導(dǎo)語：如何才能寫好一篇臺(tái)階教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該鐵路局客車車輛段共有9種輪對(duì)：RD3209、RC3 202、RD3A/P 209，RD4 209、RE4202、RD4A/P 209、RD10民德、RD3A SW-160和RD3ACW。其中，前8種可以使用同一種小托盤，RD3A CW使用大托盤。貨架的內(nèi)部單元也相應(yīng)劃分為兩種大小不同的空間。

在自動(dòng)化立體庫設(shè)計(jì)中，按照現(xiàn)場工藝情況，出入庫口均設(shè)置一個(gè)交接貨臺(tái)，完成庫內(nèi)外交接。庫外是兩根鋼軌。庫內(nèi)是堆垛機(jī)裝卸貨端。這樣，輪對(duì)托盤貨物的順利過度對(duì)設(shè)備提出了要求。

設(shè)計(jì)方案

在初始方案中，采用了圖2的思路，上部放置了大小兩種托盤輪對(duì)(托盤下是兩個(gè)支撐架。同時(shí)兼顧堆垛機(jī)貨叉的運(yùn)動(dòng)空間，伸縮、上升或下降)，中間采用了線性滑軌，下部采取減速電機(jī)等帶動(dòng)一個(gè)偏心輪實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，底部可調(diào)地腳。

用戶針對(duì)初始方案提出兩個(gè)問題：一是當(dāng)?shù)氐叵滤惠^高。地面下500毫米就見水，要求貨架放在地面以上；二是現(xiàn)場有氣源，可否采用氣動(dòng)控制。

針對(duì)這兩項(xiàng)問題，我們對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了調(diào)整：只是交接貨臺(tái)放在地下。貨架和堆垛機(jī)等置于地上(見圖3)；增加升降環(huán)節(jié)，采用氣動(dòng)系統(tǒng)。其中，升降部分采用兩個(gè)250的氣缸(也可采用一個(gè)400氣缸)，頂起兩組剪刀叉，左右滑移采用一個(gè)雙作用氣缸，翻轉(zhuǎn)也可采用氣缸，并增加一個(gè)夾緊氣缸(防止輪對(duì)上下貨臺(tái)過程中托盤傾翻。)

由氣缸帶動(dòng)的負(fù)載、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及工作壓力。就可以進(jìn)行氣缸缸徑的計(jì)算和選用。

動(dòng)作順序

1　輪對(duì)入庫

堆垛機(jī)從庫內(nèi)取來空托盤，放入高位交接貨臺(tái)－下降－左滑移(使用大托盤時(shí)可省去)－夾緊－傾翻－人工將輪對(duì)推上交接貨臺(tái)－傾翻復(fù)位－夾緊松開－右滑移－上升(至高位待接盤)。

2　輪對(duì)出庫

篇2

關(guān)鍵詞：聚氨酯彈性體 基團(tuán) 軟段多元醇

聚氨酯彈性體的產(chǎn)量在PU材料各種制品中所占的比重雖然不大，但其品種之繁多、應(yīng)用范圍之廣泛卻是其他PU材料所不能比擬的。CPUE是PU彈性體中綜合性能最好、產(chǎn)量最大、應(yīng)用范圍最廣的品種，在技術(shù)上CPUE也是最復(fù)雜的。因此CPUE的技術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)是世界各國在新材料方面關(guān)注的熱點(diǎn)，在CPUE領(lǐng)域中，新技術(shù)、新原料、新工藝、新產(chǎn)品、新應(yīng)用層出不窮。

一、基團(tuán)對(duì)CPUE性能的影響

1.基團(tuán)的內(nèi)聚能

聚氨酯材料的性能與其分子結(jié)構(gòu)有關(guān)，而基團(tuán)是分子的基本組成成分。聚氨酯分子中，除含有氨基甲酸酯基團(tuán)外，不同的聚氨酯制品中還有酯基、醚基、脲基、脲基甲酸酯基、縮二脲，芳環(huán)及脂鏈等基團(tuán)中的一種或多種。各基團(tuán)對(duì)分子間相互作用力的影響可用組分中各基團(tuán)的內(nèi)聚能來表示。酯基的內(nèi)聚能比脂肪烴和醚基的內(nèi)聚能高；脲基和氨基甲酸基的內(nèi)聚能高、極性高，因此聚酯型聚氨酯的強(qiáng)度高于聚醚型和聚烯烴型聚氨酯的強(qiáng)度，聚氨酯-脲的內(nèi)聚力、粘附性及軟化點(diǎn)比純聚氨酯的高。聚氨酯材料的結(jié)晶性、相分離程度等與大分子之間和分子內(nèi)的吸引力有關(guān)，這些與組成聚氨酯的軟段及硬段種類有關(guān)，也與基團(tuán)種類及密集程度有關(guān)。

2.氫鍵

氫鍵存在于電負(fù)性較強(qiáng)的氮原子、氧原子的基團(tuán)和含氫原子的基團(tuán)之間，與基團(tuán)內(nèi)聚能大小有關(guān)，硬段的氨基甲酸酯或脲的極性強(qiáng)，氫鍵多存在于硬段之間。據(jù)報(bào)道，聚氨酯大分子中多種基團(tuán)的亞氨基大部分能形成氫鍵，而其中大部分是亞氨基與硬段中的羰基形成的，小部分與軟段中醚氧基或酯羰基之間形成。與分子內(nèi)化學(xué)鍵的鍵合力相比，氫鍵是一種物理吸引力，它比原子之間的鍵合力小的多，但大量氫鍵的存在，在極性聚合物中也是影響性能的重要因素之一。氫鍵具有可逆性，在較低溫度時(shí)，極性鏈段的緊密排列促使氫鍵形成；在較高溫度時(shí)，鏈段接受能量而進(jìn)行熱運(yùn)動(dòng)，鏈段及分子間距離增大，氫鍵減弱甚至消失。氫鍵起物理交聯(lián)作用，可使聚氨酯彈性體具有較高的強(qiáng)度、耐磨性、耐溶劑性及較小的拉伸永久變形。氫鍵越多，分子間作用力越強(qiáng)，材料的強(qiáng)度越高。

3.結(jié)晶性

結(jié)構(gòu)規(guī)整、含極性及剛性基團(tuán)多的線性聚氨酯，分子間氫鍵多，材料的結(jié)晶程度高，這影響聚氨酯材料的一些性能，如強(qiáng)度、耐溶劑性等。聚氨酯材料的強(qiáng)度、硬度和軟化點(diǎn)隨結(jié)晶程度的增加而增加，伸長率和溶解性則降低。對(duì)于某些應(yīng)用，如單組分熱塑型聚氨酯膠粘劑，要求結(jié)晶快，以獲得初粘力。某些熱塑型聚氨酯彈性體因結(jié)晶性高而脫?？臁＝Y(jié)晶聚合物經(jīng)常由于折射光的各向異性而不透明。若在結(jié)晶性線型聚氨酯大分子中引入少量支鏈或側(cè)基，則材料結(jié)晶性下降。交聯(lián)密度增加到一定程度，軟段失去結(jié)晶性。在材料被拉伸時(shí)，拉伸應(yīng)力使得軟段分子鏈取向并且規(guī)整性提高，聚氨酯彈性體結(jié)晶性提高，材料的強(qiáng)度相應(yīng)提高。硬段的極性越強(qiáng)，越有利于材料的結(jié)晶。

4.交聯(lián)度

分子內(nèi)適度的交聯(lián)可使聚氨酯材料硬度、軟化溫度和彈性模量增加，耐溶劑性提高，扯斷伸長率、永久變形降低。但若交聯(lián)過度，可使拉伸強(qiáng)度、伸長率等性能下降。聚氨酯化學(xué)交聯(lián)一般是由多元醇（平均官能度f>2，多元胺或其他多官能度原料）或在高溫時(shí)，PU與多異氰酸酯基團(tuán)而形成的交聯(lián)鍵（脲基甲酸酯和縮二脲等）引起，交聯(lián)密度取決于原料的用量。與氫鍵引起的物理交聯(lián)相比，化學(xué)交聯(lián)具有較好的熱穩(wěn)定性。通過對(duì)聚氨酯脲彈性體的形態(tài)及性能研究表明，交聯(lián)密度越高，彈性體的300%定伸模量逐漸增加，扯斷伸長率逐漸減小。當(dāng)軟段內(nèi)的化學(xué)交聯(lián)網(wǎng)較完備時(shí)，彈性體的力學(xué)性能達(dá)到最高。

二、軟段對(duì)CPUE性能的影響

聚醚、聚酯等低聚物多元醇組成軟段。軟段在聚氨酯彈性體中占大部分，不同的低聚物多元醇與二異氰酸酯制備的聚氨酯性能各不相同。極性強(qiáng)的聚酯做軟段得到的聚氨酯彈性體及泡沫的力學(xué)性能較好。因?yàn)榫埘ザ嘣贾瞥傻木郯滨ズ袠O性大的酯基，這種聚氨酯材料內(nèi)部不僅硬段間能夠形成氫鍵，而且軟段上的極性基團(tuán)也能部分地與硬段上極性基團(tuán)形成氫鍵，使硬段相能有一部分分布于軟段相中，起到彈聯(lián)點(diǎn)的作用。在室溫下某些聚酯多元醇可形成軟段結(jié)晶，影響聚氨酯的性能。聚酯型聚氨酯材料的強(qiáng)度、耐油性、熱氧化穩(wěn)定性比PPG聚醚型聚氨酯材料的性能高，但耐水解性能比聚醚型的差。聚四氫呋喃醚（PTMEG）型聚氨酯，由于分子鏈結(jié)構(gòu)規(guī)整，易形成結(jié)晶，強(qiáng)度與聚酯型聚氨酯不相上下。一般來說，聚醚型聚氨酯，由于軟段的醚基較易內(nèi)旋轉(zhuǎn)，具有較好的柔順性，有優(yōu)異的低溫性能，并且聚醚多元醇鏈中不存在相對(duì)易于水解的酯基，其耐水解性比聚酯型聚氨酯的好。聚醚軟段的醚鍵的α碳容易被氧化，形成過氧化物自由基，產(chǎn)生一系列的氧化降解反應(yīng)。以聚丁二烯分子鏈為軟段的聚氨酯，由于極性弱，軟硬段間相容性差，彈性體強(qiáng)度較差。含有側(cè)鏈的軟段，由于位阻作用，氫鍵弱，結(jié)晶性差，強(qiáng)度比相同軟段主鏈無側(cè)基的聚氨酯差。

三、硬段對(duì)CPUE性能的影響

聚氨酯彈性體的硬段由多異氰酸酯與擴(kuò)鏈劑反應(yīng)后組成，含有芳基、氨基甲酸酯基、取代脲基等剛性和強(qiáng)極性基團(tuán)，通常芳香族異氰酸酯形成的剛性鏈段構(gòu)象不易改變，常溫下伸展成棒狀。硬鏈段通常影響聚合物的高溫性能，如軟化、熔融溫度。異氰酸酯的結(jié)構(gòu)影響硬段的剛性，因而異氰酸酯的種類對(duì)聚氨酯材料的性能有顯著的影響。芳族異氰酸酯的分子中剛性芳環(huán)的存在，以及生成的氨基甲酸酯鍵賦予聚氨酯較強(qiáng)的內(nèi)聚力。對(duì)稱二異氰酸酯使得聚氨酯分子結(jié)構(gòu)規(guī)整有序，促進(jìn)聚合物的結(jié)晶，故4，4′-二苯基甲烷二異氰酸酯所制備的聚氨酯的內(nèi)聚能比不對(duì)稱的二異氰酸酯所制備的聚氨酯的內(nèi)聚能大，模量和撕裂強(qiáng)度等物理力學(xué)性能高。芳香族異氰酸酯制備的聚氨酯由于硬段含剛性芳環(huán)，因而使其硬段內(nèi)聚強(qiáng)度增大，材料強(qiáng)度一般比脂肪族異氰酸酯聚氨酯的大，但抗紫外線降解性能較差，易泛黃。脂肪族聚氨酯則不會(huì)泛黃。不同的異氰酸酯結(jié)構(gòu)對(duì)聚氨酯的耐久性也有不同的影響，芳香族比脂肪族異氰酸酯的聚氨酯抗熱氧化性能好，因?yàn)榉辑h(huán)上的氫較難被氧化。

四、微相分離對(duì)CPUE性能的影響

由于CPUE分子鏈軟段和硬段之間的微相分離及其后的軟段和硬段各自通過分子運(yùn)動(dòng)調(diào)整其形態(tài)，最終形成了兩相結(jié)構(gòu)：軟段相和硬段相，實(shí)際上形成了復(fù)合結(jié)構(gòu)的材料。在大多數(shù)情況下，CPUE的軟段相呈無規(guī)卷曲的無定形結(jié)構(gòu)形態(tài)，是這種復(fù)合材料的連續(xù)相，軟段相為橡膠態(tài)，為CPUE提供了低溫性能、伸長率和彈性；硬段相呈玻璃態(tài)或結(jié)晶態(tài)，也可能兩者并存。硬段相分散在軟段連續(xù)相中，呈海島式分布，在CPUE中起增強(qiáng)填料作用，為CPUE提供模量、強(qiáng)度和耐熱性能。CPUE的兩相或多相結(jié)構(gòu)形態(tài)決定了材料的各項(xiàng)性能。前人對(duì)CPUE微相分離結(jié)構(gòu)的研究表明，和熱塑性PU彈性體（TPUE）一樣，微相分離所形成的多相結(jié)構(gòu)形態(tài)決定了CPUE的各項(xiàng)性能。微相分離程度高的CPUE具有最佳的綜合性能：低溫性能優(yōu)良，其Tg可接近原料軟段的Tg；強(qiáng)度和模量高；而耐熱性能優(yōu)越，提高了熱分解溫度和高溫條件下力學(xué)性能的保持率；回彈性高，動(dòng)態(tài)力學(xué)性能優(yōu)良，內(nèi)生熱小，耐溶劑性能良好。

參考文獻(xiàn)

篇3

伴隨著莊嚴(yán)的中華人民共和國國歌，杜朝暉宣布2013屆EMBA研究生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式正式開始。

周林在致辭中表示，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們收獲的不僅僅是帶有名校光環(huán)的碩士帽，更收獲了交大具有“正能量”的校友平臺(tái)。同時(shí)，所有人也在學(xué)習(xí)中積累了豐富而全面的管理知識(shí)，懂得如何將管理藝術(shù)運(yùn)用得更嫻熟，從而助力自己的事業(yè)騰飛到新的高度。最重要的是，經(jīng)過具有百年悠久歷史講堂的熏陶后，學(xué)員們對(duì)“有德領(lǐng)導(dǎo)者”這一價(jià)值觀的認(rèn)可有了質(zhì)的飛越與提升。

在隆重而愉悅的氛圍中，杜朝暉宣讀授予學(xué)位名單，并與周林、武邦濤、任建標(biāo)一起為畢業(yè)生們頒發(fā)學(xué)位證書。不少畢業(yè)生攜家屬見證這一值得紀(jì)念的時(shí)刻。

隨后，任建標(biāo)教授宣讀優(yōu)秀畢業(yè)生名單，并與周林、杜朝暉、武邦濤一起為31名校級(jí)和院級(jí)優(yōu)秀EMBA畢業(yè)生頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書，對(duì)他們兩年來的品學(xué)兼優(yōu)給予表彰。

作為畢業(yè)生代表，廣西壯族自治區(qū)區(qū)委組織部副部長梁海萍（2011春2班）同學(xué)感慨道，“兩年前感應(yīng)著百戰(zhàn)歸來再讀書的呼喚，我們懷揣光榮和夢想，從四面八方聚集到安泰。兩年的求學(xué)之路，猶如師者所言，是振翅高飛，翱翔天空雄鷹的一次浴火重生。”他認(rèn)為，畢業(yè)不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，“有德的領(lǐng)導(dǎo)者”應(yīng)該追求一種更加美麗而高遠(yuǎn)的境界。上海匯眾汽車制造有限公司黨委副書記李瑾（2011秋2班）同學(xué)認(rèn)真反思兩年的學(xué)習(xí)過程，她用三句話來總結(jié)兩年的生活：“不忘初心、明思、永懷真心”。這三句話總結(jié)了兩年多EMBA生活的真諦，也道出了同學(xué)們的心聲。常春藤資本合伙人、董事總經(jīng)理范惠眾（2011秋3班）表示，畢業(yè)這個(gè)時(shí)刻更多的心聲不僅僅是“今天我以交大為榮，明天交大以我為榮”。他希望：“如若將來在人生道路上遇到了挫折，希望我們還能回到交大這個(gè)曾經(jīng)給了我們知識(shí)和力量的地方，再回到交大這個(gè)給了我們關(guān)懷和夢想的心靈家園?！?/p>

飲水思源，愛國榮校。自2002年交大安泰EMBA項(xiàng)目成立起，EMBA校友便陸續(xù)開展各種慈善活動(dòng)。薪火傳承，典禮現(xiàn)場周林、任建標(biāo)接受2013屆EMBA畢業(yè)生為“交大安泰教育發(fā)展基金”捐助的十二萬元，將涓涓細(xì)流匯入浩瀚的大海，這也是對(duì)安泰EMBA“貢獻(xiàn)管理智慧，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有德的領(lǐng)導(dǎo)者”項(xiàng)目使命最好的注解。最后，畢業(yè)學(xué)員代表向領(lǐng)導(dǎo)、教授、班主任、嘉賓代表獻(xiàn)花，表達(dá)對(duì)學(xué)院、教授的感恩之情。在一曲激昂的《真心英雄》大合唱中，2013屆EMBA畢業(yè)典禮圓滿落幕。

晚上，以“在‘E’起”為主題的2013屆EMBA畢業(yè)分享和晚會(huì)正式舉辦。安泰經(jīng)管學(xué)院院長周林，交大-馬賽KEDGE商學(xué)院副院長Michel Gutsatz，武邦濤、趙心耘、任建標(biāo)，宣國良、周穎、潘文灝、宋為民，戴芳、李佩華，馬文玉、周道力、袁仲霞等出席晚宴。晚宴由2011春1班陳犇、2011春2班劉佳、2011秋1班劉江賢、2011秋4班錢琪主持。

周林在祝酒詞中希望畢業(yè)后同學(xué)們可以常回家看看。他表示，EMBA項(xiàng)目為同學(xué)們提供了豐富多彩的后EMBA課程，并通過論壇、講座等形式，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將最新的商業(yè)發(fā)展模式、管理知識(shí)等及時(shí)、新鮮地傳遞給同學(xué)，為提升校友的大視野、大韜略、大智慧及綜合競爭力而努力。

“兩載同窗意難忘，四海無涯共青天”，2011年春季、秋季6個(gè)班的學(xué)員們以班級(jí)為單位，制作了六段精彩視頻。隨著畫面的變化，兩年學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴被一一勾勒。不管是拓展時(shí)的團(tuán)結(jié)一心，課堂上的全神貫注，還是班級(jí)活動(dòng)時(shí)的全身投入，無不讓同學(xué)們感嘆時(shí)光飛逝。在這兩年的時(shí)光中，他們奮力拼搏，揮灑青春，在第一、第二課堂上，深深懂得了教學(xué)相長的道理。

無論是五年，還是十年，EMBA2011級(jí)的同學(xué)們都希望能夠“在E 起”。EMBA辦公室的全體老師們更用一首大合唱“梔子花開”表達(dá)了對(duì)校友們的美好祝福。晚會(huì)現(xiàn)場，有極具大上海風(fēng)情的女生舞蹈，也有笑料不斷的小品，還有優(yōu)美合唱《花開在眼前》、引發(fā)全場大合唱的《朋友》、懷舊金曲《同一首歌》等。此外，拓展模塊從開學(xué)伊始便見證了同學(xué)們的活力和汗水，廣告串燒《畢業(yè)典禮那點(diǎn)事》更是獲得了同學(xué)們的廣泛共鳴。

篇4

關(guān)鍵詞：大文件；共享資源；文件類型轉(zhuǎn)換；

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Teaching Resources Sharing Platform Solution Uploading

Chen Guocai

(Liaoning Jidian Polytechnic,Dandong 118009,China)

Abstract:This paper platform for the development of technology,shared resources,were studied for large file uploads,Flash files,Word documents,PPT files,EXCEL files,image files and other types of resources used to upload solution.

Keywords:Large files;Shared resources;File type conversion;

一、建設(shè)背景

利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)核心業(yè)務(wù)的數(shù)字化已經(jīng)成為高職院校信息化建設(shè)的重點(diǎn)。教學(xué)資源包括專業(yè)資源和課程資源，是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中最有價(jià)值的組成部分，教學(xué)資源建設(shè)的水平，直接決定了高職院校信息化教學(xué)的水平。

二、關(guān)鍵問題

（一）大文件上傳

下對(duì)文件上傳，默認(rèn)限制大小為4MB。要解決這個(gè)限制，需要在Web.Config文件里添加如下代碼：

maxRequestLength：指示支持的HTTP方式上載的最大字節(jié)數(shù)。該限制可用于防止因用戶將大量文件傳遞到該服務(wù)器而導(dǎo)致的拒絕服務(wù)攻擊。指定的大小以KB為單位。默認(rèn)值為4096KB（4MB）。executionTimeout：指示在被自動(dòng)關(guān)閉前，允許執(zhí)行請(qǐng)求的最大秒數(shù)。

（二）多文件上傳

自帶的FileUpLoad控件，在實(shí)現(xiàn)多文件上傳方面比較繁瑣。同時(shí)，界面不友好，沒有進(jìn)度提示。綜合考慮上傳效率和操作性能，這里選擇SWFUpload作為多文件上傳的組件。該組件可以同時(shí)上傳多個(gè)文件，類似AJAX的無刷新上傳，可以顯示上傳進(jìn)度，良好的瀏覽器兼容性，兼容其他JavaScript庫，支持Flash。

SWFUpload的初始化與配置

首先，在頁面中引用SWFUpload.js

然后，初始化SWFUpload

var swfu；

window.onload=function（）{

swfu=new SWFUpload（{upload_url："upload.ashx"，flash_url："swfupload/swfupload.swf"，

file_size_limit："1000 MB"，

}）；}；

由于SWFUpload的參數(shù)比較多，這里就不列出來了，可以參考其幫助文檔按需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

最后，在upload.ashx文件中使用SaveAs保存文件，并將文件信息存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中。

（三）Word文件、PPT文件、EXCEL文件轉(zhuǎn)SWF文件

為了有效的保護(hù)上傳資源的版權(quán)信息，同時(shí)最大程度的將上傳文檔原樣呈現(xiàn)給用戶，可以考慮將上傳文檔轉(zhuǎn)換成SWF文件，然后供用戶瀏覽。有許多成功的應(yīng)用，如百度文庫、新浪共享文庫、豆瓣文庫等。在下實(shí)現(xiàn)不同類型文件轉(zhuǎn)SWF文件，這里使用FlashPaper。它是Macromedia推出的一款電子文檔類工具，F(xiàn)lashPaper允許我們將任何類型的可打印文檔轉(zhuǎn)換為SWF或PDF文檔，可以通過各種平臺(tái)來查看生成的FlashPaper文檔，包括文檔的格式、文檔中的圖像、字體、特殊符號(hào)、源文檔的顏色，而不必理會(huì)這個(gè)文檔原來是由哪個(gè)平臺(tái)、哪個(gè)應(yīng)用程序創(chuàng)建的。

FlashPaper的配置與使用

首先，下載并安裝FlashPaper。

然后，定義公共的文件轉(zhuǎn)換方法，代碼如下：

public void ProcessExec（string sourceFileName，string outPutFileName）

{

string flashPrinter = Server.MapPath（"~/FlashPaper/FlashPrinter.exe"）；

Process pss = new Process（）；

pss.StartInfo.FileName = flashPrinter；

pss.StartInfo.Arguments = string.Format（"{0} {1} -o {2}"， flashPrinter， sourceFileName， outPutFileName）；

pss.Start（）；

pss.WaitForExit（）；

pss.Close（）；

pss.Dispose（）；

System.Threading.Thread.Sleep（4000）；

}

最后，在IIS下部署的配置，請(qǐng)把IUSR_xxx授權(quán)到讀寫的文件夾。在IIS的應(yīng)用程序池中的標(biāo)識(shí)預(yù)定義賬戶修改成本地系統(tǒng)，就擁有了全部的權(quán)限，就可以實(shí)現(xiàn)了。

總結(jié)，以上討論了基于教學(xué)資源共享平臺(tái)多種資源上傳時(shí)需要解決的問題及使用的相關(guān)技術(shù)，由于部分代碼過多，沒有詳細(xì)列出來。本教學(xué)資源共享平臺(tái)已經(jīng)在Windows Server 2003，IIS6，Microsoft SQL Server 2005環(huán)境下成功測試通過。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、傳統(tǒng)的備課模式——手寫教案

傳統(tǒng)的教案是我們每一位教師再熟悉不過的，其格式大致包括：課題、課型、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、過程。在傳統(tǒng)的備課模式下，教師將課本、教案集、練習(xí)冊(cè)進(jìn)行加工整理，形成“三位一體”的教案，完成以傳授知識(shí)為目標(biāo)的準(zhǔn)備工作，備課的完成以寫好教案為標(biāo)志。教師備詳案的話，得花數(shù)小時(shí)。備課成了教師最辛苦、最重要的工作，牽制了教師大量的精力。傳統(tǒng)的教案是延續(xù)了幾十年的教育產(chǎn)物。在特定的教育環(huán)境下，它承載著教育的希望，發(fā)過熱、發(fā)過光。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，每位一線教師深感傳統(tǒng)的備課模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，并暴露出一些弊端：第一，教案本是“一次性”物質(zhì)。第二，教案本補(bǔ)充、完善不方便。第三，教案內(nèi)容每年重復(fù)書寫。第四，個(gè)別學(xué)科備課、教案“兩條腿走路”。長期以來，我們教師一直受到傳統(tǒng)備課模式的困擾，并且成了制約教師發(fā)展、提升的瓶頸。

二、創(chuàng)新的備課模式——電子教案

如何才能克服傳統(tǒng)備課模式的局限、提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？改革備課模式勢在必行。近年來，各校積極探索課堂教學(xué)改革，深刻領(lǐng)悟素質(zhì)教育的精髓和新課程的理念，緊跟素質(zhì)教育步伐，虛心學(xué)習(xí)東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”理念和做法。以“講學(xué)稿”為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了各有特色的電子教案。經(jīng)歷了四個(gè)階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段、試點(diǎn)探索階段、全面推廣階段、規(guī)范管理階段。目前，電子教案已經(jīng)是多數(shù)學(xué)校的主要教案形式。

三、精美的備課形式——多媒體教案

篇6

關(guān)鍵詞：教案；學(xué)案；比較

目前，我國全國各地已進(jìn)入新課程改革，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式猶如雨后春筍，與之相適應(yīng)的教學(xué)方法各地也都在探索之中。新課程改革以先批判后建構(gòu)的形式從理論到實(shí)踐對(duì)現(xiàn)存的教育教學(xué)狀態(tài)表達(dá)出全方位的顛覆意愿，現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以至教師的課堂活動(dòng)都直面著社會(huì)的種種詰責(zé)，甚至于沿用了數(shù)十年的“教案”也成為一種落后的代名詞，“學(xué)案”已不僅僅停留在理論階段，還被賦予了革命性教育改革的使命。

教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課後自我分析等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。編寫教案有利于教師熟悉教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)，以至于教師科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法和教學(xué)策略組織教學(xué)，有利于教師科學(xué)合理的支配課堂時(shí)間，有條不紊的組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

學(xué)案是與通常所說的教師教案相對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。它是在教師廣泛調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分了解學(xué)情、課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)研究學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)諸種因素及可能性的前提下，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)法引導(dǎo)、思考討論、技能訓(xùn)練等。

有些教師沒有真正理解什么是學(xué)案，把教案和學(xué)案的形式混淆，將教案簡單的匯編成電子稿，重新印制，認(rèn)為就是學(xué)案，其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。教案是教師在教授新課之前的教學(xué)規(guī)劃與實(shí)施方案，更多的偏重于怎么教，并沒有突出怎么學(xué)，教案的重點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本學(xué)科的思想方法，遇到難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

學(xué)案的核心是指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，其本質(zhì)上突出了以學(xué)生為主體，重在導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，通過學(xué)案降低學(xué)生在疑難問題上的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪墊臺(tái)階，要體現(xiàn)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程。學(xué)案欄目的設(shè)計(jì)要進(jìn)一步著眼于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生通過課前自學(xué)掃除認(rèn)知障礙，并在課上導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)，在課后知識(shí)梳理環(huán)節(jié)進(jìn)一步反思學(xué)、鞏固學(xué)。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中有一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂練習(xí)，也就是應(yīng)用概念解決問題的階段，這些練習(xí)要么是為了突出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，從而對(duì)概念進(jìn)行再創(chuàng)造。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式別強(qiáng)調(diào)“精講多練”、“變式練習(xí)”。如教師在介紹“求函數(shù)y=（x2-x+2）/（x+1）（-10）的最小值；（3）求函數(shù)y=（x2-x+2）/（x+1）（x>-1）的最小值。容易看出這些練習(xí)循序漸進(jìn)，它們雖然解法相同，但卻能起到深化概念內(nèi)涵的作用。所以，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂練習(xí)使學(xué)生在外部實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過不斷的概括化、言語化、簡縮化而逐漸向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，從而達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。也是脫離了“機(jī)械練習(xí)（drillandexercise）”，“死記硬背（rotelearning）”，“灌輸式教學(xué)”等的教學(xué)方式的典型，它能夠以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到強(qiáng)化。

而在學(xué)案教學(xué)中教師為了能使最主要的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，避免學(xué)生走太多的彎路，教師在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上多采取教師問、學(xué)生答的模式，教師精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，然后由學(xué)生得出答案。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)別強(qiáng)調(diào)揭示概念的本質(zhì)屬性和理解概念的外延。如在“函數(shù)的概念”教學(xué)中教師這樣引入：（1）先給出實(shí)例：設(shè)火車以80千米/時(shí)的速度行駛，行駛的路程、（千米）與行駛的時(shí)間（時(shí)）有怎樣的關(guān)系？（2）問：其中哪些量數(shù)值保持不變，哪些量可以取不同數(shù)值？由此引出常量和變量的概念。（3）通過幾個(gè)例子說明常量和變量是相對(duì)的。（4）創(chuàng)設(shè)情境引入函數(shù)的概念?？梢钥闯鰧W(xué)案數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不僅是教師通過自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且是指教師通過自己的“理性重建”使之真正成為“可以理解的”，并通過提出內(nèi)在的思想方法使之成為“可以學(xué)到手的”和“可加以推廣應(yīng)用的”。

在新課程背景下，從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)，用具有雙向交互性和開放性的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系。為此，必須做好三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由主要考慮“教什么？”轉(zhuǎn)到考慮“學(xué)什么？”；由注重“讀懂”轉(zhuǎn)到注重“會(huì)讀”；由“關(guān)注教師的成功感”轉(zhuǎn)到“關(guān)注學(xué)生的成功感”?！皩W(xué)案”教學(xué)法具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)學(xué)習(xí)方案，稱之為“學(xué)案”。是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，通常要提前印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。

教案的優(yōu)勢：

（1）有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)。

（2）減少教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性。

（3）對(duì)培養(yǎng)教師養(yǎng)成課前備課的良好習(xí)慣有督促的作用。

（4）對(duì)樹立教師的威嚴(yán)有促進(jìn)作用。

學(xué)案的優(yōu)勢：

（1）有利于教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）有利于提高課堂教學(xué)的效率。

（3）有利于造就師生之間朋友式的合作關(guān)系。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇7

為提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意教育，在今后的工作中，我校將從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化管理：

1、備課、上課

教師備課要一課一案，不準(zhǔn)無教案上課，不準(zhǔn)使用舊教案上課。教案應(yīng)項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)知識(shí)性、思想性和能力性的統(tǒng)一，精心進(jìn)行“六設(shè)計(jì)”（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)；（4）教學(xué)板書設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)手段設(shè)計(jì)；（6）師生活動(dòng)、時(shí)間設(shè)計(jì)。

教師要按時(shí)上下課，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并貫穿課堂的始終，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決或課后與班主任溝通。認(rèn)真按授課的基本環(huán)節(jié)去做：（1）導(dǎo)入與告知目標(biāo)；（2）回憶舊知識(shí)；（3）呈現(xiàn)有組織的新知識(shí)或信息；（4）聯(lián)系新舊知識(shí)；（5）遷移與運(yùn)用。教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生思維。

2、作業(yè)的布置和修改

教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)提倡有層次性。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成時(shí)間，要按時(shí)收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)在錯(cuò)題集上記錄，并及時(shí)講解。

3、聽課、評(píng)課的開展

聽課堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一安排與領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課相結(jié)合的原則，每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)公開課。教師聽課要求以本學(xué)科為主，校長、業(yè)務(wù)主任不得少于20節(jié)，中級(jí)以上職稱不得少于15節(jié)。組內(nèi)研討課要求本組教師必須聽，各類校級(jí)公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學(xué)年要求各教研組本組教師集體到其它學(xué)校聽課一次，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。研討課、公開課、調(diào)研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要真正的指出缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，切忌流于形式，并寫出相應(yīng)的總結(jié)。

4、常規(guī)檢查的落實(shí)

篇8

乙方：_________

甲方為規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，建成一流的課程主頁，使_________院的教學(xué)水平走上一個(gè)新的臺(tái)階，已對(duì)課程建設(shè)有關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行專家評(píng)審。乙方針對(duì)甲方的相關(guān)要求進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，并已提交課程建設(shè)的申請(qǐng)書與電子教案樣板，經(jīng)甲方組織評(píng)審，認(rèn)為其內(nèi)容滿足甲方要求，為此，甲乙雙方簽訂課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議。

一、乙方的權(quán)利和義務(wù)為：

1．確定所選教材，要求教材與參考資料具有權(quán)威性。

2．結(jié)合教材和參考資料，確定應(yīng)完成課程建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容與實(shí)施方案，并制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度表。

3．自協(xié)議簽訂日起兩個(gè)月內(nèi)上交完整的課程電子教案及課程主頁框架（或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái)），公示兩周后，接受專家們所進(jìn)行的第二次評(píng)審。

4．自協(xié)議簽訂日起十個(gè)月內(nèi)上交完成的課程主頁（或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái)），公示兩周后，接受專家們所進(jìn)行的第三次評(píng)審。

5．通過第三次評(píng)審的項(xiàng)目，自通過評(píng)審之日起兩周內(nèi)提交結(jié)題報(bào)告；其它項(xiàng)目提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

6．乙方承諾在兩年內(nèi)至少更新_________％的主頁內(nèi)容。以協(xié)議簽訂之日起為起始時(shí)間。

7．課程主頁的著作權(quán)歸乙方（作者）所有。

8．按照協(xié)議和_________學(xué)院課程建設(shè)基金管理辦法的規(guī)定取得經(jīng)費(fèi)并遵守學(xué)院的規(guī)定使用經(jīng)費(fèi)。

二、甲方的權(quán)利和義務(wù)：

1．由甲方對(duì)乙方提交的教學(xué)文件組織評(píng)審，在評(píng)審?fù)ㄟ^后簽訂本協(xié)議之日起兩周內(nèi)劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

2．按期提交完整的課程電子教案及課程主頁框架（或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái)），公示兩周后，由甲方組織專家們進(jìn)行的第二次評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目，在評(píng)審?fù)ㄟ^之日起兩周內(nèi)發(fā)放第一次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

3．按期提交完成的課程主頁（或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái)），公示兩周后，由甲方組織專家們進(jìn)行的第三次評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目，收到結(jié)題報(bào)告之日起兩周內(nèi)發(fā)放第二次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

三、其他未盡事宜，再作具體協(xié)商。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展；語文；學(xué)案設(shè)計(jì)

一、關(guān)于學(xué)案的理論研究

（一）關(guān)于學(xué)案的理解

要說學(xué)案先來理解教案。教案是教師在認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的方案。其著眼點(diǎn)在于教師講什么和如何講；學(xué)案是相對(duì)教案的一個(gè)概念，是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，由教師主導(dǎo)，由師生共同設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)而使用的學(xué)習(xí)方案。其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。

(二)基于學(xué)案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，經(jīng)過同化和順應(yīng)這兩種學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化途徑或方式，從而獲得自己的意義。而教師精心設(shè)計(jì)的適合于學(xué)生的學(xué)案即為——“必要的學(xué)習(xí)資料”之主要依托材料。

2.生本理論。生本教育理念體系提出：要高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有無限的潛能，把學(xué)習(xí)活動(dòng)盡早地交付給學(xué)生，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去感悟，在感悟中提升思維，提升生命。學(xué)案的提出源于新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，學(xué)案教學(xué)是“以學(xué)生為本”理念的具體化，是把教學(xué)的重心從研究教師的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這是新課改的精髓。而我們指導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)案，正是把教學(xué)的重心由研究教師的“教”轉(zhuǎn)變至研究學(xué)生的“學(xué)”，即“以學(xué)定教”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為生本課堂注入源頭活水。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)理論研究的編寫原則

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化原則。學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求、學(xué)生的知識(shí)能力水平來制訂，明確教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)階段性，在學(xué)生通過該階段的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練能夠反饋檢查到達(dá)標(biāo)情況的務(wù)實(shí)，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生逐條檢測達(dá)標(biāo)情況，在設(shè)計(jì)過程中要充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和重點(diǎn)性相統(tǒng)一，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，并應(yīng)注重具有能力遷移價(jià)值和情感作用的目標(biāo)。

2.省時(shí)高效的原則。教師應(yīng)盡可能騰出時(shí)間讓學(xué)生按學(xué)案規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，講解點(diǎn)撥盡量少而精，以利于每個(gè)學(xué)生在同間內(nèi)充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，學(xué)業(yè)結(jié)果全體性提升。

3.學(xué)生自主能動(dòng)原則。讓學(xué)生擁有學(xué)案編撰權(quán)，學(xué)案是融合師生共同心智的學(xué)習(xí)方略，在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4.層級(jí)指導(dǎo)原則。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新問題。梯度把握問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，由易到難，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、學(xué)案設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)檢測、導(dǎo)學(xué)思路、思維訓(xùn)練、實(shí)踐拓展、鞏固反思六大部分：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一股分為三個(gè)層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確。

2.自學(xué)檢測：讓學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)編制成基本檢測題，上課前，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自主鉆研教材，并回答“自學(xué)檢測”中提出的問題。這樣，學(xué)生在完成“自學(xué)檢測”問題后，在內(nèi)心中會(huì)有一種收獲的喜悅，并對(duì)自己的自學(xué)能力表示認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

3.導(dǎo)學(xué)思路：設(shè)置有足夠思維量的問題情境，把一個(gè)個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)化解成由淺入深的問題臺(tái)階，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下沿著思維臺(tái)階，逐級(jí)而上，解決學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最終突破所有新知識(shí)點(diǎn)。

4.思維訓(xùn)練：教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生可能遇到的困難精心設(shè)計(jì)或精選具有一定思考容量、短小精悍的題目設(shè)定討論題，進(jìn)行思維訓(xùn)練，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力，充分調(diào)動(dòng)積極性，多角度、多層次地辨析，盡可能讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，多角度、發(fā)散性地組織已掌握的知識(shí)，達(dá)到最終解決問題的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最佳的時(shí)機(jī)。

5.實(shí)踐拓展：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心編制有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的創(chuàng)新題目，提供學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，力求讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

6.鞏固反思：讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象；要突出易錯(cuò)，易混，易漏的知識(shí)、薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；并讓學(xué)生在總結(jié)基礎(chǔ)上反思自己所學(xué)，形成文字，幫助理清思路、歸納重點(diǎn)、突破難點(diǎn)及呈現(xiàn)問題。

四、學(xué)案教學(xué)模式探究

第一步：導(dǎo)學(xué)探究

在學(xué)案的開頭部分，設(shè)立各知識(shí)點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)探究”，主要是自學(xué)完成。讓學(xué)生在《學(xué)案》的引導(dǎo)下“先行一步”，鉆研教材。隨后學(xué)案又導(dǎo)出知識(shí)重難點(diǎn)問題。

第二步：目標(biāo)描述

為讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確，每堂課的開始由學(xué)生主講幾分鐘，讓學(xué)生到講臺(tái)上描述學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到的基本知識(shí)點(diǎn)由其余學(xué)生提出疑問或修改補(bǔ)充。這樣做不僅能提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，養(yǎng)成上課前一定要預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，且能充分利用課時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

篇10

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 高效課堂 教案

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)04(b)-0080-01

1 “把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教案”是打造語文高效課堂的前提。

只有明確的訓(xùn)練目標(biāo),才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性,那種心血來潮即興發(fā)揮,興之所致離題萬里的語文教學(xué)是不利于提高課堂教學(xué)效率的。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容,站在學(xué)生的角度精心設(shè)計(jì)教案。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異。要保證80%以上學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)生可以延伸一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)學(xué)困生我們可以設(shè)計(jì)一些淺層次的練習(xí),讓他們循序漸進(jìn)。這樣設(shè)計(jì)出的教案才切合實(shí)際,才能提高課堂教學(xué)效率。

2 “教師精心編學(xué)案,學(xué)生自學(xué)”是打造語文高效課堂的重要途徑

包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教材的邏輯程序,運(yùn)用科學(xué)的思維方法,獨(dú)立地分析、理解教材,并按從低到高的順序,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次(認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià))做出具體反應(yīng),是學(xué)生自覺積極地獲取新知識(shí)、新技能的認(rèn)知過程。

自學(xué)的方法是:“四遍自讀法”。第一遍:初讀全文,粗知大略,圈注字詞;第二遍:朗讀文章,理清思路,劃分層次;第三遍:把握要點(diǎn),推敲大意,概括中心;第四遍:分析寫法,準(zhǔn)備研討。其中前三遍可在課前預(yù)習(xí)時(shí)做好,后一遍在課堂上解決。

3 “靈活用方法”是打造語文高效課堂的保障。

如何使課堂效果達(dá)到最佳,怎樣的課堂才算是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才算是務(wù)實(shí)高效的課堂。因此,課堂上運(yùn)用方法很重要。

3.1 營造使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍

運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近年來我校電教建設(shè)上了幾個(gè)臺(tái)階,把電子白板連接到每個(gè)教室。有了這些條件,我就能在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用美妙的音樂、流動(dòng)的畫面。營造使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍,為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)功效

小組合作學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)今課堂上的一種主要學(xué)習(xí)方式,既能碰撞出學(xué)生思維的火花,又能活躍課堂氣氛,真正達(dá)到解決問題的目的。這就要求教師課前精心備課,設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題。另外,教師要將小組成員搭配好,優(yōu)、中、差兼顧,讓學(xué)生幫學(xué)生,比老師逐個(gè)指導(dǎo)要省時(shí)省力,這樣,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。

3.3 教師引導(dǎo),穿針引線。

經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),有的問題解決了,但仍有不少問題尚未解決,或理解不夠深透。這時(shí),學(xué)生便把希望寄托于教師。教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)成熟了。為此,教師引導(dǎo)要力求生動(dòng)有趣、言簡意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性。

教師引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”“一線”上。所謂“三點(diǎn)”是指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)(即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)),理論和實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn);所謂“一線”指前后各課之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)教師引導(dǎo)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),即指由學(xué)生提出、為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問題。

3.4 精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí),鞏固課堂教學(xué)效果。

完成反饋練習(xí)是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,逐步達(dá)到牢固掌握,以及對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,都要在一定的練習(xí)之后才能達(dá)到。教師在處理反饋練習(xí)時(shí)要做到三個(gè)字“少”、“精”、“活”。即:反饋練習(xí)不僅要注意量,更要注意質(zhì),要精心挑選,合理編排。同時(shí)要考慮學(xué)生之間的差異,不搞“一刀切”,有必做題,選做題,有不同難度分層次的練習(xí)題,通過完成作業(yè),各類學(xué)生都得到發(fā)展。

3.5 對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。