導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)是以外企員工、即將走上工作崗位的大學(xué)生，以及想提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的人士為對(duì)象，以提高學(xué)員的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為目的。一般都采用小班教學(xué)的方式，而且都以外教授課為主。由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)較為重視語(yǔ)法和閱讀，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，被社會(huì)稱為“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。隨著中外交流的日趨頻繁，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的需求不斷上漲，無(wú)論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是學(xué)習(xí)者，都盯上了以口語(yǔ)培訓(xùn)為主的英語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目。但英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的情況和留學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)相似，開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)很多，但口語(yǔ)培訓(xùn)只是“副業(yè)”，專業(yè)性和針對(duì)性都不太強(qiáng)?；谖覈?guó)學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍比較薄弱，而現(xiàn)在的大公司對(duì)口語(yǔ)人才的渴求，口語(yǔ)市場(chǎng)絕對(duì)是一個(gè)前景廣闊的一個(gè)領(lǐng)域，華爾街和韋博國(guó)際英語(yǔ)的成功就是最好的例證。

二、杭州大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)需求調(diào)查分析

為了對(duì)杭州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出切實(shí)的營(yíng)銷策略建議，筆者在杭州各大高教園發(fā)放關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷，展開(kāi)隨機(jī)調(diào)查。在11月1日至11月10日期間，筆者共發(fā)放了100份此問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為85份。

（1）受訪者基本情況。1）性別：在所調(diào)查的85個(gè)對(duì)象中，男生占24%，女生占76%。女生略多，男生的比例較少。2）年級(jí)：85個(gè)調(diào)查對(duì)象中，大一的受訪者占總?cè)藬?shù)的52%，大二的占21%，大三的占26%，大四的占1%。3）專業(yè)：在85個(gè)調(diào)查對(duì)象中，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占54%，理學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占28%，工學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占9%，文學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占4%，管理類專業(yè)的同學(xué)占4%，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占1%。4）月生活費(fèi)：在85個(gè)調(diào)查對(duì)象中，生活費(fèi)在100～500元之間的同學(xué)占了7%，生活費(fèi)在500～1000元區(qū)間的同學(xué)占了55%，生活費(fèi)在1000元以上的同學(xué)占到了38%。

（2）消費(fèi)者英語(yǔ)口語(yǔ)偏好及需求分析。1）消費(fèi)者英語(yǔ)口語(yǔ)偏好及需求分析。調(diào)查表明，82%的受訪者對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平是感興趣的，只有18%的受訪者對(duì)其不感興趣。由此可見(jiàn)，杭州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)于開(kāi)發(fā)大學(xué)生市場(chǎng)還是很有前景的。2）英語(yǔ)口語(yǔ)水平。調(diào)查表明，杭州大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平也是參差不齊。1%的受訪者其水平可以達(dá)到交流自如。10%的受訪者的口語(yǔ)水平是日常對(duì)話。61%的受訪者只能達(dá)到簡(jiǎn)單回答。23%的受訪者只能湊合聽(tīng)但開(kāi)不了口。5%的受訪者聽(tīng)說(shuō)都不行。由此可見(jiàn)，對(duì)于在提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平感興趣的大學(xué)生中，英語(yǔ)水平能達(dá)到交流自如的比例是極其低的，大部分同學(xué)停留在簡(jiǎn)單回答的水平上，所以杭州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是可以根據(jù)大學(xué)生目前的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)其需求。3）培訓(xùn)課程消費(fèi)意愿。調(diào)查表明，愿意報(bào)名參加因英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)來(lái)提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力的大學(xué)生人數(shù)占到57%，而不愿意花錢報(bào)班的人數(shù)占到43%。由此可見(jiàn)，還是有很大比例的同學(xué)是愿意報(bào)名參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)課程的，至于不愿意報(bào)班的原因分析中，大部分同學(xué)寫(xiě)明了培訓(xùn)費(fèi)用太高。所以關(guān)于培訓(xùn)班定價(jià)也是一個(gè)可以改善的地方，從而提高更多大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的報(bào)課率。

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)營(yíng)銷渠道分析。1）對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班的認(rèn)知。調(diào)查表明，95%的同學(xué)對(duì)于新東方都略知一二，25%的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)英孚，20%的同學(xué)知道英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有華爾街，20%的同學(xué)知道有韋博國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在。對(duì)于一些小型英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大家都沒(méi)有過(guò)多的了解。我們可以很清晰地發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)班的知名度與口碑效應(yīng)有一定聯(lián)系。由此可見(jiàn)，提高培訓(xùn)班的知名度和教學(xué)質(zhì)量有一定聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量好，口碑就好，朋友告知這種方式是我們最愿意接受的，也是采納度最高的最有效的方式之一。當(dāng)然，培訓(xùn)班本身教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬，口碑好了，那接受培訓(xùn)的學(xué)員自然愿意向朋友推薦，進(jìn)一步吸引更多的人去參加，形成良性循環(huán)。2）英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)形式偏好。調(diào)查表明，55%的杭州大學(xué)生偏向周末培訓(xùn)，20%的同學(xué)選擇其他，18%的同學(xué)選擇了專業(yè)封閉式學(xué)習(xí)，8%的同學(xué)偏好短期集中訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，周末培訓(xùn)是大部分杭州大學(xué)生所偏向的一種學(xué)習(xí)形式，至于還有一部分同學(xué)選擇了其他，說(shuō)明還有待開(kāi)采相對(duì)新穎或者更有效的培訓(xùn)形式來(lái)引起更多同學(xué)的需求。3）選擇英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班的影響因素。調(diào)查表明，價(jià)格和教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生選擇英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班的兩個(gè)重要考量因素，其比例占到75%，杭州大學(xué)生將授課方式作為考量因素的比例占到53%。25%的同學(xué)認(rèn)為培訓(xùn)知名度也很重要，也會(huì)作為考量因素之一。由此可見(jiàn)，價(jià)格和教學(xué)質(zhì)量是杭州大學(xué)生最看中的兩個(gè)因素，所以杭州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以特別注重這兩方面。質(zhì)量好，價(jià)格低，物美價(jià)廉這是廣大消費(fèi)者的消費(fèi)需求。

三、杭州大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)營(yíng)銷策略建議

綜上所述，通過(guò)分析杭州大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷，我們可以得出以下?tīng)I(yíng)銷策略建議：

（1）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略以擴(kuò)大知名度。因?yàn)閺膯?wèn)卷的結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)一些中小型英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度是比較低的，所以針對(duì)此種情況，各英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，跟外界產(chǎn)生互動(dòng)來(lái)擴(kuò)大知名度。建立網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展機(jī)構(gòu)營(yíng)銷推廣活動(dòng)。例如，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃、下載學(xué)習(xí)資料、在線教學(xué)、興趣小組社群、在線咨詢答疑、課后與專業(yè)老師在線交流、在線問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)現(xiàn)“空中”（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷）與“地面”（市場(chǎng)推廣）的協(xié)同作戰(zhàn)的強(qiáng)大效果。這樣豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可以吸引很多學(xué)生，產(chǎn)生好的口碑，從而擴(kuò)大該英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度。所以各英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取以下做法：1）針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員，引起口碑宣傳，開(kāi)展學(xué)員網(wǎng)上英語(yǔ)口語(yǔ)PK大賽，通過(guò)上傳英語(yǔ)演講視屏，教師評(píng)定和網(wǎng)上投票決賽，為獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┆?jiǎng)學(xué)金或一定價(jià)值的培訓(xùn)。2）針對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部，對(duì)其辦學(xué)宗旨和理念進(jìn)行推廣。通過(guò)事例來(lái)引起瀏覽者的關(guān)注，用一些小故事來(lái)闡述理念等。3）建立多個(gè)電子郵箱。例如，咨詢郵箱，意見(jiàn)投訴郵箱等。更重要的是作為以后開(kāi)展“郵箱營(yíng)銷”的工具，如通過(guò)電子郵件向潛在客戶郵寄電子雜志，這是提升各英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知名度的重要方式。

（2）接入體驗(yàn)式營(yíng)銷。體驗(yàn)式營(yíng)銷站在消費(fèi)者的感官、情感、思考、行動(dòng)和關(guān)聯(lián)五個(gè)方面，可以通過(guò)講座的方式來(lái)進(jìn)行營(yíng)銷。可以在培訓(xùn)地進(jìn)行講座，也可以在學(xué)生所在學(xué)校進(jìn)行講座，講座內(nèi)容主要是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法介紹等。通過(guò)講座，能將該英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）構(gòu)的生動(dòng)、幽默、勵(lì)志、激情等教學(xué)特色一一表現(xiàn)出來(lái)。從而讓學(xué)員近距離感受此機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的有效性。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，55%的大學(xué)生偏向在周末進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，所以也可以在周末開(kāi)展免費(fèi)試聽(tīng)課，讓學(xué)生親身感受其教學(xué)模式，從而促進(jìn)報(bào)課率。

（3）發(fā)展關(guān)系營(yíng)銷。根據(jù)問(wèn)卷的調(diào)查情況看，調(diào)查結(jié)果中有10%的同學(xué)另外備注說(shuō)明了參加相關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)后沒(méi)有受到后期的一些服務(wù)，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)方面沒(méi)有一個(gè)大的提升。發(fā)展關(guān)系營(yíng)銷，可以彌補(bǔ)這方面的不足，從而得到學(xué)員的認(rèn)可，也能使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到更多好的口碑，提高知名度。關(guān)系營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)是在買賣關(guān)系的基礎(chǔ)上建立非交易關(guān)系，以保證交易關(guān)系能持續(xù)不斷地確立和發(fā)生，其關(guān)鍵是客戶滿意。關(guān)系營(yíng)銷在英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中運(yùn)用的關(guān)鍵就是提高學(xué)員的滿意度。各英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班可采取的措施：1）與學(xué)員做朋友，建立友誼，為他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)做向?qū)Вl(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)員進(jìn)行課堂外的溝通互動(dòng)，以便及時(shí)了解學(xué)員的情況。2）追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。對(duì)未能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)員進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，對(duì)優(yōu)異的（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）榜樣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3）記錄學(xué)員的個(gè)人信息，儲(chǔ)存他們的資料。4）與學(xué)員保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)心、問(wèn)候。例如，給予生日問(wèn)候和節(jié)日問(wèn)候等。這些做法都是培訓(xùn)的后期服務(wù)，而在英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)中，后期服務(wù)又是相當(dāng)重要的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)測(cè)試 信度 影響因素

口語(yǔ)測(cè)試卻有諸多困難。第一個(gè)困難就是口語(yǔ)測(cè)試的信度太低。因?yàn)榭谡Z(yǔ)測(cè)試的主觀性太強(qiáng)。評(píng)分人員因個(gè)人水平、個(gè)人偏好、評(píng)分經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人性格等的諸多差異也影響著測(cè)試者的分?jǐn)?shù)。口語(yǔ)測(cè)試的第二個(gè)困難就是口語(yǔ)測(cè)試與聽(tīng)力測(cè)試密切相關(guān)。有時(shí)，很難分辨這二者。例如，有的測(cè)試者，口語(yǔ)很準(zhǔn)確、流利，卻聽(tīng)不懂測(cè)試的問(wèn)題，這樣的測(cè)試又如何進(jìn)行、如何評(píng)價(jià)？口語(yǔ)測(cè)試的第三個(gè)困難就是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)容易制定，但是實(shí)施起來(lái)卻很困難。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，評(píng)分者打分時(shí)會(huì)不自覺(jué)的受到一些主觀或客觀因素的影響。因此，制定切合實(shí)際的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是至關(guān)重要的。

一、口語(yǔ)測(cè)試信度簡(jiǎn)介

信度是任何好的測(cè)試最重要的特點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試亦是如此。一次成功有效的口語(yǔ)測(cè)試，必須保證其信度。J.B.Heaton指出，信度是多次測(cè)量結(jié)果的一致性，這一觀點(diǎn)跟Bachman的觀點(diǎn)一致。也就是說(shuō)，測(cè)試者在不同的測(cè)試場(chǎng)合所測(cè)的結(jié)果是一致的，那么這樣的測(cè)試才是有效的。劉潤(rùn)清（1991）指出，信度是測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。對(duì)左煥奇（2002）而言，信度是避免測(cè)試誤差的程度。總之，信度指測(cè)試結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性。口語(yǔ)測(cè)試的信度主要包括以下幾個(gè)方面：

施測(cè)信度是信度的重要組成部分，它指的是測(cè)試準(zhǔn)備形式和測(cè)試過(guò)程的可靠性。這要求測(cè)試者需在同樣的測(cè)試環(huán)境下由具備同樣知識(shí)背景的評(píng)分者予以評(píng)分才可以取得較好的測(cè)試效果。施測(cè)信度的典型特點(diǎn)就是評(píng)分人員培訓(xùn)以及測(cè)試時(shí)間一致。在所有的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，雅思，商務(wù)英語(yǔ)以及全國(guó)公共英語(yǔ)三級(jí)的口語(yǔ)測(cè)試具有較高的信度。

內(nèi)容信度是口語(yǔ)測(cè)試信度的另一個(gè)重要組成部分。根據(jù)Bachman（1999），其主要包括測(cè)試內(nèi)容長(zhǎng)度、難度以及測(cè)試內(nèi)容區(qū)分度。一般而言，測(cè)試內(nèi)容越多，時(shí)間越長(zhǎng)，信度越高。信度較高的口語(yǔ)測(cè)試不得低于15分鐘，20-30分鐘較好。口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容的選擇上，不可太難也不可太簡(jiǎn)單。但是要保證其區(qū)分度。

評(píng)分信度是信度的第三個(gè)組成部分，它受到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分人和評(píng)分依據(jù)的影響。評(píng)分信度指在測(cè)試中評(píng)分的可靠性。測(cè)試結(jié)果的公平性和正確性在很大程度上取決于評(píng)分信度。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試信度的影響因素

測(cè)試信度的影響因素很多，這包括環(huán)境因素也包括個(gè)人因素。J.B.Heaton（2000）指出，測(cè)試信度受到以下因素的影響。

（1）測(cè)試材料的長(zhǎng)度。一般而言，測(cè)試的任務(wù)和項(xiàng)目越多，測(cè)試結(jié)果的信度越高。因此，測(cè)試者要選擇適度的測(cè)試項(xiàng)目。對(duì)本文作者而言，測(cè)試內(nèi)容的選取至關(guān)重要。測(cè)試內(nèi)容本身應(yīng)該具備較高的區(qū)分度。

（2）測(cè)試的組織管理。在口語(yǔ)測(cè)試中，測(cè)試的組織管理對(duì)口語(yǔ)測(cè)試信度的影響很大。如果測(cè)試者測(cè)試環(huán)境不同，那么測(cè)試結(jié)果的公平性很難保證。假如一次測(cè)試的題目相同，先參加測(cè)試的同學(xué)把測(cè)試題目告訴了后面參加測(cè)試的同學(xué)，那測(cè)試的信度又從何而言呢？個(gè)別學(xué)校研究生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的信度就很低。同樣的測(cè)試所有的測(cè)試者被安排在不同的時(shí)間段，一批學(xué)生在上午，一批在下午。下午測(cè)試的一部分學(xué)生就知道了上午測(cè)試的部分題目。那這樣的測(cè)試的組織的信度又從何而言？

（3）測(cè)試說(shuō)明。學(xué)生是否被明確告知測(cè)試的指令也會(huì)影響到測(cè)試的信度。

（4）個(gè)人因素。緊張、疾病也會(huì)影響到測(cè)試的信度。根據(jù)Bac-

hman，測(cè)試者的精神因素和情感因素也將影響測(cè)試結(jié)果。

（5）測(cè)試的評(píng)分。J.B.Heaton認(rèn)為測(cè)試評(píng)分是影響測(cè)試信度最重要的因素?？谡Z(yǔ)測(cè)試作為主觀性的測(cè)試無(wú)可避免的面臨著測(cè)試信度問(wèn)題。測(cè)試的結(jié)果可能會(huì)受到測(cè)試者的性格、個(gè)人經(jīng)歷、評(píng)分人數(shù)和不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的影響。

除了J.B.Heaton總結(jié)的上述五個(gè)影響因素，下列因素也將影響到口語(yǔ)測(cè)試的信度：口語(yǔ)測(cè)試的方法（大聲朗讀和口語(yǔ)面試是兩種不同的測(cè)試方法，測(cè)試者可能前者很棒，但是后者很差），性別，種族背景以及測(cè)試結(jié)果有效性的研究方法。

三、提高英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試信度的方法

根據(jù)口語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)以及影響口語(yǔ)測(cè)試的信度的因素，筆者在研究了最近的期刊文章，總結(jié)出通過(guò)以下幾點(diǎn)可提高英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的信度。

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)考試規(guī)范

測(cè)試者收到設(shè)計(jì)測(cè)試試卷的任務(wù)后，第一件要做的事情就是按規(guī)定詳細(xì)清楚地制定考試規(guī)范。鄒申在他的《語(yǔ)言測(cè)試》一書(shū)中的第十章詳細(xì)地描述了口語(yǔ)測(cè)試規(guī)范。測(cè)試的目的：為何組織本次考試或者本次考試的目的以及測(cè)試的性質(zhì)是診斷性測(cè)試還是水平測(cè)試。測(cè)試能力范疇：根據(jù)不同的測(cè)試水平，測(cè)試領(lǐng)域應(yīng)該有所不同。受測(cè)對(duì)象：受測(cè)者一定要予以準(zhǔn)確詳細(xì)描述。測(cè)試內(nèi)容：測(cè)試內(nèi)容要有代表性，既可以以文本的形式出現(xiàn)，也可通過(guò)話題的形式。測(cè)試方法：口語(yǔ)測(cè)試的方法有直接法、間接法和半直接法。半直接法雖然信度高，但是卻很難投入到實(shí)踐中。直接法應(yīng)用最廣，其信度可通過(guò)增加評(píng)分者增加。測(cè)試任務(wù)和題目類型：口語(yǔ)測(cè)試的話題一般都可反映測(cè)試任務(wù)。選擇學(xué)生熟悉的題目，例如：學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，課后活動(dòng)，興趣愛(ài)好，家人，上網(wǎng)，朋友等。測(cè)試題目的結(jié)構(gòu)與類型：為避免測(cè)試題目的外泄，一般會(huì)設(shè)計(jì)平行卷。平行卷的難度，體量以及衡量標(biāo)準(zhǔn)要一致。測(cè)試時(shí)間：英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)測(cè)試三人組，時(shí)間不少于20分鐘。一般來(lái)說(shuō)測(cè)試時(shí)間越長(zhǎng)，測(cè)試的信度越高。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：等級(jí)量表上的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一定要清楚簡(jiǎn)潔?？荚嚸}細(xì)目表：正式的口語(yǔ)測(cè)試開(kāi)始之前設(shè)計(jì)好包括評(píng)分要點(diǎn)的考試命題細(xì)目表。

（二）主考人員培訓(xùn)

影響口語(yǔ)測(cè)試信度的因素有很多，這些因素有些來(lái)源于受測(cè)人員，他們的身體狀況、緊張和焦慮程度都將影響到測(cè)試的信度，有些來(lái)源于主考人員。主考人員培訓(xùn)是提升口語(yǔ)測(cè)試效度的必要條件。主考人員培訓(xùn)包括：組織管理人員培訓(xùn)。在直接測(cè)試法中，受測(cè)人員的表現(xiàn)可能會(huì)受到主考人員的態(tài)度和表現(xiàn)的影響。因此，為使被測(cè)人員發(fā)揮好，組織管理人員應(yīng)該對(duì)被測(cè)人微笑或者點(diǎn)頭鼓勵(lì)。至少，組織管理人員應(yīng)該表現(xiàn)出認(rèn)真聽(tīng)的態(tài)度。此外，組織管理人員應(yīng)該盡可能的少說(shuō)，以保證考生有充足的時(shí)間自由發(fā)揮。如果測(cè)試過(guò)程使用了錄音機(jī)，組織管理人員應(yīng)告知考生如何使用；評(píng)分人員培訓(xùn)。為保證口語(yǔ)測(cè)試的信度，評(píng)分人員應(yīng)該至少要有2位。考生的得分取平均分。因此，為保證測(cè)試的信度，可以安排些培訓(xùn)或練習(xí)。這些培訓(xùn)應(yīng)包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分誤差控制。

（三）評(píng)分方法

評(píng)分方法對(duì)口語(yǔ)測(cè)試的信度至關(guān)重要。評(píng)分方法有綜合法和分析法。綜合評(píng)分又叫印象評(píng)分，評(píng)分人員通過(guò)印象給測(cè)試者打分。這種方法雖然操作起來(lái)簡(jiǎn)單，但是可靠性較低。為保證其信度，測(cè)試評(píng)分時(shí)應(yīng)保證多名評(píng)分人員。分析評(píng)分法則把測(cè)試者的表現(xiàn)分為幾部分，例如：語(yǔ)音、語(yǔ)法、恰當(dāng)度、流利度。受測(cè)者的得分是這幾部分得分的總和。這種方法雖然信度較高，但是花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。目前，很多口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分方法綜合運(yùn)用這兩種測(cè)試方法，

一般至少要有兩名評(píng)分員，一名運(yùn)用分析法給分，一名評(píng)分者運(yùn)用綜合法給分，取二者和即為考生最終得分。這種綜合運(yùn)用兩種評(píng)分法的測(cè)試成功的應(yīng)用到了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中。

為保證口語(yǔ)測(cè)試的信度，以上途徑并不絕對(duì)的完美，但是至少可以增加口語(yǔ)測(cè)試的信度。對(duì)口語(yǔ)測(cè)試準(zhǔn)確的測(cè)量是項(xiàng)艱巨而困難的任務(wù)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力才可以保證測(cè)試結(jié)果的公平和有效。這篇文章僅對(duì)口語(yǔ)測(cè)試的信度進(jìn)行了論述，除了信度，效度、管理以及偏見(jiàn)也影響測(cè)試結(jié)果的公平和準(zhǔn)確。希望本篇文章可對(duì)教師以及主考人員有所幫助。

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篇3

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；新課標(biāo)；教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力做出了如下規(guī)定：應(yīng)能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意愿和情感,在日常生活中能夠使用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際。然而，理想與現(xiàn)實(shí)總是那么不相符合，我們的學(xué)生可以很從容的應(yīng)對(duì)試卷考題，卻“張不開(kāi)嘴，說(shuō)不出來(lái)”，很難與對(duì)方進(jìn)行順暢的溝通和交流。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生談心，認(rèn)為高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)能力養(yǎng)成過(guò)程中存在幾點(diǎn)問(wèn)題，并依據(jù)此而挖掘出導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，希望可以有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)能力養(yǎng)成過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)四平市三所高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的調(diào)查問(wèn)卷分析，整理并總結(jié)出現(xiàn)階段學(xué)生在口語(yǔ)能力養(yǎng)成過(guò)程中存在的基本問(wèn)題：

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不高。

大部分教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，在教書(shū)的同時(shí)忽視了育人；英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限于課堂，缺少語(yǔ)言環(huán)境，個(gè)別教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)音和語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)教師對(duì)閱讀、寫(xiě)作、考點(diǎn)過(guò)度重視,而對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)沒(méi)有放到教學(xué)計(jì)劃中，也沒(méi)有落實(shí)到課堂上；

（二）學(xué)生詞匯量不豐富。

語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)是最凸顯的問(wèn)題。發(fā)音相近的音標(biāo)容易混淆，不準(zhǔn)確，對(duì)發(fā)音規(guī)則掌握的不系統(tǒng)、不全面；帶有明顯的地方口音特色，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣不正宗，語(yǔ)感不強(qiáng)烈。

（三）聽(tīng)說(shuō)課程形同虛設(shè)。

學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成練習(xí)聽(tīng)力的習(xí)慣，這樣就無(wú)法進(jìn)行正確的語(yǔ)言模仿，沒(méi)有形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

（四）“怪圈”現(xiàn)象嚴(yán)重。

有的學(xué)生筆試成績(jī)優(yōu)異，但是卻無(wú)法與他人進(jìn)行正常的溝通，既聽(tīng)不懂別人說(shuō)的，自己也是詞不達(dá)意，表達(dá)不出來(lái)。

二、影響高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力養(yǎng)成的因素分析

（一）學(xué)校教育的缺失。

毋庸置疑，學(xué)校的教育和培養(yǎng)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)成才是何其的重要，而在探索高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平不高的緣由上，學(xué)校教育某方面的確實(shí)是值得我們細(xì)細(xì)推敲的。首先，教師不重視學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練。應(yīng)試教育為社會(huì)培養(yǎng)了一批“只會(huì)寫(xiě)、不會(huì)說(shuō)”的學(xué)生。教師為了備戰(zhàn)高考不得不將大部分時(shí)間和精力都花在訓(xùn)練學(xué)生筆試上，考什么就教什么，翻譯式教學(xué)占得比例很大。課堂上教師仍舊是用漢語(yǔ)來(lái)翻譯和解釋英語(yǔ)，講語(yǔ)法，講句型，一節(jié)課下來(lái)只有零星的幾個(gè)英文單詞，學(xué)生們課堂筆記上幾乎全是漢字，有的學(xué)生甚至用漢字來(lái)注明某一個(gè)單詞的讀法。此外，個(gè)別教師的口語(yǔ)水平不高也成為制約學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要因素，發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法不對(duì)，又怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言呢？其次，很多高中的硬件設(shè)施陳舊，英語(yǔ)課堂上依舊使用錄音機(jī)來(lái)循環(huán)播放磁帶，缺少語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，有的學(xué)校雖然聘請(qǐng)了外籍教師，但外教也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，課堂效果差強(qiáng)人意。一個(gè)學(xué)校一個(gè)外籍教師，一個(gè)班級(jí)一個(gè)月才能上一次外教課，缺少語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說(shuō)，也不愿意說(shuō)。第三，英語(yǔ)課程設(shè)置和使用教材不合理。英語(yǔ)口語(yǔ)課程沒(méi)有單獨(dú)被列在教學(xué)課時(shí)中，即使設(shè)置了，教師都會(huì)將教學(xué)課程中的口語(yǔ)訓(xùn)練課未經(jīng)學(xué)校審批私自改成訓(xùn)練閱讀理解和完形填空等課程。加之一個(gè)班級(jí)往往學(xué)生數(shù)目眾多，一節(jié)四十五分鐘的口語(yǔ)課讓每一位學(xué)生都參與其中也顯然是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校為學(xué)生們訂購(gòu)了大量的英語(yǔ)教材，但大多以練習(xí)題冊(cè)為主，書(shū)店的英語(yǔ)學(xué)習(xí)用書(shū)琳瑯滿目，但關(guān)于口語(yǔ)練習(xí)的書(shū)籍少之又少，美其名曰聽(tīng)說(shuō)教材，卻將聽(tīng)放在了首位，“說(shuō)”依舊是個(gè)盲區(qū)。另外，英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練也忽視了學(xué)生的日常應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)在于交流和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)校教育的不完善，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力停滯不前。

（二）學(xué)生自我教育匱乏。

學(xué)校教育最終還是需要學(xué)生的自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成，自我理解、自我學(xué)習(xí)、自我感知、自我反省、自我完善才能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就要熱愛(ài)它，但是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科存有畏難情緒。認(rèn)為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，單詞記不住，句型組織不好而羞于在他人面前說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，怕被嘲笑，缺乏了學(xué)習(xí)的信心和迎難而上的勇氣，沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)精神都成為制約學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的絆腳石。其次，由于高中課程繁重，學(xué)生面臨著高考的激烈角逐，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平為日后工作籌劃。即使課堂上發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)受到批評(píng)，只要習(xí)題做對(duì)了即可。有的學(xué)生怕苦怕累，對(duì)于基礎(chǔ)的音標(biāo)和詞匯都沒(méi)有掌握好，更別提造句了和通暢的交流了。再次，基礎(chǔ)音標(biāo)不扎實(shí)。所謂的聽(tīng)不懂、說(shuō)不清，究其根本都是音標(biāo)學(xué)的不扎實(shí)，就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)也是如此，只有拼音學(xué)好了，才能與其他人進(jìn)行正常的交流。所以穩(wěn)固的基本功對(duì)于一口純正的英語(yǔ)是極其重要的，語(yǔ)言習(xí)慣一旦形成，就很難再被改變。通過(guò)探索高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱的原因，希望可以為提高學(xué)生口語(yǔ)水平找對(duì)行之有效的解決對(duì)策，希望他們學(xué)以致用，用以促學(xué)，為未來(lái)的人生描繪美好的篇章。

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篇4

結(jié)合我在農(nóng)村初中這十幾年的英語(yǔ)教學(xué)心得，總結(jié)了一些如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

一位教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”情景教學(xué)本身就是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，并且也是行之有效的教學(xué)法之一。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情景使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言、交流語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)交流，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。這樣的課堂中，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。

二、堅(jiān)持用英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)。我在實(shí)踐中，堅(jiān)持做到用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，而且要求學(xué)生模仿，盡量也用英語(yǔ)解釋，所以我的課堂常聽(tīng)到這一句：Can you say it in English？學(xué)生基本能夠由一開(kāi)始的聽(tīng)不懂，到逐漸地自己能夠用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的想法。因此老師要最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

三、給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)

課堂上傳統(tǒng)的“教師問(wèn)，學(xué)生答”的提問(wèn)方式比較單一，學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想、積極參與。如果變師生問(wèn)答為“教師問(wèn)，學(xué)生答”“學(xué)生問(wèn)，教師答”“學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)，就會(huì)收到出其不意、事半功倍的效果。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅能改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果，而且是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的重要手段，對(duì)弱生更為明顯。

五、轉(zhuǎn)變觀念，提升農(nóng)村英語(yǔ)教師自身素質(zhì)

教師是教育之本，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人們常說(shuō)學(xué)高為師，“想要給學(xué)生一杯水，老師必須先有一桶水”。想要學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師先要有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們進(jìn)行全方位的充分交流，使課堂真正成為全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的主渠道。其次，農(nóng)村初中教師加強(qiáng)自我進(jìn)修，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平，要樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)學(xué)校的校本培訓(xùn)平臺(tái)，相互聽(tīng)課評(píng)課，切磋口語(yǔ)教學(xué)技藝，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力做到英語(yǔ)基本功扎實(shí)。英語(yǔ)教師平時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持閱讀各種英文報(bào)刊、堅(jiān)持收聽(tīng)各種英文廣播等，大力加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提升自己的口語(yǔ)水平。

篇5

關(guān)鍵詞：技校英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀；解決對(duì)策；技能型人才

教育部在《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中指出，“職業(yè)能力”應(yīng)包括專業(yè)能力、方法能力和社交能力。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作為社交能力其中一項(xiàng)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過(guò)程中顯得必不可少。

一、技校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作盡管引起了技校工作者越來(lái)越多的重視，但在實(shí)際課堂教學(xué)工作中還存在著一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題亟待解決。為了尋找到更科學(xué)合理的技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)解決路徑，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先從對(duì)技校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究。

首先是技校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)組織方式。課堂教學(xué)組織方式單一，互動(dòng)性不夠，所以使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。特別是對(duì)初中畢業(yè)的中技生源，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中保持，所以增加互動(dòng)性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性的最好方法。而在實(shí)際教學(xué)工作中則多是教師以教為主，學(xué)生以聽(tīng)為輔，因而技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效不夠顯著。

其次是技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。技校生本身知識(shí)底子薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)上缺少計(jì)劃性而且隨意性很強(qiáng)，對(duì)于這種情況如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，按照順序來(lái)講解單詞和課文，雖說(shuō)由淺入深，但也很難提起技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且依次講解既花費(fèi)時(shí)間也會(huì)使學(xué)生習(xí)得的效果一般。

第三是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容重視不夠。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠，所以很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的目的。對(duì)于初入學(xué)的技校學(xué)生，調(diào)查顯示他們對(duì)于英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)以及字詞搭配方面的邏輯是非?；靵y的，組篇造句也是非常困難的，對(duì)于這種基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚不牢靠的技校學(xué)生要先把握好對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，然后才能考慮英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效。

第四是技校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)不夠。由于技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們很難有足夠的勇氣愿意再去嘗試練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，所以從教師那里得到激勵(lì)則顯得非常重要，這樣不定時(shí)、不定期、不定人的學(xué)習(xí)激勵(lì)可以讓學(xué)生提高自信心，并愿意去花時(shí)間和精力去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

最后是學(xué)生的文化意識(shí)缺乏。掌握一門語(yǔ)言需要掌握屬于這門語(yǔ)言的文化，了解語(yǔ)言文化的同時(shí)還要不斷提高素質(zhì)的培養(yǎng)。只重視對(duì)語(yǔ)言本身的教學(xué)，而忽視對(duì)該語(yǔ)言文化的教法培養(yǎng)出的人才雖然語(yǔ)言流利卻無(wú)法融入社會(huì)，所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)滲透更多中西方不同的信仰、態(tài)度以及價(jià)值觀等教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增加語(yǔ)言文化掌握都是非常必要的。

二、改進(jìn)技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

為了使技校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到一定的提升，同時(shí)也是為了響應(yīng)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的指示和倡導(dǎo)，筆者結(jié)合實(shí)際技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面談?wù)劯倪M(jìn)技校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

首先，教師要培養(yǎng)技校學(xué)生的自信心，使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。技校英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平的提升，單單靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是需要學(xué)習(xí)主體的積極能動(dòng)性。這里指的是學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性有一個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)，并且能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀愿望，只有這樣才能使技校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正取得進(jìn)步。而要使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性，就要首先消除他們的心理畏懼，然后培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是重要和關(guān)鍵的步驟。自信心影響作為個(gè)體內(nèi)最大的影響因素，只有提高自信心才能消除對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，也才能真正地學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，讓學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，教師要與學(xué)生之間建立一種平等的伙伴關(guān)系，這樣在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行互動(dòng)才更加容易，把更多表達(dá)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的時(shí)間留給學(xué)生們，讓他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)中獲得一種自信心的滿足，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、舒適、輕松的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)組織方式激發(fā)技校學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣會(huì)對(duì)技校課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以要注重培養(yǎng)技校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為教學(xué)環(huán)境是非常重要的培養(yǎng)戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)良好、輕松、和諧和舒適的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)起學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂討論的興趣。學(xué)生們只有通過(guò)大膽的參與和勇敢的嘗試，才能使他們享受到獲得知識(shí)的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中盡管有必要的情景對(duì)話，但自我想象的一種氛圍和環(huán)境往往感受沒(méi)有一種真實(shí)的體驗(yàn)感，所以交流起來(lái)也不會(huì)有一種真實(shí)的意境存在。所以，筆者認(rèn)為建立一種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)于技校生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助的。教師可以通過(guò)多媒體等各種教學(xué)方式將中西方對(duì)比以及西方文化的主要特點(diǎn)滲透到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓學(xué)生們有所收獲，通過(guò)這些或大或小的收獲讓學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生興趣和探究的心理。

第三，教師要挖掘技校學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，激活學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師總是對(duì)的，不敢發(fā)表與老師不同的觀點(diǎn)，教師往往也不愿接受不同的觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛力也就不能發(fā)揮出來(lái)，特別是扼制了其中的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。所以，教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。為此，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的教學(xué)任務(wù)等方法，激活學(xué)生潛在的積極態(tài)度，打消其害怕出錯(cuò)的畏懼心理，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙，培養(yǎng)流利表達(dá)自己想法的動(dòng)力和能力。另外，還可以通過(guò)“課前五分鐘”讓學(xué)生講述自己感興趣的活動(dòng)或新聞等，以便為積極參與進(jìn)一步的口語(yǔ)課堂任務(wù)做好情緒上的準(zhǔn)備。

目前，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題很大程度上是受到應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來(lái)的影響，要改變這種狀況，就要加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用現(xiàn)代教育手段，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，將英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧超，朱霞，杜海濤，等.自信心與外語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2009（3）.

篇6

關(guān)鍵詞: 高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)、信息化的社會(huì)、全球化的社會(huì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職教育也越來(lái)越體現(xiàn)出它在整個(gè)國(guó)民教育體系中的重要位置。在加上我國(guó)加入WTO,奧運(yùn)的成功舉辦,對(duì)高職英語(yǔ)教育,特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),提出了前所未有的挑戰(zhàn)。高職教育的目的是要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,體現(xiàn)在英語(yǔ)這一課程上就是要求學(xué)生具有一定的交際能力,即在不同的場(chǎng)合用不同的語(yǔ)言和不同的人進(jìn)行交談。然而高職院校的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,存在著很多的問(wèn)題。

一、學(xué)生方面

1.學(xué)生的基礎(chǔ)。

近幾年來(lái),高職院校招生人數(shù)猛增,生源質(zhì)量參差不齊。高職院校的學(xué)生有的來(lái)自普通高中,有的來(lái)自職高,還有的來(lái)自三校生?；A(chǔ)好的學(xué)生能流利地朗讀課文,進(jìn)行日常會(huì)話,具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力?；A(chǔ)差的學(xué)生甚至連最簡(jiǎn)單的單詞都不能正確地拼寫(xiě)出來(lái),有的學(xué)生甚至打算放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),更別說(shuō)能用英語(yǔ)交流了。

2.學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有用,今后在工作中用不到,還是學(xué)好他們的專業(yè)知識(shí)以后找個(gè)好工作來(lái)得更實(shí)際些。有些學(xué)生雖然覺(jué)得應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ),但是僅局限在能夠順利通過(guò)三級(jí)、四級(jí)、六級(jí),完全忽視了英語(yǔ)口語(yǔ),學(xué)成的全是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。

3.學(xué)生的心理方面。

很多學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在恐懼心理。他們怕說(shuō)錯(cuò)遭到老師和其他同學(xué)的嘲笑,在他們面前出丑、丟臉,因而他們不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張。

二、老師方面

1.教學(xué)模式。

現(xiàn)在還是有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在教學(xué)中還是以教師為中心,都是教師在講臺(tái)上講語(yǔ)法點(diǎn)、講語(yǔ)言知識(shí),學(xué)生在下面默默地聽(tīng)記,學(xué)生沒(méi)有或者很少有發(fā)言的機(jī)會(huì),忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.師資力量方面。

如今的高職院校中,英語(yǔ)口語(yǔ)教師嚴(yán)重匾乏。由于高職院校不斷地?cái)U(kuò)招學(xué)生,現(xiàn)在很多英語(yǔ)課都是大班教學(xué)。教師的教學(xué)任務(wù)重,工作量大,沒(méi)有足夠的精力用于開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)也沒(méi)有充足的時(shí)間自學(xué)和參加各種培訓(xùn),缺少英語(yǔ)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì),造成教師的能力較來(lái)越差,阻礙了高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.教材方面。

我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教材較之以前的舊教材有了很大的改變,更重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的方面的訓(xùn)練。比如說(shuō)有了“talking face to face” “act out”等環(huán)節(jié)。然而大部分英語(yǔ)教材多側(cè)重于生活中的基本口語(yǔ)交際。而對(duì)于某些職業(yè)特定用語(yǔ),如文秘英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)等,卻涉及得很少。

三、解決措施

面對(duì)這些高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的種種問(wèn)題,我們?cè)摬扇∧男┐胧﹣?lái)改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢?我認(rèn)為有以下的幾點(diǎn)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,克服畏難情緒。

教師可以給每個(gè)學(xué)生都取一個(gè)英文名字,每次點(diǎn)名或者要求他們回答問(wèn)題時(shí)使用他們的英文名字。課前可以輪流要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告,內(nèi)容不限,鼓勵(lì)他們多說(shuō)。對(duì)于那些說(shuō)得好的學(xué)生要表?yè)P(yáng),而對(duì)于那些說(shuō)得不好的學(xué)生找出他們說(shuō)得不錯(cuò)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。盡量爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有能開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)在課堂上使用錄音機(jī)、多媒體等設(shè)備給學(xué)生播放各種原聲電影或者名人的演講,來(lái)刺激學(xué)生的感官,提高他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。在看電影和聽(tīng)錄音的同時(shí),教師還可以給學(xué)生介紹英美文化的背景,增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。或者節(jié)選電影或者演講中的片段要求學(xué)生表演,并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂上,教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué),還可以采用邀請(qǐng)外教來(lái)講課的形式,讓課堂變成一個(gè)地道的英語(yǔ)世界,使學(xué)生盡可能多地聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和練英語(yǔ),使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然形成聽(tīng)覺(jué)記憶,促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。然而課堂上的時(shí)間總是很有限的,課余的時(shí)間要充分地利用起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后背誦一些常用的短語(yǔ)、句子和句型,優(yōu)秀的短文甚至文章。還可以把學(xué)生編成小組,要求他們每天在課后都抽出一定的時(shí)間用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話交流。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的英語(yǔ)課余活動(dòng)。比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì),英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等,為學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

3.提高教師自身的素質(zhì)。

作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,要想提高高職院校學(xué)生的口語(yǔ)水平,首先自身要有過(guò)硬的口語(yǔ)基本功,還要熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗。其次,教師還要思考口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方式。拋棄以往的以教師為中心傳授知識(shí)的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與到口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使口語(yǔ)課堂充滿趣味。再次,英語(yǔ)教師還要會(huì)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué),為學(xué)生提供視、聽(tīng)、說(shuō)因素都存在的英語(yǔ)課堂。并且教師在課余要積極參與各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修的活動(dòng)中,不斷鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

總之,高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有它的特殊性,但是只要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法和策略,因地制宜,因時(shí)制宜,循序漸進(jìn),并且持之以恒,就一定能使學(xué)生的口語(yǔ)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)；口語(yǔ)；技巧； 模仿

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)際文化交流如火如荼的進(jìn)行著，眾所周知英語(yǔ)已經(jīng)被普遍學(xué)習(xí)，為了能夠與老外正常交流，英語(yǔ)口語(yǔ)在日常的交往中已經(jīng)不再是陌生的語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的靈魂。從社會(huì)上多如牛毛的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班的存在，到各個(gè)年齡階層的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，不難看出大家對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求，都在迫不及待地尋求學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的捷徑，試圖能找到快速有效的法寶來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，當(dāng)然能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)會(huì)讓你無(wú)論是在工作還是生活中都受益無(wú)窮。下面談一談作為一名初學(xué)者如何快速提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法。

一、音標(biāo)發(fā)音要做到準(zhǔn)確、飽滿

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)中的音標(biāo)就相當(dāng)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拼音，在我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)之前語(yǔ)文老師們總是孜孜不倦的教授拼音，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)好幾年?？上攵⒄Z(yǔ)中的音標(biāo)的重要性。因此在說(shuō)好英語(yǔ)之前我們必須準(zhǔn)確的發(fā)好每個(gè)音標(biāo)的音。在練習(xí)音標(biāo)時(shí)講求循序漸進(jìn)，首先，要掌握英語(yǔ)音標(biāo)的一些規(guī)律及學(xué)習(xí)竅門。如音標(biāo)分為元音和輔音，元音又分為雙元音和單元音，學(xué)習(xí)者要掌握單元音和雙元音之間發(fā)音的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音。輔音分為爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音；要掌握它為什么是爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音？我們從哪里能感受到？我們的聲帶是否震動(dòng)？以及它們之間的區(qū)別有哪些？如果學(xué)習(xí)者能掌握以上問(wèn)題，那么音標(biāo)學(xué)習(xí)就成功了一半。其次，每個(gè)人有自己的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)個(gè)別難發(fā)的音，應(yīng)該積極主動(dòng)的解決它，而不是模糊不清，只追求大概差不多。因?yàn)榻裉爝@個(gè)音沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握，久而久之就會(huì)錯(cuò)誤的發(fā)這個(gè)音，拗口的念出這類音標(biāo)的單詞，說(shuō)出蹩腳的口語(yǔ)，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。那么如何攻克這些較難的音標(biāo)呢？對(duì)于這些較難音標(biāo)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該集中訓(xùn)練這些音標(biāo)，在初學(xué)階段要隨時(shí)隨地的練習(xí)它們的發(fā)音，下意識(shí)記住正確的發(fā)音方式、發(fā)音部位、發(fā)音長(zhǎng)短，俗話說(shuō)熟能生巧，只要勤加練習(xí)一定可以攻克這些難關(guān)。

二、掌握英語(yǔ)中常見(jiàn)的連讀、略讀技巧

學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)是成功的一半，我們都知道衡量一個(gè)人的英語(yǔ)水平有幾個(gè)方面： 第一，單詞的發(fā)音是否正確，即上面提到的音標(biāo)的準(zhǔn)確性；第二，流利程度，也就是單詞與單詞之間的連讀、略讀技巧。由此可見(jiàn)說(shuō)英語(yǔ)并不是以每個(gè)單詞為單位，并不是把每個(gè)單詞都發(fā)得非常清晰就可以說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，很多時(shí)候應(yīng)該將某些相鄰的單詞連在一塊讀，一般是將前一個(gè)詞最后的音和后面一個(gè)詞的第一個(gè)音拼在一起，在正常英語(yǔ)口語(yǔ)中，連讀現(xiàn)象比比皆是。有些較短的句子聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)直就像一個(gè)單詞，這樣一氣呵成，不僅加快了語(yǔ)速，更讓你的口語(yǔ)具有濃厚的“英語(yǔ)味”！所以學(xué)好連讀、略讀是通向流利英語(yǔ)必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中我們應(yīng)該入鄉(xiāng)隨俗的學(xué)會(huì)外國(guó)人常用的連讀、略讀，這樣能夠使我們的口語(yǔ)更加的地道自然，學(xué)習(xí)者需要多練習(xí)連讀，讓略讀成為一種語(yǔ)言習(xí)慣。久而久之，我們潛移默化地從中受到熏陶，習(xí)慣就成自然了。

三、掌握腹式發(fā)音技巧

我們時(shí)常聽(tīng)到身邊不少人被美劇里男女主角充滿魅力的聲音所折服，他們的發(fā)音是那么的飽滿有力，能夠明顯的感受到他們的音質(zhì)特別渾厚，聽(tīng)起來(lái)共鳴時(shí)間很長(zhǎng)，甚至帶有很濃重的鼻音。其實(shí)這就是美語(yǔ)發(fā)音的一大特點(diǎn)――――腹式發(fā)音（后部發(fā)音）。所謂腹式發(fā)音，指的是美式發(fā)音講究的腹腔發(fā)聲習(xí)慣，這和我們漢語(yǔ)遵循的胸腔發(fā)聲習(xí)慣大相徑庭。具體地說(shuō)，就是在發(fā)元音的時(shí)候，我們要注意收小腹，再帶動(dòng)聲帶振動(dòng)發(fā)音，這樣發(fā)出的聲音，聽(tīng)起來(lái)才洪亮飽滿，渾厚有力，學(xué)會(huì)控制氣流，用“氣”說(shuō)話。如果想講出最純正、地道的英語(yǔ)，一定要養(yǎng)成腹腔發(fā)聲的習(xí)慣，做到用發(fā)音器官的后部發(fā)音。學(xué)會(huì)了用腹腔發(fā)音這個(gè)技巧將會(huì)讓你的聲線充滿磁性和充滿魅力、讓你的聲音具有穿透力，可以說(shuō)腹部發(fā)音技巧讓英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)新的高度，它是講一口魅力非凡的漂亮口語(yǔ)的制勝法寶。

四、初學(xué)者由聽(tīng)到模仿的循序漸進(jìn)

對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是至關(guān)重要的一步，能聽(tīng)才會(huì)說(shuō)。聽(tīng)，要聽(tīng)發(fā)音，要聽(tīng)說(shuō)話人傳達(dá)的意義和情感。因此，學(xué)習(xí)者要不斷的訓(xùn)練耳朵的靈敏度。嬰兒的牙牙學(xué)語(yǔ)，都是從模仿開(kāi)始的，我們提高英語(yǔ)口語(yǔ)也要大大方方地去模仿，模仿得口型到位、語(yǔ)氣到位、語(yǔ)調(diào)到位，才能真正提高你的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在模仿之前，我們要做好隨時(shí)糾正的準(zhǔn)備，比如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)單詞、比如斷句不對(duì)的地方等等。另外，大家在模仿的時(shí)候，不妨找來(lái)更多有趣又純正的英語(yǔ)發(fā)音，避免枯燥和單調(diào)，從而才愿意自發(fā)地去積極提高英語(yǔ)口語(yǔ)。真正用心去揣摩的模仿，一定會(huì)是最好的模仿。首先，學(xué)習(xí)者可以多看英文節(jié)目，多聽(tīng)英文電臺(tái)和磁帶，模仿他們的發(fā)音和說(shuō)話習(xí)慣。其次，還要選擇一個(gè)自己比較欣賞的英語(yǔ)主持人或者演員進(jìn)行模仿，在模仿的過(guò)程中我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，從模仿一詞一句到段篇，從模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到說(shuō)話方式與習(xí)慣。最后，聽(tīng)完之后還應(yīng)有所總結(jié)，這樣才能不斷進(jìn)步，掌握英語(yǔ)。在讀和聽(tīng)的過(guò)程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語(yǔ)表達(dá)思想的方式，培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感。從聽(tīng)到模仿屬于積累的過(guò)程，就好比我們建房子一樣，首先需要收集各類素材，學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)，慢慢地把它們組織在一起，建好的房子才結(jié)實(shí)美觀，同理通過(guò)模仿之后自己的口語(yǔ)表達(dá)才符合邏輯、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。或許你可能會(huì)覺(jué)得一味的模仿顯得枯燥乏味，這里就要講究一些模仿技巧了，你可以把自己的發(fā)音錄下來(lái)，再和原音進(jìn)行對(duì)比，看看區(qū)別在哪里，如果覺(jué)得原音的發(fā)音較快，你可以減慢錄音的速度，再一遍遍地跟讀，有需要的話，中間可以不斷回放。相信一兩個(gè)月之后，當(dāng)你能模仿讀越來(lái)越多的文章之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的英語(yǔ)發(fā)音和聽(tīng)力有了明顯的進(jìn)步。此外，英語(yǔ)和我們的漢語(yǔ)一樣，有很多優(yōu)美的短詩(shī)、繞口令……對(duì)于這一類能夠激發(fā)興趣的文學(xué)作品，通過(guò)多次的欣賞、模仿，同樣有助于自己口語(yǔ)的表達(dá)。

五、多說(shuō)多練，熟能生巧

篇8

論文關(guān)鍵詞：詞塊，交際法，英語(yǔ)口語(yǔ)流利性

 

1．引言

詞塊是一種多詞乃至句子層面的較為固定的詞匯程序結(jié)構(gòu)。詞塊兼詞匯和語(yǔ)法的特征和功能于一體，具有可預(yù)制性，整體提取性，程式性等特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展及深入，廣大語(yǔ)言研究者開(kāi)始廣泛注意詞塊與語(yǔ)言習(xí)得之間的關(guān)系。

口語(yǔ)流利性概念的確定是一個(gè)嘗試性的工作畢業(yè)論文的格式，因?yàn)檠芯空邆儚牟煌难芯磕康暮脱芯拷?jīng)驗(yàn)及成果出發(fā)進(jìn)行了不同的描述。根據(jù)Lennon （1975：136）和Sajavaara （1987）對(duì)口語(yǔ)流利性的解釋，作者傾向認(rèn)為口語(yǔ)流利性的發(fā)展應(yīng)包括語(yǔ)言連續(xù)性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、語(yǔ)言適當(dāng)性三個(gè)方面。

應(yīng)用詞塊進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的突出的研究者是Nattinger ＆DeCarrico 以及Lewis （1993）。他們?cè)跉w納總結(jié)詞塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理論研究后時(shí)提出以下原則：1）語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)建立在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。2）詞塊是語(yǔ)言教學(xué)的起始點(diǎn)和中心。3）教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣以最大限度發(fā)揮詞塊對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用cssci期刊目錄。

本研究假設(shè)：在交際法條件下應(yīng)用詞塊能有效的促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)流利性水平。

2.研究方法

2.1研究問(wèn)題

本研究將討論詞塊是否能促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的提高。

2.2. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象是東風(fēng)康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)公司（襄陽(yáng)）60名年齡為22至28歲的技術(shù)人員。這些學(xué)員在大學(xué)畢業(yè)后一直未接受正規(guī)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。所有60位通過(guò)前測(cè)的學(xué)員都有10年在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，研究者假設(shè)這批學(xué)員有教學(xué)實(shí)驗(yàn)同質(zhì)性。

表1 控制班與實(shí)驗(yàn)班前測(cè)成績(jī)之間的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表

 

 

 

Equality of

Variances

Equality of Means

F

Sig.

t

df

Sig. （2-tailed）

Mean Difference

Std. Error

Difference

Equal variances assumed

.066

.798

.300

58

.765

.0900

.2997

Equal variances not assumed

 

 

 

 

.300

57.932

.765

篇9

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)設(shè)想

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資的抉擇

如果由外籍教師擔(dān)任英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，自然有其得天獨(dú)厚的母語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。然而相當(dāng)一部分外籍教師在來(lái)華任教之前并無(wú)相關(guān)的教學(xué)背景，即使經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，仍然欠缺實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，外教對(duì)中國(guó)文化的陌生也使得教學(xué)效果打上不少折扣。

如果選擇本土教師擔(dān)任英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，則由于其授課任務(wù)繁重，進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，從而導(dǎo)致高素質(zhì)的教師相對(duì)匱乏。

2.教材的選擇

目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的品質(zhì)參差不齊，高品質(zhì)的少，能找到適合不同層次學(xué)生的配套教材就更是難上加難了。如果選用了一般的教材，而教師只是照本宣科的話，則難免乏味。有些教師主張不使用固定教材，而是收集學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行練習(xí)。這樣做，固然能提高學(xué)生的興趣，但也可能會(huì)變成教師信口開(kāi)河，無(wú)法使學(xué)生得到系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.授課模式的局限

目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)通常采用大班上課的模式。學(xué)生過(guò)多使得教師組織課堂活動(dòng)的難度很大，每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間也大大減少了。而對(duì)于大學(xué)生而言，他們迫切需要英語(yǔ)表達(dá)方面的實(shí)踐，以便能夠無(wú)障礙的與外國(guó)人交流。

4.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平起點(diǎn)低

我國(guó)的中小學(xué)教育與高等教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象，各階段的英語(yǔ)教育按照各自的需要建立獨(dú)立的教學(xué)體系，如教學(xué)大綱、測(cè)試等。中小學(xué)因升學(xué)的需要常“考什么學(xué)什么”，不考口語(yǔ)就不進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，甚至有的學(xué)校干脆用中文上英語(yǔ)課。這種應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)水平普遍低下，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的口語(yǔ)知識(shí)，更談不上口語(yǔ)能力。而高等院校英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)較高，這種脫節(jié)現(xiàn)象給高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困難。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)。但現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與上述要求有較大差距，由于受到各種因素的制約，課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)，有的英語(yǔ)課成了聽(tīng)說(shuō)課、講解課，讓學(xué)生機(jī)械操練語(yǔ)言，背誦句子和課文等，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不但沒(méi)有提高，反而下降，致使口語(yǔ)能力與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。

二、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想

1.配備優(yōu)秀、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

高校要采取措施，保證外教能長(zhǎng)期任教，同時(shí)應(yīng)對(duì)高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)一批穩(wěn)定的口語(yǔ)教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的口語(yǔ)教師必須具備一定的教育學(xué)背景或者相關(guān)的教育工作經(jīng)歷。高校在聘請(qǐng)外籍教師的時(shí)候一定要嚴(yán)格把關(guān)，聘請(qǐng)后要進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。另外，高校應(yīng)加大財(cái)力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策。通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓教師提高口語(yǔ)水平，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，口語(yǔ)純正、有著留學(xué)背景的中國(guó)老師對(duì)于學(xué)生更為了解，同時(shí)可以在疑難點(diǎn)用中文講解進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)效果有時(shí)要優(yōu)于純外教的教學(xué)環(huán)境。

2.完善英語(yǔ)口語(yǔ)教材

優(yōu)化教材，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模㈧`活運(yùn)用。教材的編寫(xiě)應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和普遍教學(xué)原則、體現(xiàn)教學(xué)方法，并貼近時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。從學(xué)生語(yǔ)言功底的培養(yǎng)看，還是使用一本固定的教材比較有利。這樣可以給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言素材，便于學(xué)習(xí)積累，也便于老師掌握教學(xué)，事半功倍。選用了固定的教材，不等于原封不動(dòng)的照搬教材。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造出新穎別致的教學(xué)內(nèi)容。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，要使語(yǔ)言信息發(fā)出者和接受者成功的交流，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)熟練的目的。主要原則有：（1）將問(wèn)題的解決留給學(xué)生，而不是由教師直接回答；（2）讓學(xué)生探究他們自己的問(wèn)題，而不是由教師來(lái)決定問(wèn)題；（3）問(wèn)題的回答必須是有根據(jù)的，即通過(guò)事實(shí)資料來(lái)回答，而不是基于假設(shè)性的回答；（4）問(wèn)題可能是即時(shí)性的，但問(wèn)題的回答卻是非即時(shí)性的；（5）答案具有不確定性，不同學(xué)生可以從不同角度做出相應(yīng)回答；（6）答案不是事實(shí)的堆積，而是融和個(gè)性的歸納概括；（7）思考時(shí)間充裕，主要在課余準(zhǔn)備，不必倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)；（8）利用學(xué)生的好奇心作為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力；（9）利用各個(gè)探究步驟衍生口語(yǔ)學(xué)習(xí)話題；（10）提供大量口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。

4.課程的設(shè)置

（1）熱身階段。熱身階段的主要目的就是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，因而，大多數(shù)英語(yǔ)課開(kāi)始都設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入過(guò)程，大約十分鐘左右。用于“熱身”活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須注意到趣味性、啟迪性、適時(shí)性，兼有復(fù)習(xí)及訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的作用。教師可以給學(xué)生一些順口溜、繞口令，英美文學(xué)詩(shī)歌等一些朗朗上口的短片作品讓學(xué)生們讀，既增加了學(xué)生的參與意識(shí)又使課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言基本功。

（2）課文復(fù)述與對(duì)話練習(xí)。這些形式適用于新生第一學(xué)期或者起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大意復(fù)述也是不錯(cuò)的方法，在關(guān)鍵詞的幫助下復(fù)述課文使沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的同學(xué)也樹(shù)立起說(shuō)英語(yǔ)的信心，還有讓學(xué)生通過(guò)跟讀對(duì)話，模仿對(duì)話，然后編對(duì)話的方式鍛煉口語(yǔ)。

（3）分組討論。幾個(gè)人的小組討論形式具有交互性、非預(yù)見(jiàn)性及真實(shí)性。現(xiàn)在公共英語(yǔ)課人數(shù)普遍較多，如果要想讓每個(gè)人都開(kāi)口發(fā)言時(shí)間有限，也很難達(dá)到交際目的。設(shè)計(jì)小組討論話題要遵守的原則：設(shè)計(jì)的話題要有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，具有時(shí)效性、啟迪性，寬窄適中。這種模式的語(yǔ)言環(huán)境較為自由輕松，毫無(wú)壓力感，交談?dòng)忻鞔_目的，保證了每個(gè)學(xué)生都參與其中，促使他們用已經(jīng)具備的語(yǔ)言能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，從而達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。教師在討論中的角色是負(fù)責(zé)口語(yǔ)活動(dòng)的組織者，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，就必須設(shè)計(jì)出量多質(zhì)高的小組活動(dòng)來(lái)，為此，教師必須具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)輸出中掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際交際能力。

（4）角色扮演。教師應(yīng)提前一周給學(xué)生布置任務(wù)，以便學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)于短劇或小品劇本的選擇，應(yīng)大膽放手給學(xué)生自己負(fù)責(zé)，可以鼓勵(lì)他們以自己的經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作編寫(xiě)劇本。這樣，在創(chuàng)作、改編及表演的過(guò)程中，學(xué)生不僅發(fā)揮聰明才智，還培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。英語(yǔ)話劇表演創(chuàng)造了一個(gè)很大的教育興奮點(diǎn)，為學(xué)生提供了提高英語(yǔ)口語(yǔ)與展現(xiàn)英語(yǔ)才能的平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的魅力。

三、總結(jié)

由于學(xué)校、教師、學(xué)生等諸多因素的制約，廣大英語(yǔ)口語(yǔ)教師在教學(xué)上面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，目前符合大學(xué)生特點(diǎn)的口語(yǔ)教學(xué)方法仍比較缺乏，造成學(xué)習(xí)者缺乏主動(dòng)性，綜合滿意度不高。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，將好奇心作為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力，通過(guò)自由選擇、自由假設(shè)、自由回答等營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性化的口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)非即時(shí)性回答和非唯一性答案增加學(xué)習(xí)者的安全感，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主解決問(wèn)題培養(yǎng)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、探究與創(chuàng)新能力和分析、判斷、歸納等思維能力。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語(yǔ)專業(yè)青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（XX）9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開(kāi)展初中青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)及測(cè)試工作。針對(duì)全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：

1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長(zhǎng)會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（XX）9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測(cè)試報(bào)名表，要做到學(xué)校花名冊(cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象都能參與。

3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開(kāi)，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。

4．嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過(guò)率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過(guò)建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開(kāi)面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實(shí)做好見(jiàn)習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見(jiàn)習(xí)教師都能進(jìn)行聽(tīng)課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)。考試中，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見(jiàn)習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開(kāi)展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。

4．要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開(kāi)設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開(kāi)班時(shí)間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開(kāi)展英語(yǔ)引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語(yǔ)教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語(yǔ)的表達(dá)上適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書(shū)面筆記記錄。從XX年開(kāi)始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開(kāi)展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。

五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。XX年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長(zhǎng)任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長(zhǎng)進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長(zhǎng)換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語(yǔ)三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開(kāi)展XX年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。