導(dǎo)語：如何才能寫好一篇戒煙英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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導(dǎo)語：我們都知道吸煙有害健康。以下是小編為大家收集的幾篇以戒煙為話題的英語作文。供大家參考閱讀。希望喜歡。

以戒煙為話題的英語范文

Nowadays, more and more people realize the harm of smoking and the damage it bring to the people around us. Considered the health of people themseves and the one they care, many smokers try their best to give up smoking. When quiting smoking, I have some suggestions. First of all, people should have strong will on giving up smoking. Personal determination is the most important factor. When feeling eager to smoke, people should think about the damage of smoking and the people they love. And then they can strengthen their will not to smoke. Secondly, sweep away all the cigarette around. They can’t find any cigarette when they want to smoke. And then after a while, their wants for smoke will reduce gradually. Last but not least, prepare some candies in the pocket, when people want to smoke, eat candies instead. Hope every smoker succeed in the end.

如今，越來越多的人意識到吸煙的危害，以及它帶給我們周圍的人的傷害?？紤]到自己和自己所在乎的人的健康，許多吸煙者都試圖戒煙。在戒煙的過程中，我有一些建議。首先，人們應(yīng)該有堅強的意志來戒煙。個人決心是最重要的。在想吸煙的時候，人們應(yīng)該想到吸煙的危害和他們所愛的人。這樣他們才可以加強戒煙的信念。其次，把自己周圍的香煙都清除。在他們想抽煙的時候，卻找不到香煙。過了一會兒，他們想要抽煙的欲望就會逐漸減小。最后但并非最不重要的，在口袋里準(zhǔn)備好糖果，想抽煙的時候，就用糖果來代替。希望每個吸煙者最后都能成功戒煙。

篇2

描述段體現(xiàn)的變化

考研英語大作文的第一段為圖畫描述段，本次體現(xiàn)在這段的變化主要有兩點：一是圖畫布局偏重對考生觀察能力的考查，二是文字暗示不好翻譯。下面我們來具體分析一下。

1. 圖畫布局

考研英語作文的第一段主要考查考生的觀察能力。那些沒有寫作基礎(chǔ)、只想依靠“黃金模板”的考生是很難蒙混過關(guān)的。而且近年來，出題者也不斷提高題目各方面的難度。除了圖畫布局靈活，人物圖畫、動物圖畫和物體圖畫交織出現(xiàn)以外，近年的圖畫還多了不那么引人注目的趨勢：人物以側(cè)面形式出現(xiàn)?？忌绻蛔屑?xì)觀察圖畫內(nèi)容，可能就不大容易寫出描述的語句，而若是描述語句少，就不符合“簡要描述圖畫”的題目要求（depict the picture briefly），所以導(dǎo)致得分較低。

在2014年考研英語作文題《相攜》和2015年考研英語作文題《手機時代的聚會》這兩年的題目中，圖畫中的人物是正面的，人物動作、表情都能看得很清楚，可以描述的點比較多，利于考生寫作時發(fā)揮?？忌词箾]有太多的詞匯積累，只要仔細(xì)觀察圖畫，用簡潔的動詞描述出人物動作和神態(tài)，也能完成圖畫描述的任務(wù)?？忌灰姷靡堰@段內(nèi)容寫得多精彩，只要涉及圖畫的要點，即使不能拿到滿分，也能得到不錯的分?jǐn)?shù)。

這種情況到了2016年有所變化。在2016年考研英語作文題《與其只提要求，不如做個榜樣》中，圖畫中的人物形象從正面變成了側(cè)面，但是圖中有父子兩個人物，描述的空間依然很大。而到了2017年，在考研英語作文題《“有書”與“讀書”》的圖畫中，人物形象則幾乎變成了背面，除了還能勉強看到人物的臉型，無論人物的動作、神情還是周邊的環(huán)境都顯得比較單一，考生描述時可發(fā)揮的余地變小了。如果考生不仔細(xì)觀察圖畫，很難找到寫作線索。本次圖畫中給出的寫作線索就非常少。

2. 文字暗示

與寫作線索相反，2017年考研英語大作文的文字暗示是近四年比較多的一次。不僅有人物的內(nèi)心獨白，還有文字標(biāo)題?？忌绻活櫸淖职凳?，一味地生搬硬套或?qū)憽澳０寰洹睉?yīng)付考試，就無法涵蓋圖畫所有要點，從而得不到理想的分?jǐn)?shù)。有些考生可能會問：文字暗示的翻譯真的重要嗎？“考研英語寫作評分細(xì)則”中規(guī)定，如果要獲得17分～20分的高分（即五檔線），則必須涵蓋圖畫所有要點。換言之，若不翻譯題目文字暗示，應(yīng)會被扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；而如果考生翻譯文字暗示時出現(xiàn)了語法錯誤、單詞用法錯誤，也會被扣除相應(yīng)的分值，這是考研英語寫作中考生需要注意的方面。

2017年圖畫的文字暗示中，兩個人物的內(nèi)心獨白尚好處理，最不好寫的恰恰是下方的文字暗示，即標(biāo)題：“有書”與“讀書”。這個標(biāo)題無論用介詞詞組還是用動詞翻譯，都不好處理。如果譯成with books and reading books，則and前后的詞語形式不一致。如果譯成have books and read books，又顯得過于簡單。此外“書”這個字在標(biāo)題中出現(xiàn)了兩次，哪個譯成單數(shù)，哪個譯成復(fù)數(shù)呢？考生如果沒有較強的單復(fù)數(shù)意識，很容易想當(dāng)然地將其譯成have book and read book，在這種情況下，考生就會因單復(fù)數(shù)問題而丟分。

3. 怎樣用簡潔的語言寫圖畫描述段

對于描述段，考生可以通過描寫人物的動作和神態(tài)展開敘述。開頭句潔一些，先從左邊的年輕人寫起，可描述為：他躺在椅子上，注視著很多書籍，說：“我有這么多書！”然后再描述右側(cè)的年輕人，可描述為：他低著頭，凝視著面前的一本書，顯得認(rèn)真而專注，說：“我爭取今年讀完20本書。”最后翻譯出圖畫上的標(biāo)題，從而結(jié)束描述段。但是考生要注意：翻譯標(biāo)題時，不要忘記單詞首字母的大小寫。在寫描述段時，考生不需要使用大詞和難詞，但一定要完成題目的要求，并把題目的文字提示翻譯出來。

描述段參考范文：A young man is lounging in a reclining chair with his left leg crossed over his right knee. His gaze is fixed on a rich collection of books on the shelves， as he says proudly， “I have so many books.” In the second picture， however， another youngster is reading his book carefully， but muttering to himself， “I want to read all twenty of these books.” The caption under the pictures reads， “Having Books and Reading Books.”

闡釋段和看法段體現(xiàn)的變化

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Many primary and high school students learn to smoke, from film and smoking people around him began to imitate. To see people smoking, feel very cool, oneself also learn to get up. Choking tears dc at the beginning, the passage of time is formed the bad habit of smoking. Remember my father once told a story, a junior high school students get into the habit of smoking at an early age, there have been three or four years of smoking. Test of time due to made the illusions about nicotine addiction, asks for leave to go to the bathroom, is actually to smoke. There are smokers also know the harm of smoking, many times to give up smoking. But, quit smoking, smoke ring again, is difficult to success, is really a leopard cannot change its spots. It seems that good habits need to constantly efforts, get rid of a bad habit is also need to overcome many difficulties.

In 23rd "world no tobacco day" is coming, I in the name of the little reporter initiative, let us away from tobacco, say goodbye to bad habits, love life, embrace health.

吸煙有害健康是家喻戶曉的常識，也是在公共場所常見的溫馨提示。吸煙者往往是滿身煙味，一口黃牙，另外，吸煙人得肺癌和心腦血管疾病的機率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不吸煙者。吸煙的人會縮短壽命，被動吸煙者受到危害會更大，這和慢性自殺沒什么兩樣。

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一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育的實施和教育現(xiàn)代化工程的推進，英語教師在教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面已有了“求變”的意識、渴望和嘗試，但大多處在萌芽階段、探索階段，英語教師積極投身課程改革，獲得一些寶貴經(jīng)驗，通過教學(xué)研討、英語教師集體互幫備課，把握課改脈搏。以實現(xiàn)“四個結(jié)合”為最終目標(biāo)，即：與新一輪課程改革相結(jié)合；與全面實施素質(zhì)教育相結(jié)合；與學(xué)校實際相結(jié)合；與教育教學(xué)管理相結(jié)合。英語是一個走在教改前頭的科目，內(nèi)容的更新和方法的改革使教師需要自己去創(chuàng)新，在嘗試中成長。教師以課堂教學(xué)為中心，努力落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透新教材倡導(dǎo)的課改思想。努力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和養(yǎng)成好的課堂常規(guī)。

二、加強教學(xué)研究，注重實效，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

教師從自己現(xiàn)有的實際情況和客觀條件出發(fā)，深入學(xué)習(xí)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)，通過不斷“調(diào)適”個人的教學(xué)習(xí)慣、行為方式、角色地位、教學(xué)策略，使自己的教育教學(xué)行為，落實到每位學(xué)生的發(fā)展上。并落實常規(guī)。在課堂內(nèi)，倡導(dǎo)營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中情感交融中健全學(xué)生人格。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。在本學(xué)期學(xué)校組織的青年教師評優(yōu)課中，慈善姬老師運用直觀、形象的實物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語單詞，讓學(xué)生通過觀察，學(xué)會用英語描述物體的形狀和性質(zhì)，同時在課堂內(nèi)注重“學(xué)困生”的指導(dǎo)，使他們時刻感受到教師關(guān)懷和關(guān)注；樸玉花老師運用生動、有趣的課件使學(xué)生掌握知識的重點，突破難點，在教學(xué)中寓快樂教學(xué)與拓展思維與一體，提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、重視課外活動。

外語的學(xué)習(xí)離不開氣氛，英語教師有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，開拓學(xué)生的視野，發(fā)揮特長，增強學(xué)生對英語學(xué)科的重視，給學(xué)生提供了展示的空間。在今年的全國英語奧林匹克競賽中，四位英語老師指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得了二、三等獎。

四、注重“學(xué)困生”的指導(dǎo)

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校的工作重點，也是擺在英語教師面前最嚴(yán)峻的問題，“學(xué)困生”在英語學(xué)科中的人數(shù)是最多的。為了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，每位老師都做了大量的工作。慈善姬老師利用中午的休息時間、邊?；ɡ蠋熇迷缱粤?xí)時間給他們補習(xí)英語。在做這項工作時，我們意識到：轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”光靠老師盲目地補、學(xué)生盲目的學(xué)是不可能收到實效的，到頭來只會白白浪費老師的時間和給學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)壓力，如何在短時間內(nèi)有效地提高他們的成績呢？經(jīng)過英語教師的共同探索和實踐，我們也總結(jié)出幾條經(jīng)驗，即：

1、及時鼓勵學(xué)生，運用“賞識教育”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；

2、運用形象、直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶單詞。比如學(xué)習(xí)單詞eye時，兩個e分別代表兩只眼睛，一個y代表中間的鼻子，合起來就是眼睛這個單詞。

3、從“學(xué)困生”的實際知識水平出發(fā)，給學(xué)生編出幾套“階梯式”的習(xí)題，層層遞進，使他們體驗到成功的快樂。4幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過我們的努力，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作也確實收到了實效。

五、加強了批改工作

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一、運用教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作。

全組教師能認(rèn)真領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整，使全體學(xué)生的英語水平達到大綱的要求。結(jié)合英語教學(xué)的特點，實施早讀制度，切實提高學(xué)生的閱讀、會話能力。

在備課中，能嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。上課中，盡量用英語組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語進行簡單的會話。課后認(rèn)真反思，及時總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。

為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實際情況，統(tǒng)一單元試卷、習(xí)題練習(xí)，及時地進行補差補缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，最終使全體學(xué)生達到大綱所規(guī)定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高師生能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。同時積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語教研活動，不斷充實自己。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，在教學(xué)中，我們英語組每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——

創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

本學(xué)期，按學(xué)校要求，英語組開展了扎扎實實的課改活動。每周五都有一位老師上課，教研室姚烈老師和其他老師聽課、討論。教研組全體教師都積極參加學(xué)校組織的磨課活動，積極參加評課，足以看出我們青年教師積極向上的進取心和相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)能力。每一次教研活動，我們大家都團結(jié)一致、群策群力，教研氛圍良好，收獲頗多，業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高。

三、緊抓學(xué)科質(zhì)量，提高全面素質(zhì)。

我組教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加大對差生的輔導(dǎo)力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點，多掌握一點，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。切實制定好期初教研計劃，使教研活動有序進行，且有一定目標(biāo)，制定好期中、期末迎考復(fù)習(xí)計劃，并進行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)問題采取相應(yīng)措施，保證教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)常進行集體備課活動，討論教學(xué)方法、知識點，確保教學(xué)的高度準(zhǔn)確性。認(rèn)真做好期中、期末質(zhì)量驗收工作，各年級的合格率和優(yōu)秀率力爭較上學(xué)期有所提高。

四、開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織豐富多彩的英語課外活動。

1、開展好各年級英語比賽和“英語小博士”的評比活動。對各種活動評獎，鼓勵先進，學(xué)生提高了英語學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)英語的氛圍。另外，英語教師還認(rèn)真組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各年級的百詞競賽，表現(xiàn)突出的學(xué)生有陸遙、潘懿萱等。各年級英語教師還按規(guī)定做好了培優(yōu)工作，參加培優(yōu)的學(xué)生絕大多數(shù)取得了可喜的成績，段詩達、王甜甜、馬海天等同學(xué)表現(xiàn)突出。全校“迎奧運，學(xué)英語”演講比賽中，王甜甜、馬海天獲得了一等獎，還將代表學(xué)校參加昆山市的比賽。

2、本學(xué)期，我組繼續(xù)開展英語“每日一句”和英語角活動，繼續(xù)開展“英語之星”早讀評比活動，切實提高學(xué)生的閱讀、會話能力。堅持搞好每周二的集體備課和周三的組內(nèi)課展示活動。有關(guān)負(fù)責(zé)老師做好記錄，及時總結(jié)經(jīng)驗。

五、積極進取，無私奉獻

英語組教師有4人擔(dān)任班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。但是，全組所有教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進取，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)。

六、存在的問題：

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今天爸爸帶我去科技館參觀。我很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，我知道科學(xué)技術(shù)是人類進步的最大推動力。進入科技館后，迎面采了一位講解員給我們做講解。我仔細(xì)聽著他解釋這些高科技產(chǎn)品的由采。那天，我看到了很多以前從沒看到過的飛機模型、衛(wèi)星模型等等。真是大開眼界的一天。

An Eye-opening Day

Today father took me to the Science and Technology Center. I am fond of invention very much. I know that science and technology is the greatest driving force of human progress. When we entered the Center, there came an interpreter who explained to us the process of those inventions. I saw many plane and satellite models that I have never seen before. It”s really an eye-opening day to me.

篇7

關(guān)于著作權(quán)法實施條例第五條中“表演”的具體應(yīng)用問題的解釋

在實施著作權(quán)法律、法規(guī)的過程中，著作權(quán)行政管理部門、音樂作品的著作權(quán)人、音樂著作權(quán)集體管理機構(gòu)以及音樂作品的使用單位對《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第五中條中“表演”的具體應(yīng)用問題有不同的認(rèn)識。為準(zhǔn)確理解和執(zhí)行著作權(quán)法，根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第五十五條的規(guī)定，對該條例第五條中的“表演”解釋如下：

著作權(quán)法實施條例第五條的“表演”，即著作權(quán)法第十條規(guī)定的“表演”，指立接或者借助技術(shù)設(shè)備公開再現(xiàn)受著作權(quán)法保護的作品。無論表演有無營利目的，只要是公開的，都屬于著作權(quán)法所指的表演。表演的形式分為兩種：第一，指立接演唱歌曲、演奏樂曲、上演劇本或朗誦詩詞等形式的現(xiàn)場公開表演；第二，指借助技術(shù)設(shè)備公開播送、放映錄音或音像制品等形式的公開表演，也稱機械表演。

以機械表演的形式公開表演受著作權(quán)保護的作品，使用者應(yīng)該事先取得著作權(quán)人或者著作權(quán)集體管理機構(gòu)的許可，并且支付相應(yīng)的報酬。著作權(quán)人或著作權(quán)集體管理機構(gòu)無正當(dāng)理由不得拒絕許可使用。著作權(quán)集體管理機構(gòu)發(fā)放許可使用收費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)報國家版權(quán)局批準(zhǔn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 英語四級寫作 命題趨勢

1.引言

大學(xué)英語四級考試從1987年開始實施，至今已有二十多年。隨著四級考試改革的實行和推進，考試的題型、考點、評分方式等都有所改變，對考生的各項能力的要求有相應(yīng)的調(diào)整。寫作一直是四級考試的必考題型，所占分值為15%。在四級考試改革的進程中，寫作部分的詞數(shù)要求、在試卷中的位置、寫作試題的體裁及類型都在發(fā)生變化。近兩年的四級寫作在詞數(shù)要求和題目類型上，出現(xiàn)了一些新的變化。筆者以2011年12月、2012年6月和2012年12月的三次寫作試題為研究對象進行分析，觀察寫作部分具體的調(diào)整，分析其變化的原因，總結(jié)新的變化所考查的側(cè)重點，旨在更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.命題分析與演變趨勢

2.1 2011年12月的寫作命題分析

2011年12月的四級寫作出現(xiàn)了兩大明顯變化。一方面，詞數(shù)要求上又有了新的調(diào)整，往年的試題僅僅要求不少于120詞，本次的試題設(shè)置了180詞的上限。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對書面表達能力的字?jǐn)?shù)要求分為三個等級：一般要求為能在半小時內(nèi)完成不少于120詞的短文；較高要求為不少于160詞；更高要求為不少于200詞[1]。通過這一變化，可以看出對考生寫作能力正在從一般要求向較高要求過渡，180詞的上限有利于避免考生漫無目的地將作文寫得過長。本次寫作命題首次采用全英文的形式，寫作要求和寫作主題都是用英語指令表達，與往年漢語提綱的命題形式表面上有較大差別。本次寫作要求考生對意思為“戒煙是世界上最容易的事情，我已經(jīng)戒了幾百次了”的英語句子進行評論，以Nothing Succeeds Without a Strong Will為題寫作。面對本次全英文命題的方式，不少英語基礎(chǔ)較差的考生在審題上遇到了困難，比如對單詞quitting和will的理解如果有偏差，很可能就會偏離寫作的主題和重心。本次考試中這個幽默引語的設(shè)置，是給考生的一個重要信號?？忌枰⒁?，既不要對題目中的幽默引語置之不理，更不能深陷其中，拘泥于戒煙現(xiàn)象大發(fā)宏論，導(dǎo)致本末倒置，離題千里[2]。

2.2 2012年6月的寫作命題分析

面對2011年12月的寫作命題的突然轉(zhuǎn)變，廣大英語教師和考生在四級寫作的準(zhǔn)備上重心有了一定的轉(zhuǎn)移，更加側(cè)重對幽默引語的搜集和評論訓(xùn)練。2012年6月的寫作試題除了詞數(shù)要求上延續(xù)了上一年的標(biāo)準(zhǔn)外，命題形式又回歸到了往年漢語提綱式。在話題的選擇上仍是考生較熟悉的社會熱點話題，要求考生根據(jù)漢語提綱以O(shè)n Excessive Packaging為題目進行寫作。因為是漢語的提綱，所以只要按照提綱的要求寫作，基本不會出現(xiàn)離題的情況，再加上這種命題方式是四級寫作的傳統(tǒng)主導(dǎo)形式，考生只要把平時的寫作經(jīng)驗和技巧發(fā)揮出來，就能取得不錯的分?jǐn)?shù)。

2.3 2012年12月的寫作命題分析

在四級考試的準(zhǔn)備過程中，許多英語教師都被考生問到同一個問題，那就是2012年12月的寫作到底是什么命題形式。許多教師給出的建議是都要準(zhǔn)備，不管是新的還是傳統(tǒng)的命題形式都要進行寫作練習(xí)，要注重寫作能力的提高，只要具備較高的寫作能力，則不管面對何種命題方式都能應(yīng)對自如。2012年12月的寫作命題形式為圖表作文，可以用“懷舊”二字形容?？v觀二十多年的四級寫作試題，一直以議論文為主，應(yīng)用文和圖表作文為輔，其中只有1991年6月和2002年6月的作文命題形式為圖表作文。由于從本次考試開始采用多題多卷的形式，因此寫作部分的題目不盡相同。其中有一套題要求以Education Pays為題目，基于圖表的信息進行寫作。圖表作文側(cè)重考查考生對圖表所含信息的理解，以及其特有表達方式的靈活運用能力。

2.4演變趨勢

通過簡單分析近三次的四級寫作試題，我們發(fā)現(xiàn)，四級寫作命題的改變更加注重對考生實際寫作能力的考查，避免模板化、程式化的“洋八股”作文。從2011年12月的試題開始，除了詞數(shù)要求的又一次變化之外，最大的變化就是命題形式由漢語提綱式變?yōu)槿⑽男问?。在題材方面，往年的寫作試題基本上都圍繞校園生活、社會熱點等考生比較熟悉的話題展開，2011年12月的作文更側(cè)重人生哲理的考查，這也是四級寫作的一個發(fā)展趨勢。從2012年6月回歸傳統(tǒng)的漢語提綱式到2012年12月的圖表作文，我們可以看出，四級寫作的命題形式正從單一性向多元化過渡，而且命題形式在將來的試題中可能還會有所突破。由此可見，廣受學(xué)生歡迎的一些黃金模板、萬能句型的作用被多變的命題形式削弱。四級寫作命題的變化不僅符合大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，而且有利于改善當(dāng)前許多考生在寫作方面高分低能的狀況。

3.結(jié)語

面對四級寫作命題方式的改變，有些學(xué)生感到有些突然，不知所措。其實，變的是命題形式，不變的是對英語書面表達能力的考查。近兩年的四級寫作命題形式多樣化、題材豐富，不斷變化的命題形式對防止考生照搬模板、硬套句型等現(xiàn)象起到了積極作用，有利于考查學(xué)生真實的寫作能力，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。未來的四級寫作將會以何種命題形式出現(xiàn)，我們不得而知，但多樣性是四級寫作命題的一大趨勢，而且未來還有可能會出現(xiàn)新的命題形式?？傊?，學(xué)生應(yīng)該多閱讀、多背誦、多模仿、多練習(xí)，從詞匯、句型、段落、篇章等各個層次開展有效訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)和扎實的語言運用能力迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

篇9

由于多方面原因，英語教師往往將主要課時用在閱讀教學(xué)和聽說訓(xùn)練上，忽視寫作教學(xué)過程指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上得不到輸入輸出的轉(zhuǎn)換練習(xí)。學(xué)生寫作時，常常使用漢語表達方式和思維方式，不能準(zhǔn)確使用目標(biāo)語?；趯ι鲜鰡栴}的思考，筆者依據(jù)下列理論探索在中職英語教學(xué)中實施讀寫結(jié)合教學(xué)。

2. 理論依據(jù)

2.1閱讀――寫作遷移策略

閱讀與寫作分屬于文字的理解和運用領(lǐng)域，從認(rèn)知發(fā)生學(xué)意義上的先后順序關(guān)系來看，一般是先學(xué)識字，再學(xué)寫字，先理解字所表達的意思，再運用字來表達意思，也就是說，閱讀在先，寫作在后。通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中初步形成了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)中積淀了寫作需要的陳述性知識，形成了寫作需要的產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)模式，也為寫作的進行提供了認(rèn)知調(diào)控的基礎(chǔ)。在英語寫作前，教師提供一定的相關(guān)體裁的范文佳作，利用這種“鏡像”效應(yīng)，敦促和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，逐步在頭腦中構(gòu)建寫作需要的產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)模式，為寫作成品提供充分和必要的條件。

2.2閱讀與寫作密不可分

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集作文素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達方式的源泉。通過閱讀，學(xué)生可以擴充詞匯量，擴大知識面，掌握更多的寫作技巧，增強語感，促進思維能力的發(fā)展，從而儲備大量的語言信息，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用閱讀教材訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3. 讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐

筆者以山東省職業(yè)教育規(guī)劃教材《英語》中閱讀文本為例，探索在閱讀教學(xué)中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，指?dǎo)學(xué)生積累語言。依托閱讀文本，通過閱讀仿寫、擴寫、縮寫等方式訓(xùn)練寫作。

3.1依托教材閱讀文本，獲取基本語言輸入

（1） 詞匯的理解與積累

詞是組成文章的基本材料。足夠量的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵。如果學(xué)生詞匯貧乏，語言干癟，寫作時很難開啟思維的大門。學(xué)生在閱讀文本情景中理解詞匯的內(nèi)涵外延，辨別英漢差異，消除漢語對英語詞義的負(fù)遷移作用，達到準(zhǔn)確運用。

（2） 在閱讀中理解積累表達句式

句子是表情達意的基本單位。能熟練駕馭各種句式是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。英語句子大體分為簡單句、并列句和復(fù)合句。

（3） 研究文章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇能力

閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)，理清文章結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力。分析文章列出結(jié)構(gòu)提綱，學(xué)會抓關(guān)鍵詞，判別段落主題句。這些方法及技能反過來又能指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。筆者摘取山東省職業(yè)教育規(guī)劃教材《英語》第三冊Unit 3中Lesson 2 閱讀文本為例。要求學(xué)生在閱讀文章時找出主題句，填在文后表格內(nèi)。

接下來的讀后活動中，筆者讓學(xué)生以上面表格提綱為基礎(chǔ)，口頭復(fù)述課文，然后讓學(xué)生利用該提綱仿寫文章。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生組段成篇的能力。

3.2基于閱讀教學(xué)后寫作實踐

（1） 應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

中職英語教學(xué)要求中職學(xué)生掌握便（假）條、請柬、日記、通知等應(yīng)用文體。在學(xué)習(xí)了教材范文后，教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫各類應(yīng)用文。平時學(xué)生請假用英語寫便條。班內(nèi)活動發(fā)動學(xué)生寫英語通知、請柬。讓學(xué)生以日記的形式記錄有意義的事件。這些做法即受到學(xué)生喜歡又鍛煉了學(xué)生寫作能力。

（2） 其它文體寫作訓(xùn)練

筆者緊扣教材結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，發(fā)掘教材文本話題，指導(dǎo)學(xué)生進行以“解決問題、發(fā)表評論、開拓思維”的寫作訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)了健康的話題后，指導(dǎo)學(xué)生給有吸煙習(xí)慣的學(xué)生寫信，提出戒煙的建議。再比如學(xué)習(xí)了環(huán)境保護的話題，指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境保護發(fā)表看法。針對以上兩個話題，教師從思維的深度出發(fā)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)文章內(nèi)容，拓寬對文章的解讀角度，對激發(fā)和提升學(xué)生的思維十分重要。

4. 結(jié)束語

基于教材文本開展讀寫結(jié)合教學(xué)，有利于同時培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。它不僅為寫作提供表達和技巧范例，而且能開闊學(xué)生視野，有利于學(xué)生積累寫作方面的知識，豐富寫作語言。基于教材，“以讀導(dǎo)寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合”，這是提高英語教學(xué)的有效途徑。

篇10

多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力實踐為重點。以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言為目的。而教學(xué)活動的所有形式都與學(xué)生的智力發(fā)展，首先是與創(chuàng)造性的發(fā)展聯(lián)系在一起。教師不再是單一的知識的傳播者、發(fā)號施令的權(quán)威，而是共同學(xué)習(xí)的參與者和幫助者；是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，學(xué)生心靈的探索者；更重要的是學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，而是成為信息加工的主體，意義的構(gòu)造者。那么，在英語教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育，開創(chuàng)新局面呢？下面是筆者的探索與思考。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

從心理學(xué)的角度，羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理安全和心理自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性思維必定是異樣的，當(dāng)學(xué)生在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)，他可以在進行創(chuàng)造性思維時無須處于保守狀態(tài)，從而保持“心理的自由”，充分表現(xiàn)而無須拘束。輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。而積極、肯定的情緒會使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會更活躍。因此，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，把真摯的愛用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會到師生共同享有一片陽光的平等。使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生，使人人處在創(chuàng)造性思維的火花之中。

二、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新知識、新方法等心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢的束縛，以發(fā)散思維為切入點和突破口，喚醒學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.教師巧設(shè)問題。在閱讀教學(xué)中，筆者常常對材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題，以培養(yǎng)學(xué)生通過已有知識進行創(chuàng)造思維。如：在“Modern Architecture”過程中，筆者穿插提問：

① What are the difference between ancient architecture and modern architecture？

② Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect？

③ If you were free to design your own dream house，what would that house look like？

2.學(xué)生巧提問題。教師借助課文內(nèi)容，把提問的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機會。如有的課文學(xué)了以后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問題，鼓勵學(xué)生提思考性強、富有獨創(chuàng)性的問題。如：在學(xué)習(xí)了 “Making a difference”一文后，學(xué)生提了許多問題，現(xiàn)摘錄如下：

① Who is greater，Galileo or Zhang Heng？

② How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world？

③ What can we learn from the scientists？

④ If you were a scientist several hundred years ago，what would you do？

三、變革教材內(nèi)容，運用創(chuàng)造思維

變革教材內(nèi)容就是從給定的情境遷移到新的情境中，引導(dǎo)學(xué)生把對某個問題的理解從課文中跳出來，在時間和空間上作出拓展性的延伸，注重聯(lián)系實際來談?wù)J識、說看法。如：學(xué)習(xí)了“Saving the earth”一文后，讓學(xué)生結(jié)合我國長江、黃河流域的情況以及周邊地區(qū)空氣污染、水污染和噪聲污染的情況，拿出自認(rèn)為切實可行的改善環(huán)境的措施，使學(xué)生運用聯(lián)系的觀點透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力逐步提高。又如：在學(xué)了“No smoking，please！”一文后，要求學(xué)生運用所學(xué)的smoking 各方面危害的知識，給老師、父親或親朋好友寫一封勸說戒煙的信。

四、改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性

創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)評價要具賞識性、激勵性，要著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學(xué)生恰如其分地進行評價，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗，如：在討論式教學(xué)和開放性的作文評價中，我善于理解學(xué)生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點，欣賞他們的個性，鼓勵他們發(fā)表新穎、獨到的見解，為學(xué)生的創(chuàng)新個性的養(yǎng)成提供廣闊空間。

五、開展課外活動，提高創(chuàng)新活力

英語教學(xué)，亟待打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進課堂。實踐中筆者從以下幾方面進行了嘗試：

1.演短劇。在學(xué)習(xí)了 “The Merchant of Venice”后，讓學(xué)生自導(dǎo)、自演短劇。幾人一組，寒暑假期間，讓學(xué)生自找搭檔、自編、自導(dǎo)、自演短劇，開學(xué)后進行匯報演出。通過短劇表演，學(xué)生體會了人物的性格和命運，培養(yǎng)了對文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.搞辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會發(fā)出動人的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。因此當(dāng)一批富有個性的學(xué)生走到一起的時候，由于每個學(xué)生的起點不同，觀察的角度不同，進行研究的方法不同，以及分析問題的水平不同，就必然會產(chǎn)生不同的，甚至對立的看法。