導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鉛球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、掌握編寫教案的原則

1.要著重體現(xiàn)科學(xué)性。為保證教案的科學(xué)性，教師對課本、課件和教學(xué)其他材料的鉆研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過程。懂，就是對教材的基本思想、定義、概念等基礎(chǔ)理論知識要弄清楚；深，就是要對教材深入了解，達(dá)到非常熟悉的程度，理清其與相關(guān)學(xué)科的縱橫聯(lián)系；融，就是將教師的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教材的思想性、科學(xué)性做到緊密融合在一起。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)弄清新、舊知識的聯(lián)系，充分利用知識遷移規(guī)律，對傳授新知識的鋪墊、引入、講解、鞏固練習(xí)及智力開發(fā)等環(huán)節(jié)，做出科學(xué)合理的安排，力求符合學(xué)生知識形成的規(guī)律性和能力發(fā)展的漸進(jìn)性。

2.要切實(shí)注重實(shí)用性。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施計(jì)劃，充分體現(xiàn)教案的個性特色。比如，新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教案應(yīng)寫得具體詳細(xì)些，以避免或減少課堂教學(xué)上的失誤。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力較新教師強(qiáng)，教案可簡略些。不能為了上課才去敷衍了事地編寫教案；也不能為了展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，一味地往教案中添加一些不必要的活動，諸如游戲、討論、視頻演示等等?？傊?，編寫教案應(yīng)因人而異，繁簡適當(dāng)，以便利教學(xué)、運(yùn)用自如為準(zhǔn)則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實(shí)施教學(xué)相統(tǒng)一。

3.要力圖突出針對性。編寫教案應(yīng)立足于知識和技能的訓(xùn)練，針對學(xué)生的實(shí)際情況，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨。教案不僅包括施教重點(diǎn)與教學(xué)方法等內(nèi)容，而且應(yīng)把著眼點(diǎn)放到如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

4.要蘊(yùn)含豐富創(chuàng)新性。編寫教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，下列問題應(yīng)在教案中得到反映：如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何強(qiáng)化課堂教學(xué)的思想性；如何科學(xué)地傳授基礎(chǔ)知識；如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力；如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；如何提高課堂的利用率等等。

二、正確表述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。恰當(dāng)提出教學(xué)目標(biāo)，是編寫教案的主要環(huán)節(jié)之一。對教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求全面、適度、明確、具體。

1.全面。就是既有基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo)，又有基本技能、思想教育、專題研究方向等方面的目標(biāo)。

2.適度。就是目標(biāo)的確定要從教材實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，目標(biāo)既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的。

3.明確。就是對目標(biāo)的表達(dá)要簡明、確切，突出重點(diǎn)，指向鮮明，切忌模糊、籠統(tǒng)。

4.具體。主要是指基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo)，要能用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來表述，以便于檢驗(yàn)評價(jià)。

三、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)

教材內(nèi)容有難易之分、輕重之別。備課時(shí)，應(yīng)把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般、沒有遺漏。反映在教案上，則要詳略得當(dāng)、主次有別。凡教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、教學(xué)方法創(chuàng)新部分或自己比較生疏的地方，要詳備、詳寫；次要的內(nèi)容、比較熟悉的教學(xué)方法，要略備、略寫。但是，詳寫不能掩蓋要點(diǎn)，略寫不能缺少重要環(huán)節(jié)，不要一味追求教案的字?jǐn)?shù)，而要做到思路清晰、邏輯縝密。

四、精巧設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程是教案的主體部分。設(shè)計(jì)教學(xué)過程是編寫教案最為重要的環(huán)節(jié)，旨在理順教學(xué)思路，有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師設(shè)計(jì)的每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、思考的問題和選用的教學(xué)方法，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，要具有鮮明的目標(biāo)意識。同時(shí)，教師還應(yīng)熟悉各種教學(xué)模式、課程類型和教學(xué)方法，了解它們的特點(diǎn)與功能，這樣，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、師生交流互動形式，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)。

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隨著我國籃球運(yùn)動水平的快速發(fā)展、全民健身計(jì)劃的大力推行，在高校出現(xiàn)了籃球熱潮?；@球裁判是籃球運(yùn)動的重要組成部分，很多學(xué)生對籃球裁判產(chǎn)生了濃厚的興趣，各個高校為滿足學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握籃球裁判知識和技能，開設(shè)了籃球裁判課。培養(yǎng)學(xué)生具有組織籃球運(yùn)動競賽和臨場執(zhí)裁的能力，熟悉記錄臺各項(xiàng)工作是籃球裁判教學(xué)的基本任務(wù)。在目前，許多高校體育教師在籃球裁判教學(xué)中，多限制于純粹的口頭講授，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生對籃球裁判的學(xué)習(xí)比較抽象，缺乏感性認(rèn)識。這種枯燥乏味的教學(xué)手段并不能讓學(xué)生更快更好的理解籃球裁判規(guī)則和裁判法，臨場實(shí)踐中也不能很好發(fā)揮所學(xué)的籃球裁判知識和技能，因此，本文分析了案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的作用，認(rèn)為案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中具有積極的作用，能有效地促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更好地掌握籃球裁判知識和技能。

一、案例教學(xué)法對籃球裁判教學(xué)的積極作用

1.增進(jìn)學(xué)生理解能力?；@球比賽中的裁判員是比賽的執(zhí)法者、管理者和服務(wù)者，要想成為一名合格的、優(yōu)秀的裁判員，就必須理解裁判規(guī)則和裁判法，并在臨場中靈活運(yùn)用，這樣才能保證比賽在一個公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行。在學(xué)習(xí)籃球裁判理論知識和臨場實(shí)踐中在頭腦里裝進(jìn)各式各樣的“案例”，并善于運(yùn)用規(guī)則給以區(qū)分，分辨出正確和錯誤，增進(jìn)學(xué)生理解能力。在籃球裁判教學(xué)中，通過教師或?qū)W生編寫“案例”，并結(jié)合小組討論和“角色扮演”等形式使比賽場景重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，以致于更好的理解籃球裁判規(guī)則和裁判法，在臨場執(zhí)裁中，無論遇到什么情況都能作出快速反應(yīng)、應(yīng)付自如。案例教學(xué)法避免了傳統(tǒng)教學(xué)對裁判規(guī)則講解時(shí)的枯燥乏味與空洞抽象，學(xué)生聽了教師的講解似懂非懂，到了球場上就迷迷糊糊，長期未能有效解決的問題。

2.提高學(xué)生聽課效率。教學(xué)方法的選擇對教學(xué)效果有極大的影響，籃球裁判教學(xué)中，學(xué)生通過各式各樣的“案例”自然而然地融入到具體的情景中，使學(xué)生主體和“案例”中的比賽場景形成交流。學(xué)生在課堂上的注意力高度集中于“案例”中，改變平時(shí)上理論課覺得枯燥無味注意力分散的壞習(xí)慣。教師采用案例教學(xué)法，能有效地使學(xué)生參與課堂互動，促進(jìn)籃球裁判學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心?；@球裁判的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要時(shí)間和實(shí)踐的積累。經(jīng)過對籃球裁判的深入學(xué)習(xí)，由于籃球規(guī)則和裁判法內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，一些非體育專業(yè)對籃球運(yùn)動接觸較少的學(xué)生更是學(xué)習(xí)籃球裁判的自信心受到打擊。因此，在籃球裁判教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)生自信心具有重要意義。通過采用案例教學(xué)法，改善籃球裁判課堂教學(xué)和臨場實(shí)踐的教學(xué)情況，讓學(xué)生身臨其境，樂在其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更快更好的理解和掌握籃球裁判知識和技能，進(jìn)而使得學(xué)生重塑對籃球裁判學(xué)習(xí)信心，從而從整體上來改善籃球裁判教學(xué)狀況。

4.有利于教師素質(zhì)的提高?；@球裁判教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，不是所有的體育老師都能上好籃球裁判課，要上好籃球裁判課對于教師的素質(zhì)要求較高。一堂成功的籃球裁判課，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用教材和自己本身對籃球裁判工作的經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣并且有針對性的案例，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同分析及時(shí)拋磚引玉，讓學(xué)生從案例分析中獲得知識。要做到這些，必須要求教師對籃球裁判規(guī)則、裁判法、臨場執(zhí)法和記錄臺工作的熟悉程度較高，并對案例所涉及的相關(guān)知識相當(dāng)了解，這樣便能使教師的素質(zhì)不斷提高。

二、案例教學(xué)法中案例設(shè)計(jì)的原則

1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。由于籃球裁判學(xué)習(xí)分為裁判法、籃球規(guī)則和臨場實(shí)踐，而籃球裁判法、籃球規(guī)則的內(nèi)容復(fù)雜，所以這個原則應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是每個案例要以籃球裁判法和籃球規(guī)則為依據(jù)，情節(jié)要清晰，要利于思考。二是必須從大量的真實(shí)比賽資料中，根據(jù)每個案例的要求做精心整理，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性的案例，不能憑空捏造，脫離實(shí)際。這樣理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來，使每個案例源于實(shí)際、高于實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.要有典型性和針對性?，F(xiàn)代籃球比賽越來越激烈，籃球裁判在執(zhí)法過程中必然會遇到錯綜復(fù)雜和千變?nèi)f化的情況。因此案例的選取應(yīng)當(dāng)考慮所教理論的主要內(nèi)容是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的比賽資料中，整理出具有代表性的比賽片段成為案例的構(gòu)成內(nèi)容。一個類型的典型案例能夠充分運(yùn)用已學(xué)的籃球裁判理論，啟發(fā)學(xué)生明確案例的對象，熟悉裁判職責(zé)分工，了解裁判規(guī)則和裁判法的運(yùn)用，以及分析比賽的能力。案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中應(yīng)有意識地針對具有生動和形象的設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的分析，便于對這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識和掌握，取得更好的整體教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施措施

1.在案例中將理論知識靈活運(yùn)用?；@球裁判規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)枯燥乏味，案例教學(xué)法能有效地將理論知識融入特定場景中，讓學(xué)生以主體的方式融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。要在籃球裁判教學(xué)中做到這點(diǎn)，教師在實(shí)施案例教學(xué)過程中需要將理論知識靈活運(yùn)用到情景中。教師要根據(jù)真實(shí)比賽片段科學(xué)地設(shè)計(jì)案例，一條裁判規(guī)則可以設(shè)計(jì)成不同的比賽場景，將貼近真實(shí)比賽的片段與所教理論知識有效結(jié)合起來，通過相應(yīng)的環(huán)境和場景，讓學(xué)生能形成對理論知識和真實(shí)比賽進(jìn)行相應(yīng)的遷移和轉(zhuǎn)化。

2.重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。籃球裁判教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法要重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的結(jié)合。在籃球裁判教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演“導(dǎo)演”角色，學(xué)生是“主角”，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的案例中找問題，一起分析討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答不了，就進(jìn)行補(bǔ)充完善。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識設(shè)計(jì)案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程也是一個創(chuàng)造過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、自覺的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，案例教學(xué)法既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

通過案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教 學(xué)效果優(yōu)化，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，有助學(xué)生聽課效率的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心，鞏固所學(xué)知識和技能，在籃球裁判教學(xué)中起到積極的作用。廣大教師應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)法作為籃球裁判教學(xué)的重要方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾蕓.初探高校學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)方案[M].中華文化論壇，2008.

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【關(guān)鍵詞】螺栓球、四角錐、撓度值、滿堂紅腳手架、支座加強(qiáng)卡板

前言

在城市人員密集地區(qū)修建大型場館，采用螺栓球弧形起拱網(wǎng)架屋頂，必須制定安全高效可行的安裝方案，根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，建筑物形式，采用不同的安裝方案。既要考慮現(xiàn)場的起吊能力，還要考慮施工空間的大小。既要考慮人力資源特點(diǎn)，還要考慮工期進(jìn)度要求。大跨度的起拱結(jié)構(gòu)網(wǎng)架安裝，要控制網(wǎng)架的跨度不能向外延展，支撐支座必須牢固可靠，不傾斜、不翹起；安裝完成后撓度下降值控制在設(shè)計(jì)要求以內(nèi)，采用大跨度雙層起拱正四角錐螺栓球網(wǎng)架安裝工藝就能很好的解決以上問題。

1.工藝特點(diǎn)

1.1 根據(jù)現(xiàn)場施工環(huán)境和在建國家的社會資源能力，考慮安全生產(chǎn)和施工效率等方面的要求，大跨度網(wǎng)架安裝一般采用滿堂紅腳手架，弧形起拱形式的網(wǎng)架安裝，滿堂紅腳手架也相應(yīng)的隨起拱的高度進(jìn)行梯級搭設(shè)，從而有利于提高施工安全性和人工散裝，不受大型吊裝設(shè)備的限制。

1.2從長度方向中間位置兩個支座之間起步安裝，邊安裝邊控制網(wǎng)架的跨度各點(diǎn)高程比設(shè)計(jì)標(biāo)高高出2-3厘米。這樣能有效控制網(wǎng)架的整體撓度值，使網(wǎng)架整體處于良好的受力狀態(tài)。

1.3對支座采取加強(qiáng)固定，既要保證網(wǎng)架在支座上橫向滑移，又要控制支座的彈性特征。最終保證網(wǎng)架跨度方向不延展，支座上座不傾斜、不翹起，整個網(wǎng)架撓度值可控。

1.4把整個網(wǎng)架分解為多個四角錐，每個四角錐由一個螺栓球和四根桿件組成，一個四角錐接一個四角錐完成整個跨度方向的安裝，一排四角錐接一排四角錐完成整個網(wǎng)架的安裝。每個四角錐靠人工進(jìn)行拉拽托舉安裝，節(jié)省大型吊裝設(shè)備，應(yīng)用此安裝方法能夠確保施工的安全、快速。

2.工藝原理

大跨度弧形起拱網(wǎng)架采用搭設(shè)滿堂紅腳手架進(jìn)行安裝，既考慮了城市中心建筑施工場地狹小、周邊建筑物多的限制，也考慮了大型吊裝設(shè)備資源有限的特點(diǎn)，無法進(jìn)行整體或分體吊裝。對支座進(jìn)行加強(qiáng)能夠能更好的控制跨度方向的延展，控制撓度的下降。網(wǎng)架采用四角錐方式進(jìn)行組裝有利于提高安裝速度，螺栓擰緊度得到保障，安裝質(zhì)量得到了有效控制。采用上述方法進(jìn)行大跨度網(wǎng)架安裝，可以隨時(shí)檢測網(wǎng)架的安裝標(biāo)高、螺栓擰緊度、支座的受力狀態(tài)等技術(shù)要點(diǎn)。通過全過程的監(jiān)測檢驗(yàn)，能夠達(dá)到保障施工安全、施工進(jìn)度、施工質(zhì)量安裝目標(biāo)，使整個安裝工程從形象到進(jìn)度、從質(zhì)量到效益都能取得較好的效果。

3.工序流程及操作要點(diǎn)

3.1施工工藝流程

施工準(zhǔn)備滿堂紅腳手架搭設(shè)支座放線定位 四角錐及網(wǎng)架組裝支座加強(qiáng)固定。

3.2操作要點(diǎn)

3.2.1滿堂紅腳手架搭設(shè)

本工藝根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況網(wǎng)架采取高空拼裝法施工，故需在網(wǎng)架下部搭設(shè)滿堂支撐架體，并在滿堂支撐架體上部滿鋪木板，組成網(wǎng)架拼裝施工平臺。網(wǎng)架下弦起拱位置呈階梯逐漸升高。

3.2.2支座放線定位

網(wǎng)架安裝前首先應(yīng)對各個支座預(yù)埋板進(jìn)行測量校核，確定各個支座的標(biāo)高差、水平軸線距離、四角支座軸線的對角線尺寸偏差都在允許范圍之內(nèi)后。然后再標(biāo)出每個支座預(yù)埋板的十字軸線，最后根據(jù)十字軸線進(jìn)行支座位置的放線定位。支座放線定位流程圖見圖3.2.1

圖3.2.1 支座放線定位流程圖

3.2.3四角錐及網(wǎng)架組裝

網(wǎng)架組裝過程中，為了提高安裝效率，提高安裝質(zhì)量，通常把一個螺栓球和四根桿件組成一個四角錐，然后再整體安裝這個四角錐。

3.2.3.1施工方法

網(wǎng)架安裝不管是采用人工散裝，還是機(jī)械吊裝，都是首先按照圖紙編號，把相應(yīng)的螺栓球和與其相連接的桿件按照組裝的方向組成四角錐。四角錐包括上弦四角錐和下弦四角錐，安裝一排下弦四角錐，再安裝一排上弦四角錐。下弦四角錐包括弧度方向一根下弦桿件，縱向一根下弦桿件和兩根腹桿組成。 人工安裝時(shí)把倒鏈掛到上弦桿件上，把下弦四角錐吊起，四個人同時(shí)擰緊四根桿件螺栓即可。

上弦四角錐包括弧度方向一根上弦桿件，縱向一根上弦桿件和兩根腹桿組成。 人工安裝時(shí)先把兩根腹桿的分別按牢在相應(yīng)的兩個下弦球上，以此為軸向上托舉，托舉到位后首先擰緊縱向上弦桿件對應(yīng)的上弦球螺栓，然后再依次擰緊腹桿螺栓和弧度方向的上弦桿件的螺栓。

不管是下弦四角錐還是上弦四角錐都像裝積木一樣一個四角錐連一個四角錐，組裝完成一排網(wǎng)架，同樣的方法組裝多排網(wǎng)架形成整個網(wǎng)架。

3.2.3.2 技術(shù)要求

在組裝四角錐時(shí)，最重要的不能裝錯螺栓球和桿件，只要是裝錯一個螺栓球或是桿件，就有可能拆除一大片，造成返工，從而降低效率。 其次就是每個四角錐的相應(yīng)連接的桿件螺栓必須擰緊到位，不能有間隙，更不能松動。四角錐安裝時(shí)所伸出的四根桿件對應(yīng)的螺栓球位置上必須同時(shí)有人進(jìn)行組裝。組裝過程中要時(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)架的整體標(biāo)高，始終保持在比設(shè)計(jì)標(biāo)高高出2-3厘米，還要檢查支座的牢固程度，監(jiān)測支座的動態(tài)和變形，發(fā)現(xiàn)變化應(yīng)及時(shí)采取措施進(jìn)行有效控制。

3.2.4支座加強(qiáng)固定

弧形起拱網(wǎng)架組裝的支座固定是整個安裝工作的重中之重，支座固定是否穩(wěn)固可靠，直接影響網(wǎng)架安裝完成后撓度值的大小。支座安裝中既要保證支座自身設(shè)計(jì)方向的位移，又要保證不能移動的方向紋絲不動，這樣才能從真正意義上控制網(wǎng)架的撓度值?；⌒纹鸸熬W(wǎng)架由于受自身重力的作用，支座最容易出現(xiàn)的問題是整個支座向外傾斜，支座上平面內(nèi)側(cè)向上翹起。支座傾斜翹起引起的后果是網(wǎng)架的跨度增長，跨度的增長引起網(wǎng)架標(biāo)高的下降，最終導(dǎo)致網(wǎng)架撓度值增大。

3.2.4.1 施工方法

首先支座放線定位時(shí)跨度尺寸比設(shè)計(jì)尺寸縮小2-4厘米，給網(wǎng)架向外延展設(shè)定提前量。然后在支座內(nèi)側(cè)加焊加強(qiáng)卡板，此卡板既能控制支座上平面不翹起，又不限制網(wǎng)架長度方向受熱脹冷縮產(chǎn)生的延展。最后在支座的外側(cè)加焊立柱支撐，控制支座因傾斜翹起而產(chǎn)生支點(diǎn)失衡，使支座保持水平狀態(tài)，從而保證網(wǎng)架跨度不延展，撓度值不增大。

3.2.4.2技術(shù)要求

1） 加強(qiáng)卡板至少應(yīng)采用厚度不低于25毫米的鋼板制作加工， 卡板卡槽立面寬度不低于4厘米，卡壓位置寬度不低于10厘米，且卡槽立面與支座上平面應(yīng)留有2-3厘米的間隙。

2）外側(cè)加焊的立柱支撐鋼板厚度不低于25毫米，寬度不低于5厘米，而且要加焊在支座上平面的中間位置，不能偏移。

3）加強(qiáng)卡板和立柱支撐的焊縫必須達(dá)到強(qiáng)度要求，既要承受網(wǎng)架自身重力產(chǎn)生的向外剪切力，又要承受網(wǎng)架自身重力產(chǎn)生的支座上平面的向上推力。加強(qiáng)卡板見圖3.2.4

圖3.2.4 支座加強(qiáng)卡板實(shí)例圖片

4.結(jié)論

4.1 本工藝適用于城市中心人員密集地區(qū)，施工場地狹小的施工環(huán)境，特別適合非洲等國家缺乏大型吊裝設(shè)備的建筑安裝工程。采用滿堂紅腳手架高空散裝，既不受起吊設(shè)備的時(shí)間限制，還有利于進(jìn)行分工分組同時(shí)進(jìn)行安裝，能夠保障安裝進(jìn)度，對工期要求緊張的工程只通過組織足夠的人力就能加快施工進(jìn)度。而且對施工人員的技能素質(zhì)要求也相對降低，所需人力資源能夠很容易的快速組織到位。在滿堂紅腳手架平臺上施工，首先能夠保障高空施工的安全性，對網(wǎng)架螺栓擰緊度能夠有效的檢測控制，從而保證施工質(zhì)量。。

4.2由于對支座采取了加強(qiáng)卡板固定措施，網(wǎng)架整體下?lián)献畲笾?5厘米，整個網(wǎng)架呈現(xiàn)出很好的受力狀態(tài)，安全穩(wěn)定、牢固可靠。

此工藝應(yīng)用于剛果（布）馬克勒體育館網(wǎng)架安裝中，網(wǎng)架安裝全過程處于安全、穩(wěn)定、快速、優(yōu)質(zhì)的可控狀態(tài)，工程質(zhì)量優(yōu)良率達(dá)98%以上，無安全生產(chǎn)事故發(fā)生，得到了各方的好評。

參考文獻(xiàn)

1、《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）

2、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》 GB50009 ―2012

3、《建筑鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)程》 GB50661-2011

4、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50017 ―2003

5、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50205―2001

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摘 要 本文研究的是體育課件制作相關(guān)的問題。文章從課件參考教案的編寫、課件素材的采集和制作、課件的整體制作以及課件的調(diào)適和保存等幾個環(huán)節(jié)入手，分析了體育課件制作的基本流程，并在此基礎(chǔ)之上，提出了體育課件制作應(yīng)注意的幾個問題，即：重視體育課件內(nèi)容的科學(xué)選擇、注意體育課件內(nèi)容與表現(xiàn)形式的一致性、注意體育課件的操作簡便性、確保體育課件的科學(xué)實(shí)用四點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 體育課件 制作流程 注意事項(xiàng)

一、體育課件制作的基本流程

概況來說，體育課件制作的基本流程主要包括課件參考教案的編寫、課件素材的采集和制作、課件的整體制作以及課件的調(diào)適和保存幾個主要的環(huán)節(jié)，以下就從這幾個環(huán)節(jié)入手，對體育課件制作的基本流程進(jìn)行簡要的分析。

（一）課件參考教案的編寫

在制作體育課件的過程中，課件參考教案是課件設(shè)計(jì)和制作的基本方案，因此，課件參考教案的撰寫也是整個課件制作流程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在制作體育課件時(shí)，課件參考教案的撰寫通常包括體育課件制作和應(yīng)用的目的、體育課件的整體構(gòu)思等內(nèi)容。要求應(yīng)源于課本，但又要高于課本。因此，體育任課教師在編寫體育課件的參考教案時(shí)，一定要注意深入研究教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析其中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以確保課件參考教案編寫的科學(xué)性和縝密性。

（二）課件素材的采集與制作

在體育課件的制作過程中，經(jīng)常使用的基本素材主要有動畫、影像、圖像、聲音以及文字等幾種，因此，課件素材的采集與制作工作也應(yīng)從這幾個方面入手：一是，動畫和影像素材的采集與制作。動畫和影像素材的采集與制作可以通過采用視頻編輯軟件來截取VCD中的影像或是利用視頻捕捉卡、電視轉(zhuǎn)換卡等來捕捉電視和錄像中的影像，另外，還可以采用視頻處理軟件針對所采集的視頻片段進(jìn)行處理。二是，圖像素材的采集與制作。圖像的采集與制作是體育課件素材收集環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，其一般通過掃描儀掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝、光盤輸入、屏幕動畫抓取以及網(wǎng)上下載或是利用圖形軟件制作處理等方法來實(shí)現(xiàn)；三是，聲音素材的采集與制作。在體育課件的制作過程中，聲音素材通常是以解說或是配樂的形式存在的，其來源主要有CD錄入、話筒輸入以及網(wǎng)上下載等幾種方式，在獲得了聲音素材之后，則可以利用一些聲音處理軟件如Sound blaster等進(jìn)行聲道合成或是噪音去除等進(jìn)行加工和美化；四是，文字素材的采集與制作。文字素材的采集與制作相對以上幾種素材而言相對比較簡單，絕大多數(shù)媒體處理軟件都會直接提供文字工具，因此，在制作體育課件時(shí)看，直接進(jìn)行文字輸入和處理一般就可以達(dá)到想要的效果。

（三）課件的整體制作

課件的整體制作，就是將所采集和制作好的各種素材，進(jìn)行連接和整合的過程。在制作時(shí)，使用較為普遍的多媒體制作軟件主要有PowerPoint和Authorware兩種，其中PowerPoint，輕松易學(xué)、應(yīng)用方便，而Authorware則功能強(qiáng)大、互動性強(qiáng)，在制作體育課件時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的需求來靈活的進(jìn)行選擇。

（四）課件的調(diào)適與保存

課件的調(diào)適是在課件整體制作完成之后，通過反復(fù)播放和檢查發(fā)現(xiàn)課件中存在的問題，并進(jìn)行修改和完善的過程。在課件調(diào)適時(shí)，可以自行進(jìn)行課件的檢查，也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的同行來觀看和操作，還可以讓學(xué)生或是其他學(xué)科的教師來觀看，并提出反饋，據(jù)此完成課件的修改和完善。在經(jīng)過了調(diào)適之后，就可以將所制作的課件進(jìn)行打包保存，如果是想長期保存則最好采用將課件刻錄成光碟的方式來保存。

二、體育課件制作應(yīng)注意的問題

（一）重視體育課件內(nèi)容的科學(xué)選擇

體育教學(xué)課件是用來輔助開展體育教學(xué)活動的，因此，在課件內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意選取一些無法用語言、板書或者是動作示范來表達(dá)清楚的內(nèi)容，例如：跳高或是跳遠(yuǎn)動作的教學(xué)，僅僅通過教師的講解或是示范很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立一個正確的動作概念，而如果利用體育課件，通過動畫或是圖像的方式對整個動作過程細(xì)致的從多個角度進(jìn)行呈現(xiàn)，對于學(xué)生清楚、準(zhǔn)確、快速的理解和形成動作概念具有積極的促進(jìn)作用。

（二）注意體育課件內(nèi)容與表現(xiàn)形式的一致性

在制作體育課件時(shí)，不同的內(nèi)容應(yīng)注意選擇不同的表現(xiàn)形式，例如：簡單的概念只需要選擇文字表述即可；而較難的技術(shù)動作則可以采用圖片展示、視頻呈現(xiàn)等方式來進(jìn)行表現(xiàn)，如側(cè)向滑步推鉛球或是足球越位動作教學(xué)等均可以采用以上方式。

（三）注意體育課件的操作簡便性

為了能夠讓使用課件的師生方便的進(jìn)行人機(jī)對話，在課件制作時(shí)，一定要注意所制作的課件的操作簡便性問題，通過設(shè)計(jì)符合大眾習(xí)慣的按鈕、定義明確的操作鍵，整體構(gòu)圖和色彩搭配友好悅目的界面來提高課件操作的簡便性，讓使用者無需具備豐富的計(jì)算機(jī)知識就能夠通過簡單的學(xué)習(xí)，掌握課件的操作。

（四）確保體育課件的科學(xué)實(shí)用

科學(xué)實(shí)用是體育課件制作的基本原則，違背了這一原則所設(shè)計(jì)和制作出的課件，即使再精美，也是一個失敗的教學(xué)課件。例如：在制作課件時(shí)過分注重表現(xiàn)手法，而且忽略了動作技術(shù)的內(nèi)容，以至于課件過分花哨，而卻不夠?qū)嵱镁褪沁`背了課件制作科學(xué)實(shí)用原則的一種典型情況。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀昆，郭良志，朱紅花，葉曉蘭.淺談虛擬現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2011（10）.

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關(guān)鍵詞：職校數(shù)學(xué) 課題研究 思考

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以親身體驗(yàn)為宗旨。這種學(xué)習(xí)方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問題性、研究性、過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作性、綜合性、 開放性等。

一、強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位

自主性是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)貫徹“自由選題、自主探究、自由創(chuàng)造”的原則，即由學(xué)生自主選擇確定研究課題，由學(xué)生自主開展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在研究探索過程中要強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位。

在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化，由單一的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見過的新問題，在心態(tài)方面，教師也有一個調(diào)整和適應(yīng)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，教師牽著學(xué)生走，而在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是“指導(dǎo)者”，教師必須尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生選題，給學(xué)生以點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供信息和研究方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、關(guān)注，做好記錄，并進(jìn)行評價(jià)。

二、課題研究是研究性學(xué)習(xí)的重要載體和途徑

通過課題研究可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)方法，使學(xué)生獲得參與研究探索和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。

三、課題研究強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生與學(xué)生合作

課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學(xué)生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭論、相互補(bǔ)充，能者為師，在爭辯中激發(fā)思維的火花，在爭辯中獲得真理。每位學(xué)生在小組中均可發(fā)揮自己的優(yōu)勢和智力特點(diǎn)，取長補(bǔ)短。

2.學(xué)生與教師合作

教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，要發(fā)動學(xué)生始終全員參加。

3.教師與教師合作

無論是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、小論文還是教師撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教案，還是教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評價(jià)、課題階段性總結(jié)，都需要課題組內(nèi)教師齊心協(xié)力、互相配合，僅靠一個人單槍匹馬是很難完成的。

課題研究對教師提出了更高的要求，同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學(xué)相長”，它為全新的師生關(guān)系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識的更新。

四、課題研究是綜合過程

課題研究有益于各學(xué)科知識的整合。課題研究是一個提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。三年來，筆者學(xué)校學(xué)生共撰寫了500多篇調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文、數(shù)學(xué)作文，其中收錄在學(xué)生論文集中的就有94篇。學(xué)生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

學(xué)生小論文題材十分廣泛，既有教科書中的課題研究題目如：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用、線性規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)、楊輝三角等，又有教科書以外的課題，如《鉛球問題》，利用數(shù)學(xué)和物理知識獨(dú)立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化炮兵之夢”，在實(shí)現(xiàn)我國國防現(xiàn)代化方面有重要意義。從《太陽傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復(fù)對折多少次》……學(xué)生小論文題材廣泛，異彩紛呈。

五、課題研究的評價(jià)

對學(xué)生課題研究的評價(jià)，應(yīng)將重點(diǎn)放在同學(xué)們的參與程度和交流合作的態(tài)度上。先由學(xué)生自評、互評，然后任課教師給予點(diǎn)評。通過學(xué)生之間和師生之間的討論來評價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績。評價(jià)主要是正面鼓勵學(xué)生的探索精神、肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，同時(shí)也指出存在的問題和不足。

六、課題研究的收獲

第一，通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)數(shù)學(xué)要“做中學(xué)，研中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力、寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了數(shù)學(xué)素質(zhì)。第三，課題組的教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及課題研究、教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育。同時(shí)，使知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)得到了最佳結(jié)合與落實(shí)。老師們通過課題研究也取得了一大批教科研

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一、案例背景

投擲是人們?nèi)粘Ｉ罱蠮的實(shí)用技能，又是鍛煉身體，增強(qiáng)力量的鍛煉手段，在生活和實(shí)用中的投擲有很多種方法，不同的投擲物，投擲的方法也不相同。如何將這些投擲的方法傳授給初一學(xué)生呢？在設(shè)計(jì)教案時(shí)我也頗為躊躇，因?yàn)橥稊S有些單調(diào)、枯燥乏味，有些臟和累，在以前的教學(xué)中常遇到這樣的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性都不高，雖然后面直接按照動作的規(guī)范去教學(xué)，可后來學(xué)生普遍對初二、三年的鉛球教學(xué)感到厭惡和抵觸，所以初一年學(xué)生的第一次投擲教學(xué)怎么樣去教，是我面臨的一個問題。經(jīng)過思考我決定從簡單的游戲和學(xué)生的認(rèn)知入手嘗試設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)。

二、案例主題

1.本節(jié)課我的指導(dǎo)思想就是從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生主動參與到活動中來，通過學(xué)生的體驗(yàn)來認(rèn)識，學(xué)習(xí)投擲的一些基本方法，了解一些投擲的特點(diǎn)。不同的投擲物，投擲方法不盡相同。

2.創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)情況，利用兩種投擲物進(jìn)行對比練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對投擲的認(rèn)識。

3.通過教師的參與學(xué)生的練習(xí)，拉近師生間的心理距離，為后面技術(shù)教學(xué)作下鋪墊，讓學(xué)生主動求知。

4.通過教師的引導(dǎo)，講解演示，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識總結(jié)，學(xué)到一些有關(guān)投擲方面的知識和技術(shù)。

5.教學(xué)的重點(diǎn)是：礦泉水瓶和實(shí)心球的投擲方法。難點(diǎn)是：如何更好的理解和掌握這些投擲方法。

三、案例敘述

1.熱身準(zhǔn)備

在關(guān)節(jié)操活動后，我讓學(xué)生做實(shí)心球原地轉(zhuǎn)體傳接球、原地頭項(xiàng)傳接球、原地胯下向后傳、和三種形式結(jié)合起來傳接球四個游戲，學(xué)生注意力一下子都到游戲上來了，練習(xí)起來很投入，也很高興，他們?yōu)閯倮麣g呼雀躍，似乎不知道下面將要學(xué)習(xí)的是投擲練習(xí)，消除了學(xué)生的陌生、懼怕心理預(yù)期。

2.基本教學(xué)環(huán)節(jié)部分

在教學(xué)前，我先提出了問題：日常生活中實(shí)用的投擲方法有哪些？自己看到過或練習(xí)過哪些投擲？學(xué)生：擲壘球、打沙包、擲飛碟、扔飛鏢、在運(yùn)動會上推鉛球、電視里戰(zhàn)爭劇里的扔手榴彈、田徑比賽標(biāo)槍等，也有同學(xué)說見到建筑的時(shí)候拋磚等。老師：根據(jù)學(xué)生的回答情況，概括學(xué)生的一些認(rèn)知：投、擲、拋、扔、推等方法。指出投擲的特點(diǎn)：A、必須手持投擲物向一定的目標(biāo)投去，其中包括向遠(yuǎn)處或一定的目標(biāo)物。B、不同的投擲物，投擲方法不同。

進(jìn)入教學(xué)主體環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的礦泉水瓶（里面裝水）和實(shí)心球，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，用自己所知道的投擲方法嘗試分別將水瓶和實(shí)心球向遠(yuǎn)處投擲出去。在學(xué)生練習(xí)了幾次后，我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)方法和姿勢和他們一起練習(xí)。在我練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生一下子都注意到我這邊來，在把瓶子用他們的方法投擲出去的時(shí)候，學(xué)生一會兒驚呼，一會兒大笑，一會兒又迷惑不解。但也很快明白了這樣的投擲方法是有問題的。他們提出了問題：怎么樣才能投得遠(yuǎn)？我抑制心中的興奮，并沒有直接回答他們，而是向他們又提出了問題：投擲這兩種物體你們有什么樣的體會和感受？學(xué)生：感覺水瓶好投一些，實(shí)心球和水瓶想投遠(yuǎn)所用的方法有點(diǎn)不一樣等。師：用投擲水瓶與實(shí)心球所用的方法互換你會感覺怎么樣？效果呢？生：有點(diǎn)別扭，而且不好投。師：不同的投擲物，投擲方法相同嗎？生：不同。師：對，不同的投擲物，投擲方法不盡同。就實(shí)心球和水瓶而言，我們應(yīng)如何投擲呢？我又把學(xué)生所用的各種方法演示了一遍，然后我又用自己的方法試投擲了礦泉水瓶，一些學(xué)生開始模仿我的動作，也有一些學(xué)生要向我請教投擲水瓶的動作方法和要領(lǐng)。我并沒直接的回答和講解，而是讓他們先分組練習(xí)并在小組內(nèi)交流各自的體會和看法，歸納總結(jié)后，再與其他小組分別交流。學(xué)生很快就根據(jù)自己的體驗(yàn)總結(jié)了幾個要點(diǎn)：腿要用力蹬地，要調(diào)動全身的力量，要注意正確的出手的角度等。在肯定了學(xué)生的努力和思考后，我示范了投擲水瓶的方法.講解動作的方法和要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)了加速助跑以及腿的蹬轉(zhuǎn)，送髖展胸，身體的“鞭打”，手臂的揮動，充分利用全身的力量，注意出手的角度和最后用力的方法等幾方面注意事項(xiàng)。有幾個學(xué)生躍躍欲試提出來要和老師比試一下，敗下陣來后，幾個反應(yīng)快的同學(xué)很快明白了自己動作的方法與教師的差異，及時(shí)改進(jìn)了自己的動作，掌握了動作要領(lǐng)。分組開始練習(xí)后，這部分學(xué)生當(dāng)起了指導(dǎo)員，結(jié)果大多數(shù)的同學(xué)很快就掌握了投擲的方法，練習(xí)起來也更認(rèn)真投入了。在總結(jié)的時(shí)候，我又啟發(fā)學(xué)生思考：可否將投擲水瓶的方法用于投標(biāo)槍、手榴彈？結(jié)果學(xué)生都很快知道了這種方法也可用于投標(biāo)槍、手榴彈。

在學(xué)習(xí)實(shí)心球時(shí)，我用同樣的教學(xué)方式讓學(xué)生先體驗(yàn)后，總結(jié)了學(xué)生幾種練習(xí)的方法，并幫助學(xué)生一起分析了這些方法的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生嘗試練習(xí)雙手頭上投擲實(shí)心球的方法，學(xué)生普遍反映有力無處使的感覺，我提醒大家：為什么會有這種感覺呢，雙手頭上擲實(shí)心球是不是只用手臂的力量呢？我讓學(xué)生分組討論，在各組討論后認(rèn)為需要用全身的力量來進(jìn)行投擲。如何利用全身的力量呢？需要身體哪些部位發(fā)力？在我的啟發(fā)下，學(xué)生逐漸明白要充分發(fā)揮腿部、腰部和上肢力量。在我示范了動作方法并講解要領(lǐng)后，學(xué)生又積極參與練習(xí)并體驗(yàn)老師講授的方法和要領(lǐng)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我又與學(xué)生一起練習(xí)，不時(shí)有同學(xué)向我提出他們的疑問，談?wù)撍麄兺稊S的一些感受。我讓體育骨干在各小組同學(xué)面前談?wù)勊麄兊姆椒?，并講講自己前后練習(xí)不同的體會。同學(xué)們很快就掌握了動作的方法和要領(lǐng)。同學(xué)也第一次覺得和老師走得這么近，很是高興。在下課總結(jié)后，我又留下了思考問題：如果我們用5公斤的鉛球，我們選擇怎樣的方法投擲呢？一些比較活躍的同學(xué)就興奮地想發(fā)表自己的看法。

四、反思與分析

篇7

論文摘要：部分高校公共體育課安全保障工作還沒有落到實(shí)處，直接影響了大學(xué)生的人身安全。采用問卷調(diào)查法，對全國43所高校和廣西省內(nèi)部分高校公共體育課的安全保障問題進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大，建議制定和實(shí)施相應(yīng)的高校體育意外傷害事故處理程序和法律法規(guī)。

1　前言

高校公共體育是我國高等教育的重要組成部分，直接關(guān)系到實(shí)現(xiàn)國家全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。高校公共體育管理工作應(yīng)在樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的同時(shí)，注重學(xué)生的安全保障工作。必須加強(qiáng)安全保障工作的落實(shí)，加強(qiáng)在各項(xiàng)公共體育活動中安全保障工作的研究，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，深化高校公共體育教學(xué)和體育各項(xiàng)活動的改革。由于體育教學(xué)、體育活動自身的特點(diǎn)(運(yùn)動、器械)或其他各種因素，傷害事故(尤其是運(yùn)動性損傷)偶有發(fā)生，成為了高校學(xué)校教育過程中的不安定因素。這既違背了學(xué)校體育教育的初衷，一定程度上給學(xué)校帶來不良影響，同時(shí)，也加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)?；蚰承w育教師為了消除這種負(fù)面影響和減少風(fēng)險(xiǎn)，取消了應(yīng)有的體育活動，禁止了一些器械性的運(yùn)動項(xiàng)目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。那么，如何解決高校公共體育課中大學(xué)生的安全保障問題，減少、避免體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生，成為體育教育工作者，也是各級高校和政府不可避免的問題。本課題的研究將會對高校公共體育的安全保障工作起到積極的促進(jìn)作用，切實(shí)保證大學(xué)生們的人身安全，有利于高校的穩(wěn)定和發(fā)展，有利于完成高校培養(yǎng)國家高層次的全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

2　研究對象與方法

2．1　研究對象

參加2004年第八屆全國大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽的43所高校和廣西省部分高校。

2．2　研究方法

主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行分析研究。本次研究發(fā)放調(diào)查問卷105份，采取現(xiàn)場發(fā)放問卷法，回收96份，回收率為91．4％。經(jīng)檢驗(yàn)，有效問卷為92份，有效率為87．7％。

3　研究結(jié)果與分析

3．1　部分高校對體育活動和體育教學(xué)過程中的安全保障工作重視程度不夠

本課題調(diào)查結(jié)果表明，仍有部分高校對體育活動、體育教學(xué)過程中的安全保障工作缺乏必要的重視，占調(diào)查學(xué)校的26．3％。有31．2％的學(xué)校在一個學(xué)年的體育工作中，從不安排體育教師學(xué)習(xí)體育教學(xué)、體育活動的安全保障措施、體育運(yùn)動傷害事故防范與處理的知識。在進(jìn)行公共體育教學(xué)和開展體育活動中沒有建立學(xué)生人身安全保障的有關(guān)規(guī)章制度的學(xué)校占32．3％，很少進(jìn)行或從不進(jìn)行體育教學(xué)、體育活動安全操作和事故預(yù)防與處理知識培訓(xùn)工作的學(xué)校占40．6％。有99．5％的學(xué)校認(rèn)為體育教師有必要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動事故預(yù)防心理學(xué)基本知識。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，部分高校在體育教學(xué)、體育活動、體育比賽中不同程度地出現(xiàn)過重大教學(xué)事故或一般事故，大學(xué)生參加體育活動出現(xiàn)的一般體育意外傷害事故，在部分高校均有發(fā)生。有資料顯示，尚有學(xué)生因參加體育活動導(dǎo)致運(yùn)動性猝死的事件。

3．2　高校公共體育運(yùn)動項(xiàng)目的設(shè)置有待改革

有95．5％的學(xué)校認(rèn)為，根據(jù)目前高校公共體育教育的課程理念，沒有必要將標(biāo)槍、鐵餅、鉛球項(xiàng)目列為體育教材內(nèi)容。這些高校在公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容中已摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項(xiàng)目作為體育課教材。探險(xiǎn)活動的開展要慎重，必須要有具體的安全與保障措施。如每一條線路的推出，在確?；顒又袩o危險(xiǎn)因素存在及無安全隱患的條件下方予以實(shí)施。游泳是廣大大學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，但又是一項(xiàng)安全隱患較大的運(yùn)動項(xiàng)目，大學(xué)生在校游泳溺死現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有95．6％的學(xué)校認(rèn)為在開展游泳教學(xué)和游泳活動中要特別加強(qiáng)安全保障工作。

3．3　體育教學(xué)規(guī)范行為問題

有97．2％的學(xué)校認(rèn)為在體育課的教案中，很有必要安排安全教育內(nèi)容。必須指出，教學(xué)管理工作要經(jīng)常進(jìn)行安全教育指導(dǎo)，教師在教案中應(yīng)加強(qiáng)安全保障措施的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)范的體育運(yùn)動鍛煉和學(xué)習(xí)方法。

3．4　必須認(rèn)識體育活動的自身特點(diǎn)及其相關(guān)因素

高校公共體育活動有其顯著的特征：第一，體育意外傷害事故潛伏的隱蔽性。如學(xué)生在做某個體育運(yùn)動的高難動作時(shí)，一旦動作完成不好，往往難以避免發(fā)生傷害事故。第二，體育意外傷害事故的突發(fā)性。如馬拉松賽跑出現(xiàn)的運(yùn)動員猝死現(xiàn)象，事件發(fā)生突然，損失重大。第三，體育意外傷害事故的公開性。在當(dāng)代的高校，體育運(yùn)動的開展相當(dāng)普及，體育比賽更為頻繁，通過信息傳播，比賽消息迅速傳開，一旦發(fā)生體育意外事故，消息傳播同樣會迅速公開化，成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

3．5　體育活動中心的安全管理問題

有部分高校提出預(yù)防體育活動的傷害事故必須加強(qiáng)體育活動中心的安全管理，保證學(xué)生正常的體育活動，提高教學(xué)質(zhì)量和普及群眾體育活動，使教學(xué)和群體工作熱烈、蓬勃地發(fā)展，又有條不紊、安全有序地運(yùn)行。體育中心各場館的管理人員必須加強(qiáng)責(zé)任心，嚴(yán)格管理，認(rèn)真履行職責(zé)，定期檢查維修體育設(shè)施，如：鐵網(wǎng)圍欄、籃球架、足球架、排球架、健身器材、單雙杠、電器開關(guān)、吊頂天花板等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，消除隱患。嚴(yán)禁攜帶易燃易爆物品進(jìn)入體育中心，及時(shí)清理易燃雜物，定期檢修電器線路，杜絕火災(zāi)隱患，定期更換滅火器，檢查消防栓等設(shè)施，保證防火通道的暢通。

3．6　事故預(yù)防心理問題 

從事故預(yù)防心理學(xué)角度分析，事故預(yù)防是有規(guī)律可循的?！肮铝⒖疾斓谝淮问鹿拾l(fā)生均有一定程度的偶然性。全面系統(tǒng)地分析眾多事故后，就會發(fā)現(xiàn)偶然性背后存在著必然性，都是事出有因。這些‘因’不是雜亂無章，而是有規(guī)律的。由于人的原因造成的責(zé)任事故占絕大多數(shù)，其中由于思想問題有意制造事故者極少，多數(shù)都是由心理素質(zhì)和當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)原因造成事故的，習(xí)慣上稱之為‘思想麻痹’。 

3．7　建立高校公共體育課人身安全保障的有關(guān)規(guī)章制度勢在必行 

學(xué)校體育意外傷害事故處理亟待立法。有部分高校提出學(xué)生入學(xué)需要購買人身意外傷害保險(xiǎn)。有關(guān)研究指出：“對學(xué)校體育意外傷害事故的有關(guān)法律問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，強(qiáng)化學(xué)校體育工作的法律保障，既有利于更好地規(guī)范和保護(hù)學(xué)生、家長、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，又能為國家主管部門完善學(xué)校體育意外傷害事故處理辦法或單獨(dú)進(jìn)行立法提供參考依據(jù)。”目前還沒有一個國家對學(xué)校體育意外傷害事故處理辦法進(jìn)行單獨(dú)立法。就我國的現(xiàn)行立法來看，這方面的立法有一部分為《民法通則》、《教師法》、《體育法》等，仍需要進(jìn)行完善，從而妥善處理高校體育意外傷害事故，保障大學(xué)生和高校的合法權(quán)益，使大學(xué)生參加體育教學(xué)活動、課外體育活動和體育競賽活動得到順利開展，維護(hù)正常教育教學(xué)秩序。 

3．8　高校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定 

高校大學(xué)生發(fā)生體育傷害事故后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其管理行為是否有過錯，以及過錯與事故后果之間的因果關(guān)系，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，無過錯，即無責(zé)任。將鑒定與檢驗(yàn)學(xué)校過錯的標(biāo)準(zhǔn)客觀化，有利于學(xué)校提高預(yù)防意識，在體育教學(xué)、課外體育活動及體育競賽活動中積極防范和消除可能對大學(xué)生人身安全造成傷害的隱患。因此，高校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定主要可分為全部責(zé)任、主要責(zé)任、同等責(zé)任和次要責(zé)任。 

(1)全部責(zé)任：由于學(xué)生或?qū)W校某一方的違章行為直接導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，有違章行為的一方應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。如：1998年北京某高校一名新生在入學(xué)初的體育課上踢足球時(shí)，因先天性心臟病突發(fā)，不幸猝死。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生入學(xué)前沒有如實(shí)參加體驗(yàn)，入學(xué)后學(xué)生和家長也沒有按規(guī)定向?qū)W校報(bào)告該學(xué)生患有先天性心臟病的情況。由于學(xué)校是在不知情的情況下按教學(xué)計(jì)劃正常組織體育課，屬于正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，故學(xué)校屬無責(zé)任方。 

(2)主要責(zé)任：因?qū)W生和學(xué)校雙方的違章行為造成傷害事故的發(fā)生，其中一方的違章行為有傷害事故作用大的應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。如：1996年1月上海徐匯區(qū)法院對“肖涵索賠案”的審理，認(rèn)定事故發(fā)生的最根本原因是學(xué)生的爬墻行為。沒有爬墻行為，事故就不可能發(fā)生，實(shí)際上，爬墻行為與后來的跌傷有著直接的因果關(guān)系，因此，學(xué)生本人要對這起事故負(fù)主要責(zé)任。其主要依據(jù)是肖涵年齡已過10歲，屬限制民事行為能力人，與無民事行為能力人相比，對自己行為及行為的后果有一定的控制和辨別能力。如果在高校，作為屬于成年的大學(xué)生，同樣屬于限制民事行為人。 

(3)同等責(zé)任：學(xué)生和學(xué)校的違章行為在造成傷害事故發(fā)生的作用相等，雙方應(yīng)承擔(dān)同等責(zé)任。如：哈爾濱某高校的田徑運(yùn)動會上，一名男生隨意穿越投擲區(qū)，被正常投擲飛行的鐵餅擊中頭部而昏倒。一是該生隨意穿越投擲區(qū)，二是現(xiàn)場管理不嚴(yán)，所以學(xué)生和學(xué)校雙方應(yīng)承擔(dān)同等責(zé)任。 

(4)次要責(zé)任：因?qū)W生和學(xué)校雙方的違章行為造成傷害事故的發(fā)生，其中一方的違章行為在傷害事故作用較小的應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。如“肖涵索賠案”中，學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任，這是因?yàn)椋旱谝?，事故發(fā)生在體育課上；第二，由于教師未能到場，故沒有及時(shí)制止學(xué)生的錯誤行為；第三，學(xué)校在事故發(fā)生后沒有在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生送往醫(yī)院。鑒于學(xué)校的做法客觀上造成事故的發(fā)生，存在失職行為，故必須承擔(dān)次要責(zé)任并對受傷學(xué)生給予適當(dāng)賠償。 

3．9　高度認(rèn)識高校公共體育中體育意外傷害事故與公共關(guān)系的聯(lián)系 

由于這些關(guān)系相互依賴與影響，現(xiàn)代高校正是由這種與日俱增的相互依賴、復(fù)雜多樣和充滿矛盾的各種關(guān)系組成，為了滿足高校的各種需要和要求，高校和大學(xué)生都要建立與維護(hù)相互之間的關(guān)系。通過調(diào)解矛盾和建立良好關(guān)系，有助于建立和維護(hù)高校與大學(xué)生、社會之間的相互溝通、理解、接受和合作，促進(jìn)社會各方面協(xié)調(diào)一致，這是高校和社會秩序穩(wěn)定的基礎(chǔ)。 

4　結(jié)論與建議 

(1)建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大。高校公共體育安全工作應(yīng)作為高校教育工作的重要工作之一，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)高校人材培養(yǎng)目標(biāo)和高校的穩(wěn)定發(fā)展。 

(2)建立規(guī)范的體育教學(xué)、課外體育活動、體育競賽、體育場地和器材的安全管理制度和措施。深化體教學(xué)課程的改革，體育教材內(nèi)容應(yīng)摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項(xiàng)目。加強(qiáng)體育教材的建設(shè)，充分利用體育教育資源，切實(shí)使大學(xué)生參加體育教學(xué)、體育競賽和各項(xiàng)體育活動得到安全保障。

(3)高校公共體育具有影響大學(xué)生、學(xué)校和社會的作用。一是通過調(diào)研、傳播、合乎道德的溝通交往等手段，使高校公共體育對大學(xué)生的安全意識和觀點(diǎn)，以及各種變化進(jìn)行預(yù)測并做出反應(yīng)，即作為一種早期警報(bào)系統(tǒng)，有助于預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。樹立“預(yù)防為主，安全第一”的意識。注重對群體傷害事故的事先預(yù)防，對體育運(yùn)動各項(xiàng)目的安全隱患問題必須加強(qiáng)研究，重視學(xué)習(xí)事故預(yù)防心理知識，加強(qiáng)體育教學(xué)、體育活動安全操作和事故預(yù)防與處理知識培訓(xùn)工作。開展高校各項(xiàng)體育活動，提高科學(xué)的事故防范意識。

篇8

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 激發(fā)興趣 關(guān)注學(xué)生

體育課是一門藝術(shù)，要上好體育可從多方面下工夫。教師要備好課；要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生的才能和特長都得到發(fā)揮，這樣學(xué)生就會理解和支持你；同時(shí)注意教學(xué)方法。

一、備好課、做好學(xué)情分析，是上好一堂課的前提

做好課前準(zhǔn)備，首先要仔細(xì)閱讀教材，熟悉每個動作和每個分解動作。搭配選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以全面提高學(xué)生集體素質(zhì)，注重學(xué)生個性發(fā)展，然后寫教案?？梢哉f備好一份教案，課就成功了一半。另外，課前教師要了解學(xué)生的情況，學(xué)生因病、傷，女生例假不能正常上課，教師根據(jù)不同情況，分別處理。在上室外課前，教師要認(rèn)真檢查場地和各種器械，如單杠、雙杠確保牢固，跑道、籃球場地確保平整，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。

二、激發(fā)和保持學(xué)，生運(yùn)動的興趣

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個人力求認(rèn)知，探究某種事物的心理傾向。未來的體育課程和教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣放在中心位置。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競技運(yùn)動技能，學(xué)生掌握的動作是否規(guī)范（當(dāng)然最好是多學(xué)一些運(yùn)動技能，動作最好是規(guī)范一點(diǎn)），并不十分重要，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣才是體育課程教學(xué)中最重要的事情。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好，采取多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽、拔河比賽、舉辦運(yùn)動會等，對有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)，又能有效鞏固和增強(qiáng)體育教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)是上好課的主體體現(xiàn)

課堂教學(xué)是上好一節(jié)課的主體體現(xiàn)，要抓好這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)做好以下三個方面的工作：準(zhǔn)備活動、講解與示范、組織練習(xí)。

在體育教學(xué)過程中，準(zhǔn)備活動必不可少，如果學(xué)生活動不打開各關(guān)節(jié)，在運(yùn)動中就容易受傷，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備活動中，可根據(jù)教材內(nèi)容，使相關(guān)關(guān)節(jié)充分活動開，如跳高和跳遠(yuǎn)教學(xué)中，主要活動胯、膝、踝關(guān)節(jié)；技巧和單杠教學(xué)中，主要活動肩、肘、腕關(guān)節(jié)，準(zhǔn)備活動也可采用游戲方法進(jìn)行，如短跑（50米）教學(xué)前，可安排“破網(wǎng)捕魚”、“打死救活”等游戲，讓學(xué)生在操場上相互追逐、跑動，學(xué)生在跑動中有加速跑、勻速跑、變速跑等，這樣可增強(qiáng)關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性和承受能力，提高肌肉伸縮性與爆發(fā)力，之后，再進(jìn)行50米練習(xí)，就能提高學(xué)生的短跑速度?？傊`活多樣的準(zhǔn)備活動既能提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生達(dá)到各類運(yùn)動的負(fù)荷指標(biāo)。

在體育教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)真講解動作要領(lǐng)，還要進(jìn)行認(rèn)真示范。要做到講解清楚、突出重點(diǎn)、示范標(biāo)準(zhǔn)、動作優(yōu)美，合理運(yùn)用講解與示范是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等具體條件，靈活采用不同的教學(xué)方法。對各年級都反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容（如耐久跑、鉛球、籃球等），可采用先講解、后示范的教學(xué)方式，在學(xué)生對教材比較生疏的情況下，教師可采用先示范后講解的教學(xué)方法，對一些集體形式下進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目（如廣播體操、武術(shù)等），教師還可采取邊講解邊示范的教學(xué)方法，讓學(xué)生一邊體會動作要領(lǐng)，一邊跟著教師做相應(yīng)的動作，以培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力與理解能力，因此，只有在教學(xué)中充分利用好講解與示范，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇最佳教學(xué)方法，才能提高體育課堂教學(xué)效率。

教師要有較強(qiáng)的組織能力，組織學(xué)生依次練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使動作標(biāo)準(zhǔn)化，錯誤動作出現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，可采取單獨(dú)糾正或集體糾正的方式，加深學(xué)生對教材的理解，練習(xí)中可采用分組比賽的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。

四、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求

體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，體育課程是為所有學(xué)生設(shè)置的一門課程，體育教學(xué)對象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運(yùn)動天賦的學(xué)生，面向全體學(xué)生的教育是新課程的一種理念，體育課程當(dāng)然也應(yīng)如此。平等對待每一個學(xué)生，由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動技能等存在很大差異，他們不應(yīng)該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對待，甚至冷落。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，忽視對學(xué)生人格的尊重。平等對待每個學(xué)生，可以使他們享受學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的合作與互動，塑造健全人格。

五、培養(yǎng)和使用好體育干部

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。體育小干部是教師的助手，對他們的培養(yǎng)和使用，可鍛煉其獨(dú)立工作能力，發(fā)揮教學(xué)的組織作用，加強(qiáng)紀(jì)律，保證安全，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，讓那些責(zé)任心與榮譽(yù)感強(qiáng)，正確認(rèn)識和執(zhí)行課堂常規(guī)，會準(zhǔn)確調(diào)動隊(duì)伍和帶領(lǐng)做操，認(rèn)真貫徹安全規(guī)定的學(xué)生擔(dān)任體育小干部，把許多組織管理、動作示范、保護(hù)與幫助同學(xué)以至協(xié)調(diào)人際關(guān)系的事，都可以交給他們做，這樣既可培養(yǎng)他們的能力，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生有“當(dāng)家做主”的感覺，使他們的主體作用得到發(fā)揮。

總之，體育課對學(xué)校來說很重要，直接反映出校風(fēng)校貌，這就要求體育教師具有精深扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的教育科學(xué)知識和廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識等。這也意味著我們要不斷充實(shí)自己，適應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)展。時(shí)刻關(guān)注體育運(yùn)動的發(fā)展、體育課程的改革和學(xué)生的成長，從而保證上好每一節(jié)體育課，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘 要 對學(xué)生實(shí)施“收集與整理技術(shù)分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力”；“講解與示范技術(shù)要點(diǎn)或練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力”；“評價(jià)他人技術(shù)動作正誤，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題和解決問題的能力”；“創(chuàng)編教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”等教學(xué)方法，收到顯著效果。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 學(xué)生 教師能力

在體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)考核內(nèi)容逐漸拓寬的今天，“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，獲取新知識的能力，語言文字表達(dá)能力”等顯得尤為重要。因此使他們在校期間就受到專門能力的訓(xùn)練以滿足社會需求，我們進(jìn)行了多年的實(shí)踐，效果較好?？偨Y(jié)幾點(diǎn)供同行參考。

一、收集與整理技術(shù)分析等資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

體育專業(yè)開設(shè)的運(yùn)動項(xiàng)目都經(jīng)過百余年的發(fā)展歷史，其理論研究與技術(shù)分析不斷完善，致使教材文字?jǐn)⑹鲚^多（3000字以上）。引導(dǎo)學(xué)生從中獲取知識點(diǎn)，達(dá)到掌握程度，或在編寫教案、講解時(shí)達(dá)到精練、合理，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)能力。

（二）教學(xué)方法

1.分層確定關(guān)鍵詞。首先引導(dǎo)學(xué)生找出技術(shù)環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞。如推鉛球（右手持球?yàn)槔撼智蝾A(yù)備——助跑（滑步，旋轉(zhuǎn)）——最后用力——維持平衡。掌握了關(guān)鍵詞。即掌握了技術(shù)動作階段。然后再找出各階段的關(guān)鍵詞。例如.最后用力的關(guān)鍵詞：腿蹬轉(zhuǎn)、抬上體、左制動、挺胸抬頭、推撥球。

2.變成自己的語言文字。將確定的關(guān)鍵詞按先后順序運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞整理成為自己的語言文字。例如：蹬轉(zhuǎn)送髖要連貫。上體抬轉(zhuǎn)要向前，左右配合同發(fā)力，揮臂推球要連貫。

3.把握動作時(shí)機(jī)與細(xì)節(jié)。各項(xiàng)技術(shù)動作細(xì)節(jié)理論闡述較多。可根據(jù)教學(xué)對象提出不同的要求.如：普修課學(xué)生應(yīng)掌握主要肢體環(huán)節(jié)動作空間位置變化的特點(diǎn)；專選課學(xué)生還應(yīng)掌握肌肉參與的工作特點(diǎn)。

（三）教學(xué)過程

運(yùn)動技術(shù)教學(xué)——確定關(guān)鍵詞——整理成為自己的語言——教師批閱——學(xué)生再改進(jìn)提高。

（四）教學(xué)提示

關(guān)鍵詞（主要內(nèi)容）不可少；順序（動作過程）不顛倒；動作時(shí)機(jī)（主要細(xì)節(jié)）要強(qiáng)調(diào)。

二、講解與示范技術(shù)或練習(xí)方法.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

術(shù)科課教學(xué)過程中，要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行講解技術(shù)要點(diǎn)，示范動作演練，組織練習(xí)，觀察他人動作并進(jìn)行評價(jià)等。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)方法

1.肢體結(jié)構(gòu)講解法。把人體自然分成6個部位結(jié)構(gòu)：頭頸——左手——右手——軀干——左腿——右腿。然后按6個部位分層（先上后下或先下后上）結(jié)合人體的解剖學(xué)術(shù)語和技術(shù)動作術(shù)語進(jìn)行講解動作。此方法用于講解靜態(tài)姿勢動作（如預(yù)備姿勢）和人體運(yùn)動的某一瞬間的動作姿勢時(shí)，會產(chǎn)生“一目了然”的效果。筆者稱公式法。

2.“幾何圖形”描述法。由一名學(xué)生用語言表述某一技術(shù)動作或自我創(chuàng)編的練習(xí)方法，其他同學(xué)配合做出動作。即可以提高表述者的語言表達(dá)能力，又可以提高雙方想象、理解、指導(dǎo)動作完成等能力。講得明，做得到是對雙方的基本要求，也是“幾何圖形”描述法的貢獻(xiàn)。講、做之后，結(jié)合師生共同討論事半功倍。

（三）教學(xué)過程

教師對學(xué)生專門訓(xùn)練——學(xué)生描述練習(xí)內(nèi)容——其他同學(xué)配合完成練習(xí)動作——同學(xué)結(jié)合“講得明”、“做得到”——對講做雙方進(jìn)行評價(jià)——教師建議與指導(dǎo)。

（四）教學(xué)提示

語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性（名詞與術(shù)語使用）；精練性（層次分明，語言簡練）；熟練性（心理活動穩(wěn)定、口語伶俐）；趣味性（生動有趣）。

三、評價(jià)他人技術(shù)動作正誤，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問題和解決問題的能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察同學(xué)的正誤，采用討論法進(jìn)行評價(jià)，對不足之處提出改進(jìn)辦法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善予觀察問題和解決問題的能力。達(dá)到既提高自己，又可幫助他人。

（二）教學(xué)方法

1.實(shí)效性觀察法。實(shí)效性觀察多用于田徑運(yùn)動，就是指觀察實(shí)際效果。例如跳得高（遠(yuǎn)）、投得遠(yuǎn)，跑得快。這一結(jié)果取決于關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)完成的效果。如起跳有力、最后用力力量集中等。因此，也可以叫做關(guān)鍵環(huán)節(jié)觀察法。實(shí)效性好的動作標(biāo)志是參與工作的肌肉（主、被動肌群）能夠協(xié)調(diào)配合、用力充分、力點(diǎn)集中，動作速率快。如.投擲的最后用力整體參與工作肌肉用力方向一致.自下而上的用力順序，器械離手速度大。實(shí)效性差的動作標(biāo)志是參與工作的主、被動肌肉不夠協(xié)調(diào)配合、導(dǎo)致力點(diǎn)分散。成績較差。

2.連貫性觀察法。動作結(jié)構(gòu)清楚，技術(shù)環(huán)節(jié)的連貫——主要是關(guān)鍵環(huán)節(jié)與其前一個環(huán)節(jié)的銜接性。如，推鉛球的滑步與最后用力銜接的連貫性好，動作流暢。如銜接不好，則前后停頓脫節(jié)。主要原因整體協(xié)調(diào)用力不夠和發(fā)力腿的專項(xiàng)力量不夠。

3.局部動作觀察法。某一動作錯誤或不完善。主要原因，未建立暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系或所需素質(zhì)不夠。如：鉛球不能放在鎖量窩處——柔韌素質(zhì)不夠；滑步結(jié)束支撐腿不能及時(shí)落地，蹬擺兩腿配合不夠協(xié)調(diào)——協(xié)調(diào)素質(zhì)不夠；推球變?yōu)橥肚颉獙ｍ?xiàng)力量不夠；最后用力身體側(cè)倒——未建立左側(cè)支撐的神經(jīng)聯(lián)系。

（三）教學(xué)過程

完整技術(shù)教學(xué)之后——由一名同學(xué)示范完整的技術(shù)練習(xí)——其他同學(xué)觀察——觀察同學(xué)根據(jù)上述三點(diǎn)依次對示范同學(xué)進(jìn)行分析。指出出現(xiàn)錯誤動作的現(xiàn)象，導(dǎo)致錯誤動作原因和糾正方法——教師講評。

（四）教學(xué)提示

指出錯誤動作的準(zhǔn)確性；導(dǎo)致錯誤動作原因的正確性；糾正錯誤動作的有效性。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象力需要長期培養(yǎng)。通過引導(dǎo)他們創(chuàng)編技術(shù)教法和游戲方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

（二）教學(xué)方法

卡片法：制定創(chuàng)新專用卡片讓學(xué)生填寫。提出問題：創(chuàng)新意識和能力是高素質(zhì)、強(qiáng)能力優(yōu)秀人才主要特征，調(diào)動學(xué)生的積極性創(chuàng)編技術(shù)教法和結(jié)合項(xiàng)目刨編游戲法。基本原則：結(jié)合教材特點(diǎn)（球類、投擲等）引導(dǎo)學(xué)生編排有趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和運(yùn)動能力的游戲方法。突出中學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。如.在枯燥的投擲教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用器材創(chuàng)造性的編排多種方式的游戲方法（課下完成），然后帶入課堂實(shí)踐，同學(xué)之間進(jìn)行評比，實(shí)踐證明學(xué)生富有聰明的智慧，教師的積極引導(dǎo)和開發(fā)效果更好。

創(chuàng)編教法可以采用問題法。如向?qū)W生提出“根據(jù)你們的中小學(xué)體育實(shí)踐，如果你是體育老師，用什么方法去教學(xué)生，使學(xué)生喜歡你的教學(xué)?！币龑?dǎo)學(xué)生開啟智慧之門，想象發(fā)揮，去發(fā)明、去創(chuàng)造。通過主題語言描述和文字表達(dá)，事半功倍。教學(xué)中有的學(xué)生刨編的教法有新意、有價(jià)值，這是學(xué)生查閱大量資料和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的結(jié)果。

（三）教學(xué)過程

創(chuàng)編教法的時(shí)間選擇要在學(xué)生掌握教材教法之后進(jìn)行。創(chuàng)編游戲法安排在完整技術(shù)之后進(jìn)行。

（四）教學(xué)提示

教師對學(xué)生的創(chuàng)編教法和游戲法編排程序、內(nèi)容的新穎性和質(zhì)量等指標(biāo)要認(rèn)真的批閱。分類做出優(yōu).良、差的評價(jià)。對好的作品要在課堂上給予表揚(yáng)，差的給予指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生撲捉信息和文字表達(dá)能力

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過文字表達(dá)法教學(xué)，使學(xué)生以文字表達(dá)方式，系統(tǒng)撲捉運(yùn)動技術(shù)、基本理論知識、教學(xué)方法和練習(xí)方法信息的同時(shí)，提高學(xué)生體育文化的文字表達(dá)能力。

（二）教學(xué)方法（語言文字表達(dá)法）

1.記錄課前、后測驗(yàn)的素質(zhì)與專項(xiàng)成績.便于總結(jié)教學(xué)效果。

2.系統(tǒng)整理教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容與方法，提高撲捉有效信息的能力。

3.對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)記錄：包括對教師的教態(tài)、組織教學(xué)、教學(xué)效果等評價(jià)。對教師的教學(xué)提出建議或要求。進(jìn)行總結(jié)式的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題.對推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

4.記錄個人課次體會或教學(xué)過程體會。

（三）教學(xué)過程

需要課堂由教師系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成的內(nèi)容。在每次課的基本部分最后20min（效果較好）。一般性的作業(yè)，總結(jié)可安排在課后進(jìn)行。要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本和筆并隨時(shí)帶入課堂。學(xué)生對課堂教學(xué)主要內(nèi)容、作業(yè)等按教師的安排的時(shí)問進(jìn)行整理記錄。教師對學(xué)生的記錄和作業(yè)進(jìn)行定期指導(dǎo)與批改。

（四）教學(xué)提示

通過學(xué)生記錄的內(nèi)容檢查其學(xué)習(xí)的態(tài)度。檢查與評定學(xué)生撲捉信息的能力。包括記錄內(nèi)容的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、精練性，意義性。分優(yōu)（認(rèn)真）、良（一般）差（不認(rèn)真）。為鼓勵學(xué)生.對學(xué)生的意見和建議，只作參考.不作任何批評。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家高級教育行政學(xué)院.素質(zhì)教育[M].北京：學(xué)苑出版社.2000：44.

篇10

同志說過：“一個民族沒有創(chuàng)新就沒有希望”。把創(chuàng)新精神運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中也是時(shí)代的需要。體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對于我們中學(xué)體育教師來說是至關(guān)重要。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長和發(fā)育，促進(jìn)形態(tài)，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的重要手段從而激勵學(xué)生主動自覺地參加經(jīng)常性的體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好和習(xí)慣。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中摸索、歸納出以下幾方面：

一、了解學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)

體育課教學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師不僅要備課，設(shè)計(jì)教案，還要充分地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己組織一些課堂內(nèi)容和課外活動，充分展示體育特長生的指揮才能和組織活動能力，教師在整堂課的組織上，應(yīng)該抓住開始和結(jié)束部分的教育引導(dǎo)和總結(jié)評比，以調(diào)控課堂教學(xué)秩序。在常規(guī)訓(xùn)練和具體練習(xí)中，教師可適時(shí)地講解、示范和糾正動作，但更重要的是讓學(xué)生自主參與，充分地尊重和信任他們，在學(xué)生掌握基本的要領(lǐng)和技能后，教師要機(jī)智的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，啟發(fā)學(xué)生采取什么辦法較快地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容呢。如在教學(xué)《前滾翻》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，小刺猬在回家的路上看見果樹旁有很多小果子，它怎么才能把果子運(yùn)回家呢？大家議論紛紛，各抒己見，一致提出讓小刺猬蜷縮身子在地上翻滾，讓果子扎在刺猬的身上帶回家。這時(shí)候有意思的場面出現(xiàn)了，為了能夠及時(shí)、有效的把果子扎在身上，大多數(shù)學(xué)生主動練習(xí)蜷縮身體、向前翻滾，但有的同學(xué)還翻不過去，于是我演示了雞蛋和乒乓球在地上滾動的情景，學(xué)生一下子明白了，人只有蜷縮身體才能成功的在地上滾翻。由于學(xué)生置于情境中，聯(lián)系生活經(jīng)歷和已有經(jīng)驗(yàn)積極開動腦筋，使難點(diǎn)得到突破.通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，在教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果。

二、多渠道、多角度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的興趣

興趣是最好的老師。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。那些單調(diào)、枯燥、古板的教材，不僅使學(xué)生們對體育教學(xué)不感興趣，而且扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力，可見，興趣的培養(yǎng)在教學(xué)中是多么的重要。由于學(xué)生具有活潑、好動、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。例如在教《跳繩》內(nèi)容時(shí)，教師做一些傳統(tǒng)的跳法且示范給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說說這些跳法名稱，學(xué)生全都知道這些傳統(tǒng)的跳法。然后，我再提問，叫學(xué)生在原來的單人跳、雙人跳、混合跳中創(chuàng)造一些新的動作和跳法。有的學(xué)生在單人跳中增加了出繩難度，有的學(xué)生在雙人跳中變換了跳法，有的學(xué)生在混合跳中創(chuàng)設(shè)了進(jìn)繩花樣和難度。把傳統(tǒng)的跳法和創(chuàng)造性的跳法結(jié)合起來，既活躍了課堂，又提高了教學(xué)效果。一堂課下來不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力。

三、尊重學(xué)生，集思廣益，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力

中學(xué)生由于年齡以及成長經(jīng)歷的不同等原因，他們對新知識的了解、接受能力也各不相同，少數(shù)學(xué)生由于天生身體條件較好，對新知識領(lǐng)會快一些，但由于他們對新動作不是理解，而是機(jī)械接受，這樣做的結(jié)果是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就束手無策，無能為力了。如何讓學(xué)生把掌握的新動作記得牢并能靈活或創(chuàng)造性的運(yùn)用呢？我充分的尊重學(xué)生個性，使他們感悟、理解，讓他們充分展示各自的做法，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主，讓學(xué)生自己來討論、評判，誰的動作最合理，最有效，同學(xué)們不但能完成教師布置的任務(wù)，而且學(xué)起來最簡單，最容易掌握。這樣集思廣益，學(xué)生不僅要掌握新動作的要領(lǐng)，還要充分地想象、創(chuàng)造，使大腦飛轉(zhuǎn)起來，設(shè)計(jì)更多規(guī)范的動作。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，急中生智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)起于思，思源于疑。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識地設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察、思考，從中發(fā)現(xiàn)其中的不尋常，產(chǎn)生疑問，再進(jìn)行深入分析、思考。如學(xué)生常常問到：為什么穿跑鞋會比一般平底鞋跑得快？為什么擲鉛球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的知識來解決以上疑難問題。

又如在《支撐跳躍》教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用什么樣的動作躍過跳箱，老師教的方法最好嗎？于是學(xué)生紛紛動手動腦，設(shè)計(jì)出各種不同的動作方法，在排除了不安全的方法后，允許學(xué)生親身體驗(yàn)，依次實(shí)驗(yàn)各種方法，找出最佳方案，學(xué)生列舉的方法即使與教師所講有出入、有不同，也要加以肯定，以為這是學(xué)生想象創(chuàng)造的體現(xiàn)，教師應(yīng)呵護(hù)并有目的地加強(qiáng)培養(yǎng)。在課堂中，教師還要多設(shè)計(jì)比賽，強(qiáng)行提高難度，用強(qiáng)迫的方法使學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習(xí)中往往能夠收到很好的效果，并且對觀察者來說也有一定的欣賞價(jià)值。