導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇海底兩萬(wàn)里讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《海底兩萬(wàn)里》，你們聽到這本書名一定不陌生。沒(méi)錯(cuò)，這就是號(hào)稱“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父“的凡爾納之作。凡爾納在小說(shuō)中以生動(dòng)幽默的手法，激發(fā)了青少年熱愛科學(xué)。下面是小編整理的關(guān)于海底兩萬(wàn)里讀書筆記600字左右，歡迎閱讀!

海底兩萬(wàn)里讀書筆記600字左右1寒假里我讀了許多書，其中《海底兩萬(wàn)里》給我留下深刻的印象。書中主要寫了這樣一個(gè)故事：1866年，當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物，法國(guó)生物學(xué)者阿龍納斯受到美國(guó)政府的邀請(qǐng)，加入了追捕獨(dú)角鯨的隊(duì)伍。這支隊(duì)伍由法拉古艦長(zhǎng)指揮，駕駛"林肯號(hào)"前往太平洋尋找最近的那只海洋怪物。

在追捕過(guò)程中阿龍納斯和他的仆人康塞爾以及加拿大漁叉手尼德。蘭不幸落水，并泅到怪物的脊背上。這時(shí)他們才明白一向跟蹤的并不是什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水艇。這艘潛水艇名叫“諾第留斯號(hào)”，是船長(zhǎng)尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅(jiān)固，利用海洋發(fā)電。

尼摩船長(zhǎng)為了保守這艘潛水艇的秘密，拒絕把他們送回陸地，而把他們留在船上，并隨同船上人員一齊生活起居。尼摩船長(zhǎng)也是一位海洋的探索者，他比任何人都要熱愛海洋。他數(shù)次邀請(qǐng)阿龍納斯一齊海底旅行。旅行過(guò)程中他們遇到了許多罕見的海洋動(dòng)植物和水中的奇異景象，有經(jīng)歷了許多險(xiǎn)情。還遇上了北冰洋風(fēng)暴，從而結(jié)束了這次奇異的海底旅行。

這本書讓我懂得了許多海洋知識(shí)，告誡人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí)，也要重視防止科學(xué)技術(shù)被壞人利用。從而危害人類自身的行為。還告訴人們愛護(hù)海豹。鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的行為。這正體現(xiàn)了我們此刻社會(huì)對(duì)環(huán)抱的提倡有深淵的好處。

書中的任務(wù)形象十分鮮明，尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)具有多重性格的人，他性情古怪，卻又善良仁愛;他英勇果敢，卻又近乎殘忍;他真誠(chéng)可信，卻又固執(zhí)己見。他痛恨大陸，甚至痛恨陸地上的一切，他他又同情窮人，幫忙弱者。他為救一個(gè)不相干的人而奮不顧身，卻又對(duì)人類進(jìn)行報(bào)復(fù)。他對(duì)船員像對(duì)待自我的親人一樣，甚至也能善待俘虜，但當(dāng)他憤怒的時(shí)候，卻一剖聽不進(jìn)別人的勸說(shuō)。他為躲避他的敵人和迫害者，早海底探尋自由，卻又對(duì)自我孤獨(dú)的生活深深感到悲痛。這是一個(gè)矛盾的人，也是一個(gè)有血有肉的人。

我們要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的英勇果敢，善良仁愛，善于探險(xiǎn)的精神。我此刻更要好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)，將來(lái)更好的為社會(huì)服務(wù)。

海底兩萬(wàn)里讀書筆記600字左右2《海底兩萬(wàn)里》的作者儒勒·凡爾納是法國(guó)十九世紀(jì)一個(gè)想象力驚人的科幻作家，他的驚人之處不但他所寫的資料很夸張，動(dòng)人又富有科學(xué)好處的小說(shuō)，更驚奇的是，這本書中所寫的故事，在我們此刻的時(shí)代已是不足為奇，但在他那個(gè)時(shí)代里，還沒(méi)有潛水艇呢!

但凡爾納以他驚人的想象力與豐富的知識(shí)底蘊(yùn)在《海底兩萬(wàn)里》這本書中成功地塑造了“鸚鵡螺號(hào)”潛水艇，還有蘭可夫探照燈。作品中所描繪的科學(xué)幻想在這天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是，在他的作品中，情節(jié)驚險(xiǎn)曲折，人物描繪得栩栩如生，結(jié)局出人意料，使他的作品閃現(xiàn)著永恒的魅力。所以凡爾納被譽(yù)為“科幻小說(shuō)之父”是當(dāng)之無(wú)愧的。

書中的主人公探險(xiǎn)者、教授阿龍納斯先生和他的兩個(gè)同伴康塞爾與尼德·蘭，一齊乘坐“鸚鵡螺號(hào)”開始了海底之旅。鸚鵡螺號(hào)的主人是尼摩船長(zhǎng)，他是個(gè)性格古怪，性情憂郁，知識(shí)淵博的人，船上的人都以一種阿龍納斯先生和他的兩個(gè)同伴聽不懂的語(yǔ)言交流，阿龍納斯先生感到十分奇怪，為什么只有尼摩船長(zhǎng)聽得懂三個(gè)人的語(yǔ)言。尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)他們一道周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋及南極與北極。遇見了許多見也沒(méi)見過(guò)的海底動(dòng)植物、海底洞穴、暗道與人們至今沒(méi)發(fā)現(xiàn)的遺址。

書中包含了很多科學(xué)知識(shí)，地理、文化、地質(zhì)學(xué)，這么多的知識(shí)，這本書里都有，作者透過(guò)阿龍納斯先生的仆人，知識(shí)面很廣的，愛給動(dòng)物分類的康塞爾，告訴我們海洋的知識(shí)，與海洋里的奧妙。如紅海一種名叫三棱藻的微小生物，它分泌出的黏液是造成紅海的顏色像血一樣的紅的原因。

還有許多許多我們不明白的知識(shí)，透過(guò)這本書我都明白了。阿龍納斯先生對(duì)尼摩船長(zhǎng)的無(wú)可倫比的才華與學(xué)識(shí)產(chǎn)生了欽佩，我也同樣對(duì)尼摩船長(zhǎng)的才華與學(xué)識(shí)產(chǎn)生了敬佩，并且我下定決心多看海洋知識(shí)的書，體會(huì)海洋的奧妙與神奇，探索深海的寶藏與財(cái)富，我相信，在不久的將來(lái)，人們必須能造出像鸚鵡螺號(hào)那樣優(yōu)秀的船只。

《海底兩萬(wàn)里》不是作者空憑想象捏造的，它是由遠(yuǎn)見加博學(xué)累計(jì)成的科幻小說(shuō)。我很佩服作者驚人的想象力，豐富的知識(shí)，高超的描述手法，比如在寫穿越南極冰山的時(shí)候，作者把冰海、冰山、巨大的冰縫寫得活靈活現(xiàn)，讓我們身臨其境，仿佛自我就在南極的冰山之中，《海底兩萬(wàn)里》你真是我的好老師!

海底兩萬(wàn)里讀書筆記600字左右3《海底兩萬(wàn)里》是“科幻小說(shuō)之父”凡爾納的一部巨著。書中故事曲折離奇，驚險(xiǎn)萬(wàn)分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王國(guó)、去南極點(diǎn)、殺章魚群……

故事的起因是世界各地的海洋中出現(xiàn)了一個(gè)怪物，比鯨魚還要大，有人認(rèn)為它是一個(gè)“獨(dú)角鯨”。于是，美國(guó)的“林肯號(hào)”逐洋艦特地去追捕這個(gè)“獨(dú)角鯨”。并邀請(qǐng)海洋學(xué)界知名人土阿龍納斯先生一齊參加。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。

在追捕過(guò)程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，被“獨(dú)角鯨”救起，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原先海洋中出現(xiàn)的怪物“獨(dú)角鯨”是一艘構(gòu)造精密的潛水艇?！胞W鵡螺號(hào)”(潛水艇的名子)的船長(zhǎng)尼摩邀請(qǐng)他們一齊再做一次海底旅行。他們沖破了重重困難，多次化險(xiǎn)為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準(zhǔn)備逃走的小艇而幸免落難，將所明白的海底世界公布于世。

書中人物的刻畫是成功的。阿龍納斯，是一位對(duì)知識(shí)勇于探索，永不滿足的人;當(dāng)尼德勸他逃走，他猶豫不決，他不想放過(guò)這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。他把在海底千奇百怪的發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察，并做了筆記?？导{爾，一位對(duì)主人忠實(shí)的小伙子，對(duì)動(dòng)物分類了若之掌。

任何動(dòng)物只要明白名字。就能分出它屬什么類，哪一科……十分詳細(xì)。尼德蘭，他是一位脾氣爆躁的人，但他也很善良。他曾救過(guò)尼摩船長(zhǎng)的命，十分勇敢。尼摩船長(zhǎng)，這是一位帶有神秘色彩的人物，他的脾氣反常不定，難以捉摸，時(shí)好時(shí)壞，不知對(duì)陸地有什么仇恨，這完全是個(gè)迷。就連他本人也是個(gè)迷。

書中想象合理、大膽。許多書中的事物此刻我們?cè)缫褜?shí)現(xiàn)。如潛水艇、電、潛水衣、探照燈等。許多設(shè)想十分成功。

我讀完這本書后，對(duì)里面的故事情節(jié)，人物及海底世界，都有了必須的了解。不是吹的，這本書的確不錯(cuò)，有時(shí)光期望大家也讀一讀這本書。它那驚心動(dòng)魄的故事必須會(huì)深深的吸引你的。

海底兩萬(wàn)里讀書筆記600字左右4以前媽媽就給我買了這本《海底兩萬(wàn)里》，但是我讀了一遍，覺得沒(méi)意思就不讀了。就在四年級(jí)的時(shí)候，我又重新讀了一遍，發(fā)現(xiàn)《海底兩萬(wàn)里》其實(shí)還是挺有意思的。這本書有很多有趣的地方，當(dāng)時(shí)我太小沒(méi)有讀出來(lái)。它講的是阿龍納斯先生和他的仆人康塞爾與捕鯨大王尼德·蘭一起隨著尼摩艇長(zhǎng)一起開啟了一段十分神秘的海底旅行。其中我最喜歡的情節(jié)是與大黑鯊搏斗。

尼摩艇長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯先生與他的同伴們一起去參觀采珠場(chǎng)。那時(shí)候還不到采珠期，但是有一個(gè)印度人因?yàn)橐B(yǎng)家糊口，還是來(lái)采珠了。但是糟糕的是，就在采珠人采珠時(shí)，一頭可怕的大黑鯊沖過(guò)來(lái)了，想要一口把采珠人吞掉。大黑鯊可是海洋里最厲害的鯊魚!就在這危急時(shí)刻，尼摩艇長(zhǎng)看到這驚險(xiǎn)的一幕，便挺身而出與鯊魚開始了搏斗。尼德·蘭這位捕鯨大王按耐不住也去參加了搏斗。最后，在他們兩個(gè)的同心協(xié)力之下，大黑鯊終于被打死。而采珠人也被他們救了上來(lái)。

這本書里面還有與大章魚搏斗、穿越把紅海和地中海連起來(lái)的海底隧道、海底狩獵……許多有趣的故事。

在這些故事里，我感覺到尼摩艇長(zhǎng)雖然脫離人類社會(huì)，但是他還是非常關(guān)心那些受壓迫的民族或人。但是要是他開始復(fù)仇的話，那結(jié)果會(huì)非?？膳拢膰?guó)家是被戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的，所以一遇到他的敵人，他會(huì)開始復(fù)仇，最終的結(jié)果總是敵人的船沉了。他又很神秘，他有數(shù)不盡的財(cái)富，而他又不說(shuō)財(cái)富是從哪來(lái)的;他還說(shuō)自己不屬于任何一個(gè)國(guó)家;他的真實(shí)姓名誰(shuí)也不知道。

這本書告訴我們：我們要學(xué)習(xí)尼摩艇長(zhǎng)多多幫助別人的精神，但不能像尼摩艇長(zhǎng)那樣讓敵人死無(wú)葬身之地?？傊?，尼摩艇長(zhǎng)有好的地方，也有不好的地方。但是，哪個(gè)人不是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)呢?只要他不再進(jìn)行瘋狂的復(fù)仇了，那他基本上就可以稱為一個(gè)“完美”的人了。

尼摩艇長(zhǎng)這個(gè)神秘的人，其實(shí)懷有很大的悲痛。他的妻兒、家人、國(guó)家都沒(méi)有了。但他展現(xiàn)在別人面前的，是他強(qiáng)大的一面。

海底兩萬(wàn)里讀書筆記600字左右5今天，我再次拿起《海底兩萬(wàn)里》這本書，對(duì)我而言，這本書是即熟悉又陌生。所以，這次我的閱讀不能僅僅是閱讀而是理解其中的故事情節(jié)和作者所寄托的感情。

儒勒·凡爾納，是本書的作者，他從小就想成為一名冒險(xiǎn)家，卻遭到了他父親的極力反對(duì)。11歲時(shí)，他瞞著家人登上了去印度的郵輪，但在途中被父親截了回來(lái)，挨了一頓揍，并在床上保證：“以后只能躺在床上幻想旅行?！敝率顾麑?duì)蔚藍(lán)色的大海和美好的童年等等所有的一切只能變?yōu)榉矤柤{的幻想。

1866年，一個(gè)巨大的“怪物”出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中，人們對(duì)它議論紛紛。有人認(rèn)為這是海蛇，也有人認(rèn)為這是海麒麟，但這所有的猜測(cè)都不能肯定，而每當(dāng)人們的爭(zhēng)論告一段落，便有一只船被吞噬。最后大家得到結(jié)論，懷疑這是一條獨(dú)角鯨。為此，美國(guó)專門派出了一支追蹤船隊(duì)。船隊(duì)為了尋找這只獨(dú)角鯨漫無(wú)目的地在大海里航行了三個(gè)月，獨(dú)角鯨就是沒(méi)有消息，當(dāng)所有人放棄尋找時(shí)，獨(dú)角鯨出現(xiàn)了。原來(lái)，這只“獨(dú)角鯨”是一艘潛艇。

這艘潛艇叫諾第留斯號(hào)，船長(zhǎng)是尼摩船長(zhǎng)。他是一位決心于陸地絕緣，終身從事航海生活的古怪人物。諾第留斯號(hào)的動(dòng)力是電，而電源就是海洋中取之不盡用之不竭的鈉。它是當(dāng)前世界上第一艘能夠潛入海底萬(wàn)米的潛艇。

《海底兩萬(wàn)里》塑造了好多“傳奇”人物，就想古怪的尼摩船長(zhǎng)，富有探究精神的阿龍納斯，熱心忠實(shí)的康塞爾，身材魁梧的內(nèi)德蘭德……

我最喜歡的就是尼摩船長(zhǎng)，他是一位不明國(guó)籍的神秘人物。他在荒島上秘密建造諾第留斯號(hào)潛艇，這艘潛艇不僅異常堅(jiān)固，而且結(jié)構(gòu)巧妙，利用海洋中的能源發(fā)電。他是一位崇高而偉大的人，一位終生探究海洋的人。它能夠在困難時(shí)，思考、計(jì)劃、執(zhí)行一支保持著冷靜，不焦躁。他勇敢剛毅，有著驚人的毅力和智慧。他樂(lè)觀自信，富有同情心。他自由獨(dú)立，富有正義感。這就是我為什么喜歡這個(gè)人物的原因了。

篇2

這事發(fā)生在1866年，當(dāng)時(shí)海上的人們發(fā)現(xiàn)了一只所謂獨(dú)角鯨的大怪物，他(阿龍納斯)接受了邀請(qǐng)并參加捕捉行動(dòng)，在捕捉過(guò)程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來(lái)得知這只驚動(dòng)一時(shí)的獨(dú)角鯨原來(lái)是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。這潛水船是一位叫尼摩船長(zhǎng)在大洋中的一座荒島上秘密建造的，其船身堅(jiān)固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進(jìn)入大西洋，看到許多稀罕的海生動(dòng)植和水中奇異景象。最后，當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸是，阿龍納斯不辭而別，把他所有知道的海底秘密公之于世。

主人翁尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)帶有浪漫、神秘色彩的人。他運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)精心研究、設(shè)計(jì)、建造了這只獨(dú)角鯨大怪物——潛水船(鸚鵡螺號(hào))，他與潛水船在海底進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)研究，但好像這又不是他這種孤獨(dú)生活的唯一目的。他躲避開他的敵人和迫害者，在海底搜尋自由，又對(duì)自己孤僻的生活感到悲痛。在這孤獨(dú)的生涯中他巧遇了阿龍納斯并與他共同經(jīng)歷了一幕幕驚心動(dòng)魄，扣人心弦的事件。

其中有幾處是我覺得比較引人入勝：上部第二十章托里斯海峽：“鸚鵡螺號(hào)”第一次遭受困境碰觸到海峽的礁石而被迫停下來(lái)。然而這對(duì)阿龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德蘭卻是一件好事。因?yàn)樗麄兡茉谂赃叺男u上逗留了兩天，這對(duì)一個(gè)原來(lái)生活在陸地上卻因?yàn)槟撤N原因而留在海上3個(gè)月的人來(lái)說(shuō)是上天何等的優(yōu)厚待遇啊!然而，在他剛想享受戰(zhàn)利品時(shí)卻遇到了土人圍攻。最終以尼摩船長(zhǎng)沉著冷靜去對(duì)付土人圍攻而告一段落。

下部第三章一顆價(jià)值千萬(wàn)法郎的珍珠：這一章敘述尼摩船長(zhǎng)，啊龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德蘭在收集珍珠時(shí)發(fā)現(xiàn)一位印度采珠人遭到黑鯊的襲擊，幸虧尼摩船長(zhǎng)以無(wú)以匹比的勇敢和尼德蘭對(duì)鯊魚身體結(jié)構(gòu)的熟識(shí)，用魚叉刺中鯊魚的心臟而完結(jié)生命為告終。在細(xì)節(jié)可以看出尼摩船長(zhǎng)他，作為逃到海底的人類種族代表之一，而對(duì)人類表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。不管他平時(shí)嘴上怎么說(shuō)，但這個(gè)奇怪的人善良之心至今還未完全泯滅。

篇3

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0041-01

在語(yǔ)文課外閱讀方面，2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而閱讀能力的提高源于學(xué)生大量的課外閱讀實(shí)踐，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣呢？

一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

要獲得良好的課外閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。

教師可以嘗試采用講小故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，教師可以每天利用半小時(shí)給學(xué)生講一個(gè)故事，并請(qǐng)學(xué)生回家后將故事復(fù)述給父母聽。如此堅(jiān)持一段時(shí)間后，教師在講故事時(shí)可以稍微改變一下，在講到故事的精彩部分時(shí)就暫停下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生課后自己讀完故事的剩余部分，也可以嘗試讓學(xué)生續(xù)編故事。

教師還可以利用“讀書導(dǎo)航”激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讀書導(dǎo)航不是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹，而是教師根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，從書本內(nèi)容、書本價(jià)值、書本的語(yǔ)言特點(diǎn)等方面介紹相關(guān)的書目，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《小王子》一書的“讀書導(dǎo)航”可以這樣寫：“小王子來(lái)自一顆遙遠(yuǎn)的星球，游歷了分別住著國(guó)王、愛慕虛榮的人、酒鬼、商人、點(diǎn)燈人、地理學(xué)家的6個(gè)星球。你想知道小王子的游歷過(guò)程嗎？”當(dāng)學(xué)生看到如此有趣的導(dǎo)航語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)這本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、有效引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把握閱讀的方向

學(xué)生有了課外閱讀的興趣還不夠，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生挑選課外讀物，并教給學(xué)生一定的讀書方法，使學(xué)生維持對(duì)課外閱讀的熱情。

首先，依據(jù)學(xué)生的需求，推薦所要閱讀的篇目。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“提高閱讀品位”，強(qiáng)調(diào)有品位的閱讀。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些名家名著。對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們正處于青春期，引導(dǎo)他們閱讀《少年維特之煩惱》等名著，比起他們閱讀那些青春類的雜志報(bào)刊要好得多，因?yàn)樵陂喿x名著時(shí)，他們更能從中獲得道德的感化、情感的熏陶。教師必須考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，將閱讀與學(xué)生的個(gè)性、愛好聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生找到合適自己閱讀的書目，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如，有的學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)，我們可以推薦他們閱讀《魯濱遜漂流記》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》等，有的學(xué)生喜歡天文地理，我們可以引導(dǎo)他們閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》《海底兩萬(wàn)里》等。

其次，教會(huì)學(xué)生良好的閱讀方法。閱讀的方法有精讀法、略讀法、默讀法、速讀法和做讀書筆記法等。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，可以采用跳讀法、寫提綱法進(jìn)行閱讀；閱讀短篇小說(shuō)時(shí)，可以用精讀法、圈點(diǎn)勾畫法來(lái)閱讀；閱讀詩(shī)歌、散文，可以采取朗讀法……

有效的閱讀引領(lǐng)不但可以幫助學(xué)生找到閱讀的方向，還可以提高學(xué)生的閱讀能力、歸納能力和寫作能力，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以透過(guò)學(xué)生的閱讀筆記了解學(xué)生的課外閱讀情況。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力

實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的土壤，因此，教師要多開展一些讀書實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓越來(lái)越多的學(xué)生愛上課外閱讀。

首先，開展形式多樣的讀書活動(dòng)。如定期開展“好書推薦”活動(dòng)、“師生共讀一本書”活動(dòng)等，學(xué)生參與大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，開展評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展。開展各種評(píng)先評(píng)優(yōu)讀書活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生走向深入閱讀。如可以開展評(píng)選“優(yōu)秀讀書筆記”活動(dòng)，從書寫、內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量等方面評(píng)出學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記，然后進(jìn)行展示；也可以開展評(píng)選“小小讀書迷”活動(dòng)，在活動(dòng)中介紹小讀書迷們的讀書內(nèi)容、讀書習(xí)慣、讀書數(shù)量等，為學(xué)生樹立榜樣。讀書實(shí)踐活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀，深刻理解課文的內(nèi)涵，增強(qiáng)探究的欲望，愛上閱讀。

篇4

1.“語(yǔ)言是一切事實(shí)和思想的外衣”，再好的寫作素材，再閃光的思想，也要無(wú)一例外地通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘生活中閃光的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)布局謀篇之外，必須刻不容緩地幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)習(xí)和工作的一項(xiàng)基本技能，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生能“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于筆端?！币龅竭@一點(diǎn)，必須在寫作教學(xué)中著力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了解決學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)難的問(wèn)題，通過(guò)深思熟慮和不斷探索，發(fā)現(xiàn)仿寫與片段練習(xí)的目的性單一明確，字?jǐn)?shù)要求較低，訓(xùn)練時(shí)間短而見效快，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力幫助很大。在具體教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫句子、寫片段作文的練習(xí)，以化整為零的方式，去提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生熟悉詞語(yǔ)使用環(huán)境，豐富詞匯，熟悉語(yǔ)法修辭常識(shí)，積累作文素材，增強(qiáng)了動(dòng)手寫作的興趣，提高了語(yǔ)言駕馭能力。

離開了語(yǔ)言，語(yǔ)文教育什么也不是。語(yǔ)言文字的味道就是語(yǔ)文的味道。這也許就是語(yǔ)文課不同于其他課的地方。通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生運(yùn)用、駕馭語(yǔ)言文字的能力，更好地為思想與表達(dá)服務(wù)，是每一位語(yǔ)文教師不容推卸的責(zé)任，是每一節(jié)語(yǔ)文課不可或缺的目標(biāo)。

韓愈在《擇言解》里高度評(píng)價(jià)了語(yǔ)言的作用：“言起于微，而為用且博，能不違于道，可化可令，可告可訓(xùn)，以推于生物?！闭J(rèn)為語(yǔ)言能明道傳意，把語(yǔ)言看作傳情達(dá)意、化今傳后的工具。語(yǔ)言既可用于傳道化民，也就可以詳盡達(dá)意。由于語(yǔ)言的作用極其重要，因此需要慎重選擇用語(yǔ)，否則，“及其縱而不慎，反為禍矣”，推而論之，言不能盡意，并非語(yǔ)言天生的不足，而是說(shuō)話者擇語(yǔ)不慎、用語(yǔ)不精，因此，不應(yīng)懷疑語(yǔ)言表情達(dá)意的能力，而應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，著力提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

因此，語(yǔ)文教師必須致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)實(shí)踐證明，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行仿寫與片斷練習(xí)，是行之有效的方法之一。

技能練習(xí)是能力形成的必由之路，而學(xué)習(xí)者良好的語(yǔ)言技能基本上是通過(guò)感受、涵詠、參悟與臨摹閱讀藍(lán)本的練習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。因此，有效的實(shí)施方法與措施是通過(guò)文本的閱讀與堅(jiān)持不懈地進(jìn)行仿寫、片段練習(xí)，并交流學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作共同提高，促使學(xué)生“內(nèi)化語(yǔ)言”與“遷移語(yǔ)言”，最終為學(xué)生所用的。我所采用的具體方法主要有：

1.沉浸文本閱讀，著意精神，領(lǐng)會(huì)文本語(yǔ)言表達(dá)的精妙無(wú)論是教材，還是優(yōu)秀的文學(xué)著作、名家經(jīng)典，都是學(xué)生的閱讀藍(lán)本。除了認(rèn)真用好教材以外，我們還通過(guò)積極引導(dǎo)、有效指導(dǎo)、及時(shí)檢查、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)等方式，讓學(xué)生閱讀了《西游記》《麥田里的守望者》《海底兩萬(wàn)里》《朝花夕拾》《老人與?！贰逗?jiǎn)愛》《老舍散文》《朱自清散文集》《冰心散文集》等經(jīng)典著作，使學(xué)生沉浸到優(yōu)秀文本的閱讀中，從中感受、涵詠、領(lǐng)悟文本語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

2.讀寫結(jié)合，多加練筆

（1）仿寫句子：①直接選取教材或經(jīng)典著作中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段，進(jìn)行同一語(yǔ)言風(fēng)格的仿寫。②教師或?qū)W生用精彩的語(yǔ)言總結(jié)教材中的單元要點(diǎn)或經(jīng)典著作中的精神內(nèi)涵、精彩之處，讓學(xué)生仿寫，既加深了對(duì)文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）選取各種題材典型片段，如景物描寫、場(chǎng)面描寫、人物描寫、敘事片段、抒情片段、議論片段等，進(jìn)行片段寫作練習(xí)。教師精心指導(dǎo)，并在學(xué)生中交流優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生共同提高。

（3）在讀書筆記上開展以教材、名篇為主的多種語(yǔ)言賞析、品味練習(xí)。

（4）組織多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣，加強(qiáng)師生之間的寫作交流。①讀書交流會(huì)②文學(xué)座談會(huì)③成立“文學(xué)會(huì)”，劃分文學(xué)版塊，競(jìng)選版主，年級(jí)同學(xué)投稿，進(jìn)行篩選后，在走廊宣傳欄中張貼交流。

（5）口頭訓(xùn)練與書面訓(xùn)練相結(jié)合。口頭訓(xùn)練以課堂為主陣地，加強(qiáng)學(xué)生課堂口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求做到清楚、準(zhǔn)確、通順，力求生動(dòng)。書面訓(xùn)練則要求較高，要求達(dá)到考綱“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、連貫、得體”等要求。朱熹曾說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)！”閱讀、積累正是寫作真正的源頭活水，不明白這一點(diǎn)，孤立地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，只能讓學(xué)生倍覺枯燥與反感。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。因此，通過(guò)讓學(xué)生不斷閱讀經(jīng)典著作和語(yǔ)言表達(dá)出色的名家典范之作，如《西游記》《紅樓夢(mèng)》《海底兩萬(wàn)里》《朝花夕拾》《老人與?！贰逗?jiǎn)愛》《老舍散文》《朱自清散文集》《冰心散文集》等，不斷汲取各種養(yǎng)料，讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)——

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名著閱讀過(guò)程中常常受到學(xué)生思維制約，影響學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)深度，因此教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，探索有效方法，幫助學(xué)生提高閱讀有效性?，F(xiàn)代化多媒體影視資源豐富，在名著閱讀教學(xué)中可以充分利用其資源豐富性，補(bǔ)充名著的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到提升閱讀效果的目的。目前部分名著已被改編成電影或電視劇，將名著內(nèi)容實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化和立體化，能夠使學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中了解名著，因此教師可以借助此優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高名著閱讀有效性。例如，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀過(guò)程中，由于人物眾多，且人物關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生在閱讀中常混亂人物之間關(guān)系，影響了繼續(xù)閱讀興趣。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索，找到《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)影視劇為學(xué)生播放。由于紅樓女子多美貌者，在觀看過(guò)程中學(xué)生能夠得到視覺上的享受，并對(duì)細(xì)膩的情感和表情變化得到充分的認(rèn)識(shí)，有效彌補(bǔ)了閱讀過(guò)程中的不足。這種方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，且對(duì)加深閱讀理解也有著積極影響，但教師在結(jié)合影視資源的過(guò)程前，需要使學(xué)生對(duì)原著有著一定的了解，以保證最終閱讀效果的提高。

二、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

每個(gè)人的閱讀習(xí)慣不同，對(duì)名著的理解深度也不同，因此教師要充分發(fā)揮其積極作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建立有效閱讀方法。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀筆記的積累。在閱讀過(guò)程中一邊閱讀，一邊進(jìn)行有效記載，這種方法最大的好處在于有效幫助學(xué)生形成文學(xué)積累，提升綜合文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立有效閱讀打好基礎(chǔ)，總結(jié)有效的閱讀方法，提高閱讀效果。例如，在閱讀《西游記》的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)該部名著作品耳熟能詳，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名著中的精彩片段進(jìn)行總結(jié)和記錄，使學(xué)生在愉悅的情緒指導(dǎo)下深入掌握名著情節(jié)，豐富閱讀感受。學(xué)生對(duì)“三打白骨精”、“大戰(zhàn)紅孩兒”、“真假美猴王”等精彩情節(jié)進(jìn)行記錄，在興趣的指導(dǎo)下得到精神上的滿足。在做筆記的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)一步認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的文字積累習(xí)慣，這對(duì)以后的閱讀有著重要影響。同時(shí)學(xué)生在做筆記的過(guò)程中也可以把不明白的地方記錄下來(lái)，方便詢問(wèn)老師，或后續(xù)自行進(jìn)行查找，對(duì)深入理解名著內(nèi)容都有著重要作用。

三、展開拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

在名著閱讀中不能局限于教材中的名著選讀，要積極進(jìn)行名作拓展，在閱讀延伸的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。許多中外名著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著一定的積極影響，學(xué)生在選擇的過(guò)程中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行推薦和引導(dǎo)，什么類型的名著適合初中生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，什么類型的名著對(duì)學(xué)生的思維觀念有著積極影響，教師可以幫助學(xué)生做出積極引導(dǎo)。例如，雨果的《巴黎圣母院》，莎士比亞的《哈姆雷特》、《李爾王》，夏洛蒂•勃朗特的《簡(jiǎn)•愛》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》等，都對(duì)學(xué)生有著積極影響，同時(shí)適合初中生進(jìn)行自主閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)方法

隨著課改不斷向縱深方向推進(jìn)，課外閱讀越來(lái)越受到教師們的重視。但我們也應(yīng)看到教學(xué)不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要。

一、小學(xué)生課外閱讀方法的現(xiàn)狀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要手段，因此越來(lái)越受到廣大語(yǔ)文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，調(diào)查表明：學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下對(duì)課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導(dǎo)。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進(jìn)了學(xué)生的生活。一方面，學(xué)生能如數(shù)家珍地道出一大串電影明星的名字，清楚地知道有關(guān)這些明星的奇聞?shì)W事，可對(duì)莎士比亞，雨果卻一無(wú)所知，另一方面，課堂上的大量輔助教材使學(xué)生把那些情文并茂、文質(zhì)兼美的佳篇看成是一種機(jī)械式的作業(yè)，對(duì)課外閱讀毫無(wú)興趣。

二、小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上都是一知半解。因此，應(yīng)引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會(huì)讀書，這樣，才能有所獲得。本人認(rèn)為，應(yīng)從以下三方面來(lái)引導(dǎo)。

（一） 選擇合適讀物，愛上閱讀

1.讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來(lái)塑造他們健康的人格。當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀。恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。

2.讀時(shí)尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會(huì)奇怪《哈利?波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

（二）指導(dǎo)恰當(dāng)方法，學(xué)會(huì)閱讀

1.依據(jù)實(shí)情引導(dǎo)讀法。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡量讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來(lái)晦澀的文章變得明朗。略讀。對(duì)書本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

（1）看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

（2）研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

（3）注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。?這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

2.結(jié)合個(gè)體選擇方法。不是每種方法都適合每個(gè)小學(xué)生的。閱讀水平高低有差異，是無(wú)須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們?cè)俅伍喿x這本書時(shí)劃線的地方會(huì)使他們想起第一次閱讀時(shí)的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會(huì)令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時(shí)作索引，先記下頁(yè)碼，再簡(jiǎn)略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時(shí)，再會(huì)把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。無(wú)論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）展示閱讀成果，鞏固閱讀

一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。

1.讀書筆記展評(píng)

學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。如依托我校的“讀書節(jié)”開展走進(jìn)名著活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生“讀經(jīng)典潤(rùn)人生”，并以“讀后感”的形式讓經(jīng)典讀書活動(dòng)走進(jìn)孩子們的生活。通過(guò)記筆記，寫讀書體會(huì)，開展讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的讀經(jīng)典書的積極性。

2.讀書交流報(bào)告會(huì)

閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。

三、開展讀書競(jìng)賽

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動(dòng)中。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

四、組織節(jié)目表演或游戲

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)方法

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

披文而入情，讀書重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)福爾摩斯特別佩服，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們n外閱讀的質(zhì)量。

班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等?？梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。

此外，開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓寬閱讀渠道

首先，我們要充分利用教材，指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，教學(xué)《新型玻璃》前，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)，相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競(jìng)相發(fā)言。如有的同學(xué)說(shuō)：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界。”有的同學(xué)說(shuō)：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個(gè)成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識(shí)別出來(lái)，只要主人觸摸門鎖，它便自動(dòng)打開，對(duì)其他人則不理不睬。”各種有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識(shí)縱橫溝通。

2.根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊，運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣

減少眼動(dòng)次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。

2.訓(xùn)練閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣

文章大體分三種體裁：記敘文、說(shuō)明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目―文章體裁―主要人物―時(shí)間―地點(diǎn)―事件―中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時(shí)，邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn)，達(dá)到理解記憶。

3.訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

篇8

“海量閱讀”，通俗來(lái)說(shuō)就是大量的課外閱讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生除了學(xué)好語(yǔ)文教材，還大量地閱讀課外書。山東濰坊市北海小學(xué)的老師韓興娥，2000年開始在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行海量閱讀的實(shí)驗(yàn)，到小學(xué)六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下讀了大量的經(jīng)典名著?！皟芍軐W(xué)完一本語(yǔ)文教材”成為韓興娥老師的教學(xué)原則?！蹲尯⒆犹ど祥喿x快車道》，韓興娥老師的這本書，記錄了她從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的閱讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)了她的實(shí)驗(yàn)成果。“海量閱讀”這個(gè)名稱隨著韓興娥這個(gè)名字響徹全國(guó)。

每位語(yǔ)文老師都知道豐富的課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提升語(yǔ)文修養(yǎng)的重要性。但真正像韓興娥老師這樣把課外閱讀引到課內(nèi)、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的不多。尤其是初中學(xué)生，功課壓力比較大，語(yǔ)文的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也比較重，語(yǔ)文教師不敢放手利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生讀課外書。即使有海量閱讀計(jì)劃，往往也被各種考試排名沖淡，最終都有始無(wú)終地終止這個(gè)活動(dòng)。即便安排課外閱讀課，學(xué)生的課外閱讀也基本處于隨意狀態(tài)。

基于上述情況，筆者決定利用初二下到初三上這個(gè)時(shí)間段，在筆者任教的兩個(gè)班級(jí)推行海量閱讀的行動(dòng)。

班級(jí)情況：初二11班，65人；12班，64人。從初一開始任教。因?yàn)閷W(xué)校的現(xiàn)實(shí)原因，分班不是隨機(jī)分配，年級(jí)十四個(gè)班，抽走了四個(gè)班的優(yōu)秀生。11、12班的各科成績(jī)處在余下八個(gè)班的中下游，語(yǔ)文成績(jī)位列余下八個(gè)班的中上等。語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生，11班在10個(gè)以內(nèi)，12班則只有一兩個(gè)。語(yǔ)文積累和悟性嚴(yán)重不足。2014年9月，兩個(gè)班進(jìn)入初三的學(xué)習(xí)階段。8月31日，學(xué)校對(duì)初三年級(jí)進(jìn)行了擴(kuò)班，從原有的14個(gè)班里重新挑出學(xué)生組成兩個(gè)新班，12班由原來(lái)的64人變成了50人，余家鴻自動(dòng)退學(xué)，其余選擇離開的13名同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)都很優(yōu)秀；11班兩名同學(xué)選擇離開。擴(kuò)班后11、12兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)受到影響。

一、基于班情正確分析的海量閱讀課題實(shí)施思路

（一）重新審視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定符合學(xué)生學(xué)情的海量閱讀路線：精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結(jié)合。

從初一開始筆者就任教的班級(jí)，我對(duì)他們的學(xué)情特別了解。因?yàn)閷W(xué)校抽走了四個(gè)班的優(yōu)秀生，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生，這兩個(gè)班加起來(lái)都不多。家長(zhǎng)的文化程度也不高，學(xué)生不重視課外閱讀，科學(xué)文化知識(shí)基本只靠老師傳授。學(xué)生基本只在學(xué)校學(xué)習(xí)，雙休及節(jié)假日，很多孩子連家庭作業(yè)都不愿意完成。面對(duì)學(xué)生程度不夠優(yōu)秀這樣的現(xiàn)實(shí)情況，筆者迅速確定了精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結(jié)合的海量閱讀路線。指定名著就以中考必考的12部名著和人教版語(yǔ)文教材書后面介紹的3部名著為內(nèi)容：《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星?春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《威尼斯商人》《海底兩萬(wàn)里》《伊索寓言》《簡(jiǎn)?愛》《傅雷家書》共15部。一方面進(jìn)行扎實(shí)的課外閱讀，一方面應(yīng)對(duì)考試，一舉兩得。泛讀書目見附錄材料書單，共41種。按興趣自由選讀包括學(xué)生喜歡的奇幻小說(shuō)、不同種類的雜志漫話等等。

一年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在三大類書當(dāng)中，每一類都有讓學(xué)生印象非常深刻、留下深刻回憶的書。在三大類當(dāng)中，指定精讀的15部書當(dāng)中，給學(xué)生留下印象最深的書占的比例最大。據(jù)調(diào)查報(bào)告，《格列佛游記》成為兩個(gè)班的同學(xué)印象最深刻的書。得票分別為12人次和14人次。在指定書目當(dāng)中，《平凡的世界》《元素的故事》等成為很多孩子都愛看的書?？梢?，在海量閱讀過(guò)程當(dāng)中，老師的引領(lǐng)作用非常大。

（二）根據(jù)海量閱讀的需要，迅速做出語(yǔ)文教材課內(nèi)解決的決定：剔除繁瑣無(wú)效的教材內(nèi)課文分析，課文的重點(diǎn)字詞也確保課內(nèi)高效的認(rèn)讀拼寫。堅(jiān)定地把課外閱讀時(shí)間還給學(xué)生。

怎樣中肯而精要地處理語(yǔ)文教材的問(wèn)題，對(duì)考試試題的把握給了筆者極大的幫助。在讀研究生時(shí)，筆者跟著導(dǎo)師做全國(guó)中考試題研究，來(lái)到珠海，連續(xù)發(fā)表多篇對(duì)廣東省中考試題研究的論文，曾經(jīng)命制香洲區(qū)的期末考試試卷。因此，能以最切近的方式把握考試內(nèi)容和考試考點(diǎn)、答題要領(lǐng)。在處理語(yǔ)文教材方面，做到了重點(diǎn)內(nèi)容精講，要點(diǎn)內(nèi)容精練，學(xué)生毫無(wú)壓力地在筆者的課堂上掌握了語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)。

筆者把每周五節(jié)語(yǔ)文課劃分成三部分，三節(jié)語(yǔ)文課處理教材內(nèi)容，一節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀分享，一節(jié)課講作文。筆者把語(yǔ)文的課后作業(yè)都轉(zhuǎn)換成課外閱讀、寫讀書筆記。這樣，大量的課外閱讀時(shí)間得到了保障。事實(shí)證明，閱讀具有神奇的魔力，學(xué)生一旦認(rèn)同并且愛好閱讀，他們會(huì)把課外閱讀當(dāng)做休閑和放松，毫無(wú)壓力地捧著書讀個(gè)不停。

（三）在實(shí)施層面，老師做好引導(dǎo)和監(jiān)督

在寫讀書筆記的時(shí)候，大部分女同學(xué)能按要求做好。少數(shù)男同學(xué)極有惰性，部分同學(xué)在學(xué)期中間也出現(xiàn)了懷疑和懈怠的情緒。筆者采取優(yōu)秀讀書筆記展示、學(xué)生優(yōu)秀作文課內(nèi)朗讀的方式，讓同學(xué)們重拾信心，重拾信念，認(rèn)真地完成好寫讀書筆記的任務(wù)。優(yōu)秀的讀書筆記，甚至還在家長(zhǎng)會(huì)上展示給家長(zhǎng)看，這種做法，給學(xué)生和家長(zhǎng)都有很大的觸動(dòng)。

每周固定的周一閱讀分享課使同學(xué)們有了心理期待。因?yàn)槊恳淮伍喿x分享，都有新鮮閱讀材料的介紹，有同學(xué)們富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。這個(gè)課是同學(xué)們的舞臺(tái)，他們把精心準(zhǔn)備了一周的內(nèi)容展示出來(lái)。平時(shí)不親近書本、不理會(huì)老師的后進(jìn)生，這個(gè)時(shí)候也會(huì)聚精會(huì)神地凝聽和欣賞。《讀，講故事》這樣的優(yōu)秀課例就是老師指導(dǎo)，學(xué)生積極行動(dòng)的閱讀活動(dòng)課。

二、結(jié)合理論和實(shí)踐，將海量閱讀的思路落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中

（一）保障充足的課外書書源

1.制定閱讀書目，布置學(xué)生每人領(lǐng)買一本課外書的任務(wù)。2013年寒假之前就了閱讀書目，讓孩子利用充足的寒假時(shí)間，把分配的買書任務(wù)完成，在家長(zhǎng)會(huì)上征得了家長(zhǎng)的同意和配合。

2.學(xué)校為每個(gè)同學(xué)購(gòu)買《中學(xué)生必備古詩(shī)文全解辭典》，開闊了同學(xué)們的閱讀視野。

3.兩次組織同學(xué)們捐書，規(guī)定捐有價(jià)值的書，同學(xué)之間的好書共享提供了豐富的書源。

4.充分利用學(xué)校圖書館的館藏，每周借書一次，每次借書二十本，由圖書管理員和語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé)登記和管理，圖書在同學(xué)們之間自由傳閱。

5.介紹同學(xué)們?nèi)ブ楹Ｊ袌D書館借書，每次借六本。喜愛閱讀的同學(xué)們基本保證了一個(gè)月借一次。

6.鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)昕磿唾I書。離學(xué)校很近的廣弘教育書店，經(jīng)常成為同學(xué)們流連的場(chǎng)所。在網(wǎng)上團(tuán)購(gòu)圖書，也成為學(xué)生的一種選擇。

因?yàn)樵谶M(jìn)行海量閱讀的課題研究與實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，遇到了“怎樣解決學(xué)生閱讀書籍不足”的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前的珠海市創(chuàng)文需求，筆者做了這樣的思考：用營(yíng)造良好的海量閱讀環(huán)境來(lái)提升城市的軟實(shí)力。需要做到：利用多種途徑建設(shè)學(xué)校圖書館，完善學(xué)校圖書館的使用制度；政府要主導(dǎo)建立社區(qū)圖書館，打造不出遠(yuǎn)門就能借到書讀的社區(qū)環(huán)境；鼓勵(lì)民間資本流向?qū)嶓w書店，支持個(gè)體書店的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，讓書香溢滿城市的大街小巷。研究成果之一《創(chuàng)海量閱讀硬環(huán)境，提升珠海軟實(shí)力》論文因此寫成。

（二）保障充足的海量閱讀時(shí)間

語(yǔ)文教材內(nèi)容課內(nèi)解決，盡量做到精讀、精講和精練，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生有充足的業(yè)余時(shí)間閱讀課外書。初二下的時(shí)候，每周有五節(jié)語(yǔ)文課，筆者安排三節(jié)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)新課，一節(jié)語(yǔ)文課舉行課內(nèi)的閱讀分享，一節(jié)語(yǔ)文課寫作或者評(píng)講作文。初三上的時(shí)候，每周有六節(jié)語(yǔ)文課，筆者也安排一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行專題的課外閱讀分享。初三上的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，到本學(xué)期末，初三上下兩冊(cè)的語(yǔ)文書要全部學(xué)完。一個(gè)學(xué)期，學(xué)完兩冊(cè)語(yǔ)文書的重點(diǎn)課文，這本身就是海量閱讀的一部分內(nèi)容。每天的課后作業(yè)，都是布置課外閱讀。

（三）課內(nèi)閱讀分享，課外海量閱讀

班內(nèi)一百多位孩子的閱讀水平、閱讀興趣都各不相同。孩子讀到喜歡的書，在課內(nèi)閱讀分享時(shí)動(dòng)情地?cái)⒄f(shuō)他喜歡的原因，這種場(chǎng)景會(huì)感染到其他同學(xué)，結(jié)果就是其他孩子也忍不住捧起書來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)。班級(jí)的閱讀氛圍往往也是這樣形成的。我們開展的課外閱讀課分享有這些：《西游記》知識(shí)搶答課、《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》閱讀分享、讀《水滸》講故事、法庭審判、《駱駝祥子》閱讀分享、郭奇給大家讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》、精美文章分享閱讀等等。11班的黃昕同學(xué)在讀《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，特別羨慕湯姆的自由和冒險(xiǎn)，當(dāng)她講述她喜歡的情節(jié)和羨慕的原因時(shí)，教室里靜悄悄的，課后，立即就有同學(xué)捧起書來(lái)重新溫習(xí)湯姆那些扣人心弦的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。尤其是布置學(xué)生進(jìn)行戲劇表演的課，孩子們異常積極：選場(chǎng)面，分角色，根據(jù)原文寫臺(tái)詞，正式表演之前的排演，都極其認(rèn)真。如表演過(guò)的《讀水滸，講故事》和《法庭審判》。正式開演的課就是學(xué)生的大愛了，臺(tái)下的每個(gè)孩子都會(huì)非常認(rèn)真地觀看。

課內(nèi)的閱讀分享，給了同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，也促使他們更加勤奮地進(jìn)行課外閱讀。課內(nèi)的閱讀分享，以同學(xué)們自身的閱讀實(shí)踐感染和影響著周圍所有的同學(xué)。

初二11班的視頻課《讀，講故事》是一堂精彩的海量閱讀表演課。從分小組選表演主題，到臺(tái)詞的改寫、角色的扮演，都由學(xué)生完成，老師只提供建議給學(xué)生。要讓每個(gè)同學(xué)都有戲份，這是小組長(zhǎng)的口號(hào)，結(jié)果也做到了。這堂精彩的課詳情在成果文件里有特別介紹。

（四）精選課外時(shí)文，緊跟語(yǔ)文教材的步伐，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀拓展指導(dǎo)

初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，每天作業(yè)很多。筆者適當(dāng)調(diào)整了海量閱讀的路線，采取精品閱讀的路線。議論文的學(xué)習(xí)是初三語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀面，本人特別大量精選優(yōu)秀時(shí)文，給同學(xué)們閱讀：《世界上最柔軟的路》《目送》《母親井》《藍(lán)色的藍(lán)》《羅圈腿的小獵狗》《讀書與境遇》《孩子，踮起腳尖夠一夠》等18篇優(yōu)秀時(shí)文。每周周二的連堂課抽出第二節(jié)語(yǔ)文課，給學(xué)生講解議論文的閱讀技巧。布置孩子們閱讀指定書目當(dāng)中的《培根散文精選》。有針對(duì)性的讀指導(dǎo)，讓孩子們迅速摸清了新接觸的文體――議論文的閱讀方法。廣泛的閱讀和精讀相結(jié)合，鍛煉了孩子們的思維品質(zhì)。

在實(shí)踐行動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，為了準(zhǔn)確把握孩子的閱讀情況，筆者需要做問(wèn)卷調(diào)查，怎樣制定符合初中孩子學(xué)習(xí)水平和沿海孩子閱讀興趣的書目也引發(fā)我的思考，同時(shí)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，論文的寫作也是必不可少的，公開課也展示了我的研究成果，孩子們的精彩表現(xiàn)得到學(xué)校所有語(yǔ)文老師的贊揚(yáng)！

1.調(diào)查

制定的調(diào)查問(wèn)卷，成為本人持續(xù)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)，藉此了解學(xué)生入讀九中時(shí)的課外閱讀狀況，了解經(jīng)過(guò)三年的課外海量閱讀訓(xùn)練后學(xué)生的進(jìn)步情況，分析研究需要改進(jìn)的地方。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷出來(lái)的調(diào)查報(bào)告《在初二11、12班實(shí)施海量閱讀課題的調(diào)查報(bào)告》，分別從調(diào)查問(wèn)卷和成績(jī)分析兩個(gè)方面展示海量閱讀帶給學(xué)生的變化。

2.書目

本書目是在九中語(yǔ)文組推薦書目的基礎(chǔ)上根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整的。這個(gè)調(diào)整還需要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，然后再調(diào)整。書籍浩如煙海，能找到切近同學(xué)們興趣和愛好以及閱讀水平的書不容易。因此，每一次書目的調(diào)整都是極其鄭重的，直到沉淀成符合九中學(xué)生特點(diǎn)的具有九中培養(yǎng)風(fēng)格的完美書目。

3.論文

《創(chuàng)海量閱讀硬環(huán)境，提升城市軟實(shí)力》提交參加了珠海市的論文比賽，提交參加了廣東省的論文評(píng)比大賽，獲珠海市論文評(píng)比大賽三等獎(jiǎng)。同時(shí)，本人還在對(duì)這篇論文不斷進(jìn)行修改完善。

還有許多的點(diǎn)，期待進(jìn)行更深入地思考后形成論文，例如，如何制定符合學(xué)校培養(yǎng)特色的學(xué)生閱讀書單，如何提升初中階段后進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，等等。

4.一堂閱讀活動(dòng)課的視頻文件

主題是《讀，講故事》，主持人蘇淇。每個(gè)孩子都有戲份，是一堂精彩的很有創(chuàng)造力的課。

三、一年海量閱讀實(shí)驗(yàn)的成效

（一）符合學(xué)情的正確的實(shí)驗(yàn)路線，引導(dǎo)孩子讀了大量的課外書，做了不少讀書筆記。孩子們的語(yǔ)言積累明顯增加。

對(duì)于精讀書目而言，每天三百字的讀書筆記，加上一萬(wàn)字《威尼斯商人》和《水滸傳》的讀書筆記（暑假作業(yè)），長(zhǎng)時(shí)間的累加，將近六萬(wàn)字的讀書筆記，給孩子們的精神打了底。印象最深刻的書是《格列佛游記》，出自精讀書目。

從閱讀數(shù)量上看，據(jù)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生印象最深刻的課外書當(dāng)中，11班有140本，不計(jì)重復(fù)的有216本；12班有78本，不計(jì)重復(fù)的有191本。其中不乏老師推薦書目當(dāng)中的書，如《平凡的世界》《悲慘世界》《時(shí)間簡(jiǎn)史》《元素的故事》《喬布斯傳記》等。也有他們都喜歡的玄幻小說(shuō)如《盜墓筆記》《斗羅大陸》（這本書的人氣很高，占到12人次）《斗破蒼穹》（8人次）。

初三的作文和各種各樣的語(yǔ)文考試，很多孩子都能輕松應(yīng)對(duì)。語(yǔ)文學(xué)科，成為絕大部分孩子的優(yōu)勢(shì)科目。初三11、12兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，也比較穩(wěn)定地位列平行班第一、第二。11、12班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趦蓚€(gè)班的各科成績(jī)當(dāng)中，也總是排第一。

事實(shí)證明，筆者根據(jù)學(xué)情制定的海量閱讀課思路是正確的：精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結(jié)合。自由選讀的書沒(méi)有限制這個(gè)年齡階段孩子們的共同的興趣愛好，推薦書目擴(kuò)大了孩子們的視野，讓他們知道，還有這些書也適合他們讀，精讀書目一舉兩得，既讀熟了名著，又可以輕松應(yīng)對(duì)初三各種各樣的語(yǔ)文考試。這個(gè)閱讀思路筆者還將在以后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中貫徹下去。

還有另外一份調(diào)查報(bào)告從調(diào)查問(wèn)卷以及成績(jī)變化角度展示海量閱讀帶給學(xué)生的收獲。見成果文件集。

（二）閱讀分享課起到了有效督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的作用。課外閱讀帶來(lái)孩子們生活的充實(shí)，精神的富足，激勵(lì)孩子們積極進(jìn)取。

每周周一固定的閱讀分享課，極大地鍛煉了學(xué)生的能力。他們自編自演，充分展示他們的創(chuàng)造力。他們變得更真誠(chéng)、自信，表達(dá)能力上都有明顯的進(jìn)步。

一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。因?yàn)殚喿x，孩子們的課余生活豐富了、充實(shí)了。沉迷電腦游戲和網(wǎng)上聊天的情形得到了改變。因?yàn)殚喿x，孩子們建立了純真的友誼，討論哪部小說(shuō)、哪篇文章成了孩子們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。

更主要的是，11、12兩個(gè)班的孩子表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌、表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的渴求精神，得到所有任課老師的贊揚(yáng)。12班在八年級(jí)下半學(xué)期（閱讀課題啟動(dòng)的前半年）的考試當(dāng)中各科成績(jī)出現(xiàn)跨躍式前進(jìn)：中段考總成績(jī)獲年級(jí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，期末考繼續(xù)大跨步地前進(jìn)，獲總成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。11班在九年級(jí)上半學(xué)期（閱讀課題啟動(dòng)的后半年）的考試當(dāng)中各科成績(jī)突飛猛進(jìn)：獲擂主爭(zhēng)霸賽第一名，成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)年級(jí)一等獎(jiǎng)。語(yǔ)文是百科之母，這顯然只有經(jīng)歷書香浸潤(rùn)的班級(jí)、有深厚文化打底的班級(jí)、吸收了人類文明成果的班級(jí)才會(huì)如此！

（三）老師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓(xùn)練當(dāng)中解放出來(lái)，從狹隘的語(yǔ)文教材當(dāng)中解放出來(lái)，正式確立了重篇章重系統(tǒng)的大語(yǔ)文閱讀的教學(xué)觀。

海量閱讀實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，帶給學(xué)生巨大的收獲；但是給老師的影響也很深遠(yuǎn)。教學(xué)理念的變革，使教師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓(xùn)練當(dāng)中解放出來(lái)，從狹隘的語(yǔ)文教材當(dāng)中解放出來(lái)，確立以海量閱讀為內(nèi)容的大語(yǔ)文教學(xué)觀，將影響到筆者以后任教的每一屆學(xué)生。

給學(xué)生一瓢水，自己先得有一桶水。投身海量閱讀，也要求老師有更豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于語(yǔ)文老師而言，學(xué)習(xí)更是永無(wú)止境的。這次課題的結(jié)束，是筆者人生的另一個(gè)開始。

一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從海量閱讀路線的制定，到閱讀活動(dòng)的展開，調(diào)查問(wèn)卷的完成；從爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，到學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，都需要不斷努力的思考和辛勤的付出。這些勞動(dòng)成果，將在以后的工作當(dāng)中，成為筆者持續(xù)進(jìn)行海量閱讀課題研究的基礎(chǔ)。

為期一年的微課題，在具體的班級(jí)進(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)的研究，到目前為止要?jiǎng)澤暇涮?hào)了。實(shí)驗(yàn)帶給我的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，而且，在行動(dòng)方面，此次課題的結(jié)束，也將是我下一個(gè)海量閱讀實(shí)驗(yàn)的開始。正所謂語(yǔ)文教育史就是學(xué)生的閱讀史。基于此，對(duì)本次閱讀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，就很有必要了。在反思的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)方向，爭(zhēng)取這個(gè)有價(jià)值的研究課題繼續(xù)進(jìn)行下去的時(shí)候能惠及更多的孩子。

1.就書目的制定而言，怎么樣找準(zhǔn)有價(jià)值、孩子們又喜愛的作品，怎樣讓這些作品能靠近學(xué)生，變成學(xué)生的精神食糧，從而藉此打造九中的特色。這是一根本性的問(wèn)題。

珠海九中的孩子，年紀(jì)一般都在11-15歲，大多數(shù)都是工廠做工或者做小生意人家的孩子，少數(shù)是開工廠的老板的子弟、教師子弟或公務(wù)員子弟，也有部分是村里的孩子。三分之一的孩子學(xué)習(xí)是刻苦努力的，課外也喜歡閱讀，一般情況下閱讀的書籍喜好不一，讀漫畫、讀通俗小說(shuō)、武打小說(shuō)、玄幻小說(shuō)等等的大有人在，整體的閱讀審美水平不高。三分之二的孩子，學(xué)習(xí)時(shí)間基本上就是在學(xué)校的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)就是教科書的內(nèi)容。因此，制定符合九中孩子特點(diǎn)的書目，在課堂上的閱讀引導(dǎo)非常重要。從古至今，書籍文獻(xiàn)浩如煙海，怎么樣制定孩子們喜愛又有價(jià)值的書目呢？筆者采用學(xué)校語(yǔ)文組確定的書單。這份書單涵蓋的書目比較全面，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、歷史、數(shù)學(xué)等都有所涉及。但孩子們喜歡閱讀的書很少。究其原因，一方面是書單所確定的書目難度過(guò)大，兩個(gè)班孩子的閱讀能力和閱讀水平?jīng)]有跟上。另一方面，老師也缺少有效的推薦和介紹。如果能有一部分孩子咬緊牙關(guān)，攻克了書單上一部分或者全部的書，孩子們的影響作用也會(huì)非常大。

鑒于本人經(jīng)驗(yàn)有限，沒(méi)有事先預(yù)見這一點(diǎn)，采取有效措施督促孩子的閱讀，導(dǎo)致開列的書單和領(lǐng)買的書沒(méi)有得到最充分的利用。

因此，接下來(lái)要做的是，進(jìn)行大規(guī)模的閱讀調(diào)查，從老師的建議和孩子們的閱讀行動(dòng)當(dāng)中去挑選真正適合沿海孩子適合九中孩子閱讀的課外書。經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件不同，孩子們的閱讀興趣會(huì)有變化，時(shí)代不同，孩子們的喜好也會(huì)有變化。因此，這個(gè)閱讀調(diào)查，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并且，這個(gè)閱讀書目，要由時(shí)間來(lái)沉淀。關(guān)鍵就是，老師要能持之以恒地去了解孩子們的閱讀喜好。我們最終要達(dá)成的結(jié)果就是：所定書目，既要體現(xiàn)九中精神，又要構(gòu)筑九色；最后還要跟英語(yǔ)聯(lián)合，與國(guó)際接軌，與世界同步！

2.就孩子的不同思維長(zhǎng)處而言，怎么樣引導(dǎo)明顯偏向理科思維的孩子愛上文學(xué)，促進(jìn)他們思維能力的均衡發(fā)展，這又是一個(gè)面臨的問(wèn)題。

在《莊子故事兩則》當(dāng)中，惠子的思維更重邏輯性，莊子更有詩(shī)意。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，孩子具有不同的思維品質(zhì)，這是最正常不過(guò)的事情?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，傾向理科思維的孩子對(duì)語(yǔ)言的美不敏感，不喜歡苦讀，如寫讀書筆記，他們認(rèn)為不僅辛苦而且毫無(wú)益處，雖認(rèn)同語(yǔ)言的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，但下不了功夫。因此，他們也讀了不少課外書，但語(yǔ)言的積累仍然很少。例如12班的周軒禹、張家明、廖天鏹和謝華煌等，11班的楊濱羽、夏一杰、殷建東等。他們的邏輯思維能力強(qiáng)，接受能力也不錯(cuò)，上課能積極配合老師的講課，老師講授的內(nèi)容接受也很快，思維相當(dāng)靈活。甚至，也非常喜歡看課外書，但看課外書的時(shí)候只注重情節(jié)。怎樣能讓這樣的孩子不斷增加語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上來(lái)一個(gè)質(zhì)的飛躍，是亟待解決的問(wèn)題。

對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，肯定是最有效的方法。因此，接下來(lái)，我會(huì)更有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也規(guī)劃著當(dāng)再接手新一屆學(xué)生的時(shí)候，要盡早地摸清學(xué)生的思維品質(zhì)，以最快的速度尋找發(fā)展孩子思維短板的方法，為孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累爭(zhēng)得時(shí)間。

3.如何在課外閱讀和語(yǔ)文考試之間取得平衡。如何讓不愛學(xué)習(xí)的孩子愛上課外閱讀。這是筆者時(shí)刻都關(guān)注和思考的問(wèn)題。

課外閱讀，無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文考試有幫助。閱讀量豐厚的孩子，語(yǔ)言積累多，在語(yǔ)文考試上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是，語(yǔ)文考試也會(huì)檢測(cè)最近學(xué)過(guò)的字詞，最近學(xué)過(guò)的文言文，古詩(shī)詞的默寫，等等，這些只有課內(nèi)才涉及到的考試內(nèi)容，如果孩子掌握不到位，極大地影響班級(jí)考試成績(jī)的平均分。在督促孩子掌握必考內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)榘嗉?jí)孩子的自覺性和學(xué)習(xí)能力的程度不一，導(dǎo)致花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。尤其是班情不同，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)短也不一樣。怎么樣有效地督促學(xué)習(xí)能力低下的孩子盡快掌握課內(nèi)的必考內(nèi)容，而又不占用學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子的課內(nèi)時(shí)間，這也是本人要思考的問(wèn)題。

不愛學(xué)習(xí)的孩子，有一些也喜歡閱讀課外書，喜歡讀漫畫書，讀雜志，讀玄幻小說(shuō)等通俗讀物，如11班的楊繼維，12班的黃健平等，他們明顯避重就輕，選擇輕松讀物；也有極少數(shù)的，對(duì)任何書都不感興趣，根本就不上讀書這條道，如11班的吳雄，從來(lái)都不愿意拿起書讀，上任何課，都是暈暈欲睡，幾乎是書本的絕緣體。還有的孩子，上課貌似坐得很端正，但眼神很空洞，明顯沒(méi)有跟上老師的思維節(jié)奏。甚至還有像12班的余家鴻，語(yǔ)文的感悟能力其實(shí)是不錯(cuò)的，但從來(lái)不愿意聽老師講課，終究忍受不了學(xué)校生活而選擇了輟學(xué)。接手教他們語(yǔ)文的工作已經(jīng)快三年了，也沒(méi)有找到很多有效的方法進(jìn)行改變。筆者相信，只要是智商正常的孩子，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的欲望。但到初中，幾年的時(shí)間都不愿意理會(huì)老師、不習(xí)慣認(rèn)真聽講，暈暈欲睡地度過(guò)每一天，一定有極其深刻的家庭原因、學(xué)校原因。五個(gè)手指都有長(zhǎng)短，更何況來(lái)自不同家庭、教養(yǎng)不同的113位孩子。但是，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題是不容回避的。讓每位孩子都能快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，找到提升他們學(xué)習(xí)興趣，錘煉他們思維品質(zhì)的方法，就是我們老師殫精竭慮所要做的。

注：本課題為2014年立項(xiàng)的廣東省珠海市微課題的研究成果。課題立項(xiàng)編號(hào)為：2014zhktw40。

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篇9

關(guān)鍵詞：圖書資源；人文素養(yǎng)；閱讀

布魯姆曾在他的書中說(shuō)過(guò)：“如果人們要保留任何形成自己的判斷和意見的能力，那么我們繼續(xù)為自己而閱讀就變得很重要?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，可以增強(qiáng)自我，完善自我，并且最終會(huì)成為他人的啟迪。但就我目前所教的兩個(gè)班的現(xiàn)狀來(lái)看，近90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家中基本沒(méi)有可供初中學(xué)生閱讀的名著，這些農(nóng)村學(xué)生的日常閱讀量特別少，有些根本不具閱讀意識(shí)，更別說(shuō)行之有效的閱讀習(xí)慣。而新課標(biāo)要求初中生的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，這就需要學(xué)生花時(shí)間去填補(bǔ)閱讀空缺。

近幾年，“減負(fù)提質(zhì)”的呼聲越來(lái)越高，學(xué)生理應(yīng)有更多屬于自我支配的時(shí)間，但實(shí)際情況呢？學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，特別是一些地處農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，為了提高教學(xué)成績(jī)，特安排晚自習(xí)讓老師講課。即使沒(méi)有晚自習(xí)，大多家長(zhǎng)忙著賺錢養(yǎng)家，很少顧及子女的教育，更談不上為孩子營(yíng)造較好的閱讀氛圍。

一、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

初中階段的學(xué)生正處在認(rèn)知世界和素質(zhì)形成時(shí)期，閱讀名著對(duì)其成長(zhǎng)有不可忽略的意義。

1.從人文關(guān)懷角度

福樓拜說(shuō)：“閱讀是為了活著。”閱讀是人們“自我實(shí)現(xiàn)的需要”的最重要的方式。而經(jīng)典圖書是過(guò)去文明匯聚和交流的見證，也是未來(lái)的記憶和希望的表達(dá)，更是反映一個(gè)社會(huì)生活的縮影。它經(jīng)過(guò)了歷史的篩選，最經(jīng)得起揣摩和消化，是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，對(duì)中學(xué)生情感的熏染，人格的構(gòu)建，習(xí)慣的生成，環(huán)境的優(yōu)化，傳統(tǒng)的繼承，有不可估量的作用。學(xué)生在閱讀中多少會(huì)受到經(jīng)典圖書中睿智語(yǔ)言與典型人物的潛移默化、陶冶滋養(yǎng)。

2.從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度

我們的閱讀課不能以考試成績(jī)?yōu)槟康亩辣еn文教學(xué)或是圍繞閱讀技巧講練，很明顯，這一目的是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種褻瀆，是極為狹隘且?guī)в袠O強(qiáng)的功利滯后性，是不利于學(xué)生發(fā)展的，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情就因此被掐滅。閱讀必須向課外拓展，學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”“三年課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本的要求。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀圖書的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！蔽覀兯龅氖羌ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

1.推薦閱讀

古今中外，書冊(cè)繁復(fù)無(wú)窮，浩如煙海。我們讀什么，最簡(jiǎn)便的方法就是教師向?qū)W生推薦閱讀。初一開學(xué)不久，我向?qū)W生推薦巴西作家保羅?柯埃略的《牧羊少年奇幻之旅》：在美國(guó)，他是唯一“二十年暢銷外國(guó)作家”；在德國(guó)，他的作品銷量與《圣經(jīng)》比肩；在英國(guó)，唯有《牧羊少年奇幻之旅》單本銷量超過(guò)《哈利?波特》；在丹麥，他是唯一的“第二個(gè)安徒生”；在韓國(guó)，他是唯一“新作品必登上暢銷榜首”的拉美作家……。這是一個(gè)追尋夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事，“當(dāng)你一心想要某種東西的時(shí)候，整個(gè)宇宙會(huì)合力助你實(shí)現(xiàn)愿望?！边@樣一介紹，學(xué)生的閱讀熱情高漲，一個(gè)月內(nèi)，班里的大部分同學(xué)都已讀過(guò)這本書。2010年年末，著名作家史鐵生去世，我給學(xué)生上了節(jié)《秋天的懷念》，同時(shí)向他們推薦了《我與地壇》。史鐵生有著肉體殘疾的切身體驗(yàn)，他的部分小說(shuō)寫到傷殘者的生活困境和精神困境。但他超越了傷殘者對(duì)命運(yùn)的哀憐和自嘆，由此上升為對(duì)普遍性生存，特別是精神“傷殘”現(xiàn)象的關(guān)切。讀其作品，我們會(huì)被那些來(lái)自心靈深處的蒼涼文字所感動(dòng)，這文字并不是表現(xiàn)為悲壯與慷慨陳詞，而是以極平靜甚至很低調(diào)的心態(tài)寫出的一些極平實(shí)的文字，平實(shí)中蘊(yùn)真情，平實(shí)中含哲理，平實(shí)中見悲愴。

2.開展豐富多彩的課外讀物知識(shí)競(jìng)賽

為了力求大部分學(xué)生都能參與到認(rèn)真閱讀這一隊(duì)伍里，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期組織兩次課外讀物鑒賞茶話會(huì)或是知識(shí)競(jìng)賽：可以是朗誦賽，每位同學(xué)向全班同學(xué)朗誦在日常閱讀中曾引起你共鳴的詩(shī)句；可以是故事會(huì)，每位同學(xué)向全班同學(xué)述演在日常閱讀中所遇到的奇人怪事、歷史故事；可以是“四大名著知識(shí)知多少”的競(jìng)賽等。

3.將文字影音化為視聽體驗(yàn)

不定期地向?qū)W生們提供根據(jù)文學(xué)作品改編的影音作品，如《魯濱遜漂流記》《簡(jiǎn)?愛》《夏洛的網(wǎng)》《巴黎圣母院》等等，讓學(xué)生多角度地去感受文學(xué)作品作為紙質(zhì)文化的特質(zhì)，加深他們的閱讀體悟。

生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而自覺進(jìn)行課外閱讀。

三、充分利用各種圖書資源

1.充分利用學(xué)校圖書館資源

圖書館是重要的課程資源，是素質(zhì)教育的重要陣地之一，是豐富學(xué)生課余生活和擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的重要場(chǎng)所，是配合新課改進(jìn)行教育科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可缺少的必要組成部分。我校共有藏書約60000冊(cè)，平均每生達(dá)30多冊(cè)。全校各班每周都有一個(gè)特定的時(shí)間，由每班的圖書管理員來(lái)借閱，隔周去圖書館調(diào)換，這樣確保了學(xué)生閱讀面的廣度。學(xué)校有學(xué)生閱覽室約100平方米，這里的書開架閱覽，更有利于學(xué)生自主選擇。而每周確保一節(jié)課的進(jìn)閱覽室的時(shí)間，更是讓學(xué)生在泛讀中漸漸明確自己所喜歡的書籍類型。

2.建立班級(jí)圖書庫(kù)

考慮到農(nóng)村學(xué)生缺少買書的熱忱，家長(zhǎng)也很少主動(dòng)給孩子買課外書，每個(gè)學(xué)期班級(jí)里都會(huì)利用班會(huì)費(fèi)買20本左右的書，盡量達(dá)到一桌一本，這些書同學(xué)們可以自由調(diào)換著閱讀。三年下來(lái)，學(xué)生也人均有三本書。而我推薦的書大都來(lái)自班級(jí)圖書庫(kù)，保證了學(xué)生想看都能看到。在給班級(jí)購(gòu)書中，也盡量協(xié)調(diào)好經(jīng)典書籍與學(xué)生個(gè)人喜好間的關(guān)系。

四、引領(lǐng)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃

1.合理安排閱讀時(shí)間

平時(shí)盡量少布置一些機(jī)械性抄寫作業(yè)，對(duì)教輔書上的題目我會(huì)依據(jù)其優(yōu)劣進(jìn)行選做。每日利用晚飯后到晚讀前近半小時(shí)的時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行名著閱讀。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)非常自覺地趁這段時(shí)間肆意遨游在書海中。有時(shí)看到學(xué)生閱讀的專注神情，常會(huì)不忍心打斷他們和作者思想火花上的碰撞，就把閱讀時(shí)間順延至晚讀課，讓他們?cè)谶@個(gè)精神家園里尋找到緊張學(xué)業(yè)外的寧?kù)o與安詳。而學(xué)校安排的一周一節(jié)名著閱讀課，也不會(huì)輕易去占用。于是，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生至少完整地閱讀了五本課外讀物。

2.有選擇地閱讀

每個(gè)人的閱讀狀態(tài)是與自己經(jīng)歷的生活及擁有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)存在密切聯(lián)系的，它具有選擇性、思考性和流動(dòng)性，教師不能隨意指定，強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個(gè)性。在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定閱讀書冊(cè)。有的學(xué)生偏于對(duì)未知世界的幻想，老師可以提供想象瑰麗的科幻讀物的書單，比如凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》《愛科學(xué)》等；有的學(xué)生多愁善感，情感細(xì)膩熨帖，老師可以提供閃耀著溫情體悟的詩(shī)詞散文篇章；有的學(xué)生生性大咧粗獷，老師可以提供題材大開大合、情節(jié)跌宕起伏的小說(shuō)；有的學(xué)生性格內(nèi)斂心思縝密，老師可以提供那些蘊(yùn)藉豐富的人生啟迪的名人傳記……

五、學(xué)會(huì)積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

1.積累是情感產(chǎn)生諧振的前提

北師大博導(dǎo)劉錫慶教授強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人學(xué)語(yǔ)言，第一是靠積累。語(yǔ)文積累是現(xiàn)代課程論在語(yǔ)文課程理念中的一種折射，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”?！皩?shí)施建議”中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”可見，積累是多么重要。在課外閱讀的積累過(guò)程中，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做摘抄，如在閱讀過(guò)程中把優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段摘抄在讀書筆記上，并寫上點(diǎn)評(píng)或心得；我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行圈點(diǎn)批注；還要求學(xué)生盡量有選擇地對(duì)所摘抄的句段強(qiáng)化記憶，同時(shí)，也要漸漸把這些語(yǔ)感挪為己用，展現(xiàn)在平日的隨筆里。當(dāng)然教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一用某一種或某幾種積累方法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累的過(guò)程中感受到閱讀的收獲。

2.閱讀經(jīng)典，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在閱讀推薦中我首要推薦的是那些經(jīng)典的課外讀物。經(jīng)典的價(jià)值，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越那些簡(jiǎn)單的教條。經(jīng)典，往往是一種復(fù)雜、立體的事物，它能經(jīng)得起多方位解析，能包容多角度批評(píng)，能不斷引發(fā)人們產(chǎn)生新的、遠(yuǎn)非標(biāo)準(zhǔn)的，但都言之成理的啟發(fā)。更重要的是，語(yǔ)文素養(yǎng)便在這樣的經(jīng)典中愈積愈厚。錢理群教授說(shuō)：“人類精神文明的成果就是通過(guò)各類學(xué)科的名著的閱讀而代代相傳的?！遍喿x經(jīng)典名著，學(xué)生可以不斷地提升對(duì)作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價(jià)值觀。在被眾多人認(rèn)為是物欲橫流、道德感缺失的時(shí)代里，重視和加強(qiáng)閱讀無(wú)疑是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是新時(shí)代教育的目的。