導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇考后自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一到考場(chǎng)眼就困，考后分?jǐn)?shù)低過(guò)人。

教師不斷在罵人，父母見(jiàn)到碎了心。

看了分?jǐn)?shù)更傷心，難以面對(duì)父母親。

篇2

通過(guò)對(duì)學(xué)生考試主體情況的統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理解、答題能力、答題規(guī)范上存在的普遍性問(wèn)題。通過(guò)講評(píng)試卷，一方面讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤從中尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從而吸取失敗教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。從而完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)試卷講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、結(jié)合學(xué)情，研究試題

考后，教師首先要認(rèn)真仔細(xì)的解答試題，分析試題的結(jié)構(gòu)，考查范圍，知識(shí)點(diǎn)的分布，考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，教師要分析閱卷情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的不足，學(xué)生在解題答題方法上又存在哪些不足，以便在試卷講評(píng)課對(duì)癥下藥，對(duì)后期教學(xué)工作可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。初中思品與社會(huì)進(jìn)行合課統(tǒng)測(cè)，試題僅包括選擇題和材料題，無(wú)論是選擇題還是材料題，許多材料來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。

二、統(tǒng)計(jì)分析，找準(zhǔn)問(wèn)題

講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。

在試卷講評(píng)前，教師要借助電腦對(duì)學(xué)生在選擇題、材料題答題得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。尤其統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤集中的題目，每題的解答情況（包括獨(dú)特的思路，典型的錯(cuò)誤），細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)的較多，錯(cuò)在哪里？學(xué)生需要何種幫助？通過(guò)數(shù)據(jù)分析及卷面答題信息找到學(xué)生存在的共同性問(wèn)題。因此，通過(guò)信息反饋統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤是上好試卷講評(píng)課的前提和基礎(chǔ)。這樣，在講評(píng)時(shí)結(jié)合學(xué)情，對(duì)進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)退步學(xué)生進(jìn)行批評(píng)鞭策。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，教師在講評(píng)過(guò)程中才能有針對(duì)性、有重點(diǎn)地講評(píng)答題中存在的共同性問(wèn)題及錯(cuò)因。

教師在講評(píng)試卷時(shí)，不僅要針對(duì)性地講解錯(cuò)誤集中的題目，同時(shí)還要關(guān)注少數(shù)學(xué)生的特有情況，為后面的個(gè)別指導(dǎo)作準(zhǔn)備。

三、講評(píng)試卷，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

1.講評(píng)學(xué)情考情

學(xué)生考后非常關(guān)注自己的成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)作出評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。尤其進(jìn)步較大者，得到教師的表?yè)P(yáng)，使其信心十足，干勁大增。對(duì)退步明顯者批評(píng)語(yǔ)言委婉，找對(duì)方法。

2.講錯(cuò)題，講錯(cuò)因

講評(píng)試卷不能從頭到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，又難達(dá)到預(yù)期效果。教師講評(píng)試卷前要認(rèn)真查閱每一個(gè)學(xué)生的試卷，分析各題的錯(cuò)誤率，弄清哪些題目錯(cuò)的多，錯(cuò)在哪里，找出錯(cuò)誤的結(jié)癥。集中學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，展開(kāi)錯(cuò)因分析，既能讓學(xué)生知曉知識(shí)、方法上的缺陷，又能提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.講解題思路，方法和技巧

在考試中，有些學(xué)生會(huì)對(duì)有些題目方法和技巧不能掌握，要改變這種情況，教師在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，及思考試題考查什么知識(shí)點(diǎn)，從什么角度思考問(wèn)題，解題的方法和技巧有哪些？結(jié)合學(xué)情進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生更好、更靈活的掌握解決問(wèn)題的方法。如選擇題要注重因素和排除法的方法如下：

選擇題審題注意考查意圖，是選擇正確答案還是錯(cuò)誤答案，有不少能得分卻往往因?yàn)榇中亩Х?；還要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵詞；閱讀題肢與題干的關(guān)系。

排除法一般首先排除觀點(diǎn)或命題錯(cuò)誤的選項(xiàng)；其次排除與題干無(wú)關(guān)的選項(xiàng)；如果觀點(diǎn)正確也與題肢有關(guān)，則擇優(yōu)選擇最佳答案。

在做材料題時(shí)注重審題和答題技巧更為重要，讓學(xué)生注意審題注意審材料，審問(wèn)題，審材料與問(wèn)題的關(guān)系。審材料注意審標(biāo)題、審內(nèi)容、審引記；審問(wèn)題注重審定向詞，關(guān)鍵詞，分?jǐn)?shù)。

4.講考題的拓展，延伸

考題大多源于課本、高于課本，由于部分考題的情景變化，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維定勢(shì)造成失分。因此，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變和方法遷移能力很重要。所以，在講評(píng)試卷時(shí)教師要對(duì)重要題目進(jìn)行引申，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，考點(diǎn)（比如十）用新材料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引申和擴(kuò)展，使學(xué)生感到別開(kāi)生面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)解釋、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5.講答題規(guī)范

篇3

[關(guān)鍵詞] 教育；習(xí)慣；行為養(yǎng)成

對(duì)教育而言，培養(yǎng)習(xí)慣是頭等重要的事。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笔畮啄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，有以下幾個(gè)措施：

一、尊重學(xué)生的權(quán)利，讓孩子充分的參與

十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)使我有一個(gè)深刻感受：在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)危險(xiǎn)存在，那就是習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程變成奴役孩子的過(guò)程，什么意思呢？就是大人在研究習(xí)慣，制定規(guī)范，然后強(qiáng)迫孩子去做，去執(zhí)行，這就很可怕，因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?，自身培養(yǎng)，孩子本身是主人，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的主人作用。

在德育課堂中，我著重于向孩子們宣傳做一個(gè)好孩子應(yīng)有的良好行為習(xí)慣，要尊師愛(ài)老，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，怎樣禮貌的待人接物，日常生活應(yīng)請(qǐng)注意哪些禮儀……這樣才能給人留下一個(gè)良好印象，才是個(gè)好學(xué)生才能多交朋友。我在教學(xué)中滲透良好習(xí)慣的宣傳，鼓勵(lì)孩子自主自動(dòng)去追求、自覺(jué)完善行為習(xí)慣。

二、衡量秉性，因性而施

我們要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，要和孩子商量，如：你們需要不需要培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣？你愿意不愿意培養(yǎng)這習(xí)慣？因?yàn)楹⒆佑羞x擇權(quán)：我愿意養(yǎng)成什么習(xí)慣，比如愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣、說(shuō)話(huà)算數(shù)的習(xí)慣、有禮貌的習(xí)慣……內(nèi)向的孩子不能培養(yǎng)成外向的孩子，慢性的孩子不能培養(yǎng)成急性的孩子，習(xí)慣養(yǎng)成要講究規(guī)則，要尊重差異。

好動(dòng)的學(xué)生培養(yǎng)她健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，靈活的同學(xué)陪養(yǎng)她善于觀察的習(xí)慣，內(nèi)斂的同學(xué)培養(yǎng)她善于思維，這樣因秉性而施于教，事半功倍，

三、矯正不良習(xí)慣

培養(yǎng)良好習(xí)慣同時(shí)是矯正不良習(xí)慣的過(guò)程，對(duì)著孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有不少的壞習(xí)慣，怎么辦？讓我們來(lái)重溫一下烏申斯斯基的話(huà)：“人類(lèi)神經(jīng)體不僅可以有天賦的反射，而且在活動(dòng)的影響下也有掌握新的反射的能力?！边@說(shuō)明人體在長(zhǎng)期對(duì)某方面進(jìn)行培養(yǎng)活動(dòng)，也可以形成新的活動(dòng)習(xí)慣，這是人體所具備的，因此經(jīng)過(guò)教育，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，人是可以形成新的習(xí)慣，新的反射，我們完全可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)矯正孩子們的不良習(xí)慣。

在教學(xué)中，我經(jīng)常用這樣方法來(lái)矯正孩子的不良習(xí)慣。如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)同學(xué)他有個(gè)聰明的頭腦，但總是不完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)幾次批評(píng)教育，無(wú)濟(jì)于事。 我發(fā)現(xiàn)這同學(xué)不完成作業(yè)已經(jīng)成為習(xí)慣了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)老師父母只是批評(píng)，也沒(méi)拿他怎樣，惰性也就養(yǎng)成了

篇4

關(guān)鍵詞：尖子生 實(shí)驗(yàn)班 行之有效的教學(xué) 推進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

眾所周知，尖子生則是學(xué)生中的佼佼者，他們代表著一所學(xué)校最強(qiáng)師資力量和最高教學(xué)水平。每年高考后每所學(xué)?；ハ啾鹊亩际羌庾由藬?shù)，以此提高整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點(diǎn)高中都成立了有尖子生組成的實(shí)驗(yàn)班。對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，是每一個(gè)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教學(xué)的教師必須面對(duì)的教學(xué)研究課題。如何使他們?cè)诟咧须A段得以充分和全面地發(fā)展，成為高中英語(yǔ)教育必須面對(duì)的問(wèn)題。

樂(lè)亭一中于2012年招錄了首屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，從那時(shí)起，我有幸承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，就如何對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)、輔導(dǎo)提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的要領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生幾乎都具有對(duì)問(wèn)題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；他們善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生還具有對(duì)學(xué)科知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，我們一線(xiàn)教師一定要遵循其學(xué)科的自身特點(diǎn)，既要讓學(xué)生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，又要在口語(yǔ)，聽(tīng)力等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上使學(xué)生具有良好的素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在平時(shí)的教學(xué)中，力爭(zhēng)做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性。

2 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的具體措施

2.1 增強(qiáng)信心，讓學(xué)生相信“我一定行”。

列夫?托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)有信念者所開(kāi)發(fā)出的力量大于99個(gè)只有興趣者?！痹谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生心中樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信念：要考入一流的大學(xué)，英語(yǔ)就必須在130分以上，在各種各樣的英語(yǔ)考試中，試題簡(jiǎn)單就要考到140分左右，試題難時(shí)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)也不要低于130分，這才是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，心中有了這個(gè)信念，學(xué)生才能在各種拼搏訓(xùn)練中堅(jiān)持不懈地努力。此外，在課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生近3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方式非常重要，它能夠在有意無(wú)意之間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在我的教學(xué)中，我總是力爭(zhēng)讓學(xué)生樹(shù)立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“巧學(xué)習(xí)”。

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是能力的學(xué)習(xí)，作為一名英語(yǔ)老師， 我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，幫他們事半功倍地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，會(huì)學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)策略的形成。英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教師傳道授業(yè)解惑的陣地，也是教師傳播學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要陣地。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強(qiáng)的，只要老師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)更上一層樓。 因此，我在平時(shí)教學(xué)中，總會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的具體指導(dǎo)。比如英語(yǔ)閱讀方法的指導(dǎo)；寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)；怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；記單詞短語(yǔ)的方法指導(dǎo)；聽(tīng)力能力和技巧的方法指導(dǎo)等等。此外，我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的”。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，我對(duì)學(xué)生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問(wèn)。要求他們平時(shí)多看教材和參考資料；多做典型題，認(rèn)真完成作業(yè)；碰到問(wèn)題不能依賴(lài)?yán)蠋熤v解答案，而是應(yīng)該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學(xué)探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學(xué)生成為“主講人”。

有位語(yǔ)言學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！边@就是說(shuō)語(yǔ)言更適合自學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的素質(zhì)高，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問(wèn)題能力。因此，在日常教學(xué)中，我總是盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們成為英語(yǔ)課堂教學(xué)“主講人”。

學(xué)生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準(zhǔn)備。首先我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何去備課，備什么。比如現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材每一單元都是一個(gè)話(huà)題，其中語(yǔ)言部分則圍繞某一話(huà)題對(duì)某種交際英語(yǔ)或語(yǔ)法的運(yùn)用和練習(xí)，這就要求學(xué)生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語(yǔ)言點(diǎn)有哪些，如何理解這些語(yǔ)言點(diǎn)。圍繞本單元的交際英語(yǔ)和主要語(yǔ)言點(diǎn)，怎樣進(jìn)行操練，練習(xí)如何處理等等，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但他們采用什么方式，如何處理以上內(nèi)容，則要放開(kāi)，讓他們大膽地去設(shè)計(jì)。實(shí)際上，學(xué)生備課的過(guò)程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)向他們提供參考書(shū)，參考資料。鼓勵(lì)他們自己到圖書(shū)館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開(kāi)展討論或試講，互相講評(píng)。

學(xué)生成為課題教學(xué)的“主講人”，這極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)形式。同時(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學(xué)生做到“我會(huì)學(xué)”。

我校的“分組探究式”教學(xué)模式為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更好對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了廣闊的平臺(tái)。課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主體參與才能順利完成，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生非常具備這些自我解決問(wèn)題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語(yǔ)語(yǔ)法為例，我是按照以下方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。

1. 預(yù)習(xí)經(jīng)典句子，總結(jié)規(guī)則。

英語(yǔ)中的句法規(guī)則細(xì)致又龐雜，如果抽象地死記硬背會(huì)很枯燥，效果也不佳；而如果通過(guò)把生動(dòng)具體的典型例句展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀經(jīng)典句子，總結(jié)歸納篇子中語(yǔ)法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分組合作性學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開(kāi)放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中扮演著主人的角色，這也是學(xué)生掌握知識(shí)的黃金時(shí)刻。學(xué)生總結(jié)完知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，我將讓他們用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組討論探究。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多領(lǐng)悟能力高，自我解決問(wèn)題能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就更深入了。對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強(qiáng)他們的信心。

3. 教師精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華。

如果所討論的內(nèi)容較難，學(xué)生在討論過(guò)程中臨時(shí)暴露出的疑點(diǎn)則要求教師要迅速反應(yīng)，抓住要害，用盡可能最精煉、準(zhǔn)確的概括性語(yǔ)言來(lái)講清思路，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)“我樂(lè)學(xué)”。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維敏捷，知識(shí)面廣。在提高英語(yǔ)能力的途徑中，給學(xué)生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學(xué)任務(wù)之余，我總是力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)“得閱讀者得天下”，可見(jiàn)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。為了鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，我經(jīng)常給學(xué)生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語(yǔ)文化，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言。久而久之，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生為報(bào)刊雜志投稿，參加報(bào)社的英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面辯論賽等活動(dòng)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生們其實(shí)也是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多一次展示自己的機(jī)會(huì)，就多一次獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這不但較好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力及英語(yǔ)表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)高中近三年循序漸進(jìn)、踏踏實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)的訓(xùn)練及提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得了鼓舞人心的成績(jī)。在今后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，我還要進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和策略，爭(zhēng)取為開(kāi)創(chuàng)樂(lè)亭一中實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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2. 文秋芳.英語(yǔ)成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995：8.

篇5

一、高中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1.教材方面

為了適應(yīng)義務(wù)教育要求，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，體現(xiàn)了“容量小、難度淺、解題易”的特點(diǎn)。相反，高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始就體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多、解題活”的特點(diǎn)，不僅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算煩冗復(fù)雜，而且教學(xué)進(jìn)度相對(duì)初中快多了，少了給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，從而增加了教與學(xué)的難度，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教法方面

在初中，教學(xué)進(jìn)度較慢，教師講得細(xì)，類(lèi)型歸納得全，練得多，練得熟，教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容。但是進(jìn)入高中以后，由于內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度快，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能像初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。且高中教學(xué)比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)法方面

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的拼搏沖刺，終于如愿進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，下意識(shí)地有一種松懈的現(xiàn)象，并且經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的假期，已讓他們對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)遺忘甚多。而且學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何銜接

1.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

（1）思想認(rèn)識(shí)上的銜接引導(dǎo)

為了消除中考后的松懈現(xiàn)象以及認(rèn)為高考還遙遠(yuǎn)的不以為然的心理，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高一的關(guān)鍵性。這里主要做好幾項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別。總之，讓學(xué)生以高度積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)高中數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)方法的銜接引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，尤其把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力列為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體措施有三：一是開(kāi)設(shè)了有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的講座，在班級(jí)的學(xué)習(xí)欄中張貼介紹學(xué)習(xí)方法的資料，讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；二是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)滲透學(xué)法的指導(dǎo)；三是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓他們學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間，學(xué)會(huì)摘錄，整理和自我分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)。即高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。

（3）學(xué)習(xí)能力的銜接引導(dǎo)

學(xué)生能力的提高是順利銜接好初高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是教之根本。其次，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一進(jìn)入高中，概念、定理、公式較初中抽象、密集，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生要重視知識(shí)展示的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬背上。最后，及時(shí)調(diào)整心理素質(zhì)，充分挖掘非智力因素。教育學(xué)家和心理學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)的好壞除智力因素外，與非智力因素有很大關(guān)系。正確的動(dòng)機(jī)，良好的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，優(yōu)良的品格等，無(wú)疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更有利于個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

2.關(guān)注教師的轉(zhuǎn)變

（1）重視初高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，銜接好教材內(nèi)容

認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，使得備課和講課更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生實(shí)際。尤其遇到初中新《課程標(biāo)準(zhǔn)》不要求的知識(shí)，在應(yīng)用時(shí)一定要重新細(xì)講，并注重對(duì)概念的正確理解和掌握。

（2）重視新舊知識(shí)聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)

立足于新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)將難度控制在使學(xué)生“跳一跳才能夠到”的高度，關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意做好銜接中的具體工作：①教學(xué)進(jìn)度應(yīng)先慢后快；②教學(xué)方法應(yīng)承前啟后；③教學(xué)內(nèi)容上要分散難點(diǎn)，分層次教學(xué)。

（3）重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，還使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的提高。另外，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

篇6

關(guān)鍵詞：Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；期末復(fù)習(xí)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）31-0140-02

復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)部，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)前期所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解加深，對(duì)知識(shí)體系再次梳理，達(dá)到全面提高，綜合運(yùn)用的目的。在職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中Access數(shù)據(jù)庫(kù)是一門(mén)集理論與操作并重的學(xué)科。由于各知識(shí)入點(diǎn)淺、操作性強(qiáng)，學(xué)生在平時(shí)掌握起來(lái)較容易，以至于在期末復(fù)習(xí)階段容易眼高手低，對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法提不起興趣，針對(duì)課程特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)性，筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法以提高期末復(fù)習(xí)效果。

1 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)復(fù)習(xí)

1）何為“項(xiàng)目教學(xué)法”

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。

2）Access數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)

Microsoft Access是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件，因其相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)且具有很強(qiáng)的實(shí)用性，成為職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象。在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，主要針對(duì)四種對(duì)象的學(xué)習(xí)，它們分別是表、查詢(xún)、窗體和報(bào)表。對(duì)這幾個(gè)對(duì)象的綜合應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)很多數(shù)據(jù)處理事務(wù)，容易設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)所學(xué)，系統(tǒng)歸納整合，達(dá)到綜合應(yīng)用提高的目的。

3）項(xiàng)目教學(xué)法使復(fù)習(xí)效果事半功倍

作為職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，我們幾乎都有同感――復(fù)習(xí)課不好上。一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握參差不齊，水平相差很大，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)進(jìn)度難以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需要；另一方面，Access是一門(mén)理論與操作并重的專(zhuān)業(yè)課，復(fù)習(xí)階段勢(shì)必會(huì)在操作的基礎(chǔ)上加上全部重要理論，而理論內(nèi)容盡管教師已經(jīng)提綱挈領(lǐng)，但學(xué)生比較畏懼和排斥，他們往往在被動(dòng)“炒冷飯”的情況下，課堂表現(xiàn)氣氛沉悶，復(fù)習(xí)效果不理想。

針對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在前期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)的主要實(shí)施者還是教師，教學(xué)的主要方法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把知識(shí)點(diǎn)滲透到任務(wù)中，使學(xué)生更易接受和理解。而步入期末階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)儲(chǔ)備完畢，操作能力也大為提高，此時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法，即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)整理，又使各知識(shí)點(diǎn)之間達(dá)到融會(huì)貫通，可以讓學(xué)生從一個(gè)軟件的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為為軟件的應(yīng)用者，真正體會(huì)到學(xué)以致勝的快樂(lè)，使我們的復(fù)習(xí)過(guò)程更有意義。

2 確定項(xiàng)目，實(shí)施復(fù)習(xí)

1）明確項(xiàng)目任務(wù)

經(jīng)過(guò)考慮，我計(jì)劃讓學(xué)生利用Access給班級(jí)出一份本門(mén)課程的客觀題試卷。一方面通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的完成起到全面復(fù)習(xí)的目的；另一方面也通過(guò)學(xué)生自己出題自己考核的方式，減輕他們對(duì)理論知識(shí)畏難情緒，提高復(fù)習(xí)的積極性。

經(jīng)過(guò)我和班里幾個(gè)基礎(chǔ)較好學(xué)生的討論，我們決定這份試卷題庫(kù)應(yīng)包含單選題、多選題和判斷題這幾種客觀題題型，并根據(jù)平時(shí)考試習(xí)慣，各題型各有獨(dú)立界面進(jìn)行答題，能評(píng)出各項(xiàng)成績(jī)及給出總分。

對(duì)剛學(xué)習(xí)了表、查詢(xún)和窗體的基礎(chǔ)概念的學(xué)生而言不是一件輕松的工作，這基本概括了教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生在這幾部分要求，而且有些功能還有一定的難度，比如設(shè)計(jì)表；比如實(shí)現(xiàn)對(duì)題型的分類(lèi)；比如對(duì)各部分進(jìn)行評(píng)分、給分，等等，這些問(wèn)題都是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，很考驗(yàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2）制定項(xiàng)目計(jì)劃

這個(gè)項(xiàng)目絕大多數(shù)學(xué)生是無(wú)法獨(dú)立完成的，因此在執(zhí)行前筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目執(zhí)行小組。等各小組的成員確定之后，明確分工，按要求做出各自計(jì)劃書(shū)，以作業(yè)形式上交，教師給予審閱和指導(dǎo)，但教師不能事無(wú)巨細(xì)，代為解決，這不但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)，而且也會(huì)抹煞學(xué)生的創(chuàng)造力，盡可讓他們到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3）成員之間互助

學(xué)生以組為單位，在電腦機(jī)房里進(jìn)行具體的操作。在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到一些難點(diǎn)所在，比如在表的設(shè)計(jì)和查詢(xún)實(shí)現(xiàn)題型的分類(lèi)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，對(duì)此大至出現(xiàn)了兩種解決方案：其一：如果所有題型放在一個(gè)表內(nèi)，那就使用標(biāo)記，即在表制作時(shí)，對(duì)單選擇題的題號(hào)字段使用的題號(hào)用“A*”來(lái)表示，以A作為單選題的標(biāo)記，在查詢(xún)條件中設(shè)置為：like “A*”即可很好地查詢(xún)出單選題；同理可以解決多選題和判斷題的分類(lèi)。另一方法：有些組干脆把各個(gè)題型放在不同的表中，這樣雖然要多制作了幾個(gè)表，但也解決了題型間的分類(lèi)。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中，都會(huì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，需要組員間共同探討解決。很好地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)、提高。

計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中，教師不但需要有力的組織和引導(dǎo)，還應(yīng)教育學(xué)生組員間要懂得合作與分享。通過(guò)這一活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻M間的競(jìng)爭(zhēng)與最終的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情空前高漲，許多以前不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生紛紛加入其中，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也多了，也許因?yàn)樯倭死蠋煹闹苯痈深A(yù)，他們?cè)谡n堂上變得非?；钴S，更能大膽地提出自己的想法，并能以全組為重互相督促，互相合作，為了共同的目標(biāo)努力工作。

4）多元結(jié)果評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，活動(dòng)的主體是學(xué)生本身，評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生本身。首先，讓每個(gè)學(xué)生以小結(jié)的形式論述自己在本次項(xiàng)目中所做工作和完成情況，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行得失感悟，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的收獲；其次，通過(guò)學(xué)生對(duì)完成作品的使用，查看各小組的完成質(zhì)量，在互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相同問(wèn)題的不同解決方法；最后，教師對(duì)各組完成情況作總結(jié)，并對(duì)積極參與、完成情況好的小組和學(xué)員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在期末總評(píng)中進(jìn)行適當(dāng)加分，以資鼓勵(lì)。

復(fù)習(xí)工作通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生完全從以往的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)歸納、積極應(yīng)用；把傳統(tǒng)沉悶的課堂復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃业脑賹W(xué)習(xí)。通過(guò)項(xiàng)目復(fù)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)梳理的過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生充分展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中真正提高獨(dú)立自學(xué)的能力，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、能力上得到培養(yǎng)，使我們的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更有效率和意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞： 自主測(cè)試 設(shè)計(jì) 問(wèn)卷結(jié)果

1.引言

與自主測(cè)試相比較，目前流行的測(cè)試應(yīng)該叫他主測(cè)試，因?yàn)楹笳叩膬?nèi)容（考點(diǎn)）確定、題目編寫(xiě)、組織實(shí)施、評(píng)分評(píng)講、統(tǒng)計(jì)分析、題目修改等環(huán)節(jié)都是由教師或測(cè)試機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員負(fù)責(zé)，考生只需要到規(guī)定的地點(diǎn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定科目的規(guī)定題目?？忌谋粍?dòng)參與為其顯著特征，而且考生大多只參與其中一個(gè)環(huán)節(jié)，即答題，除此之外別無(wú)他事。這樣的測(cè)試有悖現(xiàn)代教育理論，其弊端不言自明。從表面上看，現(xiàn)行測(cè)試含有較強(qiáng)的考官與考生之間的博奕，主動(dòng)與被動(dòng)的對(duì)立，實(shí)際上牽涉到權(quán)威與民主的問(wèn)題。教師或測(cè)試機(jī)構(gòu)擁有絕對(duì)的權(quán)力，主宰著測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括測(cè)試任務(wù)、要求和范圍，確定考點(diǎn)，編寫(xiě)試題，規(guī)定答題方式、測(cè)試時(shí)間和程序，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，講解答案，分析測(cè)試結(jié)果，完成題目修改等，而考生只有服從的義務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)參與的權(quán)力，也不可能或不允許改變既定的考試內(nèi)容和程序。由此引發(fā)的結(jié)果可想而知。信心信任的缺失常致失信之事發(fā)生，不正常的害怕或焦慮的心態(tài)成了考生的常態(tài)，敷衍了事、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)和行為得到追捧。要克服這些弊端，急需一種新的測(cè)試。在筆者看來(lái)，自主測(cè)試不失為一劑良藥。

2.自主測(cè)試的設(shè)計(jì)

2.1自主測(cè)試的理論基礎(chǔ)

自主測(cè)試是自主學(xué)習(xí)的一部分或一個(gè)環(huán)節(jié)，因此自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)即為自主測(cè)試的理論依據(jù)。具體地講，自主測(cè)試的理論基石為操作主義理論、人本主義理論、信息加工理論、社會(huì)認(rèn)知理論、意志理論、言語(yǔ)自我指導(dǎo)理論和認(rèn)知建構(gòu)主義理論等。

2.2自主學(xué)習(xí)與自主測(cè)試

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方法、時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果、環(huán)境、社會(huì)性等八個(gè)方面均能由自己作出選擇或控制時(shí)，學(xué)習(xí)就是自主的，因此自主學(xué)習(xí)的特征包括了自主性、選擇性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性和相對(duì)性。［1］［2］［3］［4］［5］［6］當(dāng)考生選擇或控制測(cè)試過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，測(cè)試就是自主的，實(shí)際上，也具有自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)所含的八個(gè)方面可分為學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救等。［4］自主測(cè)試是自主學(xué)習(xí)的一部分，即自主測(cè)試是指自主學(xué)習(xí)所含的學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。考生通過(guò)自主編寫(xiě)試題檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)自己學(xué)到了多少，同時(shí)依據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)自己編寫(xiě)的試題進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救。自主測(cè)試的六個(gè)方面也可分為測(cè)試前的內(nèi)容確定和試題編寫(xiě)，測(cè)試中的實(shí)施和測(cè)試后的評(píng)分評(píng)講、統(tǒng)計(jì)分析和題目修改。

2.3現(xiàn)行的自主測(cè)試和本課題的自主測(cè)試

現(xiàn)行的自主測(cè)試大致分為兩種情況：一是自主招生測(cè)試，二是課程網(wǎng)絡(luò)自主測(cè)試。無(wú)論是哪一種自主測(cè)試，都是傳統(tǒng)測(cè)試的變體，即測(cè)試的全過(guò)程還是由考生以外的有關(guān)人員負(fù)責(zé)。從自主測(cè)試的設(shè)計(jì)可以看出本課題的自主測(cè)試基本上實(shí)現(xiàn)了考生全程自主化。

2.4自主測(cè)試的設(shè)計(jì)

自主測(cè)試的主要目的在于幫助學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)，因?yàn)椤白晕覍?shí)現(xiàn)的理想是人本主義課程的核心”，［7］也是自主測(cè)試的核心。全程自主測(cè)試，從表面上看，使學(xué)習(xí)者承擔(dān)了教師的大部分職責(zé)，但實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和精神，對(duì)他們的后續(xù)發(fā)展提供保障。

2.4.1學(xué)習(xí)者和教師的權(quán)利和義務(wù)

學(xué)習(xí)者的權(quán)利和義務(wù)均表現(xiàn)于自主性，包括：（1）考點(diǎn)選擇，（2）題目編寫(xiě)，（3）組織實(shí)施，（4）評(píng)分評(píng)講，（5）統(tǒng)計(jì)分析，（6）題目修改等。教師的權(quán)利和義務(wù)有：（1）布置測(cè)試任務(wù)和規(guī)定測(cè)試范圍，（2）選擇學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的測(cè)試題目，（3）印制試卷，（4）講解統(tǒng)計(jì)結(jié)果，（5）評(píng)判題目的優(yōu)劣等。在整個(gè)自主測(cè)試過(guò)程中，學(xué)習(xí)者唱主角，完成自主考試的主要任務(wù)，教師是配角，是任務(wù)完成的協(xié)助者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者、幫助者、合作者。［8］

2.4.2自主測(cè)試的流程

2.4.2.1教師測(cè)試任務(wù)、要求和范圍。本課題因是課堂自主測(cè)試，所以是指期末測(cè)試以外的測(cè)試，即一般意義上的單元測(cè)驗(yàn)。本課題的做法為，視課程類(lèi)型的不同，每一至四個(gè)單元為一次測(cè)試的范圍，如語(yǔ)言測(cè)試和英語(yǔ)語(yǔ)法課程的自主測(cè)試以一至二個(gè)章節(jié)為單位，綜合英語(yǔ)課程以二至三個(gè)單元為單位，英語(yǔ)閱讀課程以三至四個(gè)單元為單位等。除了規(guī)定測(cè)試范圍之外，教師還規(guī)定測(cè)試題目數(shù)、題型，①以及試題編寫(xiě)的規(guī)范等。

2.4.2.2學(xué)習(xí)者在教師規(guī)定的測(cè)試范圍內(nèi)選擇考點(diǎn)，編寫(xiě)題目，然后將題目交予同學(xué)修改，之后再重新修定題目，最后上交測(cè)試題目。這不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心，而且能彰顯同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)精神。

2.4.2.3教師按照測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試?yán)碚撨x擇或編輯測(cè)試題目。如果某份試題符合要求，可把它作為測(cè)試試題；如果沒(méi)有一份試題達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可從多份試題中選擇好的題目組成考卷。

2.4.2.4教師印制試題。

2.4.2.5學(xué)習(xí)者實(shí)施測(cè)試。如果試題來(lái)自一位或一組②學(xué)習(xí)者，則由他（們）主持實(shí)施；如果試題來(lái)自于多位（組）學(xué)習(xí)者，則選擇兩位（組）貢獻(xiàn)最大的學(xué)習(xí)者主持實(shí)施。這時(shí)，教師的任務(wù)在于從旁指導(dǎo)協(xié)助學(xué)習(xí)者完成整個(gè)實(shí)施任務(wù)。

2.4.2.6學(xué)習(xí)者評(píng)分?？荚嚱Y(jié)束后，由監(jiān)考者收齊并評(píng)閱試卷。

2.4.2.7學(xué)習(xí)者講解測(cè)試題目。在編寫(xiě)題目時(shí)，要求學(xué)習(xí)者同時(shí)寫(xiě)出答案及答案得來(lái)的緣由，這樣做有兩個(gè)好處：一是了解學(xué)習(xí)者是否真正弄懂測(cè)試內(nèi)容，即如果能夠解釋清楚，可表明他用心去做了，同時(shí)也能表明從外顯知識(shí)到內(nèi)化知識(shí)及從知識(shí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。二是無(wú)論誰(shuí)的考題被選中，都能當(dāng)場(chǎng)講解答案。在講解的過(guò)程中，如果其他學(xué)生有疑問(wèn)，可當(dāng)場(chǎng)提出當(dāng)場(chǎng)解答。這樣做的好處也有兩個(gè)：一是檢查其他學(xué)生聽(tīng)講的認(rèn)真程度，而且還能讓聽(tīng)講學(xué)生找到自己答案與預(yù)設(shè)答案的異同，通過(guò)問(wèn)答辨清是非。二是鍛煉講解人和提問(wèn)人的口頭表達(dá)能力、思辨能力和分析能力。

2.4.2.8學(xué)習(xí)者統(tǒng)計(jì)分析測(cè)試結(jié)果。教師在每一課程的第一次課里給全班講授基本的統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容和方法，包括難度、區(qū)分度等。測(cè)試結(jié)束時(shí)，由監(jiān)考者課后按要求統(tǒng)計(jì)分析每一題目，然后將結(jié)果填寫(xiě)在教師制定的統(tǒng)計(jì)表里。這樣做的目的有二：一是讓學(xué)習(xí)者，包括監(jiān)考者和考生，知道哪道題出得好，哪道題有問(wèn)題，問(wèn)題出在什么地方，為以后的題目修改和編寫(xiě)提供幫助。二是幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成考后分析試卷的能力和習(xí)慣。

2.4.2.9教師結(jié)合考題講解學(xué)習(xí)者自主統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以讓全體學(xué)習(xí)者明白題目的好壞，為題目修改作準(zhǔn)備。

2.4.2.10學(xué)習(xí)者根據(jù)測(cè)試結(jié)果修改題目。試題被選中的學(xué)習(xí)者根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果修改題目即可，其他學(xué)生參照測(cè)試題目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果做題目修改，因?yàn)楸M管每人（組）的題目不盡相同，但范圍是一致的，所以考點(diǎn)有相似之處。

2.4.2.11教師審讀修改評(píng)分學(xué)習(xí)者上交的試題。此時(shí)主要注意考題的效度（是否該考）、信度（是否正確無(wú)誤）、難易度（是否與考生的水平和能力一致）、客觀性等是否符合要求。另外，每位考生每一次自主測(cè)試有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：測(cè)試分?jǐn)?shù)和命題分?jǐn)?shù)，但試題被選中的學(xué)習(xí)者沒(méi)有測(cè)試分?jǐn)?shù)，這時(shí)他（們）的測(cè)試分?jǐn)?shù)可為滿(mǎn)分，一是自己的題自己做當(dāng)然可以得滿(mǎn)分，二是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4.2.12教師統(tǒng)計(jì)分析測(cè)試結(jié)果。筆者采用了SPSS分析測(cè)試結(jié)果，得出集中量數(shù)、差異量數(shù)、正態(tài)值、峰值等理性數(shù)據(jù)。

3.課程自主測(cè)試問(wèn)卷結(jié)果簡(jiǎn)述

為了驗(yàn)證假設(shè)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，筆者實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。因有專(zhuān)文討論調(diào)查結(jié)果，所以本文只對(duì)此作一簡(jiǎn)述。調(diào)查結(jié)果顯示，受試認(rèn)為自主測(cè)試有助于課前預(yù)習(xí)（73.81%）、課中學(xué)習(xí)（79.76%）、課后復(fù)習(xí)（70.23%）和明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)（60.71%）。雖然試題編寫(xiě)困難（84.52%），但他們還是認(rèn)真地完成了命題工作（82.14%），且無(wú)意編寫(xiě)難題（78.57%）。如果試題被選中，86.90%的受試高興，但如果未被選中，只有42.86%的受試感覺(jué)高興，這說(shuō)明受試還是在意自己的努力，也能說(shuō)明他們積極參與的態(tài)度。52.38%的受試高興監(jiān)考或由同學(xué)監(jiān)考，因?yàn)檫@樣的監(jiān)考不會(huì)讓人緊張（79.76%），但只有41.67%的受試自認(rèn)為考出了真實(shí)水平，而且他們（83.33%）更愿意做教師編寫(xiě)的試題。后三個(gè)數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明考試成績(jī)與緊張的關(guān)系，即緊張度過(guò)小，考試成績(jī)會(huì)不理想，以及考試成績(jī)與試題表面效度和信度的關(guān)系，即受試認(rèn)為同學(xué)所編寫(xiě)試題的效度和信度可能不夠理想，因此他們更愿意完成教師編寫(xiě)的試題，這與他們以前的學(xué)習(xí)考試經(jīng)歷有著極大的關(guān)系，但筆者認(rèn)為隨著自主測(cè)試的推進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題會(huì)得到解決。57.14%的受試高興評(píng)講自己的試卷或聽(tīng)同學(xué)評(píng)講試卷，82.14%的受試高興分析自己編寫(xiě)試題的測(cè)試結(jié)果或聽(tīng)他人分析試題，這兩個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生在評(píng)講試卷時(shí)存在不滿(mǎn)意的地方，如講解的清楚準(zhǔn)確性不夠，因此影響到其科學(xué)性，但因?yàn)樵囶}的分析是有數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，如各選擇項(xiàng)的選擇比例、各題目的難度、區(qū)分度等，所以受試覺(jué)得言之有理，而且有幫助。絕大多數(shù)受試認(rèn)為自主測(cè)試對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)（95.24%）和教學(xué)（92.86%）有幫助，因此表示會(huì)將自主測(cè)試用于自己以后的教學(xué)工作中，這就意味著他們已經(jīng)接受了自主測(cè)試的理念。雖然調(diào)查結(jié)果也反映出一些問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)，調(diào)查結(jié)果證明了自主測(cè)試的設(shè)計(jì)理念和實(shí)際可操作性。

注釋?zhuān)?/p>

①筆者沒(méi)有指定任何必須使用的題型，只是要求每次需使用至少三個(gè)題型。

②課題初始階段，以個(gè)人為單位編寫(xiě)試題，后來(lái)以小組為單位編寫(xiě)試題。

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篇8

一、尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注地積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師要注意一些細(xì)節(jié)悉心捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)慈祥的眼神、一個(gè)滿(mǎn)意的笑容、一朵象征性的小紅花，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿(mǎn)足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息：“老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步?！彼麄儗W(xué)習(xí)中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)給以認(rèn)真而誠(chéng)懇的態(tài)度肯定并加以鼓勵(lì)。提起學(xué)生李龍龍，教過(guò)他的教師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉、字跡潦草、成績(jī)落后、喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認(rèn)真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我也想得個(gè)大拇指?！痹瓉?lái)是我最近實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)方式（測(cè)驗(yàn)中滿(mǎn)分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)疏漏獎(jiǎng)兩朵小紅花，出錯(cuò)不嚴(yán)重的獎(jiǎng)一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測(cè)驗(yàn)得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機(jī)地連續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并親自向家長(zhǎng)打電話(huà)報(bào)喜，從此，李龍龍變了。

可見(jiàn)，后進(jìn)生不是一成不變、無(wú)可救藥的，只要理解他們、尊重他們，熱情關(guān)懷他們，方法得當(dāng)，“后進(jìn)”也能轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冗M(jìn)”。

二、提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)他們會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：注意力不集中，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅(jiān)定性。他們?cè)谡n堂上最常犯的錯(cuò)誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中；上課亂說(shuō)話(huà)，不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯(cuò)誤；有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手也不停，玩鉛筆、橡皮、紙團(tuán)等。針對(duì)學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：

①召開(kāi)了主題班會(huì)“應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課”，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻(xiàn)策，熱情很高。以后只要有學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，亂說(shuō)話(huà)，都會(huì)遭到學(xué)生的責(zé)備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。

②將學(xué)生四個(gè)人一組，建立友好互助小組，互相監(jiān)督，互相提醒。

③課堂上盡量給學(xué)生留出自由支配的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中掌握知識(shí)。

在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明、小東、小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間），請(qǐng)你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中。在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(zhǎng)、寬、高，量手掌寬；兩人合作用米尺量身高，伸開(kāi)兩臂量?jī)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中學(xué)生之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動(dòng)手能力也提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，認(rèn)真檢查的習(xí)慣

提高計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在教二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加法和減法的筆算時(shí)，計(jì)算過(guò)程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握了計(jì)算的方法，并且做了大量的練習(xí)，但出錯(cuò)率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計(jì)算中的失誤呢？我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后猜想：如果總結(jié)幾條規(guī)律，讓學(xué)生在檢查時(shí)有章可循，失誤該會(huì)少些吧？于是根據(jù)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，我用一節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生一起總結(jié)了下列五條：

①豎式中不要抄錯(cuò)數(shù)。

②豎式中不要抄錯(cuò)加減號(hào)，不要將“+”算成“-”，也不要把“-”算成“+”。

③筆算加法時(shí)，該進(jìn)位時(shí)不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時(shí)不要亂加進(jìn)位一。

④筆算減法時(shí)，該退位時(shí)不要忘退，不該退位不要亂退。

⑤橫式中不要漏寫(xiě)得數(shù)。

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅計(jì)算水平得到了很大提高，同時(shí)也養(yǎng)成了計(jì)算后檢查的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣

獨(dú)立完成作業(yè)，既有利于掌握、鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以便對(duì)癥下藥。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)該實(shí)事求是地做作業(yè)，要讓學(xué)生做到獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)。教師的評(píng)價(jià)盡量以正面鼓勵(lì)為主，平時(shí)，要盡可能地表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

篇9

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都將知識(shí)和內(nèi)容的理解作為重點(diǎn)，學(xué)生關(guān)注的是能否解決實(shí)際問(wèn)題，如果能夠得到解決就會(huì)獲得滿(mǎn)足感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，有興趣繼續(xù)做下一道題。這種情況是不能充分反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解的，也不能充分展示學(xué)生的才能，教師和學(xué)生之間缺乏溝通、交流。那么，如何更好地提高數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)水平呢？

一、在高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新和改變

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教師實(shí)行新課程改革后做出的重要決策，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，尤其在學(xué)生面對(duì)無(wú)法解答的數(shù)學(xué)題或解答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該予以指導(dǎo)，指導(dǎo)他們正確解答數(shù)學(xué)習(xí)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)W到有價(jià)值的解題方法和思路。與此同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行自我總結(jié)，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，擴(kuò)大課堂內(nèi)容，并讓他們熟悉某階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以用計(jì)算機(jī)演示的方式講述“軌跡移動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既生動(dòng)有趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老方法新用也不是不可以的，前提是必須要讓這個(gè)方法豐富起來(lái)，這樣，學(xué)生才能接受。抽象化的概念，教師對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)化，學(xué)生用想象力和理解力記住這些知識(shí)，學(xué)生有興趣去學(xué)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程。另外，教師還能運(yùn)用新媒體教學(xué)。在教學(xué)中將最核心的內(nèi)容放在探索中，拓展學(xué)生的思維，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，這樣在面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的難題時(shí)，學(xué)生也能迎刃而上，并對(duì)它們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師應(yīng)全面提升學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究興趣，讓學(xué)生多做習(xí)題，在解題的過(guò)程中提升思維能力。

二、要以問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的玩耍意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

教師選擇正確的提問(wèn)題的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而熟練地掌握知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)動(dòng)腦要求很高的學(xué)科，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的豐富數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，增強(qiáng)他們的好奇心，使他們對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求。與此同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受知識(shí)的力量。學(xué)習(xí)教材不是根本目的，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，再發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版的數(shù)學(xué)教材中開(kāi)篇部分就使用了提問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)教材中的幾何關(guān)系和數(shù)量關(guān)系本來(lái)是比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，但通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)了記憶，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握了不同的數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生得出結(jié)論，并領(lǐng)略了數(shù)學(xué)思想的真諦。

三、要合理啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)水平的提升

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推理和想象，學(xué)生擁有了這種能力才能解決數(shù)學(xué)難題，從而舉一反三，對(duì)書(shū)本中比較單一的習(xí)題進(jìn)行推理和想象，把它變成具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂上組織學(xué)生分組討論，可以讓學(xué)生主動(dòng)地投身其中，把自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和思維方法、解題思路表達(dá)出來(lái)，大家積極探討、分析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì)思考誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的，自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是否到位，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最終促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。習(xí)題教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前新課程改革的重要策略，選擇的數(shù)學(xué)習(xí)題最好是一題多解，這樣學(xué)生就會(huì)不局限于一種思維，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。這種教學(xué)方法最受益的是學(xué)生，它激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力逐漸加強(qiáng)，更擁有了逆向思維能力。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)“三點(diǎn)求圓方程式”，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題求解，教師可以先讓學(xué)生用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行求解，在使用這種解題方法時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比較麻煩，過(guò)程也很復(fù)雜，不覺(jué)去思考有沒(méi)有更便捷的方法來(lái)解答這道題。學(xué)生討論、思考后，教師此時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生換一種思路解題，引導(dǎo)他們用更加簡(jiǎn)單的思路解題，循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生找到最簡(jiǎn)單的解題方法，解決難題。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)最重要的就是養(yǎng)成積極解決難題的良好習(xí)慣，遇到難解的數(shù)學(xué)題，不退縮，勇于挑戰(zhàn)，敢于突破，認(rèn)真突破每一道難題，提高自己的數(shù)學(xué)解題能力和水平。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自助探究學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，它比單純地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還要重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也許會(huì)隨著時(shí)間的推移，慢慢忘卻，但良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣卻是跟隨一個(gè)人一輩子的，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成善于交流、主動(dòng)解題的習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中，利用這種習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

下面是各方面的總結(jié)：

1。學(xué)習(xí)：

year 1：

當(dāng)初高考后選擇本系的時(shí)候，我對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)什么了解。沒(méi)接觸過(guò)編程，甚至不知道這個(gè)學(xué)科是對(duì)數(shù)學(xué)要求高的。只是因?yàn)橄矚g玩游戲，想要以后做游戲業(yè)，所以選擇了似乎唯一和它相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，也就是本系了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這個(gè)選擇是不合適的。四年過(guò)去了，沒(méi)有任何跡象表明我適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

剛開(kāi)學(xué)就聽(tīng)說(shuō)數(shù)學(xué)要求很高，也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課之前基本上就是在學(xué)數(shù)學(xué)。那時(shí)候心態(tài)就已經(jīng)不對(duì)了。我不喜歡數(shù)學(xué)，雖然學(xué)了這么久，早已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到它的重要之處，但還是不得不承認(rèn)，我不喜歡它，即使只是做為一個(gè)工具。我不喜歡，或者說(shuō)不習(xí)慣，過(guò)于嚴(yán)密的邏輯思維。

也許這本身就注定了我不適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)吧。這一年里我的學(xué)習(xí)很差，到了第二個(gè)學(xué)期更因?yàn)閮砷T(mén)課不及格而試讀了。從此也把我推入了一個(gè)很難擺脫的心理深淵-自卑。

另一方面，大一的編程啟蒙也沒(méi)有做好。從此覺(jué)得這是一件很難的事情。

兩個(gè)工具的準(zhǔn)備不足，對(duì)之后三年的影響很大。

year 2：

由于是試讀，這一年過(guò)得當(dāng)然不好。成天提心吊膽的。甚至在與同學(xué)交往時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理障礙。學(xué)習(xí)的壓力很大。

但是我確沒(méi)有付出相應(yīng)的努力，這之中就有那種很奇怪的心理在做怪--我總覺(jué)得這些東西學(xué)不好。我對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的課程產(chǎn)生了極大的畏懼心理，無(wú)法用心去學(xué)習(xí)。另一方面也沒(méi)有主動(dòng)去做一些編程練習(xí)。

最后雖然這一年是熬了過(guò)去。但是沒(méi)有多大進(jìn)步。我也沒(méi)有去考慮自己能否有其它出路。

year 3：

終于想要努力了。這一年在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間明顯比之前多。而且心理壓力不大，學(xué)習(xí)比較輕松。這一年時(shí)間過(guò)的比較快樂(lè)。

由于前兩年的基礎(chǔ)不夠，最后的成績(jī)上雖有提高，但是還只到中流水平。一個(gè)因素是，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)似乎并沒(méi)有那么多數(shù)學(xué)要求。

而且在這一年里，也終于改變了對(duì)編程的看法，回歸到了正常的評(píng)價(jià)：它只是個(gè)工具而已，對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，不同的只是熟練程度。

這使我似乎看到了自己從事本專(zhuān)業(yè)的希望。

year 4：

真正的專(zhuān)業(yè)課來(lái)了。第一個(gè)學(xué)期過(guò)得還不錯(cuò)，但是成績(jī)沒(méi)有提高(可能還下降了)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課進(jìn)入方向選擇后，到了要考慮未來(lái)走向的時(shí)候了。這時(shí)候我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)根本問(wèn)題：對(duì)本專(zhuān)業(yè)，不但是思維模式的不適應(yīng)，還有興趣的問(wèn)題。

只說(shuō)學(xué)習(xí)的話(huà)，有相應(yīng)的努力，我應(yīng)該能夠勝任本專(zhuān)業(yè)的任何一個(gè)方向，不說(shuō)能達(dá)到多好，勝任還是能做到的。但是我沒(méi)法付出相應(yīng)的努力。我覺(jué)得幾個(gè)方向?qū)ξ业奈疾淮?。這時(shí)又陷入了迷茫。

第二期做畢設(shè)，課題是數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)的。做了之后覺(jué)得對(duì)這個(gè)方向的理論本身并不太感興趣，可能因?yàn)樘珨?shù)學(xué)了。但是對(duì)它的應(yīng)用很有興趣。這時(shí)我覺(jué)得自己暫時(shí)是找到了一個(gè)方向。

畢設(shè)做到快一半時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去了。包括畢設(shè)和一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。后來(lái)我向?qū)W校申請(qǐng)了結(jié)業(yè)(本來(lái)是休學(xué)，但是最后辦成了結(jié)業(yè)，一年后的效果是一樣的)，來(lái)年再繼續(xù)這個(gè)課題。

我現(xiàn)在的狀態(tài)：

基本上找到了一個(gè)方向，數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)。在決定暫停學(xué)習(xí)后心理經(jīng)過(guò)一段調(diào)整(包括治療)，目前已經(jīng)漸漸恢復(fù)到大三時(shí)的正常狀態(tài)上來(lái)，即將步入良性循環(huán)。相信來(lái)年再做畢設(shè)，這個(gè)課題將不成問(wèn)題，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就在做準(zhǔn)備了。

2。生活：

個(gè)人生活：

平時(shí)生活習(xí)慣不太好，作息混亂，三餐不定，衛(wèi)生不整。幸運(yùn)的是，由于體育鍛煉堅(jiān)持的不錯(cuò)，所以身體狀況保持得不錯(cuò)。但是惡劣的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)和心理都造成過(guò)不良影響。是一個(gè)嚴(yán)重的教訓(xùn)。

集體生活：

平時(shí)比較自閉，不主動(dòng)與人交往，對(duì)于集體活動(dòng)不太積極。

四年來(lái)除了寢室的同學(xué)，沒(méi)有特別知心的朋友，這一點(diǎn)非常遺憾。學(xué)校的很多同學(xué)，尤其是班上的同學(xué)都是很熱心很優(yōu)秀的人，沒(méi)有和他們深入交往，使我錯(cuò)失了很多真情和進(jìn)步機(jī)會(huì)。

參與社會(huì)活動(dòng)幾乎為零，所以直至畢業(yè)還沒(méi)有步入社會(huì)的信心。參與班級(jí)的集體活動(dòng)主要集中在體育方面。其它方面很少。因此在集體活動(dòng)上的鍛煉很少。

心理生活：

由于學(xué)習(xí)和生活的不良影響，心理狀態(tài)一直都不太好。在大四通過(guò)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和咨詢(xún)，學(xué)會(huì)了一些自我心態(tài)調(diào)整的方法?，F(xiàn)在終于有了一個(gè)比較平和的心。這一點(diǎn)我覺(jué)得對(duì)自己至關(guān)重要，以后不管走什么路，要能一直走下去，心態(tài)是第一要素。而我終于能夠在這上面把握到一些東西了。

4。小結(jié)：