導(dǎo)語：如何才能寫好一篇女媧補(bǔ)天教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

只有高超的技術(shù)才能打磨出藝術(shù)，所以，技術(shù)是根。

一、文本解讀的有效性

第一，教師備課時(shí)的文本解讀，教師備課一是對(duì)文本內(nèi)容的解讀，二是對(duì)相關(guān)問題預(yù)測(cè)，三是對(duì)核心目標(biāo)的解讀課堂核心目標(biāo)，是核心意識(shí)形態(tài)的第二個(gè)組成部分，是該課堂的存在理由。如何確定一堂課的核心目標(biāo)？一看單元提示關(guān)鍵詞。如三年級(jí)《女媧補(bǔ)天》單元關(guān)鍵詞是“想象豐富”，則這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目就是“想象力”；二看課后練習(xí)?！杜畫z補(bǔ)天》課后有三個(gè)練習(xí)，第一題是朗讀課文，第二題是講故事，第三題是摘抄詞語。這三個(gè)練習(xí)題如何圍繞核心目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練呢？這就是我們教師需要費(fèi)心的。

首先，在短語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)想象力。課后題三是摘抄詞語，那么請(qǐng)問，你作為教師準(zhǔn)備讓學(xué)生摘抄哪些詞語？又是學(xué)生自己喜歡的?。磕悄銣?zhǔn)備讓學(xué)生喜歡哪些詞語？不同的人可以喜歡不同的啊？那就說明你的語文教學(xué)已經(jīng)失敗一大半。

其次，在朗讀解決“為什么補(bǔ)天”“怎樣補(bǔ)天”兩個(gè)問題中培養(yǎng)想象力。

最后，在講故事中培養(yǎng)想象力，抓住關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象力，一句話變?nèi)湓挕?/p>

第二，學(xué)生預(yù)習(xí)或初讀時(shí)的文本解讀，十注法自學(xué)，高度熟悉文本。

第三，教師檢測(cè)時(shí)的話題導(dǎo)讀，一是“話題”與“問題”與“考題”；二是話題導(dǎo)讀：圍繞單元話題，結(jié)合文本閱讀、思考和實(shí)踐來組織學(xué)習(xí)，我把它稱作“話題”導(dǎo)讀法。

第四，學(xué)生展示時(shí)的文本范讀，小組展示要設(shè)計(jì)：朗誦式、板書式、闡述式、說明式、繪畫式、表演式、設(shè)問式、剖析式等。

二、環(huán)節(jié)運(yùn)行的嚴(yán)密性

第一，教案和學(xué)案的區(qū)別，簡(jiǎn)言之，教案是老師用的，學(xué)案是學(xué)生用的。

目的：為教師上好課，預(yù)設(shè)教學(xué)方案；為學(xué)生自學(xué)，提供指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案。

性質(zhì)：著眼于如何“教”，側(cè)重于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”；著眼于“學(xué)”，側(cè)重于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

角色：教案?jìng)?cè)重教師主導(dǎo)，引導(dǎo)教師怎樣“教”角色，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾；學(xué)案?jìng)?cè)重學(xué)生主體，學(xué)生是主角，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”。

表達(dá)：界面規(guī)整，表達(dá)嚴(yán)整，多用書面語；界面親切，表達(dá)生動(dòng)，多用口語。

聯(lián)系：學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行自我自學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下完成知識(shí)的構(gòu)建，通過自我檢測(cè)達(dá)到每節(jié)課知識(shí)的掌握與落實(shí)，不留死角。

第二，一個(gè)完整的導(dǎo)學(xué)案需要多長(zhǎng)時(shí)間，有人一節(jié)課使用一個(gè)“六環(huán)節(jié)”的學(xué)案，平均每環(huán)節(jié)不超過7分鐘，這還得剔除老師每環(huán)節(jié)的“廢話三分鐘”。不足7分鐘一環(huán)節(jié)，還真有“走馬觀花”的氣勢(shì)。

第三，教案和學(xué)案需要分別表現(xiàn)，俗話說：“三個(gè)臭皮匠敵一個(gè)諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，學(xué)案的形成是同年級(jí)同科教師共同智慧的結(jié)晶，但并不是想象中的“一人備課大家享用”的輕松狀態(tài)。其實(shí)，教師在課前較以往要忙得多，一般說，教師要先設(shè)計(jì)教案，然后再設(shè)計(jì)學(xué)案。目前，我們很多學(xué)科，教案和學(xué)案合一的，統(tǒng)稱“導(dǎo)學(xué)案”或者“教學(xué)案”，只要認(rèn)真研究分析，適用老師的70%左右，適用學(xué)生的僅占30左右。很多老師就說，學(xué)案教學(xué)不適應(yīng)課改，把我們的課堂整成個(gè)“練習(xí)課”或“講評(píng)課”。其實(shí)，教案和學(xué)案承載于紙上的，是不一樣的。教案重在“教”，一是目標(biāo)，二是環(huán)節(jié)，三是難點(diǎn)突破的“細(xì)節(jié)描述”，是其三維目標(biāo)的“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的落實(shí)點(diǎn)所在。學(xué)案重在“學(xué)”，一是核心目標(biāo)解讀，二是自學(xué)內(nèi)容和檢測(cè)，三是問題整理和探究記錄，四是反饋和拓展練習(xí)。老師用的東西和學(xué)生用的東西要分別在教案和學(xué)案中表現(xiàn)，不能統(tǒng)一在一張紙上，讓老師不知道怎么教，學(xué)生不知道學(xué)什么。

第四，使用學(xué)案需要“擠環(huán)節(jié)，省程序”，學(xué)案的應(yīng)用。原來上課就是老師在教案的指導(dǎo)下去施教，上到哪兒，都是老師自己決定，只要按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把該上的課上完就可以了。教師用學(xué)案去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，大約用15-20分鐘時(shí)間讓學(xué)生在目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立或交流去解決學(xué)案中的各個(gè)問題，并將易混點(diǎn)討論后還不清楚的問題記錄下來，及時(shí)請(qǐng)教師幫助解決，正是有了這個(gè)時(shí)間教師才有機(jī)會(huì)參與到學(xué)生中去，為一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生解決一些學(xué)生不容易弄清楚的問題，通過教師這段時(shí)間的收集（撒種子、采點(diǎn)子），為后面10分鐘的精講做準(zhǔn)備。

緊接著教師用大約10分鐘的時(shí)間為學(xué)生解決困惑，教師先將多數(shù)學(xué)生自學(xué)中存在的問題幫學(xué)生點(diǎn)睛，使學(xué)生解開心中的疑惑，再就是由學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的情況舉手發(fā)問，教師給予及時(shí)指點(diǎn)。最后剩下約10分鐘就是學(xué)生自我檢測(cè)，根據(jù)學(xué)案學(xué)生獨(dú)立完成，目的是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況、對(duì)疑惑問題是否真正解決。上課的40分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時(shí)間，這就給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必須精講。這是以往沒有的、也是不可能的，回想以往教師總是一人在講，占去了一大半的時(shí)間，有時(shí)甚至滿堂灌。現(xiàn)在不存在了，教師講多了，多占了時(shí)間，下一個(gè)環(huán)節(jié)就完不成了，逼著教師“擠環(huán)節(jié)，省程序”去少講、精講。

教師“擠環(huán)節(jié)，省程序”的基本方法，一是不要提無效問題；二是不要復(fù)述學(xué)生發(fā)言；三是不作不必要解釋。教師始終要記?。褐R(shí)在書上，學(xué)生要會(huì)“找”；方法在嘴上，教師要會(huì)“導(dǎo)”。

第五，環(huán)節(jié)的自動(dòng)化，一是讓開課、結(jié)課成為讓開課、結(jié)課成為高效課堂的支點(diǎn)學(xué)生清楚；二是開口語和結(jié)束語。

三、小組合作的時(shí)效性

第一，合作，合坐不等于合作，合作不等于和氣；

第二，構(gòu)建小組文化：組成、組名；

第三，角色意識(shí)：人人有事做，讓那個(gè)最需要幫助的人當(dāng)教師聯(lián)絡(luò)員，每日四問：今天班上有什么好事發(fā)生？今天你有什么好表現(xiàn)得到或沒得到別人鼓勵(lì)？今天你有什么還收獲？有什么需要老師幫助的嗎？

第四，小組活動(dòng)流程：分合傳合表；

第五，小組談?wù)摚汉芏嘈〗M討論是“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”。一是學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞；二是學(xué)習(xí)組織語言；三是組間具備挑刺駁論。

第六，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥；

第七，關(guān)注“回頭率”；