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篇1

婦產(chǎn)科學(xué)論文1700字(一)：婦產(chǎn)科學(xué)臨床實習(xí)教學(xué)中CP結(jié)合TBL教學(xué)的應(yīng)用探討論文

婦產(chǎn)科是一門綜合性比較強的臨床學(xué)科知識，也是醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生必修的一門課程內(nèi)容，此科學(xué)內(nèi)容存在比較強的實踐性和操作性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常使用常規(guī)臨床帶教教學(xué)形式，雖然也起到了一定成果，不過無法令人真正滿意，并且此種常規(guī)帶教形式存在很多問題，不能從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶教師生之間互動不到位等?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生從被動接受知識形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有问?，以學(xué)生為中心，教師引領(lǐng)的互動教學(xué)模式?，F(xiàn)在將TBL和CP結(jié)合教學(xué)法使用在婦產(chǎn)科教學(xué)中，針對患者疾病類型進行檢查、診斷治療以及護理

等，使得患者得以早日康復(fù)，基于此，我院嘗試在婦產(chǎn)科臨床實習(xí)帶教中使用CP結(jié)合TBL教學(xué)，并選取近年來我院實習(xí)的90例學(xué)生作為臨床研究對象，開展相關(guān)臨床研究，現(xiàn)具體報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

選取從2018年8月-2019年7月我院實習(xí)的90例學(xué)生作為研究對象，根據(jù)隨機方案分成對照組（n=45），與觀察組（n=45）。所有研究對象都是專業(yè)許而生，其中觀察組男性15例，女性30例，年齡19-24歲，平均（18.24±0.45）歲。對照組男性25例，女性20例，年齡20-23歲，平均（21.24±0.04）歲。學(xué)生來自的大專和本科學(xué)院，對兩組學(xué)生的基線資料以及文化程度等各方面進行對比，沒有統(tǒng)計學(xué)差異，可比較（p>0.05）。

1.2方法

對照組學(xué)生采用常規(guī)傳統(tǒng)臨床帶教方式，專業(yè)教師針對婦產(chǎn)科理論知識講解后，引導(dǎo)學(xué)生進行查房實習(xí)工作，主要過程是，專業(yè)教師針對婦產(chǎn)科內(nèi)容進行講述，然后分配學(xué)生和患者進行溝通，掌握病史后進行婦產(chǎn)科檢查工作，為孕婦書寫病例、產(chǎn)程等。整個教學(xué)過程中學(xué)生依據(jù)實習(xí)具體情況提出問題，教師進行解決，最后以試卷測試形式針對學(xué)生實習(xí)情況進行檢測。觀察組采用CP結(jié)合TBL教學(xué)形式，包含以下幾個方面，第一，小組劃分，結(jié)合實際情況以每組3-5人不同成績進行混搭【1】。第二，做好實習(xí)準備，教師為學(xué)生提供CP文本，簡單接受后提出簡單問題，實習(xí)學(xué)生和教師共同參與其中，對病情掌握后以自學(xué)形式查找資料，解決問題。第三，注重理論和實踐結(jié)合，基于教師引導(dǎo)下，做好治療干預(yù)工作，將理論和實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察分娩過程，判斷宮縮等。第四，個人發(fā)言時間，小組學(xué)生逐個提問進行解決。第五，總結(jié)點撥提升效果，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行判斷，做好重點講解工作，做好知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生解決問題【2】。

1.3觀察指標

課程接受，組織學(xué)生進行考試，分為理論和實踐兩個方向，以百分制形式進行，理論為60分，而實踐則為40分，以調(diào)查問卷形式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及實踐能力等，針對結(jié)果進行對比。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用spss20.0軟件對實習(xí)學(xué)生進行成績考核，做好統(tǒng)計分析工作，成績差異性對比可以采用t值檢驗檢驗水準α=0.05，P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義【3】。

2結(jié)果

實習(xí)結(jié)束后對學(xué)生的理論和實踐進行考核，針對考核結(jié)果進行對比，觀察組最終得分顯著高于對照組（p<0.05）。觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣優(yōu)于對照組，理論實踐能力高于對照組，系團結(jié)協(xié)作能力也高于對對照組，并且獨立查閱資料能力和創(chuàng)新意識也高于對照組（p<0.05），具體情況如下表所示：

3討論

婦產(chǎn)科是一門獨立的學(xué)科內(nèi)容，此科學(xué)是結(jié)合了內(nèi)外和兒科學(xué)科知識內(nèi)容，需要學(xué)生具備深厚理論基礎(chǔ)知識和實踐能力，還要具備熟練臨床操作能力，以及和其他醫(yī)師合作能力，同時還要具備良好溝通能力。TBL教學(xué)結(jié)合CP教學(xué)形式和常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)模式對比，可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)，同時可以提升學(xué)生合作能力和溝通意識，進而使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升【4】。TBL和CP教學(xué)形式在婦產(chǎn)科臨床帶教中使用，以小組形式進行教學(xué)，在整個過程中，會提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，進而使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升。研究結(jié)果顯示，TBL結(jié)合CP教形式可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面能力，促進實習(xí)學(xué)生發(fā)展。

婦產(chǎn)科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：淺談留學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)心得論文

摘要：留學(xué)生教育現(xiàn)已是我國高等教育的重要組成部分，也是評價一所高校開放程度的標準之一。但由于留學(xué)生在語言、文化及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面存在差異，導(dǎo)致留學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)和知識的理解上面臨不同的困難。為了提高留學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，該文闡述了在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)實踐過程中的心得與體會。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)留學(xué)生教學(xué)

中圖分類號：R-4文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0246-02

當今留學(xué)生高等教育現(xiàn)已進入高速發(fā)展時期，其教學(xué)工作已成為國內(nèi)各高校一項新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。同時，也充分體現(xiàn)了一所高校的國際化程度，是高校走向國際化的重要方面，也更是體現(xiàn)當代中國正不斷由生產(chǎn)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的重大轉(zhuǎn)變。婦產(chǎn)科學(xué)作為臨床學(xué)科中的重要組成部分，該學(xué)科旨在研究女性特有的生理、病理變化及生育調(diào)控，是集專業(yè)性、技術(shù)性以及操作性為一體的學(xué)科，所以課堂上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維方法，充分發(fā)掘留學(xué)生的潛能，并令其逐步掌握各種常見婦產(chǎn)科疾病的診療方法。在多年留學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)過程中，筆者有以下幾方面心得體會。

1留學(xué)生的具體實際情況

筆者學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)5年制臨床本科專業(yè)留學(xué)生，生源主要來自巴基斯坦、印度、尼泊爾等東南亞國家。這些學(xué)生有一定的英語口語基礎(chǔ)，大部分學(xué)生英語口語相對流利，但部分學(xué)生英語口語帶有較濃重的地方口音，并且漢語水平程度也參差不齊，所以在課堂教學(xué)過程中語言交流是教師面臨的問題之一。并且學(xué)生來自不同國家，其國家的文化、信仰及教育背景也不同，所以對專業(yè)課知識的接受和理解能力也有不同程度的困難[1]。留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與中國學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也有較大區(qū)別，留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛較為活躍，學(xué)生主動性強，與教師之間互動良好。但同時，課堂紀律相對比較難把控，因為上課過程中學(xué)生可能會打斷老師的講課隨時提問，所以課堂上教師需積極引導(dǎo)學(xué)生，爭取讓學(xué)生在活躍的氣氛中有所收獲。

2教學(xué)方法的實施

2.1理論課教學(xué)

因為考慮留學(xué)生未來畢業(yè)后雖然可能回國工作，但在中國留學(xué)實習(xí)階段，面臨的患者大多為中國患者，所以盡量讓學(xué)生適應(yīng)中國的醫(yī)療環(huán)境，在課堂上采取中英雙語式教學(xué)。課堂首先先用傳統(tǒng)多媒體課件展示全英文理論課程內(nèi)容，但摒棄傳統(tǒng)課件中冗長、繁瑣的文字描述，課件中采用形象的圖片、多彩的動畫以及部分原版英語聲音影像，形象生動地為學(xué)生展示該堂課的教學(xué)目的，通過生動的講解帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

課堂采用啟發(fā)式及點撥式教學(xué)，在理論知識講授完畢后，以“角色扮演”和“情景虛設(shè)”的方式對所學(xué)疾病總結(jié)，通過案例讓留學(xué)生融入角色，并參與到情境模擬中，使其更切身感受到課堂的精髓所在，教師同時予以指導(dǎo)，培養(yǎng)留學(xué)生的臨床思維，使學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)知識點。教師事先選擇一中國名學(xué)生，其作為“患者”經(jīng)過課前簡單的培訓(xùn)，以便于課堂上能輕松應(yīng)對留學(xué)生的發(fā)問，并且盡量向標準化病人（SP）靠攏。然后，讓學(xué)生分別對其進行病史采集、口訴體格檢查項目及應(yīng)實施的輔助檢查名稱。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)臨床實習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生需用中文依次詢問病史，無法用中文準確表達者，教師在旁邊進行解釋說明，并鼓勵課堂上其他同學(xué)用中文進行補充提問。若學(xué)生提出體格檢查及輔助檢查項目有誤，教師在其旁詢問選擇該項體格檢查及輔助檢查的目的，進行解釋說明錯誤所在，并回放課件中的相關(guān)知識點讓學(xué)生深刻意識到錯誤的原因；若學(xué)生提出檢查項目正確，教師應(yīng)積極地對其進行下一步的引導(dǎo)，并以多媒體的方式展示該“患者”的檢查結(jié)果，引導(dǎo)其針對性地探索該疾病，做出正確的診斷及同時回答出鑒別診斷名稱。在這一模式中，有的學(xué)生可能因性格原因不愿意參與其中，或者對此表現(xiàn)得漠不關(guān)心，為了達到教學(xué)目的，應(yīng)爭取讓每一個學(xué)生都積極參與進來。并且授課教師在補充和解答問題過程中對于重點中英文詞匯做反復(fù)提醒、強調(diào)，進而加深學(xué)生對該堂課程的印象。

2.2實踐課教學(xué)

因婦產(chǎn)科學(xué)其本身的特殊性，在臨床實習(xí)過程中很可能涉及患者個人隱私問題，且基于目前中國醫(yī)患關(guān)系緊張，實踐課對于教師也是一個巨大的考驗。實踐課前教師事先準備典型病例，要求學(xué)生應(yīng)在課前溫習(xí)相關(guān)理論課知識，鼓勵并提倡學(xué)生收集理論課堂上有所困惑的知識點。雖然理論課上有“角色扮演”和“情景虛設(shè)”環(huán)節(jié)，但牽涉到與真實患者溝通和相處的方式方法，也是醫(yī)學(xué)生所必備的技能之一，在問診過程中能讓留學(xué)生深刻體會到醫(yī)患溝通的重要性，旨在提高學(xué)生的醫(yī)患溝通技能。病例對象選擇能配合的典型病例為主，教師采用學(xué)生與患者“零距離”接觸模式，事先與患者充分溝通，在取得其同意和理解后，帶留學(xué)生走進病房。

然后采取將學(xué)生自由分組模式，一般分為4～5個學(xué)習(xí)小組為宜，每組選擇一個學(xué)生作為代表向患者詢問病史，同樣使用中文式提問，再由組內(nèi)其他成員補充提問。留學(xué)生代表可對患者進行簡單查體，模擬式提問輔助檢查結(jié)果，然后由教師在旁邊給予輔助檢查結(jié)果的回答。教學(xué)實踐過程中組內(nèi)同學(xué)可以隨時討論，盡可能完善病史采集。詢問結(jié)束后再進行組間的補充回答，探討在問診及查體時的疏忽遺漏之處，然后進行彌補和糾正，并對該病例的體征、初步診斷、診斷依據(jù)及鑒別診斷進行分析，提出診療方案。最后環(huán)節(jié)再由帶教老師對各組討論結(jié)果進行補充及點評，并結(jié)合具體病例解答實踐課前學(xué)生收集的有困惑和爭議的問題。因留學(xué)生相比中國學(xué)生性格更加活潑、自信，且思維活躍，這種“分組式”的病例實踐課，最大程度上采用了合作式、互助式的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以學(xué)生的反響普遍良好，同時采用這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地融入課堂，做到理論與實踐相結(jié)合，以及教師與同學(xué)之間的完美互動及配合，增加了師生及生生之間的交流。并且讓學(xué)生通過與患者的切實接觸，了解中國醫(yī)療現(xiàn)狀，適應(yīng)中國國情，讓他們在案例學(xué)習(xí)過程中更深切地感受到“團隊式”醫(yī)療，增加團隊合作精神。

3討論

篇2

科技技術(shù)對金融服務(wù)業(yè)的促進

現(xiàn)代科技技術(shù)的日新月異，讓金融服務(wù)業(yè)的服務(wù)形態(tài)和服務(wù)質(zhì)量發(fā)生了前所未有的改變。各大金融服務(wù)機構(gòu)紛紛開通電子支付系統(tǒng)和手機支付平臺，在提升金融服務(wù)業(yè)的服務(wù)水平和業(yè)務(wù)范圍的同時更為用戶帶來了全新的金融服務(wù)體驗――方便、快捷、隨時隨地、不受時間和空間的限制，隨時管理自己的金融賬戶、完成自己的支付交易等等。

科技發(fā)展對金融服務(wù)業(yè)的安全難題

但科技技術(shù)的運用在提升現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的同時，也為金融服務(wù)業(yè)提出了更加嚴峻的考驗，那就是用戶個人金融信息的安全問題。

2003年，美國政府就曾向全球金融機構(gòu)發(fā)出警告，一種計算機病毒已經(jīng)把世界范圍內(nèi)的1200家銀行作為攻擊目標，企圖通過計算機盜竊公司在這些銀行的賬號和密碼。

2013年的9月底，移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)《2013年中國手機銀行用戶調(diào)研報告》預(yù)測，在未來一年中，手機將首次超過PC端設(shè)備成為中國網(wǎng)民最常用的電子支付媒介。但隨之而來的安全隱患也令絕大多數(shù)用戶對使用手機銀行支付存在疑慮，對安全性存疑的用戶占比61.23%。

而騰訊移動安全實驗室的《2013年上半年手機安全報告》。顯示，2013年初，手機支付病毒a.expense.lockpush首次感染了國內(nèi)銀行手機客戶端――中國建設(shè)銀行，該病毒可能會進一步安裝惡意子包，竊取銀行帳號及密碼，繼而盜走用戶賬號中的資金。賬戶安全問題將對手機銀行提出更大挑戰(zhàn)。

金融服務(wù)業(yè)當下應(yīng)對安全問題的辦法

目前，金融服務(wù)業(yè)對于電子支付所采取的安全措施主要有架設(shè)防火墻、通過數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)、數(shù)字時間戳技術(shù)、設(shè)置電子信息和安全協(xié)議、P2P―技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息安全等措施，但安全性還不完備。金融服務(wù)業(yè)急需安全技術(shù)升級，呼喚一種更加私密、更加安全且更加便捷的安全支付手段的誕生――指紋識別技術(shù)。

可行性

指紋識別技術(shù)的發(fā)展趨勢

人工指紋技術(shù)起源于16世紀后期，蘇格蘭醫(yī)生Henry Fauld于1880年10月28日首次在英國《Nature》上，闡述了指紋具有唯一性和恒久不變的特點，并將指紋識別技術(shù)運用到罪犯鑒定。隨著計算機技術(shù)和指紋采集技術(shù)的發(fā)展，人們逐步將人工指紋識別逐步向指紋自動識別

這一生物鑒定技術(shù)如今已廣泛運用到日常生活中，如指紋考勤、指紋門鎖、指紋門鎖和指紋保險箱等。而近年來，指紋識別技術(shù)已漸漸運用于金融服務(wù)業(yè)中來，如隨著浙江維爾科技有限公司擁有發(fā)明專利的、并一直致力推廣的銀行柜員身份指紋識別系統(tǒng)在中國建設(shè)銀行全面推廣使用，為指紋識別技術(shù)在金融服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用開辟了道路。

指紋技術(shù)運用到金融服務(wù)業(yè)的可行性

蘋果公司新近推出的5S和5C兩款新品中關(guān)于指紋識別技術(shù)的開發(fā)和運用，正預(yù)示著指紋技術(shù)普遍運用到手機支付平臺和網(wǎng)絡(luò)支付領(lǐng)域的可行性。

最顯而易見的是手機支付平臺，當一款手機只能運用指紋開機識別時，這款手機的安全性和私密性級別將提升一個級別，無論駭客們利用什么軟件和病毒，想要打開一款由生物鑒定技術(shù)開啟的手機，以及操作手機里的支付平臺，將變得異常艱難。這就為手機支付平臺提供了更高的安全保障。相信隨著蘋果指紋技術(shù)的成熟和普及，未來其它智能手機中的支付平臺，都將全面運用指紋識別技術(shù)作為重要的手機支付賬號管理密鑰。

篇3

第一，確定研究方向。一般和您所學(xué)專業(yè)相關(guān)，不可能您學(xué)會計的，卻讓您寫化學(xué)，對吧。

第二，確定研究方向中的某一課題。一般是近年來的熱門課題，如果您學(xué)經(jīng)濟學(xué)的，那么比方說這兩年共享經(jīng)濟是一個熱門課題，你就可以把研究課題定位共享經(jīng)濟。

第三，課題研究聚焦。寫論文大忌是課題太過廣泛，什么一般一個課題包含很多個子課題，全部都要寫的話，是不現(xiàn)實的，畢竟不是寫書。所以必須將課題聚焦為一兩個子課題。比如說對于共享經(jīng)濟，共享單車使其中的子課題，而且很熱門，那么我們就可以聚焦為共享單車。

篇4

1 建立存款保險制度對我國銀行業(yè)的影響及應(yīng)對措施

2 金融控股公司式的混業(yè)經(jīng)營發(fā)展中存在的問題

3 淺析我國股票發(fā)行注冊制改革的前提條件的完善與發(fā)展

4 我國中小商業(yè)銀行的風(fēng)險分析

5 論互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險防范與監(jiān)管的分析

6 互聯(lián)網(wǎng)金融對商業(yè)銀行的沖擊及其對策研究

7 金融控股公司式的混業(yè)經(jīng)營發(fā)展中存在的問題以及解決辦法

8 人民幣國際化過程中的限制性因素及應(yīng)付措施

9 我國中小商業(yè)銀行的風(fēng)險分析

10 人民幣國際化的潛在危險分析

11 人民幣升值后提高我國外貿(mào)企業(yè)國際競爭力的舉措

12 人民幣國際化的現(xiàn)實障礙與對策分析

13 人民幣貶值對我國房地產(chǎn)市場的影響

14 論互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險防范與監(jiān)管的分析

15 淺談我國第三方支付的風(fēng)險及監(jiān)管

16 我國互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險與風(fēng)險防范

17 國有商業(yè)銀行縣域支行發(fā)展研究

18 利率市場化背景下我國商業(yè)銀行利率風(fēng)險管理創(chuàng)新

19 經(jīng)濟新常態(tài)下的農(nóng)村小額貸款發(fā)展

20 人民幣國際化對中國商業(yè)銀行影響的研究

21 淺析外匯期貨在我國的發(fā)展前景

22 從日元國際化看人民幣國際化

23 歐洲負利率及其經(jīng)濟影響

24 我國汽車金融現(xiàn)狀問題及對策

25 ××省農(nóng)村支付環(huán)境現(xiàn)狀及政策建議

26 我國房地產(chǎn)信托投資基金的發(fā)展探究

27 美聯(lián)儲量化寬松對石油價格的影響及中國的對策

28 ××省私募股權(quán)投資市場的發(fā)展現(xiàn)狀

29 民營銀行的發(fā)展及問題分析

30 我國綠色信貸的發(fā)展問題分析

31 中國外匯儲備問題研究與對策

32 地方債務(wù)風(fēng)險與銀行信貸的關(guān)系

33 ××省小額貸款公司問題的研究

34 信用卡風(fēng)險防范問題的研究

35 我國第三方理財機構(gòu)調(diào)研

36 互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管及對策分析

37 ××省農(nóng)村信用社信貸支農(nóng)的發(fā)展障礙及對策

38 我國中小商業(yè)銀行發(fā)展的問題及對策分析

39 我國貨幣政策對股票市場的影響

40 我國互聯(lián)網(wǎng)金融存在的風(fēng)險及其防范

41 我國民營銀行發(fā)展的難點及對策探究

42 p2p網(wǎng)貸的風(fēng)險探析及防控對策   

43 我國小微企業(yè)融資難題與對策

44 我國互聯(lián)網(wǎng)金融理財產(chǎn)品的風(fēng)險與控制研究

45 我國外匯儲備的成本與收益及管理建議

46 股指期貨對我國證券市場的影響

47 基于P2P網(wǎng)貸的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)研究

48 當前我國P2P網(wǎng)貸內(nèi)部風(fēng)險管理問題研究

49 個人住房抵押貸款抵押物風(fēng)險探究

50 中信銀行對公信貸貸后風(fēng)險管理研究

51 建立存款保險制度對我國銀行業(yè)的影響及應(yīng)對措施

52 ××省農(nóng)業(yè)保險發(fā)展問題研究

53 小微企業(yè)融資困難問題及其對策研究

54 在中國推行以房養(yǎng)老的障礙及對策分析

55 個人住房抵押貸款違約風(fēng)險管理分析

56 ××省農(nóng)村信用社操作風(fēng)險研究

57 中小銀行支持小微企業(yè)發(fā)展策略研究

58 P2P平臺與小微企業(yè)融資合作可持續(xù)性的探討

59 互聯(lián)網(wǎng)消費金融發(fā)展研究

60 我國商業(yè)銀行汽車金融業(yè)務(wù)的發(fā)展路徑分析

61 中小企業(yè)私募債信用風(fēng)險及對策分析

篇5

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【摘要】關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)

【本頁關(guān)鍵詞】會計期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。1. 加強“三字一話”技能訓(xùn)練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應(yīng)忽視作為國語的普通話訓(xùn)練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)， 師范生普通話水平在就業(yè)競爭中就顯得更為重要， 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平， 同時還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設(shè)多媒體技術(shù)的課程， 更應(yīng)在平時讓學(xué)生多使用多實踐。但是， 也應(yīng)讓學(xué)生不過度依賴多媒體技術(shù)， 以免離開了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件， 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺， 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程， 但很多時候， 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門課的學(xué)分就行的心態(tài)， 因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時抓好學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí)， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線的老師進行交流， 訪談中小學(xué)生。另外， 專業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動態(tài)以及國家的相關(guān)教育政策及時地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)， 但是， 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸， 他們在就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的。現(xiàn)在許多學(xué)校都實行了學(xué)長制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用， 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時， 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進行指導(dǎo)，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實彈的練兵， 學(xué)校可以充分利用實習(xí)的機會， 先給學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)， 然后讓學(xué)生放開手腳去實踐， 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學(xué)生進行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育， 讓師范生們在未來的就業(yè)競爭中取勝。

【文章來源】/article/87/5843.Html

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【摘要】固定資產(chǎn)的折舊、固定資產(chǎn)減值準備的處理。從會計核算的配比原則考慮， 應(yīng)當按固定資產(chǎn)的賬面價值以及尚可使用的年限重新計算折舊額及折舊率

【關(guān)鍵詞】固定資產(chǎn)的折舊 固定資產(chǎn)減值準備的處理

【本頁關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿

【正文】

后一種處理可彌補前者的不足。一方面固定資產(chǎn)投資規(guī)模真實， 另一方面固定資產(chǎn)在提取折舊時， 可以充分考慮以前的在建工程減值的問題。因此， 筆者認為這樣做比較合理。5、固定資產(chǎn)的折舊、固定資產(chǎn)減值準備的處理。從會計核算的配比原則考慮， 應(yīng)當按固定資產(chǎn)的賬面價值以及尚可使用的年限重新計算折舊額及折舊率; 如果計提減值準備的固定資產(chǎn)價值又得以恢復(fù)(回復(fù)轉(zhuǎn)回的固定資產(chǎn)減值準備不得超過原以計提的固定資產(chǎn)減值準備) ， 轉(zhuǎn)回已計提的固定資產(chǎn)減值準備時， 按不考慮減值因素應(yīng)計提的折舊與因考慮減值因素少計提的折舊之間的差額借記“固定資產(chǎn)減值準備”貸記“累計折舊”; 按固定資產(chǎn)賬面價值和尚可收回的金額與不考慮減值因素確定的固定資產(chǎn)賬面凈值孰低的的差額借記“固定資產(chǎn)減值準備”貸記“營業(yè)外支出”。然而， 若每期計提減值準備后都調(diào)整折舊額、攤銷額， 對以前的累計折舊及已攤銷數(shù)額如何處理， 將會非常復(fù)雜， 會大大增加會計工作成本， 缺乏可行性。因此， 從實際會計工作出發(fā)。筆者認為折舊與攤銷的基數(shù)以歷史成本為原則比較符合成本效益原則。6、無形資產(chǎn)減值準備的處理。新企業(yè)會計制度對于無形資產(chǎn)減值準備的會計處理這樣規(guī)定的: 當無形資產(chǎn)因某種原因，“已無使用價值和轉(zhuǎn)讓價值時， 應(yīng)當將該項無形資產(chǎn)的賬面價值全部轉(zhuǎn)入當期損益， 借記‘管理費用’科目， 貸記‘無形資產(chǎn)’科目”。而無形資產(chǎn)發(fā)生減值時， 則將減值借入“營業(yè)外支出”貸計“無形資產(chǎn)減值準備”科目?？梢?， 對無形資產(chǎn)的全額減值和部分減值企業(yè)會計制度規(guī)定了兩種處理。筆者認為， 無形資產(chǎn)攤銷， 屬于無形資產(chǎn)均衡減值， 應(yīng)列作“管理費用”科目。而無形資產(chǎn)部分減值和全部減值作相同處理，列作“營業(yè)外支出”比較妥當。這樣， 可以與計提固定資產(chǎn)減值準備、計提在建工程減值準備的規(guī)定一致起來， 并將無形資產(chǎn)的減值與攤銷的會計處理區(qū)來。三、結(jié)論1、通過資產(chǎn)計提減值準備后的納稅調(diào)整， 確認資產(chǎn)減值， 還可使企業(yè)減少當期應(yīng)納稅款， 增加自身積累， 提高其抵御風(fēng)險的能力。2、通過資產(chǎn)計提減值準備后的會計處理確認資產(chǎn)減值， 可將:(1) 長期積累的不良資產(chǎn)泡沫予以消化， 提高資產(chǎn)的質(zhì)量，使資產(chǎn)能夠真實地反映企業(yè)未來獲取經(jīng)濟利益的能力。(2) 利益相關(guān)者相信企業(yè)資產(chǎn)已得到優(yōu)化， 對企業(yè)盈利能力

【文章來源】/article/46/176.Html

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【摘要】單純分析脫離語言環(huán)境的孤立的詞語不可能解決大多外語學(xué)習(xí)和翻譯中有關(guān)內(nèi)涵意義的理解問題。事實上， 絕大部分詞語的使用是伴隨著一定語境出現(xiàn)的.

【關(guān)鍵詞】單純分析脫離語言環(huán)境 解決大多外語學(xué)習(xí) 翻譯中有關(guān)內(nèi)涵意義的理解問題

【本頁關(guān)鍵詞】歡迎論文投稿 省級期刊征稿 國家級期刊征稿

【正文】

三、語境與內(nèi)涵意義單純分析脫離語言環(huán)境的孤立的詞語不可能解決大多外語學(xué)習(xí)和翻譯中有關(guān)內(nèi)涵意義的理解問題。事實上， 絕大部分詞語的使用是伴隨著一定語境出現(xiàn)的。語境不僅確定內(nèi)涵意義， 也給詞語內(nèi)涵提供廣闊的表現(xiàn)空間， 即詞語出現(xiàn)在一定的語境中有一定的內(nèi)涵意義， 特殊的語境造就特殊的內(nèi)涵意義。J. Thomas (1995) 舉過這樣一個例子:“The persons are oncoke. ”查一下當代口語詞典，“coke”這一單詞至少可以表明下列三種字面或抽象意義， 即“coca co la ”、“cocaine”和“coalderivat ive”， 這樣上述句子也就可能具有三種理解:a. The persons are drink ing coca co la.b. The persons are using cocaine.c. The persons are having so lid- fuel heat ing.至于上述句子究竟表達的是這三種意義的哪一種， 則只能由該句子使用的具體語境來判斷。如上述話語是在餐廳里說的，則表示意義(a) ; 如出現(xiàn)在犯罪團伙的黑窩里， 則表示意義(b) ;而如是指客廳里的情況， 則又表示意義(c) 了。由此可見， 理解了一個詞、短詞或一句話本身的意義， 即概念意義， 并不意味著就能理解其語境意義。英漢詞語內(nèi)涵差異有許多與詞語使用的語境差異有關(guān)。除了要弄清一個單詞、一個句子本身的意指外， 語言學(xué)習(xí)者還應(yīng)當進一步弄清是誰在什么情況下2. 暗喻(metapho r)—— Sp ring， the sw eet ing sp ring， is the years’ p leasantk ing.3. 擬人(personificat ion)——But the p ine is t rained to need no th ing and endure ev2eryth ing. It is reso lvedly. W ho le， self- contained， desiring no th2ing but righ tness， content w ith rest ricted comp let ion.4 夸張(exaggerat ion)——Ham let: I love Ophelia， fo rty thousand bro thers couldno t，w ith all their quant ity of love，make up my sum.5. 借代(metonymy)——Have you ever read Shakespeare?6. 排比(parallelism)——. . . the life the N egro is st ill sadly scripp led by themanacles of segregat ion and chains of discrim inat ion.7. 反問(Rheto ricalQ uest ion)——W hy did no t you keep your p rom ise?

【文章來源】/article/43/6392.Html

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【摘要】因材施教， 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教是專業(yè)教學(xué)的基本原則， 由于獨立學(xué)院的“材”與母體高校學(xué)生相比最顯著的區(qū)別在于入學(xué)分數(shù)較低及其引發(fā)的一系列特征變化。

【關(guān)鍵詞】因材施教 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教 專業(yè)教學(xué)的基本原則

【本頁關(guān)鍵詞】寫 中國寫作網(wǎng) 中國論文寫作網(wǎng) 應(yīng)用文寫作

【正文】

因材施教， 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教是專業(yè)教學(xué)的基本原則， 由于獨立學(xué)院的“材”與母體高校學(xué)生相比最顯著的區(qū)別在于入學(xué)分數(shù)較低及其引發(fā)的一系列特征變化。因此， 理論教學(xué)必須顧及經(jīng)濟社會需要和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力， 加強針對性和適用性。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標， 在體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識的前提下，整合學(xué)科基礎(chǔ)平臺。專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)“以夠用、管用、實用”為原則， 用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架: 學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)側(cè)重于通識， 而不側(cè)重于精深; 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)側(cè)重于適用，而不側(cè)重于前沿; 學(xué)生的技術(shù)方法側(cè)重于實用， 而不側(cè)重于理論。在實施理論教學(xué)的過程中， 切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 走出“ 學(xué)術(shù)性、研究型”的精英教育模式， 從教師主體回歸學(xué)生主體， 千方百計做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作， 發(fā)揮家長影響力， 充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性， 挖掘潛能， 激發(fā)興趣， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到對事業(yè)成功的向往， 達到理論教學(xué)的目的。(四) 開拓創(chuàng)新， 強化實踐教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量觀是一種知識質(zhì)量觀， 人們以學(xué)生掌握知識多寡、理論深淺來評判教學(xué)質(zhì)量的高低。從這一觀念出發(fā)， 教學(xué)質(zhì)量主要是由供方——高等學(xué)校自身決定和提供的， 其本質(zhì)仍是一種封閉的高等教育?，F(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀是以市場需求為基礎(chǔ)，以定義教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)性為出發(fā)點， 兼顧多樣性和發(fā)展性來滿足“產(chǎn)品質(zhì)量”使用者的要求?；谶@種認識， 承載應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和模式任務(wù)的課程體系建設(shè)， 首先要滿足目標公眾的需要，建立主動適應(yīng)服務(wù)對象需要的長效機制， 必須要“從我有什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的人才”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)對象需要什么樣的人才我就培養(yǎng)什么樣的人才”上來， 以體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)要求。因此， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才就不能沿襲傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)學(xué)科為主的課程體系， 而需要開拓創(chuàng)新， 重構(gòu)以應(yīng)用學(xué)科為主的課程體系。在構(gòu)建以應(yīng)用學(xué)科為主的課程體系中， 發(fā)揮實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用， 通過實驗教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科理論的技術(shù)素質(zhì)。具體措施有: ①提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例; ②優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容; ③強化工程項目實踐教學(xué); ④規(guī)范學(xué)生社會實踐為主的課外實踐活動?？傊?教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石， 獨立學(xué)院是我國高等教育跨入新世紀后體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的一項改革舉措， 也是新形勢下支持民辦高等教育的一種探索。為了保證獨立學(xué)院健康發(fā)展， 無論是現(xiàn)在還是將來提高教學(xué)質(zhì)量只有起點沒有終點。

【文章來源】/article/66/3211.Html

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【摘要】， 開啟了人們心靈的塵封已久的窗口， 具有深遠的歷史意義。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀我國語文教育從五十年代開始， 一直沿襲著前蘇聯(lián)凱洛夫的教育理論， 不斷重蹈著“應(yīng)試教育”的軌跡， 對考試嚴防死守， 萬無一失， 在深重的升學(xué)與英才教育中， 迷失了教育主體的個性.

【關(guān)鍵詞】開啟了人們心靈的塵封已久的窗口 具有深遠的歷史意義

【本頁關(guān)鍵詞】省級國家級期刊快速發(fā)表 學(xué)術(shù)期刊論文投稿歡迎來稿

【正文】

“工具性和人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點?！薄墩Z文課程標準》確立了語文學(xué)科的性質(zhì)和地位， 指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，“人文說” 是當今世界人文主義教育思潮風(fēng)起云涌的有力回應(yīng)， 強調(diào)人對世界的優(yōu)先地位， 主張發(fā)展學(xué)生的個性， 重視情感的和諧、環(huán)境的熏陶和內(nèi)心的體驗， 注重想象、直覺和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在急功近利的“應(yīng)試”教育把語文教學(xué)弄得山窮水盡之際，“人文說”的提出， 另辟新路， 開啟了人們心靈的塵封已久的窗口， 具有深遠的歷史意義。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀我國語文教育從五十年代開始， 一直沿襲著前蘇聯(lián)凱洛夫的教育理論， 不斷重蹈著“應(yīng)試教育”的軌跡， 對考試嚴防死守， 萬無一失， 在深重的升學(xué)與英才教育中， 迷失了教育主體的個性; 在“書院教育”的怪圈中爬循， 教育成為“掌握知識”的過程， 人類知識的浩如煙海也使得對知識的掌握深感重負和困惑， 知識的不斷增長伴隨而來的是對知識價值的漠視， 伴隨著心靈的蒼白和心胸的狹窄， 教育缺少智慧和靈性， 語文教學(xué)普遍存在教得死， 學(xué)生讀寫太少， 教學(xué)脫離生活， 整體效率不高; 長期以來， 不少教師往往是從自己的箱子里尋找工具去解決問題， 很少從箱子外去尋找解決問題的工具， 即“常規(guī)思維”，“習(xí)慣思維”產(chǎn)生的巨大慣性， 這些思維中的非理性因素， 已深深地植根于我們的思維中， 形成思維誤區(qū)， 客觀上影響了新課程實施的寬度和深度。

二、人文教育與中學(xué)語文人文教育思想是現(xiàn)代教育思想的重要組成部分， 它的根本目標是讓學(xué)生學(xué)會做進步的現(xiàn)代人， 即通過提高人文素養(yǎng)， 使人活得更自覺， 更高尚， 更高雅， 使現(xiàn)代人擁有更開闊的心胸， 更重視精神追求。人文內(nèi)容包括人文知識和人文精神， 人文知識為“智”， 人文精神為“德”人文不是科學(xué)， 而是文史哲， 人文求善， 是為人本， 是民族存亡之根， 人文精神體現(xiàn)的是以人為中心， 尋求人的自由發(fā)展和完善， 對人類生存意義和價值理想的關(guān)注， 人文精神主要是通過人生觀、價值觀、人格特征、審美情趣等體現(xiàn)出來的， 要實現(xiàn)人文教育的目標， 必須在人文實踐活動中， 重視良好人文環(huán)境的熏陶作用， 重視讓學(xué)生去體會并參與良好的人文環(huán)境， 實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

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【摘要】大學(xué)英語教學(xué)的對象， 即非英語專業(yè)的大學(xué)本科及?？茖W(xué)生具有復(fù)雜眾多， 基礎(chǔ)不一， 興趣多樣等特點。為了更好地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量， 針對這些特點各大高校紛紛興起了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)

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大學(xué)英語教學(xué)的對象， 即非英語專業(yè)的大學(xué)本科及?？茖W(xué)生具有復(fù)雜眾多， 基礎(chǔ)不一， 興趣多樣等特點。為了更好地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量， 針對這些特點各大高校紛紛興起了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)。教育部在全國各大院校中選取了180所推行大學(xué)英語教學(xué)試點改革， 其中自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)狀況和質(zhì)量是重點考察的項目， 也有不少與這一新型學(xué)習(xí)模式有關(guān)的探索和研究隨之出現(xiàn)。這些研究主要關(guān)注了自主學(xué)習(xí)模式下的對象分析(張彥君， 2004)、影響自主學(xué)習(xí)的因素探討(馮秀紅，2004)、建設(shè)自主學(xué)習(xí)模式的意義及具體措施(吳曉敏， 2005) 和自主學(xué)習(xí)的效果分析等， 但是對于自主學(xué)習(xí)下的信息資源控制這一點研究尚少。自主學(xué)習(xí)中的信息資源控制既包括對自主學(xué)習(xí)資源中心的資源內(nèi)容的控制， 自主學(xué)習(xí)建構(gòu)及實施過程中信息資源的控制， 也包括對信息傳播者——即負責(zé)自主學(xué)習(xí)模式建設(shè)的教師素質(zhì)的控制。這些控制決定著自主學(xué)習(xí)模式下所傳播信息的質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)， 對于學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后是否達到了教師預(yù)先設(shè)想或要求的英語知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)和學(xué)習(xí)效果有著重要關(guān)系。基于這些原因， 本人認為有必要對這一領(lǐng)域做出一些探討。

2、概述2. 1 自主學(xué)習(xí)不是自助學(xué)習(xí)在目前的自主學(xué)習(xí)資源中， 各種與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的信息和資料應(yīng)有盡有， 學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行自主的學(xué)習(xí)以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的不足。然而由于缺乏必要的信息控制， 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)往往變成了自助式學(xué)習(xí)——他們有的盡情地選擇自己感興趣的部分， 如英語電影或英美文學(xué)名著選讀等; 有的則過多的強調(diào)自己的薄弱環(huán)節(jié)， 把絕大部分自主學(xué)習(xí)的時間都用來加強學(xué)習(xí)中某一項技能。據(jù)調(diào)查， 有75% 的同學(xué)(納入樣本的200 名大學(xué)一年級的學(xué)生) 將自主學(xué)習(xí)時間的約80% 用于加強聽力， 而極少關(guān)注其他方面的練習(xí)①。如此一來造成的結(jié)果就是在自主學(xué)習(xí)的模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的不合理， 即必要信息缺失或發(fā)展不平衡。自主學(xué)習(xí)資源中心的信息資源分配仍然需要教師的選擇和監(jiān)控。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和狀況來調(diào)整他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)及時間， 并保證這一過程是連續(xù)并且隱蔽的。教師還應(yīng)注意在此過程中對學(xué)生信息控制的適度， 既要讓學(xué)生享受充分的自主， 又要關(guān)注學(xué)生吸取信息的流量和走向， 并且以適當而善意的方式提出建議， 保證教師教學(xué)目的和學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標的設(shè)計的吻合或同步， 讓學(xué)生既能享受自由選擇帶來的主動學(xué)習(xí)的樂趣和活力， 又能得到全面、合理、實用的英語技能和知識。2. 2 無處不在的信息控制一說起自主學(xué)習(xí)就是到機房利用電腦及多媒體資源學(xué)習(xí)的觀念幾乎是學(xué)生和老師普遍認同并且正在實施的

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