導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇五大領(lǐng)域教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程設(shè)置：個(gè)性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：考前精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，模擬高考演練，提升考生的迎戰(zhàn)信心。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.想要短期內(nèi)全面提高應(yīng)試能力，掌握各種應(yīng)試技巧的考生。

2.有基礎(chǔ)但是缺乏自信心的考生。

課程特色

高考物理輔導(dǎo)培訓(xùn)由學(xué)大教育專家教師指導(dǎo)，結(jié)合各年真題分析，作出考前沖刺指導(dǎo)，讓你高考物理復(fù)習(xí)高枕無(wú)憂，從容應(yīng)對(duì)。

知識(shí)堂答疑

1、問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，您在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題均可在第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)；

2、可通過(guò)查看其它同學(xué)的提問(wèn)，獲得學(xué)科相關(guān)常見問(wèn)題及答案；

3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)，第一時(shí)間解決疑問(wèn)。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識(shí)拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無(wú)阻；

特色專項(xiàng)邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項(xiàng)、減量增效，針對(duì)性更強(qiáng)；及時(shí)鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升；

解決方案

四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強(qiáng)化、初涉重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點(diǎn)撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點(diǎn)，勝者為王

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對(duì)一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)23433

【課程具體介紹】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、綜合新課標(biāo)大綱的要求強(qiáng)化課程，全面精講高一語(yǔ)文必備知識(shí)點(diǎn)。

2、全面了解高一階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法。

3、全面掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識(shí)拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無(wú)阻

特色專項(xiàng) 邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項(xiàng)、減量增效，針對(duì)性更強(qiáng);及時(shí)鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升;

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對(duì)一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)23433

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強(qiáng)化、初涉重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點(diǎn)撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點(diǎn)，勝者為王

為什么選擇學(xué)大教育

銅陵學(xué)大教育春季輔導(dǎo)一對(duì)一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)23433

產(chǎn)品特色：

1 特別關(guān)注：網(wǎng)絡(luò)課程+電話答疑+網(wǎng)絡(luò)家教，全程十大專業(yè)輔導(dǎo)體系，足不出戶，就能享受到一對(duì)一的服務(wù);

2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;

3 方法突破：夯實(shí)基礎(chǔ)、雙基固化、能力提升3級(jí)遞進(jìn);

4 考點(diǎn)突破：精準(zhǔn)揭示真題命題規(guī)律和趨勢(shì);

5 典例導(dǎo)思：獨(dú)創(chuàng)解題思維模板;

6 講練結(jié)合: 高清視頻課程輔以經(jīng)典同步試題;

7 狀元輔導(dǎo)：名校狀元為學(xué)員量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)期情況，根據(jù)學(xué)員時(shí)間、需求有針對(duì)性地進(jìn)行10次輔導(dǎo)，每次講解一小時(shí)，每個(gè)學(xué)科有不同的輔導(dǎo)老師，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的服務(wù)。

一對(duì)一輔導(dǎo)模式特色

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)模式是一個(gè)孩子一套教學(xué)方案，一個(gè)孩子一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)是根據(jù)孩子的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)薄弱的學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)，有的放矢所以提分更快！

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)可以使孩子更加集中精神學(xué)習(xí)，掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率更高，提分更多。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)為孩子提供靈活的上課時(shí)間，孩子可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排上課時(shí)間，學(xué)習(xí)更方便、更合理。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)可以由孩子和家長(zhǎng)挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)注重每一個(gè)提分細(xì)節(jié)，全面助力孩子成績(jī)提升；孩子隨時(shí)可在學(xué)大輔導(dǎo)中心上自習(xí)課，并且可以得到各科輔導(dǎo)老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)的每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的唯一目標(biāo)都是幫助孩子快速成長(zhǎng)，幫助孩子在考試中提分更多，學(xué)大每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)是幫助孩子決勝中、高考。

篇2

“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，這門課程主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幼兒語(yǔ)言教育觀念，掌握語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方法，以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)能力為主，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。但由于學(xué)校這方面的專業(yè)教師太少，所以很多時(shí)候只能讓語(yǔ)文教師來(lái)上這門課程。本文對(duì)中職語(yǔ)文教師如何上好幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)這門課進(jìn)行論述。

一、從零開始，突破自我

“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”是學(xué)前教育學(xué)生必修的專業(yè)理論課，涉及語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師由于對(duì)“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課程沒有任何基礎(chǔ)，所以必須從零學(xué)起，自己先把這門課程學(xué)習(xí)好，才可以再談如何教學(xué)。教師必須認(rèn)認(rèn)真真地通讀整本教材，并且記下每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和需要注意的內(nèi)容，對(duì)于其中最重要的5個(gè)活動(dòng)，更要深入研究。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材后，慢慢形成自己的思路，才會(huì)在教學(xué)中游刃有余，幫助學(xué)生學(xué)好這門課。

二、學(xué)習(xí)摸索，提高技能

“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大多是女生，部分學(xué)生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能?他們更好地學(xué)習(xí)這門課程。首先，教師可參考網(wǎng)上的課件、教案，從中挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，再結(jié)合自己的想法來(lái)編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，經(jīng)常到他們的課堂當(dāng)中觀摩，并一同探討遇到的問(wèn)題。最后，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園相關(guān)的公開課視頻，從中選出學(xué)生感興趣和有利于教學(xué)的內(nèi)容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)摸索，才能慢慢提高自己的教學(xué)技能。

三、精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)探索

備好教材和備好學(xué)生之后，教師就要設(shè)計(jì)教案和課件。上一節(jié)課不難，但是要上好一節(jié)課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生一步一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，盡量把課件制作得生動(dòng)形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生思考與探索。在課堂上，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并解答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意觀察并針對(duì)不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到課上所教的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、實(shí)踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新

“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課的教材內(nèi)容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學(xué)建議。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺(tái)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的是學(xué)以致用，能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這就需要教師增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師在每一章活動(dòng)講述之后，可讓學(xué)生根據(jù)書本里的某個(gè)簡(jiǎn)單的案例再加上自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教案，如講述活動(dòng)里面的“我心愛的玩具”、聽說(shuō)游戲中的“小白兔吃青草”、文學(xué)活動(dòng)中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學(xué)生編寫，如談話活動(dòng)中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動(dòng)“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行評(píng)比，以鼓勵(lì)他們更加認(rèn)真地參與。此外，教師還可讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教案，在課堂上進(jìn)行演練，這樣不僅可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以訓(xùn)練他們的普通話和教學(xué)技能，從而幫助他們樹立自信心。教師還可讓學(xué)生用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在見習(xí)期間進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)，并且要上交教學(xué)反思和心得體會(huì)，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能更好地與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新的能力。教師還可以通過(guò)舉辦說(shuō)課比賽、組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩等方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

篇3

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0110-02

“說(shuō)課”是指教師在備課的基礎(chǔ)上，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言向同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員闡述某一教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)及其原理的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課教師在精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案后向聽課者講述教什么、怎么教、為什么這樣教，然后雙方就活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論、評(píng)議，能夠達(dá)到相互交流、共同提高的目的。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，在五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行說(shuō)課的練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，扎實(shí)學(xué)生的教學(xué)基本功，把握教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和組織的實(shí)效性。但在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題值得我們分析，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的說(shuō)課水平。

一、說(shuō)課中存在的主要問(wèn)題

1.說(shuō)課是教案的簡(jiǎn)單重復(fù)。在說(shuō)課練習(xí)中，曾出現(xiàn)背誦教案的現(xiàn)象，只是將原來(lái)寫下來(lái)的教案改用口頭語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，很顯然這不是說(shuō)課。說(shuō)課不是備課也不是上課，它是在備課以后、上課之前進(jìn)行的教學(xué)研究，與備課既有聯(lián)系又有區(qū)別。說(shuō)課并不等于教案的簡(jiǎn)單重復(fù)，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案只寫怎樣教，是教師復(fù)雜思維的總結(jié)和教學(xué)具體過(guò)程的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于預(yù)設(shè)教師在教學(xué)過(guò)程中的具體語(yǔ)言和行為。而說(shuō)課稿是以鉆研教材為基礎(chǔ)，以說(shuō)課的教案為參考對(duì)象寫成的，重在體現(xiàn)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)思想及所依托的理論。說(shuō)課一方面要簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)出教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程，更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地闡述“為什么這樣教”的理論基礎(chǔ)，實(shí)際上是教案的擴(kuò)展、深化和完善。

2.面面俱到，未突出特色和亮點(diǎn)。學(xué)生在說(shuō)課練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況，主要原因是說(shuō)課的內(nèi)容太周到，面面俱到，追求大而全，生怕漏掉某些內(nèi)容。從選材到設(shè)計(jì)意圖、從學(xué)情分析到目標(biāo)確立和活動(dòng)準(zhǔn)備、從活動(dòng)過(guò)程到活動(dòng)延伸、從教學(xué)法的選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，幾乎把方方面面都包含在內(nèi)。這看似精心設(shè)計(jì)、考慮周全，實(shí)際上反映了學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一知半解，說(shuō)課時(shí)心中無(wú)底的表現(xiàn)。由于怕說(shuō)漏，干脆什么都說(shuō)。

實(shí)際上，說(shuō)課面對(duì)的是有專業(yè)基礎(chǔ)的同行，不是幼兒。說(shuō)課時(shí)不需要詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、平均使用力量，應(yīng)做到詳略得當(dāng)，有些環(huán)節(jié)點(diǎn)到為止，其重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法上，側(cè)重于重難點(diǎn)及突破重難點(diǎn)的方法、預(yù)想的指導(dǎo)策略，理論依據(jù)詳說(shuō)，常規(guī)的內(nèi)容簡(jiǎn)要闡述。只有這樣，才能讓聽者初步了解說(shuō)課人的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。

3.幼兒教育理論運(yùn)用不恰當(dāng)。說(shuō)課主要是運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)分析研究問(wèn)題，說(shuō)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面都要有理論依據(jù)，而這部分恰恰是高專學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，在說(shuō)課中表現(xiàn)得尤為突出。表現(xiàn)在理論運(yùn)用與實(shí)踐脫節(jié)。如學(xué)生在說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，這樣解釋：當(dāng)代教育理論主張要以幼兒為主體，教育過(guò)程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒既是學(xué)習(xí)者、探究者也是創(chuàng)造者，而教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和欣賞者。教師自然而然地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探索的興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)幼兒情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展作用。為此我為本次活動(dòng)制定了以下目標(biāo)：①能大膽模仿小鞋匠的勞動(dòng)，隨音樂(lè)合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。②體驗(yàn)小鞋匠在勞動(dòng)中愉快的心情。

不難看出，學(xué)生對(duì)于教師和幼兒角色的認(rèn)識(shí)沒有錯(cuò)，但這一理論與為什么要這樣制定活動(dòng)目標(biāo)之間沒有必然的聯(lián)系。

此外，大話空談理論的現(xiàn)象頻出。如“根據(jù)綱要的精神和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定本次活動(dòng)的目標(biāo)為……”，這種沒有實(shí)際內(nèi)容的空架子說(shuō)理不能解釋制訂目標(biāo)的具體依據(jù)，說(shuō)了等于沒說(shuō)。

4.教法學(xué)法籠統(tǒng)，表述不規(guī)范。教學(xué)方法是教師和幼兒為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)、完成一定的教學(xué)任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在活動(dòng)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇適宜的教育教學(xué)方法至關(guān)重要。說(shuō)教學(xué)法實(shí)際是說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理，因此說(shuō)課中最重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)和學(xué)法的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，應(yīng)濃墨重彩。[1]但在這一環(huán)節(jié)的說(shuō)課中，多數(shù)學(xué)生只概括地說(shuō)：“我運(yùn)用……教學(xué)方法，幼兒運(yùn)用……方法”，至于教師具體如何運(yùn)用各種教學(xué)方法卻不見下文。亦有對(duì)教學(xué)使用哪些方法不了解，對(duì)教學(xué)方法的理解不正確的現(xiàn)象。諸如將觀察法解釋為“觀察教師示范”，將體驗(yàn)法理解為“體驗(yàn)歌曲的優(yōu)美、體驗(yàn)舞蹈的優(yōu)美”，提示法理解為“教師提問(wèn)題”等等。更有些學(xué)生提及的教法和學(xué)法從未聽說(shuō)過(guò)，純屬自創(chuàng)名詞。

5.重難點(diǎn)分析不符合活動(dòng)內(nèi)容。重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)，是幼兒必須掌握的基本技能。難點(diǎn)是幼兒掌握核心知識(shí)過(guò)程中遇到的困難。重點(diǎn)針對(duì)教材而言，難點(diǎn)則針對(duì)幼兒而言。說(shuō)課中，教學(xué)重難點(diǎn)的確定須考慮教學(xué)內(nèi)容的主題，考慮幼兒的認(rèn)知程度。但學(xué)生在分析教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候不能根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容正確地分析重難點(diǎn)，比如將一首節(jié)奏普通的大班新授歌曲的活動(dòng)難點(diǎn)定為“讓孩子把握這首歌的節(jié)奏”，或者只是簡(jiǎn)單指出重難點(diǎn)所在，不能從知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)要素的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說(shuō)明突出重點(diǎn)的方法、步驟和形式。這一問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因還是學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的水平不高，不能把握幼兒的年齡特點(diǎn)。

6.會(huì)寫不會(huì)說(shuō)。說(shuō)課最終必須落實(shí)到“說(shuō)”上。有部分學(xué)生能夠把說(shuō)課稿寫得很出色，然而一旦說(shuō)時(shí)，卻說(shuō)得不盡如人意，不是機(jī)械地背稿子就是念稿子，或者是像演講、朗誦等，往往是會(huì)動(dòng)筆不會(huì)動(dòng)嘴，會(huì)講不會(huì)說(shuō)，這不是真正意義上的說(shuō)課。說(shuō)課比講課復(fù)雜，以至于有些學(xué)生會(huì)寫、會(huì)講不一定會(huì)說(shuō)。之所以說(shuō)得不好，是因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)或普通話水平差不好意思說(shuō)或者不敢說(shuō)。

二、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高說(shuō)課水平

1.知其然——堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)水平。說(shuō)課簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是說(shuō)說(shuō)教什么、怎樣教、為什么這樣教。在這里，“說(shuō)”主要指的是形式，“課”主要指的是內(nèi)容，只有做到二者的和諧統(tǒng)一，才能最終達(dá)到預(yù)期目的。要提高說(shuō)課水平，前提是提高活動(dòng)設(shè)計(jì)的水平，只有把“課”這個(gè)說(shuō)的對(duì)象設(shè)計(jì)合理了，才可能說(shuō)得有道理、說(shuō)得生動(dòng)。理論說(shuō)得天花亂墜，活動(dòng)設(shè)計(jì)得亂七八糟，最后也只能是擺個(gè)空架子。因此，要把說(shuō)課當(dāng)成教學(xué)設(shè)計(jì)的展示，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路。學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)類課程應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生切實(shí)把握幼兒的特點(diǎn)和各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能，緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，借此來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。堅(jiān)實(shí)這一基礎(chǔ)后，說(shuō)課的起點(diǎn)高了，再運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)解釋實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，便會(huì)顯得流暢自然、水到渠成。

2.知其所以然——加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。說(shuō)課之所以不同于講課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要說(shuō)“理”，即理論依據(jù)。學(xué)前教育專業(yè)的高專生只有掌握和具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的理論知識(shí)，說(shuō)課時(shí)才不會(huì)停留在就事論事的膚淺層面，才能說(shuō)得深刻、說(shuō)得透徹。所以，將說(shuō)課設(shè)計(jì)與教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和強(qiáng)化相關(guān)教育理論基本知識(shí)，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，這對(duì)提高說(shuō)課效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要的。高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般會(huì)在一年級(jí)開設(shè)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等課程，這些課程都應(yīng)在把握基本知識(shí)、掌握基礎(chǔ)理論、了解學(xué)科前沿發(fā)展總目標(biāo)的前提下，在教學(xué)中制定出切實(shí)可行的階段性目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并指導(dǎo)他們?cè)谡f(shuō)課活動(dòng)中加以應(yīng)用，逐步強(qiáng)化這些理論，從而保證在說(shuō)課時(shí)，能夠有理有據(jù)、思路清晰。

3.精選案例，加強(qiáng)練習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)。學(xué)生的說(shuō)課能力需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練才能得到提升。方法有很多，可以觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，請(qǐng)幼兒園一線教師親臨課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，或是研習(xí)教師優(yōu)秀案例制作的實(shí)況錄像。這些榜樣示范能有目的地提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)說(shuō)課能力的提高。也可以利用微格教學(xué)，分組演練，把每位同學(xué)的說(shuō)課情況錄下來(lái)，反復(fù)回放，先讓說(shuō)課者自己反饋，然后教師點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)要注意樹立學(xué)生說(shuō)好課的信心，應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)的方法和建議，同時(shí)通過(guò)反復(fù)演練進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)設(shè)計(jì)。除教師點(diǎn)評(píng)外，學(xué)生間的互評(píng)或自評(píng)也很重要。學(xué)生間的自評(píng)或互評(píng)是學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出的，可能是正確的，也可能是片面的，甚至是幼稚的，但對(duì)指導(dǎo)教師而言，要做到肯定正確的評(píng)價(jià)，對(duì)那些不正確、不是很客觀的評(píng)價(jià)要耐心說(shuō)服，講清道理，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，并知曉如何改進(jìn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和對(duì)教學(xué)效果的觀察鑒別能力，也能使學(xué)生充分了解自己、認(rèn)識(shí)自己。[2]

應(yīng)特別注意的是，每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，在其未來(lái)的真實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，他們能夠有充足的理由發(fā)揮自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的說(shuō)課訓(xùn)練既要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，又要避免忽略說(shuō)課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的片面做法，過(guò)分追求一致、一個(gè)樣式的說(shuō)課，要避免一個(gè)腔調(diào)或一個(gè)模式評(píng)價(jià)教學(xué)效果和討論成敗得失。

參考文獻(xiàn)：

篇4

時(shí)光荏苒。就算曾經(jīng)再艱難苦澀的過(guò)程在回憶中依然會(huì)透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，遠(yuǎn)離求學(xué)生涯的課堂作文網(wǎng)無(wú)慮，步入一個(gè)全面對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)的新階段，確實(shí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)之后，終于在九月份正式進(jìn)入工作的正軌。而開學(xué)第一個(gè)月的試用期，更是我脫繭的關(guān)鍵時(shí)刻。幸運(yùn)的是，在園長(zhǎng)、助理、班主任和其他一樣可親可愛的同事們的幫助與包容下，鄙人順利脫繭，何時(shí)成蝶，則需要靠自己今后不斷的努力。下面，針對(duì)這一個(gè)月自己在保教、師德、自身發(fā)展與提高這三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)。

首先，在保教方面。

1、在幼兒保育領(lǐng)域上，積極配合園方保健醫(yī)生以及班主任的工作，對(duì)幼兒在園的日常生活進(jìn)行無(wú)微不至的照顧，并做好班級(jí)各類衛(wèi)生、消毒等工作，以確保教師和幼兒都能生活在一個(gè)干凈明亮的地方。

2、在教育教學(xué)上，新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也沒有經(jīng)驗(yàn)去上好課。對(duì)此，在工作之初，總是對(duì)于各式各樣的課程束手無(wú)策，內(nèi)心忐忑不安。俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。除此之外，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽其他教師的課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

3、在從教學(xué)理論方面。我在課余時(shí)間盡量讓自己更加充實(shí)的學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。另外，在提升教育、教學(xué)實(shí)踐能力方面，我認(rèn)真鉆研，虛心向他人請(qǐng)教，及時(shí)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)自己勇于創(chuàng)新。

其次，在師德方面。

始終認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，早在千年以前，對(duì)于教師的職業(yè)道德素質(zhì)就有了如此高的要求。而今天教師的職業(yè)道德素質(zhì)中就包括了對(duì)職業(yè)的承諾、事業(yè)心、責(zé)任感，對(duì)兒童的愛心、童心等內(nèi)容。教師要以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識(shí)的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智。我認(rèn)為作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該向把愛灑向每一個(gè)孩子，樹立良好的教師形象，最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和幫助，學(xué)會(huì)寬容幼兒，讓幼兒的心理得到最大的滿足。其次，對(duì)孩子要有耐心，要對(duì)他們表現(xiàn)出不厭其煩的指導(dǎo)精神。要充分發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，并努力給每一個(gè)孩子提供最好的教育，為每一個(gè)孩子的成功做最充分的準(zhǔn)備。讓每一個(gè)孩子的身心都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子每天都有好感覺，讓每一個(gè)孩子都能獲得成功。

篇5

1.1見習(xí)內(nèi)容空洞

見習(xí)生回學(xué)校后普遍反映，在見習(xí)期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫教案或工作日志；工作之二是幫助教師進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間并一無(wú)所獲；工作之三是幫助幼兒園進(jìn)行洗刷桌子和椅子等簡(jiǎn)單的清潔工作。見習(xí)生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學(xué)校，見習(xí)不僅沒能幫助學(xué)生，反而害了學(xué)生。

1.2見習(xí)制度嚴(yán)重缺失

見習(xí)生在見習(xí)時(shí)會(huì)帶著學(xué)校設(shè)計(jì)的見習(xí)報(bào)告走進(jìn)幼兒園，但是由于見習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)脫離企業(yè)實(shí)際、制度無(wú)人監(jiān)管、見習(xí)結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)完全脫節(jié)等因素的影響，幼兒園的教師和見習(xí)生都沒能重視和珍惜見習(xí)機(jī)會(huì)。個(gè)別帶班教師甚至利用學(xué)生見習(xí)期間滿足私欲，讓學(xué)生從事完全與見習(xí)無(wú)關(guān)的工作，造成人才和時(shí)間的浪費(fèi)。

1.3見習(xí)時(shí)間短

本校見習(xí)為一周時(shí)間，幼兒園因企業(yè)管理和行業(yè)特點(diǎn)，無(wú)法在見習(xí)之初就讓年輕沒有經(jīng)驗(yàn)的見習(xí)生直接深入一線工作，而學(xué)生剛剛熟悉了工作環(huán)境就到了返校的日期。學(xué)生普遍反映剛要摸到一點(diǎn)兒門路，見習(xí)期卻結(jié)束了，很遺憾。

2校企合作之中職院校在見習(xí)期的建設(shè)建議

針對(duì)校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，建議學(xué)校首先要對(duì)見習(xí)制度進(jìn)行整改。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)職業(yè)意識(shí)是在一定的的職業(yè)環(huán)境中形成的對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、情感和態(tài)度，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對(duì)角色的理解和就業(yè)的前景尚未認(rèn)知。為了讓學(xué)生盡快通過(guò)職業(yè)定向階段，進(jìn)入準(zhǔn)幼教工作者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建議每學(xué)期讓學(xué)生到市級(jí)示范幼兒園或優(yōu)秀的私立幼兒園見習(xí)兩周時(shí)間，請(qǐng)企業(yè)安排優(yōu)秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優(yōu)秀業(yè)績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)向往。見習(xí)時(shí)要按照見習(xí)計(jì)劃確定每日見習(xí)內(nèi)容，將每個(gè)學(xué)生分配到班級(jí)，由班級(jí)的主班教師擔(dān)任“指導(dǎo)教師”，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范、家園合作、幼小銜接等相關(guān)職業(yè)要求，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

減少理論和實(shí)踐的差距大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域教育理論與實(shí)踐并將五大領(lǐng)域系統(tǒng)融合，目的是讓幼兒在3～6歲發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論從身體發(fā)育，還是智力發(fā)育、情感發(fā)育，都得到合理發(fā)展。在校期間學(xué)校會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等理論課課時(shí)，但學(xué)生往往因?yàn)閮?nèi)容枯燥而興趣索然。甚至有很多學(xué)生認(rèn)為自己只要能唱會(huì)跳，基本上不用學(xué)教育學(xué)原理等純理論課程。為了加強(qiáng)中職學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)該從企業(yè)要求出發(fā)，將工作內(nèi)容及時(shí)引進(jìn)到學(xué)校課堂里。幼兒園課程課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容可以參照B版教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生利用資料包并進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。在實(shí)訓(xùn)周中，學(xué)校要求幼兒園必須安排有專門的時(shí)間，為學(xué)生提供看課、聽課、講課、評(píng)課的時(shí)間。教師講課是綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)揮和融合過(guò)程，這是形成教師實(shí)際工作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在見習(xí)時(shí)找到自己理論知識(shí)在實(shí)踐中的漏洞，回到學(xué)校課堂才會(huì)重視理論知識(shí)。

為企業(yè)提供財(cái)務(wù)保障及人才儲(chǔ)備每一學(xué)期，學(xué)校會(huì)將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生分配到幼兒園見習(xí)兩周，勢(shì)必會(huì)給幼兒園的工作和日常管理來(lái)帶壓力和負(fù)擔(dān)。尤其對(duì)一線的班主任無(wú)疑加重額外負(fù)擔(dān)，因此，幼兒園教師對(duì)見習(xí)生進(jìn)行管理時(shí)難免出現(xiàn)精力不足或不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)該為企業(yè)支付經(jīng)費(fèi)和課時(shí)費(fèi)，確保見習(xí)的有效開展。同時(shí)，見習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以作為幼兒園的人才儲(chǔ)備，在畢業(yè)實(shí)習(xí)分配時(shí)優(yōu)先選擇校企合作期間大力支持并培養(yǎng)見習(xí)生的幼兒園，激勵(lì)幼兒園為學(xué)校見習(xí)工作提供源源不斷的支持。與企業(yè)合作，加強(qiáng)交流在學(xué)生見習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)組織因?yàn)橐娏?xí)周而停課的教師集體到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，有條件者可以在見習(xí)的企業(yè)駐點(diǎn)調(diào)研。這不僅是發(fā)揮對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用，也讓中職院校的教師深入企業(yè)，成為理論性實(shí)踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長(zhǎng)，為幼兒園教師免費(fèi)授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時(shí)聽取幼兒園教師對(duì)見習(xí)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的授課方式和內(nèi)容，打造適合企業(yè)發(fā)展的未來(lái)幼兒園教師。學(xué)校只有和企業(yè)經(jīng)常往來(lái)合作，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3校企合作之企業(yè)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)

學(xué)生想要通過(guò)見習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)、感悟未來(lái)職場(chǎng)的工作內(nèi)容和氛圍，與幼兒園提供的指導(dǎo)和幫助是分不開的。加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)是通過(guò)有計(jì)劃、有目的地將學(xué)生置于實(shí)際工作環(huán)境中，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作技能的實(shí)踐教學(xué)方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，內(nèi)容也不相同。幼兒園應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度，為學(xué)生選擇責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，詳細(xì)系統(tǒng)地為見習(xí)學(xué)生介紹“幼兒園一日生活常規(guī)與教師崗位職責(zé)”“幼兒園環(huán)境概述”“3～6歲幼兒發(fā)展指南在園實(shí)踐效果”“幼兒園與家長(zhǎng)、小朋友的溝通技巧”等輔導(dǎo)工作，使學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，避免學(xué)生在見習(xí)期間盲目、被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。配合學(xué)校做好學(xué)生考核工作考核是學(xué)生的動(dòng)力，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的方向。考核是否嚴(yán)格規(guī)范決定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的規(guī)格。只有考核標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致，才能保證學(xué)生見習(xí)的效果，甚至影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇。考核時(shí)要本著實(shí)事求是、嚴(yán)格的原則。尤其在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，要求見習(xí)學(xué)生必須完整地進(jìn)行一次活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，由指導(dǎo)教師為見習(xí)教師打分、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括：活動(dòng)目標(biāo)是否具體明確，是否符合幼兒身心發(fā)展，活動(dòng)過(guò)程是否思路清晰、時(shí)間安排合理，教態(tài)是否親切自然有感染力，等等。

為見習(xí)學(xué)生樹立正確的職業(yè)形象幼兒園指導(dǎo)教師是學(xué)生見習(xí)期間接觸最多的人，也是見習(xí)生未來(lái)工作的楷模。不僅代表企業(yè)的形象，更是行業(yè)的標(biāo)桿。因此，在學(xué)生見習(xí)周期間，一線幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學(xué)生樹立良好的觀念，傳遞正能量，讓實(shí)習(xí)生心中充滿愛，充滿對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往。德高為范、技高為師，指導(dǎo)教師要用自己的行為影響見習(xí)的學(xué)生，耐心細(xì)致地為學(xué)生介紹行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，知無(wú)不言言無(wú)不盡，愛護(hù)見習(xí)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的熱情。

4總結(jié)

篇6

(一)生理發(fā)育的特點(diǎn)

1、四年級(jí)學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期，總的說(shuō)來(lái)，身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級(jí)學(xué)生相對(duì)比較是屬于身體發(fā)育最快的時(shí)期。

2、四年級(jí)學(xué)生安靜時(shí)脈搏均值比三年級(jí)相對(duì)減少;女生血壓指標(biāo)10歲時(shí)增長(zhǎng)迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級(jí)學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。

4、四年級(jí)學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅(jiān)固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、四年級(jí)學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長(zhǎng)而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動(dòng)能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時(shí)，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級(jí)學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級(jí)，因此，不易進(jìn)行過(guò)分劇烈或耐久性過(guò)大的練習(xí)活動(dòng)。

7、四年級(jí)學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識(shí)地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

(二)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、四年級(jí)學(xué)生感知覺的無(wú)意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來(lái)，時(shí)間和空間感較差。

2、四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級(jí)學(xué)生的情感容易外露，愛爭(zhēng)論問(wèn)題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來(lái)做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級(jí)大了，不愿意站的很近。

6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成，擔(dān)心自己體育成績(jī)不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表?yè)P(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評(píng)不當(dāng)，就不樂(lè)意，特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過(guò)體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

(一)、教師方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無(wú)教案不準(zhǔn)上課。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場(chǎng)等候上課。

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)典型工作任務(wù)；幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)組織形式的變革，旨在培養(yǎng)中、高級(jí)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的高職教育也隨之發(fā)生變化，一種以倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力為目標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)法更多地被高職學(xué)院采納。

“項(xiàng)目教學(xué)”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程?！队變簣@活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求開設(shè)的一門專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。本門課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中提出以培養(yǎng)幼兒園一線教師崗位需要的綜合實(shí)踐性人才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼兒教師職業(yè)技能和崗位技能培養(yǎng)，學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織各種學(xué)前教育活動(dòng)的項(xiàng)目實(shí)踐中，理解和把握課程的知識(shí)、技能，感受團(tuán)隊(duì)合作的精神力量，體驗(yàn)成功的不易和創(chuàng)造的艱辛，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)前教育的綜合實(shí)力。在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與中自然、主動(dòng)地達(dá)到本課程的目標(biāo)要求。

項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中的應(yīng)用關(guān)鍵是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，尋找并篩選出合理的職業(yè)典型工作任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)取得成效的有力保障。

職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過(guò)程完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過(guò)程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力得到發(fā)展。

我們通過(guò)實(shí)地調(diào)研和召開園長(zhǎng)座談會(huì)總結(jié)出，當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作者職業(yè)能力方面的要求具體為：1、要有能夠透析兒童內(nèi)心世界的洞察力。2、有清楚、流暢、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、富于感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的教育、教學(xué)能力。4、能駕駛與管理班組集體生活的組織能力。5、能隨機(jī)教育的應(yīng)變能力。6、能處理偶發(fā)事件的能力。7、不斷完善與提高自身的學(xué)習(xí)能力。8、協(xié)調(diào)園內(nèi)外關(guān)系的實(shí)際能力。把這些能力要求從低級(jí)到高級(jí)依次轉(zhuǎn)化為典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為學(xué)生要完成的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)法就可以在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程中有效地開展。

我們深入幼兒園工作實(shí)際并按照幼兒教師職業(yè)成長(zhǎng)的階段反復(fù)推敲、挑選、提煉，最終精煉出《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程項(xiàng)目教學(xué)的具體項(xiàng)目；

項(xiàng)目一：幼兒生活常規(guī)組織。

這是一名幼兒教師進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要完成的第一件工作。具體包括：入園、盥洗、進(jìn)餐、飲水、入廁、午睡、離園活動(dòng)等，要求學(xué)生能獨(dú)立有序地組織并能準(zhǔn)確記憶幼兒作息時(shí)間表。

項(xiàng)目二：幼兒?jiǎn)雾?xiàng)活動(dòng)組織。

幼兒園單項(xiàng)活動(dòng)的組織是繼幼兒生活常規(guī)活動(dòng)的組織之后對(duì)學(xué)生要求相對(duì)高一些的幼兒在園活動(dòng)。比如：講故事、早操或午間操、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等，但這些活動(dòng)的組織難度系數(shù)較小，僅是獨(dú)立的單項(xiàng)活動(dòng)。例如講故事活動(dòng)，就僅僅是老師繪聲繪色地講故事給幼兒聽而已，不是故事教學(xué)；早操活動(dòng)也僅僅是教師帶領(lǐng)幼兒做早操而不是早操教學(xué)。

項(xiàng)目三：幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織指的是五大領(lǐng)域活動(dòng)的組織，具體包括：語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域活動(dòng)的組織。這一項(xiàng)目的完成難度系數(shù)較大，分兩步來(lái)做：

1、教學(xué)片斷的組織。

一次完整的教學(xué)過(guò)程包括：開始部分、基本部分、結(jié)束部分。在這一階段的最初，要求學(xué)生完成單個(gè)教學(xué)部分的組織即可，之后則要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)單個(gè)教學(xué)部分。如：完成某活動(dòng)開始部分的設(shè)計(jì)等。此階段項(xiàng)目教學(xué)地開展要將教學(xué)方法、教學(xué)原則融合在教學(xué)片段的組織和設(shè)計(jì)中向?qū)W生進(jìn)行介紹，并要求學(xué)生逐個(gè)完成五大領(lǐng)域教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)及組織。

2、完整教學(xué)的組織。

完整教學(xué)就是學(xué)生能夠獨(dú)立地將幼兒園的一次教學(xué)活動(dòng)從開始部分、基本部分到結(jié)束部分連貫完整地一氣呵成。在此基礎(chǔ)之上學(xué)生開始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程部分（即開始部分、基本部分和結(jié)束部分），并要求學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

項(xiàng)目四：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是指學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)稱教案設(shè)計(jì)。包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。這一項(xiàng)目的完成難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能從立體層面提出教學(xué)目標(biāo)，并能在表述目標(biāo)時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確和可操作。

項(xiàng)目五：說(shuō)課。

說(shuō)課是指在確定某一活動(dòng)課題之后，對(duì)課題進(jìn)行分析，并對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)講述的一種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容重在訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固目標(biāo)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)力。

項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程的應(yīng)用中應(yīng)注意：

1、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、支持者和激勵(lì)者。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施起來(lái)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全不同。教師不再是高高在上的知識(shí)權(quán)威講授者，而是要圍繞一個(gè)典型工作任務(wù)，和學(xué)生一起探究、一起實(shí)驗(yàn)，共同參與一個(gè)工作任務(wù)的分解、方案的制訂、活動(dòng)的組織等。因此，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出更高的要求。

2、教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣博的學(xué)科知識(shí)。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識(shí)被應(yīng)用的越來(lái)越多，這就要求教師具備較為寬厚的知識(shí)底蘊(yùn)，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)不是按照傳統(tǒng)書本的理論體系來(lái)安排，而是按照職業(yè)發(fā)展的階段選擇確定的，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮ＷC教師在教學(xué)時(shí)教育理念、教學(xué)方式不偏離項(xiàng)目教學(xué)的初衷，使學(xué)生能在“師傅帶徒弟”式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中學(xué)到社會(huì)實(shí)踐中真正實(shí)用的東西。

3、應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)提高其主動(dòng)探究能力。

創(chuàng)新來(lái)自于靈感，靈感來(lái)自于體驗(yàn)，在項(xiàng)目教學(xué)中正是希望學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施通常通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開展探究性學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生不是被動(dòng)的傾聽者和接受者，而是問(wèn)題的解決者和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體共同承擔(dān)責(zé)任和任務(wù)，小組成員各自分配一定的工作，彼此在知識(shí)建構(gòu)上是相互聯(lián)接團(tuán)結(jié)協(xié)作的。在這里學(xué)習(xí)不再只是某一個(gè)人的事，而是小組成員大家的事，小組的每一個(gè)成員都必須互相賞識(shí)和包容且為共同的目標(biāo)而努力，學(xué)生積極合作的意識(shí)和主動(dòng)探究能力的強(qiáng)弱能直接影響項(xiàng)目教學(xué)的最終效果。

篇8

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我們現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著不少問(wèn)題，導(dǎo)致我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)以下的狀況：

1.1 長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得聽、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)語(yǔ)文基本能力之間發(fā)展不平衡，“寫”的地位過(guò)于偏重，迫使聽、說(shuō)、讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨(dú)立性。

1.2 過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去了原本可以用來(lái)閱讀的寶貴時(shí)間和積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，冷落了閱讀訓(xùn)練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)；

1.3 閱讀教學(xué)研究方面，未能形成較為完整的理論體系和真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法。

2 解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略

如何真正貫徹新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的改革對(duì)改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀至關(guān)重要，對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生閱讀的心理和新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的閱讀要求采取如下的教學(xué)策略來(lái)解決閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題：

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演。真正了解課文“寫什么”是提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵。

比如設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》一課的教案時(shí)，我采用如下設(shè)計(jì)思路：課前先準(zhǔn)備一個(gè)瓶子和水，一些石子，這些教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過(guò)程，在演示的同時(shí)可以提出問(wèn)題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？（讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來(lái)。）第二課時(shí)是讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的了解，并將其拓展到生活的領(lǐng)域，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：烏鴉飛到森林里，口渴了，森林里只有一口井，烏鴉怎樣才能喝到水？這時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的智慧火花因此迸發(fā)。第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)了烏鴉喝水的情景，讓學(xué)生自己去想像烏鴉喝水的過(guò)程，思考烏鴉喝水的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)幾乎都是學(xué)生自己的活動(dòng)，并且也較好的結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)踐，符合新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的要求，師生達(dá)到了真正的互動(dòng)。

到了中高年級(jí)，教師創(chuàng)設(shè)情境不再單單是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種可貴的精神財(cái)富。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

2.2 利用提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用，教師的引導(dǎo)主要又是靠提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)的。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程可以解釋為兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境相互作用，通過(guò)同化、順應(yīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)與外界一致即平衡的過(guò)程。而要引起兒童對(duì)外界的注意就要進(jìn)行提問(wèn)，引起兒童新舊知識(shí)的沖撞。此時(shí)，老師承擔(dān)的主要功能就是將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、較為抽象的知識(shí)點(diǎn)等化為一個(gè)個(gè)孩子容易理解的問(wèn)題，孩子思考了，回答了這些問(wèn)題，目標(biāo)也就達(dá)到了。

低年級(jí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)的、積極的反饋，對(duì)不敢提問(wèn)的學(xué)生可通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。

到了中年級(jí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行篩選，提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。教師在選擇問(wèn)題的過(guò)程中要告訴學(xué)生為什么有些問(wèn)題不好，有些問(wèn)題卻提得很好，可以讓提出問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣提出來(lái)的，以互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。

高年級(jí)則側(cè)重于啟發(fā)學(xué)生選擇適宜的方法、策略，自主的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。高年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力加強(qiáng)了。教師的提問(wèn)應(yīng)該更加重引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題。

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；體育院校；健美操；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.014

1引言

體育院校健美操專項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于市場(chǎng)的反饋，具體到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，體育院校健美操專項(xiàng)學(xué)生的就業(yè)率就成不可回避的問(wèn)題，尤其是對(duì)體育院校來(lái)講，真正做到因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方式才能夠順應(yīng)市場(chǎng)的需要和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)。

在這樣的大環(huán)境下，本研究采用多種教學(xué)方式和方法，在日常教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)不同層次的教學(xué)方法和不同方面的綜合，使學(xué)生畢業(yè)后可以從事幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、少年宮、健身會(huì)所，甚至專業(yè)隊(duì)伍的教學(xué)工作，使學(xué)生在校四年的時(shí)間里全面提高各項(xiàng)素質(zhì)和綜合能力，能夠拓寬就業(yè)方向、提高就業(yè)能力，從而更加有效且順利地進(jìn)入社會(huì)，貢獻(xiàn)自己的力量。遂本項(xiàng)目以提高健美操專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)進(jìn)行研究。

2就業(yè)為導(dǎo)向開展健美操專項(xiàng)教學(xué)的必要性

針對(duì)健美操專項(xiàng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決就業(yè)問(wèn)題就是要求其在校期間能夠盡其所能掌握必要的知識(shí)，熟練技能以及具有多項(xiàng)進(jìn)入職場(chǎng)所必須的能力。包括進(jìn)入社會(huì)時(shí)和就業(yè)后在其工作過(guò)程中兩個(gè)不同的階段。帶著這樣的思路，區(qū)別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，以下幾個(gè)方面是我們重點(diǎn)要探討和研究的方向：

首先，在考慮針對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)時(shí)，最核心最重要的無(wú)疑就是學(xué)生的健美操專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)中我們同樣足夠重視這一點(diǎn)，可以說(shuō)我們過(guò)去工作的重心就在于此，這其中蘊(yùn)含著幾代人的心血和智慧，我們從中總結(jié)出豐富的經(jīng)驗(yàn)，高校中的教育工作者在對(duì)學(xué)生技能水平的培養(yǎng)和提高上可以說(shuō)是踩在前輩的肩膀上工作，他們留下的財(cái)富不可估量。反過(guò)來(lái)講，我們不能一味地照辦這些經(jīng)驗(yàn)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，前輩雖已功勛卓著，但我們新一輩教育工作者要保持與時(shí)俱進(jìn)的精神和敢于創(chuàng)新的勇氣，使我們的事業(yè)能夠更上一層樓。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容論述

針對(duì)學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)具體的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)我們主要有語(yǔ)言教學(xué)、視頻教學(xué)、形體教學(xué)和技能教學(xué)等。

3.1語(yǔ)言教學(xué)

其中語(yǔ)言教學(xué)是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是針對(duì)學(xué)生就業(yè)的需要，幫助其熟練掌握教學(xué)過(guò)程中作為授業(yè)者不可或缺的有關(guān)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確表述以及具體動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)口述方式。

健美操術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用：完整動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：1.動(dòng)作部位：指身體各部位的術(shù)語(yǔ)；2.動(dòng)作方向：指身體運(yùn)動(dòng)的方向及路線；3.動(dòng)作性質(zhì)：指動(dòng)作類型；4.動(dòng)作結(jié)束：指完成動(dòng)作之后身體所構(gòu)成的姿勢(shì)。

3.2理論教學(xué)

1.專項(xiàng)理論：①健美操的起源和發(fā)展。②健美操動(dòng)作練習(xí)的特點(diǎn)、分類、鍛煉價(jià)值。③徒手動(dòng)作的特點(diǎn)和技術(shù)要求。④持輕器械動(dòng)作的特點(diǎn)和技術(shù)要求。⑤競(jìng)賽規(guī)則與裁判法。

2.多媒體教學(xué)部分：采用視頻、課件等多媒體教學(xué)方法，主要講授健美操理論知識(shí)和常用基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3.3技能教學(xué)

3.3.1基礎(chǔ)步法

健美操基本步法是體現(xiàn)健美操練習(xí)者下肢動(dòng)作基本姿態(tài)的主要練習(xí)手段，根據(jù)動(dòng)作完成的形式不同，可將基本步法分為五大類：交替類、邁步類、點(diǎn)地類、抬腿類和雙腿類。

3.3.2上肢動(dòng)作

1.常用手形（1）掌形：五指伸直并攏。（2）拳形：握拳，拇指在外，壓在食指彎曲部位。（3）五指張開形：五指用力伸直張開。

4就業(yè)對(duì)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向機(jī)制

4.1以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

在遵循傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，下大力氣提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力。健美操專項(xiàng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)可能的就業(yè)方向較多，主要可以分類三個(gè)大類，分別為教學(xué)類，訓(xùn)練類和社會(huì)指導(dǎo)類。社會(huì)指導(dǎo)從某種意義上說(shuō)是教學(xué)類的針對(duì)社會(huì)健美操指導(dǎo)方向的一個(gè)特殊的方向，與傳統(tǒng)教學(xué)類的主要區(qū)別在于它不屬于學(xué)校健美操的范疇，主要體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象并非在校學(xué)生。另外，學(xué)校中的專業(yè)教學(xué)隊(duì)，雖然成員大多由教師和學(xué)生構(gòu)成，但其帶有明顯的系統(tǒng)教學(xué)，因此可歸為教學(xué)類領(lǐng)域。綜上所述，提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力和水平包括加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)，幫助學(xué)生，為其創(chuàng)造關(guān)于教學(xué)和教學(xué)技能培養(yǎng)的條件，并進(jìn)行深入具體的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)得好，練得好的同時(shí)會(huì)教學(xué)；做學(xué)生，做運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)要學(xué)會(huì)做老師，做教練。首先培養(yǎng)學(xué)生具有這個(gè)意識(shí)，其次在教學(xué)具體技能上多做指導(dǎo)。

教學(xué)類與社會(huì)健美操指導(dǎo)類應(yīng)較多的以一般類為主要方向進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)競(jìng)技類要有一定的了解和認(rèn)識(shí)，而教學(xué)類以及教學(xué)類中以帶隊(duì)為主的則要重點(diǎn)針對(duì)競(jìng)技類健美操學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)。

需要注意的是，教學(xué)類領(lǐng)域的就業(yè)方向主要包括幼兒園、小學(xué)和中學(xué)等，不同的階段需要不同針對(duì)性的教學(xué)方式和方法。

4.2就業(yè)導(dǎo)向?qū)∶啦賹ｍ?xiàng)學(xué)生的要求

4.2.1總體要求

以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)要求學(xué)生必須加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高素養(yǎng)。具體包含以下幾個(gè)方面：1.增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)感知的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。4.豐富學(xué)生專項(xiàng)理論水平。5.接受應(yīng)聘過(guò)程的專門教學(xué)。6.完善個(gè)人形象，注重人格魅力的培養(yǎng)。7.多參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，教學(xué)水平，溝通能力、表達(dá)能力、獲取新知識(shí)新技能的能力（學(xué)習(xí)能力）以及吃苦耐勞塌實(shí)肯干具有奉獻(xiàn)精神。

4.2.2實(shí)訓(xùn)前期要求

及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)訓(xùn)的相關(guān)問(wèn)題及教學(xué)設(shè)施，并對(duì)自身上課提出要求。在學(xué)校健美操組的指導(dǎo)下，研究討論健美操教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，確保順利上好課。同時(shí)深入班級(jí)了解學(xué)生特點(diǎn)，保證正常的教學(xué)工作。

4.2.3實(shí)訓(xùn)過(guò)程的要求

在教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法。由于剛從學(xué)生角色進(jìn)入教師角色，會(huì)有意無(wú)意地把體院老師的教學(xué)模式帶入課堂。要考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同，不可有意無(wú)意地習(xí)慣于體院老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完，學(xué)生還是沒有掌握。學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，逐漸適應(yīng)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)技能。在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，這樣能使學(xué)生嘗到成功的滋味。在健美操課上要保證每個(gè)學(xué)生的安全，還要讓每個(gè)學(xué)生都要有充分的活動(dòng)，所以要在健美操課上讓他們充分的放松，開開心心地上好健美操課，這樣有助于更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地提高學(xué)生參與的積極性。

4.2.4綜合能力要求

對(duì)待學(xué)生方面，既要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心，還應(yīng)多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難的決心，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的健美操精神。每一個(gè)教學(xué)過(guò)程老師都應(yīng)該清楚、簡(jiǎn)潔地示范教學(xué)，合理安排練習(xí)時(shí)間和密度，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動(dòng)作要領(lǐng)需突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確。此外，學(xué)生的接受能力是有很大差異性的，在教學(xué)過(guò)程中要分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，否則無(wú)法進(jìn)行有利的教學(xué)。學(xué)生對(duì)太簡(jiǎn)單或超出學(xué)生力所能及的練習(xí)，也會(huì)使他們反感，從而導(dǎo)致課堂氣氛冷淡。要上好一堂健美操課就得抓住學(xué)生的心。無(wú)論是在課堂上還是在課外健美操活動(dòng)中，學(xué)生都不喜歡壓抑的氛圍，適時(shí)發(fā)揮教師的幽默，會(huì)得到意想不到的效果，也可以使學(xué)生更能生動(dòng)形象地接受所教內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離。

5小結(jié)

綜上所述，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于去嘗試，這樣學(xué)生便能自然地面對(duì)自己本該期待的一切。要求學(xué)生克服自卑，建立自信。通過(guò)不斷取得成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)洗滌自己的自卑心態(tài)。只要獲得成功時(shí)的滿足感，就能進(jìn)一步獲得自信。因此，在一開始的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，目標(biāo)不應(yīng)設(shè)的過(guò)高，這樣相對(duì)更容易獲得成就感，同學(xué)之間也應(yīng)多相互鼓勵(lì)。通過(guò)努力，用教學(xué)和教學(xué)的成績(jī)來(lái)證明自己，這才是增加自身人格魅力最有效的方法，而非過(guò)度從外表裝飾自己。健美操專業(yè)的學(xué)生在建立自信方面的進(jìn)步效果明顯，成績(jī)顯著。

在加強(qiáng)健美操教學(xué)和教學(xué)的技能水平方面，給予學(xué)生豐富的實(shí)習(xí)與模擬練習(xí)的機(jī)會(huì)，并針對(duì)這一環(huán)節(jié)指定多位一線教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)和幫助。并且開展內(nèi)容豐富樣式多樣的針對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教學(xué)技能比賽，以及通過(guò)借助多媒體設(shè)備在微格教室及帶有多角度拍攝功能的教學(xué)場(chǎng)館中進(jìn)行模擬，向?qū)W生反饋?zhàn)约旱谋憩F(xiàn)，收到學(xué)生廣泛歡迎且反響不錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

論文摘要:傳統(tǒng)的職前教師教育難以使職前教師的教育素養(yǎng)得到充分發(fā)展。本文對(duì)模擬教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和效果等進(jìn)行了探討。實(shí)踐證明，模擬幼兒園教學(xué)是職前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

在傳統(tǒng)的職前教師教育中，職前教師的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展受到了很大制約?！皞鹘y(tǒng)教師教育可以培養(yǎng)出‘紙上談兵’的教師，他們可以把書本上的新理論講得頭頭是道，但在實(shí)踐中卻不知所措?！薄伴L(zhǎng)期以來(lái)，不管師資的職前培養(yǎng)采用何種模式，是定向式還是非定向式，畢業(yè)生都很難避免帶有一些共同的缺陷，即缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而使工作適應(yīng)期延長(zhǎng)。”

舒爾曼教授認(rèn)為:“強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，允許職前教師參加從觀察到有限的參與直至最后全權(quán)負(fù)責(zé)管理的全過(guò)程，能促使職前教師學(xué)會(huì)實(shí)際的、有判斷力的、智力性的工作?！睘榱烁玫卮龠M(jìn)職前幼兒教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等教育素養(yǎng)的發(fā)展，我們?cè)?(學(xué)前兒童健康教育》等教法課中，對(duì)模擬幼兒園教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“模擬教學(xué)”)這一職前幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、模擬教學(xué)的探索與實(shí)踐

模擬教學(xué)是指職前幼兒教師模擬幼兒園教師教和幼兒學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它主要在職前幼兒教師的五門教法課中進(jìn)行，每個(gè)班模擬教學(xué)的時(shí)間約為so課時(shí)。

模擬教學(xué)借鑒了微格教學(xué)的理論和方法，重視教學(xué)反饋、反思和合作，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。一般說(shuō)來(lái)，微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)人、講解和提問(wèn)等單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和場(chǎng)地等要求較高。而模擬教學(xué)則是多種教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，是教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等的綜合訓(xùn)練。與微格教學(xué)相比，模擬教學(xué)具有綜合性和靈活性，可以在較短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)職前幼兒教師多種教育素養(yǎng)的發(fā)展，更符合職前幼兒教師培養(yǎng)的實(shí)際情況。

(一)教學(xué)目標(biāo)

模擬教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)職前幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度等方面得到初步發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容

模擬教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)前兒童的健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，職前幼兒教師可以選擇其中一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，也可以選擇兩個(gè)以上領(lǐng)域的整合內(nèi)容。

(三)教學(xué)過(guò)程

經(jīng)過(guò)教育理論階段的學(xué)習(xí)，職前幼兒教師掌握了一定的教育理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上開展模擬教學(xué)活動(dòng)。模擬教學(xué)包括以下五個(gè)環(huán)節(jié):

1、觀摩

觀摩是職前幼兒教師對(duì)幼兒園教師教和幼兒學(xué)的觀察或?qū)W習(xí)。通過(guò)觀摩，職前幼兒教師可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠加深對(duì)幼兒的理解和認(rèn)識(shí)。觀摩包括在幼兒園教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、借助優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄進(jìn)行觀摩兩種方式。觀摩之后，我們一起對(duì)這些課進(jìn)行了評(píng)議。教學(xué)觀摩開闊了職前幼兒教師的視野，為她們扮演好教師與幼兒的角色提供了示范和樣板。

2、備課

職前幼兒教師的備課主要是設(shè)計(jì)教案和制作教具，主要目的是鍛煉教學(xué)設(shè)計(jì)和教具制作技能。備課時(shí)，職前幼兒教師要全面了解“幼兒”的情況，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，并制定完整、具體的教學(xué)活動(dòng)方案。根據(jù)教學(xué)需要，職前幼兒教師往往要準(zhǔn)備一些教具，以幫助“幼兒”理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。

在這一環(huán)節(jié)中，教法課老師的主要任務(wù)是指導(dǎo)職前幼兒教師設(shè)計(jì)出較為科學(xué)、合理的活動(dòng)方案，并制作出合適的教具。

3上課

上課是模擬教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)職前幼兒教師扮演教師角色，登上講臺(tái)授課，其他職前幼兒教師則扮演幼兒角色。上課期間，“教師”要扮演好教師角色，努力促進(jìn)“幼兒”在知識(shí)、技能、態(tài)度和習(xí)慣等方面的發(fā)展?！坝變骸眲t要扮演幼兒角色，要思想幼兒的思想，體驗(yàn)幼兒的體驗(yàn)，按幼)L的思維和行為方式參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，“幼兒”也是教學(xué)活動(dòng)的觀摩者，要注意觀察、分析和借鑒“教師”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)職前幼兒教師有1-3次上課機(jī)會(huì)，每次上課時(shí)間一般為15-30分鐘。

教法課老師要注意觀察“教師”和“幼兒”的表現(xiàn)，并做好記錄，為教學(xué)評(píng)議做好準(zhǔn)備。

4評(píng)議

評(píng)議的內(nèi)容是“教師”的教和“幼兒”的學(xué)，其中，“教師”的教是評(píng)議重點(diǎn)。評(píng)議時(shí)，一方面要肯定“教師”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以培養(yǎng)其教學(xué)自信心和積極態(tài)度;另一方面，要針對(duì)其教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，指明改進(jìn)教學(xué)的策略。

5反思

反思是職前幼兒教師對(duì)自身教學(xué)觀念和行為的思考。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深人的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！彼J(rèn)為，教師的成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)十反思。的確，通過(guò)反思，教師可以確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教學(xué)思想與行為，可以糾正錯(cuò)誤的思想和行為，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、合理。

我們非常重視職前幼兒教師的教學(xué)反思。每一位“教師”上課后要及時(shí)回顧、分析自己的教學(xué)觀念和行為，并寫出教學(xué)后記。我們把每一位“教師”上課過(guò)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，通過(guò)看錄像，職前幼兒教師可以更好地反思教學(xué)。

二、模擬教學(xué)的效果