方法，教材的滯后性，在一定程度上制約著鋼鐵冶金專業(yè)學(xué)生技能操作的訓(xùn)練。
（二）缺乏專業(yè)知識(shí)和操作能力的融合。目前，高職高爐煉鐵設(shè)備教材缺乏與職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、操作能力、操作方法，以及一般事故的判斷處理能力的結(jié)合。比如：高爐送風(fēng)系統(tǒng)，教材中只有鼓風(fēng)機(jī)、熱風(fēng)爐的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、常用耐火材料等，缺乏熱風(fēng)爐操作部分；如熱風(fēng)爐燒爐制度、送風(fēng)制度、調(diào)火原則、熱風(fēng)爐換爐操作、休風(fēng)和復(fù)風(fēng)操作，以及熱風(fēng)爐常見故障的判斷與處理方法等。這些內(nèi)容恰恰是崗位操作工人必須熟悉和掌握的。這種理論與實(shí)際的脫節(jié)，致使學(xué)生參加技能鑒定考試時(shí)，缺乏技能操作的知識(shí)，通過率較低。沒有從根本上體現(xiàn)以應(yīng)用型、技術(shù)技能型職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生操作能力培養(yǎng)為本位的教育觀念。
（三）缺乏理論與實(shí)際的結(jié)合力度。目前高爐煉鐵設(shè)備教材主要以高爐各大系統(tǒng)設(shè)備的基本組成、基本結(jié)構(gòu)、基本工藝以及各種工藝、設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)等為重點(diǎn)，根本沒有各系統(tǒng)、各崗位的操作程序、操作方法、操作要點(diǎn)、操作注意事項(xiàng)以及故障的判斷與處理等。比如高爐噴煤系統(tǒng)，教材中只有制粉系統(tǒng)、熱煙氣系統(tǒng)、噴吹系統(tǒng)的工藝及各系統(tǒng)的設(shè)備結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用范圍，缺乏各系統(tǒng)的操作步驟、正常噴吹時(shí)各系統(tǒng)的征兆、故障時(shí)如何判斷處理以及噴煤的安全注意事項(xiàng)等。
（四）缺乏與職業(yè)資格證書制度的銜接。“雙證制”是高職教育的特色所在，但目前高職高爐煉鐵設(shè)備教材的編寫與勞動(dòng)保障部門頒發(fā)的煉鐵各崗位操作人員職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。主要是各崗位技能知識(shí)的部分嚴(yán)重缺乏。為此，本人結(jié)合自己十幾年的高爐煉鐵教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫了適合高職學(xué)生的《高爐煉鐵設(shè)備》教材，較好的解決了理論與實(shí)際相結(jié)合、職業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)和崗位操作能力相結(jié)合的問題。使學(xué)生學(xué)完煉鐵工藝和煉鐵設(shè)備后，能夠順利的取得高級(jí)煉鐵工的技能鑒定證書，在頂崗實(shí)習(xí)期間能很好的完成現(xiàn)場(chǎng)操作任務(wù)。
三、高爐煉鐵設(shè)備教材編寫的原則
按照理論夠用，重在素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練的基本原則，本著為區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)的理念，在對(duì)企業(yè)做人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”為方針，教師與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)校本教材，其中的案例、數(shù)據(jù)均來(lái)自酒鋼生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接。完善高職院校的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在高爐煉鐵設(shè)備理論知識(shí)的編寫中要做到“必須、夠用”，強(qiáng)調(diào) “實(shí)用、適度”，在操作技能知識(shí)的編寫中要做到以“技術(shù)應(yīng)用能力”為主旨，適當(dāng)減少理論知識(shí)中定性、定量分析計(jì)算以及純推理性的內(nèi)容，增加實(shí)例和案例，增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的操作要點(diǎn)、操作方法、操作注意事項(xiàng)，以及一般故障的判斷和處理方法的內(nèi)容。盡量做到圖文并茂，以圖載文。增加設(shè)備的直觀性，便于學(xué)生的理解。
四、高爐煉鐵設(shè)備教材的編寫
在《高爐煉鐵設(shè)備》教材內(nèi)容編寫過程中，圍繞貫穿技術(shù)技能能力培養(yǎng)這一條主線進(jìn)行闡述，貫徹好用、夠用、實(shí)用的原則，不斷深化、完善編寫思路和內(nèi)容，以打造精品、實(shí)用教材的目的來(lái)精心編寫，具體主要從以下幾方面進(jìn)行的。
（一）從目錄的編寫到課程內(nèi)容的確定。首先對(duì)酒鋼煉鐵工藝和設(shè)備進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，與同類教材進(jìn)行比較、分析，并結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)、創(chuàng)新，取長(zhǎng)補(bǔ)短編寫出教材的目錄綱要，再不斷逐章逐節(jié)地編寫、充實(shí)、創(chuàng)新。全書共十一章，內(nèi)容包括高爐煉鐵工藝流程及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、高爐本體、高爐冷卻、高爐車間原料系統(tǒng)、爐頂裝料設(shè)備、送風(fēng)系統(tǒng)、煤氣處理系統(tǒng)、噴吹系統(tǒng)、渣鐵處理系統(tǒng)，以及煉鐵車間布置和能源的回收利用。結(jié)合酒鋼高爐煉鐵的生產(chǎn)實(shí)踐，系統(tǒng)介紹了高爐煉鐵各系統(tǒng)的工藝流程、設(shè)備基本結(jié)構(gòu)和工作原理、基本設(shè)計(jì)原則、主要設(shè)備工藝參數(shù)的計(jì)算與選擇、各大系統(tǒng)崗位的操作制度、操作要求、操作流程，以及現(xiàn)場(chǎng)常見故障產(chǎn)生的原因、處理措施等。從理論到實(shí)際，由淺入深、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出，所舉實(shí)例大部分以酒鋼高爐煉鐵生產(chǎn)工藝和設(shè)備為主，介紹現(xiàn)有設(shè)備的同時(shí)，也介紹先進(jìn)企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝。努力使教材具有科學(xué)性、實(shí)用性和完整性的突出特色。
（二）對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行整合。以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。如熱風(fēng)爐部分的編寫，不僅闡述了熱風(fēng)爐的原理、組成部分、各部分結(jié)構(gòu)、格子磚砌筑以及熱風(fēng)爐管道、閥門等，還重點(diǎn)闡述了熱風(fēng)爐的操作：如熱風(fēng)爐燒爐制度和送風(fēng)制度、熱風(fēng)爐的換爐操作、休風(fēng)復(fù)風(fēng)操作、倒流休風(fēng)操作、熱風(fēng)爐憋風(fēng)的原因和處理原則，以及熱風(fēng)爐常見故障與處理等。
（三）教材編寫走校企合作的道路?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。“校企合作”是辦學(xué)層面上的概念，是一種辦學(xué)模式；“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，它是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合是實(shí)施校企合作教育的有效途徑和方法。
在高爐煉鐵設(shè)備教材的編寫中，邀請(qǐng)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)煉鐵工藝、設(shè)備和操作充分了解的酒鋼煉鐵廠副總工參與主審工作，使我們的教材與酒鋼的生產(chǎn)工藝緊密結(jié)合，能夠反映酒鋼生產(chǎn)的最新技術(shù)。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就基本可以上崗操作。
（四）教材內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定證書相結(jié)合。當(dāng)前在職業(yè)教育中要大力推行職業(yè)資格證書制度，要將國(guó)家職業(yè)技能要求融入到職業(yè)教育的教材中，使學(xué)校教育真正符合當(dāng)前社會(huì)需求，在編寫《高爐煉鐵設(shè)備》教材內(nèi)容時(shí)，將冶金企業(yè)煉鐵各崗位職業(yè)技能鑒定中級(jí)、高級(jí)資格認(rèn)證有效結(jié)合起來(lái)，編入中高級(jí)煉鐵工、高爐原料工、熱風(fēng)爐工、爐前工等各工種所必需的的理論知識(shí)和技能知識(shí)的要求，并編寫各崗位對(duì)應(yīng)的理論、技能題庫(kù)，使學(xué)生在畢業(yè)前順利地通過中、高級(jí)煉鐵工資格認(rèn)證。
（五）編寫《高爐煉鐵設(shè)備》的思考。
1.遵循職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能。高等職業(yè)教育既不同于高等本科教育，又有別于中等職業(yè)教育，它培養(yǎng)的是既有一定的理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職的性質(zhì)決定其教材建設(shè)應(yīng)該突出高等職業(yè)教育以崗位需求為導(dǎo)向的特色。內(nèi)容上，要注意實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)的比例安排；要跳出本科教材的圈子，擺脫理論分析長(zhǎng)而深的模式，對(duì)于理論知識(shí)應(yīng)遵循“適度、夠用”的原則；“讓學(xué)生聽了就能懂，看了就能會(huì)，學(xué)了就能用”；要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，融入充分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐兼顧的基礎(chǔ)上必須做到把實(shí)踐放在首位，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的技術(shù)和技能型人才，體現(xiàn)高職教育對(duì)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求。
2.靈活適用的單元式結(jié)構(gòu)。把教學(xué)內(nèi)容按照工作過程分成幾個(gè)單元，每個(gè)單元分成基本知識(shí)、技能操作、能力測(cè)試幾部分。其中的知識(shí)要點(diǎn)和技能操作都是圍繞具體工作崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)而編寫。比如皮帶打滑、撕裂、跑偏的原因和處理措施，是高爐原料工必須掌握的知識(shí)；開口機(jī)、泥炮的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)、出鐵“跑大流”時(shí)，如何處理等、如何更換風(fēng)口等是爐前工必須掌握的知識(shí)和技能。完成所有單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠上崗實(shí)習(xí)。
3.針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。始終貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、語(yǔ)言描述、例題選用等方面，均力求符合高職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中首先應(yīng)該加強(qiáng)自信心的教育，榜樣的力量是無(wú)窮的，以酒鋼的“風(fēng)機(jī)大王”，“看水大師”為榜樣，使學(xué)生消除沒有進(jìn)入本科院校的憂慮，樹立良好的自信、自強(qiáng)、自立的信心，努力消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的距離感和神秘感。每個(gè)單元所選的習(xí)題，均參考職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性，更加貼近職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。
4.在編寫層次上，針對(duì)高職學(xué)生層次，以育人為主題。面對(duì)世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，結(jié)合職業(yè)要求，與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，與勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)銜接。在編寫教材的內(nèi)容和體系上有所創(chuàng)新，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅編寫紙質(zhì)教材，還有網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材、電子教案、試題庫(kù)等精品課程網(wǎng)站等教學(xué)資源，以方便教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。及時(shí)接受各方面的反饋信息，并適時(shí)實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新。
五、結(jié)語(yǔ)
“工欲善其事，必先利其器”。教材建設(shè)是高職院校三大基本建設(shè)之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀技能型人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高技能人才，客觀上要求我們必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和建設(shè)，編寫和出版一大批體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的優(yōu)秀教材，使高等職業(yè)教育由傳統(tǒng)的“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”，使教育程式由“教程”逐步向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化，以推動(dòng)我國(guó)高職教育向前發(fā)展。
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篇10
關(guān)鍵詞：工作過程 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境
一、引言
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)形式之關(guān)鍵是要落實(shí)以真實(shí)的工作任務(wù)為完成主要載體，把職業(yè)能力的培訓(xùn)為核心的課程體系的構(gòu)建方式。職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)踐人才的教育，‘以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)計(jì)’指的是基于‘工作過程’的系統(tǒng)化的課程，這一課程方案由工作過程導(dǎo)出‘行動(dòng)領(lǐng)域’，在經(jīng)教學(xué)整合形成‘學(xué)習(xí)領(lǐng)域’，并通過具體的‘學(xué)習(xí)情境’來(lái)實(shí)施，其核心成果不僅在形式上，而且在內(nèi)容上摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動(dòng)的工作過程要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，從而集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，具有很強(qiáng)的可操作性。
二、指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)思路
1、指導(dǎo)思想
基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，以學(xué)生為本，以現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，以新的職教理論為指導(dǎo)，借鑒德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系及學(xué)生的培養(yǎng)模式，把創(chuàng)建新的課程體系作為職業(yè)教育改革的突破口，把轉(zhuǎn)變教師觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)作為工作重點(diǎn)，為解決目前的職業(yè)教育存在的問題，為中國(guó)職業(yè)教育改革之路作貢獻(xiàn)。
2、建筑工程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
以技術(shù)專業(yè)施工員崗位的工作內(nèi)容及能力需求為依據(jù)，用不同類型的典型工程過程作為教學(xué)案例，按照工程施工的順序及施工員應(yīng)做的工作過程和內(nèi)容，分析出構(gòu)成施工員能力應(yīng)具有的知識(shí)與技能，將知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行分類和歸并后，構(gòu)建成以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系，并以此進(jìn)行課程及課程內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
按照目前已經(jīng)完成了的內(nèi)容，我們總結(jié)如下：
1）通過到企業(yè)調(diào)查，完成了課程開發(fā)設(shè)計(jì)的論證工作，確定了施工員崗位所應(yīng)從事的工作及工作內(nèi)容，并對(duì)施工員工作內(nèi)容進(jìn)行分析，確定了施工員在各種不同工作過程中所應(yīng)有的能力。2）綜合構(gòu)成施工員能力所需要的專業(yè)知識(shí)與技能，按照知識(shí)與技能的特點(diǎn)將其分類和歸納，聯(lián)系教學(xué)規(guī)律及其實(shí)施的可行性，我們將施工員應(yīng)學(xué)習(xí)和理解的知識(shí)與技能，劃分成為十八個(gè)重要的學(xué)習(xí)模塊，即重新設(shè)計(jì)出開發(fā)十八種以行動(dòng)為指向的教學(xué)課程，構(gòu)建為一個(gè)全新的課程體系，‘混凝土結(jié)構(gòu)施工’是其中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3）十八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，設(shè)想學(xué)生在完成這十八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容并考核合格后，就應(yīng)具有在建筑企業(yè)中從事相應(yīng)工作（如砌筑、模板、鋼筋混凝土、結(jié)構(gòu)裝飾工程等）和項(xiàng)目部中一般技術(shù)崗位工作的能力。4）完成了‘鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工’，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中的目標(biāo)描述，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、配套教學(xué)資料初稿及一個(gè)學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)。
三、課程開發(fā)設(shè)計(jì)方法 課程設(shè)計(jì)開發(fā)分六步進(jìn)行，即： 專業(yè)定位工作過程分析凝練典型工作劃分行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì) 。
1、專業(yè)定位
通過企業(yè)調(diào)研，對(duì)現(xiàn)存或潛在的有一定發(fā)展持續(xù)度的職業(yè)（技術(shù)應(yīng)用）崗位進(jìn)行定位，在崗位工作過程分析的基礎(chǔ)上，以建筑施工現(xiàn)場(chǎng)一線生產(chǎn)及管理崗位中具有相近知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的崗位集合，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群。建筑業(yè)的主要分類包括：施工員、質(zhì)檢員、安全員、監(jiān)理員、資料員、材料員。
2、工作過程分析
按職業(yè)崗位需求，分析應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能和職業(yè)素質(zhì)。得出崗位工作過程的順序應(yīng)為：
崗位職責(zé)――具體工作任務(wù)――工作流程――工作方法――使用工具――工作任務(wù)間的相互聯(lián)系――知識(shí)能力素質(zhì)要求
3、凝練典型工作
由行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校教師共同對(duì)施工員崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，凝煉出施工員崗位的典型工作有： 施工技術(shù)準(zhǔn)備；技術(shù)管理和質(zhì)量控制；進(jìn)度控制和安全文明施工管理；施工過程成本控制與管理；協(xié)調(diào)各工種配合施工；采集、編制、審核、整理、匯總各種施工技術(shù)、經(jīng)濟(jì)資料；參加協(xié)調(diào)施工組織設(shè)計(jì)及各種專項(xiàng)方案的編制；協(xié)調(diào)參與施工項(xiàng)目投標(biāo)及簽訂施工合同；文檔打印收發(fā)等。
4、將典型工作轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域
通過到企業(yè)調(diào)查研究，由行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校教師共同對(duì)施工員崗位的典型工作進(jìn)行分析、取舍，轉(zhuǎn)化為以下三個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域：
行動(dòng)領(lǐng)域1：建筑工程分項(xiàng)工程施工
行動(dòng)領(lǐng)域2：建筑工程分部工程施工
行動(dòng)領(lǐng)域3：建筑工程單位工程施工
5、將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域
對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)歸納，確定專業(yè)的教育任務(wù)和內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能及應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)原有學(xué)科體系下的課程知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，達(dá)到實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，完成課程內(nèi)容的重新序化。
四、課程開發(fā)設(shè)計(jì)說明
1、編制依據(jù)
1）依據(jù)與企業(yè)合作，對(duì)建筑工程施工員崗位的調(diào)研結(jié)果及對(duì)結(jié)果分析所得結(jié)論；2）依據(jù)新的職業(yè)教育學(xué)理論（基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)計(jì)）；3）依據(jù)我國(guó)目前職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象的現(xiàn)狀；
2、編制原則
1）課程中涉及的知識(shí)與技能，必須滿足企業(yè)對(duì)施工員能力需求的原則；
2）課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)科理論知識(shí)適度夠用，課程內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則；
3）專業(yè)技術(shù)課程應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立實(shí)施的原則；
4）兼顧建筑施工企業(yè)崗位群所需的知識(shí)與技能，具有普遍適用性的原則，為拓寬學(xué)生就業(yè)崗位創(chuàng)造有利條件（如質(zhì)檢員、安全員、材料員等）；
5）兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一門專業(yè)技術(shù)課程的知識(shí)與技能后，就能獨(dú)立從事該項(xiàng)技術(shù)工作的原則；
3、課程實(shí)施設(shè)想
1）建筑工程施工基本知識(shí)所包含五項(xiàng)內(nèi)容（公共基礎(chǔ)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、建筑施工基本技能、建筑測(cè)量技術(shù)），是建筑工程技術(shù)專業(yè)所有崗位共用的基礎(chǔ)知識(shí)，崗位群均可同時(shí)選用。
2）專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置要進(jìn)行選擇 不同崗位可根據(jù)需要進(jìn)行安排，其內(nèi)容及深淺的程度在執(zhí)行授課計(jì)劃時(shí)適當(dāng)調(diào)整；
3）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的施工課程是最大的一門專業(yè)課程，內(nèi)容多、時(shí)間長(zhǎng)，在開發(fā)和建設(shè)中，可以把它再進(jìn)行分解，比如按構(gòu)件的類型或結(jié)構(gòu)類型或工種工程進(jìn)行劃分，以便教學(xué)目標(biāo)能更進(jìn)一步細(xì)化，便于教學(xué)的設(shè)計(jì)；
4）在專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)的時(shí)候，均要以工程實(shí)例為指導(dǎo)，并以工作過程為方向進(jìn)行課程內(nèi)容和授課方式的設(shè)計(jì)；
5）除施工基本知識(shí)必須按計(jì)劃時(shí)間在第一學(xué)年執(zhí)行完成外，有些課程的上課時(shí)間可以機(jī)動(dòng)安排，即有獨(dú)立實(shí)施性，這樣可以避免教學(xué)資源沖突，但并不影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；
6）最后一學(xué)期的施工員頂崗實(shí)踐應(yīng)具有具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排并認(rèn)真執(zhí)行，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、建設(shè)實(shí)施該方案可能帶來(lái)的問題及影響
1、教學(xué)計(jì)劃安排及設(shè)備配套和建設(shè)問題
學(xué)習(xí)領(lǐng)域這種形式的課程開發(fā)建設(shè)，以及教學(xué)方法，將打破理論與實(shí)踐課的界限，它將是“你中有我、我中有你”的形式，因此它打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐課計(jì)劃安排模式，涉及面很廣，它將改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用方式或建設(shè)內(nèi)容及布局，給計(jì)劃與管理帶來(lái)新的課題（情境設(shè)計(jì)決定它的利用方式及程度），這其中也包括班級(jí)人數(shù)多，平行班級(jí)多、教室座椅的布置方式可能帶來(lái)的影響。
2、教師的適應(yīng)性及素質(zhì)問題
因相關(guān)的專業(yè)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)融入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中后，課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，主要是以職業(yè)行為過程來(lái)開展教學(xué)，且職業(yè)能力訓(xùn)練加強(qiáng)了。這對(duì)長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的老師和青年教師來(lái)講需要一個(gè)適應(yīng)過程，可能是兩個(gè)方面的問題，一是教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)與訓(xùn)練不夠，二是職業(yè)工作經(jīng)歷欠缺，這可能是個(gè)共性問題，目前職業(yè)工作經(jīng)歷欠缺可能是主要矛盾。
六、結(jié)束語(yǔ)
以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)計(jì)是目前我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行課程改革的大方向，它可以有效地改變目前的課堂教學(xué)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展以及對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性都有著巨大的推動(dòng)作用。
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