導(dǎo)語：如何才能寫好一篇見習(xí)生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中來。使我們跨過了由學(xué)校進(jìn)入社會的門檻，讓我們?nèi)苋氲搅寺?lián)英人才這個大集體當(dāng)中去，成為其中的一員。令我感到高興的是辦公室全體人員十分團(tuán)結(jié)，對于工作的態(tài)度是非常積極、熱情。這也證明了我們對于自己的工作充滿了信心、對于自己的能力也得到了一個充分的體現(xiàn)。根據(jù)這次實習(xí)，我做出以下工作總結(jié)：

在思想方面：剛出學(xué)校的時我對自己充滿自信，對工作要求也非常高，在幾次找工作失敗后，我變得心灰意冷，對自己也有所封閉。來到聯(lián)英以后，通過各位老師的幫助和同學(xué)之間的相互交流，使我懂得了好高務(wù)遠(yuǎn)是不對的，還是要踏踏實實的走路，尋找自身不足并在工作中不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)才是最重要的。

在學(xué)習(xí)上：在聯(lián)英的時光，我更客觀的認(rèn)識了自己，知道了自己在諸多方面都有所欠缺這些并不可怕，最重要的是聯(lián)英讓我保持了一顆誠實和上進(jìn)的心，在工作和學(xué)習(xí)中勇于挑戰(zhàn)自身弱點，踏踏實實，不斷進(jìn)取。

篇2

從今年月初開始我進(jìn)行教育實習(xí)工作在實習(xí)中在指導(dǎo)老師確當(dāng)真指導(dǎo)下我積極且負(fù)責(zé)任的完成我授課內(nèi)容。

首先，這次實習(xí)令我感慨頗多。教學(xué)流動過程中，碰到良多在大學(xué)課堂里所沒有經(jīng)歷過，沒有學(xué)過的東西，以前總以為自己的有很強(qiáng)的親和力，做每件事都很自信。但在一次講課中，用講授法并結(jié)合實際的事例給學(xué)生上新課，剛開始學(xué)生還聽得津津有味的可到后面有部門學(xué)生已經(jīng)聽得有氣無力了學(xué)生何以如斯呢?仔細(xì)分析了原因，看來，主要是因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)喜好，以及教師的教學(xué)方法太過于單一。課堂應(yīng)該充沛的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，自己當(dāng)真總結(jié)過后，不時的改進(jìn)了自己的缺陷和不足，而熟悉到本班學(xué)生對討論流動比較感愛好，之后的上課之中就改進(jìn)了教學(xué)方法同時指導(dǎo)學(xué)生對教師教學(xué)的相關(guān)詳細(xì)案例進(jìn)行討論分析，這樣就活躍了課堂氣氛，使得我教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)想的效果。

課前預(yù)備工作要充分，其次。作為一名教師，考慮題目時，做到細(xì)心全面，并且要切合實際的內(nèi)容，同時在教學(xué)過程中我覺得自己的眼神、表情、語速等等都很恰當(dāng)。

篇3

實習(xí)期獲得的經(jīng)驗都是決定你未來成長的要素，如果你想成為一名幼兒園老師，那么記得一定要好好把握實習(xí)的機(jī)會。下面小編給大家分享一些幼兒園實習(xí)自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

幼兒園實習(xí)自我評價范文一：作為一位大二的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我在清河路幼兒園進(jìn)行為期5天的見習(xí)，我被安排在中5班。在這五天的見習(xí)生活中，我初步了解了作為一位幼兒教師的要求。也知道了自己的長處和弱點，為我以后的工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

見習(xí)的過程中我總結(jié)了以下點：

我所在的中5班在二樓，已經(jīng)入教室感覺進(jìn)入到了童話的世界，教室里有很多的童話裝飾，教室還分了很多的區(qū)域，有閱讀區(qū)，有有游戲區(qū)，有作品展示區(qū)，休息區(qū)，閱讀區(qū)有很多的圖書供小朋友們來閱讀，游戲區(qū)可以為小朋友提供好玩的玩具同時還還設(shè)有小廚房，小店鋪為小朋友進(jìn)行角色游戲提供條件。作品展示區(qū)展示小朋友們的作品。在教室外面還貼有小朋友們的畫作和參加活動的照片。休息區(qū)是小朋友們的睡覺地方，同時還有廁所，還設(shè)有飲水的地方供小朋友們飲水。

社會實踐的第一天，與老師和小朋友們在一起熟悉環(huán)境。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地，看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進(jìn)入了童話的王國，孩子們的世界。我們和園長交流了一下他告訴我們這所學(xué)校建立很多年了是一所老校。后來我被分到大二班是在三樓，迎接我們的老師非常的熱情，他告訴我們因為是大班今年x月份要上小學(xué)所以在常規(guī)方面比較重視，隨后來了一個王老師他帶著我們?nèi)チ耸程米屛覀儙椭诛?。了解小朋友的日常安排?/p>

游戲——多數(shù)幼兒教師都很想采用的講課方式，但他們往往在上課期間都控制不好課堂紀(jì)律，一旦把兒童帶入游戲中，就很難再帶出來，但那天聽了宋園長的蒙臺梭利教學(xué)課程后，我才見識到了什么叫做能力， 叫玩中學(xué)，什么是超自然。玩中學(xué)，不以為一邊玩，一邊學(xué)，其實不然，簡單的事是說，可一做起來就不那么容易了，因為幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意只是漸漸緩慢的發(fā)展，想要抓住幼兒這一特點，真是不太容易。想要把幼兒從游戲中拉出來，也很容易，就像宋院園長那樣，本來沒有設(shè)計的環(huán)節(jié)，遇到小朋友制造的突發(fā)事件，宋園長接住了小朋友拋來的“炸彈”，并且，把炸彈轉(zhuǎn)化成了糖果又填到了小朋友的嘴里，讓小朋友吃了一頓美餐，真正的甜到了心里。

那節(jié)課上，小朋友們對從未見過的坐墊產(chǎn)生了興趣，于是，他們從一開始拿到那個坐墊后，就不聽老師講話，興致勃勃的把玩起來，不過，園長沒有為此大發(fā)的訓(xùn)斥幼兒，而是教給他們一個好玩的游戲，他問小朋友怎么能變高，小朋友紛紛站起來，他又問小 朋友怎么能變矮，蹲下，怎么能更矮，坐下，那最矮該怎么辦，小朋友齊聲說躺下，于是，他們第一次與坐墊和地板有了一回近距離的接觸，他們開始興奮了不斷的把玩，園長讓小朋友反復(fù)了幾遍后，小朋友再也沒有了對地板和坐墊的熱情，他們開始安靜了，宋園長也可以繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容了。就在園長與小朋友一齊躺在地面上的一瞬間，我真的有種進(jìn)入大自然的感覺，那種心情，那種對美好事物的向往與渴望不覺的油然而生，真想和他們一齊躺下。也許這種感覺正是蒙特梭利教學(xué)方式的

在隨后的日子里我?guī)椭蠋熃M織教學(xué)活動，打掃衛(wèi)生，組織小朋友們游戲，和他們活動，一開始的小朋友們對我們這些新老師一點都不在意，我說的話他們都不聽結(jié)果我第一天回來嗓子就啞了，說句實話我有原來的滿懷信心，到無奈，后來我發(fā)現(xiàn)只要用物質(zhì)進(jìn)行獎勵他們就會聽你的我們的老師還表揚(yáng)我說我組織的紀(jì)律好。

我們的徐師還讓我們上了一節(jié)語言課是《三只小豬》上完以后他告訴我們我們的講課與小朋友間交流比較小，后來他問我們班的小朋友我和另個同學(xué)誰講的好，我記得我們班有個叫劉文博的小男孩說我講的好因為我有自信，我和老師都笑了。

實習(xí)中我懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。 我在實習(xí)中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實知識，彌補(bǔ)缺口。

每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。 跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。經(jīng)過實習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

幼兒園實習(xí)自我評價范文二：今天是我第一次去城里的幼兒園實習(xí)，早上在走的路上，我心里特別的害怕，也特別的緊張。因為早就聽說成立的幼兒園和鄉(xiāng)下的幼兒園不太一樣，主要是針對幼兒的需要和家長的各種要求，以及對老師的各種要求等。

我雖然有點緊張，但是，以進(jìn)幼兒園看到那些可愛的小朋友，我心里的緊張感也就漸漸地消失了。那些城里的小朋友真的好可愛好可愛。我被分到托一班，一進(jìn)去就看到有兩個小朋友。其余的小朋友在教室外面和配班老師玩飛盤。后來配班老師告訴我。這兩個孩子有點特殊，其中那個叫琳琳的小男孩還搞獨立，也就是說他總是喜歡一個人玩。

在教室外面，每當(dāng)食堂阿姨經(jīng)過的時候，小朋友們好像很害怕她。后來我才知道，原來，班上的小朋友一不聽話，老師就用食堂阿姨來嚇唬他們。真是逗死了!記得我在上學(xué)的時候，在課上，當(dāng)老師給我們將教育案例的時候，說到【大耳朵圖圖】這部以真人為題材改變的動畫片。在前幾集里，每次圖圖不聽話，圖圖媽就用隔壁家的牛爺爺來嚇唬他!有一次，圖圖的媽媽托隔壁的奶奶去接圖圖。奶奶有事，拖了牛爺爺。圖圖媽才感覺大事不好了!原來在小朋友的童年里，好像總有一個害怕的人!

但是那個叫琳琳的不，在這半天我發(fā)現(xiàn)，他總是跟著一個食堂阿姨，后來那阿姨和我說了。真不知道為什么總老愛跟著她，真有趣啊。后來小朋友們進(jìn)教室聽故事。有的小男孩很調(diào)皮，有的小女孩活潑可愛，還有一個小女孩總是哭。其實在學(xué)校學(xué)【嬰幼兒衛(wèi)生】這門課的時候，深入地說。小班孩子情緒不穩(wěn)定。有的孩子像小動物一樣，情緒不好的時候只要安撫一下就OK了!

最不可思議的是。成立的小朋友知識面挺廣的。他們在看書的時候，書里的人物都在干什么。結(jié)果好多小朋友都答不上來了，變成了他們問我。

一上午的時光就這么過去了，原來當(dāng)一名幼兒來時也挺不容易的。

下午的時光比較輕松，就是協(xié)助別的老師幫小朋友們穿衣服，鞋子，上廁所，吃點心，最后等小朋友們的家長來接小朋友。

這些城里的小朋友，真的好可愛啊!雖然一整天下來有那么一點累。但是還是值得的。

幼兒園實習(xí)自我評價范文三：在幼兒園已經(jīng)兩個星期了，對這個班的孩子們也漸漸地開始了解，比如童童喜歡跳舞，卻不愛在老師面前表現(xiàn)，悅悅擅長講故事，樂意講給每個小朋友聽，平時調(diào)皮的亮亮一看到小昆蟲就特別專注。姚姚小朋友最喜歡畫畫，特別喜歡畫小動物，畫小花小草，畫藍(lán)天白云。周一的一堂美術(shù)課，主班老師用報紙做了衣服，讓小朋友在衣服上畫自己喜歡的圖案，他們用各色彩筆畫出了各種動物、植物，還有……看到這些，我感到很欣慰，看來，孩子們把自己喜歡的都充分地表現(xiàn)了出來?？吹揭σΦ漠嫞龊跷乙饬系氖?，展現(xiàn)在我面前的是一幅跟別的孩子所不同的畫面：空中飛舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，確切的說是根本看不出畫的食甚么……“怎么回事，難道姚姚沒有聽清楚繪畫的要求嗎?”

我心里暗暗的想，“或許他有另外的一些想法吧，等他畫好后請他講講吧。”于是我決定不去打擾他，讓他盡情地發(fā)揮吧。在活動最后的交流與欣賞過程中，我問姚姚他最喜歡的是什么，在報紙上畫的又是什么。他告訴我：“我畫了很多煙花。因為國慶節(jié)快到了，我要給祖國媽媽慶祝生日?！敝v得多好啊!我慶幸自己沒有掐滅了孩子思維的火花。從這件事上不難看出，孩子的想象力是極其豐富的，超出我們的預(yù)料。而我們老師有時還會不自覺地帶著成人的想法去影響和干擾孩子的想象。此時，我感悟到：給幼兒自由的空間，尊重孩子的一言一行，因為他們的言行蘊(yùn)藏著許許多多的靈感和頓悟。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；促進(jìn)學(xué)生；三維目標(biāo)；整體發(fā)展

中圖分類號： G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）08-0027-03

一、教法選擇

三維目標(biāo)整合，從哪里切入，教法選擇是第一切入點。為什么這樣說呢？因為教法既決定了教師教，又影響了學(xué)生學(xué)，是學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)活動過程的導(dǎo)引圖。所以，只有合理選擇能夠促進(jìn)體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)方法，只有嘗試改變教法程序化表現(xiàn)形式的教法，才有利于學(xué)生在三維目標(biāo)方面整體發(fā)展。那么，都選擇哪些教法呢？一要選擇具有啟發(fā)性與互動性的講解法。講解法是中小學(xué)體育與健康教學(xué)常用之法，機(jī)械講解會加速學(xué)習(xí)疲勞，而具有啟發(fā)性與互動性的講解法則不同，由于教師講得生動，賦有啟發(fā)性與互動性，才帶動學(xué)生對運動知識與技能學(xué)習(xí)的積極思考，才帶入學(xué)生去積極地體驗與享受學(xué)練過程，獲得身體練習(xí)帶來的快樂，形成進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)的興趣與情感，收獲良好意志品質(zhì)的磨練。二要選擇具有啟發(fā)性與互動性的示范法。事實證明，由于教師動作示范具有啟發(fā)性與互動性，學(xué)生才會擁有學(xué)練欲望，才會開動腦筋用心賣力地去反復(fù)練習(xí)，才能有自覺態(tài)度去不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。而正是在這樣的身體練習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了運動技能，鍛煉了思維，還收獲了由于自我努力掌握運動技術(shù)動作的成功感、自豪感和自信心。三要選擇學(xué)練結(jié)合法。此時的學(xué)練結(jié)合是先學(xué)后教與邊學(xué)邊教的結(jié)合，是尊重學(xué)生學(xué)，突出學(xué)生學(xué)的教。以學(xué)定教是對學(xué)生主體的尊重，體育與健康教學(xué)是教師教去適應(yīng)學(xué)生學(xué)，而不是學(xué)生學(xué)去適應(yīng)教師教。只有當(dāng)教師提供了適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與習(xí)慣教法的時候，學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)才會與新的運動知識與技能結(jié)構(gòu)發(fā)生有效的碰撞，才會有學(xué)習(xí)思維的流暢與新知新技的建構(gòu)。而正是在運動知識與技能建構(gòu)的過程中，為了學(xué)習(xí)掌握運動知識與技能，才自覺引發(fā)了思維的參與，同時，由于學(xué)生學(xué)得適應(yīng)，在反復(fù)學(xué)練中就形成了積極的運動情感。四要選擇情境教學(xué)法。情境教學(xué)拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生距離，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不再有神秘感，利于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)放松和對學(xué)習(xí)多元的參與，由于情境中有生活場景再現(xiàn)，因此，學(xué)生學(xué)得有感情，有知識與技能遷移。還由于情境中有問題相隨，所以，在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生會經(jīng)歷由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題自然生態(tài)的，思維與心理的過程。也正是這樣，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了運動技能，鍛煉了體能，解決了問題，歷練了思維，培養(yǎng)了能力，滿足了需要，獲得了成功，抒發(fā)了情感，收獲了自信。五要選擇游戲與比賽法。游戲與比賽法屬于練習(xí)行為方法，也是中小學(xué)體育與健康教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，深受中小學(xué)生喜歡。由于游戲與比賽法具有綜合的行為表現(xiàn)，開放的活動內(nèi)容與形式，再加之活動形式還原生活原點，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會心態(tài)開放，主體凸顯，個性張揚(yáng)。也正是如此，參與其中時，不僅有充分的肢體活動的參與，還有思維的參與、情感的參與，因此說，游戲與比賽法也是三維目標(biāo)整合的有效方法之一。

二、教法運用

1.講解法的運用

講解法是中小學(xué)體育與健康教學(xué)常用之法，常用要常新，要賦予講解啟發(fā)與互動的內(nèi)涵。只有這樣才能達(dá)到講解的功效，使三維目標(biāo)整合由預(yù)設(shè)到達(dá)成成為可能。如水平四學(xué)習(xí)足球個人防守戰(zhàn)術(shù)，教師這樣講解：同學(xué)們，踢足球都想多進(jìn)球，進(jìn)球多就能保證獲勝嗎？我看不見得，因為，如果不加強(qiáng)防守，那么就會讓對方進(jìn)得更多，所以，我們要學(xué)習(xí)個人防守戰(zhàn)術(shù)，這樣才能限制對方多進(jìn)球，從而獲得比賽勝利。這樣講解從學(xué)生足球比賽想多進(jìn)球的心理出發(fā)，然后提出進(jìn)球多不見得贏得比賽勝利的問題，激起學(xué)生進(jìn)球多就能獲勝元認(rèn)知矛盾沖突，怎么進(jìn)球多還不能獲勝？此時學(xué)生矛盾的心理，急切想知道為什么？隨后教師給出學(xué)習(xí)個人防守的意義和任務(wù)，這樣很快就將學(xué)生啟發(fā)帶入了想馬上學(xué)習(xí)足球個人防守戰(zhàn)術(shù)的預(yù)想中。在這種情形下，教師再講解選位與盯人，講解防守要里不要外、要中不要邊、要后不要前的原則，人球兼顧的要求等，學(xué)生聽得尤其認(rèn)真，練習(xí)格外投入，有交流，有討論，練習(xí)不惜力，思維不懶惰，師生互動，生生互動，整堂課下來，學(xué)生較好地掌握了個人防守戰(zhàn)術(shù)，提高了個人防守能力與學(xué)習(xí)能力，感受與體驗了足球運動帶給的快樂，也就實現(xiàn)了三維目標(biāo)整合。

2.示范法的運用

動作示范法可以說是體育教師的看家本領(lǐng)，是進(jìn)行體育與健康教學(xué)最直觀形象的教學(xué)方法之一。運用示范法進(jìn)行體育與健康教學(xué)，無論是完整動作示范還是分解動作示范，目的都是通過學(xué)生觀察建立正確的運動表象。特別是在運動技能形成的泛化與分化階段，簡單直接，富有啟發(fā)性與互動性的動作示范，對縮短學(xué)生在泛化與分化階段學(xué)習(xí)時間發(fā)揮著促進(jìn)作用。這也是動作示范法受到重視的原因之一。實際上，動作示范法的作用不僅如此，對于實現(xiàn)三維目標(biāo)整合也發(fā)揮著啟發(fā)與互動作用。如九年級學(xué)習(xí)排球正面雙手墊球，學(xué)練過程中有一部分學(xué)生總是把球墊得飛行不平穩(wěn)，墊得不準(zhǔn)，甚至墊飛總撿球，影響了兩人練習(xí)情趣，這是一個共性問題。而此時，教師運用動作示范法啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)動作，先是提出讓學(xué)生結(jié)合自己動作，注意觀察教師動作的要求，然后提示學(xué)生觀察的重點，即教師卡位，夾臂，提肩，送臂，然后教師嫻熟地完成由準(zhǔn)確判斷球落點卡位，到插臂，夾臂，提肩，蹬腿，跟重心，送臂動作把球穩(wěn)穩(wěn)墊出，學(xué)生觀后從心里佩服，有的自然給以掌聲。而此時，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，一定是情緒升長，躍躍欲試，練習(xí)欲望是不用調(diào)動的。而此時，教師再鼓勵學(xué)生積極思考，解決自己動作存在的問題，再練習(xí)時，學(xué)生一定會積極認(rèn)真，盡心盡力去練習(xí)。此時，學(xué)生肢體不覺疲勞，思維不再懶惰，情感不再壓抑，這正是體育與健康課堂所期盼的練習(xí)效果。

3.學(xué)練結(jié)合法的運用

體育與健康教學(xué)是教師跟著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏教學(xué)，是將學(xué)生置于主體學(xué)習(xí)的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是自主的課堂，學(xué)生才是真正的課堂主人。學(xué)練結(jié)合是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的常態(tài)，而要在常態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)在三維目標(biāo)方面整體發(fā)展，需要先學(xué)后教，邊學(xué)邊教的教學(xué)范式。先學(xué)就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，能夠讓學(xué)生先進(jìn)行自主嘗試學(xué)習(xí)（危險性系數(shù)高的除外），要放開讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師再依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)練。在這樣的過程中，教師再適時地進(jìn)行點撥，將自己的學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗與學(xué)生進(jìn)行分享，建立學(xué)習(xí)共同體，從而在愉快的學(xué)練中，共同戰(zhàn)勝困惑，征服困難，提高技能，鍛煉能力，陶冶情操。如學(xué)生學(xué)習(xí)排球墊球，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解示范后，學(xué)生徒手模仿練習(xí)，墊固定球練習(xí)，兩人一組一拋一墊練習(xí)，自墊練習(xí)，對墊練習(xí)等。如果改變一下教學(xué)方法，教師給出墊球的技術(shù)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己通過看排球比賽對墊球的理解，自由結(jié)組兩人一組，自拋自墊將排球墊給對方，要求將排球墊得平穩(wěn)，對方接著舒服。學(xué)生帶著這樣的問題，反復(fù)練習(xí)，教師適時指導(dǎo)，練習(xí)后請學(xué)生回答，怎樣才能墊得穩(wěn)準(zhǔn)，這個過程可以讓學(xué)生相互討論，最終經(jīng)過學(xué)生自我總結(jié)得出，墊球時臂要夾緊，要固定，墊球時臂的面要對準(zhǔn)對方同學(xué)，不能屈臂等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅在與教師的互動中，自行掌握了正面墊球的技術(shù)要點，而且經(jīng)過自己的探究，由墊不好到墊得好，獲得了學(xué)習(xí)過程中成功的運動感受，此時教法促進(jìn)了學(xué)生在三維目標(biāo)方面有學(xué)習(xí)、歷練與體驗的收獲。

4.情境教學(xué)法的運用

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情景有著密切關(guān)系。所以，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實性、情境性。這種情況同樣反映在體育與健康教學(xué)中。體育活動源于勞動，源于生活，因此和學(xué)生的生活有著必然的聯(lián)系，當(dāng)體育活動與真實的生活有相似性的時候，他們有著極高的學(xué)習(xí)興趣和探究學(xué)習(xí)問題的欲望，而教師教學(xué)的邏輯就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生與問題展開有效的對話。這樣做的目的不僅使學(xué)生有效地掌握所學(xué)習(xí)的運動技能，操練了思維，形成了學(xué)習(xí)情感，還便于學(xué)生形成對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟能力。進(jìn)而能夠駕馭生活，創(chuàng)造生活。如小學(xué)學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙跳，學(xué)生練習(xí)非常認(rèn)真，也很用力，當(dāng)有大部分學(xué)生落地緩沖做得不夠好時，教師利用青蛙跳的這種情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題。同學(xué)們，青蛙由一片荷葉跳到另一片荷葉上，青蛙為什么沒有掉到池塘里？同學(xué)們說：青蛙落在荷葉上動作輕，那么青蛙怎樣才能做到落在荷葉上動作輕呢？你們模仿青蛙再體會體會，學(xué)生們經(jīng)過體會和分析，最終得出結(jié)論，要想落地輕巧，就要做到屈膝緩沖。就是這么一個屈膝的小問題，為什么不直接告訴學(xué)生，而要搞得把小問題復(fù)雜化，繞來轉(zhuǎn)去，目的就是讓學(xué)生體驗問題解決的過程，從而獲得解決問題的過程感受，這樣的過程，是個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報。

5.游戲與比賽法的運用

游戲與比賽法是練習(xí)行為方法之一，深受中小學(xué)生喜歡。小學(xué)生比較喜歡游戲法，中學(xué)生比較喜歡比賽法。而反思游戲與比賽法在中小學(xué)體育與健康教學(xué)中的運用，重形式，求熱鬧，輕過程，忽內(nèi)涵。把游戲與比賽教學(xué)法的價值給淡化了。實際上，游戲與比賽法，對于整合三維目標(biāo)具有其他教學(xué)法不可替代的作用。如小學(xué)進(jìn)行障礙接力跑游戲，師生共同制定游戲規(guī)則，在15米跑動距離內(nèi)，設(shè)置三個障礙物（小折墊），障礙物擺放形式，相隔距離，過的方法小組自定。完成三次越障礙跑到轉(zhuǎn)折點，自然跑回與下一位同學(xué)擊掌，下一位同學(xué)擊掌后方可啟動跑出，依次進(jìn)行，見習(xí)生做裁判員。游戲規(guī)則制定以后，每個小組開始討論，討論后各組自行擺放障礙物，由于學(xué)生參與游戲規(guī)則制定，自己設(shè)計場地，游戲進(jìn)行得非常激烈。第一次游戲結(jié)束后，名次靠后的小組表現(xiàn)出不服輸?shù)臉幼?。此時，教師提示各小組，獲勝小組總結(jié)一下獲勝經(jīng)驗，暫時名次落后的小組反思總結(jié)哪個環(huán)節(jié)存在問題，教師提示后，各小組又自然地展開討論，討論后有重新布置障礙物的，有調(diào)整障礙物之間距離的，有調(diào)整小組人員前后順序的，有同組同學(xué)互相指導(dǎo)的。游戲重新開始，由于再次游戲融入了各組同學(xué)先前的經(jīng)驗，和合理的建議，激烈程度超過第一次，最后盡管名次有先后，但是讓學(xué)生這樣參與游戲的過程，不僅發(fā)展了學(xué)生奔跑能力，合作學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了集體主義精神，收獲了游戲活動的快樂。中學(xué)體育與健康課的教學(xué)比賽也是如此。

總之，中小學(xué)體育與健康教學(xué)，在運用選定的教法時，設(shè)計學(xué)習(xí)活動要有目的地指向三維目標(biāo)，不能只是指向運動知識與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，要關(guān)注知、行、意的統(tǒng)一。因為，學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。認(rèn)知因素和情意因素在學(xué)習(xí)過程中是同時發(fā)生、交互作用的，非常重要的兩個方面。如果教法導(dǎo)行下的學(xué)習(xí)活動只是一味地指向運動知識與技能的學(xué)習(xí)，那么久而久之學(xué)生表現(xiàn)出的就是學(xué)習(xí)的苦惱、厭倦、消極。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，是體育與健康課程的基本理念，落實這一理念，就要在體育與健康課教學(xué)中，技能學(xué)習(xí)學(xué)扎實，體能發(fā)展練出量，知識學(xué)習(xí)生沖突，運動過程升情感。這樣的學(xué)習(xí)過程是新課程期盼的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生身心全面發(fā)展需要的過程，也是體育與健康課程綜合功能價值體現(xiàn)的過程。

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