導(dǎo)語：如何才能寫好一篇灰雀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。

教學(xué)重點與難點：了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？（明白）

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——（三只灰雀）

它們在樹上——（歡蹦亂跳的唱歌）

非常——（惹人喜愛）

從這段，我們知道列寧非?！◥刍胰福?/p>

二、直奔重點，交流感受。

（一）師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛?？墒?，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？（急）

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

（生默讀思考，師巡視了解。）

師：好，誰先來說說？

1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？（找遍）

師：“找遍”是怎么找呢？（把每一棵樹都仔細地找了。）

師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。

（生個別讀、集體讀句子。）

2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了。）

師：要是凍死了，列寧心里會——（很難過）

師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習(xí)）

4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

從“多好的”這個詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語”。

師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。

“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？

“自言自語”就是自己給自己說話。

師：你在什么情況下會自言自語？

我很傷心的時候會自言自語。

我很高興的時候會自言自語。

師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強烈。

師：列寧為誰激動起來？（為灰雀。）

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。

師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？能

師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

（練習(xí)朗讀：個別讀——范讀——集體讀）

（二）師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

讓男孩捉走了。

可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

他撒謊！

師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。這個任務(wù)能完成嗎？

（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？

1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。

2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。

師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同？

第二次的語氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）

三、適時點撥，深化體驗。

師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。

灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？（果然）

師：為什么？（因為男孩說灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。）

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

（生獨立思考后可與同學(xué)交流）

1、那個男孩為什么會低著頭？（男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。）

師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里？（捉灰雀、說謊）

男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）

2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區(qū)哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）

從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）

3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的？

（知錯就改也是個誠實的孩子）

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；學(xué)與練；實效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?/p>

一、抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實效性

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白怎樣預(yù)習(xí)。尤其是三年級同學(xué)，他們剛開始學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，不知道如何進行，教師可以教授他們“六讀”預(yù)習(xí)法，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)。即：一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二讀，邊讀邊圈出生詞。三讀，給兩種生字加拼音并組詞。四讀，標(biāo)出自然段序號，并畫出寫得好的句子。五讀，大聲讀給家長聽。做到不加字，不減字。六讀，質(zhì)疑，包括不懂的詞語、句子或者問題。

二、注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實效性

課堂是教學(xué)活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，其核心都在課堂。教師是提高課堂教學(xué)實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢？就需要教師在語文教學(xué)過程中注重精講和精練。

“精講”就是教師在課堂教學(xué)中用最精煉的語言和盡可能少的時間，完成傳授知識及學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)問題所需的講解。教師可以從以下幾點做起：（1）認真鉆研教材，吃透各部分知識間、各學(xué)段知識間的聯(lián)系。（2）有創(chuàng)造性地備課，特別是備學(xué)生，不做教案、教參的奴隸；切實把新知識與學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗和舊知識緊密聯(lián)系；要重視新知識的形成過程；盡可能準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生在接受新知識和進行技能訓(xùn)練時遇到的困難和容易出現(xiàn)的錯誤，并制定相應(yīng)對策；根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計一定層次和梯度的施教方案；發(fā)揮“小結(jié)”的“點睛”作用，強調(diào)重點內(nèi)容，指出難點的解決方案。只有把握好以上幾點，教師才能夠有效地組織教學(xué)，做到真正的精講。

精煉就是就本節(jié)課是教學(xué)重、難點設(shè)置一些有針對性的練習(xí)。以此來檢測學(xué)生對新知識的掌握情況和鞏固所學(xué)內(nèi)容。所謂精練體現(xiàn)在：（1）教師對作業(yè)量必須進行精心編制和挑選，增強知識針對性。為了面向全體，一定要考慮到不同層次學(xué)生對作業(yè)量和難易度不同的需求，更好地挖掘?qū)W生的潛力，使不同學(xué)生在練習(xí)中都能得到更有效地發(fā)展。（2）要做到作業(yè)在課內(nèi)完成，做到講練結(jié)合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學(xué)生的及時理解、掌握和鞏固。（3）教師要及時批改，及時了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、探究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實效性

常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在導(dǎo)法，妙在得法?！边@就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。

1. 要靈活地選擇教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。如《灰雀》一課的教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。所以在課文第二段的教學(xué)中，筆者設(shè)計了以讀導(dǎo)情、以議悟情、以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使愛的情感得到了升華。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，采取的教學(xué)方法也就不同。