導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇狼教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？老師今天從童話王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.（貼圖）

2、誰(shuí)來(lái)告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?

小結(jié):大家都說(shuō)的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會(huì)發(fā)生什麼故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本132頁(yè).

二.初讀課文.整體感知

1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字.注意讀準(zhǔn)字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請(qǐng)教同學(xué)和老師,并多讀幾遍.

過(guò)渡:同學(xué)們讀的很認(rèn)真,我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀嗎?

2、檢查字音

【詞語(yǔ)】（請(qǐng)大家看大屏幕、先自己讀讀,待會(huì)請(qǐng)你來(lái)讀.）

誰(shuí)來(lái)讀,其它同學(xué)豎起耳朵傾聽(tīng),待會(huì)請(qǐng)你做小老師來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎麼樣?【誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?】你能比他讀得好嗎?請(qǐng)你做小老師帶大家讀讀

小結(jié)并過(guò)渡:哇,真棒！我們不僅會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)寶寶,還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn).除了這些我們還要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá).

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板、拿好書(shū)快速地?cái)?shù)數(shù)狼和羊進(jìn)行了多少對(duì)話?（指名回答）同意嗎?

3細(xì)讀課文、品讀三次對(duì)話

4默讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－6自然段,畫(huà)出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對(duì)話.想想狼是怎樣找碴兒的?說(shuō)說(shuō)你從中你讀懂了什么?

4指名匯報(bào)7

過(guò)渡：同學(xué)們,學(xué)得那么起勁.老師真高興!誰(shuí)來(lái)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）

2狼為什么要這么說(shuō)?它說(shuō)得對(duì)嗎?【沒(méi)錯(cuò),狼的無(wú)理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話.【指導(dǎo)讀】

3〖T范讀〗

過(guò)渡:小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么?它當(dāng)時(shí)的心情怎樣?應(yīng)怎樣來(lái)讀這句話.

1這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個(gè)位置?】

我們?cè)侔牙呛脱虻牡谝淮螌?duì)話讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀狼說(shuō)的話,羊說(shuō)的話？【注意讀出狼和羊的語(yǔ)氣,其他同學(xué)讀旁白】

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說(shuō)的?【誰(shuí)來(lái)說(shuō)?】你從中讀懂了什么?

3.師生合作讀三次對(duì)話(男女)

過(guò)渡:大家能讀出狼和羊各自的語(yǔ)氣,那能不能加上動(dòng)作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事.并比比,哪個(gè)小組合作的最愉快,演得最逼真!

4演一演(小組練習(xí)表演狼和小羊的故事)

指2個(gè)小組上臺(tái)演,齊評(píng)議

小結(jié)過(guò)渡:大家真不簡(jiǎn)單,詹老師為你高興.你們不僅學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了表達(dá),還學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了表演！

可是可愛(ài)的小羊糟了（請(qǐng)看大屏幕:演示狼撲向小羊）

五.延伸拓展

過(guò)渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請(qǐng)聰明的你幫小羊想個(gè)好辦法,怎樣才不會(huì)被狼吃了?【誰(shuí)來(lái)說(shuō)】

學(xué)到這里,你們還有什麼話想對(duì)狼或小羊說(shuō)的?

六、總結(jié)、布置作業(yè)

篇2

關(guān)鍵字：興趣；模仿；讀準(zhǔn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從三年級(jí)開(kāi)始的，對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)有了漢語(yǔ)語(yǔ)言的積淀，漢語(yǔ)有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合漢語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣首當(dāng)其沖，帶動(dòng)朗讀沖浪，從英語(yǔ)沖浪獲得英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)。

趣味沖浪，讓學(xué)生樂(lè)讀

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)永遠(yuǎn)不能與興趣脫節(jié)，只有學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去嘗試，從嘗試中獲得“意思”，有意思才愿意學(xué)，才能良性循環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）每個(gè)單元都有Sound time的學(xué)習(xí)，詳細(xì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中輔音和元音的發(fā)音，學(xué)生熟悉了字母的發(fā)音，積累了一定的詞匯量后，筆者選摘了比較押韻的文章，供學(xué)生欣賞朗讀，體驗(yàn)發(fā)音的節(jié)奏感。朗讀內(nèi)容如下：You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two. Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree. You have four，I have four. Eight little children stand at the door. You have five，I have five. Ten little children stand in a line. 學(xué)生找到了學(xué)前讀兒童歌謠的感覺(jué)，感覺(jué)童謠是那么的親切，他們同樣會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很有趣。英語(yǔ)讀起來(lái)就像漢語(yǔ)歌謠一樣，能夠給學(xué)生帶來(lái)朗讀英語(yǔ)的好心情。

趣味元素的添加，能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)朗讀，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要通過(guò)組織朗讀趣味沖浪，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)朗讀產(chǎn)生好感，從活動(dòng)中獲得朗讀的樂(lè)趣。

模式引導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于方法對(duì)路，如果方法不合適，之后事倍功半，沒(méi)有成就感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的隱形殺手。所以，教師要時(shí)刻滲透和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，在實(shí)踐中體驗(yàn)到朗讀技巧的實(shí)用價(jià)值。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Project 1 My school life 單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之一是描述自己一天的在校學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，筆者首先播放P31的錄音：This is my school. I usually go to school at seven-thirty. This is my classroom. I have Chinese and math every day. I like English and PE.……讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一遍，然后鼓勵(lì)學(xué)生跟讀課文錄音，讀兩遍，接著學(xué)生合作，學(xué)著自己讀，筆者進(jìn)行巡視，解決個(gè)別學(xué)生的朗讀問(wèn)題。給足時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀。在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，取得小組成員的一致意見(jiàn)，選出最佳選手代表本小組參加組際之間的朗讀比賽。使學(xué)生們按照“聽(tīng)―跟讀―模仿―練―比”的模式安排朗讀活動(dòng)，選出朗讀標(biāo)兵，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀。由于有比拼的心理，學(xué)生投入得會(huì)比較到位。

雖說(shuō)學(xué)無(wú)定法，但是學(xué)有章法。教師要根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，媒體手段等多種情況，精心設(shè)計(jì)安排學(xué)生的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，采用惟妙惟肖的手段對(duì)學(xué)生的朗讀起到輔助作用，推動(dòng)朗讀的熱潮。

練習(xí)到位，促學(xué)生熟讀

學(xué)習(xí)理解后必須經(jīng)常大量的練習(xí)才能確保達(dá)到熟練，熟能生巧就是這個(gè)道理，所以教師通過(guò)模仿錄音等手段幫助學(xué)生朗讀英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，再利用一定的時(shí)間和空間進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練程度。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 8 Chinese New Year單元的朗讀中，筆者是這樣安排閱讀練習(xí)的：播放生詞，短語(yǔ)，句子，文章。按照層層深入、環(huán)環(huán)相扣的原則開(kāi)展跟讀，模仿，練習(xí)。學(xué)習(xí)基本的詞匯和句子為學(xué)生的英語(yǔ)朗讀減輕負(fù)擔(dān)，不能因?yàn)槟硞€(gè)單詞，某個(gè)短語(yǔ)卡殼。通過(guò)短語(yǔ)的朗讀，學(xué)生能夠體會(huì)到停頓的玄機(jī)。把朗讀文章先進(jìn)行拆分，各個(gè)擊破，保障綜合閱讀的順利進(jìn)行。之后對(duì)短文進(jìn)行跟讀、模仿朗讀、朗讀比拼等活動(dòng)讓朗讀得到充分的訓(xùn)練。在朗讀的基礎(chǔ)上，勾畫(huà)重點(diǎn)并進(jìn)行掌握。on Chinese New Year’s Eve（在除夕），We are going to buy some flowers（將去買(mǎi)花），Give me red packets（給紅包），Watch fireworks in the evening（晚上看煙花）， watch lion dance（看舞獅），并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試背誦，通過(guò)背誦鞏固朗讀的熟練度。

教師在為學(xué)生挑選朗讀材料時(shí)，要注意選擇地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生模仿原汁原味的英語(yǔ)，材料的內(nèi)容要有節(jié)奏，能夠突出句子的重讀、弱讀、停頓和升降調(diào)，通過(guò)朗讀練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)首先都是從初次接觸中獲得一定的興趣動(dòng)力，然后是在嘗試接受的過(guò)程中逐步理解，再就是以充分的練習(xí)作為后續(xù)保障，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，按部就班的獲得學(xué)習(xí)技巧，逐漸形成學(xué)習(xí)技能。對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)朗讀，教師同樣要遵循此規(guī)律，按照學(xué)習(xí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生樂(lè)讀，閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，促使學(xué)生能夠熟練朗讀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪.小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力培養(yǎng)初探[J].教育觀察（中下旬刊），2015（12） .

篇3

學(xué)生姓名：楊磊     班級(jí)：四年級(jí)3班

楊磊，女，10歲，性格靦腆，語(yǔ)文成績(jī)中下。課堂上朗讀的情況分析：朗讀時(shí)不愛(ài)張嘴，聲音出不來(lái)，老有堵在喉嚨的感覺(jué)，在朗讀方面存在一些問(wèn)題。問(wèn)題一：讀不出聲音

成因：學(xué)生在朗讀方面不夠自信。

篇4

 

1. 前言

 

交通事故沿著道路多發(fā)，形成了頗具規(guī)模的交通事故走廊帶。目前對(duì)于交通事故的預(yù)防及處理，國(guó)內(nèi)外研究者不僅從規(guī)劃角度，還從設(shè)計(jì)、管理等角度，做了多方位探討。但研究多限于道路交通整體事故治理、單個(gè)交通事故點(diǎn)治理，而對(duì)交通事故走廊的研究甚少。交通事故走廊帶上的事故成因具有相似性，各相鄰事故黑點(diǎn)、黑段處集中爆發(fā)的交通事故之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。研究事故走廊帶，是在分析道路上的事故群割裂成獨(dú)立單元的事故黑點(diǎn)成因的基礎(chǔ)上，尋找影響事故黑點(diǎn)之間多因素相互作用的內(nèi)在規(guī)律，得出交通事故的主導(dǎo)因素。

 

2. 道路交通事故走廊帶的定義和分布特征

 

2.1走廊帶的事故分布及特征

 

2.1.1事故類(lèi)型和形態(tài)分布

 

交通事故走廊帶的交通事故類(lèi)型，從事故嚴(yán)重程度來(lái)看，主要是重大事故，約占事故總數(shù)的45%，其次是一般事故、特大事故，各占事故總數(shù)的30%、20%左右，由于輕微事故常沒(méi)有登記在案，因而輕微事故所占比例很低。

 

按照我國(guó)道路交通管理的有關(guān)規(guī)定，道路交通事故主要分為碰撞、碾壓、刮擦、翻車(chē)、墜車(chē)、失火和其他等事故形態(tài)。交通事故走廊帶的交通事故發(fā)生時(shí)，事故形態(tài)可能是單一的，也可能是兩種以上并存的，而且相同的事故形態(tài)往往具有相同或相近的成因。

 

2.1.2交通事故的時(shí)間分布

 

交通事故的時(shí)間分布是指事故隨時(shí)間變化的統(tǒng)計(jì)特征。交通事故與交通活動(dòng)、道路環(huán)境密切相關(guān)，交通環(huán)境、道路交通環(huán)境隨時(shí)間變化規(guī)律非常明顯，宏觀的統(tǒng)計(jì)分析可揭示其內(nèi)在的變化規(guī)律。

 

① 月分布

 

在我國(guó)，交通事故各月分布較為均衡，事故數(shù)所占比例維持在8%左右，其中8～10月和12月～次年2月是全年各月的高峰期，事故數(shù)所占比例接近10%;各月的致死事故率分布比較平均，其中5～8月和10～12月致死事故率相對(duì)較高。

 

② 星期分布

 

道路交通事故隨星期變化不大。工作日人們出行頻繁，道路上交通量較多;周末人們?cè)诩倚菹ⅲ蛘咄獬龆燃?，出行活?dòng)較少，交通出行量相對(duì)較低，因此周日交通事故數(shù)較少。

 

③ 小時(shí)分布

 

道路上的交通量在一天24小時(shí)中的分布受人們生活規(guī)律的影響很大，交通量也有高峰小時(shí)與非高峰小時(shí)之分。因此，道路交通事故的分布隨時(shí)段的不同有明顯的分布規(guī)律。

 

2.1.3交通事故的空間分布

 

道路交通事故的空間分布是指交通事故隨著空間而變化的統(tǒng)計(jì)特征。通行條件受道路類(lèi)型、道路線型、路面類(lèi)型、地形條件、照明條件、能見(jiàn)度、交通控制方式、天氣條件以及路側(cè)防護(hù)設(shè)施等因素的影響。這些因素不僅影響駕駛?cè)双@得的交通信息，還會(huì)影響駕駛?cè)藢?duì)自己所面對(duì)的交通信息進(jìn)行判斷，從而影響駕駛?cè)说慕煌ㄐ袨?。交通管理部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜地防治交通事故，對(duì)改善當(dāng)?shù)氐牡缆方煌ò踩珷顩r有重要意義。例如，行政等級(jí)不同的道路提供的通行條件各不相同，其道路交通事故的分布情況也相差較大。

3. 走廊帶的事故成因分析

 

3.1數(shù)據(jù)采集及處理

 

3.1.1數(shù)據(jù)采集

 

數(shù)據(jù)采集的主要內(nèi)容和數(shù)據(jù)采集方法如下表3-1、表3-2所示。

 

3.1.2數(shù)據(jù)處理

 

在如何評(píng)價(jià)道路交通安全各影響因素與交通事故之間的關(guān)系，并合理地選取交通事故黑點(diǎn)等方面，相關(guān)研究比較多，如絕對(duì)值法(事故次數(shù)法和事故率法)、矩陣法、質(zhì)量控制法、丹麥模型、動(dòng)態(tài)聚類(lèi)分析法、模糊統(tǒng)計(jì)分析法等。

 

3.2道路事故黑點(diǎn)的成因分析

 

為方便研究，可以將交通事故走廊帶劃分成許多小單元，即劃分為若干個(gè)交通事故黑點(diǎn)(段)。造成道路交通事故黑點(diǎn)的多種因素既相互獨(dú)立又相互影響，在分析交通事故黑點(diǎn)成因時(shí)應(yīng)全面考慮道路條件、交通條件、交通設(shè)施條件以及道路沿線社會(huì)環(huán)境等因素影響。

 

3.3事故頻發(fā)點(diǎn)段之間的共同特征分析

 

以G104線K787+200—K1295+400段為例，該路段有63處交通事故黑點(diǎn)，其中59處道路線形為平直(占事故總數(shù)的 81.868%)，21個(gè)處發(fā)生的交通事故主要原因是縱向間距不夠(41.484%)，46處事故主要形態(tài)為側(cè)向相撞(75.687%)、41處為尾隨相撞(68.819%)等。

 

3.4事故頻發(fā)路段的周邊環(huán)境分析

 

包括公路沿線地形、地質(zhì)、氣候、水文地質(zhì)、名勝古跡等自然情況和居民人口、工農(nóng)業(yè)資料、林業(yè)、建筑業(yè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。道路沿線的居民活動(dòng)對(duì)交通狀況有很大的影響。例如穿村鎮(zhèn)而建的低等級(jí)道路一般是開(kāi)放性的，沿路交通便利、人口眾多，成為沿線居民的活動(dòng)中心。隨著道路等級(jí)的提升及使用性質(zhì)的變化，道路逐漸變成封閉或者半封閉式，這大大地改變了當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣，在短期內(nèi)很難被廣泛接受，既給沿線居民的生活帶來(lái)很多不便，也對(duì)交通安全十分不利。

 

4. 結(jié)論與展望

 

4.1 結(jié)論

 

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：道路交通事故，以側(cè)撞和追尾兩種事故形態(tài)為主，占到總事故的90%以上，其根本原因是高等級(jí)公路上通行的車(chē)流是高速、連續(xù)的，在高速運(yùn)行過(guò)程中給駕駛員處理緊急事件的時(shí)間很短，一旦發(fā)生事故又遇上雨霧天氣時(shí)，容易發(fā)生連鎖反應(yīng)發(fā)生的事故表現(xiàn)在連續(xù)追尾，在高等級(jí)公路上發(fā)生的交通事故多是重特大交通事故，傷亡和財(cái)產(chǎn)損失都很?chē)?yán)重。

 

4.2 展望

 

工作展望：具體有以下幾個(gè)方面：

 

(1)建立交通事故數(shù)據(jù)庫(kù)，收集轄區(qū)內(nèi)各等級(jí)公路的交通事故資料，為道路交通事故走廊帶的廣泛深入研究提供宏厚的數(shù)據(jù)支持;

 

(2)綜合利用各單項(xiàng)道路交通事故預(yù)測(cè)方法提供的有用信息，降低事故預(yù)測(cè)的成本，提高道路交通事故預(yù)測(cè)的精度;

 

(3)運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和工具，借助相關(guān)編程技術(shù)，集成包含各種道路交通事故預(yù)測(cè)模型和方法的道路交通事故輔助預(yù)測(cè)軟件，提高道路交通事故預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

篇5

活動(dòng)期間，歐司朗全面展示了技術(shù)領(lǐng)先的普通和特種照明產(chǎn)品和解決方案，這些卓越的照明產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)全面覆蓋商業(yè)照明（寫(xiě)字樓，商場(chǎng)）及商業(yè)連鎖、酒店、道路、建筑美化亮化、家居在內(nèi)的五大領(lǐng)域，為消費(fèi)者打造了一個(gè)智能的、數(shù)字化的“光彩生活”?！白鳛閾碛邪倌杲?jīng)驗(yàn)和技術(shù)的照明制造商，歐司朗一直致力于挖掘光的極致應(yīng)用來(lái)提升人們生活品質(zhì)。歐司朗此次展示的眾多明星產(chǎn)品和前沿技術(shù)，不僅是基于技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展，更是對(duì)光彩生活的美好暢想?！睔W司朗亞太有限公司亞太區(qū)總裁兼首席執(zhí)行官吳勝波表示。

歐司朗全面展示五大領(lǐng)域照明應(yīng)用產(chǎn)品和解決方案

根據(jù)展出產(chǎn)品的五大應(yīng)用領(lǐng)域，歐司朗將現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品展示劃分為五個(gè)展區(qū)，其中，引人注目的商業(yè)照明，為琳瑯滿目的商品和產(chǎn)品提供了完美的展示舞臺(tái)；賓至如歸的酒店照明，可根據(jù)賓客需要和偏好調(diào)節(jié)照明，方便他們舒適地進(jìn)行閱讀、休息或工作；安全且美觀的城市燈光，吸引人們注意特殊的地形特征，同時(shí)營(yíng)造出愜意的感覺(jué)；令人印象深刻的建筑照明中動(dòng)態(tài)照明系統(tǒng)讓創(chuàng)新成為可能，它可以根據(jù)自然光的強(qiáng)弱來(lái)調(diào)整光源亮度，完成從中性白到暖白的光色融合及變幻；放松而多功能的家居照明，光源及其控制方式，則能適應(yīng)各種歡聚場(chǎng)合。

歐司朗系列明星產(chǎn)品為生活添光彩

商業(yè)照明

在商業(yè)照明領(lǐng)域，歐司朗的PrevaLED? 系列產(chǎn)品不僅具有舒適均勻的光輸出設(shè)計(jì)，還連續(xù)使用了無(wú)暗區(qū)接縫，能夠嚴(yán)格保持白光的一致性，具有用途廣、靈活性強(qiáng)、效率高等特點(diǎn)。還有，歐司朗LED T8燈管系列也特別適合辦公、超市、倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、冷庫(kù)、走道等直接照明區(qū)域和長(zhǎng)時(shí)間照明場(chǎng)所。

酒店照明

在酒店照明領(lǐng)域，歐司朗展出了全新系列的LEDMR16&PAR16反射型射燈，該系列產(chǎn)品還能被廣泛應(yīng)用于重點(diǎn)照明和特殊效果的定向照明，特別適合用于溫度敏感物體或珍貴展品，如食物、繪畫(huà)、 植物等的聚光照明。

道路照明

在道路照明領(lǐng)域，歐司朗符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的高品質(zhì)照明產(chǎn)品，能通過(guò)正確合理的安裝確保光線分布均衡，并最大程度減少炫光，為使用者創(chuàng)造舒適的使用體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)與建筑物等的整合應(yīng)用營(yíng)造出不同的光線環(huán)境，無(wú)論是白天還是夜晚，都能為城市道路、街道及廣場(chǎng)提供安全保障，創(chuàng)造夢(mèng)幻而舒適的生活氛圍。

此次活動(dòng)上，歐司朗重點(diǎn)展示了HPMSL G2暢明LED路燈和絢亮LED路燈，這兩款產(chǎn)品是傳統(tǒng)路燈升級(jí)的理想方案，其模塊化的設(shè)計(jì)使其在實(shí)現(xiàn)節(jié)能、舒適的照明效果的同時(shí)更利于LED的升級(jí)和維護(hù)。

建筑美化亮化

歐司朗獨(dú)特的照明效果可營(yíng)造出 3D 景象，為建筑賦予獨(dú)有的個(gè)性，使之成為城市景觀中耀動(dòng)白天黑夜的動(dòng)人風(fēng)景。而智能傳感器和控制器的運(yùn)用，使系統(tǒng)能夠根據(jù)日光的亮度水平進(jìn)行調(diào)節(jié)，在不同的天氣條件下?tīng)I(yíng)造出長(zhǎng)久的華美視效。歐司朗城市景觀照明PURSOS系列及OLUX系列都可為城市的景觀照明添光上彩。

家居照明

全新系列的歐司朗經(jīng)典型LED燈泡具有超長(zhǎng)壽命和超低功耗，相比白熾燈可節(jié)能80%，能夠大大降低電費(fèi)支出，同時(shí)減少維護(hù)成本。該系列產(chǎn)品能夠被廣泛地應(yīng)用于家居等大部分室內(nèi)照明場(chǎng)合。

特種照明

除了普通照明領(lǐng)域的多款明星產(chǎn)品，歐司朗還展示了來(lái)自特種照明領(lǐng)域的KREIOS?系列固態(tài)照明燈具產(chǎn)品。特別值得一提的是KREIOS? PAR LED帕燈采用3W高效率進(jìn)口LED，電源滿載時(shí)功率因數(shù)達(dá)0.92以上，保證燈具的性能穩(wěn)定，高效節(jié)能。該燈外形獨(dú)特美觀、具有超亮、堅(jiān)固、緊湊、節(jié)能等特點(diǎn)，能夠廣泛應(yīng)用于演唱會(huì)、俱樂(lè)部、展覽會(huì)、交易會(huì)、建筑物、主題樂(lè)園等場(chǎng)合的照明。

篇6

一、管理機(jī)制上從學(xué)校方面，嚴(yán)格紀(jì)律，提出具體要求，納入考核范圍

1.學(xué)校規(guī)定3年以下教齡的老師，自己選定師傅（最好是同科目），師徒之間要互相聽(tīng)課、交流。課前課后要相互交流，提出意見(jiàn)或建議，這本身也是促進(jìn)集體備課的一種措施。通過(guò)聽(tīng)課交流，有利于把老教師的駕馭教材與處理教材的能力與年輕教師的新理念、新方法結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)集體備課把最新、最近、最鮮活的東西拿出來(lái)，以老帶新，以新促老，發(fā)揮傳幫帶的作用。

2.學(xué)校規(guī)定，每個(gè)年級(jí)帶同一門(mén)課的老師都是一個(gè)備課小組，每周固定的業(yè)務(wù)備課至少要有一次，每個(gè)備課小組都有集體備課的固定時(shí)間和地點(diǎn)，校領(lǐng)導(dǎo)不定期參加；每個(gè)備課小組都有指定負(fù)責(zé)人并要求兩周一次，且要求有明確記錄，并把它作為教師考核的內(nèi)容之一，要求教師一課一教案，課后要有反思，對(duì)于這方面學(xué)校除了每學(xué)期定期檢查外，還不定期檢查，著重檢查課后反思情況，教師必須每人訂一本專(zhuān)業(yè)雜志，以促進(jìn)集體備課。

二、組內(nèi)一些具體做法與想法

我們通?？煞譃檎n前與課后兩個(gè)環(huán)節(jié)：

課前，首先要確定集體備課的課題，在思考、準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，通過(guò)交流、討論，統(tǒng)一課題的重、難點(diǎn)，對(duì)于具體的教學(xué)設(shè)計(jì)避免思維抄襲，每個(gè)人根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)及所帶學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出符合新課改要求及自身個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以把各自的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)通過(guò)討論、交流，在原有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、完善，但不能失去自我。

課后，通過(guò)課后記，把課堂教學(xué)中的得與失拿出來(lái)共同交流，再進(jìn)一步去完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教師的教學(xué)水平。

每一個(gè)教師都帶好幾個(gè)班，在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題后馬上記錄下來(lái)與同科老師商榷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，一堂課上完后課后都要有一個(gè)課后反思。

在這一過(guò)程中，應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1.平時(shí)必須要有一個(gè)積累的過(guò)程，否則只能是一種形式。所以為了達(dá)到集體備課的時(shí)效性，一方面，在訂閱專(zhuān)業(yè)雜志方面，每位老師訂的專(zhuān)業(yè)雜志通過(guò)商量都要訂成不同的，有利于獲得更廣泛的信息材料，這樣有利于集體備課過(guò)程中有話可說(shuō)；另一方面，每個(gè)教師在發(fā)現(xiàn)與其教學(xué)相關(guān)的信息材料時(shí)，要及時(shí)記錄下來(lái)，并且共同交流使用，一年下來(lái)將是一筆不小的財(cái)富，有利于針對(duì)某一課題選取更精確的材料。我們認(rèn)為值得保留下來(lái)的有價(jià)值的材料，比如是漫畫(huà)，我們拿記號(hào)筆把它記錄在膠片上，作為組內(nèi)保存資料，可隨時(shí)拿來(lái)選用。

2.《文摘周報(bào)》曾刊登過(guò)這樣一則故事：一位生物學(xué)家在澳大利亞高原上研究狼群，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律：每個(gè)狼群都有一個(gè)半徑15公里的活動(dòng)圈，把三個(gè)狼群的活動(dòng)圈微縮到圖紙上，便發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，三個(gè)圓圈是交叉的，既不隔絕也不完全重合。狼在劃分地盤(pán)時(shí)給大家開(kāi)設(shè)了一個(gè)公共區(qū)域，這給他們提供了種群之間的可能，而不相交的部分，又使他們保持自己的個(gè)性。如果活動(dòng)圈完全重合，狼群間將可能發(fā)生廝殺，活動(dòng)圈分離隔絕，則引起種群退化。實(shí)際上教師之間的交流、合作也存在類(lèi)似的原理。

篇7

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 動(dòng)態(tài)生成課堂 構(gòu)建策略

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考和理解，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)成共識(shí)、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，應(yīng)該以課程預(yù)先設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界。教師不可能完全將課堂的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展控制在預(yù)設(shè)的掌控之中，課堂中生成“意外”的新信息和新思維是教師預(yù)設(shè)之外“難以預(yù)約的美麗”。

一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的意義和價(jià)值

1.保證學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，課堂中衍生出來(lái)的新問(wèn)題常常得不到教師的關(guān)注，甚至遭到批評(píng)。新課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，自主合作，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，以前一成不變、呆板僵化的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)想，主動(dòng)看，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)為提高學(xué)生的主體地位提供了有利條件。

2.滿足學(xué)生探究的欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的個(gè)體可能會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，提出不同的問(wèn)題。如果一味地只按教案中規(guī)定的方法和內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)將很難滿足學(xué)生的需要。

3.展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是一種理想狀態(tài)，不允許出現(xiàn)任何偏差，教學(xué)過(guò)程人為地變得呆板枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的策略

1.精心預(yù)設(shè)，注意彈性。預(yù)設(shè)成功是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師預(yù)設(shè)是基于動(dòng)態(tài)生成的預(yù)設(shè)。一是要落實(shí)課程的新理念，如何達(dá)到數(shù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，如何將“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維統(tǒng)一的目標(biāo)具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，進(jìn)行整體布局和設(shè)計(jì)；二是如何建立新的師生關(guān)系，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主、合作、探究的性質(zhì)，使學(xué)生主動(dòng)、積極、充分地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂的“生成”；三是教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性和創(chuàng)造性。

動(dòng)態(tài)的課堂并不是教師不用備課就盲目地、天馬行空式地教學(xué)，而是更要精心備課。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，就沒(méi)有有效的生成，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上把握有效的生成，才能保證生成的合理和有效。備課中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的可能性，進(jìn)行有的放矢的預(yù)設(shè)，但在課堂中不拘泥于預(yù)設(shè)，教師靈活運(yùn)用，充分把握教材之外，還要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓課堂的動(dòng)態(tài)生成有了依托。

例如，筆者在講授必修3算法一節(jié)時(shí)，班級(jí)的同學(xué)就給出了以下三種引入方式：

思路1（情境導(dǎo)入）：一個(gè)人帶著三只狼和三只羚羊過(guò)河，只有一條船，同船可容納一個(gè)人和兩只動(dòng)物，沒(méi)有人在的時(shí)候，如果狼的數(shù)量不少于羚羊的數(shù)量狼就會(huì)吃羚羊。該人如何將動(dòng)物轉(zhuǎn)移過(guò)河？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出解決問(wèn)題的步驟，解決這一問(wèn)題將要用到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——算法。

思路2（情境導(dǎo)入）：大家都看過(guò)趙本山與宋丹丹演的小品，宋丹丹說(shuō)了一個(gè)笑話，把大象裝進(jìn)冰箱總共分幾步？分三步。第一步：把冰箱門(mén)打開(kāi)；第二步：把大象裝進(jìn)去；第三步：把冰箱門(mén)關(guān)上。上述步驟構(gòu)成了把大象裝進(jìn)冰箱的算法，今天我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)算法的概念。

思路3（直接導(dǎo)入）：算法不僅是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，而且是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚墓ぞ?。?tīng)音樂(lè)、看電影、玩游戲、打字、畫(huà)卡通畫(huà)、處理數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，算法的學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)始。

本課因?yàn)榻處熃Y(jié)合知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際而預(yù)設(shè)教案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，創(chuàng)造出“新知識(shí)”，順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.抓住亮點(diǎn)，呵護(hù)生成。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，任何一節(jié)課上學(xué)生都是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、思考和靈感等因素參與到課堂教學(xué)之中去的。這些問(wèn)題往往在教師的預(yù)設(shè)之外，為教師始料未及的。課堂上無(wú)法進(jìn)行研究的就留到課余或其他條件成熟后再全程研究，不能簡(jiǎn)單地放由學(xué)生自行思考不了了之。我們應(yīng)呵護(hù)生成，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、習(xí)慣和品行。

要促成“教學(xué)預(yù)設(shè)”與課堂教學(xué)資源生成的融合平衡，教師必須發(fā)揮“信息重組者”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用，充當(dāng)活動(dòng)信息向資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”。課堂信息大多稍縱即逝，教者需眼觀六路，耳聽(tīng)八方，對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡，精心選擇，合理運(yùn)用，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)新的目標(biāo)的生成。

3.交流互動(dòng)，促進(jìn)生成。運(yùn)動(dòng)變化才能產(chǎn)生精彩，靜止的課堂是死氣沉沉的，更不會(huì)產(chǎn)生有效的生成。如果沒(méi)有師生的互動(dòng)，怎么會(huì)有動(dòng)態(tài)的生成？多動(dòng)的課堂，才是激情燃燒的課堂、生機(jī)勃勃的課堂。

例如，在講解必修2的《空間直角坐標(biāo)系》一節(jié)時(shí)，筆者提出了以下問(wèn)題：天上的飛機(jī)的速度非常的快，即使民航飛機(jī)速度也非?？?，有很多飛機(jī)時(shí)速都在1000km以上，而全世界又這么多，這些飛機(jī)在空中風(fēng)馳電掣，速度是如此的快，豈不是很容易撞機(jī)嗎？但事實(shí)上，飛機(jī)的失事率是極低的，比火車(chē)，汽車(chē)要低得多，原因是什么呢？學(xué)生活躍起來(lái)：“飛機(jī)都是沿著國(guó)際統(tǒng)一劃定的航線飛行，而在劃定某條航線時(shí)，不僅要指出航線在地面上的經(jīng)度和緯度，還要指出航線距離地面的高度。”讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把自己所想所看講出來(lái)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間對(duì)話。

追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多想多講多思考，時(shí)刻關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，把握、開(kāi)發(fā)和利用課堂的生成資源。只有這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)充滿精彩與靈動(dòng)、富有生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇8

工作計(jì)劃是，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類(lèi)，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀：

《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫(xiě)詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃，后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫(xiě)的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。

三、發(fā)揮想象，敘寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。

二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)(3遍)，要求借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡?、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。

2、自主選擇比較難寫(xiě)的字詞寫(xiě)在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。

3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。

這首詩(shī)究竟寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。(板書(shū))

四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫(xiě)出了什么?由滿感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。

讀出對(duì)將士的贊美之情。

五、敘寫(xiě)古詩(shī)。

1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買(mǎi)了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到?(發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生敘寫(xiě)并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫(xiě)了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱(chēng)為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音

1、板書(shū)課題、作者，理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。

作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境

1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。

3、交流。

A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。

抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。

生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩(shī)整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。

下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一， 教學(xué) 目標(biāo)

二， 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)

三，教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時(shí)安排 七、方 式、手 段

知識(shí)與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法： 1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、對(duì)名句的深入理解。 已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時(shí) 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)過(guò) 程

第一課時(shí) 激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國(guó)古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績(jī)。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱(chēng)飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩(shī)人盧綸 筆下的古詩(shī)《塞下曲》中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。( 。(10 二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。(10 分) 1、板書(shū)課題。指名學(xué)生解題，簡(jiǎn)介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩(shī)歌讀正確，讀通順。 小隊(duì)長(zhǎng)檢查詞語(yǔ)。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點(diǎn)：盧

綸 沒(méi) 棱 詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事?(寫(xiě)了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書(shū)查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩(shī)意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面， 誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)? 生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng) 大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō) 些什么呢? 學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話。 師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎? 其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫(xiě)的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩(shī)中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后 一起來(lái)展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫(xiě)了一個(gè)射箭的場(chǎng)面， 贊美了戍邊名將的勇武。

板書(shū)設(shè) 計(jì)

《塞下曲》 唐代詩(shī)人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達(dá)標(biāo)測(cè) 試

27 古詩(shī)二首 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi)(méi mò)在石棱中

篇9

關(guān)鍵詞：熟悉 適合 興趣 游戲體驗(yàn) 因材施教 順天致性

一、我們要怎樣選材

（一）找熟悉的適合自己的

健康領(lǐng)域的一句話引起了我的關(guān)注：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

我園是健康特色幼兒園，有多年幼兒健康方面的實(shí)踐研究和探索，我又有一個(gè)市級(jí)健康課題正在實(shí)施，既然健康是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，自己原來(lái)一直在小班進(jìn)行教學(xué)，那就選擇小班健康方面的內(nèi)容。

分析：俗話說(shuō)“適合的才是最好的”。每位開(kāi)課教師個(gè)人愛(ài)好、性格特征、教學(xué)風(fēng)格都不同，適合自己的拿手好戲在設(shè)計(jì)時(shí)能得心應(yīng)手，展示時(shí)能輕而易舉，效果一定不在話下。我本人更提倡公開(kāi)課的選材盡量平實(shí)，貼近幼兒。盡量不讓“公開(kāi)課”成“表演課”。此外我們還得要閱讀相關(guān)的教學(xué)理論書(shū)籍，為自己的教學(xué)尋找理論依據(jù)。這是提升教師自身理論水平的關(guān)鍵。

（二）尋感興趣的適合孩子的

3-4歲幼兒動(dòng)作發(fā)展領(lǐng)域中，目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。

我開(kāi)始思考，小班幼兒最感興趣的并能發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的內(nèi)容。那天，路過(guò)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)音樂(lè)角時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們拿著一塊塊五顏六色的小方巾正用力往上拋，掉到地上撿起來(lái)接著再往上拋，玩得真是起勁。問(wèn)了班級(jí)老師后才知道，這些小方巾，是班中青年教師戴老師參加優(yōu)質(zhì)課后留下的教具，擺放在區(qū)域活動(dòng)音樂(lè)角中，是給孩子做能隨著音樂(lè)節(jié)奏舞蹈的道具。既然，孩子們那么喜歡玩，教具是現(xiàn)成有的，不用特意為了這次教學(xué)而準(zhǔn)備，而且又可以反復(fù)使用，若平時(shí)老師要使用也非常方便。有了這么多的優(yōu)點(diǎn)，我還有什么不選用的理由呢？ 這真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。

分析：每當(dāng)公開(kāi)課活動(dòng)時(shí)，部分教師便四處尋找優(yōu)秀教案，精心準(zhǔn)備，就為能開(kāi)一堂所謂成功的課。難道教案優(yōu)秀、教具精齊、“表演華麗”的課就稱(chēng)得上成功的課嗎？其實(shí)，公開(kāi)課也只是一堂課而已，它必須立足實(shí)際，以幼兒為本。我們平時(shí)只要仔細(xì)觀察孩子，善于傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解孩子們感興趣的事物，公開(kāi)課的時(shí)候可選的題材自然就豐富了。

二、我們要怎樣教孩子

（一）用什么方法學(xué)？――游戲體驗(yàn)的獨(dú)特力量。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中獲得身體素質(zhì)的提高尤為重要。因此，我選擇了幼兒熟悉并感興趣的小兔形象，創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽帶寶寶去森林游玩”的活動(dòng)主線，通過(guò)“放煙花，藏方巾、躲大灰狼”等情節(jié)，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

（二）我們要怎么做？――因材施教的精致風(fēng)景。

這次公開(kāi)教學(xué)要分三次送教到三個(gè)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。每次相同的預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容在正式展示的時(shí)候，總會(huì)或多或少的出現(xiàn)不同的狀況。相同的提問(wèn)幼兒的回應(yīng)都有些不同。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，展示時(shí)幼兒探索出的方法非常單一，很多的輔助提問(wèn)和體態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)效果都不大。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的小鈴聲實(shí)際上是有意控制幼兒活動(dòng)量、活動(dòng)密度的設(shè)計(jì)。每次活動(dòng)時(shí)教師都隨著現(xiàn)場(chǎng)幼兒的反應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，使活動(dòng)的節(jié)奏張弛有度。

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。讓我們充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

（三）教給孩子什么？――順天致性的溫暖幸福。

我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了推敲，活動(dòng)中除了關(guān)注幼兒健康技能的習(xí)得，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并注重保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，肯定幼兒不同的方法。我將活動(dòng)目標(biāo)定為：1.樂(lè)意聽(tīng)信號(hào)做動(dòng)作；2.嘗試學(xué)做屈膝往上拋動(dòng)作；3.積極參與，大膽表述，體驗(yàn)并分享游戲活動(dòng)的快樂(lè)。

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。讓我們充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

這次活動(dòng)預(yù)設(shè)的經(jīng)歷讓我體會(huì)到：《指南》在提醒老師必須把幼兒的天性放在教育的首位，只有尊重幼兒年齡特點(diǎn)的教育，才能實(shí)現(xiàn)以兒童為本的理想，真正促進(jìn)幼兒自然成長(zhǎng)。希望教師相信幼兒，相信他們作為行動(dòng)主體會(huì)在選擇與行動(dòng)中、嘗試與體驗(yàn)中、參與與分享中、失誤與成功中不斷為自己搭建階梯?！吨改稀返木窀油笍厍覍?shí)際地引領(lǐng)我們?cè)鯓訍?ài)孩子。再也不要為了選材而犯難，更不要為了設(shè)計(jì)而頭痛?！吨改稀啡珩厚皇缗杂兴?dú)特的魅力，無(wú)盡的風(fēng)采，與她的每次相見(jiàn)都有新發(fā)現(xiàn)，她帶給我的是心靈上的共鳴，我愿為伊消得人憔悴，但衣帶漸寬終不悔……

小班健康游戲：有趣的小方巾

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂(lè)意聽(tīng)信號(hào)做動(dòng)作。

2.嘗試學(xué)做屈膝往上拋動(dòng)作。

3.積極參與，大膽表述，體驗(yàn)并分享游戲活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小兔胸飾每人1塊，兔媽媽胸飾1塊，幼兒每人一塊小方巾，大灰狼頭飾一個(gè)，小鈴，塑料小籃子三只；音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)。兔子操

二、探索方巾的玩法

（一）第一次幼兒自由探索玩方巾。

（二）第二次幼兒探索從下往上拋的動(dòng)作。

（三）游戲“放煙花”。

引導(dǎo)幼兒探索怎樣讓“煙花”放得高些。嘗試學(xué)做屈膝往上拋動(dòng)作。

三、游戲：藏方巾

1.通過(guò)變魔術(shù)，教師示范藏方巾。

2.幼兒聽(tīng)鈴聲快慢，做出相應(yīng)動(dòng)作，鈴聲停止時(shí)藏好方巾。

四、游戲：小兔與大灰狼

大灰狼回頭時(shí)，小兔不能動(dòng)，用方巾蓋住頭，把自己變成小花，開(kāi)在草地上。

五、慶?；顒?dòng)：幼兒放松動(dòng)作。

篇10

我們已經(jīng)在和平的時(shí)代里微笑，可是危機(jī)一樣地在我們的四周嚎叫，如同狼群那樣嗷嗷的嚎叫著，回頭去看看我們的歷史，青春年華的你喲，你是不是也希望我們的祖國(guó)，再次地回到那歷史曾經(jīng)的局面，我真的害怕著，陳天華曾經(jīng)的述說(shuō)，你也聽(tīng)吧

【幼年也曾習(xí)得一點(diǎn)奴隸學(xué)問(wèn)，想望做一個(gè)奴隸官兒，不料海禁大開(kāi)，風(fēng)云益急，來(lái)了什么英吉利、法蘭西、俄羅斯、德意志，到我們中國(guó)通商，不上五十年，弄得中國(guó)民窮財(cái)盡。這還罷了，他們又時(shí)時(shí)的興兵動(dòng)馬，來(lái)犯我邦。他們連戰(zhàn)連勝，我國(guó)屢戰(zhàn)屆敗，日本占了臺(tái)灣，俄國(guó)占了旅順，英國(guó)占了威海衛(wèi)，法國(guó)占了廣州灣，德國(guó)占了膠州灣，把我們十八省都畫(huà)在那各國(guó)的勢(shì)力圈內(nèi)，絲毫也不準(zhǔn)我們自由。中國(guó)的官府好像他的奴隸一般，中國(guó)的百姓，好像他的牛馬一樣。又有那一班傳教的教士，如狼似虎，一點(diǎn)兒待他不好，使辦起教案來(lái)，要怎么樣，就怎么樣。我中國(guó)雖說(shuō)來(lái)曾瓜分，也就比瓜分差不多了。那時(shí)我們漢人中有一班志士，看見(jiàn)時(shí)勢(shì)不好，熱心的變法，只想把這國(guó)勢(shì)救轉(zhuǎn)來(lái)。那里曉得這滿洲政府，說(shuō)出什么“漢人強(qiáng)，滿人亡”的話兒，不要我們漢人自己變法，把轟轟烈烈為國(guó)流血的大豪杰譚嗣同六個(gè)人一齊斬了。其余殺的殺，走的走，弄得干干凈凈，只有那滿人的勢(shì)力。不上兩年工夫，出了一個(gè)。這心思是很好的，卻有幾件大大的不好處，不操切實(shí)本領(lǐng)，靠著那邪術(shù)。這邪術(shù)乃是小說(shuō)中一段假故事，那里靠得住 所以撞著洋人，白白的送了性命。兼且不分別好丑，把各國(guó)一齊都得罪了。不知各國(guó)內(nèi)，也有與我們有仇的，也有與我們無(wú)仇的，不分別出來(lái)，我們一國(guó)那里敵得許多國(guó)體 我們雖然恨洋人得很，也只好做應(yīng)敵的兵，斷不能無(wú)故挑釁。說(shuō)到那圍攻公使館，燒毀大主堂，尤為無(wú)識(shí)。自古道：兩國(guó)相爭(zhēng)，不斬來(lái)使。我無(wú)故殺他的使臣，這是使他有話說(shuō)了。我們要?dú)⒀笕?，?dāng)殺那千軍萬(wàn)馬的洋人．不要?dú)⒛且欢o(wú)用的洋人。若他們的軍馬來(lái)，你就伯他，他們的商人教士，你就要?dú)⒑λ@是俗話所謂謀孤客，怎么算得威武呢!不借這個(gè)道理，所以弄出天大的禍來(lái)，把我們中國(guó)害得上不上、下不下，真真是我們中國(guó)的罪人了。當(dāng)時(shí)那一班頑固的大臣，滿懷私意，利用這。等到八國(guó)興兵問(wèn)罪，束手無(wú)策，棄了北京，逃往陜西，不顧百姓的死活?？蓱z北京一帶，被八國(guó)殺得尸體遍野，血流成河，足足殺了數(shù)百萬(wàn)。俄國(guó)乘勢(shì)占了東三省，無(wú)故的把六千人趕入黑龍江。列位!你道好慘不好慘！可惜我們這無(wú)恥無(wú)能的中國(guó)人，大家扯了八國(guó)順民旗，迎接八國(guó)的兵馬進(jìn)城。還有那喪盡天良的，引著八國(guó)的人奸擄掠，無(wú)所不至。咱家說(shuō)到此處，喉嚨也硬了，說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)。只恨我無(wú)權(quán)無(wú)力、不能將這等自殘同種的混帳忘八蛋干刀萬(wàn)段，這真真是我的恨事啊!】

我們真的不能再次地回去了，應(yīng)當(dāng)向前走去了！在祖國(guó)大建設(shè)的基礎(chǔ)上，邁步向前