導(dǎo)語：如何才能寫好一篇液壓傳動課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：液壓傳動  課程設(shè)計  改革

基金項目：2010年精品課程建設(shè)項目

 

一、引言

液壓傳動與機械傳動、電氣傳動相比具有許多特殊優(yōu)點，其應(yīng)用已涉及二十多個專業(yè)領(lǐng)域的不同場合。各理工科大、專院校都把《液壓傳動》作為相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)必修課或?qū)I(yè)課程，并既有理論知識學(xué)習(xí)，又有實際技能訓(xùn)練。在教學(xué)中安排《液壓傳動》課程設(shè)計，其目的是使學(xué)生在鞏固、消化和吸收課堂基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，進一步擴大、加深對液壓傳動知識掌握和運用的深度、廣度，借助課程設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書、國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、和技術(shù)手冊等相關(guān)參考資料，提高掌握和使用制圖及編寫設(shè)計計算說明書等手段來正確表達(dá)自己的設(shè)計思想和意圖的能力。

二、傳統(tǒng)的《液壓傳動》課程設(shè)計

各?！兑簤簜鲃印氛n程設(shè)計開展十幾年來，設(shè)計題目一直是組合機床液壓系統(tǒng)設(shè)計，具體如“臥式雙面多軸組合鉆床液壓系統(tǒng)設(shè)計”、“半自動液壓專用銑床液壓系統(tǒng)設(shè)計”等，這些題目屬于已經(jīng)在工廠成熟應(yīng)用的、典型的液壓系統(tǒng)。對學(xué)生掌握負(fù)載計算、液壓缸參數(shù)計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計及校核、液壓基本回路的選擇、元件選擇、液壓系統(tǒng)性能估算等方面能起到較好的鍛煉。如HL-12型手扶拖拉機傳動箱體兩個面的鉆孔加工，首先需根據(jù)設(shè)備要求分析液壓系統(tǒng)要完成的任務(wù)，需要幾個執(zhí)行元件，這幾個執(zhí)行元件各自有什么動作要求，相互之間有什么樣的關(guān)聯(lián)等等。同時還需了解有關(guān)機械制造工藝方面的知識，雙面鉆多個不同直徑的孔，在已知孔個數(shù)、直徑、材料及硬度的情況下，如何計算負(fù)載。其次還需了解液壓動力滑臺與液壓缸的連接形式，以確定液壓缸的結(jié)構(gòu)形式，以及根據(jù)滑臺運動速度要求確定液壓系統(tǒng)的基本回路，根據(jù)機床的布局決定液壓系統(tǒng)采用分散結(jié)構(gòu)還是集中布置等等內(nèi)容，確實能達(dá)到課程設(shè)計的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、新形勢下的《液壓傳動》課程設(shè)計

新形勢下，一方面液壓技術(shù)向高壓化、微型化、集成化、自動化、機、電、液一體化的方向發(fā)展，使得液壓技術(shù)在機床、冶金、礦業(yè)、建筑、塑料等行業(yè)取得更廣泛的應(yīng)用，另一方面高校擴招，學(xué)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大，企業(yè)要求新人能直接上手設(shè)計、制造。這樣的形勢下，要求學(xué)生掌握的知識能夠更新?lián)Q代，了解多種類型、典型的液壓系統(tǒng)設(shè)計，顯然傳統(tǒng)的《液壓傳動》課程設(shè)計已不能滿足需要。

那么，如何改進《液壓傳動》課程設(shè)計，使其適應(yīng)新形勢的需求？筆者所在的教學(xué)團隊已連續(xù)在三界學(xué)生中嘗試以下改革措施，取得了較好的教學(xué)效果。

首先需要明確對于課程設(shè)計應(yīng)滿足教學(xué)要求，不能完全等同于工廠的產(chǎn)品設(shè)計。因此設(shè)計的題目應(yīng)來源于生產(chǎn)實踐，但不宜與其完全等同，涉及的知識面不能太廣，資料應(yīng)比較齊全，使學(xué)生易于著手。課題的工作量應(yīng)使多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成并有時間查閱資料和獨立思考問題?；谶@些考慮，液壓傳動課程設(shè)計應(yīng)選題于生產(chǎn)實踐中已證明是切實有效的、性能較好的液壓傳動典型系統(tǒng)，以使學(xué)生今后舉一反三，模仿、推廣應(yīng)用和進一步創(chuàng)新發(fā)展。

其次，結(jié)合本學(xué)院教師這幾年的科研，設(shè)置了多種類型的題目，如與航天六院合作的固體火箭發(fā)動機安全脫模裝置中的液壓系統(tǒng)設(shè)計、與北京燕山石油化工（集團）公司合作的石蠟包裝碼垛生產(chǎn)線中的液壓系統(tǒng)設(shè)計（獲科技進步二等獎）、內(nèi)蒙古科技廳支柱項目軌道除沙車液壓除沙系統(tǒng)和液壓行走系統(tǒng)設(shè)計、雙剪式液壓升降臺液壓系統(tǒng)設(shè)計等等。這些類型的課程設(shè)計題目，使學(xué)生不僅掌握了液壓傳動的基本理論知識，而且對液壓傳動更廣泛的應(yīng)用及本專業(yè)的其他學(xué)科有了更深入的了解。

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[關(guān)鍵詞] 課程設(shè)計；機電液一體化；CDIO；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0053-03

機電液一體化綜合專業(yè)課程設(shè)計是針對機電控制工程專業(yè)課程設(shè)置的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生面向工程、理論聯(lián)系實際的重要專業(yè)實踐與訓(xùn)練，其效果是檢驗專業(yè)課程體系及知識體系科學(xué)性和完善性的有效途徑，同時也是能力型學(xué)生培養(yǎng)的一個重要平臺。燕山大學(xué)機電控制工程專業(yè)引進CDIO教學(xué)模式[1，2]，立足專業(yè)特色，充實實驗條件，對傳統(tǒng)的設(shè)計主導(dǎo)型課程設(shè)計進行革新，借助于現(xiàn)代化計算機模擬技術(shù)，通過不斷實踐和完善，逐步形成了“理論+實踐+學(xué)生團隊主導(dǎo)”型的課程設(shè)計教學(xué)模式，取得了一定效果。

1 綜合課程設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)

流體傳動與控制是燕山大學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢特色專業(yè)之一，創(chuàng)辦于1977年。30多年來，堅持“液壓”專業(yè)特色，緊跟社會、經(jīng)濟和科技文化發(fā)展對人才的需求以及人才自身發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)由單一的液壓專業(yè)技術(shù)工程人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)素質(zhì)+綜合素質(zhì)”的高級工程技術(shù)人才。綜合課程設(shè)計也順應(yīng)這一大的目標(biāo)，重視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，同時也加強機、電、液、控四大知識群的綜合運用，如圖1所示。突出實踐環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生個人能力，強調(diào)團隊合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生交流與表達(dá)能力，力爭通過課程設(shè)計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 綜合課程設(shè)計改革方案

2.1 綜合課程設(shè)計改革理念

為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、綜合素質(zhì)高、工程實踐能力和創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才，打破傳統(tǒng)以個人為主進行的基于液壓傳動系統(tǒng)設(shè)計計算的工程題目，建立基于團隊的“設(shè)計+仿真+實施+測試+分析”的工程項目系統(tǒng)化設(shè)計體系，創(chuàng)立基于過程管理監(jiān)督的考核細(xì)則，培養(yǎng)打造綜合素質(zhì)過硬的師資團隊，為課程設(shè)計的高質(zhì)量實施奠定基礎(chǔ)。

2.2 綜合課程設(shè)計改革方案

1）綜合課程設(shè)計選題。良好的開端是成功的一半，綜合課程設(shè)計選題直接決定了課程設(shè)計的實施效果。機電液一體化綜合課程設(shè)計要求教師必須明確團隊每個工程項目的選題依據(jù)、科學(xué)意義和應(yīng)用價值，合理設(shè)計項目實施內(nèi)容和進度，事先完成項目設(shè)計與實踐。鼓勵教師從橫縱向科研抽取題目，讓學(xué)生去實踐，要求必須有實踐環(huán)節(jié)，實驗室條件不能實現(xiàn)的要借助于計算機模擬，此類項目需加大分析工作量。2011年機電液一體化課程設(shè)計選題情況為：實驗項目占90%，模擬項目（無實踐環(huán)節(jié)）僅占10%；源于工程實踐項目的占84%，自擬項目占26%；通過相似實驗方案實現(xiàn)的占70%，真實實驗方案占30%。

2）綜合課程設(shè)計考核。根據(jù)CDIO教學(xué)模式的需要，綜合課程設(shè)計考核改變“指導(dǎo)教師評分+答辯評分”的傳統(tǒng)模式，建立了“組內(nèi)互評+指導(dǎo)教師評分+現(xiàn)場答辯+結(jié)題答辯”四位一體的基于過程的考核模式。對于二級項目考核內(nèi)容主要分為學(xué)生組內(nèi)互評（20分）、指導(dǎo)教師評分（30分）、實驗現(xiàn)場答辯（30分）以及結(jié)題答辯（20分）四大部分。每組學(xué)生平均分不超過16分，最高分與最低分的分差不小于5分。重點考察學(xué)生在整個項目完成過程中貢獻(xiàn)的大小。實驗現(xiàn)場答辯重點考察項目完成的質(zhì)量、項目講解清晰度以及現(xiàn)場實際操作能力等。結(jié)題答辯從提交報告質(zhì)量、設(shè)計圖紙質(zhì)量以及回答問題準(zhǔn)確性等方面進行考評。為防止組內(nèi)學(xué)生有“搭車”現(xiàn)象，實驗現(xiàn)場答辯和結(jié)題答辯的答辯人采取臨時抽簽方式?jīng)Q定。最高與最低分差的限制不僅建立了團隊內(nèi)“趕學(xué)幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了教師的責(zé)任感，同時也有助于提高學(xué)生團隊協(xié)作和處理問題的能力。

3）綜合課程設(shè)計師資培養(yǎng)?；贑DIO教學(xué)模式的機電液一體化綜合課程設(shè)計改革，不僅是對傳統(tǒng)課程設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，更是對專業(yè)教師綜合素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)。機電液一體化課程設(shè)計體現(xiàn)了機、電、液、控四大知識群綜合運用，這就要求教師不僅專業(yè)知識過硬，還要具備較好的機械設(shè)計、電氣傳動和控制理論等領(lǐng)域的知識，同時還要有一定的工程實踐經(jīng)驗，這樣才能順利地指導(dǎo)學(xué)生。所以，綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍是高質(zhì)量完成CDIO模式下課程設(shè)計的保證，加強教師的培養(yǎng)以及不斷提高教師自主學(xué)習(xí)意識是有效進行教學(xué)改革的長遠(yuǎn)大計。

為全方位提升教師教學(xué)能力，實行青年教師導(dǎo)師制，為新開授或新開課的青年教師配備一年的導(dǎo)師，使青年教師盡快成長為教學(xué)骨干；堅持崗位培訓(xùn)制，要求每位青年教師都要到機械學(xué)院的所有實驗室定崗工作一個教學(xué)周期，并且到工程訓(xùn)練中心頂崗實習(xí)3個月或到企業(yè)頂崗實習(xí)，使得本專業(yè)100%的青年教師均具有企業(yè)工作經(jīng)驗和較強實踐能力；設(shè)立開放基金，利用國家級和省級精品課撥入經(jīng)費，設(shè)立“液壓控制系統(tǒng)”專項開放基金，每項金額2000～5000元，用于資助教師進行教改立項，使各教師的教改新思想得到發(fā)揮并實踐；設(shè)立出國培訓(xùn)基金，用于資助副教授以上職稱的青年教師到國（境）外大學(xué)、科研院所等進行學(xué)術(shù)訪問促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新；鼓勵并資助課程組所有教師參加國際、國內(nèi)流體傳動與控制會議，使教師了解本領(lǐng)域的最新成果及發(fā)展動態(tài)；加強和本領(lǐng)域國內(nèi)外知名企業(yè)的交流和合作，對教師進行專業(yè)實踐技能培訓(xùn)。通過以老帶新、政策激勵和提供良好平臺的方式，滿足了老師更新儲備知識和技能的需求，使老師的整體水平適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

3 綜合課程設(shè)計實踐

3.1 實踐支撐

實踐是工程項目的重要環(huán)節(jié)，建立項目式工程教育模式就是希望學(xué)生能夠?qū)W中做、做中學(xué)，把理論和實踐緊密結(jié)合。要想達(dá)到這個效果就要有過硬的實驗條件。為了解決此問題，燕山大學(xué)與博士力士樂中國公司建立了知識合作伙伴關(guān)系，共同建設(shè)了液壓氣動技術(shù)培訓(xùn)基地，作為綜合課程設(shè)計的實驗平臺，為學(xué)生提供了液壓電控系統(tǒng)搭建及測試、控制器編程、系統(tǒng)調(diào)試、元件測試等全面的實驗條件，能夠滿足項目設(shè)計實驗需求。該實驗平臺解決了本專業(yè)方向的學(xué)生只有在工廠實習(xí)階段才能全面了解元件和系統(tǒng)的問題，使基礎(chǔ)教學(xué)言之有物，提高了教學(xué)效率。

3.2 典型案例

本專業(yè)課程設(shè)計主要是以液壓傳動系統(tǒng)、液壓伺服與比例控制系統(tǒng)、氣壓傳動及控制三門專業(yè)主干課為主的專業(yè)綜合課程設(shè)計。主要項目分液壓元件三維虛擬設(shè)計、液壓伺服系統(tǒng)設(shè)計、液壓傳動系統(tǒng)設(shè)計及氣壓傳動及控制四大類。下面以液壓元件三維虛擬設(shè)計和液壓傳動系統(tǒng)設(shè)計為例來展示CDIO教學(xué)模式下機電液綜合課程設(shè)計的實施案例。

1）液壓元件三維虛擬設(shè)計。圖2所示為“液壓泵性能實驗”課程設(shè)計，通過“元件拆裝-測繪-三維設(shè)計-實驗測試”項目體系訓(xùn)練，使學(xué)生能夠深入理解和掌握液壓主要元件的原理、結(jié)構(gòu)及性能參數(shù)，掌握液壓泵實驗系統(tǒng)設(shè)計、計算以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計，通過三維設(shè)計及實驗平臺的搭建既能培養(yǎng)學(xué)生液壓元件的三維設(shè)計能力還能提高學(xué)生的動手操作能力和工程實踐能力。

2）油氣系統(tǒng)設(shè)計與實驗?！坝蜌庀到y(tǒng)設(shè)計與實驗”課程設(shè)計要求學(xué)生完成油氣機電液系統(tǒng)的設(shè)計、計算、選型、購件、組裝以及實驗，還要求學(xué)生利用現(xiàn)代化計算機模擬手段進行油氣系統(tǒng)流場模擬，從而指導(dǎo)實驗參數(shù)的設(shè)置。學(xué)生實施過程見圖3。

本課程設(shè)計特色是指導(dǎo)教師將在研的企業(yè)項目和課程設(shè)計很好地結(jié)合，通過此課程設(shè)計不僅讓學(xué)生掌握典型液壓傳動系統(tǒng)的設(shè)計計算方法及其優(yōu)缺點，更重要的是讓學(xué)生直面實際工程要求，鞏固學(xué)生專業(yè)知識，拓展工程實踐能力，增強學(xué)生從事工程的自信心，提高分析解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、高度的團隊協(xié)作意識和能力以及刻苦鉆研的精神。

課程設(shè)計是高等工程教育的重要實踐環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才發(fā)揮著不可忽視的作用。在充分研究與吸收CDIO國際工程教育理念的基礎(chǔ)上，運用CDIO教育理念對機電液控一體化綜合課程設(shè)計改革方案及實踐情況進行了歸納，對大學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)計改革具有參考價值。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】液壓傳動與氣動技術(shù)；教學(xué)改革

1.結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計液壓與氣動基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)故障三項能力?，F(xiàn)在我們所使用的教材為人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫的。該教材的優(yōu)點在于：一是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取了機械制造、數(shù)控加工、模具制造工作中涉及的液壓氣動知識作為知教學(xué)內(nèi)容；二是每一個單元設(shè)置一個典型的工作任務(wù)，按照工作任務(wù)的要求，將學(xué)生需要掌握的元器件和控制回路的結(jié)構(gòu)、原理、分析方法、故障排除方法、設(shè)計方法等有機的融入其中。但缺點在于開篇缺少了對液壓傳動流體力學(xué)基礎(chǔ)部分的講解，學(xué)生對液壓傳動的原理缺少認(rèn)知。因此，有必要對該部分基礎(chǔ)知識作補充講解，介紹液壓、氣壓傳動系統(tǒng)組成、液體的性質(zhì)、流量、流速、壓力、液阻、壓力損失等基本概念，以及液壓油選用等內(nèi)容。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)計劃中總教學(xué)課時在100學(xué)時以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計劃的改革，以及學(xué)生每學(xué)期的考工實習(xí)時間的占用，教學(xué)學(xué)時已縮減至60學(xué)時左右。因此，要處理好教學(xué)學(xué)時與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，需要對教學(xué)內(nèi)容進行精簡。一是以完成典型任務(wù)為目標(biāo)，在闡述基本概念和基本理論的同時，重點突出其技術(shù)的應(yīng)用和實用，大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。二是重點介紹液壓元件工作原理、作用、基本回路的特性等。三是講解液壓系統(tǒng)的分析與維護，識圖典型的較復(fù)雜的液壓系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。四是對液壓新技術(shù)的內(nèi)容作簡單介紹。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生主體原則，多種教學(xué)手段相結(jié)合

一是充分利用學(xué)校的設(shè)備資源來服務(wù)教學(xué)。在對該課程作入門講解時，可帶學(xué)生參觀平面磨床的工作情況，結(jié)合實際講解液壓系統(tǒng)的各個組成部分，使學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識。

二是充分利用以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。在學(xué)生參觀實際的液壓系統(tǒng)工作情況時便感受到，各個液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不可見，對各個液壓元件進行拆裝實驗是不現(xiàn)實的，因此在學(xué)習(xí)時各個元件的工作原理及回路分析時應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。用視頻播放壓力機、注塑機等的工作過程，引出教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生的好奇心，也起到了很好的任務(wù)引入的作用。元件的工作原理和回路部分采用多媒體教學(xué)方法，用動畫形象生動地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動方向，執(zhí)行元件的運動等，控制過程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

三是采用教學(xué)模型來講解。如講解壓力控制閥時如何區(qū)分減壓閥、溢流閥、順序閥實體時，可讓學(xué)生對照實物，總結(jié)三種閥的工作原理，組織學(xué)生討論；鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)歸納。第一步：認(rèn)出減壓閥。減壓閥在靜止?fàn)顟B(tài)（即未工作狀態(tài)）下時常開的，進、出油口相通；而溢流閥和順序閥在靜止?fàn)顟B(tài)下時常閉的。根據(jù)這一特點，向各閥進出口注入清潔的油液，能從出油口順暢的排出大量的油液者，即為減壓閥，出油口不出油的為溢流閥或順序閥（或采用：吹氣法）。第二步：判斷是溢流閥還時順序閥。這兩種閥按結(jié)構(gòu)都分為直動式和先導(dǎo)式兩種。直動式溢流閥有兩各油口，一是進油口P，一是出油口T：而直動式順序閥除了進、出油口之外，還有一個外泄油口Y。對于先導(dǎo)式溢流閥和先導(dǎo)式順序閥，由于先導(dǎo)式溢流閥有進出油口各一個，還有一個外控口，而且外控口在不用時用絲堵堵，所以在表面上看只有兩個孔。先導(dǎo)式順序閥除了有進、出油口外，還有一個外泄油口和一個外控口。所以，若油口數(shù)為兩個，則為直動式溢流閥。若油口數(shù)為三個，則為直動式順序閥。若油口數(shù)三個，但是其中一被絲堵堵住，則為先導(dǎo)式溢流閥。若油口數(shù)為四個，則為先導(dǎo)式順序閥。講解時參照實物引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生也可對知識進行綜合的分析比較同時對知識點也達(dá)到很好的加深作用。

四是以典型的液壓系統(tǒng)為例，合理的安排實驗，實現(xiàn)項目化教學(xué)。在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理的安排實驗，使教學(xué)內(nèi)容在實驗中變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。在此，設(shè)置多個實驗。在此簡單說明幾個，如：

項目一、液壓機動力元件的選擇和拆裝。在該實驗中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能熟記液壓泵的工作原理和性能參數(shù)；（2）能分析齒輪泵的結(jié)構(gòu)、工作特性及應(yīng)用場合；（3）能正確選用和拆裝齒輪泵，加深對齒輪泵結(jié)構(gòu)及工作原理的了解；（4）能檢測齒輪泵的工作壓力。

項目二、平面磨床工作臺液壓控制回路在該實驗中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解換向閥的工作原理和中位機能；（2）能進行換向回路的油路分析；（3）正確連接、安裝并運行基本換向回路。

項目三、吊裝機液壓控制回路。在該實驗中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解單向閥的類型、結(jié)構(gòu)工作原理；（2）理解單向閥的用途；（3）能進行鎖緊回路的油路分析；（4）能夠正確連接、安裝并運行鎖緊回路。

項目四、送料裝置的控制系統(tǒng)設(shè)計。在該實驗中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）熟悉氣動控制回路的表示及分析方法；（2）根據(jù)氣動控制系統(tǒng)回路圖找出各個元器件；（3）能進行管子的正確連接與系統(tǒng)回路的檢驗。

通過實驗，學(xué)生可以有效的將理論與實際相結(jié)合，同時也可以將考核模式多元化。采用日常成績、期末成績和實驗相結(jié)合的考核模式，以正面引導(dǎo)學(xué)生積極動手實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性與潛力，鍛煉實踐能力，為變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

3.學(xué)期末設(shè)置課程設(shè)計，達(dá)到融會貫通，綜合學(xué)習(xí)的效果

課程設(shè)計是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行的一次綜合性專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練。如：《液壓傳動與氣壓技術(shù)》課程設(shè)計任務(wù)書（一）。

設(shè)計一臺成型加工的液壓專用銑床，要求機床工作臺上一次可安裝兩只工件，并能同時加工。工件的上料、卸料由手工完成，工件的夾緊及工作臺進給由液壓系統(tǒng)完成。

（1）機床的工作循環(huán)為：手工上料工件自動夾緊工作臺快進 銑削進給（工進）工作臺快退夾具松開手動卸料。

（2）機床自動化要求：要求系統(tǒng)采用電液結(jié)合，實現(xiàn)自動循環(huán)，速度換接無沖擊，且速度要穩(wěn)定，能承受一定量的反向負(fù)荷。

（3）完成：①按機床要求設(shè)計液壓系統(tǒng)，繪出液壓系統(tǒng)圖；②列出元件明細(xì)表；③列出電磁鐵動作順序表；④分析系統(tǒng)回路。

教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計態(tài)度、設(shè)計任務(wù)完成情況、圖紙的質(zhì)量及質(zhì)疑進行評定。課程設(shè)計的成績分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格，不及格五個等級。優(yōu)秀者一般不超過人數(shù)的20%，優(yōu)良比例一般不應(yīng)超過60%。

4.結(jié)束語

本文闡述了在現(xiàn)代教學(xué)改革的形勢下，《液壓傳動與氣動技術(shù)》的幾種教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體動畫及實物教學(xué)、合理安排項目實驗及課程設(shè)計等。經(jīng)過一年多的實踐教學(xué)證明，這些方法提高了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

【關(guān)鍵詞】改革；教材；實驗；考核

液壓傳動技術(shù)相對于機械傳動來說是一門新技術(shù)，隨著工業(yè)自動化的發(fā)展，單純的機械傳動難以滿足工業(yè)發(fā)展的需要。20世紀(jì)60年代后，原子能技術(shù)、空間技術(shù)、計算機技術(shù)、微電子技術(shù)等廣告的發(fā)展再次將液壓技術(shù)推向前進，使它發(fā)展成為包括傳動、控制、檢測在內(nèi)的一門完整的自動化技術(shù)，在國外生產(chǎn)的95%的工程機械，90%的數(shù)控加工中心，95%以上的自動線都采用了液壓傳動。因此，采用液壓傳動的程度已經(jīng)成為衡量一個國家工業(yè)水平的重要標(biāo)志。因此國內(nèi)高校都將《液壓與氣壓傳動》列為理工科專業(yè)的一門必修課程。

但是，面對新的課程體系課時逐漸減少的情況，《液壓與氣壓傳動》課程的講授和學(xué)習(xí)面臨新的難題。為此，本人結(jié)合我校的實際，從課程的主要任務(wù)、教材建設(shè)、講授方法和教師業(yè)務(wù)水平等方面來探討如何加強液壓與氣壓傳動的課程教學(xué)。

一、課程的主要任務(wù)

《液壓傳動》課程是機械、機電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉液壓元件的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)會識別選用各類液壓元件，學(xué)會實踐動手搭接各種液壓元件的常用回路，熟悉液壓回路的功能和用途，學(xué)會處理生產(chǎn)實際中一般液壓傳動故障，學(xué)會分析解決一般機電設(shè)備的液壓系統(tǒng)常見問題的能力。最終使學(xué)生具有較強的實踐動手能力、獨立分析問題能力和解決問題能力，在這個過程中形成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素質(zhì)。

二、課程改革內(nèi)容

（一）加強教材建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容

液壓與氣壓傳動課程內(nèi)容多，涉及面廣，整個教材的編排體系是以液壓系統(tǒng)的四大基本元件為基礎(chǔ)，先介紹各個元件的原理和結(jié)構(gòu)，然后由各種元件組成液壓氣壓系統(tǒng)基本回路，最后例舉典型液壓系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)的設(shè)計和計算。根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才和交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，講授課程時，對內(nèi)容進行了必要的取舍。理論教學(xué)以夠用為度，不一定越深越難越適合，會使學(xué)生感到課程太繁雜，而失去了學(xué)習(xí)的興趣；在常用元件教學(xué)中，理論聯(lián)系實際，除了必要的實驗課之外，做到實驗室經(jīng)常開放，讓學(xué)生更多機會接觸各種基本的元件，以突出課程的實踐性；在典型的液壓系統(tǒng)教學(xué)中，繁雜的元件和復(fù)雜的回路往往使學(xué)生束手無策。以YT4543型動力滑臺液壓系統(tǒng)為例，應(yīng)該教會學(xué)生閱讀和分析液壓系統(tǒng)的大致步驟。首先了解機床的用途和對液壓系統(tǒng)的要求，瀏覽系統(tǒng)各元件的類型、功能和各元件之間的關(guān)系；對子系統(tǒng)進行分析，分析各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系，在全面讀懂系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出YT4543滑臺的動作順序是快進一工進二工進死擋鐵停留快進原位停止。它的系統(tǒng)特點是，采用了限壓式變量泵和調(diào)速閥組成的容積節(jié)流調(diào)速回路，保證了穩(wěn)定的低速流動，較好的速度剛性和較大的調(diào)速范圍；采用了限壓式變量泵和液壓缸差動連接來實現(xiàn)快進，可以得到較大的快進速度；采用了行程閥和順序閥實現(xiàn)快進與工進的換接，簡化油路，工作可靠，轉(zhuǎn)換的位置精度較高和做夠的換接精度采用換向時間可調(diào)的三位五通換向閥來切換主油路，提高了滑臺和換向平穩(wěn)性，減少了能量損失[1]。

（二）加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用得到較大的快進

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其作用越來越大。液壓教學(xué)中，有大量的液壓元件和流體動態(tài)顯示。采用形象化和趣味性的動畫效果圖，使學(xué)生直觀的了解各種元件的結(jié)構(gòu)和工作過程，甚至于一個復(fù)雜的液壓系統(tǒng)的工作原理也一目了然。

（三）提高教師的業(yè)務(wù)水平

作為教師，首先應(yīng)該堅守職業(yè)道德，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對課堂的每一分鐘負(fù)責(zé)；其次，教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，只有這樣，教師才能在教學(xué)中看得遠(yuǎn)，在授課過程中準(zhǔn)確判斷學(xué)生掌握的程度，做到收放自如?，F(xiàn)代社會，信息量大、知識更新快，要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不能墨守一本書、一個大綱，要完善知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該及時更新教科書中陳舊知識。

（四）重視實驗教學(xué)[2]

液壓課程與實際工作聯(lián)系密切。提高實驗教學(xué)質(zhì)量，則能夠提高學(xué)生動手能力，鞏固所學(xué)的理論知識。為此，可從以下一個方面入手，實驗教師要從思想重視實驗教學(xué)在整個教學(xué)活動中的重要性，不要認(rèn)為實驗課是理論課的附庸，上或不上都可以；對實驗教師定期培訓(xùn)，要建設(shè)一支熱愛實驗教學(xué)、熟練掌握現(xiàn)代實驗技術(shù)和能夠?qū)嶒炦M行科學(xué)管理的高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍，對實驗教師進行集中培訓(xùn)或者是深入企業(yè)參與實踐生產(chǎn)；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由具有雙師資格的教師或者是企業(yè)有經(jīng)驗的人員來指導(dǎo)實踐教學(xué)，開展深入企業(yè)的教學(xué)活動，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場、車間直接參與液壓系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和檢修，進行液壓系統(tǒng)故障查找、排除，讓學(xué)生在真實的實踐環(huán)境中感受課程的魅力；學(xué)?；蛘罅χС衷O(shè)備的完善，改造落后的設(shè)備，實現(xiàn)資源共享；建立健全實驗課程體系。

（五）對某章節(jié)的課程設(shè)計

以設(shè)計“機床液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試”這節(jié)課的內(nèi)容為例，談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計。本課的主要目的是考查學(xué)生正確使用液壓元件的能力，對液壓元件的結(jié)構(gòu)、特點和工作原理掌握的程度，掌握壓力控制回路的工作原理及組成的基本元件，考查并應(yīng)用計算機完成液壓系統(tǒng)仿真。學(xué)習(xí)內(nèi)容為組裝和調(diào)試壓力控制回路，利用Ansys軟件做系統(tǒng)仿真。原理是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵。教學(xué)中，以講解壓力控制回路組成和原理作為基礎(chǔ)，教師同時和學(xué)生講授學(xué)生安全操作規(guī)范，提出本課程的目的和任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組討論，制定方案，教師答疑，確定實施方案，并用Ansys軟件做出該系統(tǒng)的方針模擬工作過程。最后對學(xué)生組裝的壓力控制回路進行測試，給出分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)模式，能夠切實提高學(xué)生工程實踐的能力，落實“工學(xué)結(jié)合”的教育模式。

（六）考核方式改革

傳統(tǒng)的液壓與氣壓傳動考試都重視筆試部分，而忽略了實踐能力。但是，實踐能力恰恰真正反映出學(xué)生對這門課的掌握程度和真實水平。所以考試方式的改革，必須加大實踐考試成績占總成績的比重，這樣才能引起學(xué)生的重視。分?jǐn)?shù)的賦予比例由原來的理論∶實踐∶平時=80∶10∶10更改為理論∶實踐∶平時=50∶40∶10，把三者結(jié)合起來綜合評價，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力，以達(dá)到鞏固理論知識的目的。

三、結(jié)語

總之，《液壓與氣壓傳動》是一門比較復(fù)雜的課程，教學(xué)時掌握合適的教學(xué)方法，化繁為簡，積極調(diào)動教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，確保本課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生理論水平和實踐能力，都具有一定的競爭力，才能盡快的適應(yīng)社會，走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；TRIZ理論；教學(xué)環(huán)節(jié)

作者簡介：曹賀（1978-），女，遼寧昌圖人，黑龍江科技學(xué)院機械工程學(xué)院，副教授；劉訓(xùn)濤（1975-），男，黑龍江雞西人，黑龍江科技學(xué)院機械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江　哈爾濱　150027）

基金項目：本文系黑龍江省高教學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題“TRIZ理論在本科教學(xué)中的應(yīng)用與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（項目編號：HGJXHC110906）、黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于卓越工程師培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計改革的研究與實踐”（項目編號：GBC1211109）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0027-02

高校推行教學(xué)改革進行素質(zhì)教育，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，必須重點突出創(chuàng)新，必須堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。專業(yè)知識的傳授是教育的主要內(nèi)容之一，但知識不等于能力，更不等于綜合素質(zhì)。理論教學(xué)包括基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課等一系列課程，實踐教學(xué)包括各類實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。[1]為適應(yīng)新時期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，必須要使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。即將理論教學(xué)與實踐教學(xué)很好地融合，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿其中。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有規(guī)可循

聯(lián)合國教科文組織叢書《教育——財富蘊藏其中》指出：“在社會和經(jīng)濟迅速變革的世界里，可能更重視想象力和創(chuàng)造性?！贝髮W(xué)生是創(chuàng)新人才的主力軍，蘊藏著強烈的創(chuàng)新潛能，需要去培養(yǎng)開發(fā)。大學(xué)生精力旺盛，朝氣蓬勃，樂于接受新事物，不愿意固守陳規(guī)，他們思想活躍，精力充沛，善于學(xué)習(xí)，創(chuàng)新欲望強。大學(xué)生這些積極的特點需要愛護并正確引導(dǎo)，培養(yǎng)、開發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

人的創(chuàng)造性是隨著人的大腦進化而進化的，其存在的形式表現(xiàn)為創(chuàng)新潛能，將創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為顯能，也就是創(chuàng)新能力，這就是創(chuàng)新的可開發(fā)性，即創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的，創(chuàng)新思維是可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)的。

TRIZ是解決發(fā)明問題的理論。TRIZ理論是前蘇聯(lián)阿奇舒勒等研究人員在分析研究了全世界250萬件專利的基礎(chǔ)上所提出的發(fā)明問題解決理論。TRIZ理論認(rèn)為發(fā)明問題的基本原理是客觀存在的，發(fā)明問題具有可預(yù)見性。TRIZ研究人員發(fā)現(xiàn)，在一個工程領(lǐng)域中總結(jié)出的技術(shù)系統(tǒng)進化法則、發(fā)明原理及解決方案可在另一工程領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)。[2]正是在進行這些研究的基礎(chǔ)上，形成了解決發(fā)明問題的系統(tǒng)化方法——TRIZ理論。其中的進化法則、40個發(fā)明原理、矛盾矩陣、物-場模型分析、76個標(biāo)準(zhǔn)解法、ARIZ等發(fā)明創(chuàng)造模型成為了開啟創(chuàng)新之門的“金鑰匙”。應(yīng)用TRIZ理論時，首先要將待解決的問題抽象轉(zhuǎn)化為TRIZ問題，然后利用TRIZ的發(fā)明原理、標(biāo)準(zhǔn)解等工具，得出該TRIZ問題的解決方案模型，最后再通過類比應(yīng)用轉(zhuǎn)化為該問題的最終解決方案。[3]

大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)可以借助TRIZ理論這個系統(tǒng)化的創(chuàng)新工具，將TRIZ理論融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，形成基于TRIZ理論的創(chuàng)新訓(xùn)練框架。如圖1所示。

二、理論教學(xué)中結(jié)合TRIZ理論

創(chuàng)新能力是靠教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練激勵出來的。在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自我訓(xùn)練，有意識地觀察和思考一些問題，如“為什么”、“做什么”、“應(yīng)該怎樣做”、“是不是只能這樣”、“有沒有更好的方法”等。依托與日常生活及各行業(yè)聯(lián)系緊密“工程流體力學(xué)”和“液壓與氣壓傳動”等專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)需要提出問題，并采用發(fā)散性思維解決實際問題。[1]讓學(xué)生在課堂中用TRIZ理論進行思考、討論，拓展學(xué)生分析和解決問題的思路，激發(fā)創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。比如，在“液壓與氣壓傳動”課程中，適當(dāng)?shù)丶尤胗?xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)，請學(xué)生運用TRIZ中的發(fā)明原理及技術(shù)矛盾解決矩陣來設(shè)計某些液壓元件的改進形式，或改變回路的布置方式來實現(xiàn)同樣的功能。從而使學(xué)生更加深入透徹地了解和掌握課程內(nèi)容。又如，在“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)中，流體力學(xué)的現(xiàn)象很多，在講授流體力學(xué)現(xiàn)象的時候，不按常規(guī)的方式去解釋現(xiàn)象及其原理，而是采用科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方式，通過現(xiàn)場實驗或flas直觀展示流體現(xiàn)象的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而解釋現(xiàn)象，揭示其原理，這比灌輸式的教學(xué)方法更能使學(xué)生印象深刻，同時鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、實驗教學(xué)中引入TRIZ理論

綜合性設(shè)計性實驗主要是用來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。[4]這些實驗不同于驗證性實驗，需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力對實驗進行設(shè)計和分析。比如，在液壓傳動綜合實驗的教學(xué)中，首先由學(xué)生自擬實驗方案，選取實驗元件，設(shè)計回路。其次在液壓系統(tǒng)仿真軟件Automation Studio下進行系統(tǒng)模擬，該軟件具有對液壓系統(tǒng)虛擬設(shè)計、模擬、測試、分析等功能，通過模擬可以進一步完善、修改液壓系統(tǒng)的設(shè)計及分析等工作。最后在我校力士樂液壓實驗臺上安裝、調(diào)試系統(tǒng)，并進行相關(guān)參數(shù)測試。在綜合性設(shè)計性實驗的教學(xué)中引入TRIZ理論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來完成實驗內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生找出現(xiàn)有實驗方法的不足，怎樣利用這些不足？這樣可以幫助他們發(fā)現(xiàn)有價值的內(nèi)容，提出改進的方向，增加系統(tǒng)的理想度，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ理論中消除矛盾的規(guī)律找出可行性方案。

四、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用TRIZ理論

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關(guān)鍵詞：液壓實驗臺 回路設(shè)計 液壓控制 PLC控制

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這句名言在《液壓與氣動》課程的理論與實踐相結(jié)合中體現(xiàn)更為突出?！兑簤号c氣動》課程是高職院校機械類專業(yè)和機電一體化專業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)基礎(chǔ)課目，具有很強的實踐性。有效地利用實驗設(shè)備，增強學(xué)生理解能力，大大提高教學(xué)效果。

我校有“液壓系統(tǒng)壓力形成原理”實驗臺、“液壓元件性能測試”實驗臺，這些只是做基礎(chǔ)部分實驗用，而未改裝的QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺，有一定的局限性。學(xué)生對液壓回路及其元件實際應(yīng)用方面的知識只能通過老師在課堂上傳授或多媒體課件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來還是比較抽象也不容易掌握，使部分學(xué)生對該課程的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，達(dá)不到理想的效果，也降低了學(xué)習(xí)的興趣。

為了適應(yīng)高職高專教育的現(xiàn)代化水平，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機電學(xué)院對QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺進行了改造，改造后的實驗臺除了可以進行常規(guī)的液壓基本控制回路實驗實訓(xùn)外，還可以進行液壓回路課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、以及利用可編程控制器（PLC）進行液壓系統(tǒng)控制及中級工的培訓(xùn)等。是全液壓控制、繼電器控制液壓部分動作和用PLC控制液壓部分動作完美結(jié)合的典型實驗設(shè)備。

該實驗臺采用的是中壓系列液壓元件和快速接頭。通過該實驗臺，學(xué)生不但可以根據(jù)需要快速搭建成各種手動控制、半自動控制及全自動控制的液壓回路或液壓系統(tǒng)。而且還可以獨立地進行實驗實訓(xùn)科目設(shè)計、實訓(xùn)操作、安裝、調(diào)試、故障排除、編制控制程序等。這樣使學(xué)生得到理想的綜合訓(xùn)練，較好地滿足了當(dāng)前職業(yè)教育和素質(zhì)教育的要求，學(xué)生得到最大的收獲。

1 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺應(yīng)用實例

下面通過兩個實例說明QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺在液壓傳動實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1.1 液壓回路的設(shè)計、安裝與調(diào)試 在實驗實訓(xùn)教學(xué)中，一般由教師給學(xué)生提出實驗和實訓(xùn)科目的內(nèi)容、要求，提供實驗實訓(xùn)設(shè)備、液壓元件、電氣元件、電腦與軟件等。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的理論知識，自己擬定實驗實訓(xùn)方案，實驗實訓(xùn)步驟，獨立操作，安裝調(diào)試或測試，及時解決操作過程中出現(xiàn)的問題。

安裝液壓元件：定量葉片泵1臺，單桿液壓缸2臺， Y型溢流閥1臺，調(diào)速閥2臺，三位四通電磁換向閥2臺，油箱1臺，油管及管接頭多個。

要求：用這些液壓元件組成一個可以實現(xiàn)“A缸進B缸進A缸退B缸退停止”順序動作的液壓傳動系統(tǒng)。

實驗實訓(xùn)步驟如下：①畫出液壓系統(tǒng)的工作原理圖，如圖1。②分析運動過程，并作出電磁鐵動作順序表，如表1。

a.A缸前進時，1YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端、調(diào)速閥6進入A缸左腔，活塞向右移動；回油經(jīng)換向閥4直接回油箱，此時活塞運動速度由調(diào)速閥6調(diào)節(jié)，完成A缸的進給動作。b.B缸前進時，1YA繼續(xù)保持通電，3YA通電，油液經(jīng)換向閥5的左端、調(diào)速閥7進入B缸左腔，活塞向右移動；回油經(jīng)換向閥5直接回油箱，此時活塞運動速度由調(diào)速閥7調(diào)節(jié)，完成B缸的進給動作。c.A缸退回時，1YA斷電，2YA通電，3YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進入A缸右腔，活塞向左移動；回油經(jīng)調(diào)速閥6中的單向閥，經(jīng)換向閥4流回油箱，完成A缸的退回動作。d.B缸退回時，1YA、3YA斷電，4YA通電，2YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥5的右端進入B缸右腔，活塞向左移動；回油經(jīng)調(diào)速閥7中的單向閥，經(jīng)換向閥5流回油箱，完成B缸的退回動作。e.B缸退回到位停止，此時1YA、2YA、3YA、4YA均斷電。③根據(jù)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實驗臺上連接好回路。④開機調(diào)試，調(diào)節(jié)調(diào)速閥的手柄，觀察液壓缸的速度變化，做好記錄。⑤實驗實訓(xùn)完畢，拆卸回路，將元件清理并歸位。

通過本實驗實訓(xùn)項目，使學(xué)生進一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點以及所起的作用和如何正確合理選用，還能提高學(xué)生對液壓回路的設(shè)計、組裝、調(diào)試等技能和實際動手能力。

1.2 用PLC控制液壓系統(tǒng)并設(shè)計、安裝、調(diào)試 在此類實驗實訓(xùn)中，教師給出控制內(nèi)容及要求，提供安裝設(shè)備，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓及PLC理論知識，自己擬定方案，步驟，設(shè)計液壓回路，在歐姆龍軟件中設(shè)計梯形圖，獨立操作，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生自己研究解決。

現(xiàn)有設(shè)備：電腦1臺，裝有可編程控制器的QCS014設(shè)備1臺，定量葉片油泵1臺，單桿液壓缸1臺，溢流閥1臺，節(jié)流閥1臺，三位四通電磁換向閥1臺，兩位兩通電磁換向閥1臺，油箱1臺，油管及管接頭多個，接近開關(guān)5個，數(shù)根導(dǎo)線。

要求：用這些元件組成一個用PLC控制實現(xiàn)“快進工進快進工進快退原位停止”液壓傳動系統(tǒng)。

具體實驗實訓(xùn)步驟如下：①畫出該系統(tǒng)的工作原理圖，如圖2。②分析運動過程，并作出電磁鐵動作順序表，如表2。

■

a.快進時：由啟動按鈕SB2給電，1YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進入液壓缸5的左腔，活塞右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實現(xiàn)第一次快進。b.工進時：當(dāng)活塞桿運動到接近開關(guān)SQ2時，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實現(xiàn)第一次工進，工進速度由節(jié)流閥6調(diào)節(jié)。c.快進時：當(dāng)活塞桿運動到接近開關(guān)SQ3時，1YA繼續(xù)保持通電、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實現(xiàn)第二次快進。d.工進時：當(dāng)活塞桿運動到接近開關(guān)SQ4時，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實現(xiàn)第二次工進，工進速度和第一次相同。e.快退時：當(dāng)活塞桿運動到接近開關(guān)SQ5時，1YA斷電、2YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進入液壓缸5的右腔，活塞左移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實現(xiàn)快退。f.原位停止：當(dāng)活塞桿運動到接近開關(guān)SQ1時，1YA、2YA、3YA均斷電，活塞運動停止。③繪制出PLC梯形圖并附輸入、輸出地址（I/O）分配列表，如圖3及表3。④根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實驗臺上連接好回路。⑤根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖、梯形圖及輸入、輸出地址（I/O）分配列表，選擇接近開關(guān)和導(dǎo)線，在液壓實驗臺上連接好電路。⑥開機調(diào)試，調(diào)節(jié)節(jié)流閥的手柄，觀察液壓缸的工進速度，做好記錄。⑦實驗實習(xí)完畢，拆卸回路，拆卸電路，將元件清理并歸位。

通過本實驗及實訓(xùn)科目使學(xué)生進一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點以及所起的作用和如何正確合理選用；了解歐姆龍軟件環(huán)境，掌握梯形圖的制作及輸入、輸出地址（I/O）分配；了解接近開關(guān)的工作原理及應(yīng)用并掌握電路中的線路連接方式。通過學(xué)生對液壓回路的設(shè)計、組裝、調(diào)試及歐姆龍軟件的應(yīng)用等技能提高實際動手能力。

2 總結(jié)及QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺的發(fā)展前景

液壓教學(xué)不只是單純教授學(xué)生理論知識，更多應(yīng)該加強訓(xùn)練、提高學(xué)生自學(xué)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、以及實事求是的科學(xué)態(tài)度，充分鍛煉學(xué)生實際動手能力。通過實驗實訓(xùn)，不僅可以加強對液壓理論知識方面的理解，而且也能掌握先進的控制技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在機液電一體化綜合控制等方面的綜合能力。QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺綜合性能比較強，在實踐教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景。

2.1 總結(jié) 本論文主要完成了以下方面的工作：①闡述了QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺在實踐教學(xué)中的重要作用。②用舉例說明法闡述了在該試驗臺上完成液壓回路的設(shè)計、電磁鐵動作順序表、安裝、調(diào)試的全過程。③用舉例法闡述了根據(jù)液壓系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的控制要求，設(shè)計液壓回路；用可編程控制器建立輸入、輸出地址分配表并設(shè)計繪制梯形圖；安裝元件、連接導(dǎo)線、調(diào)試觀察結(jié)果。④總結(jié)了學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中收獲，體現(xiàn)了實實在在良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對《液壓與氣動》課程從朦朧到清晰的全過程。

2.2 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺應(yīng)用前景 以上是液壓基本元件以及PLC控制在該實驗臺上的應(yīng)用，也基本滿足了液壓教學(xué)的要求，然而，該實驗臺的功能完善性方面還有待進一步的發(fā)展，還有很多的研究工作需要進一步的探索。①模擬量元件的應(yīng)用。在該實驗臺上可以增加一些帶有模擬量的元件，應(yīng)用這些比例閥設(shè)計回路并且與PLC結(jié)合，緊貼技術(shù)發(fā)展要求。②插裝閥和疊加法的應(yīng)用。該實驗臺有著很大的發(fā)展空間，選用插裝閥和疊加閥，是該實驗臺控制方式更多樣化，科學(xué)化、先進化。③液壓系統(tǒng)故障設(shè)置的開發(fā)。能在該實驗臺上開發(fā)“液壓系統(tǒng)故障設(shè)置”功能，可以模擬實際工程中出現(xiàn)的常見液壓故障，以便液壓專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《液壓系統(tǒng)故障分析與排除》課程中學(xué)習(xí)更方便，更實際，更便于學(xué)生在將來的工作中學(xué)以致用，對液壓系統(tǒng)中的出現(xiàn)故障，進行排除。

總之，該實驗臺經(jīng)過第一次改裝后，增加了PLC控制，使QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實驗臺的發(fā)展取得了一定的進展，但隨著科技的不斷進步，該實驗臺也將不斷的融入新的元素，使該實驗臺的功能逐步完善化，更好的為液壓實踐教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的液壓技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海榮.基于QCS014A實驗臺的液壓馬達(dá)選型設(shè)計[J].機床與液壓，2012（14）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；液壓與汽動；課程項目化改造

作者簡介：劉棣中（1962-），男，江蘇宜興人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系，實驗師；陳為民（1962-），男，廣西玉林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，副教授。（廣西南寧530023）

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0050-02

高職課程教學(xué)既要體現(xiàn)職業(yè)性、開放性，又要體現(xiàn)實踐性，如何實現(xiàn)三者的融合，是高職院校課程改革、實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要解決的關(guān)鍵問題。教師作為高職課程教學(xué)的實施者，應(yīng)該尋找自身存在的問題和突破口，把引入先進的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式作為高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中實施項目化改造、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、一體化教學(xué)等卓有成效的教學(xué)模式，力求使整個專業(yè)培養(yǎng)過程達(dá)到工作過程導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的目標(biāo)。課程項目化教學(xué)改革借鑒國外職業(yè)教育課程開發(fā)經(jīng)驗，能夠?qū)崿F(xiàn)高職課程學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工的融合，是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。下面就廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體性教學(xué)改革中“液壓與氣動技術(shù)”課程實施任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)的案例，探討課程項目化改造的途徑。

一、課程項目化改造的必要性

“液壓與氣動技術(shù)”是機電類專業(yè)的核心課程，為機電類企業(yè)的生產(chǎn)與管理崗位培養(yǎng)具有機電設(shè)備的安裝、運行、維護、檢修能力的高端技能型人才。課程原來實施的是理論為主，實踐應(yīng)用為輔，先理論后實踐的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容是一堆枯燥的概念、公式、專業(yè)術(shù)語，學(xué)生難以理解；加之長篇累牘的文字?jǐn)⑹龊湍：亩S圖形來描述液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更感覺枯燥無味，教師在臺上滿堂灌，學(xué)生臺下昏昏欲睡；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程缺乏與職業(yè)活動的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。針對高職學(xué)生活潑好動、怕理論而愛動手、形象思維能力強、抽象思維欠缺、基礎(chǔ)薄弱、自我控制能力較差的特點，必須遵循高職學(xué)生“從形象過渡到抽象，以感性引導(dǎo)理性”的認(rèn)識規(guī)律，對“液壓與氣動技術(shù)”課程進行項目化改造，通過實施項目化教學(xué)以期達(dá)到提高課程教學(xué)效果，探索高職課程教學(xué)改革途徑的目的。

二、課程項目化改造的思路

課程項目化改造是指根據(jù)課程特點和職業(yè)能力培養(yǎng)需要。將課程的教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)性、開發(fā)性、實踐性原則設(shè)計成能覆蓋整個工作領(lǐng)域或者某一工作過程，承載工作過程需要的所有知識的教學(xué)項目，根據(jù)項目整合和應(yīng)用所學(xué)的知識，以項目實施、項目完成的方式引導(dǎo)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、鞏固和掌握的目的。所設(shè)計的項目源自實際生產(chǎn)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問題的動機。通過所有專業(yè)核心課程的項目化改造，課程體系逐步由傳統(tǒng)的學(xué)科體系向職業(yè)能力為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐步由傳授知識為主向培養(yǎng)職業(yè)能力為主轉(zhuǎn)變；課程開發(fā)逐步由以知識體系為主向以工作過程為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織逐步由以教師的“教”為主體向以學(xué)生的“學(xué)”為主體轉(zhuǎn)變；考試內(nèi)容和考核方式逐步由考核學(xué)科知識向考核職業(yè)崗位要求的能力轉(zhuǎn)變，并由原來的終結(jié)性考核向過程性考核轉(zhuǎn)變。

三、課程項目化改造的實例

課程項目化改造就是根據(jù)高職教育的特點，遵循“從形象過渡到抽象，以感性引導(dǎo)理性”的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程內(nèi)容情境化，以機電設(shè)備生產(chǎn)、操作、控制與維護過程為主線，以機電行業(yè)中機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行與維護工作過程為基點進行課程重組，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實的工作實踐中掌握液壓與氣壓傳動裝置的知識和技能。對“液壓與氣動技術(shù)”課程進行項目化改造，具體做法是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢行業(yè)專家的意見，對就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的能力要求，確定課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課程的教學(xué)項目，以項目貫穿教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)增刪、整合和序化教學(xué)內(nèi)容。

1.明確課程定位

“液壓與氣動技術(shù)”是繼“機械制圖”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“電工技術(shù)”、“電氣控制與PLC應(yīng)用”、“傳感器技術(shù)”等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程將前修課程的知識和能力進行序化和應(yīng)用，同時，為后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。該課程是以機械制造與自動化、機電一體化技術(shù)等專業(yè)為主體，輻射其他機電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)核心課程，在各專業(yè)的教學(xué)中起到知識應(yīng)用與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的作用。

2.確定課程教學(xué)目標(biāo)

通過深入機電類行業(yè)企業(yè)調(diào)查本課程能力目標(biāo)對應(yīng)的具體崗位，廣泛聽取生產(chǎn)一線實踐專家對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程分析，確定機電類專業(yè)核心課程“液壓與氣動技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握液壓與氣壓傳動的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本計算方法；初步具備機電一體化產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計及技術(shù)改造的能力，具備簡單機電設(shè)備的安裝調(diào)試、維修的能力；能正確選用和使用液壓與氣動元件，并熟練地繪制出液壓與氣動回路圖，能分析、設(shè)計液壓與氣動的基本回路；能安裝、調(diào)試、使用、維護一般的液壓與氣動系統(tǒng)，能診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)的一般故障；認(rèn)識到這門技術(shù)的實用價值，增強應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下專業(yè)基礎(chǔ)；同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度以及自學(xué)能力。

3.設(shè)計課程的項目

本課程以液壓系統(tǒng)故障診斷與排除工作任務(wù)為基點進行課程項目化改造，用兩個綜合性項目：挖掘機液壓系統(tǒng)故障診斷與排除（下設(shè)3個子項目）、氣動PLC控制實驗系統(tǒng)故障診斷與維修貫穿全部教學(xué)內(nèi)容。在項目設(shè)計過程中強調(diào)學(xué)生主體、師生互動、情境真實、理實一體化的教學(xué)方法，遵循學(xué)習(xí)性工作任務(wù)與生產(chǎn)實際密切相關(guān)，應(yīng)用性強，工作任務(wù)的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高的原則，把原課程知識點解散并重構(gòu)于四個任務(wù)中，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計出以項目為驅(qū)動、以實際工作過程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性。通過科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實的設(shè)備故障診斷與維修工作中掌握液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、工作原理和故障診斷方法、液壓系統(tǒng)維修技能。詳見表1。

四、典型項目設(shè)計舉例

“液壓與氣動技術(shù)”課程以設(shè)備安裝調(diào)試與故障診斷維修為載體設(shè)計教學(xué)情境，使教學(xué)具有“任務(wù)驅(qū)動”及“教、學(xué)、做一體化”的特點，工作任務(wù)由安裝調(diào)試到故障診斷、維修，符合了由易到難的原則；項目的設(shè)計及教學(xué)模式的選擇強調(diào)學(xué)生主體、師生互動、情境真實的教學(xué)特點。下面以子項目1：“YC85-8挖掘機液壓傳動系統(tǒng)安裝與調(diào)試”為例介紹項目設(shè)計的思路。詳見表2。

五、課程項目化改造后的教學(xué)效果

根據(jù)戴士弘教授的“高職課程的能力本位、項目化改造”的精神和原則，圍繞著為專業(yè)服務(wù)和以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想，對“液壓與氣動技術(shù)”進行了課程設(shè)計，課程項目化改造后直接以項目為載體，教學(xué)目標(biāo)明確，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在做中學(xué)、學(xué)中做，符合高職學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，以項目任務(wù)的形式引入競爭機制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分發(fā)掘和提高，有效地提高了教學(xué)效果和學(xué)生能力，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和設(shè)計中的獨立性、工作能力和自信心得到了很大的提高。

六、結(jié)束語

實踐證明，課程項目化改造是教學(xué)改革的有效途徑。項目化教學(xué)使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。但是，在課程項目化改造的過程中，大部分高職院校還普遍存在著課程體系仍然是公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的傳統(tǒng)模式，師資及教學(xué)條件等無法滿足課程項目化改造的要求等難題，需要各校因勢利導(dǎo)，尋求多種途徑以彌補教學(xué)資源緊缺的問題，才能確保達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專；行業(yè)特色；綜合型技能；改革探索

中圖分類號：TH122-4；G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

一、引言

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，積極推進校企融合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，堅持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強校、服務(wù)榮?！钡霓k學(xué)理念，加強與企業(yè)的融合育人、融合就業(yè)融合發(fā)展，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)所需的高素質(zhì)技能型人才，為云南省地方經(jīng)濟建設(shè)和有色金屬行業(yè)提供人才支撐和智力支持，努力建設(shè)成為輻射行業(yè)和地圖，綜合實力強、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、特色鮮明的升級骨干高職院校。高職學(xué)生的特點主要為：（1）個人理想和現(xiàn)實差異的心理矛盾（2）文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低（3）自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng)（4）人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動性與自覺性不高（5）心理問題日漸增多（6）學(xué)習(xí)觀念個性化、多樣化。針對上述高職學(xué)生的特點，如何使學(xué)生更好掌握《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程，以利于培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需要、行業(yè)需求的實用型人才作初步探索。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械專業(yè)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，主要包括機械原理和機械設(shè)計兩部分的內(nèi)容。本課程的教學(xué)目標(biāo)分知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個層面，知識目標(biāo)在于傳授常用機構(gòu)和通用零件的知識，能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，素質(zhì)目標(biāo)在于提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。但我校學(xué)生機械基礎(chǔ)知識較差，實驗學(xué)時基本為零，學(xué)生實踐知識匱乏。面對這種現(xiàn)狀，我們必須對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)進行改革，從課程認(rèn)知、課程體系、教學(xué)方法與手段、實驗與實踐環(huán)節(jié)等方面不斷地進行探索和實踐，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、行業(yè)認(rèn)知與課程定位

隨著近年來適齡入學(xué)人數(shù)的下降伴隨全國各地如雨后春筍般新起的高職高專又多。造成本校的招生工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。為了保證學(xué)校的正常運行，對學(xué)生的文化成績也有所微調(diào)。由于錄取分?jǐn)?shù)段較低而且錄取的機電一體化技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理兩個專業(yè)存在文理混招大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主觀能動性不足，都不太重視理論課程的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在思想上能重視該課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，堅定他們學(xué)好這門課程的信心，行業(yè)認(rèn)知非常重要。課程初期不僅要使學(xué)生充分了解該課程的主要內(nèi)容、特點及重要性，還要做好行業(yè)專業(yè)認(rèn)知及課程定位。針對行業(yè)認(rèn)知，我們?yōu)閷W(xué)生介紹機械學(xué)科的含義、范疇、課程設(shè)置及就業(yè)前景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；針對課程定位，我們一般會聯(lián)系身邊的科學(xué)、生動的實例，如汽車、千斤頂，電葫蘆、縫紉機、自行車和平衡車等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，使學(xué)生體會到該課程的重要性，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。

三、課程體系的整合

高職院校針對人才培養(yǎng)目標(biāo)和理論課時相對緊的特點，對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進行了整合。本課程涉及到工程制圖、工程力學(xué)（理論力學(xué)和材料力學(xué)）、工程材料與熱處理、機械基礎(chǔ)、液壓傳動和公差配合等，如何協(xié)調(diào)各課程之間的先后順序這一重要環(huán)節(jié)，理順各課程之間的關(guān)系，形成有條不紊的課程體系有著比較大的難度。例如，工程制圖、公差配合與鍵、銷、軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的內(nèi)容。材料力學(xué)與機械設(shè)計基礎(chǔ)中的強度、剛度設(shè)計校核。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中一些比較古典、抽象和深層次的內(nèi)容進行刪除，增加電、液為動力的機構(gòu)組合，結(jié)合礦山設(shè)備如顎式破碎機、浮選機、輸送機、液壓支架、掘進機、井架、絞車等行業(yè)設(shè)備有較全面認(rèn)識。

四、教學(xué)方法與手段更新

我校學(xué)生學(xué)情不理想，基礎(chǔ)知識薄弱，已經(jīng)習(xí)慣了老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的學(xué)習(xí)模式，這種課堂模式缺少了學(xué)生的能動和自主性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。針對這種學(xué)情，我們教學(xué)設(shè)計要注意以下幾點：

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以“工程實際”為原則，輕理論重實用。例如，在講述鉸鏈四桿機構(gòu)時，充分列舉在縫紉機踏板機構(gòu)、火車車輪聯(lián)動裝置、公交車自動門的開啟和飛機起落架結(jié)構(gòu)。（2）多媒體教學(xué)和常規(guī)講授教學(xué)合理地結(jié)合。多媒體教學(xué)手段的利用，使得常規(guī)板書教學(xué)中可以融入圖片、3D模型、動畫（四桿機構(gòu)、凸輪、機械傳動、齒輪加工）等內(nèi)容，直觀生動。而且多媒體教學(xué)在教師的解說和引導(dǎo)下，會調(diào)動學(xué)生的思考和探討，這樣課堂氣氛活躍，寓教于樂，學(xué)生受益不少。（3）理實一體化教學(xué)必須執(zhí)行。學(xué)生大多數(shù)對機械產(chǎn)品不入門，對于常用零件和典型機構(gòu)并不能深入了解，所以現(xiàn)場教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)就必不可少。結(jié)合我校的辦學(xué)特點，可以深入各采選廠、冶煉廠請工廠的工程師進行現(xiàn)場教學(xué)，在現(xiàn)場通過觀察實際的機械設(shè)備，指定學(xué)生講述這里面的機械設(shè)計知識，最后由教師總結(jié)課程。

五、實驗與實踐環(huán)節(jié)的增加

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門理論+實踐的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的思考技能和創(chuàng)新技能，就必須注重實驗、實踐教學(xué)。并且實踐教學(xué)主要以生活中實際相關(guān)聯(lián)的機械設(shè)備為主。

我校自開設(shè)機電一體化技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理專業(yè)以來就已經(jīng)充分配置了機械零件實驗室。其中有帶傳動、鏈傳動、齒輪、軸承、銷、鍵、聯(lián)軸器、離合器、平面四桿機構(gòu)、凸輪結(jié)構(gòu)、槽輪結(jié)構(gòu)、軸系零件的組合、動平衡和減速器。在我多年的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進度及時組織學(xué)生到實驗室進行參觀加強對理論知識的掌握，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識。同時，增加學(xué)生在實驗室動手的機會，根據(jù)我校機械零件實驗室具體的條件，我們安排了5個實驗項目：機構(gòu)運動簡圖繪制、凸輪輪廓檢測（采用與相關(guān)軟件聯(lián)機）、齒輪范成原理、軸系零件組合和減速器拆裝實驗。

我校自2007年開設(shè)機電一體化專業(yè)以來一直缺乏《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計時工程制圖讀圖和繪圖的能力較差，機械傳動的設(shè)計與校核基本不會。傳統(tǒng)的課程設(shè)計都是老師統(tǒng)一命題，不同的是給定的初始條件不同，但學(xué)生進行減速器設(shè)計的過程大同小異基本上按照網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的或者參考書的照搬照抄。這樣的教學(xué)使得學(xué)生獨立思考的機會很少更沒有任何創(chuàng)新，缺乏學(xué)生對機械課程整個體系的全局認(rèn)識。針對傳統(tǒng)的課程設(shè)計，并與國內(nèi)外大型企業(yè)的應(yīng)用軟件接軌，我建議使用UG、Solid works、Inventor等通用型3D軟件進行減速器的設(shè)計，學(xué)生在使用軟件進行減速器造型過程中可以加入自己的構(gòu)思。將《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》任務(wù)分成兩部分：一是在進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中就進行一些零件的軟件設(shè)計，二是在學(xué)期末進行兩周的校企合作的設(shè)計項目或技術(shù)革新項目，在項目完成過程中學(xué)生可以激發(fā)自身的創(chuàng)新設(shè)計理念。

六、結(jié)束語

針對高職高專自身的特殊性，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)在我校存在的問題，提出了幾種課程教學(xué)改革的措施；對行業(yè)認(rèn)知和課程定位，課程體系的整合，教學(xué)方法和手段更新，實驗與實踐教學(xué)的增加。從培養(yǎng)目標(biāo)實際出發(fā)以學(xué)生更好地就業(yè)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力為后續(xù)的課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：工程機械概論；教學(xué)改革；工程實踐能力

一教學(xué)體系有序系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

面對以具有機械制圖、機械原理、機械零件、電工與電子技術(shù)、微機控制原理、測試與傳感技術(shù)、液壓傳動等機械專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，作為工程機械專業(yè)的導(dǎo)論課，“工程機械概論”課程試圖綜合并引領(lǐng)工程機械底盤設(shè)計、工程機械底盤原理與性能、工程機械傳動與控制、工程機械發(fā)動機與底盤構(gòu)造、工程機械運用與管理等后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容，專門闡述工程機械領(lǐng)域內(nèi)各類專業(yè)知識的總體結(jié)構(gòu)框架和它們之間相互關(guān)系，使學(xué)生明確各專業(yè)課程的作用和地位，為他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)課起到提綱挈領(lǐng)和拋磚引玉的作用。

二教學(xué)內(nèi)容合理整合，突出教學(xué)重點

工程機械種類繁多，用途各異，不可能在授課過程中逐一介紹，在本課程的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生對于工程機械有一整體性的了解，授課過程中不是直接進入具體工程機械的學(xué)習(xí)介紹，而是專門安排一次綜述性質(zhì)的知識講解，在這一講中首先從工程機械的服務(wù)領(lǐng)域、歷史的發(fā)展、從不同角度對工程機械的分類以及現(xiàn)代化工程接卸的發(fā)展趨勢進行闡述，在基本概念上讓學(xué)生對工程機械有一整體性的認(rèn)識。隨著現(xiàn)代工程機械向自動化、智能化方向發(fā)展，及時收錄最新的工程機械產(chǎn)品，以主流設(shè)備為主，淘汰老舊的設(shè)備以及裝置。在后續(xù)課程中選取若干的工程施工中常用和典型的通用和專用工程機械，系統(tǒng)講授各類工程機械的各種裝置和總成的作業(yè)原理，包括動力、傳動、行走、作業(yè)（工作原理、構(gòu)造性能、操縱控制方法和作業(yè)特點）等，以反映工程機械的整體知識。這樣的課程設(shè)計可以使學(xué)生對各種工程機械結(jié)構(gòu)組成有一提高挈領(lǐng)的了解，使他們領(lǐng)會今后不論在設(shè)計或使用任何一種工程機械時，機器的各個總成和裝置都與此種機械的作用功能有著密切的連接，也有助于他們更好的理解各門專業(yè)課程的作用與地位。

三教學(xué)方式新穎多樣，強化實踐創(chuàng)新

鑒于目前較少的課時數(shù)和較大課程容量的現(xiàn)實狀況，只有通過網(wǎng)絡(luò)線上線下的混合式教學(xué)才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)不斷充實拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對于本門課程，在教學(xué)過程中積極開展線上線下混合式教學(xué)，線上是指學(xué)生利用在線課程講解視頻、在線PPT、遠(yuǎn)程虛擬仿真實驗等互聯(lián)網(wǎng)手段對基礎(chǔ)知識進行課前學(xué)習(xí)；線下則為在課堂上，教師不再講解基礎(chǔ)的或者簡單的理論知識，而將時間用于重點和難點問題的講解和答疑學(xué)生的問題，促使學(xué)生更好地掌握知識。例如在挖掘機械這一章節(jié)中，相關(guān)基礎(chǔ)知識學(xué)生可以通過班級群中的微課視頻和在線PPT進行學(xué)習(xí)，相關(guān)案例操作可以訪問我校反鏟式液壓挖掘機工作性能虛擬仿真實驗進行仿真操作，通過在線學(xué)習(xí)和仿真實驗操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課程的重難點為工作裝置的工作原理和運動特點、挖掘包絡(luò)圖的線段組成和整機作業(yè)穩(wěn)定性及相關(guān)概念；同時掌握整機作業(yè)挖掘力及其分布規(guī)律。教師在實際的課程教學(xué)中只針對重難點進行講解即可，同時在課后學(xué)生線上學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時進行線上輔導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。我校工程機械專業(yè)已通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，在授課過程中注重工程實例講解，從小項目開始，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個小組進行合作學(xué)習(xí)，以實際工作需求為導(dǎo)向分析學(xué)生需要掌握的基本技能，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化，編制一個個的教學(xué)項目，并根據(jù)教學(xué)項目之間存在的邏輯關(guān)系來確定教學(xué)形式以及教學(xué)進度。通過提出問題、分析問題的方法來驅(qū)動學(xué)生自主查閱資料、提出問題，進而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和主動實踐的能力，在分析過程中教師可以通過播放視頻、圖片以及一些真實的數(shù)據(jù)，模擬現(xiàn)場方式清晰地將工程實例呈現(xiàn)在課堂上，系統(tǒng)地擴展關(guān)聯(lián)性課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決實際問題過程中建立一種“一點多面”的思維，有效地提高了解決工程實際問題的能力。這種任務(wù)驅(qū)動式或項目化的教學(xué)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

四教學(xué)評價客觀科學(xué)注重過程管理

傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式很難對學(xué)生的活動參與度、合作競爭意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面進行有效評價，不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的滿足。為更加科學(xué)客觀地進行教學(xué)評價，在本門課程的教學(xué)實踐中采取過程管理的形成性評價方式進行成績評定。在評價過程中以激勵性、導(dǎo)向性、批判性和多元性為原則，教師通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過對自我評價、他人評價、階段性測評、課堂質(zhì)疑、項目參與深度與頻率等因素進行考評給予學(xué)生成績。過程性評價可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和主動學(xué)習(xí)的意識。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)檔案相關(guān)信息的分析進而進行教學(xué)內(nèi)容和方式方法的有效調(diào)整與創(chuàng)新。

篇10

[關(guān)鍵詞]高職工科 理實課程整合改革

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0079-02

一、國內(nèi)汽車行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和高職汽修課程現(xiàn)狀分析

汽車工業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2011年末全國汽車產(chǎn)銷量仍突破1800萬輛，連續(xù)蟬聯(lián)世界第一，我國汽車保有量突破2億輛。高速發(fā)展的汽車生產(chǎn)和售后維修業(yè)需要大量懂汽車機械技術(shù)、汽車電氣電子控制、微芯控制技術(shù)和售后服務(wù)技術(shù)的高技能復(fù)合人才。然而，我國目前高職汽修專業(yè)的課程存在許多問題。首先，由于長期受普通高等教育模式的影響，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的有效合作，一些高職汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)，而且專業(yè)教材滯后于汽車技術(shù)的發(fā)展。其次，學(xué)校普遍存在著專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊、專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識面狹窄、重機輕電和重理論輕實踐的現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)考核缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)。要改變這種狀況，就要基于行業(yè)技術(shù)動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，整合汽車專業(yè)課程設(shè)置，以解決目前突出的問題。一方面汽車行業(yè)、企業(yè)不認(rèn)可學(xué)校的專業(yè)教學(xué)；另一方面學(xué)生難學(xué)、教師難教，教學(xué)低效，從而導(dǎo)致“就業(yè)難、用工荒”的供求失衡，這就是專業(yè)課程改革的兩個基本出發(fā)點。

目前，課程設(shè)計導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果比較差，理論課在前、實踐課在后，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時，由于缺乏實踐體驗，往往感覺理論知識很空洞、抽象，難以理解，因而不感興趣。盡管老師用了大量多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，但仍然解決不了這一問題；而學(xué)生頂崗實習(xí)時，在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和基本技能的情況下，實習(xí)效果更不理想。這種理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)課程體系，勢必造成教育資源的浪費。要實現(xiàn)教師“要他學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變就必須對課程進行改革整合。

二、圍繞能力培養(yǎng)，加強課程整合

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。然而，高職工科在課程設(shè)置上存在文化課比重偏大（約占30%以上）、專業(yè)實作課偏少和社會實踐的量不夠的現(xiàn)象。缺乏實訓(xùn)課和社會實踐，學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能和社會實踐能力難以得到培養(yǎng)和提高。因此，高職汽修教育要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文就高職學(xué)生分?jǐn)?shù)低、自我學(xué)習(xí)能力差和思維理解能力不強的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院實訓(xùn)設(shè)備有限的條件，以汽修專業(yè)的課程整合為例探討課程整合實踐。

（一）純理論課程轉(zhuǎn)化為理實一體化的課程整合

1.汽車材料課程與汽車構(gòu)造及拆裝課程的有機整合。汽車材料是一門純理論的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果是單獨作為一門課程來上，學(xué)生會感覺枯燥乏味，但將其與汽車構(gòu)造及拆裝課程整合到一個課程模塊，就完全是另一番景象，在拆裝汽車各部件時，講解各部件的名稱、作用、工作原理的同時就可以順便講解這些零部件所用到的材料及其剛度等，直接把材料的性能等概念知識融入模塊教學(xué)中，學(xué)生很容易理解。強制灌輸?shù)慕虒W(xué)方式改變后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合思維能力。

2.汽車機械基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動與汽車機械維修課程的滲透整合。汽車機械基礎(chǔ)課程涉及力學(xué)、機械傳動、液壓傳動等知識，液壓與氣壓傳動課程對汽修專業(yè)的學(xué)生來講，主要是掌握油閥和氣閥的結(jié)構(gòu)、作用和工作原理，氣路、油路的走向以及機件的工作原理，這些都是邏輯思維比較縝密的知識，高職學(xué)生更加難以理解和掌握。為了解決這一難題，我們把三門課程整合，在講維修的過程中把涉及的配合間隙、力矩、氣路、油路等知識穿插在里邊，學(xué)生就比較容易接受，并能把各門課的知識、技能有機地融會貫通。例如，若先學(xué)完汽車機械基礎(chǔ)和液壓與氣壓傳動理論知識，再學(xué)汽車機械維修，學(xué)生由于汽車機械基礎(chǔ)和液壓與氣壓傳動的理論性太強，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差，這就使學(xué)生難將先前學(xué)過的知識、技能遷移到新課程的學(xué)習(xí)，這樣就浪費那兩門課的時間，而整合后既節(jié)省了時間，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會運用舊知識和技能建構(gòu)新知識、新技能的能力，學(xué)會分析解決問題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)、工作效率，從而解決了老師因理論課難教、學(xué)生因理論課乏味難學(xué)的怪圈。

（二）強化理實一體化課程的整合。提高教學(xué)效率

理實一體化教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。但在實踐過程中，原來定的一些課程單獨作為一門課程教學(xué)效果挺好，但實施“2+1”教學(xué)模式總感覺專業(yè)課時少、課程多，很難完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。為此，把兩門理實一體化課程進行整合，充分運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段和實物教學(xué)手段，構(gòu)建“理實一體”課堂，使學(xué)生動腦動手，理論實踐融會貫通，知識和技能同步養(yǎng)成。例如，對汽車空調(diào)課程和汽車電器與電子控制技術(shù)課程進行整合，適當(dāng)?shù)卦黾诱n時量。汽車空調(diào)和汽車電路知識本身就是分不開的，整合后還可以通過整車的運行情況，分析電路、氣路和水路等相關(guān)問題，這樣學(xué)生思考的問題就比較全面，而不是單一的汽車空調(diào)問題。、學(xué)生思考問題的思路開闊了，可以有效地解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整車故障分析思維。同時，避免了汽車空調(diào)作為一門課程占72個學(xué)時的課時浪費；整合后，學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)更多的知識和技能。

（三）完善課程整合，提高教學(xué)、教研、評價水平

高職工科專業(yè)課程教材的滯后性，決定了工科專業(yè)課程的內(nèi)容難與發(fā)展的行業(yè)需求相吻合，這就要求我們在課程實施的過程中，對教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能僅僅依附于教材，要基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個性能力發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”和“崗位能力”。為此，我們應(yīng)該根據(jù)“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開”的專業(yè)課程管理原則（例如，全體學(xué)生以“汽車維修工中級證”為“基礎(chǔ)統(tǒng)一”、“汽車維修工高級證”或技師證為“選修放開”），對基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試，做到基礎(chǔ)統(tǒng)一。經(jīng)過我們多年的實踐與完善，各自制定出比較詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)（課程大綱），把教學(xué)的范圍和內(nèi)容固定，教師根據(jù)大綱撰寫計劃和教案，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容丟失的現(xiàn)象。針對學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必需的課程，對其評價與考核可以在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)實行統(tǒng)一管理。對選修課程實行選修放開，即培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力等方面的課程，其內(nèi)容的編排以模塊為主，教學(xué)方法以項目教學(xué)為主，考核與評價則由社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面結(jié)合，根據(jù)崗位能力要求進行自主選擇，適時考核，提倡更多地采用在工作現(xiàn)場對學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)進行的表現(xiàn)性評價。整合后的理實一體化課程評價和課程標(biāo)準(zhǔn)，避免了部分教師授課的隨意性（部分教師經(jīng)常在一個模塊的教學(xué)中，會出現(xiàn)把整合進的內(nèi)容忘記講解），也激發(fā)了教師自編教材，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)（課程教學(xué)大綱），把專業(yè)授課的范圍和內(nèi)容固定，并根據(jù)大綱撰寫計劃和教案，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

三、校企合作。優(yōu)化工學(xué)結(jié)合～體化課程

工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合；促進學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合科學(xué)性和實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

在工學(xué)結(jié)合理實一體化課程中，我們主要采取的是項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程和工作過程系統(tǒng)化與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

項目課程是師生通過共同實施的一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，它既是一種課程的形態(tài)，又是一種教學(xué)方法。項目課程的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)任務(wù)，全程“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”，即“用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)和內(nèi)容是工作的學(xué)習(xí)任務(wù)”。我們根據(jù)開設(shè)的課程性質(zhì)選擇項目式教學(xué)的教材，便于教師的教學(xué)工作。例如，“柴油機的安裝調(diào)試”，我們安排學(xué)生在柳州恒達(dá)機械公司進行一周“課程實習(xí)”（每天安排1小時的理論，7小時的實訓(xùn)），在實訓(xùn)“項目”中，教師和企業(yè)專家指導(dǎo)，穿插講授相關(guān)的理論知識、專業(yè)技能和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，加深了學(xué)生的理解和掌握，由于學(xué)生帶著“任務(wù)”，從而激發(fā)了興趣，調(diào)動了思維，強化了“動手”，提高了能力。

“任務(wù)”引領(lǐng)型課程，是指以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，基本思路是用工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度（的學(xué)習(xí)），改變把知識、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的工程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

工作過程系統(tǒng)化課程是指讓學(xué)生有機會經(jīng)歷完整的工作過程，獲得與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的、帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是把學(xué)習(xí)理解為理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學(xué)生提供一個能對理論和實踐進行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過程。例如，在安排汽車營銷、汽車4S店管理的教學(xué)中，根據(jù)汽修專業(yè)與東風(fēng)柳汽、上汽五菱、柳州“廣本4S店”的合作，將這兩門課程整合，放到企業(yè)進行，使學(xué)生在企業(yè)的課程實習(xí)中身臨其境，在企業(yè)技術(shù)人員、教師的指導(dǎo)下，加深對課程教學(xué)知識、技能的掌握，既積累了工作經(jīng)驗，也促進學(xué)生利用業(yè)余時間自學(xué)相關(guān)的汽車專業(yè)知識和技術(shù)，提高了綜合能力。

通過汽車專業(yè)的課程整合實踐，專業(yè)教學(xué)更貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緩解了學(xué)生難學(xué)、教師難教的弊病，學(xué)生學(xué)到了知識和技能，也了解了企業(yè)的運作，促進了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高了專業(yè)能力。當(dāng)然，這些課程整合不能實現(xiàn)真正意義上的實習(xí)課程化，同時在管理方面存在一定的困難，特別是一年的“頂崗實習(xí)”，因為學(xué)生比較分散，教師不能在固定的實習(xí)單位指導(dǎo)，個別學(xué)生可能會出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，在這方面的管理和后續(xù)的課程整合有待我們繼續(xù)改革實踐。

[基金項目]廣西新世紀(jì)教改項目（2012JGA416）