導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇嘗試教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

嘗試教學(xué)的過(guò)程要循序漸進(jìn)地展開(kāi)．要想讓學(xué)生在自主嘗試中有更多收獲，就需要教師做好知識(shí)教學(xué)的有效鋪墊．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)在初中階段都已經(jīng)有所接觸，高中時(shí)期則進(jìn)一步將這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)了拓展與延伸．因此，教師在進(jìn)行新知講授時(shí)可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有效回顧，尤其是要為新知教學(xué)做好鋪墊．這樣能夠讓學(xué)生形成自身的知識(shí)體系與知識(shí)框架，并且?guī)椭鷮W(xué)生在自主嘗試中明確方向性，這樣能夠保障嘗試教學(xué)更加高效地展開(kāi)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．例如，在講“平面向量的坐標(biāo)表示”時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中時(shí)期學(xué)過(guò)的向量知識(shí)進(jìn)行回顧，再來(lái)告訴學(xué)生新課講授時(shí)需要研究的內(nèi)容．教師主要通過(guò)講授法告知學(xué)生用幾何的方法來(lái)研究向量和進(jìn)行向量的運(yùn)算，本節(jié)課開(kāi)始在直角坐標(biāo)中來(lái)研究向量及其運(yùn)算的問(wèn)題等．通過(guò)教師的講授，以及學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握用幾何的方法來(lái)研究向量和進(jìn)行向量的運(yùn)算等技能．在這節(jié)課上，通過(guò)教師的講解，如果學(xué)生還不能正確地理解向量的坐標(biāo)表示，那么在后面的課上要讓學(xué)生掌握向量的數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算以及平面向量的分解定理等內(nèi)容只能是一句空話(huà)．因此，必要的知識(shí)鋪墊很重要，這不僅能夠保障新知講授更加順利的展開(kāi)，也是為學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)進(jìn)行良好鋪墊．

二、善于發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立思考與自主探究，要讓學(xué)生在積極的嘗試中應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)．在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題與錯(cuò)誤，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后對(duì)于問(wèn)題的處理非常重要．教師要透過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，意識(shí)到自己在知識(shí)掌握上存在的漏洞．這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的印象更加深刻，并且能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地去找到問(wèn)題的解決方案．在這個(gè)過(guò)程中，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，也提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力．

三、做好嘗試教學(xué)的回顧與總結(jié)

篇2

教師根據(jù)所教內(nèi)容需要，從教材內(nèi)容入手設(shè)置一些帶有啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題，其目的就是集中學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。比如在講授營(yíng)銷(xiāo)策略時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景，假如我們學(xué)校內(nèi)的小商店效益不好，怎樣扭虧為盈呢？我鼓勵(lì)學(xué)生積極出謀劃策，培養(yǎng)了實(shí)踐運(yùn)用能力。在講到消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為分析時(shí)，教師呈現(xiàn)已經(jīng)準(zhǔn)備的不同漫畫(huà)提問(wèn)：在購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)中，消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)心理是不是都是一樣的？夫妻二人去買(mǎi)空調(diào)，請(qǐng)說(shuō)出他們最關(guān)注哪一方面的性能。通過(guò)這些情景問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考、回答等各種途徑主動(dòng)地研究問(wèn)題、自主探索、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力，達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。加深對(duì)消費(fèi)品市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)理解。

2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開(kāi)拓學(xué)生視野

好的教學(xué)模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激動(dòng)高昂，活潑有趣的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)始終處于活化狀態(tài)。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，多媒體的使用使情景創(chuàng)設(shè)多了一些手段，直觀、動(dòng)感設(shè)計(jì)，合適的配聲、愉悅的色彩和豐富的教學(xué)案例，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。例如，在講授“推銷(xiāo)策略”和“市場(chǎng)定位”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我給學(xué)生播放了我國(guó)著名營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家韓慶祥教授的《實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)》光盤(pán)，影響力很大，說(shuō)服力很強(qiáng)，并且播放完之后再給學(xué)生講解，給學(xué)生留下了深刻的印象。在講授“廣告策略”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)多媒體向?qū)W生播放幾則廣告，如尿不濕廣告、安踏的廣告，化妝品的廣告，五糧液的廣告等，通過(guò)教師的評(píng)析，讓學(xué)生更好地理解廣告的設(shè)計(jì)。

3創(chuàng)設(shè)故事情景，加深知識(shí)點(diǎn)的理解

在課堂教學(xué)中，如果一成不變的全堂灌輸理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程就很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在不脫離教材基本內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)闹v一些經(jīng)典故事，創(chuàng)設(shè)一些故事情景，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，并且可以活躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)知識(shí)。比如廣州某外資公司招聘營(yíng)銷(xiāo)員，工薪豐厚，應(yīng)者云集，但一看到要求應(yīng)聘者向“某寺廟推銷(xiāo)梳子”這樣的考題時(shí)，許多考生望而卻步。在組織學(xué)生討論中，大多數(shù)學(xué)生能積極大膽地發(fā)表各自的見(jiàn)解，靈活運(yùn)用所掌握的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，緊緊圍繞“怎樣向寺廟推銷(xiāo)梳子?”這個(gè)中心展開(kāi)討論，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)闡述、提問(wèn)、爭(zhēng)論，思路越辯越清晰，留給學(xué)生的啟示也慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。

故事給我們的啟發(fā)是營(yíng)銷(xiāo)人員面對(duì)市場(chǎng)，要隨機(jī)應(yīng)變，透過(guò)市場(chǎng)表面現(xiàn)象去抓住潛在的機(jī)會(huì)，挖掘市場(chǎng)創(chuàng)造市場(chǎng)。用小故事來(lái)講述營(yíng)銷(xiāo)的大道理，以輕松、詼諧、幽默的方式來(lái)創(chuàng)造一種愉快的課堂氛圍，容易獲得苦于學(xué)習(xí)枯燥理論學(xué)生的喜愛(ài)。

4創(chuàng)設(shè)模擬情景，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練

創(chuàng)設(shè)模擬情景，通過(guò)讓學(xué)生分別扮演一定的角色，進(jìn)行模擬表現(xiàn)，從而激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)所學(xué)科目的內(nèi)在含義。

比如推銷(xiāo)這一節(jié)，由于推銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性操作性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。僅靠“說(shuō)”和“聽(tīng)”是學(xué)不到真正本事的，必須讓學(xué)生親自去操作。所以在講授這這節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種方法、技巧，我不斷地模索和總結(jié)了以下新的方法。①實(shí)地考察、帶領(lǐng)學(xué)生分組到商場(chǎng)、超市考察，寫(xiě)報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并參觀商品陳列，推銷(xiāo)，這對(duì)課堂教學(xué)是很好的補(bǔ)充。②分組推銷(xiāo)，每節(jié)課讓學(xué)生自備商品，分別扮演買(mǎi)方和賣(mài)方，在課堂進(jìn)行商品推銷(xiāo)，賣(mài)方伶牙俐齒，采用多種推銷(xiāo)技巧說(shuō)服顧客購(gòu)買(mǎi)，而顧客也是很刁鉆，千方百計(jì)刁難賣(mài)方，推銷(xiāo)場(chǎng)面非常精彩，學(xué)生評(píng)委在現(xiàn)場(chǎng)打分，通過(guò)這種方式，提高了學(xué)生的推銷(xiāo)技能。③問(wèn)題多元化教學(xué)，全班學(xué)生紛紛以顧客的身份來(lái)提出許多問(wèn)題，再讓某個(gè)學(xué)生以推銷(xiāo)員的身份來(lái)逐一解答，這樣鍛煉了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，也加強(qiáng)了對(duì)課本內(nèi)容的鞏固和反思。

總結(jié)課上，同學(xué)們針對(duì)推銷(xiāo)內(nèi)容相互切磋，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，仔細(xì)安排籌劃下次的推銷(xiāo)行動(dòng)。這樣，課上理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，迅速反饋回來(lái)，課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的處理和解決。通過(guò)多次反復(fù)，同學(xué)們普遍認(rèn)為：這樣授課，針對(duì)性、目的性強(qiáng)，聽(tīng)得有趣，學(xué)得有勁，比起單純的理論教學(xué)，效果要好得多。

5營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離

結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個(gè)有效的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)主管的角色，從各個(gè)角度分析營(yíng)銷(xiāo)案例，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營(yíng)銷(xiāo)的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險(xiǎn)。這種模擬營(yíng)銷(xiāo)的方式，融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體，其最大特點(diǎn)是“在參與中學(xué)習(xí)”。在實(shí)際演練中，學(xué)生們對(duì)自己有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這些感受和經(jīng)歷，對(duì)他們畢業(yè)后的擇業(yè)和工作都將會(huì)大有幫助。

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科教學(xué)中，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，降低了教學(xué)難度，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確具體的教學(xué)要求，通過(guò)引導(dǎo)，調(diào)控來(lái)使學(xué)生與教師積極性協(xié)調(diào)一致。創(chuàng)設(shè)的情景要生動(dòng)，富有啟發(fā)性，可以根據(jù)不同的教學(xué)條件選擇不同的情景創(chuàng)設(shè)方法?？傊?，情景教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中運(yùn)用產(chǎn)生了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

篇3

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一種重要的文科性質(zhì)課程，在教育過(guò)程中占據(jù)的地位越來(lái)越高，加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育，可以提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)管理能力。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容還比較陳舊，這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的水平得不到提升。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)策略探討

1.更新傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育教學(xué)管理觀念

對(duì)傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育管理觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合，是素質(zhì)教育背景下中職教育進(jìn)行改革的重要途徑。當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育過(guò)程中忽視了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該要積極對(duì)教師的教育行為以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育管理者的管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，需要把握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育的意義在于提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理能力，從而可以使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)處理能力的提升。在未來(lái)的教育過(guò)程中，應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，

2.構(gòu)建創(chuàng)新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法和模式進(jìn)行改進(jìn)是一個(gè)十分重要的部分，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升有十分重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行高效教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，要設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)的重要性，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，首先就需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，應(yīng)該學(xué)什么，怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生等著接受，接受知識(shí)的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓(xùn)練。在新的教學(xué)模式中，教師要多多設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考。第三，教師應(yīng)該把教學(xué)的設(shè)計(jì)與學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)探索的這一過(guò)程進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的掌握和分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改進(jìn)進(jìn)行探索，從而使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化程度。最后，要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能真正地認(rèn)識(shí)到自己。教學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生一個(gè)判斷和鑒定，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行分析，而不是僅僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以做到對(duì)學(xué)生的全面考核。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)教育過(guò)程中對(duì)新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育的重視程度不高，在教學(xué)過(guò)程中仍然采用比較傳統(tǒng)的理論性的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升有一定的限制，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期中職院校人才培養(yǎng)的要求的分析，加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)的媒體技術(shù)的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尤其是在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生實(shí)施更多的人文關(guān)懷，對(duì)傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育模式和方法進(jìn)行改革，比如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中可以加強(qiáng)各種新聞信息的插入；在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，這樣的討論和交流對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐水平的提升有很大的幫助。長(zhǎng)期的討論學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的拓展，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷解決各種實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還能取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)，教學(xué)模式

 

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，是物化可操作的教學(xué)理論或思想，教學(xué)模式是借鑒了美國(guó)教育心理學(xué)家（B，S，BLOOM）布盧姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)”理論[1]，這種模式旨面向全體學(xué)生，縮短優(yōu)、良、差各類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)上的差距，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上能雙向發(fā)展，淡化分?jǐn)?shù)，扎實(shí)地學(xué)到食品企業(yè)如加工、檢測(cè)的基本技能，適合職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)。

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式是由本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)三部分組成。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)化學(xué)（無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析）自編教材，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提出具體的課堂教學(xué)模式，并以①展示、②預(yù)習(xí)、③實(shí)施、④反饋、⑤矯正、⑥達(dá)成的學(xué)習(xí)小組為中心。在教學(xué)模式的框架下進(jìn)行調(diào)節(jié)控制教學(xué)活動(dòng)。本模式突出了六個(gè)基本環(huán)節(jié)— 教學(xué)資訊，形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程性考核），反饋與矯正等[2]畢業(yè)論文范文，這就較好地控制并改善了輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教程，突出因材施教、因人實(shí)教、企業(yè)所需我所教與學(xué)，使教與學(xué)在較大程度上相互適應(yīng)?，F(xiàn)就這些內(nèi)容分別加以說(shuō)明。

一、教學(xué)模式

確定教學(xué)模式是較好地完成培養(yǎng)方案的主要環(huán)節(jié)，具體做法是；針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況對(duì)每一知識(shí)要點(diǎn)、要求掌握的程度都用行為性動(dòng)詞進(jìn)行具體描述，用韻語(yǔ)手段去貼近生活。它是教與學(xué)雙方的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再借助瑯瑯上口的歌訣，如：化學(xué)分析天平的操作使用—“稱(chēng)質(zhì)量，用天平；使用前，先調(diào)整；一調(diào)低水平；再調(diào)指針零。左物右碼，先減后增；稱(chēng)時(shí)需啟動(dòng)，操作先止動(dòng)；啟動(dòng)止動(dòng)細(xì)心穩(wěn)重”及試管振搖操作方法：“三指捏，兩指拳，腕動(dòng)臂不動(dòng)”等，促使自己運(yùn)用達(dá)到一定技能。

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式一般分為兩部分：

1、認(rèn)識(shí)部分：它指概念、理論、原理、用語(yǔ)、用途等。掌握程度用識(shí)記、簡(jiǎn)單應(yīng)用、理解、綜合應(yīng)用四個(gè)水平層次描述。

2、技能部分：它指儀器性能及使用方法，性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，食品企業(yè)檢測(cè)實(shí)用等。實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程序用模仿、學(xué)會(huì)、熟悉、實(shí)用四個(gè)水平層次描述。

例如：對(duì)《基礎(chǔ)化學(xué)》中“溶液的滲透壓”的認(rèn)識(shí)是：

⑴、能區(qū)別擴(kuò)散和滲透現(xiàn)象；

⑵、記住產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的條件；

⑶、知道等、低、高滲溶液的概念。

一般理解：

⑴、能說(shuō)出滲透壓的概念；

⑵、能正確進(jìn)行毫滲透單位的簡(jiǎn)單計(jì)算。

簡(jiǎn)單應(yīng)用：

⑴、能根據(jù)滲透定律，結(jié)合電解質(zhì)和非電解質(zhì)的具體情況比較不同溶液間的滲透壓大小。

⑵、能指出滲透壓在食品檢驗(yàn)上的意義。

“溶液”的實(shí)驗(yàn)操作技能是：

模仿：

⑴、容量瓶的使用方法

⑵、吸量管和洗耳球的使用方法

學(xué)會(huì)：

⑴、固液藥品取用操作“拿瓶標(biāo)簽對(duì)虎口，瓶蓋倒置別亂丟；量液注意彎月背，取后塞好藥送回”。

⑵、漏斗、玻璃棒操作

⑶、容量瓶的使用方法

⑷、洗滌操作（尤其是比色杯洗滌），定容操作

熟悉：

⑴、托盤(pán)天平、量筒、滴定管的使用方法

⑵、觀察刻度線(xiàn)（深、淺溶液）的方法

二、設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)手段

師生雙方在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，為達(dá)到要求，教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方案、組織教學(xué)；且一切活動(dòng)都要以完成企業(yè)所需為核心，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀教法都可以借鑒。例如：

1、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)型：該教學(xué)突出化學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)；

2、自學(xué)研討型：該法著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。其特點(diǎn)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)教師的引導(dǎo)啟發(fā)活動(dòng)。具體作法一般是下發(fā)“自學(xué)提綱”或提出“自學(xué)思考題”。學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，師生共同到食品企業(yè)討證。

3、綜合啟發(fā)型：是在傳統(tǒng)啟發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和水平畢業(yè)論文范文，采取各種啟發(fā)手段達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。在具體實(shí)施中，屬于知識(shí)記憶的：可通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材或教師以問(wèn)題的形式提出，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，達(dá)到識(shí)記的要求；理解的：給學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)疑惑情境，以討論的形式達(dá)到理解程序；應(yīng)用的：給學(xué)生設(shè)置具體問(wèn)題，掌握問(wèn)題的解決辦法。

三、反饋

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式中，為了獲取學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的技能達(dá)標(biāo)程度信息，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)，需隨時(shí)從學(xué)生那里得到反饋信息，其方法是多種多樣的。如上課提問(wèn)，討論或采用簡(jiǎn)單可行的診斷性檢測(cè)，課下處理作業(yè)，與學(xué)生談話(huà)及征求意見(jiàn)等，如果學(xué)生測(cè)驗(yàn)未達(dá)標(biāo)，可以明確指出他在哪些知識(shí)上未學(xué)好及在哪些相應(yīng)的思維能力上還有欠缺。這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我矯正，自我強(qiáng)化，又便于教師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)矯正，突出“以人為本”教學(xué)。如教學(xué)“回爐”，分組上課，個(gè)別指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料等矯正措施—由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”。從而使中、差生不欠帳，能夠越過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的溝壑?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)常用兩種考核手段：

1、理論考核，以六個(gè)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題和試題進(jìn)行考評(píng)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系一般如下：

識(shí)記-填空題：簡(jiǎn)單應(yīng)用—選擇題；理解—是非、判斷題；綜合應(yīng)用—簡(jiǎn)答題；創(chuàng)見(jiàn)—假設(shè)問(wèn)答題；創(chuàng)見(jiàn)性應(yīng)用—實(shí)際應(yīng)用題。

2、實(shí)踐（訓(xùn)）技能考核，技能考核一般可以從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，化學(xué)儀器的識(shí)別操作-應(yīng)用-提純；化學(xué)計(jì)算；物—化學(xué)反應(yīng)的觀察、鑒定；獨(dú)立操作能力。

四、“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”的特點(diǎn)

將傳統(tǒng)教學(xué)中主要由教師掌握教學(xué)目的變?yōu)閹熒餐鞔_的企業(yè)所需，并根據(jù)企業(yè)所需進(jìn)行教與學(xué)，使技能處于中心地位，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成評(píng)價(jià)，只看測(cè)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度畢業(yè)論文范文，不計(jì)考分，不排名次，可以減輕差生的心理壓力，提供“吃小灶”，有利于差生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。其特點(diǎn)，比外延模糊不清的傳統(tǒng)教學(xué)目的，容易評(píng)價(jià)、具體明確、外顯性強(qiáng)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。

五、實(shí)施“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”效果

實(shí)施“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”是教改中具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的一項(xiàng)改革。食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)全體教師在教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施過(guò)程中將培養(yǎng)方案，教材、教法含操作韻語(yǔ)及學(xué)生的自學(xué)融為一體進(jìn)行統(tǒng)籌，自編《基礎(chǔ)化學(xué)》教材，已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的“講”遷移到“導(dǎo)”上來(lái)，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于科學(xué)化。

六、附部分化學(xué)韻語(yǔ)供行家參考：

⑴ 液體藥品的拿、量、放、注

拿瓶標(biāo)簽對(duì)虎口，

瓶蓋倒置別亂丟；

量液注意彎月背，

取后塞好藥送回。

⑵ 漏斗使用和注意事項(xiàng)

A、四靠?jī)刹贿^(guò)；

B、一角二低三碰；

⑶ 用詩(shī)詞謎語(yǔ)表達(dá)CaCO3→CaO→Ca(OH)2 →CaHCO3→CaCO3更有趣味 性，曰：

“千錘萬(wàn)鑿出深山，

烈火焚燒渾不怕；

粉身碎骨依然在，

留得清白在人間。”

⑷酸堿鹽溶解性表歌謠：

鉀鈉銨鹽都可溶，

硝鹽遇水影無(wú)蹤；

鹽酸鹽不溶銀亞汞，

硫酸鹽不溶鋇和鉛；

溶堿只有鉀鈉鋇鈣。

參考文獻(xiàn):

[1]王佐書(shū)《化學(xué)教學(xué)法》

[2]教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱匯編

篇5

（一）實(shí)踐教學(xué)不能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求

目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)在仿真實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行情景模擬，但是這樣的模式難以讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向各類(lèi)公司、企業(yè)，能夠靈活應(yīng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)象，開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃與組織、運(yùn)用推銷(xiāo)技巧，具有一定的商務(wù)談判能力，并且能夠擁有法律知識(shí)和一定的現(xiàn)代企業(yè)管理能力。在實(shí)訓(xùn)室中，難以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。實(shí)踐教學(xué)方法主要集中在實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)踐教學(xué)方法亟需創(chuàng)新

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏考核與評(píng)估體系

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等應(yīng)用性強(qiáng)的課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)工作的重要環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。技工學(xué)校沒(méi)有根據(jù)中職教育的特征，有效地確立各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則,繼而構(gòu)建一種較為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）注重技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素養(yǎng)提升

技工學(xué)校學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化的是知識(shí)體系構(gòu)建與職業(yè)技能提升，而缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升教育，從而導(dǎo)致技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力普遍偏差，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用方向把握不準(zhǔn)、沒(méi)有契合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)、缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃等。這種注重技能而缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知教育，也會(huì)弱化實(shí)踐教學(xué)效果。

二、技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革的必要性分析

（一）貫徹“能力本位+學(xué)生主體+實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想

技工教育要求各類(lèi)技工學(xué)校貫徹“能力本位，學(xué)生主體，實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，各類(lèi)技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)生的職業(yè)技能?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》應(yīng)用性極強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，難以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)要求，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論也弱化了教學(xué)效果，因此，適用社會(huì)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的課程教學(xué)改革迫在眉睫。

（二）技工學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和要求的體現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校又分為普通中專(zhuān)、職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)高中、成人中專(zhuān)、技工學(xué)校等五個(gè)類(lèi)別。中等職業(yè)學(xué)校屬于職業(yè)教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的技能型人才，同時(shí)也承擔(dān)著為高等學(xué)校輸送人才的任務(wù)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，其畢業(yè)生的主要出路在就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高密不可分，更重要的是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才的巨大需求。技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求就是要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，也就意味著技工學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)必然強(qiáng)調(diào)技能應(yīng)用。

（三）結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特征培養(yǎng)人才的要求

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，生源層次不高，學(xué)制3年，學(xué)習(xí)期間，這些學(xué)生年齡不大，心理成熟度不高，文化素養(yǎng)不高，自我約束性不強(qiáng)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)過(guò)分純理論教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的學(xué)生特征，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。

三、技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革路徑

（一）以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

以“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新就是要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)型組織、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，傳授就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，包括商務(wù)運(yùn)作能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、商務(wù)談判能力等。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，孵化學(xué)生的一些小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，也就是說(shuō)通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，服務(wù)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)。

（二）基于崗位能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)日益重視營(yíng)銷(xiāo)工作，市場(chǎng)對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)人才的需求旺盛。市場(chǎng)對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)人才的需求不斷增加，但是社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)難以匹配。因此，本文認(rèn)為各個(gè)技工學(xué)校應(yīng)該基于崗位能力培養(yǎng)，設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系。通過(guò)師帶徒制度、校企合作、校中企等模式提高學(xué)生對(duì)于崗位的適應(yīng)能力，基于崗位培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)各方面技能，通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置課程，以保險(xiǎn)行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才為例，學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能的實(shí)際運(yùn)用能力非常重要，結(jié)合保險(xiǎn)行業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生保險(xiǎn)行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，包括客戶(hù)溝通技巧、保險(xiǎn)推銷(xiāo)、保險(xiǎn)高級(jí)客戶(hù)維護(hù)與管理、保險(xiǎn)電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)等等。也就是說(shuō),基于保險(xiǎn)行業(yè)崗位能力分析，要求學(xué)生掌握金融保險(xiǎn)綜合知識(shí)，精通金融保險(xiǎn)基本業(yè)務(wù)技能，熟悉金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，初步具備保險(xiǎn)和經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)能力，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、具備保險(xiǎn)市場(chǎng)的開(kāi)拓與客戶(hù)開(kāi)發(fā)管理能力、具有保險(xiǎn)公司的基層管理能力等。

（三）以工作過(guò)程為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向也就是基于工作過(guò)程來(lái)完成各項(xiàng)教學(xué)工作。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本可以確定為，明確任務(wù)—制定計(jì)劃—做出決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查控制—評(píng)定反饋。也就是說(shuō)堅(jiān)持模塊教學(xué)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—目標(biāo)管理的方式。將教學(xué)分成若干模塊，模塊中分解若任務(wù)并設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自行進(jìn)行目標(biāo)管理干任務(wù)，學(xué)生在比如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，首先要求學(xué)生對(duì)于同類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析，找出產(chǎn)品需求的影響因素，并叫學(xué)生分組討論，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策略選擇并進(jìn)行有效組合。加強(qiáng)與企業(yè)合作，學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成教學(xué)工作計(jì)劃。

（四）創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建獨(dú)具職業(yè)技術(shù)教育特色的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富的信息資源環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同，盡量減少情景模擬的虛擬環(huán)境，而是真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)辦公環(huán)境，通過(guò)實(shí)體經(jīng)營(yíng)，從而提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)技能與營(yíng)銷(xiāo)水平，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作能力，強(qiáng)化真實(shí)環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)

篇6

由于視唱練耳這門(mén)課程具有時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的特點(diǎn),在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)、惰性等問(wèn)題。因此要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解視唱練耳，同時(shí)改進(jìn)陳舊的教學(xué)體系及配套設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師要因材施教，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）注重視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力視唱練耳可以分為視唱和練耳兩大部分，視唱有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱的教學(xué)可以以首調(diào)唱名為主,固定調(diào)唱名為輔。練耳的訓(xùn)練主要包括音高模唱、單音、音組[2]、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等。雖然在訓(xùn)練的方法上有一定的差異，但都有相同點(diǎn)和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，可以說(shuō)，掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在接受視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，要注意科學(xué)的自我調(diào)節(jié)?！敖獭迸c“學(xué)”的過(guò)程是同步的,學(xué)前教育視唱練耳的教學(xué)要與音樂(lè)教育諸多相關(guān)的領(lǐng)域密切聯(lián)系，音樂(lè)的基本要素不單單指音符和節(jié)奏，還包括和聲、曲調(diào)、以及速度、力度、調(diào)式、織體、曲式等，這些基本要素是相互聯(lián)系的。在教學(xué)中，要按照學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行先分解后整合，把音樂(lè)的諸多要素先進(jìn)行分割訓(xùn)練，如從聽(tīng)音模唱入手，幫助學(xué)生建立音高概念，然后進(jìn)行熟悉的旋律短句模唱、聽(tīng)記單音、節(jié)奏、旋律、以及音程、和弦等。學(xué)生的所有認(rèn)知都受教師的各種教學(xué)計(jì)劃影響，想要達(dá)到好的教學(xué)效果，除了需要教師充分備課外，還需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力。學(xué)生必須要明確自己當(dāng)前的實(shí)際水平與學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)目標(biāo)之間的差距，自己制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃，逐步跟上來(lái)。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，有效提高學(xué)生興趣1.因材施教，循序漸進(jìn)。大多數(shù)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)采用班級(jí)授課制，由于人數(shù)眾多，學(xué)生水平參次不齊，要想取得很好的課堂效果，就需要因材施教，分門(mén)別類(lèi)的規(guī)劃教學(xué)。首先，進(jìn)行基本音級(jí)的訓(xùn)練。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)該把C大調(diào)基本音級(jí)唱準(zhǔn)，然后模唱他們平時(shí)比較熟悉的旋律，配以簡(jiǎn)單的節(jié)奏、節(jié)拍練習(xí)，讓他們用自然的聲音輕輕的來(lái)唱。這時(shí)教師需要給他們示范，讓他們進(jìn)行模仿、聽(tīng)辨，用耳朵仔細(xì)地去感受音高、音準(zhǔn)。然后再結(jié)合基本樂(lè)理，來(lái)慢慢的進(jìn)行四五度以?xún)?nèi)的音程練習(xí)，從純一度至純八度循序漸進(jìn)地拓寬音程練習(xí)，同時(shí)利用基本音級(jí)來(lái)唱變化音級(jí)。其次，聽(tīng)記節(jié)奏、旋律的訓(xùn)練。在訓(xùn)練節(jié)奏的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握好正確的劃拍方法，拍點(diǎn)要清晰準(zhǔn)確；教師需要從最簡(jiǎn)單的、常用的基本節(jié)奏型來(lái)訓(xùn)練。旋律的聽(tīng)記一般需要大量的視唱練習(xí)，配以音準(zhǔn)、節(jié)奏，來(lái)培養(yǎng)自身的樂(lè)感。只有這樣才能夠從根本上理清節(jié)奏與旋律之間的聯(lián)系，為以后快速、準(zhǔn)確的聽(tīng)記節(jié)奏、旋律打下良好的基礎(chǔ)。2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)感。開(kāi)設(shè)視唱練耳這門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，目的是通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)調(diào)一致，使其更好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)以及從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。要想取得好的教學(xué)效果，就要改進(jìn)以歌唱、教學(xué)為主體的陳舊教學(xué)模式，奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等優(yōu)秀的教學(xué)模式值得借鑒。這一模式有助于提高學(xué)生的積極性，使他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。如視唱練耳教學(xué)中配以體態(tài)的律動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍感。用流行音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生更好的領(lǐng)略節(jié)奏、旋律、和聲之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)大大提高。3.改進(jìn)配套設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以鋼琴、黑板教學(xué)模式為主，教師彈琴學(xué)生演唱，無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，應(yīng)更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以改變課堂的沉默氣氛。由于學(xué)前教育視唱練耳課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較短，很多擔(dān)任視唱練耳的老師都是非視唱練耳專(zhuān)業(yè)的，加之現(xiàn)在的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己統(tǒng)一的視唱練耳教材，大部分教材內(nèi)容都是“東拼西湊”的，缺乏科學(xué)性，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，這些問(wèn)題都需要在改革中加以解決。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教材要體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色，內(nèi)容要由淺入深，循序漸進(jìn)，音樂(lè)理論要與視唱練耳相結(jié)合，同時(shí)要對(duì)多媒體的使用有一定要求，從而使“教”與“學(xué)”更充分地融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，用多媒體教學(xué)視唱練耳，由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的特點(diǎn)，利用一些音樂(lè)軟件來(lái)為視唱曲目作伴奏，其音高、節(jié)奏更準(zhǔn)確，還可以根據(jù)教師的意愿來(lái)隨意選擇小節(jié)播放，其速度、音色、音調(diào)都可以隨機(jī)改變，所以往往能收到極佳教學(xué)效果。在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特性，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，摸索出一套適應(yīng)教學(xué)需要的、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

二、提高教師業(yè)務(wù)水平，從專(zhuān)業(yè)角度分類(lèi)教學(xué)

篇7

一、針對(duì)學(xué)生的迷惑不解適時(shí)切入

《最后一片葉子》是魯版中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)講讀課文，是美國(guó)杰出小說(shuō)家歐?亨利的代表作，講述了一個(gè)愛(ài)的故事：主人公瓊西因肺炎而失去生活的勇氣，老畫(huà)家貝爾門(mén)為拯救瓊西冒著風(fēng)雨作畫(huà)，也患上了肺炎，二天后離世。雖然許多同學(xué)能夠理解情節(jié)，體會(huì)歐?亨利小說(shuō)的戲劇性的結(jié)尾，但多少有些不以為然，他們認(rèn)為這是文學(xué)作品的藝術(shù)夸張，因?yàn)楦鶕?jù)他們掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)，肺炎應(yīng)屬常見(jiàn)病、多發(fā)病，不會(huì)在短短兩三天的時(shí)間就讓人死亡。如果教師不能結(jié)合西方醫(yī)學(xué)史概貌性描述19世紀(jì)末20世紀(jì)初西方家的醫(yī)療水平，就無(wú)法有效說(shuō)服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)真實(shí)性發(fā)生質(zhì)疑。

二、引入相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。深入淺出講解

1.結(jié)合所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程旁征博引

在各類(lèi)衛(wèi)生中等職業(yè)學(xué)校中均開(kāi)設(shè)有《內(nèi)科學(xué)》《藥物學(xué)》和《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》等課程，其中《內(nèi)科學(xué)》教材中設(shè)有“肺炎”一章，介紹了肺炎的致病因素、診斷、治療、愈后。語(yǔ)文教師如果有相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，就可以在授課時(shí)采用討論法、辯論法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瓊西所患的肺炎展開(kāi)探討，通過(guò)質(zhì)疑、論證大體可推測(cè)瓊西所患肺炎為肺炎球菌所致的細(xì)菌性肺炎，因?yàn)楫?dāng)時(shí)青霉素還沒(méi)有問(wèn)世，只能以口服或肌注解熱鎮(zhèn)痛藥，做對(duì)癥治療。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在小說(shuō)作者所生活的那個(gè)時(shí)代，肺炎的確是一種難治之癥。

2.提示學(xué)生留意文章細(xì)節(jié)，自覺(jué)用醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證

從小說(shuō)的敘述中可以知道，主人公瓊西是在11月羈患肺炎的，肺炎這個(gè)不速之客“在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩”，已經(jīng)“擊倒幾十個(gè)受害者”說(shuō)明了瓊西是在醫(yī)院以外的地方感染肺炎，而且瓊西是一個(gè)“身子單薄，被加利福尼亞的西風(fēng)刮得沒(méi)有血色的弱女子”。說(shuō)明瓊西身體抵抗力低下，屬易感人群，這些敘述符合細(xì)菌性肺炎的致病特點(diǎn)。老畫(huà)家貝爾門(mén)因嗜酒如命，又淋雨、受寒、疲勞也患上肺炎，最終不治身亡，說(shuō)明這些因素都是細(xì)菌性肺炎的誘發(fā)或加重因素。小說(shuō)中有醫(yī)生“把體溫表里的水銀柱甩下去”這一細(xì)節(jié)，提示當(dāng)時(shí)體溫表已用于臨床，測(cè)量體溫成為診斷依據(jù)之一。

3.歸納串聯(lián)，揭示潛在的治療方法

在授課時(shí)教師可以先以提問(wèn)的方式，將含有相同知識(shí)要素的問(wèn)題歸納串聯(lián)在一起，可以提出如下問(wèn)題：為什么瓊西患肺炎后，固執(zhí)地將自己的生命同常青藤的枯葉聯(lián)系在一起，并且堅(jiān)信只要枯葉掉下一片，自己的生命就會(huì)減少一份，葉子掉光了，自己的生命也就終結(jié)了？為什么貝爾門(mén)要用自己生命描畫(huà)出一片永不會(huì)脫落的葉子？為什么室友蘇先痛哭、后佯裝無(wú)事的吹口哨？為什么醫(yī)生會(huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生、男友、美食？然后，令學(xué)生分組討論，教師再做補(bǔ)充、糾正和引導(dǎo)。通過(guò)以上過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這實(shí)際上是一種心理治療方法一一心理暗示。教師再簡(jiǎn)要介紹心理暗示的定義、作用，使學(xué)生們相信，在疾病過(guò)程中信心是半個(gè)生命，淡漠是半個(gè)死亡。

三、教學(xué)體會(huì)

在語(yǔ)文教學(xué)中穿插醫(yī)藥常識(shí)的做法，雖然教學(xué)效果良好，但對(duì)教師要求較高，這要求衛(wèi)校、護(hù)校以及各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，有跨學(xué)科進(jìn)行研究的學(xué)術(shù)功底。對(duì)于知識(shí)單一、陳舊的教師難以勝任。各科教師往往強(qiáng)調(diào)本學(xué)科體系的完整性，而忽視滲透性，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)相互孤立而不是融會(huì)貫通的知識(shí)體系。

篇8

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的基本特點(diǎn),要求教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,想方設(shè)法運(yùn)用各種可行的教學(xué)方法和手段,給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、活潑的教學(xué)場(chǎng)景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)常用教學(xué)方法

1.理論講授法

理論講授適應(yīng)于理論架構(gòu)的講述,具有邏輯性,能把知識(shí)貫穿起來(lái),使學(xué)生的思路脈絡(luò)更加清晰流暢,利于學(xué)生理解理論和流程。但單純的理論講授相對(duì)枯燥乏味,可在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)理論的發(fā)展史,采用生動(dòng)的案例進(jìn)行闡述,以起到良好的教學(xué)效果。例如,可以運(yùn)用福特T型車(chē)的興衰史講述市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從生產(chǎn)觀念到產(chǎn)品觀念的轉(zhuǎn)變;用萬(wàn)寶路香煙從女性專(zhuān)用到剽悍男人的最?lèi)?ài)說(shuō)明什么是產(chǎn)品定位。理論講授法簡(jiǎn)單易行,教學(xué)效率高。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)能提供給學(xué)生一個(gè)具體的商業(yè)場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)造接觸和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)中需要解決的問(wèn)題及其解決方案。案例要盡可能選擇易于被學(xué)生接受的、有代表性的、高質(zhì)量的、具有時(shí)代感的本土案例,可從報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等多種媒介上獲得,也可通過(guò)實(shí)地采訪(fǎng)等方式獲得。案例教學(xué)法又可以分為以下幾種。

(1)案例討論法。由學(xué)生閱讀現(xiàn)成的案例而后進(jìn)行分組討論,分析其營(yíng)銷(xiāo)的流程、方法技巧及其可借鑒之處。學(xué)生可對(duì)案例發(fā)表看法,對(duì)其某些問(wèn)題提出不同的方案或解決方法,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在案例討論法中,教師應(yīng)積極組織學(xué)生發(fā)言,發(fā)揮引導(dǎo)和激發(fā)作用并最后對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充與提高性講解。這種方法占用學(xué)生課外時(shí)間較少,能有效借鑒前人經(jīng)驗(yàn),反饋效果較好,但教師在案例的選擇上須花費(fèi)相當(dāng)多的精力。

(2)學(xué)生自講案例法。由學(xué)生自己收集整理感興趣的案例素材,暫時(shí)取代教師的位置進(jìn)行課堂講授。這種方法優(yōu)點(diǎn)突出,教師只做適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充的配角,而把講與聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)都交給了學(xué)生。這種教學(xué)方法,因?qū)W生在案例上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.模擬情景教學(xué)法

教師利用多種教學(xué)手段,將企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)或模擬的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生身臨其境并進(jìn)入角色,真正站在企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)者的角度思考問(wèn)題,針對(duì)企業(yè)面臨的問(wèn)題提出解決方案。模擬情景教學(xué)法又可以分為以下兩種。

(1)沙盤(pán)模擬法。由學(xué)生分組成立若干“企業(yè)”,每個(gè)“企業(yè)”的不同職能部門(mén)由不同的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任經(jīng)理,在市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行若干年度的模擬營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng),學(xué)生在“企業(yè)”的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在沙盤(pán)模擬法中,通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬,學(xué)生可進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的分析、計(jì)劃與執(zhí)行,從而從整體上了解整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程,并且通過(guò)不同部門(mén)之間的配合學(xué)習(xí)如何合作,如何協(xié)調(diào)不同部門(mén)、不同人之間的關(guān)系。

(2)營(yíng)銷(xiāo)軟件輔助教學(xué)法。營(yíng)銷(xiāo)軟件是模擬實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境開(kāi)發(fā)出的營(yíng)銷(xiāo)流程軟件,因軟件設(shè)置的流程性和交互性,學(xué)生可以仿真地體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)整個(gè)過(guò)程并對(duì)其營(yíng)銷(xiāo)效果作出積極的反饋,從而調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)思路或策略,以期達(dá)到最初設(shè)計(jì)的目標(biāo)。營(yíng)銷(xiāo)軟件因其網(wǎng)絡(luò)性,能夠使每一位學(xué)生在同一商業(yè)環(huán)境下進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)并比較營(yíng)銷(xiāo)效果,更能體現(xiàn)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)的競(jìng)爭(zhēng)性,進(jìn)而促使學(xué)生優(yōu)化營(yíng)銷(xiāo)組合。營(yíng)銷(xiāo)軟件輔助教學(xué)法能使學(xué)生透徹了解整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程與方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和大局意識(shí)。

4.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法指由學(xué)生親自參加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系列活動(dòng),從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如,組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)、支持學(xué)生在學(xué)習(xí)之余在企業(yè)做兼職等,使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的營(yíng)銷(xiāo)機(jī)會(huì)進(jìn)行分析、定位,鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)組合策略進(jìn)行業(yè)務(wù)推廣的能力。

二、與以上教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)策略

在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中,可結(jié)合以上教學(xué)方法添加以下教學(xué)策略。

1.課程結(jié)構(gòu)模塊化

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案將打破原來(lái)的按學(xué)科、課程設(shè)計(jì)的做法,而代之以模塊的形式,一級(jí)模塊有職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)能力模塊、就業(yè)準(zhǔn)備模塊及選修模塊,每個(gè)一級(jí)模塊下再設(shè)若干二級(jí)子模塊或項(xiàng)目。模塊化的課程結(jié)構(gòu),按照職業(yè)崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置,打破專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課的界限,從而使學(xué)生畢業(yè)即能上崗;而實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)則是對(duì)模塊教學(xué)后學(xué)生素質(zhì)及能力的檢閱。

2.采用學(xué)分制的教學(xué)管理方法

為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)管理方法上采用學(xué)分制。學(xué)分制的實(shí)行,從理論上來(lái)說(shuō),市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一開(kāi)始,即存在提前修滿(mǎn)學(xué)分予以畢業(yè)的可能,這對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)將提供提前就業(yè)的機(jī)會(huì)。因此,學(xué)分制不僅是一種教學(xué)管理方法,同時(shí),也是一種激勵(lì)機(jī)制。

3.推行“師傅帶徒弟”式的導(dǎo)師制

推行導(dǎo)師制,其主旨是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè),并根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),給予個(gè)性化指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法是,與學(xué)生一進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后便確定的團(tuán)隊(duì)結(jié)合起來(lái),根據(jù)現(xiàn)有的師資力量,一個(gè)團(tuán)隊(duì)配備1-2名導(dǎo)師。導(dǎo)師全面介入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)及課內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)、公司項(xiàng)目經(jīng)營(yíng),指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)也可以按照學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)歷幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯,達(dá)到全面發(fā)展。導(dǎo)師制在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的推行,將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì);而每個(gè)導(dǎo)師通過(guò)個(gè)性化的教育方式,依靠日常的言談舉止、身體力行、思想交流、答疑解惑,來(lái)潛移默化地影響和塑造學(xué)生,將能有利于形成全方位育人的環(huán)境,使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法,養(yǎng)成對(duì)專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣,提高解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)他們的全面成才。

總之,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,只有在實(shí)踐中不斷探索、不斷提高,積極總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn),才能很好地提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

篇9

體驗(yàn)式教學(xué)雖然相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著自身的優(yōu)勢(shì)，但是卻并沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用。體驗(yàn)式教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，它需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間和精力去建設(shè)真實(shí)情景，需要更加精心的去設(shè)計(jì)各個(gè)細(xì)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)過(guò)程，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間和精力費(fèi)力不討好的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想，一時(shí)難以接受新式的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)要想長(zhǎng)久發(fā)展下去，首先應(yīng)加強(qiáng)教師的教學(xué)水平，使教師能夠很好的接受這一教學(xué)模式，從而設(shè)計(jì)好每一堂體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)情境，更好的讓學(xué)生學(xué)到更多有用的教學(xué)知識(shí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）體驗(yàn)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的實(shí)例研究

創(chuàng)設(shè)一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓指定的社會(huì)活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)模擬演練的方式鍛煉自己的營(yíng)銷(xiāo)能力。由學(xué)生自由分組，每組自由分配消費(fèi)者和銷(xiāo)售者，本文暫定以銷(xiāo)售服裝為案例。銷(xiāo)售者通過(guò)與消費(fèi)者溝通了解消費(fèi)者的需要、欲求與需求。需要是指消費(fèi)者生理及心理的需求，銷(xiāo)售者不能創(chuàng)造這種需求，而是根據(jù)消費(fèi)者這種需要向其推薦符合要求的產(chǎn)品。欲求是指消費(fèi)者深層次的需求，不同的背景下消費(fèi)者的欲求也會(huì)跟著相應(yīng)的改變，銷(xiāo)售者這時(shí)候是可以影響消費(fèi)者的欲求的，可進(jìn)一步建議消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)某種產(chǎn)品。需求是指消費(fèi)者在支付能力范圍之內(nèi)愿意購(gòu)買(mǎi)某種商品的欲求，消費(fèi)者的欲求在有足夠的購(gòu)買(mǎi)能力作為后盾后就變?yōu)榱诵枨?。因此，銷(xiāo)售者不僅要了解消費(fèi)者欲求商品，還要了解消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)力。學(xué)生扮演的消費(fèi)者可以給其一個(gè)假定的購(gòu)買(mǎi)力，銷(xiāo)售產(chǎn)品以女裝為主，消費(fèi)者可以自由發(fā)揮自己想要購(gòu)買(mǎi)的衣服。消費(fèi)者根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，在消費(fèi)者進(jìn)店選購(gòu)衣服的時(shí)候運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)了解消費(fèi)者的需要、欲求和需求。老師和其他組學(xué)生做評(píng)委，認(rèn)真觀看該組的表現(xiàn)，認(rèn)真做記錄。最后表演者和其他老師學(xué)生共同討論，指出優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。通過(guò)深入的探討，結(jié)合親身體會(huì)，總結(jié)出自身的不足和優(yōu)勢(shì)，更好的適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的模式。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的教學(xué)方法

1.情景模擬法。教師圍繞某一教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，將事物情景再現(xiàn)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體會(huì)，以當(dāng)事人的身份去分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生以深刻體會(huì)。2.案例教學(xué)法。以真實(shí)案例為教學(xué)題材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析、討論加深對(duì)理論知識(shí)的理解。以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳度，掌握分析問(wèn)題的技巧，從而提高解決問(wèn)題的能力。3.社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)法。課堂假設(shè)的情景畢竟不如真實(shí)環(huán)境和對(duì)象來(lái)的真實(shí)。教師可安排學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，參加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。讓學(xué)生真正走入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的氛圍中，讓學(xué)生真實(shí)的感受到生活中營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，真實(shí)的感受到發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的全過(guò)程。從而根據(jù)社會(huì)活動(dòng)中學(xué)來(lái)的實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而獲得知識(shí)和提高自身的學(xué)習(xí)能力。4.布置作業(yè)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，并對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。營(yíng)銷(xiāo)作業(yè)可設(shè)定學(xué)生日常生活中接觸到的營(yíng)銷(xiāo)模式，根據(jù)親身體會(huì)來(lái)完成作業(yè)?？山o學(xué)生提供一個(gè)再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。5.項(xiàng)目參與法。教師可設(shè)定一個(gè)比較大而完整的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，使所有同學(xué)共同參與共同完成，也可由學(xué)生和老師共同討論項(xiàng)目的流程和目標(biāo)。在學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，老師作為導(dǎo)演可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生加以改正。

篇10

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)方式單一

當(dāng)前，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式主要可分為兩種：一種是以案例分析、專(zhuān)題討論為主的課堂教學(xué)模式(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“模式一”)；另一種模式是使用營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件的實(shí)踐教學(xué)模式(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“模式二”)，即組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際操作能力。

但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越體現(xiàn)出它的缺欠。就“模式一”而言，在選擇案例和專(zhuān)題時(shí)，許多高職院校在教學(xué)上都以著名企業(yè)作為分析對(duì)象，如“可口可樂(lè)”、“海爾”的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略等,而學(xué)生在實(shí)際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)理念在實(shí)際中很難用得上。針對(duì)“模式二”，在實(shí)際運(yùn)作中，越來(lái)越暴露出一些問(wèn)題：部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為主；實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系，實(shí)踐歸實(shí)踐，教學(xué)歸教學(xué)，兩者不能相輔相成。

2.校外社會(huì)實(shí)踐收效甚微

為了彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的不足，一些高職院校也不同程度的建立了校外實(shí)習(xí)基地。但從長(zhǎng)期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地僅起實(shí)習(xí)場(chǎng)所作用而已。大多單位不讓學(xué)生接觸其核心部門(mén)和有關(guān)的管理事務(wù)，怕泄露商業(yè)秘密。結(jié)果到實(shí)習(xí)崗位去卻接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)工作。例如，到財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)的學(xué)生不能看財(cái)務(wù)賬目和做賬，顯然這種實(shí)習(xí)是難以達(dá)到實(shí)習(xí)效果的。

3.教師結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

高職院校普遍缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的專(zhuān)任教師不多，而聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員兼任實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又相當(dāng)困難。可以說(shuō)，目前在高職院校還沒(méi)有真正形成能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，高職院校這種現(xiàn)狀，離高職教育培養(yǎng)技能型人才對(duì)教師的要求相差甚遠(yuǎn)。

二、對(duì)當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，應(yīng)改變?cè)械摹肮噍斒健?、“填鴨式”教學(xué)方法，采用突出學(xué)生的主體地位的、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)法：(1)案例分析教學(xué)法?，F(xiàn)在多數(shù)教師都使用案例教學(xué)，并取得了一定的效果，但是仍然有許多需要改進(jìn)的地方。如在案例的選擇和安排方面應(yīng)該突出針對(duì)性和地方性。通過(guò)團(tuán)隊(duì)備課，共同研討案例來(lái)提高任課教師的整體授課水平。(2)體驗(yàn)式教學(xué)法。傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方式，“黑板上搞營(yíng)銷(xiāo)，教室里做市場(chǎng)”，學(xué)生只有認(rèn)知，而沒(méi)有體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)崗位往往感到茫然無(wú)措。只有通過(guò)對(duì)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)的體驗(yàn)、感悟，才能提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)操作水平。一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室深入市場(chǎng)、企業(yè)，從事市場(chǎng)產(chǎn)品的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)操作；另一方面，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人員，作為客座講師，把企業(yè)鮮活的營(yíng)銷(xiāo)案例引進(jìn)課堂。

2.實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)法

通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件，通過(guò)老師提供的模擬公司資料，學(xué)生根據(jù)公司的現(xiàn)狀進(jìn)行模擬營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐，包括：設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研方案；進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)；營(yíng)銷(xiāo)策劃方案設(shè)計(jì)；模擬談判；模擬公關(guān)策劃；促銷(xiāo)策劃方案的組織與設(shè)計(jì)；模擬營(yíng)銷(xiāo)；模擬競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗等等，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

3.改革考核方式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練

在考試、考核辦法上。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、商務(wù)談判、推銷(xiāo)與技巧等課程，一改過(guò)去一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的辦法．強(qiáng)化實(shí)際技能的考核。如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)一個(gè)自己熟悉或感興趣的項(xiàng)目，策劃企劃案，整個(gè)企劃案占總成績(jī)的40%。學(xué)生們集思廣益，收集資料、信息，充分發(fā)揮策劃能力和充分的想象力、創(chuàng)造力。完成了一份份實(shí)踐得來(lái)的答卷。再如，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課，老師組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研，如彩電市場(chǎng)調(diào)研、空調(diào)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研等，從制定調(diào)研計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查表，確定調(diào)查樣本，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷，整理資料，分析資料和撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，讓學(xué)生親自完成市場(chǎng)調(diào)研全過(guò)程，并以此作為期末成績(jī)的一部分。由于考試方法靈活，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手理論與實(shí)際結(jié)合密切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也增大了老師設(shè)計(jì)、批卷考核與學(xué)生應(yīng)試的難度，從而使師生雙方都提高了實(shí)際運(yùn)用能力。

4.走校企合作之路，積極創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會(huì)、培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，由于校外實(shí)習(xí)基地是真實(shí)的工作環(huán)境，在企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，固化為能力。另外，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐中，通過(guò)與企業(yè)員工的接觸，能潛移默化地培養(yǎng)自己的綜合能力，這在模擬的環(huán)境中是獲得不了的。校外實(shí)習(xí)基地能使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面都得到鍛煉。因此，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。這就要求學(xué)校能創(chuàng)新觀念，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、相互服務(wù)的原則，以產(chǎn)、學(xué)、研的模式加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)這一渠道建立實(shí)習(xí)基地。作為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，在享受企業(yè)提供的實(shí)習(xí)條件時(shí)，可以利用專(zhuān)業(yè)靈活、服務(wù)范圍廣的特點(diǎn)，幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐證明，跟企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地是解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)投入不足和提高學(xué)生實(shí)踐能力的最佳之路。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，將營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)落到實(shí)處

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)通常設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查技能實(shí)習(xí)、銷(xiāo)售實(shí)習(xí)、營(yíng)銷(xiāo)策劃及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力也不同。規(guī)范實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，并派專(zhuān)業(yè)老師與企業(yè)一起管理、指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，使實(shí)習(xí)工作更有針對(duì)性，避免形式主義，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生實(shí)習(xí)效果給與客觀、準(zhǔn)確的考核。再就是鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)短期的產(chǎn)品促銷(xiāo)活動(dòng)或與企業(yè)長(zhǎng)期掛鉤，參與營(yíng)銷(xiāo)管理或營(yíng)銷(xiāo)策劃，學(xué)校盡可能提供相應(yīng)政策支持。

6.培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍

高職教育的任務(wù)和特色決定了高職院校必須要建立起一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。一是鼓勵(lì)教師走出去，參與社會(huì)實(shí)踐，使教師在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中尋找到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教師也可到企業(yè)、行業(yè)等單位掛職實(shí)踐，在虛心向企業(yè)員工學(xué)習(xí)的同時(shí)，為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)人員的培訓(xùn)工作。二是請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、業(yè)務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅縮短了小課堂與大課堂的距離，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)課教師向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便。

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型營(yíng)銷(xiāo)人才的重要性是不言而喻的，高職院校只有加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，才能推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，使高職教育不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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