導(dǎo)語：如何才能寫好一篇哈姆雷特讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《哈姆雷特》被推崇了幾個(gè)世紀(jì)。就是到現(xiàn)在，依然感覺它震撼人心。而這一切不是情節(jié)的因素，也不僅僅是出色的文學(xué)手法，而是它所體現(xiàn)出來的問題。它描寫的是一種極其原始的悲劇，人的悲劇。下面由小編來給大家分享哈姆雷特讀書心得，歡迎大家參閱。

哈姆雷特讀書心得1《哈姆雷特》是著名的杯具之一，是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大劇作家莎士比亞最負(fù)盛名的劇本，和《麥克白》、《李爾王》和《奧賽羅》一齊組成莎士比亞著名的“四大杯具”。

《哈姆雷特》講述的是丹麥王子為父報(bào)仇的故事，其中充滿了血腥暴力和死亡。正如主人公哈姆雷特的大學(xué)密友霍拉旭所說的：“你們能夠聽到奸殘殺，反常修理的行為，冥冥中的判決，意外的屠戮，借手殺人的狡計(jì)，以及陷入自害的結(jié)局?！?/p>

主人公哈姆雷特從德國(guó)的威登堡匆匆趕回國(guó)內(nèi)，本該是來參加他父親的葬禮的;然而，使他不能理解的是，他不但未趕上父親的葬禮，并且目睹了母親和他叔叔克勞迪斯也就是新任國(guó)王的婚禮。最敬佩的父王的死去已經(jīng)使年輕的王子倍受打擊，母后對(duì)父王的背叛更使他感到痛心不已，并且疑竇在心。雷雨交加之夜，在王宮城堡的露臺(tái)上與父親的亡魂相見，亡魂的哀訴，使哈姆雷特知道這樁暴行是他的叔叔所為，他發(fā)誓要為父報(bào)仇。至此，哈姆雷特就開始了艱難的復(fù)仇歷程，和叔叔克勞迪斯展開了你死我活的激烈較量。最終，向克勞迪斯發(fā)出了復(fù)仇之劍，與此同時(shí)，哈姆雷特也難逃一死??哈姆雷特不是那種意志堅(jiān)決、激情澎湃的人：他思想深邃，情感細(xì)膩;他遠(yuǎn)不是英雄的主角：他年輕、純真，充滿理想與熱情，擁有一顆敏感的心靈。然而他卻又成了命運(yùn)的玩偶，特殊的處境扭曲了他的天性。他似乎沒有周密籌劃的潛質(zhì)，他的行動(dòng)都是在情境的逼迫下無暇思考時(shí)所采取的極端之舉，他錯(cuò)殺波洛涅斯就是例子之一。而在最需要行動(dòng)的時(shí)候，他卻感到迷惑、猶疑、彷徨，從而錯(cuò)失良機(jī)，他又會(huì)編出借口，重新沉入恍惚的思慮之中??他永遠(yuǎn)都在只是下決心卻始終沒有任何行動(dòng)。

哈姆雷特讀書心得2《哈姆雷特》講述了一個(gè)丹麥王子十分悲慘的復(fù)仇故事。哈姆雷特是丹麥的王子，他的父親是丹麥的國(guó)王。不幸的是，他的父親被他的叔父毒死了，奪走了王位。不久后，他的母親也背叛了他的父親，嫁給了他的叔父。一下子，哈姆雷特身邊所有的人，包括他的母親，同學(xué)，朋友。甚至他的愛人歐菲莉亞都差點(diǎn)成為了他叔父對(duì)付他的工具。就在這樣的情況下，哈姆雷特毅然選擇了復(fù)仇這條艱辛的道路。

這雖然只是一個(gè)故事，但卻折射出一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。雖然說，現(xiàn)在已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)，不再是以前的那種封建社會(huì)了，總是發(fā)生著這種帝位之爭(zhēng)?？墒?，我們又有誰能否認(rèn)，現(xiàn)在就沒有這種“戰(zhàn)爭(zhēng)”呢?

我想，答案也許是沒有吧!只是，昔日的“帝位”變成了今日的“帝位”，金錢，權(quán)利罷了!現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)已經(jīng)物質(zhì)化，還有什么真情可言呢?存在的只有利益。每個(gè)人都在想方設(shè)法地去贏取自己的利益，即使是朋友之間，親人之間?，F(xiàn)在，人與人的心相隔太遠(yuǎn)了，人之間的情感也被沖淡了，被利益沖淡了。親情還是利益，我想現(xiàn)在的人會(huì)毫不猶豫地選擇后者吧!

我曾在電視上看過這樣一個(gè)故事。有一個(gè)老人，辛辛苦苦工作了一生，賺下了較為豐厚的家業(yè)。在他七十歲的時(shí)候，拿出了自己的積蓄為兒子買了一套房子!但他的女兒見此就不肯了，她說:“同樣是子女，為什么我就沒份?我也要得一半……”為此，兩兄妹不停地爭(zhēng)執(zhí)，甚至還鬧上了法庭，老人見了十分傷心，被自己的女兒給活活地氣死了!大家也許還不知道，他的女兒亦是十分的富有，不但已經(jīng)有了一套很大的房子，還買了一部幾十萬的小車?？墒?，她就是要爭(zhēng)得那點(diǎn)利益，結(jié)果將自己的父親給活活地氣死了!

也許，這就是生命之悲吧!現(xiàn)在，人們的心靈都被這利益的灰塵給蒙蔽了。人們只是看到了眼前的這點(diǎn)蠅頭小利，而忽略了真正珍貴的親情，友情!

不要再讓這樣的生命悲劇發(fā)生了!

哈姆雷特讀書心得3《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作，創(chuàng)作于1601年，是四大悲劇之首，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點(diǎn)和創(chuàng)作成就，被譽(yù)為莎翁戲劇王冠上最璀璨的一顆鉆石，它是莎士比亞的驕傲。

《哈姆萊特》主要寫丹麥王子哈姆萊特為父王復(fù)仇的經(jīng)過。后來用“哈姆萊特”來比喻那些遇事猶豫不決，顧慮重重的人。所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”就概括了他的復(fù)雜性。

莎士比亞在劇中說:“這是一個(gè)顛倒的時(shí)代”。不錯(cuò)，彼時(shí)丹麥國(guó)的狀況是:婚禮緊接著葬禮;敵軍壓境，宮中卻仍在狂歡;朝廷里眾大臣爾虞我詐，互相傾軋;社會(huì)上民眾群情激奮。這就是我們的主人公哈姆萊特生活的時(shí)代與環(huán)境，這一切造就了他的性格與一系列看似怪異的行為。

在我看來，哈姆雷特整個(gè)人都籠罩著悲觀主義色彩。在哈姆雷特的理想幻滅后的眼中，人類本體是丑惡的，他對(duì)人的這種認(rèn)識(shí)帶有偏激。所以，既然人在本體意義上是惡的，那還值得斗爭(zhēng)嗎?人活著還有意義嗎?

這種種的考慮，無不造成他復(fù)仇行動(dòng)上的猶豫延宕。正如他自己所說的，“重重的顧慮是我們?nèi)兂闪伺撤?，決心赤熱的光彩，被審慎的思維蓋上了一層灰色，偉大的事業(yè)在這一種考慮之下，也會(huì)逆流而退，失去了行動(dòng)的意義?！?/p>

其實(shí)很多時(shí)候，對(duì)于未知的事情，我們總是抱著保留的態(tài)度，對(duì)于未知的領(lǐng)域，我們總是猶豫不前。因此對(duì)來之不易的機(jī)會(huì)，我們就這樣白白地放棄了?；蛘哂行r(shí)候，碰到自己想做的事情，如奸王克勞狄斯所說，“因?yàn)榕匀伺嗖遄?、老天?jié)外生枝，這些都會(huì)消磨延宕想做的愿望和行動(dòng);該做的事情一經(jīng)耽擱就像那聲聲感慨，越是長(zhǎng)吁短嘆越會(huì)銷蝕人的精力和志氣?！彼?，想做的，想到了就該做!

哈姆雷特讀書心得4有人說，他是一位孤軍奮斗，憂郁跌宕，最后征服一切困難，具有萌芽和上升時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)精神面貌的王子。

有人說，他是一個(gè)代表先進(jìn)人們?yōu)榱税讶祟悘膲浩戎薪夥懦鰜?，熱烈的尋求人生的理想和精神枷鎖解脫方式，成為解放人類的光榮戰(zhàn)斗中的一員杰出戰(zhàn)士。

有人說，他還是為了人類美好的理想，反抗社會(huì)罪惡的一個(gè)人文主義思想家。

也有人說，他更是處于精神危機(jī)中的理想與現(xiàn)實(shí)沖突中的人，甚至有濃厚的宗教神學(xué)色彩和封建意識(shí)。

他是誰?

他是莎士比亞筆下的一位傳奇人物，他是丹麥的一位王子，他是世界文學(xué)史上一個(gè)經(jīng)典形象，他就是哈姆雷特。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一位讀者對(duì)于哈姆雷特的形象，都有屬于自己的獨(dú)特見解。以上的文字是他人對(duì)哈姆雷特的解讀，而我眼中的哈姆雷特也是別具一格的。我認(rèn)為，我們不能靜態(tài)的去看待哈姆雷特這個(gè)形象，我們應(yīng)該把他看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，富有生命力的過程。在莎士比亞的筆下，哈姆雷特從一個(gè)無知善良的孩子，一步一步的邁向成熟，最終成為一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。當(dāng)然在這個(gè)凈化過程中有許多的徘徊與后退，但是站在人性的角度而言，這些都是可以理解的。如果他一有為父報(bào)仇想法，就開始為此堅(jiān)定不移，進(jìn)行一系列報(bào)仇行為，那么我們這個(gè)文學(xué)上的經(jīng)典形象將會(huì)大打折扣，變得與那些三流小說的人物沒有什么區(qū)別了。他的經(jīng)典就是因?yàn)樗鎸?duì)復(fù)仇，道德，愛情的種種思考，“生或是死，都是一個(gè)問題”，他在積極報(bào)仇過程中所表現(xiàn)的一些懦弱與退怯，才讓這個(gè)形象，更加的真實(shí)，更加貼近我們讀者的內(nèi)心世界。并且在某些地方讓哈姆雷特的矛盾心理與讀者產(chǎn)生共鳴。

哈姆雷特的經(jīng)典形象，在中外的文學(xué)研究史上都是無人質(zhì)疑的事實(shí)。

哈姆雷特讀書心得5《哈姆雷特》，印象不深刻。后來看了電影，不知為何只對(duì)美麗的奧菲利亞感興趣。她有一頭金色的長(zhǎng)發(fā)，從鬢角兩側(cè)向上分別攪成兩個(gè)麻花辮，垂在耳后，她長(zhǎng)的美如天仙，有著一張最純潔的臉，和最燦爛善良的笑容。在之后的很多年里，年輕的逃跑一直都是把長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，在耳側(cè)攪成兩個(gè)麻花辮。

再后來，看了一幅油畫，奧菲利亞落水時(shí)，她巨大的裙裾和著鮮花野草樹枝托著她，像小船一樣悠悠的飄向遠(yuǎn)方，飄向再也沒有痛苦的地方?？蓯鄣膴W菲利亞，還張著她美麗的小嘴，幽幽，幽幽的唱著歌，從容，從容的赴天國(guó)。

那印象太深了，至今鮮明歷歷。甚至癡想，如果一生中，有值得像奧菲利亞那樣牽掛的人，讓自己牽掛，讓自己在乎，他也一樣牽掛在乎自己，哪怕自己垂垂老也，也不會(huì)擔(dān)心紅顏消失，即便走盡紅塵之路，也會(huì)如美麗的奧菲利亞一樣，從容赴天國(guó)。奧菲利亞，給了我那么多美麗的聯(lián)想，因?yàn)樗拿利惡图兦?。奧菲利亞甚至讓我覺得死也是可以如此美麗動(dòng)人的。

不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對(duì)人物有了一些新的認(rèn)識(shí)。這個(gè)故事讓我明白了，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損，已經(jīng)是作者的仁慈了。在那樣的時(shí)代，在那個(gè)特定的典型的環(huán)境里。

奧菲利亞的命運(yùn)只能維系在王子身上!王子愛她，至少曾經(jīng)愛過。她也確信王子愛她。連她的哥哥、父親都看得出來?？墒?，王子背負(fù)著替父報(bào)仇，為母雪恥，為國(guó)除害的大任!這些都比對(duì)一個(gè)女人的愛情來的重要!他在復(fù)仇的火海中掙扎，他在叔叔一次又一次的構(gòu)陷中抗?fàn)?，他在?duì)母親的失望中奮斗，他在對(duì)周圍人的圍追堵截中，像個(gè)獵豹一樣左躲右閃，伺機(jī)反攻，這一切，讓他沒有時(shí)間再去關(guān)心愛情，關(guān)心一個(gè)愛著她的女人。

這個(gè)女人甚至成了試探他的籌碼，這個(gè)單純的姑娘被人利用了來試探自己的愛人，她自己都不知道，因?yàn)槔盟恼亲约旱母赣H，而父親是受新國(guó)王的指使。不得已中，王子殺掉了偷聽的老臣——他心愛的姑娘的父親，王子因此被堂而皇之的遣送出境。可想而知，奧菲利亞，這個(gè)孤苦無依的姑娘，在父親被情人殺死、情人不在身邊，哥哥在外流浪的情況下，瘋了。

她把一些小花插在王子坐過的椅子上，嘴巴里念念有詞:“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香。這兒還留著一些給我自己，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草。啊!您可以把您的蕓香插戴的別致一點(diǎn)。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們?nèi)贾x了?！?/p>

作為大臣的女兒，她必須謹(jǐn)言慎行，就在不久前，哥哥還要她跟王子保持距離，她這樣做了，因?yàn)樗莻€(gè)乖女孩。父親讓她試探王子是否真的瘋了，她也做了，因?yàn)樗莻€(gè)乖女兒?，F(xiàn)在，她可以說自己心里想說的話，做自己想做的事，愛自己想愛的人。她可以照自己的方式給自己所愛的人采花，跟他對(duì)話，在王宮里出出進(jìn)進(jìn)。甚至，按自己的意愿，去編織花環(huán)，爬到高高的樹枝上，唱歌遠(yuǎn)望，那結(jié)果是，樹枝斷了，連同她一起，順?biāo)?、順?biāo)?，帶著這個(gè)美麗的姑娘回到了天國(guó)。

篇2

2022最新優(yōu)秀《哈姆雷特》讀后感范文   作為莎士比亞最著名的四大悲劇之一，在我看來《哈姆雷特》是其中最為經(jīng)典的一部。他可謂是將世上所有的悲慘都聚集在了這位可憐的王子身上。

  父親被自己的叔叔殺害，母親改嫁，居然還下嫁給自己的軾父仇人，愛人發(fā)瘋后不幸死去，最后連同自己，朋友，母親都在這場(chǎng)悲劇中被完全吞噬了。這一連串悲劇都是源自欲望和仇恨。叔叔的貪婪欲望使他作出了違背天理倫常之事，也招致了自己親侄子的無法泯滅的仇恨，同時(shí)也為自己的命運(yùn)埋下了無法避免的禍根，直至最后家破人亡。而小王子呢，因?yàn)楦赣H的死而悲痛萬分，又因父親的鬼魂而萌生了復(fù)仇的念頭。于是步步謀劃，想要以自己的力量替父親報(bào)仇，卻又要想盡辦法保護(hù)自己的母親，卻不曾想到意外之事不斷發(fā)生，母親、愛人、朋友、自己都一并失去了。-------設(shè)友公社文章閱讀

  莎士比亞仿佛在用這樣的文字像世人揭示仇恨的可怕，它是一把雙刃劍，一把鋒利無比，還涂滿了毒藥的雙刃劍。運(yùn)用他的人就如同是將靈魂出賣給了魔鬼，在失去理智再刺傷別人的同時(shí)，也難免是使自己遍體鱗傷，血肉模糊。人類對(duì)仇恨的詛咒與排斥一刻也沒有停止過，大仲馬的《基督山伯爵》同樣也向人們闡述仇恨比罪惡本身更罪惡。無論是怎樣的理由，舉起仇恨就是一切罪惡與不幸的開端。雖然了結(jié)這個(gè)道理，人類卻又不曾擺脫這個(gè)幽靈，不斷有人為了仇恨害人害己，即使是無盡的鮮血也沒能洗刷掉它的存在。

  《哈姆雷特》不斷的被人們以各種方式各種形式演繹，電影一部又一部，人們卻百看不厭，源于《哈姆雷特》緊湊的戲劇情節(jié)，迭起，驚喜不斷，所有的緊張氣氛都要等到故事的最后才會(huì)得到緩解。多種多樣對(duì)大師作品的演繹不斷給予我們新的驚喜和意外，對(duì)于仇恨的解釋，對(duì)莎士比亞的解釋。即使有一些并不太盡如人意，人們依舊對(duì)次充滿好奇。因?yàn)樯勘葋?，因?yàn)檫@位最偉大的戲劇作家和他最偉大的作品之一，無論從哪一個(gè)角度演繹都會(huì)讓人對(duì)這一部經(jīng)典再一次來一遍心靈對(duì)話，每一次的對(duì)話都是對(duì)人生新的體驗(yàn)，這就是《哈姆雷特》的魅力所在。作家們用他們的文字時(shí)刻提行這人們這把劍的冷酷和恐怖。仇恨的雙刃劍，舍棄它比拿起他來捍衛(wèi)自己明智得多。

  2022最新優(yōu)秀《哈姆雷特》讀后感范文

  劇中的主人公哈姆萊特——丹麥的王子，作為理想與愛的結(jié)晶，在接受了人文主義思想的熏陶后，他無疑是明朗、陽光、幸福的寵兒，他正直、善良、明辨是非，現(xiàn)實(shí)似乎像烏托邦一樣完美。而就在此時(shí)，傳來了哈姆萊特父死母嫁的惡訊，心中的美好城堡頓時(shí)坍塌，面對(duì)叔父殺兄占嫂，置侄兒于死地的卑劣行徑，戀人、朋友的無情背叛以及外敵的虎視眈眈，哈姆萊特對(duì)世界以及對(duì)未來生活的看法發(fā)生了根本性的變化，因理想與現(xiàn)實(shí)巨大的變化與差距而迷失了自我。直至他昔日的夢(mèng)幻、理想和信念的破滅，由“快樂的王子”轉(zhuǎn)身成為“憂郁的王子”。

  此時(shí)，復(fù)仇成為哈姆萊特生活的重心。他精神陰郁、猶疑。一方面是現(xiàn)實(shí)的悲劇，他孤身回國(guó)，自身力量薄弱；另一方面，他偏激且悲觀的認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)為每個(gè)人都有惡的潛質(zhì)，“復(fù)仇”使他否定人性中的美、善的一面，于是他想到了逃避——死，卻無此勇氣，內(nèi)心矛盾而激烈的碰撞把劇情推向了，使哈姆萊特存活于每個(gè)人矛盾的內(nèi)心之中。復(fù)仇的外在沖突讓位于哈姆萊特的內(nèi)心沖突，是奮起與命運(yùn)抗?fàn)帲€是選擇最終的逃離？他追懷理想，又對(duì)現(xiàn)實(shí)的丑惡感到失望，甚至悲觀；向往人性的善又深信人自身有惡的淵蔽；想重整乾坤，又因人性之惡的深重而感到回天無力，覺得人生無意義又對(duì)死后世界充滿恐懼，深愛母親和戀人，又怨恨她們的“軟弱”。莎翁將主人公內(nèi)心的矛盾、苦悶、困惑、迷惘和恐懼剝落于紙上，使“哈姆萊特”這一形象圓滿而立體。

  哈姆萊特最終在殺死叔父為父親報(bào)仇后自殺結(jié)束，以自身生命的終結(jié)為人文主義的逝去留下驚鴻一瞥。

  2022最新優(yōu)秀《哈姆雷特》讀后感范文

  《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作，創(chuàng)作于1601年，是四大悲劇之首，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點(diǎn)和創(chuàng)作成就，被譽(yù)為莎翁戲劇王冠上最璀璨的一顆鉆石，它是莎士比亞的驕傲。

  《哈姆萊特》主要寫丹麥王子哈姆萊特為父王復(fù)仇的經(jīng)過。后來用“哈姆萊特”來比喻那些遇事猶豫不決，顧慮重重的人。所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”就概括了他的復(fù)雜性。

  莎士比亞在劇中說：“這是一個(gè)顛倒的時(shí)代”。不錯(cuò)，彼時(shí)丹麥國(guó)的狀況是：婚禮緊接著葬禮；敵軍壓境，宮中卻仍在狂歡；朝廷里眾大臣爾虞我詐，互相傾軋；社會(huì)上民眾群情激奮。這就是我們的主人公哈姆萊特生活的時(shí)代與環(huán)境，這一切造就了他的性格與一系列看似怪異的行為。

  在我看來，哈姆雷特整個(gè)人都籠罩著悲觀主義色彩。在哈姆雷特的理想幻滅后的眼中，人類本體是丑惡的，他對(duì)人的這種認(rèn)識(shí)帶有偏激。所以，既然人在本體意義上是惡的，那還值得斗爭(zhēng)嗎？人活著還有意義嗎？

篇3

席慕容一棵開花的樹讀后感

朋友說，心情不好時(shí)，可以讀讀詩歌。我有點(diǎn)不以為然，卻又去嘗試。

當(dāng)我第一眼看到席慕容的《一棵開花的樹》時(shí)，我就喜歡上了這首詩。讀著這首詩，我腦海里突然浮現(xiàn)出一個(gè)唯美的畫面……一個(gè)男子緩緩地走近一棵櫻花樹，櫻花樹開滿了粉色的櫻花，非常美。但是，男子卻沒有在櫻花樹下停留，當(dāng)男子走過櫻花樹時(shí)，一陣風(fēng)吹過，花瓣在空中輕輕起舞，緩緩飄落，似乎帶著一聲輕輕的嘆息。讀完這首詩，我的心里不再浮躁，而且滋生了一種難以訴說的感覺。

我體會(huì)到了詩中所隱藏的淡淡的哀愁。體會(huì)到一個(gè)女孩對(duì)心上人的默默的喜歡。女孩希望男子能夠看到她，注意到她，但最終她還是不能達(dá)成這個(gè)愿望。哀傷，唯美，連自己的思緒都會(huì)不知不覺被這首詩牽引，有種身臨其境的感覺。

雖然席慕蓉說：這是我寫給自然界的一首情詩。我在生命的現(xiàn)場(chǎng)遇見了一棵開花的樹，我在替它發(fā)聲。但是，我想，對(duì)詩歌的解讀是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，每個(gè)人都可以有自己的見解，畢竟，“一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特”。

篇4

《十二生肖》讀后感

影片講述由成龍飾演的賞金獵人Jackie，為了領(lǐng)取國(guó)際文物販子開出的巨額獎(jiǎng)金，帶著他的一票高手伙伴們四處尋找圓明園十二生肖中失散的最后四個(gè)獸首的下落，最終轉(zhuǎn)而幫助中方，全力挽救國(guó)寶，將尋回的獸首歸還中國(guó)的故事。

成龍的《十二生肖》是作為今年首部確定與IMAX合作的華語電影，也的確依然是延續(xù)了他以往電影的極限動(dòng)作風(fēng)格，槍火追逐、山地落傘、盤路追車、滑梯纏斗、多角度爆破等精彩場(chǎng)面。覺得一直以來，在大哥的電影里，大部分的笑點(diǎn)、重點(diǎn)都在他一個(gè)人身上，對(duì)于其他配角，小人物，印象并不深刻。這部片子里，我記得的，只是張藍(lán)心的大長(zhǎng)腿、打戲，有點(diǎn)變形金剛味道的輪滑衣，他跟法國(guó)狗的笑料，海盜李宗盛的猥瑣和裝傻，還有最后吳彥祖跟舒淇的彩蛋。

雖然說達(dá)到巔峰狀態(tài)后再想超越很難，但是大哥也的確在努力能去超越自己，極力給觀眾呈現(xiàn)大片帶來的科技感，刺激感，實(shí)際效果在觀眾眼里似乎只是輕描淡寫了一筆。不過，還是值得去影院放松消遣一下，有刺激，有笑料，有精彩打斗場(chǎng)面，怎么說，從計(jì)劃到拍攝，前后也五六年之久。

此處僅為個(gè)人拙見，一千個(gè)人眼里還有一千個(gè)哈姆雷特嘛不是。所謂，槍打出頭鳥，最先嘗試的、開路者角色，必然受到各種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，后人才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，把前人拍在沙灘上。2012年首部與IMAX合作的華語電影，無關(guān)乎情節(jié)設(shè)置，沖著大哥的一片苦心，還是可以一看的。

篇5

   2022年《富蘭克林自傳》讀后感

  很多人都看過美國(guó)經(jīng)典勵(lì)志讀物《富蘭克林自傳》。但“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的體驗(yàn)感受不盡相同。

  富蘭克林先生的一生是如此簡(jiǎn)單而馥郁，樸素而芬芳。它有一種不可抵抗的誘惑力，讓我沉浸其中，回歸安寧。慢慢品讀，這位溫文爾雅的老人用一種樸實(shí)無華的語言向你娓娓道來。行文節(jié)制法度，句法自然簡(jiǎn)單，用字準(zhǔn)確生動(dòng)。他代表了一種精神，一代人，一個(gè)世界的追求……

  本杰明·富蘭克林先生出生在一個(gè)貧寒家庭。因?yàn)榧揖池毨В仁禽z學(xué)到小商店打雜，12歲的時(shí)候在哥哥的印刷廠當(dāng)學(xué)徒……20歲那年，他就已經(jīng)在費(fèi)城自營(yíng)一家印刷廠了。20年間，他住得簡(jiǎn)陋，吃得簡(jiǎn)單，過著艱苦的生活。生活雖然很苦，但強(qiáng)烈的求知渴望和熱情，讓他想盡一切辦法，擠出一切時(shí)間和金錢來實(shí)現(xiàn)讀書的夢(mèng)想。他用普通工人四分之一的伙食費(fèi)來維持最簡(jiǎn)單的生活，用最少的花費(fèi)干最多的活，把讀書當(dāng)成自己一生唯一的最大的娛樂。于是，年紀(jì)輕輕的他就通曉英語、法語、意大利語、法語、西班牙語、拉丁語，熟悉了歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等。勤勉和誠(chéng)實(shí)成就了一名偉大的政治家、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家。正如杰斐遜這樣說，本杰明·富蘭克林是他生活的時(shí)代和國(guó)家中，最偉大和最出色的人。

  我喜歡富蘭克林，發(fā)自肺腑地折服。從貧寒里取得幸福，從戰(zhàn)爭(zhēng)中取得和解，從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權(quán)。他不但實(shí)現(xiàn)了自己最初的夢(mèng)想，也給人類帶來了幸福。他參與起草了《獨(dú)立宣言》，促成法美同盟的締結(jié)，又為身邊的人帶來瑣碎的方便，為同事提出合理的建議，在大氣電方面做出偉大貢獻(xiàn)，創(chuàng)辦了賓夕法尼亞大學(xué)……用中國(guó)的一句古話講，富蘭克林先生是“正其義不計(jì)其利，所其道不計(jì)其功”。

  精彩的人生寫照，帶著悠悠哲思，富蘭克林成為世界追逐的共同偶像。他在我徘徊時(shí)，讓我懂得決斷，懂得遠(yuǎn)離狹隘，拒絕平庸，尋找屬于自己的精神內(nèi)核，發(fā)掘生活的真情趣。

  寒假的時(shí)候，曾經(jīng)有過一段短暫的打工生活。想起最初的抱怨，最終的堅(jiān)持，或許是《富蘭克林自傳》給了我力量，讓我學(xué)會(huì)在繁瑣的工作中感受細(xì)微的幸福，在人際交往中體會(huì)相知的愉悅。換一種心態(tài)去生活，換一種心態(tài)去體驗(yàn)。艱苦的打工經(jīng)歷讓我了解不一樣的文化，接觸不同的人群，多一種體驗(yàn)，多一次學(xué)習(xí)。我們一直在路上，在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步中，擁有更寧靜的精神內(nèi)核，變得更加穩(wěn)健，更加前瞻。

  2022年《富蘭克林自傳》讀后感

  第一次讀《富蘭克林自傳》是我初一的時(shí)候，那時(shí)沒有興趣讀完。進(jìn)入高一暑假，我又拿出了這部《富蘭克林自傳》，靜下心來閱讀，我被他的傳奇經(jīng)歷所吸引，不知不覺讀完了這本激勵(lì)青年改變命運(yùn)的偉大傳記。

  在書中，富蘭克林向我們展現(xiàn)了他一生的奮斗歷程和所遭遇的挫折艱難以及取得的成功經(jīng)驗(yàn)等等。在這里我們看到的只有坦承與直率。比如，他在公正評(píng)價(jià)他的同行的同時(shí)，也很坦率地對(duì)自己做了評(píng)論：“如果一個(gè)人為虛榮而感謝上帝，我以為這是可以理解的?！?/p>

  出生在貧寒小商人家庭的富蘭克林，幾次被迫輟學(xué)在小商店里打雜，后來又在哥哥的印刷廠當(dāng)學(xué)徒，最后自己在費(fèi)城開了一家印刷所。他在這期間過著艱苦的生活，住得簡(jiǎn)陋，吃得簡(jiǎn)單。生活雖然很苦，但是強(qiáng)烈的求知欲望和熱情，讓他想盡一切辦法，擠出一切時(shí)間和金錢來實(shí)現(xiàn)讀書的夢(mèng)想。勤勉和誠(chéng)實(shí)成就了一名偉大的政治家、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家。正如杰斐遜這樣說，本杰明？富蘭克林是他生活的時(shí)代和國(guó)家中，最偉大和最出色的人。

  我喜歡富蘭克林，更被他的光輝事跡所折服。他不但實(shí)現(xiàn)了自己最初的夢(mèng)想，也給人類帶來了幸福。他參與起草了《獨(dú)立宣言》，促成法美同盟的締結(jié)，在大氣、電方面做出偉大貢獻(xiàn)，創(chuàng)辦了賓夕法尼亞大學(xué)……

  生活中，我們總會(huì)遇到困難和挫折，但是與富蘭克林的經(jīng)歷相比，就會(huì)覺得自己遇到的困難算不了什么，人生道路上必有絆腳石的出現(xiàn)，不能因此止步不前，而是應(yīng)該學(xué)習(xí)富蘭克林勇往直前，不畏艱難險(xiǎn)阻的精神，努力奮斗，才能走向美好的未來！

  2022年《富蘭克林自傳》讀后感

  上學(xué)的時(shí)候在圖書館曾讀過《富蘭克林自傳》的片段，還摘抄了其中介紹的養(yǎng)成好習(xí)慣、樹立良風(fēng)的方法，可惜過后就束之高閣，沒有實(shí)行。

  富蘭克林出身平凡，是勤儉奮斗、勇于完善自身美德的典范，在政治、商業(yè)、科學(xué)領(lǐng)域都成就斐然。他的自傳部分是他寫給兒子的信，希望子孫從他的為人處世中學(xué)到點(diǎn)什么。有點(diǎn)類似中國(guó)古代的家訓(xùn)。在自傳中他時(shí)時(shí)處處強(qiáng)調(diào)美德的重要性，并詳細(xì)介紹了自己是怎么自查、自省，破除陋習(xí)，讓好習(xí)慣成自然的。富蘭克林很注意規(guī)范自己的生活行為，難能可貴的是，他能堅(jiān)持執(zhí)行自己規(guī)范生活行為計(jì)劃。對(duì)于這一點(diǎn)，我覺得很慚愧，自己也常常訂計(jì)劃，但計(jì)劃總是被種種“誘惑”破壞，結(jié)果仍是被壞習(xí)慣左右，沒有長(zhǎng)進(jìn)。讀《富蘭克林自傳》，感受到一個(gè)人的自我規(guī)范能力是多么重要。抵制各種各樣的誘惑是項(xiàng)艱巨的工程，不可能一蹴而就，而且往往因?yàn)榭床坏搅⒏鸵娪暗男Ч谷藙?dòng)力不足。富蘭克林在自傳中經(jīng)常向讀者描述自己的原則和道德方面的心態(tài)，并認(rèn)為這些東西是他人生福星高照的關(guān)鍵。

篇6

一、創(chuàng)建讀書角 營(yíng)造書香世界

讀書需要氛圍，如果教室里洋溢著濃郁的書香氣息，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然而真正將書香氣引進(jìn)來，必須創(chuàng)建班級(jí)讀書角。品種多樣、內(nèi)容豐富多彩而且不斷更新的圖書才會(huì)使書香班級(jí)具有無限的活力和無窮的魅力，才能牢牢地抓緊學(xué)生的眼球。創(chuàng)建班級(jí)讀書角是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過程，在不同的階段，我采用不同的方法籌措圖書：

（1）捐書：在創(chuàng)建圖書角之初，我動(dòng)員同學(xué)們每人帶1-2本自己看過的喜歡的藏書，自愿捐給班級(jí)，這樣就解決了初期的閱讀困難。

（2）購(gòu)書：同學(xué)們將自己喜歡的書目寫下，經(jīng)過我的審核后，由班級(jí)出資購(gòu)買。如魯迅《吶喊》、《雷雨》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍城》、巴金《家》、莎士比亞《哈姆雷特》等，這些書籍包含古今中外，有語文新課標(biāo)必讀叢書（高中部分）規(guī)定書目，也有近幾年國(guó)外的暢銷書。

（3）獎(jiǎng)書：班級(jí)平時(shí)開展的一系列活動(dòng)，獎(jiǎng)品除了獎(jiǎng)狀外，也可以是書籍。同學(xué)們將獎(jiǎng)來的書籍自愿放在班級(jí)書柜中，供全班同學(xué)取閱。

（4） 訂書：創(chuàng)建班級(jí)圖書角，報(bào)刊也是必不可少的，閱報(bào)讀雜志也是一種非常好的閱讀習(xí)慣。

（5）留書：在高三學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校前，我動(dòng)員學(xué)生們把圖書角的書刊捐獻(xiàn)給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹。這樣每一屆高一的班級(jí)剛剛組建，就將擁有一筆不小的圖書財(cái)富，而且這也是一種文化的傳承。

二、授之以漁 科學(xué)指導(dǎo)方法

方法是啟迪智慧的一把金鑰匙，閱讀方法得當(dāng)就能收到事半功倍的效果?？茖W(xué)閱讀方法的指導(dǎo)功夫在課堂，每周我抽出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)。常見的閱讀方法有如下四種：

1.選讀法

選讀法是一種注重信息篩選的集約型閱讀方法，常根據(jù)閱讀目標(biāo)有針對(duì)性地選擇書刊雜志的有關(guān)篇章或句段進(jìn)行閱讀，可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率，具體有中心句查找法，關(guān)鍵句子搜尋法，段意歸納法等。我會(huì)選擇《語文讀本》中的一些文章，提出幾個(gè)重要問題，讓學(xué)生帶著問題到文本中查找信息，搜尋答案，以此集中學(xué)生閱讀的注意力。

2.精讀法

精讀法就是選擇重點(diǎn)句段或篇章，集中注意力逐字逐句、由表及里、由部分到整體、深思熟慮地品味鑒賞。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。我指導(dǎo)的精讀內(nèi)容包括作者的寫作意圖，文章的謀篇布局、思想主旨、藝術(shù)特色、藝術(shù)形象的價(jià)值意義和社會(huì)影響等，可以說精讀的過程是最能體現(xiàn)閱讀主體個(gè)性的部分。

3.瀏覽法

瀏覽法就是在閱讀過程中，不發(fā)音，不辨讀，不強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，不咬文嚼字，不轉(zhuǎn)移注意，快速進(jìn)行信息的編碼與處理，最終促成信息的內(nèi)化與運(yùn)用。我指導(dǎo)學(xué)生以常見的各類報(bào)紙為切入點(diǎn)，從中提煉出有價(jià)值的信息，在班級(jí)里交流。

4.摘錄批注法

摘錄批注法就是在閱讀時(shí)根據(jù)個(gè)人的喜好與需要，將重點(diǎn)或精彩的詞句段乃至全篇摘錄、剪貼下來，歸類整理，還可對(duì)閱讀過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并將閱讀過程中個(gè)人的靈感與體悟或是疑惑批注在文本的相關(guān)位置，以便日后翻閱與反思。我重在引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)及其使用規(guī)則，了解眉批、旁批的方法。

三、搭建展示平臺(tái) 分享閱讀收獲

班級(jí)讀書角應(yīng)該是學(xué)生的精神家園和展示自我的平臺(tái)。學(xué)生可以在這里自由表達(dá)，展示自己的才華，抒寫對(duì)生活的理解。通過展示，學(xué)生的心靈得以升華，自信心得以增強(qiáng)。

1.創(chuàng)辦班級(jí)手抄報(bào)

圖文并茂的讀物一直深受人們的喜愛。我就抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)辦了班級(jí)手抄報(bào)，讓學(xué)生通過圖畫、文字結(jié)合的形式表達(dá)自己的感受。

2.舉辦班級(jí)讀書會(huì)

學(xué)期初，我在班級(jí)里開展好書推薦活動(dòng)，圍繞“書海拾貝”、“ 我最喜歡的 ”、“好書推薦”等主題，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍。期中和期末，我分別組織一次課外閱讀心得、體會(huì)的交流會(huì)或座談會(huì)，由學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀的摘記并加以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。會(huì)上，同學(xué)們也可以將讀書筆記配以優(yōu)美的圖畫表達(dá)自己對(duì)文章的理解，在讀書會(huì)上交流，來提高同學(xué)們閱讀的興致。

3.開展讀后感評(píng)比

篇7

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；習(xí)慣；方法

大哲學(xué)家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！钡拇_，讀書可以改變?nèi)说木?、氣質(zhì)和品德，不僅可以改變孤獨(dú)、麻木、灰色的人生，還可以提升人的智慧，實(shí)現(xiàn)自我生命的升華。孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣；高談闊論時(shí)，知識(shí)可供裝飾……既然讀書有這么多的好處，那么現(xiàn)在的中學(xué)生在承受著課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，該如何選擇讀書呢？

我在多年的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，逐漸探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面行之有效的方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要想搞好閱讀，首先就是激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高思想道德水準(zhǔn)，從而拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的語文基本素質(zhì)。上閱讀課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生用不同的方式閱讀，內(nèi)向的學(xué)生喜歡默讀，外向的學(xué)生喜歡朗讀，那就滿足他們。在閱讀成果展示時(shí)，同學(xué)們可以選擇自己的方式，比如“有情朗誦”，用自己的詩句表達(dá)對(duì)文章的理解和感受，或者用畫畫的形式去描繪……

同時(shí)，還要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強(qiáng)制，二是暗示。只要能堅(jiān)持下去，閱讀慢慢地就會(huì)變成每個(gè)學(xué)生的左右手而不能忘懷。

二、針對(duì)學(xué)生能力選擇不同的讀物

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌罚纭渡舷挛迩辍?、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，以及《湯姆?索婭歷險(xiǎn)記》、《羊脂球》等等；而對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨(dú)》等。這些讀物的內(nèi)容既有思想深度又有藝術(shù)特色，既能提高學(xué)生的閱讀能力又能開拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實(shí)效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學(xué)中已經(jīng)講過，學(xué)生可以運(yùn)用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補(bǔ)充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細(xì)心品味；一般的課外讀物，要求學(xué)生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開闊視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累；篇幅比較長(zhǎng)或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，可指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。要求學(xué)生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)、產(chǎn)生的感想和見解整理出來，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。

四、家長(zhǎng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

好多家長(zhǎng)認(rèn)為提高孩子成績(jī)的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當(dāng)成“閑書”，不準(zhǔn)孩子摸，不準(zhǔn)孩子碰，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就懲罰、就沒收等等。其實(shí)這樣做大錯(cuò)特錯(cuò)，他們把讀書的目的搞錯(cuò)了。他們認(rèn)為，讀書就是為了掙大錢、發(fā)大財(cái)，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認(rèn)識(shí)事物原理”。處世行事時(shí)，知識(shí)意味著才干。懂得事務(wù)因果的人是幸運(yùn)的。有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人雖能夠處理個(gè)別性的事務(wù)，但若要綜觀整體、運(yùn)籌全局，卻唯有學(xué)識(shí)方能辦到。所以家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。

五、盡量為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件

（1）充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室，保證學(xué)生精神食糧的供應(yīng)。

（2）動(dòng)員學(xué)生捐書，成立班級(jí)“圖書角”，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊。

（3）時(shí)間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀報(bào)刊，每周抽出兩節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書。給學(xué)生的課外閱讀以充沛的時(shí)間，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。

六、周期性地對(duì)學(xué)生閱讀效果進(jìn)行檢查

篇8

“個(gè)性化閱讀”，顧名思義，是一種閱讀的新理念，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地理解文本。在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心地投入閱讀，并將自己所體會(huì)的情感賦予文章里，依靠自己的人生閱歷、人生感悟，領(lǐng)略作者內(nèi)心深處所要表達(dá)的情感，體會(huì)文章的主旨，有對(duì)文章的獨(dú)到見解，達(dá)到閱讀的真正目的。只有進(jìn)行個(gè)性化閱讀，才能更好地展開想象，感受不同的閱讀心得，促進(jìn)閱讀水平的提高。

一、語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的概況

近年來，我國(guó)的教學(xué)體制不斷深化改革，語文閱讀教材內(nèi)容不斷更新，個(gè)性化閱讀教學(xué)開始在語文課堂中得到了應(yīng)用，雖然翻開了語文個(gè)性化閱讀嶄新的一頁，占有了一席之地，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和理解無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，特別是對(duì)語文知識(shí)的理解，學(xué)生的個(gè)性化閱讀往往受到限制，不能更好地開發(fā)潛能，改善現(xiàn)狀是目前語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的趨勢(shì)。

人類有史以來就是通過閱讀獲取知識(shí)的，只有在閱讀中，才能體會(huì)作者內(nèi)心深處的情感及所要表達(dá)的人生真諦。然而為了應(yīng)對(duì)考試，語文閱讀已經(jīng)不是真正的個(gè)性化閱讀，一味由教師代勞幫助閱讀，是無法提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力和分析能力的。

三、語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對(duì)于個(gè)性化閱讀來說，學(xué)生必須有自己獨(dú)立的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生自主支配更多的時(shí)間，通過對(duì)課文的賞析，讀出情趣，切實(shí)地把握好語文課堂的文化氣息。以《荷塘月色》為例，教師可以利用多媒體，放映有關(guān)荷塘的畫面，給學(xué)生打開一幅有聲有色的畫卷。這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，切實(shí)地體會(huì)荷塘月色之美，傾聽這種美的感覺，自由地鑒賞課文。

從有聲有色的畫卷中隱約可見向我們走來的是一個(gè)志行高潔、注重操守的正直的知識(shí)分子形象。第二段寫荷塘周遭的環(huán)境。先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實(shí)寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時(shí)的陰森氣象，虛實(shí)相參，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。

（二）獨(dú)立思考，讀后反思

語文個(gè)性化閱讀，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和獨(dú)立思考的能力，這就要通過想象閱讀、體驗(yàn)閱讀加以把握。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過外在的媒介，深入理解抽象的文字，才能高效閱讀。與此同時(shí)，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)問，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，有自己獨(dú)到的見解，才能更好地把握課文的主旨，充分理解作者要表達(dá)的情感。

任何閱讀，都需要學(xué)生思考，思考作者的寫作目的，體驗(yàn)作者的寫作心境。很多閱讀都是通過故事說明作者的不幸遭遇，我們往往會(huì)被感動(dòng)得痛哭流涕，這就是讀后的體驗(yàn)。教師往往讓學(xué)生寫讀后感，其實(shí)這就是讀后反思的一種過程。只有通過獨(dú)立思考、讀后反思才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，達(dá)到 語文個(gè)性化閱讀的真正目的。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，尊重體驗(yàn)

語文個(gè)性化閱讀是在強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力。新課改下，教師不再采用“滿堂灌”的模式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化閱讀訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重要課題，學(xué)生通過課堂上的自我學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐提高語文素養(yǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 個(gè)性化 品質(zhì) 培養(yǎng)

所謂個(gè)性，就是一個(gè)人所特有的語言、氣質(zhì)、風(fēng)度、習(xí)慣、教養(yǎng)、興趣、愛好、品格、心理狀態(tài)以及獨(dú)特的生活經(jīng)歷等等與他人區(qū)別開來的特殊性?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的發(fā)展，實(shí)際上是關(guān)注人性的發(fā)展，關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展，這正如巴班斯基所言：“教育與個(gè)性的發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”那么，語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢？

首先，在語文課堂教學(xué)中必須營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛。要培育和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，首先要確保學(xué)生在教育活動(dòng)中，具有一種實(shí)實(shí)在在的主體地位。而要保證學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于建立一種合理的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和“教師權(quán)威”觀念認(rèn)為，學(xué)生在課堂上膽敢對(duì)教師傳授知識(shí)提出質(zhì)疑就是大不敬，冒犯了教師的尊嚴(yán)。殊不知，在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生可以通過多種渠道（如廣播、電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)）獲取信息，教師不再是傳統(tǒng)中的知識(shí)的壟斷者，更重要的是教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要平等的參與學(xué)生的活動(dòng)，縮短師生間的心理距離，這樣學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己的真正內(nèi)心世界。在這種氣氛中學(xué)生不會(huì)感到緊張、沉悶與壓抑。相反，學(xué)生在這種融洽的氣氛中能夠大大地激發(fā)起求知的欲望，增強(qiáng)克服困難、努力學(xué)習(xí)的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽嘗試，他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

其次，在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。語文課堂教學(xué)包括識(shí)字、朗讀、理解與分析、表達(dá)等各種不同環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要把握好這些環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

先說，“掃清語言”障礙這一環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己閱讀課文，借助工具書和根據(jù)上下文去理解字義、詞義。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己的興趣、愛好、習(xí)慣，用自己喜歡的方式去做，老師不應(yīng)該整齊劃一地去講解，但允許學(xué)生質(zhì)疑，教師進(jìn)行答疑。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

再說，“朗讀”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣的不同，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組教學(xué)。把興趣、愛好、習(xí)慣相同的分在一組，可以分成自由朗讀組；分角色朗讀組；表演朗讀組；與老師合作組……這樣每個(gè)同學(xué)的朗讀能力得到了鍛煉，展示了自己的才能。通過朗讀，學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

第三 ，在“理解與分析”這一環(huán)節(jié)，特別是對(duì)文學(xué)作品中人物形象的理解、分析，對(duì)文章寫作手法的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)，切忌老師把參考書上的說法講給學(xué)生聽?！俺詣e人嚼過的饃不香”，而重在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生的自我感悟。例如，學(xué)習(xí)朱自清《背影》，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)父親的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以各抒己見，只要他們說得有理有據(jù)，老師就要充分肯定，不要搞一刀切。學(xué)生分析時(shí)，老師可以啟發(fā)學(xué)生，看看作者是從哪些方面寫的？怎樣寫的？

對(duì)寫作手法的分析也是一樣，老師絕不可以把文章的寫法直接講給學(xué)生聽， 而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自我感悟。例如，學(xué)習(xí)《愛蓮說》托物言志的寫法，老師可以提出以下幾個(gè)問題：課文中寫了哪幾種花？這些花有什么特點(diǎn)？他們和當(dāng)時(shí)社會(huì)上的那些人有相似的特點(diǎn)？主要寫的是什么？這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過一步步思考，自然明白了托物言志的寫法。在這一過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，既豐富了學(xué)生的思維，又避免了整齊劃一，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

因?yàn)椤耙磺€(gè)人讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”，總之，在這一環(huán)節(jié)，老師要本著“仁者見仁，智者見智”的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟，讓他們各抒己見。老師對(duì)學(xué)生的表述要給予充分的肯定。這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

四、在“表達(dá)”這一環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。表達(dá)分口頭表達(dá)和書面表達(dá)，也就是“聽、說、讀、寫”四種語文能力中的“說”和“寫”。“說”在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)，包括對(duì)某個(gè)詞的理解；對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)；對(duì)文章內(nèi)容的理解；對(duì)寫作手法的發(fā)現(xiàn)；讀后感悟……在教學(xué)中要遵循一個(gè)原則，那就是鼓勵(lì)性原則，學(xué)生只要說了，教師就應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，有利于學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)的培養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：吃苦教育；核心素養(yǎng)；語文能力；閱讀習(xí)慣；價(jià)值觀

一、別讓盲目的大量讀成為語文素養(yǎng)的“攔路虎”

從小學(xué)階段就開始著重培養(yǎng)孩子多讀書、愛讀書，我固執(zhí)地認(rèn)為閱讀是走向語文核心素養(yǎng)教育的康莊大道。閱讀培養(yǎng)的現(xiàn)狀要求小學(xué)生如饑似渴地閱讀大量中外名著，甚至是四大名著等，學(xué)生卻叫苦連天，別讓盲目閱讀這樣的“吃苦教育”成為學(xué)生語文核心素養(yǎng)道路上的“攔路虎”。武松景陽岡打虎尚且需要喝滿腹的酒來壯膽，那么我們的學(xué)生面對(duì)閱讀，也許我們給他們灌點(diǎn)“迷魂湯”才能使他們有足夠的膽量和信心去攻讀《中華上下五千年》，以及古今中外的文化經(jīng)典名著，別因大量閱讀讓學(xué)生望而卻步。在多讀書方面，我認(rèn)為把鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書，轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，即每天堅(jiān)持閱讀20分鐘，把閱讀課外書作為每天雷打不動(dòng)要去做的事情，積少成多，聚沙成塔，使日復(fù)一日的閱讀成為終生的習(xí)慣。

二、別讓“題海大戰(zhàn)”成為語文核心素養(yǎng)的“攔路虎”

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)和合作、對(duì)話等方式，學(xué)生才能真正完成知識(shí)意義的建構(gòu)。事實(shí)上，文本的閱讀欣賞過程是一個(gè)文本與讀者、作者與讀者、讀者與讀者之間的思想和文化交流碰撞的過程。所以我們應(yīng)該摒棄教師對(duì)文本的解讀分析代替學(xué)生這些小讀者的多個(gè)個(gè)體的解讀，要知道“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特！”教師在閱讀教學(xué)中的“包辦代替”、課堂上設(shè)置的連環(huán)提問、解答的“題海戰(zhàn)術(shù)”式的分析串講都是在無視學(xué)生的主體地位，更沒有考慮學(xué)生的個(gè)體感受，而是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器，久而久之，學(xué)生一味地接受，后果是造成學(xué)生的依賴性和惰性，不能形成勤于思考的閱讀習(xí)慣，因?yàn)樗麄冎览蠋熖釂栔蟛痪每隙〞?huì)明確解答。“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程；是學(xué)生生疑解疑再到生疑的過程”，他告訴我們教師在閱讀教學(xué)中的“包辦代替”“連環(huán)提問”是違背閱讀教學(xué)規(guī)律的。所以，別讓教師課堂上的“題海戰(zhàn)術(shù)”成為語文核心素養(yǎng)的“攔路虎”。

三、通過語文實(shí)踐把“吃苦教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓烽喿x

閱讀要有方法，不能盲目，不是讀完就算看完，毫無印象、感悟，讀了也只是過眼云煙，沒有留下痕跡就沒有實(shí)效，對(duì)語文能力的提高和人生的啟迪以及價(jià)值觀的形成效果甚微。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生去讀書？語文教師要引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上探索，在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高語文素養(yǎng)。語文特級(jí)教師肖培東老師告誡老師們要回歸語文，“老老實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書”，呼吁語文老師懷揣樸素的心去實(shí)踐，把語文教得扎扎實(shí)實(shí)、真真切切。“語文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生語文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)?！敝丶?jí)教師肖培東和朱敬本都一致認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐相結(jié)合，而我認(rèn)為語文核心素養(yǎng)的提高更離不開語文實(shí)踐活動(dòng)。

四、在快樂閱讀中培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀