導(dǎo)語：如何才能寫好一篇采訪提綱格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

猶記得，當(dāng)初我并未積極地報名，因為我想，暑假就那么點時間，要是再參加了，那我原來的計劃不都打破了嗎?于是，我對其置之不理了。后來，有一段時間我很是掙扎。因為我想，這是一個多么難得的實踐機會去鍛煉自己的辦事能力和一個寶貴的經(jīng)驗?zāi)?若是參加了，我不僅達(dá)到了鍛煉自我的目的，或許出其不意我還能擴大自己的眼界并且能認(rèn)識到很多人。于是，在報名期限的最后一天，我踴躍地報名了。

說實話，當(dāng)看到那么一系列的活動名目時，我?guī)缀蹩扉]氣了，不禁驚嘆道活動真多啊!習(xí)慣了假日里的閑適和懶散，在活動開始前夕，一種逃避感和恐懼感不禁油然而生!但是，很快我便說服自己勇于面對自己當(dāng)初的選擇。

開啟典禮結(jié)束后的第一天，活動正式陸續(xù)地展開了

第一天的任務(wù)是采訪大河鄉(xiāng)的團(tuán)委書記。其實在活動前，我對這個職務(wù)幾乎毫無了解。于是為了能在采訪活動中有較好的表現(xiàn)，我開始收集資料，逐步了解，并根據(jù)資料里的內(nèi)容進(jìn)行問題的編寫。

第一天：

總結(jié)而言，所有組員的表現(xiàn)都相當(dāng)出色，大家配合十分默契，以一人提問，一人針對性作筆記的形式進(jìn)行采訪活動，大家效率都很高，以致活動十分順利結(jié)束。大家圍成一個圈，團(tuán)委書記坐在圈中心，很認(rèn)真地接受我們的采訪，氣氛十分其樂融融。

雖然大家都互不認(rèn)識，但是我們在活動中都不約而同地進(jìn)行著默契合作的鍛煉與努力嘗試。而在活動中，我感受很深的是，大家都有很強的集體意識。

第二天的任務(wù)是去到大河鄉(xiāng)蒙正村，與村支書面對面，并且慰問老黨員和一些孤寡老人。

第二天：

這一天的桂林十分寒冷，臨近1c的氣溫籠罩著整個桂林。朔風(fēng)呼呼地吹，但威力再強大，都依然不能阻擋我們0189第14組成員前進(jìn)的步伐。早上九點大家集合，集體先去市場自己掏腰包給老黨員們和孤寡老人們購置慰問品。因為沒有直通的車進(jìn)去村里，所以，我們一行16個人兩兩相互依偎著在寒風(fēng)中前行了約一個多小時。終于到村里了，我們又馬不停蹄地對村支書進(jìn)行了采訪，詢問一些關(guān)于蒙正村的發(fā)展的問題以及我們組員各自對村支書或者村子里感興趣的事。接著我們一一看望了老黨員和孤寡老人們。只是令我耿耿于懷的是，我犯大錯了。我不知道五保戶老人是沒有小孩的，于是在慰問一個老人的時候，我問爺爺，您的兒女經(jīng)?；貋砜茨銌?當(dāng)時，所有人的臉都綠了，我一臉茫然。后來，大家跟我說明了原因，我才知道自己錯得如此離譜。不過，團(tuán)隊沒有因此狠狠責(zé)怪批評我，只是很耐心地指出我的錯誤。所以對我而言，我認(rèn)為我也因此獲益頗深。

除了工作中我學(xué)到很多很多在學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的知識和經(jīng)驗外，在我看來，我收獲最大的是，我變得很開朗很自信。以前在人群里，我膽小得幾乎寧愿縮在角落里，希望沒人能注意到我。而這一次，在我們的小組會議里，我變得很自信，我勇于在大家面前表達(dá)我的看法，勇于向組長提出建議。更有甚者，在每一次活動中，我都踴躍參加，表現(xiàn)相當(dāng)積極。組員居然不相信我之前會是一個相當(dāng)內(nèi)向的人。我覺得，這次社會服務(wù)活動給我最多的是，讓我自己有了很大的改變，而且這個改變，是我之前都一直想要的。

擴展閱讀：社會實踐報告格式

一、社會實踐調(diào)查報告的含義

調(diào)查報告又叫調(diào)查研究報告，應(yīng)該說后者是它更準(zhǔn)確的名稱。因為它不僅是調(diào)查的產(chǎn)物，更是研究的產(chǎn)物。調(diào)查報告主要功能是搜集情況，并通過對調(diào)查所得情況的深入研究，提出一定的見解。因此調(diào)查報告是根據(jù)某一特定目的，運用辯證唯物論的觀點，對某一事務(wù)或某一問題進(jìn)行深入、細(xì)致、周密的調(diào)查研究和綜合分析后，將這些調(diào)查和分析的結(jié)果系統(tǒng)地、如實地整理成書面文字的一種文體。像考察報告、調(diào)研報告及調(diào)查等都是常見的調(diào)查報告體裁。

二、調(diào)查報告寫法

調(diào)查報告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。

(一)標(biāo)題

標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即發(fā)文主題加文種，基本格式為關(guān)于的調(diào)查報告、關(guān)于的調(diào)查報告、調(diào)查等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，提問式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》，正副標(biāo)題結(jié)合式，正題陳述調(diào)查報告的主要結(jié)論或提出中心問題，副題標(biāo)明調(diào)查的對象、范圍、問題，這實際上類似于發(fā)文主題加文種的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――大學(xué)學(xué)科建設(shè)實踐思考》等。作為公文，最好用規(guī)范化

的標(biāo)題格式或自由式中正副題結(jié)合式標(biāo)題。

(二)正文

正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1.前 言：

扼要說明調(diào)查的目的、時間、地點;對象或范圍;做了哪些調(diào)查;本文所要報告的主要內(nèi)容是什么。這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。

2、主體：

這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識、觀點和基本結(jié)論。一般把調(diào)查的主要情況、經(jīng)驗或問題歸納為幾個問題，分為幾個小部分來寫。每個小部分有一個中心，加上序碼來表明，或加上小標(biāo)題來提示、概括這部分的內(nèi)容，使之眉目清楚。

3、結(jié)尾：

結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點，進(jìn)一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。

(三)社會實踐調(diào)查報告的寫作程序

一般來說，社會實踐調(diào)查報告寫作要經(jīng)過以下五個程序：

1.確定主題

主題是調(diào)查報告的靈魂，對調(diào)查報告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意：

報告的主題應(yīng)與調(diào)查主題一致;

要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，重新確定主題;

主題宜小，且宜集中;與標(biāo)題協(xié)調(diào)一致，避免文題不副。

2.取舍材料

對經(jīng)過統(tǒng)計分析與理論分析所得到的系統(tǒng)的完整的調(diào)查資料，在組織調(diào)查報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報告，要注意取舍。如何選擇材料呢?

1)選取與主題有關(guān)的材料，去掉無關(guān)的，關(guān)系不大的，次要的，非本質(zhì)的材料，使主題集中、鮮明、突出;

2)注意材料點與面的結(jié)合，材料不僅要支持報告中某個觀點，而且要相互支持，形成面上的大氣

3)在現(xiàn)有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當(dāng)十。

3.布局和擬定提綱

這是調(diào)查報告構(gòu)思中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。布局就是指調(diào)查報告的表現(xiàn)形式，它反映在提綱上就是文章的骨架。擬定提綱的過程實際上就是把調(diào)查材料進(jìn)一步分類，構(gòu)架的過程。

構(gòu)架的原則是：圍繞主題，層層進(jìn)逼，環(huán)環(huán)相扣。提綱或骨架的特點是它的內(nèi)在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。

調(diào)查報告的提綱有兩種，一種是觀點式提綱，即將調(diào)查者在調(diào)查研究中形成的觀點按邏輯關(guān)系一一地列寫出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達(dá)上的章、節(jié)、目，逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結(jié)合起來制作提綱。

4.起草社會實踐報告

這是調(diào)查報告寫作的行文階段。要根據(jù)已經(jīng)確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。寫作過程中，要從實際需要出發(fā)選用語言，靈活地劃分段落。

在行文時要注意：①結(jié)構(gòu)合理(標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、結(jié)尾、落款);②報告文字規(guī)范，具有審美性與可讀性，如：制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)急需人才，運用競爭機制，盤活現(xiàn)有人才，(文章段落的條目觀點);③通讀易懂。注意對數(shù)字、圖表、專業(yè)名詞術(shù)語的使用，做到深入淺出，語言具有表現(xiàn)力，準(zhǔn)確、鮮明、生動、樸實。

篇2

關(guān)鍵詞:實地考查;中國傳統(tǒng)音樂;民族民間音樂;調(diào)查提綱;民族音樂志

一、實地考查的認(rèn)識

當(dāng)民族音樂學(xué)的理論和方法為中國音樂學(xué)界普遍接受的時候,中國傳統(tǒng)音樂的實地調(diào)查(即田野采風(fēng)工作)也逐漸與民族音樂志寫作的要求相融合。民族音樂學(xué)是上個世紀(jì)中葉誕生的集音樂學(xué)和人類學(xué)的理論和方法為一體的綜合性學(xué)科。從方法論的角度而言,民族音樂學(xué)是一種具有文化哲學(xué)高度和意義的學(xué)科屬性和學(xué)理范疇,而從研究的對象而言,它以人類一切音樂為研究對象,注重對象的音樂及其意義的闡釋。中國傳統(tǒng)音樂即是民族音樂學(xué)的研究對象,又有其獨特的音樂表達(dá)方式和內(nèi)涵,所以中國傳統(tǒng)音樂研究可以理解為以中國傳統(tǒng)音樂為研究對象的民族音樂學(xué),中國傳統(tǒng)音樂研究可以借鑒民族音樂的方法對傳統(tǒng)意義上的“實地采風(fēng)”進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范和擴充。[1]本文所探討的主要問題是如何借鑒民族音樂學(xué)的方法對中國的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行實地考查。

實地考查原本是人類了解人類行為的基本方法。人類學(xué)者把自己融進(jìn)他們所研究的民族生活當(dāng)中。研究者長期與另一種文化的民族住在一起,學(xué)習(xí)使用他們的語言,甚至與他們建立社會關(guān)系或親屬關(guān)系,并通過這種方系做觀察記錄,進(jìn)行科學(xué)研究。

中國的傳統(tǒng)音樂包括宮廷音樂,宗教音樂,文人音樂和民間音樂。其中,民間音樂是最需要我們進(jìn)行實地考查的種類,也是最具備考查條件的種類。比起其他傳統(tǒng)音樂來,民間音樂更具有旺盛的傳承生機、優(yōu)美動聽的旋律、豐富多彩的風(fēng)格和感人肺腑的藝術(shù)表現(xiàn)力。我國中國傳統(tǒng)音樂理論的學(xué)者們約定俗成把實地考查工作稱為“采風(fēng)”。陳守仁先生指出:“不論是在曠野或都市,學(xué)者在一種文化現(xiàn)象發(fā)生的實際環(huán)境、領(lǐng)域或場合中所進(jìn)行的研究工作,即屬于fieldwork(田野工作)。這些研究工作包括觀察(observation)、訪問(interview)資料的分析(analysis of data)、實物的收集(collection of material culture)、文字記錄(written document)、錄音(audio recording)、攝影(photograph)及攝像(videograph)。[2]隨著時代的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展,實地考察的內(nèi)涵和外延也隨之進(jìn)一步擴大。

二、實地考查是研究傳統(tǒng)音樂的基本手段

對傳統(tǒng)音樂進(jìn)行實地考查,并不是一項簡單的工作,而是有許多的事項需要進(jìn)行考查的學(xué)生或?qū)W者加以注意,尤其是那些學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂理論的學(xué)生,在實地考查的過程中我們應(yīng)該注意以下幾個方面:

(一)音樂學(xué)者在進(jìn)行實地考查之前應(yīng)該首先明確此次調(diào)查的目的任務(wù)。實地考查工作沒有固定的公式遵循。但是有前賢學(xué)者們采風(fēng)的優(yōu)秀個案可以參考。研究者需要為他研究的主題,結(jié)合實際情況制定一套合適的實地考查工作方法。在進(jìn)行一次調(diào)查工作之前,調(diào)查者應(yīng)該首先明確此次調(diào)查的目的,包括他對于調(diào)查中的每一次訪問也應(yīng)該做到心中有數(shù),應(yīng)該明白每次活動要解決的問題。因此,在每次考查之前最好事先做好案頭準(zhǔn)備,擬定出調(diào)查訪問提綱和計劃,要盡力避免無準(zhǔn)備的調(diào)查。

(二)在進(jìn)行調(diào)查工作之前一定要作好充分的準(zhǔn)備。實地考查工作沒有捷徑,需要具備很大的耐心。準(zhǔn)備工作做得充分會使調(diào)查工作有備無患,少走彎路。首先應(yīng)該事先與要調(diào)查或采訪的藝人聯(lián)系好,或者與中間的中介聯(lián)系人聯(lián)系好,定好日程的安排,沒聯(lián)系好不要輕易地出發(fā),以免浪費時間。而且最好是電話聯(lián)系,因為現(xiàn)在大家的工作日程安排的都比較滿,有時我們寫信給對方,對方很少復(fù)信,因為畢竟是給人家添麻煩。另外,還應(yīng)該作好物資方面的充足準(zhǔn)備,包括準(zhǔn)備足夠的往返路費和食宿費以及資料等等。如果條件允許還應(yīng)該給要采訪的藝人帶一些簡單的禮品表示心意,溝通感情。還要根據(jù)需要準(zhǔn)備好照相機,攝影機、錄音設(shè)備等等。最好不要因為一時疏忽而忘記了必須要攜帶的物品,到時候造成無法彌補的損失。

(三)對民間音樂的創(chuàng)造者即民間藝人千萬不能抱有偏見或者輕視,應(yīng)當(dāng)尊重他們,尊重民間音樂。民間藝人大多數(shù)生活在農(nóng)村,同時他們沒有機會和條件接受更多的學(xué)校教育。同時,由于生活條件的限制,他們的生活衛(wèi)生習(xí)慣等都會與學(xué)者或者學(xué)生有差異,但這并不是我們輕視他們的理由。一個人是否高貴,絕對不應(yīng)該看他吃什么穿什么、看他的生活衛(wèi)生習(xí)慣,而應(yīng)該看他的品質(zhì)。民間藝人大多數(shù)是熱情好客、謙虛樸實的農(nóng)民。藝人們較低的生活水平并不意味著他們所創(chuàng)造的音樂藝術(shù)的藝術(shù)價值低劣。民間音樂雖然大多數(shù)是勞動人民在勞動之余的業(yè)余時間所創(chuàng)造的,但是在民間音樂中卻蘊含著很高的藝術(shù)價值,表現(xiàn)了勞動人民的智慧。在浩如煙海的民間藝術(shù)面前我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)以小學(xué)生的態(tài)度去真誠地面對。為了對民間音樂獲得可靠的科學(xué)的調(diào)查結(jié)果,調(diào)查者必須實事求是。千萬不要以為自己比民間藝人高明,更不能帶著先入為主的態(tài)度,用學(xué)校當(dāng)中的那些理論去看民間音樂,尤其是那些西方音樂理論,我們在運用的時候必須注意。因為我們在學(xué)校中所學(xué)的那些西方的音樂理論只適應(yīng)于西方音樂,而我們面對的卻是有自己體系的具有獨特特色的中國民間音樂。在考察和研究對方的同時,也把研究者(考察者)當(dāng)成研究對象的一部分,在平等互動的相處中,從觀念、行為和方法等方面闡釋對象。

(四)在調(diào)查的過程中一定要注意做到全面,深入,細(xì)致。[3]我們在調(diào)查一種民間音樂的時候,一定要注意了解這種音樂產(chǎn)生、發(fā)展的社會文化乃至經(jīng)濟等方面的背景以及它與當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娭g的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)了解這一樂種歷史發(fā)展的脈絡(luò),對其歷史發(fā)展有一個清晰的認(rèn)識?？傊?我們要用全面的聯(lián)系的觀點來看問題進(jìn)行音樂考查,而不應(yīng)該孤立地、靜止地看問題,把調(diào)查工作做得徹底、全面、深入、細(xì)致,圓滿地完成我們的每次調(diào)查工作。

(五)最好的記錄方法是用筆記本親自做記錄。雖然現(xiàn)代科技為我們提供了先進(jìn)便捷的錄音錄像器材,并且在目前已經(jīng)很普及,但研究者最有效的記錄工具仍然是一支筆和一本筆記本。實地考查工作的核心也仍然是研究者自己親身在現(xiàn)場的觀察和思考。有時,對錄音錄像等器材的使用可能會影響這種細(xì)心的觀察與思考的工作。音樂實地考察工作的重點是音樂以及音樂有關(guān)藝人的口述資料等。作好筆記,進(jìn)入深入的分析對于實地考察而言是很重要的。

(六)考查者還應(yīng)該注意不能過于依賴訪問,尤其對于那些自己親自可以觀察到的現(xiàn)象,應(yīng)該依靠自己的所收集到的資料進(jìn)行分析。對于藝人所講的一些話,要進(jìn)行分析,不能句句當(dāng)真。因為有些藝人對于音樂的理解雖然有高明之處,但是由于學(xué)識以及理論方面的局限難免會有漏洞,這當(dāng)然并不意味著他們所創(chuàng)造的音樂藝術(shù)水平低。另外,在談?wù)撚嘘P(guān)藝人以及藝術(shù)流派等問題的時候,藝人們很可能會在不自覺中加入自己的偏見。我們要注意不要受到他們的影響。對許多問題,還應(yīng)該自己多多分析或查閱一下相關(guān)的資料,得出科學(xué)的結(jié)論。

(七)進(jìn)行實地考查的音樂工作者還必須做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備。我們今天面臨的一些困難不可同日而語,我們所逗留的時間也遠(yuǎn)不如他們那么長。我們最多是在語言障礙、飲食、衛(wèi)生習(xí)慣或氣候等方面有所不適,但是這些對于那些從小生活在大城市的青年學(xué)生而言是相對艱苦了一些,這需要他們有思想準(zhǔn)備。同時,教師應(yīng)該教育學(xué)生樹立起能夠吃苦耐勞的精神,以堅強的毅力面對在進(jìn)行實地考查過程中的各種困難,不能半途而廢。如果連這么一點苦都忍受不了,就不能從事民族民間音樂研究的事業(yè)。

三、傳統(tǒng)音樂調(diào)查的三個種類

一般說來,民間音樂調(diào)查從性質(zhì)上可以分為地區(qū)普遍調(diào)查、重點樂種調(diào)查和專題調(diào)查三種類型。[4]在這里分別介紹一下這三種調(diào)查。

(一)地區(qū)普遍的調(diào)查。地區(qū)普遍調(diào)查是對某一特定地區(qū)的民間音樂進(jìn)行普遍的調(diào)查。通過這種調(diào)查,可以對一個地區(qū)的民間音樂的總體狀況有一個完整的認(rèn)識,求得一個全面的了解。調(diào)查的結(jié)果可以起一個索引提示的作用,這種調(diào)查是有計劃地發(fā)掘整理民間音樂遺產(chǎn)的一個重要步驟。這種調(diào)查可以為重點樂種調(diào)查及專題提供許多便利。

(二)重點樂種調(diào)查。重點樂種調(diào)查的目的在于發(fā)掘整理某種民間音樂的遺產(chǎn),對該種民間音樂求得一個深入全面的了解。調(diào)查的結(jié)果可以成為批判地繼承這一音樂遺產(chǎn)的依據(jù),以便更好地繼承和發(fā)揚它。這種調(diào)查可以為科學(xué)研究、創(chuàng)作、教學(xué)以及演出等提供極為寶貴的材料。

(三)專題調(diào)查。專題調(diào)查是根據(jù)某些研究課題所進(jìn)行的調(diào)查。這種調(diào)查目的在于調(diào)查者所研究的問題,通過實際調(diào)查去探求一些音樂現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)律,從而推進(jìn)或更新人們的音樂認(rèn)識。

這三種調(diào)查的目的不同,方式也相異。研究者采取何種調(diào)查方式應(yīng)該根據(jù)主觀及客觀條件和任務(wù)要求而定。另一方面,也應(yīng)該看到,三者又有著密切的聯(lián)系,許多的地方互相滲透。因此對這三個種類的劃分不應(yīng)該作絕對的理解。在調(diào)查工作的時間安排中不應(yīng)該將這三者截然分開而應(yīng)該靈活掌握,適當(dāng)運用。

四、研究傳統(tǒng)音樂,實地考查的基本內(nèi)容――調(diào)查提綱

無論學(xué)者采取哪種調(diào)查,都應(yīng)該在事先擬出調(diào)查提綱,以作為調(diào)查時的依據(jù)。調(diào)查提綱是目的任務(wù)的具體化,是調(diào)查者在已知的基礎(chǔ)上擬定的。作好調(diào)查的基礎(chǔ)是預(yù)先掌握好調(diào)查地區(qū)的各種情況,了解得越詳細(xì)越充分調(diào)查提綱就越可行。調(diào)查者還要有明確的調(diào)查目的才能寫好調(diào)查提綱。在總的調(diào)查提綱之下,學(xué)者還可以擬出某項具體目的,具體訪問某一民間藝人的提綱。寫好的調(diào)查提綱也可以發(fā)給藝人看一下,使被采訪對象在被訪問前有所準(zhǔn)備,以便更好地配合調(diào)查。調(diào)查提綱根據(jù)種類的不同也分成三種:地區(qū)普遍調(diào)查提綱、重點樂種調(diào)查提綱和專題調(diào)查提綱。

(一)地區(qū)普遍調(diào)查提綱。地區(qū)普遍調(diào)查提綱應(yīng)該包括三部分內(nèi)容。首先是被調(diào)查地區(qū)的一般情況,包括該地區(qū)的歷史、地理、氣候和交通、行政區(qū)劃、民族情況等方面;也包括該地區(qū)的風(fēng)俗、宗教、語言、文字的狀況。然后是地區(qū)普遍調(diào)點部分音樂情況。樂種情況,包括:1.樂種的數(shù)目,包括民歌、說唱、戲曲、樂器、歌舞等;各樂種的名稱及來源、流行區(qū)域、時間和階層;演出形式和場所,各樂種發(fā)展演變狀況等等。2.唱腔、曲牌、曲目的名稱及來源,經(jīng)常演唱演奏的曲目名稱、流派的情況、劇種和曲種使用的轍和韻等等。3.樂隊組合、以及演員的情況,包括樂器的名稱來源、定弦法以及樂隊的組織形式等方面的內(nèi)容。4.民間音樂組織:各個樂種的組織情況;各個樂種的演出場所和時間;各個樂種組織的發(fā)展興衰及原因;具有代表性藝人的姓名、年齡、住址、職業(yè)、專長及健康情況等等。最后,地區(qū)普遍調(diào)查提綱還包括其他資料的搜集,搜集民間劇本、唱本、臉譜、劇照;搜集罕見的樂器、公尺譜、鑼鼓譜;搜集有關(guān)的民謠、傳說故事、繪畫、剪紙、雕刻、拓片及出土文物等。

(二)重點樂種調(diào)查提綱。重點樂種調(diào)查包括:首先是一般情況。1.名稱,這一樂種有哪些習(xí)慣的叫法,這些名稱的來源及有關(guān)的文獻(xiàn)記載。2.源流沿革,這一樂種的形成發(fā)展興衰情況。3.流傳情況。4.藝人的情況。5.音樂情況。包括(1)演奏形式、樂器的數(shù)量、演奏人數(shù)排列位置等;(2)樂器方面的情況;樂器的名稱、定弦法演奏法樂器構(gòu)造等等;(3)樂曲方面情況。曲牌數(shù)目,曲牌名稱等;(4)樂曲演奏。樂曲是單曲牌還是曲牌連綴,曲牌之間是如何連接的,該樂種和其他樂種的關(guān)系,包括該樂種在樂器和樂曲等方面和其他樂種的聯(lián)系與區(qū)別等等。

(三)專題調(diào)查提綱。專題調(diào)查提綱主要包括:1.產(chǎn)生某一樂種或沒有音樂現(xiàn)象的社會原因;2.調(diào)查專題與當(dāng)?shù)厝嗣裆畹穆?lián)系。比如與當(dāng)?shù)貏趧尤嗣竦膭趧由?愛情生活等的緊密聯(lián)系等方面;3.與其它地區(qū)的音樂形象的聯(lián)系等等。專題調(diào)查的提綱一般是比較靈活的,應(yīng)僅僅圍繞著調(diào)查的目的,也就是所研究的專題展開。因此其內(nèi)容格式就依研究者的課題來決定了。但基本上包含上述幾項內(nèi)容。

五、圖文等相關(guān)資料的搜集工作

攝影資料的搜集。調(diào)查者對于民間的演出活動、演唱或演奏形式、罕見的樂譜以及民間音樂相關(guān)的出土文物如樂傭舞傭等都應(yīng)加以留意并拍攝照片。如果條件允許,還應(yīng)該進(jìn)行錄像,使記錄更為逼真生動。在拍攝時應(yīng)該注意愛護(hù)原物,因為一些曲譜或出土文物都有很大的價值,一旦損害損失無法彌補,千萬要注意不能損害。為了自己的信譽,也為了更好地保存好這些珍貴的資料,拍攝完畢應(yīng)該立即歸還,不能讓主人或保存這些資料的單位不放心。如果對方不允許拍照,就應(yīng)該采取勸說的方式,不能偷拍或強拍。拍攝時對于樂器等實物不僅要拍正面也要拍其側(cè)面以及背面,還要記實物的長寬高或直徑半徑等重要的尺寸。對于樂器,不僅要拍樂器本身,還應(yīng)拍攝演奏者的演奏姿勢。在拍攝了全套樂器圖之后,調(diào)查者還要注意用同樣的距離拍攝每件樂器。

拍攝樂譜和手稿的時候,調(diào)查者要注意圖片字跡是否清晰,還要注意前后次序以及樂譜或文字的倒正。調(diào)查者還應(yīng)該注意明確地知道拍攝的目的和主題內(nèi)容。圖片要求能說明問題,反映當(dāng)時音樂活動的狀況。調(diào)查者還應(yīng)該在現(xiàn)場將所拍的人形象地填寫一份預(yù)先設(shè)計妥當(dāng)?shù)臄z影登記表,作為以后整理圖片的依據(jù),以免日后整理時發(fā)生混亂。

調(diào)查者對某些具有代表性的較為少見的樂器或成套的樂器,以及探訪地區(qū)樂種分布情況等等都應(yīng)該繪制成圖,樂器圖應(yīng)該有正面、側(cè)面、反面和局部分圖,還應(yīng)當(dāng)記錄樂器的質(zhì)料、尺寸、重量、音高、調(diào)弦和定弦等等。要注意各樂器的位置粗細(xì)長短等的比例。各種樂器圖都應(yīng)該有詳盡的文字說明。調(diào)查者在繪制采訪地區(qū)圖、樂種分布圖時最好在采訪圖上注明采訪地點,工作時間,采訪樂種以及搜集的民間音樂的數(shù)目等等。

調(diào)查者在調(diào)查的過程當(dāng)中還應(yīng)該注意搜集古樂器、罕見樂器、有代表性的樂器、文字資料、臉譜等相關(guān)的資料。這些實物對于我們的研究大有裨益,可以加深我們對民間音樂的發(fā)展的認(rèn)識和理解,以及為我們更清晰地認(rèn)識它和其他民間藝術(shù)種類的關(guān)系等方面提供直接或間接的參考。對搜集到的每件實物,調(diào)查者都應(yīng)該進(jìn)行登記,并詳細(xì)地注明名稱來源和用途等等。

總之,當(dāng)我們面對有自己體系的、具有獨特特色的中國民間音樂時,本文提倡在中國傳統(tǒng)音樂田野工作的基礎(chǔ)上寫作 “采風(fēng)調(diào)查提綱”要借鑒音樂民族志對表演形式的描述以及對人音樂活動的綜合分析和記述。不僅描述聲音,而且還描述聲音產(chǎn)生和運作的過程,突出地方性音樂傳承的特殊性。我國傳統(tǒng)的民間音樂是我國其他各類傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ),同時又在我國傳統(tǒng)音樂中占有絕對優(yōu)勢的比重和地位。作為音樂學(xué)者,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)田野操作的原則和訓(xùn)練實地考察的基本技巧,忠實地記錄研究對象,力圖從觀念、行為和方法等方面闡釋對象,促使地方性民間音樂的保護(hù)、傳承和發(fā)展更具有科學(xué)性和時代性。

注釋:

[1]這部分內(nèi)容主要參見《實地考查與戲曲研究》 中的第一章,陳守仁編,香港中文大學(xué)粵劇研究計劃1997年10月出版,第13頁。

[2]參見《實地考查與戲曲研究》中的第一章第3―4頁,陳守仁編,香港中文大學(xué)粵劇研究計劃1997年10月出版,第3―4頁。

參考文獻(xiàn)

[1]中國音樂研究所編.《民間音樂采訪手冊》.人們音樂出版社,1963年6月出版

[2]中國藝術(shù)研究院音樂研究所編.《民間音樂采訪手冊》.文化藝術(shù)出版社,1986年北京版

[3]杜亞雄.《采風(fēng)工作的方法和步驟》《中央音樂學(xué)院學(xué)報》1985年第2期

[4]《[民俗音樂調(diào)查報告]各項記(敘)錄指標(biāo)設(shè)計草案》喬建中、韓鐘恩《中國音樂年鑒》1991卷,山東教育出版社1992版

[5]薛良.《民族民間音樂工作指南》.中國文聯(lián)出版公司,1994年版

[3]陳守仁編.《實地考查與戲曲研究》.香港中文大學(xué)粵劇研究計劃,1997年10月出版

[7]蕭梅.《田野的回聲:音樂人類學(xué)筆記》.廈門大學(xué)出版社,2003年

篇3

有種稱呼叫“便利貼女孩”，指的是那些從事初級崗位，俗稱“打雜的”的職場新丁。因為初入職場，她們常常被老職員們呼來喚去，就像一張隨手可撕的便利貼。

職業(yè)新人的成長可以分為適應(yīng)期、成長期、成熟期和拓展期四個階段。在入職前一年半的適應(yīng)期和成長期，打雜是不可避免的。但是，能否在打雜中練就專業(yè)技能和職業(yè)精神，決定了你進(jìn)入成熟期和拓展期的速度。我剛剛度過了一年半的職場生活，成功邁入成熟期。我的經(jīng)驗告訴我，只要足夠留心，哪怕透過一張小小的便利貼，也能收獲大大的職場成長。

便利貼TO老板：省心

我在駐外項目部做客服工作時，每隔一陣子，老板都會來我們這邊，與客戶交流項目的進(jìn)展。他來的時候，我會給他準(zhǔn)備一張便利貼，上面寫著：客戶高層們最近在看什么書，參加了什么活動，關(guān)注哪些話題，有哪些最新的觀點……一條一條清楚地列出來，讓老板一紙在手，輕松掌握客戶管理層的動態(tài)，與他們交流起來也容易許多。

這張便利帖的名字叫作“省心”。通過自己的工作讓老板省心，為其分憂，是身為員工的本份。為老板或上司省心，并不一定是直接為他做什么，把自己的工作做到位就行。如果能夠把某項工作的具體做法總結(jié)成書面文字，形成可傳承可復(fù)制的模式，則是錦上添花。

有一回我陪領(lǐng)導(dǎo)參加會議，緊張得不得了。因為之前負(fù)責(zé)與他隨行的同事們，常常被他批評缺乏眼力勁，不夠靈活。那一整天，我都神經(jīng)緊繃，生怕有絲毫紕漏。所幸一天下來，并沒出什么差錯。我想，很多同事之所以干不好這件差事，很可能是因為不知道都需要做哪些工作，加上和領(lǐng)導(dǎo)在一起不免有點緊張，所以才容易挨罵。于是，我把這一天的經(jīng)歷回顧了一下，寫了一份“如何在活動中‘盯’領(lǐng)導(dǎo)”的操作明白紙，列出了這份差事的工作內(nèi)容和注意事項。以后再有同事陪同領(lǐng)導(dǎo)出差，看一眼這張操作明白紙，緊張感就能緩解大半。如果大家都能游刃有余地勝任這項的工作，領(lǐng)導(dǎo)自然就省心許多。

便利貼TO客戶：放心

我所服務(wù)的客戶的領(lǐng)導(dǎo)，像許多公司的高管一樣，每天會收到大量的印刷品和出版物。他無暇一一拆閱，就在例會時派發(fā)給與會成員，并囑咐大家：如果看到和公司或他本人相關(guān)的內(nèi)容，就拿去給他看。我第一次收到他發(fā)的雜志時，還真在里面發(fā)現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容。于是我在那一頁貼了張便利貼，在上面簡要地寫明內(nèi)容的主題，把雜志送還給了客戶。我覺得自己只是照吩咐做事，可沒想到，我竟然是第一個這么做的人。之前他發(fā)下去的雜志，都是有去無回。他很欣喜，在會議上以此為例，跟大家宣貫“有指令必有回復(fù)”的工作態(tài)度。

這張便利貼的名字叫作“放心”。我的上司告訴過我：專業(yè)就是讓人放心。要想做到讓客戶放心，“有指令必有回復(fù)”是基本準(zhǔn)則。換言之，要讓人覺得你“靠譜”。其實，做一個靠譜的職場人是件很賺的事，因為靠譜的人只會越來越靠譜，反之亦然。

一次，在陪同記者采訪客戶后，我把客戶闡述的主要觀點整理成了文字?？蛻粲X得對他的觀點把握得還算到位，所以布置了許多類似的工作給我。每次寫出來的東西，客戶都比較滿意。后來，客戶基本上只要過一眼，就直接通過了。這就是持續(xù)靠譜帶來的正面效應(yīng)，最終為領(lǐng)導(dǎo)和自己都節(jié)約了時間。工作以來，也見過一些愛糊弄的人，但糊弄個一兩次，直接就會被上司踢出第一順位。他們興許還覺得慶幸，沒人找自己干活了。殊不知，自己已經(jīng)被別人貼上了“不靠譜”的標(biāo)簽，以后想靠譜一回都沒機會了。

便利貼TO合作伙伴：用心

由于工作的關(guān)系，我時常會和媒體接觸。接觸得多了，就會發(fā)現(xiàn)他們用心程度的差異。有的記者寫的約訪郵件，一看就已經(jīng)針對采訪內(nèi)容做了功課，采訪提綱里沒有那些企業(yè)已經(jīng)答過上百遍的問題。有的編輯寄樣刊時，會把與我們合作相關(guān)的文章那一頁貼上便利貼，讓我不用再額外花時間尋找，一翻就看得到我要看的內(nèi)容。

這張便利貼的名字叫作“用心”?，F(xiàn)在流行一種說法：未來的世界是有心人的世界。從我的經(jīng)驗來看，每一份用心一定會被同樣用心的人體察到。有心人遇見有心人，基本上都會“兩眼淚汪汪”，彼此惺惺相惜，自然也會收獲雙贏。

篇4

[關(guān)鍵詞]畫冊;材料收集;編寫出版

核工業(yè)是高科技戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，是國家安全的重要基石，新時代，黨和國家賦予了核工業(yè)新的歷史使命。作為中國核工業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，重組后的新中核正處在重要的戰(zhàn)略機遇期，需要大力弘揚“兩彈一星”精神和“四個一切”核工業(yè)精神，為此中國核學(xué)會與原子能出版決定出版核工業(yè)科學(xué)家畫冊。畫冊作為圖文并茂的一種表達(dá)方式，可用圖片記錄歷史，真實反映歷史背景，使讀者更加直觀地理解作者想要傳遞的內(nèi)容。為了大力弘揚“兩彈一星”精神和“四個一切”核工業(yè)精神，中國核學(xué)會與原子能出版積極探索核工業(yè)科學(xué)家出版物，最終選擇以畫冊的形式記錄王淦昌、姜圣階、汪德熙、錢皋韻、王乃彥、李冠興6位中國核學(xué)會理事長成長的歷程。本文從圖書編寫出版的視角，分析出版社圍繞科學(xué)家畫冊編寫的過程和方法，并提出構(gòu)建具有時代特色的圖書編寫和出版模式。

策劃

圖書策劃非常重要，主要涉及出版物的題材、題目、大綱、組織機構(gòu)、出版、、銷售等，并且需要確保所有最終計劃元素都可操作，策劃的方向直接決定作品的內(nèi)容和風(fēng)格。核工業(yè)科學(xué)家畫冊作為體現(xiàn)核科學(xué)家精神的載體，要與核工業(yè)的特殊實踐相結(jié)合。核工業(yè)科學(xué)家畫冊策劃包括畫冊內(nèi)容策劃、畫冊書名策劃、畫冊大綱策劃等。1.畫冊內(nèi)容策劃。內(nèi)容策劃是畫冊創(chuàng)作的基礎(chǔ)。首先要確定讀者對象，是面向?qū)W生、企事業(yè)單位的科學(xué)家還是政府官員。根據(jù)讀者對象策劃畫冊的內(nèi)容，最終確定畫冊的定位和特色。2.畫冊書名策劃。書名是書給讀者的第一印象。根據(jù)畫冊內(nèi)容和所要表達(dá)的精神內(nèi)涵編寫多個書名，通過內(nèi)部專家討論對書名進(jìn)行推敲，從而確定書名。3.畫冊大綱策劃。畫冊大綱要具體，且具有可實施性，以便于作者收集資料。大綱可按照時間軸也可按照人物的主要事跡，確認(rèn)畫冊總體大綱框架，召開專家會議進(jìn)行討論，如果情況允許，可以邀請有出版經(jīng)驗的人員進(jìn)行指導(dǎo)。

編寫者交流會及材料收集

根據(jù)策劃確定的內(nèi)容，編寫者結(jié)合畫冊人物的特點，撰寫畫冊大綱。在編寫者交流會上，編寫者對人物的背景、典型事跡等作簡要說明，然后闡述畫冊大綱要求。與會者針對發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行點評和分析，最終確定畫冊大綱初稿。確定好畫冊大綱后，編寫者需要收集創(chuàng)作所需要的材料。收集核工業(yè)科學(xué)家的材料比較困難，如有些材料在當(dāng)時年代沒有公開發(fā)表，能查到的信息有限，有些材料不宜公開發(fā)表，所以材料收集需要采取一些方法。1.采訪科學(xué)家本人及家屬。采訪科學(xué)家及家屬是最直接也是最系統(tǒng)獲取材料的辦法。采訪前按照大綱擬定一份采訪提綱并發(fā)送給被采訪人，可以在有效的時間內(nèi)提高采訪效率，盡可能獲得書稿所需要的資料。采訪時要注意禮貌并做到客觀記錄，采訪結(jié)束后需要與被采訪人溝通版權(quán)許可。2.走訪科學(xué)家曾經(jīng)工作過的單位。為了豐富科學(xué)家形象，編寫者通過走訪科學(xué)家曾經(jīng)工作過的單位，收集與科學(xué)家當(dāng)時工作有關(guān)的客觀資料，進(jìn)一步豐富資料。3.到資料館查找資料。核工業(yè)科學(xué)家有關(guān)的資料在網(wǎng)絡(luò)或公開出版物相對較難檢索，但在各單位的資料館中會有一些資料，而且大多是書面文字，可以簡單加工后用在書稿中。編寫者前期可以跟相關(guān)單位溝通，辦理相關(guān)手續(xù)，前往資料館收集資料。

編寫畫冊書稿及出版

收集資料完成后，便可以開展畫冊書稿的編寫。根據(jù)大綱和收集的材料，編寫者加工形成初稿，然后組織相關(guān)專家對初稿的內(nèi)容、風(fēng)格等進(jìn)行討論，并形成修改意見。編寫者根據(jù)修改意見完善書稿，經(jīng)過幾輪討論修改進(jìn)一步打磨，最終由主編確認(rèn)形成畫冊書稿。書稿編寫時出版社開始進(jìn)行選題論證。書稿完成后，由編寫者整理完成后交付出版社出版。出版過程中出版社對畫冊內(nèi)文進(jìn)行設(shè)計。1.選題申報。（1）編輯首先進(jìn)行市場調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，論證其社會效益和經(jīng)濟效益。（2）編輯填寫選題論證報告，將書稿的主要內(nèi)容、作者的學(xué)術(shù)水平及著述情況等內(nèi)容填寫清楚，交編輯部討論。編輯部討論是否將該選題列入當(dāng)年選題計劃，或者列入長遠(yuǎn)出版規(guī)劃。2.出版方案。針對科學(xué)家畫冊成立編輯委員會，將畫冊編委會的出版任務(wù)作為本社年度重點任務(wù)，動員全社力量，并以項目完成情況對相關(guān)人員進(jìn)行考核，以保證項目的進(jìn)度和質(zhì)量。成立畫冊編委會專業(yè)編輯、校對人員、排版人員、設(shè)計人員、印制人員等組成的工作組。由分管出版社生產(chǎn)經(jīng)營的總編輯牽頭負(fù)責(zé)項目的具體管理和實施，嚴(yán)格按照進(jìn)度推進(jìn)各項工作。邀請行業(yè)內(nèi)知名院士、專家等參與，對圖書編審給予指導(dǎo)和幫助。出版社按照進(jìn)度要求制定出版計劃，組織編輯、校對、設(shè)計、出版印刷等專業(yè)隊伍，并根據(jù)具體項目指定責(zé)任編輯。3.出版前期。為保證畫冊順利出版，應(yīng)嚴(yán)格遵照工作流程。出版社接到“齊、清、定”的稿件后，根據(jù)具體要求，5日內(nèi)向編寫者提交工作計劃表、費用明細(xì)及人員配備說明。系列畫冊需要出版社提供額外技術(shù)支持，安排具備系列畫冊編輯出版經(jīng)驗的資深編輯，對項目系列圖書整體框架、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合投標(biāo)方編寫進(jìn)展情況，協(xié)助完成系列圖書編寫方案。委派相關(guān)資深編輯協(xié)助作者對畫冊書稿、圖書進(jìn)行審編工作，使書稿達(dá)到行業(yè)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。4.出版流程。（1）出版社內(nèi)審。根據(jù)畫冊涉及的專業(yè)，委派相關(guān)專業(yè)的資深編輯通讀并檢查書稿內(nèi)容和版式，審查書稿內(nèi)容的正確性，檢查書稿的整體結(jié)構(gòu)、布局、體例、圖表規(guī)范性；檢查書寫、文字、圖像、符號、單位等是否符合出版要求；核查引文、標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)的引用和格式是否正確。（2）專家外審。請相關(guān)專家檢查書中歷史背景是否正確、內(nèi)容是否翔實、邏輯是否嚴(yán)密、概念是否準(zhǔn)確。（3）審查畫冊書稿的政治傾向。（4）畫冊書稿內(nèi)容需要達(dá)到出版社相關(guān)規(guī)定的各項要求。審讀書稿應(yīng)撰寫審讀報告。審讀報告包括幾個方面的內(nèi)容。①基本情況，如版面字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。②主要特色，與同類書相比，有何特色。③存在問題，指出需要作者修改的內(nèi)容，或需要復(fù)審、終審特別注意之處。④處理意見，畫冊書稿如需修改，應(yīng)該提出具體的修改建議或意見。5.編輯加工。責(zé)任編輯必須認(rèn)真詳細(xì)做好編輯加工記錄，并形成編輯報告。（1）前期準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行加工前，有必要對稿件進(jìn)行快速閱讀，對書稿有一個大概的認(rèn)知，以便在加工時做到心中有數(shù)。（2）刪除與全書主題沒有關(guān)系或關(guān)系不大、或重復(fù)的內(nèi)容。（3）逐字逐句進(jìn)行編輯加工。（4）核校引文。特別是一些重要引文，一定要堅持查校，防止書稿引用時斷章取義。（5）統(tǒng)一畫冊書稿的格式。（6）書稿完成初審后，認(rèn)真填寫稿歷和發(fā)稿單。6.裝幀設(shè)計。書稿三審工作完成后，責(zé)任編輯將畫冊書稿交出版部門進(jìn)行裝幀設(shè)計工作。（1）美術(shù)編輯接到書稿后，要認(rèn)真閱讀版式設(shè)計單、封面設(shè)計單，按照責(zé)任編輯的要求，進(jìn)行版式和封面設(shè)計，提供兩到三種小樣由責(zé)任編輯選擇。（2）設(shè)計工作完成后需經(jīng)畫冊編委會和三審人員認(rèn)可，有關(guān)人員在清樣上簽字后，設(shè)計人員方可開始進(jìn)行畫冊設(shè)計。（3）畫冊設(shè)計完畢再經(jīng)三校一通讀后，經(jīng)畫冊編委會和三審人員認(rèn)可，交印制管理人員安排印刷。7.出版后期。（1）畫冊電子版內(nèi)容、篇幅、體例、圖表、附錄、版式、封面等通過畫冊編委會審核后，出版社進(jìn)行樣書印制。（2）樣書印制后，檢查樣書的內(nèi)容質(zhì)量和印裝質(zhì)量，確認(rèn)無質(zhì)量問題、經(jīng)編委會確認(rèn)進(jìn)行批量印裝。出版物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合國家及有關(guān)部門制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（3）組織學(xué)術(shù)造詣較深的專家學(xué)者撰寫書評，在媒體上進(jìn)行廣泛宣傳，擴大圖書影響，全方位做好推廣發(fā)行工作。（4）圖書出版后，責(zé)任編輯認(rèn)真填寫稿檔清單，并將完整的稿檔歸檔。

參考文獻(xiàn)

[1]周繼武,蔡鴻程.精心于每個環(huán)節(jié)——《院士科普書系》策劃體驗[J].科技與出版,2007,26(03).

[2]滕明道.從選題到讀樣——編輯工藝流程略述(下)[J].編輯之友,1985(04).

篇5

關(guān)鍵詞： 中職語文 拓展模塊 單元教學(xué)

中職語文拓展模塊在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的基礎(chǔ)上，起到擴大學(xué)生的知識面、全面提高學(xué)生素養(yǎng)和語文綜合能力的作用。課程的教學(xué)目標(biāo)是為滿足學(xué)生個性和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要，側(cè)重學(xué)生的終身發(fā)展；它是語文課程的拓展和延伸，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強，注重語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。

一、單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課程根據(jù)不同主題分為六個單元，每一單元由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實踐活動三部分內(nèi)容構(gòu)成。每一單元從不同角度出發(fā)，進(jìn)行知識的拓展和能力的提高。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，我們設(shè)計了兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：一是圍繞閱讀欣賞的主題撰寫鑒賞心得；二是口語、寫作和實踐活動任務(wù)。

第一單元：圍繞“歷史與進(jìn)步”對胡同文化進(jìn)行賞析，完成撰寫鑒賞心得任務(wù)。掌握審題和立意的基本要求和方法，完成讀書征文活動“文明美德伴我成長”的寫作活動。第二單元：圍繞“對古詩文的鑒賞”，提高對古詩文賞析的品位，培養(yǎng)審美情趣，撰寫古詩文鑒賞心得。學(xué)結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作方法，完成總結(jié)寫作。第三單元：圍繞“微型小說的寫作特色”，掌握欣賞小說的基本方法，撰寫微型小說藝術(shù)特色鑒賞心得。學(xué)習(xí)采訪的方法和技巧，根據(jù)采訪主題，列出采訪提綱，完成采訪任務(wù)。第四單元：圍繞“文學(xué)藝術(shù)欣賞”，領(lǐng)悟欣賞文學(xué)藝術(shù)的方法和途徑，探究文學(xué)藝術(shù)與人生的關(guān)系，撰寫文學(xué)藝術(shù)鑒賞心得。第五單元：圍繞“多元文化賞析”，領(lǐng)悟多元的世界文化，培養(yǎng)文化感悟能力，撰寫鑒賞心得。學(xué)習(xí)辯論的方法和技巧，根據(jù)辯論主題，完成辯論活動。第六單元：圍繞“對古代優(yōu)秀詩文賞析”，激發(fā)對古詩文的興趣，傳承中國古代文明精神。學(xué)習(xí)、掌握簡報的格式和編寫的方法，完成專業(yè)簡報編寫。

二、教學(xué)模式與方法

根據(jù)課程特點和課程的整體設(shè)計，采用的主要教學(xué)模式有問題―探究式的教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式及小組活動式教學(xué)模式三種；課程整體教學(xué)以小組為單位，綜合運用多種教學(xué)方法和手段，達(dá)到擴大學(xué)生知識面、提高學(xué)生語文綜合能力的目的。閱讀與欣賞課主要采取的是創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體教學(xué)法、朗讀法、問題探究法、小組討論法、拓展閱讀法。表達(dá)與交流課和語文實踐活動課：主要采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及活動教學(xué)法。下面將列舉實例對教學(xué)方法、手段和工作任務(wù)的實施進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一是閱讀欣賞課：以課文《胡同文化》為例，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思考。采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，通過猜謎語引出主題，通過觀看視頻胡同文化前言了解胡同及四合院的知識，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。朗讀感受環(huán)節(jié)分為兩大環(huán)節(jié)：一是聽泛讀感受老北京語言文化的魅力，二是學(xué)生選擇自己的喜歡的語段進(jìn)行朗讀，通過朗讀實踐進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。解讀環(huán)節(jié)通過布置小組任務(wù)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行探討，采用的是問題探究法和小組討論法。品讀環(huán)節(jié)用多媒體展示不同建筑風(fēng)格的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流“談?wù)勀懔私獾慕ㄖL(fēng)格以及居住文化”，采用活動教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。拓展環(huán)節(jié)，采用比較閱讀的方法，選取本單元其他閱讀篇目，進(jìn)行比較閱讀，撰寫鑒賞心得。

二是表達(dá)與交流和語文實踐活動課：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境明確活動主題、任務(wù)和要求，采用的是情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。探究環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語技巧或?qū)懽鞣椒?，采用的是問題教學(xué)法和案例教學(xué)法。小組活動環(huán)節(jié)，通過小組合作探究的方式完成活動任務(wù)。展示環(huán)節(jié)，采用模擬教學(xué)法，通過展示學(xué)生活動成果評價學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。評價考核環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行自評和互評。

三、學(xué)生活動指導(dǎo)：以語文實踐活動――主題辯論會為例

學(xué)生活動指導(dǎo)貫穿整個教學(xué)過程，包括活動設(shè)計、活動實施及活動考核三個方面。

一是活動設(shè)計：包括活動主題的設(shè)計和活動內(nèi)容的設(shè)計兩個方面。首先，活動主題的選定要貼近學(xué)生的生活，關(guān)注社會生活，注重職業(yè)需求。例如第五單元的語文實踐活動――主題辯論會，教材的辯論主題“圓明園是否需要重建”。為了更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，在活動主題的選定上，圍繞社會熱點話題，并結(jié)合單元文化主題，選擇“當(dāng)今社會，老人摔倒敢不敢扶”辯論主題，有效調(diào)動學(xué)生活動的積極性。其次是活動內(nèi)容設(shè)計，活動的具體內(nèi)容要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性及活動的實際操作性。本單元的口語交際課為辯論，結(jié)合辯論的知識設(shè)計簡化版的辯論提綱，既充分運用辯論知識，又提高辯論能力。

二是活動實施：一般包括課下和課上兩個階段。課下階段：活動前的準(zhǔn)備工作，首先是成立辯論小組，考慮到課堂活動時間的有限性，把全班六個活動小組分為三大辯論組，形成辯論活動組；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍搜集辯論材料并加以整理。課上階段：活動的展示、考評階段，展示階段：由大家推選的辯論會主席主持辯論會，三大辯論組依次進(jìn)行展示。

三是活動考核：明確評價標(biāo)準(zhǔn)和評價形式，對學(xué)生進(jìn)行評價考核指導(dǎo)。

四、教學(xué)評價和考核

評價方案由形成性評價（70%）和終結(jié)性評價（30%）兩個方面構(gòu)成。形成性評價又包括：階段考核（50%）和作業(yè)考核（20%）兩個部分。評價的實施過程主要考慮到評價要貫穿日常上課之中，設(shè)計平時設(shè)計表、活動成績表、階段匯總表等，以便評價的實施。評價達(dá)到應(yīng)有的效果，教學(xué)檢測效果好，能夠及時反饋學(xué)生的掌握情況，以便教師適時做出調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量；注重平時成績考核及學(xué)生自評、互評的機制，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)效果好。

五、教學(xué)效果及特色

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，有積極的情感體驗，在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識，提高能力。拓展模塊在具體的教學(xué)實踐中，形成一定的特色，主要表現(xiàn)有以下幾點：一是以小組活動為單位：劃分固定的語文學(xué)習(xí)小組，活動大多以小組為單位；二是以活動教學(xué)為模式：做到節(jié)節(jié)課有活動，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中；三是以訓(xùn)練能力為重點，以實踐（活動、任務(wù)）為主線，通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能，強化語文綜合能力的訓(xùn)練；四是以多媒體技術(shù)為手段：運用信息技術(shù)，充分利用課上、課下資源，達(dá)到教學(xué)資源共享及知識全面拓展的目的；五是以評價考核為激勵；以評價考核為激勵手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、反思和提高

通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中既有成功之處又有需要提高改進(jìn)之處。成功之處在于工作任務(wù)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較合理，實施效果好；教學(xué)過程以學(xué)生活動為主體，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念；適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。今后隨著語文信息化教學(xué)的不斷實踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都要緊跟改革腳步，繼續(xù)優(yōu)化和提高。具體有以下方面：根據(jù)能力訓(xùn)練的要求，更合理地安排教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)能力的綜合提高；活動內(nèi)容應(yīng)該更貼近學(xué)生生活和職業(yè)的要求，針對性要強；信息化教學(xué)手段要進(jìn)一步完善，語文教學(xué)平臺要不斷完善；評價考核還要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，實用性、操作性強。在單元教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮以學(xué)生為主體，以活動調(diào)動學(xué)生的積極性。同時在單元教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮教學(xué)的整體性，充分利用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈勇.淺談中職語文教學(xué)的專業(yè)化和有效性.考試周刊，2007.

篇6

關(guān)鍵詞主題報道改文風(fēng)大眾日報故事創(chuàng)新

今年9月，《大眾日報》推出“改革攻堅?新突破新亮點”大型策劃，對黨報主題報道的采寫和傳播進(jìn)行了全新探索。這組報道緊扣中央對媒體改進(jìn)文風(fēng)的要求，摒棄以往慣用的宏觀敘事和格式化行文，實現(xiàn)了敘事角度的個體化、表達(dá)方式的故事化、傳播渠道的融媒體化，最后形成的稿件有思想、有新意，耐讀耐看，傳播廣泛，反響不錯。

一、個體化敘事：《我是誰》和“英雄網(wǎng)紅”的啟示

所謂敘事角度，就是新聞的視角或觀察點，如同照相機的鏡頭，其朝向決定了哪些能進(jìn)入讀者視野，哪些是焦點所在。長時間以來，黨報承載輿論引導(dǎo)重任的主題報道往往都是宏大敘事。這樣的報道有高度、有內(nèi)涵，但應(yīng)該注意到，當(dāng)下讀者對長篇大論的耐心在減少，對缺少干貨的模式化文本更沒有興趣。黨報改進(jìn)文風(fēng)，一個關(guān)鍵就是要實現(xiàn)敘事角度的轉(zhuǎn)變，從宏觀視角轉(zhuǎn)向微觀視角，從宏大敘事轉(zhuǎn)向個體敘事，這是具有方法論意義的重要轉(zhuǎn)換。

近期，央視播放的兩則公益短片引發(fā)熱議，影響很大，值得每個媒體人思考。紀(jì)念建黨95周年的公益短片《我是誰》，將中國其產(chǎn)黨的宗旨娓娓道來，很多觀眾在微信朋友圈自發(fā)轉(zhuǎn)發(fā)。講述戍邊老人魏德友故事的迎國慶短片一夜之間刷爆網(wǎng)絡(luò)，魏德友被稱為“英雄網(wǎng)紅”。紀(jì)念建黨、迎接國慶都是典型的大主題，這兩個短片為何如此打動人心？我們認(rèn)為，關(guān)鍵就在于它們實現(xiàn)了敘事角度的轉(zhuǎn)化，將宏大主題轉(zhuǎn)為個體敘事。就如《我是誰》中所呈現(xiàn)的，把黨“為人民服務(wù)”的宗旨，轉(zhuǎn)化為對教師、醫(yī)生等普通人工作的白描，抽象的價值觀變成了感人的細(xì)節(jié)，進(jìn)而直達(dá)人心。

主題報道是《大眾日報》多年來的特色，較早就開始了敘事角度轉(zhuǎn)換的探索，也經(jīng)歷了一個由淺到深，由自發(fā)到自覺的過程。2015年4月，《大眾日報》推出了“改革創(chuàng)新行進(jìn)中?山東故事”，首次讓普通人的故事成為大型主題報道的“主角”，甫一推出就贏得讀者喝彩。2016年9月，接到省委主要領(lǐng)導(dǎo)點題的報道任務(wù)，編委會幾經(jīng)研討，決定推出“改革攻堅?新突破新亮點”大型策劃，進(jìn)一步放大“個體化敘事”，使其成為整組報道的“主視角”。體現(xiàn)在具體操作上，一是打破常規(guī)，不惜版面，讓個體的經(jīng)歷和感晤上頭條、唱主角；二是將反映綜合情況的大通訊細(xì)化拆分，用個體化視角重新打量；三是開放渠道，加大互動，讓更多讀者的故事反映到版面上。

個體化敘事，就要以具體人物的經(jīng)歷和體驗作為切入點和主線索，以小見大，從微觀折射宏觀。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實中，如何選出最具價值的人物承載主題，考驗著記者、編輯的眼力，也是報道成敗的關(guān)鍵所在。我們的經(jīng)驗是，抓牢“三個步驟”：一是架好“天線”，吃透黨委政府中心工作的關(guān)鍵舉措和核心訴求；二是接好“地氣”，深入一線搞清楚工作的最新進(jìn)展和難點；三是抓住交匯點做文章，在改革的匯集點和矛盾的集中點發(fā)掘人物。換句話說，就是“胸中有大局，腳下有泥土，眼中有人物”。

“改革攻堅?新突破新亮點”的開篇之作《一個小紅本引發(fā)窮村巨變》，其主人公就是這樣找出來的。茹會是淄博市黃河灘上一個貧困村的支書，稿件記錄了他發(fā)動全村確權(quán)頒證的經(jīng)歷，折射出全省農(nóng)村改革的巨大變化。為了找到這位主人公，承擔(dān)報道任務(wù)的記者先到農(nóng)工辦和農(nóng)業(yè)廳，與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次座談，選定了報道的大方向――“確權(quán)頒證”，這是近期山東農(nóng)村改革的最大亮點；又確定了人物的大坐標(biāo)――淄博，其在全省最先通過確權(quán)頒證驗收。而后記者趕到淄博，用3天時間實地查看了7個點，通過細(xì)致采訪逐個比較，最終選取了改革舉措最集中、成效也最明顯的茹家窯村作樣本，用對這項工作最熟悉的村支書茹會的視角，將改革進(jìn)程生動再現(xiàn)出來。

事實證明，一個普通人的生動經(jīng)歷和鮮活感受，給讀者留下的印象遠(yuǎn)勝十幾篇講大道理的綜合文章。這篇報道刊發(fā)后，一位農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的干部給報社打來電話，稱贊說“故事精彩，令人難忘，也真正體現(xiàn)了改革的核心要義?！比慵腋G村一位在北京安家多年的村民，通過微信朋友圈看到這篇報道，也特意給茹會打電話，說自己沒想到改革這么不易，沒想到村里這兩年變化這么大。

二、故事化表達(dá)：確立“問題意識”，注重“過程思維”

選定了個體化的敘事角度，故事化表達(dá)就是主題報道“應(yīng)有的覺醒”。如果說敘事角度解決了鏡頭朝向問題，故事化表達(dá)則要解決具體的拍攝手法問題。很顯然，一張一眼就能看出故事的照片，遠(yuǎn)比單純的畫面具吸引力。講好故事事半功倍，這是對做好重大主題報道的規(guī)律眭總結(jié)。

講好故事，我們把握的第一條原則是要有“問題意識”，敢于觸碰熱點、直面難點。從行文的角度看，

“文似看山不喜平”，有矛盾沖突，故事才有張有弛，精彩好看。從現(xiàn)實的角度看，我們處于一個“問題的時代”。從大都市惱人的霧霾到田野間空心化的村莊，從“蟻族”“蝸居”難圓夢想到“舌尖上的安全”屢現(xiàn)危機……“不回避矛盾，不掩蓋問題”，的這個要求是我們面對問題時應(yīng)有的態(tài)度。一組重大主題報道如果不涉及新情況，不觸及矛盾，就沒了新發(fā)現(xiàn)，失去了報道的靈魂，也就喪失了讓讀者信服的力量。

從具體操作看，“改革攻堅?新突破新亮點”的5組報道，分別聚焦山東的農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)療、科技、改廁等改革領(lǐng)域，都是圍繞一個焦點問題展開的。寫教育改革的《王校長下鄉(xiāng)》，開篇第一句就將“城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡”這個難題拋了出來――“城區(qū)學(xué)校就像磁鐵，吸住了大部分優(yōu)秀教師，農(nóng)村學(xué)校卻‘派不進(jìn)’也‘留不住’?！本劢罐r(nóng)村改廁的《前畢村改廁記》，開篇也是一波三折――前畢村人想革大茅坑的命多年了，但當(dāng)改革真正到來時，村民竟因怕“犯太歲”動搖了，全村180戶人家一戶也不動。這樣的故事，一是波瀾起伏，生動好看；二是真實可信，有很強的現(xiàn)實意義。

把握的第二個原則，是要有“過程思維”，把問題和成績都講清楚，絕不搞簡單化。從黨報承擔(dān)的責(zé)任看，正確引導(dǎo)輿論、營造良好氛圍是主題報道的使命。從當(dāng)下現(xiàn)實看，我們畢竟是一個發(fā)展中國家，很多問題的存在有客觀性，其解決也有復(fù)雜性，我們固然要有“一萬年太久，只爭朝夕”的緊迫感，但卻不能期望萬年之事朝夕解決。

正是基于這樣的認(rèn)識，這組報道有了更高的站位，體現(xiàn)出“記錄時代進(jìn)程”的價值。以往的主題報道，往往容易將成績表述得簡單、圓滿，而在《王校長下鄉(xiāng)》一文中，對成績的表述則更客觀――“去年下營中學(xué)轉(zhuǎn)走了40名學(xué)生，今年只有小學(xué)部轉(zhuǎn)走了8人”。教學(xué)質(zhì)量的提升需要慢功夫，相關(guān)改革實行一年，盡管變化很大，卻不可能馬上“峰回路轉(zhuǎn)”。記者沒有回避仍有學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)這個現(xiàn)實情況，而是用數(shù)字說話，站在歷史的進(jìn)程中展現(xiàn)變化。這種更克制的表達(dá)、更科學(xué)的態(tài)度、更具辯證法意義的視角，是這組報道讓人信服，且能產(chǎn)生巨大影響的重要原因。

文風(fēng)問題，說到底還是個作風(fēng)問題。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有深入一線的扎實采訪，就抓不到“帶著露珠的故事”，寫不出打動人心的精品。2014年新一輪改版以來，《大眾日報》就將“走基層”專欄作為一版的重點欄目，幾乎每周都有重磅稿件推出，目的就是持之以恒提升編輯記者的“腳力”。在這組報道中，編委會更是提出了具體的量化要求：每篇故事必須采訪12個以上人物，展現(xiàn)3個以上能讓人“眼前一亮、心中一動”的生動細(xì)節(jié)。

扎實的腳步體現(xiàn)到稿件中，就是一種清風(fēng)拂面的文風(fēng)。記錄照顧失能老人之苦，《一碗熬了4年的孝心粥》這樣描述――“每天三次喂藥，六次喂水，五次喂飯，主食大米粥。一天下來，楊敏累得一句話都不想說。”展現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師流失嚴(yán)重，《王校長下鄉(xiāng)》用了一組數(shù)據(jù)――“下營學(xué)校48名在職教師中，SO歲以上的有7位，30歲以下的20多位，30歲到40歲的骨干基本沒有，教師隊伍差了一輩人?！边@些具體入微的細(xì)節(jié)，加上鮮活的群眾語言，徹底破除了一些報道講“官話、空話和套話”的陋習(xí)。塑造出“有波濤、有激情、有冷暖”的人物形象，潤物無聲地展示了改革攻堅所帶來的巨大變化。

三、融媒體傳播：建聯(lián)合指揮部，多形態(tài)生產(chǎn)多終端分發(fā)

孔子云：“其言不文，其行不遠(yuǎn)?！睂σ唤M重大主題報道來說，完威美味的新聞大餐，只能算完成了任務(wù)的一半。如何實現(xiàn)好的傳播效果，是一個更加艱巨的課題。我們現(xiàn)在面臨的是一個“多屏融合”的時代，新聞傳播已從傳統(tǒng)的報紙和電視逐漸向電腦和手機屏幕擴散，這對傳統(tǒng)傳播方式形成了挑戰(zhàn)。適應(yīng)新時期讀者要求，創(chuàng)新呈現(xiàn)手段和傳播方式，也是改進(jìn)文風(fēng)的應(yīng)有之義。

“改革攻堅?新突破新亮點”報道，從策劃之初就確定了動員全集團(tuán)力量、實現(xiàn)“融媒體傳播”的大格局。《大眾日報》大事重做，發(fā)揮好旗艦引領(lǐng)作用。與《大眾日報》“根植同一片沃土”的新銳大眾客戶端，開設(shè)“改革攻堅”專題，綜合運用問答、H5頁面等形式，并開展一系列調(diào)查，讓讀者更方便地參與報道互動。大眾網(wǎng)在PC端開設(shè)改革專題，借助“大眾論壇”等人氣板塊，形成熱烈討論。山東手機報則面向其巨大的訂閱人群開設(shè)專欄，對每期稿件精編。

據(jù)不完全統(tǒng)計，截至10月10日15時，這組融媒體報道總閱讀及互動量突破5000萬人次?！兑煌搿鞍尽绷怂哪甑男⑿闹唷贰陡母镩_路，喚醒農(nóng)村沉睡的財富》等稿件被《人民日報》、光明網(wǎng)、央廣網(wǎng)等近百家報紙和網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，在山東迅速營造起了關(guān)注改革的熱烈氛圍。

篇7

論文摘要： 聽力在語言習(xí)得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方式更偏重于學(xué)生對聽力材料的理解，更像是一門傳授知識的課程，很難真正有效地提高學(xué)生的聽力水平。筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)聽力教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為聽力課更應(yīng)該像一門技能課，聽力教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測和推理能力及筆記能力。

 

一、引言

 

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言的習(xí)得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現(xiàn)的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。

英語教學(xué)的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學(xué)得以推廣和普及。英語教學(xué)中對聽力的要求日益強化。如何有針對性、有實效地提高學(xué)生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。作為一名英語專業(yè)聽力課教師，筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對答案”的訓(xùn)練方式很難真正提高缺乏語言環(huán)境的中國學(xué)生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學(xué)，首先必須明確聽力教學(xué)的基本任務(wù)。

 

二、聽力教學(xué)的任務(wù) 

 

聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程。根據(jù)解碼理論，聽力理解的過程是聽者對說者所傳來的編碼訊息進(jìn)行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認(rèn)知、文化、社會知識等各種因素，還對聽者的聽能有所要求。 

提高學(xué)生的聽能即是英語聽力教學(xué)的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個綜合技能，包括對單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力?？梢哉f聽力課的實質(zhì)是一門技能課。而具體地說，在聽力教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測和推理能力及筆記能力。 

1.有選擇地集中注意力的能力 

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在聽音過程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽出每個詞、每句話；對話語的每個詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。 

英語聽力訓(xùn)練其實是以記憶，確切地說是短時記憶為基礎(chǔ)的。但是人類的短時記憶容量有限。心理學(xué)家認(rèn)為，一般來說，一個人一次只能記8個不相關(guān)的數(shù)字，或7個不相關(guān)的字母，或6個不相關(guān)的單詞，留存信息的時間也短，僅有10秒。因此聽音時聽者必須有所選擇，即將注意力重點集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。 

因此在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師首先要幫助學(xué)生從認(rèn)識上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學(xué)生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導(dǎo)他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅持聽完全文。另外，鼓勵學(xué)生不必因為遺忘某些內(nèi)容而有負(fù)疚或沮喪心理，以免影響聽時情緒從而降低之后對語音的感知、辨別、分析推理能力。 

在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽大意，并要求學(xué)生用三言兩語概括總結(jié)要點或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽，以便了解有關(guān)細(xì)節(jié)。聽力練習(xí)可采取解決問題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中，學(xué)生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個難題或完成某項任務(wù)。 

2.預(yù)測和推理能力 

預(yù)測推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預(yù)測或推理。 

英國著名心理學(xué)家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識儲存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識。內(nèi)容圖式是指聽者對世界的認(rèn)知，是與聽力材料話題相關(guān)的背景知識和文化知識。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結(jié)構(gòu)方面的知識。 

預(yù)測過程實際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對即將聽到的材料作初步猜測的過程。 

有了預(yù)測這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號與已有的語音、詞匯與語法等知識相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號所代表的意義。不僅如此，由于人所表達(dá)的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽者還可運用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對下文進(jìn)行預(yù)測；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補充前面獲取的不準(zhǔn)確或不全面的信息。 

除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語含義及語調(diào)等的變化，對某些沒聽懂的信息進(jìn)行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對某些未知因素進(jìn)行推理判斷。預(yù)測和推理應(yīng)始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。 

筆者曾在課堂上做過一項實驗：準(zhǔn)備題型題量相同、難度相當(dāng)?shù)膬商最}，分兩次（時間相隔一周）測試同一個班學(xué)生的聽力水平。第一次不給學(xué)生任何準(zhǔn)備時間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學(xué)生拿到試卷后先根據(jù)問題和選項預(yù)測推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實驗結(jié)果說明，在聽音過程中預(yù)測和推理能提高解碼的準(zhǔn)確姓，對促進(jìn)學(xué)生聽力的提高起到不可忽視的作用。 

預(yù)測能力的培養(yǎng)包括多個方面。既包括擴大學(xué)生語言與非語言的知識面，刺激他們將所聽材料與已有知識相聯(lián)系的敏感性，還包括訓(xùn)練他們的邏輯推理能力。

具體到聽力課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的聽前準(zhǔn)備活動。例如，學(xué)生聽音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學(xué)生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學(xué)生對即將聽到的內(nèi)容作初步猜測。學(xué)生聽音時，教師應(yīng)鼓勵其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進(jìn)行自上而下的預(yù)測。聽音結(jié)束后教師應(yīng)及時采取措施幫助學(xué)生鞏固圖式，例如要求學(xué)生回答多項選擇題、進(jìn)行概括推理、復(fù)述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔ⅲ鹊?。另外學(xué)生亦能通過這些任務(wù)回顧思維過程、總結(jié)思考方法。這一過程能幫助學(xué)生將剛聽過的信息轉(zhuǎn)化為背景知識，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預(yù)測，形成良性循環(huán)，真正提高聽力水平。 

3.筆記能力 

前文提過，英語聽力訓(xùn)練以短時記憶為基礎(chǔ)。而人類的短時記憶容量有限。要在聽音結(jié)束后單憑回憶完全再現(xiàn)已聽內(nèi)容，即便只是要點或關(guān)鍵詞，幾乎也是不可能的。因此做筆記是聽力訓(xùn)練中的一項重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。適時適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時顧此失彼的情況，還能在聽音結(jié)束后對所接收的信息進(jìn)行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長期記憶儲存，成為學(xué)生知識系統(tǒng)的一個部分。 

好的筆記最突出的特點是簡潔、明白、實用。在聽力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生及時記錄與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習(xí)慣，更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在作筆記時分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依照個人的書寫、記憶、思考習(xí)慣擬定一些速記符號，歸納一些常用重點單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。 

教師可以用中等長度的較口語化的片段，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過長篇演講、專題報告，訓(xùn)練學(xué)生分清主次信息。除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生針對不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對話可分別記錄不同說話人所說的要點；采訪應(yīng)將問題與答案一一對應(yīng)；實驗或調(diào)查報告則可通過聽前預(yù)測設(shè)計表格，預(yù)設(shè)表頭，聽到相關(guān)信息及時填空；對于長篇演講、專題報告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點，并以不同的項目符號區(qū)分不同的層次；有時甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡單的圖表等。 

 

三、結(jié)語 

 

英語聽力教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，制約和影響聽力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學(xué)的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學(xué)，達(dá)到聽力教學(xué)的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學(xué)時的寶貴時間用于“講單詞—放錄音—對答案”的簡單機械操練。聽力教學(xué)課堂并不是一個傳授知識的過程，而是教師為學(xué)生提供科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)并以例示范，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能的過程。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間運用課堂所學(xué)的理論和方法不斷實踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽力技能。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］shu baimei.mondern foreign language teaching methodology［m］.shanghai foreign language education press，2005. 

［2］frederic c.bartlett.記憶：一個實驗的與社會的心理學(xué)研究［m］.黎煒,譯.杭州:浙江教育出版，1998. 

篇8

六月的一個下午，北大百年紀(jì)念講堂四季庭院里，鳳凰衛(wèi)視《世紀(jì)大講堂》節(jié)目正在有條不紊地錄制當(dāng)中。才情橫溢、敦厚安然的主持人王魯湘先后請來了新加坡國立大學(xué)東亞研究所所長鄭永年和中國政法大學(xué)教授王衛(wèi)國作為演講嘉賓，《民主的現(xiàn)實考量》和《的人文思考》兩場精彩的演講在王魯湘的積極有效的調(diào)動下博得觀眾滿堂掌聲。

我們“有幸”來到節(jié)目錄制現(xiàn)場，由于不是專業(yè)的演播室，沒有空調(diào)，我們坐在臺下熱得直流汗。王魯湘坐的位置溫度更達(dá)40多度。而且一直處在強光照射之下，馓節(jié)目時他自比審訊的酷刑，1點半到5點半，幾乎沒有休息，而他卻說這是最輕松的節(jié)目。

“長久強光下呆著，一開始可能思維會受到干擾和混亂，時間長了就好了。大家只覺得做電視光鮮，其實這只是表面。”原來，外景拍攝采訪需要，有時候需要天沒亮四五點鐘就起床，爬山涉水，不光一路走、一路看，還要一路說，有時候會忙到天黑。尤其重要的是你得不斷地發(fā)現(xiàn)觀察并提出問題。

鏡頭對準(zhǔn)之后，王魯湘一如既往地拋出了經(jīng)典的開場白：這里是思想的盛宴，學(xué)術(shù)的殿堂，這里沒有任何偏見，強調(diào)“獨立之精神，自由之思想”，“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，把觀眾帶入節(jié)目錄制狀態(tài)。

2009年6月22日，王魯湘在我們《中關(guān)村》雜志舉辦的2009海淀國際文化論壇上，“這里是思想的盛宴，這里是學(xué)術(shù)的殿堂”，再一次不假思索地脫口而出。

觸電情緣　留連不舍

王魯湘與電視結(jié)緣始于在北大讀研參加的一個有關(guān)電視文化的研討會，他早就認(rèn)為電視文化在中國不是一種通俗文化，它是一種全能文化?！暗腥艿墓δ?。卻還沒有成為全能文化，最缺的是精英文化，我倡導(dǎo)知識界和學(xué)術(shù)界不要輕視電視?！?/p>

他結(jié)識了許多學(xué)術(shù)界人士、電視從業(yè)人員，為日后成為“電視人”埋下了伏筆。北大研究生剛剛畢業(yè)，參加央視和日本NHK拍攝一個龐大結(jié)構(gòu)的大黃河的紀(jì)錄片，編劇電視政論片《河殤》的凸顯“電視布道者”“風(fēng)采”?！半姷脡騿?，后來就基本沒有離開電視?！?/p>

1998年，中央電視臺為紀(jì)念改革開放20周年拍攝大型12集系列紀(jì)錄片，王魯湘是總撰稿；中央電視臺慶祝建國五十周年現(xiàn)場直播解說詞，就是王魯湘閉門謝客一星期的手筆。

直至2001年任香港鳳凰衛(wèi)視高級策劃。歷任鳳凰衛(wèi)視《縱橫中國》總策劃、《世紀(jì)大講堂》主持人、《文化大觀園》總策劃、主持人、《智慧東方》主持人?！拔椰F(xiàn)在就是一個徹頭徹尾的電視人!”

讀萬卷書　行萬里路　聽萬人言

“在不讀書的人看來，我很勤奮和刻苦。在我看來，這是我的正常生活。如果我的正常生活不這樣，我可能就是發(fā)生了什么事情。”

“布道者，所有的人類圣賢都在給我布道，我讀他們的書，而沒有偏見。讀萬卷書，行萬里路，聽萬人言，這是我的基本生活習(xí)慣。”

王魯湘告訴記者，更多知識的獲得來源于行萬里路，在空間上、地域上，你所去的地方一定是有生活、有歷史、有底蘊的地方，你面對的不僅僅是一個區(qū)域的當(dāng)下，而且還是有幾千年歷史遺跡的沉淀和歲月的痕跡。

“學(xué)習(xí)的過程，對我是個終身的任務(wù)，何樂而不為呢?有這么優(yōu)越的條件，博物館庫房里面的藏品讓我看到，閉館的時候也為我開著，第一時間親臨考古現(xiàn)場，這么一個學(xué)習(xí)條件當(dāng)然不能夠放棄了。”

從《遠(yuǎn)去的家園》到現(xiàn)在主持的《世紀(jì)大講堂》和《智慧東方》，都是和專家談話的節(jié)目，王魯湘沒有時間列個表是和多少人進(jìn)行過對話。最高科技獎獲得者袁隆平院士、吳文俊院士以及諾貝爾物理獎獲得者楊振寧教授、查爾斯湯斯教授等大家，僅僅是他“聽萬人言”的極小一部分。

王魯湘坦言，體力透支，精力允許，在主持現(xiàn)場，他是所有專家的第一學(xué)生，我坐在老師的邊上，享有提問的優(yōu)先權(quán)。

第一知道份子　源于文化雜食

王魯湘把自己形容成喜歡尋覓“野食”的“雜食動物”。他不喜歡“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的傳統(tǒng)式文人生活。他勇敢地從體制內(nèi)邁向體制外，成為一個以自身能量試探文人價值的知識分子。

在湘潭大學(xué)讀中文系的他，大二開始成了歷史系、哲學(xué)系、經(jīng)濟系的旁聽生。在那時，他就為自己進(jìn)行著大文化的知識積累。本科畢業(yè)后，他跨專業(yè)報考了北京大學(xué)美學(xué)史專業(yè)的研究生。

“美學(xué)專業(yè)，什么都讀，文化藝術(shù)學(xué)，本身的基礎(chǔ)課程都很多，這樣一個專業(yè)訓(xùn)練的結(jié)果，使得我的閱讀方向比一般人都開放的多”，他搭建了一個文學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方方面面的知識體系。王魯湘還協(xié)助北大的一位美學(xué)教授合作編寫了40多萬字的《現(xiàn)代美學(xué)體系》。他如饑似渴地研讀了中國古典哲學(xué)的經(jīng)典和西方哲學(xué)家的思想理念，他研讀了《周易匯編》、伊斯蘭教經(jīng)典《古蘭經(jīng)》、《心靈史》，網(wǎng)羅收藏了各個版本的《圣經(jīng)》、藏傳佛教典籍和各類西方哲學(xué)專著，涉獵古今之外文學(xué)巨匠的作品。甲骨文、地緣文化、山岳文化、河流文化、海洋文化、民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土建筑、民間工藝等，王魯湘一樣都不放過。

“我的雜食性，不是培養(yǎng)成什么樣的專業(yè)學(xué)者。好像倒是為今天這個‘電視人’做準(zhǔn)備，專業(yè)跳躍令很多人很吃驚?！狈鸾?、問題，中美臺海關(guān)系，他可以瞬間完成角色轉(zhuǎn)換。

“得‘知’和‘識’到一定程度就會融會貫通，對外‘道’起來就會方便多了。”

大文化：思想鋒芒　自由言論

《世紀(jì)大講堂》是鳳凰衛(wèi)視中文臺、是世界華語電視媒體唯一一檔堅守“思想性、學(xué)術(shù)性”，有著強烈文化抱負(fù)的周播節(jié)目，是大中華文化圈的學(xué)者闡釋獨特思想，展示最新學(xué)術(shù)成果的傳播平臺。

“觀點，絕對要有，在某種意義上是全世界華語最精英的欄目?！蓖豸斚嫔顬橹院溃芏嚯娨曈^眾都關(guān)心和愛護(hù)這個欄目。

《智慧東方》是王魯湘現(xiàn)在主持的另外一個節(jié)目，它是文化大觀園的延續(xù)，側(cè)重于宗教的內(nèi)容偏多一些，經(jīng)費來自于宗教界，節(jié)目偏向于宗教界。每年都會配臺當(dāng)年的申遺項目做一些節(jié)目。

《智慧東方》之后做什么呢?王魯湘說，文化節(jié)目一定要做下去，海外觀眾反映中國文化的節(jié)目非常好，鳳凰文化的節(jié)目超過其它的，這是鳳凰的使命，我們則是使命的承載者。不管改什么名字，大文化必定是結(jié)構(gòu)中的板塊，這也是我一直做下去的個人動力。

王魯湘一直在嘗試大文化在電視上到底能夠做劉什么邊界，工作經(jīng)常受到觀眾的表揚，“好像沒有批評我的?！?/p>

自選動作　作用更大

王魯湘坦言和欄目之間是雙方雙向的，“我要適用欄目，前提是我的知識結(jié)構(gòu)要不斷地調(diào)整，不能以自己的知識結(jié)構(gòu)去適應(yīng)嘉賓，選擇嘉賓。但首先。我會根據(jù)我的個性來策劃欄目，設(shè)計提綱，并修改潤色提綱，一直在臺上嘉賓講多久，我就坐多久，要求自己在現(xiàn)場傾聽，有問題而提問，而不是欄目組給

“我現(xiàn)在就是一個徹頭徹尾的電視人!”王魯湘藉此得以徜徉在歷史事件的發(fā)生地“行吾之道，壯行吾志，聽萬人言”。我設(shè)計的提問。

“鳳凰衛(wèi)視和國內(nèi)電視臺最大不同是規(guī)定動作方面的規(guī)定。內(nèi)地電視臺的主持人和評論人，他們都是既定的按部就班的工作，不能越雷池一步，而鳳凰不一樣，風(fēng)起于鳳凰之末，它在規(guī)定之外還有自選動作，而且自選動作自由度更大，因此，這對主持人和評論人有不同的要求?！?/p>

盡管身患糖尿病、腰部別著小型注射器全天候注射胰島素，但王魯湘很適應(yīng)鳳凰的節(jié)目節(jié)奏和氛圍，感到很愜意。

“一般的主持人要跟我一樣上下五千年，東西上萬里，恐怕不太容易。畢竟有幾十年的修為在這鎮(zhèn)著呢?！?/p>

橢圓形的話語空間

鳳凰衛(wèi)視在北京的演播室租用人大附中的小樓，演播室不到40平米。數(shù)不盡的重要人物白天黑夜深一腳淺一腳地來到這個地方錄制節(jié)目，盡管物理空間有限，但話語空間卻是無限的。因此，王魯湘建議把這個小演播室保存下來，讓電視工作者來朝圣。

“鳳凰在同一層面的競爭對手沒有，鳳凰不可模仿。一些欄目方式很塊被內(nèi)地模仿，看上去更成功更熱鬧。但內(nèi)地電視臺的話語權(quán)空間是正圓形，圓心是中央，上下左右都是等距離的，做任何節(jié)目都要保持這個等距離。我們的是橢圓形。我們不必等距離的，可以把上下壓縮，穿靴戴帽的東西不要，月牙形空間被加到了左和右，這樣談話空間和思想內(nèi)容增加了，內(nèi)地要達(dá)到這方面尚需時日，這就是鳳凰的優(yōu)勢和生存之道?！?/p>

王魯湘對未來電視市場持積極樂觀態(tài)度，電視發(fā)展前景肯定會遇到挑戰(zhàn)，但不會被取代，找到最適合自己的受眾對象或傳播方式，去占據(jù)自己的一個地盤或市場，未來電視必有足夠的市場。

主持人好像沒有得病的資格

鳳凰衛(wèi)視的欄目在海外華人中享有盛譽。

但外界盛傳鳳凰員工女人當(dāng)男人一樣使，男人當(dāng)牲口一樣使。這話在王魯湘看來一點不假。王魯湘現(xiàn)在固定負(fù)責(zé)主持《世紀(jì)大講堂》和《智慧東方》2個欄目，“我們主持人好像沒有得病的資格的，得了病不敢告訴大家，我不能請病假，對不起，節(jié)目要在崗位上做，要死也要死在這個崗位上?！?/p>

“我們欄目組在每期節(jié)目后接到的海外電話特別多，他們出于對中國文化的了解，天天追著看，到點準(zhǔn)時看，他們問選題是誰做的?索要演講嘉賓聯(lián)系方式尋求更深入的探討?！案鱾€專業(yè)領(lǐng)域的專家嘉賓，通過王魯湘老師通俗的表達(dá)傳達(dá)給廣大電視觀眾?！薄妒兰o(jì)大講壇》欄目編導(dǎo)表示。對此，王魯湘感覺很滿意和滿足。

常有人發(fā)發(fā)牢騷說，昏迷了怎么辦?答曰：你不是沒昏迷嗎。作為知識門檻很高的節(jié)目主持人是沒法克隆的，不可替代的。這不像生活類的節(jié)目，主播是可以替代的。知識門檻很高的節(jié)目，猛的一下還就不好找到合適的替代人選。

得意作品是《縱橫中國》

《縱橫中國》這個節(jié)目是將中國文化放在整個全球化的背景之下，去重新思考中國文明在整個世界中的位置。節(jié)目播出后，在海內(nèi)外華人圈掀起了新的一股濃烈的鄉(xiāng)情和文化的尋根熱潮。

王魯湘從職業(yè)角度說是媒體人，最得意作品是《縱橫中國》，這個欄目難度非常大，一個月的時間得把一個省幾千年的歷史風(fēng)貌、民俗、現(xiàn)狀等基本情況反映出來，生動地找到適合電視表達(dá)的亮點，讓觀眾了解每個省的情況。

“在做《縱橫中國》的4年時間里，我每月在北京的時間沒有超過4天的。”

這是全盤的反映，中國電視史上以個人的力量完成對中國大地歷史、地理、民俗、經(jīng)濟等方面的全方位的表達(dá)。所有的策劃方案都是我寫的，我還要做嘉賓，好像我對省挺熟的感覺，和省的專家交流，他們都感到吃驚，怎么我了解的比他們當(dāng)?shù)氐娜魏我粋€專家的知識還多。

王魯湘說，這對知識調(diào)度比較大，沒有豐厚的知識儲備根本是干不了這個事情的。雜食的知識架構(gòu)和格式能夠幫助我在做這種工作的時候，看似風(fēng)牛馬不相及。也能夠迅速地完成。

真誠，自信，不作秀

談及怎樣作到受歡迎主持人的經(jīng)驗，王魯湘說到鏡頭前的自如表現(xiàn)：一是自信，二是真誠，不能讓人討厭，至少我到現(xiàn)在為止，七八年了，大家還是能夠接受，你確實要做到適可而止。

“在節(jié)目上，要真誠，要忘我，不作秀，把所有的精力都放在當(dāng)下的節(jié)目上，觀眾都能夠看出來。主持人沒有必要想在觀眾面前表現(xiàn)出什么樣子，要把全部的精神集中于節(jié)目?！?/p>

作為第一知道分子，王魯湘慶幸好自己沒有失去學(xué)者本色和書生本色，不是電視油子。

安徽印象　一言難盡

談及記者老家安徽印象，王魯湘說這是《縱橫中國》做的比較成功的一個省份，同時安徽也是特別難以整體把握的地區(qū)。安徽是康熙年間才劃分出來的省份，是人為地設(shè)置的，而不是自然歷史上形成的。它沒有大體一致的山川氣候條件和民風(fēng)民俗，安徽跨了三個文化區(qū)，皖南在元代是江南行省，是詩意的江南水鄉(xiāng)；江淮地區(qū)是丘陵地，長江、淮河、運河構(gòu)成通道，而文化本身就是流動的通道，是個走廊，和皖南不一樣；淮北是傳統(tǒng)意義上的中原概念，酒文化盛行的地區(qū)，吃面食，皖南產(chǎn)茶葉，所以和皖南喝茶的人很不一樣。

“江淮人員流動多，晚清50年至民國初期活躍于歷史舞臺之上。一個省里面有三個不同的東西，是沒有辦法用一句話概括的省份。所以說，一個徽商不能代表安徽，合肥李鴻章不能代表安徽，淮北彪悍民風(fēng)也不能代表安徽?！?/p>

文化創(chuàng)造力是國力的基本表現(xiàn)

關(guān)于城市文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識，王魯湘說，現(xiàn)代國家，文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)該是他的支柱產(chǎn)業(yè)，文化的創(chuàng)造力應(yīng)該是國力的基本表現(xiàn)。文化創(chuàng)造力如果沒有被發(fā)現(xiàn)出來，那么這個國家是有問題的。文化是物化的形象。只有具備鼓勵激活人們?nèi)?chuàng)造的氛圍和環(huán)境等制度性的前提，才能釋放文化的創(chuàng)造力。而文化分為良性的和非良性的。

“總體上，我對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識，不在乎它的產(chǎn)值，而是它的創(chuàng)造力是否被激活，文化創(chuàng)造需要極大的社會寬容度。而這正是目前社會所欠缺的?！?/p>

與自然對立的都叫文化

王魯湘認(rèn)為與自然對立的都叫文化，動物沒有文化，只有人才有文化，在人和自然之間一定隔著文化，人不能直接結(jié)合自然，離開文化人根本沒法定義。沒法跟自然接觸，離開文化人就處于不能生存的生物層面。

“文化是人和自然之間的溝通體。文化前進(jìn)的地方自然在退化?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；能力構(gòu)成；應(yīng)用原則

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-5795（2014）01-0045-0009

1、問題的提出

2010年國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；教育部門應(yīng)該超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。為此，要加快建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，其中重點是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。有鑒于此，必須提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)于運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)外語教學(xué)的認(rèn)識已越來越為外語界所接受（陳堅林，2005；林眾，馮瑞琴，2006；周小勇，2010）。根據(jù)迄今對我國多媒體輔助外語教學(xué)研究比較完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（娜敏，2008），1995至2006年12年間發(fā)表在8種主要外語期刊上249篇有關(guān)論文中，針對教師培養(yǎng)的有10篇，占2.01%，直接討論外語教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)的僅l篇。

本文認(rèn)為，既然現(xiàn)代信息技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用，應(yīng)該把使用這種技術(shù)的能力納入培養(yǎng)現(xiàn)代外語教師的整體能力構(gòu)成。本文試圖從現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的一般貢獻(xiàn)和對外語教育的特殊貢獻(xiàn)思考這個納入的必要性。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育

自1765年發(fā)明珍妮紡紗機到20世紀(jì)40年代以來，原子能、電子計算機、微電子、航天、分子生物學(xué)和遺傳工程等領(lǐng)域不斷取得重大技術(shù)突破，人類的生存和生活狀況發(fā)生了難以辨認(rèn)的變化。模擬音像、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播電視、計算機多媒體、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)通訊、虛擬現(xiàn)實仿真、3D打印等，無不以超越想象的技術(shù)手段日新月異地滲透、豐富、改變、甚至顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的特征

超越時空。以計算機作為載體的環(huán)球信息網(wǎng)提供更加豐富的多媒體信息使用導(dǎo)航，用戶可以方便瀏覽、存取世界各地包括文字、圖片、音頻、視頻的資料和各類軟件的超媒體文件。任何人幾乎可以在任何地方、任何時刻獲取和傳遞任何信息，實現(xiàn)超時空交際。

超越物質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)泛化，學(xué)生既可以借助無線網(wǎng)絡(luò)接入教學(xué)平臺進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，又可以超越傳統(tǒng)課堂以電子郵件等形式時刻向教師求教，教師也可以隨時向?qū)W生授學(xué)。此外，學(xué)生還可以超越自身學(xué)校教學(xué)物質(zhì)條件的限制，獲取外校的其他相關(guān)教學(xué)資源。

超越群分。電子書包和教學(xué)軟件允許所有學(xué)生隨時提出疑問、即時提交作業(yè)，終端控制平臺瞬時存儲這些信息允許教師立即掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而針對學(xué)生個體和整體作出相應(yīng)反饋。在這種教學(xué)環(huán)境中，只要教師有心貫徹有教無類的思想，所有學(xué)生，不分男女，不分優(yōu)差，都可以與教師實現(xiàn)個別溝通、輔導(dǎo)、教學(xué)。在更加理想的教育環(huán)境中，學(xué)生還可以超越學(xué)校區(qū)域限制，向其他學(xué)校的教師求教。

2.2 對教育認(rèn)知的貢獻(xiàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的設(shè)備性促進(jìn)作用已經(jīng)不容置疑。根據(jù)林眾、馮瑞琴（2006）的報告，就識記成效而言，視覺記憶為70%，聽覺記憶為60%，視聽覺結(jié)合記憶為86.3%。顯然，組合文字、聲音、圖像等材料有助于學(xué)生啟用多種通道編碼，形成多模態(tài)學(xué)習(xí)（顧日國，2007），提高教學(xué)效果。

2.2.1 多維認(rèn)知

經(jīng)多個經(jīng)典研究證明，多模態(tài)學(xué)習(xí)是立體式多維認(rèn)知活動。Baddeley&Hitch（1974）在他們提出并驗證的工作記憶模型中發(fā)現(xiàn)，如果利用多種認(rèn)知通道向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生就可以充分利用這些通道擴展和豐富工作記憶容量，促進(jìn)信息記憶和保持。Paivio（1986）據(jù)此現(xiàn)象提出并論證的雙重編碼理論認(rèn)為，人類言語系統(tǒng)和表象系統(tǒng)在認(rèn)知功能和結(jié)構(gòu)上互不相同卻又相互聯(lián)系。言語符號加工呈線性方式，后面的信息加工存在序列等候制約，瞬間加工量有限。以同步方式進(jìn)行作業(yè)的表象信息允許心理表象的多個成分同時出現(xiàn)，擴展了信息加工量。根據(jù)雙重編碼理論，Mayer（1996）提出多媒體學(xué)習(xí)模型，認(rèn)為如果言語信息和圖畫信息同時加工，會形成兩種平行的心理模式，在對應(yīng)映射聯(lián)結(jié)中形成整合加工，提高加工速度和質(zhì)量。

Hays（1996）對“動畫+文本”和“圖片+文本”的比較實驗發(fā)現(xiàn)，動畫對低空間能力學(xué)生有顯著的認(rèn)知幫助。Hegarty&Kozhevnikow（1999）在驗證中發(fā)現(xiàn)，動畫因為迎合高空間能力學(xué)生的認(rèn)知模型，對他們有明顯的能力提升作用。如果學(xué)生缺損空間能力，動畫也可能為他們提供作業(yè)過程的外在特征，幫助他們修復(fù)和構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知模型。Lee（2007）的深入研究發(fā)現(xiàn)，低能力學(xué)生在矯正組的成績好于控制組的成績。

2.2.2 生動認(rèn)知

一種信息的多通道共現(xiàn)和多信源的信息共現(xiàn)之所以能夠促進(jìn)多維認(rèn)知的一個不可忽視的因素，是生動活躍的認(rèn)知環(huán)境為學(xué)生提供了優(yōu)越的信息加工心境。海特納、鮑里夫（1981）的實驗指出，“學(xué)生所處的心境確實影響對學(xué)習(xí)材料的評價。處在良好心境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，比處在抑郁心境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在識別學(xué)習(xí)任務(wù)上，將學(xué)習(xí)得更好?！?/p>

信息共現(xiàn)涉及界面內(nèi)容的空間布局、進(jìn)入方式、顏色和音樂的配置等。程利、楊治良（2006）對大學(xué)生閱讀配有不同類型插圖文章的研究發(fā)現(xiàn)，黑白插圖組比彩色插圖組耗時長，效果差。高獻(xiàn)華（2009）認(rèn)為，用醒目的顏色對重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容突出顯示可以激活學(xué)生對凸顯部分的特別注意，實現(xiàn)選擇加工，縮短加工時間，并對學(xué)習(xí)有良好的保持。

背景音樂對語法學(xué)習(xí)、閱讀以及創(chuàng)造力等方面的提高有很大影響（Hughes et al.，1998）。Jackendoff（2002：198）和Schon等（2004）都注意到，語言的音高、節(jié)奏和語調(diào)對區(qū)別詞義、句義、話語情緒具有重要作用，音樂的音程、旋律、調(diào)式、和弦對意義再現(xiàn)和情緒表現(xiàn)同樣有重大影響。兩者雖然沒有完全的對應(yīng)關(guān)系，但在深層組織規(guī)則上可能具有某種程度的一致。

2.2.3 客觀認(rèn)知

利用計算機進(jìn)行數(shù)據(jù)處理可以對教學(xué)質(zhì)量實施非常實用的管理（Romero&Ventura，2012）。這種管理至少包括兩個方面：試卷檔案和學(xué)生成績。對學(xué)生成績和試卷設(shè)計進(jìn)行客觀的定量分析所得到的數(shù)據(jù)對了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、把握教學(xué)重點、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教育公平具有非常實在的意義。

為了公正地分析學(xué)生的考試成績，數(shù)據(jù)分析不僅需要考慮考試總分的名次、平均分、中數(shù)、眾數(shù)，檢驗考分的正態(tài)分布和標(biāo)準(zhǔn)差，還要對每個學(xué)生的各題得分進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計比較。顯然這種分析的前提是對試卷設(shè)計的效度、信度、項目難度、區(qū)分度等項目的定量分析。不可否認(rèn)的是，與傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法相比，基于Excel和SPSS軟件的計算機數(shù)據(jù)分析可以大幅度地提高統(tǒng)計精度和減輕教師的工作強度。

上述數(shù)據(jù)性管理的量化擴展形成數(shù)據(jù)庫。同樣為了保障教育公平，同樣為了獲得客觀統(tǒng)一，試卷庫作為數(shù)據(jù)庫建設(shè)內(nèi)容是現(xiàn)代教育技術(shù)的擅長。經(jīng)由這樣的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生的每份試卷彼此間可以保持平穩(wěn)的難度系數(shù)（吳國棟，2006），而經(jīng)過長期積累形成的龐大數(shù)據(jù)庫事實上已經(jīng)成為教育與教學(xué)、學(xué)科與科研的財富。

2.2.4 自主認(rèn)知

事實上，在整個這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以被引導(dǎo)建立自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，形成自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是主動認(rèn)知的建構(gòu)，強調(diào)自主、方法、調(diào)控。學(xué)生可以管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自身的情況設(shè)計和確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂和監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃，選擇和實施學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)技能的運用和發(fā)展（Lttle，1991），從而實現(xiàn)教育的宗旨：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。

提高學(xué)生自主的先決條件是為他們提供生成自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)和個人電腦營造了這樣的環(huán)境（徐娟，劉儒德，2009）。自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（吳維屏，2003），網(wǎng)絡(luò)提供了精品或名師課程等無數(shù)信息資源。因為網(wǎng)絡(luò)式通訊無處不在，個人電腦和智能手機可以隨時隨地登錄網(wǎng)站，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的時空目標(biāo)：自由學(xué)習(xí)。因為網(wǎng)絡(luò)的存在是歷時的，大量資源隨時間的推移不斷更新，而個人電腦和智能手機是私有的，他們所構(gòu)建的學(xué)習(xí)超越學(xué)校教育的周期約束，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的歷程目標(biāo)：終身學(xué)習(xí)。因為網(wǎng)絡(luò)資源是公共的，在運行的法律和經(jīng)濟規(guī)則內(nèi)任何人都可以使用，學(xué)習(xí)機會均等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)：公平教育。

2.3 對外語教育的特殊貢獻(xiàn)

外語教育與其他學(xué)科教育不同，也有別于同屬語言教育的本族語教育。現(xiàn)代信息技術(shù)為教育提供的認(rèn)知多維性、生動性、客觀性、自主性不僅適用于外語教育，還可以針對外語教育的特殊性提供特別的支撐。

2.3.1 起點的特殊

在我國的外語教育中，占絕對多數(shù)的英語教育起點普遍在小學(xué)三年級，諸如上海等個別城市始自小學(xué)一年級。在6-8歲這個年齡階段，絕大多數(shù)兒童的母語――漢語，其聽說能力已比較成熟，交際已比較自如。作為外語的英語教育則完全不同。聽說讀寫能力都處在起步階段，按照教學(xué)目標(biāo)又處在幾乎同步的發(fā)展階段。對于一個英語詞語，學(xué)生必須聽懂，看懂，發(fā)音正確，拼寫正確。“四會”的教學(xué)任務(wù)自然增加了小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語時沒有遇到過的認(rèn)知強度和難度。多媒體技術(shù)可以幫助營造聽說讀寫四種能力學(xué)習(xí)的交替展現(xiàn)和全體共現(xiàn)環(huán)境，從而可以利用多種感知和認(rèn)知渠道形成的多模態(tài)緩解學(xué)習(xí)強度和難度，增添學(xué)習(xí)興趣和樂趣，促進(jìn)這些能力的學(xué)習(xí)。

另一方面，英語與漢語的語言結(jié)構(gòu)差異懸殊，兩種語言的發(fā)音、書寫、語法差異對我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語構(gòu)成很大的障礙。母語和外語的差異越顯著，母語對外語學(xué)習(xí)造成的障礙越大，學(xué)好外語所需要的時間就越長（Sehnker，1972）。在意義表現(xiàn)上，漢語重形，英語重音，對大腦左右半球分工的研究顯示（Sugishita等，1978），處理類似漢語這樣的文字啟用右腦的整體空間系統(tǒng)，與英語有顯著的大腦分工差異。作為彌補，多媒體技術(shù)可以按不同的任務(wù)展現(xiàn)兩種語言的音形義，通過對比激發(fā)對共性和特性的認(rèn)知，從而疏通左右半球的切換，消解時間損耗。

2.3.2 過程的特殊

先期設(shè)定的母語對學(xué)習(xí)外語的干擾決定了外語教學(xué)會經(jīng)歷一個不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊過程。學(xué)生要學(xué)得外語，需要擺脫母語語言結(jié)構(gòu)的外形干擾和這種結(jié)構(gòu)形成的思維模式的影響，逐漸向外語遷移，在盡早的時間內(nèi)接近和進(jìn)入外語的語言結(jié)構(gòu)和思維模式。由于漢語與英語的結(jié)構(gòu)差異懸殊，接近和進(jìn)入英語的語言結(jié)構(gòu)和思維模式更需要學(xué)生加倍接觸英語。此外，我國學(xué)生的巨大數(shù)量迫使面對面接觸英語本族語使用者的概率明顯降低。這三種特殊性使原本通常的模仿學(xué)習(xí)過程在我國的外語教學(xué)中變得至關(guān)重要。

模仿是外語教學(xué)的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。要保障模仿的發(fā)生，必須先有豐富的外語輸入，形成彌漫的外語環(huán)境。沒有大量的輸入，無法進(jìn)行模仿，因而無法實現(xiàn)輸出（Krashen，1981；Swan，1985）。網(wǎng)絡(luò)提供的外語廣播實時或延時播放，多媒體提供的聲、像、話語共現(xiàn)或分現(xiàn)，MP3、MP4、手機提供的隨時隨地語言接觸，都可以有效地擴展和改善傳統(tǒng)的外語信息傳播方式，為外語學(xué)習(xí)的模仿提供充足的語料。

從模仿的方式看，有鏡像模仿、合成模仿、抽象模仿等，隱含模仿學(xué)習(xí)的質(zhì)性遞進(jìn)。鏡像模仿是映照式全盤學(xué)習(xí)，沒有選擇而顯示過程的簡單性和目標(biāo)的完整性，適合外語的語音學(xué)習(xí)。合成模仿有選擇，然而更注重為形成整體的綜合加工，適合外語的詞語學(xué)習(xí)。抽象模仿是對學(xué)習(xí)對象的各種形式的共性提煉，適合外語的語法和語篇學(xué)習(xí)。從模仿的目標(biāo)看，可以有學(xué)習(xí)模仿、矯正模仿、崇拜模仿等。學(xué)習(xí)模仿涵蓋一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，矯正模仿和崇拜模仿有明確的針對性。矯正模仿可以幫助糾正發(fā)音和語法錯誤，崇拜模仿傾向名人的講話和寫作風(fēng)格。所有這些模仿都可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體和電腦實現(xiàn)。電腦的編輯技術(shù)可以幫助配制并秒控播放上述各種模仿的相應(yīng)語料，為外語學(xué)習(xí)的模仿提供質(zhì)的保障。

2.3.3 教師的特殊

由于教育體制原因，我國外語教師的外語能力、水平和發(fā)展機會等極不均衡。我國外語教師職前的外語專業(yè)學(xué)都是大學(xué)四年的本科。在這個階段對語音、語法、詞匯最基本三要素的學(xué)習(xí)和掌握，只有基本句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)最全面，掌握也最好。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握受教學(xué)觀念的影響和漢語方言的干擾，好壞差異明顯。詞匯學(xué)習(xí)基本上從屬課程性質(zhì)和教科書設(shè)計（周騫，2012）。

因為外語是在特定時段內(nèi)的課堂學(xué)得，需要教師在教學(xué)中盡力給學(xué)生營造外語環(huán)境。按照Krashen（1981）的輸入假說和Swain（1985）的輸出假說，在外語學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生充沛、優(yōu)質(zhì)的外語環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就具有決定性作用。當(dāng)我們的教師因外語水平的限制不能自如地使用外語時，就應(yīng)該借助多媒體工具更多地使用本族語使用者的話語資源，以保障學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的輸人先決條件。

3、現(xiàn)代外語教師的能力構(gòu)成

從我國外語教學(xué)在教學(xué)起點、教學(xué)過程、教師構(gòu)成不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊性上，我們可以明顯看到現(xiàn)代信息技術(shù)對外語教學(xué)的特殊貢獻(xiàn)，進(jìn)而承認(rèn)外語教師相比其他學(xué)科的教師具有特殊的能力構(gòu)成。特殊以一般為依托，又以自身反映一般。如果把特殊看作個體，把一般看作整體，那么在認(rèn)識現(xiàn)代外語教師的能力構(gòu)成的個體前我們先來認(rèn)識其整體――一般構(gòu)成。

3.1 一般構(gòu)成

外語教師能力的一般構(gòu)成涉及外語專業(yè)知識、漢語基礎(chǔ)知識、教育與心理基礎(chǔ)知識、人文與科學(xué)常識、教育技術(shù)常識、科研常識。專業(yè)程度越高面越窄，程度越低面越寬。

外語教師的專業(yè)知識有語音、語法、語匯、語義和語用。以詞為例，應(yīng)掌握拼寫、讀音、意義和用法。從學(xué)科視角，涉及語言學(xué)、詞匯學(xué)、詞源學(xué)、修辭學(xué)、旁及翻譯、文學(xué)等多門學(xué)科。詞匯量越大，表達(dá)限制越?。ú听垯?quán)，2012）；相關(guān)學(xué)科知識越豐富，表達(dá)越得體流暢。專業(yè)知識是外語教師生存的核心構(gòu)成。

教育與心理基礎(chǔ)知識更是每個教師的必備知識，是運用和研究學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。反觀外語教學(xué)方法歷史沿革中出現(xiàn)的語法一翻譯法、聽說法、交際法、自然法、沉浸法、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)等，無一不從教育與心理理論得到解釋。

外語教師自然比其他學(xué)科教師更需要了解語言所在國的文化，而外語教材體現(xiàn)的交際國際性迫使外語教師具備更加廣闊的人文與科學(xué)常識。

教育技術(shù)常識隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變得既方便又復(fù)雜，隨時間的推進(jìn)變得既紛繁又單一。上世紀(jì)90年代中計算機在教學(xué)中還局限于向?qū)W生單向顯示，現(xiàn)在學(xué)生的單機可以同教師的主機互動；本世紀(jì)初手機還是一般的通訊工具，現(xiàn)在幾乎可以操縱完整的課堂教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能力已成為衡量教師現(xiàn)代性的指標(biāo)。

盡管憑經(jīng)驗?zāi)苌虾谜n，但科研推動教學(xué)不容置疑，證據(jù)是經(jīng)過理性分析的認(rèn)識比感知更加客觀詳實。數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)不僅以試卷分析等成果修正經(jīng)驗式授課，也以詞頻和搭配等研究有力地支持經(jīng)驗式授課（Romero&Ventura，2012）。當(dāng)科研成果愈加顯示其對教學(xué)的貢獻(xiàn)時，把它當(dāng)作衡量教師能力構(gòu)成也就可以接受了。

綜合上述，我們得到下圖“外語教師的一般能力構(gòu)成”。外語教學(xué)的核心目標(biāo)是語言成就，其他周圍四種常識以各自的特征幫助實現(xiàn)這個目標(biāo)。

3.2 特殊構(gòu)成

外語教師能力的特殊構(gòu)成有兩種：語言能力和在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

有專家在世紀(jì)之交時指出，我國的外語教學(xué)為了追求表層實用的思想表達(dá)放棄了語言基本功的底托，使外語專業(yè)學(xué)生的語言能力不斷下降（何其莘等，1999）。我們強調(diào)外語教師的語言能力有五個原因。（1）外語是外語教師的工作語言，語言能力不好，其他諸如教學(xué)、專業(yè)、科研和日常交際都受約束。（2）外語是外語教師的課堂工作語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的語料之一。教師標(biāo)準(zhǔn)、道地、充足的話語不僅給學(xué)生營造孕育語感的外語環(huán)境，而且以同路人的榜樣激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和效仿。（3）外語教師專業(yè)交際如國際學(xué)術(shù)會議的工作語言還是外語，主要是英語。優(yōu)秀的語言表達(dá)不僅可以完善地展示自己的學(xué)術(shù)成就，還可以幫助樹立自己的形象和國家的外語教育水平。（4）外語教師的科研對象是外語及其學(xué)科。（5）外語教師同相關(guān)外籍人士的日常交際要使用外語。通暢的日常交際可以幫助深入到人情交際和學(xué)術(shù)交際。我們把這五個原因認(rèn)同為圖2所示的外語教師的語言特殊能力構(gòu)成。外語語言能力旱茸他四種能力的慕礎(chǔ).

前面已經(jīng)強調(diào)，因為外語教學(xué)的特殊性而特別需要諸如現(xiàn)代信息技術(shù)的外在手段的支撐。這里把現(xiàn)代信息技術(shù)強調(diào)為外語教師能力特殊構(gòu)成的理由可以概括為“計算機在外語教學(xué)上的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助的功能，計算機已經(jīng)從輔助的角色逐漸地走向了教學(xué)的前臺”（陳堅林，2005）?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在從根本上改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)（胡加圣，2011）。依靠計算機可以用多媒體形式采集、儲存、編制和傳播各種教學(xué)類型的信息，依靠網(wǎng)絡(luò)可以用點對點續(xù)傳形式實施各種風(fēng)格的教學(xué)。但是，我國的外語教學(xué)還沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（張雁玲，鄭新民，2011）。我們對我國大學(xué)公共英語、以及英語專業(yè)的綜合英語、聽說、寫作、翻譯、文學(xué)、語言學(xué)、英語教學(xué)法等精品課程、中小學(xué)的英語公開課和示范課等60多個PPT課件的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的PPT課件停留在用文字提綱或段落呈現(xiàn)課本內(nèi)容上。在顯示方式上，絕大多數(shù)的大學(xué)課件采用靜態(tài)方式，少有文字動態(tài)交替進(jìn)入。聽說、寫作、翻譯、文學(xué)、語言學(xué)、英語教學(xué)法等專業(yè)課程的課件明顯缺少相關(guān)課程特色內(nèi)容的展現(xiàn)方式。對教師的采訪顯示，幾乎沒有相關(guān)課程教學(xué)的資料數(shù)據(jù)庫和試卷數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

根據(jù)舒蒙?R?巴爾德早在1985年推出的英語教師使用微機十二法（郭平建，1986），比較其他學(xué)科教學(xué)與外語教學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點（閆平教，2011），反觀自身的教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為現(xiàn)代外語教師應(yīng)該逐步掌握以下基于計算機的多媒體信息技術(shù)使用能力（見表1）。

根據(jù)Beatty（2010）的觀點，這些技術(shù)在需要對學(xué)習(xí)難點和要點進(jìn)行高度分解、突出、重復(fù)、模仿、練習(xí)和矯正的外語教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法企及的便利和效能，把這些技術(shù)進(jìn)行綜合使用可以形成一個簡便的微格教學(xué)系統(tǒng)。其他流行的專用軟件是對計算機自備程序的擴展和改善，如Cool Edit Pro處理聲音，Photoshop處理圖片，F(xiàn)lash處理動畫，Windows Movie Maker處理視頻，Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)課程，Moodle制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。綜觀這些技術(shù)和外語教學(xué)的目的，我們認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的核心是語言文字及其數(shù)據(jù)處理，其他如課件制作、圖片編輯、信息存儲傳遞和音頻視頻編輯為文字和數(shù)據(jù)處理服務(wù)。根據(jù)這個思考，我們形成以下圖3所示的現(xiàn)代外語教師的信息技術(shù)特殊能力構(gòu)成。

3.3 應(yīng)用原則

在外語教學(xué)中需要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更應(yīng)該適合教學(xué)任務(wù)的需要應(yīng)用這些技術(shù)（徐坤銀，2013）。現(xiàn)代信息技術(shù)有文字、圖像、照片、表格、音頻、視頻、動畫等多種展現(xiàn)途徑。展現(xiàn)什么內(nèi)容？怎樣展現(xiàn)這些內(nèi)容？借助格萊斯的會話合作“數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)聯(lián)、方式”四原則（Grice，1975）考慮這些問題，我們認(rèn)為在應(yīng)用中需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、內(nèi)容需要、數(shù)量方式三個因素。

3.3.1 適切學(xué)生的認(rèn)知

人類認(rèn)識世界的過程是從感性到理性、從感知到認(rèn)知的過程。它提示我們認(rèn)識從原始向文明發(fā)展、從低級到高級發(fā)展。這種發(fā)展格式受外界格局的影響，也受認(rèn)識主體的條件制約。

不同的學(xué)生有不同的性格、認(rèn)知水平、認(rèn)知方法。小學(xué)生年幼純真，缺少大量經(jīng)驗感受，生存、生活和學(xué)習(xí)的依賴性強，因此他們對世界的認(rèn)識還主要發(fā)生在感知層面，他們的外語學(xué)習(xí)更需要生動活潑的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，圖片、動畫、兒歌等資源和音、形、色等途徑可能更加適切輔助甚至主導(dǎo)他們對文字學(xué)習(xí)的認(rèn)知。大學(xué)生學(xué)習(xí)外語同樣需要生動活潑的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，但是在中小學(xué)的學(xué)習(xí)成就基礎(chǔ)上，他們的學(xué)習(xí)更多應(yīng)該是對具體內(nèi)容的抽象和批評性認(rèn)識，并在這個過程中實現(xiàn)對語言形式的擴展和提高，因此諸如案例實況、數(shù)據(jù)和過程圖表更加適合他們的學(xué)習(xí)。

3.3.2 適切內(nèi)容的需要

內(nèi)容決定方法。從語言要素和語言技能構(gòu)成我們可以注意到語音、語法、語匯、語義、語用和聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等各自的內(nèi)容特征需要。再考慮外語專業(yè)課程設(shè)置，文化課和文學(xué)課更多需要圖片和視頻。文化上到精神，下到交通、居住、飲食等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，單一的文字容易讓學(xué)習(xí)變得無形而乏味，圖片和視頻的生動逼真可以填補抽象文字的認(rèn)知空白。由于綜合課的內(nèi)容五花八門，展現(xiàn)的方式顯然需要作出針對性變化。比較杜儉（2011）提供的16個課例，無一不綜合使用多種信息技術(shù)手段。

細(xì)節(jié)決定方法。如果說對事物整體認(rèn)知需要感性認(rèn)識，那么對細(xì)節(jié)的認(rèn)知更需要微觀的感性認(rèn)識。課程式學(xué)習(xí)有時間周期，其中內(nèi)容各不相同。就課堂進(jìn)程，內(nèi)容交接變化，如語音課的音素教學(xué)，聲學(xué)特征、發(fā)音位置、發(fā)音方法講解各不相同，需要根據(jù)內(nèi)容特征適切地動用圖片和動畫細(xì)致認(rèn)識學(xué)習(xí)的障礙所在，為矯正錯誤、模仿標(biāo)準(zhǔn)提供先感性后理性的方向。同樣，寫作課對學(xué)生習(xí)作的點評需要有個體與整體分析，因此不僅有語言錯誤的現(xiàn)象分析，也可以有相關(guān)數(shù)據(jù)的事實分析。

局部決定方法。如果說沒有一種方法始終有效，那么沒有一堂課始終僅依靠一種教學(xué)工具。譬如，翻譯課重技巧學(xué)習(xí)，討論技巧本質(zhì)是評價好壞，而好壞來自比較。這種比較可以是目的語與源語之間的，也可以是目的語的幾個文本的；可以是語詞的，也可以是語句甚至語段的；可以是教師講解的，也可以是學(xué)生討論的。因此，在作這樣的學(xué)習(xí)時，再怎么動用PLY['的文字共現(xiàn)、凸現(xiàn)、隱現(xiàn)以及字體、色彩處理技術(shù)也不為過。

3.3.3 適切數(shù)量方式

數(shù)量變化是常態(tài)，由量變引發(fā)的質(zhì)變是突變。過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)因增加認(rèn)知負(fù)荷妨礙學(xué)習(xí)，簡單使用因沒有認(rèn)知負(fù)荷浪費時間。根據(jù)同樣的道理，使用方式恰當(dāng)是促進(jìn)，反之形成阻礙。需要增述的是，如果方法單一，始終沒有變化，也就不成為恰當(dāng)?shù)姆椒āweller（1994）把認(rèn)知負(fù)荷區(qū)分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和生成認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷源自學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗水平。學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高，學(xué)生相關(guān)知識少，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷就大。如果圖片、視頻可以降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，那么是有利的。如果應(yīng)用越多內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷降低越明顯，那么應(yīng)用越多越有利。

外在認(rèn)知負(fù)荷指教學(xué)方法和環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的因素上所耗費的認(rèn)知。當(dāng)外在認(rèn)知負(fù)荷超越學(xué)生的容忍和排遣能力時就干擾學(xué)習(xí)。不考慮學(xué)生的認(rèn)知層次和教學(xué)內(nèi)容需要，過度或不恰當(dāng)使用視頻、圖片、甚至PPT，結(jié)果會分散學(xué)生的注意力，浪費學(xué)生的時間，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

生成認(rèn)知負(fù)荷指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得有關(guān)知識本身的規(guī)則和自身認(rèn)知這些知識的圖式。這種認(rèn)知生成屬于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，負(fù)荷生成越多，對學(xué)習(xí)越有利。在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生生成更多這樣的認(rèn)知負(fù)荷。讓學(xué)生用計算機給一組凌亂的詞串進(jìn)行規(guī)律性排列可以說是生成認(rèn)知的簡單實踐（Mohsen&Balakumar，2011），在文字與數(shù)據(jù)圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換具有鍛煉學(xué)生的要點判斷和語言表達(dá)能力。

3.4 展望――培養(yǎng)