導(dǎo)語：如何才能寫好一篇游泳教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教案是上課的藍(lán)本。但寫了教案，只是上好課的必要條件，還需再下一番功夫推敲、琢磨，使教案變活。

1.怎樣使教案變活呢？

1.1 反復(fù)考慮教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容和組織安排是否合理，教法選擇是否能吸引學(xué)生，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。要變推敲、邊修改，力求準(zhǔn)確、貼切。

1.2 考慮如何把教案上的文字變成具有個(gè)人特色、能吸引學(xué)生是聽的課堂"臺(tái)詞"。不在這方面下功夫，課堂教學(xué)不是有骨無肉、干干巴巴，就是生硬呆板、照本宣科。要注意錘煉教學(xué)語言。一要簡明、確鑿。備課如同寫詩，也得有"力求一字穩(wěn)，耐得半霄寒"的精神。而要精煉。課堂上說的話應(yīng)該是多一句嫌多，少一句嫌少，嚴(yán)禁無縫。簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。

1.3 反復(fù)揣摩學(xué)生的現(xiàn)狀和心理。要考慮學(xué)生近期的思想狀況，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)的不同特點(diǎn)，只有如此，講課才能有的放矢抓住學(xué)生，才能達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

1.4 要預(yù)想到課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，做到心中有數(shù)，留有余地。必要時(shí)要多準(zhǔn)備一點(diǎn)材料，多考慮幾種教法，多設(shè)想幾種講授思路，以便隨機(jī)應(yīng)變。

1.5 要反復(fù)熟悉教案。從重點(diǎn)內(nèi)容的講授到板書提綱的布局，字字句句都要熟記，對"臺(tái)詞"要力求張口成誦，做到"背講"。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。

一位書法老前輩談寫字體會(huì)時(shí)說："下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字。"心中有字才能中規(guī)中矩，心中無字才能瀟灑自如。事物各異，哲理相同。上課之前，必須是袖手于前，凝神靜思，做到心中有課；待走進(jìn)課堂，便要即興講授，不露斧鑿。這樣才能上出得心應(yīng)手、左右逢源、"濃妝濃抹總相宜"的課來。

1.6 及時(shí)做好總結(jié)，寫好課后札記，這是不斷提高課堂教學(xué)效果的有效措施之一。寫課后札記要注意以下幾點(diǎn)：

即興記寫。每上完一堂課走出教室后總有種種感受，不管成功、失敗或一般化，都要及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)記錄下來。一個(gè)單元之后，還要整理前面零散的札記，找出規(guī)律性的東西，寫出單元教學(xué)小結(jié)。

持之以恒。自古萬事貴有恒，寫課后札記也是一樣。寫札記開始階段，總會(huì)有麻煩之感，或懷疑它是否真有價(jià)值。這時(shí)一定要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持下去，日后會(huì)體會(huì)到：它不僅能幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，而且有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

要與聽課學(xué)習(xí)相結(jié)合。既總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)、吸取別人的長處，積少成多，發(fā)展形成自己的特長。

系統(tǒng)整理，不斷提高，找出規(guī)律性的東西。下年度再教之前，要重溫札記。這樣循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，就會(huì)使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

教學(xué)中的低效勞動(dòng)和無效勞動(dòng)是很多的。拿編寫教案來說，一些教師為了應(yīng)付檢查，或一味照，參考資料抄，或先講課后補(bǔ)寫，什么重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、步驟、就像一個(gè)模子倒出來的一樣，這樣的教案沒什么實(shí)用價(jià)值。

2.運(yùn)用是教案的生命

教師要憑借教案上好課，就要把教案編寫的具體實(shí)在，切實(shí)可行。

2.1 編寫的教案要有詳有略。教案也可以說是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫得過于詳細(xì)，需要詳講的疑難之處，不妨多用點(diǎn)筆墨。

2.2 教案一定要從實(shí)際出發(fā)。一是教師的教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際；二是學(xué)生理解接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際。沒有針對性就沒有實(shí)用性，一味照抄參考書來設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生，只能是一廂情愿。

篇2

我們生活在這個(gè)繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實(shí)在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢，也不是權(quán)利，更不是美貌，而是平安！

就這么說吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車禍，有的還獻(xiàn)出了寶貴的生命，還有我們的在讀書的小學(xué)生過馬路的時(shí)侯，橫沖直撞，不小心會(huì)出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時(shí)一不小心也會(huì)出事故，但反過來說，有的人會(huì)說，我們只要有錢賺就行，平安我們跟本不會(huì)去想，反正到頭來還會(huì)死，對我而言，話是不錯(cuò)，但我們?nèi)嘶钪谝皇且嶅X，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會(huì)有坎坎坷坷，風(fēng)雨無阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說了，如果沒有平安，那怕賺最多的錢也是沒有用，也是空的。

不管你腳下的路有多艱難，曾經(jīng)遇到這樣的艱險(xiǎn)，只要你們?nèi)ビ涀∵@樣一句話，有一種擁有叫平安，朋友們。

最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們在任何事業(yè)上一路平安，年年順利。一切都好。

初三:活潑的鳳兒

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 安全教育 游戲教學(xué) 行為暗示

一、安全教育中游戲教學(xué)法制定的基本原則

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是幼兒教育的重要任務(wù)，而注意安全則是幼兒在日常生活中必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣之一。也就是說，幼兒園教育中安全教育是重中之重。怎樣進(jìn)行有效的幼兒教育？筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法可以很好的幫助學(xué)生懂得安全的重要性。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法之前應(yīng)該進(jìn)行周密的游戲設(shè)定，確保學(xué)生能進(jìn)行有效的參與。否則，游戲教學(xué)只是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，對學(xué)生而言是沒有好處的。

首先應(yīng)遵循具有鮮明針對性原則。教師設(shè)計(jì)游戲的過程其實(shí)就是潛意識(shí)暗示的過程。教師應(yīng)該明白設(shè)計(jì)游戲并不是要指揮學(xué)生完成游戲，而是及時(shí)予以提示，讓學(xué)生們自主完成游戲。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)有針對性地設(shè)計(jì)游戲。例如，讓學(xué)生了解過馬路的交通規(guī)則就應(yīng)該讓他們明白到底應(yīng)該怎樣過馬路，而不是僅僅背誦“紅燈停，綠燈行”。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行一定的預(yù)測，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。幼兒教育所面對的學(xué)生在新環(huán)境中往往會(huì)有不同的表現(xiàn)，這些都是他們的性格決定的。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，這樣在設(shè)計(jì)游戲的過程中才可以更加得心應(yīng)手。

其次，應(yīng)該遵循及時(shí)指導(dǎo)原則。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)不僅僅告訴他們游戲規(guī)則，還包括對游戲的設(shè)計(jì)、對學(xué)生行為的預(yù)測和觀察以及自身語言、行動(dòng)等方面的引導(dǎo)。教師在講述游戲情境時(shí)，應(yīng)注重自己語言對學(xué)生的引導(dǎo)。對學(xué)生角色進(jìn)行分配時(shí)應(yīng)該與學(xué)生個(gè)性相符，使他們更加有效地參與游戲。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生在游戲中的言行表現(xiàn)，以便及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生游戲的結(jié)束并不意味這幼兒園安全教育中游戲教學(xué)法的結(jié)束。教師在學(xué)生做完相關(guān)游戲后還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析。通過分析，教師進(jìn)行總結(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)長處和不足，為以后的游戲教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、安全教育中游戲教學(xué)的實(shí)施方法

1、行為暗示法

行為暗示法就是指教師在游戲過程中通過行為暗示幫助學(xué)生完成用游戲而不是主觀強(qiáng)迫學(xué)生完成游戲。這種實(shí)施方法理念在于教師和學(xué)生是平等的，是合作互助的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該通過暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生了解安全知識(shí)，以伙伴的身份參與到游戲中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和個(gè)體意識(shí)。教師只有充分尊重學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲，避免打擊學(xué)生游戲的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對他們的言行進(jìn)行觀察并及時(shí)予以指導(dǎo)。教師在游戲過程中應(yīng)該進(jìn)行暗示性指導(dǎo)，而不是對學(xué)生行為進(jìn)行指手劃腳的要求。這樣學(xué)生通過自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相關(guān)知識(shí)。

2、自我強(qiáng)化法

教師應(yīng)該明白，游戲是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)而不是學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑。因此教師可以采取自我強(qiáng)化法幫助學(xué)生進(jìn)行游戲。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生對安全知識(shí)的掌握程度，并進(jìn)行有針對性的游戲設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法的過程中應(yīng)注重學(xué)生的自我強(qiáng)化，幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該明白幫助學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，并不是刻意的強(qiáng)迫性的，而是通過潛移默化的無意識(shí)影響他們。教師在游戲過程中觀察學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)他們，給予相關(guān)幫助，使他們在無意識(shí)的過程中強(qiáng)化安全知識(shí)。教師在和學(xué)生一起游戲的過程中，并不需要要求學(xué)生完成某種規(guī)范，而是由他們自己在摸索中操作。在這一過程中，學(xué)生或許會(huì)做錯(cuò)某些環(huán)節(jié)，教師并不能呵斥學(xué)生，而是引導(dǎo)他們讓他們明白錯(cuò)誤的原因。學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，也可以鞏固相關(guān)安全知識(shí)，同樣可以對他們進(jìn)行自我強(qiáng)化。

3、合理約束法

游戲教學(xué)法最大的特征在于靈活多變，學(xué)生在參與過程中可以自由自在的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲的自由性，使得學(xué)生可以更好的自主活動(dòng)，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在這一過程中可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的自主獨(dú)立性。但是我們必須明白游戲教學(xué)法并不是一味自由玩樂，而是在一定的規(guī)則下進(jìn)行安全教育。這就要求教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行合理約束。學(xué)生在游戲的過程中，可以更好的理解教師所說的相關(guān)規(guī)則，從而對自己進(jìn)行一定的約束。教師在運(yùn)用合理約束法的時(shí)候，并不是一味約束學(xué)生，也不能讓他們放任自流。教師一方面應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，另一方面應(yīng)該給予他們信任。與其他教學(xué)情境相比，游戲教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意遵守規(guī)則。因?yàn)樗麄兊闹饔^意愿就是樂于玩游戲，并在游戲中獲得知識(shí)和快樂。

三、總結(jié)

安全教育是幼兒園教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。建立健全安全教育教學(xué)體系對幼兒園教學(xué)有著重要意義。就目前而言，游戲教學(xué)是比較切實(shí)可行的一種教學(xué)方法。安全教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法應(yīng)該遵循基本原則，包括具有針對性和及時(shí)指導(dǎo)性。在實(shí)施游戲教學(xué)法過程中可以運(yùn)用行為暗示法、自我強(qiáng)化法以及合理約束法等基本方法。廣大教師在實(shí)踐過程中還可以進(jìn)行深入探索，以便更好地完善相關(guān)理論實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]　劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會(huì)出版社，1999.

[2]　北京師范大學(xué)教育系，北京崇文光明幼兒園自選游戲課題組編.幼兒園游戲指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

篇4

【摘 要】優(yōu)化課堂教學(xué)的宗旨是：“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂”。只有這樣，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 教學(xué)案；高效；策略

為了提高課堂的高效性，教學(xué)案一體化更注重了具體教學(xué)流程中各個(gè)具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但并不能因此就簡單地認(rèn)為，實(shí)行教案學(xué)案一體化，教師在導(dǎo)教學(xué)案圈圈點(diǎn)點(diǎn)就可以代替教案了。沒有課前對教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒有教師對導(dǎo)教學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化的設(shè)計(jì)，是不會(huì)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認(rèn)真的落實(shí)，只是避免了一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。那么如何來合理實(shí)施教學(xué)案一體化的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)、知識(shí)框架、做到心中有數(shù)，探究過程有目的，老師要重視對能力目標(biāo)的提示和解讀（注意：老師應(yīng)盡可能將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)問題化、題目化）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

2.誘思導(dǎo)學(xué)：學(xué)生結(jié)合教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，首先閱讀課本，進(jìn)行自主探究。使學(xué)生不再被動(dòng)地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。自己找出認(rèn)知上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對各學(xué)科的特點(diǎn)一般采取分段進(jìn)行的方式，具體操作我們認(rèn)為可分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在導(dǎo)教學(xué)案上我們要注意幾點(diǎn)：①設(shè)置自學(xué)提綱，時(shí)間適當(dāng)提前，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。②要由簡單到具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。③要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對照。④要介紹不同的自學(xué)方法，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①對于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、分析，以避免“冷場”。②引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行深入分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進(jìn)行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見解，樹立學(xué)生的自信心。

3.疑難辨析：對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，采取在教師點(diǎn)撥下，層層領(lǐng)悟最終引導(dǎo)出結(jié)果的方法。對于教學(xué)案中的經(jīng)典例題，我們一般不給出學(xué)生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學(xué)生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。然后讓學(xué)生進(jìn)行解題匯報(bào)，在解題匯報(bào)中，我們堅(jiān)持讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時(shí)對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，放手讓學(xué)生去尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤的原因，以加深對知識(shí)的理解。最后我們采取由教師對解題思維、方法、技巧歸納總結(jié)的形式，進(jìn)而形成規(guī)律性東西。在學(xué)生分析有局限的情況下，我們可對某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變。我們在課堂上針對精選的題目，都要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達(dá)到及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化的效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)，提出注意事項(xiàng)，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時(shí)在講解過程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時(shí)對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過檢測來完成。選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達(dá)成率的檢測來促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況。檢測題要講究適量、適度、適時(shí)。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)；在深度把握方面，執(zhí)行課標(biāo)上比值，即每節(jié)課上的練習(xí)題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對學(xué)生知識(shí)遷移能力差，知識(shí)運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓(xùn)練。課堂上老師可隨時(shí)面批部分同學(xué)的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過完成測評試題，檢驗(yàn)自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另一方面，教師可根據(jù)測評中學(xué)生暴露出來的薄弱甚至錯(cuò)誤的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。同時(shí)在測評時(shí)，要注意學(xué)生互評和教師評定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。地理課的教學(xué)效果如何，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

6.總結(jié)提高：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，雖經(jīng)過自學(xué)和討論相結(jié)合，但獲取的認(rèn)識(shí)是零散的，只是初步的結(jié)論。因此，需要把已學(xué)過的分散知識(shí)進(jìn)行歸納，上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，通過尋求相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡明扼要的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，是對知識(shí)的概括，是對知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的小結(jié)歸納，也是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的自我歸納能力得以有效訓(xùn)練。

篇5

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;旅游專業(yè);應(yīng)用

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高和發(fā)展，越來越多的人喜歡用旅游的方式調(diào)節(jié)生活，增長見識(shí)，在這樣的背景下，我國的旅游業(yè)飛速發(fā)展。旅游業(yè)的發(fā)展必然導(dǎo)致旅游人才需求的增長，同時(shí)也對旅游人才有了更高的要求。旅游管理專業(yè)作為培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的課堂，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)能力和實(shí)踐能力人才的重任。當(dāng)前，職業(yè)院校的旅游管理專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就是以課堂為教學(xué)中心，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，主要還是以教師在課堂上講解課本知識(shí)為只要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，實(shí)踐能力的不足，又導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，不透徹，從而導(dǎo)致旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)遇到了諸多問題，學(xué)生畢業(yè)后不能完全勝任崗位，必須在崗位上重新學(xué)習(xí)才能成長為合格的人才?；诖?，本文引進(jìn)了案例教學(xué)法，期望能夠有效提高職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)水平和培養(yǎng)效果。

1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法在早期應(yīng)用于醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界，主要是以病歷檔案或者案件檔案的形式出現(xiàn)，后來，哈佛工商學(xué)院將這一方法發(fā)揚(yáng)光大，將案例法成功引入管理課堂，并取得了良好的教學(xué)效果。通過案例教學(xué)法，教師和學(xué)生有了可以進(jìn)行平等討論的話題，老師和學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自主的從案例中得出可以借鑒的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，因此案例教學(xué)法也被稱為開放式教學(xué)法。我們通常會(huì)把案例教學(xué)法的定義做如下界定:所謂案例教學(xué)法是指將在實(shí)際中已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)最為一個(gè)個(gè)案在課堂上進(jìn)行分析，老師在這個(gè)過程中只是處于引導(dǎo)地位，主要是學(xué)生自己要對案例進(jìn)行討論和分析，并提出自己的見解，給出自己認(rèn)為更合理的解決方式。案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是，教學(xué)中所使用的案例來自實(shí)際，在課堂上很容易就構(gòu)建起模擬現(xiàn)實(shí)的情景，為情景教學(xué)提供天然的基礎(chǔ)。

2案例教學(xué)法在旅游專業(yè)教學(xué)中的作用

2．1提高學(xué)生實(shí)踐能力

旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此旅游人才除了要具備扎實(shí)的理論功底，還必須要具有實(shí)踐能力，例如實(shí)地開發(fā)旅游新線路的能力等。傳統(tǒng)教學(xué)法，只重理論的傳授，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往脫離實(shí)踐。案例教學(xué)法來源于實(shí)踐，自身有很強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用屬性。案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在真實(shí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)中的工作流程、崗位職責(zé)有很大的幫助，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂上，教師照本宣科，職業(yè)院校的學(xué)生本來學(xué)習(xí)的熱情就不高，古板的課堂形式，更會(huì)讓他們遠(yuǎn)離課堂，失去學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法可以有效的解決傳統(tǒng)課堂遇到的以上問題，原因主要有三點(diǎn):一是案例教學(xué)法可以營造一個(gè)真是的情景，這個(gè)情景因?yàn)閬碓磁c現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生有興趣去參與和討論;二是在案例的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)的作用在哪里，可以在現(xiàn)實(shí)中幫助解決什么樣的問題，通過對理論知識(shí)正確認(rèn)識(shí)的建立，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的動(dòng)力;三是案例教學(xué)法主要是學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣的開放式課堂可以激發(fā)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)參與課堂的積極性。

2．3增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心

通過案例教學(xué)法，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)行業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況，對自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。通過案例教學(xué)法，學(xué)生可以掌握應(yīng)對各種現(xiàn)實(shí)問題的方式方法，在遇到工作上的難題的時(shí)候，知道從哪些方面去著手去做，知道怎樣去尋找有效的途徑解決困境。這有效的彌補(bǔ)了剛畢業(yè)學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)少的弊端，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。

3案例教學(xué)法在旅游專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3．1案例的選擇

首先，案例一定要是已經(jīng)發(fā)生過的事件，不能為了教學(xué)效果而進(jìn)行捏造。之所以一定要真實(shí)，是為了讓學(xué)生了解到真實(shí)的行業(yè)情況，提高他們解決問題的真實(shí)能力。同時(shí)，真實(shí)案例更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們參與的積極性，如果是假的案例，學(xué)生的興趣會(huì)大打折扣。其次，案例要具有典型性，并包含難以解決的棘手問題。只有典型，才能最大化的代表真實(shí)的行業(yè)現(xiàn)象，只有設(shè)置足夠的障礙，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在解決這個(gè)障礙的時(shí)候，學(xué)生才能得到最大的滿足和收獲。最后，開放性。對于案例的選擇不能有任何的價(jià)值判斷傾向，讓學(xué)生自己來討論、判斷案例中的事件和矛盾是怎樣的事件和矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，教師只做一定的引導(dǎo)，不做實(shí)質(zhì)性的評價(jià)。

3．2具體應(yīng)用措施

首先，在教學(xué)前，為了取得理想的效果，在進(jìn)行教學(xué)前，要收集與案例有關(guān)聯(lián)的各種信息，做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生展開討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考案例中存在的現(xiàn)實(shí)難題，在思考后能不能給出合理的解決建議。在學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)表意見結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的不同角度，啟發(fā)學(xué)生換一種思維去看待問題，尋求解決問題的模式。其次，要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富案例教學(xué)法的表現(xiàn)形式。案例教學(xué)法中案例的展示，可以采用圖片、視頻、新聞報(bào)道等方式向?qū)W生講解，一方面增強(qiáng)案例的真實(shí)性和情景的真實(shí)性，另一方面讓學(xué)生更直觀、更全面的認(rèn)識(shí)案例。這樣一來，案例教學(xué)法才能真正的形成有效課堂，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性和有效性?？傊咐虒W(xué)法引進(jìn)旅游專業(yè)教學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，可以有效提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該進(jìn)一步探索案例教學(xué)法在旅游專業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，提高旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］蒯秀麗．案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育探索，2011(12)．

［2］何萍．案例教學(xué)法在旅游管理課程中的應(yīng)用———以《前廳服務(wù)與管理》為例［J］．教育現(xiàn)代化，2016(13)．

篇6

一、事故案例教育的特征與作用

第一，事故案例教育的特征。案例教育法是指以案例為教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考，從而達(dá)到教育目的的一種教育方法。實(shí)踐證明，案例教育是一種成功的教育模式，它迎合了理論與實(shí)踐緊密相連這一世界潮流，在很多領(lǐng)域得到了推廣和普及。案例教育之所以有很強(qiáng)的生命力和發(fā)展前景，是與它本身的特性分不開的。案例教育的特征有明確目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性、學(xué)員的主體性、過程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元性；案例教育還具有以下特性：強(qiáng)調(diào)材料的鮮活性、注重思想教育性、堅(jiān)持啟發(fā)和思考性、提倡生動(dòng)活潑、趣味性、遵循科學(xué)性、講究典型性、追求知識(shí)性、加強(qiáng)針對性。從案例教育法的定義出發(fā)，可概括為案例教育具有情境性、互動(dòng)性、主體性、問題性和實(shí)踐性，它們能反映案例教育的基本特征。

一是情境性：案例教育以案例為中心，以學(xué)員的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教育過程中，實(shí)現(xiàn)了教育與現(xiàn)實(shí)情境的溝通與融合。學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，通過對具體的問題情境獲取信息、解決問題等探索過程中形成自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)員創(chuàng)造性及創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)的講授式教育很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。二是互動(dòng)性：案例教育的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)變化的，由案例和研究方式交互作用而生成的。一方面，學(xué)習(xí)者不斷地從教育案例中感知、提取信息，進(jìn)行“交互”；另一方面，不同的學(xué)習(xí)者有不同的經(jīng)驗(yàn)，對問題有不同的假設(shè)與看法，通過相互爭辯、交流，共同解決問題，形成師生多向立體交流的模式。在傳統(tǒng)的講授式教育中，學(xué)員與教師、學(xué)員之間也沒有進(jìn)行充分的交流、溝通，從而也達(dá)不到真正的協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。三是主體性：案例教育中，為了解決案例內(nèi)隱或外顯的問題，學(xué)員必然獨(dú)自地搜索、閱讀和分析資料，獲取信息，提煉觀點(diǎn)。整個(gè)過程無形中助長了自學(xué)習(xí)慣的形成和自學(xué)能力的提高。在傳統(tǒng)的授受式教育方式中，往往是教師呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者提取信息，處于被動(dòng)的地位。四是問題性：這是案例教育的重要特征。案例教育以案例中的問題為起點(diǎn)，以問題表征和問題解決為指向，達(dá)到學(xué)員知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)。運(yùn)用各種方法和手段進(jìn)行思索與探究，這個(gè)過程就使學(xué)員分析與解決問題的能力不斷提高。五是實(shí)踐性：首先，案例是從活生生的教育實(shí)踐中提取出來的現(xiàn)實(shí)事例，具有知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；其次，學(xué)員具有能動(dòng)性與實(shí)踐性，可以參與到現(xiàn)實(shí)情境中，獨(dú)立處理信息。同時(shí)，案例教育也重視學(xué)習(xí)過程中的反思活動(dòng)，隨著學(xué)員對案例教育法的了解，教師可以指導(dǎo)學(xué)員嘗試撰寫案例并提出討論問題，以幫助他們可能遇到的情境與抉擇，反思個(gè)人的行動(dòng)與決策，藉以提高正確處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。

第二，事故典型案例在安全教育中的作用。從上述事故案例教育的特征分析來看，與傳統(tǒng)的教育方法相比，案例教育能使學(xué)員成為教育活動(dòng)的主體，從而形成學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放式的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在油田安全教育中采用案例教育具有極其重要的作用。

一是有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教育方式以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)員，忽視對學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而案例教育注重學(xué)員的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)員通過對案例的分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和給定方法較好地解決實(shí)際問題。在案例教育的過程中，教師一般都要求學(xué)員發(fā)表看法，這就迫使學(xué)員多動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力。二是有利于提高學(xué)員分析和解決問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教育方式，案例教育是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教育方式。在案例教育中，學(xué)員處于特定的案例情境中，要對復(fù)雜多變的形勢做出判斷和決策，同時(shí)和自己的工作實(shí)踐相結(jié)合，無形中提高了綜合運(yùn)用各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)分為案例的搜集(選擇)、案例的討論(分析)、案例的升華三個(gè)基本步驟。

第一，案例的選擇(搜集)。選擇案例的基本原則是：事故案例要有普遍性，要有廣泛的教育性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，要貼近本單位的實(shí)際情況，以針對性案例為主。案例的選擇和搜集主要有以下幾個(gè)渠道：

一是教師設(shè)計(jì)、選擇案例。這是案例選擇中的關(guān)鍵，直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。這一過程是一個(gè)精雕細(xì)琢過程。教師選擇的案例必須具有典型性，要切入教學(xué)內(nèi)容，能夠引起員工思考和共鳴。要選擇既使員工思想上接受教育，又能提高員工業(yè)務(wù)能力的案例。例如：在硫化氫（H2S）突出事故的教學(xué)中，選擇川東北的“12.23特大井噴事故”，既能使員工體會(huì)到防硫化氫（H2S）的重要性，同時(shí)也使員工從中學(xué)到具體的防護(hù)技能。二是員工談所見所聞的事故案例。這一過程既是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程，又是自我教育的過程。例如：在安全用電內(nèi)容的教學(xué)中，引導(dǎo)員工舉出發(fā)生在身邊的安全事故和未遂事故及“三違”現(xiàn)象。員工們不但談了單位共知的事故，還談了許多親身經(jīng)歷的未遂事故，并主動(dòng)提出可行性建議和今后工作中的打算。三是把事故案例的相關(guān)人員請進(jìn)課堂。根據(jù)案例性質(zhì)不同，把事故現(xiàn)場當(dāng)事人及傷亡家屬請到課堂，讓他們現(xiàn)身說法，說明事故的危害性及帶來的后果，激發(fā)員工搞好安全生產(chǎn)的積極性和主動(dòng)性。

第二，案例的討論。案例的討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在案例討論中要發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)員工講真話，講實(shí)話，自由地發(fā)表觀點(diǎn)，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)展開爭論，對不正確的觀點(diǎn)要積極地引導(dǎo)和糾正，同時(shí)要不斷激發(fā)員工參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。案例討論的過程是對員工牢固樹立“安全第一”思想觀念的整合過程，是員工增長業(yè)務(wù)知識(shí)的過程，又是全面提高員工安全防范意識(shí)的過程。這一過程應(yīng)分以下幾個(gè)步驟。

一是從事故案例中抽出與課堂教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，先進(jìn)行理論分析和引導(dǎo)，再找出討論的焦點(diǎn)。二是讓員工暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，對員工的觀點(diǎn)正確的要予以肯定，錯(cuò)誤的要加以引導(dǎo)。

第三，案例的升華。案例的升華就是在充分討論之后對討論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸類，然后用理論依據(jù)逐項(xiàng)進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論。這是案例教學(xué)的最終目的。得出的結(jié)論不僅要有理論性、知識(shí)性，而且要給員工留下回味無窮的東西。這就要求教師通過簡短精煉的語言進(jìn)行高度概括和總結(jié)，把員工的思想引入一個(gè)更高的境界，激發(fā)員工進(jìn)一步思考，并把安全知識(shí)化為工作中的責(zé)任心和實(shí)際行動(dòng)。

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關(guān)鍵詞：游泳教學(xué)；素質(zhì)；體育成績

淮安體育院校是國家級(jí)重點(diǎn)中專校，是國家培養(yǎng)體育人才的重要基地，尤其是游泳員人才的培養(yǎng)，因此，本文對淮安體育院校的游泳教學(xué)進(jìn)行探討。

一、淮安體育院校概述

淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校注重培養(yǎng)體育人才，其設(shè)備實(shí)施也比較齊全，師資力量也是比較雄厚的。在2008年，淮安體育院校被認(rèn)定為國家高水平體育后備人才基地。學(xué)校開設(shè)了大量的體育項(xiàng)目，如游泳、籃球、排球等，淮安體育院校連續(xù)6年被評為江蘇省文明單位。

二、淮安體育院校游泳教學(xué)現(xiàn)狀

由于淮安體育院校游泳教學(xué)任務(wù)重，每學(xué)期都在不斷開展各項(xiàng)體育競賽活動(dòng)等，導(dǎo)致不能合理安排游泳教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能合理安排時(shí)間進(jìn)行游泳訓(xùn)練；由于學(xué)生大多來自四面八方，在小學(xué)接受的游泳水平也不一樣，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)不能適應(yīng)學(xué)生訓(xùn)練；受室外天氣的影響，尤其是冬季，游泳教學(xué)不能有效地開展，游泳教學(xué)注重的是實(shí)際操作，若采用課堂教學(xué)的方式，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)根本不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因此，改變游泳教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)前體育院校的重要任務(wù)。

三、加強(qiáng)游泳教學(xué)訓(xùn)練

1.合理組織游泳教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)國家需要的人才，學(xué)校的教育工作者應(yīng)注重游泳教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握游泳的相關(guān)技能，例如蛙泳，其是一種模仿青蛙動(dòng)作的游泳姿勢，蛙泳訓(xùn)練注重的是學(xué)生手臂與腿的相互協(xié)調(diào)。而反蛙泳，其游泳姿勢是與蛙泳基本上是一樣的，反蛙泳可以俯臥游泳和仰臥游泳。游泳訓(xùn)練中還有一項(xiàng)自由泳項(xiàng)目，自由泳訓(xùn)練簡單易學(xué)，與其他游泳項(xiàng)目相比，自由泳的速度是最快的，只有身體擺放到位，即身體呈現(xiàn)俯臥姿勢，同時(shí)雙臂相互交替地劃水并雙腿上下交替進(jìn)行，通過減少水的阻力，才能實(shí)現(xiàn)自由泳技術(shù)。在游泳教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握游泳技能。

2.優(yōu)化游泳場所

游泳教學(xué)注重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，只有加強(qiáng)學(xué)生課外訓(xùn)練，學(xué)生才能學(xué)以致用。但是，受溫度、季節(jié)的影響，學(xué)生在冬天不能開展游泳訓(xùn)練活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能得到有效的鍛煉，因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立多個(gè)室內(nèi)游泳館，并且對學(xué)生進(jìn)行課外開放，這樣學(xué)生就能有更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)游泳訓(xùn)練。只有不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握游泳技能，從而為國家體育作出重要的貢獻(xiàn)。

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關(guān)鍵詞：旅游管理；案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)案例為媒介，以個(gè)案分析為切入口，以學(xué)生共同研究和觀點(diǎn)碰撞為主要施教方式的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的要求，以案例為起點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用各種方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析和研究，提出自己的見解和判斷，最終提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且獲取新的知識(shí)。

一.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性

案例教學(xué)在旅游管理專業(yè)學(xué)科理論和具體實(shí)踐之間起到了紐帶的作用。旅游管理是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，要求教學(xué)能力與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)格柯的研究理論，案例教學(xué)中所選取的案例應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)中旅游企業(yè)經(jīng)營管理中出現(xiàn)的問題，包含有解決問題所需的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以充當(dāng)某個(gè)角色來解決案例中反映的問題。因此，案例教學(xué)中，學(xué)生面對錯(cuò)綜復(fù)雜的狀況，應(yīng)當(dāng)像一個(gè)管理經(jīng)營者那樣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對案例進(jìn)行分析，提出解決方案?，F(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生對旅游管理的認(rèn)知，主要來源于教材、教師和課堂，精挑細(xì)選的案例是實(shí)踐的濃縮，學(xué)生可以從案例教學(xué)中獲得對旅游管理行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，加以分析和討論，上升到理論的高度，吸收成為自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這一來豐富了學(xué)生的（實(shí)踐）知識(shí)，可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。

2.訓(xùn)練性

案例教學(xué)的目的是在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生掌握專業(yè)技能，以及培養(yǎng)其更高層次的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課程任務(wù)，如環(huán)境分析、市場調(diào)查、小組討論、項(xiàng)目描述、回答提問等環(huán)節(jié)。整個(gè)過程對學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手、表達(dá)、應(yīng)變等能力都是很強(qiáng)的鍛煉。案例教學(xué)給學(xué)生提供了模擬真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生置身其中，扮演著管理者、執(zhí)行者、服務(wù)者等不同的角色，應(yīng)對各種事件，處理各種事項(xiàng)。在分析、討論、歸納、綜合中找到最滿意方案?？梢哉f，案例教學(xué)是提高學(xué)生分析和解決問題能力的最有效手段之一，學(xué)生在其中得到不小的鍛煉。

3.互動(dòng)性

圍繞案例展開的師生互動(dòng)是案例教學(xué)的核心，即作為教學(xué)材料的案例要結(jié)合教學(xué)主題，通過分析、討論、問答等師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得相關(guān)的理論和概念認(rèn)知和對實(shí)踐的指導(dǎo)，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)中，雖然案例的選取與安排，組織學(xué)生開展的各個(gè)環(huán)節(jié)都由教師來決定，但畢竟不是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，同教師一起成為課堂教學(xué)的主體。每一個(gè)案例都有其獨(dú)特性，學(xué)生不可能采取套用公式的方法去處理問題，從每一個(gè)案例上都能得到不同的體驗(yàn)和鍛煉。案例教學(xué)為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也提供了不小的幫助。

4.全面性

教學(xué)案例多是通過描述旅游管理行業(yè)個(gè)人或組織面臨困境或需要決策，需要學(xué)生把握案例背景，做出分析并提出解決辦法，把從書本上所學(xué)的理論知識(shí)模擬運(yùn)用到實(shí)踐中去。案例的不同，促使學(xué)生不停地開動(dòng)腦筋應(yīng)對問題，新的案例又帶來不同的考驗(yàn)，可以增加學(xué)生的興趣和積極性。案例教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對理論的感性認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，以及參與實(shí)踐的積極態(tài)度，智能得到開發(fā)，從而提高了將來在旅游行業(yè)工作的操作能力。

二.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.案例方面的問題

案例的質(zhì)量在一定程度上決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。而案例方面的問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)案例的數(shù)量不足。一直以來，我們旅游管理專業(yè)教學(xué)案例多取材于國外實(shí)例，由于國外企業(yè)的制度與文化背景與國內(nèi)有很大的差別，學(xué)生普遍缺乏對國外人文環(huán)境、市場狀況、制度背景燈方面的了解，致使案例的實(shí)用性差，教學(xué)效果難以使人滿意。近年來，國內(nèi)學(xué)者開始注意到這一問題，本土化案例的數(shù)量上有所增加，但親和度稍顯欠缺，通用性也不高。總體而言，難以滿足龐大的需求。二是選取的案例質(zhì)量普遍不高。許多教師選擇的多是來自國外的案例，貌似可以和國際接軌，但實(shí)際上效果不甚理想。學(xué)生們認(rèn)為這些國際案例和中國的實(shí)際情況并不相符，對今后的具體工作指導(dǎo)作用不大。一些案例的翻譯生澀，給案例學(xué)習(xí)也造成了一些困難。國內(nèi)的案例選擇面窄，甚至直接來源于網(wǎng)上或傳統(tǒng)媒體，并非真正意義上的教學(xué)案例；一些案例教材更新較慢，難以跟上時(shí)代的步伐，陳舊過時(shí)，缺乏經(jīng)典。

2.教師方面的問題

教師是案例教學(xué)的主體，在教學(xué)中起著中心作用。案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于教師實(shí)施案例教學(xué)的態(tài)度與方法，以及如何控制與調(diào)度整個(gè)案例教學(xué)過程等。旅游管理專業(yè)各教師在準(zhǔn)備案例時(shí)很少相互溝通，直接照搬的案例在課堂上容易出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生自然興趣銳減。更多的教師不懂得如何對案例進(jìn)行加工，課堂中應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，教授方法也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。缺乏對案例的有效分析，甚至出現(xiàn)把舉例當(dāng)做案例的問題。

3.學(xué)生方面的問題

案例教學(xué)中，學(xué)生是否積具有一定的知識(shí)和技能，愿意并有能力參與到案例教學(xué)環(huán)境中，和教師積極配合，形成互動(dòng)，是案例教學(xué)成功與否的又一關(guān)鍵因素。中國現(xiàn)行應(yīng)試教育制造出的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，理解抽象問題的能力偏低，參與意識(shí)不強(qiáng)，分析和解決問題的能力不足，種種因素共同導(dǎo)致案例教學(xué)在具體實(shí)施中受到限制。案例閱讀、案例討論、案例分析等各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與的積極性都不高甚至無動(dòng)于衷，給案例教學(xué)帶來被動(dòng)。

三.旅游管理專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施

1.加強(qiáng)旅游管理教學(xué)案例和教材相關(guān)工作

首先應(yīng)該加強(qiáng)案例的收集、選擇工作。一個(gè)高質(zhì)量的案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)收后可以得到有效地鍛煉，能夠舉一反三，并對今后的學(xué)習(xí)和工作起到指導(dǎo)作用。真實(shí)性、客觀性、代表性是對教學(xué)案例的具體要求，案例最好是反映國內(nèi)旅游行業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀。第二，加強(qiáng)旅游教學(xué)案例教材建設(shè)。目前教學(xué)使用的教材多是舶來品，一些國內(nèi)的案例，也都照搬國外的理論觀點(diǎn)和分析依據(jù)，這種死板硬套不適合中國的國情。當(dāng)前急需的是反映中國文化背景和旅游管理現(xiàn)狀的案例教材，這就需要廣大旅游管理行業(yè)的從業(yè)者、研究人員、一線教師共同努力，加快這方便案例教材的建設(shè)，形成一個(gè)體系，共同作用，幫助提高教學(xué)案例的質(zhì)量，從而更好地指導(dǎo)旅游管理專業(yè)的學(xué)生。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，課前充分準(zhǔn)備。不同于傳統(tǒng)的授課方法，案例教學(xué)的備課量大，難度高，教師不能依賴和局限于固定教材。教學(xué)案例中常隱含著旅游管理的理論和方法，教師要首先吃透這些隱藏在字面意思下深層次的內(nèi)容。因此教師必須多方收集資料，課前熟悉案例并做深入地研究，準(zhǔn)備案例所涉及的知識(shí)。不僅是知識(shí)點(diǎn)，還有課程的時(shí)間規(guī)劃、意外安排、結(jié)束總結(jié)等都要有所設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。準(zhǔn)備越充分，課堂效果越好。第二，要合理組織課堂教學(xué)。案例介紹要有藝術(shù)系，可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和談?wù)摕崆椤０咐懻撾A段，教師也應(yīng)參與其中，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，把導(dǎo)論引向一定的深度。以學(xué)生討論為主，充分調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，教師要控制好時(shí)間和場面，防止過于激烈或冷清。促使學(xué)生多角度分析問題，把知識(shí)融會(huì)貫通，從分析中找到解決問題的方案。教師總結(jié)時(shí)要對學(xué)生的發(fā)言整理歸納，簡要總結(jié)，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生思想。

3.教師要走到一線企業(yè)中去

案例教學(xué)是對旅游行業(yè)經(jīng)營管理中真情實(shí)景的再現(xiàn)和分析，這就要求教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣對教學(xué)案例才能有更加深刻的體會(huì)。國外的高校在這方面走在了我們的前面，這些院校與景區(qū)、旅行社、酒店保持著深度合作，教師在企業(yè)中擔(dān)任一定的職位，積累一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教師在案例教學(xué)中，可以很好地把系統(tǒng)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，教學(xué)效果較好。旅游管理專業(yè)是特別注重實(shí)踐的，管理的理論基于實(shí)踐才能發(fā)展，才有意義。

4.案例教學(xué)要與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來

專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為高校學(xué)生實(shí)踐的一部分。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中處處留心，用心觀察和感受實(shí)踐中的實(shí)例，學(xué)習(xí)和體會(huì)別人的處理方法，對課堂上所學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證。教師還可以對學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的困難和問題、應(yīng)對措施和解決方法等內(nèi)容編寫成為案例，在今后的教學(xué)中使用。

案例教學(xué)法，是一種行之有效的提升教學(xué)質(zhì)量的方法?？梢源偈箤W(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)也起到了重要作用。我們應(yīng)當(dāng)努力完善案例教學(xué)法，以培養(yǎng)出更多的旅游管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、安全兒歌應(yīng)體現(xiàn)生活性

教師選擇的兒歌應(yīng)盡量來自幼兒生活，兒歌內(nèi)容的安全行為最好是幼兒經(jīng)歷目睹過的，這樣兒歌更真切，更能促進(jìn)幼兒的安全知識(shí)建構(gòu)。比如，在小班安全教育活動(dòng)中，為了讓幼兒知道在教室內(nèi)外慢走不奔跑，避免碰撞、摔傷事故的發(fā)生，教師可以利用班上小玲奔跑撞傷的事情編成的兒歌：（小玲小明，在教室/你追我趕跑跑跑/嘻嘻哈哈真高興/前面是墻，想要停下停不住/哎喲喲，頭上長個(gè)大燈泡。）這樣，就能獲得很好的安全教育效果。

二、安全兒歌應(yīng)具有趣味性和游戲性

有趣的兒歌更能讓幼兒喜歡，學(xué)習(xí)起來更容易，比老師的單一說教更具說服力、更易讓幼兒接受。而且兒歌的朗誦可以讓幼兒隨時(shí)朗誦也即隨時(shí)記起安全要求和安全行為，所以更容易讓幼兒內(nèi)化。再者，對于不同年齡階段的幼兒，其認(rèn)知水平也有較明顯的差異。對于大班的孩子而言，他們的認(rèn)知得到一定的發(fā)展，已具有一定的辨別真?zhèn)蔚哪芰?。如果教師還只是一味地說教，則會(huì)讓幼兒不耐煩和反抗。

三、幼兒是安全兒歌最好的創(chuàng)編參與者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此，我們可以讓幼兒根據(jù)生活情景創(chuàng)編兒歌。例如，在一次小班手工課上，教幼兒用剪刀剪面條，老師邊示范邊用童趣的語言進(jìn)行講解：“我是小剪刀，我的嘴巴張的大，小朋友眼睛要睜大，慢慢剪，我愛吃面條不愛吃小手哦?！焙⒆勇犃诉@樣的語言覺得很有趣，于是我引導(dǎo)他們思考：“老師說得好聽嗎？還可以怎樣說用剪刀的安全？”有位孩子很快就反應(yīng)過來，說：“小朋友，剪面條，小剪刀，愛吃面；小朋友眼睛大，慢慢剪，喂得剪刀飽飽的！”哈哈，你看，小班的幼兒都會(huì)編安全兒歌，所以幼兒是安全兒歌最好的創(chuàng)編者。而且幼兒對自己創(chuàng)編的安全兒歌更喜愛、記得更久。

四、加強(qiáng)兒歌中幼兒的安全教育引導(dǎo)

教師除了提供好的兒歌材料給幼兒以外，更要富有實(shí)效地發(fā)揮兒歌的重要作用。在許多教學(xué)中，教師要么只是把兒歌作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的切入，激發(fā)幼兒的興趣；要么在活動(dòng)時(shí)念幾次安全兒歌，活動(dòng)后就把安全兒歌給忘了。其實(shí)，幼兒在建構(gòu)安全知識(shí)時(shí)需要教師的引導(dǎo)。例如在中班的“交通安全”活動(dòng)中，教師在教了兒歌《小白兔》（小白兔，上學(xué)校/見生人，有禮貌/點(diǎn)點(diǎn)頭，不說話/蹦蹦跳跳就走掉）后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考：如果真的發(fā)生意外該怎么辦？除了兒歌講的要注意的安全事項(xiàng)，還有那些行為是我們要注意的？

篇10

【摘要】目的優(yōu)選四妙勇安湯組方提取工藝。 方法以綠原酸和哈巴俄苷兩種成分含量之和為考察指標(biāo)，采用L9（34）正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)篩選最佳提取工藝，測定方法采用HPLC法。 結(jié)果 以兩種成分含量之和計(jì)，正交試驗(yàn)各因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響大小為提取溶劑>提取次數(shù)>溶劑量>提取時(shí)間。 結(jié)論 四妙勇安湯最佳提取工藝為用10倍量50%乙醇回流1 h，提取3次。

【關(guān)鍵詞】四妙勇安湯 提取工藝 正交試驗(yàn) 綠原酸 哈巴俄苷

四妙勇安湯始載于清代鮑相敖著《驗(yàn)方新編》中，為治療熱毒型脫疽的經(jīng)典古方，由金銀花、玄參、當(dāng)歸、甘草4味藥（3∶3∶2∶1）組成，具有滋陰降火、和營解毒的功效，在現(xiàn)代臨床廣泛應(yīng)用于血栓閉塞性脈管炎等周圍血管病的治療［1］。因此，將本方研制成新的中藥制劑具有良好的臨床應(yīng)用前景。在本組方中，綠原酸和哈巴俄苷分別為君藥金銀花和玄參的主要有效成分［2］，是制劑工藝優(yōu)選和質(zhì)量控制的主要指標(biāo)。目前，該方中尚沒有同時(shí)測定這2個(gè)成分的報(bào)道。本文建立了用高效液相色譜法(HPLC)同時(shí)測定本方中綠原酸和哈巴俄苷含量的分析方法，并以2種成分含量之和為考擦指標(biāo)，采用L9（34）正交試驗(yàn)法優(yōu)化其提取工藝，為本方的新藥開發(fā)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

1儀器與試藥

1.1儀器島津LC-20A高效液相色譜儀(SPD-M20A二極管陣列檢測器、LC solution數(shù)據(jù)處理系統(tǒng))，超聲波清洗器（昆山超聲儀器有限公司）。

1.2試藥金銀花為忍冬科植物忍冬Lonicera japonica Thunb.的干燥花蕾，玄參為玄參科植物玄參Scrophularia ningpoensis Hemsl的干燥根，當(dāng)歸為傘形科植物當(dāng)歸Angelica sinensis (Oliv.) Diels的干燥根，甘草為豆科植物甘草Glycyrrhiza uralensis Fischer的干燥根及根莖。以上藥材均購自四川新荷花中藥飲片有限公司，由成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院付強(qiáng)博士鑒定。綠原酸（批號(hào)：110753-201314）和哈巴俄苷（批號(hào)：111730-201307）對照品購自中國食品藥品檢定研究院。

1.3試劑甲醇和乙腈（MERCK公司產(chǎn)品），乙醇和磷酸（國藥集團(tuán)上?；瘜W(xué)試劑公司），分析純，上海Millipore純水系統(tǒng)。

2方法

2.1干膏的制備

取四妙勇安提取液，置水浴上蒸干，于真空干燥箱中60 ℃烘至恒重，取出，置干燥器中冷卻，即得。

2.2含量測定

2.2.1色譜條件：Angilent XDB-C18色譜柱（250×4.6 mm, 5 μm），流動(dòng)相為乙腈-0.05%磷酸水梯度洗脫，流動(dòng)相組成見表1，流速1.0 ml·min-1，檢測波長270 nm；柱溫：30 ℃，進(jìn)樣量10 μl，在該色譜條件下，樣品中主要成分能夠達(dá)到基線分離，相鄰色譜峰的分離度符合要求。色譜圖見圖1。

2.2.2對照品溶液的制備分別精密稱取綠原酸對照品10 mg、哈巴俄苷對照品10 mg置于25 ml量瓶中，加50%甲醇溶解并稀釋至刻度，作為貯備液，精密量取該貯備液1 ml，置于10 ml量瓶中，加50%甲醇稀釋至刻度，分別制成濃度為0.040 mg·ml-1的對照品溶液。

2.2.3供試品溶液的制備取四妙勇安湯干膏適量（相當(dāng)于生藥3.0 g），精密稱定，置具塞錐形瓶中，精密加入25 ml 50%甲醇，振搖使溶解，精密量取2 ml置10 ml量瓶中，加50%甲醇定容至刻度，濾過，即得。

2.2.4標(biāo)準(zhǔn)曲線制備及線性關(guān)系考察精密量取上述綠原酸和哈巴俄苷對照品貯備液0.10、0.20、0.50、1.00、2.00 ml，分別置于10 ml量瓶中，加50%甲醇至刻度，搖勻，濾過，進(jìn)樣，以峰面積（A）對濃度（C）進(jìn)行線性回歸，得回歸方程、線性范圍及相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見表2。

2.2.5精密度試驗(yàn)

取同一對照品溶液重復(fù)進(jìn)樣6次，每次10 μl，分別測定綠原酸和哈巴俄苷峰面積，所測峰面積的RSD分別為0.6%和0.9%，表明該儀器精密度良好。

2.2.6重復(fù)性試驗(yàn)取同一批樣品，分別制備6份供試品溶液，測定綠原酸和哈巴俄苷峰面積，計(jì)算含量，測定結(jié)果的RSD分別為0.7%、1.0%，表明該方法的重復(fù)性良好。

2.2.7穩(wěn)定性試驗(yàn)

取同一供試品溶液分別在0、4、8、12、24、48 h進(jìn)樣，測定峰面積。結(jié)果表明，供試品溶液在48 h內(nèi)穩(wěn)定性良好，綠原酸和哈巴俄苷峰面積的RSD分別為1.1%和1.3%。

3結(jié)果

3.1正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)因素水平確定

根據(jù)上述單因素考察結(jié)果，按處方比例取金銀花藥材等約90 g，精密稱定，電熱套回流提取條件下，選取提取溶劑、提取時(shí)間、溶劑量、提取次數(shù)四因素，每個(gè)因素選擇3個(gè)水平設(shè)計(jì)提取工藝。見表3。

3.2正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果

按表3進(jìn)行試驗(yàn)，每個(gè)試驗(yàn)號(hào)平行3份，按2.1項(xiàng)及2.2.1項(xiàng)下制備供試品，HPLC法測定綠原酸和哈巴俄苷的含量，以2種有效成分之和為考察指標(biāo)，結(jié)果見表4和表5。

4討論

四妙勇安湯的4味組成藥材均為中國藥典收錄品種［2］，藥典相關(guān)品種項(xiàng)下均有含量測定。本方的金銀花和玄參為君藥，本研究測定的綠原酸和哈巴俄苷分別為藥典收錄的金銀花和玄參項(xiàng)下含量測定指標(biāo)之一，考察此二者的含量之和應(yīng)能達(dá)到測定其有效成分的目的。

有關(guān)四妙勇安湯的HPLC法測定已經(jīng)有少數(shù)報(bào)道［3-5］，但同時(shí)測定綠原酸和哈巴俄苷的尚屬首次。HPLC法的條件主要參考中國藥典一部金銀花和玄參項(xiàng)目綠原酸和哈巴俄苷的色譜條件，并綜合照顧到二者同時(shí)測定，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。檢測波長選為270 nm主要是二者均有較強(qiáng)吸收峰，靈敏度較好。

正交設(shè)計(jì)是優(yōu)化制劑工藝的有效方法，該法方便、準(zhǔn)確，可減少試驗(yàn)次數(shù)，節(jié)省試驗(yàn)時(shí)間和費(fèi)用［6-7］。本試驗(yàn)中的正交設(shè)計(jì)是根據(jù)藥物特性及預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等因素綜合確定的。分析試驗(yàn)結(jié)果，由表4和表5可知，影響四妙勇安湯提取工藝的最大因素是提取溶劑，其影響因素主次關(guān)系為提取溶劑>提取次數(shù)>溶劑量>提取時(shí)間，其最佳提取工藝是A2B2C3D3。

本方作為效果良好的經(jīng)典古方，具有較大的開發(fā)價(jià)值。本研究所建立的方法可作為該方進(jìn)一步進(jìn)行制劑工藝研究和質(zhì)量控制研究的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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