導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園觀察筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

觀察對(duì)象：第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷

觀察時(shí)間：2012年3月14日

8 ∶ 30——8 ∶ 50區(qū)域活動(dòng)時(shí)間

觀察地點(diǎn)：小一班教室——“娃娃家”區(qū)域

觀察實(shí)錄：

今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽?zhuān)也挪幌氘?dāng)奶奶了”，原來(lái)是小萌和姜文煦小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了，而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。

我蹲下身子問(wèn)小萌和姜文煦：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢？”小萌搶先回答：“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽?zhuān)矣X(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些?！苯撵阋舱f(shuō)：“我也喜歡當(dāng)媽媽?zhuān)?dāng)奶奶不好玩?！?/p>

想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對(duì)娃娃家的寶寶說(shuō)：“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧！”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問(wèn)：“為什么說(shuō)是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爺爺”王梓彥說(shuō)：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補(bǔ)充道：“還有小朋友呀！”我接著說(shuō)：“對(duì)啦！我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?，大家在一起相親又相愛(ài)！”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我也覺(jué)得?！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好？”小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō)：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色?！蔽矣挚纯葱∶群徒撵阏f(shuō)：“老師提個(gè)建議，今天小萌來(lái)當(dāng)‘?huà)寢尅?，姜文煦?dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫(huà)寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?？可以嗎？”通過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō)，小萌最終當(dāng)上了“媽媽”，姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過(guò)了一會(huì)兒，“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。

分析：

1.孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(shí)（如：已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。）

2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)？大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選當(dāng)“媽媽”的角色。

3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

措施：

1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。

2.孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的角色，我及時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn)，加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。

3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能馬上忘掉不開(kāi)心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。

篇2

本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對(duì)幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個(gè)有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作，做好每一天。

一、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃

1、本學(xué)期我園的重點(diǎn)是“創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。

2、針對(duì)我園經(jīng)過(guò)十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動(dòng)：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長(zhǎng)制作展示、主題研究展示等系列活動(dòng)，盡力讓每個(gè)幼兒與家庭都能參與展示活動(dòng)，向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)宣傳，展示我們十年的辦園成果。

3、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段，在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。

4、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行探索，力爭(zhēng)用多種元素來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；體能活動(dòng)中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作；語(yǔ)言活動(dòng)中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語(yǔ)表達(dá)能力；英語(yǔ)活動(dòng)中，兩位教師在配班的同時(shí)，提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作，提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。

二、各月工作重點(diǎn)

二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛(ài)媽媽”親子活動(dòng)；組織幼兒春游；建立班級(jí)有序的生活；各班環(huán)境布置觀摩、研討；學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。

四月份：舉行“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng)；早操表演；檢查各班環(huán)境。

五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽；接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；交流各班的觀察記錄。

六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流；教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。

七月份：教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比；整理班級(jí)物品；班務(wù)工作總結(jié)。

三、衛(wèi)生保健工作

a)保育員的配班工作：有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。

b)繼續(xù)在平?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

c)保育教師利用中午時(shí)間，根據(jù)主題制作玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。

d)保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。

e)加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。

四、家長(zhǎng)工作

1、學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法。

2、開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問(wèn)卷的系列工作打好基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，以及每月的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展家長(zhǎng)助教工作。

4、繼續(xù)對(duì)新生家訪(fǎng)、舊生約訪(fǎng)，平時(shí)電話(huà)聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。

5、要求家長(zhǎng)配合教師，在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。

五、工作人員的配合

a)三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)，讀書(shū)學(xué)習(xí)——交流互動(dòng)——反思成長(zhǎng)，在探索中享受快樂(lè)，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。

b)明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。

篇3

關(guān)鍵詞：園本課程；幼兒美術(shù)；探索實(shí)踐

一、指導(dǎo)思想

探索園本課程的目的在于形成幼兒園的教育特色。我園遵循陳鶴琴老先生倡導(dǎo)的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社會(huì)，都是活教材”的教育理念和課程觀，堅(jiān)持“寓教寓樂(lè)，寓教于游”的教育方法，以幼兒的發(fā)展需要為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我園師資隊(duì)伍實(shí)際，在幼兒園美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行了“以園為本”的探索與實(shí)踐。

二、探索與實(shí)踐

1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，光大傳統(tǒng)

在落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)實(shí)踐中，我園美術(shù)教師素質(zhì)逐年提高，教學(xué)成績(jī)顯著。幼兒園每學(xué)期都要舉行幼兒美術(shù)作品展且要求幼兒人人參與，鼓勵(lì)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。在進(jìn)行園本課程探索時(shí)，考慮本園已有的師資優(yōu)勢(shì)，光大傳統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、拓展、創(chuàng)新。

2.科學(xué)引進(jìn)，開(kāi)放管理

我園在美術(shù)教學(xué)中，采取了宏觀調(diào)控、微觀放開(kāi)的教學(xué)管理方法。為教師有選擇地提供多版本教參，具體教學(xué)內(nèi)容由平行班教師根據(jù)本園、本班的具體情況自主選擇或生成課程。每學(xué)期末整合總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，形成課程的基本框架。為教師提供展示自己教學(xué)能力和創(chuàng)造性完成教學(xué)工作的平臺(tái)。

3.培養(yǎng)骨干，人盡其才

英國(guó)課程專(zhuān)家斯騰豪斯有一句名言：“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的編制?！币虼?，在培養(yǎng)教師方面，我園有目的、有計(jì)劃地梯隊(duì)培養(yǎng)。在培養(yǎng)骨干教師的同時(shí)，給每個(gè)教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，做到用人所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性、創(chuàng)造性和 合作精神。

4.冷靜執(zhí)著，適度創(chuàng)新

幼兒園要形成成熟的辦園思想和獨(dú)特的課程模式，這是一項(xiàng)非常艱巨的系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈的探索實(shí)踐。在園本課程的開(kāi)發(fā)方面更要冷靜思考，執(zhí)著追求，不懈努力。幼兒園美術(shù)教師在選擇、引入、改編、重組或生成課程時(shí)要根據(jù)本園、本班的實(shí)際情況做到適度創(chuàng)新。

5.制定目標(biāo)，探索實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！苯Y(jié)合陳鶴琴“活教育”的教育思想，我園在幼兒美術(shù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐。

目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒在接觸社會(huì)生活、自然環(huán)境中，獲得審美的心理體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲望。（2）為幼兒提供足夠的工具、材料和自由表現(xiàn)、表達(dá)的空間和時(shí)間，逐步提高幼兒手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性、語(yǔ)言表達(dá)能力和交流合作能力。（3）以美術(shù)教育活動(dòng)為載體，發(fā)展幼兒的觀察、思維、想象能力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

實(shí)踐：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，自主選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定主題，安排教學(xué)進(jìn)度。（1）內(nèi)容選擇要符合教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平。（2）加強(qiáng)實(shí)際生活體驗(yàn)，在生活中選擇題材。（3）表現(xiàn)幼兒身邊的人和事，接觸社會(huì)生活，了解社會(huì)新聞，盡可能創(chuàng)造條件開(kāi)展多種形式的意愿畫(huà)、主題畫(huà)或?qū)懮顒?dòng)。（4）預(yù)設(shè)課程和生成課程相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出有個(gè)性的美術(shù)作品。

6.堅(jiān)持原則，促進(jìn)發(fā)展

（1）興趣是幼兒美術(shù)活動(dòng)的前提。引導(dǎo)幼兒觀察了解身邊熟悉的人、事、物，培養(yǎng)他們關(guān)心他人的積極情感。在小班教學(xué)中，我園多采用生活中的實(shí)例，結(jié)合生動(dòng)、貼切、充滿(mǎn)童趣的兒童化語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）觀察是幼兒美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒觀察身邊的生活現(xiàn)象，觀察社會(huì)活動(dòng)、自然界動(dòng)植物變化、社會(huì)新聞等，并鼓勵(lì)幼兒用稚拙的畫(huà)筆記錄下來(lái)，形成幼兒寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)、連環(huán)畫(huà)教學(xué)、彩繪服裝教學(xué)等，培養(yǎng)了幼兒善于觀察的習(xí)慣和興趣。

（3）想象是幼兒創(chuàng)作的核心。兒童美術(shù)作品和成人作品有著很大的不同。特別是兒童寫(xiě)生畫(huà)，它不要求忠實(shí)于事物的本來(lái)面目，不要求對(duì)表現(xiàn)的主題進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的刻畫(huà)，它是寫(xiě)生和想象相結(jié)合的產(chǎn)物。在線(xiàn)描寫(xiě)生中，幼兒畫(huà)出了豐富的線(xiàn)條、形狀、色塊等，在自由想象的空間中，作品既尊重事實(shí)又異想天開(kāi)。

篇4

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 443 R 395.6 G 478.2

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)03-0287-02

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)；生活質(zhì)量；對(duì)比研究；院校，保育

工作生活質(zhì)量(簡(jiǎn)稱(chēng)QWL)是指組織中所有人員通過(guò)與組織目標(biāo)相適應(yīng)的公開(kāi)交流渠道，有權(quán)影響決策，改善自己的工作，進(jìn)而導(dǎo)致人們更多的參與感、更高的工作滿(mǎn)意感和更少的精神壓力的過(guò)程。

幼兒教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，關(guān)注幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量狀況，了解幼兒園教師職業(yè)生活質(zhì)量存在的問(wèn)題，探討影響幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量的因素和提高幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量的途徑和方法，對(duì)提升幼兒教師的生命價(jià)值，促進(jìn)幼兒園的教育和管理都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 從天津市10個(gè)規(guī)劃區(qū)中各抽取2所幼兒園，幼兒園規(guī)模至少有6個(gè)班，共抽取20所幼兒園，其中公辦12所，民辦8所。再?gòu)拿克變簣@中抽取保育員、教養(yǎng)員各5名，共抽取幼兒教師200名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷193份，其中保育教師95份（公辦55份，民辦40份），教養(yǎng)教師98份（公辦60份，民辦38份）。問(wèn)卷有效率為96.5%。

1.2 方法 問(wèn)卷借鑒“企業(yè)員工職業(yè)生活質(zhì)量問(wèn)卷［1］”，根據(jù)幼兒教師的職業(yè)生活實(shí)際對(duì)有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行修改，編制成“幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷”。該問(wèn)卷的主要內(nèi)容有個(gè)人信息、工作滿(mǎn)意度、工作參與度、工作情感、工作負(fù)荷、工作資源、工作自、工作回報(bào)、工作單調(diào)性、晉升和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSS 10.0軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 不同性質(zhì)幼兒園教師及教養(yǎng)員與保育員職業(yè)生活質(zhì)量比較 見(jiàn)表1。

2.2 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征幼兒教師工作滿(mǎn)意度比較 見(jiàn)表2。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，天津市幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量總體狀況較低，滿(mǎn)意度不高。幼兒教師沒(méi)有屬于自己的辦公環(huán)境和辦公桌，寫(xiě)筆記、教案、論文等必須回家完成；工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有上班和下班之分，在日常工作以外還有一部分的“隱含工作時(shí)間”，經(jīng)常在家備課、做教具，還需要接聽(tīng)家長(zhǎng)電話(huà)和家訪(fǎng)等；幼兒園沒(méi)有固定教材，課程模式經(jīng)常變化，使得教師應(yīng)接不暇；教學(xué)任務(wù)以外還經(jīng)常有排練、演出、心得、課題、論文、各種評(píng)比活動(dòng)，成了教師的沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了教師的個(gè)人生活和身心健康；幼兒園班額標(biāo)準(zhǔn)一般在20～30人，但實(shí)際上大部分幼兒園的班級(jí)人數(shù)都超標(biāo)，一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)幼兒，安全問(wèn)題時(shí)刻困擾著教師們，這種精神狀況已影響到幼兒教師的個(gè)人日常生活。

結(jié)果還顯示，保育員的地位和待遇較低，職業(yè)自卑感和不安全感較高。幼兒園保育教師和教養(yǎng)教師職業(yè)生活質(zhì)量總體狀況較低，對(duì)工作的滿(mǎn)意度均較低，職業(yè)壓力比較大。但教養(yǎng)教師的壓力更多來(lái)自工作任務(wù)的繁重，保育教師的壓力則更多來(lái)自?xún)?nèi)心的自卑和擔(dān)心失去工作。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，保育員的職業(yè)自卑感和不安全感明顯較高。

由于崗位分工的不同，保育教師主要負(fù)責(zé)幼兒的日常管理，保育教師在人們的眼中更多的是“保姆”而不是“教育者”。束從敏等［2］對(duì)蕪湖市100名幼兒教師職業(yè)生活的調(diào)查結(jié)果顯示，有33.3％的教師認(rèn)為工作中的自己更像保姆。

教養(yǎng)教師精神壓力大，職業(yè)成就感和滿(mǎn)意度普遍較低，主要原因包括：(1)寫(xiě)作任務(wù)重。一般來(lái)說(shuō)，一名幼兒教師必須完成教育計(jì)劃、教案、觀察記錄、個(gè)案分析、教育筆記、教具和學(xué)具準(zhǔn)備、聽(tīng)課筆記、觀摩活動(dòng)效果分析、安全活動(dòng)記錄、教學(xué)軟件制作、課題研究、論文、學(xué)期總結(jié)、家園聯(lián)系記錄等寫(xiě)作內(nèi)容。在對(duì)北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究中，63.8％的受試者認(rèn)為工作占據(jù)了她們?cè)S多原本應(yīng)該享有的閑暇時(shí)間；47.3％的受試者感到自己在家里的脾氣開(kāi)始變壞；常常為一點(diǎn)小事對(duì)孩子和家人發(fā)火的人達(dá)55.9％［3］。(2)科研壓力大，幼兒教師普遍對(duì)科研有畏難情緒，往往是不得已而為之。(3)家長(zhǎng)的態(tài)度和行為影響幼兒教師的職業(yè)成就感。隨著幼兒教育引入市場(chǎng)機(jī)制，孩子交費(fèi)入園后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育服務(wù)的期望值提高，要求也隨之增多。尤其是對(duì)幼兒教師工作的要求越來(lái)越高，越來(lái)越細(xì)致，甚至只要孩子在幼兒園遇到一點(diǎn)“問(wèn)題”，就要追究教師和幼兒園責(zé)任。由此，教師同家長(zhǎng)之間的關(guān)系更多地成為了“服務(wù)”與“被服務(wù)”的簡(jiǎn)單關(guān)系。

因此，探討影響幼兒教師的職業(yè)生活質(zhì)量的因素及壓力產(chǎn)生的根源，并對(duì)其進(jìn)行分析，尋找緩解的方法已是刻不容緩。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 張勉.企業(yè)雇員離職意向模型的研究與應(yīng)用.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［2］ 束從敏，姚國(guó)榮.幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量的研究：對(duì)安徽省蕪湖市100名幼兒教師職業(yè)生活的調(diào)查與分析.中國(guó)教育學(xué)刊,2004(7)：56-58.

篇5

一、總目標(biāo)

 

以我園目前面臨的三大基本任務(wù)為主要工作導(dǎo)向，結(jié)合我園“三三”發(fā)展規(guī)劃，確定本年級(jí)幼兒特點(diǎn)和教師配置，制定小班年級(jí)組工作計(jì)劃如下。 

1、全面配合整體工作，爭(zhēng)取完成我園預(yù)定目標(biāo)。 

2、落實(shí)我園的省一級(jí)幼兒園的評(píng)估任務(wù)、十年園慶的系列展示活動(dòng)。 

3、節(jié)約資源。對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)地做好年級(jí)組的各項(xiàng)工作。 

4、增強(qiáng)計(jì)劃性，完成家園活動(dòng)、親子活動(dòng)、大型活動(dòng)等。 

5、分工合作，各司其職，搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 

6、調(diào)動(dòng)年級(jí)組的成員保持積極的工作狀態(tài)，在成員中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極反思、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍，凝聚集體的智慧，為建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織提升自我。 

二、團(tuán)隊(duì)管理 

1、發(fā)揮教師配置的各成員優(yōu)勢(shì)，以幼兒園幾大任務(wù)為契機(jī)，將各成員的目標(biāo)形成集體愿景，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 

2、定期組織、召開(kāi)年級(jí)組會(huì)議，共同商討教學(xué)、教研策略，活動(dòng)策劃、共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。3、利用各大型活動(dòng)，挖掘教師的潛力，激發(fā)教師的主人意識(shí)。 

4、提升業(yè)務(wù)能力，凝聚集體的智慧，深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐我園的園本課程。 

5、以實(shí)驗(yàn)班工作帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)組，繼續(xù)探索實(shí)驗(yàn)課題。 

三、工作要點(diǎn)： 

1、豐富區(qū)域活動(dòng)材料，豐富幼兒作品表征的手段、方法和展示。 

2、半日活動(dòng)以強(qiáng)調(diào)四個(gè)有序，體現(xiàn)層次性。 

3、特色教育開(kāi)展貫穿一日生活，滲透主題網(wǎng)絡(luò)中的文字，增加閱讀活動(dòng)內(nèi)容和數(shù)學(xué)活動(dòng)。日常滲透國(guó)際象棋活動(dòng)。 

4、加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作。 

5、繼續(xù)搞好家長(zhǎng)義工、助教工作。 

四、工作安排： 

三月份： 

1、豐富個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料的提供，特別是孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動(dòng)材料。 

2、增設(shè)一個(gè)角色區(qū)——醫(yī)院，盡量多為幼兒多提供真實(shí)的活動(dòng)材料。 

3、開(kāi)展慶“三、八”我愛(ài)媽媽親子活動(dòng) 

4、開(kāi)始第一個(gè)主題活動(dòng)7、編排早操。 

5、召開(kāi)年級(jí)會(huì)議，安排活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) 

四月份： 

1、在不影響幼兒園評(píng)估工作和正常的教學(xué)活動(dòng)的情況下，排練園慶節(jié)目。 

2、練習(xí)國(guó)際象棋，參與“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng) 

3、幼兒春游 

4、紀(jì)錄對(duì)個(gè)別幼兒的個(gè)別觀察教育 

5、召開(kāi)年級(jí)會(huì)議，迎接評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)保育員的培訓(xùn)工作。 

五月份： 

1、慶“五一”親子環(huán)保制作活動(dòng)。 

2、排練“幼兒園十周年園慶”節(jié)目。 

3、召開(kāi)年級(jí)會(huì)議，確定下一主題，整理上一主題。 

4、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)5、召開(kāi)年級(jí)會(huì)議，討論檢查園慶節(jié)目。 

六月份： 

1、園慶活動(dòng)。 

2、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文 

3、整理主題文檔、課程文檔。 

4、召開(kāi)年級(jí)會(huì)議，整理主題。 

七月份： 

1、整理幼兒檔案，階段評(píng)價(jià)。 

2、總結(jié)班級(jí)工作，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。 

3、整理班級(jí)物品。 

4、整理教育筆記、讀書(shū)筆記。 

篇6

1、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、鞏固游戲達(dá)標(biāo)成果，為全街做區(qū)域活動(dòng)觀摩，發(fā)揮中心園的示范作用。

二、具體措施

（一）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

1、先進(jìn)的教育理念事我們不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念的行動(dòng)指南。因此我們計(jì)劃本學(xué)期繼續(xù)組織幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《天津市幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則》、《天津市農(nóng)村幼兒園游戲達(dá)標(biāo)要求》和做到學(xué)習(xí)有筆記，學(xué)習(xí)有體會(huì)，每月2篇，每學(xué)期最少8篇。

2、鼓勵(lì)教師參加中心園游戲觀摩活動(dòng)和藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)。

（二）繼續(xù)鞏固游戲達(dá)標(biāo)成果，要求老師理論與實(shí)踐相結(jié)合。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。為使游戲活動(dòng)切實(shí)貫徹到幼兒整個(gè)教育活動(dòng)之中，我園計(jì)劃采取以下措施。

（1）組織幼兒教師學(xué)習(xí)有關(guān)《天津市農(nóng)村幼兒園學(xué)前班開(kāi)展游戲活動(dòng)的要求》和《東麗區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲達(dá)標(biāo)要求》做到把要求熟記于心，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，把理論運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

（2）組織幼兒教師開(kāi)展：區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)、投放材料的內(nèi)容和數(shù)量、訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識(shí)等方面的研討活動(dòng)。

（3）采取答卷的形式檢查教師學(xué)習(xí)成果

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)園長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)的水平

1、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)保證每天下班觀察指導(dǎo)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)期末寫(xiě)出不少于10篇的活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

2、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并積極參加區(qū)組織的各種觀摩活動(dòng)提高指導(dǎo)教學(xué)水平。

具體安排

九月份：

1、布置教研工作計(jì)劃。

2、組織學(xué)習(xí)天津市教研室游戲達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、組織教師研究珠腦心算開(kāi)展工作。

十月份：

1、教師研究參加幼兒“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)”比賽活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)東麗區(qū)幼兒園游戲達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、做好迎接區(qū)幼兒教師業(yè)務(wù)考試準(zhǔn)備工作。

十一月份：

1、參加全區(qū)小學(xué)附設(shè)幼兒園答卷。

2、準(zhǔn)備區(qū)域游戲達(dá)標(biāo)觀摩。

篇7

一是研究對(duì)象--本園發(fā)展過(guò)程中的突出問(wèn)題;

二是研究主體--本園教師;

三是研究目的--促進(jìn)本園發(fā)展。

可見(jiàn),園本教研的本質(zhì)是以園為本,揭示幼兒園教育教學(xué)規(guī)律,提高教育教學(xué)質(zhì)量。從這種觀點(diǎn)出發(fā),園本教研的對(duì)象或內(nèi)容應(yīng)是幼兒園中的“教學(xué)小現(xiàn)象”與“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”,園本教研的基本方法或手段應(yīng)是行動(dòng)研究。

一、“教學(xué)小現(xiàn)象”與“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”--園本教研的對(duì)象

所謂“教學(xué)小現(xiàn)象”主要指日常教學(xué)生活中一些習(xí)以為常、見(jiàn)怪不怪的“小”問(wèn)題。這些“小”問(wèn)題看似很小,卻時(shí)時(shí)存在,也時(shí)時(shí)影響幼兒園的教育教學(xué),因而它值得研究;這些“小”問(wèn)題貼近教師的生活,被教師親身經(jīng)歷和切身感受,因而它理應(yīng)成為教師研究的對(duì)象。 所謂“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”,就是具有真實(shí)性和實(shí)用性的問(wèn)題?！艾F(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”是實(shí)際的問(wèn)題,而不是虛假的或“作秀”的問(wèn)題;“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”是生成的問(wèn)題,而不是預(yù)設(shè)的或推演的問(wèn)題;“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”是熟悉的問(wèn)題,而不是陌生的問(wèn)題。所以,“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”是園本教研必須要解決的問(wèn)題,也是園本教研能夠解決的問(wèn)題。研究“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”才能使園本教研真正落到實(shí)處,才能使兒童實(shí)實(shí)在在地受益,使教師實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng),使幼兒園實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。

二、行動(dòng)研究--園本教研的基本方法

既然園本教研的對(duì)象定位于“教學(xué)小現(xiàn)象”與“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”,那么行動(dòng)研究法就成為園本教研基本方法的必然選擇。通俗地說(shuō),行動(dòng)研究就是:在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),在行動(dòng)研究中改進(jìn)和提高。這種研究是從問(wèn)題出發(fā),從教師、兒童和幼兒園的需求出發(fā);這種研究并非在教學(xué)或管理工作之外另抽出時(shí)間來(lái)做,而是留心教學(xué)或管理中正在出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行研究、解決,研究的過(guò)程就是解決的過(guò)程;這種過(guò)程也并不需要嚴(yán)密的課題論證和高深復(fù)雜的研究工具,其研究結(jié)果也并不一定體現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)著作。

因此,行動(dòng)研究是最切合園本教研根本目的的方法,是幼兒園一線(xiàn)教師和管理者最實(shí)在的研究方法。 行動(dòng)研究的具體方式或手段有很多,如教學(xué)檔案袋、教師筆記、案例分析、教學(xué)敘事等,這些方式都具有濃厚的反思性特征,能有效地幫助教師在反思中改進(jìn)教育行為,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在有些幼兒園,這些研究方式已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于園本教研中。

在瑞吉?dú)W教育體系中,教師常常以“紀(jì)錄”為工具進(jìn)行反思性教學(xué)研究,而且被證明是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提升教師素質(zhì)的有效途徑。這里的“紀(jì)錄”與上述諸種行動(dòng)研究方式有異曲同工之妙,可以認(rèn)為是對(duì)上述行動(dòng)研究方式的總稱(chēng)。但要真正用好“紀(jì)錄”這一工具,還需具備正確的“紀(jì)錄”理念,其中最重要的就是:“紀(jì)錄”不等于“記錄”。雖然“紀(jì)錄”需要對(duì)信息的“記錄”,但不能停留在對(duì)信息的機(jī)械“記錄”上,“紀(jì)錄”的真諦在于“強(qiáng)調(diào)紀(jì)錄者描述和解釋的責(zé)任,希望通過(guò)這種詳盡的描述和解釋來(lái)獲取更多的關(guān)于兒童的信息,尤其是關(guān)于兒童內(nèi)在的心理狀態(tài)和變動(dòng)過(guò)程的信息”。

因此,“紀(jì)錄”能幫助教師更全面地理解兒童,更深刻地反思教學(xué),更有效地改進(jìn)教學(xué)?？梢?jiàn),從“記錄”到“紀(jì)錄”是教師進(jìn)行行動(dòng)研究時(shí)必須完成的觀念轉(zhuǎn)變和工具轉(zhuǎn)換。這對(duì)教師的園本教研具有很大的啟發(fā)意義。

因此,在園本教研實(shí)踐探索中,教師不妨把“紀(jì)錄”作為行動(dòng)研究的主要方式或工具,對(duì)發(fā)生在自己身上或周邊的“教學(xué)小現(xiàn)象”和“現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題”進(jìn)行選擇性的觀察和記錄,根據(jù)觀察和記錄的結(jié)果(可以是文本形式,也可以是錄音、錄像、照片或兒童作品等形式),對(duì)于“問(wèn)題”,應(yīng)通過(guò)分析、調(diào)查其原因、背景提出相應(yīng)的解決辦法或策略,在實(shí)施中不斷調(diào)整和改進(jìn)方案;對(duì)于“現(xiàn)象”,則可通過(guò)注解、詮釋或解讀賦予其教育價(jià)值或意義。這一過(guò)程就是一個(gè)腳踏實(shí)地的、基于行動(dòng)的反思和探究的過(guò)程。結(jié)果如此,則研究不再神秘,教師成為研究者也不再是夢(mèng)想。

專(zhuān)題式教研活動(dòng):就教師們?cè)趯?shí)踐中的某一個(gè)特定主體進(jìn)行對(duì)話(huà)討論。

例如我園曾針對(duì)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的問(wèn)題開(kāi)展過(guò)專(zhuān)題討論。以往大家強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要美觀、整齊。通過(guò)討論和學(xué)習(xí),我們認(rèn)為要讓幼兒成為環(huán)境的主人,讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà),將我們的教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境中,讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)。

篇8

重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容的相互滲透，注重追隨幼兒興趣，以幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容迎合和滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要，采用嘗試、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)設(shè)情景等方式，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展了各類(lèi)主題教育活動(dòng)，給幼兒提供了平等、寬松、安全、和諧的活動(dòng)區(qū)域和成長(zhǎng)空間，讓所有幼兒自選參與活動(dòng)，使其形成心理健康、品德高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)、自主自尊、自信自立等健康的人格特征，促使每個(gè)幼兒在不同水平上得到全面發(fā)展。

重視教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重中之重

幼兒的模仿性和性格可塑性，決定了在幼兒教育中全面實(shí)施素質(zhì)教育必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。堅(jiān)持把教師職業(yè)道德教育放在首位，把培養(yǎng)對(duì)幼兒的愛(ài)心和情感作為核心，教育教師端正教育思想，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、育人觀，通過(guò)經(jīng)?；?、制度化的學(xué)習(xí)宣傳，引導(dǎo)廣大教師依法、科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施保教實(shí)踐活動(dòng)，先后制定了《教職工一日工作程序及要求》等常規(guī)制度，強(qiáng)化教師“用六心換一心”思想，培育教師認(rèn)真觀察幼兒、用心了解幼兒、真正理解幼兒的耐心和習(xí)慣，把以德立教、充滿(mǎn)愛(ài)心作為基本要求，努力改善自身的教育行為。不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)持開(kāi)展“三字一畫(huà)（話(huà)）”“優(yōu)質(zhì)課觀摩”“邊彈邊唱技能競(jìng)賽”“簡(jiǎn)筆畫(huà)技能競(jìng)賽“”保育知識(shí)競(jìng)賽”等崗位技能練兵和保教觀摩、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)業(yè)務(wù)、練技能，不斷改進(jìn)保教方法，提高服務(wù)水平，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修、提高學(xué)歷水平。實(shí)行考評(píng)考核制度，對(duì)教職工的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行全面考評(píng)，把考評(píng)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先、晉升晉級(jí)的主要依據(jù)。推行教師公開(kāi)向家長(zhǎng)服務(wù)承諾制度，利用發(fā)放問(wèn)卷、讓家長(zhǎng)填寫(xiě)兒童保教卡、張貼宣傳欄、公示欄等形式，開(kāi)展服務(wù)質(zhì)量調(diào)查，讓家長(zhǎng)了解各班幼兒每周、每日活動(dòng)安排和教師的工作，促使教師自律自強(qiáng)，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。

篇9

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園小班學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育筆記，供大家參考。

幼兒園教育筆記1今天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的雨桐居然選擇了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡?！笨匆?jiàn)我馬上請(qǐng)求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎?”我趕緊說(shuō)道：“好啊。”我就在他畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢?！蔽夜膭?lì)道：“雨桐，你今天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎么畫(huà)成這樣啊?”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了?！蔽衣?tīng)了趕緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了?！?/p>

雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣子，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。

幼兒園教育筆記2孩子們排著隊(duì)去上音樂(lè)課了，我整理好桌上的東西準(zhǔn)備回辦公室，在走過(guò)小姜座位時(shí)，一本書(shū)留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對(duì)他有偏見(jiàn)，實(shí)在是半年來(lái)我?guī)缀鯊臎](méi)有看到過(guò)他認(rèn)真好學(xué)的樣子，就連作業(yè)有時(shí)也要我多次督促才能完成，一直認(rèn)為自己還挺關(guān)注他的，難道是我對(duì)他關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難道是數(shù)學(xué)老師的緣故，忙著批作業(yè)而很少對(duì)學(xué)生感興趣的課外書(shū)多做了解，難道……

于是拿起書(shū)本坐在小姜的座位上看了起來(lái)，不知不覺(jué)孩子們上完音樂(lè)課回來(lái)了，我放下書(shū)本，問(wèn)：“小姜，這本書(shū)是你訂的嗎?”

小姜點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“沈老師，你拿去看吧!”

“不用了，謝謝!我剛才已經(jīng)看得差不多了。這本書(shū)不錯(cuò)，你可要好好看啊!”說(shuō)完我又批起了作業(yè)。

本來(lái)也沒(méi)把這件事放在心上，只是覺(jué)得孩子我們真的需要再多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)關(guān)心和了解，可是兩天后，當(dāng)我正在辦公室里備課時(shí)，小姜進(jìn)來(lái)了，手里還拿了本書(shū)，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

“那你先看，看完了再借給我吧!”

“沒(méi)關(guān)系的，您先看吧!”

“好吧!”望著小姜一臉真誠(chéng)的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會(huì)兒就還你?！?/p>

“您慢慢看吧!明天給我好了?！闭f(shuō)完就放下書(shū)走了。

瞬時(shí)，我感動(dòng)之極，原來(lái)他有這么關(guān)心我，就看到過(guò)我看過(guò)他的《讀者》，新書(shū)到了，馬上讓我來(lái)做他新書(shū)的第一個(gè)讀者。

關(guān)心是一種智慧，關(guān)心也是一種感情，關(guān)心又是一種境界。培養(yǎng)這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達(dá)到這種境界，便會(huì)提升為神圣的使命和責(zé)任感。在具體的“人生實(shí)踐書(shū)”教師身上，學(xué)生在試著分辨什么是真、善、美。在學(xué)習(xí)怎樣思維;怎樣處理問(wèn)題;怎樣和別人相處。在學(xué)習(xí)怎樣做人，老師不僅僅是學(xué)生無(wú)聲的楷模，甚至于是學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)論社會(huì)的模式和標(biāo)準(zhǔn)。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領(lǐng)的集體，屬于他的學(xué)生們，也屬于社會(huì)。

你往往是希望將自己所有的知識(shí)都傳授給你的學(xué)生，還往往因?yàn)樗麄兊呢澩娑u(píng)他們，他們很少記住你批評(píng)過(guò)他們，但是對(duì)于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機(jī)會(huì)，一定會(huì)把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關(guān)心，而他卻給了你百分百的關(guān)注。多用點(diǎn)心看待我們的孩子，與他們進(jìn)行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!

幼兒園教育筆記3我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

幼兒園教育筆記4你不是父母的兒子，因?yàn)槟悴环Q(chēng)職，你是大山的兒子，因?yàn)槟愫颓嗌降母星樯?你是個(gè)不稱(chēng)職的丈夫和父親，你卻是一位最優(yōu)秀的人民教師?！}記

李振華老師，在十五年前我就認(rèn)識(shí)你，我去過(guò)你工作的地方，去過(guò)你的學(xué)校，你的事跡曾激勵(lì)我勤奮工作，激勵(lì)著我的成長(zhǎng)。我曾有過(guò)李老師的欣慰和感動(dòng)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記“二零零一年八月的一天，學(xué)校撤并，組織上讓我去中學(xué)任副校長(zhǎng)，晚上我的家里坐了滿(mǎn)滿(mǎn)一屋子家長(zhǎng)，他們要求我繼續(xù)送他們的孩子畢業(yè)，繼續(xù)給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動(dòng)、最驕傲的事，因?yàn)榈玫搅死习傩盏男湃?，也使我真正感到了一名人民教師的?zé)任。

看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動(dòng)，淚水禁不住流下來(lái)。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對(duì)父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進(jìn)了蒙山沂水。園丁把花看作是愛(ài)護(hù)的對(duì)象，你把學(xué)生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識(shí)，更重要的是人格。一個(gè)小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴(yán)，是愛(ài)的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過(guò)頭來(lái)向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。

影片中巍巍青山，潺潺流水的畫(huà)面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒(méi)有文化卻有情感。臧克家說(shuō)“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他!”。是啊，誰(shuí)為百姓，百姓就把誰(shuí)刻上心碑，那尊塑像是老區(qū)人民用心，用淚鑄成的。

你對(duì)兒子說(shuō)：“你考不上大學(xué)還有出路，還可以吃商品糧，農(nóng)民的孩子就這一條道”話(huà)語(yǔ)雖是那樣平靜!卻永遠(yuǎn)在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點(diǎn)小事，可以把工作，把學(xué)生置之度外，你卻為了工作，為了學(xué)生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛(ài)，這就是師魂。

看完電影的當(dāng)晚，我把珍藏的上百封學(xué)生來(lái)信拿出來(lái)，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當(dāng)老師，當(dāng)一名學(xué)生熱愛(ài)的老師!李老師你是一團(tuán)火，愿能燃起每個(gè)為師者的熱情。

李振華——人民教師永遠(yuǎn)的榜樣!

幼兒園教育筆記5以前，每當(dāng)別人問(wèn)我當(dāng)好一名幼兒老師，最基本要什么的時(shí)候，我都會(huì)毫不猶疑回答：“細(xì)心、耐心、愛(ài)心?！笨纱丝涛乙由弦稽c(diǎn)：童心也是不可缺少的，個(gè)性是應(yīng)對(duì)年齡越小的幼兒。因?yàn)槲掖丝虛?dān)任的班級(jí)是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

篇10

為了使幼兒擁有一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足孩子多方面發(fā)展的需要。我園添置了大型玩具、電視機(jī)、VCD機(jī)等活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備。還在活動(dòng)室設(shè)置閱讀角、美工區(qū)、娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、模仿生活的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，提高了孩子的觀察力、想象力，激發(fā)了他們的求知欲。

二、優(yōu)化教工隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)。

現(xiàn)代化的保教實(shí)施，嚴(yán)格的科學(xué)管理，都必須通過(guò)高素質(zhì)的教工隊(duì)伍去使用和實(shí)施，因此，建設(shè)一支熱愛(ài)幼教、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛(ài)崗、求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍十分重要。這一年來(lái)，我園從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃。

通過(guò)學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織教師上研討課、觀摩活動(dòng)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、外出參觀學(xué)習(xí)，寫(xiě)教養(yǎng)筆記等來(lái)提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。三、提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命。

我們認(rèn)真制定幼兒一日食譜，做好營(yíng)養(yǎng)分析，保證幼兒吃飽吃好，我們還嚴(yán)格按消毒常規(guī)做好消毒工作；做好傳染病的預(yù)防工作；加強(qiáng)晨間檢查，做到一看、二問(wèn)、三摸、四查；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，要求保教人員全部到位，確保幼兒的安全。

在教育活動(dòng)中，我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、積極鼓勵(lì)幼兒的求異思維，引導(dǎo)他們對(duì)同一問(wèn)題、同一事物從多種角度，用不同的方法去思考、解決，從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們還組織豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)、表演節(jié)目、布置環(huán)境，真真切切地讓每個(gè)幼兒感受到節(jié)日的快樂(lè)，這也是一種情感的教育。

我園每位保教人員都愛(ài)護(hù)、尊重、賞識(shí)每一個(gè)孩子，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)，積極鼓勵(lì)他們，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂(lè)的孩子。因此，我們贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、注重家園合作，共創(chuàng)美好未來(lái)。

新綱要指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。