導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于兒童的生活經(jīng)驗

兒童對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識,是以對具體事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)更多地通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情景,促使幼兒產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒的日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會,教師要善于利用這些教育資源,引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。例如,每日點人數(shù)時,可先讓幼兒學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)本班總?cè)藬?shù),然后再讓幼兒練習(xí)兩個、兩個數(shù)數(shù),五個、五個數(shù)數(shù)等。讓幼兒在日常生活環(huán)境中輕松掌握數(shù)數(shù)的技巧,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計算的興趣。又如,孩子們通過觀察會發(fā)現(xiàn),汽車的輪胎是圓的,很多房子的屋頂是斜的。幼兒園的玩具形狀、顏色大小不同,動物園的各種動物有多有少。教師可以帶著幼兒在上下樓梯時數(shù)一數(shù)臺階,進(jìn)餐時將勺和碗一一對應(yīng),整理玩具時按形狀、顏色分類,散步時說說花草的數(shù)目、形狀、顏色,戶外活動時說說自己所在的位置等。教師還可以利用幼兒園周圍的生活環(huán)境,有意識地引導(dǎo)幼兒隨時注意觀察事物的數(shù)量變化,幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題,使之輕松、自然、愉快地獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)積極發(fā)揮趣味游戲的作用

數(shù)學(xué)知識普遍比較抽象,容易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難。如果教學(xué)方法不當(dāng),更會使幼兒對數(shù)學(xué)感到枯燥與乏味。喜歡游戲是孩子的天性,如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來,可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗。例如,在教學(xué)中班數(shù)學(xué)——守恒教育的內(nèi)容時,筆者用自制的撲克牌,通過玩“抽牌配對”或“抽牌比大小”的游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)守恒的相關(guān)內(nèi)容。對于水平較低的幼兒,提供給他們的是同一花色的撲克牌,形狀和顏色相同,且排列的形式也比較規(guī)則和單一。讓幼兒彼此抽出一張牌,比一比誰的牌大或誰的牌小,對于水平較高的幼兒,則使用不同花色的撲克牌。由于這些撲克牌中花色、形狀、顏色及排列的形式都不同,他們就必須充分調(diào)動多種感官進(jìn)行多向的思維,排除多種因素的干擾,去正確地分析、比較和判斷牌中花色圖案的數(shù)量,使每個幼兒在不同起點上都得到發(fā)展。再如,筆者設(shè)計游戲《鋪路》的主要意圖就在于,使幼兒在鋪路的過程中,掌握圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。在游戲《逛超市》中,幼兒通過認(rèn)識超市物品——擺超市——購物的途徑,輕松掌握了分類、對應(yīng)、感知物體數(shù)量的數(shù)學(xué)知識。玩水、玩沙游戲是幼兒十分喜愛的游戲,教師可以讓幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水來感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后還可壘成多種立體模型,使幼兒感受不同的空間形式。搶椅子游戲,使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小,學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在游戲中,幼兒能伴隨愉快的情緒體驗,獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識,形成初步的數(shù)的概念。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)增強(qiáng)幼兒的自信心

在幾年的教學(xué)經(jīng)歷中,筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因,是覺得數(shù)學(xué)很難,存在害怕心理和畏難情緒。作為教師,有必要及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的困難,幫助他們找出學(xué)習(xí)中的障礙,予以點撥排除,讓他們樹立信心,逐步喜歡上數(shù)學(xué)。如教幼兒自編口述應(yīng)用題中,大多數(shù)幼兒由于缺乏經(jīng)驗而難以掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu),常常出現(xiàn)編題錯誤,影響了他們的學(xué)習(xí)情緒。此時,筆者改用新的教學(xué)模式,讓幼兒從感性入手,用描述的方式開始學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題。又如,學(xué)習(xí)描述生活情景,讓幼兒不僅要描述情節(jié)、數(shù)量,還包括描述答案:昨天自然角開了6朵花,今天有開了3朵,一共開了9朵。這樣描述,暫時回避了幼兒較難掌握的提出問題這一要求,幼兒比較容易掌握,學(xué)習(xí)興趣很濃。接著,再讓幼兒學(xué)習(xí)看圖編題,循序漸進(jìn),由淺入深,逐步達(dá)到正確自編口述應(yīng)用題的目的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,幼兒不但不害怕編題,還常常脫口而編,互相糾正編題中出現(xiàn)的錯誤。對于幼兒的書面練習(xí),也要細(xì)致了解,把幼兒容易產(chǎn)生的錯誤一一做好記錄,從中找出帶規(guī)律性的問題,以便對癥下藥。如幼兒學(xué)習(xí)減法難于加法;在加減運(yùn)算中,逢“7”是孩子容易錯的。教師應(yīng)對孩子進(jìn)行有針對性的引導(dǎo),在平時訓(xùn)練中多出這方面的習(xí)題,幫助幼兒排憂解難,增強(qiáng)自信心。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在各類教育活動中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

各領(lǐng)域的教育內(nèi)容雖然研究對象不同,但都包含著一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式。因此,教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時,應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。例如,在體育活動中,以幼兒熟悉的游戲“老狼,老狼,幾點鐘”為基礎(chǔ),改變原有的一些規(guī)則,把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中。在游戲中還分單數(shù)、雙數(shù)排列,針對每個幼兒的實際水平,由簡到繁,由淺入深,整個活動過程理想地實現(xiàn)了教學(xué)游戲化。另外,還可以通過手工游戲幫助幼兒認(rèn)識序數(shù)。如在繪畫、泥工活動中,幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在科學(xué)教育中,幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法,發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中,教師可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)美的物體,如花朵、蝴蝶、貝殼、蕨類植物的葉子、向日葵花盤等,使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美,感受數(shù)學(xué)魅力。

五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在解決問題的過程中進(jìn)行

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有序；思維；能力；習(xí)慣

中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

孩子的成長需要一個有序的教學(xué)，這種有序不但會帶給孩子安全感，也可以幫助孩子認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)孩子清晰的思路，為他日后做事情講條理打好基礎(chǔ)。

所謂有序，即一個系統(tǒng)由較低的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為較高的結(jié)構(gòu)的過程，它是階段性的整合，是系統(tǒng)性的鏈接。以教學(xué)系統(tǒng)為例，講清、學(xué)會的過程，是為有序；反之，講授不清，迷惑不解的過程，為無序；記憶、理解的過程為有序，而遺忘、生疏的過程為無序。思維條理化、靈活變通的過程，為有序；而思維紊亂，呆滯僵化的過程，為無序。有效教學(xué)的著落點正是“有序原理”的應(yīng)用。

幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的就是發(fā)展孩子智力、提升孩子的思維能力、促使孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師平時在教學(xué)中的有序性。才能達(dá)到“有效”的目的。下面我就以中班數(shù)學(xué)教學(xué)為例；，根據(jù)自己平時的點滴教學(xué)積累與經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、學(xué)期開學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)開始前的準(zhǔn)備工作――井然“有序”

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性。決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展有很重要的作用。由于幼兒的特點是以形象、具體思維為主。因此幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。

二、課堂教學(xué)――教師“有序”教學(xué)，循序漸近，環(huán)環(huán)相扣，提升數(shù)學(xué)能力

（一）教師的提問要體現(xiàn)“有序”

教師的提問會影響到一堂課的效果是好是壞。如果教師在進(jìn)行提問設(shè)計時，能關(guān)注思維的有序性，對于孩子的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的作用。

下面是我上過的一堂課，內(nèi)容為《送禮物》的提問環(huán)節(jié)的設(shè)計：

1.各種吃的、玩的及部分穿的物品散放在桌上。

師提問：“幼兒園捐了許多物品要送往玉樹災(zāi)區(qū)，需要我們班的小寶寶來整理一下?！?/p>

師提問：“先看看有哪些物品”，“怎樣整理才整齊呢？”（教師提示：把果凍和果凍放在一起……）

師：“這里有許多塑料簍，可以把相同的東西放進(jìn)一個塑料簍里，要擺放整齊。”

2.塑料簍擺好，請幼兒把相同的物品放在一個塑料簍里。

師提問：（根據(jù)幼兒整理的情況）“分別說說每個塑料簍里放的是什么物品？有什么用途？“

3.討論歸類的標(biāo)準(zhǔn)。

師提問：“幼兒園給了我們幾個紙箱，讓我們把物品裝進(jìn)去。你們看看可以把哪幾種物品放進(jìn)一個箱子?！薄盀槭裁催@幾種物品可以放進(jìn)一個箱子里？”

幼兒開始分組討論。

討論結(jié)果：按這些物品的用途（吃、穿、玩）分別裝進(jìn)紙箱里。

師提問：“怎樣將這些物品放進(jìn)箱里，才不會放亂和損壞它們呢？這里的塑料袋能用嗎？”

幼兒分工合作將物品裝入袋中，分別放進(jìn)幾個紙箱里。

師提問：“說說這幾個紙箱里放的都是什么物品？”

4.為物品設(shè)計標(biāo)記。

師提問：“這幾箱物品送到玉樹災(zāi)區(qū)怎樣讓大家知道箱子里裝的是什么？”

教師展示自己設(shè)計的物品標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒理解，及啟發(fā)多種思維創(chuàng)造。

5.幼兒自己設(shè)計與制作標(biāo)記。

教師展示貼有幼兒制作標(biāo)記的紙箱，引導(dǎo)幼兒說說箱子里裝的是什么物品，（如：箱子里有小汽車、萬花筒、油泥都是玩的。）

從上面的課堂教學(xué)中可以看出教師首先以提問的方式引導(dǎo)幼兒將物品按種類擺放在一起；進(jìn)而提問提出分組討論歸類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)按用途歸類；最后提問啟發(fā)幼兒制作物品標(biāo)記。這也體現(xiàn)了教學(xué)“循序漸近”由淺入深、由易到難的原則。

（二）教學(xué)活動設(shè)計組織要突出“有序”。

我們在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計組織時，如能用“有序”思維作引領(lǐng)，每一個活動之間環(huán)環(huán)相扣，知識銜接自然有序，既可以使一堂課上得扎扎實實、井然有序，旁人聽起來也不會覺得“花俏、浮躁”，又可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子思維的有序性。

三、課外教學(xué)――以幼兒“有序”的操作為主，發(fā)展“有序”思維習(xí)慣

教師引導(dǎo)幼兒利用生活中熟悉的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分利用環(huán)境資源，將數(shù)學(xué)教育活動滲透在幼兒的日常生活當(dāng)中，讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人，說一說自己的身高、體重、家里的電話號碼、門牌號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日，說出自己一天的活動――起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，感知相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)守恒知識后，在“長度守恒”的教學(xué)活動中，教師為幼兒提供各種操作的材料，這時教師讓小朋友們動手?jǐn)[弄、操作，他們一邊操作，一邊議論著。孩子們經(jīng)過反復(fù)的操作、議論、思考，最后得出“等長的兩種物體，它們的長度都是不變的。不論你怎樣擺，怎樣變換形狀”。

為了鞏固對形狀的認(rèn)識，我設(shè)計了“送娃娃回家”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片送到正方形盒子里，把圓形片片送到圓形的盒子里，從中獲得相關(guān)經(jīng)驗。游戲《擲篩子》中，為幼兒提供篩子，六面寫有1―6的數(shù)字，通過擲篩子的點，數(shù)出撲克牌排火車，復(fù)習(xí)6 以內(nèi)組成，感知分解組成的排列規(guī)律。

通過以上課外教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課外教學(xué)要以幼兒的操作為主，教師只是提供材料及適時加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。因此幼兒的“有序”顯得格外重要。

（一）活動操作過程要凸顯“序”。

有序的操作有利于孩子形成清晰流暢的思路，發(fā)展孩子的思維。孩子在操作活動中，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的思維活動，思維的條理性可得到提高。

（二）解決問題時要抓住“序”。

篇3

[關(guān)鍵詞]游戲 運(yùn)動 領(lǐng)域 日常生活

瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“作為教師，我們教兒童，既然我們教兒童，那么我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)?！庇變河捎谀挲g和心理特點，尤其喜歡游戲和運(yùn)動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動中，既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們對幼兒園數(shù)學(xué)活動的設(shè)計、組織和安排進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，下面就從實踐的層面對此項研究談?wù)勎覀兊木唧w做法：

1 將趣味數(shù)學(xué)滲透于游戲中

游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲則更受幼兒的歡迎。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、滿懷興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了鞏固幼兒對形狀的認(rèn)識，我們設(shè)計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的卡片喂給正方形“娃娃吃”，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1-6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知分成的排列規(guī)律。幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個數(shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。又如“娃娃家”中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色。

2 將趣味數(shù)學(xué)結(jié)合在運(yùn)動中

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，由于年齡原因，幼兒更喜歡運(yùn)動。順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

2.1 改編現(xiàn)有的體育游戲。許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識融入其中，豈不是既練習(xí)了動作技能，又鞏固了數(shù)學(xué)知識，可謂一舉兩得。因此，在教學(xué)實踐中，我有意識地對現(xiàn)有的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)知識融入其中。如：“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“單個”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了拍一下、拍許多下、拍三下等。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。

2.2 根據(jù)需要創(chuàng)編新的體育游戲。根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)知識的室外體育游戲呢？實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些容易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。結(jié)果表明：讓幼兒在游戲、運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。

3 將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)在各領(lǐng)域教學(xué)中

新《綱要》明確要求：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中?！币虼?，教師應(yīng)在各領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與其它課程整合，讓它們之間相互促進(jìn)，相互滲透，共同提高。例如：在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱以及體積、重量等感性經(jīng)驗；在健康活動中，幼兒可以有更多的機(jī)會形成空間方位意識；在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力；在藝術(shù)欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如貝殼、花朵、蝴蝶、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)的魅力。

4 將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)于日常生活中

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方法一：歌謠法

其實關(guān)于數(shù)字的歌謠有很多，但并非都能適合每個孩子，如，有一首歌謠中說道：“5像稱鉤?！睂τ诂F(xiàn)今的孩子來講，“稱鉤”距離他們的生活太遙遠(yuǎn)了，平時不容易見到，又怎么能進(jìn)行聯(lián)想呢。所以，這里提到的“歌謠法”是要求老師或家長根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)編，在創(chuàng)編時需要向孩子出示實物，并與數(shù)字進(jìn)行對比，從而引發(fā)孩子的聯(lián)想。比如：幼兒往往容易將6和9混淆，在教學(xué)中，我們可以利用歌謠、順口溜幫助幼兒區(qū)分。將6和勺子進(jìn)行對比，幼兒有用勺子吃飯的經(jīng)驗，知道用勺子吃飯時要勺頭朝下，6的圈圈就像勺子頭，所以在下面；將9和氫氣球進(jìn)行對比，氫氣球會向上飛，而栓氣球的線繩則會垂在下面，9的形態(tài)恰似氣球。于是可以創(chuàng)編歌謠“6像勺子頭朝下，9像氣球天上飛?！币员銕椭變河洃洝?/p>

方法二：游戲法

游戲是孩子們的最愛，我們就利用孩子這一特點和他們玩一玩“撲克牌”游戲。但由于撲克牌中的1是用A表示的，所以這種撲克牌要稍做一些改動，將A改成1，并且，只選擇其中的1～10進(jìn)行游戲。游戲規(guī)則多種多樣，可以根據(jù)幼兒能力、人數(shù)自己制定。這里列舉兩種玩法。

1　接龍排序：準(zhǔn)備同一花色的撲克1～10。兩人依次取牌，每次只能取一張。出牌時，有l(wèi)的人先出牌，其次，有2的人繼續(xù)出牌放在1的下面，其他牌一次往下連。先出完手里牌的人獲勝。幼兒熟練后，可以增加難度，如：選擇多種花色的牌，按花色排序。還可以曾加人數(shù)，大家一起玩，更有趣。

2　比大?。簻?zhǔn)備1～10的撲克牌若干張。兩人依次取牌，每次只能取一張。出牌時，如果后出牌的人出的牌數(shù)字比先出牌的人大，則可以將對方出的牌和自己出的牌一起收走；反之，則由對方將牌全部收走。游戲結(jié)束時，數(shù)數(shù)誰手里的牌多，牌多的人獲勝。

由于撲克牌上既有認(rèn)數(shù)字，又有與數(shù)相應(yīng)的花點，所以，幼兒可以直觀感知數(shù)與量的對應(yīng)。

像這樣的游戲還有很多，比如利用玩具電話進(jìn)行打電話游戲，在游戲中聯(lián)系撥號碼，認(rèn)識數(shù)字；用拼插玩具拼搭數(shù)字；用可自由彎曲的廢舊電線塑形數(shù)字等等。游戲的選擇可以根據(jù)幼兒的年齡，興趣、能力而定。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；激發(fā)

長期以來，人們一談到數(shù)學(xué)，總是以枯燥、艱澀、抽象、深奧來形容，無形中也深深影響著幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握。教師對于如何上好數(shù)學(xué)活動總是有著這樣那樣的疑惑。特別現(xiàn)在教育部又下發(fā)了有關(guān)糾正幼兒園小學(xué)化教學(xué)的文件，老師對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科更是有所顧忌。在我看來，其實我們只要正確對待數(shù)學(xué)活動，不要出現(xiàn)刻意的反復(fù)練習(xí)、計算等一系列活動，正常按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下簡稱《綱要》）教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行一些是可以的。其實這樣的文件更體現(xiàn)了教育部門對于我們幼兒園教學(xué)的重視，我們更應(yīng)該上好數(shù)學(xué)活動。那么如何上好數(shù)學(xué)活動呢？法寶只有一個，那就是——“興趣”。

幼兒正處于邏輯思維萌芽及發(fā)展的重要時期，這是數(shù)學(xué)概念初步形成的重要階段。《綱要》指出，要讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。作為幼兒教師，我們有責(zé)任幫助幼兒認(rèn)識事物的數(shù)量屬性，讓他們從具體的現(xiàn)象和事物中獲得對事物之間關(guān)系的認(rèn)識。在這么多年數(shù)學(xué)活動的實踐中，我體會到，從幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用生動有趣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)幼兒興趣

1．教學(xué)要聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學(xué)習(xí)特點，所以幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主要源泉在生活中。羅杰斯認(rèn)為：幼兒對于不熟悉、不需要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的依賴性、被動性會非常大。只有當(dāng)幼兒感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容是他所熟悉的，才會全心投入。

2．教學(xué)要創(chuàng)設(shè)環(huán)境

《綱要》中提到：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。一個好情境的創(chuàng)設(shè)比教師生動的講述更能引起幼兒的興趣與感知。例如：在大班教學(xué)活動“5的分成”中，我布置了一個糖果店，里面有草莓糖、巧克力、棒棒糖、牛奶糖、QQ糖等等。讓幼兒去買糖，怎樣買5顆糖，而且要買兩種不同的糖。逼真的環(huán)境讓幼兒身臨其境，玩得不亦樂乎。在玩后請孩子來講一講買了哪兩種糖，它們分別有幾顆。這樣達(dá)成的效果遠(yuǎn)比枯燥的分成要來得好，而且幼兒也更感興趣。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一個適合的情境，對激發(fā)幼兒的興趣有著重要的作用。

3．教學(xué)要融入游戲

《綱要》指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于大班幼兒來說，他們雖然有了一定的邏輯思維能力，能從具體思維到抽象思維發(fā)展，但“玩”還是他們最感興趣的。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候還是需要從幼兒感興趣的方面著手。常言道：興趣是第一位教師，興趣在幼兒的學(xué)習(xí)活動中扮演著很重要的角色。這方面我深有體會。在剛工作的那幾年，我總感覺上數(shù)學(xué)活動很吃力，往往很賣力地告訴幼兒怎樣怎樣，然后問孩子懂了沒有。孩子們一派認(rèn)真地說“懂了”，可是一到練習(xí)時就一個個說：“老師，我不會！”那種挫敗感真的很沉重。我一次次地反思，我想到了杜威的“做中學(xué)”理念。我發(fā)現(xiàn)每次上科學(xué)活動的時候，幼兒的興趣總是很高，他們在實驗的過程中總是能很好、很快地發(fā)現(xiàn)秘密。我就在想，數(shù)學(xué)同樣屬于科學(xué)，那我們是不是也可以把科學(xué)活動的一些探索、操作加入到數(shù)學(xué)活動中來呢？答案是肯定的。例如：在進(jìn)行“8的加法”活動中，我把班級的創(chuàng)造性游戲搬了進(jìn)來。一開始就說：今天我們的嘟嘟停車場只能停8輛車，現(xiàn)在已經(jīng)停了3輛了，那么還可以停幾輛呢？請你們把小車停進(jìn)來吧！教師給每位幼兒準(zhǔn)備一份停車圖和若干輛小汽車（畫好的），請幼兒根據(jù)要求把自己認(rèn)為可以開進(jìn)停車場的車子放進(jìn)停車圖中，從幼兒動手的過程中，孩子很容易就能了解還可以開進(jìn)5輛小汽車。明白3+5=8……在活動中，孩子們非常投入，很認(rèn)真地把小汽車一輛一輛地放進(jìn)停車格里。并且上課的紀(jì)律也好了很多，那些上課常講話的孩子都非常專注。孩子們在游戲的過程中，不知不覺地掌握了活動內(nèi)容。

4．教學(xué)要添加科技手段

隨著計算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)已逐步被視為幼兒園的一種教學(xué)形式。它所表達(dá)的內(nèi)容是直觀生動的、富于動態(tài)感和交互性的，十分符合幼兒的生理和心理特點，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂教學(xué)氛圍。利用多媒體產(chǎn)生的這種教學(xué)效果，不但讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓幼兒在鼓勵的氛圍中增添自信心。

二、操作材料激發(fā)幼兒興趣

皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。教師在制作準(zhǔn)備操作材料時，既要考慮材料的豐富性和趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

1．為幼兒提供豐富的操作材料

數(shù)學(xué)活動中操作材料的投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，對于操作材料的投放，我們的方式往往都是單一的，沒有新意，因此也讓幼兒覺得很厭倦，沒有興趣。例如，在數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識長方形”中，我為幼兒提供了多種操作材料：（1）游戲棒，用來拼搭長方形，幫助幼兒體驗長方形的外部特征，知道長方形的多樣性。（2）數(shù)字連連看，讓幼兒根據(jù)數(shù)字一一相連，感知變長方形的途徑。（3）多種幾何圖形組成的形象，如房子、小動物等，讓幼兒找一找其中的長方形，幫助幼兒感知長方形的多樣性。以上材料各不相同，操作方法和作用也不同，但目標(biāo)是相同的，這樣不但體現(xiàn)了操作材料的豐富性，也引起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2．?dāng)?shù)學(xué)操作材料的趣味性

心理學(xué)研究表明，幼兒的探索活動常常發(fā)端于對探索對象的興趣，這種興趣越濃，幼兒探索活動就越持久。因此，我們要讓幼兒喜歡上操作材料，操作材料就需根據(jù)幼兒的年齡特點來設(shè)計制作，使其具有一定的趣味性。例如幼兒玩“智力摸獎箱”做加減法的過程就充滿趣味性，因為自己摸出的數(shù)字各不相同，所以幼兒就能饒有興趣地做自己摸出的題。又如，為了增強(qiáng)加減法練習(xí)的趣味性，我根據(jù)幼兒喜愛拼板游戲的特點，設(shè)計了難度不同的智力拼板，使不同水平的幼兒在玩耍中得到了發(fā)展，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

3．?dāng)?shù)學(xué)操作材料的層次性

《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功?！庇變捍嬖趥€體差異，操作材料應(yīng)滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。教師可按幼兒的發(fā)展水平提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇，逐步達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。讓每位幼兒都可以找到適合自己的操作材料，量力而行，從而增加他們的自信心和獨(dú)立性。例如數(shù)學(xué)活動“拼板”，目的是讓孩子根據(jù)圖示用各種形狀的圖形進(jìn)行拼板。教師可以在每組放置難易程度不同的圖示，讓孩子自己根據(jù)情況選擇想拼的圖案。這樣既能很好地上好數(shù)學(xué)活動，又能保護(hù)不同孩子的自尊心與自信心！

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一、樹立先進(jìn)的教育思想

幼兒園數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，存在著重知識傳授輕思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是要傳授知識，培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維能力。這三項任務(wù)既有相對獨(dú)立性，又相輔相成、互為一體。因此要完成幼兒園數(shù)學(xué)教育的三項任務(wù)就必須在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練尤其是培養(yǎng)幼兒思維能力的訓(xùn)練任務(wù)落到實處。

我們針對過去存在的知識教學(xué)與思維訓(xùn)練脫節(jié)的弊端，合理地安排教材，采用多種練習(xí)形式來加強(qiáng)對幼兒的思維訓(xùn)練，力圖使思維訓(xùn)練與知識傳授有機(jī)地結(jié)合起來，并互相滲透，互相促進(jìn)。例如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成，我們把數(shù)的分解和組合的學(xué)習(xí)，按物體特征從不同角度給其分類的教學(xué)，使物的分類與數(shù)的分合得到自然的對應(yīng)。再如，把數(shù)的組成與數(shù)的加減結(jié)合起來，要求幼兒在學(xué)習(xí)了數(shù)的分合后，能按分合式編算術(shù)題，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，促進(jìn)了幼兒邏輯思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外部環(huán)境

著名的法國數(shù)學(xué)教育家佐爾坦?迪恩尼斯提出這樣的觀點：應(yīng)該設(shè)置一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們盡可能多地使用不同媒介和盡可能多的與變量打交道，使他們獲得有關(guān)概念的豐富經(jīng)驗，從而抽象出這個概念的結(jié)構(gòu)。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩大類：一是幼兒生活的客觀現(xiàn)實大環(huán)境，二是為達(dá)一定教育目標(biāo)而設(shè)置的專門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)實生活中包含了大量的數(shù)學(xué)信息，幼兒每時每刻都在和它們打交道，因為數(shù)、形存在于一切事物之中。比如幼兒在搭大橋時，橋面用什么形狀的積木，要用幾塊，怎樣搭放才不會倒塌等等，這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極為重要，是我們數(shù)學(xué)教育取之不盡的源泉。教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)環(huán)境，有目的、有計劃的設(shè)計和組織活動，可以幫助幼兒形成概念和發(fā)展思維，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒能夠運(yùn)用適合自己特點的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，且根據(jù)自己的能力水平和學(xué)習(xí)速度去探索學(xué)習(xí)，使自己在原有的水平上不斷地進(jìn)步?？梢娺@個人為的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境更顯重要。

三、發(fā)揮游戲活動的作用

幼兒由于其年齡和生理心理的特點，注意力不能長久集中。為了調(diào)動幼兒積極性和高度集中注意力，在活動中豐富內(nèi)容、改變活動形式是非常有必要的。幼兒最喜愛的是游戲活動，在游戲活動中融入數(shù)學(xué)知識，或?qū)?shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲形式，將會幼兒全身心地投入，并學(xué)得輕松、愉快，起到事半功倍的效果。

1.在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。小朋友都很喜歡玩具，所以我經(jīng)常用玩具來設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。如在小班數(shù)學(xué)活動“1和許多”中，我把它設(shè)計成“一輛大客車和許多小汽車去旅游”的游戲。小朋友們手拿玩具汽車，排成隊伍，由一輛大客車領(lǐng)隊，后面跟著許多小汽車一起出去玩，孩子們別提多高興了，很快便掌握了“1和許多”的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)活動“3以內(nèi)點數(shù)”中，我把它設(shè)計成“踩氣球”的競賽游戲，老師將孩子分成兩組一起玩游戲踩氣球比賽，踩壞的氣球師生共同點數(shù)，最后宣布比賽結(jié)果。這樣，借助于游戲情節(jié)將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)容，不但讓幼兒很快地掌握數(shù)學(xué)知識，而且讓幼兒感受到了數(shù)學(xué)的有趣。

2.在游戲中用數(shù)學(xué)。在幼兒各類游戲中，我善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。如在“踩氣球”游戲競賽中，小朋友們熱情參與，作為獎勵，我將一些“糖果”分成獲勝的一方，其中故意給一個小朋友少了，那個小朋友自然不高興了，然后，我問他原原因，他回答：“我也贏了，為什么我的‘糖果’比他們少呢？”我趁機(jī)說：“怎樣讓你們的‘糖果’一樣多呢？”于是幾個小朋友開始重新分起來……這樣，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不但讓幼兒積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而且體驗到了運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中一些簡單問題的樂趣。

四、在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗

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一、《情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》是為了讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要與有趣

在幼兒教學(xué)中，情感是必不可少的因素。要讓幼兒的情感伴隨著學(xué)習(xí)是需要一個過程的，其間包含著幼兒的心理過程。如果在每次教學(xué)活動之前，通過老師合理的情境創(chuàng)設(shè)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。為此，我常常從幼兒故事中選取一個美好的場景，一個或幾個形象鮮明的角色，一個引人入勝的結(jié)局，來考慮我的情境導(dǎo)入，組織我的語言。如：《運(yùn)動會》這張掛圖展示的是運(yùn)動會上各個游戲項目進(jìn)展的情景，圖中的每個項目都由三個或三個以上的數(shù)量組成。幼兒可以通過對比賽中的高矮、快慢、遠(yuǎn)近等情況的比較獲得對排序的感知；同時，通過認(rèn)識不同的人物，幼兒可以進(jìn)行數(shù)字認(rèn)識的復(fù)習(xí)。在情境導(dǎo)入時，我是這樣組織語言的：“今天，森林里熱鬧極了，許多小動物都到這兒來參加運(yùn)動會了。寶寶兔蹦蹦跳跳地來了，貝貝羊的篤的篤地來了，胖胖豬呼呲呼呲地來了，嘟嘟牛啃呲啃呲地來了，機(jī)靈鼠呲溜呲溜地來了。運(yùn)動會開始了，我們就來當(dāng)一回裁判吧！看誰跑步得了第一？”以上模擬而簡短地描述，加上模仿動作，會激起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，幼兒對運(yùn)動會向往的心情，對比賽結(jié)果的期盼，都會在他們對比高矮、快慢、遠(yuǎn)近、復(fù)習(xí)數(shù)字認(rèn)識的過程中得到體現(xiàn)。在這節(jié)課上，幼兒顯得格外興奮、認(rèn)真，自然就收到了較好的教學(xué)效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)上出發(fā)，正是“情境教學(xué)情境性”特點的體現(xiàn)。

二、幼兒的情感總是處于變化之中，往往可以發(fā)展成由“生成——淡化——泯滅”

怎樣才能使幼兒在導(dǎo)入新課時激發(fā)出來的熱情保持不減呢？這就需要我們充分利用掛圖，將情境性貫穿始終。如：《圣誕晚會》這一活動，我先幫助幼兒閱讀圖片。通過從左到右地觀察圖片，然后又從上到下地為幼兒梳理一遍。怎樣才能使幼兒和活動融為一體呢？我緊緊抓住了“圣誕晚會”這條貫穿整個活動的主線。首先，讓幼兒對晚會中嘟嘟牛和胖胖豬桌上的食物進(jìn)行仔細(xì)觀察和思考：桌上有哪些食物？各有多少？接著要求幼兒獨(dú)立說出答案，學(xué)習(xí)用分類和計數(shù)的方法。如：嘟嘟牛和胖胖豬的桌上都有哪些食物？圓形的餅干有幾塊？方形的餅干有幾塊？桌上一共有幾杯飲料？有幾杯紫色的飲料？有幾杯是黃色的飲料？盤子里有幾個雞腿？有幾個雞腿上面有青菜？幾個雞腿上面沒有青菜？然后啟發(fā)幼兒細(xì)心觀察掛著的襪子，并進(jìn)行計數(shù)和分類。最后和幼兒一起對圣誕樹上面和下面的禮物進(jìn)行了認(rèn)真閱讀、計數(shù)和分類。在對《圣誕晚會》這幅圖的仔細(xì)閱讀過程中，輕松地幫助幼兒對各種物品的顏色、功能、形狀等進(jìn)行了不同的分類和計數(shù)，同時，對于不同水平的幼兒，隨機(jī)選擇了一種物品，讓幼兒進(jìn)行點數(shù)和計數(shù)。讓幼兒自然而然地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既體現(xiàn)了“情境教學(xué)”的“情境性”，又體現(xiàn)了其“互動性”。

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一、利用游戲激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣

任何事情，興趣都是其發(fā)展的原動力。幼兒只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能長時間的專注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能主動積極的進(jìn)行探索、研究。在小班學(xué)習(xí)認(rèn)識和理解數(shù)字時，我采用了“開火車”的游戲，在上課一開始，我問小朋友：“見過火車嗎？”小朋友都說見過。我進(jìn)一步問“火車司機(jī)叔叔本領(lǐng)好大，那么長的火車，嗚嗚的開著跑，小朋友們想不想開火車呢？”這時候激起了幼兒極大地參與熱情，教師再說“我們小朋友年齡小，不能一開始就開那么長的火車，我們先開短一點的，好不好？”小朋友都同意，這時候，教師讓3個小朋友上來，作為司機(jī)和車廂，問“這個火車幾節(jié)車廂？”小朋友知道是2節(jié)。玩一會兒后，教師接著說“這個司機(jī)技術(shù)好多了，我們再上來一個小朋友，現(xiàn)在是幾節(jié)車廂？”小朋友說3節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒理解2加上1就是3的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步理解淺顯的2、3之間的邏輯關(guān)系。通過游戲，幼兒對于相對枯燥和抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力奠定了基礎(chǔ)。

二、利用游戲營造良好數(shù)學(xué)環(huán)境

在數(shù)學(xué)活動課上，教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這個環(huán)境中能自由表達(dá)自己的思維意愿，能在游戲中體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，無論成功和失敗，都能獲得思維的鍛煉。

例如在教學(xué)數(shù)學(xué)中圖形的排列規(guī)律時，教師可以在上課時發(fā)給每個幼兒一些彩色的珠子，然后說“小朋友，媽媽每天工作，多辛苦啊，我們?yōu)閶寢尨淮宙?，送給媽媽作為禮物，好不好？”幼兒會覺得把自己親手做的手鏈送給媽媽是一件特有意義的事情，他們在這種思想支配下，就會專注于串手鏈的活動中，在活動初期，教師不要急著訂正幼兒對于手鏈中珠子色彩的隨意性選擇，讓幼兒充分經(jīng)歷串聯(lián)的過程，通過幼兒之間對各自的手鏈對比，這些幼兒會發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律把不同顏色的珠子進(jìn)行串編，這條手鏈看起來會更漂亮，也從而理解排列規(guī)律的實質(zhì)，不但鍛煉了幼兒的動手能力，對幼兒進(jìn)行了情感培養(yǎng)，同時，也促進(jìn)了幼兒的數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

三、利用游戲激起幼兒求知欲望

在數(shù)學(xué)活動中，教師還要善于利用游戲的形式，讓幼兒置身于有趣和好奇的游戲情境中，才能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和積極思考的愿望，使他們帶著高漲激動的情緒，投入到活動中。如在小班分類活動中，教師根據(jù)小班幼兒過年時喜歡新年禮物的特點，設(shè)計了“新年禮物”的游戲情境，為幼兒提供各種日用品的實物，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)各種日用品的不同特征及用途。幼兒非常積極地投入了分類活動，他們將薯片、餅干、果凍等歸成一類（吃的），將小汽車、積木、布娃娃歸成一類（玩的），把衣服、褲子、手套、襪子歸在一起（穿的），并分別給這三類物品貼上標(biāo)記，提高了幼兒的分類能力。再如教師創(chuàng)設(shè)的“開商店”游戲，幼兒要將物品按種類等進(jìn)行分類，確定它們的價格，售出時要數(shù)一數(shù)物品和收回“錢”的數(shù)量，甚至收錢和找錢時還需進(jìn)行加減運(yùn)算等。在這個數(shù)學(xué)活動中融入了生活情趣，幼兒通過角色扮演，既產(chǎn)生了愉快的情緒體驗和滿足感，又激發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣和思維的主動性、積極性。

四、利用游戲開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維

思維游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)和開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維作用更大，指向性更強(qiáng)，幼兒可以在游戲中，獲得數(shù)學(xué)的基本思維方法，為幼兒今后的數(shù)學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。游戲在數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用，能夠給幼兒創(chuàng)造更加自由的空間，使幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到全面的培養(yǎng)。幼兒性格的多動和活潑特點，使得幼兒在游戲活動中更能領(lǐng)會數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的本質(zhì)。

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一、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒營造良好的心理空間

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)，通過故事讓幼兒形成數(shù)的概念

幼兒一般都喜歡聽故事，利用故事激發(fā)兒童的興趣，激起他們的求知欲望。因此，在教學(xué)中針對幼兒的年齡特點和數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，我講了一些既有趣味性又符合知識要求的小故事。如：小班學(xué)數(shù)字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認(rèn)什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認(rèn)‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認(rèn)4了。”兔媽媽說：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友?！薄拔揖褪茄剑銛?shù)一數(shù)我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數(shù)起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友?！敝v到這里，我開始問：誰還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。

三、設(shè)計開放式的提問，引導(dǎo)幼兒從多角度、多方面去思考問題

聽完故事或看完故事表演后，下一步就需要教師設(shè)計提問引導(dǎo)幼兒理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。值得一提的是，教師的提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。但在以往的的實際工作中，我們大部分教師提問往往是停留在事物的表面，如“他們是什么顏色的？”“數(shù)一數(shù)小雞有幾只？”等等，活動的主動權(quán)完全控制在教師的手里。而開放式的提問就需要我們廣大教師打破這些條框束縛，引導(dǎo)幼兒主動的從多角度、多方面去思考問題。設(shè)計開放式的提問。首先，應(yīng)從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之，效果會怎么樣呢？經(jīng)過實驗，我認(rèn)為從結(jié)果入手，效果還是很不錯的。如在小班數(shù)學(xué)課《按長短分類》的教學(xué)中，我們讓幼兒觀察場景的布置，設(shè)置提問：“森林王國里草地上有什么？”“小松鼠、小猴準(zhǔn)備干什么呢？”在《按高矮分類中》讓幼兒觀察圖片，“獅子為什么要抓猴子呢？”這些問題從結(jié)果入手，引導(dǎo)幼兒尋求事情發(fā)展的原因，使幼兒的思維從不同的角度出發(fā)。再次，從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法。如《按大小分類》的教學(xué)中，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢？”“為什么小松鼠摘櫻桃，小猴子摘蘋果呢？”這些問題的設(shè)計，都是從兩物間的對比入手，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后，從難點入手。如“大象上不去小汽車怎么辦？”“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物門去看電影不知道按什么順序坐怎么辦？”等等。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度，但答案不止一個，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

四、結(jié)合智力游戲?qū)W數(shù)學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

在智力游戲中，可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應(yīng)能力。如：復(fù)于號、小于號時，把1-10的數(shù)字卡片，按單數(shù)在上，雙數(shù)在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“>”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“

五、在操作活動中嘗試學(xué)數(shù)學(xué)，使幼兒學(xué)而不厭

操作能調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒主動獲得知識和技能。如果能將操作活動游戲化，會更好地激發(fā)幼兒活動興趣，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。幼兒之間存在著很大的差異，同一活動對不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)有不同要求。讓他們通過努力都能體驗成功的快樂。如“物體的厚薄排序”活動中，我要求能力弱的幼兒按厚薄特征給三個物體排序，能力一般的幼兒給四個物體排序，能力強(qiáng)的幼兒給厚薄不同，大小不一的四個物體排序。并鼓勵幼兒自己完成操作任務(wù)后，更換不同層次材料進(jìn)行，這樣既滿足了不同層次幼兒的需要，又為每個幼兒留下了探索的余地。實踐證明，操作活動不但能使幼兒在愉快的氛圍中獲得知識，而且培養(yǎng)了幼兒動手、動腦、動口的能力，使他們學(xué)而不厭。

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數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具，向?qū)W前兒童進(jìn)行啟蒙教育是幼兒適應(yīng)、了解、創(chuàng)造社會生活的需要，然而傳統(tǒng)的教育模式一般是成人口授、幼兒傾聽或成人演示，幼兒觀看，幼兒處于被動學(xué)習(xí)的位置上，加上成人向幼兒施教時，總是力圖表現(xiàn)它的邏輯性、抽象性，結(jié)果單純符號式的說教使得認(rèn)知發(fā)展處于具體形象思維階段的幼兒感到艱澀、無趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》明確指出幼兒數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)與價值取向：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……?！奔从變后w會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和游戲中的一些簡單的問題。因此，數(shù)學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的特點，以與幼兒年齡相適應(yīng)的、生活化的、童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，通過幼兒自身的操作、探索，使幼兒在現(xiàn)實生活中、活動中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，給幼兒提供解決問題的思想和方法。

一、關(guān)注生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素

幼兒教師要關(guān)注生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素，敏銳地觀察幼兒的生活信息，捕捉其中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)。生活中到處是數(shù)學(xué)：世界萬物都離不開數(shù)和形，周圍環(huán)境中的每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著。如：玩具的類別、大小、形狀、空間位置，餐具數(shù)量的多少，樹木的高矮、粗細(xì)、排列的規(guī)律，馬路上的建筑物等，凡與幼兒生活密切相關(guān)的各種活動、場合、物品都可成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好教材。

二、利用契機(jī)，在日?；顒又袧B透數(shù)學(xué)教育

幼兒園一日生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陣地，教師應(yīng)利用一切可能的機(jī)會與條件，讓幼兒去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗并學(xué)會解決生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)問題。我們可以在喝開水時，請幼兒將水一杯一杯端到座位上，喝完后將水杯一個一個集中起來，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)“1”和許多的關(guān)系；可以讓幼兒吃餅干時數(shù)餅干，排隊時數(shù)小朋友來練習(xí)數(shù)數(shù)；可以引導(dǎo)幼兒用鉛筆量桌長、用腳步量地長等學(xué)習(xí)測量；可以讓幼兒在上下樓梯右行等活動中感受空間方位；玩積木時認(rèn)識幾何體；串珠時學(xué)習(xí)排序……

三、營造情境，體驗生活化的數(shù)學(xué)活動

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大，只有當(dāng)兒童察覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生。

因此，教師要善思考，用心尋找生活、游戲中幼兒熟悉的、需要的數(shù)學(xué)元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容納入其中，讓幼兒在輕松、積極的狀態(tài)下掌握知識。如：“分類”一向是教師十分頭疼的教學(xué)內(nèi)容，教師時常準(zhǔn)備一大堆教具并講得口干舌燥，幼兒還是不能理解、掌握。但分類如果與生活情境相結(jié)合，情況就大不相同了：小班幼兒在“好寶寶”主題中學(xué)習(xí)做好媽媽的小幫手，為鍋子、瓶子找蓋子，把一雙雙襪子配對折好放進(jìn)抽屜，把一雙雙鞋子放進(jìn)鞋盒，給一支支筆套上筆套等，幼兒在游戲情境中把“娃娃家”收拾得整整齊齊，還不斷“演繹”著生活中的一一對應(yīng)，在比較中進(jìn)行匹配。大班“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動過程中，我們鼓勵幼兒把家中各種廢棄的瓶子、包裝盒、碎布等收集起來，帶入班級開展“變廢為寶”的小制作活動，班級收集的物品中各種各樣的瓶子激發(fā)了幼兒極大的探索興趣。我們也及時利用幼兒關(guān)注的熱點，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗對瓶子進(jìn)行分類，結(jié)果幼兒不但從瓶子的形狀，還能從瓶子的材料、作用、顏色、高矮、瓶口的形狀等進(jìn)行分類，方法竟達(dá)十幾種，這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“為分類而分類”的效果完全不同。

四、家園配合，將數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活

美國哲學(xué)家杜威認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是“生活中學(xué)習(xí)”。我們還要充分利用家庭這塊陣地，將幼兒數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活。