導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇四個(gè)太陽(yáng)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：冀教版音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元童心放歌《種太陽(yáng)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用純凈、富有彈性的聲音演唱歌曲《種太陽(yáng)》，表達(dá)少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好的愿望。

2、通過(guò)聽(tīng)賞歌曲，進(jìn)一步了解演唱形式在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地表演歌曲《種太陽(yáng)》。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中抒情部分和活潑部分的表現(xiàn)要準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

   1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)。（打一物）勞動(dòng)英雄紅面孔，天一亮來(lái)就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

   2、學(xué)生回答。（老師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生）

   3、師：你知道太陽(yáng)在我們的生活中代表什么嗎？（溫暖和光明）

二、新課教授

   師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的歌曲。

播放課件（音樂(lè)視頻《種太陽(yáng)》）

師：1、聽(tīng)完這首歌，你們知道這個(gè)小朋友的愿望是什么嗎？（種太陽(yáng)）

2、種出這么多的太陽(yáng)有什么用處？（學(xué)生回答：送給南極、送給北冰洋、掛在冬天、掛在晚上）

3、師：出示整首歌的歌詞。（學(xué)生自己朗讀歌詞，指名朗讀歌詞）

（一）學(xué)習(xí)第一樂(lè)段

 師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師將這段歌曲來(lái)演唱一遍。（出示第一段歌詞）（學(xué)生認(rèn)真看歌詞，認(rèn)真聽(tīng)老師唱。）

 教師教唱這一部分。

 （師生共同演唱）

4、師：這個(gè)小朋友把種下的太陽(yáng)送往了有需要的地方，這是多么美好的愿

望，我們應(yīng)該帶著什么樣的心情去唱這首歌曲呢？（充滿希望、帶著美好憧憬）

師：讓我們加上這樣的感情來(lái)唱一下吧。

（二）學(xué)習(xí)第三樂(lè)段

過(guò)渡：太陽(yáng)，送往了南極，北冰洋，甚至掛在冬天和晚上？那么，當(dāng)太陽(yáng)送過(guò)去以后那些地方會(huì)有什么樣的變化呢？同學(xué)們?cè)诟柙~中尋找答案。

哪些地方有了變化呢？（學(xué)生回答：世界的每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮）。說(shuō)的不錯(cuò)，到那個(gè)時(shí)候世界的每一個(gè)角落都會(huì)變得溫暖又明亮，同學(xué)們和老師一起把這美好的希望來(lái)唱一下吧?。◣熒黄鸪?/p>

   師：這時(shí)候世界的每一個(gè)角落都變得溫暖又明亮。我想我們內(nèi)心深處也一定充滿了感嘆！如果讓你用一句話來(lái)表達(dá)你的感嘆之情的話，你會(huì)說(shuō)什么呢?（學(xué)生回答：??！世界真美好??！太好啦！……）

 （三）學(xué)習(xí)第二樂(lè)段（過(guò)渡句）

（1）師：原來(lái)太陽(yáng)的作用這么重要。那就讓我們一起來(lái)種太陽(yáng)吧！

（2）師范唱。

（3）和老師一起來(lái)種太陽(yáng)吧。（師生共唱）

（四）完整演唱歌曲

師：通過(guò)對(duì)歌曲的了解，我們知道這個(gè)小朋友希望把太陽(yáng)送往有需要的地方，因?yàn)槟芩蛠?lái)溫暖和光明，那你說(shuō)如果是你你的心情怎么樣？（高興……）用什么樣的歌聲來(lái)表達(dá)這樣的心情呢？（明亮、動(dòng)聽(tīng)的、活潑……）

學(xué)生跟視頻唱，跟伴奏帶唱， 分組演唱，提示情緒！

三、創(chuàng)意課堂

  師：發(fā)揮想象，你能做一個(gè)小小詞作家嗎？

 歌曲中的小朋友非常有愛(ài)心，把太陽(yáng)送給需要光明和溫暖的地方，你覺(jué)得哪些地方還需要光明和溫暖呢？下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下，發(fā)揮想象，改編一下歌詞？

  例如：一顆送給送給——（殘疾人），一顆送給送給（敬老院），一顆掛在掛在（教室里），一顆掛在掛在（每個(gè)人心里）。

四、情感延伸

師：同學(xué)們，世界上還有許多需要我們關(guān)注的人和事，我們的國(guó)家近幾年發(fā)展很快，但在我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)仍然有一些人，他們的生活得不到很好的保障，看那些瘦弱無(wú)助的孩子，為了幫助家里解決生計(jì)，在寒冷的冬天還要上山揀柴；一個(gè)個(gè)孩子在冰冷的教室里，小臉蛋凍得通紅；孩子們沒(méi)有像樣的教室，只能在外面，或者在充滿泥水的教室里上課。還有那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人無(wú)家可歸的孩子們......

師：看到這些圖片，大家會(huì)萌發(fā)出什么樣的愿望呢？（學(xué)生自由暢談。如：我想有一支馬良的神筆，給貧困山區(qū)的人們畫(huà)許多糧食，給災(zāi)區(qū)那些無(wú)家可歸的孩子畫(huà)一間房子，再畫(huà)一間教室，讓他們有家回，有書(shū)讀，過(guò)上幸福生活……）

師：同學(xué)們都有著這么美好的愿望，那么讓我們帶著這些美好的愿望把歌曲再來(lái)唱一遍吧！

（師帶著學(xué)生演唱歌曲）       

篇2

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

(一)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往直接受外界影響。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。如教學(xué)課文《泉水》時(shí)，學(xué)生對(duì)多、清、甜、美的泉水難以想象，在教學(xué)時(shí)如果只憑課文插圖和教師的介紹，很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)泉水的圖片、錄像，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶人了令人向往的泉水之中，感受了泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

(二)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

如我在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，課前播放《種太陽(yáng)》的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，學(xué)生被帶進(jìn)歌曲的意境中，情不自禁地輕輕地跟著哼起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，以生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入課文，激發(fā)起他們讀課文的欲望。在學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)識(shí)以后，我便利用課件出示直觀、形象的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，在感悟巾進(jìn)行句子訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得活、記得牢。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，收到了意想不到的效果。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，用最少的時(shí)間設(shè)計(jì)出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充分發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

篇3

農(nóng)三師五十團(tuán)二中理、化、生教研組是一支蓬勃向上、積極進(jìn)取、不斷開(kāi)拓、勇挑重?fù)?dān)的隊(duì)伍;又是一個(gè)勤奮團(tuán)結(jié)、充滿活力、互幫互學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的集體。在課改理念帶動(dòng)下，在教育局實(shí)施“專業(yè)化教室 ”的推動(dòng)下，我組開(kāi)展了各種學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教研組的整體實(shí)力和教育教學(xué)質(zhì)量，走在各教研工作的前列。在全組教師的共同努力下，我們理、化、生教研組特此申報(bào)“工人先鋒號(hào)”。申報(bào)條件及具體內(nèi)容如下：

一、人員結(jié)構(gòu)

我組共有9位教師，其中本科學(xué)歷有7人，大專學(xué)歷有2人，有一位中教高級(jí)教師，一位小教高級(jí)教師，三位中教一級(jí)教師，35歲以下的人數(shù)有5人，35歲以上的人數(shù)有4人，平均年齡在32歲，負(fù)責(zé)人的年齡為30歲，黨員有4人，我組的各位教師以先進(jìn)教學(xué)理念和豐富多彩、形式各異的現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線。歷年來(lái)，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)議評(píng)比中，我組一直名列前茅，得到全校師生的一致好評(píng)和外校教師及師教研室普遍肯定。

二、工作特色及成績(jī)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神，積極投身到教育局推行的“專業(yè)化教室”的建設(shè)和使用中去，在體現(xiàn)“專業(yè)化教室”“四化功能”的實(shí)踐過(guò)程中，我組各學(xué)科教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，融合“專業(yè)化教室”的“四化功能”，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)展的教研方向。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮“專業(yè)化教室”的“四化功能”，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，切實(shí)抓住了課堂教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，受到專家及同仁的一致好評(píng)。

2、高尚的師德、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，以及探索和改革的勇氣已經(jīng)內(nèi)化為我組每位教師的自覺(jué)行為。我組的老師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，學(xué)生有什么問(wèn)題都非常愿意向教師討教、與教師一起討論。我們?cè)诩w備課時(shí)討論最多的是，怎樣使課上得生動(dòng)一些，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多做一些、可見(jiàn)度大一點(diǎn)、效果好一點(diǎn)，怎樣提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣用教師無(wú)聲的行動(dòng)為學(xué)生做榜樣，怎樣在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生如何做人。平時(shí)利用業(yè)余時(shí)間義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，對(duì)個(gè)別學(xué)生口授面批是隨處可見(jiàn)的，這些都受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

3、如何上好每一堂課，練就一身好的教學(xué)本領(lǐng)，為學(xué)生打開(kāi)通向科學(xué)殿堂的大門，是我們備課活動(dòng)中的主題。我組的教師中有較多精通“信息技術(shù)”，經(jīng)常以學(xué)科為線索、信息技術(shù)為工具、網(wǎng)絡(luò)為依托開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用“常規(guī)武器”和“現(xiàn)代化武器”的有機(jī)結(jié)合努力提高上課的實(shí)效性。

4、我組還經(jīng)常開(kāi)展各級(jí)各類活動(dòng)，尤其是開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了好的成效，2009年我組被評(píng)為“青年文明號(hào)”光榮稱號(hào)、王先鋒輔導(dǎo)的科技小發(fā)明——太陽(yáng)能除塵、掃地、草坪修整機(jī)榮獲農(nóng)三師一等獎(jiǎng)、兵團(tuán)一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)，劉莉輔導(dǎo)的科技小發(fā)明——多功能板報(bào)尺榮獲農(nóng)三師三等獎(jiǎng)，簡(jiǎn)艷輔導(dǎo)的優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)——我校吃零食現(xiàn)象調(diào)查榮獲農(nóng)三師三等獎(jiǎng)，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽獲兵團(tuán)兩個(gè)學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，兩個(gè)學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，四個(gè)學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，簡(jiǎn)艷榮獲“全國(guó)優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)”的光榮稱號(hào)。

2010年劉莉、張捷老師榮獲 “優(yōu)秀教師”光榮稱號(hào)，農(nóng)三師第三屆科技創(chuàng)新大賽中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，王先鋒指導(dǎo)的小發(fā)明—太陽(yáng)能蒸餾水器榮獲農(nóng)三師一等獎(jiǎng)，張捷老師、劉莉指導(dǎo)的兩項(xiàng)優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)分別獲農(nóng)三師一等、三等獎(jiǎng)，同時(shí)三位老師榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”光榮稱號(hào)。簡(jiǎn)艷的優(yōu)秀教師方案設(shè)計(jì)榮獲農(nóng)三師一等獎(jiǎng)，獲一等獎(jiǎng)的作品都報(bào)送兵團(tuán)參賽。

2005、2006、2008年榮獲五十團(tuán)“先進(jìn)班組”光榮稱號(hào)。2009年獲“青年文明號(hào)”光榮稱號(hào)。

5、我組還實(shí)行了“一幫一”幫扶結(jié)對(duì)，王先鋒老師對(duì)新教師徐保煜老師經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，并寫(xiě)出了骨干教師對(duì)新教師的培訓(xùn)實(shí)施方案，比如：如何備課、如何與學(xué)生和諧相處、如何對(duì)待學(xué)困生等等，在王先鋒老師的幫助下，徐保煜老師參加了農(nóng)三師第二屆模式大賽，并受到了評(píng)委老師們的好評(píng)。

三、教研組的建設(shè)

1、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我們就認(rèn)真討論、研究制定出清楚、規(guī)范、切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃。我們堅(jiān)持開(kāi)展兩星期一次的教研活動(dòng)，每次教研活動(dòng)都有記錄，每學(xué)期結(jié)束有工作總結(jié)。我們建立了備課組，以便教師們互相磋商教學(xué)方案，共同探討教學(xué)疑難，很好地發(fā)揮了集體備課力量，大大提高了教學(xué)效果。還建立、健全了集體聽(tīng)課、評(píng)課制度，要求每位教師每學(xué)期至少聽(tīng)課10節(jié)以上(備課組長(zhǎng)12節(jié)，教研組長(zhǎng)15節(jié))，并至少開(kāi)出一堂校級(jí)公開(kāi)課，聽(tīng)課做到有記錄，授課后及時(shí)評(píng)課，實(shí)事求是，教研氣氛濃厚。在教學(xué)常規(guī)方面，要求大家必須做到“四個(gè)化”。備課教案要規(guī)范化;課堂教學(xué)要行動(dòng)化;作業(yè)布置要適量化;課后輔導(dǎo)要經(jīng)常化。并對(duì)這“四個(gè)化”進(jìn)行多種形式的檢查，以促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

2、開(kāi)展教法研究，做到教法有創(chuàng)新。我們組向45分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為主攻目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主攻方向。充分利用“專業(yè)化教室 ”這個(gè)主陣地，探索具有教育亮點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，積極響應(yīng)我校“以學(xué)導(dǎo)教、開(kāi)放教學(xué)、三精兩清”的教學(xué)模式，推動(dòng)本組教師探討新教法，提高教學(xué)效益。

3、加強(qiáng)科研活動(dòng)。我們組在加強(qiáng)教學(xué)改革的同時(shí)，注重教育科研，在組內(nèi)營(yíng)造人人都參與課題研究的科研氛圍。要求各備課組在探索各年級(jí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校科研工作的重點(diǎn)確立課題，組內(nèi)老師紛紛響應(yīng)投入。

四、今后工作思路

篇4

澄邁縣白蓮中學(xué) 孔能

有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。有效課堂教學(xué)的表現(xiàn)：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)呢？我認(rèn)為必須做好以下四個(gè)方面的工作：

•一、 有效教學(xué)要建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。建立和諧的師生關(guān)系要靠教師花費(fèi)大量的休息時(shí)間，利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間去跟學(xué)生交朋友，多參與學(xué)生的活動(dòng)，和學(xué)生能夠打成一片，這樣學(xué)生才對(duì)你有所好感，能夠聽(tīng)你話，同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生"親其師"，從而能"信其道"。只有學(xué)生給你一個(gè)好的課堂環(huán)境，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。

二、有效教學(xué)要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

備課不是抄抄教案，以應(yīng)付學(xué)校檢查，而是為了上好每一節(jié)課，并且現(xiàn)在的教案不是為某地區(qū)或某個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)的，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此備課就要從兩個(gè)方面著手：一是備教材。教師首先是吃透教材，知道教材在某節(jié)課中教的是什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么。二是要備學(xué)生。學(xué)生的認(rèn)知水平怎樣，接受能力如何？本節(jié)課應(yīng)教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，這些都是教師備課時(shí)要考慮的問(wèn)題，教師要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。教師不必一味地追求難度、深度、廣度，這樣一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，到那時(shí)才補(bǔ)救就來(lái)不及了。所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、有效教學(xué)要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

有效教學(xué)需要教師去營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我認(rèn)為本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，如果再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持多久呢？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中。一個(gè)好的課堂，需要教師去創(chuàng)造?？梢栽趯W(xué)生精力不集中的時(shí)候說(shuō)個(gè)笑話或有關(guān)你所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)的事件，如我在教學(xué)坐標(biāo)點(diǎn)時(shí)，把偵察兵在前線偵察到敵人火力位置報(bào)告給我軍炮兵部隊(duì)，結(jié)果把坐標(biāo)點(diǎn)報(bào)錯(cuò)了，我軍炮彈打到我偵察兵的位置上，損失很大。這樣就引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的注意。當(dāng)然這樣"佐料"不能太多，這樣課堂就沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。如果一堂課讓學(xué)生感覺(jué)味道好的活，他們就會(huì)認(rèn)真的去聽(tīng)你的課，教學(xué)效果就會(huì)提高。其次創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境。在一堂課的引入設(shè)置一個(gè)好情境問(wèn)題，對(duì)本的有效教學(xué)是一種很大的幫助，如在《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，我設(shè)置了日出的情境，把海平面看成是直線，太陽(yáng)就像是圓，太陽(yáng)從海平面升起的過(guò)程就是直線與圓相切、相交和相離的過(guò)程，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生就會(huì)對(duì)本堂課的知識(shí)有一種強(qiáng)烈的求知欲，這堂課的氣氛就會(huì)很好，才能進(jìn)行的效的教學(xué)。總之，數(shù)學(xué)教師就要想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來(lái)，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來(lái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來(lái)，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。

四、有效教學(xué)要進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。特別要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而使他們以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。如我在《圓的對(duì)稱性》練習(xí)課中，在講解練習(xí)第1題時(shí)，題目如下：

在學(xué)生完成練習(xí)后我問(wèn)誰(shuí)愿意把自己的解題過(guò)程展示給大家看，有一位同學(xué)在我的鼓勵(lì)下才把自己的答案寫(xiě)在黑板上，這位同學(xué)的解法是這樣的：

證明：

我馬上做了評(píng)價(jià)：這位同學(xué)做得非常好！接下來(lái)問(wèn)還有沒(méi)有其它的解法？由于我表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)，同學(xué)們都爭(zhēng)著提出自己的看法，課堂一下子熱鬧起來(lái)了，結(jié)果還得出另外一種方法：

解法二： 弧AC=弧BC

篇5

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)美術(shù)課 教學(xué)應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生介紹美術(shù)知識(shí)、魘諉朗跫寄芡猓還要引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在小學(xué)美術(shù)課堂中引入微課，其豐富的內(nèi)容和靈活的學(xué)習(xí)方式得到學(xué)生的喜愛(ài)，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、把握小學(xué)美術(shù)“微課”特點(diǎn)

微課并非直接將教學(xué)視頻與教案展示給學(xué)生，也不是簡(jiǎn)單地縮短實(shí)際教學(xué)，其內(nèi)容主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)疑難問(wèn)題加以講解，比較凝練，針對(duì)性較強(qiáng)。微課教學(xué)的核心是微視頻，錄制時(shí)間大約為5分鐘，短小精悍。與常規(guī)教學(xué)相比，微課內(nèi)容較少，除了解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)之外，還具有反映教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題的作用。教師可以用攝像機(jī)、電腦攝像頭、隨身攜帶的手機(jī)等錄制微課，操作簡(jiǎn)單、方便，而且視頻容量不大，可支持多種不同的媒體格式。在課堂教學(xué)中教師可以靈活引入微課，與學(xué)生共同觀看制作的視頻，也能向班級(jí)博客、微博、微信、QQ群等平臺(tái)中上傳微課資源，方便學(xué)生下載和隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，可重復(fù)觀看多次，有助于深入理解與內(nèi)化知識(shí)。利用微課教學(xué)，可使用豐富的資源，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，有助于順利解決重難點(diǎn)問(wèn)題。其教學(xué)主線是短視頻，教學(xué)資源包括專家點(diǎn)評(píng)、課件、多媒體素材、教案、學(xué)案等，雖然時(shí)間有限，但微課的主題卻是完整的。需要注意的是，作為信息化教學(xué)模式的一種，微課中的視頻、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等雖然能將教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀地展示給學(xué)生，但技術(shù)展示并不是教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論在微課的制作還是評(píng)判過(guò)程中，教師都要認(rèn)識(shí)到技術(shù)的輔助手段，將重點(diǎn)放在知識(shí)講解上，不可舍本逐末。

二、開(kāi)展小學(xué)美術(shù)“微課”應(yīng)用

1.運(yùn)用微課直觀化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

教師制作微課時(shí)要以教學(xué)實(shí)踐和新課標(biāo)的要求為依據(jù)，針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合各種教學(xué)資源，以視頻的形式向?qū)W生展示和提供教學(xué)資源，要求其在課余時(shí)間下載自己需要的學(xué)習(xí)資源，反復(fù)觀看不懂的部分，在課堂上通過(guò)合作探究、展示、互動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更直觀地展示美術(shù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，比如演示方法在“造型，表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域十分常用。小學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)的角度和成人不同，甚至和中學(xué)生都有較大的差異，所以一些學(xué)生常常會(huì)感到看不明白或看不清楚。若教師以微課的形式帶領(lǐng)學(xué)生共同探究這些重難點(diǎn)內(nèi)容，就會(huì)使美術(shù)教學(xué)顯得更有效、直觀。

比如，在教授《剪對(duì)稱魚(yú)形》時(shí)，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣完善對(duì)稱形剪紙。教師應(yīng)當(dāng)將剪紙的步驟，如畫(huà)、折、剪等，對(duì)應(yīng)結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)步驟的注意事項(xiàng)加以探究。先將一張紙對(duì)折，接著提問(wèn)學(xué)生在對(duì)折后的紙上畫(huà)魚(yú)，是畫(huà)半條魚(yú)，還是必須畫(huà)一整條魚(yú)？要將魚(yú)畫(huà)在紙的什么位置上？待學(xué)生充分討論后，再加以總結(jié)：將紙對(duì)折后，只需要畫(huà)半條魚(yú)，要畫(huà)在與折痕相靠的一側(cè)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同種類魚(yú)的結(jié)構(gòu)、外形特點(diǎn)，畫(huà)出自己喜愛(ài)的魚(yú)。教師在微課中繪制飛魚(yú)、劍魚(yú)、熱帶魚(yú)等魚(yú)形的示意圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的各個(gè)組成部分，包括鰭、尾、身、頭，比較和敘述不同魚(yú)類的區(qū)別。許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)的大小、長(zhǎng)短都不相同，有的魚(yú)瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)，有的則胖胖圓圓；魚(yú)鰭的形狀有一定的差異，有的像鳥(niǎo)的翅膀，有的像半圓形；魚(yú)的尾巴長(zhǎng)短不一，既有水滴形狀的，又有剪刀形狀的。若使自己剪出的魚(yú)更獨(dú)特，在繪畫(huà)時(shí)可抓住某個(gè)有趣的特征加以放大和夸張。教師在微課教學(xué)中可以將示范視頻反復(fù)播放給學(xué)生，鼓勵(lì)其自主嘗試和探索，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題所在有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)、指正與示范。該方式在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，大大增進(jìn)師生互動(dòng)，為每一位學(xué)生提供指導(dǎo)。所以將微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使自我探究，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性與直觀性。

2.運(yùn)用微課生動(dòng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，小學(xué)生由于年齡較小，大多活潑、好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，可以獨(dú)立思考問(wèn)題，并且創(chuàng)作欲望較強(qiáng)，教師要把握好其興趣，向其展示奇妙的美術(shù)世界，引導(dǎo)其自主探究，豐富自身體驗(yàn)。例如，講解《畫(huà)太陽(yáng)》時(shí)，教師可提出設(shè)計(jì)好的問(wèn)題：我們回憶一下，太陽(yáng)在春、夏、秋、冬這四個(gè)不同的季節(jié)中分別是什么樣子的？有的學(xué)生說(shuō)：“夏天的太陽(yáng)高高掛在天空中，它又大又熱。”教師則通過(guò)微課展示紅著臉蛋、流著汗、戴著墨鏡的太陽(yáng)；有的學(xué)生說(shuō)：“秋天的太陽(yáng)暖暖的，是金黃色的?！蔽⒄n中呈現(xiàn)出金黃色的太陽(yáng)照耀著成熟的莊稼和果實(shí)的景象。微課中豐富、精美的圖片資源正好滿足孩子們天馬行空的想象力，使其心中的向往受到觸發(fā)，學(xué)生紛紛畫(huà)出自己喜歡的太陽(yáng)，并與其他同學(xué)相交流，在小組內(nèi)選出最有趣的太陽(yáng)，并且在班級(jí)內(nèi)展示最有創(chuàng)意的作品。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)每節(jié)課只有一個(gè)主題，教師在課前需要提前準(zhǔn)備許多范例和資料，工作量較大，教學(xué)效果不理想。微課為小學(xué)美術(shù)課提供了新的可能性，教師可以在微課教學(xué)中融入和重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容相應(yīng)的視頻資料等，微課憑借自身參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誘惑力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解與掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.運(yùn)用微課形象化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師在學(xué)習(xí)中要為學(xué)生創(chuàng)造探究與感悟的機(jī)會(huì)。比如講解《美麗的昆蟲(chóng)》時(shí)，為了使學(xué)生清楚地觀察各種昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)，教師可利用微課將螞蟻、蜻蜓、知了、蝴蝶等常見(jiàn)昆蟲(chóng)的圖片展示給學(xué)生，在對(duì)其色彩、花紋與體形進(jìn)行欣賞的同時(shí)，觀察其共同特征。要求學(xué)生數(shù)每種昆蟲(chóng)腿的數(shù)量，觀察身體和頭的形狀。昆蟲(chóng)圖片具有視覺(jué)沖擊力，學(xué)生會(huì)被可愛(ài)、有趣的圖片吸引，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。微課可以將豐富的知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，使其在短時(shí)間內(nèi)獲取美術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)美術(shù)技能，達(dá)到高效教學(xué)的目的。與此同時(shí)，微課還能應(yīng)用于美術(shù)課中的“欣賞、評(píng)述”教學(xué)。為了對(duì)齊白石先生的藝術(shù)風(fēng)格與形式加以探究，了解其文化背景與生活經(jīng)歷，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞作品。以圖片和文字相結(jié)合的方式在微課中介紹齊白石先生的生平事跡，敘述其熱愛(ài)生活的精神，及充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的筆墨技法，吸取各派藝術(shù)家的優(yōu)點(diǎn)，逐漸形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)齊白石步入老年后，其畫(huà)作中仍然能體現(xiàn)出他的童心，他喜歡小的生靈，特別是蜻蜓、蚱蜢、魚(yú)蝦等，他畫(huà)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)都向孩子一樣天真活潑，仿佛在嬉戲一般。通過(guò)對(duì)齊白石先生的作品加以探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美術(shù)思維，拓寬審美眼界。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種新型教學(xué)模式，微課具有使用方便、內(nèi)容豐富、短小精悍、主題突出等特點(diǎn)，其可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足之處，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等元素集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。通過(guò)引入微課，教師可以將學(xué)生由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變至主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，創(chuàng)建高效美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇6

翹鼻子嚕嚕

小豬嚕嚕有個(gè)翹翹的大鼻子，鼻子上有兩個(gè)圓圓的鼻孔。嚕嚕有個(gè)壞毛病，經(jīng)常挖鼻孔，有時(shí)還挖出血來(lái)。豬媽媽告訴它，這樣做很不好，不僅會(huì)弄破鼻子，自己也會(huì)不舒服的。

一天，嚕嚕在家玩，覺(jué)得沒(méi)意思。咦，小豆子，紐扣，還有糖紙團(tuán)，都是圓圓的，和我鼻子一樣，讓它們到我的鼻子里玩玩吧!小豬嚕嚕把它們都塞進(jìn)了自己的兩個(gè)圓圓的鼻孔里…

不好!嚕嚕開(kāi)始有點(diǎn)難受了，覺(jué)得自己喘不過(guò)氣來(lái)了。它想趕快把這些小東西請(qǐng)出來(lái)，可是手越掏，這些東西越往里鉆，鼻子有點(diǎn)出血了，嚕嚕的臉開(kāi)始發(fā)白……它急了，大叫：“媽媽快來(lái)呀!”

媽媽趕緊帶嚕嚕到了動(dòng)物醫(yī)院，熊醫(yī)生用鑷子取出了嚕嚕鼻子里的紐扣、糖紙團(tuán)和漲大的小豆子。熊醫(yī)生說(shuō)：“這樣太危險(xiǎn)了!”

從此，嚕嚕再也不敢把小東西塞進(jìn)鼻孔里去了。

教學(xué)詳案

[課時(shí)建議]1課時(shí)

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒積極嘗試?yán)貌即_(kāi)展活動(dòng)的興趣。

2.發(fā)展幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)判斷方向的能力，提高聽(tīng)覺(jué)器官的靈敏性。

3.培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)、克服困難的態(tài)度和能力。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1.環(huán)境的布置(桑樹(shù))。

2.了解“蠶吃桑葉――蠶吐絲――蠶作繭――蠶變飛蛾”的過(guò)程(圖畫(huà))。

3.布袋人手一只(20個(gè))。

4.打擊樂(lè)器4件，歌曲《我愛(ài)洗澡》及輕音樂(lè)。

5.桑葉若干。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、熱身運(yùn)動(dòng)(播放歌曲《我愛(ài)洗澡》)。

師：小朋友們，喜不喜歡洗澡啊?

小朋友：喜歡!

師：小朋友們都很喜歡洗澡，都是講衛(wèi)生的好孩子!今天，我請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一首歌曲，叫《我愛(ài)洗澡》，讓我們跟著音樂(lè)一起做運(yùn)動(dòng)好不好?

小朋友：好!

教師組織幼兒拉成一個(gè)圈站好，跟著音樂(lè)做：晃頭(沖水)、搓手(往手上打肥皂)、搓臉(往臉上摸肥皂)、往脖子上打肥皂、往胳膊上打肥皂、往身上打肥皂、往腿上打肥皂、拿著毛巾上下左右前后的搓洗(搓搓背、搓搓胸)、沖一沖水、再搓一搓、再?zèng)_一沖、毛巾擦干身體和頭發(fā)，曬曬太陽(yáng)、跳一跳。

二、玩布袋(布袋分散在四周)。師：小朋友們，洗了個(gè)澡舒不舒服啊!

教案?jìng)渥?/p>

想象：布袋套在身上――蠶

聽(tīng)覺(jué)：聽(tīng)聲音辨方向。

環(huán)境的布置能增加幼兒游戲的興趣和對(duì)蠶生活環(huán)境的直觀理解；音樂(lè)的運(yùn)用能烘托氛圍，渲染氣氛。

既是熱身運(yùn)動(dòng)，又培養(yǎng)了孩子們的節(jié)奏感，復(fù)習(xí)了洗澡過(guò)程的生活常識(shí)。

小朋友：舒服!

師：小朋友們應(yīng)該養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣對(duì)不對(duì)?

小朋友：對(duì)!

師：小朋友們，你們看，地上有很多的布袋，讓我們一起來(lái)玩一玩好嗎?玩之前呢，老師要講一下，小朋友們玩的時(shí)候應(yīng)該注意注意安全，不要讓布袋里的塵土迷了眼，不要和其他小朋友發(fā)生碰撞，尤其是戴眼鏡的小朋友更應(yīng)該注意。我們來(lái)看一看哪個(gè)小朋友玩的花樣最多，花樣最新，哪個(gè)小朋友最聰明，最能干。好，開(kāi)始玩吧!

三、“蠶寶寶”游戲。

(1)師：小朋友玩的真不錯(cuò)，小朋友們，你們看(看大屏幕)，那是誰(shuí)啊?對(duì)，是蠶寶寶，今天啊，我們就來(lái)做一回蠶寶寶好不好?現(xiàn)在讓我們鉆進(jìn)布袋，把自己變成一只蠶寶寶吧!

來(lái)，變――變――變!

師：你們知道蠶寶寶是怎么走路的嗎?(幼兒集體在地上做蠶寶寶走路)

師：看，這只蠶寶寶爬的真好，我們來(lái)看看它是怎么爬的?

(2)模仿“蠶吃桑葉――蠶吐絲――蠶作繭――蠶變飛蛾”。

A師：蠶寶寶們爬了這么久，肚子一定餓了吧?看，那邊有桑葉，我們爬過(guò)去吃吧!

(教師作為喂桑葉的人，不斷地變動(dòng)自己的位置，蠶兒也隨之改變爬行的方向。)

B師：讓我來(lái)摸一摸，蠶寶寶的肚子吃的可真飽啊!咦?我好象聽(tīng)到有蠶寶寶在吐絲了。

C師：蠶寶寶吐了這么多的絲，把自己也包在里面了，形成了一個(gè)白白胖胖的蠶繭。蠶寶寶們，你們聽(tīng)，有聲音傳來(lái)了，是什么聲音啊，我們?cè)囍曇舭l(fā)出的方向爬過(guò)去去吧!

(請(qǐng)四名老師在場(chǎng)地的四個(gè)角落，看教師的手勢(shì)敲打樂(lè)器)

D師：蠶寶寶爬呀爬，爬得累了，終于在繭里面睡著了，慢慢地變成了蛹，它在繭里滾來(lái)滾去，飛蛾終于咬破繭，飛了出來(lái)，一只又一只，一只又一只，都飛出來(lái)了。

(模仿飛蛾的動(dòng)作四散跑)

篇7

一、操作的內(nèi)容的選擇應(yīng)來(lái)源于生活

在科學(xué)活動(dòng)中，操作的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，還要回歸到生活中去。這樣既符合幼兒的興趣和需要，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。如：大班科學(xué)活動(dòng)《膨脹》就原由幼兒好奇的發(fā)現(xiàn)老師杯子里泡大的胖大海而引發(fā)的。在活動(dòng)中老師通過(guò)生活中常見(jiàn)的多種材料（塑料玩具片、鑰匙、紫菜、木耳等）讓幼兒在一步一步的探索與操作中發(fā)現(xiàn)“什么材料在冷水里會(huì)膨脹？”、“膨脹速度的快慢？”、“冷、熱水中的膨脹速度”，引領(lǐng)幼兒深入探索生活中的膨脹現(xiàn)象。最后，老師將討論的話題又引向生活“生活中還有些材料遇到什么情況也能膨脹？”有生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒能脫口而出氣球遇到空氣膨脹了，爆米花在微波爐里遇到熱膨脹了……這一引導(dǎo)又一次喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的認(rèn)知放大、拓寬。

二、應(yīng)提供恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧?，在操作中指?dǎo)幼兒

活動(dòng)材料是幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的必備條件，所以我為幼兒提供恰當(dāng)?shù)牟牧希ヒ龑?dǎo)幼兒主動(dòng)積極地探索，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心。我在組織“地球的好朋友月亮、太陽(yáng)”的科學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)備了幻燈片，并通過(guò)老師示范操作，讓幼兒觀察地球、月亮、太陽(yáng)之間的運(yùn)轉(zhuǎn)，得出結(jié)論：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，其他星球隨意轉(zhuǎn)。并且準(zhǔn)備了些材料，讓幼兒來(lái)扮地球、月亮、太陽(yáng)，表演相互之間關(guān)系。從活動(dòng)中讓幼兒鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，有助于拓寬幼兒探索思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及好奇心和求知欲望。

三、應(yīng)在活動(dòng)中注重操作的層次性

我班根據(jù)不同年齡階段開(kāi)展了不同的科學(xué)活動(dòng)，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展了《種子》的科學(xué)活動(dòng)，雖然年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但有著積極探索與操作的愿望，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的興趣，選擇一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)。

在中班年齡段活動(dòng)中開(kāi)展了《吹風(fēng)，吹》的科學(xué)活動(dòng)。幼兒通過(guò)了解風(fēng)，去觀察風(fēng)的現(xiàn)象，感受風(fēng)力大小變化和風(fēng)向。在這活動(dòng)中孩子的積極性很高，如：我們帶幼兒到戶外尋找風(fēng)、感知風(fēng)。讓幼兒摸一摸、抓一抓、體會(huì)風(fēng)是看不到摸不著的。并讓小朋友說(shuō)一說(shuō)怎么樣能感覺(jué)風(fēng)？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用眼睛、耳朵、皮膚，感覺(jué)風(fēng)的存在。講出自己發(fā)現(xiàn)風(fēng)的辦法，并將觀察到的風(fēng)記錄出來(lái)。我們讓幼兒制作風(fēng)帶辨別及測(cè)量風(fēng)的方向，啟發(fā)幼兒說(shuō)出其他了解方向的辦法。幼兒對(duì)于通過(guò)自身操作所獲得的經(jīng)驗(yàn)是難忘的。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng) 、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，好奇心、求知欲也愈加旺盛。

大班開(kāi)展了“蝴蝶”科學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)過(guò)程及生活方式進(jìn)行了探索。通過(guò)觀察蝴蝶的外形發(fā)現(xiàn)了有趣的“對(duì)稱”，通過(guò)觀看課件他們了解到蝴蝶是由卵、幼蟲(chóng)、蛹羽化而成。在隨后的活動(dòng)中，孩子們和老師一起在教室的墻壁上，用紙團(tuán)、毛線等裝飾布置出蝴蝶一生要經(jīng)過(guò)的四個(gè)成長(zhǎng)階段：即卵——幼蟲(chóng)——蛹——成蟲(chóng)。通過(guò)孩子們的發(fā)現(xiàn)及探索，用“百種語(yǔ)言”表達(dá)其成果。孩子們還收集了各式各樣的蝴蝶標(biāo)本、圖片，開(kāi)展了蝴蝶展。一系列圍繞蝴蝶的科學(xué)探索活動(dòng)在孩子們一個(gè)個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)中不斷生成。

四、應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)操作結(jié)果的表達(dá)、交流

在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)操作所獲得的知識(shí)是零星的、粗淺的。他們不能說(shuō)出活動(dòng)中所包含的科學(xué)道理，但他們可以在自己操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡把自己所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴同伴或老師，這里教師要提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，它可以是幼兒之間的交流，也可以是幼兒和老師之間的交流。

在幼兒操作時(shí)，教師須營(yíng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間大膽、小聲地交流，對(duì)于膽子小的幼兒更應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓他們交流。如開(kāi)展“雙頭瓶子真有趣”的活動(dòng)時(shí)，幼兒在邊操作時(shí)便會(huì)小聲交流：你的兩個(gè)珠珠在瓶子的一邊，而我的兩個(gè)珠珠卻在瓶子的兩邊，為什么會(huì)這樣呢？通過(guò)同伴間的討論交流他們能發(fā)現(xiàn)不同的科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展，另一種則是指幼兒和老師之間的交流，也就是不管在操作過(guò)程不是活動(dòng)結(jié)束時(shí)的主人活動(dòng)，教師都必須用富有啟發(fā)性的、簡(jiǎn)短的提問(wèn)，讓幼兒把操作結(jié)果表達(dá)出來(lái)。“你看到了什么？看樣玩才能看到這種現(xiàn)象？為什么？”“你是怎樣玩的？結(jié)果怎樣？”這對(duì)于幼兒理解知識(shí)，發(fā)慌智力，提高表達(dá)能力有著十分重要的作用。在《顏色》教案，我們的目標(biāo)是把科學(xué)與藝術(shù)溶合在一起，在進(jìn)行科學(xué)教育的同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中我們通過(guò)三種原色相互交朋友這一形式，讓幼兒自己嘗試著運(yùn)用三種原色相互調(diào)配，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)三種原色會(huì)調(diào)配出各種不同的顏色來(lái)。我們又設(shè)計(jì)讓幼兒把每一次的顏色調(diào)配都記錄在小紙片上，并為小紙片找家，用每個(gè)幼兒的個(gè)人記錄形成一張張集體記錄，并通過(guò)不同的個(gè)人記錄相互對(duì)比。這樣把科學(xué)記錄的方式以游戲的形式開(kāi)展的同時(shí)，通過(guò)自己操作嘗試，懂得了三原色會(huì)變化出各種各樣的顏色的原理。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，孩子們不受限制和拘束，通過(guò)自身的感知探究，獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、感受發(fā)現(xiàn)成功的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性表現(xiàn)得特別充分，并在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了科學(xué)性與游戲性的完美結(jié)合?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)后記錄使我們的孩子動(dòng)手嘗試興趣和觀察對(duì)比的能力在不斷地提高。

篇8

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)設(shè)指的是教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的起點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)方案的預(yù)設(shè)中，要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，以及該學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與外在的邏輯歸納和引申，他們已經(jīng)具有哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握學(xué)生這些學(xué)習(xí)起點(diǎn)資源，是數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”。在“粗”和“精”上下功夫，“粗”的目的是各環(huán)節(jié)不宜過(guò)細(xì)過(guò)密，課上得“大氣”一點(diǎn)，“精”選擇的目的是材料選擇具有較強(qiáng)的思考性。

生成是指實(shí)際教學(xué)過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展與變化，是在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只有預(yù)設(shè)而沒(méi)有生成，學(xué)生的主體性沒(méi)有被重視，是一種灌輸學(xué)習(xí)；如果有了預(yù)設(shè)，并在預(yù)設(shè)中有所生成，就說(shuō)明師生間有了較好的互動(dòng)，學(xué)生的主體性被重視；如果在預(yù)設(shè)生成的基礎(chǔ)上，又有了許多非預(yù)設(shè)的生成，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮。他們?cè)谥鲃?dòng)思考，這樣能讓我們的教學(xué)在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生的智慧。

一、開(kāi)發(fā)生成資源

作為一個(gè)活生生的生命體，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。學(xué)生在復(fù)雜多變的教學(xué)情境的相互作用中不可避免地產(chǎn)生新的問(wèn)題、產(chǎn)生新的目標(biāo)。在課堂上生成的目標(biāo)是著眼于其自身內(nèi)在需求，這樣的目標(biāo)更具誘惑力。

三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師教完例2 ：“2月，平年是28天，閏年是29天，”準(zhǔn)備探索下個(gè)環(huán)節(jié)，就聽(tīng)到一位學(xué)生大聲說(shuō)：“為什么有閏年和平年之分？為什么會(huì)四年一閏？”教師開(kāi)發(fā)并利用這一生成的資源，在黑板上畫(huà)出了地球、月球、太陽(yáng)之間的位置關(guān)系，進(jìn)行演示、說(shuō)明，地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)，自己還不停地旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，就定為一天；月球繞地球公轉(zhuǎn)一圈所需的時(shí)間是一月，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈所需要的時(shí)間是一年。并帶學(xué)生研究了為何公歷規(guī)定有平年閏年之分，結(jié)合地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)研究了為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較深?yuàn)W的知識(shí)。

本來(lái)這個(gè)問(wèn)題不屬于本學(xué)科的知識(shí)，不是本堂課的教學(xué)目標(biāo)，但這正是學(xué)生在課堂動(dòng)態(tài)生成的目標(biāo)，教師沒(méi)有搪塞過(guò)去，而是及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生探索的欲望。雖然預(yù)設(shè)的教案擱淺了，但順應(yīng)了他們的需求，拓寬了他們的知識(shí)面，提升了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)科之間進(jìn)行了有機(jī)整合。

二、尋找生成時(shí)機(jī)

動(dòng)態(tài)生成的課堂，既不是讓學(xué)生回答老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的一連串問(wèn)題，也不是全部問(wèn)題的解決，而應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生旺盛的生命力。其教學(xué)過(guò)程具體地說(shuō)就是要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，并產(chǎn)生更多的問(wèn)題，而且，動(dòng)態(tài)生成的課堂，問(wèn)題是富有挑戰(zhàn)性的，答案是不確定的，過(guò)程是現(xiàn)場(chǎng)生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測(cè)的。

在20以內(nèi)的退位減法教學(xué)中，教師的教學(xué)流程是這樣的：

師：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，先通過(guò)擺小棒探討算法，然后交流算的過(guò)程。

生1：先擺11根小棒，拿走9根，還剩2根，即11-9=2

師：如果不讓你們擺小棒怎么辦？

生2：可根據(jù)想加法算減法。如：11-9=？，想：9加幾得11，9+2=11，所以11-9=2。

生3：老師，為什么做減法要想加法，能不能直接相減？

師：××同學(xué)問(wèn)得好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕胍幌?，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)與前面不同的計(jì)算方法。

生4：1-9不夠減，從10里減9，10-9=1，1加上原來(lái)個(gè)位上的1得2，即11-9=2。

生5：我的方法比他們還簡(jiǎn)單：把減數(shù)9分解成1和8，11-1=10，10-8=2，所以11-9=2

生6：老師，我的方法和他們四個(gè)都不一樣，但我認(rèn)為也很簡(jiǎn)單。我這樣想：11-9先把減數(shù)9看作10，11-10=1，10比9多1，多減了1，再?gòu)牡脭?shù)里加1得2，所以11-9=2。

教師說(shuō)的“如果不讓你們擺小棒怎么辦”這句話，將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)順利完成，自然地進(jìn)入下一個(gè)預(yù)設(shè)，從而就有課堂上師生情感的交流，有矛盾的困擾，無(wú)言的沉默。有聰明的機(jī)智，更有不服氣的反詰和問(wèn)題解決后喜悅的笑容。這樣才能凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中飛揚(yáng)，課堂因此而豐富、炫目。

三、留足生成時(shí)間

生成需要時(shí)間，時(shí)間是生成的必要條件。老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不要因?yàn)楹屠蠋煹谋磉_(dá)有分歧時(shí)，怕浪費(fèi)時(shí)間，要讓學(xué)生充分地活動(dòng)，從活動(dòng)中去尋找答案，去理解、去體會(huì)。數(shù)學(xué)思想、方法就是在知識(shí)的發(fā)生、拓寬，應(yīng)用的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”一課后，教師設(shè)計(jì)了“分組摸球”的活動(dòng)：每小組不透明的盒子中都有10個(gè)球，分為紅白兩色，但紅球、白球的個(gè)數(shù)不同，每小組任意摸一次，看結(jié)果會(huì)怎樣。小組活動(dòng)結(jié)束后，大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：是摸到紅球，只有第五組同學(xué)說(shuō)，我們摸到了白球。這時(shí)，教師說(shuō)，你們每組盒子里都是紅球6個(gè)，白球4個(gè)，共10個(gè)，在紅球比白球多時(shí)，大多數(shù)情況下摸到紅球的可能性更大一點(diǎn)。此時(shí)，第五組一位學(xué)生大叫：我還想試一試，看是一種什么情況。教師聽(tīng)后，說(shuō)：你能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，很了不起，就讓你再摸幾次。結(jié)果，這位同學(xué)摸了9次，摸到紅球7次，白球2次，并要求這位同學(xué)說(shuō)體會(huì)，說(shuō)想法：在紅球多白球少時(shí)，摸出紅球的可能性不一定就比白球的大，而是大多數(shù)情況下是這樣。教師趁熱打鐵，再次引導(dǎo)，像第五組發(fā)現(xiàn)的那種情況，這是什么現(xiàn)象。學(xué)生齊聲回答：是很偶然的現(xiàn)象。接著，教師再次拓展，要求學(xué)生舉出生活中發(fā)生的“很偶然現(xiàn)象”。

課堂上，教師不是選擇逃避或強(qiáng)制學(xué)生同意大家的看法，而是給足時(shí)間，讓學(xué)生再次進(jìn)行摸球活動(dòng)，以事實(shí)為依據(jù)。第二次實(shí)驗(yàn)，收獲的不只是那個(gè)倔強(qiáng)的孩子，每個(gè)同學(xué)各有所得，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度會(huì)更全面，頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)更合理。通過(guò)教師的引領(lǐng)，使課堂中生成了有價(jià)值的信息。

四、加強(qiáng)生成指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤也是教學(xué)的生成資源。心理學(xué)家蓋耶說(shuō)得好：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，學(xué)生學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的過(guò)程應(yīng)該被看成是一種嘗試和探索的過(guò)程。因此，教學(xué)中要及時(shí)抓住這一寶貴的時(shí)機(jī)，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展生成的有效資源。

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，在看圖簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)幾分之一后，教師發(fā)給了每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙，要求學(xué)生折出這張紙的 ，并涂上顏色。“請(qǐng)同學(xué)們把自己的成果貼在黑板上展示?！苯處熣Z(yǔ)音一停，很多學(xué)生都高興地把自己的杰作往黑板的高處貼去，但只有一位學(xué)生出乎教師的預(yù)料，把自己折的 也貼到了黑板上，這時(shí)，教室里哄堂大笑，并傳來(lái)了“不是 ”的叫喊聲。此刻，老師和藹可親地走到折錯(cuò)的同學(xué)身邊說(shuō)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的嗎？“我把這張紙對(duì)折再對(duì)折，就折出了 ，老師我折錯(cuò)了。”這位同學(xué)的聲音很輕。老師拍拍他的肩膀示意他坐下，接著教師說(shuō)：你知道自己折了一個(gè) ，說(shuō)明你聽(tīng)懂了今天的課。教師一邊指著黑板上折出的 ，一邊說(shuō)，大家看看黑板，怎樣在 的基礎(chǔ)上修改一下得出這張紙的 呢？

學(xué)生看著黑板上表示 和 長(zhǎng)方形紙?jiān)谒妓?。一位學(xué)生高興地說(shuō)：“我知道了，只要再涂一份，就是從四份里面涂?jī)煞?，就能表示這張紙的 。”老師用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)， 和 都表示這張紙的一半。另一位學(xué)生急促地說(shuō)：“老師，我也得到了一個(gè)分?jǐn)?shù) ，它的大小也與 一樣大。”教室里氣氛一下子活躍起來(lái)了， 、 、 、 ……一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)不斷報(bào)出來(lái)。“老師，我們找到規(guī)律了，只要分子是分母的一半，那么這樣的分?jǐn)?shù)都和 一樣大”。

教師的層層呵護(hù)，教師的循循指導(dǎo)，一次次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師把“錯(cuò)誤”留給學(xué)生，促使他們的反思，使他們的思維更趨向嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，把問(wèn)題交還給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐胁粩嘈拚?，妙解在?duì)話中逐漸生成，使他們找到了“找與一個(gè)分?jǐn)?shù)相等的許多分?jǐn)?shù)”的規(guī)律。

總之，動(dòng)態(tài)的課堂不僅是“教師、學(xué)生、教材”之間傳遞信息的場(chǎng)所，更是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的畫(huà)面。教師胸中要時(shí)刻裝著學(xué)生，教學(xué)中做到“心中有案、行中無(wú)案”，富有形的預(yù)設(shè)在無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，捕捉學(xué)生的靈感火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。

篇9

一、訓(xùn)練廳

1.教你一招：什么叫輕聲?

普通話里的音節(jié)分別屬于四個(gè)調(diào)類，即陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲。有些音節(jié)在詞語(yǔ)和句子中使用的時(shí)候，失去原來(lái)的調(diào)值，變成一種既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。如“別扭”( biè·niu) 中的“扭”，“結(jié)實(shí)” (jiē·shi)中的“實(shí)”，“漂亮” (piào·liɑnɡ) 中的“亮”。含有輕聲音節(jié)的詞就是輕聲詞。有的詞讀輕聲和不讀輕聲意思好像沒(méi)有什么區(qū)別，如“太陽(yáng)”、“糧食”、“西瓜”;有的詞讀輕聲和不讀輕聲就表示不同的意思，如“大意”讀輕聲的意思是“疏忽”，不讀輕聲是“大概的意思”;有的詞則必須讀成輕聲，“別扭”、“老實(shí)”、“漂亮”否則就很難理解是什么意思。

輕聲現(xiàn)象雖然在普通話里廣泛存在，但是不宜將輕聲音節(jié)看做一種聲調(diào)而歸為一個(gè)調(diào)類，因?yàn)樽x輕聲的音節(jié)都有本調(diào)，只是在特定位置上出現(xiàn)的時(shí)候才讀為輕聲。把輕聲看做一種音變現(xiàn)象是比較合適的。

輕聲音節(jié)的主要特點(diǎn)是“輕”和“短”?！拜p”是因?yàn)榘l(fā)音弱，使音節(jié)的高低變化十分模糊，“短”是因?yàn)橐艄?jié)失去了高低變化的余地。

2.輕聲訓(xùn)練

普通話中的音節(jié)一般要讀為輕聲的主要有以下幾種情況：

(1)語(yǔ)氣詞。例：走吧、寫(xiě)阿他呢、就是嘛、好嗎

(2)助詞。例：吃的、高興地、說(shuō)得(好)、看著、寫(xiě)了

(3)疊音詞和重疊動(dòng)詞末一個(gè)音節(jié)。例：媽媽、姐姐、星星、娃娃、走走、練練

(4)表示趨向的動(dòng)詞。例：進(jìn)來(lái)、出去、拿回來(lái)、跳過(guò)去、黑下來(lái)

(5)表示方位的詞或語(yǔ)素。例：山上、地下、屋里、那邊、后面

(6)某些詞的后綴。例：剪子、車子、木頭、石頭、我們、先生們

(7)一些常用的雙音節(jié)詞的后一個(gè)音節(jié)。

二、欣賞苑

父愛(ài)的高度

好多年都沒(méi)有看過(guò)露天電影了。

記得小時(shí)候，家在農(nóng)村，那時(shí)電視、碟機(jī)這類玩意在鄉(xiāng)下壓根就沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更別說(shuō)是享用了。所以要是逢有哪個(gè)村子放電影，周圍十里八村的人就都趕著去，在那露天地里，黑壓壓的一片，煞是壯觀。

那時(shí)父親還年輕，也是個(gè)電影迷。每遇此等好事，就蹬著他那輛已不可能再永久下去的老“永久”自行車，帶著我便摸黑去趕熱鬧。

到了電影場(chǎng)，父親把車子在身邊一撐，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在人群后邊。我那時(shí)還沒(méi)有別人坐的板凳腿高，父親就每每把我架在他的脖子恥，直至電影結(jié)束才放下。記得有一次，看《白蛇傳》，騎在父親的脖子上睡著了，竟尿了父親一身，父親拍拍我的屁股蛋子，笑著說(shuō)： “嗨!嗨!醒醒，都‘水漫金山’了!”

一晃好多年就過(guò)去了，我已長(zhǎng)得比父親還高，在人多的地方，再也不用靠父親的肩頭撐高了。春節(jié)回家，一天聽(tīng)說(shuō)鄰村有人結(jié)婚，晚上放電影，兒時(shí)的幾個(gè)玩伴就邀我一同去湊熱鬧。我對(duì)父親說(shuō)：“爸，我去看電影了!”

父親說(shuō)：“去就去么，還說(shuō)什么，又不是小孩子了!”

“你不去?”

“你自個(gè)去吧，我都六十幾的人了，湊什么熱鬧!”

來(lái)到電影場(chǎng)，人不算多，找個(gè)位置站定。過(guò)了不大一會(huì)，身邊來(lái)了一對(duì)父子，小孩直嚷嚷自己看不見(jiàn)，如多年前父親的動(dòng)作一樣，那位父親一邊說(shuō)著“這里誰(shuí)也沒(méi)你的位置好!”一邊托孩子騎在了自己脖子上，孩子在高處咯咯地笑著。

我不知怎么搞得，眼一下子就濕潤(rùn)了。這么多年了，我一直在尋找一個(gè)能準(zhǔn)確代表父愛(ài)的動(dòng)作，眼前這一幕不就是我找尋的結(jié)果嗎?

想起了許多往事，再也無(wú)心看電影。獨(dú)自回家。

敲門。父母已睡了，父親披著上衣來(lái)開(kāi)門，“怎么這么早就回來(lái)了，電影不好?”

看著昏黃燈光里父親花白的頭發(fā)和那已明顯駝下去的脊背，我淚一下子涌了出來(lái)，什么也沒(méi)回答，只是把自己身上那件剛才出門時(shí)父親給披上的大衣又披到了他單薄的身上。

是啊，父親一生都在為兒子做著基石，把兒子使勁向最理想的高度托，托著托著，不知不覺(jué)間自己就累彎了，老了。

我知道，這一生，無(wú)論我人生的坐標(biāo)有多高，都高不出那份父愛(ài)的高度，雖然它是無(wú)形的，可我心中有把尺啊!

[欣賞小提示]

1.課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。

2.你能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?

三、操作臺(tái)

要求：讀課文，講故事

1.把課文互相讀給自己的同桌聽(tīng)一遍，要做到正確、流利。

2.聽(tīng)故事。

3.你能把故事講給自己的同桌聽(tīng)嗎?

4.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

5.你有過(guò)相同的經(jīng)歷和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

四、實(shí)踐園

1.繞口令練習(xí)(鼻韻母練習(xí))

山前有個(gè)嚴(yán)圓眼，山后有個(gè)嚴(yán)眼圓，二人山前來(lái)比眼，不知是嚴(yán)圓眼的眼圓，還是嚴(yán)眼圓比嚴(yán)圓眼的眼圓?

2.經(jīng)典誦讀練習(xí)

(1)三衢道中

(2)江畔獨(dú)步尋花

篇10

試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不少教師不重視試卷講評(píng)課，有些教師甚至將試卷講評(píng)理解為對(duì)答案，使講者無(wú)力，聽(tīng)者乏味。筆者認(rèn)為分析好一份試卷，有助于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生反思與提高，是對(duì)平時(shí)教學(xué)最有效的升華，試卷的講評(píng)效果會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。如何上一堂試卷講評(píng)課呢？不同的教師有不同的上法，產(chǎn)生的效果因人而異。如果教師從試卷開(kāi)頭講到結(jié)尾，逐題講評(píng)，就會(huì)“高耗低效”。要提高試卷講評(píng)的時(shí)效，變無(wú)效為有效，變低效為高效，需要探究試卷講評(píng)的有效教法。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的有效性嘗試，本文認(rèn)為好的試卷講評(píng)課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)建立在講評(píng)前對(duì)試卷解答的有效性分析基礎(chǔ)之上，在講評(píng)中對(duì)試題疑難、易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行有效性解析，并在講評(píng)后對(duì)同類試題進(jìn)行跟蹤檢測(cè)和再評(píng)價(jià)，讓大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，層層遞進(jìn)才能提高試卷講評(píng)課的時(shí)效。 一、對(duì)試卷講評(píng)有效性的認(rèn)識(shí) 1.有效的試卷講評(píng)應(yīng)該有的放矢。有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題在講評(píng)前需要教師對(duì)試卷進(jìn)行鉆研和分析，設(shè)計(jì)合理的講評(píng)方案。 2.有效的試卷講評(píng)應(yīng)該是及時(shí)的。艾賓浩斯遺忘曲線理論告訴我們，時(shí)間越短，記憶越深刻，因此試卷講評(píng)越早，學(xué)生越能以清晰的記憶和積極的心態(tài)聽(tīng)教師講評(píng)，效果會(huì)越好。 3.有效的試卷講評(píng)應(yīng)該具有激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的作用。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢谠嚲碇v評(píng)時(shí)要用好激勵(lì)手段，因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4.有效的試卷講評(píng)應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。試卷講評(píng)課切不可不分輕重，面面俱到。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去仔細(xì)分析學(xué)生可能出錯(cuò)的原因，有計(jì)劃、有步驟地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 5.有效的試卷講評(píng)應(yīng)該具有提高學(xué)生解題能力的作用。糾正錯(cuò)誤、規(guī)范解題、提煉方法、拓展解題思路、滲透解題技巧、提升能力是試卷講評(píng)的目的，在講評(píng)時(shí)應(yīng)注重落實(shí)。 二、講評(píng)前對(duì)試卷解答的有效性分析 試卷的有效分析包括兩個(gè)方面，一是教師分析學(xué)生的試卷，二是學(xué)生分析自己的試卷。 1.有效分析試卷首先應(yīng)建立在教師做試卷基礎(chǔ)之上。教師的講評(píng)是對(duì)試卷解答的再現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生解題的示范，不宜出錯(cuò)，因此教師親自做試卷是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是有效講評(píng)試卷的舉措，不能空缺。 2.有效分析試卷應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)在教師對(duì)所有試卷的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析基礎(chǔ)之上。講：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”學(xué)生試卷是有效分析學(xué)情的原始資料，調(diào)查學(xué)生的解答有利于分析學(xué)情。 首先，教師應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析每題的得分率，把握學(xué)情。分析試題講評(píng)的難點(diǎn)，確定講評(píng)的優(yōu)先順序和側(cè)重點(diǎn)，為分配試卷的講評(píng)時(shí)間提供依據(jù)，有利于突破難點(diǎn)，為高效講評(píng)贏得時(shí)間。 其次，教師應(yīng)記錄填空題、解答題的典型錯(cuò)誤。分析“出錯(cuò)點(diǎn)”原因，羅列出“計(jì)算題步驟省略”“解答不完整、格式不規(guī)范”“作圖未用尺規(guī)”等解題共同點(diǎn)，將上述“共同點(diǎn)”合并講評(píng)，能做到“耗時(shí)少，成效高”。 再次，教師應(yīng)分析出試卷的核心知識(shí)，重點(diǎn)講評(píng)。試卷是所考查知識(shí)的載體，它涵蓋了最重要的、學(xué)生必須學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“核心”。教師選擇這些“核心點(diǎn)”重點(diǎn)講評(píng)，步步擊中“要害”，教學(xué)省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)習(xí)快速高效。 最后，教師應(yīng)篩選各題的正確解答類型，有利于多角度分析。記錄各類正確解法，包括學(xué)生的姓名，與記錄錯(cuò)誤同等重要。在試卷講評(píng)時(shí)一同展示，既能拓展解題思路、滲透解題技巧，還能激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。 3.有效分析學(xué)生的試卷離不開(kāi)學(xué)生的自我診斷。把批好的試卷提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)試卷的再次審視，仔細(xì)完成自我診斷表，先對(duì)試卷完成自己的分析，不僅實(shí)現(xiàn)了多元化、人性化的評(píng)價(jià)，變學(xué)生的被動(dòng)反思為主動(dòng)反思，還由學(xué)生的想法促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教法，力求達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。通過(guò)自我診斷、反思，生生間的討論、交流，用合作的方式解決疑難能促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)、有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作精神。（附：學(xué)生自我診斷表）■ 4.講評(píng)前需要設(shè)計(jì)有效的講評(píng)教案。設(shè)計(jì)講評(píng)教案既是對(duì)試卷分析的總結(jié)，更是有效教學(xué)的方案，直接影響教學(xué)質(zhì)量，需要重視。設(shè)計(jì)教案可從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)：一是難題做不出，講評(píng)時(shí)方法是關(guān)鍵，思維是核心；二是解答有漏洞，講評(píng)時(shí)補(bǔ)充是重點(diǎn)，剖析原因是對(duì)策；三是解答錯(cuò)誤，講評(píng)時(shí)指導(dǎo)審題為首要任務(wù)，對(duì)概念、關(guān)鍵字眼、隱含條件、答題要求要研讀，培養(yǎng)審題習(xí)慣，減少失誤；四是心理緊張，講評(píng)時(shí)要求學(xué)生應(yīng)先易后難做題，緩解心理壓力。 三、講評(píng)中實(shí)施有效的試卷講評(píng)過(guò)程 1.注重多元評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”。通報(bào)優(yōu)秀分、平均分而不通報(bào)每個(gè)人的分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)困生分析存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步和解題中的閃光點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2.重點(diǎn)講評(píng)該試卷中學(xué)生集中錯(cuò)誤的問(wèn)題 學(xué)生錯(cuò)誤集中的試題往往反映了學(xué)生在知識(shí)和思維方面的缺陷，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)，能耗時(shí)少，效益高，有效地解決多數(shù)學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 案例1：下列命題中：①平分弦的直徑垂直于弦；②斜邊長(zhǎng)為6的直角三角形的重心到其外心的距離為1；③線段AB上一點(diǎn)C滿足AC=■AB，則點(diǎn)C為線段AB的黃金分割點(diǎn)；④所有角都對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)多邊形相似；⑤在同圓或等圓中，相等的弦所對(duì)的弧相等；⑥圓內(nèi)接四邊形對(duì)角互補(bǔ)。其中假命題的個(gè)數(shù)為（ ） A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè) 本題考查的知識(shí)點(diǎn)比較多，有垂徑定理、圓心角定理、圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，還有三角形的重心和外心的概念，黃金分割點(diǎn)的概念和相似多邊形的概念，學(xué)生的得分率不高，分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)③的判斷失誤最多。通過(guò)師生對(duì)話和對(duì)課本的再閱讀，學(xué)生對(duì)黃金分割定義的表達(dá)形式不再局限于一種，減少了思維定式的副作用。 3.重現(xiàn)學(xué)生試卷中的精彩或失誤 將試卷中精彩的解答用實(shí)物投影展示于課堂，或者讓有巧妙解答的同學(xué)講述自己對(duì)試卷的思考，能鼓舞被展示的學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，總結(jié)解題技巧，優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，節(jié)約講評(píng)時(shí)間，提高講評(píng)效益。 案例2.小明想利用太陽(yáng)光測(cè)量樓高。他帶著皮尺來(lái)到一棟樓下，發(fā)現(xiàn)對(duì)面墻上有這棟樓的影子，針對(duì)這種情況，他設(shè)計(jì)了一種測(cè)量方案，具體測(cè)量情況如下：如圖1，小明邊移動(dòng)邊觀察，發(fā)現(xiàn)站到點(diǎn)E處時(shí)，可以使自己落在墻上的影子與這棟樓落在墻上的影子重疊，且高度恰好相同。此時(shí)，測(cè)得小明落在墻上的影子高度CD=1.2m，CE=0.8m，CA=30m（點(diǎn)A、E、C在同一直線上）。已知小明的身高EF是1.7m，請(qǐng)你幫小明求出樓高AB。（結(jié)果精確到0.1m）經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本題的得分率只有36%，不少同學(xué)是因?yàn)檫x擇方法不當(dāng)而錯(cuò)誤，從記載情況中發(fā)現(xiàn)這題學(xué)生有兩種正確的解法，試卷講評(píng)時(shí)我選擇了實(shí)物投影展示教學(xué)。 學(xué)生1展示，解法是通過(guò)延長(zhǎng)BD和AC構(gòu)造兩對(duì)相似三角形來(lái)求解。 學(xué)生2展示，解法是過(guò)D點(diǎn)作AB的垂線，將梯形分割成一個(gè)矩形和一個(gè)直角三角形，運(yùn)用一次三角形相似就能求解。 一會(huì)兒就有學(xué)生3舉手，他展示的解法是過(guò)點(diǎn)C作BD的平行線交AB于點(diǎn)G，將梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)直角三角形，再用一次三角形相似也可求解。圖形分割方法與學(xué)生2的不同，解法有所創(chuàng)新，也很簡(jiǎn)單。■ 試卷講評(píng)中通過(guò)運(yùn)用多媒體精彩展示，錯(cuò)誤回放，是“學(xué)生先行，思維在中，教師斷后”理念的實(shí)踐，是“教師主導(dǎo)，學(xué)為中心”的課堂教學(xué)，能有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與試卷講評(píng)的全過(guò)程，效果優(yōu)于教師的一言堂。 4.注重小組合作交流 當(dāng)局者迷，旁觀者清，有時(shí)學(xué)生看不到自己的錯(cuò)誤，這時(shí)可以利用小組互助的方式幫助解決。 案例3.如圖2，電流在一定時(shí)間段內(nèi)正常通過(guò)電子元件■的概率是0.5，則在一定時(shí)間段內(nèi)AB之間電流能夠正常通過(guò)的概率為（

）■ A.■ B.■ C.■ D.■ 閱卷后統(tǒng)計(jì)，本學(xué)區(qū)這題的得分率約為43%。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)圖中電子元件不理解，對(duì)題干信息表象不準(zhǔn)，就懵懂地選了A。講評(píng)試卷時(shí)，我沒(méi)有直接分析，而是組織學(xué)生討論“為什么選A呢？” 學(xué)生1：“電流在一定時(shí)間段內(nèi)正常通過(guò)電子元件■的概率是0.5?！?學(xué)生2：“不對(duì)，從圖看是并聯(lián)電路，這個(gè)0.5是電流通過(guò)一個(gè)電子元件的概率，也就是一個(gè)支路的概率?！?學(xué)生3：“現(xiàn)在我們要求的是并聯(lián)電路有電流的概率，只要有一個(gè)電子元件有電流通過(guò)，AB之間就有電流了，要根據(jù)樹(shù)狀圖來(lái)確定的，畫(huà)出來(lái)的結(jié)果是■?！?學(xué)生4：“上次我們有一道題跟這題差不多，只不過(guò)不是元件而是開(kāi)關(guān)，當(dāng)時(shí)我填對(duì)了?！薄?教師：“這幾位同學(xué)討論得很好，我們做題要學(xué)會(huì)類比。本題與兩個(gè)開(kāi)關(guān)并聯(lián)類似，畫(huà)樹(shù)狀圖解答如下：兩個(gè)元件記為C、D，每個(gè)元件通電結(jié)果分別記為“有”或“無(wú)”，AB之間通電結(jié)果有4種（如圖3），由于元件C、D是并聯(lián)，結(jié)果中至少含有一個(gè)“有”就能正常通電，其中3種符合條件，故AB之間能正常通電的概率為■。 教師組織生生合作，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生互查、互助中解決。在自查和互查過(guò)程中，教師一方面要解決學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，善于分析錯(cuò)誤的原因和知識(shí)背景，另一方面要收集學(xué)生交流信息，彌補(bǔ)自己在試卷分析時(shí)的疏漏，為“教師斷后”做準(zhǔn)備。 5.重視個(gè)別問(wèn)題開(kāi)小灶 由于課時(shí)有限，課堂上教師主要針對(duì)試卷中“共同點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法顧及個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，因此課后需要個(gè)別輔導(dǎo)。在批改試卷或?qū)υ嚲斫y(tǒng)計(jì)分析時(shí)要對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行記錄，交流時(shí)就有針對(duì)性。教師與學(xué)生需要平等對(duì)話，仔細(xì)分析出錯(cuò)的原因，才能真正幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤。 案例4.如圖4，AC、BD相交于點(diǎn)O，下列條件中能判定CD∥AB的是（ ） A.■=■ B.■=■ C.■=■ D.■=■■ 由于閱卷時(shí)有記錄，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)中等生選擇了C，在自我糾錯(cuò)過(guò)程中她們都沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還認(rèn)為是正確的，說(shuō)明她倆對(duì)平行線分線段成比例的知識(shí)點(diǎn)模糊。在自我診斷中，引導(dǎo)她們找到課本相關(guān)知識(shí)，幫助她們分析了錯(cuò)誤原因并訂正。實(shí)踐證明，小范圍的個(gè)別輔導(dǎo)，能有效地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的漏洞，糾正錯(cuò)誤。 6.注重歸納總結(jié)，升華認(rèn)知 試卷講評(píng)課是一次知識(shí)系統(tǒng)化過(guò)程，需要提煉試題中數(shù)學(xué)思想、方法、數(shù)學(xué)模型，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，規(guī)范學(xué)生解題。重視常規(guī)解法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念、公式、定理、法則的正確運(yùn)用；交流巧妙方法，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊視野，思維敏捷，加深對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。 案例5.試用所學(xué)的知識(shí)比較x，x2，■的大小。 比較大小通常的方法是作差法或作商法。如果采用作差法，需要對(duì)x取值范圍進(jìn)行討論，能做對(duì)的同學(xué)很少，批卷時(shí)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生用特值法，講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)他們聰明，不過(guò)特值法只適用于選擇題或填空題，做解答題就不行了。引導(dǎo)學(xué)生作如下操作：在同一直角坐標(biāo)系中分別作出函數(shù)y=x，y=x2和y=■的圖像，觀察所畫(huà)圖像能否直接寫(xiě)出結(jié)果呢？經(jīng)過(guò)畫(huà)圖，找交點(diǎn)，比較圖像位置，答案很快浮出水面。通過(guò)這樣典型題的講評(píng)，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)形結(jié)合的妙用，歸納出這種方法可以用來(lái)解方程或不等式。 四、講評(píng)后實(shí)施有效的跟蹤檢測(cè)和再評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于整個(gè)課堂教學(xué)，教師要善于運(yùn)用整體視角對(duì)課前、課中、課后三個(gè)階段的推敲、反思、總結(jié)、升華過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，一道數(shù)學(xué)題在講評(píng)后并不等于以后就會(huì)做。針對(duì)學(xué)生試卷中的易錯(cuò)點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)、共同點(diǎn)問(wèn)題需要設(shè)計(jì)變式題，組織學(xué)生再練習(xí)再評(píng)價(jià)，促使學(xué)生領(lǐng)悟試卷中問(wèn)題的關(guān)鍵，掌握問(wèn)題的解法，促使學(xué)生專心聽(tīng)講，通過(guò)學(xué)以致用促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容，擴(kuò)大試卷的講評(píng)效果，促使不同層次的學(xué)生進(jìn)步。編制跟蹤練習(xí)，題量不宜過(guò)多，一般是4～8題，要有針對(duì)性和代表性。 案例6【試卷原題展示】（2013年江蘇省南通市中考試題）如圖5，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B（-2，0）的直線y=kx+b與直線y=4x+2相交于點(diǎn)A（-1，-2），則不等式4x+2

。 【跟蹤試題】如圖6，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B（3，0）的直線y=kx+b與直線y=2x+4相交于點(diǎn)A（1，2），則不等式0