導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇星星教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

2、熟讀課文，認(rèn)讀14個(gè)生字，并學(xué)習(xí)寫(xiě)字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力；在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)“直”的書(shū)寫(xiě)，“重”的讀音，“跟”和“根”的字形區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，引出課題：

（一）今天老師給大家?guī)?lái)了一部影片，你們想看一看嗎？（出示有關(guān)星空的影片）

在影片中你們看見(jiàn)了什么？生：星星。

看見(jiàn)這些星星你們想到了什么？生：星星上有什么；星星上有外星人嗎？天上有多少顆星星？……

你們想知道的問(wèn)題可真多呀！星空離我們的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那里充滿(mǎn)了神奇，每一位小朋友都對(duì)它充滿(mǎn)了好奇。這其中包括著你們，也包括著另外一位小朋友。今天咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位愛(ài)數(shù)星星的孩子好嗎？

（二）板書(shū)課題：數(shù)星星的孩子（指名讀課題，齊讀課題）

（三）你們數(shù)過(guò)星星嗎？你是怎么來(lái)數(shù)星星？你的這種方法能把星星的顆數(shù)數(shù)清楚嗎？

生：1、睜大眼睛認(rèn)真看，仔細(xì)數(shù)。（數(shù)不清，一會(huì)兒眼睛就累了，就會(huì)數(shù)亂了）

2、利用望遠(yuǎn)鏡把天分成一塊一塊的來(lái)數(shù)。（這種分發(fā)容易混亂，忘記哪塊數(shù)過(guò)了）

3、利用星座劃分來(lái)數(shù)星星。

[點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。]

二、電腦課件創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文，自主識(shí)字。

（一）電腦課件創(chuàng)設(shè)情景：

你們的辦法可這多，但是這些方法中到底哪種方法能把星星數(shù)的清楚呢？

你們想知道課文里的小朋友是怎么把星星數(shù)清楚的嗎？咱們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文，回答老師的問(wèn)題。

1、數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？

2、他是怎么數(shù)星星的？最后他把星星的顆數(shù)數(shù)清楚了沒(méi)有？

[點(diǎn)評(píng):精美的電腦課件設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望。]

（二）初讀課文，自主識(shí)字：

1、老師看見(jiàn)有很多小朋友都想讀這篇課文，那你們就自己試著讀一讀吧!遇到不認(rèn)識(shí)的字，你可以想把它們?nèi)Τ鰜?lái)。想一想遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

[點(diǎn)評(píng):在這里對(duì)閱讀方法、識(shí)字方法進(jìn)行回顧。]

2、小組學(xué)習(xí)，自主識(shí)字。

（1）你有哪些方法可以學(xué)會(huì)自己不認(rèn)識(shí)的字？

生：讀拼音識(shí)字；問(wèn)老師和同學(xué)；指著字讀課文。

（2）你們的識(shí)字方法可真是又多又好！下面就請(qǐng)你們分小組完成兩項(xiàng)工作，第一是由自己喜歡的方法學(xué)會(huì)自己畫(huà)圈不認(rèn)識(shí)的字，第二是學(xué)習(xí)認(rèn)字表中的生字。咱們比一比哪個(gè)小組學(xué)的又快又好。

[點(diǎn)評(píng):老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)字，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生自主探索，體驗(yàn)成功的喜悅。]

（3）小老師帶讀認(rèn)字表中的生字。

（4）你們記住它們了嗎？請(qǐng)你把記住這些字的方法告訴小組的同學(xué)，比一比誰(shuí)記住的字最多？

（5）你記住了哪些字？說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住的？

運(yùn)用熟字加偏旁的方法可以記?。侯w、織、注、視、啊、研。

運(yùn)用熟字換偏旁的方法可以記?。焊O、

運(yùn)用熟字拆分的方法可以記?。郝?、肯

[點(diǎn)評(píng):根據(jù)生字的各自特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字，這樣做既提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了識(shí)字興趣。]

（6）出示“直”：

老師這里還有一個(gè)字，（齊讀生字）請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)它是什么樣？你是怎么記住它的？

請(qǐng)你動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，想一想寫(xiě)這個(gè)字什么地方容易出錯(cuò)？

生：直的第二筆是“丿”，中間是三橫。

板書(shū)：直

（7）進(jìn)行舉字卡的游戲。

（8）認(rèn)讀生詞：

字娃娃們一個(gè)人呆著太孤單了，又跑回它們的好朋友的字的身邊了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

①請(qǐng)你把這些詞讀出來(lái)，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你記下來(lái)。（電腦課件出示）

一顆跟一直數(shù)重很慢祖先教北極星織女星不肯注視啊鉆研

②請(qǐng)小老師帶讀，教會(huì)小朋友詞語(yǔ)的讀音。

③請(qǐng)小朋友們看屏幕上的課文，全班齊讀課文。

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。]

4、游戲――摘星星：

看天空中一閃一閃的小星星，他們后面躲著淘氣的字娃娃，你們?cè)敢庹页鏊麄儐幔?/p>

三、朗讀課文，情感體驗(yàn)：

（一）指導(dǎo)朗讀課文，鞏固生字讀音。

這么多字你們都認(rèn)識(shí)了，你們可真棒！老師想知道誰(shuí)能把課文讀得一樣那么棒？

1、老師想看一看誰(shuí)的課文讀的最棒？（指名讀）

2、還有哪位小朋友也想讀一讀課文？這么多小朋友都想讀呀！那咱們就一起來(lái)讀吧。；

3、多種形式練習(xí)朗讀課文―――齊讀、指名讀、分段讀、男女生對(duì)讀……

[點(diǎn)評(píng):通過(guò)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。]

（二）朗讀課文，討論問(wèn)題：

這篇課文你們讀得真棒！

請(qǐng)你們自由讀一遍課文，然后小組討論一下，從課文中找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案。

1、想一想，為什么張衡一開(kāi)始數(shù)不清楚星星的顆數(shù)？為什么后來(lái)又?jǐn)?shù)的清楚了？

2、小組討論：如果用這種方法數(shù)星星你能數(shù)清楚嗎？為什么張衡可以把天上的星星數(shù)清楚？

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在課文中找到問(wèn)題的答案，初步學(xué)習(xí)分析課文的方法。]

四、總結(jié)：

篇2

(1)知識(shí)與技能:

探索平行線(xiàn)的性質(zhì)定理,并掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言;會(huì)用平行線(xiàn)的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、證明。

(2)過(guò)程與方法:

在定理的學(xué)習(xí)中,鍛煉觀(guān)察能力,嘗試與他人合作開(kāi)展討論、研究,并表達(dá)自己的見(jiàn)解。

(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

在課堂練習(xí)中,體驗(yàn)幾何與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):平行線(xiàn)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):平行線(xiàn)的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。

教學(xué)模式:發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。

教學(xué)方法:直觀(guān)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、主體互動(dòng)法。

教學(xué)手段:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

復(fù)習(xí)提問(wèn)

復(fù)習(xí)提問(wèn):判定兩直線(xiàn)平行的方法有哪些?怎樣用符號(hào)語(yǔ)言表述?

思考、回答

了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),讓全體學(xué)生對(duì)前一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,并為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

進(jìn)行新課

【大屏幕】請(qǐng)每位同學(xué)利用手中的條格紙,任意選取其中的兩條線(xiàn)作l1、l2,再隨意畫(huà)一條直線(xiàn)l3與l1、l2相交,用量角器量得圖中的八個(gè)角,并填表(見(jiàn)附錄1)

隨后同桌同學(xué)交換,再次測(cè)量、填表。

關(guān)注:對(duì)于沒(méi)有帶量角器的學(xué)生,鼓勵(lì)他們?cè)跓o(wú)需測(cè)量的情況下,找出圖中各角的度量關(guān)系。

畫(huà)圖、測(cè)量、填表

思考、動(dòng)手嘗試,方法可能多種多樣

激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,使學(xué)生獲得較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),便于探索兩直線(xiàn)平行的性質(zhì)定理。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作,以及操作中的思考和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

給學(xué)生留有充分的探索和交流的空間,鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法探索,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,理解平行線(xiàn)的性質(zhì)是十分重要的。

【提問(wèn)】能否將我們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論給予較為準(zhǔn)確的文字表述?

總結(jié)、表述

鍛煉學(xué)生的歸納、表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

【大屏幕】平行線(xiàn)的性質(zhì):定理1.兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,同位角相等。簡(jiǎn)言之:兩直線(xiàn)平行,同位角相等。

定理2.兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,內(nèi)錯(cuò)角相等。簡(jiǎn)言之:兩直線(xiàn)平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。

定理3.兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。簡(jiǎn)言之:兩直線(xiàn)平行,同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。

【提問(wèn)】討論這些性質(zhì)定理與前面所學(xué)的判定定理有什么不同?

理解、記憶

思考、討論、回答

進(jìn)行文字語(yǔ)言的規(guī)范。

避免出現(xiàn)概念的混淆,滲透“命題”與“逆命題”的概念,突破本節(jié)課的難點(diǎn)避免出現(xiàn)概念的混淆,突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

【提問(wèn)】回憶平行線(xiàn)判定定理的符號(hào)語(yǔ)言的表述,參照附錄1的圖形,將上述性質(zhì)定理怎樣用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)出呢?

【大屏幕】符號(hào)語(yǔ)言:(不唯一)

性質(zhì)定理1.l1∥l2∠1=∠5(兩直線(xiàn)平行,同位角相等)

性質(zhì)定理1.l1∥l2∠3=∠5(兩直線(xiàn)平行,內(nèi)錯(cuò)角相等)

性質(zhì)定理1.l1∥l2

∠3+∠6=180o(兩直線(xiàn)平行,同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ))

思考、一位同學(xué)板書(shū)。

觀(guān)察、理解

為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)推理打基礎(chǔ),并進(jìn)行符號(hào)語(yǔ)言的規(guī)范。

【提問(wèn)】我們能否使用平行線(xiàn)的性質(zhì)定理1說(shuō)出性質(zhì)定理2、3成立的道理呢?

鼓勵(lì)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言表述推導(dǎo)過(guò)程。

【大屏幕】規(guī)范定理的推導(dǎo)過(guò)程。

思考、嘗試回答

觀(guān)察

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。逐步鍛煉學(xué)生的推理能力,并進(jìn)一步鞏固對(duì)定理的理解及語(yǔ)言的規(guī)范,感受成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例題示范

【大屏幕】例:如圖是一塊梯形鐵片的殘余部分,量得∠A=100o,∠B=115o,梯形另外兩個(gè)角分別是多少度?

思考、嘗試運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理。

要求學(xué)生會(huì)用平行線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算,只需算出所求的度數(shù)即可。初次計(jì)算格式不一定很完整。

趣味練習(xí)

【大屏幕】(見(jiàn)附錄2)

思考、討論、解釋結(jié)論

寓教于樂(lè),進(jìn)一步讓學(xué)生感受“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。

鞏固練習(xí)

【大屏幕】鞏固練習(xí)(見(jiàn)附錄3)

積極思考、展開(kāi)討論、踴躍回答

循序漸進(jìn)提高難度、提高靈活運(yùn)用定理的能力,感受解決有關(guān)平行問(wèn)題的關(guān)鍵,突破難點(diǎn),并進(jìn)一步提高用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理的能力。

拓展思路

【大屏幕】探究題(見(jiàn)附錄4)

【備注】如果時(shí)間不允許的話(huà),該題可作為課后作業(yè),并給予簡(jiǎn)單的提示。

猜測(cè)、討論,尋找規(guī)律

使重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的思路進(jìn)一步得以拓寬,初次接觸輔助線(xiàn)的添加,使學(xué)生能力得以提高。

課堂

小結(jié)

【提問(wèn)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些定理?在表述這些定理時(shí),應(yīng)注意什么呢?

回顧、歸納

將本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧。

布置

作業(yè)

【大屏幕】布置作業(yè):教材P67的4、5;P68的6、7;P69的11、12

篇3

在此我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設(shè)想

(一)問(wèn)題——在生活中生成

在杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話(huà)：“經(jīng)驗(yàn)和自然相互聯(lián)系”，從而可知做中學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問(wèn)題(材料)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積沉，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——激趣。

課一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受，去經(jīng)歷，自己從而促使學(xué)生后面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，和解決問(wèn)題。

(二)問(wèn)題——在探究中解決

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)閱?wèn)題是探究的起點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題，學(xué)生自行探究知識(shí)就應(yīng)該從問(wèn)題開(kāi)始。因此，在“做中學(xué)”的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，更重要的是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力作為首要問(wèn)題來(lái)探索，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ?，去說(shuō)，去做。

這堂課我就在探究問(wèn)題中設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)

1.表1讓學(xué)生自主提出想要探究的問(wèn)題——問(wèn)題產(chǎn)生

2.表2學(xué)生合作辨別三角形三個(gè)角的情況——初步探究

3.表3學(xué)生根據(jù)表2自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)——感悟

4.用小棒搭三角形學(xué)生自己質(zhì)疑，自己動(dòng)手操作實(shí)踐證明——領(lǐng)悟，問(wèn)題解決

(三)評(píng)價(jià)——在做中體現(xiàn)。

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究，思考的過(guò)程等等，在課堂上我讓學(xué)生討論，交流，合作，思考，獲得結(jié)論，最后自己給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià)?！簿褪潜硪恢械奈业氖斋@。

同時(shí)在這堂課的過(guò)程中，我力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分展現(xiàn)做中學(xué)。

學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂才能活起來(lái)。而課堂“活”起來(lái)才能展現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能顯示學(xué)生的虎虎生氣。要“活”必“動(dòng)”，“動(dòng)”了必“活”。

多感觀(guān)地“動(dòng)”。即嘴動(dòng)，眼動(dòng)，耳動(dòng)，手動(dòng)，腦動(dòng)。

嘴動(dòng)。嘴巴是表情達(dá)意的小喇叭，所有得人心思想，觀(guān)念，感情都要通過(guò)它來(lái)傳送。課堂上我讓學(xué)生盡情地讀，說(shuō)，議，問(wèn)。要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題尋根究底的精神。

耳動(dòng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

眼動(dòng)。學(xué)會(huì)觀(guān)察，能有順序地觀(guān)察。

篇4

⒈知識(shí)目標(biāo)：

探索并掌握平行四邊形的識(shí)別條件：一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；對(duì)角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形。

⒉能力目標(biāo)：

⑴經(jīng)歷平行四邊形判別條件的探索過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握說(shuō)理的基本方法；并在與他人交流的過(guò)程中，能合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。

⑵在補(bǔ)全平行四邊形的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手畫(huà)圖能力及豐富的想象力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

⒊情感目標(biāo)：

⑴讓學(xué)生主動(dòng)參與探索的活動(dòng)，在做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

⑵通過(guò)探索式證明學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

⑶在與他人的合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形的識(shí)別方法1、2。

教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形識(shí)別方法的應(yīng)用。

三、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

【活動(dòng)策略】

課堂組織策略：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，使他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中，從整體上把握“平行四邊形的識(shí)別”的方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)策略：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所需掌握的知識(shí)，在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而真正有效地理解和掌握知識(shí)。

輔助策略：借助實(shí)物投影儀及多媒體課件，使學(xué)生直觀(guān)形象地觀(guān)察、動(dòng)手操作。

【教法】

探索法：讓學(xué)生在補(bǔ)全平行四邊形的活動(dòng)過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

討論法：在學(xué)生進(jìn)行了自主探索之后，讓他們進(jìn)行合作交流，使他們互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)。

練習(xí)法：精心設(shè)計(jì)隨堂變式練習(xí)，鞏固和提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、課前準(zhǔn)備：

由老師、課代表根據(jù)學(xué)生不同特長(zhǎng)每4人分成一個(gè)活動(dòng)小組。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)回顧：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的哪些特征？

二、新課

[1]小實(shí)驗(yàn):

有一塊平行四邊形的玻璃片,假如不小心碰碎了部分,現(xiàn)如圖所示,同學(xué)們想想看,有沒(méi)有辦法把原來(lái)的平行四邊形重新畫(huà)出來(lái)呢?

讓學(xué)生思考討論，再各自畫(huà)圖，畫(huà)好后互相交流畫(huà)法，教師巡回檢查。對(duì)個(gè)別差生稍加點(diǎn)撥，最后請(qǐng)學(xué)生回答畫(huà)圖方法。學(xué)生可能想到的畫(huà)法有：1。分別過(guò)A、C作DC、DA的平行線(xiàn)，兩平行線(xiàn)相交于B；2。過(guò)C作DA的平行線(xiàn)，再在這平行線(xiàn)上截取CB=DA；3。連結(jié)AC，取AC的中點(diǎn)O，再連結(jié)DO至B，使BO=DO，連結(jié)AB、CD。4。分別以A、C為圓心，以DC、DA的長(zhǎng)為半徑畫(huà)弧，兩弧相交于B，連結(jié)AB、CB；

提問(wèn)：上面作出的圖形是否都是平行四邊形呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。這就是我們今天要研究的問(wèn)題：《平行四邊形的識(shí)別》

第一種方法，由平行四邊形的定義可知，它是平行四邊形。

第二種方法，CB∥DA，即把DA平移至CB，由平移特征，有

CB∥DA，AB∥DC，

根據(jù)平行四邊形的定義，我們知道四邊形ABCD是平行四邊形。

一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

第三種方法，

由畫(huà)圖知,BO=DO,AO=CO,可以看到A與C、B與D是關(guān)于點(diǎn)O成中心對(duì)稱(chēng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，AB與CD、BC與DA是對(duì)應(yīng)線(xiàn)段，∠BAC與∠DCA，∠BCA與∠DAC是對(duì)應(yīng)角，根據(jù)中心對(duì)稱(chēng)的特征，有

∠BAC=∠DCA，∠BCA=∠DAC。

從而AB∥DC，CB∥DA，

由此可以確定這一四邊形是平行四邊形。

對(duì)角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形

[2]實(shí)踐樂(lè)園

1.給你一根細(xì)鐵絲，你能很快折一個(gè)平行四邊形嗎？把你的方法告訴你的同伴。

2.做一做：如圖為王老師家裝潢是不小心打破的一平行四邊形的玻璃材料，問(wèn)利用哪一塊玻璃可配一塊與原來(lái)一樣的玻璃，請(qǐng)利用所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出平行四邊形。

[3]熱身練習(xí)

1．下列兩個(gè)圖形，可以組成平行四邊形的是（）

A.兩個(gè)等腰三角形B.兩個(gè)直角三角形C.兩個(gè)銳角三角形D.兩個(gè)全等三角形

2．已知：四邊形ABCD中，AB∥CD，要使四邊形ABCD為平行四邊形，需添加一個(gè)條件

是：（只需填一個(gè)你認(rèn)為正確的條件即可）。

3．下列給你的條件中，能判別一個(gè)四邊形為平行四邊形的是（）

A．一組對(duì)邊平行B．一組對(duì)邊相等

C．兩條對(duì)角線(xiàn)互相平分．D．兩條對(duì)角線(xiàn)互相垂直

[3]例題講解

如圖，在平行四邊形ABCD中，已知點(diǎn)E和點(diǎn)F分別在A(yíng)D和BC上，且AE=CF，連結(jié)CE和AF。試說(shuō)明四邊形AFCE是平行四邊形。

AED

BFC

[4]隨堂練習(xí)

1．如圖，AC∥ED，點(diǎn)B在A(yíng)C上且AB=ED=BC，找出圖中的平行四邊形。

2．如圖所示，在A(yíng)BCD中，AC、BD相交于點(diǎn)O，點(diǎn)E、F在對(duì)角線(xiàn)AC上，且OE=OF.

(1)OA與OC、OB與OD相等嗎？

(2)四邊形BFDE是平行四邊形嗎？

⑶若點(diǎn)E、F在OA、OC的中點(diǎn)上，你能解決(1)(2)兩問(wèn)嗎？

[5]思維訓(xùn)練

四邊形ABCD中，對(duì)角線(xiàn)AC、BD交于點(diǎn)O，請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)條件，據(jù)此能判斷出四邊形ABCD是平行四邊形。如果把這樣的兩個(gè)條件當(dāng)作一組，你能寫(xiě)出幾組？（用符號(hào)

語(yǔ)言表示）

[6]課堂小結(jié)

平行四邊形的識(shí)別條件：一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；對(duì)角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形。

[7]作業(yè)

見(jiàn)作業(yè)本

[8]教后反思

篇5

【交通安全第一講：酒駕危害大】

二èr姨yí父fu和hé幾jǐ個(gè)括ㄅpén烙you酒jiǔ后hòu駕jià車(chē)chē回huí家jiā，車(chē)chē速sù很hěn快kuài，拐uǎi彎wān時(shí)shí，車(chē)chē撞zhuàn賴(lài)dào了le樹(shù)shù上shn饋5děn讕jǐn啦chá來(lái)lái的de時(shí)shí候hou，只zhǐ有yǒu燒shāo焦jiāo的de車(chē)chē和hé人rén了le。二èr姨yí媽mā哭kū得de死sǐ去qù活huó來(lái)lái，邊biān哭kū邊biān喊hǎn：“誰(shuí)shuí讓ràn濫nǐ喝hē酒jiǔ的de，不bú是shì不bú讓ràn濫nǐ喝hē嗎m唬俊蹦nà悲bēi慘cǎn的de場(chǎng)chǎn讕jǐn懶l(wèi)ìn牢wǒ至zhì今jīn難nán以yǐ忘wàn蘭jì。

【交通安全第二講：惡劣天氣要注意】

去qù姥lǎo姥lo家jiā的de路lù上shn潰正zhèn老x(chóng)ià著zhe雨yǔ，一yí輛liàn瀾jiào車(chē)chē飛fēi快kuài地de超chāo過(guò)uò了le我wǒ們men，濺jiàn起qǐ的de泥ní水shuǐ飛fēi到dào我wǒ們men的de車(chē)chē窗chuān郎shn饋0bà爸b簧shēn榔qì地de說(shuō)shuō：“雨yǔ天tiān路lù滑huá，開(kāi)kāi這zhè么me快kuài干括n嗎má？”等děn牢wǒ們men的de車(chē)chē開(kāi)kāi過(guò)uò了le山shān坡pō，我wǒ們men看kàn見(jiàn)jiàn那nà輛liàn萊chē和hé一yí輛liàn濫mó托tuō車(chē)chē撞zhuàn澇zài一yì起qǐ了le，摩mó托tuō車(chē)chē都dōu撞zhuàn覽làn了le?？磌àn到dào這zhè個(gè)e慘cǎn烈liè的de情qín讕jǐn潰我wǒ嚇xià得de直zhí打dǎ哆duō嗦suo。

【交通安全第三講：手不得伸到車(chē)窗外】

我wǒ們men走zǒu在zài路lù上shn潰對(duì)duì面miàn路lù邊biān停tín雷zhe一yí輛liàn萊chē。司sī機(jī)jī正zhèn澇zài抽chōu煙yān，就jiù在zài他tā伸shēn手shǒu向xiàn萊chē窗chuān勞wài彈tán煙yān灰huī的de時(shí)shí候hou，一yí輛liàn來(lái)dà車(chē)chē飛fēi快kuài地de從cón籃hòu面miàn駛shǐ來(lái)lái，一yí下xià子zi把bǎ他tā伸shēn在zài車(chē)chē外wài的de手shǒu刮uā斷duàn了le，嚇xià得de我wǒ閉bì上shàn懶l(wèi)e眼yǎn。從cón來(lái)cǐ以yǐ后hòu，爸bà爸b輝zài也yě不bù敢括n在zài車(chē)chē里li向xiàn勞wài伸shēn手shǒu彈tán煙yān灰huī了le。

篇6

1．理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

2、品味本文詩(shī)一般充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言。

3、理解借物喻人，托物言志的象征手法。

4、學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

分析評(píng)價(jià)形象化的語(yǔ)言，由此感受行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

[教法]：

感悟、研討、探究

[課時(shí)安排]：

一課時(shí)

[教具]：

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）

1、結(jié)合多媒體，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)行道樹(shù)作用的認(rèn)識(shí)。

2、簡(jiǎn)介作者及其作品的風(fēng)格。

二、朗讀練習(xí)，整體感知。（10分鐘）

1、欣賞配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、欣賞完了文章，哪位同學(xué)能用一句話(huà)幫老師概括一下文章的主要內(nèi)容？

討論后明確：本文主要是在寫(xiě)行道樹(shù)的內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了她富于犧牲精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。

3、散文中有中心句，你能找出本文的中心句嗎？關(guān)鍵詞是什么？

（提示：先速讀課文將文中關(guān)鍵的句子畫(huà)出來(lái)，再比較，看哪一句最能概括主旨。）

學(xué)生自由回答后明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”。

4、全班同學(xué)齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)道行樹(shù)是什么樣的一棵樹(shù)？

參考示例：我是一棵憂(yōu)愁而快樂(lè)的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存環(huán)境而憂(yōu)愁，我為能替人類(lèi)做貢獻(xiàn)而快樂(lè)。

例：①、我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)……

②、我是一棵不被別人理解的樹(shù)……

③、我是一棵能承受痛苦的樹(shù)……

5、本文中行道樹(shù)具有怎樣的精神品質(zhì)？（自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)、心系社會(huì)）

三、析一析——質(zhì)疑探究，深入理解（10分鐘）

1、文章通過(guò)行道樹(shù)內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫(xiě)了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。這種手法，我們可以稱(chēng)它為：以物喻人，托物言志。

2、那么行道樹(shù)的形象和無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象哪些地方相似？

①兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

②兩者都為他人放棄安逸的生活。

③他們的選擇都是無(wú)怨無(wú)悔、心甘情愿的。

④他們的付出都是不求回報(bào)的。綜上所述，作者用行道樹(shù)象征無(wú)私奉獻(xiàn)這是非常貼切的，行道樹(shù)身上濃縮了奉獻(xiàn)精神的精髓。

四、說(shuō)一說(shuō)——演繹教材，情感體驗(yàn)（15分鐘）

1、請(qǐng)用精彩的一句話(huà)寫(xiě)下你想對(duì)行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

例：①行道樹(shù)，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

②行道樹(shù)，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。

2、本文中張曉風(fēng)寫(xiě)了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來(lái)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。

①：小草，她，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！?/p>

②：蠟燭，明知道自己會(huì)燒光，卻仍然要點(diǎn)著。也有一句古詩(shī)，可以說(shuō)明這一點(diǎn)：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”

③：還有蜜蜂，辛勤采蜜，為人類(lèi)服務(wù)，自己的壽命卻很短暫?！安傻冒倩ǔ擅酆?，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”

④：還有牛，辛苦地耕田，為農(nóng)民服務(wù)，很勤奮，能吃苦。魯迅先生曾這樣說(shuō)牛：“吃的草，擠出來(lái)的是奶”

⑤：路燈，孤獨(dú)、寂寞，卻給別人方便?！?/p>

五、找一找——思考人生，主題升華

行道樹(shù)，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn)？象征了什么樣的人？你能舉例子說(shuō)明嗎？

學(xué)生舉例：（如：清潔工人，白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等。）

六、拓展延伸（5分鐘）

播放《好大一棵樹(shù)》MTV，

要求：在認(rèn)真欣賞完這首歌曲后，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系課文談一談自己的感受。

（引導(dǎo)：從無(wú)私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)來(lái)談）

七、作業(yè)

1、多媒體展示課堂練習(xí)

2、仿寫(xiě)練習(xí)

例：如果我是一棵小草，就要為自然增添一分春色；

篇7

說(shuō)起江蘇教育的轉(zhuǎn)型，這些年來(lái)，有目共睹，無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村，無(wú)論蘇南還是蘇北，到處都呈現(xiàn)出一派風(fēng)生水起的景象。我們東臺(tái)市安豐中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)。從宏觀(guān)上看，這幾年來(lái)，由三星晉升為四星，實(shí)現(xiàn)了一次“華麗的轉(zhuǎn)型”，學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)了江蘇教育向上、向好、向強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)。從微觀(guān)上看，從辦學(xué)理念、辦學(xué)策略，到辦學(xué)績(jī)效、辦學(xué)特色等方面，都體現(xiàn)了與時(shí)順變，隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)新求變的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

就校長(zhǎng)的親身感受而言，以下幾點(diǎn)“變化”是很值得一提的。一是管理重心變了。原來(lái)，校長(zhǎng)整天愁生源、愁經(jīng)費(fèi)、愁安全。這幾年，教育主管部門(mén)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)籍管理，遏制了“生源大戰(zhàn)”；政府加大教育投入，均衡而優(yōu)質(zhì)地改善辦學(xué)條件；全社會(huì)齊抓共管學(xué)校安全，保障著學(xué)校和師生的安全。從2009年開(kāi)始，東臺(tái)市人民政府為全市所有學(xué)校配備校園安保系統(tǒng)，并按生均比配齊校園保安，有效保障在校學(xué)生人身安全；近年來(lái)我市不斷加大投入裝備教育現(xiàn)代化并于2010年率先在蘇北通過(guò)了“教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣”的驗(yàn)收。在“政府辦教育、校長(zhǎng)辦學(xué)校”的現(xiàn)代管理模式下，校長(zhǎng)可以把更多的精力用來(lái)謀劃質(zhì)量提高、特色提升、發(fā)展提速等內(nèi)涵發(fā)展。二是管理關(guān)系變了。我們學(xué)校是一所駐在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的市直屬學(xué)校，是一個(gè)“雙管單位”，原來(lái)，管理者認(rèn)為學(xué)校的人財(cái)物都是市里管的，與地方政府、社區(qū)缺乏溝通，而地方對(duì)學(xué)校則是該管不管或者亂管控管，校地關(guān)系一度僵化甚至對(duì)立。這幾年，隨著和諧社會(huì)的建設(shè)，校地關(guān)系大大改善與融洽了。一方面教育主管部門(mén)主動(dòng)把學(xué)校的發(fā)展納入地方發(fā)展的規(guī)劃，為地方發(fā)展服務(wù)；另一方面，地方政府更為學(xué)校發(fā)展排憂(yōu)解難，化解矛盾，營(yíng)造寬松和諧的教書(shū)育人環(huán)境和氛圍。三是管理理念變了。原來(lái)，在我們普通高中，素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育干得戰(zhàn)天斗地，只要有了升學(xué)率，就能一俊遮百丑。新課改催使我們由經(jīng)驗(yàn)管理走向智慧管理，“五嚴(yán)規(guī)定”指導(dǎo)我們從“刀耕火種”走向“集約經(jīng)營(yíng)”。這幾年，我們安豐中學(xué)立足校本，整合資源，圍繞“樂(lè)學(xué)”文化，開(kāi)展教育科研，打造了立足本土又超越本土的校園文化特色，《江蘇教育研究》專(zhuān)題采編了我?！皹?lè)學(xué)，崇古尚今的校本文化追求”的一組報(bào)道，引領(lǐng)我們不斷提升辦學(xué)品位。

回顧這幾年的歷程，身邊的變化還有很多很多。在我們學(xué)校，老師們由更多地關(guān)注教師的教逐步轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，由“教教科書(shū)”逐步轉(zhuǎn)向“用教科書(shū)教”；管理者們由“用人做工作”逐步轉(zhuǎn)向“用工作育人”；后勤崗位的同志逐步實(shí)現(xiàn)著“后勤”為“前勤”的轉(zhuǎn)變，兵馬未動(dòng)，糧草先行，一切為教育教學(xué)著想，一切為師生生活著想；學(xué)生們更是從“苦學(xué)”逐步向以苦為樂(lè)、樂(lè)在其中的“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變著。就連我們以農(nóng)民兄弟為主體的家長(zhǎng)們的觀(guān)念也在悄悄地轉(zhuǎn)變，他們已從“高考一生一次”“跳農(nóng)門(mén)”式的改變命運(yùn)觀(guān)，向著“做人一生一世”的成才成人價(jià)值觀(guān)轉(zhuǎn)變，這是非?？上驳摹?/p>

篇8

重點(diǎn)：圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理．它是圓中探求角相等或互補(bǔ)關(guān)系的常用定理，同時(shí)也是轉(zhuǎn)移角的常用方法．

難點(diǎn)：定理的靈活運(yùn)用．使用性質(zhì)定理時(shí)應(yīng)注意觀(guān)察圖形、分析圖形，不要弄錯(cuò)四邊形的

外角和它的內(nèi)對(duì)角的相互對(duì)應(yīng)位置．

3.教法建議

本節(jié)內(nèi)容需要一個(gè)課時(shí)．

（1）教師的重點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究問(wèn)題的情境（參看教學(xué)設(shè)計(jì)示例），組織學(xué)生自主觀(guān)察、分析和探究；

（2）在教學(xué)中以“發(fā)現(xiàn)——證明——應(yīng)用”為主線(xiàn)，以“特殊——一般”的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與證明的思想方法．

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）了解圓內(nèi)接多邊形和多邊形外接圓的概念；

（2）掌握?qǐng)A內(nèi)接四邊形的概念及其性質(zhì)定理；

（3）熟練運(yùn)用圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算和證明．

（二）能力目標(biāo)

（1）通過(guò)圓的特殊內(nèi)接四邊形到圓的一般內(nèi)接四邊形的性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力；

（2）通過(guò)定理的證明探討過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維；

（3）通過(guò)定理的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力．

（三）情感目標(biāo)

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探究的熱情；

（2）滲透教學(xué)內(nèi)容中普遍存在的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)．

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)：圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理．

難點(diǎn)：定理的靈活運(yùn)用．

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）基本概念

如果一個(gè)多邊形的所有頂點(diǎn)都在同一個(gè)圓上，這個(gè)多邊形叫做圓內(nèi)接多邊形，這個(gè)圓叫做這個(gè)多邊形的外接圓．如圖中的四邊形ABCD叫做O的內(nèi)接四邊形，而O叫做四邊形ABCD的外接圓．

（二）創(chuàng)設(shè)研究情境

問(wèn)題：一般的圓內(nèi)接四邊形具有什么性質(zhì)？

研究：圓的特殊內(nèi)接四邊形（矩形、正方形、等腰梯形）

教師組織、引導(dǎo)學(xué)生研究．

1、邊的性質(zhì)：

（1）矩形：對(duì)邊相等，對(duì)邊平行．

（2）正方形：對(duì)邊相等，對(duì)邊平行，鄰邊相等．

（3）等腰梯形：兩腰相等，有一組對(duì)邊平行．

歸納：圓內(nèi)接四邊形的邊之間看不出存在什么公同的性質(zhì)．

2、角的關(guān)系

猜想：圓內(nèi)接四邊形的對(duì)角互補(bǔ)．

（三）證明猜想

教師引導(dǎo)學(xué)生證明．（參看思路）

思路1：在矩形中，外接圓心即為它的對(duì)角線(xiàn)的中點(diǎn)，∠A與∠B均為平角∠BOD的一半，在一般的圓內(nèi)接四邊形中，只要把圓心O與一組對(duì)頂點(diǎn)B、D分別相連，能得到什么結(jié)果呢?

∠A=，∠C=

∠A+∠C=

思路2：在正方形中，外接圓心即為它的對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)．把圓心與各頂點(diǎn)相連，與各邊所成的角均方45°的角．在一般的圓內(nèi)接四邊形中，把圓心與各頂點(diǎn)相連，能得到什么結(jié)果呢?

這時(shí)有2(α+β+γ+δ)=360°

所以α+β+γ+δ=180°

而β+γ=∠A，α+δ=∠C，

∠A+∠C=180°，可得，圓內(nèi)接四邊形的對(duì)角互補(bǔ)．

（四）性質(zhì)及應(yīng)用

定理：圓的內(nèi)接四邊形的對(duì)角互補(bǔ)，并且任意一個(gè)外角等于它的內(nèi)對(duì)角．

（對(duì)A層學(xué)生應(yīng)知，逆定理成立，4點(diǎn)共圓）

例已知：如圖，O1與O2相交于A(yíng)、B兩點(diǎn)，經(jīng)過(guò)A的直線(xiàn)與O1交于點(diǎn)C，與O2交于點(diǎn)D．過(guò)B的直線(xiàn)與O1交于點(diǎn)E，與O2交于點(diǎn)F．

求證：CE∥DF．

（分析與證明學(xué)生自主完成）

說(shuō)明：①連結(jié)AB這是一種常見(jiàn)的引輔助線(xiàn)的方法．對(duì)于這道例題，連結(jié)AB以后，可以構(gòu)造出兩個(gè)圓內(nèi)接四邊形，然后利用圓內(nèi)接四邊形的關(guān)于角的性質(zhì)解決．

②教師在課堂教學(xué)中，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)例題、重點(diǎn)習(xí)題的剖析，多進(jìn)行一點(diǎn)一題多變，一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新．

鞏固練習(xí)：教材P98中1、2．

（五）小結(jié)

知識(shí)：圓內(nèi)接多邊形——圓內(nèi)接四邊形——圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)．

思想方法：①“特殊——一般”研究問(wèn)題的方法；②構(gòu)造圓內(nèi)接四邊形；③一題多解，一題多變．

（六）作業(yè)：教材P101中15、16、17題；教材P102中B組5題．

探究活動(dòng)

問(wèn)題：已知，點(diǎn)A在O上，A與O相交于B、C兩點(diǎn)，點(diǎn)D是A上（不與B、C重合）一點(diǎn)，直線(xiàn)BD與O相交于點(diǎn)E．試問(wèn)：當(dāng)點(diǎn)D在A(yíng)上運(yùn)動(dòng)時(shí)，能否判定CED的形狀？說(shuō)明理由．

分析要判定CED的形狀，當(dāng)運(yùn)動(dòng)到BD經(jīng)過(guò)A的圓心A時(shí)，此時(shí)點(diǎn)E與點(diǎn)A重合，可以發(fā)現(xiàn)CED是等腰三角形，從而猜想對(duì)一般情況是否也能成立，進(jìn)一步觀(guān)察可發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中∠D及∠CED的大小保持不變，CED的形狀保持不變．

提示：分兩種情況

（1）當(dāng)點(diǎn)D在O外時(shí)．證明CDE∽CAD’即可

（2）當(dāng)點(diǎn)D在O內(nèi)時(shí)．利用圓內(nèi)接四邊形外角等于內(nèi)對(duì)角可證明CDE∽CAD’即可

說(shuō)明：（1）本題應(yīng)用同弧所對(duì)的圓周角相等，及圓內(nèi)接四邊形外角等于內(nèi)對(duì)角，改變圓周角頂點(diǎn)位置，進(jìn)行角的轉(zhuǎn)換；

（2）本題為圖形形狀判定型的探索題，結(jié)論的探索同樣運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)思想，證明結(jié)論將一般位置轉(zhuǎn)化成特殊位置，同時(shí)獲得添輔助線(xiàn)的方法，這也是添輔助線(xiàn)的常用的思想方法；

篇9

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語(yǔ)交際的新理念：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)，只會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽(tīng)者或簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題的說(shuō)話(huà)者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說(shuō)樂(lè)于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對(duì)口語(yǔ)交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單機(jī)械地理解為“聽(tīng)”和“說(shuō)”的訓(xùn)練，只重口語(yǔ)交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語(yǔ)交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語(yǔ)交際只是口語(yǔ)交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的途徑很多，閱讀教學(xué)是學(xué)生口語(yǔ)交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，且操作起來(lái)省時(shí)省力便捷可行，易于調(diào)控。

下面，筆者就閱讀課《新型玻璃》一課的片段教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際的案例來(lái)和大家探討一下。

二、教學(xué)片段實(shí)錄

內(nèi)容：《新型玻璃》片段教學(xué)（義務(wù)教育五年制四年級(jí)第七冊(cè)）

目的：創(chuàng)設(shè)情境，采用第一人稱(chēng)創(chuàng)造性地介紹新型玻璃；編演玻璃娃娃和顧客對(duì)話(huà)的課本??；要求語(yǔ)句通順連貫，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、有趣味、有吸引力。

部分實(shí)錄：

（在學(xué)生充分讀通課文交流后，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。）

師：同學(xué)們，為了迎接“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日，某大城市舉辦了一個(gè)新型玻璃大展銷(xiāo)，玻璃家族的成員聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后紛紛趕到這兒，想找一個(gè)合適自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。于是，在展銷(xiāo)會(huì)上，他們各顯神通，說(shuō)出自己的本領(lǐng)和特點(diǎn)，吸引前來(lái)參觀(guān)購(gòu)買(mǎi)的顧客把他們帶回家去呢！玻璃娃娃們一時(shí)想不出好主意，可急壞了！請(qǐng)你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？請(qǐng)喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)選派發(fā)言人。（共5組。）

（學(xué)生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺(tái)示范介紹。）

生：親愛(ài)的顧客，你們好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”，無(wú)處不在又難以對(duì)付，常常使您無(wú)法安心休息、入睡?？墒牵覅s有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話(huà)，那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請(qǐng)馬上行動(dòng)吧！

師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺(jué)得他的介紹怎么樣？有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方？

生1：我覺(jué)得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開(kāi)頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽(tīng)下去。

師：你真會(huì)傾聽(tīng)，這也是李老師想說(shuō)的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動(dòng)顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無(wú)法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買(mǎi)回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹?，有時(shí)吵得我無(wú)法睡覺(jué)。

師：說(shuō)得好！能結(jié)合自己聽(tīng)后的感受和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話(huà)。

生3：他說(shuō)話(huà)很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。

師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子！

（指名其他4組代表上臺(tái)介紹，再評(píng)議）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的示范介紹帶動(dòng)后進(jìn)生，評(píng)議時(shí)深入交流和指導(dǎo)介紹方法，有利于集體交流。同時(shí)，組與組之間的示范介紹是一種競(jìng)爭(zhēng)，有益于組內(nèi)的合作與交流。）

師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們?cè)谡逛N(xiāo)會(huì)上大獲成功。顧客們聽(tīng)了他們的介紹后，都對(duì)新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問(wèn)題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問(wèn)題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對(duì)話(huà)為情境的課本劇。

（小組長(zhǎng)任導(dǎo)演，指名擔(dān)當(dāng)向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習(xí)，上臺(tái)表演?！拔鼰岵ＡА眲〗M第一個(gè)出場(chǎng)，其他4組依次上臺(tái)演出。評(píng)選出最佳主角、最佳配角。）

師：謝謝“吸熱玻璃”劇組的演員給我們帶來(lái)的表演。各位觀(guān)眾你們觀(guān)看后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)演得最棒？

生1：我覺(jué)得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買(mǎi)東西時(shí)一樣問(wèn)這問(wèn)那的，還討價(jià)還價(jià)的，感覺(jué)很真實(shí)。

師：你的評(píng)價(jià)結(jié)合生活實(shí)際，真能干！

生2：我覺(jué)得顧客B都不說(shuō)話(huà)，是不是對(duì)這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認(rèn)真、不夠投入？

師：觀(guān)察真細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。

生3：“吸熱玻璃”這個(gè)主角挺難演，說(shuō)的話(huà)多，還要回答顧客的提問(wèn)，她都說(shuō)得那么完整，真不簡(jiǎn)單！

師：能站在別人的角度思考問(wèn)題，真好！

（其他4組表演和評(píng)選最佳主角、配角過(guò)程略）

（設(shè)計(jì)意圖：要求演員感情投入，進(jìn)入情境；觀(guān)眾注意觀(guān)察比較、辨析、討論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的各種感官參與到交際中來(lái)，展示各自才能和特長(zhǎng)。通過(guò)課堂這個(gè)小舞臺(tái)提供鍛煉的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生的自信，嘗試成功，養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的良好個(gè)性。）

師：同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)你家最需要哪種新型玻璃？為什么？

生1：我家的客廳朝西南，夏天時(shí)特別熱，開(kāi)空調(diào)很浪費(fèi)電。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了。

師：你是個(gè)節(jié)儉的好孩子！

生2：我家在街道的十字路口，車(chē)來(lái)人往特別吵。寒假里，鄉(xiāng)下來(lái)的姥姥難得來(lái)了，住了一天就嚷著回去，說(shuō)在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。如果裝上“吃音玻璃”的話(huà)，下回姥姥來(lái)了可以多住些天了。

師：你是個(gè)有體貼長(zhǎng)輩的好孩子！你姥姥知道了會(huì)更疼你的！

生3：有一次，我一家人都外出不在家，結(jié)果家里被偷了。如果買(mǎi)了“防盜玻璃”就不會(huì)發(fā)生這種事了。

師：你會(huì)替大人分憂(yōu)，真了不起！

（學(xué)生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)。）

師：同學(xué)們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎？

三、案例反思

這是一堂閱讀課中的口語(yǔ)交際片段，構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

（一）話(huà)題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間

口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話(huà)題來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話(huà)題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話(huà)可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。玻璃是生活中隨處可見(jiàn)為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與話(huà)題。筆者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境：如“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日的新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)上幫助玻璃娃娃介紹自己；優(yōu)秀學(xué)生聲情并茂的示范介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對(duì)話(huà)等情境，很快地啟迪了學(xué)生的思路，進(jìn)入“玻璃娃娃”的角色。后來(lái)，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、第一人稱(chēng)創(chuàng)造性介紹、課本劇表演的立體和諧的交際情境。這樣“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路。

（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。

1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話(huà)，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。

2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏(yíng)得比賽勝利。這樣的設(shè)計(jì)基本上照顧了全體學(xué)生，又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出，使得后進(jìn)生“能跟得上”、優(yōu)秀生“能吃得飽”。然而，熱鬧激烈的背后卻出現(xiàn)了后進(jìn)生被忽略，而優(yōu)秀生“曲高和寡”的情況。課后了解原因，后進(jìn)生普遍認(rèn)為自己插不上嘴、幫不上忙，怎么比結(jié)果反正也是輸，優(yōu)秀生說(shuō)了算，不如放棄。從而暗暗滋生壓抑、自卑的不良情緒；而有的優(yōu)秀生則認(rèn)為他們拖后腿。筆者反思著：課堂上到底要不要設(shè)計(jì)類(lèi)似比賽或比賽的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)呢？

3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后向家長(zhǎng)介紹各種新型玻璃，再探討家里最需要哪種新型玻璃”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話(huà)題講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿(mǎn)。

篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生在理清科教興國(guó)戰(zhàn)略有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的原因

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的原因

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、圖片《較量》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。

教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為

導(dǎo)入新課：

錄象：材料1：神舟5號(hào)成功發(fā)射片段

投影：材料2：當(dāng)今世界，發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展依靠科技進(jìn)步的比例已達(dá)70%-80%。而我國(guó)“九五”計(jì)劃期間的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，只有35%左右依靠科技，尚有大量科技發(fā)明未得到充分的應(yīng)用。

材料3：科教教育因素七國(guó)排序表

國(guó)家美國(guó)日本法國(guó)中國(guó)

名次1237

問(wèn)：

1、上述三則材料反映了一個(gè)什么事實(shí)?

過(guò)渡：在經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，科技是龍頭的當(dāng)今和未來(lái)的世界里，各國(guó)都已清楚地認(rèn)識(shí)到，能否在科技發(fā)展上取得優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力，最終將決定本國(guó)在國(guó)際上的地位，因此，在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，要堅(jiān)持兩手抓的方針，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。

歷史回眸

復(fù)習(xí)：近代一直到第二次世界大戰(zhàn)，德國(guó)和日本所奉行的國(guó)策是什么?這一國(guó)策給兩國(guó)的發(fā)展帶來(lái)什么影響?

復(fù)習(xí)：資本主義社會(huì)的三大社會(huì)矛盾是什么?

復(fù)習(xí)：(1)世界石油資源主要分布在哪些地區(qū)?(在世界地圖上標(biāo)出來(lái))(2)世界上經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)國(guó)家又分布在哪些地區(qū)?(在世界地圖上標(biāo)出來(lái))

投影：材料4：圖片《較量》

(1)圖片中兩個(gè)人物大家認(rèn)識(shí)嗎?在這場(chǎng)較量中你認(rèn)為誰(shuí)最有可能獲勝?為什么?

⑵根據(jù)材料1、2、3、4，你認(rèn)為我國(guó)應(yīng)該實(shí)施什么戰(zhàn)略?

(3)、根據(jù)我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、科教某一實(shí)際情況，為實(shí)施科教興縣提出合理化建設(shè)。

投影：材料6：袁隆平是榮獲首屆“國(guó)家最高科技獎(jiǎng)”的兩位科學(xué)家之一，他提出水稻雜交理論，實(shí)現(xiàn)了水稻育種的新突破，多年來(lái)，雜交水稻累計(jì)增產(chǎn)3500億公斤，每年增產(chǎn)的稻谷可養(yǎng)活6000萬(wàn)人，他的研究成果在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位。

材料7：美國(guó)決定在未來(lái)3年中，向其他國(guó)家的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才每年多發(fā)放19.5萬(wàn)個(gè)簽證。

問(wèn)：上述兩則材料告訴我們計(jì)劃什么道理?

過(guò)渡：在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。發(fā)展經(jīng)濟(jì)靠科技，發(fā)展科技靠人才，培養(yǎng)教育。

材料8：2003年3月5日，朱容基同志在十屆人大一次會(huì)議上作《政府工作報(bào)告》時(shí)指出：要大力推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。

問(wèn)：為什么要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

問(wèn)：為適應(yīng)現(xiàn)代化需要，我國(guó)正大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，你所在學(xué)校有沒(méi)有進(jìn)行課改?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

過(guò)渡：教育的改革和發(fā)展，終極目標(biāo)是培養(yǎng)一大批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，

“人事有代謝，往事成古今”，科技進(jìn)步也好，社會(huì)發(fā)展也好，總是昨天超越前

天，今天超越前天，今天超越昨天，明天超越今天的歷史運(yùn)動(dòng)中前進(jìn)聽(tīng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，使祖國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷強(qiáng)盛，青年一代責(zé)無(wú)旁貸，青少年要立志成才。

投影：

材料9：第二年醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家吳孟超教授，運(yùn)用手中手術(shù)刀拯救了許多病人的生命，篆刻家蔡天石雙手殘疾，卻用篆刻刀創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的篆刻作品，上海大觀(guān)園浴室勞動(dòng)模范郟芬芬則用手中扦腳刀為許多人解除了足下之患，他們?nèi)嗽诓煌瑣徫簧锨趭^工作，奉獻(xiàn)社會(huì)，成為上海有名的“三把刀”。

問(wèn)：1、為什么說(shuō)吳孟超、蔡天石、郟芬芬三人都是人才?

2、聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勅绾蜗蛩麄儗W(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?

投影

1、社會(huì)主義精神文明建設(shè)主要內(nèi)容：

(1)思想道德建設(shè)

(2)教育科學(xué)文化建設(shè)(基礎(chǔ)性工程)

科技重要性

2、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的原因

(1)科技重要性

(2)教育重要性

(3)我國(guó)的基本國(guó)情

3、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的措施

(1)國(guó)家怎樣實(shí)施

(2)青少年應(yīng)如何做

鞏固練習(xí)

1、表一：科技革命對(duì)資本主義的影響

標(biāo)志產(chǎn)生后果

第二次科技革命電力廣泛應(yīng)用使資本主義社會(huì)的生產(chǎn)力得到了飛躍的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系也發(fā)生了深刻的變化，大大改變了社會(huì)生活面貌。

第三次科技革命電子計(jì)算機(jī)、原子能的應(yīng)用

表二：某發(fā)達(dá)國(guó)家科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。

時(shí)間1929-19471948-19731974-19801990年以后

貢獻(xiàn)率31%33%40%80%

材料10：2003年2月28日，第三屆國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)在人民大會(huì)堂隆重舉行，向獲獎(jiǎng)的金怡濂院士頒發(fā)證書(shū)和500萬(wàn)獎(jiǎng)金。3月5日，朱容基同志在十屆人大一次會(huì)議上作《政府工作報(bào)告》指出：要大力推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，回快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，回答：