導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開學(xué)第一課讀后感感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從初中升入高中，這是一個極大的臺階，處于這個階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上面臨著一系列的挑戰(zhàn)：教學(xué)內(nèi)容變多了，難度變大了，學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求提高了，教師的教學(xué)方法和方式不同了。許多學(xué)生難以適從，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑。作為教師，如何進(jìn)行有效教學(xué)，盡快幫助學(xué)生順利過渡，實現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)的銜接就變得尤為重要了。要促成有效教學(xué)首先要“有效備課”，其次是“有效課堂”，再次是“有效激勵”。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

一、有效備課，制定好教學(xué)計劃

處于銜接階段的教師要使學(xué)生順利適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)需要考慮幾個問題：銜接階段是直接進(jìn)入高中教材的教學(xué)，還是應(yīng)該單獨進(jìn)行1-2個月的或更長時間的專項銜接教學(xué)？銜接的具體內(nèi)容是什么？如何實施？有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需求”以及不同學(xué)生之間的差異。因此，教師可以對學(xué)生展開問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法、態(tài)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和問題。教師再依據(jù)學(xué)生的實際水平和需求確定銜接階段的教學(xué)目標(biāo)重點，制定落實目標(biāo)重點的教學(xué)計劃，并就計劃與學(xué)生溝通，使學(xué)生在開學(xué)初就對高中英語階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及期待的學(xué)習(xí)方式有所了解，并嘗試規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點。本人作為高一英語備課組長，通過與備課組成員的交流和討論制定了具體的教學(xué)方式和課堂活動：

第一課時：結(jié)合案例，提出高中英語課的整體要求，學(xué)生填寫“新生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查”問卷。

第二課時：分析調(diào)查問卷的結(jié)果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，明確高中英語學(xué)習(xí)的各項常規(guī)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課堂筆記、錯題集、書寫規(guī)范、使用工具書、朗讀等，同時針對不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出建議。

第三――四課時：語音教學(xué)，包括國際音標(biāo)、輔音元音、基本發(fā)音規(guī)律、重讀與節(jié)奏、爆破、連讀、語調(diào)等。

第五――六課時：句子結(jié)構(gòu)分析，包括詞性、句子成分、簡單句的基本類型、并列句與復(fù)合句、標(biāo)點等。

第七課時：組織初中詞匯競賽，以此為契機(jī)讓學(xué)生意識到詞匯學(xué)習(xí)在高中階段的重要性，與學(xué)生一起討論有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，給他們表達(dá)和分享的機(jī)會。

第八課時：英文自我介紹，學(xué)生相互從語音、內(nèi)容、儀態(tài)等角度進(jìn)行評價，培養(yǎng)他們積極參與課堂，勇于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第九課時：將學(xué)生帶入圖書館，自由閱讀，表達(dá)閱讀感想，培養(yǎng)他們主動閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀的熱情，布置學(xué)期閱讀任務(wù)（2-3本文學(xué)作品），同時讓學(xué)生明白初中閱讀與高中閱讀的差異。

第十課時：總結(jié)銜接階段心得并確立高中階段尤其是高一年的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)。

當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃。本人在開學(xué)一個多月與學(xué)生的磨合中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面過分關(guān)注細(xì)節(jié)，缺乏整體閱讀意識。于是，我在10月之后的教學(xué)計劃中側(cè)重培養(yǎng)閱讀技能，按照教材內(nèi)容規(guī)劃進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，以及在閱讀中合理判斷、尋找依據(jù)的意識和能力。結(jié)合學(xué)期閱讀任務(wù)，輔以閱讀周計劃，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，如摘抄好詞好句，寫故事梗概，寫讀后感等。印發(fā)美文資料，讓學(xué)生閱讀背誦。

二、有效課堂，提高課堂效率

“有效課堂”包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師講授也是必要的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。本人在復(fù)習(xí)句子成分這節(jié)銜接課時，利用幻燈片，配上形象的卡通圖片，將每個句子比喻成一個家庭，通過家庭中的不同成員來介紹句子的不同成分。主語是一個句子所述說的主體，它就像家里的丈夫，是這個家的頂梁柱。謂語是表述主語動作或狀態(tài)的成分，由動詞或動詞短語擔(dān)任。謂語就是家里的妻子，夫唱婦隨，通常放置在主語之后，構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)。兒子就是賓語，兒子總是跟媽媽（謂語）親，所以賓語接在謂語后面，構(gòu)成主謂賓結(jié)構(gòu)。表語是女兒，女兒是爸爸上輩子的小情人，最像爸爸，最得爸爸疼，用來說明爸爸（主語）的身份、特征和狀態(tài)。但女兒同時也是媽媽的貼心小棉襖，跟媽媽形影不離，于是表語一般位于連系動詞后，構(gòu)成主系表結(jié)構(gòu)。間接賓語是大兒子，直接賓語是小兒子，弟弟還小，媽媽要直接照顧他，構(gòu)成主謂雙賓結(jié)構(gòu)。賓補是家里的保姆，保姆被請來照顧兒子，所以保姆（賓補）隨時跟在兒子（賓語）的身邊照顧他，關(guān)注他的情況，構(gòu)成主謂賓加賓補結(jié)構(gòu)。狀語就是家里的各種寵物，比如狗狗，為家庭增添樂趣，用于修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子。同位語是工作、休假、或其他狀態(tài)下的爸爸或兒子，用于補充說明主語和賓語的情況。定語是爸爸、兒子身上的衣服，對主語和賓語起裝扮修飾的作用。這樣一節(jié)生動的語法復(fù)習(xí)課不知不覺就過去了，學(xué)生們絲毫不覺得枯燥乏味，反而牢牢地記住了這樣一個大家庭和它的家庭成員，也就是句子的各個不同成分，大大提高了課堂的效率。

然而，無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，還需要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的，而教學(xué)是否能夠出現(xiàn)和維持某種對話式、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。銜接階段的教師更應(yīng)該充分地利用好學(xué)生已有的知識，拋出好的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由教授、提問轉(zhuǎn)化為“傾聽”， 而善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

三、有效激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情