導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學(xué) 情境 興趣 作用

1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，粉筆和黑板是主要的教學(xué)工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴(yán)重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間繪畫、板書，這都耽誤了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強(qiáng)大的存儲和調(diào)用功能，可以使用電子筆進(jìn)行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進(jìn)行，隨時(shí)可以關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向;可以大大增加課堂容量和教學(xué)密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高效率。教師在教學(xué)中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動(dòng)、直觀、有趣的知識內(nèi)容，對聽課的學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在開闊學(xué)生知識視野、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，而在歷史課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。“班班通”教學(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)多媒體教學(xué)也給學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，存在著的一個(gè)瓶頸就是學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。主要表現(xiàn)在，學(xué)生上課的積極性不高，對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也抱著應(yīng)付的心理，無法高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于教師在課堂上提出的問題，學(xué)生無法進(jìn)行充分思考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，無法實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，并且也影響到教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，不利于初中化學(xué)教學(xué)工作的有序開展［1］。

(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課較少

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課較少也是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)較為突出的問題。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過親手做實(shí)驗(yàn)才能夠更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識。但是，從目前的情況來看，教師過多地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課較少，學(xué)生無法充分的開展實(shí)驗(yàn)［2］。其主要原因就是課時(shí)較為緊張，教師沒有充分的時(shí)間開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將更多的時(shí)間用在課本理論知識的教學(xué)中，影響學(xué)生對化學(xué)知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生無法充分的將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際的生活中。

(三)化學(xué)儀器設(shè)備缺乏

在初中教育體制方面，一般每個(gè)班級在30～40人之間，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，需要進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于每個(gè)班級的人數(shù)較多，教師沒有充分的化學(xué)儀器供每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之用，一般在實(shí)驗(yàn)的過程中，由3～5人組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生無法參與每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握不全面，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、解決問題的策略分析

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)策略不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于化學(xué)學(xué)習(xí)中主要就是各種元素的學(xué)習(xí)以及掌握各個(gè)物質(zhì)之間的反應(yīng)，學(xué)生有一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)起來比較吃力。針對于此種情況，教師應(yīng)該將現(xiàn)代化的教學(xué)工具引入到初中化學(xué)教學(xué)中。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，將一些物質(zhì)之間的反應(yīng)過程采用動(dòng)畫的形式展示出來，學(xué)生對于這種比較直觀、立體的知識會(huì)比較感興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，在進(jìn)行“酸和堿的反應(yīng)”一課的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些多媒體課件，將生活中常見的酸堿反應(yīng)通過多媒體播放出來，并且運(yùn)用動(dòng)態(tài)的表達(dá)形式，將酸和堿的具體反應(yīng)過程表現(xiàn)出來，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)好化學(xué)非常重要，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，“溶解現(xiàn)象”、“常見的金屬性質(zhì)”、“物質(zhì)的燃燒條件”等教學(xué)內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，才能夠取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也只有通過親手實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)⒅R掌握得更加全面［3］。另外，增加實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢在于，化學(xué)本是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，另外一方面也能夠使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行更深的理解，使學(xué)生在初中階段能夠打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)。

(三)增加化學(xué)儀器設(shè)備

化學(xué)儀器設(shè)備是學(xué)習(xí)化學(xué)的硬件條件，如果化學(xué)儀器設(shè)備不充足，將會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法全面地掌握化學(xué)知識，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步增加化學(xué)儀器設(shè)備，通過與學(xué)校溝通，購買充分的化學(xué)儀器設(shè)備，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，每人都能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)變化的規(guī)律，學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)，能夠加深對知識的理解，進(jìn)而學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸的提高，取得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)所需要的語文教材內(nèi)容，使語文教材的知識內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教材從生活實(shí)際當(dāng)中來，再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來二去的，就會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文的教材知識內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會(huì)到了初中語文學(xué)科的應(yīng)用性、開放化和實(shí)踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語文教材知識內(nèi)容在無形之中，教授給了學(xué)生。同時(shí)，語文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生對聽、說、讀、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說，一個(gè)學(xué)生，在他走出校園之前，這個(gè)學(xué)生身上所具備的口語表達(dá)能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會(huì)到初中語文教學(xué)的實(shí)踐性。

二、語文教育的開放性

語文的教育特點(diǎn)中，根據(jù)我多年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，學(xué)生最樂意接受的，還是語文教學(xué)方式的開放性。因?yàn)檎Z文教育教學(xué)的開放性在語文與社會(huì)生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)用語文。這樣子，語文的教育教學(xué)效果會(huì)受到社會(huì)生活的檢驗(yàn)。所以，必須要根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與發(fā)展能力，來采用靈活的教育教學(xué)方式來進(jìn)行語文的教學(xué)活動(dòng)，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說:“初中的語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐?！彼哉f，作為初中語文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，比如，加強(qiáng)初中學(xué)生的課外閱讀量，把語文課堂上所學(xué)到的知識理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語文能力。

三、語文教師精講教材

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通過新穎的、多樣化的、具有創(chuàng)意性、趣味性的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性．為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)外界的知識需求與學(xué)生的認(rèn)識體系相互沖突的環(huán)境，亦或是教師的教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足學(xué)生對于知識的需求的氛圍，從而將學(xué)生引入到一個(gè)充滿疑問、充滿知識的世界中，在一定程度上引起學(xué)生對于知識的渴望，從而產(chǎn)生對于知識的探究心理．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的化學(xué)知識建立不同的教學(xué)環(huán)境．例如，在講“神奇的空氣成分”時(shí)，教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩．實(shí)驗(yàn)步驟:取一只蠟燭，將其點(diǎn)燃，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在空氣中燃燒得很穩(wěn)定．接下來，用玻璃罩將蠟燭罩起來，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗越來越微弱，直至最后，蠟燭完全熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這是為什么呢?另外，在生活中也有很多類似的例子．例如，人們進(jìn)入許久沒有打開的地窖時(shí)，會(huì)有眩暈的感覺，并且在這種環(huán)境下，火把或者燈火不易燃燒．這一系列的實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象回顧，可以幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣、以及對于答案和原理的需求渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．

二、小組合作探討交流，提高學(xué)生的理解能力

研究調(diào)查表明，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在學(xué)生對于知識的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為若干的小組，每個(gè)小組5人左右(不可過多，這樣可以保證每個(gè)小組中的每個(gè)成員都能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，充分掌握和理解每一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn))，要求每個(gè)小組中的成員的平均水平近乎一致．在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、回答教師的問題、并且通過小組內(nèi)部的討論提出疑問，再由其他小組或者由教師解答．例如，在講“氧氣的制取”時(shí)，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)(此處以前者為例):首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導(dǎo)管等器材進(jìn)行連接、固定完好;接著，檢查裝置的氣密性:將裝置連接好(注意此時(shí)不要放化學(xué)制品)，導(dǎo)管插入水槽，將酒精燈點(diǎn)燃，使試管加熱，過一段時(shí)間，若發(fā)現(xiàn)水槽中的導(dǎo)管中有水柱上升，則說明裝置的氣密性良好．接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點(diǎn)燃酒精燈對試管進(jìn)行預(yù)熱，然后正式進(jìn)行加熱，過一段時(shí)間，開始收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，先將導(dǎo)管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行思考，并且在小組中進(jìn)行研究和討論，通過學(xué)生的探究性思維，總結(jié)提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)．另外，也可以要求學(xué)生以小組為單位走上講臺將實(shí)驗(yàn)完完整整地做一遍，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)知識點(diǎn)的理解與掌握．通過小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以明顯感受到學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變．這種教學(xué)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以對學(xué)生的交流溝通能力產(chǎn)生積極影響．同時(shí)，通過與隊(duì)友團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同討論、研究、最后找出問題的解決方案，學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)意識以及分享意識也能得到培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評估，進(jìn)行階段性提高

“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)．學(xué)生要想將知識掌握到位，也需要階段性地對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評估以及總結(jié)，并且對于之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、重溫，從而獲得新的感悟與理解．正所謂“溫故而知新”．因此，在每一個(gè)章節(jié)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該及時(shí)通過化學(xué)課堂中的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對于自己、對于自己學(xué)習(xí)知識的情況進(jìn)行整體的評估以及總結(jié)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對自己的不足，通過與小祖成員進(jìn)行探討，找出最適合的解決方法，取長補(bǔ)短，從而進(jìn)行階段性的提高．這在很大程度上保證了一個(gè)階段的教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率．

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)模式

我校是張家港市一所民辦學(xué)校，一共有三個(gè)級部，分別是初中部、高中部和國際部。上學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育中心的老師針對以往初中部體育教學(xué)內(nèi)容比較單一、偏重身體素質(zhì)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，國際部學(xué)生體育課紀(jì)律較散漫的現(xiàn)狀。決定對初中部和國際部的體育教學(xué)進(jìn)行改革：1、國際部實(shí)行模塊教學(xué)；2、初中部實(shí)行“2＋1”的教學(xué)模式。因?yàn)槲抑饕?fù)責(zé)初中部教學(xué)，下面本人就“2＋1”教學(xué)模式在初中部實(shí)施情況進(jìn)行闡述。

1問題的提出

近幾年，為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，為了學(xué)生在初三體育中考中能夠取得較好的成績，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時(shí)的教學(xué)中，體育教師無形中在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一：往往只注重學(xué)生的身體素質(zhì)，而且教學(xué)手段、方法比較簡單，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)與《國家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“健康第一”“以學(xué)生發(fā)展為中心”“注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成”“培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣”等理念相違背。實(shí)踐也證明，這樣的教學(xué)，我們在體育中考中確實(shí)取得較好成績，體育中考的均分、滿分率年年能在市里名列前茅。但我們的學(xué)生在其他的體育競賽取得的成績很不理想，組織活動(dòng)時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育基本知識、技能相當(dāng)匱乏。針對這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師為了真正落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，做到以學(xué)生發(fā)展為本，多次召開座談會(huì)，在學(xué)生中也進(jìn)行問卷調(diào)查，最終確定了“2＋1”的體育教學(xué)模式。

2什么是“2＋1”教學(xué)模式

“2＋1”教學(xué)模式中“2”是指固定教師在固定班級上兩節(jié)基本課，教學(xué)內(nèi)容的選擇與傳統(tǒng)教學(xué)較相似，“1”指的是模塊教學(xué)，體育教師根據(jù)自身的特長開設(shè)課程（我們一共設(shè)置了8個(gè)模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學(xué)生根據(jù)自己的興趣開學(xué)初自由選擇課程（其中人數(shù)有一定限制），而且這樣的選課，每學(xué)期開學(xué)初重新進(jìn)行選擇?！?＋1”教學(xué)模式的開發(fā)，對學(xué)生來講，既考慮了學(xué)生的身體素質(zhì)、激發(fā)了他們上課的積極性又有助于其個(gè)性成長；對老師來講，有助于自身特長的更大發(fā)揮。

3推進(jìn)“2＋1”教學(xué)模式中“1”即模塊教學(xué)實(shí)施過程中面臨的實(shí)際情況的解決

3．1師資問題：以前我們學(xué)校初中部（36個(gè)教學(xué)班）只有6名專任體育教師，采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，明顯感覺到師資的缺乏，學(xué)校進(jìn)過研究，招聘了不同專業(yè)的教師，使初中部的專任體育教師達(dá)到了9名，解決了學(xué)生在模塊選擇上的狹隘性。3．2“1”即模塊的確定：師資問題解決了，為了確定幾個(gè)模塊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師反復(fù)商量，然后采取老師根據(jù)自己的專長申報(bào)、學(xué)生問卷的調(diào)查征求同學(xué)們的意見，形成了上述的8個(gè)模塊。3．3場地、器材問題：在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上，學(xué)校對籃球架、排球架進(jìn)行了加固整修，重新購置了100只真皮籃球、50只真皮排球和50只真皮足球。為了羽毛球選項(xiàng)的正常開展，在體育館重新畫出了四片場地并購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網(wǎng)。新裝修的健美操房、健身房等等為“2＋1”的教學(xué)模式做好了準(zhǔn)備。3．4課時(shí)、場地的安排：每周每班安排1次課，6個(gè)班級集中在同一時(shí)段上課，不同模塊的同學(xué)有專項(xiàng)老師集中專門場地進(jìn)行教學(xué)。3．5學(xué)生的選項(xiàng)問題：由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生選項(xiàng)的問題上，我們體育組的全體教師反復(fù)進(jìn)行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結(jié)合的方式進(jìn)行。模塊教學(xué)的第一節(jié)課，組內(nèi)安排教師到班級進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，再通過班主任和體育委員跟同學(xué)進(jìn)行協(xié)商，基本上每個(gè)選項(xiàng)安排6個(gè)人（每個(gè)教學(xué)班48人左右）。對一些要代表學(xué)校參加高一級比賽的同學(xué)，體育教師直接指派其參加該選項(xiàng)的學(xué)習(xí)。

4“2＋1”教學(xué)模式對體育教師提出了新的要求

新的教學(xué)模式，尤其是“1”模塊教學(xué)，對教師的專項(xiàng)技能水平提出了更高的要求，因?yàn)槠渲苯佑绊懩K教學(xué)的深入程度。在沒有實(shí)施新模式教學(xué)之前，教學(xué)內(nèi)容也能涉及到我們所涉的八個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。但每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一學(xué)期可能只有幾節(jié)課，少的只有一兩節(jié)課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學(xué)生對自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時(shí)間加強(qiáng)對教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，這樣課堂的講解就能到位。合理精準(zhǔn)的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后就是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，自身專業(yè)能力提高了，示范就能到位，優(yōu)美專業(yè)的示范更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。我擔(dān)任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個(gè)模塊的教學(xué)。對于田徑專項(xiàng)畢業(yè)的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰(zhàn)。但我重拾教材，認(rèn)真研究，自己專業(yè)知識水平再一次得到了提高。當(dāng)我利用空余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)技能的練習(xí)，看到自身專業(yè)技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學(xué)生練習(xí)的激情，很有一種滿足感。

5“2＋1”教學(xué)模式，實(shí)施一學(xué)期以來，比較受學(xué)生喜愛，取得一些成效

5．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于選課時(shí)采用興趣加指定相結(jié)合的方式，滿足了絕大部分同學(xué)，較以往相比同學(xué)們在課堂中能充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的才能，個(gè)性得到了張揚(yáng)，興趣自然得到了激發(fā)。5．2提高了學(xué)生的技能水平。這樣的教學(xué)模式，較大限度的滿足了學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，學(xué)生比較專門的進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個(gè)人專長，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個(gè)模塊，在沒有實(shí)施這樣的教學(xué)模式前，部分同學(xué)對自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過一個(gè)學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)以后，絕大部分同學(xué)理論、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生對體育鍛煉有了新的認(rèn)識，學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，既有個(gè)人技能的學(xué)習(xí)，又有集體的配合，再加上以同體育項(xiàng)目重新組合學(xué)習(xí)團(tuán)體，在新的團(tuán)體中同學(xué)們不斷適應(yīng)，形成新的學(xué)習(xí)共同體，去享受共同的快樂。在這樣的過程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強(qiáng)。5．4這樣教學(xué)模式，極大調(diào)動(dòng)了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進(jìn)了同事之間相互學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)教師自身專業(yè)的成長。

6“2＋1”教學(xué)模式實(shí)施一學(xué)期以來有待解決的問題

6．1由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行，老師擔(dān)心每個(gè)模塊之間選擇的人數(shù)有較大偏差，報(bào)名時(shí)采用自主選擇和教師指派相結(jié)合的方式。這樣部分學(xué)生選擇的不是自己很喜歡的體育項(xiàng)目，降低了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，沒有達(dá)到當(dāng)初采用這樣教學(xué)模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學(xué)期來，我們組內(nèi)反復(fù)進(jìn)行討論，決定下學(xué)期：1）先通過問卷的形式，再細(xì)化些，多了解學(xué)生的需求，優(yōu)化模塊，最終確定可操作性的模塊。2）在遵循學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)，對一些熱門項(xiàng)目，教師要加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。3）選項(xiàng)時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)選項(xiàng)，盡量滿足學(xué)生的第一選項(xiàng)，在不影響學(xué)生的興趣的情況下，通過和學(xué)生商量，部分學(xué)生安排第二選項(xiàng)。6．2這樣的教學(xué)模式其實(shí)對體育教師的專項(xiàng)技能有更高的要求。從實(shí)踐的情況來看，由于有很多老師擔(dān)任2－3項(xiàng)模塊教學(xué)，部分教師的專項(xiàng)技能水平還不能滿足體育教學(xué)的需要。這就需要我們平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專項(xiàng)技術(shù)水平，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。6．3針對課上學(xué)生興趣不是很足的情況，組內(nèi)提出，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用合理教學(xué)方法，來提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，采用分類、分層、分組教學(xué)，讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂、成功?！?＋1”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績等方面還是有了一定的進(jìn)步，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問題，相信通過我們不斷反思、不斷總結(jié)，定會(huì)摸索出適合初中模塊教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生得到真正的發(fā)展和提高。

作者:張繼忠 單位:張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］劉瑞平；體育教學(xué)模式新探；沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)；2002年02期．

篇6

語文教師在作文的教學(xué)過程中要巧妙地運(yùn)用教材，不要覺得教材就只是一個(gè)教學(xué)框架，課外作文教學(xué)書籍就一定是好的、優(yōu)秀的，因?yàn)槲覀冋Z文教學(xué)課本中的文章都是由從事教學(xué)多年的優(yōu)秀教育工作者精挑細(xì)選出來的，多數(shù)是名家作品而且體裁全面、表現(xiàn)手法多樣，是不可多得的作文教學(xué)材料。教師在日常的課文教學(xué)過程中就要注意穿插作文教學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材和技能的積累。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中寫道“小草偷偷的從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”，定語后置短句的獨(dú)特句式，形象地寫出了春草的旺盛生命力,給人生機(jī)勃勃的感覺。像這樣優(yōu)美的句子，可以讓學(xué)生摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。另外一種是借鑒課文中的構(gòu)思和寫法。例如：學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》中的插敘手法的運(yùn)用，可以將幾次插敘歸納為“一個(gè)物件”、“一句話語”、“一個(gè)場景”、“一種情緒”，引導(dǎo)學(xué)生從課文閱讀中跳出來，有意識地整理并吸收其寫作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，寫作能力的培養(yǎng)，并不能止步于改寫和模仿，在學(xué)生具備一定的語言組織能力之后，要結(jié)合學(xué)生的寫作能力安排一些更加考驗(yàn)作文綜合能力的訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)《石壕吏》的過程中，教師就可以要求學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生利用之前的仿寫、改寫中積累下的寫作技巧真正與自身的想象力結(jié)合，為單純的寫作技巧插上想象的翅膀，讓想象力指揮寫作的工具完成真正屬于自己的文章。長時(shí)間的寫作素材和技巧的積累，加上初中學(xué)生飛揚(yáng)的想象力，這樣一個(gè)厚積薄發(fā)的寫作過程，一定能夠讓學(xué)生喜歡上這種完全由自己主宰的表達(dá)方式。一個(gè)人一旦在寫作上取得了成功，那么誰都無法阻止他再次取得成功，這就是作文教學(xué)一個(gè)夢的開始。

二、開放作文評改方式

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，在作文教學(xué)過程中要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生對作文的評價(jià)能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了正確的評價(jià)方法，才能在寫作過程中更好地把握文章的方向，寫出更為人接受的文章。而且在互評的過程中，初中生因?yàn)樾愿袷谷?，往往?huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行檢查，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)在自己寫作中容易忽略的問題，況且寫作不是一個(gè)“閉門造車”的過程，學(xué)生之間相互的評價(jià)和借鑒對學(xué)生寫作能力的提升是有極大好處的。

三、結(jié)論

篇7

論文關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)法指導(dǎo)

 

很多學(xué)生總是覺得英語學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語的決心。因此，英語教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會(huì)英語，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)學(xué)英語。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)?ldquo;授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。

1.1學(xué)好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中膽子要大．不怕出錯(cuò)。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯(cuò)了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯(cuò)中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時(shí)候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來．沒有那個(gè)天才能夠聽課時(shí)過耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時(shí)記下來。

1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語是長期積累的過程．這個(gè)過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力中學(xué)英語教學(xué)論文，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語的法寶。要不怕困難．咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點(diǎn)。

初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過渡階段，是語音語調(diào)定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語音語調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語書寫，對初一學(xué)生也是非常重要的。

初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺得英語越來越難學(xué)了。成績較好的學(xué)生的成績難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對這些情況，剛進(jìn)入初二年級的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽、說、寫、讀四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡寫文學(xué)名著和其他簡易讀物，培養(yǎng)對英語的感性認(rèn)識，了解英語社會(huì)的文化背景知識，如果把自己感興趣的文章背下來，那對以后寫地道的英語會(huì)有很大的好處。對于初中級英語學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語屢試不爽的一個(gè)好辦法。

初三階段：很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實(shí)際上，過早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒有意義，因?yàn)閭淇嫉膶?shí)質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰(zhàn)中考會(huì)侵蝕甚至磨滅自己對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機(jī)會(huì)。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開放的，它接受自己喜歡的知識，也因此迎來了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再者，過長的備考狀態(tài)反而不利于考試。考試的準(zhǔn)備時(shí)間一般以半年時(shí)間為宜，長于這個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，人就會(huì)很自然的對這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重英語口語和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來越重，學(xué)生會(huì)覺得越來越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語語言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語國家文化的學(xué)生，在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語教學(xué)論文，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗(yàn)語境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽課。

要聽好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽課的注意力。那么上課時(shí)如何集中精力呢?上課時(shí)，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒有解決的問題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會(huì)造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時(shí)分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)論文提綱格式。通過這種比較，肯定會(huì)讓你加深理解。

3.3要細(xì)心領(lǐng)會(huì)老師所講的第一個(gè)細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識。

3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯(cuò)的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識的過程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語教學(xué)論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會(huì)!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語單詞難記，或許你也會(huì)有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來單個(gè)背的時(shí)候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動(dòng)詞過去式、過去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語一樣，通過文章和句子來學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過之后才能知道。

搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動(dòng)認(rèn)識能力，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

篇8

1.初中英語教學(xué)資源分配不均。初中英語教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。

(2)從微觀來看，在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。

2.初中英語教學(xué)師資力量欠缺

英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語教學(xué)；能夠針對一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對發(fā)生的簡單事件能夠用英語詳細(xì)、連貫描述并保持語音語調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語單詞和短句，對英語系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語教師時(shí)對英語教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語發(fā)音的正確，對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)十分不利。在英語教學(xué)過程中，一部分英語教師英語文化素養(yǎng)低、英語口頭表達(dá)能力差以及過于英語知識結(jié)構(gòu)單一、英語知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)體系不完善

在初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語知識，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語課后作業(yè)的布置漫無目的，缺少針對性，一些題目對于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生來說過于簡單，而對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對學(xué)生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對學(xué)生英語聽說能力的考察，影響學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中英語教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開英語情景對話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、短句等融入到對話中，寓教于樂，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態(tài)。對于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語境，對于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。

2.完善初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)綜合發(fā)展

完善初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

(1)在英語課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語能力方面的不足，有針對性的加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語境填空和語境對話的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)詞語的使用。對于英語讀寫能力較強(qiáng)、聽說能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語對話或英語短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語教師通過錄音對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語語言組織上的錯(cuò)誤。

(2)在英語教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對學(xué)生英語能力的全方面的培養(yǎng)。對學(xué)生寫、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語短文寫作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽力，考察學(xué)生英語聽寫能力。

3.平衡英語教學(xué)資源分配，提高英語教師素質(zhì)

對于校內(nèi)英語教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語教學(xué)中偏重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級之間的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在英語教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，為提高學(xué)生英語綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。

篇9

教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，應(yīng)把音標(biāo)單獨(dú)提出來讓學(xué)生系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把音標(biāo)教學(xué)分散在各個(gè)單元，因?yàn)榉稚W(xué)習(xí)，學(xué)生容易學(xué)了后面的忘記前面的，使音標(biāo)教學(xué)的過程變得很長。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有能力集中進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)的，我采取一對一幫扶的方式，讓會(huì)讀的教不會(huì)讀的，一個(gè)星期后我親自檢測學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地讀給我聽，結(jié)果出乎意料的好。由于在教學(xué)時(shí)我強(qiáng)調(diào)了元音的發(fā)音，檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對元音的發(fā)音很理想，這讓我感到很欣慰。初中生已有好幾年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷了，由于小學(xué)英語教學(xué)對音標(biāo)學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，很多學(xué)生都是鸚鵡學(xué)舌一般跟著教師讀，發(fā)音的準(zhǔn)確率不高。雖然小學(xué)階段零散地也進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)，但教學(xué)效果并不理想，因此，初中階段尤其是七年級是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)期，學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化對音標(biāo)的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，能用音標(biāo)拼讀簡單的單詞后，很多教師松了一口氣，開始準(zhǔn)備進(jìn)行英語的閱讀、語法教學(xué)了，殊不知，應(yīng)不斷強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，否則如果長期不接觸音標(biāo)，過了一段時(shí)間后，學(xué)生對音標(biāo)的駕馭能力就會(huì)下降。那么，如何強(qiáng)化音標(biāo)訓(xùn)練呢？

1.制作音標(biāo)卡。在課堂上用2-3分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)卡，或者將音標(biāo)卡貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看得見，加強(qiáng)記憶效果。

2.強(qiáng)化模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽國際音標(biāo)磁帶的發(fā)音，教師講解發(fā)音的要領(lǐng)、口型、舌齒的位置，學(xué)生邊聽邊讀邊體會(huì)。

3.充分利用早讀課的時(shí)間，多讀多拼單詞，朗讀音標(biāo)不要一次花費(fèi)很長時(shí)間，反復(fù)機(jī)械地讀，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而應(yīng)高頻率、多次數(shù)地帶讀。

4.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情，將原本枯燥的變得生動(dòng)有趣，可采取記憶游戲、比賽拼讀生詞等方式。對于拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生，我們要及時(shí)給予肯定，同時(shí)要關(guān)注拼讀能力弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。

三、音標(biāo)教學(xué)可以結(jié)合漢語拼音

由于英語音標(biāo)和漢語拼音在形式上比較相似，我們可以利用學(xué)生已掌握牢固的拼音來幫助他們學(xué)習(xí)音標(biāo)。音標(biāo)是一個(gè)字母或字母組合在具體單詞中的發(fā)音，而拼音字母的發(fā)音就是它在詞語中的發(fā)音，很多拼音的讀音和音標(biāo)十分相似如：“bird”中“b”的發(fā)音和拼音“b”一樣，“study”中“s”的發(fā)音和拼音“s”一樣，這樣的例子我們可以找出很多。因此，我們不妨利用已學(xué)習(xí)的拼音知識學(xué)習(xí)英語。

篇10

初中生初次接觸物理，自然對物理概念的認(rèn)識和形成是需要一定的時(shí)間和過程的，這個(gè)過程當(dāng)然就是從自然、實(shí)際生活到物理的認(rèn)識的過程[2]。所以，在物理教學(xué)的過程中，教師要清楚的講述概念，形成一定的內(nèi)涵，就必須要從物理的自然現(xiàn)象或者是從物理實(shí)際生活出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象或者是進(jìn)行相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，并且還要對現(xiàn)象的特征進(jìn)行詳細(xì)的分析、理解，再對各種現(xiàn)象特點(diǎn)的共同點(diǎn)進(jìn)行綜合，再抽象的概括，從其事物的現(xiàn)象到本質(zhì)，最終形成物理概念的內(nèi)涵。

2歷練概念的本質(zhì)以便于深化概念

當(dāng)學(xué)生在深入理解物理概念之后，教師需要及時(shí)的幫助學(xué)生將物理概念轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，這樣的轉(zhuǎn)化過程是對概念的強(qiáng)化過程，也是需要學(xué)生的思維歷練[3]。其中，研究和認(rèn)識事物的一種最基本的方法是加強(qiáng)事物之間的“聯(lián)系”。在初中物理教學(xué)中揭示不同概念之間的聯(lián)系，這有利于幫助學(xué)生對知識異同點(diǎn)的理解，還能擴(kuò)展和加深學(xué)生對相近概念的認(rèn)識和理解。

在初中物理教學(xué)中，很多概念在本質(zhì)上就存在一定的不同，但是卻具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)中，既要注重物理概念的本身，還要注重概念之間的不同聯(lián)系，使用比較、聯(lián)系的教學(xué)方法，讓學(xué)生對其異同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，便于防止學(xué)生對相近概念的混淆和模糊。

3加強(qiáng)訓(xùn)練及時(shí)的鞏固所學(xué)知識

當(dāng)學(xué)生在掌握了物理概念之后，若要使學(xué)生真正的理解和掌握物理概念就必須要求他們進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化的練習(xí)。例如：在講解了機(jī)械功的概念之后，讓學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)：某個(gè)學(xué)生用力將質(zhì)量為10kg的一桶水提高到30cm高，該生對水桶做了多少功？該學(xué)生又提著水桶向前走了10cm，請問該生又對水桶做了多少功？（g=10N／kg）通過學(xué)生之間的分析、討論，使他們理解做功的兩個(gè)必備因素，力是在什么樣的情況下才算是做了功，教師為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的鞏固和加深剛學(xué)的概念，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念解決一些相關(guān)的、實(shí)際的問題。例如，在講完“壓強(qiáng)”概念之后，可以借助一些現(xiàn)實(shí)中的問題問學(xué)生：請問鞋子里面鉆進(jìn)了沙子為什么腳底會(huì)感覺到疼？菜刀在使用一段時(shí)間之后為什么要磨呢？等類似的問題。同時(shí)還能抓住學(xué)生分析錯(cuò)誤的契機(jī)強(qiáng)調(diào)其概念的物理意義。

鞏固所學(xué)知識，并加強(qiáng)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的分析能力、解決問題的能力。