導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇舞蹈課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在舞蹈基訓(xùn)課程實(shí)施的過(guò)程中，要想獲得一個(gè)較為理想的教學(xué)效果，賞識(shí)教育是必不可少的一種方法。在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，若能夠準(zhǔn)確理解并準(zhǔn)確的應(yīng)用賞識(shí)教育，將能夠取得事半功倍的效果。從根源上而言，賞識(shí)教育其實(shí)就是教育者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。實(shí)施賞識(shí)教育的目的其實(shí)就是有效激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)身在接受教育的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，提高自身綜合素質(zhì)。賞識(shí)教育特點(diǎn)主要就是在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂上教師與學(xué)生之間處于平等的狀態(tài)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我教育。

二、舞蹈基訓(xùn)課的概述

在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基訓(xùn)課是其重要組成部分。通過(guò)基訓(xùn)課的學(xué)習(xí)學(xué)生就可以接受系統(tǒng)、嚴(yán)格、科學(xué)的規(guī)范性舞動(dòng)訓(xùn)練，有助于學(xué)生柔韌性、軟開(kāi)度以及身體各部分的靈活性。學(xué)生通過(guò)基訓(xùn)課就能夠達(dá)舞蹈所需要的身體素質(zhì)。從這就可以看出，舞蹈基訓(xùn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的形態(tài)與優(yōu)雅的氣質(zhì)具有積極作用，促使學(xué)生在后期的舞蹈學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。舞蹈基訓(xùn)課的開(kāi)展主要是在教學(xué)與訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)。教師在此過(guò)程中應(yīng)用身體語(yǔ)言，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。舞蹈基訓(xùn)課的開(kāi)展無(wú)論是在學(xué)生舞蹈素養(yǎng)方面還是在教師教學(xué)質(zhì)量方面都具有一定的積極效果，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)。

三、舞蹈基訓(xùn)課中實(shí)施賞識(shí)教育的有效途徑

在我到基訓(xùn)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師教育方法的選擇不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得具有重要的作用，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生舞蹈的興趣產(chǎn)生一定的影響。采用有效的途徑將賞識(shí)教育應(yīng)用到舞蹈基訓(xùn)課，能夠凸顯課程教學(xué)的真正含義。

（一）增強(qiáng)素質(zhì)教育，樹(shù)立正確的育人觀(guān)

教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象通常是一種學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師首先具備關(guān)愛(ài)的心理。在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的尊重、信任、寬容以及激勵(lì)等。認(rèn)識(shí)和賞識(shí)學(xué)生，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自信心具有重一定的促進(jìn)效果。教師的素質(zhì)將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的取得產(chǎn)生決定性的影響。賞識(shí)教育是素質(zhì)教育的一種全新模式。教師在實(shí)施舞蹈基訓(xùn)課的過(guò)程中，要想實(shí)施賞識(shí)教育，教師的素質(zhì)就必須提高。學(xué)生的素質(zhì)各不相同。教師在具備高素質(zhì)的前提下，才能夠認(rèn)真做好教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方法。

（二）實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)

舞蹈基訓(xùn)課程的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自尊心。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念普遍將舞蹈學(xué)習(xí)作為一門(mén)副科性質(zhì)的課程來(lái)對(duì)待，使得教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成散漫性。與此同時(shí)學(xué)生的人格和自尊心都受到嚴(yán)重的挫傷。針對(duì)此種情況，教師在開(kāi)展舞蹈基訓(xùn)課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在尊重學(xué)生的前提下，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予充分的肯定。同時(shí)，實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能使用贊美性的語(yǔ)言和動(dòng)作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐就可以發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生能夠起到良好的導(dǎo)向作用，其促進(jìn)學(xué)生實(shí)施有益的學(xué)習(xí)行為。教師通過(guò)贊揚(yáng)，將其在教學(xué)中的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)與美丑管，促使學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中能夠指導(dǎo)自己的行為。

（三）積極的期待教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在各學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程中，教師在其中扮演著重要的角色。教師在舞蹈基訓(xùn)課中實(shí)施賞識(shí)教育的方法，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中形成賞識(shí)教育觀(guān)念。教師賞識(shí)教育觀(guān)念的形成就會(huì)促使其在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的期待。給予學(xué)生相應(yīng)的期待，將能夠促使舞蹈初學(xué)者更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)中。在最開(kāi)始階段，舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為艱苦和酷造性的課程。學(xué)生在開(kāi)始的階段由于碰到各種難題會(huì)逐漸喪失自信心。在此過(guò)程中教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，以賞識(shí)的眼光來(lái)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅可以消除學(xué)生的羞澀感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

素質(zhì)教育可以通過(guò)很多種形式實(shí)現(xiàn)，但關(guān)鍵在于教育者是否真的嘗試和實(shí)踐過(guò)?，F(xiàn)代教育形式日新月異，素質(zhì)教育已不是空話(huà)，被逐漸落實(shí)到教育實(shí)踐之中。舞蹈教學(xué)應(yīng)算素質(zhì)教育在實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用。相比舞蹈教學(xué)，音樂(lè)課作為常規(guī)課程，在現(xiàn)代小學(xué)的課程設(shè)置中更為常見(jiàn)，而舞蹈作為一種與音樂(lè)相關(guān)、與音樂(lè)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，多被認(rèn)為更為細(xì)化的分類(lèi)。在小學(xué)中，一般作為興趣小組教學(xué)或?qū)W校組織的舞蹈小團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式出現(xiàn)，不是一種普及式的教育內(nèi)容。對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行舞蹈教學(xué)的教育模式并不常見(jiàn)。譬如江陰市花園小學(xué)的舞蹈教學(xué)主要在一、二年級(jí)學(xué)生群體中進(jìn)行，每個(gè)班每周一次課。這是一種突破常規(guī)的新嘗試，也是開(kāi)啟素質(zhì)教育切實(shí)落實(shí)的重要鑰匙。而通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果，首先是學(xué)生在形體、姿態(tài)上有了很大變化，另外，通過(guò)舞蹈課鍛煉，學(xué)生的注意力集中程度也有了明顯提升?？梢?jiàn)，舞蹈教學(xué)的嘗試和引進(jìn)是必要的，也是可行的，但如何更好地推進(jìn)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步研究，以完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的必要性

（一）舞蹈教學(xué)可以鍛煉身體及肢體的協(xié)調(diào)能力

舞蹈是關(guān)于動(dòng)作和韻律的藝術(shù)，是需要肢體協(xié)調(diào)和感情投入甚至精神共鳴的藝術(shù)。舞蹈多要配合音樂(lè)完成，要求肢體動(dòng)作和音樂(lè)韻律協(xié)調(diào)，這不僅可以鍛煉舞者的肢體協(xié)調(diào)感、身體靈活度，鍛煉大腦中樞神經(jīng)與肢體行為的同一性，也可以在舞蹈進(jìn)行中強(qiáng)化舞者的肢體強(qiáng)健程度，同時(shí)調(diào)整氣息，也是一個(gè)鍛煉身體的好方法?，F(xiàn)在的學(xué)生除了課本知識(shí)外，又被各種電子設(shè)備吸引而多喜歡“圈”在家里，注意鍛煉身體的越來(lái)越少，健康水平也日益下滑，舞蹈教學(xué)可以彌補(bǔ)這一方面的空缺。

（二）舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)端莊的儀態(tài)與氣質(zhì)

舞蹈不同于跑步、打籃球等專(zhuān)業(yè)體育項(xiàng)目，其注重舞者的肢體形態(tài)，重視舞者在和著音樂(lè)擺動(dòng)肢體時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)。舞蹈的基本儀態(tài)包括收腹提臀、挺胸抬頭，也是對(duì)舞者生活中個(gè)人形體姿態(tài)的一種培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，長(zhǎng)期專(zhuān)注于低頭寫(xiě)字，極易養(yǎng)成站不直、做不端，甚至駝背的壞習(xí)慣，舞蹈要求學(xué)生要有正確的坐姿和站姿，保持身形要有直立感，這有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的良好站姿與坐姿，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣。

（三）舞蹈教學(xué)可以豐富學(xué)生的個(gè)人情感，愉悅身心

音樂(lè)本身就有獨(dú)立的審美情趣。就音樂(lè)藝術(shù)而言，其能全面、立體化地表達(dá)相應(yīng)的情感，學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，也能對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有所了解。舞蹈作為肢體表現(xiàn)和音樂(lè)結(jié)合是一種美的享受。舞蹈練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期與音樂(lè)相伴的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，也會(huì)對(duì)音樂(lè)有基本的審美和了解，因?yàn)樗⒅馗行缘那楦惺惆l(fā)，表現(xiàn)一種言語(yǔ)之外的意趣。同時(shí)，這種教學(xué)脫離了坐在教室中的固定模式，學(xué)生從精神到身體都是自由的，這對(duì)小學(xué)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是在玩耍中進(jìn)行教學(xué)，更符合他們接受理解事物的形式。

（四）舞蹈教學(xué)可以調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象力，創(chuàng)作自由

舞蹈動(dòng)作是靈感的迸發(fā)。在舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)中去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更要通過(guò)多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破。通過(guò)舞蹈教學(xué)，教會(huì)學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作，然后讓他們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的一套舞蹈，也是對(duì)他們天生獨(dú)特想象力發(fā)展的一種保護(hù)，而在日常教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛容易扼殺學(xué)生太多的奇思妙想和天馬行空，通過(guò)這樣一種教學(xué)方式，也使教師找回一些遺失太久的情感與想象。當(dāng)然，在舞蹈創(chuàng)作與發(fā)展的不斷演進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)，從審美意識(shí)、審美情趣到審美理想和審美心理預(yù)期都在不斷提高要求。單純的肢體表演有時(shí)略顯單薄，表演空間狹小，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)滲透藝術(shù)的真諦存在一定困難。因此，對(duì)于道具的靈活運(yùn)用顯得尤其重要，這不僅可以使表演達(dá)到單一肢體語(yǔ)言表達(dá)不了的情緒和思想，可以生動(dòng)表現(xiàn)出角色身份，同時(shí)還可以說(shuō)明特殊的環(huán)境狀況，同樣也是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的一種調(diào)動(dòng)。

（五）舞蹈教學(xué)可以提高個(gè)人的協(xié)調(diào)與合作能力

在多數(shù)學(xué)生眼里，小學(xué)階段的舞蹈教學(xué)只能算是一種啟蒙或啟迪教育，但由于其本身的藝術(shù)基因，我們也可以把舞蹈看做一種特別的交流方式。通過(guò)舞蹈，學(xué)生之間的相互配合與協(xié)調(diào)、合作能力會(huì)得到顯著提升，這些都是隱形教育內(nèi)容。

（六）舞蹈教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力得到高度集中

從某種程度上講，舞蹈并非隨意舞動(dòng)，它講求韻律、節(jié)拍。舞者在舞蹈中要和著音樂(lè)、節(jié)拍有韻律地舞動(dòng)肢體，除了動(dòng)作舒展之外，還要注意面部表情、情緒的表達(dá)等。實(shí)際上就是需要舞者必須有高度集中的注意力。在小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多注重基本動(dòng)作和基本隊(duì)形的訓(xùn)練，以基礎(chǔ)知識(shí)輔助教學(xué)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性。但舞蹈正因其教學(xué)形式的獨(dú)特性和其藝術(shù)魅力、與傳統(tǒng)課程相異的娛樂(lè)性契合了學(xué)生愛(ài)玩的天性，在不知不覺(jué)中就吸引了學(xué)生的注意力，日積月累，學(xué)生的專(zhuān)注性就會(huì)在舞蹈教學(xué)中得到有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的未來(lái)

由于小學(xué)舞蹈教學(xué)鮮有列為正式課程的，如何進(jìn)一步擴(kuò)大范圍、推廣舞蹈教學(xué)、進(jìn)一步深入推進(jìn)舞蹈教學(xué)都是擺在舞蹈教育者面前的重要課題。不過(guò)，通過(guò)現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以清楚地看到舞蹈教學(xué)對(duì)小學(xué)課程改革和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要意義。正在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期的小學(xué)生，其智力和心理都有很強(qiáng)的可塑性，但更應(yīng)該注意的是，這里的舞蹈教學(xué)目的并非使每個(gè)孩子成為專(zhuān)業(yè)的舞蹈家、藝術(shù)家，而是一種審美教育，是一種理解層面的內(nèi)容，重要的是實(shí)踐效果而非理論論證。低年級(jí)學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，應(yīng)該從孩子的生活天地進(jìn)行取材，這就要求舞蹈教學(xué)不能單純從舞蹈藝術(shù)本身出發(fā)，還要與受教育者本身，即小學(xué)生的身心狀況相協(xié)調(diào)，如加大舞蹈的靈活性和趣味性，重視舞蹈中孩子的互動(dòng)與合作，選用難度較小且節(jié)奏明快的歌曲等。此外，舞蹈是一門(mén)重視表現(xiàn)力的藝術(shù)，這就要求學(xué)生要克服自身的緊張和怯懦，收起自己的局促和害羞，但這對(duì)一些性格較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和合適的引導(dǎo)。孩子是敏感的，教師的不耐煩情緒都可能傷害到學(xué)生的自主性和積極性，讓原本就不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己的學(xué)生更難突破自己的心理障礙，甚至形成心理陰影而排斥舞蹈。因此，舞蹈教學(xué)中的交流和講述的進(jìn)行方式也值得考究。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法又稱(chēng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以任務(wù)為主要驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教學(xué)方法。教師要在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法與以講授為主的教學(xué)方法相比較，具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法能夠使學(xué)生邊學(xué)邊用，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w的事物，把單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試、操作和掌握。教師通過(guò)設(shè)置一些具體、有趣的“任務(wù)型”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，為進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

2.有利于學(xué)生建構(gòu)刑事科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系。在任務(wù)導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終面對(duì)著任務(wù)進(jìn)行操作?；谀芰ε囵B(yǎng)和實(shí)踐性的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生順利地建構(gòu)比較完善的知識(shí)理論體系。3.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯，而教師在教學(xué)過(guò)程中由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和咨詢(xún)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的決策權(quán)和自由。

二、教師角色在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中的轉(zhuǎn)變

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開(kāi)展思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識(shí)和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀(guān)看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，在無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的情況下，就會(huì)自己思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時(shí)間，多觀(guān)察，多讓學(xué)生動(dòng)手。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)要具有一定的難度，適合學(xué)生開(kāi)展研究，但也不能讓學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過(guò)努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)便利。

2.注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗(yàn)是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問(wèn)題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)根據(jù)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感。

3.及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，無(wú)論是對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評(píng)價(jià)中獲得收獲。

三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式

應(yīng)該說(shuō)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒(méi)有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問(wèn)。

1.課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。教師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，教師要把設(shè)計(jì)好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對(duì)于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗(yàn)，教師要先演示實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法，演示過(guò)程中，教師可以穿插提問(wèn)，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個(gè)別學(xué)生再次演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，產(chǎn)生研究欲望。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，無(wú)論是取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)有一定問(wèn)題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，對(duì)原理、方法融會(huì)貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中受益。

4.成果展示。在各小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而后，教師對(duì)學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)別的、零散的觀(guān)點(diǎn)整合、歸納，把對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，做到理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以便對(duì)下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。

篇4

一、鄂溫克族民間舞蹈音樂(lè)類(lèi)型和狩獵文化的呈現(xiàn)

鄂溫克族民間舞蹈音樂(lè)的創(chuàng)作靈感大多來(lái)源于生活生產(chǎn)中的情景，將對(duì)生活的熱愛(ài)通過(guò)舞蹈的形式表達(dá)出來(lái)，由于鄂溫克族是以狩獵為生，所以在民間舞蹈音樂(lè)中充滿(mǎn)了狩獵文化的特征。從音樂(lè)形態(tài)的表現(xiàn)形式來(lái)看，可以將民間舞蹈分為呼號(hào)型和歌唱型兩種類(lèi)型。呼號(hào)型民間舞蹈與鄂溫克族的狩獵生活緊密相連，在舞蹈的表現(xiàn)形式中，可以感受到濃烈的狩獵氛圍，所用的舞蹈元素中大多比較質(zhì)樸。在舞蹈創(chuàng)作中，呼號(hào)聲、拍手聲、跺地聲以及人們的歡笑聲都是重要的舞蹈元素，其節(jié)奏比較鮮明，力度的強(qiáng)弱以及速度的快慢形成了鮮明的對(duì)比，從而具有獨(dú)特的舞蹈韻律。呼號(hào)型舞蹈對(duì)人的感官會(huì)造成非常震撼的沖擊力，其舞蹈元素中大多是鄂溫克族人民在生產(chǎn)生活中的真實(shí)形態(tài)，具有非常原始的特色，這也是其表現(xiàn)狩獵文化特征最直接的形式。歌唱型的民間舞蹈由于加入了歌詞，所以在音樂(lè)旋律方面表現(xiàn)的更加明顯，在現(xiàn)代的鄂溫克族民間舞蹈中還加入了器樂(lè)的伴奏，藝術(shù)特色有了進(jìn)一步的升華。由于受到原始狩獵文化的影響，所以鄂溫克族的民間舞蹈音樂(lè)也具有濃厚的狩獵文化氛圍。不論是帶著原始呼號(hào)聲的愛(ài)達(dá)哈喜楞（公野豬搏斗）舞、巴勒那?暈瑁ㄌ?虎）、聶那肯舞（犬斗舞），反映近現(xiàn)代用獵槍打獵的狩獵舞，節(jié)日慶典的奴克該勒舞，還是圍著篝火邊唱邊跳的伊堪舞，都帶有鮮明的狩獵文化特征。

二、舞蹈音樂(lè)的文化基因

鄂溫克族的人口較少，其語(yǔ)言文化比較特殊，有本民族的語(yǔ)言，但是沒(méi)有本民族的文字，所以其傳統(tǒng)文化的發(fā)展主要是依據(jù)口頭傳承。在這種文化背景下，作為鄂溫克族的民間舞蹈音樂(lè)承擔(dān)了艱巨的使命，在舞蹈中所承載的狩獵文化在實(shí)用功能以及教育功能方面要大于娛樂(lè)功能，所以說(shuō)民間舞蹈音樂(lè)是鄂溫克族傳承狩獵文化的一種重要途徑。通過(guò)舞蹈的表現(xiàn)形式，其中蘊(yùn)含了鄂溫克族人民對(duì)古老文化的全部寄托，所以民間舞蹈音樂(lè)中都具有特殊的文化內(nèi)涵。

從目前的流布范圍來(lái)看，鄂溫克族游獵舞蹈不僅流傳于敖魯古雅鄂溫克民族鄉(xiāng)這樣“最后的狩獵部落”之中，而且還廣泛地流傳于已長(zhǎng)期告別狩獵生活，習(xí)慣了農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的農(nóng)區(qū)、牧區(qū)。從舞蹈動(dòng)作等方面來(lái)看，阿罕拜舞、奴克該勒舞等節(jié)日慶典舞已經(jīng)融入了很多近現(xiàn)代的生活內(nèi)容，但是其音樂(lè)內(nèi)涵與舞蹈內(nèi)容仍然傳遞著古老狩獵民族的文化基因。在與多位鄂溫克族朋友的交往中，筆者深切地感受到狩獵文化對(duì)于鄂溫克人的影響之深，感受到鄂溫克人對(duì)大自然那種無(wú)以言盡的熱愛(ài)和深厚情感。無(wú)論是鄂溫克族的哪一個(gè)分支，也不論他們現(xiàn)在從事馴鹿飼養(yǎng)業(yè)、牧業(yè)、農(nóng)業(yè)還是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，抑或融入城市，狩獵歌舞和狩獵文化都承載著他們最原始的民族記憶，是他們的民族文化之根，是鄂溫克族具有標(biāo)志性特征的“文化符號(hào)”。

三、族群文化基因的流變

游獵舞是鄂溫克族民間舞蹈的代表，在舞蹈中占有重要的地位，因?yàn)槠錃v史比較久遠(yuǎn)，從呼號(hào)型的游獵舞中就可以看出，無(wú)論是在內(nèi)容還是表現(xiàn)形式方面，都是對(duì)原始狩獵生活的真實(shí)寫(xiě)照，能夠明確的展現(xiàn)出狩獵生活中的各種情景，所以其是原始狩獵文化的一種傳承方式。在經(jīng)過(guò)后期的藝術(shù)加工后，形成了歌唱型的舞蹈，在舞蹈元素中加入了音樂(lè)，在藝術(shù)形式上更加的生動(dòng)活潑，能夠賦予原始狩獵生活更加豐富的內(nèi)涵和思想，在表現(xiàn)手法上更加成熟。

對(duì)于世界上大多數(shù)民族來(lái)說(shuō)，其初始、古老的藝術(shù)形態(tài)通常都是歌舞一體的樂(lè)舞形式，發(fā)展到一定的歷史階段才會(huì)出現(xiàn)歌與舞的分化。從這個(gè)角度來(lái)考察，游獵舞應(yīng)該是鄂溫克族最古老的藝術(shù)形式，其淵源最為久遠(yuǎn)，這一點(diǎn)從其表現(xiàn)的內(nèi)容主要集中于狩獵生活即可得到印證。尼瑪罕（以及禮儀舞、節(jié)日慶典舞等）的產(chǎn)生應(yīng)該晚于游獵舞，其完整而曲折的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵和宏大的敘事風(fēng)格，使其在傳承本民族歷史文化和教化方面的功能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)原始游獵舞，具有中古音樂(lè)文化承前啟后的階段性特點(diǎn)。也就是說(shuō)，在鄂溫克族音樂(lè)歷史上，反映狩獵生活的游獵舞、帶有說(shuō)唱和敘事特點(diǎn)的尼瑪罕和具有山歌、小調(diào)性質(zhì)的扎恩達(dá)拉嘎，這三種藝術(shù)形式雖然長(zhǎng)期并存，但卻是先后產(chǎn)生并“各領(lǐng)數(shù)百年”。

篇5

通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)，從而針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注意不同課程的交叉內(nèi)容，有意識(shí)地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)期間，不僅從老師那里學(xué)到了新知識(shí)，也學(xué)到了形式多樣的教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。使教學(xué)活動(dòng)由教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師只是知識(shí)的傳遞者，上課時(shí)幾乎養(yǎng)成了教師“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”的習(xí)慣。采用“教學(xué)做合一”的方法后，師生們?cè)谡n堂上主要表現(xiàn)為真誠(chéng)的、自由的探討與交流。通過(guò)師生們的相互啟發(fā)和學(xué)生的自我反思，使一些難以言傳的知識(shí)變得清晰起來(lái)。這樣做，既激發(fā)學(xué)生成為吸收知識(shí)的積極因素，又使學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)成為扎根于親身體驗(yàn)中的“理智力量”。以啟發(fā)式教學(xué)替代注入式教學(xué)，從重教到重學(xué)，尊重學(xué)生主體地位，這不僅體現(xiàn)在掌握基本知識(shí)、基本技能等理論知識(shí)方面，還要體現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面，鼓勵(lì)同學(xué)大膽思維，大膽發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)用結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)目的明確了，而且激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，真正理解財(cái)務(wù)管理在實(shí)際應(yīng)用中的真諦。建立了一體化評(píng)價(jià)體系?？己耸窃u(píng)價(jià)教學(xué)效果、檢查學(xué)生能力、推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑?？己思纫w現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中能力的培養(yǎng)，又要反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生理財(cái)?shù)姆e極性、主動(dòng)性?？己嗽u(píng)價(jià)體系可以認(rèn)為是課程教學(xué)的指揮棒。隨著課程教學(xué)模式的改革，相應(yīng)的考試方法也要相應(yīng)改變，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，使之與高職培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。該課程在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，逐步建立了一個(gè)完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主　用該體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)，既可以提高學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

實(shí)施“教學(xué)做合一”后的對(duì)比

1．2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生的理論成績(jī)比較。將2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生的理論成績(jī)通過(guò)用MINITAB軟件單因素方差分析，具體數(shù)據(jù)結(jié)果見(jiàn)表3。珚x＝71．55，珚x09＝75．4；δ208＝134．55，δ209＝45．92。說(shuō)明“教學(xué)做合一”的教學(xué)改革是有成效的。2009級(jí)的平均分比2008級(jí)提高3．85分，而且學(xué)生間的差距還縮小了。方差分析結(jié)果顯示，組間MS＝602．61，組內(nèi)MS＝87．76，F(xiàn)＝6．87，P＝0．01，這可以說(shuō)明改革對(duì)學(xué)生理論水平的提高是有成效的。2．2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生的技能考核成績(jī)比較。將2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生的技能成績(jī)通過(guò)用MINITAB軟件單因素方差分析，具體數(shù)據(jù)結(jié)果見(jiàn)表4。珚x′08＝67．86，珚x′09＝74．17；δ′208＝152．71，δ′209＝54．24。說(shuō)明“教學(xué)做合一”的教學(xué)改革是有成效的。2009級(jí)的平均分比2008級(jí)提高6．31分，而且學(xué)生間的差距還縮小了。方差分析結(jié)果顯示，組間MS′＝1621．29，組內(nèi)MS′＝100．53，F(xiàn)′＝16．13，P′＝0．00，這可以說(shuō)明改革對(duì)學(xué)生技能的掌握是有成效的。

篇6

新形勢(shì)下如何加強(qiáng)法制宣傳教育工作，是擺在我們普法人面前的重要課題，我們要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，對(duì)法制宣傳教育工作的理念、目的和方式等進(jìn)行了必要的審視與思考，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

一、法制宣傳教育工作指導(dǎo)思想必須與時(shí)俱進(jìn)

全民普法二十多年來(lái)，人民法律素質(zhì)得到了很大提高，國(guó)家民主與法治進(jìn)程取得了巨大進(jìn)步。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，必須確立與之相適應(yīng)的法制宣傳教育工作指導(dǎo)思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。一是樹(shù)立正確的普法觀(guān)念。普法工作是一項(xiàng)功在千秋，利在當(dāng)代的偉大事業(yè)，其長(zhǎng)期性、艱巨性和漸進(jìn)性是不言面喻的，尤其是我們這樣長(zhǎng)期浸透在封建歷史長(zhǎng)河中的國(guó)家，更是如此。要牢固樹(shù)立長(zhǎng)期作戰(zhàn)、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、堅(jiān)忍不拔的思想，克服一切可能的急功近利和悲觀(guān)情緒，把功夫下在對(duì)廣大群眾的潛移默化和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲上。二是樹(shù)立科學(xué)的普法理念。要從側(cè)重普及(來(lái)源：文秘站 ）法律知識(shí)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)公民的法律意識(shí)、法治精神和法律信仰上來(lái)；要從側(cè)重履行法律義務(wù)方面教育，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)公民積極的法律意識(shí)上來(lái)，尤其是要用現(xiàn)代法治理念教育引導(dǎo)公民的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)觀(guān)念；要從側(cè)重法制教育的普及率，轉(zhuǎn)到強(qiáng)化公民自覺(jué)自愿參加法治實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)。

二、法制宣傳教育工作形式必須不斷創(chuàng)新

法制宣傳教育工作的規(guī)律要求我們必須將普法活動(dòng)有機(jī)地融入到公眾物質(zhì)生活和精神生活之中，使普法的單向灌輸關(guān)系變?yōu)殡p向互動(dòng)關(guān)系，因此，我們必須突破慣性思維，進(jìn)一步創(chuàng)新法制宣傳教育的形式，尤其要更加注重法治文化的熏陶。一是加大法制文藝的創(chuàng)作和演出。充分挖掘城市街道、社區(qū)民間文化資源，鼓勵(lì)支持群眾自編、自導(dǎo)、自演各具特色的法制文藝節(jié)目，讓群眾在日常文化活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在感受法律的存在。二是加強(qiáng)與現(xiàn)代媒體聯(lián)手。法制宣傳教育主管部門(mén)要全力利用影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和廣告載體等資源，以法制主題詞句、動(dòng)漫圖片等形式開(kāi)展法制宣傳活動(dòng)，還可以嘗試市場(chǎng)化運(yùn)做的方式，組建法制文化藝術(shù)傳媒公司，編寫(xiě)拍攝播出法制文化藝術(shù)影視作品和組織舞臺(tái)演出活動(dòng)，編導(dǎo)有關(guān)法律與政治、法律與民生、法律與文化、法制史與社會(huì)發(fā)展等專(zhuān)題電視記錄片，著力解決法制文化節(jié)的社會(huì)性、參與性。好的影視作品既可以產(chǎn)生社會(huì)效益，也可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，有了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，就可以使法制文化藝術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生良性循環(huán)，就可以產(chǎn)生更多的有影響力的法制藝術(shù)影視作品。

篇7

關(guān)鍵詞：芭蕾舞 基礎(chǔ)訓(xùn)練課 鋼琴伴奏 能力

芭蕾起源于意大利，興盛于法國(guó)，是唯一通行于整個(gè)歐洲的古典舞劇形式，被人稱(chēng)為“古典舞蹈”。芭蕾舞于建國(guó)初期系統(tǒng)地引入我國(guó)，深受我國(guó)人民喜愛(ài)并創(chuàng)作了《紅色娘子軍》、《白毛女》等中國(guó)題材的芭蕾舞劇。目前我國(guó)有多所舞蹈院校，并且許多高校都設(shè)有舞蹈系，芭蕾舞基本功訓(xùn)練課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)基訓(xùn)課）列為舞蹈專(zhuān)業(yè)的必修科目之一。

在芭蕾舞基訓(xùn)課中，音樂(lè)與舞蹈像一對(duì)密不可分的孿生姐妹。舞蹈缺少音樂(lè)的襯托，情緒與意境的表達(dá)就不夠全面充分，需要二者相互勾通，相互補(bǔ)充 ，因此在基訓(xùn)課中便加入了鋼琴伴奏的要素?；?xùn)課的鋼琴伴奏不同于傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)教學(xué)伴奏，主要任務(wù)是在理解舞蹈教師意圖的同時(shí)根據(jù)舞蹈教師的需要用鋼琴配合以相應(yīng)的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在芭蕾訓(xùn)練時(shí)把自己的感情融入動(dòng)作之中，同時(shí)通過(guò)不斷的聽(tīng)音樂(lè)與做動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與舞蹈相互融會(huì)貫通的理解與感知能力。由于鋼琴伴奏是為基訓(xùn)課教學(xué)服務(wù)的，好的鋼琴伴奏能在舞蹈教師與學(xué)生之間搭建情感、動(dòng)作的溝通橋梁，因此要求基訓(xùn)課鋼琴伴奏教師具備多方面的能力。

1、具備芭蕾舞基本知識(shí)

了解芭蕾舞的發(fā)展歷史。既然基訓(xùn)課鋼琴伴奏音樂(lè)是服務(wù)于舞蹈教學(xué)，那么鋼琴伴奏教師首先應(yīng)該了解芭蕾舞發(fā)展的相關(guān)歷史。這樣才會(huì)懂得怎樣去欣賞、怎樣去鑒別，根據(jù)舞蹈教師的需要選取經(jīng)典的伴奏音樂(lè)曲目，營(yíng)造貼切的氣氛，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

了解芭蕾舞基本訓(xùn)練的目的。舞蹈基訓(xùn)課中每一個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作都有其特殊的意義與訓(xùn)練價(jià)值，訓(xùn)練要求與訓(xùn)練技巧各不相同。鋼琴伴奏教師只有了解基訓(xùn)的總目標(biāo)，每一動(dòng)作的訓(xùn)練方法及目的，才能根據(jù)訓(xùn)練的需要采用不同的旋律和節(jié)奏與舞蹈教師密切配合。

了解芭蕾舞基本功訓(xùn)練的相關(guān)術(shù)語(yǔ)。由于芭蕾舞源于歐洲，屬于西方舞蹈體系，舞蹈教師在芭蕾舞教學(xué)中一般音譯法語(yǔ)的芭蕾舞訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。如 “adagio ” ，音譯為“阿達(dá)久”，漢語(yǔ)的意思是控制；“sondu ” 音譯為“豐久”，漢語(yǔ)意思為單腿蹲。鋼琴伴奏教師只有掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)才能了解舞蹈教師的意圖，而不至于在聽(tīng)到舞蹈教師發(fā)出指令后不知所措。

2、具備相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)表現(xiàn)能力

鋼琴伴奏教師工作的重點(diǎn)在音樂(lè)，必須具備相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)表現(xiàn)能力，并能在基訓(xùn)課上運(yùn)用自如。塑造任何一種藝術(shù)形象都應(yīng)在掌握相關(guān)知識(shí)與技法后，運(yùn)用特定的手段來(lái)服務(wù)于所塑造的形象。因此，基訓(xùn)課鋼琴伴奏教師也必須在具備音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)后，運(yùn)用音樂(lè)中的各種表現(xiàn)手段來(lái)為基訓(xùn)課中的舞蹈教學(xué)服務(wù)，如對(duì)旋律、節(jié)奏、力度、速度、氣息的運(yùn)用等等。

在做基訓(xùn)動(dòng)作之前，學(xué)生首先感受到的是鋼琴奏出的高低不同的音組合成的旋律。旋律是音樂(lè)的靈魂和基礎(chǔ)，用調(diào)式關(guān)系和節(jié)奏、節(jié)拍關(guān)系組合起來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的主要思想。鋼琴伴奏教師在彈奏之前應(yīng)充分考慮學(xué)生所做的每一個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練方法及目的，需要什么風(fēng)格的音樂(lè)，做好音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、氣息等各方面的處理。如鋼琴伴奏時(shí)，激烈的動(dòng)作就要選擇進(jìn)行曲形式的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，一般采用進(jìn)行曲常用的四二拍的節(jié)奏，速度較快，力度較強(qiáng)，氣息較短。在配和優(yōu)美抒情的動(dòng)作時(shí)，一般就要選擇四四或八六拍的曲子，速度悠緩，氣息綿長(zhǎng)。只有具備了豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，音樂(lè)才充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，結(jié)合訓(xùn)練要點(diǎn)完成訓(xùn)練。

3、有大量的曲目?jī)?chǔ)備和即興伴奏能力

芭蕾舞基訓(xùn)課內(nèi)容十分豐富，一堂課可能包括體態(tài)站立、把上、把下訓(xùn)練、技術(shù)技巧訓(xùn)練等方面。肌肉的控制能力，靈活控制關(guān)節(jié)的能力，完成技術(shù)技巧的能力都會(huì)涉及。每一個(gè)訓(xùn)練都有相應(yīng)的音樂(lè)與之匹配，這就要求鋼琴伴奏教師擁有大量的曲目?jī)?chǔ)備，能根據(jù)動(dòng)作訓(xùn)練的需要，情緒的需要彈奏相應(yīng)的曲子。目前北京舞蹈學(xué)院等院校、出版社都發(fā)行了許多芭蕾舞鋼琴伴奏曲目可供選擇，鋼琴伴奏教師可根據(jù)需要選用。

芭蕾舞基訓(xùn)課的教學(xué)也是靈活多樣的。由于該科目屬于技能訓(xùn)練課，舞蹈教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課內(nèi)容，在授課過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況推課。有些動(dòng)作可能實(shí)際需要推十六個(gè)八拍，有些動(dòng)作可能只推十個(gè)八拍；有時(shí)舞蹈教師會(huì)把幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)技巧融合在一起。凡此種種，音樂(lè)必須隨之改變，但現(xiàn)成的曲目是固定不變的，這就要求鋼琴伴奏教師即興伴奏。鋼琴伴奏教師必須根據(jù)舞蹈動(dòng)作的需要對(duì)音樂(lè)馬上作出調(diào)整，處理好樂(lè)句的結(jié)束、節(jié)奏型的轉(zhuǎn)換、節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等，甚至還要滿(mǎn)足舞蹈教師臨時(shí)對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的需要。因此鋼琴伴奏教師的即興伴奏能力在芭蕾舞基訓(xùn)課中是十分重要的。

4、具備把鋼琴伴奏與訓(xùn)練動(dòng)作有機(jī)糅合的能力

在鋼琴伴奏教師具備以上幾點(diǎn)能力后，最后要做的就是把音樂(lè)與動(dòng)作有機(jī)地糅合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鋼琴的音樂(lè)表現(xiàn)必須以舞蹈動(dòng)作為基準(zhǔn)，這時(shí)的彈奏不同于單獨(dú)的鋼琴表演。鋼琴獨(dú)奏以創(chuàng)造性的再現(xiàn)作曲者的創(chuàng)作意圖、抒感為主，較少考慮其它因素。而芭蕾舞基訓(xùn)課上的鋼琴伴奏則以舞蹈教學(xué)為主，鋼琴伴奏教師必須采用與舞蹈動(dòng)作相一致的音樂(lè)來(lái)伴奏。要把音樂(lè)與動(dòng)作完美地結(jié)合起來(lái)，就需要從音樂(lè)與動(dòng)作的情緒表達(dá)，節(jié)奏、節(jié)拍的處理，學(xué)生的掌握程度，男女生動(dòng)作的差異等等各方面來(lái)考慮。從音樂(lè)的情緒表達(dá)上來(lái)說(shuō)，小彈腿訓(xùn)練的是小腿肌肉的爆發(fā)力和腳背腳趾的快速穿透感，要求動(dòng)作快速有力、干凈靈活，這就需要鋼琴伴奏教師選用明朗活潑的曲子與之配合。把上控制訓(xùn)練的是肌肉的控制能力，要求動(dòng)作舒緩到位，教師就應(yīng)選用抒情優(yōu)美的曲子配合。

在彈奏時(shí)鋼琴伴奏教師還應(yīng)該注意節(jié)奏、節(jié)拍與動(dòng)作的關(guān)系處理。在芭蕾舞的訓(xùn)練過(guò)程中音樂(lè)節(jié)奏的鮮明、準(zhǔn)確是十分重要的，教師應(yīng)刻意強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍，以便學(xué)生聽(tīng)得清楚（特別是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)的感受還較淺）。如跳躍的練習(xí)，要求節(jié)奏的重拍非常明顯，音樂(lè)甚至不以樂(lè)句劃分而以小節(jié)為單位，以一個(gè)單一的起跳為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在重拍下跳躍瞬間的爆發(fā)。不同動(dòng)作的音樂(lè)處理是各不相同的，需要鋼琴伴奏教師靈活掌握。

篇8

少兒舞蹈教育，對(duì)學(xué)生的身心教育、體質(zhì)、技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己起舞，盡情的展現(xiàn)自己，這樣才能使學(xué)生在1種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。我正是在這種思想的指引下開(kāi)展少兒舞蹈教學(xué)的，在實(shí)踐中我注意到少兒舞蹈訓(xùn)練與成人舞蹈訓(xùn)練不同，它有少兒所固有的特點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)少兒教育特點(diǎn)結(jié)合少兒心理及生理因素，綜合實(shí)施少兒舞蹈訓(xùn)練。少兒舞蹈“啟蒙”教學(xué)就是我們常說(shuō)的“開(kāi)法兒課”的教學(xué)過(guò)程，本文將根據(jù)少兒的心理、生理特征結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述，著重闡述了教師在少兒舞蹈教學(xué)“開(kāi)法兒課”過(guò)程中“口傳身授”的規(guī)范性。從而提高少兒的舞蹈教育水平，讓少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，身心發(fā)展平衡，使舞蹈教育逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，充分發(fā)揮舞蹈的教育功能。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；啟蒙教學(xué)；因材施教；口傳身授；糾正動(dòng)作

ABSTRACT

篇9

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)舞蹈學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐體系；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0210-01

一、音樂(lè)舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素

對(duì)于音樂(lè)舞蹈藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)就是根據(jù)目前社會(huì)的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。這是音樂(lè)舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂(lè)舞蹈的作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實(shí)踐都是源于理論，因?yàn)閷W(xué)生首先要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再將這些理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，去參加一下藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是走出課室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)服務(wù)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。對(duì)于藝術(shù)院校的教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場(chǎng)所進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺(tái)、劇場(chǎng)、演奏廳等，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的某一技能。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，藝術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，給他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

（三）重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于舞蹈教育、音樂(lè)教育和藝術(shù)管理這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言。因?yàn)閷?shí)習(xí)，其實(shí)就是走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)崗位，讓學(xué)生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時(shí)，這也是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到世紀(jì)工作中去。

（四）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)對(duì)自身學(xué)習(xí)的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實(shí)際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗(yàn)的是學(xué)生的理論知識(shí)。因此，畢業(yè)論文也是教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)。

二、舞蹈音樂(lè)院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是音樂(lè)院校還是舞蹈院校，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無(wú)法完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，這就意味著教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變，首先要改變的就是教學(xué)觀(guān)念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)方式呆板、單一、乏味，會(huì)使得很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學(xué)生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等，對(duì)他們進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置要與專(zhuān)業(yè)水平相互結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學(xué)生的技能考核，也要重視其理論知識(shí)的考核，才能使其全面發(fā)展起來(lái)，不讓學(xué)生的技能與理論知識(shí)的掌握失衡。

（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)“二合一”，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既包括了教師給學(xué)生傳授理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，也包括學(xué)生將其理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如上文所說(shuō)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅包括目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實(shí)踐教學(xué)的管理體系包括了教學(xué)人員、教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)基地等管理，還有實(shí)踐教學(xué)管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點(diǎn)是壯大師資隊(duì)伍和創(chuàng)新教學(xué)模式。在這里，我們以聲樂(lè)教學(xué)為例，分析一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。

“一對(duì)多”的聲樂(lè)教學(xué)模式，是指在大學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)進(jìn)行的一周一課時(shí)的音樂(lè)教學(xué)模式，它通過(guò)老師和學(xué)生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)。還有“小組課”，可以學(xué)習(xí)一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，還有“個(gè)別課”，這種教學(xué)是效率最高、教學(xué)質(zhì)量最高的一種。

三、總結(jié)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)舞蹈或者音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其包括著多個(gè)方面：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無(wú)論是哪個(gè)體系，我們都應(yīng)該重視，因?yàn)樗鼈兌际菍?shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實(shí)好，才能使實(shí)踐教學(xué)體系的作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

我于1996年畢業(yè)于牡丹江幼兒師范學(xué)校，為了提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，于XX年在牡丹江師范學(xué)院學(xué)習(xí)美術(shù)教育，后來(lái)在工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只靠專(zhuān)業(yè)水平教學(xué)是不夠的，還需用教育理論來(lái)武裝自己，于是我又報(bào)考了基礎(chǔ)教育本科學(xué)習(xí)班。從參加工作至今已有8年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這幾年的工作中，我敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤業(yè)愛(ài)崗、精業(yè)鉆研，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤墾墾地在幼教這片土地上默默耕耘著。

1996年剛?cè)胗變簣@的我堅(jiān)信只要通過(guò)自己的努力，一定會(huì)獲得成功。果然在一次班級(jí)環(huán)境布置中得到了驗(yàn)證，那時(shí)我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務(wù)急的情況下，我沒(méi)有退縮，毅然決定用一夜的時(shí)間來(lái)完成布置任務(wù)。果然不負(fù)有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，同時(shí)我也被列為積極分子的行列。自那時(shí)起，我就時(shí)刻以一名黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，思想上要求進(jìn)步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，從不做有損于教師名譽(yù)的事，力爭(zhēng)在社會(huì)中樹(shù)立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)我們十分感激，便請(qǐng)我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對(duì)他們說(shuō)：“教育好孩子是我的職責(zé)，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔(dān)了“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報(bào)活動(dòng)中，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，因此也獲得了“教育科研先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。由我撰寫(xiě)的論文“音樂(lè)教育對(duì)幼兒社會(huì)化的作用”獲牡市級(jí)三等獎(jiǎng)。

1996年剛?cè)胗變簣@的我堅(jiān)信只要通過(guò)自己的努力，一定會(huì)獲得成功。果然在一次班級(jí)環(huán)境布置中得到了驗(yàn)證，那時(shí)我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務(wù)急的情況下，我沒(méi)有退縮，毅然決定用一夜的時(shí)間來(lái)完成布置任務(wù)。果然不負(fù)有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，同時(shí)我也被列為積極分子的行列。自那時(shí)起，我就時(shí)刻以一名黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，思想上要求進(jìn)步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，從不做有損于教師名譽(yù)的事，力爭(zhēng)在社會(huì)中樹(shù)立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)我們十分感激，便請(qǐng)我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對(duì)他們說(shuō)：“教育好孩子是我的職責(zé)，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔(dān)了“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報(bào)活動(dòng)中，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，因此也獲得了“教育科研先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。由我撰寫(xiě)的論文“音樂(lè)教育對(duì)幼兒社會(huì)化的作用”獲牡市級(jí)三等獎(jiǎng)。

1999年，我除了承擔(dān)聽(tīng)讀游戲識(shí)字實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，我又承擔(dān)了藝術(shù)啟蒙實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我摸索出一套綜合的路子，寓教于樂(lè)地把音樂(lè)、唱歌、讀書(shū)、識(shí)字聯(lián)在一起。在市里舉辦的幼兒教師教學(xué)基本功訓(xùn)練成果展活動(dòng)中，我的一節(jié)音樂(lè)課“嘗葡萄”被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀公開(kāi)課。我撰寫(xiě)的活動(dòng)設(shè)計(jì)舞蹈“我的家鄉(xiāng)日喀則”在省學(xué)前教育研究會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)審中獲三等獎(jiǎng)。

論文“在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力”獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。由此我也被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

XX年讓我難以忘記。我的“婚期”與“六一”相撞。結(jié)婚是頭等大事，可編排團(tuán)體操對(duì)于我來(lái)說(shuō)同樣也很重要。我知道它不是代表我個(gè)人，而是全體幼兒教師，代表整個(gè)幼兒園。我選擇了后者。不知是多少次的文藝匯演，多少次的編排團(tuán)體操，我都是認(rèn)真去對(duì)待每次活動(dòng)，因此也得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和贊譽(yù)。同時(shí)在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我的音樂(lè)課“舞龍燈”被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀公開(kāi)課。

XX年，我寫(xiě)的論文“音樂(lè)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)”被評(píng)為市級(jí)三等獎(jiǎng)。

XX年，懷有身孕8個(gè)月的我，依然富有激情地穿梭在教學(xué)之中。我又被評(píng)為“巾幗建功標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

XX年，我的論文“談?wù)剬?duì)幼兒品德教育的幾點(diǎn)看法”被評(píng)為國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。