導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?！薄巴ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。”所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要杠桿作用及對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力的意義，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一些方法與技巧，使他們科學(xué)地、合理真實(shí)地分析自己在課堂中的表現(xiàn)，逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自評(píng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。具體如下：

1.充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂小組合作學(xué)習(xí)、交流、展示、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的，從而使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。因此.我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能力、興趣、動(dòng)機(jī)、歸因傾向、對(duì)知識(shí)的掌握情況：對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行自我分析、合理判斷：對(duì)學(xué)習(xí)策略如：學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、資料利用、習(xí)慣養(yǎng)成等是否合理；對(duì)學(xué)習(xí)能力如：感知、閱讀、記憶、思維、表達(dá)、調(diào)控、搜集資料等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3把握好他人與自我的比較分寸

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在他人與自我的比較中易發(fā)現(xiàn)自己的不足，并自覺(jué)完善自己。例如：在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地對(duì)教師的言談舉止、學(xué)生的勤奮、參與狀態(tài)等從方法、角度、觀點(diǎn)、依據(jù)等方面進(jìn)行對(duì)照，比較他人在哪些方面比自己講得透、站得高、看得遠(yuǎn)，自己從哪些方面進(jìn)行改善，要把握分寸，實(shí)現(xiàn)自我。

2.4合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和任務(wù)的要求，定合適自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使“跳一跳能夠得著”的，明確的目標(biāo)，以便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.5注重過(guò)程總結(jié)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要養(yǎng)成經(jīng)常檢查自己的思想、言行的習(xí)慣。如：經(jīng)常通過(guò)檢查自己的作業(yè)，分析自己在聽(tīng)課、合作、交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，在與別人的比較中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際情況，合理評(píng)價(jià)自己。

2.6建立W習(xí)檔案

在英語(yǔ)教學(xué)中，我督促學(xué)生將自己的作業(yè)、試卷、課堂反思、做過(guò)的其他資料等累積起來(lái)，建立學(xué)習(xí)檔案：收集錯(cuò)題，復(fù)習(xí)時(shí)自我更正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免同樣的或類似的錯(cuò)誤再犯。滿意程度、期望、潛能、方法、分析、綜合等方面認(rèn)真加以思索，反思自己學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我解讀、自我理解；要賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和個(gè)人創(chuàng)新，合理地把學(xué)生自評(píng)引向積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中，使評(píng)價(jià)成為一個(gè)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.要注重指導(dǎo)。使學(xué)生重視自評(píng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為教師，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些自評(píng)方法和技巧，使他們對(duì)自評(píng)行之有法，行之有效。

2.1教師為學(xué)生自評(píng)樹(shù)立榜樣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和自控能力的基礎(chǔ)。故，師評(píng)應(yīng)為學(xué)生自評(píng)樹(shù)立榜樣。如：教師對(duì)英語(yǔ)課文的評(píng)析、對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、交流的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等，應(yīng)做到客觀，科學(xué)、全面、準(zhǔn)確、有條理；言簡(jiǎn)意駭、重點(diǎn)突出，使學(xué)生從評(píng)價(jià)方法、角度、依據(jù)、觀點(diǎn)、語(yǔ)言等方面都學(xué)有所獲。

2.2注重指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自評(píng)內(nèi)容

學(xué)生在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行自評(píng)的主要內(nèi)容有：自己

2.7合理估價(jià)自己

篇2

摘 要：在教學(xué)和學(xué)生管理中，建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的一個(gè)有效途徑，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文就學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的作用和方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)生評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)機(jī)制 作用　評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)自己、同伴及教師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)的判斷和評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和提高的一種有效方法。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、評(píng)價(jià)機(jī)制的作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)其自身的發(fā)展有著重要的作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：正確的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生間的合作。

通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我檢查、自我反思，并進(jìn)行自我調(diào)整。最終形成學(xué)生自我診斷—矯正—完善—實(shí)現(xiàn)的有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自己設(shè)定的目標(biāo)的追求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始引起學(xué)生興趣是比較容易的，但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，興趣又很快就沒(méi)有了。我們?cè)谡n堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些不交作業(yè)的學(xué)生，他們會(huì)說(shuō)，有一部分不會(huì)做所以干脆就全不做了。所以通過(guò)一定的評(píng)價(jià)方式，引起學(xué)生的興趣就是評(píng)價(jià)機(jī)制的一個(gè)重要作用。例如，我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為一個(gè)考核的內(nèi)容，雖然有一部分作業(yè)不會(huì)做，但是只要他們做了、交了或者向老師和同學(xué)求教后做了作業(yè)，都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度符合標(biāo)準(zhǔn)，我們就給予一個(gè)態(tài)度分，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生和教師可以共同承擔(dān)責(zé)任，教師可以幫助學(xué)生及時(shí)地了解自己、改進(jìn)自己，學(xué)生的不斷參與提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還有學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生間、小組間的相互評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。

二、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生能夠明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生很容易知道自己比較明顯的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)不明顯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)往往認(rèn)識(shí)不到，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，在考試成績(jī)出來(lái)之后，有些學(xué)生不去和成績(jī)好的學(xué)生比較，反而去和成績(jī)差的學(xué)生比較，過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀原因，而不去分析自己的不足，還有些學(xué)生存在得過(guò)且過(guò)的想法。特別是職業(yè)院校的學(xué)生，沒(méi)有升學(xué)壓力，且及格就好的想法比較普遍，因而阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)清楚自己在班級(jí)中的位置。

2.采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不一定都采用百分制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以采用百分制、等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法。根據(jù)不同的課程選用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等公共課可采用百分制；數(shù)控、電氣等專業(yè)課可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況采用優(yōu)、良、及格和不及格的等級(jí)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)可以用評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容也可以選用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，作業(yè)的評(píng)價(jià)可以采用等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)，期末考試的評(píng)價(jià)可以采用百分制。另外，還可以采用紅旗、紅星的積累數(shù)目作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這幾種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是相輔相成的，都是對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)方式。

3.多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是應(yīng)用較多的一種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一分為二地看待自己，通過(guò)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)，明確自己的不足和努力方向。教師要在日常的教學(xué)工作中為學(xué)生創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，例如，在每堂課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行信息反饋，同時(shí)指明應(yīng)掌握的內(nèi)容，從而使學(xué)生知道自己學(xué)會(huì)了什么，還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握。在期中和期末時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，明確自己還有哪些不足。

除了自我評(píng)價(jià)外，還要進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。學(xué)生之間是比較了解的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是實(shí)操課程中，教師不可能一直關(guān)注某個(gè)學(xué)生，而同小組的學(xué)生則可以一直觀察學(xué)生的操作過(guò)程，這時(shí)他人評(píng)價(jià)就必不可少了。小組評(píng)價(jià)可以應(yīng)用在很多方面，例如，課堂上，小組成員積極回答問(wèn)題、作業(yè)做得好就可以得到一顆星，相反做得差就要減去一顆星；或者在實(shí)習(xí)課上，小組成員工件用時(shí)最少的可以加一顆星。這些雖然是一些很簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，但卻很有效。

篇3

自我評(píng)價(jià)可以展望未來(lái)，正視自己的缺點(diǎn)與不足，表明今后的態(tài)度，將如何如何去做好自己!下面是小編為大家整理的高中自我評(píng)價(jià)五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高中自我評(píng)價(jià)1伴隨著初夏的腳步，我即將走完多彩的高中三年。在這三年中，我在各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和可喜的成績(jī)。

我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，平時(shí)關(guān)心國(guó)家大事，總是盡力去做有益于國(guó)家、社會(huì)的事。我嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，平時(shí)勤儉樸素，謙虛謹(jǐn)慎，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)公物，而且作風(fēng)正派，是非觀念強(qiáng)，道德品質(zhì)優(yōu)良，行為文明，作為班級(jí)的一分子，我有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，踴躍參加班級(jí)的黑板報(bào)出版工作，當(dāng)我們班的板報(bào)獲年段第一名時(shí)，我心里無(wú)比自豪。

我學(xué)習(xí)自覺(jué)、認(rèn)真，思維敏捷，知識(shí)面廣，善于質(zhì)疑、析疑、解疑，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中三年間，我在學(xué)習(xí)方面獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，各科成績(jī)優(yōu)秀，并在省第六屆生物競(jìng)賽中獲得__賽區(qū)二等獎(jiǎng)。

我熱愛(ài)體育，在平時(shí)更是注重鍛煉身體，體鍛達(dá)標(biāo)。我的興趣廣泛，總是積極參加各種課外活動(dòng)，曾獲年段五、六班主持人對(duì)抗賽三等獎(jiǎng)，以及年段硬筆書(shū)法比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。我喜歡繪畫(huà)，常利用課余時(shí)間自學(xué)繪畫(huà)，并多次為班級(jí)板報(bào)繪制刊頭。我熱愛(ài)勞動(dòng)，總是一絲不茍地完成學(xué)校布置的各種衛(wèi)生工作，不怕臟，不怕累。

但我在學(xué)習(xí)方面時(shí)間抓得還不夠緊，我將更嚴(yán)格地要求自己，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。相信在不久的將來(lái)，我將成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者，更好地報(bào)效祖國(guó)。

高中自我評(píng)價(jià)2本人自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。

在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得“優(yōu)秀團(tuán)員“、“三好學(xué)生“等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書(shū)法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)“，本人堅(jiān)信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。

高中自我評(píng)價(jià)3緊張有序的高中生活即將與我告別?；叵肴昀镉羞^(guò)多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的匯報(bào)。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。

在政治上，我有堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺(jué)悟高，愛(ài)憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛(ài)心，做一個(gè)文明市民。

在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時(shí)糾正，同時(shí)我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提高。在課余時(shí)間里，我喜歡博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷充實(shí)自己。還利用假期參加電腦培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)，高三年被評(píng)為校級(jí)三好生。

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

我的興趣廣泛，愛(ài)好體育、繪畫(huà)等，積極參加各類體育競(jìng)賽，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

高中三年生活有使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開(kāi)拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

高中自我評(píng)價(jià)4轉(zhuǎn)眼之間，我將告別多姿多彩的高中生活，回首三年的高中生活，覺(jué)得緊張、充實(shí)，令人難忘。

我熱愛(ài)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，始終不渝地堅(jiān)持改革開(kāi)放的基本國(guó)策。我力求上進(jìn)，生活簡(jiǎn)樸，是非分明，謙虛誠(chéng)實(shí)。在校遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)?；瘜W(xué)科代表工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能替同學(xué)排憂解難。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能努力完成集體交給的任務(wù)。為此，我在高二、高三年兩度被評(píng)為校級(jí)三好生。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮、刻苦、好問(wèn)，有較強(qiáng)的鉆研精神。思維較嚴(yán)密，具有一定的自學(xué)能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力。能不斷總結(jié)和探索適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，常與老師和同學(xué)探討問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，理科成績(jī)較突出，在全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽(高中組)中獲福建賽區(qū)省三等獎(jiǎng)和廈門賽區(qū)市一等獎(jiǎng)，為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光。

課余，我積極參加體育鍛煉，體育成績(jī)達(dá)標(biāo)。興趣廣泛，愛(ài)好問(wèn)題活動(dòng)，曾獲得第__屆校運(yùn)會(huì)男子3000米第三名;39屆校運(yùn)會(huì)男子1500米第五名，男子3000米第二名;第40屆校運(yùn)會(huì)男子1500米第六名，男子3000米第二名，為班級(jí)爭(zhēng)光。

但由于晚上學(xué)習(xí)較遲睡，早晨上課有時(shí)遲到。我將不斷總經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，珍惜青春年華，努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的熱血與青春!

高中自我評(píng)價(jià)5進(jìn)入高中學(xué)習(xí)三年來(lái)，我踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，向知識(shí)的殿堂穩(wěn)步邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)上我一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，愛(ài)好看書(shū)，總能從所做的事情中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在生活中，樂(lè)于助人，與同學(xué)、室友關(guān)系十分融洽。

本人，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪，祖國(guó)的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著我的心，的日子，神州五號(hào)發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動(dòng)的日子，我和每一位熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人一樣，為那一時(shí)刻的到來(lái)而歡呼雀躍。

篇4

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0066―01

一、體育教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

自我評(píng)價(jià)是指人們對(duì)照發(fā)展目標(biāo)，積極主動(dòng)地在事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，是自我認(rèn)識(shí)的一種手段，又是個(gè)體影響自我行為，乃至影響整個(gè)集體發(fā)展的一種手段。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切行為，如對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)待體育課的態(tài)度、學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)、興趣、需要、情緒、意志、性格、能力等無(wú)不受到自我意識(shí)水平的影響。這也正是學(xué)生在體育課堂中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)能夠?qū)ψ晕壹皞€(gè)性發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)的自覺(jué)的自我調(diào)控，促使自我向好的方向發(fā)展。

二、體育教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1. 即時(shí)性。體育教學(xué)中學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作做得怎么樣，教師可以立刻對(duì)其作出評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)又影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也具有即時(shí)性。

2. 表面化。體育教學(xué)中學(xué)生的各種活動(dòng)都展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，體育老師和其他同學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常是直接和公開(kāi)的，呈現(xiàn)出表面化特點(diǎn)，這也影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并伴有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

三、提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的策略

1. 確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和維度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課成績(jī)的評(píng)定，主要內(nèi)容應(yīng)包括體能類、技能類、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為以及合作精神與情意表現(xiàn)等?？筛鶕?jù)體育教學(xué)對(duì)象間的關(guān)系，確定學(xué)生對(duì)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生自我等三個(gè)不同的維度。體能類和技能類分值占60%，學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神分值占40%，而評(píng)價(jià)維度教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占60%，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生體能和技術(shù)評(píng)定，使教師了解教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，調(diào)控整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占 20%。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)與評(píng)定活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相了解，主動(dòng)觀察周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在互教互幫互學(xué)中使學(xué)生建立善于交流與溝通的人際交往意識(shí)、和諧的人際關(guān)系，并在考核中逐漸掌握正確的評(píng)價(jià)技能，提高觀察問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，教師在設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)時(shí)，除了考慮學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)外，還要適當(dāng)安排學(xué)生的比例，目的就是讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我，克服被動(dòng)和盲目上體育課的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握客觀的自我評(píng)價(jià)方法，促使自己克服存在的缺點(diǎn)和不足，從而改變自己，使自己認(rèn)真投入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

2. 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采取觀察、談話、詢問(wèn)、討論、提問(wèn)、測(cè)試等方式進(jìn)行。中小學(xué)體育課時(shí)有限，每位體育教師又要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，體育教學(xué)要將學(xué)生的經(jīng)常性的形成性的評(píng)價(jià)加以記載，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生既能看到自己的不足，又能看到自己的進(jìn)步，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情和動(dòng)力，而不只是在學(xué)期末做一終結(jié)性評(píng)定，給學(xué)生一個(gè)不高不低的分?jǐn)?shù)就完事了，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情起不到促進(jìn)和激發(fā)作用。

篇5

一、激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)

1.合理評(píng)價(jià)學(xué)困生。在課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中，要特別關(guān)注學(xué)困生。在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，任何人都需要得到別人的承認(rèn)肯定，學(xué)困生尤其需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不能讓學(xué)生給自己定型為學(xué)困生，教師要找到適當(dāng)?shù)姆椒ńo予激勵(lì)。如，教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，都是他們樹(shù)立自信心、產(chǎn)生求知欲望的極大動(dòng)力。

2.學(xué)生自身評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中，要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的朗讀、發(fā)言、見(jiàn)解、計(jì)算等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。教師對(duì)學(xué)生自身評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)和事實(shí)是否準(zhǔn)確不必苛責(zé)，只要學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)就可以了。如，有一名學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我在朗讀課文中，字音讀的很準(zhǔn)，但朗讀聲音有點(diǎn)小，今后我會(huì)注意的?！笨梢韵胂螅@位學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)態(tài)度一定是積極的，因?yàn)闉樽约簶?shù)立了目標(biāo)，所以教師應(yīng)對(duì)其自我評(píng)價(jià)予以肯定。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)過(guò)程中的互相評(píng)價(jià)就是對(duì)新課改“全員參與，求異創(chuàng)新”這一理念的具體表現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)時(shí)要本著這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：生生互評(píng)應(yīng)先指出別人的優(yōu)點(diǎn)，再指出別人的不足，這樣不但激勵(lì)了回答問(wèn)題的同學(xué)，同時(shí)也蜿蜒地給那些有類似毛病的同學(xué)提了醒，一舉兩得。如：“你的聲音很好聽(tīng)，我特別愿意聽(tīng)，我還想送你一句話：別灰心，繼續(xù)努力，一定會(huì)把課文讀好的！”這樣的評(píng)價(jià)一下子就會(huì)給朗讀課文的同學(xué)以激勵(lì)和勇氣，使之充滿自信。生生互評(píng)這項(xiàng)評(píng)價(jià)方法一旦開(kāi)展，很多同學(xué)的語(yǔ)言發(fā)展?jié)摿Χ紩?huì)被激發(fā)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后評(píng)價(jià)，并且每次都力爭(zhēng)有所不同，可極大地豐富學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)本中的評(píng)語(yǔ)，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的重要方式，作業(yè)本中使用評(píng)語(yǔ)的范圍不僅僅指作文、周記，其它作業(yè)同樣可以使用，并且效果顯著，如數(shù)學(xué)作業(yè)本中可以用評(píng)語(yǔ)“你能做的更好！”“需要老師幫助做正確這道題嗎？”……這樣學(xué)生為了得到老師的一句忠懇評(píng)語(yǔ)總是一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，在這種作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，老師和學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到一種愉快、輕松的交流。

2.學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)。我們?cè)诿繉W(xué)期為學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，它與班主任的工作職責(zé)是相符合的，是對(duì)學(xué)生全面教育、管理、指導(dǎo)任務(wù)的體現(xiàn)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)生可以知道他這一學(xué)期或一學(xué)年來(lái)，哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，每一位教師都希望通過(guò)評(píng)語(yǔ)達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。學(xué)生標(biāo)語(yǔ)撰寫(xiě)中，教師應(yīng)講究教育的智慧，在對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處給予表?yè)P(yáng)和肯定中要有激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足用一種比較睿智的方式指出。我們要力求將委婉與含蓄的語(yǔ)言化做滋潤(rùn)學(xué)生心扉的甘露，讓學(xué)生能在和風(fēng)細(xì)雨中受到感動(dòng)，明是非曉美丑，努力進(jìn)取。

篇6

1 引言

1.1 研究背景

1.1.1 寫(xiě)作教學(xué)的重要性

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，即語(yǔ)言技能，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能的培養(yǎng)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，寫(xiě)作技能作為語(yǔ)言技能的一部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用。

1.1.2 我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，教師只重視閱讀教學(xué)，忽視寫(xiě)作教學(xué)，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)為寫(xiě)作是四種語(yǔ)言技能中最難的一項(xiàng)，因此，寫(xiě)作是我國(guó)高中學(xué)生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年來(lái)，高考英語(yǔ)中加大了寫(xiě)作考試的比例，引起了師生的重視。但是，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生依然存在很多問(wèn)題：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、有歧義、冗雜、中式英語(yǔ)等等。

學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這也是導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效率不高的一個(gè)因素。學(xué)生寫(xiě)作完后，很少有人會(huì)主動(dòng)改正文章中的錯(cuò)誤。

1.2 研究目的和意義

自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。學(xué)生根據(jù)之前設(shè)定的目標(biāo)與自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己哪些地方進(jìn)步，哪些地方還存在缺陷，以便進(jìn)行下一階段的評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生激勵(lì)自己。學(xué)生意識(shí)到自己的不足，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使自己進(jìn)步。

自我評(píng)價(jià)會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2 理論綜述

2.1 元認(rèn)知策略

元認(rèn)知是由弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出的。元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略分為四個(gè)階段，分別是：計(jì)劃階段、監(jiān)測(cè)階段、調(diào)整、修改階段和自我評(píng)價(jià)、反思階段。

3 自我評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方式是多種多樣的，自我評(píng)價(jià)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式中的一種。采取自我評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，能使學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)

在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)前，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。教師可以從班級(jí)中選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，比如：每次寫(xiě)完作文都會(huì)認(rèn)真修改的同學(xué)。讓其他同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，就可能使學(xué)生意識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要性。

在提升自我評(píng)價(jià)意識(shí)階段容易產(chǎn)生很多問(wèn)題。比如說(shuō)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，無(wú)論采取什么方法，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，因此，不會(huì)配合教師。還有一部分學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為這樣的做法浪費(fèi)時(shí)間，評(píng)價(jià)是教師的事情，與自己無(wú)關(guān)。他們認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講并認(rèn)真完成作業(yè)就是好學(xué)生。主要原因是由于他們并沒(méi)有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。因此，為了避免以上問(wèn)題的發(fā)生，教師要讓學(xué)生明白自我評(píng)價(jià)的意義和目的，要多列舉成功的自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)的案例，給學(xué)生增加信心，并使學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也能意識(shí)到自我評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要性。

3.2 參與自我評(píng)價(jià)

學(xué)生寫(xiě)作的自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)自己的作文的反思的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)作文中的單詞、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等的重新檢查的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的方法有：填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表、填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷等。

為了讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，教師要給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的組成部分，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定各項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并讓學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表格，表格可以根據(jù)下表設(shè)計(jì)。

教師可以要求學(xué)生根據(jù)考試結(jié)果和日常學(xué)習(xí)情況，填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷。比如，可以問(wèn)學(xué)生是否有進(jìn)步，如果有，進(jìn)步體現(xiàn)在哪些方面。這樣的問(wèn)卷能使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，還能總結(jié)出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，大大提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

4 實(shí)施自我評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)施自我評(píng)價(jià)，要注重教師的監(jiān)督作用。雖然，在自我評(píng)價(jià)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在評(píng)價(jià)的剛開(kāi)始階段，教師要給學(xué)生講解自我評(píng)價(jià)的意義與目的，并向?qū)W生講解如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有些學(xué)生容易偷懶，一開(kāi)始會(huì)認(rèn)真評(píng)價(jià)，過(guò)段時(shí)間就會(huì)敷衍，教師要監(jiān)督每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

實(shí)施自我評(píng)價(jià)，還要把自我評(píng)價(jià)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)統(tǒng)一。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。而且隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，評(píng)價(jià)也要隨之改變。

篇7

［論文摘要］本文通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)教、教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)主體的分析，指出評(píng)價(jià)主體的選擇直接影響到教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的結(jié)果和效果，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮各評(píng)價(jià)主體評(píng)教的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)目的科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)主體組合。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的生命線，教師是學(xué)校教學(xué)工作的主體，建立科學(xué)、有效的方法來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作質(zhì)量，可以使學(xué)校管理部門和教師本人了解教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。評(píng)價(jià)主體是評(píng)教的重要基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的結(jié)果和效果。合理選擇評(píng)價(jià)主體組合對(duì)順利開(kāi)展教師教學(xué)工作評(píng)估，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。

一、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)主體分析

所謂評(píng)價(jià)主體，是指那些參與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織與實(shí)施、按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的個(gè)人或團(tuán)體。他或他們?cè)谠u(píng)價(jià)中控制活動(dòng)的方向與進(jìn)程，對(duì)確定評(píng)價(jià)問(wèn)題、選擇評(píng)價(jià)方法、使用評(píng)價(jià)結(jié)果起決定性的作用。因此，合理確立評(píng)價(jià)主體并有效發(fā)揮其功能，是教育評(píng)價(jià)取得成功的根本保證。

根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)一般可以分為五種類型。學(xué)生評(píng)教，即由學(xué)生評(píng)價(jià)教師的授課情況；教師自我評(píng)價(jià)，即教師對(duì)自己的教學(xué)工作表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)；同行評(píng)價(jià)，即教師互相聽(tīng)課、相互評(píng)價(jià)對(duì)方的授課質(zhì)量；專家評(píng)價(jià)，即專家通過(guò)跟班聽(tīng)課等評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量；領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)教學(xué)管理者評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量。

1.學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教就是通過(guò)學(xué)生系統(tǒng)地收集教師在教學(xué)中的表現(xiàn)情況，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)是否滿足學(xué)生自身需要，是否達(dá)到教學(xué)的計(jì)劃目標(biāo)做出判斷的過(guò)程。學(xué)生是參與教學(xué)活動(dòng)的主體，是教師教學(xué)效果的直接體現(xiàn)者，學(xué)生參加課程的全部教學(xué)過(guò)程，他們對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果的感受最深，最有發(fā)言權(quán)。 同時(shí)，大學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷是非的能力，絕大多數(shù)學(xué)生是公正、客觀的，在明確評(píng)教目的和意義的前提下，他們能夠?qū)處煹慕虒W(xué)做出客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。與其他評(píng)教方法相比，學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)采集面較大，從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)看具有較高的可信度。美國(guó)學(xué)者森特拉的研究表明，學(xué)生評(píng)教的信度隨參評(píng)學(xué)生人數(shù)的增加而提高，10名參評(píng)學(xué)生的信度系數(shù)為0.7，20名參評(píng)學(xué)生的信度系數(shù)接近0.9。

開(kāi)展學(xué)生評(píng)教，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門能夠全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)信息，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)管理的科學(xué)決策水平；有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)及其形成原因，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)效果和水平；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其成為學(xué)習(xí)和自我教育的主體，主動(dòng)地去接受教師的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于學(xué)術(shù)與知識(shí)水平、價(jià)值觀念、思維情感以及評(píng)測(cè)角度等方面的限制，學(xué)生對(duì)評(píng)教的認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及判斷能力等都影響到評(píng)教質(zhì)量的可靠性和準(zhǔn)確性，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的范圍也僅局限于課堂教學(xué)。

2.教師自我評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)自己的教學(xué)工作表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、自我激勵(lì)和自我提高的過(guò)程，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，他們熟悉所授課程及其教學(xué)特點(diǎn)，比較清楚自身的教學(xué)狀況。開(kāi)展教師自我評(píng)價(jià)，可以促使教師認(rèn)真研究和理解教育目標(biāo)、任務(wù)及要求，以此反思自己的教學(xué)，利用評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步明確自己的職責(zé)范圍、評(píng)價(jià)本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度以及知識(shí)的增長(zhǎng)程度等，通過(guò)自我評(píng)價(jià)不斷地進(jìn)行自我完善。因此，建立教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制，更有利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科學(xué)術(shù)水平的提高。

教師在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往會(huì)受到外界因素的影響而過(guò)低或過(guò)高地評(píng)價(jià)自己。尤其是在外界評(píng)價(jià)、績(jī)效考核等情況下容易形成一種自我保護(hù)的思維定勢(shì)，出現(xiàn)回避或隱藏缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題、夸大優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)象，使自我評(píng)價(jià)流于形式。

3.同行評(píng)價(jià)。同行是本專業(yè)、本課程的內(nèi)行，對(duì)專業(yè)和課程有更深刻的理解。他們大多與被評(píng)教師來(lái)自于同一學(xué)科，甚至教授同一門課程，有許多相同或相似的經(jīng)歷。因此，他們?cè)诮處熣n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面有較大的發(fā)言權(quán)。為了改進(jìn)教學(xué)，同行之間可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而謀求共同發(fā)展。同行們的客觀評(píng)價(jià)對(duì)促使教師更好地改進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量具有十分重要的作用。

同行評(píng)價(jià)有利于增加授課教師的壓力，迫使授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n并努力提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于同行之間交流、切磋教學(xué)方法以及學(xué)術(shù)見(jiàn)解等問(wèn)題，進(jìn)而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。受人際關(guān)系、相互利益等因素的影響，同行評(píng)價(jià)有時(shí)難以做到客觀、公正，很容易出現(xiàn)不符事實(shí)、過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)的情況，使評(píng)價(jià)流于形式。此外，由于評(píng)價(jià)主體人數(shù)不多，聽(tīng)課次數(shù)較少，評(píng)價(jià)的信度和效度也相對(duì)較差。

4.專家評(píng)價(jià)。專家不僅學(xué)有專長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且德高望重，他們是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的權(quán)威。他們一般接受學(xué)校管理部門的聘請(qǐng)（如學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)），能較好地掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專家的工作方式比較靈活，有權(quán)查閱相關(guān)資料，可以在不同的群體（如學(xué)生、同行教師和管理者）中展開(kāi)調(diào)查。

專家評(píng)價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠比較廣泛、深入地對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，受評(píng)教師在講授內(nèi)容上是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中是否把本質(zhì)的內(nèi)容講透；是否應(yīng)用最佳教學(xué)方法；是否符合教學(xué)基本要求、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等，專家都一目了然。但是專家評(píng)價(jià)也存在一些問(wèn)題。由于學(xué)科性質(zhì)不同，專家不可能對(duì)每個(gè)學(xué)科、每門課程都十分熟悉，專家也不可能對(duì)所有教師進(jìn)行系統(tǒng)聽(tīng)課和考查，所以專家難以對(duì)某位教師的教學(xué)狀況做出全面的評(píng)價(jià)，也難以對(duì)全體教師做出評(píng)價(jià)。此外，專家也難免會(huì)受到對(duì)所評(píng)教師原有印象的干擾。

5.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)校各級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員大多為專家、學(xué)者或具有一定管理經(jīng)驗(yàn)、熟悉教學(xué)工作的內(nèi)行，從管理層面來(lái)看，他們大多是學(xué)校教學(xué)管理政策的制定者或執(zhí)行者，對(duì)教師教學(xué)工作的歷史和現(xiàn)狀比較了解。因此，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，特別是校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)具有一定的權(quán)威性，在對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)方面起著重要作用。由此，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)比較重視，無(wú)形中也增強(qiáng)了教師搞好教學(xué)工作的意識(shí)。但領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)除了與專家評(píng)價(jià)存在相似的問(wèn)題外，由于領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念、個(gè)人喜好等方面的原因，對(duì)教師的評(píng)價(jià)難免會(huì)有偏差。此外，由于工作性質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)更注重獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)。

二、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)主體的選擇與確定

一般而言，教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的目的有兩個(gè)：一是實(shí)施業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，即總結(jié)性評(píng)價(jià)，以對(duì)教師的獎(jiǎng)懲為目的，注重教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，尤其是評(píng)估之前的工作表現(xiàn)，主要應(yīng)用于學(xué)校的人事管理等方面。二是實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，注重教師的需求和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，提高教師履行職責(zé)的工作能力，從而促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

無(wú)論何種評(píng)價(jià)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)主體，而教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是那些最有機(jī)會(huì)參與或觀察教師教學(xué)行為，或者能看到教師教學(xué)效果的人。但不同的評(píng)價(jià)主體對(duì)教師的觀察角度、評(píng)測(cè)方法以及范圍各不相同，其評(píng)價(jià)結(jié)果以及適用范圍也不完全相同。

1.以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體。學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生評(píng)教有助于教師改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生評(píng)教可以作為教師課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。但由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及能力的不足，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師教學(xué)工作做出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因此不宜作為考評(píng)教師的主要依據(jù)和最終決定因素。

2.以教師自己作為評(píng)價(jià)主體。教師最熟悉、最了解自己的教學(xué)行為，在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一般都能對(duì)自己的教學(xué)工作做出較客觀的評(píng)價(jià)，從而反思和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，這種評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)教師本人產(chǎn)生較外部評(píng)價(jià)更大的激勵(lì)作用。但在獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)中，教師易受自身利益等因素的影響，難以公正地評(píng)價(jià)自己。

3.以同行作為評(píng)價(jià)主體。同行對(duì)教師的學(xué)科和課堂教學(xué)非常熟悉，因此，同行評(píng)價(jià)對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)非常有益，適用于教師教學(xué)形成性評(píng)價(jià)。由于受到相互利益的牽制，不宜用于總結(jié)性評(píng)價(jià)。

4.以專家作為評(píng)價(jià)主體。專家具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威性，在指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方面可以發(fā)揮重大的作用。專家評(píng)價(jià)可作為對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的重要參考，但受人力、時(shí)間的限制，一般無(wú)法用于全體教師的評(píng)價(jià)。

5.以領(lǐng)導(dǎo)作為評(píng)價(jià)主體。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及參與教學(xué)改革與建設(shè)等各方面情況做出客觀的評(píng)價(jià)，適宜于教師教學(xué)工作總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是其他評(píng)價(jià)主體所不能替代的。

單一主體只是從某一側(cè)面和角度對(duì)教師教學(xué)工作的某些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)或發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)都難以達(dá)到信度和效度的要求。因此，我們不能只用一種方式來(lái)達(dá)到所有的目的。系統(tǒng)地、全面地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作必須建立在廣泛的支持和參與之上，與多元化的評(píng)價(jià)主體結(jié)合使用，可以使評(píng)價(jià)結(jié)果相互印證，減少誤差，更具可靠性。

綜上所述，對(duì)于教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)注意充分發(fā)揮各評(píng)價(jià)主體的評(píng)教優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)目的，科學(xué)地選用相應(yīng)的評(píng)價(jià)主體組合。例如：以改進(jìn)教師課堂教學(xué)為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮學(xué)生評(píng)教、同行和專家評(píng)價(jià)，尤其要充分發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)教師自身參評(píng)以及改進(jìn)課堂教學(xué)的積極性，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的發(fā)展；以講課競(jìng)賽為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)，則要以專家評(píng)價(jià)為主，結(jié)合考慮學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等手段，著重考查教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)比賽結(jié)果的公平和公正；以教師工作綜合評(píng)定、職稱評(píng)定以及其他獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)，必須綜合運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)，從思想品德、工作態(tài)度、教書(shū)育人、專業(yè)學(xué)科水平以及教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面，對(duì)教師的教學(xué)工作做出比較全面、公正、真實(shí)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中，應(yīng)根據(jù)各所學(xué)校的具體情況以及評(píng)價(jià)目的，制訂相應(yīng)的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，選擇若干個(gè)相關(guān)的評(píng)價(jià)主體并確定其相應(yīng)的權(quán)重比例，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)得出評(píng)價(jià)結(jié)論。只有針對(duì)具體評(píng)價(jià)目的，科學(xué)、合理地確定評(píng)價(jià)主體組合，有效發(fā)揮多元主體評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到評(píng)價(jià)信度和效度的要求，確保教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確和公正。

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［3］王惠.教師自我評(píng)價(jià)淺析［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.

篇8

第一，性格內(nèi)向，辦事認(rèn)真，適合做文秘、財(cái)會(huì)工作。

第二，性格外向，善于交際，適合做公關(guān)、營(yíng)銷工作。

第三，勤奮好學(xué)，善于總結(jié)，適合做教學(xué)、科研工作。

第四，責(zé)任心強(qiáng)，善于助人，適合做服務(wù)、保障工作。

第五，公正無(wú)私，處事公道，適合做執(zhí)法、行管工作。

2、自我評(píng)價(jià)缺點(diǎn)：

第一，不太善于過(guò)多的交際，尤其是和陌生人交往有一定的難度，但是交友慎重。

第二，辦事比較死板，有時(shí)容易和人較真，但是比較遵守單位既定的工作規(guī)范，有一定的原則性。

第三，什么知識(shí)或?qū)I(yè)都想學(xué)，什么也沒(méi)學(xué)精，但比較愛(ài)學(xué)習(xí)，知識(shí)面比較廣。

第四，對(duì)社會(huì)上新興的生活方式或流行的東西接受比較慢，但是比較傳統(tǒng)，不盲目跟隨潮流。

第五，對(duì)我認(rèn)為不對(duì)的人或事，容易提出不同意見(jiàn)，導(dǎo)致經(jīng)常得罪人，但是比較有主見(jiàn)，有一定的原則性。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園教師； 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)； 自我評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-099-001

自我評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一種方式，自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，幼兒園教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的自我評(píng)價(jià)就是指幼兒園教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中對(duì)自己的某一個(gè)或者某幾個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也是對(duì)在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的一種自我的檢查和反思。

一、幼兒園教師語(yǔ)言活動(dòng)自我評(píng)價(jià)的價(jià)值

（一）完善語(yǔ)言教育活動(dòng)

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種較微觀的具體領(lǐng)域的活動(dòng)評(píng)價(jià)，與教師自身息息相關(guān)，對(duì)教師的影響也是最為直接的。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)之前、之時(shí)以及之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣才能使教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)之前對(duì)幼兒的發(fā)展情況和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)以及幼兒的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)和了解，能夠設(shè)計(jì)出更加全面和適宜的語(yǔ)言活動(dòng)方案；使教師可以在組織實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，使活動(dòng)更加順利和有效的進(jìn)行；還能使教師對(duì)自己在活動(dòng)中的語(yǔ)言、行為等進(jìn)行反思，為進(jìn)一步完善語(yǔ)言教育活動(dòng)提供基礎(chǔ)。

（二）為幼兒提供適宜的語(yǔ)言教育

陶行知主張“教學(xué)做合一”，是生活教育理論的教學(xué)論?！敖虒W(xué)做合一”用陶行知的話說(shuō)，是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即教育現(xiàn)象之說(shuō)明，在生活里，對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對(duì)人之影響說(shuō)是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師的自身評(píng)價(jià)能夠使教師更加清晰的知道活動(dòng)前本班幼兒已有的發(fā)展水平，為幼兒教師設(shè)計(jì)適宜的語(yǔ)言教育活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)前提；教師能夠?qū)Ρ景嘤變旱呐d趣點(diǎn)和所偏愛(ài)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，為幼兒教師選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方法提供參考，也為教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)提供信息；教師也能夠在語(yǔ)言教育實(shí)施過(guò)程中對(duì)幼兒的狀況和自身的狀況加以評(píng)價(jià)，及時(shí)的保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，調(diào)整活動(dòng)；教師還能夠在語(yǔ)言教育活動(dòng)組織后對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、目標(biāo)的完成狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，為下一次語(yǔ)言活動(dòng)的組織奠定基礎(chǔ)和保持活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性。

二、幼兒園教師語(yǔ)言活動(dòng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（一）對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，更不是簡(jiǎn)單的對(duì)幼兒的一些語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯的增加或者是句子的掌握狀況等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要樹(shù)立全面的幼兒發(fā)展觀，在語(yǔ)言活動(dòng)中不僅要看幼兒認(rèn)知狀況的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)幼兒情感態(tài)度、技能方面的發(fā)展。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，根據(jù)3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，教師要對(duì)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、閱讀與書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要根據(jù)自己所涉及的語(yǔ)言活動(dòng)的偏向，著重對(duì)幼兒的某一方面或者某幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中教師自身的評(píng)價(jià)

在語(yǔ)言活動(dòng)中教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要是對(duì)整個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中教師自身行為以及行為背后的觀念的評(píng)價(jià)。首先，幼兒教師要對(duì)自身所具備的幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)知識(shí)的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)和能力是教師自身發(fā)展，也是教師組織好相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵和保證。其次，是對(duì)教師自身在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的行為和語(yǔ)言適宜性的評(píng)價(jià)。模仿學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方式，教師在活動(dòng)過(guò)程中要對(duì)幼兒有一個(gè)正確的語(yǔ)言示范，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師一定要對(duì)自己語(yǔ)言的規(guī)范性和適宜性做出價(jià)值判斷。作為一名新課程背景下的教師，應(yīng)該以陶行知先生的理論為指導(dǎo)思想，努力踐行“教學(xué)做合一”，并以“做”為中心的課堂“教學(xué)做”。引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，有啟思質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，切實(shí)提高課堂“教學(xué)做”效益。

三、幼兒園教師語(yǔ)言活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)的原則

（一）主動(dòng)性原則

幼兒園教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的自我評(píng)價(jià)需要教師主動(dòng)的去思考和探究，如果缺乏主動(dòng)性的評(píng)價(jià)，可能會(huì)導(dǎo)致走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)效性。心理學(xué)有研究也表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部約束更具有持續(xù)的作用，幼兒教師的自我評(píng)價(jià)雖然是教師更加主動(dòng)的發(fā)展自己專業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑。但是，只有充分調(diào)動(dòng)起幼兒教師自身的積極性，主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，才能夠真正的發(fā)揮它的價(jià)值和功效。在鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)重視和充分發(fā)揮幼兒、家長(zhǎng)和同事對(duì)教師的評(píng)價(jià)作用，做到自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。因?yàn)橛變?、家長(zhǎng)和同事都是教師的工作伙伴，他們不但直接或間接地參與了教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)工作的改進(jìn)和提高會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

篇10

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作課程；形成性評(píng)價(jià)；模式；創(chuàng)新

當(dāng)前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)這一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)手段也不例外。評(píng)價(jià)方式仍停留在傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)階段即以期末一張?jiān)嚲沓煽?jī)?yōu)闇y(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段，忽視了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度、策略、興趣等因素。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互作用，重視師生交流，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，其評(píng)價(jià)方式不僅從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，更注重考慮被評(píng)價(jià)者的需要。

一、評(píng)價(jià)主體豐富多彩

由傳統(tǒng)的單一的教師評(píng)價(jià)改為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生從被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)閰⑴c者。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都必須與教師的

評(píng)估結(jié)合起來(lái)在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)多重角色，既是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制訂者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，既是評(píng)估的參與者又是學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的參謀。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰(shuí)做得最好。只有這樣學(xué)生才能對(duì)自己的得失作出客觀恰當(dāng)?shù)臍w因，充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足。

二、學(xué)生自評(píng)非常重要

學(xué)生自評(píng)在寫(xiě)作教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中具有非常重要的地位，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還能促使學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考。首先要設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：為了讓學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)，教師首先要與學(xué)生一起具體制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定優(yōu)秀寫(xiě)作構(gòu)成要素，并提供范例。使學(xué)生知道“ 優(yōu)秀”作文是什么樣，對(duì)自己的習(xí)作能夠正確評(píng)價(jià)；其次是自我評(píng)價(jià)：學(xué)生參與了標(biāo)準(zhǔn)制定后，可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。并認(rèn)真填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，可以更好地了解文章的主題是否明確，選字用詞是否準(zhǔn)確，表達(dá)的意思是否清楚，語(yǔ)言的運(yùn)用是否連貫，語(yǔ)法是否正確。學(xué)生自評(píng)時(shí)，重要是要找到自己作文的需要改進(jìn)之處，再通過(guò)其后的學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)中提出的問(wèn)題，再做修改。在修改過(guò)程中體會(huì)自評(píng)與他評(píng)對(duì)自己文章缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)生互評(píng)意義深刻

學(xué)生相互評(píng)價(jià)最重要的意義在于“ 讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)己對(duì)人”。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)并對(duì)作文初稿進(jìn)行修改之后，他們可以按照3-4人為一討

論組，指定一組長(zhǎng)，分組合作與交流，對(duì)組員作文依次進(jìn)行傳閱討論。在討論過(guò)程中，組長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)相互評(píng)價(jià)表。群體教學(xué)最為突出的問(wèn)題是不可能為同一教室所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式所規(guī)定出的簡(jiǎn)單“好”與“差”的評(píng)價(jià)也不可能關(guān)注到每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)。但是形成性評(píng)價(jià)卻能關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)階段，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)及時(shí)作出反饋。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，筆者引入小組討論（4人為一小組）作為輔助手段，要求學(xué)生在小組討論中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，集思廣益，共同解決問(wèn)題，修改彼此所寫(xiě)的作文?？梢哉f(shuō)，小組討論完成了由單純注重學(xué)生個(gè)體向注重學(xué)生整體的轉(zhuǎn)變。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生能夠更加充分地解了作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，客觀、公正地對(duì)待他人和自己；同時(shí)，也進(jìn)一步地分析了自身的缺點(diǎn)和不足，能夠跟好地學(xué)會(huì)對(duì)待他們提出的建議和意見(jiàn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在；最后，根據(jù)自評(píng)和互評(píng)的修改意見(jiàn)，再次對(duì)作文進(jìn)行修改，向教師提交。

互評(píng)使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受考查，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了較為寬松的外部環(huán)境。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，打破了寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，教師一統(tǒng)天下的局面。

四、寫(xiě)作課堂教學(xué)中的多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合

在課堂上，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，而且是激勵(lì)學(xué)生參與的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。教師在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)，展示教材內(nèi)容，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分組討論（5～6人），并分角色完成教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容包括：組內(nèi)意見(jiàn)總結(jié)陳詞、對(duì)

話表演、復(fù)述課文等。學(xué)生也可以制作多媒體課件展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師可依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并給出具體參數(shù)以供量化評(píng)分。例如，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)評(píng)估表或階段性評(píng)估表，分為“自評(píng)”、“互評(píng)”和“師評(píng)”欄。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)中的

長(zhǎng)處及不足等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，而教師可以針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在形成性評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生參與的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)以及合作評(píng)價(jià)構(gòu)成評(píng)價(jià)體系的主體部分。

總之，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施，筆者清楚地認(rèn)識(shí)到：形式、內(nèi)容、主體多元化的形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者，注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，突出學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生還能把作文中得到的評(píng)價(jià)運(yùn)用到下一個(gè)過(guò)程中，這種評(píng)價(jià)將成為學(xué)生個(gè)人的“寫(xiě)作導(dǎo)師”，對(duì)寫(xiě)作水平的提高是長(zhǎng)期有效的。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施不僅能有效地提高學(xué)生整體的筆頭表達(dá)能力及激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的積極性和創(chuàng)造性，還能對(duì)教師起到激勵(lì)的作用。但值得注意的是，首先教師應(yīng)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)前了解評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容、方法、要求，其次教師注意多變化批改的形式，再次充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

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