導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂詩(shī)歌，聯(lián)系生活暢想、感受美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備輕音樂(lè)、組織學(xué)生戶(hù)外觀察春天

學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)春天的古詩(shī)

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話(huà)激趣：

小朋友，剛才我們一起到外面觀察了春天，你發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些變化？

小組討論，然后指名說(shuō)話(huà)，全班交流。

2、板書(shū)課題：初春

學(xué)生齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)：

1、初讀詩(shī)歌，自學(xué)，出示自學(xué)要求：

①請(qǐng)?jiān)囍x讀詩(shī)歌。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

②用自己喜歡的方式識(shí)字。

2、小組內(nèi)合作識(shí)字。

三、檢查自學(xué)情況，解決困難，隨機(jī)鞏固識(shí)字：

1、出示本課要認(rèn)識(shí)的6個(gè)字，指名認(rèn)讀。

2“開(kāi)火車(chē)”游戲，鞏固識(shí)字。

3、將生字放進(jìn)課文，指名分節(jié)朗讀課文，互評(píng)。

4、老師讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字：

癢拱拋貼優(yōu)蛙晃袖

2、認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)字。

3、請(qǐng)仔細(xì)觀察它們。你有什么好的寫(xiě)字建議嗎？

4、老師示范寫(xiě)“拋”字，注意結(jié)構(gòu)。

5、請(qǐng)你從中選擇你喜歡的3個(gè)字，在田字格中寫(xiě)兩個(gè)。

6、同桌之間互相評(píng)一下你剛才寫(xiě)的字。

五、小結(jié)：

今天這節(jié)課你有哪些收獲？想給自己留什么作業(yè)呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀本課部分生字或詞語(yǔ)。

2、交流課前收集的有關(guān)春天的古詩(shī)。

二、朗讀感悟詩(shī)歌，積累詞語(yǔ)。

1、自學(xué)。出示自學(xué)要求：

請(qǐng)你輕輕地讀課文

想想你讀懂了什么？有哪些不理解的地方？

2、檢查自學(xué)情況，指名回答。

3、引導(dǎo)感悟。

（出示小黑板）讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思：

①泥土里拱出兩片新葉，說(shuō)是淺綠，更似鵝黃……

②春天的風(fēng)箏馱著一片陽(yáng)光，春天的腳步總是那么匆忙。

4、你覺(jué)得課文中還有哪些詞用得好？好在哪兒？你能有感情的讀一讀嗎？

5、把你喜歡的好詞語(yǔ)收進(jìn)詞語(yǔ)庫(kù)。

三、有感情的朗讀課文，背誦課文：

1、小組互讀互聽(tīng)。

2、小組推薦配樂(lè)朗讀（播放輕音樂(lè)）。

3、學(xué)生互評(píng)。

4、老師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)背誦。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你快樂(lè)嗎？回去以后畫(huà)一畫(huà)美麗的春天吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、初春

毛毛雨蝴蝶、蜜蜂

新芽蝌蚪、青蛙

新葉風(fēng)箏

篇2

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、?引導(dǎo)學(xué)生憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，感知海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)海底世界的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索自然奧秘的興趣。

2、繼續(xù)鞏固理解本課詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“有的像……有的像……有的像……”的句式說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。

3、在品讀文字中，繼續(xù)鞏固總分的構(gòu)段方法，初步學(xué)習(xí)圍繞中心句概述自然段主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫(xiě)作手法的使用，初步感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文本的品讀感悟海底世界是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的想象，從具體語(yǔ)言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文，自學(xué)生字新詞。

五·教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

引入：同學(xué)們，上節(jié)課你們?cè)诤５椎谝徽镜穆眯杏淇靻?？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者去探索奇妙的海底世界吧！同學(xué)們，讓我們一起和這些小動(dòng)物們成為好朋友吧?。R讀詞語(yǔ)）

1．課件出示詞語(yǔ)。

竊竊私語(yǔ)?警報(bào)?肌肉?章魚(yú)?細(xì)胞?海藻?長(zhǎng)達(dá)?儲(chǔ)量?金屬?危險(xiǎn)

攻擊?迅速?后退

2．質(zhì)疑：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道大海深處是什么樣的嗎？課文中哪句話(huà)概括了海底世界的特點(diǎn)？

3．出示中心句齊讀：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

4．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就去海底參觀一番。看看作者從哪些方面描寫(xiě)了海底的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”，現(xiàn)在我們就一起到海底世界探險(xiǎn)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，回顧了課文的主要內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了潛海觀光的生活情境，不但扎實(shí)，而且有趣。

（二）、抓住聲音，“說(shuō)”出趣味

1．自由讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些地方特別奇異、有趣。

2．感受反差，初識(shí)海底的寧?kù)o、黑暗。

(1)出示海面波濤澎湃的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以用哪些詞語(yǔ)形容海面？(波濤洶涌、波浪滔天、驚濤駭浪……)

(2)指名回答：當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底又是怎樣的呢？

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“水越深光線(xiàn)越暗”“五百米以下就全黑了”來(lái)了解海底的特點(diǎn)。

(4)重點(diǎn)品讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的生動(dòng)。(把有發(fā)光器官的深水魚(yú)比喻成閃爍的星星，這些深水魚(yú)為海底增加了幾分奇異與神秘，襯托出海底世界的奇妙。)

(5)出示視頻，欣賞黑暗的海底中有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。

3．出示句子讀一讀：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)問(wèn)句：像這種自問(wèn)自答的句子就是設(shè)問(wèn)句。

4．過(guò)渡：那海底都有什么聲音呢？戴上特制的水中聽(tīng)音器，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了哪些有趣的聲音？

5．課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

6．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中的省略號(hào)，理解這個(gè)省略號(hào)是說(shuō)明海底還有很多其他的聲音。

7．思維訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用以下句式想象說(shuō)話(huà)。?“你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________，有的像________________________，有的像________________________。

8．小結(jié)：多么有趣的情景！無(wú)數(shù)的動(dòng)物在海底小聲交流著，真夠神奇的！

9．指導(dǎo)朗讀第3自然段。

10．指名讀，師生合作讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：在體會(huì)海底世界也不是沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音時(shí)，教師抓住擬聲詞和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)到了海底動(dòng)物發(fā)出的聲音多種多樣，感受在“寧?kù)o”的海底世界中有動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)的神秘有趣。更重要的是，扎實(shí)地落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）、圍繞活動(dòng)，“讀”出趣味

1．過(guò)渡：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音奇妙無(wú)比！那么它們又是怎樣活動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4自然段，找出你最喜歡的動(dòng)物的活動(dòng)方式讀讀，然后告訴大家。

2．指名說(shuō)，邊說(shuō)邊在課件上出示：

(1)“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。”

①海參是怎樣活動(dòng)的？(靠肌肉伸縮爬行)通過(guò)做動(dòng)作幫助學(xué)生理解“伸縮”。你見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物也是這樣前進(jìn)的？(毛毛蟲(chóng)等)

②它們的活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？你是從哪里看出來(lái)的？(速度很慢，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。)

③誰(shuí)能通過(guò)朗讀把海參活動(dòng)的慢表現(xiàn)出來(lái)？

(2)“有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。”

①你從哪里看出了身體像梭子的魚(yú)的活動(dòng)特點(diǎn)？(從“每小時(shí)能游幾十千米”“比普通的火車(chē)還快”可以看出梭子魚(yú)的運(yùn)動(dòng)速度快。)

②同樣一小時(shí)的時(shí)間，身體像梭子的魚(yú)能游幾十千米，而海參只能前進(jìn)四米，這梭子魚(yú)的速度可是海參的多少倍?。∧隳芡ㄟ^(guò)朗讀把身體像梭子的魚(yú)的快表現(xiàn)出來(lái)嗎？

(3)

“烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。”

①觀看烏賊和章魚(yú)活動(dòng)的視頻，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)。你知道還有哪些動(dòng)物也是這樣活動(dòng)的嗎？(蝦)

②烏賊和章魚(yú)多可愛(ài)呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？

(4)

“還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?！?/p>

①“巴”是什么意思呢？你能換個(gè)詞理解嗎？(貼)

②這些貝類(lèi)可真悠閑哪，自己不動(dòng)，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰(shuí)愿意來(lái)讀？

3．這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？(海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。)?4．指學(xué)生朗讀第4自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：在了解海底動(dòng)物的活動(dòng)方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受，通過(guò)圖片、視頻深化直觀感受，借助朗讀加深理解，讀出趣味。同時(shí)，了解本段的構(gòu)段特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何圍繞中心句來(lái)具體展開(kāi)介紹的。

（四）、對(duì)比差異，討論“趣”味

1．過(guò)渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動(dòng)物之外，還有種類(lèi)繁多、形態(tài)萬(wàn)千的海洋植物。

2．自由讀一讀第5自然段，思考交流：海底植物的差異大都體現(xiàn)在哪里？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“多種多樣”“最小的”“最大的”來(lái)體會(huì)海底植物色彩的多種多樣，形態(tài)各不相同。

3．海底的植物是什么顏色的？還可能有哪些顏色？

4．引讀：是呀，這么多的顏色，真是五彩繽紛。這樣有趣的海底植物，你能通過(guò)朗讀把這種奇異的景象展現(xiàn)出來(lái)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)海底植物差異大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）、抓住豐富，了解礦物

1．過(guò)渡：海底的動(dòng)物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產(chǎn)呢？

2．你從哪個(gè)詞體會(huì)到海底的礦產(chǎn)多呢？(豐富)

3．指導(dǎo)朗讀第6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：此部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“豐富”一詞體會(huì)海底礦產(chǎn)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解即可。

（六）、總結(jié)全文，體會(huì)情感

1．總結(jié)：正因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物、礦物，所以海底是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界；又因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物，所以海底是個(gè)景色奇異的世界。難怪作者贊嘆道——(課件出示最后一個(gè)自然段)海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2．再次齊讀，發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美大海。

3．延伸：其實(shí)，人類(lèi)對(duì)海底還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，就等著你們?nèi)ネ诰?、去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)。

（七）．布置作業(yè)

1．摘抄自己喜歡的詞句，把它們寫(xiě)到積累本上。

2.搜集海洋的相關(guān)資料，制作手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生感悟海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷和探索大自然的激情，并且，重視寫(xiě)字指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于海底世界還是非常感興趣的。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解海底世界的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

篇3

一、填空題。

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

líng

lì

chuī

fú

jù

lǒnɡ

xíng

chéng

________

________

________

________

juàn

le

ǒu

ěr

xiān

xì

héng

lüè

________

________

________

________

2.給劃線(xiàn)的多音字選擇正確的讀音。（填序號(hào)）

①sì

②shì

似的________

相似________

①quān

②juàn

圓圈________

羊圈________

①sǎn

②sàn

閑散________

散步________

①gān

②gǎn

木桿________

筆桿________

3.比一比，再組詞。

竿________

稻________

沾________

奏________

痕________

桿________

蹈________

站________

湊________

恨________

4.

我能在橫線(xiàn)上填上合適的詞。

________的羽毛

________的翅膀

________的花朵

________的細(xì)雨

________的贊歌

________的尾巴

________的春天

________的天空

________的燕子

5.我會(huì)查字典填空。

“拂”字按部首查字法應(yīng)先查_(kāi)_______部，再查_(kāi)_______畫(huà)。按音序查字法應(yīng)先查大寫(xiě)字母________，再查音節(jié)________。“拂”字在字典里的解釋有：①撣（dǎn）去，輕輕擦過(guò)；②甩動(dòng)；③違背，不順；“吹拂”的“拂”應(yīng)取第________種解釋。

6.選擇括號(hào)里恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

①哥哥終于_____（奏

湊）齊了錢(qián)，買(mǎi)了一套演________（奏

湊）樂(lè)器。

②目前_____（形

行）勢(shì)非常嚴(yán)峻，大家必須趕緊_____（形

行）動(dòng)起來(lái)。

③王老師改完試_____（卷

倦）后已經(jīng)晚上十點(diǎn)多了，他拖著疲_____（卷

倦）的身子回到家。

7.

按意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

①形容色彩耀眼。________

②輕輕滴擦過(guò)或拂過(guò)。________

③間或，有時(shí)候。________

④水面等起伏波動(dòng)。________

⑤各種花草樹(shù)木競(jìng)相開(kāi)放出艷麗的花朵。________

二、語(yǔ)言表達(dá)。

1.照樣子，把句子寫(xiě)具體。

例：小燕子在電線(xiàn)上休憩。飛倦了的小燕子閑散地在纖細(xì)的電線(xiàn)上休憩。

①柳樹(shù)發(fā)出新芽。____________________________________

②老奶奶在公園里散步。_______________________________________

2.詞語(yǔ)充值卡。

（1）請(qǐng)你寫(xiě)出四個(gè)與“波光粼粼”形式相同的詞語(yǔ)。

________、________、________、________

（2）春天的景物有什么特點(diǎn)？在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。

________的柳樹(shù)

________的花兒

________的草地

（3）小燕子給你留下了怎樣的印象？在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)，不能重復(fù)。

________的燕子

________的燕子

________的燕子

三、現(xiàn)代文閱讀.

1.閱讀下文，回答問(wèn)題。

一________烏黑的羽毛，一________剪刀似的尾巴，一________輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千萬(wàn)條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多生趣。

（1）在橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一________烏黑的羽毛，一________剪刀似的尾巴，一________輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

（2）第二自然段中描寫(xiě)的景物有________、________、________、________、________、________。其中________這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)。

（3）文中劃線(xiàn)的句子把________、________、________當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，顯得多么生動(dòng)、從中我們體會(huì)到這是________的春天。

（4）第二自然段中的“斜”字寫(xiě)出了燕子________的特點(diǎn)，不但寫(xiě)出了燕子飛行________，而且寫(xiě)出燕子飛行的________姿態(tài)。

2.閱讀下文，回答問(wèn)題。

小貓

雖然小貓很調(diào)皮，但是它可討人喜歡啦！尖尖的腦袋上長(zhǎng)著兩只小耳朵，聽(tīng)到一點(diǎn)小聲音，就會(huì)豎起來(lái)；神氣十足的臉上，兩只綠寶石般的眼睛不時(shí)調(diào)皮地眨著，閃閃發(fā)亮；它全身的毛潔白無(wú)暇，像一層薄雪覆蓋在身上。等到太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，小貓就會(huì)在陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，有時(shí)它會(huì)跟一只蒼蠅尋開(kāi)心；有時(shí)，它會(huì)跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……小貓高興的時(shí)候還會(huì)用粗糙的舌頭舔我的手。

（1）這段話(huà)主要講小貓（

）

A.?討人喜歡

B.?調(diào)皮

C.?神氣十足

D.?高興

（2）填空

________的腦袋

________的舌頭

________的眼睛

________的毛

________小貓

________的臉蛋

（3）用“________”畫(huà)出中心句。

（4）短文從兩方面寫(xiě)小貓討人喜歡，先寫(xiě)小貓的________討人喜歡，再寫(xiě)小貓?jiān)赺_______時(shí)討人喜歡。

（5）抄下一個(gè)比喻句，并填空。

________。句中把________比作________。

（6）“等到太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，小貓就會(huì)在陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，有時(shí)它會(huì)跟一只蒼蠅尋開(kāi)心。有時(shí)，它會(huì)跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……”此處的省略號(hào)說(shuō)明小貓的一些活動(dòng)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)你寫(xiě)一種。

答案解析部分

一、填空題

1.

伶俐；吹拂；聚攏；形成；倦了；偶爾；纖細(xì)；橫掠

2.

②；①；①；②；①；②；①；②

3.

竹竿；稻田；沾水；演奏；痕跡；旗桿；舞蹈；站立；拼湊；仇恨

4.【答案】烏黑光亮；俊俏輕快；鮮艷；光彩奪目；春天；活潑機(jī)靈；光彩奪目；藍(lán)藍(lán)；剪刀似

5.

扌；5；F；fú；①

6.

湊；奏；形；行；卷；倦

7.【答案】光彩奪目；掠過(guò)；偶爾；蕩漾；百花爭(zhēng)艷

二、語(yǔ)言表達(dá)

1.

①光禿禿的柳樹(shù)悄悄地發(fā)出了嫩綠的新芽。②白發(fā)蒼蒼的老奶奶在美麗的公園里悠閑地散步。

2.

（1）喜氣洋洋；逃之天天；想入非非；小心翼翼

（2）碧綠；五顏六色；綠油油

（3）可愛(ài)；活潑；伶俐

三、現(xiàn)代文閱讀

1.

（1）身；雙；對(duì)

（2）輕風(fēng)；細(xì)雨；柔柳；花；草；葉；燦爛無(wú)比

（3）花；草；葉；燦爛無(wú)比

（4）飛行；快；靈活

2.

（1）A

（2）尖尖；粗糙；綠寶石般；潔白無(wú)暇；調(diào)皮；神氣十足

（3）雖然小貓很調(diào)皮，但是它可討人喜歡啦！

（4）外貌；太陽(yáng)出來(lái)

篇4

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 活動(dòng)主題 學(xué)校周邊資源

一、立足教材，恰當(dāng)挑選活動(dòng)主題

目前，廈門(mén)使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，對(duì)于這套教材是不是要像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣嚴(yán)格按照教材上課？我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置目的是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得生活的直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、理解生活、并最終達(dá)到“融于生活”的效果。因此，教材中的內(nèi)容應(yīng)該有選擇性地挑選一些學(xué)生喜歡的主題來(lái)上或根據(jù)實(shí)際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開(kāi)展的主題活動(dòng)呢？教育科學(xué)出版社的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》分為安全教育第一課、活動(dòng)方法導(dǎo)航、主題實(shí)踐活動(dòng)、可愛(ài)的家鄉(xiāng)四個(gè)模塊，我們可以把這四個(gè)模塊與自己的實(shí)際情況相結(jié)合開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)。如安全教育，是學(xué)校一項(xiàng)重要德育活動(dòng)，因此，我們將安全教育確定為必上的內(nèi)容；又如綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)新方式需要方法的指導(dǎo)，教材中每?jī)?cè)都安排了“活動(dòng)方法導(dǎo)航”，從三至六年級(jí)由淺入深地介紹活動(dòng)中常用到的觀察、訪(fǎng)談、查閱資料、設(shè)計(jì)與制作、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、反思、總結(jié)等方法，在實(shí)際的活動(dòng)中，教師可以根據(jù)選擇的主題活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相關(guān)方法的具體指導(dǎo)；對(duì)于“主題實(shí)踐活動(dòng)”和“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”，我是先讓學(xué)生閱讀、討論、了解每個(gè)主題，然后讓他們投票選出最想開(kāi)展的主題活動(dòng)，再根據(jù)他們選出來(lái)的主題開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

二、發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)具有個(gè)人特色的主題活動(dòng)

任教綜合實(shí)踐學(xué)科的老師，大部分是兼職教師，因此教師可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從自己所教的其它學(xué)科中挖掘相關(guān)主題，從而開(kāi)發(fā)具有個(gè)人特色的主題。比如：人教版語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)單元：五年級(jí)《遨游漢字王國(guó)》、《走進(jìn)信息世界》，六年級(jí)《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》、《難忘小學(xué)生活》，我們可以結(jié)合書(shū)本中內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)年月日，我們就可以結(jié)合年月日開(kāi)展《年歷的研究》主題活動(dòng)， 四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)，那么我們就可以結(jié)合這些知識(shí)開(kāi)展《營(yíng)養(yǎng)早餐》或《小管家》等實(shí)踐活動(dòng)。

三、挖掘?qū)W校周邊資源，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的主題活動(dòng)

一方水土養(yǎng)一方人，每個(gè)地方都有自己的區(qū)域特色，因此，我們可以開(kāi)發(fā)出和區(qū)域特色緊密結(jié)合的主題活動(dòng)。如我校地處廈門(mén)港，毗鄰鷺江岸邊，當(dāng)?shù)匾郧暗木用裰饕圆遏~(yú)謀生為主，這些以捕魚(yú)為生的居民也被稱(chēng)之為“民”，我們學(xué)校以前的名字稱(chēng)作漁民小學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)校的大部分孩子都是漁民的后代，是大海的兒子。因此，我們抓住這一得天獨(dú)厚的社區(qū)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)出“關(guān)于民的研究”的主題活動(dòng)，也得到了當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)民文化遺產(chǎn)的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門(mén)是中華白海豚分布比較集中的區(qū)域之一，人們也能在廈鼓航線(xiàn)上拍到中華白海豚嬉戲的場(chǎng)景，我們抓住這一社區(qū)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)“保護(hù)中華白海豚”的問(wèn)題實(shí)踐活動(dòng)，我們還聘請(qǐng)廈門(mén)珍稀海洋物種國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)工程師郭清輝參與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，使綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)有趣，有效地拓展了教育外延，豐富了教育內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜歡。

四、精細(xì)化管理，保障主題活動(dòng)順利開(kāi)展

主題確定完了以后，為了保證學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，我們要對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行精細(xì)化管理，即活動(dòng)前圍繞主題制訂主題指導(dǎo)計(jì)劃，活動(dòng)中有活動(dòng)過(guò)程記錄，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，活動(dòng)后要總結(jié)和反思，注意經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉。

首先，是撰寫(xiě)主題指導(dǎo)計(jì)劃。一般可以從主題設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)計(jì)劃三個(gè)方面組成主題指導(dǎo)計(jì)劃。在《廈門(mén)市第五屆礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計(jì)要求》里，規(guī)定從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、幫助和總結(jié)等八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因此主題設(shè)計(jì)意圖可以從概述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行表述。

其次，利用教案記錄活動(dòng)過(guò)程，調(diào)整操作過(guò)程。為了保證活動(dòng)落到實(shí)處，活動(dòng)中離不開(kāi)教師及時(shí)記錄及對(duì)活動(dòng)調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中，教案就是一個(gè)很好的載體，它可以隨時(shí)記錄教師的教學(xué)行為。由于綜合實(shí)踐學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，教師的教案撰寫(xiě)可以是詳案和簡(jiǎn)案相結(jié)合，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整成課時(shí)教案。

我們知道學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的積累，綜合實(shí)踐為學(xué)生提供體驗(yàn)的舞臺(tái)。每次活動(dòng)開(kāi)展完后，在和語(yǔ)文老師交流學(xué)生們撰寫(xiě)的活動(dòng)反思時(shí)，給我們的感受是：孩子們有了體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文就比較充實(shí)，也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗(yàn)，有了收獲，喜歡上綜合實(shí)踐以后，也就喜歡上了你，從另外一個(gè)層面也推進(jìn)了主科的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

篇5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“今晚的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課第32至33頁(yè)。”一句話(huà)下去，學(xué)生隨便地打開(kāi)書(shū)看一看，走馬觀花， 預(yù)習(xí)完畢。

這樣的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有作用嗎？有效果嗎？可想而知?！笆谥霍~(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí)， 才能取得良好的預(yù)習(xí)效果，才能為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

所謂預(yù)習(xí)， 就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大體了解， 找疑點(diǎn)，提問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，通過(guò)課堂上的集體學(xué)習(xí)完全掌握新知。預(yù)習(xí)一般分為全冊(cè)預(yù)覽、單元預(yù)習(xí)和課時(shí)預(yù)習(xí)三種，這里我重點(diǎn)對(duì)課時(shí)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)和語(yǔ)文不一樣，尤其是對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于書(shū)上的內(nèi)容，尤其是文字的理解，他們一般都沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)于預(yù)習(xí)，該指導(dǎo)些什么呢？我著重把握以下三點(diǎn)：

1、我看懂了什么？

作為教師，通過(guò)布置預(yù)習(xí)，了解學(xué)生看懂了什么，目的有兩個(gè)：一是了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況及其掌握程度，二是有利于教師自身調(diào)整備課方案，增強(qiáng)課堂的針對(duì)性，做到課堂教學(xué)有的放矢，繁簡(jiǎn)得宜。

數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，讀課本的過(guò)程就是一個(gè)感知新知識(shí)的過(guò)程?？磿?shū)的過(guò)程中，可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處。這是讀書(shū)的基本方法，也是重要方法，非常扎實(shí)有效。課堂上檢查一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真扎實(shí)的預(yù)習(xí)了，有無(wú)收獲，我常常要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答我提出的一些問(wèn)題。雖然學(xué)生的語(yǔ)言沒(méi)有書(shū)上的語(yǔ)言那么精練，但卻是他們自己的理解，是非常難能可貴的。而且，我們往往可以看到學(xué)生思維的火花。

以三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《正方形和長(zhǎng)方形的面積》為例，我在實(shí)踐中作出了如下安排，其中：有設(shè)置，有方法，有要求：①設(shè)置預(yù)習(xí)思考題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。理解什么是面積？面積怎么計(jì)算？計(jì)算面積和計(jì)算周長(zhǎng)有什么區(qū)別？② 粗讀、細(xì)讀課本新內(nèi)容.粗讀就是從頭到尾大概地看一遍,初步了解課本講些什么,哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),然后細(xì)讀,把需要預(yù)習(xí)的整個(gè)內(nèi)容看上兩三遍,做到逐字逐句認(rèn)真讀,邊讀邊劃,讀后記錄,逐步讀懂.在讀的過(guò)程中,區(qū)分難點(diǎn)內(nèi)容，爭(zhēng)取通過(guò)自己的鉆研解決，把弄不懂的問(wèn)題，帶到堂課中去，通過(guò)聽(tīng)課解決。③ 查補(bǔ)舊知識(shí)，理解新知識(shí)。④ 做預(yù)習(xí)筆記。把預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便上課時(shí)在課堂上解決。⑤ 試做習(xí)題。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，做一些練習(xí)，來(lái)檢查自己是否懂了。

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題孩子們可以在開(kāi)動(dòng)腦筋、嘗試探索的過(guò)程中自行解決，如果老師在課堂上再按照教材安排的知識(shí)體系重復(fù)講解孩子們已經(jīng)弄懂的問(wèn)題，就違背了“因材施教”等教學(xué)理論，學(xué)生們就很難對(duì)課堂教學(xué)感興趣。

因此，我常常要用不同形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看哪些問(wèn)題同學(xué)們都懂了，哪些問(wèn)題部分同學(xué)懂了，哪些問(wèn)題同學(xué)們還沒(méi)有注意到，哪些問(wèn)題還需要深入探究，然后調(diào)整教學(xué)方案再進(jìn)行上課。還以三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《正方形和長(zhǎng)方形的面積》為例：我通過(guò)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，得知學(xué)生對(duì)什么是面積和怎么計(jì)算面積，已略知一二。而對(duì)面積和計(jì)算周長(zhǎng)有什么區(qū)別卻含含糊糊，有的甚至根本就不懂。課堂提問(wèn)時(shí)，好多學(xué)生也是吱吱唔唔說(shuō)不明白。于是我臨時(shí)調(diào)整教案，把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別上。修改前的教案與修改后的教案有了明顯的改變。孩子們覺(jué)得課堂上老師講的正是自己預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄明白的東西，因此，聽(tīng)課很認(rèn)真，聚精會(huì)神，同時(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，很想去學(xué)，課堂參與情況也很好。

2、我還有什么沒(méi)有懂？

掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中還有什么沒(méi)有懂，就是要在基本了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地把握兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一是備課教案?jìng)?cè)重點(diǎn)，這主要是通過(guò)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況后調(diào)整教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)的。二是課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這就是要濃墨重彩地講解學(xué)生預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。把握了這兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，我們就能做到“對(duì)癥下藥”。

“多用腦，勤動(dòng)手”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習(xí)過(guò)程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，千萬(wàn)不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時(shí)，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實(shí)驗(yàn)的就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動(dòng)手去操作，通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，深化對(duì)概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知?！霸嚲毩?xí)，找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí)，完成以上任務(wù)后，可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過(guò)試做，可以檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，歸納出新知識(shí)的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。

預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

由于學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生可能會(huì)提出質(zhì)量不高的問(wèn)題。這時(shí)，教師就要作耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，需要進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的過(guò)程中，要始終把學(xué)生如何提問(wèn)題、想什么樣的問(wèn)題作為體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志。

新《課標(biāo)》也告訴我們：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。

3、我還想知道什么？

這個(gè)問(wèn)題就是要求教師要在清楚掌握全班學(xué)生整體情況和個(gè)體情況的基礎(chǔ)上，做到“因人施教”，也就是說(shuō)要因人而異，給他們提出不同的問(wèn)題，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)他們求知的欲望。如：對(duì)于肯動(dòng)腦筋、善于思考、成績(jī)優(yōu)異、求知欲強(qiáng)的學(xué)生，就可以布置他們看一些與課本聯(lián)系較為緊密或適合年齡特點(diǎn)的一些課外書(shū)籍，不斷拓展他們的知識(shí)面；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，就可以向他們提出一些可以舉一反三、觸類(lèi)旁通的問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎?，讓他們?nèi)ヌ街?，以達(dá)進(jìn)一步鞏固新知的目的；對(duì)于反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生，就可以采取一些讓他們“笨鳥(niǎo)先飛”、“笨鳥(niǎo)多飛”、“笨鳥(niǎo)勤飛”的辦法，由教師多接觸、多引導(dǎo)、多督促，讓他們逐步弄清沒(méi)有弄懂的知識(shí)。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)了想問(wèn)。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如今的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，許多人漸漸不會(huì)提問(wèn)，也就在慢慢喪失探索新知的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力是非常重要的。因此在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。其實(shí)，許多學(xué)生的提問(wèn)老師不一定能解答，這就可以培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)中不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生預(yù)習(xí)的。教師在選擇內(nèi)容時(shí)可以挑一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容來(lái)放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)還要因材而異。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。如：概念型教材重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計(jì)算型教材重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)等。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)， 一般以某一種（或幾種）學(xué)習(xí)方法為主，輔以其它。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科比較，有著它一定的特殊性。所以，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以自學(xué)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)。真正讀懂，學(xué)懂一些新的知識(shí)。這比為了應(yīng)付下面的學(xué)習(xí)而進(jìn)行囫圇吞棗式的預(yù)習(xí)，更有實(shí)效。

總體而言，在布置預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須要在三個(gè)方面狠下功夫，而且要做到持之以恒：一是要在指導(dǎo)上狠下功夫，二是要在有效上狠下功夫，三是要在方法上狠下功夫。

首先，在指導(dǎo)上，就是要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。

小學(xué)階段，學(xué)生可以說(shuō)才剛剛踏入知識(shí)的門(mén)檻，還沒(méi)有多少自學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)及能力，這時(shí)，教師的引領(lǐng)作用就顯得尤為重要。指導(dǎo)指導(dǎo)，就是指教引導(dǎo)。它反映出一個(gè)綜合過(guò)程，就是在教與學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷教給新知，指正錯(cuò)誤，引導(dǎo)方向。它大致體現(xiàn)出這樣一個(gè)進(jìn)程，即教師首先要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的課程，并根據(jù)教學(xué)需要，安排好預(yù)習(xí)。安排好預(yù)習(xí)的過(guò)程，就是教師發(fā)揮好指導(dǎo)引領(lǐng)作用的重要開(kāi)始。它要求教師，要根據(jù)課堂教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)的重難點(diǎn)，科學(xué)的、合理的、有針對(duì)性的設(shè)置好預(yù)習(xí)題。然后通過(guò)書(shū)面檢查、課堂提問(wèn)等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，由此導(dǎo)入課堂教學(xué)，從而傳授新知，指正錯(cuò)誤，完成應(yīng)有的課堂教學(xué)任務(wù)。所有這一過(guò)程，都不可否認(rèn)的充分說(shuō)明，在教學(xué)上，充分發(fā)揮好教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用是多么地重要，一個(gè)完整、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)過(guò)程，將會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，而反之，是不能收到預(yù)期教學(xué)效果的。這就要求我們教師，在教學(xué)戰(zhàn)役上，一定要有戰(zhàn)略思維，站得高、看得遠(yuǎn)、想得寬；在具體戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用上，要講究科學(xué)、講究戰(zhàn)法、始終具有前瞻性、引領(lǐng)性、主導(dǎo)性，學(xué)生在教師的主導(dǎo)引領(lǐng)下，覺(jué)得永遠(yuǎn)有學(xué)不完的知識(shí)，從而產(chǎn)生新的求知渴望，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以，我們說(shuō)要在指導(dǎo)上狠下功夫，說(shuō)到底就是如何指導(dǎo)的問(wèn)題，值得我們每個(gè)教師結(jié)合自身情況具體探究。

其次，在有效上，就是要使學(xué)生真正扎實(shí)預(yù)習(xí)。

這里有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持，有板有眼地布置好預(yù)習(xí)，對(duì)于中高年級(jí)，一定要是書(shū)面的。第二，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況必須要進(jìn)行檢查，其主要形式可以是：一是書(shū)面檢查，二是課前檢查，三是課堂檢查，四是家長(zhǎng)訪(fǎng)問(wèn)。通過(guò)檢查，目的有三個(gè)：一是培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)督促；二是尋求家長(zhǎng)配合；三是便于教師掌握情況，調(diào)整教案，加強(qiáng)教學(xué)。

再次，在方法上，就是指因材因人而異，采取不同的方法，進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。

概要方法，前有簡(jiǎn)述，不再多論。它需要具體情況具體對(duì)待，長(zhǎng)期探索。

篇6

一、“言不由衷”與“言為心聲”

案例1：《做什么事最快樂(lè)》）（教科版第二冊(cè)）教學(xué)片段

（齊讀課文最后一段：媽媽笑著說(shuō)：“為別人做自己能做的事，你就會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)?！保?/p>

師：青蛙媽媽的話(huà)告訴我們?cè)鯓硬拍艿玫娇鞓?lè)，小朋友們想一想，你們什么時(shí)候最快樂(lè)呀？

生1：和媽媽一起去肯德基最快樂(lè)。

師：哦，是這樣？（師略顯遺憾）如果你能幫助別人，你會(huì)更快樂(lè)的。

生2：幫媽媽洗碗最快樂(lè)。

師：（滿(mǎn)意地摸摸他的頭）好孩子，你知道幫助別人是最快樂(lè)的，這也是青蛙媽媽告訴我們的。

生3：幫助同學(xué)掃地最快樂(lè)。

生4：幫助媽媽做家務(wù)最快樂(lè)。

這一教學(xué)片段，學(xué)生雖然說(shuō)得熱鬧、說(shuō)得豐富，但除了學(xué)生1，其他學(xué)生的發(fā)言都是言不由衷?？上W(xué)生1一句打心眼里的真話(huà)（去肯德基最快樂(lè)），并沒(méi)有得到老師的肯定。相反，其他學(xué)生在老師引導(dǎo)下的言不由衷卻贏得了贊賞。在一個(gè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)中，到底是“和媽媽去肯德基最快樂(lè)”，還是“幫助媽媽洗碗最快樂(lè)”，答案是不言而喻的。但執(zhí)教老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課文的價(jià)值取向，硬生生地從孩子口中掏出許多符合中心思想?yún)s已經(jīng)脫離了他們真實(shí)的理解和情感的話(huà)語(yǔ)，久而久之，孩子們便養(yǎng)成了言不由衷的壞習(xí)慣。這樣引導(dǎo)，當(dāng)然不可取。

在孫建鋒老師的一節(jié)課上，我們欣喜地看到師生展開(kāi)了最真誠(chéng)、最質(zhì)樸的交流，讓我們明白了什么是“言為心聲”。

案例2：《最大的麥穗》（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段

（學(xué)生通過(guò)默讀課文與哲學(xué)家蘇格拉底展開(kāi)“對(duì)話(huà)”，然后交流感受。）

生1：課文最后一句話(huà)讓我懂得了，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注重現(xiàn)實(shí)。比如，我的追求是考上北大，但如果南大先錄取了我，我也去上，以后我還可以考北大的研究生啊！

師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此大學(xué)經(jīng)歷是雙贏的。（教師從書(shū)中取出一片竹葉）這是我去年從清華校園摘下的，我把它贈(zèng)予你，看到這竹葉，你想到了什么？

生：（稍加思索）我想由考北大改考清華。（臺(tái)下笑聲，掌聲。）

師：我希望六年后能讀到一封來(lái)自清華園的信，而這封信正是你寫(xiě)的。

生：（激動(dòng)不已地從老師手中接過(guò)竹葉，信誓旦旦地）一定會(huì)的。

（臺(tái)下，掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息。）

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯邮钦Z(yǔ)文課堂，同樣涉及價(jià)值觀與人生觀的引導(dǎo)，此片段中，學(xué)生我口抒我心，說(shuō)出了自己的心聲。他敢說(shuō)“我想考北大”，也敢因老師贈(zèng)予一片竹葉而改考清華，這一切源于教師的睿智與真誠(chéng)，教師智慧地用一枚不同尋常的竹葉激起了學(xué)生對(duì)大學(xué)校園的憧憬，并真誠(chéng)地預(yù)約一封六年后來(lái)自清華園的信。此時(shí)的課堂成了師生間情感交流的平臺(tái)，一切交流都是發(fā)自?xún)?nèi)心的。

二、“信口開(kāi)河”與“言之有理”

案例3：《推敲》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)片段

（教師欲讓學(xué)生深入理解賈島斟酌字詞時(shí)的專(zhuān)注，指名一學(xué)生扮賈島騎著毛驢喃喃自語(yǔ)作推敲樣，然后討論。）

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都笑了，你們笑什么呀？

生1：我笑這個(gè)人搖頭晃腦、喃喃自語(yǔ)像從精神病院出來(lái)的。

師：（顯然很驚愕）像從精神病院出來(lái)的？是這樣嗎？

生2：不對(duì)，唐朝還沒(méi)有精神病院呢。

師：對(duì)呀，那其他人笑什么呢？

生3：我笑他騎著大毛驢在街上橫沖直撞，像個(gè)酒鬼。

師：酒鬼？（想不到學(xué)生這一次說(shuō)得更離奇，還未接話(huà)又有學(xué)生喊道：“和尚不喝酒”，眼見(jiàn)學(xué)生越扯越遠(yuǎn)，教師匆忙轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）

雖然新課標(biāo)提出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但是我們不能忘了，每篇課文都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，其中蘊(yùn)涵的真、善、美，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，尊重文本的價(jià)值取向才談得上產(chǎn)生有意義的獨(dú)特體驗(yàn)。執(zhí)教老師在這一片段中一味迎合學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而曲解了文本的價(jià)值取向——學(xué)生已經(jīng)明顯丑化了賈島這一人物形象，原本“勤學(xué)、善問(wèn)、求真”的一位詩(shī)人在學(xué)生口里變成了酒鬼、瘋子?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，這樣的課堂交流，學(xué)生說(shuō)得再豐富，表達(dá)得再流暢又有什么意義呢？

細(xì)思學(xué)生信口開(kāi)河也未必都是壞事，這說(shuō)明他們天真爛漫、敢愛(ài)敢恨，關(guān)鍵是教師怎樣去引領(lǐng)，怎樣和學(xué)生的心靈“握手”。

案例4：《九色鹿》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)片段

師：九色鹿救了調(diào)達(dá)卻招來(lái)殺身之禍，此時(shí)此刻，如果你是國(guó)王，你會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)呢？

生1：你為了錢(qián)財(cái)就出賣(mài)了你的救命恩人，真不是人！

生2：你竟然帶人來(lái)捕殺你的救命恩人，真是畜生不如！你去死吧！（教室里哄堂大笑，該生自己也笑出了聲。）

教師見(jiàn)此情景，疾步走上前去握住那位同學(xué)的手，深情地說(shuō)：“尊貴的國(guó)王，我非常理解您的心情。”（教室里笑聲漸漸變小。）

師：“我聽(tīng)出來(lái)了，您對(duì)九色鹿非常同情，對(duì)調(diào)達(dá)的所作所為非常氣憤，否則您不會(huì)這么沖動(dòng)的。”（笑聲沒(méi)有了，教室里鴉雀無(wú)聲。）

師：但，您是一國(guó)之君——尊貴的國(guó)王，您知禮儀明大理，您知道滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的古訓(xùn)，您也知道與人相處誠(chéng)信第一的道理。因此，您應(yīng)該對(duì)他動(dòng)之以情、曉之以理呀！

生2：（沉思片刻）調(diào)達(dá)啊調(diào)達(dá)，古人云：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，更何況是救命之恩呢？你這樣做要遭人唾罵的。

生3：調(diào)達(dá)，我可憐又可恨的臣民啊，做人最重要的是誠(chéng)信，你怎么能違背自己的誓言呢？更何況對(duì)方是你的救命恩人啊，你太讓我失望了?。ù藭r(shí)教室里很安靜，說(shuō)者動(dòng)情聽(tīng)者動(dòng)容。）

課堂教學(xué)中師生問(wèn)答是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和即時(shí)性。面對(duì)學(xué)生的自由暢說(shuō)，教師既不能循著教案亦步亦趨，抑制課堂的有效生成，又不能被學(xué)生牽著鼻子走，任由他們天馬行空。教師必須在自由的師生交流中巧妙運(yùn)用點(diǎn)撥之術(shù)，或指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通；或旁敲側(cè)擊、迂回婉轉(zhuǎn)，在山重水復(fù)之后走向柳暗花明；或?qū)訉幼穯?wèn)，將問(wèn)題引向深入。這樣，在不知不覺(jué)的說(shuō)話(huà)交流中，學(xué)生模糊的感知漸漸清晰，有失偏頗的理解得以糾正。在這一片段中，學(xué)生敢愛(ài)敢恨，但對(duì)“斥責(zé)”的語(yǔ)言處理流于簡(jiǎn)單化、粗野化，教師針對(duì)這種情況并沒(méi)有生硬制止，而是充分肯定學(xué)生對(duì)文本的感知，對(duì)文中人物的愛(ài)恨，然后巧妙地從“尊貴的國(guó)王”入手，指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)之以情、曉之以理”，使學(xué)生對(duì)“斥責(zé)”的理解更有條理，也更加準(zhǔn)確、深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了表達(dá)，凈化了語(yǔ)言。

三“語(yǔ)無(wú)倫次”與“言之有序”

課堂上常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)不通暢、不連貫或不規(guī)范的表達(dá)，老師并未示意其停下并幫助糾正，而是評(píng)上一句“你想說(shuō)的我明白”，或者直接示意其坐下，然后叫另外一名學(xué)生發(fā)言，第二位、第三位學(xué)生表達(dá)同樣結(jié)結(jié)巴巴，于是老師再往下叫，直至有學(xué)生表達(dá)較為通順救了場(chǎng)。

著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《水上飛機(jī)》的課堂上卻有另一番光景。

案例5：《水上飛機(jī)》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段

師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，水上飛機(jī)都有哪些功能？（話(huà)音剛落，已經(jīng)有兩三只小手舉起。）大家不忙舉手說(shuō)，要靜心思考，想好的自己小聲練習(xí)說(shuō)，第一句怎么說(shuō)，下一句怎么說(shuō)，幾句話(huà)連在一起怎么說(shuō)通順，都要好好想想。

生1：水上飛機(jī)的作用很大。

師：把“大”改一改。

生：水上飛機(jī)的作用很多。

師：改了一個(gè)字，表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。下面幾句話(huà)怎么說(shuō)，想好了連接起來(lái)說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)。（稍后生1又站起來(lái)。）

生1：水上飛機(jī)的作用很多，有的可以參加戰(zhàn)斗，有的可以輸送物資，還有的可以撲滅大火。

師：這位同學(xué)的發(fā)言有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有條有理，因?yàn)樗昧恕坝械摹械摹€有的……”大家想想，除了用“有的……有的……還有的……”我們還可以怎樣說(shuō)得有條有理？

生2：水上飛機(jī)的作用很多，能參加戰(zhàn)斗，能輸送物資，還能撲滅大火。

生3：水上飛機(jī)的作用很多，既可以參加戰(zhàn)斗，又可以輸送物資，還可以撲滅大火。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，一口氣用四句話(huà)介紹飛機(jī)作用是有難度的，為了避免學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，于老師有意識(shí)地將學(xué)生回答問(wèn)題的激情壓了壓，要求學(xué)生多想多練多揣摩，故意延長(zhǎng)了學(xué)生由想到說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生在自我練說(shuō)、自我揣摩的過(guò)程中將信息進(jìn)行篩選、整理，將理解進(jìn)行加工、重組，將語(yǔ)言進(jìn)行組織、推敲，此后的表達(dá)自然言之有序。

閱讀教學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)得有理有序，名師們的做法給了我們很多啟發(fā)。首先，“說(shuō)”之前必須有“想”的過(guò)程。教師提問(wèn)的話(huà)聲剛落，就指望學(xué)生小手如林且能侃侃而談，難道學(xué)生的思維速度真的如教師料想的這么快嗎？非也！教師只是以自己背熟教案的優(yōu)勢(shì)一廂情愿罷了。教師如此迫不及待地與學(xué)生“過(guò)招”，是因?yàn)樗蛔⒅亟虒W(xué)進(jìn)程，關(guān)注的是教學(xué)預(yù)設(shè)，也是為了追求課堂表面的“氣氛熱烈”，唯恐學(xué)生的“靜思默想”令他的課堂落下“冷場(chǎng)”的非議。其次，把話(huà)說(shuō)好需要練習(xí)和揣摩。有了好的想法不一定能表述好，這是許多學(xué)生在課堂上遇到的難題，解決的方法就是在課堂上多給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生先自己對(duì)自己小聲說(shuō)一說(shuō)，也可以讓學(xué)生在小組中練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，在不斷的嘗試與修改中揣摩怎樣把話(huà)說(shuō)好。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言教學(xué)的根在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?？梢?jiàn)閱讀教學(xué)課堂上學(xué)生說(shuō)與不說(shuō)，說(shuō)得好與不好仍是值得關(guān)注的。因此，我們的閱讀教學(xué)課堂不光要關(guān)注學(xué)生“讀得怎樣、寫(xiě)得怎樣”，還要關(guān)注學(xué)生“說(shuō)得怎樣”。為閱讀教學(xué)討個(gè)“說(shuō)”法，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)“說(shuō)話(huà)”，都能說(shuō)得明白，說(shuō)得流暢，說(shuō)得動(dòng)情，說(shuō)得在理，這也正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歸宿之一。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)手段；高效課堂

隨著教學(xué)改革的深入，高校課堂逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念，增加教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，逐步確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

一、深入鉆研課本 把握教學(xué)重難點(diǎn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過(guò)度重視游戲教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。針對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)通過(guò)以下兩個(gè)方面的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）備教材

進(jìn)行仔細(xì)的備課是教師開(kāi)展有效課堂的基礎(chǔ)。教師在備課階段，先通讀課文，對(duì)文章中教難理解的句子作標(biāo)記，再根據(jù)相關(guān)的教學(xué)資料，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的解讀文中的中心思想。教師在備課階段，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行備課。這一方式，不僅能夠明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能幫助教師提高教學(xué)效率，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師對(duì)小學(xué)二年級(jí)《金色的草地》進(jìn)行備課時(shí)，對(duì)較難的字、詞、句作好標(biāo)記，并將其具體的教學(xué)方式寫(xiě)入教案中。此外，蒲公英變化的相關(guān)語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)。將文中重點(diǎn)含義的語(yǔ)句的解釋標(biāo)記在句子旁邊，避免了漏講的現(xiàn)象。

（二）備學(xué)生

由于教師和學(xué)生之間文化程度存在差異，教師在備課階段，應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行備課。一方面，有利于教師更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)中的《白鵝》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，備課階段，對(duì)白鵝“左顧右盼”“一絲不茍”等形態(tài)標(biāo)記出來(lái)，上課時(shí)讓學(xué)生通讀課文，找出描寫(xiě)白鵝的形態(tài)、動(dòng)作的句子，有利于學(xué)生把握本文的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)探究的興趣

小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于游戲的階段，上課期間容易分散注意力，降低教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以置身于情境之中，達(dá)到增加學(xué)生求知欲望的目的。開(kāi)展有效課堂時(shí)，教師可以采用以下三種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

（一）構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要手段。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此外，教師鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）優(yōu)化課堂提問(wèn)

由于語(yǔ)文課堂具有豐富性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)基于課本進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，保證問(wèn)題的價(jià)值性。此外，還應(yīng)將提問(wèn)的次數(shù)要適量，并引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另一方面，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，把握問(wèn)題難易程度，讓學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以先通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景、對(duì)比觀察等形式，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再通過(guò)查閱資料、小組交流的模式解決問(wèn)題。不僅可以提高學(xué)生邏輯分析能力，還能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

三、巧用電教媒體， 提高課堂效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中。由于語(yǔ)文課本中的人物、事件等都遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入教師設(shè)置的教學(xué)情境中。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)集聲音、圖片、文字等為一體，通過(guò)情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)減少板書(shū)時(shí)間，讓教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增加教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)《鳥(niǎo)的天堂》，很多學(xué)生無(wú)法根據(jù)“一簇堆在另一簇上面”、“到處都是鳥(niǎo)聲到處都是鳥(niǎo)影”想象出榕樹(shù)之大、鳥(niǎo)數(shù)量之多，從而很難把握文章的中心思想。針對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示大榕樹(shù)以及群鳥(niǎo)飛翔的圖片，讓學(xué)生充分了解作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美與喜愛(ài)。課堂結(jié)束前，向?qū)W生展示目前“鳥(niǎo)的天堂”中鳥(niǎo)的數(shù)量、種類(lèi)大幅減少的畫(huà)面，號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師在和諧的教學(xué)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和技能。但是很多教師并未認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的真正意義，在實(shí)際教學(xué)中，通常將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論。這一教學(xué)方式具有很大的片面性，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教育理念。對(duì)此，教師可以通過(guò)以下兩種方式開(kāi)展合作教學(xué)：第一，讓每一位學(xué)生都可以參與其中。教師可以通過(guò)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能在討論中發(fā)揮自己的作用，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生之間交流合作的目的。第二，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助、協(xié)作。受到教育程度的影響，學(xué)生看待問(wèn)題時(shí)，存在極大的片面性。因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一方面能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新與觀察能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，高效課堂逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜茹，趙國(guó)林.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效課堂中存在的障礙及解決策略[J].神州，2012（2）.

[2]張淑玲.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性在教學(xué)實(shí)踐中的研究[J].教程教育研究呢，2013（22）.

篇8

【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來(lái)編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來(lái)的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫(huà)等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書(shū)、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫(kù)等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來(lái)看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來(lái)的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫(huà)效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。

二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來(lái),而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫(xiě),學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過(guò)程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]

2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說(shuō)采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過(guò)程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來(lái)。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。

③ 到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。

④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

(3)分層練習(xí),鞏固新知。

① 說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向?！盵4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過(guò)程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就活起來(lái)了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話(huà)’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過(guò)程,并將此過(guò)程和水波的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]

上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁(yè)、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過(guò)多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫(huà)春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥(niǎo)的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹(shù),嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽(tīng)錄音、眼看圖畫(huà)展開(kāi)想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽(tīng)著美妙的音樂(lè),看著真切的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?！盵7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過(guò)多種途徑展示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。

三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問(wèn)題,提出相應(yīng)的措施。

1 在沒(méi)有黑板的情況下如何解決教師即興板書(shū)的問(wèn)題

針對(duì)上述問(wèn)題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過(guò)“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫(huà)出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長(zhǎng)篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞

首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過(guò)多,切忌滿(mǎn)屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫(huà)可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過(guò)于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來(lái)緩解長(zhǎng)時(shí)間看一種模版引起的視覺(jué)疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書(shū),黑板板書(shū)是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書(shū)的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕所引起的視覺(jué)疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)可以一帶而過(guò)。[8]

4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說(shuō)的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開(kāi)、插入的超鏈接打不開(kāi)、插入的視音頻和flash無(wú)法播放。

文件打不開(kāi)可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問(wèn)題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問(wèn)題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開(kāi)。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤(pán)中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤(pán)被感染,定期對(duì)U盤(pán)進(jìn)行殺毒,不亂插U盤(pán),養(yǎng)成良好的使用U盤(pán)習(xí)慣。

文件中插入的超鏈接打不開(kāi)的問(wèn)題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開(kāi),很有可能是本地機(jī)上沒(méi)有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無(wú)法播放的問(wèn)題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問(wèn)題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫(huà)文件。生成的方法是這樣的:打開(kāi)flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴(lài)于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔。可先插入一個(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱(chēng)。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話(huà),每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。

總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問(wèn)題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語(yǔ)

電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開(kāi)放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開(kāi)放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);如何利用電子教案促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學(xué)電教,2004,(1):80.

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[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學(xué)”電子教案的設(shè)計(jì)、研制和應(yīng)用[J].電化教育研究,2008,(5):47.

篇9

一、設(shè)計(jì)思路

在上《七課鉆石》時(shí)，我在思索：學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)該給學(xué)生留下什么？我想學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該從簡(jiǎn)，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀：讀正確、讀流利、有感情地讀；讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，并從中感受到文章中所蘊(yùn)含的道理或情感即可。有了這樣的想法，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要抓住以下兩點(diǎn)。

1.問(wèn)題的精簡(jiǎn)

問(wèn)題瑣碎，繁復(fù)、膚淺是課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，甚至無(wú)效的主要原因。備課時(shí)，我的方向很明確，就是首先找到教學(xué)的重點(diǎn)，然后以重點(diǎn)為目標(biāo)去尋求解決重點(diǎn)的捷徑。這條捷徑就應(yīng)該是能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或者是有思考價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題，這樣才能讓課堂有序起來(lái)。問(wèn)題宜少不宜多，以精不宜粗。

2.板書(shū)的明了

在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我力求主題更突出，把學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容變成文字板書(shū)出來(lái)，也就是先找到水罐的變化：“空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石”，再?gòu)闹畜w會(huì)“孝心感天、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、母愛(ài)無(wú)私、大愛(ài)無(wú)邊”的情感這些關(guān)鍵詞也板書(shū)出來(lái)，然后由此推出“廣博的愛(ài)心”。這樣，整篇文章的脈絡(luò)就清晰地顯現(xiàn)出來(lái)了。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情景引起情感陶醉

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中。課文的開(kāi)頭告訴我們所有的河流和水井都干涸了，草木叢林都干枯了，人和動(dòng)物也因缺水而面臨危險(xiǎn)。在這里我大做文章，挖掘“所有的……都……”“也都”“干涸”“干枯”“焦渴”等詞，想象他們對(duì)水的渴望和旱災(zāi)的嚴(yán)重，這為上好本了伏筆。在這個(gè)自然段，我把理解“干涸”、“干枯”作為本段教學(xué)的重點(diǎn)。

2.挖掘文本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)文是工具性和人文性二者統(tǒng)一的學(xué)科，不能單純強(qiáng)調(diào)二者中的某一方面，在接受情感的陶冶的同時(shí)，應(yīng)該有機(jī)地滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到有效地提高。

3.尋找水罐的神奇領(lǐng)悟愛(ài)心

在研讀教材、教參以及相關(guān)資料后，我把目光鎖定在“從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上。要解決這個(gè)重點(diǎn)我可以怎么做呢？水罐的變化貫穿了全文，是課文的一條明線(xiàn)，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀文本，要解決“課文出現(xiàn)了哪些神奇的景象？”――也就是水罐發(fā)生過(guò)哪些變化，是不難的。我通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟。這問(wèn)題雖淺，但它有效地引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地走進(jìn)課文的整體閱讀中去。接下來(lái)，要體會(huì)水罐的變化是愛(ài)心的力量使然，卻有點(diǎn)困難，因?yàn)槲恼峦ㄆ獩](méi)有提到“愛(ài)心”二字。但恰恰是因?yàn)檎n文沒(méi)有提到，給我們制造了層層剝筍，逐漸深入地探索空間，于是就有了讓學(xué)生再次回到文中去閱讀，尋求“這些神奇的景象是在什么情況下出現(xiàn)的”的第二個(gè)問(wèn)題了。在“當(dāng)時(shí)情景”與“變化的景象”都在學(xué)生的閱讀探究一一獲得后，一條清晰、分明的線(xiàn)索便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。再往下的學(xué)習(xí)，學(xué)生便集中精力去進(jìn)行“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的有思考價(jià)值的深入體會(huì)和感受了。學(xué)生在引導(dǎo)中找出了“空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石”中體會(huì)到“孝心感天――對(duì)動(dòng)物的愛(ài)――母愛(ài)似金――博大的愛(ài)”，最終發(fā)現(xiàn)支撐母女倆這一切行為的根源就是“愛(ài)心”，主題的揭示水到渠成。

三、教學(xué)反思

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。每次上完公開(kāi)課，總能讓自己對(duì)教學(xué)的理解又進(jìn)一步。課總是存在很多遺憾，怎樣在遺憾的同時(shí)收獲更多的進(jìn)步和感想？這節(jié)課雖然結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思。

1.善于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言

我們常說(shuō)：“做老師耳朵要靈。”可我卻經(jīng)常被教案牽著鼻子走，有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我可能在想著下一步該干什么，使得學(xué)生的回答沒(méi)有很好地接納，部分精彩的發(fā)言也就在這一瞬間溜走了。

2.興趣引導(dǎo)要到位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。但本節(jié)課不足的是，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴，以老師的主導(dǎo)作用為首，學(xué)生的主體為屬，按照教師的思路完成了整堂課的教學(xué)。如何將新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中去，如何改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正樂(lè)學(xué)、好學(xué)，成為課堂上的主人，我還在不斷地探索，思索。

3.讀書(shū)指導(dǎo)要有層次性

讀書(shū)指導(dǎo)要有層次性，而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣，教學(xué)要層層遞進(jìn)地指導(dǎo)感情朗讀。常言道：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是想讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流。其實(shí)感動(dòng)了就是被文中的人物感染了，自然能體會(huì)到愛(ài)的存在，無(wú)需用太多的言語(yǔ)去加以描繪。

篇10

[關(guān)鍵詞]朗誦技巧；文學(xué)課；朗誦教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）11 — 0103 — 02

前言

朗誦教學(xué)法是讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用朗誦技巧提高對(duì)于文學(xué)作品的感悟力，通過(guò)老師讓學(xué)生對(duì)文章的理性分析，輔之以朗誦技巧的感性的認(rèn)知，自然融入其原有的文學(xué)背景中，達(dá)到自我與作者統(tǒng)一的思想境界。

一 朗誦藝術(shù)與文學(xué)課、文學(xué)作品的關(guān)系

朗誦藝術(shù)、文學(xué)課、文學(xué)作品之間是相互聯(lián)系的。文學(xué)作品是文學(xué)課和朗誦藝術(shù)的物質(zhì)材料，只是文學(xué)課是通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的講授，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；而朗誦藝術(shù)是以文學(xué)作品的書(shū)面語(yǔ)言為基礎(chǔ)，用富有表現(xiàn)力的聲音語(yǔ)言去喚起人的美感，給人藝術(shù)的享受。這也正如著名學(xué)者張頌所說(shuō)，朗誦是把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。〔1〕

二 朗誦技巧如何表現(xiàn)文學(xué)作品

學(xué)者史穎說(shuō)：朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善的表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)?！?〕這種語(yǔ)言藝術(shù)極富表現(xiàn)力，并通過(guò)各種朗誦技巧，如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急以及情感上的變化，通過(guò)朗誦者的朗誦技巧來(lái)進(jìn)行二度創(chuàng)作，表情達(dá)意，更好的傳達(dá)文學(xué)作品的思想感情。

三 朗誦技巧在文學(xué)課中的運(yùn)用

（一）推廣朗誦教學(xué)法

朗誦教學(xué)法是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗誦的內(nèi)外部技巧，使相對(duì)抽象的文本變得形象、生動(dòng)，使學(xué)生更好的理解文章，并能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)聲情并茂地朗誦出來(lái)，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。我們可通過(guò)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第3課《荷花》這篇課文進(jìn)行分析：

清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

就朗誦教學(xué)法在文學(xué)課中的運(yùn)用，特此模擬《荷花》教案，用以對(duì)比朗誦教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)劣。

《荷花》教案

教學(xué)構(gòu)思

通過(guò)朗誦教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文質(zhì)兼美的散文。感受作者看荷花的情景及感受，和作者一起贊美荷花頑強(qiáng)的生命力和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教材理解

課文是按看荷花的順序來(lái)寫(xiě)的，全文共五個(gè)自然段。

第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到荷花的清香。

第二、三自然段講作者看荷花。

第四自然段講作者看荷花引起的想象。

第五自然段講作者陶醉在荷花的美景中。

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

呈象感形——你看到了怎樣的荷花

呈象感形運(yùn)用的是朗誦的內(nèi)部技巧。即通過(guò)自己的想象畫(huà)面讓文學(xué)作品所表達(dá)的形象更具畫(huà)面感。我們可先讓學(xué)生自己默讀這篇文章，讓他們對(duì)荷花這種形象的植物有一種最直接的印象。在學(xué)生進(jìn)入默讀階段，對(duì)文章有了初步認(rèn)識(shí)之后，可讓學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)或形容詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)荷花的評(píng)價(jià)和欣賞。正如葉燮所說(shuō)“呈于象，感于目，會(huì)于心”。

看似這個(gè)開(kāi)端較為尋常，但是通過(guò)學(xué)生用詞語(yǔ)或者成語(yǔ)去形容荷花在他們心目中的形象，是使學(xué)生借助朗誦的外部技巧——想象，豐富的想象技術(shù)才能將心中鮮明生動(dòng)的荷花形象通過(guò)語(yǔ)言展示出來(lái)，這是心中有物，才能知其所云。也是通過(guò)朗誦中的想象去釀造一種情境，把學(xué)生導(dǎo)入到文學(xué)課堂中去。

2.揣摩情感

誦讀感知——作者怎樣看荷花

誦讀感知，是老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀原汁原味的文字，以文學(xué)課的一個(gè)中心思想作為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供一條走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的路。通過(guò)朗誦外部技巧的閱讀，這條路不只是文本作者的中心思想，更是學(xué)生朗誦和品位文本的情態(tài)。

例如：

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

這段是講作者看到荷花引起的想象，作者看的有滋有味、如癡如醉。怎么才能引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感情呢？

首先，通過(guò)對(duì)于此段語(yǔ)句的分析和理解，可知作者所表達(dá)的是一種那個(gè)喜悅、歡心的基調(diào)。我們便可通過(guò)朗誦的內(nèi)部技巧——語(yǔ)氣，來(lái)給這段話(huà)涂上感情的色彩。朗誦時(shí)口腔放松、氣息深長(zhǎng)、語(yǔ)氣上揚(yáng)活潑、聲音力度較小、語(yǔ)流音節(jié)是跳動(dòng)的〔4〕，總體把握這段的感情基調(diào)。

其次，是讓學(xué)生感悟，哪幾個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用最能感受到作者是帶著欣賞喜愛(ài)的眼光去看荷花的。這時(shí)我們就得通過(guò)朗誦的外部技巧——重音去強(qiáng)調(diào)某個(gè)音節(jié)、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)的重要性〔3〕。同樣是在本段中，作者重點(diǎn)描繪荷花美的詞語(yǔ)顯然是“雪白的衣裳”、“偏偏起舞”、“隨風(fēng)飄動(dòng)”。這幾個(gè)詞屬于并列性重音，在處理這類(lèi)重音一般采取漸高、漸低兩種方法，漸高是指后一個(gè)重音比前一個(gè)重音高；減低是指后一個(gè)重音比前一個(gè)重音低。此處，建議采用先漸高后漸低的方法，這樣三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)都起到了同等的突出效果。

從表面上看第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們始終在探究“作者是怎樣看荷花的”，其實(shí)，醉翁之意不在酒，教師真正要尋找的是學(xué)生與作者在欣賞荷花時(shí)的相似點(diǎn)。于是，通過(guò)朗誦的外部技巧去朗誦就需特別注重去感受作者的心態(tài)，又品味出自己看到荷花時(shí)的情景。這是通過(guò)朗誦技巧達(dá)到突出文章中心思想的重要手段。

3.落實(shí)重點(diǎn)

品讀悟情——“冒”出來(lái)的荷花

著名學(xué)者王崧舟老師在給學(xué)生上《荷花》這一課時(shí)，將課堂的重點(diǎn)放在了“冒”這個(gè)字上。（原句“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”）細(xì)細(xì)解讀，荷花的神韻全在“冒”字上，如若是傳統(tǒng)課堂，教師也許會(huì)問(wèn)“用這個(gè)冒字，有什么好處？”其實(shí)也就隱含著這樣一個(gè)無(wú)需置疑的結(jié)論：這個(gè)“冒”字是一定比其他字要好的。顯然，這已經(jīng)作為一種定論要先于學(xué)生的解讀而存在，至于究竟“好不好”，是“怎么個(gè)好法”，無(wú)須學(xué)生仔細(xì)理會(huì)，這種傳統(tǒng)的授課方式就將是不可避免地滑向了抽象、枯燥的理性分析。 可是如果運(yùn)用“朗誦教學(xué)法”，先去朗誦這段課文再體會(huì)為何要用“冒”這個(gè)字就能讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)娜ハ胂蠛捅容^“冒”字和其他字的優(yōu)劣，這里的朗誦是需要?jiǎng)?chuàng)作和比較的，學(xué)生會(huì)試著將這個(gè)字換成“頂”、“伸”等來(lái)朗誦，也讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)“冒”字之所以用得好是因?yàn)椴坏c上句話(huà)中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)的生命力。

這種朗誦教學(xué)法是一種傳統(tǒng)教學(xué)法的升華，是感性與理性并存的授課方式。也只有通過(guò)這種教學(xué)法，才能讓學(xué)生對(duì)于荷花的感悟會(huì)由一種淺顯的外形感受深入到荷花內(nèi)心的詩(shī)意解讀。

4.口頭作文

移情入境——我就是那一朵荷花

朗誦的最高體驗(yàn)?zāi)^(guò)于角色的轉(zhuǎn)換不動(dòng)聲色。通過(guò)朗誦教學(xué)法的輔助讓學(xué)生既了解作者的所要表達(dá)的思想感情，更重要的是通過(guò)品讀、朗誦、想象，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品多了一些自己的思考，使作者的感情多了些自己對(duì)于文學(xué)作品的感悟。這種感悟不僅是欣賞美，還是創(chuàng)造美，使審美情操的深化與體現(xiàn)。

在課堂進(jìn)行到了第四部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情入境，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、通過(guò)寫(xiě)作去表達(dá)作者筆下的荷花在想些什么？在做些什么？

這種朗誦教學(xué)法的運(yùn)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后，使課文爛熟于心，自然融入原有的語(yǔ)言背景中，又新添些學(xué)生感性的理解和情景，達(dá)到“感與悟”、“意與情”的融合。也就是為了讓學(xué)生通過(guò)朗誦訓(xùn)練，再過(guò)渡到對(duì)文章思想感情、文字運(yùn)用和自己理解的升華。

5.結(jié)束教學(xué)

配樂(lè)輔助——我們一起欣賞荷花

選擇輕柔歡快的背景樂(lè)曲，教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗誦這篇文章，在深情的朗誦聲中結(jié)束本次教學(xué)。

教學(xué)方法總結(jié)

《荷花》這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容淺顯易懂。在教學(xué)構(gòu)思中，朗誦教學(xué)法除了和傳統(tǒng)教學(xué)法一樣，要讓學(xué)生從文本的理性角度去感受和贊美對(duì)大自然的熱愛(ài)之外，多了一項(xiàng)通過(guò)對(duì)荷花感性的認(rèn)識(shí)，讓荷花的美、頑強(qiáng)的生命力深入學(xué)生心中，以致今后通過(guò)某一瞬間某一時(shí)刻的誘因，《荷花》這篇文章又會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。

（二）舉行朗誦比賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

教師要設(shè)法使學(xué)生對(duì)文學(xué)課及文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)。除了教師的講授首先要吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀分析之外，還應(yīng)該組織一些活動(dòng)，如古典詩(shī)文朗誦比賽等，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生從朗誦中獲得學(xué)習(xí)文學(xué)課的興趣和信心。把握詩(shī)歌的特色，以多種方式朗誦，將學(xué)習(xí)變?yōu)橐患淇斓氖隆?/p>

當(dāng)然語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握一定的朗誦臨場(chǎng)表演技巧，以便于在語(yǔ)文課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中更有效地指導(dǎo)學(xué)生，更好地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

朗誦教學(xué)法是文學(xué)課授課的一條捷徑。通過(guò)朗誦的輔助讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而與文本、與作者對(duì)話(huà)，獲得對(duì)作品形式和思想的深層次認(rèn)識(shí)，形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力，獲得文學(xué)與審美素養(yǎng)，這就達(dá)到了文學(xué)課最終的教學(xué)目的。當(dāng)然，在文學(xué)課中我們也要分清主次，不能為了朗誦而朗誦，朗誦只是幫助文學(xué)課更有效進(jìn)行的一種輔助手段。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 張頌.中國(guó)播音學(xué)〔M〕.北京：北京廣播學(xué)院出版社，1994：111-122.