導(dǎo)語：如何才能寫好一篇致橡樹教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程改革的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！岸魏瘮?shù)的圖像的性質(zhì)”這一課題，通過對(duì)傳統(tǒng)教法的改進(jìn)，以全新的自主的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生接受問題挑戰(zhàn)，充分展示自己的觀點(diǎn)和見解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、民主的科研氛圍，讓學(xué)生感受“二次函數(shù)的性質(zhì)”的探究發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)研究過程，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫（讓學(xué)觀察拋物線的形成過程）培養(yǎng)學(xué)生以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來觀察問題、分析問題、解決問題的意識(shí)。

2、會(huì)用描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖像，能通過圖像認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì)

3、通過具體例子，在探索二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的過程中，學(xué)會(huì)利用配方法將數(shù)字系數(shù)的二次函數(shù)表達(dá)式表示成：y=a(x-h)^2+k的形式，從而確定二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)和對(duì)稱軸。

4、通過一般式與頂點(diǎn)式的互化過程，了解互化的必要性。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“事物都是相互聯(lián)系、相互制約”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

5、在經(jīng)歷“觀察、猜測(cè)、探索、驗(yàn)證、應(yīng)用”的過程中，滲透從“形”到“數(shù)”和從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化、遷移能力，實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華。

情感目標(biāo)

1、通過主動(dòng)操作、合作交流、自主評(píng)價(jià)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起好奇心與求知欲，點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在猜想與探究的過程中，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、協(xié)同合作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

能力目標(biāo)

1、擬通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力、數(shù)形結(jié)合能力、歸納概括能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來分析、探討問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：二次函數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：通過研究、、、這幾類函數(shù)圖像，得出平移規(guī)律，并總結(jié)概括出二次函數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)方法：

運(yùn)用問題解決理論指導(dǎo)教學(xué)，力求體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”的教學(xué)理念。

教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)

[教學(xué)內(nèi)容]

步驟教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

復(fù)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與反比例函數(shù)，那么一次函數(shù)，反比例函數(shù)的圖像分別是、．用媒體方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生填空，然后提交．

探索二次函數(shù)的圖象是什么呢？(課前已經(jīng)做過)

（1）畫出圖像經(jīng)過了哪些過程？

（2）列表時(shí)自變量取了幾個(gè)數(shù)？哪幾個(gè)數(shù)？

（3）找?guī)孜煌瑢W(xué)展示一下自己畫的圖像。

（4）想一想，列表時(shí)如何合理選值？以什么數(shù)為中心？當(dāng)x取互為相反數(shù)的值時(shí)，y的值如何？讓學(xué)生結(jié)合老師強(qiáng)調(diào)的作圖注意事項(xiàng)，再畫函數(shù)的圖圖像。

然后老師用畫函數(shù)工具作出的圖像。由學(xué)生觀察作比較。

教會(huì)學(xué)生用畫函數(shù)工具畫圖，讓學(xué)生比較兩種畫法，弄清學(xué)生自己所畫的不足之處．

（2）觀察函數(shù)的圖象，你能得出什么結(jié)論？

用幾何畫板呈現(xiàn)已畫好的函數(shù)圖象，讓學(xué)生觀察圖象上的點(diǎn)變化的過程，確認(rèn)函數(shù)值隨著自變量的變化而變化的規(guī)律．

讓學(xué)生歸納函數(shù)的圖象的性質(zhì)．

老師作總結(jié)．

歸納：(1)二次函數(shù)的圖象是拋物線，并且開口向上；

(2)二次函數(shù)的圖象的對(duì)稱軸是軸；

(3)拋物線與對(duì)稱軸的交點(diǎn)叫做拋物線的頂點(diǎn)，那么二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)是；

(4)在對(duì)稱軸的左邊隨著的增大而減??；在對(duì)稱軸的右邊隨著的增大而增大．

實(shí)踐一

一、1．利用畫函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質(zhì)：

（1）；

（2）．

利用畫函數(shù)圖象工具。觀察、比較兩圖象之間的關(guān)系。

2．練習(xí)：利用畫函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質(zhì)：

（1）；

（2）．

學(xué)生觀察、總結(jié)、交流

二、1．利用畫函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質(zhì)，尋找兩圖象之間的關(guān)系：

（1），；

（2），．

利用畫函數(shù)圖象工具．

2．練習(xí)：利用畫函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫出下列函數(shù)的圖象：

，，

觀察三條拋物線的相互關(guān)系，并分別指出它們的開口方向及對(duì)稱軸、頂點(diǎn)的位置．你能說出拋物線的開口方向及對(duì)稱軸、頂點(diǎn)的位置嗎？

利用畫函數(shù)圖象工具．

三、1．利用畫函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質(zhì)，尋找三個(gè)圖象之間的關(guān)系：

（1），；

（2），；

（3），．

利用畫函數(shù)圖象工具．

2．不畫出圖象，你能說明拋物線與之間的關(guān)系嗎?

四、1．利用畫函數(shù)圖象工具在同一直角坐標(biāo)系下畫出下列函數(shù)的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質(zhì)，尋找三個(gè)圖象之間的關(guān)系：

（1），，；

（2），，；

（3），，．

利用畫函數(shù)圖象工具．教師指出就叫拋物線的頂點(diǎn)式。

2．把拋物線向左平移3個(gè)單位，再向下平移4個(gè)單位，所得的拋物線的函數(shù)關(guān)系式為．

討論二次函數(shù)的圖象可由函數(shù)怎樣平移而得到？

歸納：由函數(shù)的圖象沿對(duì)稱軸向上(下)平移個(gè)單位(為向上，為向下)，

向右(左)平移個(gè)單位(為向右，為向左)得到函數(shù)的圖象．

實(shí)踐二1．由二次函數(shù)解析式能否寫出它的一般式．

2．討論二次函數(shù)的圖象怎樣畫，它的開口方向、對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)分別是什么？學(xué)生努力把它變形為頂點(diǎn)式

牛刀小試（1）拋物線，當(dāng)x=時(shí)，y有最值，是．

（2）當(dāng)m=時(shí)，拋物線開口向下．

（3）已知函數(shù)是二次函數(shù)，它的圖象開口，當(dāng)x時(shí)，y隨x的增大而增大．

（4）拋物線的開口，對(duì)稱軸是，頂點(diǎn)坐標(biāo)是，它可以看作是由拋物線向平移個(gè)單位得到的．

（5）函數(shù)，當(dāng)x時(shí)，函數(shù)值y隨x的增大而減?。?dāng)x時(shí)，函數(shù)取得最值，最值y=．

（6）畫圖填空：拋物線的開口，對(duì)稱軸是，頂點(diǎn)坐標(biāo)是，它可以看作是由拋物線向平移個(gè)單位得到的．

（7）將拋物線如何平移可得到拋物線（）

A．向左平移4個(gè)單位，再向上平移1個(gè)單位

B．向左平移4個(gè)單位，再向下平移1個(gè)單位

C．向右平移4個(gè)單位，再向上平移1個(gè)單位

D．向右平移4個(gè)單位，再向下平移1個(gè)單位

（8）拋物線可由拋物線向平移個(gè)單位，再向平移個(gè)單位而得到．

（9）二次函數(shù)的對(duì)稱軸是．

（10）二次函數(shù)的圖象的頂點(diǎn)是，當(dāng)x時(shí)，y隨x的增大而減?。?/p>

通過網(wǎng)絡(luò)完成，然后反饋．

小結(jié)1、會(huì)用描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖象，概括出圖象的特點(diǎn)及函數(shù)的性質(zhì)．

2、會(huì)用工具畫出、、、這幾類函數(shù)的圖象，通過比較，了解這幾類函數(shù)的性質(zhì)．

3、熟練掌握二次函數(shù)、、、這幾類函數(shù)圖象間的平移規(guī)律．

4、能通過配方把二次函數(shù)化成+k的形式，從而確定這類二次函數(shù)的性質(zhì)．

作業(yè)1．在同一直角坐標(biāo)系中，畫出下列函數(shù)的圖象．

（1）（2）

2．填空：

（1）拋物線，當(dāng)x=時(shí)，y有最值，是．

（2）當(dāng)m=時(shí)，拋物線開口向下．

（3）已知函數(shù)是二次函數(shù)，它的圖象開口，當(dāng)x時(shí)，y隨x的增大而增大．

3．已知拋物線，求出它的對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)，并畫出函數(shù)的圖象．

4．利用配方法，把下列函數(shù)寫成+k的形式，并寫出它們的圖象的開口方向、對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)．

（1）

（2）

篇2

【關(guān)鍵詞】聚氨脂防水涂膜橡膠；防水工程施工

Polyurethane waterproof coating rubber construction technology

Li Xiao-hui

（Taizhou City Property Management Office jiangyan District， Taizhou， Jiangsu 225500）

【Abstract】This paper describes polyurethane waterproof coating rubber chemical properties and physical properties， and its waterproof construction for attention and construction processes and control measures.

【Keywords】polyurethane waterproof coating rubber； waterproof construction

1. 聚氨脂防水涂膜的特點(diǎn)：

1.1化學(xué)成份：

聚氨脂防水涂膜橡膠是一種以異氰酸酯基（-NCO）的聚氨酯預(yù)聚體（甲組份）為主劑加入多羥基（-OH）固化劑、以碳黑、硫化劑、防霉劑、增粘劑、催化劑等其它助劑混合制成的（乙組份）防水涂料。甲、乙組份按一定比例混合均勻后，經(jīng)固化形成富有彈性整體的防水膠膜。有良好的耐熱1、有良好的耐熱，耐寒性能。炎熱不流滴，不粘腳；寒冬有彈性，以用溫度范圍+80℃—20℃，使用年限十年以上不老化。

主劑：是一種黑色發(fā)亮的液體膠狀物，是以過量的異氰酸酯基（-NCO）化合物和多元醇類進(jìn)行反應(yīng)，生成末端帶有異氰酸酯基（-NCO）的高分子化合物，又稱為預(yù)聚體。預(yù)聚體中的異氰酸酯很容易和帶有活性氫的化合物（乙醇、胺、多元醇、水等）發(fā)生反應(yīng)，使用時(shí)，特別是和水分子接觸時(shí)必須充分注意，但它和不含活性氫的化合物較難反應(yīng)，預(yù)聚體對(duì)砼、水泥砂漿、塑料和金屬幾乎沒有腐蝕性和污染性，可用金屬容器包裝。固化劑：膠狀透明液體，呈淡黃色，是用來和主劑反應(yīng)的配合劑，以制成膠狀的彈性體，它由交聯(lián)劑（與異氰酸酯進(jìn)行反應(yīng)的活性氫化物）、填充劑、穩(wěn)定劑以及用來調(diào)節(jié)反應(yīng)速度的催化劑混合攪拌而制成的膠狀液體。

1.2物理性能

序號(hào) 檢驗(yàn)項(xiàng)目 優(yōu)等品指標(biāo) 合格品指標(biāo)

1 拉伸強(qiáng)度（Mpa） ≥2.45 Mpa ≥1.65 Mpa

2 斷裂延伸率（%） ≥450% ≥350%

3 低溫彎折性（℃）繞Ф10圓棒無裂縫溫度 ≤-35℃ ≤-30℃

4 與砼粘接強(qiáng)度（Mpa） ≥0.8 Mpa

5 不透水性（0.3MPa 30min） 2H 不透水

6 固體含量（%） ≥94%

8 耐熱性：120℃ 5H 表面無流淌，滑動(dòng)或起泡

9 耐酸性；1%H2SO4 浸泡15d，無變化

10 耐堿性：飽和Ca（OH）2 浸泡15d，無變化

11 耐老化：疝燈照射 250H涂膜無裂縫，無變化

12 涂膜表干時(shí)間 ≤2H 不粘手

13 涂膜實(shí)干時(shí)間 ≤12H 無粘著

1.3涂膜橡膠的適用范圍：

（1）各種屋面的防水工程，如混凝土平屋面、斜坡屋面、屋頂花園天溝；雨棚、鋼、瓦結(jié)構(gòu)等防水層。

（2）地下建筑防水工程，如隧道、地鐵、沉井坑、管道外防水、地下室混凝土內(nèi)、外墻及底板的防水層、護(hù)土墻、填充穿墻管道，線纜的縫隙。

（3）各種建筑物的防水工程，如陽臺(tái)、花臺(tái)、衛(wèi)生間、廚房、非食用水池、游泳池、污水池、花壇、水閘地面、內(nèi)外墻、穿墻管、落水口、施工縫、沉降縫、伸縮縫的填充材料等。

（4）粘結(jié)防腐：可粘結(jié)大理石、木地板、水泥板、地面磚、石棉制品、玻璃鋼制品，陶瓷制品及金屬構(gòu)件的粘接；并可作管道外防腐、防腐地坪、防腐池。

（5）其他用途：粘接彈簧澆制抗震墊層，提高減震效果，還是良好的絕緣體。

2.防水涂膜橡膠的施工技術(shù)：

2.1施工準(zhǔn)備：

（1）基礎(chǔ)處理：防水基層應(yīng)清潔、平整、干燥、如有凹凸不平，松動(dòng)起砂、蜂窩麻面等缺陷，則應(yīng)該用1：2水泥砂漿抹平，陰陽角應(yīng)做成半徑10mm的小圓角，以便下一道涂膜施工，所有穿墻，板的管件、衛(wèi)生設(shè)備等必須安裝牢固，接縫嚴(yán)密，收頭圓滑，不得有任何松動(dòng)現(xiàn)象，施工時(shí)要求基層基本干燥，含水率小于8%為宜，施工環(huán)境溫度一般應(yīng)在5℃以上，溫度過低的涂膜粘度大，施工操作不便，并且涂層加厚浪費(fèi)材料，固化時(shí)間會(huì)延長。

（2）材料準(zhǔn)備：主劑：固化劑=1：2（重量比），按2.5千克/平方米，準(zhǔn)備主體材料，同時(shí)還應(yīng)準(zhǔn)備二甲苯（清洗工具），乙酸、乙酯（清洗手上的凝膠），107膠和水泥素漿（修補(bǔ)基層）等輔助材料。

⑶施工機(jī)具：電動(dòng)攪拌器、攪拌桶（混合主劑和固化劑用），小型塑料桶（裝混合料用），橡膠刮板，塑料刮板，鐵皮小刮板（涂刮混合料），50Kg磅秤，油漆刷、滾刷以及油工鏟刀等工具。

2.2防水涂膜施工：

（1）涂膜施工：根據(jù)施工需要的數(shù)量：將主劑和固化劑按照1：2配合比，倒入攪拌桶中，開動(dòng)轉(zhuǎn)速為200～800r/min的電動(dòng)攪拌器，混合攪拌5min后及時(shí)送往使用地點(diǎn)，在干燥的基層上，用塑料或橡膠皮刮板均勻刮一層涂膜材料，涂刮要均勻，厚度在1.5mm左右，待第一道涂膜固化24h后，再在涂膜的表面均勻地涂刮第二道涂膜，涂刮方法與第一道涂膜相同，但是涂刮的方向必須與第一道垂直，另外第二道涂膜施工時(shí)間與第一道間隔不宜大于72h，且收頭部位一定使涂料與基層直接粘結(jié)，也可在第二層涂層尚未固化前，在其表面撒上粗沙或細(xì)石米，可使保護(hù)層和防水層之間的粘結(jié)牢固。涂膜施工時(shí)對(duì)易于產(chǎn)生滲漏部位必須認(rèn)真涂刷均勻，并可適當(dāng)刷的厚一些，以起到局部增強(qiáng)的作用。

（2）修補(bǔ)：做完防水層后，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地檢查，如發(fā)現(xiàn)氣孔、起鼓、破損、剝離時(shí)可按下列方法處理，在涂抹中如發(fā)現(xiàn)氣孔，應(yīng)及時(shí)挑破重新涂布，若因基層潮濕發(fā)生起鼓，可在起鼓部位以稍大的寬度切開，充分排出潮氣并使之干燥后，重新涂抹，施工中局部受損破壞的防水層，同樣應(yīng)切除局部涂膜，重新涂抹的方法上，搭接的寬度不小于10cm。

（3）保護(hù)層：立面如地下室外墻一般砌12磚墻，空隙應(yīng)隨時(shí)填入砂漿，平面可直接先粉1：2水泥砂漿然后再按設(shè)計(jì)要求做保溫層或裝飾面層等，施工中不得破壞涂膜層。

（4）施工中的注意事項(xiàng)：基層必須找平處理，要求平整，表面干燥，防水涂膜涂刷后未干固前，禁止在上面堆物行走，每次配料后必須在20min內(nèi)用完。

3.防滲漏控制措施

防水層施工技術(shù)措施

（1）確?；炷连F(xiàn)澆板施工質(zhì)量，主要做到以下幾點(diǎn)：

1）正確預(yù)留現(xiàn)澆鋼筋砼保護(hù)層，預(yù)防頂層現(xiàn)澆鋼筋踩踏變形；

2）砼澆筑須連續(xù)進(jìn)行，嚴(yán)禁出現(xiàn)冷縫，并做到在常溫下12h后澆水養(yǎng)護(hù)7d；

（2）柔性防水層施工技術(shù)控制措施

1）聚氨酯防水涂膜施工前必須確?；鶎悠秸⑶鍧?、干燥（含水率小于8%，不起砂）以及做到排水暢通不積水，角部處理正確，重點(diǎn)對(duì)房屋的落水口、變形縫、伸出屋面管道、外墻以及廚房衛(wèi)生間等重點(diǎn)部位應(yīng)先進(jìn)行專門處理。

2）嚴(yán)格控制防水材料、管材、設(shè)備及配件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)場材料必須具有“三證”，即：產(chǎn)品出廠合格證、質(zhì)量保證書、復(fù)試證明。

3）衛(wèi)生間的浴缸和沖淋部位的地面與墻面上要做聚氨酯防水涂膜，在樓地面施工時(shí)，應(yīng)找出1%流向地漏的坡度，找坡后還應(yīng)進(jìn)行潑水試驗(yàn) ，以保證坡度準(zhǔn)確。

4）施工完畢后，要做好成品的保護(hù)工作，嚴(yán)禁在其上方放置重物，或進(jìn)行砂漿拌置、焊接管道與避雷帶作業(yè)，以防損壞外墻面防滲漏工程。

4.施工案例

姜堰市佳源房地產(chǎn)開發(fā)有限公司開發(fā)建設(shè)的東方不夜城16號(hào)樓是一幢地上十八層，地下一層的高層住宅大廈，高55.40米，建筑面積20980.78平方米，按照設(shè)計(jì)要求，其地下室底板、外墻、水池及廚衛(wèi)、屋面防水層，均采用了這種聚氨酯防水涂膜橡膠，建成交付以來，經(jīng)過多次臺(tái)風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，地下室、屋面等均無滲漏現(xiàn)象發(fā)生，為公司取得很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

5.結(jié)束語

多個(gè)施工案例實(shí)踐證明：只要按照施工技術(shù)交底的要求，聚氨酯防水涂膜具有良好的耐熱，耐寒性能。炎熱不流滴，不粘腳；寒冬有彈性，在+60℃—20℃溫度范圍內(nèi)，使用年限十年以上不老化。其次有良好的粘結(jié)，延伸性能，適應(yīng)屋面基層，因熱漲冷縮，振動(dòng)，沉降等原因而引起的變化，是一種值得推廣應(yīng)用的新型建筑材料。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭佳佳、賈小兵.淺談住宅工程施工中防滲漏的控制措施.2012.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào).

[2] 張超軍、陶斌、施春輝.聚氨酯防水材料合成工藝的研究[J].遼寧化工，1997（02）.

[3] 陳振耀.聚氨酯防水材料的研究[J].上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（04）.

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篇3



（課件顯示問題）

探究1：在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=2x 和y=2x+3的圖象，觀察兩函數(shù)圖象，比較它們的異同.

（學(xué)生動(dòng)手描點(diǎn)、畫圖，獨(dú)立思考后同組交流）

生1：兩個(gè)函數(shù)的圖象都是一條直線,并且傾斜程度相同.

師：你能說明一次函數(shù)y=2x+3的圖象為什么是一條直線嗎？

生2：根據(jù)表格，我所描的第二組的點(diǎn)分別在第一組所描各點(diǎn)上方3個(gè)單位長度處.既然描出的第一組點(diǎn)是共線的，那么描出的第二組各點(diǎn)也應(yīng)該是共線的.所以一次函數(shù)y=2x+3的圖象是一條直線.

師：是否可以從解析式入手說明一次函數(shù)y=2x+3的圖象是一條直線呢？

（學(xué)習(xí)小組討論、合作、全班交流）

生3：對(duì)于自變量的任一值，這兩個(gè)函數(shù)相應(yīng)的值總差同一個(gè)常數(shù)3．反映在圖象上，就是橫坐標(biāo)相同的情況下，兩個(gè)函數(shù)圖象上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的縱坐標(biāo)總差3，將正比例函數(shù)的圖象經(jīng)過平移得到相應(yīng)的一次函數(shù)的圖象，所以一次函數(shù)y=2x+3的圖象是一條直線.

探究2：直線y=kx+b可由直線y=kx平移得到，平移的方向、距離如何決定？

生4：方向由b確定.

生5：當(dāng)b>0時(shí)，直線y=kx向上平移；當(dāng)b

生6：平移的距離為b個(gè)單位.

生7：不對(duì)老師，我覺得是-b個(gè)單位.

生8：老師，我不同意.-b有可能是個(gè)負(fù)數(shù)呀.

生9：我個(gè)人觀點(diǎn)應(yīng)該是︱b︱個(gè)單位長度.

生10：我有補(bǔ)充，距離是個(gè)非負(fù)數(shù)，取︱b︱個(gè)單位長度，可避免符號(hào)帶來的困擾.

（教師對(duì)學(xué)生的各抒己見表示充分的肯定和贊賞）

二、引導(dǎo)探究、深入理解一次函數(shù)圖象的性質(zhì)

師：下面我們分別研究k、b正負(fù)對(duì)圖象所經(jīng)過的象限有怎樣的影響？（出示課件）

探究3：一次函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b 中，b表示什么含義？b的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖象所經(jīng)過的象限有什么影響？

（學(xué)生思考，組內(nèi)討論，師提醒學(xué)生注意觀察練習(xí)中的四個(gè)圖象）

生1：當(dāng)x=0時(shí)，y=b,所以b表示圖象與y軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo).

生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)b>0時(shí)，直線與y軸的交點(diǎn)在y軸的正半軸.

生3：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)b

生4：當(dāng)b=0時(shí)，圖象過原點(diǎn).

師：b的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖象所經(jīng)過的象限有什么影響？

生5：當(dāng)b>0時(shí)，直線y=kx+b必過一、二兩個(gè)象限；當(dāng)b

探究4：一次函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b 中，k的正負(fù)對(duì)函數(shù)圖象所經(jīng)過的象限有什么影響？

生6：k >0時(shí)，圖象必過一、三象限，k

師：k>0時(shí)，直線y=kx過一、三象限，向上或向下平移得到的直線y=kx+b的圖象必過一、三象限；k

（同時(shí)，出示四種情況的直線大致分布象限.教師利用幾何畫板演示直線y=kx+b，當(dāng)x變化時(shí)y隨之變化的趨勢(shì)）

生7：當(dāng)k>0 時(shí)，y隨x的增大而增大；

生8：當(dāng)k

三、本案例體現(xiàn)特點(diǎn)

1.注重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握一定的數(shù)學(xué)方法并形成一定的數(shù)學(xué)思想，也是我們數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目標(biāo).本案例通過作函數(shù)圖象、分析與比較兩種函數(shù)解析式，突出數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想、分類討論法的領(lǐng)悟.

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程”.在新知探索過程中，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，教師角色實(shí)現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)變.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、參與者、研究者、組織者和促進(jìn)者，這種平等、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)了師生、生生之間的交流，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生的才華和靈性得到了施展.

篇4

知識(shí)結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

相似三角形的性質(zhì)及應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

它是本章的主要內(nèi)容之一，是在學(xué)完相似三角形判斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究相似三角形的性質(zhì)，以完成對(duì)相似三角形的定義、判定和性質(zhì)的全面研究．相似三角形的性質(zhì)還是研究相似多邊形性質(zhì)的基礎(chǔ)，是今后研究圓中線段關(guān)系的工具．

它的難度較大，是因?yàn)榍懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)主要用來證明兩條線段相等，兩個(gè)角相等，兩條直線平行、垂，全國公務(wù)員共同天地直等．借助于圖形的直觀可以有助于找到全等三角形．但是到了相似形，主要是研究線段之間的比例關(guān)系，借助于圖形進(jìn)行觀察比較困難，主要是借助于邏輯的體系進(jìn)行分析、探求，難度較大．

教法建議

1.教師在知識(shí)的引入中可考慮從生活實(shí)例引入，例如照片的放大、模型的設(shè)計(jì)等等

2.教師在知識(shí)的引入中還可以考慮問題式引入，設(shè)計(jì)一個(gè)具體問題由學(xué)生參與解答

3.在知識(shí)的鞏固中要注意與全等三角形的對(duì)比

（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性質(zhì)定理1．

2．學(xué)生掌握綜合運(yùn)用相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理1來解決問題．

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的教學(xué)思想．

4．通過相似性質(zhì)的學(xué)習(xí)，感受圖形和語言的和諧美

二、教法引導(dǎo)

先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)

三、重點(diǎn)及難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：是性質(zhì)定理1的應(yīng)用．

2．教學(xué)難點(diǎn)：是相似三角形的判定1與性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用．

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片、常用畫圖工具．

六、教學(xué)步驟

［復(fù)習(xí)提問］

1．三角形中三種主要線段是什么？

2．到目前為止，我們學(xué)習(xí)了相似三角形的哪些性質(zhì)？

3．什么叫相似比？

［講解新課］

根據(jù)相似三角形的定義，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例．

下面我們研究相似三角形的其他性質(zhì)（見圖）．

建議讓學(xué)生類比“全等三角形的對(duì)應(yīng)高、對(duì)應(yīng)中線、對(duì)應(yīng)角平分線相等”來得出性質(zhì)定理1．

性質(zhì)定理1：相似三角形對(duì)應(yīng)高的比，對(duì)應(yīng)中線的比和對(duì)應(yīng)角平分的比都等于相似比

∽，

，

教師啟發(fā)學(xué)生自己寫出“已知、求證”，然后教師分析證題思路，這里需要指出的是在尋找判定兩三角形相似所欠缺的條件時(shí)，是根據(jù)相似三角形的性質(zhì)得到的，這種綜合運(yùn)用相似三角形判定與性質(zhì)的思維方法要向?qū)W生講清楚，而證明過程可由學(xué)生自己完成．

分析示意圖：結(jié)論∽（欠缺條件）∽（已知）

∽，，全國公務(wù)員共同天地

BM=MC，

∽，

以上兩種情況的證明可由學(xué)生完成．

［小結(jié)］

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了性質(zhì)定理1的證明，重點(diǎn)掌握綜合運(yùn)用相似三角形的判定與性質(zhì)的思維方法．

篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種材料制作新穎漂亮的小相框，研究“立”起來的方法。

2、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)動(dòng)手制作的細(xì)心品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：材料的的創(chuàng)新與小相框的多種造型的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：研究小相框支架的設(shè)計(jì)。

課前準(zhǔn)備：圖畫紙、黑白筆、生活中的小相框?qū)嵨铮桓鞣N制作材料，收集生活中的可利用的廢舊物品。課件、示范作品。

教學(xué)過程：

一、播放相冊(cè)，激情導(dǎo)入。

1.師生問好。

2.師談話：今天，我為咱們四（2）班的同學(xué)準(zhǔn)備了一件禮物，想知道是什么嗎？（想）同學(xué)們仔細(xì)看好了。

3.播放電子相冊(cè)。

4.師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)電子相冊(cè)嗎？（喜歡）那你們看了之后，有什么想對(duì)老師說的嗎？剛才我們光顧著欣賞了，有誰發(fā)現(xiàn)這些照片在老師的手中發(fā)生了什么變化嗎？

5.學(xué)生自由回答。

6.教師相機(jī)導(dǎo)入課題：對(duì)，加了精美的相框，照片變得更美了。今天，就讓我們用自己靈巧的雙手給照片做個(gè)富有個(gè)性的相框吧！

7.板書課題：自制小相框。

二、自主探究，總結(jié)方法。

（一）小組研究：

1.（課件出示一組圖片）師：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片（各種材質(zhì)和造型的相框圖片），請(qǐng)把你們看到的記下來。

2.

師：（出示相框?qū)嵨锖褪痉蹲髌罚┙裉炖蠋熯€準(zhǔn)備了一些實(shí)物相框和我自己制作的相框，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。同學(xué)們也可以把課本打開，對(duì)照書上的參考圖片，邊看邊想。然后各小組選擇一個(gè)問題，對(duì)照樣品進(jìn)行研究。

3.課件出示研討的問題，小組研究：

（1）可以用什么材質(zhì)來制作自己的小相框？

（2）什么樣的相框造型與色彩能更好的烘托你的照片？

（3）怎樣將相框的背板固定在相框上？

4.各小組匯報(bào)研討的情況。

師：經(jīng)過熱烈的研討，各小組一定有了結(jié)果。請(qǐng)小組長把研討的結(jié)果整理一下，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。

（二）暢談構(gòu)想：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的材料，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

師：下面，請(qǐng)各位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的材料，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

（指名兩三個(gè)同學(xué)回答）同學(xué)們的想法很好，老師很贊賞?？墒抢蠋熢谧鍪痉蹲髌返臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)相框的支架不太好做。誰有什么好辦法幫幫老師呢？（生想）

2.學(xué)生參考收集到的資料，研究如何更好的為相框設(shè)立支架。

師：這樣吧，拿出手中的材料試著做個(gè)支架。待會(huì)兒，我要看誰的相框立得更穩(wěn)。做的時(shí)候，你們可能會(huì)遇到一些問題，提出來讓大家?guī)椭鉀Q。

（課件出示）(1)你在制作時(shí)都會(huì)遇到哪些問題？(2)你在制作過程中用哪些手法，需要哪些工具，應(yīng)該注意什么?

3．學(xué)生制作支架，解決問題。

（三）教師示范：

師：（小結(jié)）課前，我做了幾個(gè)相框（出示示范作品）。像這個(gè)整塊紙板對(duì)折，做成的臺(tái)歷式的；像這個(gè)用舊掛歷制作，可以掛到墻上的掛式的；還有像這個(gè)用硬紙板做成的支架式的。制作這個(gè)支架的時(shí)候，我可傷腦筋呢。我先用一個(gè)橫著的支架，想讓相框立在桌子上，結(jié)果，由于相框太大，立不起來。然后，我想啊想啊，就加了一個(gè)豎著的支架，你們看，現(xiàn)在就能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼驹谧雷由狭恕?/p>

1.結(jié)合示范作品和課件中的方法，進(jìn)行簡單的講解與示范。

師：想知道老師是怎么制作這個(gè)相框的嗎？（想）那好，我就講講?！?/p>

另外，看大屏幕，這里也有兩種簡單的方法，大家一起學(xué)一學(xué)吧。

2.老師簡略講，學(xué)生認(rèn)真聽。然后總結(jié)出基本步驟。

師：看了老師的示范，你們能總結(jié)出幾個(gè)基本步驟嗎？（根據(jù)老師的提示，總結(jié)出四個(gè)基本步驟）

三、自由創(chuàng)作，適時(shí)點(diǎn)撥。

20′

師：掌握了方法，我們的制作就會(huì)變得簡單。現(xiàn)在請(qǐng)看作業(yè)提示，同學(xué)們要仔細(xì)閱讀喲。

1.出示作業(yè)要求：

作業(yè)提示：自選材料，設(shè)計(jì)制作小相框，裝點(diǎn)自己的生活。比一比誰的相框

更新穎、更漂亮。

（1）大膽創(chuàng)新，合理巧妙地運(yùn)用各種材料、方法設(shè)計(jì)制作。

（2）造型美觀，色彩搭配和諧。

（3）注意工具材料使用的安全。

3.學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

給選材不當(dāng)?shù)暮筒粫?huì)裝飾的進(jìn)行指導(dǎo)。給速度太慢的給予幫助。鼓勵(lì)同組同學(xué)互相幫助，可以共同完成一個(gè)相框。

四、作品展覽，進(jìn)行評(píng)優(yōu)

5′

（一）展示作品，互相觀摩。

簡介:出示自己的作品，向大家做簡要介紹。

師：看了這么多的相框，聽了他們精彩的介紹。同學(xué)們一定想說點(diǎn)什么?，F(xiàn)在我們進(jìn)行互評(píng)：你覺得教室里同學(xué)們的作品哪個(gè)最吸引你呢？說出吸引你的理由。還可以為你的好朋友提點(diǎn)建議或者幫他修改一下作品。甚至看看別人的，比照自己的，找找存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、總結(jié)課堂，拓展延伸。

(略)

1.課后，在爸爸媽媽的幫助下為自己制作一個(gè)成長相冊(cè)。

2.

課后為家里的長輩制作有個(gè)性的相框，要求突出平安、幸福和長壽。

附：板書設(shè)計(jì)

6.自制小相框

基本步驟：

一、挑選材料。

二、構(gòu)思設(shè)計(jì)。

篇6

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，實(shí)踐性與理論性并重，對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力也有較高要求。然而采用“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)效果差，學(xué)生“知其然，不知其所以然”。在《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以案例作為課程導(dǎo)入，將內(nèi)容融入項(xiàng)目，做到課堂與實(shí)際應(yīng)用無縫對(duì)接，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。特提出“案例項(xiàng)目制”的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“被動(dòng)式教學(xué)”，師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生模仿。課程以理論知識(shí)講解為起點(diǎn)，輔以教師通過實(shí)驗(yàn)演示來驗(yàn)證知識(shí)結(jié)果。課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生將主要精力放在如何模仿教師的實(shí)驗(yàn)演示上，留給學(xué)生自我分析的空間不足，導(dǎo)致學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力不夠。

課堂與實(shí)際應(yīng)用銜接不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒有很好地將知識(shí)融入實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)安排過于理論化，教師往往就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后，該如何應(yīng)用于實(shí)際。

實(shí)踐考核方式落后?！毒W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程是綜合性較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)是考察和鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合掌握和運(yùn)用能力。而傳統(tǒng)的考核方式往往是老師繪制一個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，甚至規(guī)劃出網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，提出所需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生按照拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖搭建環(huán)境，根據(jù)功能要求進(jìn)行實(shí)施。沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間，不利于規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)等能力的鍛煉。

“案例項(xiàng)目制”教學(xué)方法

“案例項(xiàng)目制”教學(xué)法，可細(xì)分為“案例教學(xué)”“項(xiàng)目制實(shí)施”兩部分?！鞍咐虒W(xué)”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)典型案例。通過對(duì)案例的分析，導(dǎo)入授課內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題的一種啟發(fā)式、貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方法?！绊?xiàng)目制實(shí)施”教學(xué)法，是以典型項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)對(duì)象，將知識(shí)融入項(xiàng)目，以項(xiàng)目組的方式具體實(shí)施。學(xué)生圍繞項(xiàng)目需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)施。“項(xiàng)目實(shí)施”教學(xué)方法主要應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)考核，它拋棄了傳統(tǒng)考核模式，沒有具體的技術(shù)暗示與限制。這對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用能力的鍛煉都非常有好處。如圖1所示：“案例項(xiàng)目制”教學(xué)方法的實(shí)施流程。

案例教學(xué)。“案例教學(xué)”方法在課堂開始就實(shí)施，教師給出一個(gè)具體的應(yīng)用案例情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用案例情境進(jìn)行分析，提出解決問題的辦法。通過解決辦法引出當(dāng)天課程內(nèi)容，然后圍繞內(nèi)容開始理論分析與講解。理論講解完成，教師將所引案例通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，最后讓學(xué)生練習(xí)，教師輔以指導(dǎo)。

項(xiàng)目制實(shí)施。“項(xiàng)目制實(shí)施”是針對(duì)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)。每一次實(shí)踐考核就是一次真實(shí)項(xiàng)目模擬，做到實(shí)踐考核和實(shí)際應(yīng)用的無縫對(duì)接。教師將學(xué)生分為項(xiàng)目組，每一項(xiàng)目組模擬一個(gè)公司，教師給出一個(gè)全新案例，教師只提需求，至于如何繪制拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)參數(shù)如何規(guī)劃、采用何種技術(shù)實(shí)現(xiàn)需求等，教師不做任何技術(shù)限制和技術(shù)暗示。充分給予學(xué)生思考空間，鍛煉學(xué)生分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的能力。

“案例項(xiàng)目制”教學(xué)方法舉例

以《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》中的“網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT”為例，分析如何在課程中使用“案例項(xiàng)目制”的教學(xué)方法。

案例分析

給出案例。上課開始，教師給出案例：XX公司購進(jìn)30臺(tái)電腦，需要搭建公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，以方便公司辦公和相關(guān)業(yè)務(wù)開展。具體需求為：需求1：實(shí)現(xiàn)公司內(nèi)部通信；需求2：由于業(yè)務(wù)原因，公司員工需要經(jīng)常訪問internet。請(qǐng)?jiān)谙冗M(jìn)性、低成本的條件下為該公司網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)并實(shí)施。

需求分析。（1）分析1：目前企業(yè)構(gòu)建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，可采用私有IP地址。私有IP地址的使用無需向IANA申請(qǐng)，也無需付費(fèi)，既能滿足用戶經(jīng)濟(jì)性的要求，又能滿足用戶內(nèi)部通信需求。因此為公司分配私有IP網(wǎng)段：192.168.10.0/24。（2）分析2：由于在需求1中采用私有IP地址構(gòu)建公司網(wǎng)絡(luò)。但私有IP地址在Internet上無合法路由，無法直接在Internet上使用。為了滿足用戶需求2的要求，必須采用“網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換”NAT技術(shù)，將內(nèi)部私有地址轉(zhuǎn)換為公有地址，以公有地址的身份訪問外部網(wǎng)絡(luò)。

導(dǎo)入知識(shí)

通過對(duì)XX公司網(wǎng)絡(luò)需求進(jìn)行分析，得出需要采用“網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換”NAT技術(shù)滿足用戶需求的結(jié)論。

知識(shí)講解

知識(shí)導(dǎo)入以后，此時(shí)教師就圍繞“網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換”NAT技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)分析和講解。

實(shí)驗(yàn)演示

理論講解完畢，教師根據(jù)之前所提案例需求，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)，繪制出詳細(xì)實(shí)驗(yàn)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，如圖3所示。并在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下演示實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師演示完實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，老師現(xiàn)場輔導(dǎo)。

實(shí)踐考核

實(shí)踐考核以案例和項(xiàng)目制方式進(jìn)行，教師給一個(gè)案例，提出具體需求，要求學(xué)生能自我規(guī)劃、設(shè)計(jì)并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。

考核案例：xx公司有四個(gè)部門：市場部、產(chǎn)品部、人事部、技術(shù)部?，F(xiàn)需要設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，具體網(wǎng)絡(luò)需求為：需求1：網(wǎng)絡(luò)具有高可用性、安全性、可管理性，要求每個(gè)部門處于單獨(dú)網(wǎng)段；需求2：各部門之間能實(shí)現(xiàn)相互通信；需求3：每個(gè)部門都能訪問Internet。請(qǐng)認(rèn)真分析XX公司網(wǎng)絡(luò)需求，并進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)并實(shí)施。

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【摘要】本文圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用這一主題，首先簡要分析了項(xiàng)目教學(xué)法的概念、特點(diǎn)、與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，其次又討論了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例，并分析了在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生形成解決問題的完整體系。如果再進(jìn)一步解釋的話，項(xiàng)目教學(xué)法就是由老師指導(dǎo)，學(xué)生自己處理一個(gè)完整的項(xiàng)目，包括小組分工、收集資料、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施及綜合評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)“以一個(gè)項(xiàng)目為基本點(diǎn)，教師由主講變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由聽課變?yōu)樽约簩?shí)際操作”，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。具體的特點(diǎn)有：

淤理論與實(shí)踐結(jié)合。由于所涉及的教學(xué)單元基于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)工作任務(wù)，因而目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合。

于鍛煉學(xué)生多方面的能力。學(xué)生自己分組提出方案，提高獲取知識(shí)，獨(dú)立解決工作中的問題的能力以及學(xué)生的社交能力，小組工作也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

盂高效性與高要求。項(xiàng)目教學(xué)法是在短期內(nèi)、有限空間內(nèi)收效明顯的方法，因而對(duì)授課老師提出了較高的要求，這種教學(xué)方法需要大量的雙師型教師。

榆提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多喜歡在實(shí)際工作現(xiàn)場學(xué)一些應(yīng)用型的知識(shí)和能力，以自己動(dòng)手為主，并且相應(yīng)教學(xué)單元的內(nèi)容是今后工作中直接應(yīng)用的，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。

3.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

淤教學(xué)形式上的不同。教師講課的時(shí)間由85%左右變?yōu)?5%左右，大部分時(shí)間是由學(xué)生自主組隊(duì)完成一項(xiàng)完整的任務(wù),而教師只是為學(xué)生答疑解惑。

于知識(shí)交流方式不同。從教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)難以判斷學(xué)生接受知識(shí)的多少轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的知識(shí)傳遞。教師會(huì)收到來自學(xué)生更多的反饋。

盂學(xué)習(xí)知識(shí)的方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授理論知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法，教師也要講授理論，但具體知識(shí)是學(xué)生通過自己的組織活動(dòng)親身實(shí)踐獲得的，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

榆參與程度不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠自覺，參與度低。而在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的參與程度大大提高。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用案例

1.項(xiàng)目的準(zhǔn)備和籌劃階段

首先，我們要把握住項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，即項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目難度要適度，還要同時(shí)考慮教師和學(xué)生的能力和水平。從上述要點(diǎn)出發(fā)，我們選擇在word 模塊的教學(xué)中的綜合性項(xiàng)目，以一次征文比賽為主題，具體如下：a、制作比賽通知；b、設(shè)計(jì)制作海報(bào)；c、制作比賽成績統(tǒng)計(jì)表；d、設(shè)計(jì)并制作獎(jiǎng)狀。接下來，教師和學(xué)生就要開始進(jìn)行準(zhǔn)備工作了，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和收集資料等。

2.項(xiàng)目的組織與實(shí)施

第一步、在班級(jí)按照一定的互補(bǔ)原則將學(xué)生分成若干組，每組建議6~8 人，然后以小組為單位討論實(shí)施項(xiàng)目。

第二步、項(xiàng)目的具體實(shí)施，我們首先分析這個(gè)項(xiàng)目的四個(gè)細(xì)化任務(wù)的目的：a、制作比賽通知，是為了讓學(xué)生掌握并熟練使用word 的基本操作，熟練進(jìn)行字符、段落和頁面調(diào)整的操作，并掌握批注的插入；b、宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)制作，主要鍛煉學(xué)生插入圖片、藝術(shù)字、文本框和圖形同時(shí)設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)格式、圖文排布設(shè)置、文檔背景的能力；c、制作成績表，幫助學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)方便實(shí)用的表格以及排序和計(jì)算的方法；d、制作獎(jiǎng)狀可以讓學(xué)生練習(xí)使用向?qū)нM(jìn)行郵件合并。各組學(xué)生要靠自己的努力實(shí)踐完成整個(gè)項(xiàng)目，在實(shí)施過程中，教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行耐心的解答，并要監(jiān)督學(xué)生正確高效的開展任務(wù)。

3.綜合評(píng)價(jià)

整個(gè)項(xiàng)目完成以后要進(jìn)行綜評(píng)，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師檢查評(píng)分、師生討論、問題的評(píng)判和各組處理遇到的問題的方法。通過對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果找出產(chǎn)生差異的原因和自身存在的問題。通過一系列的評(píng)估各小組總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，組內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)word文檔的操作知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系。

三、分析與討論

在項(xiàng)目教學(xué)中，要求每個(gè)人都參與其中，通過親身實(shí)踐掌握知識(shí)和技能。學(xué)生積極參與組織動(dòng)手，提升實(shí)踐、分析問題和解決問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)精神。

以本文引用的word 課程教學(xué)為例，通過讓學(xué)生完成制作比賽通知、海報(bào)、成績單和獎(jiǎng)狀來學(xué)習(xí)和掌握word 的操作知識(shí)。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目小組，通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、合作的能力。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)了任務(wù)的完成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了理論水平、實(shí)操技能和綜合能力。教師在幫助學(xué)生的過程中也提高了自身的專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高和推廣，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中應(yīng)注意以下問題：

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師本身需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，因此高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是必要條件。項(xiàng)目教學(xué)法注重實(shí)踐，是將理論和實(shí)踐結(jié)合。因此教師在教學(xué)中應(yīng)做到靈活教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為單位，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求完成工作。學(xué)生不再被動(dòng)地等待教師布置任務(wù)，而是發(fā)揮主觀能動(dòng)性組織完成工作。明確自己在在本小組中的定位以及目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感。

3.綜合評(píng)審。項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行組內(nèi)評(píng)審，組間互相評(píng)審，教師評(píng)價(jià)。不要過分在意結(jié)果，而要從學(xué)生的參與程度、所起作用以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

[1]齊幼菊.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施———以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程為例[J].中國遠(yuǎn)程教育.2007（04）

[2]張穎淳.以賽促學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革中的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè).2012（21）

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中職教育 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用模式

前言

本文結(jié)合了農(nóng)村中職生的教育特點(diǎn)和實(shí)際數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際重點(diǎn)討論了如何進(jìn)行農(nóng)村中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)到主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。通過分析現(xiàn)有的教育情況來探索出一條具有可操作性的教育方式進(jìn)行農(nóng)村中職教育，提高農(nóng)村中職教育的整體教育水平和效率，也為日后的農(nóng)村中職數(shù)學(xué)課程教育改革提供指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

教育中的教案導(dǎo)學(xué)就是以學(xué)案為教學(xué)載體進(jìn)行導(dǎo)入型學(xué)習(xí)的方法，這種方法是以老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，這種教育模式將教案交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平結(jié)合教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式是以素質(zhì)教育的基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，由師生共同完成的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中由老師指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)教案，然后再進(jìn)行正常的教課，將學(xué)案和導(dǎo)學(xué)兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式。

二、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）農(nóng)村中職生源調(diào)查及分析

目前，農(nóng)村中職生呈現(xiàn)緊張的趨勢(shì)。很多學(xué)生的家長認(rèn)為上職業(yè)中學(xué)沒前途，不少學(xué)生及其家長對(duì)農(nóng)村中職教育不甚了解，選擇普通高中讀書或者借讀于普通高中成為理所當(dāng)然。有些人把發(fā)展高中階段教育片面理解為是發(fā)展普通高中。讀普高、上重點(diǎn)、考名校，仍然是家長、學(xué)生的努力方向和主要目標(biāo)。由于接受高等教育可以改變地位和身份、提高收益，所以不少農(nóng)民及其子女仍然是抱著升大學(xué)的愿望到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這種狀況在我區(qū)表現(xiàn)較為突出。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)四所農(nóng)村中職都將對(duì)口升學(xué)作為辦學(xué)的主要支柱，更是相當(dāng)數(shù)量學(xué)生接受職業(yè)教育的直接目的。

（二）農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

農(nóng)村中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，是農(nóng)村中職生學(xué)好其他課程的基本前提，農(nóng)村中職生的教材一般內(nèi)容含量比較大、跨度廣而且知識(shí)點(diǎn)比較多。在教材的設(shè)置方面，農(nóng)村中職教育包含了很多高中和其他學(xué)年的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教育的課時(shí)設(shè)計(jì)過程中因?yàn)槭艿搅溯p視基礎(chǔ)教育的思想就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的課時(shí)不斷減少，這就會(huì)造成講課速度的加快，從而使得很多知識(shí)點(diǎn)都被落下，對(duì)于重點(diǎn)部分也沒有那么多時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)各種題型也難以進(jìn)行綜合性的細(xì)化和強(qiáng)化鞏固。這就要求了農(nóng)村中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，很多學(xué)生在剛開始進(jìn)入的過程中不是很適應(yīng)，這也是農(nóng)村中職數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方法，一味地使用過去的學(xué)習(xí)方法不進(jìn)行創(chuàng)新而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績得不到良好的鞏固。

三、農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體方法

（一）農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施原則

農(nóng)村中職教育中的教案導(dǎo)學(xué)方式主要為了能夠突出農(nóng)村中職生的主體作用，讓農(nóng)村中職學(xué)生能夠真正找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成多維的教學(xué)模式。農(nóng)村中職生在學(xué)習(xí)過程中通過教師的指導(dǎo)做到全員主動(dòng)參與，真正做到成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體的教育模式就是將學(xué)生定義為教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，所以農(nóng)村中職數(shù)學(xué)教育的課堂上教師要做的不僅僅只是將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容傳播給學(xué)生，而是要將整個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程交還給農(nóng)村中職學(xué)生，使得學(xué)生能夠在智力、情感和性格上得到更為全面的綜合性發(fā)展。

（二）農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施要求

在進(jìn)行農(nóng)村中職教育的教學(xué)過程中要充分重視教案導(dǎo)學(xué)的重要性，教師在教育的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨思想，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，要在交還的過程中真正地相信和尊重農(nóng)村中職生，在進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的民主氛圍，強(qiáng)調(diào)民主教育，調(diào)動(dòng)課堂上農(nóng)村中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性和興趣。從而設(shè)計(jì)出比較和諧、民主的教育氛圍和整體環(huán)境。充分展示出農(nóng)村中職生的整體才能。將農(nóng)村中職生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平提高到同等重要的位置。

（三）農(nóng)村中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的操作流程

農(nóng)村中職生數(shù)學(xué)課程學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了整個(gè)教學(xué)模式是否能夠順利進(jìn)行，這種教學(xué)學(xué)案也是教育應(yīng)用中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村中職教學(xué)一般會(huì)采用多個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是以教師的導(dǎo)入為主線的，從這個(gè)主線引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這幾個(gè)步驟分別為目標(biāo)指引，依案自學(xué)；教師指導(dǎo)，討論交流；精講提煉，突破提高；網(wǎng)絡(luò)要點(diǎn)，歸納整理；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，推薦作業(yè)。在這五個(gè)教學(xué)步驟當(dāng)中不僅包括了教師在教育過程中的主導(dǎo)地位，還包括了以農(nóng)村中職學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)之間不是相互獨(dú)立的個(gè)體，而是根據(jù)學(xué)習(xí)主線相互穿插，相輔相成的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教案導(dǎo)學(xué)的過程中要促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就要從基礎(chǔ)上改變師生角色的互換，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，從學(xué)生的角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。但是這種方法暫時(shí)還處于基本的探索階段，在進(jìn)行教育探索的過程中還需要進(jìn)一步的總結(jié)和指導(dǎo)。

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四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元測(cè)試題

姓名：

班級(jí)：

分?jǐn)?shù)：

一.填一填。（21+16=37分）

1.早晨起來面向太陽，前面是（?。?，后面是（　），左面是（　），右面是（?。?。

2.地圖是按照上（?。?，下（?。螅ā。?，右（?。├L制的。

3.當(dāng)你面向南時(shí)，你的左面是（?。?，右面是（?。?。

4.小明家在學(xué)校的北面，學(xué)校就在小明家的（　）。

5.晚上你可以用北斗星來辨別方向，因?yàn)槊嫦虮倍沸菚r(shí)前面就是（　），后面就是（

），左面是（

），右面是（

）。

北

6.看圖填空。學(xué)校

小樹林

游泳池

小商店在學(xué)校的（

）方向，在游泳池的（

）方向。小紅上學(xué)從家出發(fā)，先向（

）面走到小樹林，再向（

）面走到游泳池，接著向（

）面走到小商店，最后向（

）方向走就可以到學(xué)校。

7.

認(rèn)識(shí)我們的祖國。（16分）

（1）

我國的首都是（

）。

（2）

上海在北京的（

）方向。

（3）

美麗的云南在西藏的（

）方向。

（4）

香港在澳門的（

）方向。

（5）

新疆在四川的（

）方向。

（6）

陜西省的北邊與（

）相接。

（7）

黑龍江在北京的（

）方向。

（8）

我家在北京的（

）方向。

三.根據(jù)算式的結(jié)果，將算式的序號(hào)填在不同方向的圈里。（16分）

等于14向北

等于10向南

等于11向西

等于8向東

等于9向西北

等于7向西南

等于12向東北

等于13向東南

四.請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師。（5分）

（1）小麗家在學(xué)校的南面。（2）小紅家在學(xué)校的東面。（3）醫(yī)院在小麗家的西面。（4）學(xué)校在商店的東面，電影院的南面。（5）電影院的東面是動(dòng)物園。

五.仔細(xì)觀察，辨別方向。（7分）

1.

體育館在圖書館的

面，在小明家的

面。

2.

熊貓館在科技館的

面，興華小學(xué)在科技館的

面。

3.

小明每天放學(xué)，先向

走到圖書館，再向

走到體育館，再向

走就到家了。

六.認(rèn)識(shí)行車路線。（10分）新

課標(biāo)第一網(wǎng)

48路車從東關(guān)車站出發(fā)向（

）行駛（

）站到金鐘站，再向（

）行駛（

）站到廣場，再向（

）行駛（

）站到人民商場，再向（

）行駛（

）站到書店，最后向（

）行駛（

）站到達(dá)終點(diǎn)站金水路小學(xué)。

七．解決問題。（25分）

1.一根繩子長39米，一根跳繩長6米，最多可剪幾根跳繩？還剩幾米？

2.一塊蛋糕7元錢，小明有45元錢，最多能買幾塊蛋糕？

3.27名同學(xué)去游玩，每個(gè)房間住4人，至少需要幾個(gè)房間？

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)模式；課前；課中；課后；一體化

一、大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

（一）日漸式微的大學(xué)語文課堂現(xiàn)狀在高校的人才培養(yǎng)體系中，大學(xué)語文這門課程沒有清晰明確的定位，僅憑學(xué)校自己的理解來規(guī)定課時(shí)的多少。由于有些高校學(xué)制普遍較短，且教學(xué)偏重于對(duì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，在英語、政治等公共必修課安排之余，才會(huì)想到安排大學(xué)語文課程，即使安排課程一般一周也不會(huì)超過兩節(jié)，有的高校甚至直接用講座、選修課、大班授課等方式敷衍了事。在教育目標(biāo)問題上，大學(xué)語文的目標(biāo)定位也十分模糊，甚至任課教師自己都沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)不清晰，又沒有明確的教學(xué)大綱，因此，大學(xué)語文的教材體系十分混亂，部分高校是直接采用中文學(xué)生本科教材稍加刪減直接變成大學(xué)語文教材，內(nèi)容陳舊，無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的要求。對(duì)大多數(shù)非中文專業(yè)的學(xué)生來說，這些偏重經(jīng)典的教材顯得“繁、難、偏、舊”，其中的古典文學(xué)知識(shí)體系與他們所需要的語言溝通實(shí)踐技能有不小出入。大學(xué)語文課程很難引起學(xué)生的重視，大家普遍認(rèn)為這門課程不重要，能跟著混兩個(gè)學(xué)分就達(dá)到目的了。而大學(xué)語文課程的任課教師，對(duì)這門課程也沒有足夠的熱情，通常一本教案用好幾年，對(duì)任何專業(yè)的學(xué)生教法都一樣。（二）當(dāng)前大學(xué)語文課堂現(xiàn)狀的原因分析一方面是教學(xué)方法落后，研究陷入困頓。目前的大學(xué)語文課堂依然是知識(shí)本位的，教學(xué)手段依舊是圍繞課本的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不考慮學(xué)生的理解與接受能力，忽視學(xué)生的感受，缺失課堂互動(dòng)。而且教學(xué)內(nèi)容也主要集中在文本知識(shí)的傳授，不考慮深層次的文化與審美理解上的要求。此外，大學(xué)語文課程教學(xué)方法落后還由于國內(nèi)目前針對(duì)大學(xué)語文教學(xué)模式的研究不夠充分，關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該偏重于“工具性”還是“人文性”的爭論并沒有解決。另一方面也有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、考評(píng)機(jī)制單一的問題。目前，大學(xué)生語文素養(yǎng)與文學(xué)功底普遍不高。隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，教育資源逐漸走向公平。但伴隨擴(kuò)招也帶來了另一些問題，就是生源質(zhì)量的下滑，使得學(xué)校與學(xué)校之間的差距逐漸拉大，學(xué)生整體素質(zhì)水平也出現(xiàn)滑坡。在考評(píng)機(jī)制方面，按要求本應(yīng)在教學(xué)過程和結(jié)果方面進(jìn)行多項(xiàng)考核，但許多高校與教師都依然延續(xù)用一張?jiān)嚲磉M(jìn)行測(cè)試，以分?jǐn)?shù)定成績的方式，這不利于對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“課前—課中—課后一體化”模式的教學(xué)價(jià)值

首先，內(nèi)容明確、針對(duì)性強(qiáng)?！罢n前—課中—課后一體化”教學(xué)模式通過課前安排微課視頻教學(xué)先將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每段視頻或者說每段微課只針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)進(jìn)行講解，構(gòu)建了一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)完整的微課程。這既便于學(xué)生理解消化，又具有針對(duì)性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，尋找感興趣或不懂的問題反復(fù)觀看，在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶、方便理解，這比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)更容易凝聚學(xué)生注意力，節(jié)約時(shí)間成本，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，表達(dá)生動(dòng)、吸引力強(qiáng)。一方面從教師的層面來說，由于授課與電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端結(jié)合使用，因此，教師可以利用高科技的傳媒手段，通過視頻、圖片、動(dòng)畫效果等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)的視聽語言更清晰深刻地將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭，解釋清楚。生動(dòng)形象的教學(xué)視頻既是知識(shí)的載體，也是拉近學(xué)生與大學(xué)語文之間距離的橋梁。另一方面從學(xué)生的層面來說，合作探究之后需要展示探究成果，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，除課堂發(fā)言之外，學(xué)生還可以采用報(bào)告、演講、表演等多種多樣的匯報(bào)形式，這種生動(dòng)的表達(dá)同樣能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂上來，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，靈活多樣，自主性強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生受到社會(huì)快餐文化的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或枯燥無味的理論灌輸已經(jīng)很難讓他們產(chǎn)生興趣了，然而“課前—課中—課后一體化”教學(xué)模式的靈活多樣正好可以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。一是學(xué)習(xí)時(shí)間上的靈活多樣，教師課前將微課出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，靈活調(diào)整最符合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把精力集中在自己不懂、不會(huì)的內(nèi)容上，可以反復(fù)看、慢慢看，實(shí)在不能理解的留在課堂上與教師探討，這不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是學(xué)習(xí)方式上的靈活多樣，在觀看微課視頻時(shí)，學(xué)生就可以互動(dòng)交流，教師同樣也可以在線上對(duì)這種交流進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)教師提出的問題引導(dǎo)，學(xué)生先做一個(gè)獨(dú)立的思考與探索，產(chǎn)生一些自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，課中再對(duì)不懂的問題進(jìn)一步探討。最后，資源整合、普適性強(qiáng)?！罢n前—課中—課后一體化”教學(xué)模式一直以來和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，具有流通性強(qiáng)、普適性強(qiáng)的特點(diǎn)。這一模式能否取得好的效果，關(guān)鍵在于微課質(zhì)量。微課如果設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)影響教學(xué)效果，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響正常的課堂教學(xué)。為了做好微課，大學(xué)語文教師可以對(duì)網(wǎng)上的各種資源進(jìn)行整合。整合包含兩個(gè)方面，一是在自己制作微課的過程中，搜集整合所有與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料、圖片、小視頻等，以豐富自己的微課內(nèi)容。二是整合其他高校教師的微信視頻，進(jìn)行對(duì)比分析，優(yōu)化自己的微課內(nèi)容，在優(yōu)化整合的過程中，提升自己的職業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平，達(dá)到教師與學(xué)生雙贏的效果。這一教學(xué)模式一旦確立下來，推廣起來也比之前學(xué)界廣泛討論的翻轉(zhuǎn)課堂更加適應(yīng)中國大學(xué)語文的教育，翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是西方的理論傳入中國，而“課前—課中—課后一體化”教學(xué)模式是筆者根據(jù)多年的大學(xué)語文課程一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的符合中國學(xué)生和學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)模式，它對(duì)學(xué)校軟硬件的要求并沒有那么高，只是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律改變教學(xué)方式以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此可以在國內(nèi)大范圍地推廣。

三、“課前—課中—課后一體化”教學(xué)模式模型構(gòu)建

新教學(xué)模式下的大學(xué)語文課堂具有以下幾個(gè)重要特征：學(xué)生從被動(dòng)的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者；需要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)；課堂內(nèi)安排各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和內(nèi)化；課堂內(nèi)有時(shí)間幫助學(xué)生掌握更具挑戰(zhàn)性的概念，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。隨著時(shí)代向前發(fā)展，科技進(jìn)步為大學(xué)語文教學(xué)模式的更新提供了更多可能，特別是基于“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”理念相結(jié)合打造全新的“課前—課中—課后一體化”大學(xué)語文教學(xué)模式，必將成為今后教學(xué)方式中的主流。（一）課前知識(shí)任務(wù)輸入——?jiǎng)?chuàng)建“微課”視頻學(xué)習(xí)媒介課前的微課通常不會(huì)超過十分鐘，在有限的時(shí)間里，微課具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精練、知識(shí)點(diǎn)精確等特點(diǎn)，同時(shí)微課也是圖文并茂、通俗易懂的。微課的主要內(nèi)容可以包括以下三個(gè)方面：首先是課文的時(shí)代背景與作者介紹，這些學(xué)生完全可以通過微課了解學(xué)習(xí)，以節(jié)省課堂時(shí)間。比如，在講授陶淵明的《歸園田居》時(shí)，教師可以提前通過微課向?qū)W生介紹陶淵明的生平，以及當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)時(shí)代背景，讓學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。其次是一些難以理解的詞語或生僻字的介紹，可以通過微課展示其典故或易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)商隱的“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”時(shí)，教師可以將其中的典故做成動(dòng)畫，讓學(xué)生更好地理解。再次是作品賞析，利用微課可以增加音頻的特點(diǎn)，教師可以插入畫外音、小視頻、音樂、Flash等，通過多種方法讓學(xué)生感受到課文的魅力。比如，在遇到《紅樓夢(mèng)》節(jié)選等經(jīng)典文本時(shí)，教師還可以結(jié)合影視作品，讓學(xué)生有更加深刻的體會(huì)。（二）課中內(nèi)化吸收——構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式新的教學(xué)模式對(duì)教師來說是將學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，將教師從冗雜的知識(shí)灌輸中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指引者和協(xié)助者。學(xué)生要占據(jù)課堂的中心位置，首先要根據(jù)之前微課的學(xué)習(xí)，提出自己的問題。比如，在學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹》時(shí)，學(xué)生會(huì)問到“舒婷為什么要寫下這篇《致橡樹》”“這其中的樹都代表了什么”“作者是如何塑造這兩棵樹的形象的”等問題。教師不應(yīng)該直接回答學(xué)生的問題，而應(yīng)讓學(xué)生先分小組討論，小組中給出一個(gè)意見，再讓每個(gè)小組派代表來給學(xué)生解決這些問題。然后教師將答案匯總，讓學(xué)生比較哪些答案更貼合實(shí)際，或是把學(xué)生的答案綜合一下就可以回答這些問題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正動(dòng)腦思考。最后由教師進(jìn)行總結(jié)反饋，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)產(chǎn)生的問題希望在下一次發(fā)言中改進(jìn)提高。（三）課后活動(dòng)輔助教學(xué)——拓展語文教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，教師也應(yīng)該拓展課外教學(xué)平臺(tái)。大學(xué)與中學(xué)不同，學(xué)生有更多的課外時(shí)間，也有更豐富的社團(tuán)文化生活，這些都可以利用起來。比如，學(xué)習(xí)完莊子的《逍遙游》之后，學(xué)生可以開展一場關(guān)于“人生來自由還是不自由”的辯論賽；學(xué)習(xí)完莎士比亞的《哈姆雷特》之后，學(xué)生可以開展一場情景劇大賽。這些比賽不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，更可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》《楚辭》等經(jīng)典時(shí)，教師可以通過開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與表達(dá)能力，同時(shí)也可以通過背誦這些經(jīng)典增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高他們的審美水平。（四）線上線下混合教育——開發(fā)多緯度學(xué)習(xí)空間教育的高度信息化和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，使學(xué)習(xí)者置身于微博、微信、微電影等“微內(nèi)容”的大環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)了顛覆性改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再是囿于課堂范圍之內(nèi)，而是隨著互聯(lián)網(wǎng)深入到生活的方方面面，學(xué)習(xí)范圍也可以無限延伸。微課讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，而且可以多次播放，直到聽懂為止。除微課外，大學(xué)語文教師還應(yīng)該建立其他如博客、微博、微信公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，供學(xué)生在課下交流討論，有問題可以隨時(shí)提出來，隨時(shí)解決。同時(shí)，大學(xué)語文教師還可以開通在線直播授課，學(xué)生有意見能及時(shí)反饋。對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式也不僅局限于學(xué)校提供的評(píng)價(jià)模式，可以更靈活多樣，教師的調(diào)整也可以更加準(zhǔn)確及時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,(4).