導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青春作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

005號(hào)參賽作文

原以為青春不載愁

湖北竹山一中 盧丹丹

而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道“天涼好個(gè)秋”

――題記

幼時(shí)和長(zhǎng)大讀辛棄疾的這首《書(shū)博山道中壁》，完全是兩種截然不同的感受。原以為青春不載愁，而今才青春途中滿(mǎn)是愁。

畫(huà)面一：考場(chǎng)剪影

上了高中的考場(chǎng)才知道，那真叫一個(gè)殘酷啊?？粗磉吇杌栌耐麄?，忽然想起一首打油詩(shī)：“平常上課全在睡，考試之前全在背。誰(shuí)知背的全不考，可氣考的全不會(huì)?！卑?。這些張牙舞爪的題，向我們瞪著一雙雙兇巴巴的眼睛，好像要吃掉我們似的，真愁?。〕钜矝](méi)法兒，總得填滿(mǎn)吧，于是赤膊上陣，提筆破萬(wàn)卷。怎奈書(shū)到用時(shí)方恨少，可憐的結(jié)果比竇娥還冤。監(jiān)考老師在身邊來(lái)回踱著步，那叫一個(gè)悠閑??！為了不接受考后老班例行的“問(wèn)責(zé)”轟炸，不少同胞已經(jīng)“手兒顫顫，眼兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，條兒傳傳”了。

畫(huà)外音：別急，考前愁，考中愁，考后大家會(huì)更愁。

畫(huà)面二：考后慘象

“發(fā)卷！”短而有力的三個(gè)字使安靜的教室在一剎那間沸騰起來(lái)。不一會(huì)兒，我親手署名的試卷飄然而至，試卷上兩位數(shù)的分?jǐn)?shù)似乎在嘲笑我的無(wú)知與無(wú)能。悄悄地掃了一眼周?chē)鷰讉€(gè)同學(xué)的卷子后，我實(shí)在不忍心把我的卷子再曬在桌面上了，可憐的它也要臉吶。再一想到老媽看到卷子后的表情，心底就不由得升起一陣寒意。天哪，怎么跟她交代?。糠赋畎?！可日子還得過(guò)，每晚還是多熬會(huì)兒吧，熬出頭就不愁了。唉，誰(shuí)料想這人生的雨季真的就這么多雨呢！

畫(huà)外音：漫天飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁！

畫(huà)面三：郁悶周末

好不容易熬到周末，拖著疲憊不堪的軀體回到想回又不敢回的家。剛打開(kāi)電視，老媽就嘮叨起來(lái)：“這孩子，瞧你上次考的，還有心情玩啊……”本想充耳不聞來(lái)著，可年齡不饒人啊，動(dòng)作稍慢一拍，“政治教育”就鋪天蓋地席卷而來(lái)。算了，還是去看書(shū)吧，盡管“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”是騙人的，但是，“書(shū)中沒(méi)有媽嘮叨，書(shū)中沒(méi)有爸發(fā)怒”倒是真的。抬起朦朧的雙眼看看窗外，又下雨了，這果然是個(gè)雨季?。”疽詾殚L(zhǎng)大了好，早知這么多考試，這么多作業(yè)，就不長(zhǎng)大好了，想變回去，可惜再也回不去了，唉，愁?。?/p>

畫(huà)外者：少年沒(méi)“愁”不珍惜，如今悔之已晚矣。

原以為青春不載愁，哪知事事皆煩憂(yōu)。早知道十八歲了這么愁，幼時(shí)就該好好珍惜那短暫的快樂(lè)時(shí)光啊。有句話(huà)說(shuō)的好：“車(chē)子撞墻，才知道拐了；股票上漲，才知道買(mǎi)了；女友分手，才知道被甩了。”不說(shuō)了，還是抓緊現(xiàn)在吧，嘿嘿……要不然以后會(huì)更愁。

（“必須運(yùn)用素材”來(lái)源：《作文與考試》2012年3期59頁(yè) 指導(dǎo)教師/周明榮）

006號(hào)參賽作文

長(zhǎng)逝常識(shí)

深圳紅嶺中學(xué) 林玉婷

一、放 縱

人吃五谷雜糧，就要排泄。渣滓不去，清虛不來(lái)。

我不知道不隨地扔垃圾算不算常識(shí)，如果不算，我只能啞口無(wú)言。只是我更偏向于算，莫談祖先早已給我們留下“三立”的傳統(tǒng)，或者推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮中培養(yǎng)“四有”青年的目標(biāo)，就是日常生活中的小意識(shí)，為了自己生活環(huán)境能夠更好的想法，都應(yīng)該讓我們對(duì)隨地扔垃圾感到不自然甚至罪惡。 我的住處附近有一條小河，也可以說(shuō)是臭水溝，據(jù)說(shuō)是什么鎮(zhèn)的一個(gè)支流，當(dāng)年小橋流水，清可見(jiàn)底，可以游泳其中，年久失修，漸漸壅淤，水流愈來(lái)愈窄而且表面上常漂著五彩的浮渣。這是一個(gè)大好的傾倒垃圾之處，鄰近人家焉有不知之理。于是穿著條紋睡衣的主婦,清早端著便壺往河里傾注，蓬頭跣足的下女提著畚箕往河里倒土，還有儀表堂堂的先生往里面倒字紙簍，多少信箋信封都緩緩地漂流而去，那位先生顧而樂(lè)之。手面最大的要算是修繕?lè)课莸娜思野汛笈幕夷啻u瓦向河邊倒，形成了河埔新生地。有時(shí)還從上流漂來(lái)一只木板，一只鞋，或者是被遺棄的阿貓阿狗的尸體！

有時(shí)候不是一兩個(gè)人反思一下就足夠，是整個(gè)社會(huì)存在的問(wèn)題。人們的普遍心態(tài)是：如此方便我何必舍近求遠(yuǎn)？并且還目光短淺地認(rèn)為對(duì)自己無(wú)害反而有益。不知萬(wàn)物循環(huán)，一切自然的報(bào)復(fù)最終都落在自己肩頭上。巨大的放縱大的，大的放縱小的，小的放縱微小的，于是只要不犯法，我們由著性子做事情，該堅(jiān)持的東西喪失了，是故意還是愚蠢，流走的太多，指縫太窄。

二、無(wú) 視

其實(shí)問(wèn)題不出現(xiàn)在我們常識(shí)的缺失，是我們對(duì)常識(shí)的輕視。

舉一個(gè)文化衰退的例子：明清以傳統(tǒng)文人心態(tài)創(chuàng)作的戲曲，在思想感情上都令現(xiàn)代中國(guó)人感到格格不入，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)習(xí)的是西方，打倒的是自己的文化傳統(tǒng)，看到戲曲的優(yōu)美曲詞，完全不知所云，倒是讀起莎士比亞的白話(huà)譯本，感到心靈的貼近。西方歌劇的歌詞聽(tīng)不懂，也不問(wèn)是意大利文、德文，還是法文，先贊美咬字吐音無(wú)懈可擊，自慚學(xué)力不足；昆曲聽(tīng)不懂，就怪曲詞艱澀，拖腔莫名其妙，質(zhì)問(wèn)為何不改成老嫗都解的流行歌曲。這樣，問(wèn)題不單是出在時(shí)代的隔閡、文化傳統(tǒng)自身的萎縮與后來(lái)的斷裂，也出在我們自己對(duì)待優(yōu)秀傳統(tǒng)的態(tài)度上。

近來(lái)熱點(diǎn)佛山小悅悅事件，難道說(shuō)人們連“救人一命”這種常識(shí)都沒(méi)有嗎？恐怕不是，他們只是膽小，害怕救人于虎口后會(huì)有一連串的連帶責(zé)任。人性有時(shí)像塊橡皮泥，是會(huì)隨著社會(huì)狀況而變換形狀的。既然熱心腸被澆上了冷水，于是整個(gè)社會(huì)都冷漠了，人非是不知，而是無(wú)視。

三、長(zhǎng) 逝

有點(diǎn)不甘，有點(diǎn)麻木，有點(diǎn)怯懦，有點(diǎn)狡黠。

大多數(shù)人既然是有那么點(diǎn)常識(shí)，那這種無(wú)常識(shí)、反智商的現(xiàn)象怎么發(fā)生？而反常識(shí)現(xiàn)象被人們習(xí)以為常，這說(shuō)明了什么？都是因?yàn)槲覀冎辉缸鞒聊拇蠖鄶?shù)！我們都不夠勇敢，不夠團(tuán)結(jié)，不能預(yù)料世事如何，只有不顧一切地為自己謀求利益，常識(shí)深埋在人的內(nèi)心，約等于沒(méi)有，逐漸長(zhǎng)逝。

篇2

關(guān)鍵詞 活力作文 創(chuàng)新法 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，也是其難點(diǎn)所在。而初中作文教學(xué)的創(chuàng)新則是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)成為創(chuàng)新作文指導(dǎo)的領(lǐng)路人，在謀篇思路、文章內(nèi)容和作文格式等方面大膽創(chuàng)新，要積極讓學(xué)生成為生活的敏銳觀察者、感悟百態(tài)人生。為此，我們要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生的靈性不斷釋放來(lái)提高學(xué)生的作文能力。

“獨(dú)創(chuàng)”性是中學(xué)生作文的取勝法寶。做到“獨(dú)創(chuàng)”，在依靠自己的思考能力的前提下去創(chuàng)造屬于自己的寫(xiě)作方法，靠自己的創(chuàng)新思維能力來(lái)巧妙完成寫(xiě)作。在實(shí)踐中，筆者得出如下規(guī)律。

1 創(chuàng)新構(gòu)思獨(dú)領(lǐng)新意，文貴創(chuàng)新百花盛開(kāi)

構(gòu)思是作文的核心步驟，它涉及到對(duì)中心的把握和對(duì)作文的多種因素的整合。因此，良好的構(gòu)思是作文成功的一半。為此，我們要認(rèn)真去探索讓學(xué)生改變構(gòu)思的多種方法。

1.1 心靈呼喚自我獨(dú)白，肺腑之聲動(dòng)人心扉

它的構(gòu)思方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)大膽的心靈獨(dú)白來(lái)寫(xiě)作，心靈獨(dú)白是作文中很難表達(dá)的一種素材形式，為此，我們要讓學(xué)生多嘗試思考用更巧妙和新穎的方法來(lái)表達(dá)心靈的聲音，來(lái)完成作文的建構(gòu)。

如寫(xiě)《書(shū)是朋友》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生嘗試自己扮演不同書(shū)的角色來(lái)謀篇布局。如，小人書(shū)說(shuō)：“書(shū)記載了童年的夢(mèng)，記錄了歡聲笑語(yǔ)?！泵f(shuō)：“書(shū)中有歷史，書(shū)中有乾坤，書(shū)中有英雄人物?！比缯n本說(shuō)：“書(shū)中有各種文化知識(shí)，讓我們攀登到新的天空。”這樣的形式使學(xué)生容易且直觀地體會(huì)到書(shū)的內(nèi)涵。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要用自己的眼睛去讀世間這一本活書(shū)?！边@句話(huà)更能觸動(dòng)學(xué)生思考的靈感。學(xué)生在繼續(xù)寫(xiě)作中，會(huì)加以創(chuàng)造，如社會(huì)如大書(shū)，生活如新書(shū)等等。在作文中，學(xué)生用擬人化的謳歌形式，通過(guò)真切的心靈自白，可使他們的感情抒發(fā)到極點(diǎn)，這也符合中學(xué)生作文“講真話(huà)抒真情”的要求。

1.2 觀念人格化之妙，不同品質(zhì)巧領(lǐng)悟

這種創(chuàng)新法是將人格力量賦予某物，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)作。這樣的構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)抽象和形象的交融，讓學(xué)生能更好去理解主旨所在，同時(shí)教師還要啟迪學(xué)生去更好地通過(guò)人格化的形象來(lái)實(shí)現(xiàn)文章的標(biāo)新立異。

如學(xué)生寫(xiě)以“再談寬容”為命題的作文時(shí)，某學(xué)生以《寬容的自我介紹》為題目，采用擬人的手法，擇用了魏征如鏡、負(fù)荊請(qǐng)罪和自己身邊的真實(shí)人和事作材料，證明只有寬容，才能創(chuàng)造和諧的世風(fēng)。以人格化的手法來(lái)表現(xiàn)主題，實(shí)現(xiàn)物我合一，能使小作者的文筆興味濃厚，使事理由難到易。

1.3 角度玲瓏變化，主題變化多端

主題是作文的靈魂，抓好中心對(duì)作文的把握顯得非常重要的。為此，對(duì)于中心的角度的變化和延展也是非常重要的。但是角度的變化不能毫無(wú)章法，我們應(yīng)該要去合理探索變化的規(guī)律。

如一學(xué)生寫(xiě)以“語(yǔ)文”為話(huà)題的作文時(shí)，可采用多角度的開(kāi)段詞語(yǔ)：“那是你嗎，語(yǔ)文？美麗華貴細(xì)柔，我無(wú)法用任何辭藻來(lái)修飾你?！薄澳鞘悄銌?，語(yǔ)文？大觀園的人情分離，桃園中的結(jié)義，我無(wú)法領(lǐng)悟你的真正內(nèi)涵?！薄澳鞘悄銌?，語(yǔ)文？汨羅江水更加兇猛，易水河畔夕陽(yáng)更加紅烈，我無(wú)法真正走進(jìn)你博大的胸懷?！?/p>

以這三句話(huà)作為每段的開(kāi)頭，連續(xù)的設(shè)問(wèn)，使語(yǔ)文內(nèi)涵層層展示。因此在寫(xiě)作中運(yùn)用首句反復(fù)或者回環(huán)的藝術(shù)手法，所形成的不同視角能展現(xiàn)文筆的精致和美妙。

2 創(chuàng)新作文嶄新內(nèi)容，打開(kāi)素材廣闊天地

學(xué)生平時(shí)作文的寫(xiě)作內(nèi)容大多和其生活有直接聯(lián)系，學(xué)生往往樂(lè)于寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞。如果教師能夠很好地來(lái)探索創(chuàng)造新的寫(xiě)作素材和內(nèi)容，學(xué)生往往能對(duì)作文素材獲得更多的神來(lái)之筆。

2.1 獲得體驗(yàn)之真，心靈不拘細(xì)微

“真實(shí)是文章的生命”是被熟知的寫(xiě)作真諦，所以教師要反復(fù)要求學(xué)生表達(dá)自己的寫(xiě)作情感，包括對(duì)自然界、大千世界和百味人生的獨(dú)特體驗(yàn)。作文和做人都講究要讓自己的心聲如清澈的溪水展露無(wú)遺。作文也更重于對(duì)文章的“真”的表達(dá)，以真實(shí)為基石，才能讓作文不離文心。

如學(xué)生完成作文《奮斗》時(shí)，教師就要讓學(xué)生自己去各種渠道搜集信息，比如學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自己周?chē)挠H戚朋友的奮斗歷史或自己閱讀中積累的奮斗故事。然后自己來(lái)思考和駕馭這些寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作中，真實(shí)材料的記錄，和為奮斗付出努力的描述都能夠引起讀者深深的共鳴，而成為文章的成功所在。

2.2 新穎感受抒寫(xiě)，品味文筆細(xì)膩

在作文寫(xiě)作中，我們特別注重抒發(fā)自己的新感受和新思想，反對(duì)拾別人的牙慧。擁有自己的創(chuàng)造和感悟，那樣的感受才能引起讀者的共鳴，與別人的心靈契合。

如學(xué)生在完成習(xí)作《青春際遇》時(shí)，有的學(xué)生落入俗套，只寫(xiě)自己生活中流水賬，但是有的學(xué)生在教師的啟迪下，能夠聯(lián)想到《十三歲的際遇》《青春日記》等學(xué)過(guò)的文章。通過(guò)回憶，篩選出其中對(duì)自己有用的材料，從而創(chuàng)作出如《青春的長(zhǎng)鏡頭》《五色青春》《走進(jìn)不同人的青春之門(mén)》《那抒寫(xiě)青春的鵝毛筆》。這些靈動(dòng)的文題，無(wú)不使作文充盈著新的情味。

3.3 弘揚(yáng)時(shí)代之聲，個(gè)性率真有情

如心靈之泉自然流淌，這是好文章的標(biāo)準(zhǔn)之一。而每一顆心靈都是有獨(dú)特的思潮空間的，而解讀心靈成為了文章的重要任務(wù)。

中學(xué)生天真無(wú)邪，對(duì)生活可以說(shuō)是如數(shù)家珍，但教師還要引領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)自己內(nèi)心的不同體驗(yàn)，讓他們能用合情合理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用自己獨(dú)特的言語(yǔ)才情來(lái)讓筆端訴諸真情真意。

如學(xué)生在自己的寫(xiě)作中，能夠很好去開(kāi)展小小組的交流對(duì)自己的寫(xiě)作是非常重要的，比如，經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)的討論會(huì)或展開(kāi)文學(xué)沙龍，來(lái)讓自己的作文情感能得到別人的滋養(yǎng)和影響。學(xué)生在濃濃的討論氛圍中，充分認(rèn)識(shí)到了 “冰心”般的心靈是文心的本質(zhì)，有了“靈感”的相互碰撞，才能讓作文的情意更真更濃。

3 作文花樣形式翻新，構(gòu)思精巧新法制勝

花樣的格式，不變的主題，是使學(xué)生在作到創(chuàng)新的一種渠道。它要求學(xué)生從平常的作文實(shí)踐中積累多種花樣寫(xiě)法來(lái)為己所用。那樣才能寫(xiě)出與眾不同擲地有聲的文章來(lái)。

3.1 微型小說(shuō)，精致神奇的體裁

微型小說(shuō)作為文學(xué)體裁之一，以塑造人物為主要任務(wù)，并在文章中加入新的構(gòu)思。它以人物塑造的典型性、出人意料的結(jié)局、表現(xiàn)主題的深刻性等優(yōu)勢(shì)，讓人對(duì)其愛(ài)不釋手。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文《窗》后，可以讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作類(lèi)似的小小說(shuō)《心窗律動(dòng)》《教室窗外的眼睛》。學(xué)生通過(guò)自己的思考，認(rèn)識(shí)到了小小說(shuō)的構(gòu)思和人物，以及語(yǔ)言的組織等問(wèn)題。并懂得小小說(shuō)不僅是作家的專(zhuān)利，自己也能很好去駕馭和運(yùn)用，為作文增添亮點(diǎn)。

3.2 童話(huà)手法，讓童心煥發(fā)光彩

童話(huà)是一種想象豐富的體裁。它的主要特征就是大膽想象。童話(huà)中要借助形象和生動(dòng)的故事情節(jié)并描摹環(huán)境氣氛，來(lái)完成不同主旨。

《七顆鉆石》《皇帝的新裝》是著名的童話(huà)名篇。我們可以讓學(xué)生來(lái)模仿這些童話(huà)作品，自己來(lái)嘗試和思考創(chuàng)作童話(huà)，展現(xiàn)童趣。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《灰姑娘后傳》的童話(huà)，來(lái)告訴人們灰姑娘通過(guò)自己的努力來(lái)完成向皇后的轉(zhuǎn)型，并幫助王子來(lái)管理國(guó)家，解決諸多難題的故事，人物命運(yùn)變化多端，富有聲色。

3.3 日記也走新路，寶刀不老煥青春

每個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐者都寫(xiě)過(guò)日記。日記體是謳歌心靈，記錄瑣事的一個(gè)平臺(tái)。日記形式可以有單篇日記，也可以有組合日記。形式上也自由靈活，每篇日記之間不要求有很精密的邏輯性。表達(dá)也自由玲瓏，可以將多種表達(dá)方式相結(jié)合。

實(shí)踐中，學(xué)生可以在自己的作文中來(lái)創(chuàng)新日記內(nèi)容。諸如記錄下對(duì)國(guó)家大事的理解，也可以讓學(xué)生來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)未來(lái)的暢想，或者是自己的寫(xiě)作體會(huì)，或者是觀察日記等等。最妙的是記錄下自己的靈感火花，為寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。

總之，只要我們持之以恒地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的原則。我們的學(xué)生定會(huì)在面對(duì)各種作文題型時(shí)，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出精彩，寫(xiě)出神奇！

參考文獻(xiàn)

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-

0075-02

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要組成部分，它是學(xué)生有意識(shí)地用文字來(lái)寫(xiě)人記事、表達(dá)意向的一種方式，能滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐與社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。然而，不少農(nóng)村初中生卻因受到學(xué)習(xí)條件的限制，知識(shí)面狹窄，表達(dá)能力較弱，影響了自身寫(xiě)作水平的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)在拓展農(nóng)村初中生寫(xiě)作空間的基礎(chǔ)上，提高農(nóng)村初中生的寫(xiě)作水平。

一、農(nóng)村初中生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

第一，生活經(jīng)歷少。農(nóng)村中學(xué)生普遍僅在家與學(xué)校之間往返，活動(dòng)少，閱歷淺，知識(shí)面窄，缺乏對(duì)生活的感知能力，作文內(nèi)容空洞，缺乏感染力。

第二，刻意模仿或照搬他人，缺乏創(chuàng)造性。農(nóng)村中學(xué)生因生活與教學(xué)條件的限制，限制了思維發(fā)散，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮，很難找到適合自己的個(gè)性化表達(dá)方式，寫(xiě)作時(shí)大多刻意模仿，作品缺乏創(chuàng)新性和趣味性。

第三，閱讀量少，表達(dá)欠佳。農(nóng)村中學(xué)生課業(yè)繁重，很少有課余時(shí)間，也很有少有意識(shí)地去閱讀課外書(shū)，加上生活環(huán)境受到地方語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致寫(xiě)作中語(yǔ)言表達(dá)不順暢，甚至出現(xiàn)地方方言。

第四，缺乏興趣，將寫(xiě)作視為負(fù)擔(dān)。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較大，不少學(xué)生單純?yōu)榱颂岣叱煽?jī)而讀書(shū)，將分?jǐn)?shù)作為奮斗的目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大部分學(xué)生將寫(xiě)作成為一種負(fù)擔(dān)而非自我欣賞與提高的方式。

第五，無(wú)意關(guān)注或不善觀察，無(wú)法捕捉靈感。這一點(diǎn)由以上各點(diǎn)綜合而導(dǎo)致，因?yàn)槿狈Σ粩嗟淖晕倚拚c系統(tǒng)的訓(xùn)練，許多農(nóng)村中學(xué)生即使經(jīng)歷了豐富有趣的事，也不能做到有感而發(fā)。

二、改善農(nóng)村初中寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）拓展寫(xiě)作空間

倡導(dǎo)創(chuàng)新與個(gè)性是當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的一大特點(diǎn)，這要求學(xué)生作文不僅要做到“真”“實(shí)”，并且要求“新”“活”。教師首先要把握農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)――鄉(xiāng)土性，引導(dǎo)學(xué)生以此為寫(xiě)作特色，拓展寫(xiě)作的空間。

1.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，留心觀察

作文教學(xué)僅從文本上指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，有意識(shí)、有目的地留心觀察身邊的人和事物，調(diào)動(dòng)多種感官，如眼看、手摸、鼻嗅、耳聽(tīng)、舌嘗等，關(guān)注、體驗(yàn)和反省自己的生活，養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)思考的好習(xí)慣。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師可以將這樣的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)置在課堂上，手把手教學(xué)生如何操作，待學(xué)生漸入佳境后，將這樣的訓(xùn)練以周記的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生上交習(xí)作向教師反饋。

2？郾指導(dǎo)學(xué)生有目的地積累寫(xiě)作素材

要寫(xiě)好作文，積累是基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)生害怕寫(xiě)作的一個(gè)主要原因就是受過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，對(duì)生活的關(guān)注較少，素材積累不多，寫(xiě)作時(shí)才覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生挖掘潛藏在身邊的生活素材，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有目的地積累素材，并不時(shí)翻閱這些素材，思考每一個(gè)素材可以展開(kāi)多少個(gè)話(huà)題的寫(xiě)作。教師首先要經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次是鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，篇幅不限，重點(diǎn)是把當(dāng)天發(fā)生的一些事或感想記下來(lái)。經(jīng)年累月地持之以恒，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，并且為寫(xiě)作積累豐富的素材，寫(xiě)作時(shí)自然有感而發(fā)有話(huà)可說(shuō)。

3？郾教會(huì)學(xué)生將閱讀、思考、整理相結(jié)合

農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生相比，獲取知識(shí)的方式單一，減少了據(jù)此展開(kāi)自我思考的機(jī)會(huì)。教師要多在閱讀上拓展學(xué)生的視野，特別是增加課外讀物閱讀量，重點(diǎn)推薦一些經(jīng)典名篇，并讓學(xué)生將閱讀、思考、整理相結(jié)合，要求學(xué)生閱讀前，精選讀物；閱讀時(shí)，思考文章的內(nèi)涵，升華自己的思想；閱讀后，摘抄精美句段，不定時(shí)復(fù)習(xí)。“閱讀―思考―整理”應(yīng)是一個(gè)有機(jī)循環(huán)的整體，整理的所得即個(gè)人閱讀的所得，學(xué)生據(jù)此再對(duì)下一次閱讀的材料進(jìn)行更上一層次的選擇。注意，教師要教會(huì)學(xué)生如何高效歸類(lèi)整理，例如根據(jù)文章體裁對(duì)素材分類(lèi)，同類(lèi)素材記錄在同一筆記本中；同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，模仿和借用經(jīng)典名篇的寫(xiě)法，在練習(xí)中不斷形成自我體會(huì)，學(xué)會(huì)自我修改文章。

（二）注重寫(xiě)作指導(dǎo)

1？郾創(chuàng)設(shè)情境，精心命題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

醞釀寫(xiě)作熱情是愛(ài)上寫(xiě)作的前提，在學(xué)生學(xué)會(huì)收集素材，掌握選擇材料的方法后，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)寫(xiě)作要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一是結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開(kāi)；二是結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)。教師要精心命題，通過(guò)貼近生活的情境引導(dǎo)學(xué)生感受和思考，源于生活地萌發(fā)寫(xiě)作欲望，并在寫(xiě)作中自由表達(dá)、個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上寫(xiě)作。例如筆者曾給學(xué)生安排以“家”為題的話(huà)題作文，不限體裁、字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生找出與“家”有關(guān)的詞語(yǔ)，根據(jù)這些詞語(yǔ)縱向、橫向發(fā)散思維，思考可以拓展的方向，最終選擇一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義且自己能夠把握的主題寫(xiě)作。有的學(xué)生以“國(guó)家”展開(kāi)，論述國(guó)家的繁榮和穩(wěn)定是每個(gè)小家庭存在的前提，筆者進(jìn)而提問(wèn)：“國(guó)家”與我們每個(gè)人的發(fā)展有什么聯(lián)系？特別是對(duì)于我們每一個(gè)農(nóng)村初中生自身而言，是否有什么更深層次的含義？如此引導(dǎo)，一個(gè)大的主題便逐步細(xì)化，與學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)際、性格個(gè)性相結(jié)合，寫(xiě)作也就容易彰顯出個(gè)人的特色。

2？郾指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和確定主題

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要做到“收放自如”，即讓學(xué)生在審題時(shí)思維能發(fā)散開(kāi)來(lái)，但又能控制在合理的范圍之內(nèi)，以防學(xué)生在自由審題的情況下離題萬(wàn)里。教師需要教給學(xué)生正確審題的方法，根據(jù)題目找準(zhǔn)寫(xiě)作范圍，緊扣寫(xiě)作要求。例如，根據(jù)命題作文《老師的眼睛》引導(dǎo)學(xué)生分析題意：（1）題目的中心詞是哪個(gè)詞？（2）“的”字對(duì)哪個(gè)詞進(jìn)行修飾和限制？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生能明確“老師”二字限定了寫(xiě)作的范圍；“眼睛”是題眼，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)和中心，“的”是對(duì)“眼睛”這個(gè)中心詞的修飾和限制。在確定主題后，教師再對(duì)學(xué)生提出要求：力求做到選擇正確、集中、深刻、新穎的立意，選取典型的、有代表性和對(duì)主題有說(shuō)服力的素材來(lái)表達(dá)中心思想。

3？郾指導(dǎo)學(xué)生緊扣中心選擇、組織材料

作文材料，是形成文章主旨的重要內(nèi)容，所有材料的選用都要根據(jù)文章的中心思想來(lái)選定。教師必須有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)緊扣文章中心選擇和組織材料，善于篩選生動(dòng)形象、真實(shí)新穎、具有典型性的素材，有條理地謀篇布局，保證行文飽滿(mǎn)而縝密。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，如何實(shí)現(xiàn)緊扣中心地選擇和組織材料？回歸生活，找出中心與材料之間的聯(lián)系是一個(gè)好方法。雖然農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有充裕的物質(zhì)條件，但教師卻可教會(huì)學(xué)生挖掘生活中的精神財(cái)富，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)自我內(nèi)心最真實(shí)的想法，塑造和發(fā)展自己的個(gè)性，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生，在農(nóng)村生活中也處處蘊(yùn)藏著豐富的素材，一條路、一塊地、一頭牛、甚至一塊普通的石頭，也可能有著不平凡的故事，最重要的是找出素材與文章中心的聯(lián)系。以話(huà)題“青春”為例，教師可讓學(xué)生思考以下這些問(wèn)題：（1）青春是什么？（2）我的青春是在哪里度過(guò)的？（3）我的青春最難忘的是什么？其中包含了哪些人、事、物？由此條目細(xì)細(xì)展開(kāi)，學(xué)生就能根據(jù)“青春”這個(gè)主題篩選素材來(lái)為寫(xiě)作服務(wù)。

篇4

1.通過(guò)前期的實(shí)踐證明，只要做好素材的搜集和整理工作，同一素材完全可以出現(xiàn)在很多不同的作文主題中。

2.搜集月考1至月考5學(xué)生作文中關(guān)于司馬遷的作文片斷，發(fā)現(xiàn)有的文段判為優(yōu)秀，得分達(dá)50分；而有的文段甚至被判為套作，得分在30分以下。也就是說(shuō)某些文段，只是生搬硬套司馬遷這一素材，不能合理解釋、支撐、演繹作文題目，直接割裂了題目和材料、中心觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)聯(lián)。

那么，在主題相通，題目允許的情況下，能不能找到靈活轉(zhuǎn)換素材的一些方法呢？

為此本人進(jìn)行了如下教學(xué)實(shí)踐。

二、策略與實(shí)踐

（一） 深度剖析學(xué)生優(yōu)秀作文片斷

1. 案例1：王昭君的例子在三個(gè)不同作文主題中的成功運(yùn)用。

超越自我（月考1）

勇于超越自我，成就了王昭君的非凡。

王昭君，漢宮中一名卑微的宮女，歷史的長(zhǎng)卷中為何會(huì)記錄下她那孱弱的身影？因?yàn)樗掠谧晕页??！昂陀H”，這個(gè)別人避而不及的字眼，她只是淡然接受。別長(zhǎng)安，出潼關(guān)，渡黃河，過(guò)雁門(mén)關(guān)，踏上茫茫黃沙路；面對(duì)荒涼苦寒的大漠，她播撒了中原先進(jìn)技術(shù)的種子，改善了當(dāng)?shù)厝说纳?。勇于超越的她把青春年華留在了無(wú)邊的大漠，換了兩國(guó)互市的興旺。如果她甘于宮女這一卑微的身份，如果她傾心于后宮的明爭(zhēng)暗斗，或許，她只會(huì)平庸地老死于宮廷的一隅，又怎能在歷史的豐碑鐫刻上她的名字？

勿忘內(nèi)在美（月考2）

青春系于大漠，只為國(guó)家和平，是昭君無(wú)私奉獻(xiàn)之美。

王昭君，漢宮中一名卑微的宮女，歷史的長(zhǎng)卷中為何會(huì)記錄下她那孱弱的身影？因?yàn)闊o(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在美。她也怕蒼茫大漠那惡劣的天氣，她也愁異域迥然不同的風(fēng)俗，她更念千里之外秀美的家鄉(xiāng)?？墒撬闹胁粌H僅有“我”，更有“國(guó)家”。于是，她用弱小的雙肩擔(dān)負(fù)起維系兩國(guó)和平的使命；于是，她別長(zhǎng)安，出潼關(guān)，渡黃河，過(guò)雁門(mén)關(guān)，踏上茫茫和親路；于是她在荒涼的大漠，播撒了中原先進(jìn)技術(shù)的種子，改善了當(dāng)?shù)厝说纳?。心系百姓，心系?guó)家安寧，這份無(wú)私使她舍棄個(gè)人幸福，將青春系于大漠。如此美麗的內(nèi)在，如何不讓人動(dòng)容？

責(zé)任（月考5）

王昭君，勇?lián)?zé)任，名垂千史。

王昭君，漢宮中一名卑微的宮女，歷史的長(zhǎng)卷中為何會(huì)記錄下她那孱弱的身影？因?yàn)樗聯(lián)?zé)任?！拔槐拔锤彝鼞n(yōu)國(guó)”，為保國(guó)家安定，為讓百姓遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，她用弱小的雙肩擔(dān)負(fù)起維系兩國(guó)和平的重任。于是，她別長(zhǎng)安，出潼關(guān)，渡黃河，過(guò)雁門(mén)關(guān)，踏上茫茫和親路；于是她在荒涼的大漠，播撒了中原先進(jìn)技術(shù)的種子，改善了當(dāng)?shù)厝说纳?。勇?lián)?zé)任，她犧牲了青春年華，蒼老了嬌美容顏，換了兩國(guó)互市的興旺；勇?lián)?zé)任，她離鄉(xiāng)背井，無(wú)私奉獻(xiàn)，換來(lái)了兩國(guó)和平。她的名字鐫刻在歷史的豐碑上，讓世人仰望。

2. 分析案例1三則材料的相同點(diǎn)。

（1）中心明確，論證充分，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

（2）結(jié)構(gòu)相同：總起句――敘例部分――總結(jié)議論。

（3）敘例部分的行文思路相似。

①點(diǎn)出人物。

②分析總起句，點(diǎn)明主題。

③因?yàn)椤ㄖ黝}）所以他做了……（羅列人物所作的具體事例）。

④他收獲了……或他產(chǎn)生了……影響。

3. 分析案例1三則材料的不同點(diǎn)。

盡管是同一人物，盡管材料大同小異，但是敘例部分的第②③點(diǎn)不相同。即對(duì)不同主題進(jìn)行不同的分析，進(jìn)而根據(jù)不同主題篩選并整合人物所作的具體事件，使之充分論證中心論點(diǎn)。

（二）評(píng)析某學(xué)生同一素材不成功運(yùn)用的作文片斷

1. 案例2：科比?布萊恩特的例子在兩個(gè)不同主題中的運(yùn)用。

內(nèi)在美，才是真的美（月考2）

內(nèi)在美，使科比成就人生的輝煌。

起跳，投擲，伴隨著一道完美弧線(xiàn)下籃，全場(chǎng)爆發(fā)熱烈的歡呼聲，是他，是科比！

不止追求的內(nèi)在美，使他從NBA的替補(bǔ)后衛(wèi)，一躍成為NBA標(biāo)志性人物。都知他是眾人簇?fù)淼陌l(fā)光體，但誰(shuí)能想到他曾甘為籃球場(chǎng)上的“跑龍?zhí)住?，只因追求?jīng)驗(yàn)的積累；他曾在訓(xùn)練場(chǎng)上乏味的動(dòng)作，只因追求有一技之長(zhǎng)；他曾在健身房癱倒又站起來(lái)，只因追求強(qiáng)健的體能。

若科比滿(mǎn)足于已取得的榮譽(yù)，止步不前，他怎能叱咤籃壇，成為領(lǐng)軍人物？不止追求的內(nèi)在美，使他成就如此輝煌。

居安思危 （月考5）

居安思危，使科比成為籃壇巨星。

起跳，投擲，一條美麗的弧線(xiàn)穿入筐中，全場(chǎng)爆發(fā)熱烈的歡呼聲，是他，是科比。

居安思危，使他從NBA的替補(bǔ)后衛(wèi)，一躍成為NBA標(biāo)志性人物。都知他是眾人簇?fù)淼陌l(fā)光體，但誰(shuí)能想到他曾甘為籃球場(chǎng)上的“跑龍?zhí)住?，只因居安思危；他曾在?xùn)練場(chǎng)上乏味的動(dòng)作，只因居安思危；他曾在健身房癱倒又站起來(lái)，只因居安思危。

若科比不懂居安思危，他怎能叱咤籃壇，成為領(lǐng)軍人物？居安思危，使他成就如此輝煌。

2. 評(píng)析月考5的作文片段。

月考5的文段盡管多次點(diǎn)題“居安思?！?，但是實(shí)際上并沒(méi)有講清楚何謂“居安”，何謂“思?！薄Ｒ簿褪钦f(shuō)這個(gè)片段在點(diǎn)題議論的部分做不到位，僅僅是生搬硬套了月考2的同一人物素材，只不過(guò)把畫(huà)線(xiàn)部分替換成了“居安思?！?。

（三）歸納總結(jié)“一材”靈活“多用”的關(guān)鍵

對(duì)比兩個(gè)案例，我們可以得出以下結(jié)論，“一材”靈活“多用”的關(guān)鍵在于兩方面：

1.對(duì)總起句進(jìn)行精準(zhǔn)地分析，主題準(zhǔn)確鮮明，即敘例部分的第②點(diǎn)。

2.羅列事例應(yīng)根據(jù)不同主題進(jìn)行篩選整合，即敘例部分的第③點(diǎn)。

（四）進(jìn)一步實(shí)踐“一材多用”的關(guān)鍵點(diǎn)

1. 案例3：成功轉(zhuǎn)換“科比”這一素材的優(yōu)秀作文片斷。

居安思危（月考5）

居安思危，使科比成為籃壇巨星。

起跳，投擲，一條美麗的弧線(xiàn)下籃，全場(chǎng)爆發(fā)熱烈的歡呼聲，是他，是科比。

于他， 18歲，從NBA的替補(bǔ)后衛(wèi)，成為最年輕入選最佳新秀陣容的球員，是“安”；20歲，成為了NBA歷史上最年輕的NBA全明星賽首發(fā)球員，是“安”；21歲，創(chuàng)下場(chǎng)均15.4分的該賽季非首發(fā)球員中的最高得分，是“安”。面對(duì)撲面而來(lái)的鮮花，科比沒(méi)有陶醉自滿(mǎn)，他深深地懂得，他的NBA征程才剛剛開(kāi)始，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上隨時(shí)都有被超越的危險(xiǎn)，唯此，只能不斷拼搏。于是，他更刻苦地訓(xùn)練基本功：在訓(xùn)練場(chǎng)重復(fù)單調(diào)乏味的動(dòng)作，在健身房癱倒又站起來(lái)；于是，他觀摩錄像帶，虛心學(xué)習(xí)前輩的技術(shù)并不斷提升自我的技術(shù)水平?？?，NBA最好的得分手之一，突破、投籃、罰球、三分球他都駕輕就熟，單場(chǎng)比賽81分的個(gè)人紀(jì)錄，帶領(lǐng)湖人隊(duì)勇奪三連冠……正是因?yàn)樯性诎惨莪h(huán)境時(shí)科比就懂得思慮未來(lái)，為了化解未來(lái)可能存在的危險(xiǎn)而不斷努力，他不斷成長(zhǎng)，終于成為籃壇巨星，在NBA賽場(chǎng)上熠熠發(fā)光。

2. 評(píng)析案例3成功實(shí)現(xiàn)“一材多用”的關(guān)鍵。

案例3 是一則優(yōu)秀文段，它的中心準(zhǔn)確鮮明，論證充分；而富有文采的表達(dá)更是為這則文段錦上添花。

同樣的主題，同樣的例子，一則成功，一則失敗，關(guān)鍵在于：

案例3“居安思?！保跀⒗糠值牡冖冖埸c(diǎn)處理得比較到位。它能夠圍繞總起句展開(kāi)議論，所舉人物事例與主題有必然的邏輯關(guān)系；而案例2“居安思?！钡钠吻∏【褪窃谶@兩點(diǎn)，特別是第2點(diǎn)沒(méi)有做到位，導(dǎo)致文段有套作之嫌。

（五）以“侯嬴”為例落實(shí)“一材多用”

1. 羅列侯嬴典型事例。

（1）信陵君親自駕車(chē)去接他時(shí)，他直接走上尊者之位，毫不推辭。

（2）當(dāng)所有賓客都在等著他和信陵君回去時(shí)，他偏要去拜訪(fǎng)朱亥，故意讓信陵君在旁邊等了很久。

（3）宴席上信陵君把所有的賓客介紹給他，還向他祝壽，侯生說(shuō)自己之前故意這么做是要成就公子的美名。

（4）秦軍圍趙，信陵君無(wú)計(jì)可施打算親自帶著門(mén)客去幫助趙國(guó)之時(shí)，侯嬴私下告訴他可以竊符救趙，并表示等信陵君到了軍營(yíng)，他就自剄謝公子。

（5）信陵君竊了虎符，到了軍中，侯嬴北向自剄。

2. 根據(jù)不同高考作文主題整合材料，完成文段。

案例4：侯嬴的素材在不同主題中的成功運(yùn)用。

主題“位置”與“價(jià)值”的辯證關(guān)系“遭遇挫折”與“放大痛苦”的辯證關(guān)系

總起句個(gè)人對(duì)社會(huì)價(jià)值的大小與地位高低并無(wú)直接關(guān)系，平凡的位置亦能成就偉大的價(jià)值。有的人遭遇挫折卻從不放大痛苦，終于在史冊(cè)上留下自己的名字。

點(diǎn)出人物“侯嬴，魏之隱士，年七十，家貧，為大梁夷門(mén)監(jiān)者?！薄昂钯?，魏之隱士，年七十，家貧，為大梁夷門(mén)監(jiān)者。”

分析主題篩選整合羅列事例就是這樣一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的看門(mén)老頭，不惜作惡人，成就信陵君的美名，更用過(guò)人的智慧幫助信陵君救趙國(guó)于危難之中。就是這樣一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的看門(mén)老頭，知恩圖報(bào)、忠誠(chéng)堅(jiān)貞，為了堅(jiān)定信陵君的信念更是信守承諾北向自剄。

一位智慧的老者，有才卻無(wú)處使，僅僅做了一個(gè)看門(mén)的老頭，這就是他所受到的挫折，但是他沒(méi)有放大他的痛苦，而是堅(jiān)守職責(zé)以待明主。為回報(bào)信陵君的知遇之恩，他不惜作惡人，成就信陵君的美名，更用過(guò)人的智慧幫助信陵君救趙國(guó)于危難之中。

議論總結(jié)如果他因?yàn)榈匚槐拔⒍栽棺园?，如果他因?yàn)榈匚槐拔⒍晕曳胖?，如果他因?yàn)榈匚槐拔⒍晕伊藬?，那么歷史上恐怕就沒(méi)有“竊符救趙”的故事，世上只多了一個(gè)帶門(mén)客赴死的公子罷了。如果侯嬴在日復(fù)一日守門(mén)之時(shí)，無(wú)限放大自己的痛苦，自怨自艾、自我放逐甚至自我了斷，那么信陵君如何會(huì)虛左以待？如果侯贏只是一味地?zé)o限放大自己的痛苦，怨天尤人、憤世嫉俗，恐怕他就不會(huì)幫助信陵君救助趙國(guó)，更不能成就千秋美名。

三、總結(jié)

篇5

一、體味現(xiàn)代詩(shī)歌提高朗讀水平

詩(shī)歌的語(yǔ)言高度凝練，其承載的內(nèi)容也是豐富、高度濃縮的。因此，可以讓學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體味、揣摩，朗讀有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和把握。根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以教師范讀，或是在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體聽(tīng)名家朗讀，讓學(xué)生感受朗讀要領(lǐng)，體會(huì)詩(shī)歌情感，領(lǐng)略詩(shī)歌意境之美。如在教學(xué)的《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，先讓學(xué)生按照自己的理解去朗讀，然后把握背景、理解內(nèi)容之后再讀，通過(guò)名家的朗讀對(duì)比、感受。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從名家范讀中聽(tīng)到的詩(shī)歌的情感，從而更好地理解詩(shī)歌的情感和主旨。

二、感受現(xiàn)代詩(shī)歌提高鑒賞能力

在現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，著重提高對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和手法的把握。當(dāng)然，我們不能按照現(xiàn)代散文、小說(shuō)那樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)肢解的方式讓學(xué)生提高概括歸納和綜合分析能力，也不能像文言文學(xué)習(xí)那樣逐詞逐句地翻譯。要引領(lǐng)學(xué)生帶著情感、思想去分析詩(shī)句，在閱讀理解的基礎(chǔ)上談?wù)剛€(gè)人對(duì)詩(shī)歌中的詞句甚至情感的獨(dú)到理解，如此，他們就能提高對(duì)詩(shī)歌的分析能力和鑒賞能力。如讓學(xué)生理解《雨巷》中首尾兩節(jié)“逢著”和“飄過(guò)”的含義，從而體悟詩(shī)歌中表現(xiàn)的兩人相逢卻又離散的讓人痛苦的情愫。再如《沁園春?長(zhǎng)沙》中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)、寫(xiě)景角度的變化；《相信未來(lái)》中暗喻、反復(fù)手法的好處；等等。

三、領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)歌掌握前后聯(lián)系的方法

現(xiàn)代詩(shī)歌是文學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在教學(xué)中可以與學(xué)生一起探討我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展歷程，從而使學(xué)生能夠前后聯(lián)系地看待現(xiàn)代詩(shī)歌。

的《沁園春?長(zhǎng)沙》延襲了中國(guó)古典詩(shī)歌的特點(diǎn)，其一韻到底，但在平仄上又有變化，相對(duì)而言通俗易懂。在學(xué)習(xí)時(shí)可前后聯(lián)系，如《沁園春?長(zhǎng)沙》中“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”描寫(xiě)了秋天生機(jī)勃勃的景象，其中“染”字運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了秋天景色的變化。將《長(zhǎng)亭送別》中“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”中的“染”進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，這里的“染”字溝通了景與情的關(guān)系，情景交融，表現(xiàn)出離別的凝重離愁，從而營(yíng)造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。再如《再別康橋》一節(jié)一韻，在意象的選取上又繼承了傳統(tǒng)。食指的《相信未來(lái)》通過(guò)不同含義的意象選擇來(lái)表達(dá)情感。我們可以從它們與古代詩(shī)歌的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力和詩(shī)意的雋永。

四、品賞現(xiàn)代詩(shī)歌提高理解能力

近年來(lái)有些省份的高考語(yǔ)言運(yùn)用仿句題可以說(shuō)是現(xiàn)代詩(shī)歌的轉(zhuǎn)換形式。如2002年全國(guó)高考卷第5小題，對(duì)“海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚(yú)蝦、海鷗是海的文字”進(jìn)行仿寫(xiě)，就是一道現(xiàn)代詩(shī)歌的仿寫(xiě)題。如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行研究，這樣的題目就難不倒他們。

近年來(lái)高考作文以材料作文的形式出題已經(jīng)占主流，其中一些材料就是現(xiàn)代詩(shī)歌或是其中的節(jié)選。如2012年四川高考作文材料就是聶沛的《手握一滴水》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，要求考生根據(jù)材料的象征意義、人生意義對(duì)一滴水進(jìn)行闡釋后，以“水”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。2012年江蘇省高考作文材料中的第二則材料：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！边x自艾青的現(xiàn)代詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。如果學(xué)生讀過(guò)這樣的詩(shī)歌，理解過(guò)這一詩(shī)歌的主題，就能很快地審出“憂(yōu)與愛(ài)”的寫(xiě)作角度。

五、從現(xiàn)代詩(shī)歌中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

篇6

一、 綜合性活動(dòng)課

綜合性活動(dòng)課能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，積累很多相關(guān)材料，寫(xiě)起作文來(lái)能得心應(yīng)手。

《新課標(biāo)》指出，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，注重學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。所以我在綜合性活動(dòng)課《青春隨想》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的具體情況，凸顯學(xué)生主體地位，在尊重學(xué)生對(duì)青春時(shí)期的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)。并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟青春，感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課前，我做了很多準(zhǔn)備工作：1、起步準(zhǔn)備：（1）全班分為四隊(duì)：希望隊(duì)、夢(mèng)想隊(duì)、未來(lái)隊(duì)、先鋒隊(duì)，各隊(duì)之間形成競(jìng)爭(zhēng)。（2）教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)時(shí)間。（3）確定活動(dòng)的內(nèi)容、形式、環(huán)節(jié)，確定主持人。2、指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備工作：（1）各隊(duì)做好任務(wù)分工，明確到人。確定每一環(huán)節(jié)的發(fā)言人、表演者。（2）根據(jù)實(shí)際條件，為學(xué)生提供參考資料或相關(guān)網(wǎng)址。（3）指導(dǎo)督促學(xué)生搜集、整理青春名言、名人青春故事、贊頌青春的文章、歌曲等資料；檢查名言背誦、故事講述情況。（4）讓學(xué)生寫(xiě)好自己的青春宣言；各隊(duì)再選出一條代表性宣言，準(zhǔn)備全隊(duì)齊聲宣讀；確定一條班級(jí)宣言，準(zhǔn)備全班宣讀。（5）各隊(duì)確定“青春頌歌”這一環(huán)節(jié)的表演項(xiàng)目，準(zhǔn)備好表演文稿并督促表演者熟練文稿，準(zhǔn)備充分；確定全班齊唱的青春歌曲并練習(xí)。由于準(zhǔn)備充分，而且課堂上幾乎全部是學(xué)生在活動(dòng)，所以學(xué)生激情洋溢，積極踴躍，表現(xiàn)優(yōu)異。因材料充足，有內(nèi)容可寫(xiě)，本次以“青春”為話(huà)題的作文，也寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，妙筆生花，水平有很大提高。

二、辯論課

辯論課型同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力，通過(guò)互動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理品質(zhì)。通過(guò)辯論、交流，能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成耐心傾心聽(tīng)他人發(fā)言的良好習(xí)慣。還可以學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題的方法，提高寫(xiě)作水平。

如上辯論課《中學(xué)生上網(wǎng)利弊談》，我的做法是這樣的: 課前準(zhǔn)備:1、公布辯題。本次辯論賽主題是“中學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，正方辯題是“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”，反方辯題是“中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”。2、抽簽決定正反方。把學(xué)生按座位一分為二，坐在教室南半邊和坐在北半邊的各派一名代表，上臺(tái)抽簽，決定正反方。3、選出辯手。正反方各選出一辯一名、二辯一名、三辯一名和三名自由發(fā)言者共六名辯手，全班共選出十二名辯手。4、選出主持人。全班選出一男一女兩名主持人，主持整個(gè)辯論過(guò)程。5、確定辯論過(guò)程。辯論過(guò)程共由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)，雙方一辯做陳述性發(fā)言。第二環(huán)節(jié)，雙方二辯、三辯互相提問(wèn)辯駁。第三環(huán)節(jié)，雙方自由發(fā)言者互相攻辯。第四環(huán)節(jié)，觀眾提問(wèn)，全員參與自由辯論。第五環(huán)節(jié)，雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。5、搜集資料，整合信息。全體同學(xué)參與，通過(guò)各種渠道搜集相關(guān)資料，并對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行篩選、整合，做好發(fā)言準(zhǔn)備。在課堂上，老師只做開(kāi)場(chǎng)發(fā)言、總結(jié)，并及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整辯論方向，其余時(shí)間全部交給學(xué)生。

通過(guò)辯論，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)、大膽表達(dá)的能力；培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與的精神；展示了學(xué)生的文采和口才；學(xué)生明確了網(wǎng)絡(luò)的利弊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了抵御不健康網(wǎng)站侵蝕的能力，提高了安全文明上網(wǎng)的意識(shí)，提高了辨別是非的能力。學(xué)生受到了教育，明白以后要文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)，增強(qiáng)自控力，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，把網(wǎng)絡(luò)作為增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的有利工具。當(dāng)然，本次作文《上網(wǎng)利弊談》，學(xué)生也寫(xiě)得觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

三、指導(dǎo)訓(xùn)練課

人物描寫(xiě)訓(xùn)練、環(huán)境描寫(xiě)訓(xùn)練等系列訓(xùn)練課，把指導(dǎo)與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，選取幾個(gè)典型的事例讓學(xué)生從中得到感悟，緊扣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，能讓學(xué)生掌握一些描寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情。

篇7

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣；廣泛閱讀；細(xì)致觀察；修改

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0226-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.145

作文在高考試題中占有很大比重的分?jǐn)?shù)，同時(shí)學(xué)生作文水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可知，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。目前，多數(shù)學(xué)生的作文水平不高，這是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，應(yīng)是多方面的。如何改善現(xiàn)在這種局面，如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平，下面我談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，豐富寫(xiě)作情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生的突破口。教學(xué)都應(yīng)嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心地投入寫(xiě)作 ，從而創(chuàng)作出滿(mǎn)意的作品。那么，怎樣培養(yǎng)寫(xiě)作興趣呢？

（一）教師以身試“文” 帶動(dòng)學(xué)生

《禮記?學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！苯處熓紫纫衅渲?，教學(xué)作文也一樣。教師要善于寫(xiě)，經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)作，把生活的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟等等寫(xiě)成文章，拿到班上和學(xué)生共同分享。當(dāng)然，教師還可當(dāng)堂作文，比如，學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)后，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，若讓學(xué)生自己寫(xiě)，大都沒(méi)有重點(diǎn)，流水賬一般。這時(shí)，教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)堂作文，講解自己如何構(gòu)思、謀篇布局、安排框架等等，學(xué)生會(huì)受益匪淺。

（二）用筆訴真情

高中生正處于青春期，喜歡將心事隱藏在心底，要么喜歡寫(xiě)下來(lái)。我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生建立一個(gè)與教師對(duì)話(huà)的筆記本，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，淋漓盡致地表達(dá)自己的想法與情感。學(xué)生寫(xiě)的是真事，說(shuō)的是實(shí)話(huà)，抒發(fā)的是真情實(shí)感。因此，這種方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了傾訴，學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。而教師在本子上的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥如溫暖陽(yáng)光，照亮學(xué)生的心靈。

課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?！睂?xiě)作是否有真情實(shí)感，是衡量創(chuàng)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)作要打開(kāi)心靈，展示自我。學(xué)生在用筆和教師溝通中，不僅積累了素材，也養(yǎng)成了細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的好習(xí)慣。

二、廣泛閱讀，積累素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。 “勞于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作”，只有多讀書(shū)，充分閱讀，學(xué)生才能積累豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作才能有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我深知讀書(shū)和積累素材的重要性，于是我想法設(shè)法地讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)校配備圖書(shū)室，鼓勵(lì)學(xué)生去借閱自己感興趣的書(shū)來(lái)讀，讀完后，摘錄喜歡的句子，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我選取了優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，供學(xué)生閱讀。久而久之，學(xué)生書(shū)讀多了，見(jiàn)識(shí)廣了，寫(xiě)作能力自然提升了。

此外，除了從書(shū)本中積累素材之外，還可以在日常生活中提取素材。平時(shí)留意自然現(xiàn)象，社會(huì)宣傳，國(guó)內(nèi)外要聞，身邊的點(diǎn)滴小事等。這樣積累下來(lái)，在寫(xiě)作實(shí)踐中就會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

三、細(xì)致觀察，認(rèn)真體驗(yàn)

觀察能力是寫(xiě)作的前提。沒(méi)有觀察就沒(méi)有寫(xiě)作。觀察就是要用眼睛去看，做生活的有心人，事事注意，時(shí)時(shí)留心，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。學(xué)生普遍感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，就是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。要解決言之無(wú)物，內(nèi)容貧乏的問(wèn)題，要充實(shí)自己的材料庫(kù)存，最有利的方法就是觀察生活，體驗(yàn)生活。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。觀察、體驗(yàn)時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)。

（一）熱愛(ài)生活 ，做生活的有心人

只有全身心地愛(ài)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)激情。才能隨時(shí)留心各種事物和現(xiàn)象。正如路遙所說(shuō)，“所謂深入生活，不僅僅是記個(gè)故事”。

（二）觀察要全，體驗(yàn)要深

一般的觀察、體驗(yàn)人人都有，但寫(xiě)作需要的要比這點(diǎn)高得多。老舍說(shuō)：“觀察事物，必須從頭到尾，尋根究底，把它看全，找到它的底?！敝挥猩羁?，才能發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。我曾經(jīng)在課堂上這樣問(wèn)學(xué)生，你們可以通過(guò)什么感受春天的到來(lái)？多數(shù)學(xué)生說(shuō)冰雪消融、柳綠花紅等等，很少有學(xué)生會(huì)用其他感官去感知。比如，春風(fēng)和煦，春天的氣息等等。可以帶一塊石子進(jìn)課堂，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)聲音，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)聯(lián)想和想象，挖掘它的底蘊(yùn)。有了這樣深入、細(xì)致的觀察，才能利于寫(xiě)作。

四、重視修改，提升能力

修改是寫(xiě)作中不可或缺的步驟。人們常說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。古今中外的作家無(wú)不在修改方面下了很大工夫。賈島再三“推敲”，留下了遣詞用語(yǔ)的千古佳話(huà)，海明威《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十多遍。由此可見(jiàn)，文章修改是多么得不易，有多么得重要！在我們的作文教學(xué)中，教師總是費(fèi)神費(fèi)力地幫學(xué)生批改作文，花費(fèi)了大量時(shí)間。可學(xué)生只是消極地接受來(lái)自教師的思維定勢(shì)，只是看看教師的評(píng)語(yǔ)，不看內(nèi)容，學(xué)生的作文水平也沒(méi)有提高。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)建立起平等、民主的新型的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)把權(quán)力下放，大膽地把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采取生生互評(píng)的方式。以改促讀，以改促寫(xiě)，打破學(xué)生只寫(xiě)不改的僵局，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師不去批改學(xué)生作文并不是無(wú)事可做，而是任務(wù)更重了。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從哪些角度作為切入點(diǎn)來(lái)評(píng)改作文，教師應(yīng)明確評(píng)什么，改什么。每次具體作文評(píng)改，應(yīng)按教材或作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，從實(shí)際出發(fā)，以便使評(píng)改有針對(duì)性。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作文教學(xué)的工作任重而道遠(yuǎn)，語(yǔ)文教師要積極探索，勇于探索，相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)更上一層樓的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁牧.一面鏡子――評(píng)高考作文試卷有感[J].江西教育，1980（1）：14-16.

篇8

第一次與《哲思》見(jiàn)面，是在兩年前的下午?？荚嚨氖Ю屛蚁萑刖薮蟮谋粗?，假期里閑來(lái)無(wú)事，出門(mén)逛逛。太陽(yáng)暴曬著我的皮膚，我一路汗流浹背，走到一家報(bào)刊亭時(shí)，擺在攤位上的一大堆雜志然后我駐足腳步。

在眼花繚亂的雜志中，我第一眼就遇見(jiàn)了《哲思》，平素而不失大度的封面，精美的插圖，更是一句，你不會(huì)找到路，除非你敢于迷路的富有哲理的封面語(yǔ)吸引住了我。伸手拿來(lái)翻看，樸實(shí)的裝幀，精美的插圖，完美的印刷，豐富的內(nèi)容，足以讓我神魂顛倒?！墩芩肌方o我留下了深厚的印象，細(xì)細(xì)品讀，讓我頓時(shí)忘了考試失利而帶來(lái)的苦惱，和煩悶心情。買(mǎi)下她后，我如獲至寶的跑到家中，仔細(xì)研讀起來(lái)。

我相信，在地平線(xiàn)的彼岸，有著我夢(mèng)幻般的燦爛無(wú)比的憧憬世界。慢慢的，我喜歡上了這本雜志，每期我都會(huì)光顧，而《哲思》正適合我們處于青春期的少男少女來(lái)閱讀。

我們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬和幻想，在現(xiàn)實(shí)與幻虛中徘徊不定，對(duì)于我們的人生觀和價(jià)值觀的確立氣到了推波助瀾的作用。

獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，我開(kāi)始在同學(xué)之間分享《哲思》，我突然發(fā)現(xiàn)，《哲思》非常受女生的青睞，我們班的女生輪流品讀而且每期也不漏下，我總是竄動(dòng)她們每期購(gòu)買(mǎi)，這樣不僅能省去我的一部分開(kāi)支，而且能做到資源共享，豈不快哉。

我們發(fā)現(xiàn)，《哲思》是專(zhuān)門(mén)為青少年打造的一本富有哲理和思想的情感讀本。我開(kāi)始從中搜集美文和句子，自己組建了一個(gè)摘抄本，把每期發(fā)行的哲思閱讀完之后，再把再把優(yōu)美的句子摘抄在本上，早上晨讀和晚上自習(xí)時(shí)拿出來(lái)看看，升華心靈，啟迪智慧。而且哲思中的智慧和故事，我都會(huì)很留意的閱讀一遍，這對(duì)我印象很深，我經(jīng)常把小本上的內(nèi)容當(dāng)做作文素材來(lái)用，而且屢試不爽，和很多作文題目撞車(chē)，這讓我們班的閱讀迷更加青睞《哲思》了。輪流購(gòu)買(mǎi)，分批閱讀，到后來(lái)半年訂購(gòu)，人手一本，精研細(xì)讀。

我們班的寫(xiě)作能力逐漸提高，這些成績(jī)與《哲思》是分不開(kāi)的。

時(shí)光荏苒，學(xué)校成立文學(xué)社，由于我在寫(xiě)作方面有點(diǎn)小成績(jī)推選我為文學(xué)社社長(zhǎng)。在開(kāi)會(huì)時(shí)，我常和成員們講述我和《哲思》的故事，分享經(jīng)驗(yàn)，而后《哲思》成為我們文學(xué)社指定閱讀刊物很多學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成記筆記和寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，慢慢的，文學(xué)社佳作芬呈，并嘗試參加征文比賽結(jié)果是可喜的。

風(fēng)如酥，花似火，空氣中彌漫著哲思的馨香與芬芳，還有遠(yuǎn)方傳來(lái)的朦朧人語(yǔ)，牛馬嘶鳴，我仿佛置身其中，不能自拔。到了高三，學(xué)習(xí)壓力大，同學(xué)們看課外書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，可對(duì)于我來(lái)說(shuō)，一天不看心里總會(huì)覺(jué)得少點(diǎn)什么。我把時(shí)間安排的緊湊些，每天騰出來(lái)半個(gè)小時(shí)用來(lái)閱讀，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，這個(gè)習(xí)慣，對(duì)我后來(lái)的高考語(yǔ)文作文氣到了不可磨滅的作用。

就這樣，我對(duì)《哲思》的感情有增無(wú)減，我相信哲思給人的智慧，勝似金玉良言。每次閱讀我素手執(zhí)卷，合上之后，故事情節(jié)如三日不絕之仙樂(lè)，余音繞梁，不絕于耳，會(huì)心之處可浮一大白。

這正是《哲思》給我?guī)?lái)的巨大的誘惑。

我的夢(mèng)想與《哲思》一起，還有向著遠(yuǎn)方彷徨而去的靈魂，滿(mǎn)懷這原來(lái)的圖景又回歸于心中。

我很感慨，在我考試失利之時(shí)《哲思》來(lái)到我身邊，用富有哲理的美文讓我重獲自信，一路走來(lái)，盡是曲折坎坷，如今我也看到了花團(tuán)錦簇，燈彩佳話(huà)，那一夜我也曾夢(mèng)見(jiàn)過(guò)百萬(wàn)雄兵。

篇9

中職學(xué)生寫(xiě)作水平低，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，本文提到的不是普通的中職學(xué)生，而是其中的佼佼者，準(zhǔn)備參加高職高考的學(xué)生，寫(xiě)作水平也不盡人意。平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)，手忙腳亂，窮于應(yīng)對(duì)。長(zhǎng)此以往，高考考場(chǎng)的作文就可想而知了。俗話(huà)說(shuō)：巧媳婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有素材，作文就是玩虛的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在這方面狠下工夫。三年高中教材，包含了自然、人文、科學(xué)以及社會(huì)等豐富的作素材。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合理使用這些豐富的寫(xiě)作素材：

1、對(duì)豐富的材料進(jìn)行分類(lèi)整理。緊扣一個(gè)大寫(xiě)的“人”為選材核心，圍繞

幸福中國(guó)，和諧社會(huì)，優(yōu)美環(huán)境，美好人生，進(jìn)行有序的歸納整理。我們可以將寫(xiě)作素材分門(mén)別類(lèi)：

①人生•理想•信念。《游褒禪山記》王安石由游山玩水得出的人生感悟：成就人生事業(yè)必須具備三個(gè)條件――有志（志向）、有力（能力）及外物相之（借助外力）。

②奮斗•追求•成功?！渡系壑唤o他一只老鼠》世界著名的娛樂(lè)公司創(chuàng)始人迪斯尼，成功之路應(yīng)證了，自古雄才多磨難，磨難是人生寶貴的財(cái)富。

③學(xué)習(xí)•識(shí)知•創(chuàng)造?！端⒆永睢否T驥才筆下的“刷子李”，三十六行，行行出狀元。一把刷子，刷出了匪夷所思的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，無(wú)怪乎，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，專(zhuān)業(yè)人才是無(wú)價(jià)的。

④科技•教育•人才，《水刀的啟迪》至柔至弱的水，為何能夠以柔克剛，切割世界上最堅(jiān)硬的金剛石，其中的奧秘就是專(zhuān)注、高壓、高速和高精確。

⑤哲理•思辨•認(rèn)知?！吨G太宗十思疏》魏征為了唐王朝的長(zhǎng)治久安，告誡太宗皇帝：水能載舟，亦能覆舟居安思危，戒奢以?xún)€，方能天下太平。

⑥自然•人類(lèi)•環(huán)保。《漁夫和金魚(yú)的故事》普希金以生動(dòng)的童話(huà)故事

告誡人們，人類(lèi)對(duì)大自然的索取，不能貪得無(wú)厭，而應(yīng)適可而止。不懂得感恩，恣意揮霍，一定會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。

2、“橫看成嶺，側(cè)看成峰”，對(duì)同一材料從不同的角度分析，可以得出不

同觀點(diǎn)。這樣處理寫(xiě)作素材，可以以一當(dāng)十，化有限為無(wú)限。

如《鄒忌諷齊王納諫》，既贊揚(yáng)鄒忌敢于進(jìn)諫，也要講究進(jìn)諫的藝術(shù)，同時(shí)贊美齊王虛懷若谷，從善如流，才能長(zhǎng)治久安，造福萬(wàn)民?！断蛑袊?guó)人脫帽致敬》，從大陸和臺(tái)灣留學(xué)生的角度，要在異國(guó)他鄉(xiāng)得到別人的敬重，必須保持自己的人格尊嚴(yán)；從大胡子教授的角度，貌似刁鉆挑剔，其實(shí)也反映了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻妗?/p>

《足球與人生》足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，需要場(chǎng)上隊(duì)員的積極參與，各司其職；人生如足球，有許多不可預(yù)見(jiàn)性，但要贏得比賽，必須盡心盡職。

3、僅僅收集、整理是不夠的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，要成為自己的東西，必

須熟讀成誦，爛熟于胸，方可活學(xué)活用，左右逢源，信手拈來(lái)。特別是要求默寫(xiě)的經(jīng)典名篇。

篇10

一、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，趣味無(wú)窮

“字與臉相媲美?！庇腥苏f(shuō)“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，工整、漂亮的字確能給人好的印象，且在當(dāng)前，書(shū)寫(xiě)在作文中占的分值正日趨加重。這兩點(diǎn)，先要讓學(xué)生了然于心，再規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，自是水到渠成。每學(xué)期，開(kāi)展一次硬筆書(shū)法比賽活動(dòng)，每周用一節(jié)課進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，書(shū)法教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

樹(shù)立大語(yǔ)文觀，使寫(xiě)作走向開(kāi)放。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文字。”“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉涌豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钪畼?shù)常青，習(xí)作之泉常涌。因此，結(jié)合當(dāng)前時(shí)勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)、民生視角、學(xué)校生活等，切實(shí)開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，就能解決習(xí)作的“源泉”問(wèn)題。以“5?12”這一話(huà)題，舉辦“面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，假如我是老師”演講活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體的關(guān)注，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)災(zāi)難、愛(ài)心及人生的思考，拓展了學(xué)生寫(xiě)作的廣度與深度。

校園文學(xué)社，夢(mèng)想騰飛的沃土?？缭侥昙?jí)，遵循學(xué)生志愿，把有趣味與寫(xiě)作者組織起來(lái)，每周三活動(dòng)日，由高年級(jí)學(xué)生牽頭，教師輪流輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)、寫(xiě)作技法訓(xùn)練，習(xí)作評(píng)點(diǎn)、修改、交流，稿件篩選、版面設(shè)計(jì)、文字打印等，并定期出版自己的刊物――《飛鳥(niǎo)集》，刊登師生作品。同時(shí)，還擇優(yōu)向報(bào)紙、雜志薦稿，鼓勵(lì)學(xué)生大膽投稿，通過(guò)多種渠道，幫助學(xué)生搭建成功的平臺(tái)，讓更多學(xué)生的文章變成鉛字，使他們?cè)趧e人的喝彩中體驗(yàn)收獲的自豪。這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也使部分學(xué)生萌生了為文學(xué)而努力奮斗的理想。

二、寫(xiě)好日記隨筆，厚積薄發(fā)

古人說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”可見(jiàn)，只有在日常生活中不斷積累習(xí)作素材，才能有效解決學(xué)生作文難的問(wèn)題。

“寫(xiě)作源于生活”，多開(kāi)展游講游學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生接觸大自然中的花草樹(shù)木，青山綠水，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，日月星辰，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友。激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，用心思考生活，勤于記錄生活。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛。日記、隨筆是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，它就如生活的一面鏡子，可以毫不造作地寫(xiě)出眼中之物，心中之事，胸中之情，口中之話(huà)。每周自由寫(xiě)兩到三篇日記或隨筆，每篇字?jǐn)?shù)三五百或八九百不等，作文課時(shí)有選擇地與學(xué)生共享，找出滿(mǎn)意的自己修改潤(rùn)色一番，（如題目、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等），就是篇不錯(cuò)的文章。即使一節(jié)課按題成文，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)積累了大量素材，提筆稍許便能運(yùn)籌帷幄、奮筆疾書(shū)，四十分鐘，文章一揮而就。作文又有何難？

三、營(yíng)造書(shū)香校園，書(shū)海暢游