導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三位數(shù)乘兩位數(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教材分析：

“用兩位數(shù)乘”的主要內(nèi)容是：整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)。它是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，并且掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，強(qiáng)調(diào)算法探究，重視對算理的剖析，使學(xué)生獲得多種算法的體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)了整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)，并且掌握了一些簡單的計(jì)算。因此本課主要是對這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白算理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并鞏固計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的乘法口算和筆算的計(jì)算方法，并能正確熟練地計(jì)算。

2、使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作交流等活動，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、在復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過合作交流等活動，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過合作交流等活動，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知引入

1、出示20、14、124

、25、38、300六個數(shù)字，請任選兩個數(shù)字組成一個乘法算式。

預(yù)設(shè)：第一組

第二組

第三組

14×20=

38×14=

14×124=

38×20=

25×38=

38×124=

14×400=

14×25=

25×124=

……

學(xué)生邊說，教師邊板書。

2、觀察三組算式，有什么特點(diǎn)。

學(xué)生思考并反饋。

3、出示課題：用兩位數(shù)乘（復(fù)習(xí)）

二、知識梳理

（一）整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)相乘

1、第一組中任選一題，并說說計(jì)算方法。

學(xué)生獨(dú)立完成并反饋。

預(yù)設(shè)1：推算

因?yàn)?4×2=28，所以14×20=280。

預(yù)設(shè)2：豎式計(jì)算

1

4

×

2

2

8

2、14×400=可以怎么算呢？

學(xué)生反饋。

3、兩位數(shù)乘一位數(shù)是我們以前學(xué)過的知識，而兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)是我們這學(xué)期的知識，那么用學(xué)過的知識解決新的知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性。

（二）兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘

1、在第二組中任選一題，并用自己喜歡的方法做。

預(yù)設(shè)：38×14=

方法1：38×14

=38×10+38×4

=380+152

=532

方法2：

3

8

×1

4

1

5

2

表示什么？

3

8

表示什么？

5

3

2

表示什么？

討論：先算什么？再算什么？

提問：箭頭所指的數(shù)是怎么來的？

2、觀察并比較兩種算法，說說有什么關(guān)系。

3、小結(jié)：豎式計(jì)算是對橫式計(jì)算的優(yōu)化。

（三）兩位數(shù)與三位數(shù)相乘

1、在第三組中任選一個算式。

預(yù)設(shè)：14×124=

方法1：14×124

=10×124+4×124

=1240+496

=1736

方法2：14×312=

1

2

4

×

1

4

4

9

6

1

2

4

1

7

3

6

2、小結(jié)：兩位數(shù)與三位數(shù)相乘是從兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘遷移過來的。

三、練習(xí)鞏固

1、在下面的里填上合適的數(shù)（口答）

7

3

4

8

×2

9

×

9

9

6

5

7

……73×

3

6

7

2

……×

1

4

6

……73×

3

6

7

2

……×

2

1

1

7

……+

4

3

9

2

……+

2、下面各題錯在哪里？請改正。

4

5

3

5

×1

1

×

4

4

5

1

4

4

5

9

3、用你喜歡的方法做

17×36

21×107

4、解決問題

泰日學(xué)校最近在開展讀書節(jié)活動，活動之一是讓小朋友寫一句讀書名言，學(xué)校總共有28個班級，平均每班有43人，請問學(xué)?？梢允盏蕉嗌倬渥x書名言？

活動之二是每個班級可以向圖書館借23本書，三、四年級分別有6個班，請問三、四年級一共可以借多少本書？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你掌握了哪些知識？

五、拓展延伸

活動之三是每人看一本書，小強(qiáng)在看一本200頁的書，每天看12頁，17天能看完嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

用兩位數(shù)乘（復(fù)習(xí)）

推算

兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相乘

遷移

豎式計(jì)算

橫式計(jì)算

兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘

適時板書

遷移

豎式計(jì)算

橫式計(jì)算

兩位數(shù)與三位數(shù)相乘

豎式計(jì)算

教案設(shè)計(jì)說明：

本課是對兩位數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，因此讓學(xué)生通過合作交流形成知識網(wǎng)絡(luò)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新課開始，我出示6個數(shù)，讓學(xué)生任選兩個數(shù)組成一個乘法算式，學(xué)生邊反饋我邊整理，形成三種類型的題目。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是兩位數(shù)的乘法，從而引出課題。

在知識梳理的過程中，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)，先從兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相乘開始，學(xué)生一般會得出兩種計(jì)算方法：推算和豎式計(jì)算，在讓學(xué)生介紹算法的過程中，發(fā)現(xiàn)這兩個方法的算理是相通的，都是先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)與兩位數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上1個0。這里我把14×400兩位數(shù)與三位數(shù)相乘的算式也放在兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相乘這一組，因?yàn)閷W(xué)生同樣可以運(yùn)用推算和豎式計(jì)算來得出結(jié)果。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn)；找準(zhǔn)；運(yùn)用；補(bǔ)充

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！薄皵?shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的‘生長點(diǎn)’與‘延伸點(diǎn)’，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系。”而實(shí)踐也證明，教學(xué)離開了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)也將成為空中樓閣、再美好的教學(xué)預(yù)設(shè)也將付諸東流。因此，數(shù)學(xué)課堂需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提高課堂實(shí)效。

一、找準(zhǔn)知識起點(diǎn)，達(dá)到有效切入

學(xué)習(xí)起點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的切入口，學(xué)習(xí)起點(diǎn)可分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指按教材進(jìn)度，學(xué)生應(yīng)該具備的知識基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已具有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。教師在備課研究教材時首先就應(yīng)該了解新課建立在哪些知識基礎(chǔ)之上？用到的是學(xué)生的哪些生活經(jīng)驗(yàn)與生活知識？一般情況在教學(xué)用書上對邏輯起點(diǎn)都有簡單介紹，這是找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的方法之一。而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)就得靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判斷，要做個有心人，平時多觀察學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)，善于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展趨勢，關(guān)心學(xué)生生活中接觸的數(shù)學(xué)知識。

隨堂聽一位青年教師執(zhí)教的“5的乘法口訣”。課始，教師讓學(xué)生背了1～4的乘法口訣，并用熱烈的掌聲表揚(yáng)學(xué)生背得整齊熟練，然后就問學(xué)生：“大家猜猜今天要學(xué)習(xí)什么了？”“5的乘法口訣！”學(xué)生齊答。在教師轉(zhuǎn)身寫課題時，學(xué)生們已經(jīng)輕聲地背誦起來：“一五得五、二五一十……”這時教師猶豫了，課到底怎么上下去呢？是按部就班地照預(yù)設(shè)去引導(dǎo)，還是馬上調(diào)整教案順著學(xué)生思路上下去呢？

這堂課中的學(xué)生實(shí)際的知識起點(diǎn)與教師的估計(jì)是有出入的。教師的隨口一問，便引來了學(xué)生熟練的回答。估計(jì)有的學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了新課，也有的學(xué)生從其他渠道，比如文具盒上了解了乘法口訣表，導(dǎo)致原先設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)不符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，這樣的教學(xué)情況，有點(diǎn)出乎意料，也讓教師措手不及，然后產(chǎn)生了猶豫，課到底該怎么講下去呢？

如果是有這方面相關(guān)經(jīng)歷的老教師，就能預(yù)設(shè)到不教也能背的情況，若多和學(xué)生交流，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于5的乘法口訣都有不同程度的了解與掌握，這樣就可以把教學(xué)過程重新組織，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，達(dá)到有效切入，并且合理分配時間，提高課堂實(shí)效。

二、運(yùn)用學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效鏈接

學(xué)習(xí)起點(diǎn)是新知學(xué)習(xí)的鋪墊，教師可以在教學(xué)一開始就運(yùn)用基礎(chǔ)知識來導(dǎo)入新課，像三位數(shù)乘一位數(shù)的算法其實(shí)就是兩位數(shù)乘一位數(shù)的延伸，所以用舊知來遷移到新知，難度也就降低了，運(yùn)用學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以以舊促新，讓新舊知識實(shí)現(xiàn)有效鏈接，促進(jìn)課堂生成。

教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時，教師在課前要求學(xué)生背表內(nèi)乘法口訣，背熟，并進(jìn)行口算、聽算練習(xí)。上課時先出示兩道兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算：4×52、4×48，請學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并指名板演。接著讓板演的同學(xué)簡單交流計(jì)算過程，然后開始學(xué)習(xí)新課。根據(jù)情境師生共議，列出了三位數(shù)乘一位數(shù)的算式152×4，接著教師放手讓學(xué)生獨(dú)立探索筆算方法，學(xué)生覺得很簡單，都搶著交流，揭示課題后，教師又組織全班學(xué)生比較三位數(shù)乘一位數(shù)：152×4與兩位數(shù)乘一位數(shù)52×4算法上的異同點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法……

本課學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識，那是二年級時學(xué)的了，根據(jù)知識易“回生”的特點(diǎn)，教師用復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法導(dǎo)入新課，這樣在學(xué)習(xí)時學(xué)生會不自覺得運(yùn)用遷移的方法探索新知，與原有知識進(jìn)行有效鏈接，使新知的學(xué)習(xí)更有效。而背熟表內(nèi)乘法口訣、口算、聽算練習(xí)是為整個乘法單元學(xué)生的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，提高計(jì)算速度及正確率。

學(xué)習(xí)起點(diǎn)的運(yùn)用不僅可以在教學(xué)伊始，其實(shí)是隨時隨地的，比如教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)”后，學(xué)生在計(jì)算中會出現(xiàn)常見的錯誤現(xiàn)象，就是在進(jìn)位加的第二步乘加時算錯，根據(jù)這一現(xiàn)象，教師又可以設(shè)計(jì)一組乘加的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此提高計(jì)算的正確率。這樣運(yùn)用舊知不但可以引入新知，還可以促進(jìn)新知的掌握。而學(xué)習(xí)起點(diǎn)的運(yùn)用也是幫助學(xué)生克服知識“回生”的好方法，把舊知回爐，促新知生成，這樣課堂效果會更好，新課教學(xué)就會更順利，知識掌握將更扎實(shí)。

三、補(bǔ)充學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)知識達(dá)成

學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教學(xué)的重要組成部分，不把這部分的內(nèi)容補(bǔ)充完整，教學(xué)將無法正常開展。像“24時記時法”，學(xué)生的知識及生活經(jīng)驗(yàn)都停留在鐘面時間上，平時很少在時刻前加時間詞，所以對普通記時法的概念并不明晰，若不提前教學(xué)普通記時法，到時在兩種記時法轉(zhuǎn)化時結(jié)果肯定是一團(tuán)糟。

教師講故事引出一天中有兩個7時，早上7時和晚上7時，引發(fā)矛盾沖突，讓學(xué)生明白一天有24個小時，這時教師并沒有直接教學(xué)24時記時法，而是先教學(xué)普通記時法，讓學(xué)生看著鐘面，從一天的開始至一天的結(jié)束，一時一時地數(shù)一數(shù)鐘面上的時刻，梳理普通記時法的一天的記時方法，明確了不同時刻相對應(yīng)的時間詞，并讓學(xué)生整理記錄到時間條上。明晰了普通記時法的知識然后再開始24時記時法的教學(xué)，并把24時記時方法也記錄到時間條上。進(jìn)行比較轉(zhuǎn)化。

“24時記時法”的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒，但有了這些起點(diǎn)還是不夠的，本課還需要一個重要的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，就是學(xué)生生活中的普通記時法。所以教學(xué)安排教師在課的一開始就為學(xué)生梳理普通記時法的記時方法，明確普通記時法要用時間詞來表述，并整理一天中的時間詞。這樣為新課24時記時法與普通記時法的轉(zhuǎn)化提供了必備條件，實(shí)現(xiàn)了知識的有效鏈接，實(shí)際操作后的效果也是不錯的。

再如，教學(xué)《年、月、日》時，要知道年份哪些是平年、哪些是閏年，就必須把年份除以4才能知道，但實(shí)際上四位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算三年級的學(xué)生還沒教過，所以教師就要補(bǔ)充這一計(jì)算方法，才能讓學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)?？梢姡瑢W(xué)習(xí)起點(diǎn)有時也需要補(bǔ)充，只有補(bǔ)充了才能使教學(xué)更完整，才能更好地促進(jìn)知識達(dá)成。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 習(xí)題 巧妙設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是鞏固新課的重要途徑，是運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息的橋梁。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立練習(xí)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。因此，要取得最佳教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)的有效，就要在練習(xí)設(shè)計(jì)上下一番功夫。然而直面當(dāng)今課堂，有很多地方值得我們反思，如有的老師認(rèn)為課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。于是，他們在課堂上熱情洋溢的分析、講解，學(xué)生們充滿激情地探索、研究，內(nèi)容豐富，形式生動，等到快要下課時才匆匆布置課堂作業(yè)，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知這樣的教學(xué)，單靠教師講授，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”；有的老師對練習(xí)的時機(jī)把握不當(dāng)，他們在設(shè)計(jì)教案時沒有能夠很好地研讀教材，研讀練習(xí)題，沒有將練習(xí)題有機(jī)地結(jié)合在授課過程中；有些老師受新課改浪潮的影響，在一些課堂上過分地追求探索研究的過程，沒有合理掌握好時間，使得授課時間過長，來不及練習(xí)；有的老師是對練習(xí)的形式缺少有效地思考，一節(jié)課中，例題——嘗試練習(xí)——鞏固練習(xí)，同樣的習(xí)題機(jī)械地重復(fù)，造成作業(yè)量的設(shè)計(jì)不合理。有效的練習(xí)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措。因此，合理有效地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，是有效教學(xué)管理理念下我們所應(yīng)該共同思考的問題。因此，我在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和基本訓(xùn)練的內(nèi)容，為新課的教學(xué)作好準(zhǔn)備

遷移總是以先前的知識學(xué)習(xí)為前提的。前后教材的共同因素越多，也就越容易進(jìn)行正遷移。在課堂教學(xué)中，我盡量設(shè)法在回憶舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識。這樣不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，還可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。例如，除數(shù)是小數(shù)的除法，關(guān)鍵在于把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。而學(xué)生在初學(xué)這部分知識時，最容易發(fā)生的錯誤是在小數(shù)點(diǎn)的處理上，或者是只劃去除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)；或者是把除數(shù)和被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)都劃去。我在教學(xué)這一內(nèi)容前，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)的處理順序，設(shè)計(jì)了一組復(fù)習(xí)題，依次復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)新知識必須具備的舊知識。因?yàn)橛?jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，先要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，再根據(jù)商不變性質(zhì)看除數(shù)擴(kuò)大了多少倍，把被除數(shù)也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。所以，這一組復(fù)習(xí)題包括了以下三方面的內(nèi)容：

(1)把0．14，35．4，0．03，0．725去掉小數(shù)點(diǎn)后，各擴(kuò)大了多少倍？

(2)把10．44分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，

(3)回答什么叫做商不變性質(zhì)，并根據(jù)商不變性質(zhì)填出下表。

由于教材中第一個例題是3．22÷0．14，除數(shù)和被除數(shù)都是兩位小數(shù)，不容易從本質(zhì)上突出小數(shù)點(diǎn)的處理方法，所以當(dāng)這個例題講完后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論：如果這道題的除數(shù)不是0．14，而是1．4或者是0．014，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎樣處理才能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？然后根據(jù)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中訓(xùn)練了小數(shù)除法中小數(shù)點(diǎn)的處理方法，使全班學(xué)生都有這樣的練習(xí)機(jī)會，而不把時間浪費(fèi)在計(jì)算上。這樣，使學(xué)生的注意力集中在小數(shù)點(diǎn)的處理方法上，有利于知識的遷移，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、練習(xí)要有明確的目的和一定的針對性

練習(xí)要突出教材中的重點(diǎn)，在學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵處進(jìn)行。例如，《除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法》，是整數(shù)四則的重要部分，而試商則是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)。在多位數(shù)除法的計(jì)算過程中，往往需要將被除數(shù)分解成若干部分，去一位一位地求出商來。試商方法的正確與否，熟練程度如何，對正確迅速地計(jì)算多位數(shù)除法的關(guān)系很大。所以，試商又是掌握多位數(shù)除法的關(guān)鍵。在教學(xué)這部分知識時，我除了按照教材的安排，講清試商和調(diào)商的方法和進(jìn)行一些練習(xí)，如“在下面每個括號里最大能填幾”、“下面各題，除數(shù)可以看作幾十(百)來試商”、“說出各題的商是幾和商應(yīng)寫在什么位置”等。我還設(shè)計(jì)了另外幾種形式的補(bǔ)充題，從另外幾個角度加強(qiáng)對學(xué)生試商的單項(xiàng)訓(xùn)練：

一是根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)前幾位的關(guān)系，要求學(xué)生能看著橫式很快說出商是幾位數(shù)。比如，3024÷24，根據(jù)30＞24就可知商是三位數(shù)；3024÷42，根據(jù)30＜42就可知商是兩位數(shù)。這樣，對于每次除得的商應(yīng)寫在哪一位以及怎樣去調(diào)商等，都不容易發(fā)生錯誤。

二是利用乘除法的關(guān)系，加強(qiáng)乘除法的口算訓(xùn)練，特別是一些不常見的，容易被忽視的口算，如17×3=？，51÷3=？，51÷17=？，以及13×7=？，91÷7=？，91÷13=？等幾組題目。這樣，一方面可以讓學(xué)生對乘除法的關(guān)系有一個初步的感性的認(rèn)識；另一方面又可以提高試商的速度。

三是通過觀察比較，提高學(xué)生的判斷能力，學(xué)會用靈活方法試商的本領(lǐng)。例如，讓學(xué)生觀察230÷24和230÷26，判斷它們的商各是幾，并且要求學(xué)生說出其中的道理。讓他們懂得230與24的10倍相差10，10小于24，所以230÷24應(yīng)該商9；而230與26的10倍相差30，30大于26而又小于26的2倍，所以230÷26應(yīng)該商8。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就可以提高試商的本領(lǐng)，逐步達(dá)到試商正確、迅速的目的。

篇4

人的情感是在社會實(shí)踐中，在認(rèn)識世界和改造世界的過程中產(chǎn)生的，并隨著認(rèn)識的改變而變化、發(fā)展。學(xué)生隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，產(chǎn)生愛好，感到需要，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和探求知識的欲望。而人的情感又能反過來影響認(rèn)識過程。有了積極的情感，學(xué)生樂于探求知識，提供了教育的基礎(chǔ)和可能；反之，對學(xué)感到是一種負(fù)擔(dān)。所以每一種認(rèn)知行為都具有它的情感對應(yīng)面，每一種情感行為也都有某種類別的認(rèn)知行為與它對應(yīng)。

一、兒童需要怎樣的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實(shí)中，我們會看到兩種不同的教學(xué)情景。例如，教學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用題時，有的教師只注意認(rèn)知目標(biāo)，教學(xué)時由圖表式的問題過渡到文字?jǐn)⑹鍪降膽?yīng)用題；然后介紹應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)：條件和問題；講述解答應(yīng)用題的步驟：一讀（讀題）、二找（找條件和問題）、三想（想解答方法）、四列（列式計(jì)算）、五查（查做得對不對）、六答（口述答案）。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的框架內(nèi)，一問一答被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然學(xué)會了解答應(yīng)用題，但是興趣索然，課堂上毫無生氣。有的教師注意了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣與需求，設(shè)計(jì)教案時同時注意了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)時，從實(shí)際問題引入（如一個小組中有幾個男同學(xué)，有幾個女同學(xué)），討論：“怎樣把它記下來？”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)的氣氛也頓時活躍起來，有的說：“畫成圖表示出來”，有的說：“我用小棒把它擺出來”，有的說：“用字把它寫下來”，從而引出學(xué)習(xí)的課題――應(yīng)用題，使學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用題就是周圍生活中的實(shí)際問題。在解答應(yīng)用題時，教師也沒有用一套程式化的操作步驟束縛學(xué)生，而是要求學(xué)生借助表象，想應(yīng)用題表示的實(shí)際問題，把應(yīng)用題用示意圖表示出來。這樣，學(xué)生從解題的需要中，認(rèn)識讀題的重要性，學(xué)會在讀題時根據(jù)題意實(shí)際的情景，從而分析數(shù)量關(guān)系，思考解答方法。把應(yīng)用題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不僅學(xué)會了知識，而且獲得認(rèn)識的需要和滿足感；不僅使學(xué)生不覺得應(yīng)用題難學(xué)，而且有利于學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，并喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生喜歡知情統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)不會的原因在哪里

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到障礙時，有認(rèn)知方面的原因，也有情感方面的原因。而人們往往較多地從知識和智力去分析，不注意從情感因素中去找原因。有位教師在教學(xué)比較兩種物體數(shù)量的多少時，要求學(xué)生學(xué)會說“誰和誰比，誰比誰多（或少）”?？墒敲慨?dāng)教師出示兩種物體的數(shù)量時，學(xué)生只說誰比誰多（或少），總是漏說“誰和誰比”。后來教師認(rèn)識到：原因是沒有引起學(xué)生要說“誰和誰比”這句話的注意和需求。教師出示兩種物體的數(shù)量的示意圖時，學(xué)生認(rèn)為圖中“誰和誰比”已經(jīng)清楚明白表示出來了，似乎沒有再說的必要，情感因素造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。于是這位教師針對原因，調(diào)整了教學(xué)方案。教師先出示一種物體的實(shí)物圖（如5個蘋果）問學(xué)生：“草果的只數(shù)怎樣？是多還是少？”學(xué)生說：“一堆蘋果不能比多少?！苯處熢俪鍪?只梨的實(shí)物圖，問學(xué)生：“現(xiàn)在蘋果的只數(shù)多還是少？”學(xué)生積極性很高，都舉手說：“蘋果的只數(shù)比梨多?！苯處熢谔O果和梨的圖下，再貼上6只橘子的實(shí)物圖，仍然問學(xué)生：“現(xiàn)在這里的蘋果多還是少？”這時，學(xué)生自然而然地說出：“蘋果和梨比，蘋果的只數(shù)比梨多?！薄疤O果和橘子比，蘋果的只數(shù)比橘子少”。

由此可見，較好地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的環(huán)境，激起學(xué)生認(rèn)知的注意和需求的情感，就能較好地完成認(rèn)知的目標(biāo)。

三、怎樣使學(xué)生獲得最大可能的發(fā)展

有時，教師也注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)乘數(shù)是11的速算方法時，采用學(xué)生出題教師答的方式，較好地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師是怎樣算得又對又快的？”但是，一旦學(xué)生掌握了速算方法，如果給學(xué)生的任務(wù)只是呆板地反復(fù)訓(xùn)練，忽視感情的深化和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段產(chǎn)生的積極情緒，隨著機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練會逐漸淡漠，以致感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩的情緒。

篇5

一、主要收獲和體會：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課進(jìn)行總結(jié)，寫好教學(xué)后記?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的備課資料很多，但每一節(jié)課對于不同的班級來都是一種創(chuàng)新的過程。因?yàn)閷τ诿總€教師來說，要選擇與自己班級學(xué)情相符合的教學(xué)設(shè)計(jì)是需要功夫的，所以在每次上課前，我都要認(rèn)真參考教案，設(shè)計(jì)或是修改一下教案，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)相符合，

2、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實(shí)在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會做那就更難。比如：用5個數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時候積最大，什么情況下積最小。教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

4、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

（1）注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

（2）注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

（3）注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

（4）注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

5、關(guān)注學(xué)困生，幫助他們共同進(jìn)步。

針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小老師的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

二、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。

2、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，實(shí)踐性家庭作業(yè)的督導(dǎo)不力，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

3、沒有關(guān)注到每一個學(xué)生，老師的關(guān)注度沒有平均分配。我習(xí)慣是抓兩頭，放中間。教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足、不到位。

三、今后努力方向和設(shè)想

針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用直觀、電化教學(xué)手段，精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識，搞好思想教育工作。精心上好每一節(jié)課，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。

2、搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。

篇6

在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實(shí)行的呢?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)，請笑納!

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

這學(xué)期來，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的成績。

現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

一、備課

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

二、上課

上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn)，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、作業(yè)

包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè)，針對學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成，并及時進(jìn)行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成，全批全改，深入了解學(xué)生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當(dāng)?shù)貙W(xué)有余力的學(xué)生提出要求，并及時給與提示，以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握，精選題目，不求數(shù)量而求質(zhì)量，加強(qiáng)和深化學(xué)生對概念公式的理解和掌握，特別是對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識。

四、輔導(dǎo)

主要是指導(dǎo)學(xué)生及時舊課，預(yù)習(xí)新課，特別是對學(xué)生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度，整體上把握數(shù)學(xué)知識，概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜，與時俱進(jìn)，針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計(jì)劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個課堂，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

匆匆的一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實(shí)在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會做那就更難。比如：用5個數(shù)組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個體差異。

由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生先通過各項(xiàng)基本能力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

本人本學(xué)期擔(dān)任初三(3)(4)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)年的工作即將結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改：通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.

三、教學(xué)研究：教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對初三年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。