導語：如何才能寫好一篇小蝌蚪找媽媽教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】打造 小學語文 高效課堂 備課 提問藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.154

在小學語文教學中，在新課標背景下，我們應該怎樣努力，才能夠達到語文課堂的高效教學呢？下面結合自己的學習、實踐和思考，來談幾點建議。

一、有效的備課

在現(xiàn)在的小學語文教學中，很多教師的課顯得很隨意，沒有鉆研新課標的要求，一節(jié)課沒有明確的教學目標，也不顧及學生的接受情況等等，這和教師不認真?zhèn)湔n有很大的關系。教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？

在傳統(tǒng)的教學中，我們備好教材和備好教案是很重要的，也積累了很多好的方法這里就不贅述了，這里著重強調(diào)新課標下所強調(diào)的兩點，那就是如何備好課標和備好學生。一是備好課標。課程標準、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標準開始。課程標準是教學的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標準，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師于永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。

二是備好學生。在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發(fā)來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從于教師的教，它是只為教師準備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現(xiàn)起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案；教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合，最害怕發(fā)生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。

二、有效的提問

在小學語文教學中，很多老師的提問顯得很隨意，課堂上的很多提問都是可以可無的，這當然難以達到新課標倡導的高效課堂的目標。語文課堂的提問藝術，是一項隨語文教學活動發(fā)生就存在的教學技能藝術，這一領域的研究對語文教學有很強的現(xiàn)實意義。

在小學語文教學中，要如何提問，才算是有效的提問呢？有效的課堂提問應關注學生的思維品質(zhì)，在真實、巧妙、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境中，引導學生參與聽、說、讀、寫的訓練。可以說有效教學提問是教師提升學生語文素養(yǎng)、評價教學效果的基本控制手段。 有效提問指向的閱讀空間要大――激發(fā)自主閱讀，注重整體把握。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文分別寫了小蝌蚪“詢問鯉魚―――錯找烏龜―――找對青蛙”的情節(jié)，三段內(nèi)容寫法大致相同，三位教師抓住語文對話，設計了下面三種不同的問題：教師A：小蝌蚪看見鯉魚媽媽問了什么？怎么問？鯉魚又是怎么說的，說了什么？（第二、三次對話問題相仿，略）。教師B：同學們，現(xiàn)在你就是小蝌蚪，當你見到鯉魚媽媽時，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教師C：仔細閱讀三次對話，思考：小蝌蚪見到鯉魚、烏龜、青蛙時它們的做法有什么不同呢？你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？ 第一種問題的設計共有4個小問題。前兩個問題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個問題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問題的思考價值，就引向的閱讀空間來說也實在很小，答案一目了然，學生無須深入閱讀。第二種問題設計指向的閱讀范圍是第二段內(nèi)容，學生通過整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時的主動、有禮貌，或者有更多的感受。第三種問題設計指向的閱讀范圍就更大了，它需要學生仔細閱讀全文，進行比較深入的思考與理解，才能得出結論。 由此我們想到，有效提問需要使問題保持一定的開放性，發(fā)散學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。否則，提問不僅不能給教學帶來生機，反而給課堂教學帶來滿堂問的干擾，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。 有效提問指向的答案空間要大――關注多元反應，鼓勵獨特見解。鼓勵學生的個性化行為，個體閱讀中的理解、感悟、形象必然會有不同，因此閱讀中的答案空間也應該是大的，答案是豐富多彩的，沒有一個“標準答案”。一旦打開了學生思維的空間，就會出現(xiàn)更新更好的答案?？傊?，教師的提問有較大的包容空間，學生的思緒才會放射出個性的耀眼光彩。

三、有效的情景

傳統(tǒng)教學強調(diào)的是知識的權威，并不是很注重強調(diào)營造情景讓學生積極參與學習。新課標強調(diào)，全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關鍵。根據(jù)學生學習特點，我們要創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的探求欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。

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一、更新教學觀念，確立主體地位

心理學家羅杰斯說：“學習過程應始終以人為本，應堅信學習者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)?！笔紫?，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質(zhì)教育的要求，從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。“教”是為了“學”，“教”要服從于“學”，這樣學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。最后，教師在教學實踐中應該成為傳播文化科學知識的藝術家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟”達到學生的“發(fā)”，讓學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知。

二、創(chuàng)設情境，實施愉快教學

興趣是學習的動力。教師應該努力激發(fā)兒童的學習興趣，增強他們自主學習的自信心；創(chuàng)設情境，讓每個同學都能踴躍參與，并在參與中表現(xiàn)自我、提高自己；實施愉快教學，營造輕松、歡樂的學習氛圍，引導學生積極思維，寓教于樂。

1.讀一讀

低年級語文教材的特點是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，在讀中理解、消化、吸收。

2.說一說

在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高口頭的表達能力。如教學《小蝌蚪找媽媽》時，我引導學生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經(jīng)過。課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛舉手，圍繞著（小蝌蚪）長長的尾巴長出兩條腿長出兩條前腿尾巴變短了尾巴不見了（成了青蛙）進行講述。這是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，也形象地說明了小蝌蚪變成青蛙的經(jīng)過。這樣的說話訓練，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，給了他們展示自我的機會，使他們變“要我說”為“我要說”。

3.演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學習興趣。在角色扮演中，教師應注意指導學生：當自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點。如《小燕子回來了》這一課，通過小燕子從南方飛回來時在沿途看到的變化，歌頌祖國的社會主義建設速度快。在有感情朗讀的基礎上，再按小組分別扮演“小燕子”和“小燕子媽媽”，表演他們從南方飛回來的經(jīng)過。比一比，誰能把小燕子看到祖國建設性時又驚又喜的心情、動作和語言表達得準確、充分。學生便在這樣愉快的學習中，看到祖國的建設變化巨大而感到歡欣鼓舞，從而受到熱愛祖國的教育。

4.議一議

通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達成共識。如教《烏鴉喝水》一文，有個學生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個學生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永?，同學們議論紛紛，爭先發(fā)言：“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸龋　薄媸恰澳惴匠T我登場”，氣氛十分活躍。

5.畫一畫

教師要緊扣課文內(nèi)容，指導學生畫一畫關鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如《驕傲的孔雀》一文，孔雀象征一個驕傲自大、目中無人的人，為了突出這一個性特征，指導學生畫出“抖動”、“展開”、“炫耀”、“昂著頭”、“挺著胸”、“理也不理”等詞語，體會孔雀的驕傲神態(tài)，使兒童明白做人應該戒驕戒躁、謙虛謹慎的道理。

三、教給方法，注重培養(yǎng)能力

“授之以魚，不如授之以漁”。在課堂教學中，教師的教要為學生的學服務。要讓學生提出自己獨特的看法，質(zhì)疑問難，勤學好問，敢想、敢問、敢為、敢當，培養(yǎng)學生標新立異、敢為人先的勇氣。如《小猴子下山》一文，課文由結構相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式基本一樣：小猴子來到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教師應抓住這一教材特點，先精心地教學第一、二段，從中總結學習方法。第三、四段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當指導、點拔。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。

四、課后延伸，養(yǎng)成良好的習慣

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關鍵詞：興趣；課堂形式；多媒體

所謂“高效課堂”就是指在有限的課堂時間內(nèi)最完美地完成教學任務，使課堂發(fā)揮最大的效益。對于小學語文來講，趣味性的教學可以激發(fā)學生的興趣、引導學生自主學習，從而提高課堂效率。

一、巧抓興趣

興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，才能實現(xiàn)課堂的高效。那么我們該如何將學生被動的學習語文的狀態(tài)改變?yōu)榉e極主動地學習呢？首先，教師要巧抓學生的興趣點。吸引注意力的方法有很多，比如設置懸念、游戲?qū)搿⒅v故事、提問題等等，采用哪種課堂導入方法取決于課堂內(nèi)容與主題。

就拿游戲?qū)雭碚f，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，我會把“擊鼓傳花”的游戲與這一主題相結合。首先，把教室的桌子椅子圍成一個圈，讓學生圍著桌子坐好，然后把礦泉水瓶當作道具，我負責擊鼓，學生們開始傳水瓶。當鼓聲停止時，誰拿到水瓶，誰就要給同學復述小蝌蚪的故事，還可以加入自己的想象，盡情發(fā)揮。這樣，學生真正參與到課堂中，我也能夠?qū)W生的學習情況有所了解，把課堂學習的引導工作做好。

二、豐富課堂形式與內(nèi)容

一個生動有趣的課堂情境有利于小學生理解知識，課堂提問及多媒體的運用都可以豐富課堂中，促成高效課堂。

1.互動使課堂更有趣

教師可依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際的需要，巧妙、合理、適時地進行課堂提問，完成課堂的互動。比如，在學生無陌生感、不排斥的基礎上，運用對比競爭等方式促進思維的擴散，并在課堂的提問與互動中發(fā)現(xiàn)問題，使課堂得到優(yōu)化。值得注意的是，對于問題的提出一定要根據(jù)教材講授的內(nèi)容和學生的實際基礎，適時出示富有思考性和啟發(fā)性的問題。只有通過精心設問、巧妙提問，才能實現(xiàn)對學生的引導，通過多角度、多方位、多層次的探究、學習和思考，從而實現(xiàn)多元化的教學，提高教學質(zhì)量。

2.多媒體使課堂更生動

多媒體與趣味的結合，可以說是課堂的“殺手锏”，有趣的多媒體教案有時甚至可以成為一堂課成功的標志。新課改背景下，小學語文教學需要合理地把傳統(tǒng)板書教學與多媒體教學結合起來，在板書重點的同時，利用多媒體進行知識拓展，這樣不僅可以使師生之間的交流更方便，無形中也增大了學生接觸的信息量，還可以用生動形象的課堂形式取代原有的語文學習，讓課堂詳略得當、豐富飽滿。

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教學目標：

1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點、難點：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

課前準備：拼音、生字卡片。

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：

1、學會g k h三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、能夠說一句完整的話。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經(jīng)學過幾個聲母?誰來讀?哪幾個聲母讀起來要送氣?(f t)

(二)引出新課，提出要求。

我們已經(jīng)學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

(三)教學聲母g。

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么?它們在干什么?(聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。)

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g，板書：g。

2、教學g的發(fā)音，記清字形。

(1)示范發(fā)音，仔細聽，看口形。

(2)學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)記字形，啟發(fā)想象，g像什么?

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環(huán)g g g，9字加g g g。

3、指導書寫。

(四)教學聲母k。

1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么?數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去)。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學k的發(fā)音，記字形。

(1)示范發(fā)音，講要領：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

(2)請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)你能在插圖上找到k嗎?還有什么辦法能記住它?

教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。

(4)指導書空和書寫，k兩筆寫成。

(五)課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。(邊做動作邊念)

(六)、教學聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么?(聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。)板書：h

2、教學h的發(fā)音，記清形。

(1)范讀，跟讀，齊讀。

(2)在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

(3)指導書寫，一筆寫成。

(七)學習g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學生拼，老師評價。(指名讀，齊讀)

2、找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。(一起拼讀)

(八)小結。

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是g k h，我們不但會認，還學會了書寫。下節(jié)課，我們還要學習g k h的拼音。

第二課時

課時目標：

1、復習鞏固g k h三個聲母。

2、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。

2、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時有什么不同?

3、認讀音節(jié)：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

(二)導入新課。

我們已經(jīng)學會了g k h三個聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。

(三)教學三拼音節(jié)guā。

1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎?你吃過哪些瓜?

2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫?板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同?

(guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個字母組成的。)及時反饋：u原來我們稱它為什么?在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。

三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?(猛推卡片)說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

(四)教學三拼音節(jié)guó。

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。(指名拼讀，火車讀，齊讀)

(五)課中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多，

冬瓜胖來南瓜黃，

我的家鄉(xiāng)花兒美，

牡丹月季夜來香。

瓜兒多，花兒美，

一天一夜夸(kuā)不完。

(六)鞏固運用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復習三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d—u—ōduō t—u—ōtuō n—u—ōnuō(自由讀，指名讀，齊讀)

3、卡片認讀音節(jié)：kuā guó kuò huó

4、練習：比一比每組音節(jié)有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā------huā

gū------guō kú-----huó kù-------kuò

(七)小結。

今天，我們學習了一個新知識，那就是三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三課時

課時目標：

1、復習鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程：

(一)復習三拼音。

1、復習三拼音的拼讀要領。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學生拼讀。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3、做找朋友的游戲。

(二)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

4、在老師的指導下試讀兒歌，(以詞語為單位，做到詞語連讀)說說兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?

(三)看圖拼音節(jié)，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲?

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

5、誰能用上這些詞語來說一句話?

(四)鞏固練習。

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一、課題學校情況簡述

1.貴陽市烏當區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學

該小學從“衛(wèi)星教學資源在小學語文閱讀教學中的應用方法和案例研究”著手，探討合理運用衛(wèi)星教學資源、充分發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢、提高學生閱讀能力有效性教學的基本方法，從而進一步提高語文學科的教育教學質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。課題組的全體教師通過對課例深入分析、反思，找到了教師在運用衛(wèi)星資源中存在的弊病：首先，教學目標把握不到位（目標過于籠統(tǒng)分散，應集中到點上）；其次，根據(jù)教學目標的要求適時選取有效的教學資源；第三，資源的選取要符合學生的認知水平。最后課題組總結出衛(wèi)星教學資源應用的途徑：分析與掌握教學目標+分析與處理衛(wèi)星資源+分析與服從學生特征。通過對以上課例的研究分析，課題組教師達成共識：即在每一個課例中，重點解決一到兩個問題，不求面面俱到，但求有所突破。在此原則的指導下，課題組教師重新制定了衛(wèi)星教學資源應用的策略。余光宏老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時，課題組組織教師進行集體備課，仔細分析了衛(wèi)星教學資源和教學內(nèi)容以及實驗對象，確定了本節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀理解能力、提高學生的普通話朗讀水平。目標明確之后，教學設計很快完成了。余光宏老師在這堂課一開始時并不是急著播放課件，而是先用猜謎語導入新課，然后提出問題，讓學生帶著問題觀看動畫課件。觀看過程中一邊學生看，一邊讓學生認真聽：把學生引入生動的故事情節(jié)中，從而調(diào)動學生的閱讀興趣和閱讀欲。同時，把課件應用到教師對課文內(nèi)容的分析講解中，學生通過邊看課件、邊讀課文、邊聽老師講解，很容易理解了小蝌蚪變成小青蛙的生長過程，體會到小蝌蚪找媽媽的急切心情和心理變化，最后讓學生朗讀課文，最終達到預期的教學目標。在課題研究過程中，該校課題組基本采用以上的研究方式，通過循環(huán)的“教學計劃——行動——觀察——反思”，不斷針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷探索、改進，使教師的教育教學水平和學生的閱讀能力、理解能力、分析能力螺旋上升，從而達到預期的課題研究目標。

2.貴陽市烏當區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學

該校開展的是《衛(wèi)星教學資源在小學語文學科中的教學應用方法和案例研究》，依托農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源開展情景教學，通過探究培養(yǎng)學生的語言表達能力和空間想象能力，培養(yǎng)學生“主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流”的能力，最終形成運用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，構建新型課堂教學的方法。在課題研究前期，課題組通過調(diào)查了解到許多教師在使用遠程教育資源中存在許多問題，如：把光盤當電影看、全課件式上課等。針對這些問題，該校開展了多次教師培訓，讓教師們認識到遠程教育資源的使用方法多種多樣。研究后期，該校教師對遠程教育資源應用的認識和積極性明顯提高，教師們感受到運用遠程教育資源的好處，使用起來方便、輕松、高效。為了課題研究的需要，該校教師參加了校內(nèi)和校外17次培訓。通過培訓轉變了教師的教育觀、教學觀，提高了教師的信息技術素養(yǎng)和能力，使教師在研究中學會研究，有效地促進語文教師整體素質(zhì)的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。學校建立了自己的資源庫，廣泛收集資源，認真“整理”資源，并提倡教師自主開發(fā)教學資源，然后把開發(fā)的資源存入資源庫，讓所有的教師共享。課題組通過舉行課堂教學應用大賽，及時發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的優(yōu)點及不足，通過研討交流，完善應用方法理論。通過不斷的探索和總結，現(xiàn)已形成了符合該校實際的遠程教育資源與小學語文課堂教學的方法，教師們能較好地將遠程教育資源和語文教學進行整合，有效指導語文課堂教學實踐，充分提高學生自主學習的效益。

二、分析比較課題學校取得的成果和存在的問題

通過以上兩所學校的研究情況，我們可以看出利用農(nóng)村中小學通過現(xiàn)代遠程教育資源確實可以大大提高農(nóng)村學校的教學水平，推進農(nóng)村中小學的教育教學改革，促進農(nóng)村教師信息技術能力的提高，開闊學生眼界。下面比較分析以上兩校開展課題的研究方法、研究過程、存在的問題。

1.研究內(nèi)容

貴陽市烏當區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學主要開展的是“衛(wèi)星教學資源在小學語文閱讀教學中的應用方法和案例研究”。該校將這一課題分解為三個子目標：l.衛(wèi)星教學資源在培養(yǎng)學生閱讀興趣中的應用方法和案例研究；衛(wèi)星教學資源在引導學生閱讀理解課文內(nèi)容中的應用方法和案例研究；衛(wèi)星教學資源在引導學生用普通話有感情朗讀課文中的應用方法和案例研究。這樣的劃分有針對性，便于抓住問題的實質(zhì)，從點上人手，降低了研究的難度，使研究工作具有可操作性。但是從該校的研究報告中并未完整、清晰地反映出這三個子目標的具體研究情況，使我們無法從清晰的研究過程中看到研究的實效，不失為一個缺憾。貴陽市烏當區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學開展的是“衛(wèi)星教學資源在小學語文學科中的教學應用方法和案例研究”，內(nèi)容涉及到整個語文學科，覆蓋面大，難度也增大了。但是該校在整個研究過程中，注意對教師的培訓與指導，使得教師的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于語丈學科涉及到許多內(nèi)容，不僅有文化知識的教學，更有文學素養(yǎng)、人文品質(zhì)的培育，因此在整個課題研究過程中，如果能將課題有針對性地分解成幾個子項目來有針對性地進行，研究成果一定更具有針對性、操作性也更強，也便于總結和推廣研究成果。在這一點上，兩個學校都做得不夠細致。

2.研究方法

在三年的研究過程中，兩所學?；旧隙贾饕捎昧艘孕袆友芯糠橹?，以文獻分析法、問卷調(diào)查法、案例研究法、研討法為輔，使研究更直觀，更有針對性，效果也很明顯。兩校都在研究前期進行了調(diào)查研究，了解了本校教師在使用遠程教育資源中存在的問題，在此基礎上，制定出有指導、可實施、有評價、可修改的具體計劃，再運用對比研究法、案例研究法、研討法等方法進行“教學實踐活動”，使研究具有較強針對性。但是在研究的過程中，貴陽市烏當區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學在課題前期準備工作中，在教師的培訓工作方面做得更扎實、反映出的結果就是該校教師取得的教學成果、獲得的獎勵更多一些。同時在研究中兩校教師都很好地運用了“情境教學法”，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能全身心投入到教學過程中。

3.研究過程

在研究遠程教育資源與課程整合結構的規(guī)律中，兩校都經(jīng)歷了研究設計、具體實施、經(jīng)驗總結三個階段，其中經(jīng)驗總結也穿插在研究的整個過程中。但是在研究報告中，貴陽市烏當區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學只以余光宏老師的教學情況作為例子進行說明，對其三個子課題的研究情況、研究方法、研究成果沒有進行翔實說明，使研究成果顯得單薄了一些。貴陽市烏當區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學以顏麗老師的閱讀教學為例進行闡述，內(nèi)容翔實，但在語文教學的其他方面的研究情況說明的不夠詳細具體，無法使我們看到整個語文教學在課題研究的總體研究情況。這是該校在研究報告中反映出來的主要問題。

4.研究成果

通過近三年研究，貴陽市烏當區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學經(jīng)過課題研究，明晰了在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育二模式環(huán)境下，衛(wèi)星資源在小學語文閱讀教學中的意義和價值；總結出衛(wèi)星教學資源運用的原則；探索出一條衛(wèi)星教學資源應用途徑；構建了衛(wèi)星資源在小學語文閱讀教學中的方式；促進了學生語文素養(yǎng)尤其是閱讀能力的提高；促進了教師的專業(yè)成長。課題組經(jīng)過近幾年的摸索與實踐，取得了一定的成果：課題組成員及全校教師積極撰寫論文，很多教師優(yōu)秀論文獲得各種獎項；建立了教學資源庫，匯編了教學光盤、衛(wèi)星接收教學資源、典型課例課件、優(yōu)秀教案設計、教學反思等，為語文學科教師進行教學交流、為學生學習互動提供了良好平臺；教師運用遠程教育資源上課的積極性、制作課件、設備操作的能力普遍提高；有效提高了學生學習興趣，拓寬了知識面，增強了探究意識；有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的，有較強科研能力的骨干教師隊伍；探索并形成了適合該校學情的語文課堂教學方法；總結出一套激勵教師運用遠程教育資源的評價標準。

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關鍵詞：小學語文；教育水平；新思路

一、引言

小學教育是學生接受知識和培養(yǎng)習慣的起點，而小學的語文教育則是開展其他學科學習的基礎。如何提高小學語文教育水平，一直是教育工作者的研究重點。而高效有序的課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要保障，鑒于此，把課堂教學的內(nèi)容和形式的研究提上日程，成為工作的重中之重。開創(chuàng)教育新局面，展開教學新思路也是小學語文教育的改革重心所在。二、小學語文教育開展新思路的意義傳統(tǒng)的小學語文教育主要以應試教育為主，注重對學生進行知識點的灌輸而忽略了對學生語文能力的培養(yǎng)。伴隨著新課改的腳步推進，如今已逐漸從應試教育向素質(zhì)教育轉型。眾所周知，這種教育體制的改革是一段長期且復雜的路程，因此在這一轉型過程中，出現(xiàn)了教育觀念老舊、教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質(zhì)教育難以真正得到實施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，以新思路戰(zhàn)勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實現(xiàn)對小學生語文教育的改革，把小學生的語文水平提升到一個高層次上來。

二、小學語文教育現(xiàn)狀

小學語文教育在改革道路上收獲頗豐，但是仍然存在一些不足。例如小學語文教師的整體水平參差不齊，難免成為影響課堂質(zhì)量的因素。或者教師在課堂上對于小學生的引導性不夠強，沒有能夠做到真正激發(fā)學生的思維能力。鑒于語文課程的特殊性，對教師引導能力和啟發(fā)學生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時認識并抓緊解決[2]。

三、小學語文教育的新思路

第一，教師要提高對教材的認識能力。小學語文教師要提高對教材的分析、理解能力，強化對小學語文基礎教材的認識能力，小學語文在教育體系中處于基礎性地位，因此，教師要以不同的教學內(nèi)容進行有針對性的組織教學，教師在備課和授課階段，要注重對教材內(nèi)容的剖析，延長教材的知識內(nèi)容，對小學語文教學要有全面、準確的把握和安排，對學生進行合理授課。在授課過程中要注重表現(xiàn)小學語文學科的人文化特點，傳播正能量，以聽、說、讀、寫四種方式向結合，利用流暢的語言、真實的情感渲染豐富課堂教學的內(nèi)容，提高小學語文課堂的教學質(zhì)量和實現(xiàn)教學效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中[3]，教師要根據(jù)學生的身心特點制定教案，對學生的知識水平和生活常識有著明確的認識，在課堂中利用生動、活潑的語言特點，對學生進行授課，通過教學視頻、學生表演、課后練習等方式，來強化學生對于這一課的認識。

第二，以啟發(fā)和引導為主的教學模式。小學階段是孩子身心發(fā)展的黃金時期，處于這個階段的學生好奇心極強，因此，教師才要用具有創(chuàng)新性的教學手段和教學模式，對學生進行啟發(fā)式和引導式的教學，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習熱情。在課堂授課過程中，小學語文教師要針對教材，提出問題，鼓勵學生多思多想，通過對教材內(nèi)容的引導，使學生進行深入思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發(fā)展學生的智力，并且采用多種形式的課堂教學活動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強課堂教學效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時，要先讓學生對課文進行朗讀，然后進行多媒體教學，利用教學視頻，使學生產(chǎn)生強烈的畫面感，并且通過對學生的啟發(fā)和引導，讓學生自己提出問題，自己解決問題，強化了學生的邏輯思維能力，加深對故事道理的理解。

第三，創(chuàng)設情境教學環(huán)境。教師在教學過程中要創(chuàng)建情境教學模式，給學生創(chuàng)造積極良好的教學環(huán)境，吸引學生的學習注意力。教師要主動提供機會，讓學生自己參與到教學內(nèi)容中，通過學生自我表演、合作表演等形式，來加深學生對教材的理解，為學生自主學習、自主提問、自主思考創(chuàng)造積極良好的教學環(huán)境，將小學語文的教材內(nèi)容與學生的實際生活相結合，以學生的現(xiàn)實生活為主要的創(chuàng)設背景，利用現(xiàn)有的生活理論常識，通過多媒體、演繹推理等途徑，實現(xiàn)小學語文教育的生活常態(tài)化。例如，在教學《兩小兒辯日》這堂課時，要求學生進行情境表演，利用學生的現(xiàn)有知識和已有經(jīng)驗，讓學生充分發(fā)揮想象力，說說在表演過程中體會到了什么，并說出自己的想法和問題，如問題太陽到底是什么時候大，讓學生進行討論，充分調(diào)動了課堂氛圍，擴展了學生的邏輯思維能力，引導學生去創(chuàng)建問題、解決問題、思考問題。

四、結束語

提高小學語文教育水平不是一朝一夕的過程，也不是一蹴而就的工作，要真正將小學生的語文能力和綜合素質(zhì)提升上來，就需要社會、學校和家庭的共同努力，從學生自身和教學實際出發(fā)，以開創(chuàng)教育新局面，展開教學新思路作為指導思想，把小學語文教育落到實處，才能在素質(zhì)教育的道路上走的又快又穩(wěn)。

參考文獻：

[1]于英武.淺談提高小學語文教學質(zhì)量的新思路[J].中國校外教育，2013（14）:56.

[2]吳麗娟.對蘇教版小學語文古詩文教材選編及教學研究的分析[J].基礎教育研究，2012（08）:26-27.

篇7

一、我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況

談到我國動漫發(fā)展的歷史，可謂是讓我們中國民族感到自豪的光輝歷史。上世紀四十年代中國第一部長篇動畫——《鐵扇公主》誕生，是當時亞洲最早的一部動畫。其后上海美術電影制片廠先后制作完成了《大鬧天宮》、《哪咤鬧?！返冉?jīng)典作品并在國際電影節(jié)上大放異彩。尤其值得一提的是，以1959年《小蝌蚪找媽媽》為代表的水墨動畫，巧妙地將國畫藝術融會于敘事之中，堪稱極致珍品，為世人所矚目。當然，同樣不能遺忘在當時家喻戶曉的“小人書”：《三國演義》、《水滸傳》、《紅燈記》、《智取威虎山》……畫工優(yōu)良、情節(jié)生動，比之現(xiàn)在市場流行的日本漫畫，實可謂其鼻祖，有過之而無不及。

近年來伴隨著“動漫產(chǎn)業(yè)”的極度升溫，沉寂已久的動漫市場也終于開始復蘇，全行業(yè)表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。我國已經(jīng)成為一個動漫大國，但產(chǎn)業(yè)基礎薄弱與市場空間龐大之間形成了強烈反差。生產(chǎn)動畫片的企業(yè)和漫畫書的出版社也不例外。原創(chuàng)動漫產(chǎn)品的數(shù)量不僅無法滿足市場的需求，甚至無法滿足播出的要求。在中國，一方面是國產(chǎn)動畫片低成本回收，缺乏市場；另一方面，國外的動畫片制造商為了占有中國市場，低價銷售自己的動畫片，不僅占領了中國動漫行業(yè)的大部分市場，同時也得到了相當可觀的回報。

二、我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.消費群體定位不恰當

在日本，對動漫的消費群定位就是全民，其動漫作品自然在理念、內(nèi)容、表達方式上更加成熟。而在中國，其消費群體僅限于20歲以下的非成年人，低齡化特征延續(xù)至今，致使“有效供給”實際不足和“潛在需求”的長期被忽視?！肮┬琛眹乐厥Ш鉅顩r從理論角度解釋了當今中國動漫市場“冰火二重天”的特有景象——一半是原創(chuàng)作品難覓出路，一半是國外動漫大行其道。

2.缺乏原創(chuàng)的動漫形象

我們知道構建動漫產(chǎn)業(yè)鏈的關鍵在于創(chuàng)造出有著足夠吸引力的動漫形象，是產(chǎn)業(yè)鏈的開端?？v觀米老鼠、唐老鴨、機器貓等動漫形象，一般都是可愛的動物，在任何一個國家都能為觀眾所接受，而且國外的動漫卡通形象，大多具有挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的、叛逆果敢的性格，恰恰迎合了現(xiàn)代人的心理需求。尤其是迪士尼的卡通形象都有其深刻的內(nèi)涵，激勵人們積極向上，多行善事，但它們的表現(xiàn)方式卻不雷同單一，十分豐富和特別。

而中國的動漫形象說教味道比較重，使人不自覺地產(chǎn)生抵觸心理，而且缺失創(chuàng)新元素。譬如曾經(jīng)讓國人如癡如迷的孫悟空“大鬧天宮”的形象，幾十年沒有變化；與之相反，米老鼠、唐老鴨卻不斷有故事推陳出新。原創(chuàng)產(chǎn)品的嚴重缺乏使得我國成為動漫產(chǎn)品的最大輸入國。

3.動漫產(chǎn)業(yè)鏈斷裂

動漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展必然離不開一條完整產(chǎn)業(yè)鏈的支持。日本動漫產(chǎn)業(yè)鏈包括“漫畫連載——改編動畫——制作衍生品——開發(fā)游戲”這一套完整的生產(chǎn)流程。而在我國動漫產(chǎn)業(yè)的實際運作過程中，往往是“漫畫毫無目的”、“動畫我行我素”、“玩具鋪天蓋地”……各環(huán)節(jié)相互脫離、分割，毫無完整性、連續(xù)性可言。尤其是對于一些衍生品的制作，一些急于求成的商家在其動畫人物根本未被市場認可的情況下就大量推出玩具等衍生品，以期早日收回成本。但實際后果只會是整個投資行為的徹底失敗和供給資源的重復浪費。

4.缺乏高素質(zhì)的動漫人才

據(jù)調(diào)查，目前全國動漫從業(yè)者不到1萬人，只及韓國的1/3。更糟糕的是國內(nèi)動漫界人才的現(xiàn)狀是，懂動漫藝術的不熟悉電腦制作技術，熟悉電腦技術的，藝術素養(yǎng)的功底又很薄弱；學生實際動手能力差，具備創(chuàng)新能力的復合型人才更是鳳毛麟角。

為了應對目前動漫創(chuàng)作專業(yè)人才不足的現(xiàn)狀，雖然國內(nèi)正在大力培養(yǎng)高層次的動漫人才，但絕大多數(shù)高校目前缺乏師資力量和適合的教材教案，與創(chuàng)作和生產(chǎn)的實際要求還有一定的差距，還無法在短時期內(nèi)改變?nèi)瞬艆T乏的現(xiàn)象。況且，動漫產(chǎn)業(yè)不僅需要動漫制作人才，還需要優(yōu)秀的熟悉動漫產(chǎn)品的商業(yè)運作人才。盡管目前這類人才極為缺乏，但各相關院校均未開設文化產(chǎn)業(yè)類營銷專業(yè)。

5.管理和體制不健全

很長一段時間以來，中國能獨立制作動畫片的，基本上就是有數(shù)幾家大單位。這些制作單位都是在非市場經(jīng)濟體制下制作，管理體制落后，商業(yè)運營效率低，播放動漫，只投錢，不賺錢。與此同時，國外動漫勢力沒有了諸多限制，大量進入中國，對民族動漫產(chǎn)業(yè)形成巨大沖擊，并造成優(yōu)秀人才外流，形成國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的落魄局面。由于動漫產(chǎn)業(yè)內(nèi)容豐富，跨度相當大，涉及影視、出版、制造業(yè)等行業(yè)，因此國家并未明確它專屬于哪一個部委領導。很多行政系統(tǒng)隨意配置動漫資源，擾亂了整個公平競爭的動漫市場，致使動漫產(chǎn)業(yè)難以形成完整的規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)結構不能得到及時改善，調(diào)節(jié)動漫產(chǎn)業(yè)的杠桿機制難以發(fā)揮作用。特別是在動漫產(chǎn)品的生產(chǎn)審批、制作、銷售與發(fā)行等環(huán)節(jié)，因歸屬不同部門管理，產(chǎn)業(yè)鏈被人為割裂，有限資金得不到合理使用，造成人力、物力、財力巨大浪費。

6.知識產(chǎn)權體系不健全，盜版泛濫

正如中國諸多產(chǎn)業(yè)面臨的困境一樣，“盜版泛濫”也是影響我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要因素。中國沒有一個很好的產(chǎn)權保護機制來保護動漫產(chǎn)業(yè)，使得國內(nèi)不發(fā)達的動漫畫水平一方面使得原創(chuàng)事業(yè)發(fā)展緩慢，另一方面因為市場缺乏足夠的消費者支持者使得中國的動漫產(chǎn)權價值相當?shù)?，無論是連載的稿費還是動畫播映轉讓權費用都相當?shù)牡土?，極大損害了創(chuàng)作者和投資者的積極性。

三、發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)的對策

由以上內(nèi)容我們知道，目前中國動漫產(chǎn)業(yè)所暴露出的諸多問題可謂相互交織、層層相連，寄希望于一夜之間就徹底改變現(xiàn)狀的做法是不符合實際的。綜觀發(fā)達國家動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗，對我國動漫產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展提出以下對策：

1.形成良好的動漫消費氛圍——準確定位消費群，采用動漫分級

動漫的消費群不僅僅是青少年，應該是全民，因此目前動漫的消費群應該重新定位，要以全民為消費群，重新詮釋“動漫內(nèi)涵”。從思想上拋棄對動漫固有的歷史性偏見，轉變觀念，客觀地將其視作是和書籍、報刊等媒介同質(zhì)的一種思想表現(xiàn)載體、一種市場化商品，真正還其“平等身份”，使原創(chuàng)動漫的發(fā)展成為可能。

根據(jù)實際情況，我國動漫產(chǎn)業(yè)下一步可采取分級制即針對市場不同的消費群體制定與之相適應的標準，分類管理?？蓪⑽覈膭勇M群體按照年齡的不同分為四段：6-10歲、11-18歲、19-35歲、35-60歲，然后針對這四個年齡段確定A、B、C、D四種不同的動漫等級差別主要體現(xiàn)在主題、內(nèi)容和畫面上。

2.要注意動漫產(chǎn)業(yè)鏈中上游產(chǎn)品——有原創(chuàng)性的動漫形象的創(chuàng)造

原創(chuàng)是中國動漫產(chǎn)業(yè)的命脈，關系到中國動漫產(chǎn)業(yè)生死存亡。在吸取國外先進文化理念的同時，更要弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中國動漫創(chuàng)作可以采用的題材非常豐富，風土人情、文學著作、民間故事等，都是動漫創(chuàng)作思路的來源。對于創(chuàng)作人員來說，需要拓寬視野，扭轉“動畫是小孩子游戲”的觀念，加大對具有宏觀主題、復雜結構、現(xiàn)代精神等“大”題材的開發(fā)和創(chuàng)新。我國必須鼓勵原創(chuàng)，擁有具有品牌價值的原創(chuàng)動漫形象。

3.要發(fā)揮比較優(yōu)勢，創(chuàng)造獨具特色的產(chǎn)業(yè)鏈

動漫產(chǎn)業(yè)本身由環(huán)環(huán)相扣的復雜產(chǎn)業(yè)活動所構成，有極強的融合性與滲透性，它還在自身的制造傳播過程中融合了很多其他產(chǎn)業(yè)內(nèi)容而成為綜合性產(chǎn)業(yè)。動漫產(chǎn)業(yè)的核心競爭力就是來自整個產(chǎn)業(yè)鏈上的特定環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，形成并清晰認識動漫產(chǎn)業(yè)流暢而完整的產(chǎn)業(yè)鏈，是推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須解決的重要問題。完整的動漫產(chǎn)業(yè)循環(huán)鏈由“動漫生產(chǎn)——播出——衍生產(chǎn)品開發(fā)——收益——再生產(chǎn)”組成，兼具“學、藝、研、展、產(chǎn)、商”六位一體的產(chǎn)業(yè)特征。正確明晰的產(chǎn)業(yè)鏈定位可以為實現(xiàn)集約經(jīng)營、形成規(guī)模優(yōu)勢、提升研發(fā)技能、提高產(chǎn)業(yè)的整體實力的有力保障。

當前完善動漫產(chǎn)業(yè)鏈的核心是強化動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的商業(yè)化，從人們對文化產(chǎn)品的消費需求出發(fā)，制作和傳播適合于包括青少年在內(nèi)的廣泛年齡層次偏好的動漫作品；開發(fā)包括服裝、文具、游戲、玩具在內(nèi)的動漫衍生產(chǎn)品，運用現(xiàn)代技術開發(fā)新型的動漫形象載體。通過實施外包戰(zhàn)略等多種方式，努力提高動漫產(chǎn)業(yè)鏈下游的周邊衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)能力。鼓勵各地區(qū)開展多種形式、內(nèi)容豐富的動漫展、動漫節(jié)等活動，在動漫企業(yè)之間、企業(yè)與消費者之間架起橋梁，擴大影響，帶動動漫衍生產(chǎn)品的銷售，促進動漫產(chǎn)業(yè)鏈的形成。

4.加大動漫人才培養(yǎng)力度，提高原創(chuàng)力

動漫產(chǎn)業(yè)對人才有較高的依賴度，同時對人才的素質(zhì)也有更高的要求，擁有創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、科技意識等綜合能力的人才是動漫產(chǎn)業(yè)的寶貴財富。我國從現(xiàn)在起就應充分重視動漫人才的培養(yǎng)和儲備，從覆蓋廣度到核心質(zhì)量，全面提高動漫人才的整體水平。具體而言，可從以下三方面著手。（1）積極鼓勵并引導社會辦學機構開設動漫專業(yè)培訓，從基本面上擴充人才數(shù)量，有效彌補市場缺口。（2）充分發(fā)揮各大高等院校優(yōu)勢，加大對專業(yè)人才，尤其是復合型動漫核心技術人才(漫畫原創(chuàng)、動畫制作、電腦合成)的培養(yǎng)力度，以“高、精、尖”為目標，傾力構建中國動漫的精英團隊。（3）廣泛吸納國際頂尖的動漫經(jīng)營管理人才加入到原創(chuàng)動漫的后期推廣過程中，學習先進經(jīng)驗，著力于本國動漫營銷人才的培養(yǎng)。

5.轉變政府職能，加強與動漫產(chǎn)業(yè)相關的管理體制和法律法規(guī)的建設

動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，政府的扶持是必要的，但是更為重要的是其發(fā)展是否有一個良好的市場基礎，因為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最終依靠的是由市場來合理有效地配置資源。政府要以營造市場主導資源配置為己任，主動確定自己的活動邊界，打破體制、行業(yè)和地區(qū)壁壘，創(chuàng)新對文化產(chǎn)業(yè)的管理體制。

自1995年以來，國家總共出臺了14項扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。但是，由于缺少對動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略研究，導致政策的配套措施很難到位，有的操作起來比較困難。這樣難免給執(zhí)行政策留下許多可鉆的空子，從而導致各地扶持動漫產(chǎn)業(yè)的措施差異較大，有的政策則形同“空中樓閣”。借鑒日韓等國家的立法經(jīng)驗，加強法律法規(guī)建設是規(guī)范動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當務之急。

6.凈化市場環(huán)境，加大政策傾斜力度，完善知識產(chǎn)權保護

從國際經(jīng)驗看，一國動漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展通常都離不開政府的有力支持，而對于目前深陷于“內(nèi)憂”(動漫市場盜版猖獗)“外患”(國外作品大行其道)——雙重困境中的中國動漫產(chǎn)業(yè)而言，無疑更為重要。因此，我國相關部門應盡快完善知識產(chǎn)權保護方面的法律法規(guī)，嚴厲打擊各種走私、侵權和盜版動漫產(chǎn)品的行為，凈化環(huán)境、維護市場秩序；同時，動漫企業(yè)應盡快提高自我保護意識，通過版權登記、申請專利和注冊商標等途徑保護自身產(chǎn)品的知識產(chǎn)權。另一方面，進一步加大對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度，通過政策保護、財政補助、稅收優(yōu)惠等多種手段支持起步時期中國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。