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篇1

關(guān)鍵詞：溫度；pH；氮磷比；蘆葦稈浸出液；銅綠微囊藻（Microcystis aeruginosa）

中圖分類(lèi)號(hào)：X173 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2014）01-0073-03

Effects of Different Environmental Conditions on the Algal Inhibition of Reed Extract

YU Shu-chi1，LI Jing-wei2，DENG Hong-ying2，TONG Yi-xuan2，ZHAO Ming-xing2，SU Tao2

（1.School of Science and Technology，Qiongzhou Universty，Sanya 572022，Hainan，China；

2.College of Life Sciences， Huzhou Teachers College， Huzhou 313000，Zhejiang，China）

Abstract： The effects of 3 different environmental conditions including temperature （10～35 ℃）， pH（7～10） and the ratio of N/P （4～72） on the inhibition of Microcystis aeruginosa were studied. The results showed that au the 3 environmental conditions all lead to different algal inhibitary effects of Reed extract. After 12 days of cultivating under different temperatures， the algal inhibitary function with an inhibition rate of 51.88% was the strongest when the temperature was 35 ℃. The second strongest inhibitory function with the inhibition rate of 42.86% appeared when the temperature was 10℃； the weakest point appeared when the temperature was 25℃. Under different pH conditions， the algae cell density rose in the 3 pH7～8 groups. In the pH8.9 and pH 9.6 groups the densities declined steadily. The inhibitory effect was the best in pH 9.6 group， in which 6 days later the inhibition ratio reached 57.98%. Different N/P ratios have similar algal inhibitary effects on reed extract where the algae densities all rose， and microcystis aeruginosa grew slowest when N/P ratio was 72.

Key words： Temperature； pH； N/P ratio； Reed extract； Microcystis aeruginosa

收稿日期：2013-02-04

基金項(xiàng)目：湖州市2011年自然科學(xué)基金項(xiàng)目（2011YZ05）

作者簡(jiǎn)介：于淑池（1966-）女，河北平泉人，副教授，碩士，研究方向?yàn)榄h(huán)境污染與修復(fù)，（電話(huà)）13587284095（電子信箱）。

藍(lán)藻門(mén)（Cyanophyta）植物是形成富營(yíng)養(yǎng)化水華的主要類(lèi)群，尤其是銅綠微囊藻（Microcystis aeruginosa）最為嚴(yán)重，利用水生植物產(chǎn)生的化感物質(zhì)抑制藻類(lèi)的生長(zhǎng)為藻類(lèi)控制技術(shù)開(kāi)辟了新的思路[1]?；形镔|(zhì)是植物次生代謝物質(zhì)，在自然條件下易降解，生態(tài)系統(tǒng)中不會(huì)積累，生態(tài)安全性高[2]。李鋒民等[3，4]、門(mén)玉潔等[5]運(yùn)用乙醇提取法從蘆葦（Phragmites australis）稈中提取2-甲基乙酰乙酸乙酯（EMA），對(duì)銅綠微囊藻和蛋白核小球藻具有選擇抑制作用；郭歡[6]用水提取法提取蘆葦稈中活性物質(zhì)對(duì)銅綠微囊藻有明顯的抑制作用；李鋒民等[7]研究蘆葦不同部位的水提取液均對(duì)蛋白核小球藻產(chǎn)生抑制作用。目前關(guān)于蘆葦化感物質(zhì)抑藻的最佳環(huán)境條件研究還鮮見(jiàn)報(bào)道。吳敏等[8]認(rèn)為水華暴發(fā)是藻類(lèi)與營(yíng)養(yǎng)鹽、溫度、光照強(qiáng)度、pH、鹽度以及水動(dòng)力學(xué)條件等環(huán)境影響因子共同作用的結(jié)果，因此解決水華問(wèn)題應(yīng)通過(guò)改變或控制優(yōu)勢(shì)藻類(lèi)生長(zhǎng)所需的動(dòng)力條件，進(jìn)而防止出現(xiàn)藻類(lèi)瘋長(zhǎng)現(xiàn)象的發(fā)生。本試驗(yàn)在已經(jīng)明確了蘆葦稈浸出液具有明顯的抑藻作用的前提下，研究了不同溫度、pH、氮磷比條件下蘆葦稈浸出液對(duì)銅綠微囊藻生長(zhǎng)的抑制作用，探討了環(huán)境因素對(duì)蘆葦稈浸出液抑藻的影響，為蘆葦化感物質(zhì)應(yīng)用于控制水華的發(fā)生及水體藍(lán)藻污染的防治提供科學(xué)依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

銅綠微囊藻（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“藻”）由湖州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院提供。采用BG-11培養(yǎng)基將藻置于模擬人工氣候室培養(yǎng)至對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期。人工氣候室參數(shù)為溫度25 ℃，光照度2 200 lx，每天光照12 h。蘆葦稈采自湖州師范學(xué)院校園周邊。采集植株地上部分，于60 ℃烘箱干燥后，用剪刀剪成2～3 cm小段，去離子水浸泡15 d后，經(jīng)0.45 μm濾膜過(guò)濾2次，濾液即為蘆葦稈浸出液，收集后于4 ℃冰箱保存?zhèn)溆谩?/p>

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 溫度、pH、氮磷比處理設(shè)置 在蘆葦稈浸出液100 mL里加入對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的藻液150 mL，將BG-11培養(yǎng)基定容到400 mL進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)置不同的環(huán)境條件，每個(gè)處理設(shè)置3個(gè)重復(fù)。連續(xù)培養(yǎng)12 d。①溫度。設(shè)置5個(gè)梯度，依次為10、18、25、30、35 ℃。②pH。設(shè)置5個(gè)梯度，依次為7.0、7.5、8.0、8.9、9.6。用0.1 mol/L HCl和0.1 mol/L NaOH調(diào)節(jié)BG-11培養(yǎng)基的pH。③氮磷比。用添加氮（NH4Cl）和磷（KH2PO4）設(shè)置氮磷質(zhì)量比。分別設(shè)置5個(gè)梯度，依次為4、16、40、54、72。

1.2.2 測(cè)定方法 藻細(xì)胞數(shù)測(cè)定采用XB-K-25型血球計(jì)數(shù)板在顯微鏡（16×40倍）下計(jì)藻數(shù)，計(jì)算抑制率（Inhibition Ratio，IR）。IR=（1-N/N0）×100%。式中，N為加入了蘆葦稈浸出液組的藻密度；N0為初始藻密度。每2 d定時(shí)取藻液測(cè)定藻細(xì)胞密度[9，10]。

1.3 數(shù)據(jù)處理

應(yīng)用 Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和作圖。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同溫度對(duì)蘆葦稈浸出液抑藻作用的影響

在不同溫度條件下，蘆葦稈浸出液的藻細(xì)胞密度如圖1所示。由圖1可知，25 ℃時(shí)，蘆葦稈浸出液抑藻的作用最弱； 35 ℃時(shí)，蘆葦稈浸出液抑藻的作用最強(qiáng)，抑制率達(dá)到了51.88%（根據(jù)抑制率公式計(jì)算，下同）；10 ℃抑制率為42.86%。除25 ℃組的藻細(xì)胞密度到第四天開(kāi)始降低外，其他組藻細(xì)胞密度在第二天開(kāi)始逐漸降低，從第八天開(kāi)始，各組藻細(xì)胞密度均平緩下降。藻密度變化曲線(xiàn)整體走勢(shì)一致。12 d時(shí)，35 ℃的抑制效果最好。

2.2 不同pH對(duì)蘆葦稈浸出液抑藻作用的影響

試驗(yàn)期間測(cè)定各pH對(duì)蘆葦稈浸出液藻細(xì)胞密度的影響如圖2所示。由圖2可知，從培養(yǎng)開(kāi)始，各組藻細(xì)胞密度基本平緩或稍有下降，隨著培養(yǎng)時(shí)間的推移，pH為8.9和9.6的兩組平緩下降，第四天以后，兩組下降幅度不大。而其余3組，除pH 7.0組在第四天至第六天及第10天至第12天稍有波動(dòng)外，基本呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。較高pH條件下（8.9和9.6）抑藻作用明顯，在pH大于8.9時(shí)，藻細(xì)胞生長(zhǎng)受到抑制；pH 9.6時(shí)，抑藻效果最為理想，6 d后，抑制率達(dá)到了57.98%。

2.3 不同氮磷比對(duì)蘆葦稈浸出液抑藻作用的影響

BG-11培養(yǎng)基中含有氮元素和磷元素，在試驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)添加氮（NH4Cl）、磷（KH2PO4）從而控制氮磷質(zhì)量比，不同氮磷比條件下藻細(xì)胞密度如圖3所示。由圖3可知，不同氮磷比對(duì)蘆葦稈浸出液抑藻作用不明顯，藻細(xì)胞密度基本都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。第12天時(shí)，氮磷比為72時(shí)藻細(xì)胞密度上升最慢，蘆葦稈浸出液抑藻效果最佳；氮磷比為40時(shí)蘆葦稈浸出液抑藻作用最弱；氮磷比為16和氮磷比為54的兩條曲線(xiàn)走勢(shì)基本重合。

3 小結(jié)與討論

徐怡等[11]認(rèn)為11、17、23 ℃這3個(gè)溫度，分別代表千島湖的冬季、春秋季和夏季的水環(huán)境溫度。本試驗(yàn)設(shè)定了10、18、25、30、35 ℃ 5個(gè)溫度處理組，結(jié)果抑藻作用最明顯的是35 ℃組，抑制率為51.88%；10 ℃組次之，抑制率為42.86%；25 ℃時(shí)蘆葦稈浸出液抑藻作用最弱。藻處于不適宜環(huán)境中，溫度成為首要的限制因子，高溫條件（35～40 ℃）下藻細(xì)胞的死亡速率大于藻細(xì)胞的增殖速率或只有死亡而無(wú)增殖[12]，而在水溫較低時(shí)，藻處于休眠狀態(tài)，不利于吸收光和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，也加速了細(xì)胞的衰亡[13]。薛凌展等[14]指出低溫（15 ℃）顯著抑制藻的生長(zhǎng)。袁麗娜等[13]研究表明在低溫時(shí)，藻利用營(yíng)養(yǎng)鹽的能力下降。Takemma等[15]研究表明，當(dāng)溫度處于4～11 ℃時(shí)，光合作用基本被抑制。因此蘆葦稈浸出液抑藻作用與溫度因素和蘆葦稈浸出液本身對(duì)藻的協(xié)同抑制作用有關(guān)。吳和巖等[16]指出25 ℃最適合藻的生長(zhǎng)。郭勝娟等[17]也認(rèn)為我國(guó)夏季是水華暴發(fā)的時(shí)期，水溫基本在20～30 ℃，因此中等溫度組25 ℃的抑制效果最弱。

篇2

面向海上臺(tái)風(fēng)監(jiān)測(cè)、海上溢油監(jiān)測(cè)和森林火災(zāi)監(jiān)測(cè)等典型應(yīng)用主題對(duì)多源遙感衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)的復(fù)雜任務(wù)要求，研究面向應(yīng)用主題的多源遙感衛(wèi)星需求建模方法，開(kāi)展典型應(yīng)用主題的多樣化需求建模、多源衛(wèi)星觀測(cè)能力建模和多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略建模研究，并基于上述模型開(kāi)展多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略建模研究，為多星協(xié)同任務(wù)規(guī)劃提供優(yōu)化目標(biāo)和約束條件，并完成相關(guān)模型方法的軟件實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】遙感衛(wèi)星 應(yīng)用主題 需求建模 協(xié)同觀測(cè)

1 問(wèn)題概述

1.1 研究現(xiàn)狀

遙感衛(wèi)星需求建模是對(duì)衛(wèi)星觀測(cè)任務(wù)的要求進(jìn)行定義、量化和綜合的過(guò)程，也是對(duì)不同類(lèi)型的應(yīng)用需求進(jìn)行統(tǒng)籌、提高應(yīng)用需求滿(mǎn)足度的過(guò)程，是衛(wèi)星任務(wù)規(guī)劃的優(yōu)化目標(biāo)，是確保任務(wù)規(guī)劃結(jié)果的正確性、合理性的基礎(chǔ)，也是衛(wèi)星觀測(cè)應(yīng)用效能充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。早期遙感衛(wèi)星需求建模以簡(jiǎn)單的軌道覆蓋需求為主，主要用于單一遙感衛(wèi)星、單一觀測(cè)任務(wù)的訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間窗任務(wù)規(guī)劃；隨著遙感衛(wèi)星功能性能的提升、應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展和衛(wèi)星數(shù)量的增多，遙感衛(wèi)星需求建模開(kāi)始關(guān)注空間分辨率、載荷譜段、側(cè)擺范圍等多要素的整體需求建模，為多源衛(wèi)星的多任務(wù)規(guī)劃提供支撐。

1.2 主要問(wèn)題

目前遙感衛(wèi)星需求建模存在的主要問(wèn)題是：在需求模型要素體系構(gòu)建方面，雖然在觀測(cè)需求模型中已開(kāi)始考慮分辨率、載荷譜段等觀測(cè)能力指標(biāo)要求，但這些單純的指標(biāo)要求并不能全面完整反映衛(wèi)星遙感應(yīng)用，例如國(guó)土、海洋、林業(yè)、減災(zāi)等業(yè)務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用需求，缺乏將最終應(yīng)用需求轉(zhuǎn)化為衛(wèi)星觀測(cè)能力指標(biāo)和工作約束條件的模型；在多星協(xié)同觀測(cè)需求建模方面，雖然在需求模型中已開(kāi)始引入多星、多任務(wù)及任務(wù)協(xié)作的觀測(cè)要求，但這種需求模型通常與具體的應(yīng)用場(chǎng)景聯(lián)系不密切，沒(méi)有從應(yīng)用目的對(duì)多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)的要求出發(fā)開(kāi)展協(xié)同觀測(cè)需求建模。

上述傳統(tǒng)的遙感衛(wèi)星需求建模方法，在當(dāng)今衛(wèi)星遙感應(yīng)用在響應(yīng)時(shí)效性、手段綜合性、任務(wù)精準(zhǔn)性等要求日益突出，遙感衛(wèi)星多星組網(wǎng)協(xié)同觀測(cè)能力持續(xù)提升的背景下，愈來(lái)愈難以適應(yīng)滿(mǎn)足復(fù)雜多樣應(yīng)用需求、提升任務(wù)規(guī)劃有效性、發(fā)揮多源衛(wèi)星系統(tǒng)綜合效能的要求。因此亟需面向若干典型應(yīng)用主題，開(kāi)展多源遙感衛(wèi)星需求建模方法研究，為充分發(fā)揮多源遙感衛(wèi)星針對(duì)復(fù)雜應(yīng)用任務(wù)的綜合效能奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

2 基本模式

面向應(yīng)用主題的多源遙感衛(wèi)星需求建模與任務(wù)規(guī)劃的基本模式是：

（1）首先進(jìn)行典型應(yīng)用主題的多樣化需求建模，采用統(tǒng)一的需求定義模板，將不同應(yīng)用主題的差異化需求轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、參量各異的定量化需求模型；

（2）其次進(jìn)行多源衛(wèi)星觀測(cè)能力建模，同樣采用統(tǒng)一的約束定義模板，將不同衛(wèi)星的軌道、姿態(tài)、成像等觀測(cè)能力約束條件轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的觀測(cè)能力模型；

（3）然后進(jìn)行多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略建模，根據(jù)不同應(yīng)用主題的觀測(cè)要求，按照觀測(cè)任務(wù)間的邏輯與時(shí)序關(guān)系，構(gòu)建多源衛(wèi)星的協(xié)同觀測(cè)策略組合；

（4）進(jìn)而開(kāi)展應(yīng)用需求與衛(wèi)星觀測(cè)能力模型關(guān)聯(lián)分析，通過(guò)應(yīng)用需求模型各參量與觀測(cè)能力模型各參量間的映射關(guān)系，將各自應(yīng)用主題的應(yīng)用需求轉(zhuǎn)化為衛(wèi)星觀測(cè)能力約束條件，篩選出觀測(cè)能力約束條件滿(mǎn)足應(yīng)用需求的衛(wèi)星及其載荷資源；

（5）最后進(jìn)行多源衛(wèi)星協(xié)同任務(wù)規(guī)劃，基于模型關(guān)聯(lián)分析得到的可用衛(wèi)星及其載荷資源，按照上文構(gòu)建的觀測(cè)策略組合，針對(duì)觀測(cè)目標(biāo)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間窗計(jì)算，在消解訪(fǎng)問(wèn)沖突后得到任務(wù)規(guī)劃結(jié)果；如果結(jié)果不滿(mǎn)足應(yīng)用需求，則可通過(guò)調(diào)整應(yīng)用需求或衛(wèi)星觀測(cè)能力的模型設(shè)置，通過(guò)迭代修正進(jìn)行優(yōu)化

面向應(yīng)用主題的多源遙感衛(wèi)星需求建模與任務(wù)規(guī)劃的基本模式如圖 1所示。

3 建模與分析方法

3.1 典型應(yīng)用主題的多樣化需求建模方法

傳統(tǒng)的遙感衛(wèi)星任務(wù)調(diào)度方法對(duì)觀測(cè)需求通常只考慮任務(wù)目標(biāo)區(qū)域可覆蓋、任務(wù)時(shí)間不超出給定范圍等指標(biāo)，很少?gòu)奶囟☉?yīng)用對(duì)觀測(cè)資源和能力的要求出發(fā)，包含分辨率、觀測(cè)譜段、協(xié)同觀測(cè)時(shí)序等應(yīng)用能力指標(biāo)的觀測(cè)需求模型。典型應(yīng)用主題的多樣化需求建模方法流程如圖 2所示。

（1）確定所需觀測(cè)的應(yīng)用主題，例如海上臺(tái)風(fēng)監(jiān)測(cè)、海上溢油監(jiān)測(cè)、森林火災(zāi)監(jiān)測(cè)等應(yīng)用主題，記為A；

（2）基于給定的應(yīng)用主題A，提取和篩選應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)觀測(cè)目標(biāo)，目標(biāo)形態(tài)可以是點(diǎn)目標(biāo)、線(xiàn)目標(biāo)或區(qū)域目標(biāo)，目標(biāo)數(shù)量可以是單個(gè)也可以是多個(gè)，目標(biāo)狀態(tài)可以是靜止目標(biāo)、固定時(shí)敏目標(biāo)或位置移動(dòng)目標(biāo)，這些觀測(cè)目標(biāo)記為T(mén)1，T2……Tm，m為觀測(cè)目標(biāo)數(shù)量；

（3）針對(duì)觀測(cè)目標(biāo)Ti（i=1，2……m），從發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、確認(rèn)、量測(cè)、屬性分析等應(yīng)用要求與觀測(cè)信息提取程度出發(fā)，構(gòu)建相應(yīng)目標(biāo)的觀測(cè)特征要素體系，例如位置、尺寸、形態(tài)、色調(diào)、紋理、光譜、空間結(jié)構(gòu)等，這些特征記為S1，S2……Sn，n為觀測(cè)目標(biāo)Ti數(shù)量；

（4）針對(duì)特征要素Sj（j=1，2……n），使用通用的觀測(cè)指標(biāo)體系，例如覆蓋范圍、空間分辨率、光譜譜段、觀測(cè)頻次、響應(yīng)時(shí)長(zhǎng)等，對(duì)每一個(gè)觀測(cè)目標(biāo)特征要素的觀測(cè)需求進(jìn)行定量化的描述，這些指標(biāo)記為X1，X2……Xr，r為觀測(cè)目標(biāo)Ti的特征Sj數(shù)量；

（5）根據(jù)應(yīng)用主題A對(duì)上述特征要素S1，S2……Sn觀測(cè)需求的優(yōu)先度差異，以及獲取不同類(lèi)型特征要素間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，構(gòu)建不同特征要素在時(shí)序與優(yōu)先級(jí)上的邏輯關(guān)系，用函數(shù)表示為F（X1，X2……Xr）。

完成上述流程后，面向給定典型應(yīng)用主題的多樣化需求模型即構(gòu)建完成，該需求模型是面向應(yīng)用主題的多源遙感衛(wèi)星需求建模的初始條件，也是多源衛(wèi)星協(xié)同任務(wù)規(guī)劃的規(guī)劃目標(biāo)。

3.2 多源衛(wèi)星觀測(cè)能力建模方法

對(duì)遙感衛(wèi)星及其載荷的觀測(cè)能力建模，定量描述衛(wèi)星及其載荷能力約束條件，是多源遙感衛(wèi)星需求建模和任務(wù)規(guī)劃的基本要求。傳統(tǒng)的遙感衛(wèi)星任務(wù)調(diào)度方法的衛(wèi)星及載荷能力約束條件一般只考慮軌道、姿態(tài)、載荷視場(chǎng)等特性，某些場(chǎng)合增加一些衛(wèi)星能源、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面的約束，但很少考慮成像質(zhì)量、響應(yīng)時(shí)效性、信息獲取能力等衛(wèi)星應(yīng)用能力約束條件。多源衛(wèi)星存在應(yīng)用對(duì)象復(fù)雜、衛(wèi)星性能多樣、應(yīng)用能力不一等特點(diǎn)，若采用傳統(tǒng)方法存在衛(wèi)星及載荷能力約束與應(yīng)用需求相脫節(jié)的問(wèn)題。多源衛(wèi)星及載荷多樣化能力建模方法基于不同衛(wèi)星各自的平臺(tái)、載荷等性能指標(biāo)及其成像能力，構(gòu)建跨衛(wèi)星、跨載荷的多源衛(wèi)星觀測(cè)能力指標(biāo)體系，將個(gè)別的、具體的衛(wèi)星觀測(cè)能力指標(biāo)轉(zhuǎn)為一般的、通用的衛(wèi)星觀測(cè)能力模型，以適應(yīng)多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)的需要。多源衛(wèi)星觀測(cè)能力建模方法如圖 3所示。

（1）根據(jù)給定的應(yīng)用主題A，以及給定可用的多源遙感衛(wèi)星W1，W2……Wr（r為衛(wèi)星數(shù)量），識(shí)別出衛(wèi)星及其載荷觀測(cè)能力的共性要素，例如軌道、姿態(tài)、成像質(zhì)量、信息獲取能力等，記為P1，P2……Pm，m為共性要素?cái)?shù)量；

（2）針對(duì)要素Pi（i=1，2……m），按照不同觀測(cè)能力要素的特點(diǎn)，分別用不同方法構(gòu)建要素Pi的描述模型，例如：對(duì)于軌道要素可用二體運(yùn)動(dòng)模型、J2模型、兩行根數(shù)模型等進(jìn)行公式化的描述，對(duì)于姿態(tài)要素可用姿態(tài)參數(shù)序列等進(jìn)行序列化的描述，對(duì)于成像質(zhì)量要素可用包含空間分辨率、光譜譜段、視場(chǎng)角、信噪比等參量進(jìn)行指數(shù)化的描述，對(duì)于信息獲取能力可用是否具備立體觀測(cè)能力、是否具備全天候觀測(cè)能力等進(jìn)行模板化的描述；

（3）針對(duì)要素Pi（i=1，2……m）的描述模型，確定其模型參數(shù)，記為Q1，Q2……Qn，n為模型參數(shù)數(shù)量，從而使得要素Pi的模型可用函數(shù)G（Q1，Q2……Qn）表示，例如：對(duì)于軌道模型中的二體模型可用軌道六根數(shù)作為模型參數(shù)，對(duì)于姿態(tài)模型可用滾動(dòng)、俯仰、偏航三軸姿態(tài)角的時(shí)序參數(shù)作為模型參數(shù)；

（4）從全部給定可用衛(wèi)星中，選定衛(wèi)星Wj（j=1，2……r），其中若一顆衛(wèi)星有多個(gè)載荷，因不同載荷的觀測(cè)能力存在差異，可將同一衛(wèi)星的不同載荷也等同于多個(gè)衛(wèi)星；

（5）對(duì)選定的衛(wèi)星Wj（j=1，2……r）的模型參數(shù)Q1，Q2……Qn進(jìn)行量化，具體參數(shù)量化值可來(lái)自于衛(wèi)星設(shè)計(jì)參數(shù)、地面測(cè)試參數(shù)或在軌運(yùn)行監(jiān)測(cè)參數(shù)。

上述步驟即是多源衛(wèi)星觀測(cè)能力建模方法的基本流程，完成這一過(guò)程即為多源衛(wèi)星需求建模和協(xié)同任務(wù)規(guī)劃提供了基本約束條件。

3.3 多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略建模方法

上述衛(wèi)星觀測(cè)能力建模完成后，各個(gè)衛(wèi)星自身的觀測(cè)能力即可得到定量化描述，但是多源遙感衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)與單星觀測(cè)的區(qū)別除了衛(wèi)星數(shù)量的增多、重訪(fǎng)周期的縮短等外部特點(diǎn)以外，其本質(zhì)特點(diǎn)在于通過(guò)多個(gè)遙感衛(wèi)星及其載荷間的引導(dǎo)、互補(bǔ)、覆蓋、接力、融合、多視角等關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)單個(gè)衛(wèi)星、單一觀測(cè)手段難以實(shí)現(xiàn)的觀測(cè)能力，使得多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)的整體觀測(cè)能力大于各個(gè)單一衛(wèi)星獨(dú)立觀測(cè)能力的總和。多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)主要有以下幾種策略：

（1）引導(dǎo)協(xié)同策略：指的是以某一顆或某一類(lèi)遙感衛(wèi)星的觀測(cè)結(jié)果，作為其它遙感衛(wèi)星進(jìn)行觀測(cè)的引導(dǎo)信息，從而實(shí)現(xiàn)不同遙感衛(wèi)星間的信息引導(dǎo)觀測(cè)。例如：在森林火災(zāi)監(jiān)測(cè)這一典型應(yīng)用主題中，首先使用大幅寬但是空間、光譜分辨率較低衛(wèi)星進(jìn)行大范圍的區(qū)域普查，發(fā)現(xiàn)疑似火點(diǎn)信息，然后再引導(dǎo)高光譜、高空間分辨率的衛(wèi)星進(jìn)行精細(xì)識(shí)別，從而實(shí)現(xiàn)森林火災(zāi)等目標(biāo)的快速感知與精細(xì)識(shí)別的統(tǒng)一，提高衛(wèi)星用于應(yīng)急響應(yīng)的應(yīng)用能力；

（2）互補(bǔ)協(xié)同策略：指的是具備不同觀測(cè)能力的多顆、多類(lèi)遙感衛(wèi)星，根據(jù)不同的觀測(cè)條件，選擇滿(mǎn)足觀測(cè)條件最優(yōu)的衛(wèi)星進(jìn)行觀測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)不同遙感衛(wèi)星信息獲取手段上的互補(bǔ)，提高觀測(cè)可靠性與有效性。例如：在海上船只識(shí)別這一典型應(yīng)用主題中，當(dāng)觀測(cè)時(shí)段為白天、天氣條件良好的情況下優(yōu)先選用光學(xué)遙感衛(wèi)星進(jìn)行觀測(cè)，而當(dāng)觀測(cè)時(shí)段為黑夜或天氣條件惡劣的情況下則優(yōu)先選用SAR遙感衛(wèi)星進(jìn)行觀測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)光學(xué)和SAR兩種類(lèi)型遙感衛(wèi)星間的互補(bǔ)協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)海上船只的全天候觀測(cè)能力；

（3）覆蓋協(xié)同策略：指的是多顆遙感衛(wèi)星針對(duì)大范圍區(qū)域目標(biāo)，為各顆衛(wèi)星分別指定不同觀測(cè)區(qū)域，從而實(shí)現(xiàn)多顆遙感衛(wèi)星對(duì)大范圍區(qū)域的快速觀測(cè)，減少或避免無(wú)效的重復(fù)觀測(cè)，縮短整體觀測(cè)周期，提升信息獲取時(shí)效性；

（4）接力協(xié)同策略：指的是對(duì)同一目標(biāo)，通過(guò)多個(gè)衛(wèi)星在短時(shí)間內(nèi)依次過(guò)境進(jìn)行多次觀測(cè)，延長(zhǎng)對(duì)同一目標(biāo)的整體觀測(cè)時(shí)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)同一目標(biāo)特別是固定時(shí)敏目標(biāo)或位置移動(dòng)目標(biāo)的連續(xù)觀測(cè)能力。例如：在海上船只監(jiān)測(cè)這一典型應(yīng)用主題中，可以通過(guò)多顆衛(wèi)星在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)通過(guò)目標(biāo)區(qū)，實(shí)現(xiàn)十余分鐘至數(shù)十分鐘的連續(xù)監(jiān)視，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)海上船只運(yùn)動(dòng)過(guò)程、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的觀測(cè)；

（5）融合協(xié)同策略：指的是對(duì)同一目標(biāo)，通過(guò)多種不同類(lèi)型衛(wèi)星或載荷分別進(jìn)行觀測(cè)，獲取不同類(lèi)型觀測(cè)信息，對(duì)這些觀測(cè)信息進(jìn)行像素、特征或決策等不同尺度的信息融合處理，實(shí)現(xiàn)多種信息源的融合應(yīng)用。例如：全色衛(wèi)星載荷與多光譜衛(wèi)星載荷融合便是典型的融合協(xié)同觀測(cè)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)同一目標(biāo)的高空間分辨率與高光譜分辨率信息融合應(yīng)用。

（6）多視角協(xié)同策略：指的是對(duì)同一目標(biāo)，通過(guò)多顆遙感衛(wèi)星從多個(gè)角度同時(shí)或在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次觀測(cè)，從而不僅可以獲取目標(biāo)各個(gè)方向、各個(gè)角度的信息，更可以通過(guò)攝影測(cè)量處理獲取目標(biāo)的三維立體信息。

多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略建模的基本方法如圖 4所示。

（1）確定協(xié)同觀測(cè)策略類(lèi)型：基于給定的典型應(yīng)用主題A，從上述協(xié)同觀測(cè)策略或更多的協(xié)同觀測(cè)策略中，選取一種或多種多源遙感衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略類(lèi)型，記為C；

（2）篩選協(xié)同觀測(cè)衛(wèi)星及其載荷資源：在給定的協(xié)同觀測(cè)策略類(lèi)型C條件下，從給定可用的多源遙感衛(wèi)星W1，W2……Wr（r為衛(wèi)星數(shù)量）中，選取若干遙感衛(wèi)星及其載荷作為參與協(xié)同觀測(cè)的衛(wèi)星資源，記為K1，K2……Kl（l為參與協(xié)同觀測(cè)的衛(wèi)星數(shù)量）；

（3）定義多源衛(wèi)星及其載荷觀測(cè)時(shí)序：根據(jù)協(xié)同觀測(cè)策略類(lèi)型C，以及應(yīng)用主題A和參與協(xié)同觀測(cè)的衛(wèi)星資源K1，K2……Kl等條件，同時(shí)考慮不同衛(wèi)星及其載荷間的數(shù)據(jù)特征依賴(lài)關(guān)系，定義多顆遙感衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)的時(shí)序，包括一般意義上的時(shí)間順序，也包括邏輯上的前后承接關(guān)系，例如：假設(shè)Ki為大幅寬、中低分辨率衛(wèi)星資源，Kj為小幅寬、高分辨率衛(wèi)星資源，在觀測(cè)時(shí)Ki衛(wèi)星首先進(jìn)行大范圍普查觀測(cè)，Kj衛(wèi)星然后進(jìn)行小區(qū)域精細(xì)觀測(cè)，則上述兩顆衛(wèi)星觀測(cè)的時(shí)序可記為KiKj；

（4）定義多源衛(wèi)星及其載荷多次觀測(cè)的間隔時(shí)間要求：在確定多源衛(wèi)星及其載荷觀測(cè)時(shí)序后，進(jìn)一步定義相鄰時(shí)序的前序衛(wèi)星資源觀測(cè)事件與后續(xù)衛(wèi)星資源觀測(cè)事件的間隔時(shí)間要求，包括最小間隔時(shí)間和最大間隔時(shí)間，例如：對(duì)于衛(wèi)星觀測(cè)時(shí)序KiKj，其最小間隔時(shí)間記為ΔTmin，最大間隔時(shí)間記為ΔTmax；

（5）量化描述單次觀測(cè)的特定觀測(cè)條件：對(duì)于任意一次觀測(cè)事件Ki，對(duì)其特定的觀測(cè)條件，例如：衛(wèi)星觀測(cè)指向角、單次連續(xù)觀測(cè)時(shí)長(zhǎng)、是否要求立體成像等用量化指標(biāo)進(jìn)行描述，可以是指數(shù)型參數(shù)，也可以是狀態(tài)型參數(shù)，記為Y1，Y2……Yh（h為單次觀測(cè)的特點(diǎn)觀測(cè)條件參數(shù)數(shù)量）。

通過(guò)上述步驟，即完成了多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略建模，為多源衛(wèi)星需求建模和協(xié)同任務(wù)規(guī)劃提供了協(xié)同觀測(cè)約束條件。

3.4 應(yīng)用需求與衛(wèi)星觀測(cè)能力模型關(guān)聯(lián)分析方法

在典型應(yīng)用主題的多樣化需求建模、多源衛(wèi)星觀測(cè)能力建模和多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略建模完成后，以同類(lèi)模型參數(shù)為紐帶，構(gòu)建典型應(yīng)用主題的多樣化需求模型的需求指標(biāo)參數(shù)與多源衛(wèi)星觀測(cè)能力模型的衛(wèi)星及載荷能力指標(biāo)參數(shù)間的映射關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用任務(wù)需求參數(shù)――衛(wèi)星及載荷能力參數(shù)”的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化；同時(shí)以衛(wèi)星軌道運(yùn)動(dòng)模型為基礎(chǔ)，將多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略模型的相關(guān)策略參數(shù)轉(zhuǎn)化為時(shí)間序列事件，并引入衛(wèi)星軌道運(yùn)動(dòng)時(shí)間序列中，從而實(shí)現(xiàn)將多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略模型參數(shù)轉(zhuǎn)化為多源衛(wèi)星觀測(cè)能力模型附有時(shí)間條件的約束參數(shù)；最終基于衛(wèi)星軌道運(yùn)動(dòng)模型及目標(biāo)訪(fǎng)問(wèn)計(jì)算進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃，得到滿(mǎn)足給定應(yīng)用需求與衛(wèi)星觀測(cè)能力的可用任務(wù)集。

應(yīng)用需求與衛(wèi)星觀測(cè)能力模型關(guān)聯(lián)分析基本流程如圖 5所示。

（1）獲取典型應(yīng)用主題的多樣化需求模型的模型參數(shù)集：這里的模型參數(shù)主要指需求模型特征參數(shù)X；

（2）獲取多源衛(wèi)星觀測(cè)能力模型的模型參數(shù)集：這里的模型參數(shù)主要指衛(wèi)星及載荷觀測(cè)能力指標(biāo)參數(shù)Q；

（3）需求與觀測(cè)能力模型參數(shù)關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化：構(gòu)建典型應(yīng)用主題的多樣化需求模型的模型參數(shù)集X與多源衛(wèi)星觀測(cè)能力模型的模型參數(shù)集Q兩者間的同類(lèi)型模型參數(shù)間的映射關(guān)系，例如：應(yīng)用需求模型的空間分辨率參數(shù)為Xi，衛(wèi)星觀測(cè)能力模型的某衛(wèi)星資源空間分辨率指標(biāo)參數(shù)為Qj，則建立Xi到Qj的映射；

（4）衛(wèi)星及載荷資源篩選：根據(jù)需求與觀測(cè)能力模型參數(shù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過(guò)模型參數(shù)比對(duì)分析，計(jì)算衛(wèi)星觀測(cè)能力參數(shù)是否滿(mǎn)足應(yīng)用需求參數(shù)的要求，篩選出滿(mǎn)足要求的衛(wèi)星及載荷資源；

（5）獲取多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略模型參數(shù)集：這里的模型參數(shù)主要指策略條件參數(shù)Y；

（6）策略分解為時(shí)序事件：將設(shè)置的多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略Y按照策略中定義的事件的時(shí)間序列分解，構(gòu)建時(shí)序事件Y（t），將協(xié)同觀測(cè)策略用一系列衛(wèi)星動(dòng)作事件的時(shí)間序列來(lái)表示；

（7）策略時(shí)序事件關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化：將多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略時(shí)序事件Y（t）與經(jīng)過(guò)衛(wèi)星與載荷資源篩選的多源衛(wèi)星觀測(cè)能力模型的模型參數(shù)集Q進(jìn)行關(guān)聯(lián)，根據(jù)策略時(shí)序事件Y（t），分別為每一步時(shí)序事件設(shè)置對(duì)應(yīng)的衛(wèi)星觀測(cè)能力模型參數(shù)；

（8）目標(biāo)訪(fǎng)問(wèn)任務(wù)規(guī)劃：在上述模型參數(shù)關(guān)聯(lián)分析的基礎(chǔ)上，基于衛(wèi)星軌道模型進(jìn)行目標(biāo)訪(fǎng)問(wèn)計(jì)算，得到滿(mǎn)足應(yīng)用需求與衛(wèi)星觀測(cè)能力要求的觀測(cè)任務(wù)序列。

上述步驟完成后，即完成了整個(gè)的面向應(yīng)用主題的多源遙感衛(wèi)星需求建模，從而將用戶(hù)的觀測(cè)應(yīng)用需求，轉(zhuǎn)化為符合衛(wèi)星及載荷觀測(cè)能力約束條件，并通過(guò)任務(wù)規(guī)劃得到滿(mǎn)足應(yīng)用需求的觀測(cè)任務(wù)，從而為衛(wèi)星觀測(cè)任務(wù)計(jì)劃制定提供依據(jù)。

4 軟件實(shí)現(xiàn)

基于上文所述的建模方法，面向海上臺(tái)風(fēng)監(jiān)測(cè)、海上溢油監(jiān)測(cè)和森林火災(zāi)監(jiān)測(cè)等典型應(yīng)用主題，以目前在軌的高分、資源、環(huán)境等國(guó)產(chǎn)遙感衛(wèi)星為衛(wèi)星資源，研制多源遙感衛(wèi)星協(xié)同數(shù)據(jù)獲取需求建模軟件，實(shí)現(xiàn)面向應(yīng)用主題的多源遙感衛(wèi)星需求建模方法軟件實(shí)現(xiàn)。

整個(gè)軟件采用“平臺(tái)+插件”的體系架構(gòu)，構(gòu)建統(tǒng)一的基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)處理數(shù)據(jù)、計(jì)算資源和模塊插件的統(tǒng)一管理；上文所述的各個(gè)模型開(kāi)發(fā)為相對(duì)獨(dú)立的算法模塊插件，可被軟件基礎(chǔ)支撐平臺(tái)靈活調(diào)用，并通過(guò)不同插件之間的組合，形成不同的處理流程和完整的面向應(yīng)用主題多源遙感衛(wèi)星需求建模功能。

軟件主要包括三大組成部分：觀測(cè)需求分析軟件、觀測(cè)任務(wù)管理軟件、分析結(jié)果可視化軟件。觀測(cè)需求分析軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)典型應(yīng)用主題多樣化需求的建模和多源衛(wèi)星觀測(cè)能力的建模，觀測(cè)任務(wù)管理軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略的定制以及任務(wù)規(guī)劃分析，分析結(jié)果可視化軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)基于需求建模的任務(wù)規(guī)劃分析結(jié)果三維可視化展示。

觀測(cè)需求分析軟件的整體界面及典型應(yīng)用主題多樣化觀測(cè)需求配置界面分別如圖 6和圖 7所示。

觀測(cè)任務(wù)管理軟件的整體界面及多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略配置界面分別如圖 8和圖 9所示。

分析結(jié)果可視化軟件的需求建模與任務(wù)規(guī)劃分析結(jié)果界面如圖 10所示。

5 結(jié)論

本文面向多源遙感衛(wèi)星的協(xié)同觀測(cè)應(yīng)用需求，針對(duì)典型應(yīng)用主題開(kāi)展了了多樣化需求建模研究；針對(duì)多星、多載荷的差異化觀測(cè)能力與協(xié)同觀測(cè)要求，開(kāi)展了多源遙感衛(wèi)星觀測(cè)能力建模與多源衛(wèi)星協(xié)同觀測(cè)策略建模研究；并基于上述建模結(jié)果，開(kāi)展了應(yīng)用需求與衛(wèi)星觀測(cè)能力模型關(guān)聯(lián)分析研究，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用需求向衛(wèi)星觀測(cè)能力的轉(zhuǎn)化；最后對(duì)相關(guān)模型開(kāi)發(fā)相應(yīng)軟件，完成面向應(yīng)用主題的多源遙感衛(wèi)星需求建模軟件實(shí)現(xiàn)。

本文所述的面向應(yīng)用主題的多源遙感衛(wèi)星需求建模方法可以為復(fù)雜衛(wèi)星對(duì)地觀測(cè)任務(wù)的任務(wù)規(guī)劃提供技術(shù)支撐，也可以為衛(wèi)星遙感應(yīng)用效能優(yōu)化提供驗(yàn)證手段。同時(shí)，本文所研究的建模方法還只以若干典型應(yīng)用主題為個(gè)別應(yīng)用場(chǎng)景開(kāi)展研究，模型所用的衛(wèi)星資源也只是常規(guī)遙感衛(wèi)星資源，后續(xù)一方面應(yīng)對(duì)所研究的應(yīng)用主題進(jìn)行拓展，使本文所述建模方法成為具有應(yīng)用主題普適應(yīng)的需求模型構(gòu)建方法，另一方面應(yīng)將敏捷衛(wèi)星、靜止軌道凝視衛(wèi)星、視頻衛(wèi)星等新型衛(wèi)星資源開(kāi)展納入建模體系并開(kāi)展研究，應(yīng)對(duì)衛(wèi)星技術(shù)發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介

張曉（1985-），男，四川省合江縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為航天恒星科技有限公司系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、工程師。主要研究方向?yàn)樘斓匾惑w化對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)仿真、效能評(píng)估與數(shù)據(jù)處理。

篇3

關(guān)羽，字云長(zhǎng)，河北解良人，身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺，人稱(chēng)“美髯公”。書(shū)中描寫(xiě)為：丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，唇若涂脂，手提青龍偃月刀，胯下千里追風(fēng)赤兔馬?？芍^氣宇軒昂、威風(fēng)凜凜。關(guān)羽文武雙全：他讀過(guò)很多書(shū)，知春秋，明大義；他武功蓋世，斬大將顏良、文丑，三戰(zhàn)呂布不下……。

關(guān)羽的忠，驚天地，泣鬼神?！吧碓诓軤I(yíng)心在漢”流芳千古。書(shū)中記載：“曹操素愛(ài)云長(zhǎng)武藝人才，欲得以為已用，所以待之甚厚。”雖如此，仍未能關(guān)羽之心。后有人嘆曰：“奸相枉將虛禮待，豈知關(guān)羽不降曹。”

關(guān)羽的義，驚天動(dòng)地?！叭A容道，捉放曹”眾所周知。關(guān)羽為了報(bào)答曹操款待之恩和放行之情，不惜違背軍令狀，以身家性命當(dāng)代價(jià)，在華容道捉放曹。當(dāng)初若不是如此，可能就不會(huì)有后來(lái)的晉朝了。

關(guān)羽的勇，驚世駭俗。“千里走單騎，過(guò)五關(guān)，斬六將”聞名遐邇。關(guān)羽為見(jiàn)劉備，保護(hù)著劉備的兩位夫人，一路拼殺，所到之處，無(wú)人可敵，無(wú)人可擋；“單刀赴會(huì)”，只身入敵深境，無(wú)人敢言，無(wú)人敢害。

關(guān)羽的氣，驚心動(dòng)魄。“刮骨療傷”時(shí)的非凡氣概，萬(wàn)代傳頌。書(shū)載：“華佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下者，皆面失色。關(guān)公飲酒食肉，全無(wú)痛苦之色。”雖然華佗醫(yī)術(shù)高超，但能忍受這種痛楚而不顯形于面的，實(shí)屬罕見(jiàn)。

古人云：“孝者，所以事君也；弟者，所以事長(zhǎng)也；慈者，所以使眾也。關(guān)羽為人忠孝，所以事于劉備；關(guān)羽為劉備之弟，所以事于劉備；關(guān)羽仁慈勇猛，所以帳下百萬(wàn)雄兵，千員虎將，都聽(tīng)使于他。因此到后來(lái)，關(guān)羽不單是人，他已經(jīng)被神化，而且歷代加封，直封到“蓋天古佛”。

篇4

《長(zhǎng)襪子皮皮》是瑞典文學(xué)家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作。主人公皮皮是個(gè)奇怪而有趣的小姑娘。下面是為大家精心整理了一些長(zhǎng)襪子皮皮讀后感，希望能幫助到大家!

長(zhǎng)襪子皮皮讀后感1在學(xué)校我讀了一本叫《長(zhǎng)襪子皮皮》。在書(shū)中我讀到皮皮是一個(gè)穿著稀奇古怪的女孩，她的裙子原本想要縫成藍(lán)色的，但是因?yàn)樗{(lán)布不夠，只好七拼八湊的縫上了紅布。她的長(zhǎng)襪子左邊的襪子是藍(lán)色的，右邊的是紅色的，腳上穿著一雙比她自己腳大一倍的皮鞋。她力大如牛，可以舉起一只鯊魚(yú)。她的爸爸在一次航海中失蹤了，但是她一直認(rèn)為她爸爸是黑人國(guó)王。她媽媽去世了，她總認(rèn)為她媽媽是天使。到后來(lái)，她的爸爸真的漂泊到了一個(gè)黑人國(guó)，當(dāng)上了國(guó)王。自此期間，她一直一個(gè)人生活，一切起居都自己負(fù)責(zé)。

一個(gè)孩子，在一切都茫然未之的時(shí)候，誰(shuí)能自己一個(gè)人生活下來(lái)?有，她就是皮皮。她一個(gè)人度過(guò)了兩年，她獨(dú)立，她勇敢。在面對(duì)兩個(gè)盜賊的時(shí)候，她臨危不懼，她用自己的智慧化矛盾為友誼。她跟盜賊們跳了一晚上的舞。還“大發(fā)善心”地給

了盜賊每人幾個(gè)金幣。

我們要學(xué)習(xí)地是她那永遠(yuǎn)樂(lè)觀的心理。她并沒(méi)有因?yàn)槭ツ赣H而傷心，食欲不振。她用一顆善良又包容的心去理解朋友鄰居。她和整條街的小朋友打成了一片。我們要跟她一樣，用心去理解他人。去包容他人。在困境中，我們要有迎難而上的精神，只有相信就會(huì)實(shí)現(xiàn)。萬(wàn)事皆有可能。

讀完了《長(zhǎng)襪子皮皮》，我想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)皮皮，去幫助身邊應(yīng)該幫助的人，同別人一起分享快樂(lè)、幸福。

長(zhǎng)襪子皮皮讀后感2我讀了“童話(huà)外婆”：阿斯特麗德林格倫寫(xiě)的《長(zhǎng)襪子皮皮》我很喜歡看，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)很多有趣的事，也知道皮皮是個(gè)非常活潑、可愛(ài)的小女生，同時(shí)也是個(gè)力氣很大可以簡(jiǎn)稱(chēng)超人的人。皮皮在很小的時(shí)候她的媽媽就離開(kāi)了她，她的爸爸是個(gè)船長(zhǎng)，皮皮從小就跟著他，但不幸的是一次，她跟著爸爸在海上航行可船遇上了龍卷風(fēng)，皮皮的爸爸失蹤了。但皮皮一直相信，她的媽媽是天上一個(gè)美麗的天使正在通過(guò)一個(gè)小洞看著她，她常向她說(shuō)：“不用擔(dān)心我會(huì)照料自己的?！毕嘈虐职诛h到了一座島上當(dāng)了黑人國(guó)王。皮皮用樂(lè)觀看待不幸，是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

皮皮不僅大方而且很善良。有一次，有兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)皮皮家偷東西，皮皮并沒(méi)有報(bào)警，而是請(qǐng)他們吃燒餅、和他們跳舞，最后走時(shí)皮皮給他們一人一塊金幣。她有一大袋子金幣，是個(gè)永遠(yuǎn)也花不完錢(qián)的小財(cái)神。她用錢(qián)買(mǎi)了兩大袋子糖果，分給路邊沒(méi)錢(qián)買(mǎi)糖吃的小孩子，孩子們一擁而上把糖果全部搶光了因此皮皮和他們交上了朋友。皮皮搬進(jìn)維拉維洛古拉的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了鄰居：杜米和阿妮卡并交上了朋友。皮皮胡蘿卜色的頭發(fā)，兩條硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著，鼻子就像一個(gè)小土豆，上邊布滿(mǎn)了雀斑。鼻子下長(zhǎng)著一個(gè)大嘴巴，牙齒整齊雪白。她的連衣裙也相當(dāng)怪，是皮皮自己縫的。皮皮有兩只寵物，一只是尼爾松先生是一只小猴子另一只是一匹馬。皮皮的全名是：皮皮露達(dá)。維多利亞。魯爾加迪婭。克魯斯蒙達(dá)。埃弗拉伊姆。長(zhǎng)襪子。這些，是皮皮的朋友，親人，寵物，是她的生活。讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，我仿佛融入到了故事里，和主人公一起自由自在的生活。

長(zhǎng)襪子皮皮讀后感3這篇故事講得是一個(gè)九歲的小女孩皮皮。她十分古怪，就先從樣子說(shuō)起吧!她的頭發(fā)是紅蘿卜色的，兩根辮子向兩邊翹起，鼻子像個(gè)小土豆，上面全是一點(diǎn)一點(diǎn)的雀斑。鼻子下面有個(gè)大大的嘴巴。更古怪的是皮皮那件純藍(lán)色加紅色布條的衣服和她兩條腿上穿的長(zhǎng)襪子，一棕一黑，和一雙比皮皮的腳還大一倍的一雙黑皮鞋，而且她力氣大的過(guò)人。

她還有兩個(gè)朋友，一個(gè)男孩叫湯米，還有一個(gè)女孩叫安妮卡。

有一次，湯米和安妮卡聽(tīng)皮皮說(shuō)她是一位找東西大王，覺(jué)得很好玩，馬上也想做一個(gè)找東西大王。不過(guò)湯米說(shuō)他希望找到的是金塊而不是一只小松雞。于是，三個(gè)找東西大王出發(fā)了，他們想在有人住的地方找因?yàn)槠てふf(shuō)最好的東西在有人住的附近，但皮皮又說(shuō)：“不過(guò)也有例外，因?yàn)橐淮?，我在婆羅洲森林找到了一只可愛(ài)的木頭腿，我把它送給了只有一條腿的老人家。”(皮皮說(shuō)的這句話(huà)有點(diǎn)不可信，但是從這句話(huà)中我覺(jué)得皮皮是個(gè)善良的女孩。)老人家說(shuō)：“這條木頭腿是怎么也買(mǎi)不回來(lái)的!”所以我覺(jué)得她是個(gè)善良的女孩。

還有一次，有幾位好心的人家安排了讓她進(jìn)兒童之家。所以警察來(lái)到她家對(duì)她說(shuō)：“我們是來(lái)帶你進(jìn)兒童之家的!”皮皮卻說(shuō)我已經(jīng)在兒童之家了。(皮皮說(shuō)的話(huà)你也許聽(tīng)不懂，但是她認(rèn)為果園里的這棟房子就是屬于她的兒童之家。)所以我覺(jué)得皮皮是個(gè)愛(ài)自由自在的小女孩。因?yàn)樗X(jué)得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮才是最美好的!

所以，這篇故事訴說(shuō)了：九歲女孩皮皮是個(gè)又善良又自由有很古怪的小女孩!

長(zhǎng)襪子皮皮讀后感4第一章寫(xiě)的是皮皮搬進(jìn)了維拉維落古拉的家，那里破破爛爛的房子。有一天皮皮聽(tīng)著音樂(lè)看見(jiàn)一個(gè)爸爸，一個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)女孩子，一個(gè)男孩子，組成幸福的家。那個(gè)女孩叫杜米，那個(gè)男孩叫啊妮卡。皮皮回家拿了兩個(gè)雞蛋做雞蛋餅。不小心把雞蛋摔壞了，只好又拿兩個(gè)雞蛋，做著香香的雞蛋餅。皮皮是這樣生活的。

她和她的朋友杜米和阿妮卡，皮皮最后在杜米和阿妮卡那里上了學(xué)，老師讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，皮皮畫(huà)的亂七八糟的，最后放了暑假皮皮可以玩了。

最后皮皮找到了長(zhǎng)襪子船長(zhǎng)，長(zhǎng)襪子船長(zhǎng)是皮皮的爸爸，最后暑假過(guò)完了，皮皮以后不再上學(xué)了，她永遠(yuǎn)和她爸爸在一起玩，還有許多黑人王國(guó)的小朋友永遠(yuǎn)的在一起玩。

我的感想皮皮坐船去找爸爸，皮皮掉到水里,有一只鯊魚(yú)沖來(lái)，她一手舉起鯊魚(yú)往水里扔,皮皮真勇敢，我以后也像皮皮學(xué)習(xí)。

寒假期間，我閱讀了長(zhǎng)襪子皮皮這本書(shū)，書(shū)中的主人公是皮皮。

皮皮從小就失去了父母的關(guān)愛(ài)，在她9歲時(shí)，住在維拉維洛古拉里，她很孤獨(dú)，因?yàn)樗龔男【酮?dú)立生活，所以她生活到現(xiàn)在很不容易，我喜歡她從小就能自力更生。

有一天，皮皮和他的朋友去撿破爛，皮皮突然看見(jiàn)一個(gè)小男孩被欺負(fù)了，皮皮因?yàn)榱獯?，所以，她?個(gè)男孩打了一頓，他們不敢再欺負(fù)小孩了。我喜歡她見(jiàn)義勇為的精神。

還有一天，皮皮掙了很多錢(qián)，有兩個(gè)小偷看見(jiàn)了。到了晚上，小偷進(jìn)屋沒(méi)找到錢(qián)，就問(wèn)皮皮錢(qián)在哪，皮皮如實(shí)的告訴了他們，他們馬上去搶錢(qián)，皮皮很快起了床，把小偷打了一頓，然后，皮皮問(wèn)清楚他們?yōu)槭裁磽屽X(qián)，小偷告訴她，是流浪漢。所以，皮皮給他們一些飯，還給他們了每人一枚金幣。我喜歡皮皮獻(xiàn)愛(ài)心的品質(zhì)。

我喜歡皮皮以上這三樣優(yōu)點(diǎn)，1、能獨(dú)立自主、自力更生2、見(jiàn)義勇為3、能向生活中有困難的人獻(xiàn)愛(ài)心。皮皮的樂(lè)觀和勇敢感染了我，當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，我也要向皮皮那樣樂(lè)觀、勇敢的面對(duì)，讓生活變得快樂(lè)、美好。

我讀了一本很有趣的課外書(shū)：《長(zhǎng)襪子皮皮》，書(shū)中所寫(xiě)的那個(gè)女孩長(zhǎng)襪子皮皮的頭發(fā)很紅，牙齒整齊潔白，辮子直挺挺的。她的鼻子很長(zhǎng)，連衣裙是藍(lán)色的，她的媽媽變成天使，爸爸被暴風(fēng)吹到了一個(gè)島上，成了國(guó)王。

皮皮總是穿著一雙長(zhǎng)襪子，她這個(gè)人有很多特點(diǎn)，比如力氣很大，會(huì)照料自己，當(dāng)然她也很頑皮。有一次，她去看馬戲，馬戲團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)請(qǐng)出一位壯漢說(shuō)：“他是力氣最大的男人，誰(shuí)敢跟他比試比試?”皮皮當(dāng)即跳上去要跟那壯漢比試，她伸出雙臂，輕而易舉地就將那壯漢托了起來(lái)，那壯漢氣壞了，下地后就對(duì)她來(lái)了三個(gè)兇猛的沖撞，誰(shuí)知皮皮紋絲不動(dòng)。

爺爺奶奶告訴我說(shuō)，童話(huà)采用的是一種擬人化寫(xiě)法，在童話(huà)里，動(dòng)物們都跟人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)思想。這太有意思了!今后，我也想嘗試著寫(xiě)寫(xiě)童話(huà)。指導(dǎo)老師：傅俐俐

今天，我看了一本書(shū)—《長(zhǎng)襪子皮皮》，其中我最喜歡看的是《皮皮撿破爛并和別人打架》，這篇文章寫(xiě)的是皮皮在撿破爛的時(shí)候怎樣見(jiàn)義勇為的精神。

一天，皮皮在家要烤椒鹽餅干，她和了一大團(tuán)面，在廚房的地板上搓來(lái)搓去，她趴在地板上，用模子迅速地做好了雞心形狀的餅干。

做完餅干她和朋友一起去撿破爛，在路上皮皮看見(jiàn)有五個(gè)小朋友欺負(fù)一個(gè)小朋友，皮皮走到一個(gè)男孩子身旁，男孩子名叫本特，皮皮用一指頭敲了下他的后背說(shuō)“你們?cè)趺纯梢云圬?fù)一個(gè)人呢?”本特回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)一位他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的姑娘，一個(gè)陌生的姑娘竟敢來(lái)指責(zé)他，一開(kāi)始他吃驚地張著嘴巴，后來(lái)臉上又露出了一絲苦笑。一會(huì)兒他又笑得前仰后合，轉(zhuǎn)眼間他們一下子就把皮皮圍住了。皮皮站在人群里友善的笑著，她用強(qiáng)有力的雙手把本特高高地舉起，橫掛在附近一棵樺樹(shù)枝上，接著她又把第二個(gè)男孩子舉起來(lái)放到另一根樹(shù)枝上，把第三個(gè)男孩子放到房子外面的門(mén)上，把第四個(gè)男孩子從圍欄上扔過(guò)去，丟在前邊一座院子的花壇里，最后一名打架能手也被皮皮扔進(jìn)了一輛停在路中的兒童游戲車(chē)?yán)铩ｋS后皮皮站在那里觀看這些男孩子，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)都嚇傻了。這時(shí)皮皮才說(shuō)：“你們是膽小鬼!你們五個(gè)人打一個(gè)人，這叫膽小鬼。接下來(lái)你們還推了一個(gè)手無(wú)寸鐵的小姑娘。哼，真不知道害羞!”

長(zhǎng)襪子皮皮讀后感5大家好，今天我讀完了《長(zhǎng)襪子皮皮》。這里面的主人公是皮皮、杜米、阿妮卡，其實(shí)皮皮的真名是——皮皮露達(dá)?維多利亞?魯爾加迪婭?克魯斯蒙達(dá)?埃弗拉伊姆?長(zhǎng)襪子，哇哦，簡(jiǎn)直是太長(zhǎng)了!我數(shù)了數(shù)長(zhǎng)達(dá)二十六個(gè)字的名字，我倒是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)給我留下最最最最深刻的就是：皮皮去商店買(mǎi)東西。

有一天，杜米和阿妮卡去皮皮住的維拉?維洛古拉去玩兒，到那里后，皮皮說(shuō)：“我們干點(diǎn)什么你?”杜米說(shuō)：“隨便。”“好的”，皮皮又說(shuō)：“那我們?nèi)ベI(mǎi)東西吧!”杜米和阿妮卡說(shuō)：“可是我們沒(méi)錢(qián)呀!”皮皮說(shuō)：“我有?！苯又てつ贸隽艘淮蟀呀饚叛b到口袋里，然后，他們跨出了維拉?維洛古拉的大門(mén)?？绯龃箝T(mén)時(shí)，在門(mén)前的皮皮看到一條水渠，皮皮“撲通”一聲跳到水渠里了，皮皮把頭埋進(jìn)水渠里裝成一艘小船兒。阿妮卡對(duì)皮皮說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)小孩子身上就必須是干的呢!”皮皮又說(shuō)：“在美國(guó)，孩子們都在水渠里玩兒。連打水槍的空地都沒(méi)有，還讓他們的媽媽送菜湯和肉丸子。所以，在美國(guó)的孩子壯的像鐵疙瘩，連個(gè)頭疼腦熱都沒(méi)有!”

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，街上突然出現(xiàn)了三個(gè)小孩子，他們是杜米、阿妮卡和皮皮。皮皮渾身濕透了，一路走一淌水。“我們太幸福了。”阿妮卡說(shuō)，“街上有這么多的商店，身邊有一口袋金幣。”然后，皮皮和他的朋友一起去到了一家商店，這是一家糖果店，只是有一些小朋友去買(mǎi)糖吃，但是，絕大多數(shù)都是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)糖吃的。這些可憐的小家伙只能站在窗前看糖果店里的糖果。皮皮進(jìn)了糖果店，店里的老板是一個(gè)老太太。皮皮說(shuō)：“我要買(mǎi)十八公斤糖果。”售貨員老太太從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)人一次性買(mǎi)十八公斤的糖果，老太太連忙把糖果倒進(jìn)大袋子里。

后面，皮皮還舉行了糖宴。她拿著那十八公斤糖果，給櫥窗前的小可憐們每個(gè)人一大把的糖果，小朋友們從四面八方趕來(lái)，皮皮大把大把的分發(fā)著糖果。小可憐們嘴里塞滿(mǎn)了各種顏色的糖果，特別的高興。

長(zhǎng)襪子皮皮讀后感6長(zhǎng)襪子皮皮是一個(gè)瑞典的小女孩，媽媽在她很小的時(shí)候就去世了，爸爸在一次航海中失蹤了。9歲的她一個(gè)人住在爸爸留下的一棟舊房子里。她和鄰居家的兩個(gè)小孩—杜米和阿尼卡成了好朋友。他們?cè)谝黄鸢l(fā)生了好多有趣的事情。

篇5

   雷鋒的故事讀后感最新2022

   今天和孩子一起閱讀《雷鋒的故事》這本愛(ài)國(guó)主義題材書(shū)籍。感受甚多，雷鋒的一生很是平淡，可又是那么的無(wú)私。他在平淡的生活中創(chuàng)造了不平淡的人生。

   雷鋒做的每一件事在咱們現(xiàn)代人看來(lái)并不是驚天動(dòng)地的，而他是從身邊的每件小事做起。兢兢業(yè)業(yè)，小到幫助老人尋路回家，大到保衛(wèi)祖國(guó)的安全。

   其實(shí)咱們每個(gè)人只要有雷鋒精神，一心一意去做，咱們就可以成為新一代的雷鋒，為社會(huì)主義建設(shè)奉獻(xiàn)力量。

   和孩子一起閱讀，講解給孩子聽(tīng)，讓孩子更能了解雷鋒精神，幫助孩子從小學(xué)習(xí)雷鋒，總身邊的每件小事做起，從小就有一顆愛(ài)心，以后能更健康成長(zhǎng)。

   現(xiàn)在的孩子生活情況改善了許多，然而他們怯不知道解放前夕，生活是多么艱辛，就雷鋒的一生來(lái)說(shuō)太過(guò)匆忙，太過(guò)短暫，他從未享受一天奢侈的生活，切把一生都奉獻(xiàn)給了黨。奉獻(xiàn)給了人民。他勤儉節(jié)約的精神是咱們教育指導(dǎo)孩子的好題材。

   和孩子一起閱讀《雷鋒的故事》，深深體會(huì)到不但要教育孩子學(xué)習(xí)雷鋒，作為父母也應(yīng)該學(xué)習(xí)雷鋒，父母是孩子的第一任老師，只有從我做起，孩子才會(huì)做得更好，學(xué)得更好，將來(lái)成為對(duì)國(guó)家有用的人。

   雷鋒的故事讀后感最新2022

   《雷鋒的故事》這本書(shū)，主要講了雷鋒一生的經(jīng)歷。雷鋒的爺爺被地主逼入絕境，父親被日寇打死，哥哥被機(jī)器扎死，弟弟在母親的懷里餓死?？蓱z的雷鋒就這樣成了一個(gè)孤兒。雷鋒用心工作，會(huì)開(kāi)拖拉機(jī)、推土機(jī)，他決心去當(dāng)兵。雷鋒當(dāng)成了兵以后，做了許多好事。俗話(huà)說(shuō)得好：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。”有一次雷鋒去廣播站廣播，鼓勵(lì)大家防洪，當(dāng)時(shí)在下雨，去廣播站的路上，雷鋒看到一位同志沒(méi)有穿雨衣，身上都是水，就把自己的雨衣給他披上。等那位同志發(fā)覺(jué)時(shí)，雷鋒已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。

   我的一位同桌，他用鋼筆時(shí)鋼筆沒(méi)有墨了，正巧老師叫他進(jìn)辦公室。他走后我?guī)退嗔四?，他回?lái)打開(kāi)鋼筆一看，里面居然有墨了，他問(wèn)了很多同學(xué)，他們都沒(méi)看到是我做的。我沒(méi)有聲張，像雷鋒一樣做好事不留名，做好事并不是讓別人感激而做的。我覺(jué)得自己的心里有莫名的樂(lè)感，激勵(lì)我向前。

   我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的幫助別人、助人為樂(lè)的精神，也要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的釘子精神，肯擠、肯鉆。只有大家都像雷鋒一樣，才能助我們的國(guó)家更加輝煌。

   雷鋒的故事讀后感最新2022

   今天，媽媽給我讀了《雷鋒的故事》這本書(shū)，書(shū)中主要述說(shuō)：雷鋒叔叔是一個(gè)善于做好事的人。在學(xué)校時(shí)，他總是第一個(gè)到教室，抹窗戶(hù)、擦黑板、整理桌子和板凳，一刻也不閑著。在工作時(shí)，他把自己省吃?xún)€用節(jié)約下來(lái)的錢(qián)，一分不留，全部捐獻(xiàn)了出來(lái)。在軍隊(duì)里，他做的好事更是數(shù)也數(shù)不完。在火車(chē)上，他給老大娘讓座位。雷鋒叔叔也是一個(gè)勤儉節(jié)約的人。他自己有一個(gè)“聚寶箱”。他把平時(shí)從外面揀回的螺絲帽、螺絲釘、釘子、鐵絲等都放在里邊以備用。雷鋒叔叔穿的襪子，補(bǔ)了一層又一層，也舍不得買(mǎi)新的。但為了支援農(nóng)業(yè)建設(shè)，他曾把自己幾年來(lái)辛苦積攢的二百元錢(qián)，全部捐了出去，這是多么偉大呀！

   聽(tīng)媽媽讀完了《雷鋒的故事》，我心里很感動(dòng)，要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他樂(lè)于助人的精神和勤儉節(jié)約的美德。在生活中，不和別人比吃和穿，衣服只要能穿就不買(mǎi)新的，作業(yè)本也不要隨意撕掉、丟棄；在學(xué)校里，從小事做起，不計(jì)個(gè)人的得失，全心全意為班級(jí)、學(xué)校服務(wù)。

   我們要和雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)！

   雷鋒的故事讀后感最新2022

   在寒假期間，我讀了一本很有意義的書(shū)《雷峰的故事》。這些故事講了雷鋒小時(shí)候淪為孤兒，長(zhǎng)大后勵(lì)志參軍一心想著為群眾服務(wù)，做助人為樂(lè)，見(jiàn)義勇為的好戰(zhàn)士。

   其中有一個(gè)雷鋒助人為樂(lè)的故事讓我印象深刻。這個(gè)故事講的就是有一次雷鋒在一個(gè)下雨的傍晚，他在擦車(chē)的時(shí)間看到一個(gè)大嫂背著行李，懷里抱著一個(gè)孩子，手里牽著一個(gè)孩子在雨中緩慢的往前走，于是雷鋒就連忙回去跟排長(zhǎng)請(qǐng)假，回宿舍拿起自己的雨衣，給大嫂穿上，又幫大嫂背上行李，抱著孩子，送他們回家，路上孩子冷的直打哆嗦，他又把衣服脫下來(lái)給孩子穿上，自己卻頂風(fēng)冒雨走了2個(gè)多小時(shí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 滲透 生命教育

初中階段是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中除了要努力使所有的學(xué)生具有基本的英語(yǔ)素質(zhì)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其他外語(yǔ)的能力，還必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們的教育不僅要為學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，在英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透生命教育，為學(xué)生的幸福人生奠基。

一、教育學(xué)生鍛煉身體，形成健康的生活方式

俗話(huà)說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，是什么都做不好的。然而，現(xiàn)在許多學(xué)生怕運(yùn)動(dòng)，整天躲在教室里，怕跑操，怕上體育課。有許多學(xué)生中午不吃飯，偏愛(ài)油炸食品，體重嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致自己的體育測(cè)試難以過(guò)關(guān)。教材7A Unit 4 Food著重講述了飲食和健康的生活方式。在課堂上，筆者通過(guò)與學(xué)生自由交流，了解學(xué)生的生活方式和飲食習(xí)慣，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生反思自己的飲食結(jié)構(gòu)是否合理。

二、教育學(xué)生與人為善，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)。有些獨(dú)生子女以自我為中心，不會(huì)與他人和諧相處，不懂得理解他人、尊重他人、為別人著想。教材中安排了許多有關(guān)這方面題材的內(nèi)容。例如：在7A Unit 5 Going shopping的Reading教學(xué)中，為了讓學(xué)生置身于購(gòu)物情景中學(xué)會(huì)購(gòu)物用語(yǔ)，筆者這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生自由組合，帶上事先準(zhǔn)備的道具與自己喜愛(ài)的伙伴一起開(kāi)店，或悠閑購(gòu)物。為了做成買(mǎi)賣(mài)，他們極力推銷(xiāo)自己的貨物，班級(jí)馬上就成了熱鬧的街市。通過(guò)這樣的情景模擬，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生角色扮演的心理需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)生不得不與伙伴合作，這樣不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽、盡情地表達(dá)各自的看法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，提升語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了他們以自我為中心的不良心理品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)和耐挫能力

筆者經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)學(xué)生因不能承受挫折和學(xué)習(xí)壓力而出走、自我傷害，因水、電、火、交通事故造成的傷亡也時(shí)有發(fā)生，年輕的生命一瞬間被無(wú)情地毀滅。一些青少年對(duì)生命的理解是那么膚淺，對(duì)挫折的心理承受能力是那么薄弱，對(duì)危險(xiǎn)和災(zāi)難的防患意識(shí)是那么淡薄。經(jīng)常聽(tīng)到教師在議論：某同學(xué)因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)差而不想上學(xué)了；某同學(xué)因?yàn)槔蠋熍u(píng)了他，就不來(lái)學(xué)校了等等。從這些現(xiàn)象來(lái)看，因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)給予的都是贊揚(yáng)教育，現(xiàn)在的初中生往往不能遇到一點(diǎn)挫折，不能承受任何壓力。這樣下去，他們將來(lái)如何能適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)？例如：在7B Unit 3 Finding your way的Reading教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自讀課文，再談感想：What do you think of Justin and Paul？大家暢所欲言：brave，clever，confident. 我追問(wèn)：If you are Justin and Paul，what will you do？通過(guò)討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，在遇到比自己強(qiáng)大的壞人時(shí)，不要害怕，而是爭(zhēng)取急中生智，抓住壞人。

四、使學(xué)生了解生命的意義，掌握避險(xiǎn)的技能

多年來(lái)，我們的傳統(tǒng)教育多是對(duì)不畏、見(jiàn)義勇為的宣傳，少有避險(xiǎn)技能、自救知識(shí)的傳授。而學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)的意識(shí)和能力是安全教育中不可或缺的重要內(nèi)容。這種意識(shí)和能力不會(huì)憑空而降，需要從小教育，點(diǎn)滴培養(yǎng)。例如：8A Unit 6 Natural disasters這一個(gè)單元講的是臺(tái)灣地震的情況，可以在教學(xué)過(guò)程中滲透防護(hù)措施和保護(hù)生命教育。

五、教育學(xué)生珍惜自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

人類(lèi)從環(huán)境中獲取資源來(lái)滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要。人口過(guò)快增長(zhǎng)，就會(huì)造成醫(yī)療、衛(wèi)生、教育、就業(yè)等方面的困難，破壞人類(lèi)的生存環(huán)境，從而引起一系列不良后果：污染、水土流失、世界性旱澇災(zāi)害等。因此愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，確保人與自然的和諧發(fā)展，是人類(lèi)當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題之一。例如：8A Unit 4 Wild animals 是有關(guān)野生動(dòng)物大熊貓的，這一單元介紹了熊貓“希望”從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程，以及現(xiàn)在熊貓所面臨的環(huán)境和生存問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)大家在討論“希望”的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，筆者適時(shí)追問(wèn)：Why does the59 writer give the giant panda the name Xi Wang？供小組討論。略帶深度的問(wèn)題立刻激發(fā)了學(xué)生的思維熱情，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)交流。

篇7

《三毛流浪記》這本書(shū)我打小就開(kāi)始接觸，里面的主人公“三毛”瘦瘦的，跟張薄紙似的，似乎陣風(fēng)就能把它吹倒;眼睛小小的，卻炯炯有神。他無(wú)家可歸，整天流浪在街頭，是不是能撿拾果腹菜根來(lái)充饑，他身上散發(fā)出濃烈的正義的氣息，卻次次地被誤會(huì)、被排擠。下面由小編來(lái)給大家分享三毛流浪記讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。

三毛流浪記讀書(shū)心得1“我們要愛(ài)護(hù)、培植、尊敬兒童!”“兒童節(jié)是屬于兒童的!”這些謊言在人們說(shuō)出的時(shí)候，難道沒(méi)有把三毛和在街邊流浪，無(wú)家可歸的兒童當(dāng)做應(yīng)該愛(ài)護(hù)、培植、尊敬的眾多流浪兒童嗎?雖然是在四十年前，但由此可見(jiàn)，僅僅四十年，三毛所在的中國(guó)社會(huì)竟如此冷酷無(wú)情。從三毛的身上，我們能看見(jiàn)對(duì)社會(huì)的諷刺、對(duì)流浪兒童的不公、對(duì)政府的抗議、和與命運(yùn)的訴說(shuō)。

因?yàn)樨毟F、流浪、乞討，才被那些富人、警察等這個(gè)陰暗社會(huì)上層的人所嫌棄。他有過(guò)數(shù)不盡的的打工、挨打、挨餓、挨罵的經(jīng)歷。去印刷店打工，三毛需要反復(fù)的做這幾件事：做飯、看孩子、洗衣服、掃地、倒痰盂。稍微做不好就挨打。在吃飯時(shí)，三毛只能看著，一口都吃不上。

三毛自己還是個(gè)孩子，卻因?yàn)樯畹奶幪幉蝗缫?，?dú)自就承受了異常之大的社會(huì)壓力，目睹了這個(gè)黑暗、骯臟社會(huì)的罪惡之極。但正是因?yàn)樽约耗慷昧嘶钌膹?qiáng)烈罪惡，三毛才磨練出了分辨善惡，不偷不搶?zhuān)词故歉F，也要窮的清白!不向悲慘的命運(yùn)低頭，靠自己的力量來(lái)生活等品質(zhì)

即使是現(xiàn)在，街邊也有許多無(wú)爹無(wú)娘、三餐無(wú)繼、宿天露地的流浪兒童。《三毛流浪記》深刻的反映了中國(guó)兒童的凄慘悲苦、無(wú)依無(wú)靠。他(她)們還僅僅只是一些孩子啊!有錢(qián)人家吃喝玩樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)愁，連狗都穿上了衣服;樹(shù)都穿上了御寒的稻草。而那些在街邊流浪的孩子呢?他(她)們連三餐都成問(wèn)題，衣服就更別提了。

當(dāng)今社會(huì)居然有這么多流浪的孩子，有錢(qián)、富貴人家可能對(duì)他(她)們不屑一顧，感受不到他(她)們的痛苦。但作為一名正直、善良的中國(guó)公民，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)不嫌棄、不厭惡他(她)們，友好地對(duì)待他(她)們。即使是手頭沒(méi)有零錢(qián)，對(duì)他(她)們說(shuō)一些善良的話(huà)語(yǔ)，也是一種施，叫“愛(ài)語(yǔ)施”。

既然有這么多連住處、父母都沒(méi)有的人，相比起來(lái)，我們的生活是這么美好、舒適，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他(她)們。所以，在你抱怨生活不如意的時(shí)候，想做一些讓老師、父母難過(guò)的、傷心的事情時(shí)，請(qǐng)你想一想：世界上還有很多比我環(huán)境差、受到的挫折更有沖擊力的人，可他(她)們還在堅(jiān)強(qiáng)的活下去，為生活而加倍努力著，心里充滿(mǎn)了希望。

我也有過(guò)極端的念頭，但正因?yàn)檫@樣，我一遍又一遍在心里的對(duì)自己說(shuō)：不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折就被擊垮，世界上還有很多遭受比我挫折更大的人，他們都挺過(guò)來(lái)了，那么我只因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小得不能再小的挫折就走極端，那么不是太好笑了嗎?

不要糟蹋美好的人生，讓書(shū)籍來(lái)幫助你，在里面尋找安慰，讓你安然度過(guò)挫折，讓你的意志力經(jīng)過(guò)打磨之后變得更強(qiáng)。

三毛流浪記讀書(shū)心得2《三毛流浪記》是漫畫(huà)家張樂(lè)平創(chuàng)作的漫畫(huà)小說(shuō)。我讀了《三毛流浪記》這本書(shū)讓我感到三毛很可憐，三毛在舊社會(huì)四處流浪，他把垃圾桶當(dāng)成床，把報(bào)子當(dāng)成被子，把溫暖的太陽(yáng)當(dāng)成爸爸，把純潔的月亮當(dāng)成媽媽。

三毛來(lái)到烤鴨店，沒(méi)有錢(qián)只能看不能吃，餓了就把腰帶系緊，有時(shí)三毛還被富人家的孩子欺負(fù)，他們?cè)谌俺钥绝?，讓三毛直流口水。三毛沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)果汁，就把橘子泡在水里喝。三毛嘗盡了我們無(wú)法想像的苦，如果我過(guò)他那樣的生活，我一天也活不下去了，我真佩服三毛的堅(jiān)強(qiáng)。在解放前的舊社會(huì)里，三毛是一個(gè)多么可憐的人，但他很堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)樗麕腿瞬疗ば?，最后他的工具和錢(qián)都被別人給拿走了。但他不泄氣，又去賣(mài)報(bào)紙。第一次，因?yàn)樗艿锰?，他到人群中的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人手上都拿著一張報(bào)紙?jiān)诳?，于是他就把舊報(bào)紙當(dāng)廢紙賣(mài)給小販。第二次，三毛一拿到報(bào)紙就往人多的地方跑，不一會(huì)兒功夫，報(bào)紙全賣(mài)掉了。三毛永不放棄的精神和求生的勇氣值得我學(xué)習(xí)。“天寒地凍，三毛還是一身短衫短褲，凍得他渾身發(fā)抖。路邊梧桐樹(shù)都被包上了御寒的稻草，可嘆三毛啊!”看到這里讓我想到在冬天，父母怕我凍著總是讓我穿的厚厚的。記得有一次突然降溫，家里人來(lái)接我的時(shí)候，居然又帶了一件厚衣服及時(shí)的給我添上。“三毛躺在街檐下睡覺(jué)，一陣風(fēng)吹來(lái)，雨水飄進(jìn)來(lái)打濕了三毛，他便往里面挪。可是風(fēng)愈來(lái)愈大，雨愈來(lái)愈斜，雨水還是淋到了他，三毛只能貼著墻根站著。”看到這里讓我想到在睡覺(jué)時(shí)我有可以避風(fēng)擋雨的房子。

如果回到三毛的年代，我一定要幫助三毛，讓他過(guò)上幸福的生活。現(xiàn)在我要向三毛學(xué)習(xí)，做一個(gè)又聰明、又善良、又堅(jiān)強(qiáng)的人。想想過(guò)去，比比現(xiàn)在，國(guó)家的面貌和人民的生活都起了很大的變化，我要珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)。

三毛流浪記讀書(shū)心得3這個(gè)寒假媽媽給我買(mǎi)了好多本課外書(shū)，其中我最喜歡的就是張樂(lè)平爺爺?shù)摹度骼擞洝妨恕?/p>

三毛是一個(gè)流浪兒，整天在街上乞討，沒(méi)有爸爸媽媽疼愛(ài)，沒(méi)有衣服穿，睡覺(jué)也是在大街上睡，用報(bào)紙當(dāng)棉被，只能每天靠討飯來(lái)維持自己的生活，要是討不到，就只能餓著肚子。他每天不光是餓肚子，還總是被別人嘲笑和譏諷，三毛看到和自己同齡的孩子們都能夠與自己的家人一起享受生活，心里很羨慕。想想自己的遭遇和處境又是深深的傷心。一到了晚上，他又要到處尋找自己能夠睡覺(jué)的地方，實(shí)在找不到，就睡在一個(gè)屋檐底下湊合一夜，蜷縮在墻角，又冷又餓，要是碰到下雨天，雨刮到了屋檐底下，三毛被淋雨，又被風(fēng)吹，無(wú)奈下，流下了他的眼淚。只要他睡著了，夢(mèng)里總是會(huì)出現(xiàn)媽媽的身影，他看見(jiàn)媽媽正要帶著他過(guò)上幸福的生活，他給媽媽看他身上的處處傷痕，媽媽的眼淚就一滴一滴地落下來(lái)，一醒來(lái)，媽媽卻不見(jiàn)了，原來(lái)是從屋檐上滴下來(lái)的雨點(diǎn)，他一次又一次地失望了。他多么渴望有自己的親人來(lái)呵護(hù)他，安慰他!每天，當(dāng)他看見(jiàn)其他小朋友都在教室里讀著書(shū)，學(xué)著知識(shí)，都會(huì)想，要是他也能夠讀書(shū)，那該多好啊!看到這，我的眼淚不知不覺(jué)的就流下來(lái)了，三毛實(shí)在太可憐了。想想他，再想想自己，覺(jué)得溫暖、幸福多了。

三毛雖然很可憐，但他又是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。雖然沒(méi)幾個(gè)人疼愛(ài)他，但是有人需要幫助時(shí)，他總會(huì)伸出援助之手。他毫不猶豫地把摘花不小心掉到河里的小朋友救了上來(lái)。三毛真是個(gè)舍己救人的好孩子。他自己都穿不暖但是遇到?jīng)]有衣服穿的小孩子，他還是把自己的僅有的衣服脫下來(lái)給他穿上，看到這里我非常的感動(dòng)!這些都是值得我去學(xué)習(xí)的。想想自己真是太幸福了，有各種各樣的零食，有漂亮暖和的衣服，還有好多好多的玩具和圖書(shū)。我真想把這些都送給三毛啊，也讓他過(guò)上溫暖幸福的生活!

讀完《三毛流浪記》以后，讓我知道今天生活的幸福，我一定要好好珍惜!我擁有爸爸媽媽的呵護(hù)，老師的關(guān)愛(ài)，擁有明亮的教室，嶄新的書(shū)本，擁有著衣食無(wú)憂(yōu)的生活。在這樣優(yōu)越的環(huán)境里，我真的要珍惜現(xiàn)在的生活，向三毛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)三毛身上堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、勇敢、善良、永不放棄的精神!好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人!

三毛流浪記讀書(shū)心得4自從看了《三毛流浪記》后，我的眼前一直浮現(xiàn)著三毛孤單流浪的形象。我心里想，要是他能生活在現(xiàn)在多好呀，我和我的朋友一定會(huì)幫助他，帶到我家里和我一起吃飯，一起上學(xué)。我的爸爸媽媽也會(huì)喜歡這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孤兒。不過(guò)，三毛雖然很不幸，但他身上卻有不少閃光點(diǎn)，他是個(gè)讓人心疼又讓人佩服的孩子!

三毛見(jiàn)義勇為，樂(lè)于助人。當(dāng)一些大孩子欺負(fù)小孩子的時(shí)候，他總會(huì)一拳把欺負(fù)小朋友的那個(gè)人打得“四腳朝夭”?？吹竭@里，我就會(huì)為三毛的勇敢叫好。這時(shí)，他在我眼里不再是個(gè)可憐的孤兒，而是讓我佩服的小英

總會(huì)有些好人家收養(yǎng)他，但是好日子總是過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間。如果有機(jī)會(huì)上學(xué)的話(huà)，他就會(huì)好好珍惜機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，還要每門(mén)功課都是一百分，但又總是被同學(xué)誤會(huì)，學(xué)校就這樣開(kāi)除了他!

他經(jīng)常在大街上流浪。到了晚上，他只能露夭宿地〔把夭當(dāng)被子，地當(dāng)床〉。有時(shí)還拿報(bào)紙蓋在自己的身上，當(dāng)做被子，經(jīng)常凍得瑟瑟發(fā)抖。

三毛非常的善良。冬夭，三毛見(jiàn)了一些可憐的人，就會(huì)把自己的衣服脫下，給那些人穿。他見(jiàn)到一個(gè)老爺爺在路邊坐著，肚子很餓。他就會(huì)掏出一塊燒餅，掰成一半，把多的留給老爺爺。他看見(jiàn)老爺爺不夠吃，就把自己的也給他。

《三毛流浪記》我已經(jīng)看完了，但我忘不了三毛!想著他吃不飽，穿不暖，我就為他的不幸難過(guò)，再想想自己衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。真是太幸福了。想著三毛的勇敢善良，又不禁心生佩服，他是我心里的小英雄。

夜里，我夢(mèng)見(jiàn)三毛來(lái)到了現(xiàn)代，他穿著漂亮的衣服，面帶幸福的微笑，走進(jìn)了我們的課堂……

三毛流浪記讀書(shū)心得5給我印象最深的一本書(shū)是張樂(lè)平寫(xiě)的《三毛流浪記》，主人公三毛，頭頂三根枯黃的頭發(fā)，瘦小的身子，好像一陣風(fēng)就能把他吹倒。他沒(méi)有親人也沒(méi)有家。街邊、橋洞是他晚上睡覺(jué)的地方;他睡得是磚;枕的是瓦;身上蓋的是晚霞。為了生計(jì)，他賣(mài)過(guò)報(bào)紙、拉過(guò)黃包車(chē)、擦過(guò)皮鞋、賣(mài)過(guò)藝……可是他吃盡了千辛萬(wàn)苦還是吃不飽穿不暖。

看到這里，我鼻子一酸，兩行珍珠像斷了線(xiàn)似的往下掉。心想：三毛生活在萬(wàn)惡的舊社會(huì)，沒(méi)有人疼愛(ài)他，長(zhǎng)得面黃肌瘦，大冬天得不到一點(diǎn)溫暖，甚至連自己的住處都沒(méi)有。窮困的生活逼迫他小小年紀(jì)就到處流浪，擔(dān)負(fù)著他不應(yīng)該擔(dān)負(fù)的工作，飽受著痛苦生活的折磨。

他是多么可憐的孩子啊!可是，三毛雖然過(guò)著艱苦的生活，但他卻很善良、勇敢、樂(lè)于助人。他曾不顧個(gè)人安危，救出了落水男孩;他曾自己餓著肚子，把食物讓給饑餓的兄妹倆;他曾幫拉貨的老大爺推過(guò)車(chē)……他的這種精神讓我敬佩。

讀完《三毛流浪記》以后，我想對(duì)小伙伴們說(shuō)一句話(huà)：“大家千萬(wàn)不要身在福中不知福，要好好地珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母的一片苦心，不浪費(fèi)老師的耐心教導(dǎo)。要像三毛那樣，勇敢去克服一個(gè)個(gè)困難，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)!”

篇8

關(guān)鍵詞: 思想政治課 興趣 培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí),是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科發(fā)生興趣時(shí),他總是心情愉快地學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地獲取知識(shí),否則就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在思想政治課教學(xué)中,因?yàn)榉N種原因,教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的桎梏,導(dǎo)致教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)按部就班地死記硬背,這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,更別說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。那么如何改變現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣呢?

一、導(dǎo)入的生動(dòng)有趣性

導(dǎo)入,是一節(jié)課的開(kāi)始,好比是一個(gè)好故事的開(kāi)頭。如果故事的開(kāi)頭動(dòng)聽(tīng)、懸念疊出,就很容易吸引聽(tīng)眾,引人入勝。一節(jié)課,導(dǎo)入如何,直接影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中,教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式,使學(xué)生感受到思想政治課不是那么枯燥無(wú)味,不是那么干癟蒼白,而是充滿(mǎn)新意和幻彩,充滿(mǎn)活力與激情,充滿(mǎn)生機(jī)和奔放。這樣,一節(jié)課有了很好的烘托和前奏,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,通常采用趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課的方法,如在上課之前先講述一個(gè)與本課有關(guān)系的典型案例導(dǎo)入新課,用與本課有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容,從而既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)形式的多樣性

心理學(xué)家研究顯示,在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下,人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái),難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因此,教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué),否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。

教學(xué)形式是多種多樣的,其中涉及課的類(lèi)型、教學(xué)手段的多樣性及教學(xué)方法的新穎別致性。課的類(lèi)型既有講授課,又有復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、自習(xí)課;教學(xué)方法有:“課前新聞三分鐘”、“到野外去上政治課”、“模擬法庭”、“答記者問(wèn)”、“角色轉(zhuǎn)換”、“演小品、相聲”等。如在09屆初三中考后期復(fù)習(xí)中我采用了“理一理”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多種教學(xué)方式使學(xué)生在積極地動(dòng)腦、動(dòng)手與反思中不知不覺(jué)地掌握政治中考中對(duì)六十大知識(shí)考點(diǎn)的三方面能級(jí)要求;教學(xué)手段有傳統(tǒng)的黑板、投影、掛圖、多媒體、社會(huì)調(diào)查等,尤其是在教學(xué)中有效地利用和運(yùn)用多媒體設(shè)備,以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象一掃傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣,帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,經(jīng)常變換教學(xué)形式,能滿(mǎn)足學(xué)生求新求變的心理,使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

三、教學(xué)案例的新穎性

思想政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng),而思想政治教材又具有滯后性的弱點(diǎn)。事物是變化發(fā)展的,而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化,從而導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此思想政治老師必須借用一些涉及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例,這些教學(xué)案例盡可能的是最近時(shí)間、最近地點(diǎn)、最近人物的材料,這樣的材料可靠、可親、可信,容易與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴,有助于教學(xué)。例如,在進(jìn)述“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民時(shí)”時(shí),我引用“09南京4―18搶劫案”的事例,同學(xué)們頓時(shí)精神亢奮,表示要增強(qiáng)責(zé)任感,不僅要努力學(xué)習(xí),將來(lái)知識(shí)報(bào)國(guó),而且要見(jiàn)義勇為,敢于善于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng),對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家盡責(zé)。大家紛紛舉手暢談感想,盡管下課多時(shí),但談興未盡。由此可見(jiàn),隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步,要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容,使理論更加切合實(shí)際,從而增強(qiáng)思想政治課的吸引力、可信度。

四、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮性

今日的中學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因此,教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學(xué)生卻不為所動(dòng),反覺(jué)得自己?jiǎn)渭兪琴A存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生的內(nèi)心要求無(wú)法得到滿(mǎn)足,自然失去對(duì)所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),如新授課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生概述框題所要講述的內(nèi)容,新課講完后由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。課中我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論,而在討論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話(huà),也可以是學(xué)生之間的辯論,要么由學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師的角色進(jìn)行課文講解、學(xué)生給學(xué)生評(píng)分,要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣,課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng),而且成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如09屆初三二模后期復(fù)習(xí),我通常一節(jié)課至少把25分鐘時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、質(zhì)疑、討論、歸納、再由師點(diǎn)撥、歸納等方式,從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、教師教學(xué)語(yǔ)言的幽默性、色彩性、動(dòng)感性

許多學(xué)生不重視、不想學(xué)思想政治,主要是他們認(rèn)為思想政治不是老生常談,就是高談闊論,與己無(wú)關(guān)。思想政治課的教學(xué),無(wú)論是對(duì)老師、還是對(duì)學(xué)生,都成了一份苦差事。要解決這個(gè)問(wèn)題,就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言,用幽默、彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

教師在上思想政治課時(shí),要充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上,通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué);在語(yǔ)態(tài)方面,以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重,達(dá)到情感上的共鳴,建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系,在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下,自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。在新課標(biāo)要求下,一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語(yǔ)言,而且要不乏幽默、彩色與動(dòng)感的語(yǔ)言,如此才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和想象的豐富,發(fā)揮提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。

這種幽默、彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言的應(yīng)用,要求教師在教學(xué)過(guò)程之中放下“學(xué)究”的架子,收起習(xí)慣板著的面孔,而是要帶入與課堂教學(xué)相融洽的肢體語(yǔ)言、情態(tài)語(yǔ)言,把知識(shí)的情與景用顯見(jiàn)的情態(tài)、肢體、文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),既直觀又形象,既有活躍的氣氛又能引起學(xué)生的共鳴,使得思想政治課堂成為老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、師生互動(dòng)、充滿(mǎn)情趣的課堂,而不再像以前致使教師頭疼、學(xué)生反感抵觸。

六、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

篇9

讀了《愛(ài)的教育》之后讓我明白，這人世間最珍貴的，最需要的就是“愛(ài)”?！皭?ài)”會(huì)影響到人一生的成長(zhǎng)，如何表達(dá)自己的“愛(ài)”更是一門(mén)藝術(shù)。下面由小編來(lái)給大家分享愛(ài)的教育的讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。

愛(ài)的教育讀書(shū)心得1你知道，什么才是真正的“愛(ài)”么?，如果你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還感到很陌生的話(huà)，那么就請(qǐng)你讀一讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》吧!

這本書(shū)寫(xiě)的是一個(gè)普普通通的意大利四年級(jí)小學(xué)生 安利柯對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些事情而引發(fā)了感想做的紀(jì)錄。但是從中我們能看到很多東西。

在安利柯眼中的世界里,“好人”和“壞人”有明顯的區(qū)別?！昂萌恕笔巧屏?誠(chéng)實(shí),會(huì)尊敬他人的人.“壞人”則是會(huì)欺騙、邪惡;心 術(shù)不正;做錯(cuò)事不知道悔改,只會(huì)推卸責(zé)任的人。你看，是不是很簡(jiǎn)單?所以我們要用一種更簡(jiǎn)單的眼光去看別人。其實(shí)人都是善良,純真和溫暖的,用另一種眼光看別人,看社會(huì)，這就是《愛(ài)的教育》教給我們的.

這其中最令我難忘的是《洛馬格那的血》。故事講述的是一個(gè)雜貨店的孩子，由于賭博輸了錢(qián)被奶奶發(fā)現(xiàn)了，奶奶語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)了他，并訴說(shuō)了如何艱辛地將他撫養(yǎng)成人。孩子雖然嘴上沒(méi)說(shuō)，心里早已被打動(dòng)。正在此時(shí)，一場(chǎng)噩夢(mèng)降臨，兩個(gè)強(qiáng)盜闖入家中，一個(gè)用刀威脅老人，另一個(gè)搶了錢(qián)，正當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)，老人認(rèn)出了其中一個(gè)，那強(qiáng)盜立即要?dú)⑷藴缈?，一刀向老人刺去，孩子舍身護(hù)住了老人，自己卻被刺中。強(qiáng)盜逃走后，孩子不顧自己的傷，還安慰著老人，最后因失血過(guò)多而永遠(yuǎn)地告別了這個(gè)世界。

故事當(dāng)中有高興也有憂(yōu)傷，有懂事也有調(diào)皮;有對(duì)先生和身邊優(yōu)秀人物的尊重和敬佩，也有對(duì)嫉妒者和以強(qiáng)凌弱者的不屑一顧與厭惡。“在學(xué)校里，無(wú)論什么階級(jí)的人，都成了平等的友人了。”;“賣(mài)炭者的兒子與紳士的兒子平起平坐。”告訴人們意大利孩子在學(xué)校是如何互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)地學(xué)習(xí)與生活的。

書(shū)中提到了這樣許多感人肺腑的事情：“二年級(jí)學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當(dāng)街的一年級(jí)學(xué)生，而趕在車(chē)子前面，救出了他，自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿。同學(xué)、老師、校長(zhǎng)都紛紛稱(chēng)贊他是“犧牲自己的生命而救助朋友的人”。“一個(gè)小男孩因?yàn)槭軇e人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué)，不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上。先生并沒(méi)有盲目地責(zé)怪他，而是把事情的來(lái)龍去脈弄得一清二楚，并“請(qǐng)”肇事者親自承認(rèn)錯(cuò)誤。最使我感動(dòng)的是一個(gè)名叫《小抄寫(xiě)員》的故事。講的是一個(gè)叫敘利亞的五年級(jí)學(xué)生，為了分擔(dān)父親工作上的壓力，深夜悄悄地爬起來(lái)，替父親抄寫(xiě)白天沒(méi)有抄完的稿子，為貧困的家庭換得一點(diǎn)微薄的生活費(fèi)。剛開(kāi)始，他不知情的父親還以為是自己的抄寫(xiě)速度加快而高興，可是不久便發(fā)現(xiàn)敘利亞上課打瞌睡，功課成績(jī)也從頭幾名降了下來(lái)，不免對(duì)敘利亞感到失望。敘利亞自己也感到很痛苦，不知道該怎么做才好，直到有一天，父親看見(jiàn)了深夜伏案抄寫(xiě)的敘利亞時(shí)，才恍然大悟，父親一下子把敘利亞抱到床上，滿(mǎn)懷愧疚地對(duì)他說(shuō)：孩子，你辛苦了!爸爸錯(cuò)怪你了》”。

還有《掃煙窗的孩子》、《班長(zhǎng)》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭(zhēng)吵》、《告別》等一些故事都令人潸然淚下。

讀了《愛(ài)的教育》使我感受到一種純真的友情，博愛(ài)的親情。無(wú)私的師生之情。這些都是人間最美的情感。亞米契斯以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式，講述了他在學(xué)校、校外的所見(jiàn)所聞，并且寫(xiě)成一個(gè)個(gè)很小的故事。讓你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那份情感。充滿(mǎn)愛(ài)心、獻(xiàn)身教育事業(yè)的老師;對(duì)孩子關(guān)懷備至、拳拳之心的父母;清純善良、活潑可愛(ài)、見(jiàn)義勇為、心靈高尚的小學(xué)生，還有那使安利柯永生難忘的小學(xué)校園生活。它會(huì)讓你感動(dòng)，讓你讀起來(lái)就好象在充滿(mǎn)愛(ài)的海洋里翱翔。

愛(ài)的力量是偉大的。陽(yáng)光之愛(ài)可以熔化冰雪，春風(fēng)之愛(ài)可以萌發(fā)草木，雨露之愛(ài)可以滋潤(rùn)禾苗……愛(ài)是無(wú)處不在的!這就是“愛(ài)”真正的含義。

讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，這就是我們夢(mèng)想的天堂!

愛(ài)的教育讀書(shū)心得2我花了整整一個(gè)月的時(shí)間，終于把這本厚厚的《愛(ài)的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是――愛(ài)。

這本書(shū)是以一個(gè)小男孩――安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。

愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中――馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。可自從上次馬可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功。籌備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛(ài)肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的歲數(shù)，卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小。只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不應(yīng)該了……

“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周?chē)膼?ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊!

朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛(ài)”的小舟，走完屬于你自己的愛(ài)的人生。

愛(ài)的教育讀書(shū)心得3在每個(gè)人的生命中，都有愛(ài)伴隨著我們成長(zhǎng)。父母的照顧是對(duì)你的愛(ài)，親朋好友的關(guān)心是對(duì)你的愛(ài),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，都是一種愛(ài)?？僧?dāng)我讀了《愛(ài)的教育》后，對(duì)愛(ài)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

《愛(ài)的教育》有100多篇文章，每一件事都讓我很難忘，都有一種無(wú)形的力量激勵(lì)著我。其中《意外的事件》最令我感動(dòng)。一個(gè)陌生的孩子即將被馬車(chē)撞倒，勇敢的羅貝蒂毅然地沖向了馬車(chē)，救出了那個(gè)孩子，而他則被馬車(chē)撞傷了腿。他的這個(gè)舉動(dòng)不僅使在場(chǎng)的所有人驚呆了，也深深地震撼了我。他也是個(gè)孩子，是什么力量讓他如此勇敢，讓他寧愿犧牲自己也要去救別人，我想，這正是一種大愛(ài)的體現(xiàn)吧?

其實(shí)我們的身邊，像羅貝蒂這樣充滿(mǎn)愛(ài)心的人也有許多。小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，大到捐獻(xiàn)骨髓與血，幫助希望工程，危難之間舍身救人等等。如感動(dòng)中國(guó)的最美媽媽吳菊萍，在千鈞一發(fā)之際，她把生死置之度外。電光火石間，一個(gè)生命因她而重生。在這個(gè)缺乏信任的社會(huì)，“最美媽媽”無(wú)疑給我們上了最好的一課!當(dāng)路人變得冷漠，當(dāng)救人反被相告，讓人不得不把自己的好心封閉起來(lái)?！白蠲缷寢尅钡某霈F(xiàn)，詮釋了真愛(ài)。

再如：“最美司機(jī)”吳斌，他只是無(wú)數(shù)平凡人中的一個(gè)，可這個(gè)平凡人，卻用他的生命譜寫(xiě)出不平凡的樂(lè)章。是他，在身負(fù)重傷的危難時(shí)刻緊握牽著乘客生命的方向盤(pán)，將大家的生命行駛到安全的終點(diǎn)。而他自己則忍受著劇痛的折磨，最終離開(kāi)這令他留戀的人間。吳斌的生命就這樣去了，他用他的生命挽救了一車(chē)的乘客。在我們心中，這生命永遠(yuǎn)重于泰山。還有“最美鄉(xiāng)村教師”、“最美醫(yī)生”等普通人所創(chuàng)造的愛(ài)的奇跡。

讀完這本書(shū)，我懂得了我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)“愛(ài)”的世界里，所有的偉大舉動(dòng)，都是愛(ài)的力量，是愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。一個(gè)人心里有別人，總能沒(méi)身處地為他人著想，并奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)。作為一名小學(xué)生，在感受到身邊愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該付出愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。甘愿為社會(huì)付出真情和愛(ài)心的人，是最幸福的人。

讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。

愛(ài)的教育讀書(shū)心得4三年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文主題是“愛(ài)”，有純潔的朋友之情、有跨越海峽的血脈親情、也有濃濃的師生情、同窗情……課下，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓孩子們借閱《愛(ài)的教育》這本書(shū)，在閑暇，我也又一次讀了這本書(shū)。

《愛(ài)的教育》是以一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生日記的體裁寫(xiě)出的。是敘述了小主人公安利柯每天的故事，字里行間，皆離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。父愛(ài)，母愛(ài)，友愛(ài)，師生之情……愛(ài)，像空氣，看不見(jiàn)，摸不著，彌漫在我們四周，卻不被我們所察覺(jué)，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。讀了《愛(ài)的教育》，我更加肯定愛(ài)是世界上最美的情感。最讓我感動(dòng)的，就是每月故事——《小抄寫(xiě)員》了。

《小抄寫(xiě)員》講述了一個(gè)貧窮的家庭，孩子又多，父親白天工作，晚上還要抄文件。小敘利奧眼看著爸爸早生白發(fā)，就想幫爸爸抄寫(xiě)文件，多賺點(diǎn)錢(qián)?？捎忠?yàn)榘职植煌?，所以他只好每天半夜起?lái)偷偷的幫爸爸抄。就這樣，家里的情況改善了許多，而小敘利奧卻因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間缺乏睡眠而導(dǎo)致上課無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，回家也無(wú)精打采的。爸爸看了，非常生氣，還屢屢責(zé)罵他。小敘利奧雖然很委屈，但還是幫爸爸把工作做下去。直到有一天，爸爸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，才知道自己錯(cuò)怪兒子了，愧疚萬(wàn)分。

讀完了這個(gè)故事，我十分感動(dòng)，感動(dòng)于小敘利奧的堅(jiān)強(qiáng)。他雖然出身貧苦，但他不但努力學(xué)習(xí)，而且還默默為家庭分憂(yōu)，即使是受到了責(zé)罵也默默地忍著，這是怎樣的一種堅(jiān)強(qiáng)!他也曾想過(guò)停止抄寫(xiě)，他深知這樣的下去絕對(duì)不行?？墒且坏绞c(diǎn)，就有一種力量促使著他去做。不做，就像偷拿了家里幾塊錢(qián)似的。這股力量是什么?是一種責(zé)任感。

“窮人孩子早當(dāng)家”，敘利奧小小年紀(jì)就背起了支撐家庭開(kāi)支的重?fù)?dān)，是多么難能可貴的事情!而且，他頂著爸爸的責(zé)罵去幫爸爸抄寫(xiě)，更是一種堅(jiān)強(qiáng)。為了看到爸爸舒展的笑臉，他寧愿自己默默吞下淚水和委屈，如果是我，肯定會(huì)和爸爸賭氣不干了。敘利奧的責(zé)任感，和那種堅(jiān)強(qiáng)，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?

愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。無(wú)論是父愛(ài)，母愛(ài)，友愛(ài)，還是師生之情，愛(ài)國(guó)之情，都時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。愛(ài)像是一米陽(yáng)光，親昵溫柔地?fù)徇^(guò)你的身體;愛(ài)像是一杯清水，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)你的心窩;愛(ài)像是一條沒(méi)有盡頭的田間小路，盛開(kāi)野花，需要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)采摘。愛(ài)，其實(shí)就在我們身邊。誰(shuí)在愛(ài)，誰(shuí)就在活著。

愛(ài)的教育讀書(shū)心得5當(dāng)讀完《愛(ài)的教育》的最后一句話(huà)時(shí)，我輕輕地把書(shū)合了起來(lái)，腦海里卻留下了許多感人的故事。《爭(zhēng)吵》讓我明白了朋友之間應(yīng)該互相信任;《卡羅納》讓我明白了，當(dāng)一個(gè)悲傷時(shí)，他需要我們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和安慰;《在一個(gè)閣樓上》讓我明白了，不管生活條件多艱苦，都要努力完成自己應(yīng)該做的事情……

《班級(jí)第一名》這個(gè)故事給我的印象是最深刻的。故事大概是說(shuō)，班中的德羅西是大家最欽佩的學(xué)生。他能力驚人，每樣事情都是一看就懂，不費(fèi)力氣就能事事成功，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就像玩游戲一樣輕松，但總是樣樣都是第一名。這讓連做作業(yè)都很艱難的恩里科很嫉妒他。可后來(lái)，恩里科發(fā)現(xiàn)他是那么坦誠(chéng)自信，那么彬彬有禮，就慢慢地改變了對(duì)他的看法，由嫉妒變?yōu)閷?duì)他的尊敬和欽佩，并樂(lè)于親近他。

故事讓我明白了：當(dāng)別人所有方面都比自己強(qiáng)時(shí)，我們應(yīng)該尊敬他和欽佩他，而不是嫉妒他。相反，當(dāng)別人不如自己時(shí)，我們不應(yīng)該嘲笑他，看不起他，因?yàn)槟菢訒?huì)嚴(yán)重地傷害他的自尊心。我們要學(xué)會(huì)尊重他人。我自己就親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情。

前幾天，第四單元的數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了84分。雖然早已知道分?jǐn)?shù)了，但我還是很傷心，可我強(qiáng)忍著，不讓眼淚流出來(lái)。這時(shí)，我的好朋友小俊得意洋洋地走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“嘿嘿，老朋友，這次怎么只考了這么少的分?jǐn)?shù)呀?差不多倒數(shù)第一啦!”我反駁道：“你第二單元還只考了73分呢!那次我的分?jǐn)?shù)可比你強(qiáng)多了，可我有笑你嗎?”可他仍一副不饒人的樣子，越說(shuō)越起勁兒，越說(shuō)越難聽(tīng)，連旁邊的同學(xué)也來(lái)湊熱鬧。

終于，我的眼淚再也忍不住了，嘩嘩地往下掉。我的心里像被一塊大石頭壓著一樣，難受極了。一股無(wú)名火從心底竄起來(lái)，我隨手拿起桌子上的水杯，朝小俊狠狠地砸去。只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，水杯掉到了地上。小俊驚恐萬(wàn)分，呆呆地望著我。我好像失去了控制似的發(fā)起飚來(lái)，把東西都扔了出去。全班同學(xué)都被嚇呆了，站在一旁，一動(dòng)也不動(dòng)地看著我。這時(shí)，郭老師勿勿趕來(lái)了，把氣鼓鼓的我拉回座位上，安慰了很久，我的心情才慢慢地平靜了下來(lái)。

篇10

主持詞的寫(xiě)作一定要和活動(dòng)的主題相契合，精彩的文案只有扣住主題思想才能發(fā)揮出的魅力所在。以下是小編精心收集整理的關(guān)于道德講堂送吉祥主持詞范文，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

道德講堂送吉祥主持詞范文1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家下午好!

歡迎來(lái)到道德講堂。我是今天的主持人吳海燕。

德國(guó)哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在這個(gè)世界上有兩種東西最能震撼和充實(shí)我們的心靈，那就是頭頂?shù)男强蘸托闹谐绺叩牡赖?。道德講堂是按照“以德育人、以文化人”的理念，通過(guò)“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊人教身邊人”的形式，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值理念。

今天我們的道德講堂以“愛(ài)崗敬業(yè) 無(wú)私奉獻(xiàn)”為主題，以“五個(gè)一”模式開(kāi)展，唱一首歌、學(xué)模范、誦經(jīng)典、發(fā)善心、送吉祥”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：唱歌曲

首先，我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)唱一首歌。請(qǐng)大家一起來(lái)唱《無(wú)怨無(wú)悔》，全體起立。(歌畢)

大家請(qǐng)坐，一曲《無(wú)怨無(wú)悔》將人間大愛(ài)，將無(wú)私奉獻(xiàn)描繪得淋漓盡致。只有愛(ài)，只有奉獻(xiàn)，才不會(huì)讓心靈干涸，讓靈魂枯萎，相信我們每一個(gè)人都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，就一定能讓小東溝小學(xué)的明天更加美好、輝煌。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)模范

下面，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)模范。她是三尺講臺(tái)上的一名平凡的教師，每天用微笑、用真誠(chéng)拉進(jìn)與每一位師生的距離。她就是小東溝小學(xué)的校長(zhǎng)陸萍同志，她對(duì)待每一位師生就像親人一樣。她就是在教育崗位上默默奉獻(xiàn)一生的人。接下來(lái)，就讓我們來(lái)看一看陸萍同志在三尺講臺(tái)上譜寫(xiě)的動(dòng)人之歌。

陸萍校長(zhǎng)平凡而動(dòng)人的事跡，就是對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)的詮釋?zhuān)褪菍?duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的演繹。而在我們的身邊，同樣也有讓我們敬佩，讓我們動(dòng)容的道德楷模。今天我們就有請(qǐng)到擺春梅、馬梅芬兩位老師，為我們講一講她們的故事。首先掌聲有請(qǐng)擺春梅老師。

是呀!作為一名老師就要有一種滿(mǎn)腔的工作熱情和飽含深情的愛(ài)心。下面掌聲有請(qǐng)馬梅芬老師。

一份執(zhí)著、一種信念、一番理想，立足本職，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，兢兢業(yè)業(yè)，我想這應(yīng)該是我們所有人對(duì)于工作的追求，對(duì)于愛(ài)崗敬業(yè)最平凡卻最有力的解釋。讓我們?cè)僖淮螌?duì)所有在平凡崗位上做出努力做出貢獻(xiàn)的教師們送上熱烈的掌聲。謝謝兩位同事的精彩發(fā)言，相信今天的道德講堂讓大家受益匪淺。洗滌心靈，感悟道德，從而踐行道德，這是我們開(kāi)設(shè)道德講堂的根本宗旨。真誠(chéng)地希望我們每一個(gè)人都能成為道德的傳播者、踐行者和受益者。

第三環(huán)節(jié)：誦經(jīng)典

經(jīng)典需要反復(fù)品讀，經(jīng)典需要用心感悟，經(jīng)典需要世代傳承。接下來(lái)，我們進(jìn)入誦一段經(jīng)典環(huán)節(jié)，讓我們誦讀經(jīng)典，聆聽(tīng)先哲教誨。在聽(tīng)了兩位楷模的故事，重溫了經(jīng)典后，我想現(xiàn)場(chǎng)的同事一定也有著許多的感想、感悟，下面就讓我們進(jìn)入誦經(jīng)典環(huán)節(jié)。

齊讀

接下來(lái)，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲，歡迎為今晚的道德講堂致辭。

感謝黃行長(zhǎng)，今天我們同樣非常榮幸請(qǐng)到市文明辦主任，下面就讓我們用最熱烈的掌聲，歡迎郁部長(zhǎng)為我們講話(huà)。

第四環(huán)節(jié)：發(fā)善心

制作精美的到的書(shū)簽送給每位教師。

第五環(huán)節(jié)：送吉祥

每一位教師都在這個(gè)崗位上默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著，在即將接近尾聲的時(shí)候送給大家一句祝福的話(huà)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要道德來(lái)支撐、來(lái)引領(lǐng)，讓我們立足于本職崗位，做好每一天的工作、接待好每一位教師，從小事做起，從現(xiàn)在做起，崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)這一傳統(tǒng)美德的傳承者。

本期的道德講堂到此結(jié)束，衷心感謝大家的熱情參與，謝謝大家!

道德講堂送吉祥主持詞范文2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，親愛(ài)的同事們：

大家上午好!歡迎來(lái)到大武口區(qū)石炭井街道道德講堂，我是今天的主持人~~~。

常言道，“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”，強(qiáng)調(diào)的就是道德對(duì)于個(gè)人修身立業(yè)和國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要作用。數(shù)千年來(lái)形成的中華優(yōu)良道德傳統(tǒng)，既是蘊(yùn)藏在中國(guó)文化中的巨大思想寶庫(kù)，也是華夏兒女的精神支柱。我們的道德講堂通過(guò)講述發(fā)生在我們身邊的好人好事，從而營(yíng)造出“積小德為大德，積小善為大善”的良好風(fēng)氣。道，源于教育;道，重在傳承;道，貴在堅(jiān)持。真誠(chéng)的希望今天走進(jìn)道德講堂的每個(gè)人都能成為道德的傳播者，實(shí)踐者和受益者。

今天，道德講堂的主題是“敬業(yè)奉獻(xiàn)”。愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)是一種傳統(tǒng)美德，也是公民基本道德規(guī)范，敬業(yè)奉獻(xiàn)體現(xiàn)著一種責(zé)任、一種追求、一種人格?！抖Y記》中提到“敬業(yè)樂(lè)群”，《老子》中有“安居樂(lè)業(yè)”的訓(xùn)誡，梁?jiǎn)⒊壬岢隽恕熬礃I(yè)樂(lè)業(yè)”的思想。我們今天的道德講堂以“敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主題，就是要引導(dǎo)大家正確對(duì)待自己的職業(yè)，把愛(ài)崗敬業(yè)作為自己的人生追求，享受工作給自己帶來(lái)的快樂(lè)和充實(shí)感。

今天的道德講堂共分七個(gè)環(huán)節(jié)： 自我反省，唱一首歌曲，看一部短片，誦一段經(jīng)典，講一個(gè)故事，談一番感悟，向德鞠躬。

首先，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)—— 自我反省。(放音樂(lè)《初雪》)

走進(jìn)道德講堂，沐浴道德洗禮，品悟道德力量，讓心靈在道德講堂凈化。在這里請(qǐng)大家自我發(fā)問(wèn)：

我為什么選擇街道、社區(qū)工作成為自己事業(yè)的起點(diǎn)?

我以什么樣的態(tài)度對(duì)待我的職業(yè)?

請(qǐng)大家放下心中雜念，沉下心。暫時(shí)拋卻工作與生活中的煩惱，剔除心中的雜念，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反省...

好，謝謝大家?！办o坐常思己過(guò)，閑談莫論人非”，自省是一種自律，一種修養(yǎng)，更是一種節(jié)操，一種追求。希望自省成為我們終身受益的習(xí)慣。

現(xiàn)在，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——唱一首歌曲，請(qǐng)全體起立，合唱《祝你平安》(歌曲音樂(lè))

中華上下五千年文化，如滔滔江水，如濃濃血脈，其精髓便是“道德”二字。一首《祝你平安》傳遞著人與人之間的仁義、關(guān)愛(ài)和友善，真誠(chéng)的祝大家好人一生平安。

下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，看一段短片：

下面我們?yōu)榇蠹也シ湃珖?guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)道德模范短片，講述北京首汽集團(tuán)第三營(yíng)運(yùn)分公司車(chē)隊(duì)司機(jī)-于凱的道德模范事跡。

駕駛行車(chē)22年，累計(jì)行程150萬(wàn)公里，從未發(fā)生服務(wù)投訴，于凱用細(xì)節(jié)服務(wù)溫暖人心，通過(guò)出租車(chē)這一流動(dòng)窗口，展示了中國(guó)和首都人民的精神風(fēng)貌，讓乘客從心底記住這座城市、這個(gè)國(guó)家。

下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)——誦一段經(jīng)典

古往今來(lái)，道德是永遠(yuǎn)的豐碑，是中華文化的總源頭?！墩撜Z(yǔ)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，作為傳承民族智慧、民族精神和民族美德的重要載體，既有文化積累、智慧啟蒙的作用，又有規(guī)范言行、培養(yǎng)人格的魅力。讓我們循著先賢的足跡，傾聽(tīng)古人的教悔，感知?dú)v史的脈搏。大家手上拿到的資料中有我們今天要誦讀的兩段經(jīng)典，下面我先來(lái)向大家介紹這兩段文字的具體涵義。

“居之無(wú)倦，行之以忠” 是出自《論語(yǔ)〃顏淵篇》一書(shū)中的名句?！熬又疅o(wú)倦”中的居，有居官、居于某個(gè)崗位的意思，無(wú)倦就是始終如一，不能有疲倦懈怠之意?！熬又疅o(wú)倦”的意思是人處于一定的崗位，就要堅(jiān)守崗位，不松懈倦怠，勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)地工作。這是一種孜孜以求、堅(jiān)持不懈的敬業(yè)精神，也是一種樂(lè)以忘憂(yōu)、樂(lè)此不疲的工作境界。

“行之以忠”里的行，是行動(dòng)、行為、執(zhí)行。忠，就是言行一致，表里如一;就是忠心、忠實(shí)和忠誠(chéng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“德”字。意思是要不折不扣地執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針和政策，忠于黨、忠于國(guó)家，忠于組織、忠于人民，言行一致，表里如一。

下面由我?guī)ьI(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)誦讀兩遍。：“居之無(wú)倦，行之以忠”。(謝謝大家)

(播放背景音樂(lè)古箏曲《蓮心不染》.......)

接下來(lái)這段經(jīng)典出自諸葛亮《出師表》里的一句名言，“鞠躬盡瘁，死而后已”。意思是指不辭辛苦，勤勤懇懇，竭盡全力，貢獻(xiàn)出全部精神和力量，直到生命的盡頭?！熬瞎M瘁，死而后已”體現(xiàn)的不僅僅是敬業(yè)精神，更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、一種勇于開(kāi)拓進(jìn)取的人生態(tài)度。作為一名基層工作人員，我們更應(yīng)在自己平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

請(qǐng)大家跟我一起來(lái)誦讀，“鞠躬盡瘁，死而后已”預(yù)備齊………經(jīng)典需要反復(fù)品讀，經(jīng)典需要用心感悟，經(jīng)典需要世代傳承。我們?cè)诓粩嘭S富自己的知識(shí)的同時(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)的羽翼也在不斷豐盈，我們要以一種兢兢業(yè)業(yè)為民，踏踏實(shí)實(shí)為己的形象踐行為人民服務(wù)的宗旨，這就是對(duì)傳統(tǒng)道德經(jīng)典進(jìn)行著現(xiàn)代詮釋。(背景音樂(lè)停)

接下來(lái)讓我們進(jìn)入今天第五個(gè)環(huán)節(jié)——講一個(gè)故事。

也許我們沒(méi)有留意，在我們的身邊有這樣一些人，他們沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻有著感人的品性，他們沒(méi)有驚天壯舉，卻有著寬闊的情懷，他們用自已的言行，敬畏著道德規(guī)范，踐行著敬業(yè)奉獻(xiàn)。

今天我們邀請(qǐng)了顧建斌夫婦，為大家講述他們風(fēng)雨無(wú)阻、堅(jiān)守在石炭井氣象站的模范事跡。十幾年前，顧長(zhǎng)斌來(lái)到石炭井氣象站，從此扎根在礦區(qū)，面對(duì)礦區(qū)的惡劣環(huán)境，他沒(méi)有退縮，反而迎難而上，對(duì)工作的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)還發(fā)動(dòng)妻子也投身氣象工作，為石炭井居民提供準(zhǔn)確的氣象信息?，F(xiàn)在我們掌聲有請(qǐng)顧建斌為大家講述他的精彩氣象人生。

謝謝顧建斌的精彩講述!一個(gè)平凡而普通的人，一個(gè)用自己行動(dòng)無(wú)言踐行我們愛(ài)崗敬業(yè)的普通職工，他用自己的事跡告訴我們什么是責(zé)任，什么是厚重、什么是榮辱。

榜樣就在身邊，平凡彰顯偉大，祝愿這種精神能夠源源不斷、經(jīng)久不衰，永遠(yuǎn)保持下去。

崗位雖然平凡，工作雖然平常，但平凡中有感動(dòng)，平常中見(jiàn)偉大。堅(jiān)持把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。這幾位模范用他們的一言一行踐行著自已的職業(yè)道德，為我們樹(shù)起了前行路上的標(biāo)桿。朋友們，可見(jiàn)“道德”二字離我們并不遙遠(yuǎn)，她就在我們身邊，看得到，也學(xué)得到。讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡曄蜻@些身邊平凡而偉大的道德模范致敬。

六、談一番感悟

剛才我們進(jìn)行了自我反省，唱歌曲，誦經(jīng)典，看短片，聽(tīng)故事，相信大家心中一定有很多感觸。接下來(lái)，讓我們進(jìn)入今天的第六個(gè)環(huán)節(jié)——談一番感悟，聽(tīng)聽(tīng)大家的所思所想。哪位朋友愿意跟我們分享一下內(nèi)心的感悟，請(qǐng)舉手示意。

好，謝謝大家在這里一起分享內(nèi)心感悟!

有句話(huà)說(shuō)得好：“人生可以平凡，但不可以平庸;人生不一定偉大，但一定要崇高?！本礃I(yè)奉獻(xiàn)，并不是一句空話(huà)，它是需要我們每個(gè)人用行動(dòng)去踐行的職業(yè)操守，更是一種人生態(tài)度，它決定了你能否成為一名值得信賴(lài)、勇?lián)?zé)任的人。

七、向德鞠躬

德的含義涵蓋了孝悌忠信、禮義廉恥、仁愛(ài)和平、勤樸古健、果義敢為、居安思危、善始善終、的一切美好品行的范疇?！暗隆钡膬r(jià)值原則被孔子發(fā)展為“道之以德，齊之以禮，有恥且格”的王道原則;被孟子發(fā)展為“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本原則;被《禮記〃大學(xué)》發(fā)展為“大學(xué)之道在明德，在親民，在止于至善”的道德綱領(lǐng);《三國(guó)志〃諸葛亮傳》中則將其概括為：“有德則貴，無(wú)德則賤”。

今天我們?cè)谶@里向德鞠躬，就是要用“德”來(lái)凝聚和傳遞強(qiáng)大的正能量，在社會(huì)樹(shù)立崇德向善，見(jiàn)賢思齊的美德，把道德建設(shè)的正能量轉(zhuǎn)變?yōu)楹霌P(yáng)道德模范精神的實(shí)際行動(dòng)，讓德的力量成為中華兒女內(nèi)心深處最偉大、最自豪、最敬仰的理想火焰。

下面請(qǐng)各位起立，請(qǐng)和我一起，向“德”鞠躬。

崇德尚善，一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們?nèi)w社會(huì)成員共同的精神追求。讓我們攜起手來(lái)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，立于德，踐于行，“做一個(gè)有責(zé)任感的人，做一個(gè)心存感恩的人，做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的人，做一個(gè)有道德的人，”與文明相伴，讓道德永存。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，今天，以“敬業(yè) 奉獻(xiàn)”為主題的道德講堂到這就告一段落了，非常感謝大家的熱情參與!祝愿大家身體健康、工作順利、平安吉祥!謝謝大家!再會(huì)!

道德講堂送吉祥主持詞范文3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、各位同事、親愛(ài)的朋友們：

大家上午好!

歡迎大家來(lái)到濟(jì)源市農(nóng)機(jī)局第二期《道德講堂》活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。大家知道，傳統(tǒng)美德是中華民族豐厚的文化寶藏，是華夏兒女的`精神支柱。我們的“道德講堂”正是以此為主要內(nèi)容，通過(guò)我們身邊看得見(jiàn)、學(xué)得到的“平民英雄”和“凡人善舉”，宣揚(yáng)助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)和孝老愛(ài)親的道德品質(zhì)。身邊人講身邊事，身邊事教身邊人。

今天我們這期“道德講堂”的主題是就是“愛(ài)崗敬業(yè)”。

第一環(huán)節(jié)：做反省

下面請(qǐng)大家慢慢輕聲起立，閉上眼睛，和我一起來(lái)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

如果你是一滴水珠，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?

如果你是一線(xiàn)陽(yáng)光，你是否照亮了一份黑暗?

如果你是小小的一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你的崗位?

好，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛。愿我們每個(gè)人都能夠用責(zé)任心去對(duì)待工作，從工作中體會(huì)快樂(lè)。

第二環(huán)節(jié)：唱歌曲

接下來(lái)讓我們保持站姿一起同唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。雷鋒不僅是助人為樂(lè)的模范，更是愛(ài)崗敬業(yè)的模范，正如他所說(shuō)，要做一顆革命的螺絲釘，忠于革命、忠于黨。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)模范

下面就讓我們?cè)诟枨傻幕匚吨?，一起走進(jìn)敬業(yè)奉獻(xiàn)道德模范楊善洲的事跡里。

這段視頻，我想大家都會(huì)由衷的生起一種崇敬之情。楊善洲同志一輩子忠于黨的事業(yè)，一輩子全心全意為群眾謀利益。他的模范事跡和崇高精神感人至深，在看似平凡的工作崗位上默默耕耘，堅(jiān)持為人民服務(wù)，不計(jì)得失，數(shù)十年如一日，這就是愛(ài)崗敬業(yè)。

第四環(huán)節(jié)：講故事

其實(shí)，在我們身邊也有很多愛(ài)崗敬業(yè)的典范。李進(jìn)中，濟(jì)源市園藝工作站高級(jí)農(nóng)藝師。濟(jì)源市第二屆敬業(yè)奉獻(xiàn)道德模范。李進(jìn)中參加工作以來(lái)，先后引進(jìn)210余項(xiàng)、示范推廣60余項(xiàng)蔬菜新品種、新技術(shù)、新模式，使全市設(shè)施蔬菜畝產(chǎn)值由原來(lái)的不足8000元增加到25000元。先后編寫(xiě)制定了河南省4項(xiàng)蔬菜農(nóng)業(yè)地方標(biāo)準(zhǔn)、濟(jì)源市7項(xiàng)農(nóng)業(yè)地方標(biāo)準(zhǔn)，為濟(jì)源市綠色蔬菜生產(chǎn)提供了科學(xué)依據(jù)。20~~年，李進(jìn)中主持的“溫棚越夏及秋延遲番茄無(wú)公害優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培技術(shù)研究”被確認(rèn)為河南省科技成果，20~~年獲濟(jì)源市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng),濟(jì)源市職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。

今天我們有幸請(qǐng)到了李進(jìn)中本人，掌聲有請(qǐng)他講述他的愛(ài)崗敬業(yè)歷程。

事跡令人敬佩，在他的身上，我們看到一種精神、一種力量，這就是道德的力量。

第五環(huán)節(jié)：做點(diǎn)評(píng)

道德講堂是屬于大家的講堂，相信在我們身邊，還有很多實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)愛(ài)崗敬業(yè)的典范，有哪位朋友愿意和大家共同分享您身邊故事或您此刻內(nèi)心感動(dòng)，愿意的朋友請(qǐng)您舉手示意。

…..相信還有很多朋友想和我們分享你的所思、所悟。但是由于時(shí)間關(guān)系，我們現(xiàn)場(chǎng)交流環(huán)節(jié)就到這里了，再次感謝兩位，與我們分享你們的故事與感悟。

第六環(huán)節(jié)：誦經(jīng)典

中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化，下面就讓我們從先哲留下的經(jīng)典詩(shī)文中，感悟人生的真、善、美。

功崇惟志，業(yè)廣惟勤。

鞠躬盡瘁，死而后已。

百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首。

執(zhí)事敬、事思敬、修己以敬 。

第七環(huán)節(jié)：向德鞠躬(這個(gè)環(huán)節(jié)從頭至尾保持德的畫(huà)面及音樂(lè))

“德”是人們共同生活及行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。在價(jià)值取向多元化的今天，道德模范令人振奮、感人至深的事跡讓人感到“德”的力量，因此，倡導(dǎo)全社會(huì)向“德”鞠躬，才會(huì)使“德”的正能量之火熊熊燃燒。

首先，請(qǐng)大家看鞠躬禮示范：行禮時(shí)，男性雙手放在身體兩側(cè),女性雙手合起放在身體前面，鞠躬時(shí)，請(qǐng)收腹挺胸、腳跟靠攏，腰部以上身體挺直向前彎腰90度。

下面請(qǐng)大家輕聲起立，跟隨我們示范人員一起向德鞠躬： 一鞠躬：讓我們向高尚的品德和道德的力量鞠躬。 再鞠躬.：讓我們樹(shù)立崇德向善和見(jiàn)賢思齊的美德。三鞠躬：讓我們把道德的力量轉(zhuǎn)變?yōu)檑`行道德的實(shí)際行動(dòng)。

(切換幻燈片)請(qǐng)大家保持站姿，和我一起做以下承諾： 我承諾：“做一個(gè)勤奮執(zhí)著的人，做一個(gè)愛(ài)崗盡責(zé)的人。”

第八環(huán)節(jié)：送歌曲，贈(zèng)吉祥

接下來(lái)有請(qǐng)~~~為臺(tái)上人員送吉祥，愿我們?cè)谄椒驳膷徫簧细梢恍小?ài)一行、精一行，發(fā)揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)友愛(ài)、互助進(jìn)步”的精神，傳播文明，傳遞正能量。

(音樂(lè)聲漸弱再切換幻燈片)下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎 對(duì)本期道德講堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

感謝 的精彩點(diǎn)評(píng)。

道德高尚是我們的立身之本，愛(ài)崗敬業(yè)是我們的應(yīng)盡之責(zé)。真誠(chéng)地希望今天在場(chǎng)的每一位都能踐行今天的承諾“做一個(gè)勤奮執(zhí)著的人，做一個(gè)愛(ài)崗盡責(zé)的人”。

再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，感謝朋友們的熱情參與。本期道德講堂到此結(jié)束。再見(jiàn)!

道德講堂送吉祥主持詞范文4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、職工朋友們：

大家上午好!歡迎大家走進(jìn)道德講堂，我是主持人出席今天道德講堂活動(dòng)的公司領(lǐng)導(dǎo)有：??

讓我們以熱烈的掌聲歡迎領(lǐng)導(dǎo)們的到來(lái)??

為大力弘揚(yáng)中華民族道德力量，在我們蒙西發(fā)電公司統(tǒng)營(yíng)造出“積小德為大德，積小善為大善”的良好風(fēng)氣，用身邊人講身邊事，身邊人說(shuō)自己事，身邊事教身邊人，通過(guò)“道德講堂”的形式，厚德善行，內(nèi)化于心、外化于行，不斷提升公司員工的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，構(gòu)建和營(yíng)造崇德向善、奮發(fā)進(jìn)取的良好道德氛圍，努力把蒙西發(fā)電公司建設(shè)得更加美好。

今天的道德講堂有五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“反省一下自我”、“學(xué)唱一首歌曲”、“觀看一部短片”、“誦讀一段經(jīng)典”、“送一份吉祥”。

現(xiàn)在我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，“自我反省”

德，乃強(qiáng)國(guó)之魂;德，是立身之本。中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們國(guó)家豐厚的文化寶藏之一，數(shù)千年來(lái)，它一直是華夏兒女精神世界的支柱。那么今天我們首先靜下心來(lái)問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

你為企業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備了么?

在平凡的崗位中，你能為企業(yè)做些什么?

你是否站好了每一班崗，做好了每一件事?

對(duì)于這些看似很平常的問(wèn)題，相信我們心中卻有著十分復(fù)雜的答案，是也好，非也好，不管怎樣我們可以從現(xiàn)在開(kāi)始去做好自己，做好自己該做的每一件事。

下面我們進(jìn)行今天的第二個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)唱《敬業(yè)之德》”首先我們一同來(lái)聽(tīng)一遍這首歌曲。

下面由領(lǐng)唱人員和大家一起來(lái)唱一遍這首歌??

高亢的歌聲、滿(mǎn)腔的熱情，唱出了我們的激情、唱出了大家的心聲。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以快速發(fā)展，個(gè)人要在企業(yè)中得以生存、得以發(fā)展，就要求企業(yè)的員工必須發(fā)揮愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

在道德講堂，我們用身邊人講身邊事，身邊人說(shuō)自己事，身邊事教身邊人，讓心靈在道德講堂凈化，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)觀看道德模范事跡短片。

道德講堂送吉祥主持詞范文5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事，大家好：

歡迎來(lái)到“道德法治大講堂”，在今天的道德法治大講堂開(kāi)講前，我想先跟大前分享一個(gè)小故事：這個(gè)故事發(fā)生一個(gè)大雪紛飛的夜晚，布朗先生獨(dú)自駕車(chē)返家，不料車(chē)子卻在一片四下無(wú)人的荒野中拋錨了。正當(dāng)他著急的不知該如何是好且又冷又餓之際，一個(gè)年青人正好駕車(chē)經(jīng)過(guò)，當(dāng)他知道布朗的遭遇后，立刻幫助布朗先生將拋錨的車(chē)拖著到下一個(gè)城鎮(zhèn)去修理。布朗先生無(wú)法表達(dá)對(duì)這位年青人的感激之情，拿出一筆錢(qián)做為報(bào)答。不料年青人卻搖搖頭微笑地拒絕了他告訴布朗說(shuō)：“我不是為了獲得報(bào)酬才做這件事，若你真想報(bào)答我，希望今后當(dāng)你遇到需要幫助的人，你都能夠盡你所能的去幫助他，若他也像你現(xiàn)在這樣想要報(bào)答，請(qǐng)你把我現(xiàn)在告訴你的話(huà)一樣的告訴他，這就是對(duì)我的報(bào)答了?！痹陔S后的20年里，布朗只要遇見(jiàn)需要幫助的人，他總是義不容辭的去助人，碰上受助者想要回報(bào)他時(shí)，他也總是照著當(dāng)初那個(gè)年青人告訴他的話(huà)去說(shuō)。時(shí)光飛逝，一晃20多年過(guò)去了，這段時(shí)間從沒(méi)有忘記對(duì)年青人的承諾，有一天布朗獨(dú)自駕小船出海去釣魚(yú)，不幸遇上暴風(fēng)雨小船被掀翻，布朗抱著救生圈在海上載浮載沉的漂流了一天一夜，最后被沖上一座荒涼無(wú)人的小島。過(guò)了幾天，一個(gè)來(lái)孤島附近釣魚(yú)的小伙子，發(fā)現(xiàn)了遇險(xiǎn)已命在旦夕的布朗并救了他。對(duì)于救命之恩，布朗事后非常感激的拿出一筆錢(qián)作為答謝，沒(méi)想到小伙子竟告訴他，不需要這樣，只要今后當(dāng)你遇到需要幫助的人，你都能夠盡量幫助他，并且請(qǐng)他跟你一樣，懂得去幫助需要幫助的人，這就是對(duì)我的報(bào)答了。這句話(huà)剎那間讓布朗熱淚盈眶，他突然明白，原來(lái)過(guò)去這20多年，他都以為是自己在幫助別人，其實(shí)他真正幫助的是他自己。助人的善念在人間傳遞，若干年后像圓圈一樣又傳遞回他身上，若不是有這么多的人共同傳遞這份善念，他今天或許不會(huì)獲救。

今天道德法治大講堂的主題是“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓善念在人間傳遞”

第一環(huán)節(jié)：自我反省

首先讓我們進(jìn)入今天道德講堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)自我反省，請(qǐng)大家欣賞短片《扶不扶》請(qǐng)看大屏幕。

《扶不扶》，大家在捧腹大笑的同時(shí)，是否反問(wèn)過(guò)自己“如果我看見(jiàn)老人倒地，我去不去扶?”尊敬、幫扶，是中華民族的傳統(tǒng)美德。而今天，在“老人倒地扶不扶”這個(gè)問(wèn)題上，卻變得如此復(fù)雜，這何嘗不是對(duì)當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣的一種考問(wèn)。如果今天我們不敢去扶起一個(gè)老人，那明天誰(shuí)又能扶起我們的父母或者是我們自己?！叭说沽丝梢苑銎饋?lái)，人心要是倒了就扶不起來(lái)了!”生命充滿(mǎn)無(wú)限的可能，讓人間變成天堂或地獄，常在你我的一念間。感謝郝建扶起了老人，也扶起了我們心中的善念。今天在這里，我向大家發(fā)出倡議：在事故發(fā)生時(shí)，請(qǐng)勇敢的扶起他，為善良伸出雙手;在好人被誤解的時(shí)，請(qǐng)為正義調(diào)查發(fā)言。愿我們一起努力，讓惡念的漣漪不起，讓善念在人間傳遞，讓善良不再遭遇糾結(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：唱歌曲

接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“唱一首歌曲”。大家一起來(lái)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。請(qǐng)大家一起唱。(大屏幕播放)

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，在當(dāng)今中國(guó)這個(gè)高速發(fā)展的列車(chē)上，我們急沖沖向前沖，忘記了看看身邊那些需要幫助的人，也忘記了回頭。“勿忙的人們，請(qǐng)停下你的腳步，等一等你的靈魂?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：看短片

“幫助別人，快樂(lè)自己”請(qǐng)看短片《感動(dòng)中國(guó)人物—郭明義》及公益短片。

上善若水，從善如流。郭明義是一個(gè)平凡的人，有一個(gè)勤儉而又溫馨的家，有一個(gè)寬容而又愛(ài)他的妻子，有一個(gè)會(huì)耍小脾氣卻最終被他影響的女兒。和普通人不一樣的是，他牢記幫助別人，幫助著比自己更困難的人。有人認(rèn)為他不值，有人認(rèn)為他傻，但這并不影響善良的真諦。我們?cè)试S“精明”的善良，也敬畏那些義無(wú)反顧的從容，卻無(wú)法原諒那些袖手旁觀，那些麻木靈魂的丑惡。我們每個(gè)人，都應(yīng)該學(xué)習(xí)郭明義“幫助別人、快樂(lè)自己”的樸實(shí)情懷，學(xué)習(xí)他傳承的“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人”的雷鋒精神，讓這種善舉和正能量薪火相傳，彼此關(guān)愛(ài)的奉獻(xiàn)，會(huì)凝聚成一幅巨大的和諧藍(lán)圖。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：詩(shī)朗誦《以愛(ài)的名義相聚》

下面進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《以愛(ài)的名義相聚》。

再?gòu)V泛的社會(huì)行動(dòng)，如果缺少價(jià)值觀層面的認(rèn)知認(rèn)同，也難以持之以恒;再鮮明的行為導(dǎo)向，如果缺少發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)自律，也會(huì)變得遙不可及。一種行力，更多人的愛(ài)心合聚起來(lái)則是偉大的力量。讓我們以愛(ài)的名義傳遞善心、傳遞善行，讓愛(ài)的力量在幸福中前行，億萬(wàn)人民必定能在共同的價(jià)值認(rèn)同中，營(yíng)造“從善如流”的時(shí)代風(fēng)尚。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，讀經(jīng)典

今天要跟大家分享的經(jīng)典是：“積善之家，必有余慶;積不善之家，必有余殃?！币馑际钦f(shuō)，多做好事、樂(lè)于助人的人闔家幸福，并且會(huì)恩澤及于子孫。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”好事要從小事做起，積小成大，也可成大事;壞事也要從小事開(kāi)始防范，否則積少成多，也會(huì)壞了大事。所以，不要因?yàn)楹檬滦《蛔?，更不能因?yàn)椴缓玫氖滦《プ?。小善積多了就成為利天下的大善，而小惡積多了則“足以亂國(guó)家”。

請(qǐng)大家跟我一起讀：“積善之家，必有余慶;積不善之家，必有余殃?！薄拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”

第六個(gè)環(huán)節(jié)，講故事

30年風(fēng)雨來(lái)去，30年腳步匆匆。生命長(zhǎng)河中的30年，或許只是短暫一瞬，但勇于奮斗的人們足可以用來(lái)書(shū)寫(xiě)輝煌而又無(wú)悔的人生。下面請(qǐng)聽(tīng)寧夏平羅縣丁麗萍用真愛(ài)溫暖人生的故事。

第七個(gè)環(huán)節(jié)談一番感悟

善良其實(shí)就在我們的身邊，也許看得見(jiàn)，也許看不見(jiàn)。她像氧氣一樣給我們生命以活力和意義。細(xì)心一點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有人在掃公共樓道、有人在彎腰拾起馬路邊的果皮、有人在扶起被風(fēng)吹倒的單車(chē)、有人主動(dòng)在給老人讓座、有人在孤兒院做義工、有人在無(wú)償鮮血。哪怕只是一個(gè)善意的微笑，也會(huì)溫暖你我他。善良可以很平凡，可以很自然，那是一個(gè)人對(duì)他人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心和幫助。它不要求人有多么遠(yuǎn)大的志向，有多么高的知識(shí)水平，任何人都可以做到。