導(dǎo)語：如何才能寫好一篇列夫托爾斯泰教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；中學(xué)語文；教學(xué)方法

著名教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過，語文教學(xué)來源于生活實(shí)踐。因此，對(duì)于初中語文教學(xué)而言應(yīng)該通過更為生活化的方式進(jìn)行。在這一教育方式下，語文教學(xué)就對(duì)學(xué)生的生活基礎(chǔ)提出了更高的要求，要關(guān)注生活、熱愛生活、了解生活，使學(xué)生從內(nèi)心深處通過生活化走進(jìn)語文。因此，采用生活化的教學(xué)方式會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

一、將教學(xué)導(dǎo)入生活化，吸引學(xué)生眼球

在初中語文的教學(xué)過程中，導(dǎo)入也是一個(gè)很關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為課堂的切入程序，必須足夠地吸引學(xué)生的眼球，只有這樣做，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率才會(huì)倍增，否則那些平白闡述的導(dǎo)入都是收效甚微。所以，語文教師應(yīng)該在備課的過程中認(rèn)真地琢磨這個(gè)導(dǎo)入方式，找到適合的切入點(diǎn)，教師要善于進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，而且也可以使得學(xué)生的語文探究的潛力挖掘出來。但是，我們的導(dǎo)入并不是向?qū)W生口頭轉(zhuǎn)述本文要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而是要進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入。

例如，在七年級(jí)下《列夫?托爾斯泰》教學(xué)中，如果只是按照往常一樣，教師直接就課文的內(nèi)容做開場白，會(huì)大大降低學(xué)生的興趣。所以，教師可以先采用多媒體展示列夫?托爾斯泰的照片，向同學(xué)們提問這是誰，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后結(jié)合多媒體對(duì)從人物的生平進(jìn)行簡述，讓同學(xué)們回答列夫?托爾斯泰有哪些名言、名著等，在讓同學(xué)們談?wù)勆钪袑?duì)列夫?托爾斯泰的認(rèn)識(shí)及對(duì)他作品的認(rèn)識(shí)，通過這一系列的過程讓同學(xué)們對(duì)列夫?托爾斯泰有個(gè)大致的了解，然后在切入到課文的學(xué)習(xí)中，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而起到良好的教學(xué)效果。

二、讓教學(xué)內(nèi)容生活化，選準(zhǔn)教學(xué)切點(diǎn)

語文同藝術(shù)一樣，都來源于生活，因此，學(xué)習(xí)語文最好的方式就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中總結(jié)生活，這都是需要語文老師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行感受的。因此，語文老師在準(zhǔn)備教案時(shí)，選取文章中最貼近初中生生活的地方作為教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助初中生更好的理解文章中心思想。在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，一切教學(xué)的準(zhǔn)備都要為學(xué)生考慮，教師用在如今的教育大背景下，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生更好的加入到學(xué)習(xí)中，并找到學(xué)習(xí)的快樂之處。

例如，在七年級(jí)下，教學(xué)《白鵝》這篇課文時(shí)，文章對(duì)白鵝的敘述是非常精彩的，但對(duì)于那些不了解白鵝的學(xué)生而言，自然他是不會(huì)懂得這些精彩的闡述，更不會(huì)明白作者的感情，所以不便于他們理解文章，其描述的諸多素材也就與學(xué)生的生活進(jìn)行脫節(jié)了。對(duì)此，教師就可以在上課之前進(jìn)行準(zhǔn)備圖片、視頻或者是錄音等方式，使得學(xué)生對(duì)白鵝有個(gè)詳細(xì)的了解，了解白鵝的生活習(xí)性，并談?wù)勛约涸?jīng)喂養(yǎng)過哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物有什么樣的生活習(xí)性，自己對(duì)它們產(chǎn)生了什么樣的情感，通過這一系列生活化場景的描述再來看文章就感同身受了。

三、令教學(xué)形式生活化，內(nèi)容設(shè)計(jì)精準(zhǔn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂上的主人。新課標(biāo)下的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、民主、友好的，基于這種新型的師生關(guān)系下，要求語文教師在教學(xué)中扮演者、引導(dǎo)者、合作者的角色。那么，教師就不應(yīng)該保持高高在上的姿態(tài)來教學(xué)，而是對(duì)來學(xué)生平易近人，以一些生活化的教學(xué)形式來展開課文的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)課文里那些有著生活意蘊(yùn)的、反應(yīng)生活的文本，讓孩子學(xué)到真正的適合的文本內(nèi)容，這要求教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候內(nèi)容要生活化，設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)化。

例如，學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)的第三單元時(shí)，后面的寫作課程“我也追星”可以要求學(xué)生通過對(duì)心中偶像的介紹來描寫，老師也可以談?wù)剬?duì)自己偶像的認(rèn)識(shí)，喜歡偶像的什么方面，偶像對(duì)自己的激勵(lì)作用，要每一位學(xué)生對(duì)自己喜愛的明星進(jìn)行適當(dāng)?shù)仃U述，通過任何文字、圖片的形式來展示出來，并粘貼在教室的宣傳欄上，采取不一樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在班級(jí)生活之中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而深化語文教學(xué)意義。

四、使教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)真切

在語文教學(xué)的過程中，若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)達(dá)到最佳效果，除了日常教學(xué)外，還需要語文教師盡量多地啟發(fā)學(xué)生的思維，以最有效率的方式獲取最好的教學(xué)效果。從貼近學(xué)生的個(gè)體化差異出發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、真實(shí)性、生活性，語文教師要對(duì)學(xué)生充分的信任和認(rèn)可，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，用積極地態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，真誠、友善地稱贊鼓勵(lì)學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們回憶下自己父母的背影或者其他細(xì)節(jié)，有很多對(duì)生活感受力不強(qiáng)的學(xué)生可能沒有那么深的感悟，老師可以一步一步的引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們回憶父母的點(diǎn)滴，可以讓學(xué)生回憶一下父母親，并且進(jìn)行簡單描述。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以來重新體味朱自清先生對(duì)于父親背影的描寫以及作者內(nèi)心真正流露出來的情思。同時(shí)在讀后感的撰寫時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)一些學(xué)生們的生活細(xì)節(jié)描述語句進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注和表揚(yáng)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力能夠進(jìn)一步的提升。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中滲透生活化教學(xué)，不僅能將學(xué)生引入五彩繽紛的生活世界，打開他們獨(dú)特的心靈大門，并且能感受到“實(shí)踐出真知”的真理。生活的本質(zhì)就是一門語文課，語文課堂不是孤立的，而是與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分的，語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、親近生活、融入生活，才能為語文注入源源不斷的生命力。

⒖嘉南祝

[1]任志姍.初中語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略初探[J].學(xué)周刊，2016（05）：32.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 探究

一、教材精

精通教材是教師講好一節(jié)課的基礎(chǔ)，有此基礎(chǔ)后，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。曾記得自己上高中時(shí)，同學(xué)們都對(duì)當(dāng)時(shí)的語文老師佩服至極。究其原因，回答幾乎是一致的：“語文老師上課基本不用看書，但講起來一樣頭頭是道，同學(xué)們聽得都是津津有味?！比缃褡约阂矎氖铝诉@一職業(yè)，才明白一名好教師要想做到這一點(diǎn)，那就必須精通教材。而要精通教材，就要努力做到以下幾個(gè)方面：對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容，無論結(jié)構(gòu)還是主題都能了如指掌；對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，課后習(xí)題都必須理解準(zhǔn)確、傳授無誤；能自然地引導(dǎo)學(xué)生理解問題和回答問題，也能恰如其分地回答學(xué)生提出的問題；上課時(shí)不看教案或少看教案，也能有條不紊地講寫如流；沒有語言雜亂無章、拖泥帶水、錯(cuò)講漏講甚至“卡殼”現(xiàn)象。對(duì)于這些目標(biāo)，說起來可能容易，但真正做到這些就需要付出艱辛的勞動(dòng)，必須刻苦鉆研、認(rèn)真投入、廣泛閱讀，充實(shí)自己的能量。正如戲劇中的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”一樣，教師要做到教材精，也必須要做到“臺(tái)上一節(jié)課，臺(tái)下百夜功”。

二、教法新

在精通教材的基礎(chǔ)上，、教師還要有打破教學(xué)常規(guī)的勇氣，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，用更巧妙的教法授課，豐富語文課堂教學(xué)，那樣的教學(xué)效果一定是事半功倍！俄國文學(xué)家列夫·托爾斯泰曾說：“只有學(xué)生們滿意的那種教學(xué)方法，才是正確的。”也就是說，在種種教法中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加以選擇和創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，只有這樣，才能收到好的效果。去年學(xué)校組織了多名教師到江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，大家回來后感觸頗深，深感教法新的重要性，并紛紛改進(jìn)自己，在教學(xué)方法上有了很大的創(chuàng)新和提高。經(jīng)過一年的努力，校內(nèi)教師結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)立了語文教學(xué)的“四中教學(xué)法”，它包括了：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；師生互動(dòng)，探究新知；運(yùn)用新知，鞏固自測；課堂小結(jié)，知識(shí)拓展五個(gè)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也體現(xiàn)“合作——探究”的新理念，深受學(xué)生的歡迎。一年來，校內(nèi)已有三位語文老師運(yùn)用此教法參加公開課比賽，都獲得市一等獎(jiǎng)，學(xué)校的語文教學(xué)成績也從原來名不見經(jīng)傳躍居全市前三名。除此以外，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)也已逐漸普及。要充分利用這一條件，學(xué)習(xí)電腦的運(yùn)用、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的共享等，發(fā)揮它的直觀、簡便、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，把高中語文教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、練習(xí)好

“光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用；光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動(dòng)?！边@是歌德曾說過的一句名言。在語文教學(xué)中，語文練習(xí)就是檢查學(xué)生課堂接受效果，反饋教學(xué)信息的重要手段，所以不應(yīng)，隨便讓學(xué)生做題，而要在“好”上下功夫，要設(shè)計(jì)好難易適中，形式新穎的練習(xí)，真正提高學(xué)生解決問題的能力。設(shè)計(jì)好練習(xí)，要做到以下幾個(gè)方面：首先要注意練習(xí)的目的。要讓學(xué)生明確思考的目標(biāo)，設(shè)置的不是學(xué)生簡單回答“是”與“不是”的題目，而是學(xué)生能愿意思考并能從中悟出道理的問題。其次，題目要多樣。語文練習(xí)以問答為主，而近年的中考中，出現(xiàn)了一些新的變化，例如寫調(diào)查報(bào)告等，教師要結(jié)合這些變化，設(shè)計(jì)新題型，讓語文練習(xí)常出常新，提高學(xué)生興趣。另外，練習(xí)的設(shè)計(jì)也要有難度。在日常聽課中，常發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的練習(xí)多以選擇等簡單題目為主，學(xué)生的答題正確性高，也有很高的積極性。但這種練習(xí)并不能滿足語文學(xué)科的要求，要讓學(xué)生達(dá)到語文中“聽說讀寫”的目標(biāo)，只有一定難度的題目才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的促進(jìn)作用。

四、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

如果語文教學(xué)無激情，學(xué)生便會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失“胃口”，屆時(shí)任憑教師在語文課上講解如何投入，也只是“一相情愿”罷了。因此語文學(xué)習(xí)興趣猶如航海之帆，喪失了便無法疾行水面，甚至停步不前。要想收到最佳的語文教學(xué)效果，還應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣上下工夫①教學(xué)模式應(yīng)該多樣化。語文教師除應(yīng)博覽群書外，還應(yīng)注重引導(dǎo)方法和教學(xué)模式的多樣化。光碟教學(xué)等相互更替，聽、說、讀、寫緊密結(jié)合。②教師語言表達(dá)激情化。就范讀課文而言，如果感情處理較好，渲染出課文描寫氛圍，讓學(xué)生身臨其境，或者把課文描寫的畫面呈現(xiàn)給聽眾，這樣便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。③教學(xué)知識(shí)淺顯化。針對(duì)繁雜的語文知識(shí)，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走捷徑，便于學(xué)生記憶。

篇3

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在以往的地理教學(xué)中，受傳統(tǒng)的古板教學(xué)方式影響，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了突出地理的現(xiàn)代化教學(xué)，可以在地理課程中選用多媒體教學(xué)，這通過在多媒體課件中添加圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)元素，使地理課件變得生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)還可以使得地理的講解過程變得簡單，多媒體教學(xué)在地理課程中的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了提高。由于高中地理課程多、時(shí)間緊、信息量大。以前的地理老師在講課前需要仔細(xì)備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識(shí)點(diǎn)用粉筆寫在黑板上，這樣一來既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力。有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時(shí)間，影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué)，老師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放與計(jì)算機(jī)投影儀中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的同學(xué)還可以在業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行課件查看，這樣一來既免除了地理教師課下備課的勞累，也增加了課堂上地理教師講授的地理內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)課堂問題討論,提高地理課堂教學(xué)的效果

當(dāng)代的學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，大部分都是通過填鴨式的教育走過來的，許多的學(xué)生在上地理課時(shí)發(fā)言不積極，更別說在課堂上展開地理問題討論了。學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽，而不是老師和學(xué)生之間一起用問題交流。如果學(xué)生不積極主動(dòng)的參與課堂問題，地理課堂的生命力不僅會(huì)被制約，也不符合新課標(biāo)的要求。所以教學(xué)過程需要學(xué)生和老師一起互動(dòng)，進(jìn)行問題討論，并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過課堂問題討論，學(xué)生的地理思維得到了解放，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。對(duì)老師來說，課堂問題討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。這種形式在學(xué)生提高地理知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了自己的地理教學(xué)水平。老師要單獨(dú)留給學(xué)生表達(dá)自己地理觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過課堂討論表達(dá)自己的見解，使地理教育可以取得較好的教學(xué)效果。在地理課堂問題討論中要注意以下幾點(diǎn)：一是處理好問題討論中師生間的關(guān)系。要做到討論的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。還要注意整個(gè)問題討論不能偏離核心內(nèi)容，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨(dú)立性和課本知識(shí)的關(guān)系。地理課堂問題討論使學(xué)生張開了口，課本知識(shí)讓學(xué)生利用大腦中已有的知識(shí)來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識(shí)，對(duì)課本中的地理見解、問題敢于提出懷疑。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在課堂討論上，避免對(duì)課本知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)把握不足，這樣課堂效果不會(huì)很好。所以既要注意地理問題討論的獨(dú)立性，也要注意課本上的知識(shí)掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)也是一種教師經(jīng)常采用用來提高地理教學(xué)效果的方法。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要求以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的課堂回答，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)進(jìn)行有效梳理，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)資料表明，要使學(xué)生對(duì)地理這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理中取得的成績，他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)需要地理教師及時(shí)的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。地理教師采用的以人為本的鼓勵(lì)教學(xué)，它也符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，學(xué)生也容易接受，使地理變得更加具有吸引性。對(duì)學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評(píng)教育。當(dāng)眾夸贊表揚(yáng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我心理需求，批評(píng)說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和激情。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)可能感到枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)地理的興趣，在心理上也存在著一定的厭煩心理，導(dǎo)致了地理考試成績的不理想。這時(shí)教師不應(yīng)過多的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而是采用肯定鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，增加其自信心，暗示鼓勵(lì)他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握地理知識(shí)。

總結(jié)：

在新課標(biāo)指引下，地理教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國家教委對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索地理知識(shí)的殿堂，通過地理課堂問題討論，老師鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)教育，使學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，成為具有綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曼霞.中小學(xué)地理的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J]

篇4

中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但是學(xué)生的自制力很差，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀還處在萌芽階段，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏對(duì)人生和未來的目標(biāo)。朱熹說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。列夫•托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)活動(dòng)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”不可否認(rèn)，如果我們能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)自主的去學(xué)習(xí)、鉆研、發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生的這一系列表現(xiàn)也會(huì)同時(shí)促進(jìn)語文教學(xué)創(chuàng)造的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，因而終將形成教師與學(xué)生相互促進(jìn)的良好的的教學(xué)和學(xué)習(xí)。美國著名教育學(xué)者威廉•亞瑟•沃德說過“平庸的老師只是敘述，好的老師是講解，優(yōu)異的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)。”顯然，教師的作用更在于為學(xué)生提供更多的思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)設(shè)各具特色的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和成果。如在學(xué)《我的母親》這篇課文時(shí)，首先在導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生播放一首滿文軍的歌曲《懂你》，接著再利用多媒體視頻播放幾個(gè)體現(xiàn)偉大母愛的片段，由此先讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)溫馨的母愛情境中，學(xué)生此時(shí)心中會(huì)思緒萬千，很有可能想到自己和母親日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后再把學(xué)生從萬千思緒中引導(dǎo)出來走入課文，通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣會(huì)提高很多，在課堂結(jié)束之前，還可以讓學(xué)生講述自己和父母之間的感人故事，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)母愛的理解，最后，還需要加強(qiáng)責(zé)任感和使命感的教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣具有自覺性、方向性、長久性，這樣慢慢的轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)語文的興趣轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地說：“優(yōu)秀的教師無不是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同的都十分精通如何從繼發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”古往今來，很多優(yōu)秀的教師首先都是深通心理學(xué)，能恰到好處的把握學(xué)生的心理。例如：古代教育學(xué)家孔子通過多年的育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的方法，當(dāng)今的語文特級(jí)教師魏書生、于漪等也都為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：教師一定要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，這是在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造教育的關(guān)鍵之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的質(zhì)疑精神

中學(xué)語文教師的備課要注意將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位二者合二為一。教師在傳授知識(shí)的過程中不要把所有的知識(shí)點(diǎn)都講出來，留下一些值得學(xué)生去自主探究的問題讓學(xué)生自己去探索去思考。在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢回答問題，敢于提出問題，敢去和老師辯駁。愛因斯坦認(rèn)為，“問題的提出比解決問題更加重要。”教師要從創(chuàng)造教育的本質(zhì)來出發(fā)，著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文相關(guān)知識(shí)的提問能力。我們都知道“問題”來源于好奇，教師要充分了解這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，甚至可以讓學(xué)生們大膽地對(duì)既成的結(jié)論提出質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中：愚公為什么不選擇搬家，為什么要連累子孫受這樣的苦？這個(gè)問題最為能被學(xué)生所質(zhì)疑，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于提出自己的想法。同時(shí)教師在總結(jié)答案的時(shí)候要將學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀上，要做到有質(zhì)疑有答疑，有答疑有交流，有交流有深度。在每節(jié)課結(jié)束之前留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問，還要互相比一比誰能提出更有價(jià)值的問題。這不僅激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們形成了自主參與意識(shí)，不要擔(dān)心學(xué)生之間在課堂上爭論的面紅耳赤，面對(duì)這樣的情況，教師要加以引導(dǎo)，耐心的為學(xué)生講解，而學(xué)生通過這種爭論可以鍛煉他們的語言表達(dá)、思維和論辯能力，從而學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也在不經(jīng)意間形成了。通過學(xué)生提出的各種疑問，不單學(xué)生提高了思維能力，教師也會(huì)及時(shí)得到反饋，加強(qiáng)日后在教學(xué)中需要注意的問題。作為一名語文教師，一定要循循善誘、誨人不倦，通過自己熱情的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們帶著疑問積極實(shí)踐、主動(dòng)探索，使學(xué)生提高自身的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)水平。

三、語文教學(xué)方法要求新立異，開展創(chuàng)新活動(dòng)

中學(xué)語文教師要想讓學(xué)生對(duì)語文課堂和學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，需要注意在教學(xué)方法與形式上，一定不能死搬硬套，更不能一成不變。教學(xué)方法的新穎獨(dú)特、不拘一格是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的重要手段。如教師在教授同一種體裁的文章時(shí)，教師可以采用不同的教法，有的文章可以從文章的中心思想入手，有的可以從文章的標(biāo)題、作者入手，有的文章可從人物的特點(diǎn)入手，還可以從文章波瀾起伏的故事情節(jié)入手，學(xué)生們會(huì)感覺到上語文課新鮮、好奇、有趣。教師在在教學(xué)方法上經(jīng)常變化更新，靈活多變，這么做的好處是可以讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)學(xué)習(xí)語文的新鮮感，同時(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也將與日俱增。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課堂情況改變把學(xué)生關(guān)在課堂里死啃書本的舊觀念，特別是中學(xué)的學(xué)生，處在青春萌芽期，大多數(shù)的學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是有一些男同學(xué)，貪玩，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)很慢，要想讓他們快速主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境。如教師可以開展形式多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇文章時(shí)可以帶學(xué)生到教學(xué)樓下仔細(xì)觀察學(xué)校的草坪，樹木，盛開的花朵?；氐浇淌医處熆梢韵茸寣W(xué)生描述自己所看到的景物然后再走入原文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生基本能力和基本素質(zhì)。并鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是人類不斷發(fā)展和成長的必由之路。因此，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，利用現(xiàn)有條件盡可能地多開展一些豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文創(chuàng)造教育的保障。

四、深度把握語文教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層思考