導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇雷鋒寄語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

風(fēng)、也跟著湊熱鬧。

從夢(mèng)中驚醒、原來(lái)我是睡著了。

昨晚、夜很靜。

但沒(méi)想到那是暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆。

本是打算一晚不睡、但意志力還是沒(méi)能抵過(guò)疲憊的侵襲…

雨打在玻璃上、霹靂啪啦。

風(fēng)吹著窗戶、感覺就像快要被吹倒一般。

這個(gè)城市的天氣、總讓人捉摸不透。變化多端。就像人生一樣。

經(jīng)過(guò)近期的一些事一些人、我感觸很多。學(xué)會(huì)了很多、 懂得了很多。

非常感謝它們。

外面的風(fēng)似乎吹的沒(méi)那么厲害了。

但雨還是沒(méi)有減小、反而加大了它的力度。

雷也來(lái)了。雷雨交加。聽…沒(méi)騙你。

萬(wàn)物的變化、真快。因?yàn)轱L(fēng)它又來(lái)了。

用耳朵聽著外界的聲音、一切、都是那么猝不及防。

這一切都那么的現(xiàn)實(shí)、是我太天真。

篇2

[關(guān)鍵詞] 防雷檢測(cè)雷擊風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

中圖分類號(hào)：TU856文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、防雷檢測(cè)工作的分析

隨著近年來(lái)防災(zāi)減災(zāi)的宣傳和人民安全意識(shí)的提高，防雷檢測(cè)工作逐漸得到了越來(lái)越多的認(rèn)可。但是大家對(duì)防雷檢測(cè)工作的現(xiàn)狀及工作內(nèi)容還是有所欠缺，因此分析防雷檢測(cè)工作的現(xiàn)狀和內(nèi)容，有利于讓更多的人增強(qiáng)的防雷意識(shí)，從而更主動(dòng)的支持防雷檢測(cè)工作，這對(duì)全社會(huì)防范雷電災(zāi)害有著重大意義。

1.1防雷檢測(cè)工作的現(xiàn)狀

近年來(lái)，關(guān)于防雷檢測(cè)工作法規(guī)和政策不斷得到完善和加強(qiáng)。《中華人民共和國(guó)氣象法》雖然為防雷的組織管理提供了法律依據(jù)，但只作了原則性的法律規(guī)定，要實(shí)現(xiàn)防雷組織管理的法制化和規(guī)范化，還必須制定具有操作性的地方法規(guī)和政策。因此全國(guó)各省紛紛出臺(tái)了《防御雷電災(zāi)害管理辦法》等相關(guān)性法規(guī)，明確規(guī)定了雷電災(zāi)害防御工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。凡是從事防雷檢測(cè)工作的單位和個(gè)人都必須取得相關(guān)資質(zhì)，所有防雷檢測(cè)工作都必須遵從國(guó)家技術(shù)規(guī)范或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照“充分利用社會(huì)管理資源”的管理觀念，氣象部門加強(qiáng)了與其他部門的合作，形成了合力，使防雷管理各項(xiàng)工作落到了實(shí)處，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。比如通過(guò)與建設(shè)部門的合作，加大了對(duì)防雷設(shè)計(jì)審核、施工監(jiān)督和竣工驗(yàn)收的管理力度。通過(guò)與安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門合作，對(duì)易燃易爆場(chǎng)所等重點(diǎn)對(duì)象形成嚴(yán)格管理，杜絕安全隱患。

1.2 防雷檢測(cè)工作的主要內(nèi)容

防雷檢測(cè)工作的主要內(nèi)容包括兩點(diǎn)，其一是防雷裝置的檢測(cè)，其二是防雷裝置的維護(hù)。目前我國(guó)對(duì)防雷裝置的檢測(cè)實(shí)行定期檢查制，一般是每年檢測(cè)一次，不過(guò)處于易燃易爆等危險(xiǎn)場(chǎng)所的防雷裝置，每半年檢測(cè)一次。此外，不僅要對(duì)防雷裝置進(jìn)行定期檢測(cè)，還要對(duì)檢測(cè)合格的防雷裝置進(jìn)行定期維護(hù)，以排除外力或人為對(duì)裝置的破壞。

防雷檢測(cè)工作大體可以分為前期準(zhǔn)備、檢測(cè)實(shí)施、總結(jié)復(fù)檢三個(gè)基本步驟。

前期準(zhǔn)備工作。首先要了解被檢單位的情況。對(duì)被檢單位至少應(yīng)了解其大概情況，如具體地址、規(guī)模、性質(zhì)、類型等；簡(jiǎn)單了解和掌握與被檢單位有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握有關(guān)的規(guī)范、規(guī)定，包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、行業(yè)規(guī)范、國(guó)際規(guī)范(如IEC、IEEE的有關(guān)規(guī)定)以及有關(guān)的安全程序、操作規(guī)程等；配備具有相應(yīng)專業(yè)特長(zhǎng)的檢測(cè)技術(shù)人員；根據(jù)不同的檢測(cè)環(huán)境和設(shè)施準(zhǔn)備不同的檢測(cè)設(shè)備；要提前充分考慮到檢測(cè)過(guò)程中可能遇到的各種困難以及相應(yīng)的對(duì)策或解決方法；制定出詳細(xì)的檢測(cè)方案。

檢測(cè)實(shí)施工作。主動(dòng)同被檢單位出示有關(guān)證件和文件，是防雷檢測(cè)規(guī)范化中的不可缺少的一步；查看隱蔽工程相關(guān)圖紙、詢問(wèn)有關(guān)情況，如地網(wǎng)的做法、屏蔽的網(wǎng)格尺寸、墻內(nèi)或地下接地體及其材料規(guī)格等；檢查相關(guān)項(xiàng)目和測(cè)量接地電阻值、避雷帶和引下線的截面積、焊接長(zhǎng)度、引下線的間隔距離、避雷針的保護(hù)范圍、電涌保護(hù)器的引線長(zhǎng)度、土壤電阻率等，并計(jì)算相應(yīng)的結(jié)論。

總結(jié)和復(fù)檢。整理檢測(cè)的數(shù)據(jù)和結(jié)果，對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差訂正，進(jìn)行必要的計(jì)算，對(duì)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)找出相應(yīng)的規(guī)范中的內(nèi)容，并將規(guī)范的要求和問(wèn)題一起寫進(jìn)報(bào)告；寫出隱患的整改方法、措施或方案；報(bào)送技術(shù)負(fù)責(zé)人審核檢測(cè)報(bào)告，審核無(wú)誤后，由技術(shù)負(fù)責(zé)人簽發(fā)、存檔；如果在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)存在隱患，應(yīng)責(zé)令被檢單位進(jìn)行整改，整改后應(yīng)進(jìn)行復(fù)檢，復(fù)檢的程序基本同上。

二、雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估現(xiàn)狀

雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是屬于一項(xiàng)發(fā)展中的新技術(shù)，主要是針對(duì)建設(shè)項(xiàng)目事先做出雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，可以讓建設(shè)單位及早認(rèn)識(shí)到建筑物自身遭受雷擊的風(fēng)險(xiǎn)，能進(jìn)一步提高其對(duì)防雷工作的認(rèn)識(shí)。

2.1 開展雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的法律依據(jù)

開展雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作的相關(guān)法律法規(guī)依據(jù)主要有：（1）《中華人民共和國(guó)氣象法》；（2）《氣象災(zāi)害防御條例》；（3）中國(guó)氣象局第20號(hào)令《防雷減災(zāi)管理辦法》；（4）中國(guó)氣象局第21號(hào)令《防雷裝置設(shè)計(jì)審核和竣工驗(yàn)收規(guī)定》，以及地方的氣象和物價(jià)部門的法律、法規(guī)。依法辦事，有法可依，是開展雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的重要基礎(chǔ)。

2.2 雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的工作形式以及項(xiàng)目?jī)?nèi)容

2.2.1 工作形式。根據(jù)氣象管理部門的要求以及許可，由具備相關(guān)資質(zhì)的雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估單位按照國(guó)內(nèi)外的一系列的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。

2.2.2 主要內(nèi)容。結(jié)合建設(shè)項(xiàng)目的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)，對(duì)其所在區(qū)域的雷暴特點(diǎn)、雷擊規(guī)律、地形地貌、土壤電阻、周邊環(huán)境等進(jìn)行綜合勘測(cè)、分析，對(duì)可能遭受的雷擊風(fēng)險(xiǎn)及后果影響等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；并根據(jù)評(píng)估結(jié)論提出防雷工程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和有關(guān)非工程性措施建議，為建設(shè)項(xiàng)目防雷工程設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)，以及采取雷電災(zāi)害預(yù)警和防御應(yīng)急響應(yīng)等措施，提供科學(xué)、系統(tǒng)的依據(jù)；可分為項(xiàng)目的預(yù)評(píng)估、方案評(píng)估及現(xiàn)狀評(píng)估。

三、開展防雷檢測(cè)和雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作的必要性

3.1經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、城市化腳步的不斷推進(jìn)，高層建筑、現(xiàn)代化電子設(shè)備和人員、財(cái)產(chǎn)密集場(chǎng)所的大量增多和集聚，雷擊事件和雷電災(zāi)害損失呈逐漸上升的趨勢(shì)，雷擊的發(fā)生形式也日趨多樣性。為此，運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，定期對(duì)建筑物的防雷設(shè)施進(jìn)行檢測(cè)，綜合考慮建筑物遭受雷擊的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)其概率及雷擊后果的嚴(yán)重程度進(jìn)行分析計(jì)算，是適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所必須的。

3.2雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是風(fēng)險(xiǎn)管理的需要

通過(guò)雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估來(lái)確定風(fēng)險(xiǎn)安全等級(jí)，落實(shí)針對(duì)性防御措施，能從源頭上減少雷電災(zāi)害，能使風(fēng)險(xiǎn)管理者和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防者正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)，是科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、建設(shè)防雷工程和采取非工程性防雷措施，降低雷擊風(fēng)險(xiǎn)的重要技術(shù)手段和基礎(chǔ)工作。

四、防雷檢測(cè)和雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作中存在的主要問(wèn)題及建議

目前社會(huì)上部分人在思想認(rèn)識(shí)的存在誤區(qū)，認(rèn)為防雷檢測(cè)技術(shù)手段簡(jiǎn)單，雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估并不能完全防止雷電災(zāi)害的發(fā)生，所以沒(méi)有用處。這是最典型的，也是最根深蒂固的對(duì)防雷工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了當(dāng)前社會(huì)的整體防范意識(shí)還不到位。雷電災(zāi)害屬于自然災(zāi)害，目前無(wú)法控制和完全避免，但是通過(guò)安裝防雷設(shè)施和定期檢測(cè)，以及開展雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，能最大限度的降低雷電災(zāi)害發(fā)生的概率，是當(dāng)前最有效的防范手段。因此需要?dú)庀蟛块T與政府職能部門多溝通和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)宣傳和推進(jìn)防雷檢測(cè)和雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，提升社會(huì)認(rèn)可度，只有全社會(huì)都意識(shí)到防患于未然的重要性，才能真正把災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展，防雷檢測(cè)和雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作也在發(fā)展和推進(jìn)，還會(huì)出現(xiàn)各種困難和問(wèn)題，從社會(huì)認(rèn)知到制度規(guī)范，以及技術(shù)手段上都需要不斷進(jìn)行完善，需要我們不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)录t，勞洪福，淺談雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，3：223

[2]王常余.鄒躍平.電氣接地防雷190問(wèn)[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社，2009（8）

[3]李景祿.現(xiàn)代防雷技術(shù)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2009.

篇3

[關(guān)鍵字]資源共享 背誦法 摘抄法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。兒童要理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，必須建立在正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，正確地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，是我們閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù)，是提高閱讀能力的關(guān)鍵，也是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就有了主動(dòng)性，就能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。教師可以常利用一些課余時(shí)間給他們講許多積累詞語(yǔ)的真人實(shí)事，告訴學(xué)生積累詞語(yǔ)的重要性。每天拿出固定時(shí)間組織學(xué)生玩成語(yǔ)接龍的游戲；在學(xué)習(xí)園地上開辟“華麗辭藻大本營(yíng)”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。以“華麗辭藻共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，辦個(gè)人手抄報(bào)。交流手抄報(bào)時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句；同學(xué)定期交換讀書筆記本，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)各種形式，以激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。

二、勤閱讀開闊眼界

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊和課外書籍，擴(kuò)大閱讀面，注意閱讀材料的多樣化?！懊鄯鋸V采百花，才能釀得佳蜜”，例如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)的《卡羅納》后，教師可以讓學(xué)生讀讀課文后面的資料袋，了解《愛的教育》這本書，再激勵(lì)全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。多看課外書是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。許多課外讀物詞語(yǔ)豐富，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。

重視語(yǔ)言積累就得增加閱讀量?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》提出：“背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法?！彼苑e累語(yǔ)言最重要的方法就是背誦。有些課文是要求整篇背誦的，教師應(yīng)十分重視教給學(xué)生最基本的背誦方法?？梢栽趯W(xué)習(xí)完袁枚的《所見》與楊萬(wàn)里的《小池》后，教師可組織學(xué)生通過(guò)齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生對(duì)短小精悍的古詩(shī)牢記于心。指導(dǎo)學(xué)生背誦《去打開大自然綠色的課本》，課文篇幅較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用列提綱背誦的方法背誦。有些詩(shī)歌、名言警句，則可以采用手抄和背誦相結(jié)合的方法。 此外，還要防止學(xué)生遺忘，能熟讀成誦的，也要隔三差五的復(fù)習(xí)一下。

二、勤摘抄加深印象

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生意識(shí)到要做積累語(yǔ)言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩(shī)文時(shí)都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來(lái)，以加深印象和方便今后運(yùn)用。

要讓學(xué)生明確讀書做摘抄的好處，采用講名人讀書做摘抄的故事是引導(dǎo)他們做摘抄的方式之一。摘記法也是積累詞語(yǔ)的重要方法。要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣，教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法，在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)掌握詞語(yǔ)，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力很有幫助。再定期批閱，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，定時(shí)把積累的語(yǔ)句進(jìn)行整理分類。為了養(yǎng)成學(xué)生自主讀書自主積累的好習(xí)慣，教師的檢查是必需的。剛開始采用全面檢查的方法，當(dāng)學(xué)生漸漸形成習(xí)慣的時(shí)候采用了隨時(shí)抽查的方式，可以抽時(shí)間，也可以抽人員。這樣的指導(dǎo)督促堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生自然就會(huì)形成摘抄的習(xí)慣，可能還會(huì)成為他們今后工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開端。如果學(xué)生們堅(jiān)持做摘抄，并能由淺而深，由雜而精，由個(gè)人摘錄到集體交流，由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案，由簿記式到卡片式等等，那么他們一定會(huì)在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué)，在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、生活中積累詞語(yǔ)

我們生活在現(xiàn)實(shí)中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語(yǔ)言信息，尤其是老百姓的口頭語(yǔ)言，都是語(yǔ)言中的精華，如俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。在上網(wǎng)、看電視或與人交談時(shí)，可以把自己從中學(xué)到的優(yōu)美詞匯或語(yǔ)句摘記在本子上。有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。如一些電視廣告，餐廳標(biāo)語(yǔ)中的優(yōu)秀語(yǔ)言，如“沒(méi)有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“用我們的愛心，托起明天的太陽(yáng)?！薄拜p松面對(duì)，應(yīng)付自如”等等，也值得我們?nèi)シe累學(xué)習(xí)。只要做生活的有心人，多看、多記、多用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)提高。

四、常運(yùn)用鞏固詞語(yǔ)

積累詞語(yǔ)為的是能在文章中或生活中去運(yùn)用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語(yǔ)不被遺忘。學(xué)生積累的東西引導(dǎo)學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能積淀為他們自己的東西。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽地運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)，可以在批改作文時(shí)，對(duì)好詞好句加以好的評(píng)價(jià)。還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)境。如通過(guò)一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的警句名言；組織分組競(jìng)賽，看哪組寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)多。如寫出表示“看”的字詞；表示“人物心情”的成語(yǔ)；表示“春、夏、秋、冬”的成語(yǔ)；帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)；數(shù)字開頭的成語(yǔ)等等。通過(guò)一系列活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)所積累的詞語(yǔ)，又激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。

篇4

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言積累 詩(shī)文誦讀 讀寫鏈接 體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，不能單單依賴教材，依賴課堂。這是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文水平的提高既得益于課內(nèi)，又得益于課外。在此思想指導(dǎo)下，教師要幫助學(xué)生拓展積累途徑，創(chuàng)造練筆機(jī)會(huì)，搭建體驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)而豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、搞好經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格語(yǔ)言共同發(fā)展

教師要在教好課本，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，將自己的視野延伸、拓展到更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源上，喚醒“沉睡”的資源，賦予它們鮮活的教育價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的情感，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的提高。課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源是無(wú)限的，經(jīng)典詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源中一朵艷麗的奇葩。在小學(xué)階段誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，可以讓學(xué)生從小就受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染，既能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高，更要能在價(jià)值觀方面給予正面影響，積淀文學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生幼小的心田上播下優(yōu)秀品格的種子。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要完成75首經(jīng)典詩(shī)詞的背誦任務(wù)。但這只是一個(gè)“保底”要求，教師只要激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了他們背誦的習(xí)慣，最終的背誦數(shù)量就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)規(guī)定的要求。

為完成或超額完成課標(biāo)要求，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，陶冶情操，豐富精神世界，語(yǔ)文教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中華經(jīng)典詩(shī)文之中，與經(jīng)典詩(shī)文結(jié)下不解之緣?！笆熳x成誦”也是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中一條行之有效的做法，誦讀可以與美讀與品讀相結(jié)合，但重點(diǎn)應(yīng)放在“誦”上，要誦出中華詩(shī)詞的音韻美、節(jié)奏美，品味出情感美、意境美。筆者認(rèn)為學(xué)校要以“必背古詩(shī)詞75首”為依托、為起點(diǎn)，抓好誦讀積累活動(dòng)，堅(jiān)持每日一誦，搞好晨誦活動(dòng)。一是利用早操之后的10分鐘時(shí)間在操場(chǎng)上進(jìn)行集體誦讀，二是以班級(jí)為單位在教室內(nèi)進(jìn)行誦讀，時(shí)間可以利用早操之前約5-10分鐘的時(shí)間或午后預(yù)備鈴聲之后5-10分鐘時(shí)間。各班可選擇一名學(xué)生負(fù)責(zé)本班兩個(gè)時(shí)間段的誦讀活動(dòng)，每日在教室內(nèi)進(jìn)行兩次誦讀，做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)內(nèi)領(lǐng)誦的學(xué)生可以定期更換，即采取輪流體驗(yàn)的方式，爭(zhēng)取人人都有鍛煉、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

完成75首古詩(shī)詞誦讀任務(wù)之后，教師還可以讓學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《古今賢文》等古代經(jīng)典，可以讀一讀陳木城、金波、樊發(fā)稼現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人的詩(shī)歌作品，并結(jié)合“六一”兒童節(jié)、全民讀書日、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日定期舉辦一些誦讀活動(dòng)，活躍誦讀氛圍，激發(fā)誦讀熱情。

二、搞好“讀寫鏈接”，從閱讀中借鑒寫作方法

閱讀教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟能力的責(zé)任，閱讀是理解、吸收、內(nèi)化，寫作是運(yùn)用、表達(dá)、傾吐，二者之間有密切聯(lián)系。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)離不開閱讀打基礎(chǔ)、作鋪墊，為此，教師要樹立“讀寫結(jié)合”意識(shí)，做好“讀寫鏈接”工作，使閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)不再是“兩張皮”，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的“統(tǒng)一體”。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的表達(dá)形式，歸納寫作方法，相機(jī)進(jìn)行“讀寫鏈接”，在閱讀中積累語(yǔ)言，借鑒寫法，相機(jī)滲透寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

為增強(qiáng)“讀寫鏈接”的實(shí)效性，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，要用心研讀教材，瞄準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，開展仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等活動(dòng)。關(guān)于“仿寫”，可以仿句式、仿修辭、仿構(gòu)段形式、仿篇章結(jié)構(gòu)?！把a(bǔ)寫”，可以挖掘文本中的“留白”，展開想象寫一段話。比如，教學(xué)《嫦娥奔月》時(shí)，筆者布置了這樣一道練筆作業(yè)：嫦娥是怎樣與逢蒙機(jī)智地周旋的？請(qǐng)展開想象的翅膀，用一段話描述。再如，閱讀《高爾基和他的兒子》這篇文章之后，筆者要求學(xué)生代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信，以表達(dá)兒子對(duì)父親教誨之恩的感激和對(duì)他的思念之情。像這種通過(guò)圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的小練筆，有助于激活學(xué)生思維，激發(fā)習(xí)作興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，寫好觀察與體驗(yàn)日記

為豐富學(xué)生的練筆素材，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生親自做一些事，開展一些活動(dòng)，這樣才會(huì)豐富體驗(yàn)。大自然中的花鳥蟲魚、雨雪風(fēng)霜，都可以成為學(xué)生觀察和描寫的對(duì)象。比如，伴隨五彩繽紛的秋天的到來(lái)，筆者在班里組織學(xué)生開展了主題為“秋色博覽會(huì)”的系列活動(dòng)。筆者把這次博覽會(huì)辦成了一個(gè)活動(dòng)的、變化的、動(dòng)態(tài)的展覽，時(shí)間從入秋開始，經(jīng)中秋到暮秋，貫穿整個(gè)秋季。筆者要求學(xué)生在秋天的田野、樹林、花園等地點(diǎn)或場(chǎng)所中，以自己的一雙慧眼捕捉秋天的信息，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，然后借助某種形式在展覽活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)。

篇5

一、暴雨

1.暴雨信號(hào)由氣象臺(tái)，學(xué)校依據(jù)區(qū)電視臺(tái)或電臺(tái)播放的暴雨信息做出反應(yīng)。

2.黃色暴雨信號(hào)的應(yīng)急工作

（1）總務(wù)處布置檢查所有建筑物、設(shè)施設(shè)備，做好防淋、防浸的各項(xiàng)工作。檢查及排通校內(nèi)的排水設(shè)施。

（2）學(xué)生停止在室外活動(dòng)，教導(dǎo)處、班主任督促學(xué)生返回室內(nèi)。教室內(nèi)的學(xué)生嚴(yán)禁喧嘩，以免造成恐慌，值日老師到班檢查學(xué)生紀(jì)律、考勤。

（3）學(xué)生上學(xué)或放學(xué)應(yīng)帶備雨具，禁止騎自行車的同學(xué)騎車打傘。

3.紅色暴雨信號(hào)的應(yīng)急工作

（1）繼續(xù)做好黃色暴雨信號(hào)的應(yīng)急工作。

（2）校內(nèi)所有人員暫停一切戶外活動(dòng)和作業(yè)。

（3）總務(wù)處組織好低洼易浸物資的轉(zhuǎn)移或保護(hù)。

4.黑色暴雨信號(hào)的應(yīng)急工作

（1）總務(wù)處做好校產(chǎn)的保護(hù)工作，根據(jù)雨情做好校園排澇工作；學(xué)工處做好師生的管理工作；教導(dǎo)處宣布停課并做出恢復(fù)上課的時(shí)間及課程調(diào)整安排的通知。

（2）師生留在課室內(nèi)密切留意天氣的情況。班主任到班管理并安撫學(xué)生情緒、照顧學(xué)生安全。

（3）黑色暴雨信號(hào)后，師生應(yīng)留在家中或?qū)W校不要外出，校內(nèi)的師生要到情況適宜才能回家。

（4）如果學(xué)生處于往返學(xué)校的途中，應(yīng)立即就近找安全地方避雨，電話通知家長(zhǎng)接回家中，并致電班主任履行請(qǐng)假手續(xù)。

（5）班主任加強(qiáng)學(xué)生考勤的管理，對(duì)不在學(xué)校的學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，明確其去向。

（6）各班、各辦公室、各功能室的責(zé)任人要做好本責(zé)任范圍內(nèi)人員與物資的安全保護(hù)工作。學(xué)校對(duì)造成損失的情況做出評(píng)估。

5、暴雨警報(bào)解除后，各班主任要立即分別向總務(wù)處報(bào)告人員與物資的情況，各處室要迅速向校長(zhǎng)室報(bào)告人員與物資的情況。

二、臺(tái)風(fēng)

1.臺(tái)風(fēng)信號(hào)由氣象臺(tái)，學(xué)校依據(jù)電視臺(tái)播放的暴雨信息做出反應(yīng)。

2.白色注意信號(hào)與綠色警告信號(hào)的應(yīng)急工作

（1）學(xué)校各部門做好防風(fēng)準(zhǔn)備。

（2）總務(wù)處做好建筑物、設(shè)施設(shè)備的檢查。

3.黃色警告信號(hào)的應(yīng)急工作

（1）學(xué)校進(jìn)入防風(fēng)狀態(tài)。

（2）學(xué)生停止室外活動(dòng)。

（3）所有人員不在迎風(fēng)窗戶下停留、行走。

（4）總務(wù)處組織好建筑物、設(shè)施設(shè)備的保護(hù)工作。

4.紅色緊急警報(bào)信號(hào)的應(yīng)急工作

（1）學(xué)校進(jìn)入緊急防風(fēng)狀態(tài)。

（2）總務(wù)處做好校產(chǎn)的保護(hù)工作，教務(wù)處宣布停課并作出恢復(fù)上課的時(shí)間及課程調(diào)整安排的通知。

（3）師生應(yīng)留在家中或?qū)W校不要外出，校內(nèi)的師生要情況適宜才能回家。

（4）如果學(xué)生處于往返學(xué)校的途中，應(yīng)避免在樹下、陽(yáng)臺(tái)下、燈箱廣告下、窗戶下停留，立即就近找安全地方避風(fēng)，電話通知家長(zhǎng)接回家中，并致電班主任履行請(qǐng)假手續(xù)。

（5）已返回校內(nèi)的學(xué)生，班主任到班管理并安撫學(xué)生情緒，照顧好學(xué)生的安全。對(duì)不在學(xué)校的學(xué)生要與家長(zhǎng)聯(lián)系，明確其去向。

（6）各班、各辦公室、各功能室的責(zé)任人要做好本責(zé)任范圍內(nèi)人員與物資的安全保護(hù)工作。學(xué)校對(duì)造成損失的情況做出評(píng)估。

（7）總務(wù)處組織好建筑物、設(shè)施設(shè)備的保護(hù)工作。

5.黑色特急警報(bào)信號(hào)的應(yīng)急工作

（1）繼續(xù)做好紅色緊急警報(bào)信號(hào)的應(yīng)急工作。

（2）總務(wù)處負(fù)責(zé)切斷學(xué)校的電源。

（3）所有人留在安全處避風(fēng)，直至警報(bào)解除。警報(bào)解除后還應(yīng)留在室內(nèi)密切留意天氣變化，防止余風(fēng)吹襲。

6.臺(tái)風(fēng)警報(bào)解除后，各班主任要立即分別總務(wù)處報(bào)告人員與物資的情況，各處室要迅速向校長(zhǎng)室報(bào)告人員與物資的情況。

三、雷暴

1.各部門要注意做好防雷安全工作。

2.一旦有雷雨預(yù)兆，所有人員應(yīng)停止室外活動(dòng)，班主任督促學(xué)生返回室內(nèi)。課室內(nèi)的學(xué)生嚴(yán)禁喧嘩，以免造成恐慌，班主任到班檢查學(xué)生紀(jì)律、考勤。

3.雷暴雨期間

（1）學(xué)生留在課室內(nèi)學(xué)習(xí)，班主任或科任老師到班管理紀(jì)律，值日教師加強(qiáng)檢查。

（2）如果學(xué)生處于往返學(xué)校的途中，應(yīng)立即就近找安全地方避雨，電話通知家長(zhǎng)接回家中，并致電班主任履行請(qǐng)假手續(xù)。

（3）如果學(xué)生留在家中，并且當(dāng)時(shí)情況不適宜上學(xué)，可致電班主任履行請(qǐng)假手續(xù)。

（4）班主任加強(qiáng)學(xué)生考勤的管理，對(duì)不在學(xué)校的學(xué)生要與家長(zhǎng)聯(lián)系，明確其去向。

4.總務(wù)處組織好建筑物、設(shè)施設(shè)備的保護(hù)工作。

5.雷暴雨結(jié)束后，各班主任要立即向總務(wù)處報(bào)告人員與物資的情況，各處室要迅速向校長(zhǎng)室報(bào)告人員與物資的情況。

篇6

【關(guān)鍵詞】　類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎；預(yù)防；治療

類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎臨床多發(fā)病，發(fā)病后病勢(shì)纏綿，骨質(zhì)破壞呈進(jìn)行性發(fā)展，藥物治療效果較差，加上相當(dāng)一部分治療藥物自身的毒副作用，嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量且威脅到生命安全?；陬愶L(fēng)濕關(guān)節(jié)炎發(fā)病的特殊性以及治療中面臨的難題，已引起了臨床工作者的大量關(guān)注。回想三千年前開始流行的天花，對(duì)人類而言，近乎于毀滅性打擊，但疫苗一旦問(wèn)世，則消于無(wú)形，并且沿用至今，截至二十世紀(jì)八十年代，人類已經(jīng)消滅了天花。一個(gè)曾經(jīng)肆虐橫行的疾病，被控制并消滅，是何等的壯舉？這是一個(gè)“治未病”——不治已病治未病的的成功典范。那么，對(duì)類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎而言，是否也可以做到“不治已病治未病”，把它消滅在萌芽狀態(tài)？

類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎是一種典型的自身免疫性疾病，通過(guò)自身抗體造成對(duì)關(guān)節(jié)軟骨的攻擊而發(fā)病。自身抗體是產(chǎn)生免疫攻擊的始動(dòng)環(huán)節(jié)，和自身抗原結(jié)合則發(fā)起免疫反應(yīng)。迄今為止已報(bào)告的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎自身抗原有10余種，其中Ⅱ型膠原蛋白被認(rèn)為是最重要的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎自身抗原之一[1]。它在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎發(fā)病中，激發(fā)由T細(xì)胞介導(dǎo)的免疫反應(yīng) ，極可能是類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的始動(dòng)靶抗原。以Ⅱ型膠原蛋白這一疾病的始動(dòng)環(huán)節(jié)作為突破口，有可能預(yù)防疾病發(fā)生。

美國(guó)科學(xué)家在國(guó)際上首先采用雞天然Ⅱ型膠原嘗試治療RA患者，獲得了顯著療效，引起醫(yī)學(xué)界對(duì)這一療法的高度重視[4]。繼之在國(guó)際上廣泛展開了口服Ⅱ型膠原誘導(dǎo)免疫耐受的研究[5]。隨著系統(tǒng)而深入的研究發(fā)現(xiàn)，直接口服自身抗原誘導(dǎo)免疫耐受存在諸多不足，如抗原在消化系統(tǒng)易被降解、維持時(shí)間不長(zhǎng)、免疫耐受誘導(dǎo)率不高、耐受的維持需反復(fù)給藥等，而且所需蛋白表達(dá)和純化過(guò)程較為繁瑣，難以獲取大量、高純度所需抗原。近年發(fā)展將編碼抗原的DNA質(zhì)粒（基因疫苗）直接注射動(dòng)物并使其在體內(nèi)表達(dá)的技術(shù)可免除上述弊端，從而為免疫預(yù)防開辟了新途徑。

基因疫苗具有操作簡(jiǎn)單、抗原性強(qiáng)、表達(dá)時(shí)間長(zhǎng)久等特點(diǎn)，為控制免疫反應(yīng)提供了一種新手段，并可能成為一種重要的預(yù)防手段和治療方法[6]。介于同一抗原在不同種屬之間免疫原特定表位的差異，直接選用人CⅡ，構(gòu)建人CⅡ基因疫苗，可能避免由動(dòng)物抗原過(guò)渡到人自身抗原的摸索過(guò)程。疫苗構(gòu)建成功后，可對(duì)已發(fā)病的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎患者進(jìn)行治療；但更為重要的作用在于對(duì)有遺傳易感，有高發(fā)趨向的潛在發(fā)病群體進(jìn)行預(yù)防；若果經(jīng)驗(yàn)證，疫苗無(wú)副作用或無(wú)明顯后遺毒副作用，甚至可以在全體人群中開展普遍接種，象天花疫苗一樣。那么，類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎將有可能被從疾病譜里除名。就產(chǎn)生的臨床效應(yīng)來(lái)看，能預(yù)防疾病的發(fā)生，無(wú)疑將產(chǎn)生革命性的變化，是任何臨床治療措施產(chǎn)帶來(lái)的臨床效果所不能比擬的，將為該疾病的處理產(chǎn)生根本性的影響，所以盡管對(duì)于該方法的摸索是漫長(zhǎng)而艱辛的，但其理論上的可行性值得為之努力。

在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎發(fā)病中，可能還有和CⅡ一樣重要甚至更為關(guān)鍵的自身抗原，但類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎作為一個(gè)典型的自身免疫性疾病已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，選擇好關(guān)鍵的啟動(dòng)抗原或者聯(lián)合幾個(gè)重要的自身抗原，利用自身免疫性疾病的共性，構(gòu)建基因疫苗，誘導(dǎo)免疫耐受，可能預(yù)防類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的發(fā)生。防患于未然，可能是解決這一臨床難治病的一條理想途徑。也將產(chǎn)生巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

［1］Sapadin AN, Fleischmajer R.Tetracyclines: nonantibiotic properties and their clinical implications.J Am Acad Dermatol. 2006 Feb;54(2):258-65.

［2］Min SY, Hwang SY, Park KS, et al. Induction of IL-10-producing CD4+CD25+ T cells in animal model of collagen-induced arthritis by oral administration of type II collagen.Arthritis Res Ther. 2004;6(3):R213-219

［3］Matsumoto I.The pathogenic role and production system of autoantibody in rheumatoid arthritis. Nihon Rinsho Meneki Gakkai Kaishi. 2005 Dec;28(6):365-71.

［4］Trentham DE,Dynesius-Trentham RA,Orav EJ, et al.Effects of oral administration of type Ⅱcollagen on rheumatoid arthritis. Science,1993,24:1727-1730

［5］Van HJ, Pavelka K, Vencovaky J, et al. A multicentre, randomized, double blind, placebo controlled phase Ⅱ study of subcutaneous interferon beta-1a in the treatment of patients with active rheumatoid arthritis. Ann Rheum Dis,2005,64:64-69.

［6］Piccirillo CA, Prud’homme GJ. Immune modulation by plasmid DNA-MEDIATID CYTOKINE GINE TRANSFER. Curr Pharm Des,2003,9:83-94

作者簡(jiǎn)介：王安宇，男，（1976-），醫(yī)學(xué)博士，從事風(fēng)濕免疫病中西醫(yī)結(jié)合研究

基金項(xiàng)目：貴州省優(yōu)秀科技教育人才省長(zhǎng)基金項(xiàng)目（黔省專合字[2007]351號(hào)）

貴州省社會(huì)發(fā)展科技攻關(guān)項(xiàng)目（黔科合SZ字[2009]3047號(hào)）

篇7

雷鋒，是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿?，他雖然沒(méi)有沙場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的豐功偉績(jī)，僅憑著一顆樸實(shí)無(wú)華的心在生活與工作中，在短暫的22個(gè)春秋里做出了不平凡的事跡.下面給大家分享關(guān)于2020關(guān)于雷鋒的演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

2020關(guān)于雷鋒的演講稿1敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

我演講的題目是《美好品質(zhì) 從小事開始》

火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，蒸籠一樣的房間里完全沒(méi)辦法呆下去，一向悅耳的知了聲，也變成了煩躁的禍根，就連平時(shí)鬧得最歡實(shí)的那只雜毛狗都藏到了灌木叢中，嘴里拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。

涼亭成了我們的好去處。那里有一株老槐樹，涼亭就掩映在濃密的樹蔭下，透過(guò)樹葉間縫隙投下來(lái)的陽(yáng)光斑斑點(diǎn)點(diǎn)，讓我們沉悶的心情也稍稍的有了一點(diǎn)涼意。

遠(yuǎn)處有一位清潔阿姨在清掃路面，可我們一點(diǎn)都沒(méi)有去關(guān)注過(guò)她，哪怕她在寬闊的路面上顯得那樣"醒目".我們完全沉沁在屬于我們的樂(lè)趣里----嗑瓜子，喝冷飲，高談闊論。她是在什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的 ,我們完全不知曉。而我們也很配合，當(dāng)阿姨清掃我們腳下的時(shí)候，我們都從善如流的抬起了腳。于是就出現(xiàn)了一道奇特的"風(fēng)景"----清潔阿姨一直圍著我們打轉(zhuǎn)，我們旁若無(wú)人的繼續(xù)享受美味的零食。

當(dāng)我總感覺哪里不對(duì)勁時(shí)才發(fā)現(xiàn)，阿姨一直在清理我們制造的垃圾，而她的臉上沒(méi)有一點(diǎn)不耐煩和怒意，甚至沒(méi)有要提醒我們一下的意思。她只是默默地，默默地，一點(diǎn)一點(diǎn)的清理著我們的戰(zhàn)場(chǎng)。

或許是烈日真的太炙熱了吧，我突然覺得臉上火辣辣的。悄悄的彎下腰，一片一片地?fù)焓暗厣系睦?。阿姨笑了，她說(shuō)，你真是個(gè)小雷鋒。再一次聽到這句話，和以前聽到這句話時(shí)的感覺完全不一樣了。以前，我總是很自信的;可現(xiàn)在，心里只有羞愧和無(wú)地自容。

我開始懷疑自己：我真的是一個(gè)"小雷鋒"嗎?我具有雷鋒一樣的優(yōu)秀品質(zhì)嗎?我有雷鋒一樣的美好品德嗎?勿以惡小而為之，勿以善小而不為?？晌覀?cè)?jīng)在不經(jīng)意間，干過(guò)多少"小惡",又錯(cuò)過(guò)了多少"小善".當(dāng)這些小的惡積累起來(lái)，將是多么驚心動(dòng)魄的罪惡;將這些小的善積累起來(lái)，又將是多么輝煌燦爛的成績(jī)。我終于確信，我要努力做一位雷鋒式的美德好少年。

雷鋒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你生活的崗位……雷鋒短短的一生，僅僅22年的時(shí)光，可他卻做下了許許多多可歌可泣的感人事跡。他總是永不停息的、全心全意的去幫助他人，為人民服務(wù)。"人的生命是有限的，可為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。"他這樣說(shuō)了，也這樣做了，用他年輕的生命，詮釋了"助人為樂(lè)"這四個(gè)字，也塑造了一種催人向上的偉大精神----雷鋒精神。

從身邊的小時(shí)做起，不管多小的事，只要你幫助了他人，或者僅僅是你沒(méi)有給他人帶來(lái)妨礙，你就做到了"雷鋒精神".一個(gè)人的力量是渺小的，但它卻能帶來(lái)一縷昂揚(yáng)的精神意志，它的作用就會(huì)變的很大很大。當(dāng)每個(gè)人都貢獻(xiàn)出一份力量的時(shí)候，我們的國(guó)家、我們的民族，又將迎來(lái)一次嶄新的騰飛。

學(xué)習(xí)雷鋒，不需要做什么驚天動(dòng)地的大事，只要我們時(shí)時(shí)刻刻想著他人、關(guān)愛他人，從現(xiàn)在做起，從今天做起，從我們身邊的每一件小事做起，在別人需要理解，需要幫助，需要關(guān)懷的時(shí)候，伸出你的雙手。爭(zhēng)做雷鋒式的美德好少年，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單。

朋友們，雷鋒雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但他的精神依然存在，而且也必將永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。我堅(jiān)信，雷鋒精神必然會(huì)在我們這一代人當(dāng)中發(fā)揚(yáng)光大，放射出更加璀璨的光芒。

同學(xué)們，朋友們，開始吧!從今天開始，從現(xiàn)在開始，從這一刻、這一分、這一秒開始，去做好每一件事情，去幫助每一個(gè)需要你幫助的人，讓我們爭(zhēng)做新時(shí)代的"小雷鋒"吧!

謝謝大家!

2020關(guān)于雷鋒的演講稿2雷鋒，就是這一縷陽(yáng)光、這一滴水、這一粒糧食、這顆最小的螺絲釘，雖然他的一生短暫，但他的精神長(zhǎng)存。

有人說(shuō)：“現(xiàn)在都進(jìn)入九十年代了，人人都想著怎樣為自己，誰(shuí)還會(huì)發(fā)揚(yáng)雷鋒精神去幫助別人呢?”那么在進(jìn)入九十年代的今天，我們還要不要學(xué)雷鋒，雷鋒精神就真的過(guò)時(shí)了嗎?

當(dāng)你在大街道上跌倒，有人在一旁嘲笑你，卻沒(méi)有扶你的時(shí)候;

當(dāng)你的錢包被小偷偷走，旁人看見卻不敢吱聲的時(shí)候;

當(dāng)你一個(gè)人需要人幫助，卻沒(méi)有人愿意幫助你的時(shí)候。

在座的各位，您，會(huì)是什么心情呢?想必會(huì)酸、苦、澀?？删驮谶@時(shí)候，有一個(gè)人伸出了自己的手，去扶你，去幫助你，你是喝令他走，并說(shuō)這種精神過(guò)時(shí)了，還是心存感激地接受幫助呢!答案是很明顯的。

當(dāng)有些人對(duì)雷鋒不屑一顧的時(shí)候，雷鋒卻悄悄地走出國(guó)門，我們感到震驚，也感到無(wú)比地自豪。雷鋒作為我們?nèi)嗣褴婈?duì)的普通兵，卻名高天下，被世人所敬仰。

記得小時(shí)候，雷鋒的故事就深深地印入我的腦海里，我們用一雙小手撿廢鐵，參加義務(wù)勞動(dòng)，悄悄地做了好事不留名，雷鋒的精神就象春天綿綿的細(xì)雨，以潛在的、巨大的力量滋潤(rùn)了我們這一代人的成長(zhǎng)。

雷鋒的名字對(duì)有些人來(lái)說(shuō)已經(jīng)陌生，雷鋒的精神對(duì)有些人來(lái)說(shuō)已經(jīng)不可思議，可是在邁進(jìn)新時(shí)代的時(shí)刻，生活在同一個(gè)地球的人們需要一個(gè)更高的精神境界，需要富于開拓，勇于進(jìn)取和創(chuàng)造的勇氣，我們的社會(huì)更迫切地需要雷鋒精神不是嗎!

不是連帶著紅領(lǐng)巾的孩子都在尋找雷鋒嗎?

不是連擠公共汽車的老爺爺、老奶奶都在懷念雷鋒嗎!

不是人人都希望社會(huì)風(fēng)氣越來(lái)越好嗎!

不是希望市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之后人與人仍然誠(chéng)實(shí)不欺、和諧融洽嗎?

2020關(guān)于雷鋒的演講稿3尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是雷鋒精神在我身邊。

雷鋒，是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿?，他雖然沒(méi)有沙場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的豐功偉績(jī)，僅憑著一顆樸實(shí)無(wú)華的心在生活與工作中，在短暫的22個(gè)春秋里做出了不平凡的事跡;作為一種默默奉獻(xiàn)精神，它不是一瞬間的光芒四射，也不帶有絲毫堂皇的理由，但卻成了大家學(xué)習(xí)的榜樣。

每每提及雷鋒，我的耳邊就回響起雷鋒那樸素而又發(fā)人深醒的話語(yǔ)。每每吟誦那一句句熱血澎湃、催人奮進(jìn)的誓言，我就想起了我們_x班的一個(gè)個(gè)活雷鋒。

有一種學(xué)習(xí)叫見縫插針。作為班長(zhǎng)的王楚舒認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不用居高臨下的態(tài)度面對(duì)同學(xué)，每當(dāng)同學(xué)有難，第一個(gè)沖去幫忙的總是她。在學(xué)習(xí)上，也是毫不懈怠。忙忙碌碌深入鉆研的身影不正是雷鋒“釘子”精神的現(xiàn)實(shí)寫照嗎!

有一種永恒叫無(wú)私奉獻(xiàn)?？?我們的勞動(dòng)委員焦坤又在領(lǐng)導(dǎo)大家去打掃清潔區(qū)，每當(dāng)他“同學(xué)們，加油干”的口號(hào)響起時(shí)，我們心中的熱情就猛上心頭。干活最賣力的也是他，每當(dāng)他回來(lái)時(shí)，總是一副汗流夾背，揮汗如雨的樣子，但臉上卻總是樂(lè)呵呵地笑著，仿佛能為班級(jí)作出貢獻(xiàn)便是他最大的快樂(lè)。

有一種約束叫嚴(yán)格自律。作為副班長(zhǎng)的薛亞輝，他總是認(rèn)真對(duì)待每一件事，誠(chéng)實(shí)有信，上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，摒棄攀比虛榮的思想，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)。

有一種行為叫團(tuán)結(jié)協(xié)作。力量從團(tuán)結(jié)來(lái)，榮譽(yù)從集體來(lái)。班級(jí)生活中，各個(gè)小組間和睦相處，公平競(jìng)爭(zhēng)。眾人拾柴火焰高，只要大家同心協(xié)力，定能將前進(jìn)路上的一塊塊絆腳石變?yōu)閴|腳石。

驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳。斗轉(zhuǎn)星移，移不走雷鋒的無(wú)私精神;歲月流逝，逝不去我們的不盡熱忱。讓我們牢記雷鋒的話語(yǔ)，將雷鋒精神時(shí)刻銘記在心，從點(diǎn)滴小事做起，在日常生活、學(xué)習(xí)中自覺實(shí)踐雷鋒精神，爭(zhēng)做五中的“小雷鋒”!

我的演講完畢，謝謝大家!

2020關(guān)于雷鋒的演講稿4尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

大家好!

我今天演講的題目是《讓雷鋒精神代代相傳》。

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨"，在很小的時(shí)候，老師就教我們唱這首歌了，哪時(shí)候還小，不理解到歌詞的含義。現(xiàn)在我忠于明白了，雷鋒為什么幾十年來(lái)一直被人們傳唱，他永遠(yuǎn)活動(dòng)在我們中國(guó)人的心中!

“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守著你生活的崗位……”

每一次想起雷鋒，就想起這一段話，因?yàn)檫@段話是雷鋒叔叔常說(shuō)起的一段話，雖然雷鋒叔叔已離我們遠(yuǎn)去，但他的這段話卻一直印在我的心中。

雷鋒叔叔非常節(jié)儉，一雙襪子補(bǔ)了又補(bǔ)，穿了又穿，一直舍不得扔。我們現(xiàn)在的生活富裕了，盡管不用像他那樣穿打補(bǔ)丁的襪子，節(jié)儉的精神還要有。因?yàn)槲覀冸m然沒(méi)有為家里掙錢的義務(wù)，但有節(jié)約的義務(wù)。不亂花零錢;不用白紙做草稿;鉛筆不能用半截就扔掉;少吃零食，珍惜每一滴水、每一度電……身邊的一件件小事處處給我留下了節(jié)約的機(jī)會(huì)。

雷鋒叔叔還特別助人為樂(lè)。他把幫助別人看成一種享受快樂(lè)的方式。我認(rèn)為作為一名三年級(jí)小學(xué)生，助人為樂(lè)的前提是自己的事情自己做，想想看，一個(gè)人如果連自己事情都做不好，又怎么去幫助別人呢?我們首先要經(jīng)常做鋪床、疊被子、收拾書包、洗襪子等這些小事，另外，同學(xué)生病時(shí)送出的親切問(wèn)候，教師節(jié)送上的溫馨祝福，家長(zhǎng)生日時(shí)獻(xiàn)出的美好祝愿等等，我認(rèn)為這都是我成長(zhǎng)路上助人為樂(lè)精神的具體體現(xiàn)。

作為少先隊(duì)隊(duì)員，我們一定要用實(shí)際行動(dòng)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)?！澳憧鞓?lè)，所以我快樂(lè)”應(yīng)該成為我們每個(gè)人的想法，因?yàn)閹椭耸强鞓?lè)的，它帶給你滿足與自豪。哪怕不留名，你也會(huì)得到雙份的快樂(lè)，這種快樂(lè)是他人無(wú)法體會(huì)的到的。學(xué)習(xí)雷鋒我們還應(yīng)該從平時(shí)生活的每一件小事做起，讓三月的陽(yáng)光更加明媚，讓身邊的人們更加幸福，讓雷鋒的精神代代相傳，讓雷鋒活在我們每個(gè)人的心扉!

我的演講完畢，謝謝大家!

2020關(guān)于雷鋒的演講稿5在這960萬(wàn)平方公里的土地上，哪一個(gè)不知道叔叔的英名!他的名字就叫-----雷鋒。

雷鋒雖然離我們遠(yuǎn)去了,可他的精神依然感召著一代又一代的人.幾十年過(guò)去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青少年實(shí)踐著自己的人生價(jià)值.如果你是一顆最小的’螺絲釘’，你是否永遠(yuǎn)的堅(jiān)守崗位?我們立志要當(dāng)永遠(yuǎn)的活雷鋒,而不是3月5日的雷鋒;我們不用做驚天動(dòng)地的大事,只需要做好身邊的每一件小事.來(lái)學(xué)校時(shí),如果看見了體格較弱卻在費(fèi)力地拎著大包小包的同學(xué),自己有沒(méi)有去幫助他?在交作業(yè)時(shí),有沒(méi)有想過(guò)要幫老師把沉重的作業(yè)搬到辦公室去? 你可以彎腰為他人撿起一本書;你可以扶盲人過(guò)馬路;你可以為有需要的人讓座;你可以扶起摔在地上的小朋友……

讓我們回想一下，在生活中有那些人是有著雷鋒精神的。

老師，他們夜以繼日地工作，不知批改過(guò)多少作業(yè)，不知少休息了多少個(gè)夜晚。在他們的教導(dǎo)下，我們懂得了怎樣做一個(gè)有抱負(fù)的人，一個(gè)高尚的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)有益于人民的人;在他們的悉心教導(dǎo)下，不知道有多少人走上了成功的道路。他們熱愛自己的工作，付出了全部，回報(bào)的也總是別人的快樂(lè)。他們正如一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，我們辛勤的圓丁不正是雷鋒的傳人嗎?解放軍戰(zhàn)士，他們守衛(wèi)著祖國(guó)的大好河山，用生命砌起共和國(guó)的長(zhǎng)城。沖鋒陷陣，是排頭兵;抗洪搶險(xiǎn)，是排頭兵;舍己救人，還是排頭兵……幾天幾夜都未曾合眼，他們無(wú)怨言;與親人聚少離多，他們無(wú)怨言;無(wú)私為人民，為祖國(guó)奉獻(xiàn)，他們無(wú)怨言……他們真正做到了

正是因?yàn)橛腥私痪?、老師、解放軍?zhàn)士和青少年這些人，我們的社會(huì)才更安定、繁榮，民族才更團(tuán)結(jié)友愛，朝著文明邁進(jìn)的腳步才更穩(wěn)健，我們的國(guó)家也才更強(qiáng)大，未來(lái)也才更加充滿希望與活力。 不管是老師，解放軍戰(zhàn)士，青少年也好，他們都具有雷鋒這種

人最寶貴的是生命，可是人為什么活著?生命的意義在哪里?雷鋒以自己的行動(dòng)為我們做了世界上最精彩的回答。同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)试S我以雷鋒的這句話作為這次演講的結(jié)束語(yǔ)吧：

人的生命是有限的，可是為人服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去!同學(xué)們，讓我們像雷鋒那樣，在平凡的生活中，干出一翻不平凡的事吧!

篇8

對(duì)聾生而言，語(yǔ)言儲(chǔ)備越多，語(yǔ)言積累越豐富，交流表達(dá)時(shí)則越有文可用，有理可循，內(nèi)容越具體，語(yǔ)句越通順。相反地，則思緒混雜、漏洞百出，這甚至不關(guān)乎其殘存聽力的多少。豐富聾生的語(yǔ)言積累，是提高其語(yǔ)言能力的前提與關(guān)鍵。那么，如何豐富聾生的語(yǔ)言積累呢？

一、強(qiáng)化熟讀背誦。在誦中積累語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀?！皶x百遍其義自見?！睂?shí)踐證明：傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的“讀”和“背”，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索，得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在大腦中固定下來(lái)，大腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。要求學(xué)生有選擇地多讀多背，或記住大意復(fù)述課文，并每日安排15分鐘的交流活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己感受深的、欣賞的句段，引起學(xué)生間的情感共鳴。這樣一來(lái)，如《師生情》《荷花》《家鄉(xiāng)的橋》《雨》《失敗是個(gè)未知數(shù)》等一系列富有情感和畫面美的文章印入了學(xué)生的心中，并蕩起層層漣漪，為其交流表達(dá)提供了素材，提供了模仿、學(xué)習(xí)的腳本。

此外，積累語(yǔ)言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。正如呂叔湘先生所說(shuō)“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，百分之七十得之于課外閱讀”，讓學(xué)生多讀點(diǎn)。給予大腦皮層多方位的語(yǔ)言刺激，同時(shí)再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密，從而使聾生在說(shuō)話、作文時(shí)呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。在教學(xué)中應(yīng)注意盡量擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，為其騰出閱讀時(shí)間，推薦閱讀書目，教給閱讀方法，摘錄優(yōu)美句段，撰寫體會(huì)文章，并定期進(jìn)行交流、表?yè)P(yáng)。如教研組結(jié)合聾生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，收集“四季組”“節(jié)日組”“生活組”素材，使聾生在親切可感的語(yǔ)言環(huán)境中感悟文章，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。又如在班級(jí)中開展“背誦小能手”活動(dòng)。將學(xué)生分成三人一組，選出負(fù)責(zé)人，把背誦內(nèi)容分為“課內(nèi)文”“課外文”“課內(nèi)詩(shī)”“課外詩(shī)”四大項(xiàng)，一周一評(píng)，評(píng)出“背誦小能手”，每周一總結(jié)。這些不僅調(diào)動(dòng)了聾生閱讀的興趣，更極大地豐富了其語(yǔ)言積累，發(fā)展了語(yǔ)言能力。

二、模仿成文。在仿中積累語(yǔ)言

仿即模仿、仿照，是一種在預(yù)設(shè)的情境中，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)。運(yùn)用所儲(chǔ)備的語(yǔ)言素材，進(jìn)行模擬表達(dá)訓(xùn)練。說(shuō)過(guò)：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。仿述、仿寫是對(duì)語(yǔ)言材料的一種使用，它能讓聾生一方面運(yùn)用積累的語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。它是一個(gè)不斷構(gòu)建的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其終端就是所謂“內(nèi)部語(yǔ)言”，在建構(gòu)的過(guò)程中不斷向“材料倉(cāng)庫(kù)”提取合用的材料，并不斷向前，由原本含糊的素材變得逐漸清晰，并按一定的順序表達(dá)出來(lái)。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中精彩的語(yǔ)句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。如《槐l五月》中，教學(xué)“嗡嗡嗡……蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；啪啪啪……孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”這兩句時(shí)，可巧妙地將這兩句話變換為詩(shī)歌的形式，在感受到詩(shī)的韻律美的同時(shí)，深化對(duì)花香、花美的喜愛之情，模仿語(yǔ)言的表達(dá)方式。

此外，在教學(xué)中還應(yīng)突破教材的限制，注重發(fā)掘課本資源及聾生生活資源，創(chuàng)設(shè)與文本相近或相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用語(yǔ)言。即要拋“薄”引“厚”，把一棵樹上成一片森林，引領(lǐng)孩子們?cè)诟形蛘n文“篇”的魅力之余，激發(fā)起對(duì)書本的閱讀興趣，同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生超越簡(jiǎn)單的好奇心，在認(rèn)真閱讀整本書后，再勾連教材中的選文，深入領(lǐng)會(huì)作家對(duì)人生的深刻觀照和純熟的表達(dá)技巧，加深對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解，從而在不知不覺當(dāng)中走上創(chuàng)作之路，獲得一顆珍珠，進(jìn)而一整串甚至更多串的珍珠。

如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》中，縱觀整部《水滸傳》。寫到林沖與“不敢”相關(guān)的內(nèi)容加起來(lái)有14處之多，其中“豈敢”1處、“怎敢”1處、“敢到怎地”1處、“哪里敢”2處、“如何敢”3處、“不敢”6處。將14處“不敢”的不同表達(dá)，替換到這里，你猜猜，林沖又會(huì)怎樣連說(shuō)呢？

生：林沖連說(shuō)：“豈敢，豈敢?！?/p>

生：林沖連說(shuō)：“怎敢，怎敢。”

生：林沖連說(shuō)：“敢到怎地，敢到怎地。”

生：林沖連說(shuō)：“如何敢，如何敢?！?/p>

生：林沖連說(shuō)：“哪里敢，哪里敢?！?/p>

師：說(shuō)來(lái)說(shuō)去，沉淀的還是兩個(gè)字“不敢”。這不敢中還有多少忍耐?。。ò鍟蟠蟮摹叭獭保?。

像這樣。讓學(xué)生深刻體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同環(huán)境中的運(yùn)用所表示的含義也各不相同，從而使學(xué)生在寫作中也會(huì)時(shí)刻留言自己寫作語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、回憶再造。在寫中積累語(yǔ)言

當(dāng)聾生經(jīng)過(guò)熟讀背誦積累一定的語(yǔ)言，并經(jīng)過(guò)模擬仿寫，初步運(yùn)用語(yǔ)言素材后，我們還應(yīng)該通過(guò)多寫多練，使其不斷地“翻箱倒柜”，回憶并再現(xiàn)、再造，以保證積累的長(zhǎng)久性。其中，回憶乃為“清倉(cāng)”，調(diào)出積累的所有語(yǔ)言材料。再現(xiàn)、再造是將記憶中的語(yǔ)言素材，結(jié)合具體的情境、具體的事物進(jìn)行篩選、調(diào)整、改造，形成個(gè)人風(fēng)格，從而真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，是更高層次的積累。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須加大語(yǔ)言調(diào)轉(zhuǎn)的密度，要求學(xué)生多練筆。眾所周知，聾生對(duì)寫作抱有直覺性的恐懼，所寫內(nèi)容單調(diào)乏味，常常是平鋪直敘，語(yǔ)言表達(dá)顛三倒四、抓不住重點(diǎn)，所以得讓他們?cè)谳p松愉快的心態(tài)下、在有法可循的情況下去完成這件事。這就要求教師在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上花大力氣。要化寫作為無(wú)形，做到口頭與書面相結(jié)合，片段與成文相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在小要求、小難度的交流或日記寫作中不知不覺地完成寫作內(nèi)容。

如在一次“難忘的活動(dòng)”習(xí)作練習(xí)中，選取了學(xué)生的一次課外游戲（添鼻子），拍成錄像，并剪輯、制成教學(xué)課件。課堂上播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生有序、有理、有情地模仿敘述，激活了其自身的語(yǔ)言積淀，并再造、豐富了語(yǔ)言積累，令他們由衷地感受到：寫作不過(guò)是我手寫我口、寫我心罷了。

篇9

關(guān)鍵詞：金融體系；變革；系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)

根據(jù)銀行與市場(chǎng)在金融體系中重要性的不同，可以將金融體系劃分為“銀行主導(dǎo)型”和“市場(chǎng)主導(dǎo)型”這兩大類型。近年來(lái)，各國(guó)的金融體系大都經(jīng)歷了一場(chǎng)以市場(chǎng)化為核心的結(jié)構(gòu)性變革。本文主要從金融體系變革的角度來(lái)研究系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。

1 金融體系的結(jié)構(gòu)性變革

1.1 金融衍生品市場(chǎng)與影子銀行體系的飛速發(fā)展

1.1.1 金融衍生品市場(chǎng)快速發(fā)展。近年來(lái)，金融市場(chǎng)創(chuàng)新不斷出現(xiàn)，金融衍生產(chǎn)品和結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品發(fā)展飛速，一些衍生品脫離了基礎(chǔ)產(chǎn)品的發(fā)展，規(guī)模巨大。據(jù)國(guó)際清算銀行統(tǒng)計(jì)，2007年底，全球金融衍生品總值已達(dá)到516 萬(wàn)億美元，是全球GDP總額48萬(wàn)億美元的10多倍。資產(chǎn)證券化市場(chǎng)的快速發(fā)展是金融體系的一大結(jié)構(gòu)性變化。

1.1.2 影子銀行體系的迅猛發(fā)展。近20多年來(lái)，金融創(chuàng)新的一個(gè)重要方面是銀行業(yè)表外業(yè)務(wù)的調(diào)整擴(kuò)大，非銀行金融機(jī)構(gòu)依附于銀行業(yè)信用資產(chǎn)發(fā)展衍生業(yè)務(wù)，在銀行體系外形成了強(qiáng)大的影子銀行或虛擬銀行系統(tǒng)。

1.2 商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)模式和風(fēng)險(xiǎn)管理方式的變化

1.2.1 經(jīng)營(yíng)模式的變化。在傳統(tǒng)的銀行模式下，商業(yè)銀行吸收存款，發(fā)放并持有貸款，銀行所關(guān)注的重點(diǎn)都是信用風(fēng)險(xiǎn)管理以及如何將異質(zhì)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為同質(zhì)性債務(wù)等。

1.2.2 風(fēng)險(xiǎn)管理方式的變化。金融體系的主要功能之一是提供分散和管理風(fēng)險(xiǎn)的手段。把銀行看做一個(gè)資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)換的部門，它向存款者發(fā)放安全資產(chǎn)，然后再將籌集的資金貸款給借款人，轉(zhuǎn)換為風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)，銀行憑借規(guī)模經(jīng)濟(jì)和信息生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)管理風(fēng)險(xiǎn)來(lái)獲得收益。

2 金融體系變革下系統(tǒng)性

風(fēng)險(xiǎn)的累積系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)通常指金融風(fēng)險(xiǎn)從一個(gè)機(jī)構(gòu)傳遞至多家機(jī)構(gòu)，從一個(gè)市場(chǎng)蔓延到多個(gè)市場(chǎng)，從而使得整個(gè)金融體系變得極為脆弱的可能性?，F(xiàn)代金融體系的結(jié)構(gòu)性變革催生了新的系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)的隱患，主要包括以下幾方面：

2.1 金融市場(chǎng)快速發(fā)展與風(fēng)險(xiǎn)累積

2.1.1 場(chǎng)外交易風(fēng)險(xiǎn)增大。金融市場(chǎng)的發(fā)展，使得金融體系變得更加復(fù)雜。巨額的衍生產(chǎn)品的交易，復(fù)雜的交易鏈上任何一家機(jī)構(gòu)倒閉，都可能形成整個(gè)金融市場(chǎng)的癱瘓。

2.1.2 影子銀行體系下流動(dòng)性過(guò)剩及逆轉(zhuǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。在市場(chǎng)主導(dǎo)型的金融結(jié)構(gòu)下，隨著影子銀行體系的迅猛發(fā)展，其所創(chuàng)造的大量金融衍生品成為貨幣的替代工具，這些金融衍生品成為一種新的流動(dòng)性創(chuàng)造形式。過(guò)多的流動(dòng)性是威脅經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的隱患，流動(dòng)性或流入實(shí)體經(jīng)濟(jì)，引發(fā)通貨膨脹；或流入金融市場(chǎng)，引發(fā)資產(chǎn)價(jià)格泡沫，即所謂的“資產(chǎn)通脹”。

2.1.3 影子銀行的經(jīng)營(yíng)方式與風(fēng)險(xiǎn)累積。影子銀行體系具有內(nèi)在的脆弱性。當(dāng)危機(jī)爆發(fā)的時(shí)候，投資者信心的喪失和證券化產(chǎn)品崩潰，導(dǎo)致信用鏈條斷裂，使得影子銀行無(wú)法繼續(xù)通過(guò)短期融資來(lái)維持發(fā)展，借短放長(zhǎng)的模式無(wú)法持續(xù)，影子銀行普遍遭到市場(chǎng)擠兌。

2.2 利益鏈條中的缺陷與風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的真實(shí)效果

2.2.1 利益鏈條中的缺陷。次級(jí)住房按揭貸款市場(chǎng)的信用風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)資產(chǎn)證券化很容易擴(kuò)散到衍生品市場(chǎng)，影響到借款人、貸款機(jī)構(gòu)、基金公司、個(gè)人投資者和監(jiān)管部門，甚至不知情的外國(guó)投資者等各個(gè)利益群體，形成十分嚴(yán)重的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

2.2.2 風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的真實(shí)效果。表面上看，金融市場(chǎng)通過(guò)向投資者提供各類金融創(chuàng)新工具來(lái)使風(fēng)險(xiǎn)得到分散，這種風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制的本意是通過(guò)把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給有承受能力、承受意愿而且能夠管理這些風(fēng)險(xiǎn)的合適的金融投資者，以達(dá)到金融體系內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)的有效管理和增強(qiáng)金融體系的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

2.3 現(xiàn)代金融體系下的交叉性金融風(fēng)險(xiǎn)

現(xiàn)代金融體系下，許多金融產(chǎn)品和金融業(yè)務(wù)同時(shí)涉及銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)，這種融合會(huì)內(nèi)生出跨市場(chǎng)的金融風(fēng)險(xiǎn)。跨市場(chǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)具有系統(tǒng)性、潛在性、復(fù)雜性等特征。

3 結(jié)論與建議

本文研究表明：第一，金融體系的結(jié)構(gòu)性變革可能催生新的系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)隱患次貸危機(jī)說(shuō)明，現(xiàn)代系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生不只是那些沖擊金融體系的外在的、重大的、不可預(yù)見的且難控制的事件造成，而更多的是由于金融體系的結(jié)構(gòu)性變革產(chǎn)生，是一種內(nèi)生于金融體系的風(fēng)險(xiǎn)。第二，現(xiàn)代金融體系下，商業(yè)銀行與金融市場(chǎng)之間存在非常密切的共生關(guān)系。因此，銀行和市場(chǎng)相互依賴，而不是兩種可以互相替代的融資制度。第三，金融體系各個(gè)組成部分（金融機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)和產(chǎn)品）的內(nèi)在依賴性和關(guān)聯(lián)性大大增強(qiáng)，市場(chǎng)參與者的集體的行為和共同風(fēng)險(xiǎn)的暴露通過(guò)影響金融資產(chǎn)價(jià)格等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響金融體系的穩(wěn)定。第四，監(jiān)管當(dāng)局應(yīng)該針對(duì)金融體系的結(jié)構(gòu)性變革的特征，以及系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因，本文認(rèn)為一國(guó)政策當(dāng)局應(yīng)該采取相應(yīng)對(duì)策防范系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)。

3.1 加強(qiáng)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)管

3.1.1 建立宏觀審慎監(jiān)管體系。監(jiān)管當(dāng)局在加強(qiáng)對(duì)單個(gè)金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管的同時(shí)，注重從系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的角度考慮金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)集中和經(jīng)濟(jì)中的順周期問(wèn)題，關(guān)注系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源、表現(xiàn)和變化趨勢(shì)。建立恰當(dāng)?shù)姆粗芷诒O(jiān)管機(jī)制。

3.1.2 把影子銀行體系納入金融監(jiān)管。各國(guó)監(jiān)管當(dāng)局應(yīng)該考慮將影子銀行系統(tǒng)納入監(jiān)管，加強(qiáng)對(duì)投資銀行、對(duì)沖基金，以及場(chǎng)外交易的監(jiān)督管理，強(qiáng)化信息披露制度，提高金融產(chǎn)品和金融市場(chǎng)的透明度。對(duì)于場(chǎng)外衍生品市場(chǎng)的交易，應(yīng)要求其在受監(jiān)管場(chǎng)所并通過(guò)受監(jiān)管的結(jié)算體系來(lái)完成結(jié)算。

3.1.3 加強(qiáng)跨部門的監(jiān)管協(xié)調(diào)和監(jiān)管合作。在實(shí)施宏觀審慎監(jiān)管中應(yīng)加強(qiáng)兩者的合作與溝通，信息共享、通過(guò)對(duì)系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)的檢測(cè)、分析與評(píng)估，采取前瞻性的政策防御系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)。

3.2 加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)性和杠桿率的管理

3.2.1 加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)性的的管理。（1）關(guān)注總體流動(dòng)性經(jīng)濟(jì)中的流動(dòng)性逐漸的超越了銀行體系貨幣量的范圍，演變成為一種“總體流動(dòng)性”。（2）建立流動(dòng)性緩沖金融機(jī)構(gòu)越來(lái)越依靠批發(fā)市場(chǎng)來(lái)滿足其大部分資金的需求。

3.2.2 加強(qiáng)對(duì)杠桿率的管理。（1）設(shè)立基于資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整的杠桿率。目前資產(chǎn)負(fù)債表杠桿比率并沒(méi)有揭示資產(chǎn)的不同風(fēng)險(xiǎn)特征，更沒(méi)有考慮金融衍生物和表外業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，監(jiān)管當(dāng)局應(yīng)當(dāng)考慮根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)大小來(lái)調(diào)整杠桿率，考慮風(fēng)險(xiǎn)的不同來(lái)源。（2）通過(guò)杠桿比率限制和核心資金比率配合來(lái)管理流動(dòng)性。監(jiān)管當(dāng)局應(yīng)該嚴(yán)格限制金融機(jī)構(gòu)，尤其是影子銀行體系的杠桿的比率，各個(gè)國(guó)家在全面考慮自身市場(chǎng)完善程度、參與機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)控制能力，以及金融安全等多因素基礎(chǔ)上，合理確定好杠桿率，防止金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表的過(guò)度的擴(kuò)張和過(guò)度的承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

3.3 基于“金融穩(wěn)定”的貨幣政策框架

一方面，在資產(chǎn)價(jià)格大幅下跌削弱了金融系統(tǒng)的清償能力時(shí)，應(yīng)該放松貨幣的政策，為市場(chǎng)提供流動(dòng)性，穩(wěn)定信心，以維護(hù)金融體系的穩(wěn)定；另一方面，在資產(chǎn)價(jià)格明顯被抬高時(shí)，信貸增長(zhǎng)太快，中央銀行應(yīng)采取從緊的貨幣政策，特別是對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)信用控制。

參考文獻(xiàn)

[1]北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心宏觀組.流動(dòng)性的度量及其與資產(chǎn)價(jià)格的關(guān)系[J].金融研究，2008（9）：44～55.

篇10

關(guān)鍵詞：障礙設(shè)計(jì)；安全風(fēng)險(xiǎn)；兒童藥品包裝

檢 索：.cn

中圖分類號(hào)：J 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1008-2832（2015）01-02-0039-03

The Product Packaging Design about Security Risk Categories Based on Barriers Designed， Taken the Children Pharmaceutical Packaging Design for Example

HUANG Min（South China Normal University， Guangzhou 51000， China）

Abstract ：The packaging design bears safety， advocacy of contents， and on this basis it also bears social responsibility. Today the product is very rich ， their colorful packaging is good but too fine， the built-in products is easy to remove ， these factors have led to the frequent occurrence of accidents. Based on this， the article takes the children pharmaceutical packaging design for example， analyses the strategies that barriers designed integrates into the product packaging design about security risk categories.

Key words ：barrier design； security risk； the children pharmaceutical packaging

Internet ：.cn

一、障礙設(shè)計(jì)概述

障礙設(shè)計(jì)是一種逆向性思維的產(chǎn)物，是從安全性的角度入手，在設(shè)計(jì)中融入必要的“障礙”，從而在犧牲便利性的基礎(chǔ)上提升安全性，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的社會(huì)責(zé)任屬性，這種看似增加麻煩的設(shè)計(jì)是為了以犧牲便利的方式，達(dá)到安全的目的，從而使人在心里、生理活動(dòng)中更具合理性。包裝設(shè)計(jì)中的障礙設(shè)計(jì)一般是在包裝的功能、材質(zhì)、色彩、結(jié)構(gòu)上等設(shè)置一些必要的障礙，特別是存在安全風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)品包裝，提高包裝開啟等的復(fù)雜性，給人的操作造成一定的障礙，避免安全事故的發(fā)生。障礙設(shè)計(jì)體現(xiàn)出的人機(jī)，是一種更高層次的人機(jī)對(duì)話，一種辯證的設(shè)計(jì)理念。障礙設(shè)計(jì)看似與無(wú)障礙設(shè)計(jì)對(duì)立，其實(shí)不然，增加障礙只是為了設(shè)計(jì)自身的更加無(wú)障礙，而且障礙設(shè)計(jì)是一種情感、安全等弱勢(shì)群體需求考量的無(wú)障礙，看似繁瑣，實(shí)則為了滿足更多人心理、生理的需求。

二、包裝障礙設(shè)計(jì)與兒童安全

兒童心智不成熟，無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別潛在危險(xiǎn)，特別是當(dāng)今設(shè)計(jì)五花八門，兒童的辨識(shí)力差，很容易誤食、誤用，這也不僅限于兒童產(chǎn)品，同時(shí)也包含一些非兒童專用的成人類產(chǎn)品，因兒童好奇心很強(qiáng)，很多東西都想去看看、摸摸、嘗嘗，因此有必要在一些包裝設(shè)計(jì)中考慮到兒童安全因素。兒童安全包裝由美國(guó)在1970年通過(guò)《有安全包裝條例》（PPPA）給予定義：“一種用于兒童安全的包裝，其設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)使 5 歲以下兒童在合理時(shí)間內(nèi)難以開啟或取出一定數(shù)量的有毒或有害物質(zhì)，而對(duì)正常成人來(lái)說(shuō)卻不難開啟，但這并不意味著此包裝使所有兒童在合理時(shí)間內(nèi)不能打開或獲取一定數(shù)量有毒或有害物質(zhì)?！?/p>

相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)兒童安全包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展緩慢，迄今為止還沒(méi)有出臺(tái)過(guò)相關(guān)法律法規(guī)，行業(yè)內(nèi)也無(wú)明確兒童安全包裝規(guī)范，但是兒童誤食藥品的中毒事件卻屢見不鮮。因此，要保護(hù)兒童的安全，除了在立法上規(guī)范藥品外，還需要對(duì)藥品在設(shè)計(jì)上融入一些安全因素考量，杜絕與減少兒童接觸包裝內(nèi)裝藥物的機(jī)會(huì)，同時(shí)在一些非兒童的藥品的設(shè)計(jì)中，也需要充分考量，阻止兒童產(chǎn)生興趣，同時(shí)在開啟方式上設(shè)置一定的障礙，轉(zhuǎn)移兒童的興趣點(diǎn)，減少兒童誤食現(xiàn)象。

三、兒童安全包裝設(shè)計(jì)的基本原則

（一）適當(dāng)設(shè)計(jì)

包裝設(shè)計(jì)要適度，并不是一味的提高其便利性，包裝設(shè)計(jì)的需求考量需要在保證內(nèi)裝物安全性，用戶便利性的基礎(chǔ)上，融入適度原則，不可過(guò)度設(shè)計(jì)，同時(shí)也要考慮到群體的心理。生理需求。其一，結(jié)構(gòu)考量。包裝設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)不僅需要考慮實(shí)用性，不盡需要考慮直接使用者的便利性，同時(shí)需要在結(jié)構(gòu)上考量到其他接觸群體的安全性，比如兒童吸食果凍窒息事件正是因?yàn)槠浒b結(jié)構(gòu)存在很大的不合理性，而當(dāng)今的吸嘴式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)則安全的多。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不可為了安全而過(guò)于復(fù)雜，需要把握適度原則。其二，功能考量。包裝設(shè)計(jì)是一種功能化的設(shè)計(jì)，是搭配內(nèi)裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，這種功能性體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)裝產(chǎn)品的保護(hù)與對(duì)內(nèi)裝產(chǎn)品的介紹兩個(gè)方面，適度設(shè)計(jì)需要在考慮其基本功能的基礎(chǔ)上，去除或者改善一些無(wú)效、繁雜的功能，比如在兒童食品包裝中不宜附帶小玩具，而藥品包裝中不宜采用食品圖樣作為裝飾等。

（二）安全設(shè)計(jì)

安全設(shè)計(jì)是以安全考量為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，在包裝設(shè)計(jì)中融入一些必要的安全，開發(fā)適合特殊群體的包裝設(shè)計(jì)，安全設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)師在包裝的各方面綜合分析，不僅需要注意包裝的直接接觸群體，更應(yīng)當(dāng)注意潛在接觸群體。兒童心智不成熟，對(duì)事物缺乏必要的理性思考，他們習(xí)慣于根據(jù)自己的想象去使用包裝，容易產(chǎn)生一些安全事故，因此安全設(shè)計(jì)原則必不可少。在所有存在安全風(fēng)險(xiǎn)的，兒童可能會(huì)接觸到的產(chǎn)品包裝中，都有必要融入安全性考量，本著安全設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如食品與藥品的包裝要采用無(wú)毒無(wú)害的包裝材料、藥品的包裝不可過(guò)于花哨，改變常規(guī)的開啟方式，采用按壓旋轉(zhuǎn)的方式等等。

四、基于兒童安全的藥品包裝設(shè)計(jì)策略

綜上所述，障礙設(shè)計(jì)主要圍繞兒童、老年人等弱勢(shì)群體，采用被動(dòng)方式，讓他們遠(yuǎn)離安全風(fēng)險(xiǎn)，這種設(shè)計(jì)猶如馬路上的護(hù)欄，約束橫穿馬路的行為正是為了防止交通事故的發(fā)生。障礙包裝設(shè)計(jì)以兒童安全障礙居多，而兒童安全障礙設(shè)計(jì)又以藥品包裝設(shè)計(jì)更甚，因此筆者接下來(lái)將以，兒童藥品包裝設(shè)計(jì)為例，分析基于障礙設(shè)計(jì)的安全風(fēng)險(xiǎn)類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略。

（一）采用感官障礙法

兒童的理性思維很弱，他們認(rèn)識(shí)事物主要依靠個(gè)人感官，在處理一些他們沒(méi)有見過(guò)的事物的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)獨(dú)特的造型、優(yōu)美的圖案、和諧的色彩或者動(dòng)聽的聲音產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)他們會(huì)不加考慮的去摸索、去品嘗。另外，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)在不自覺中模仿大人的行為，比如吃藥的動(dòng)作等。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，藥品的兒童安全包裝設(shè)計(jì)應(yīng)該從有意設(shè)置一些感官障礙入手，反其道而行之，在藥品包裝設(shè)計(jì)中盡量抑制兒童的興奮點(diǎn)，阻止他們不必要的包裝關(guān)注欲望。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最好的規(guī)避理由是厭惡，他們當(dāng)對(duì)一種事物產(chǎn)生厭惡，自然會(huì)遠(yuǎn)離。基于這一規(guī)律，一些藥品的包裝中不可采用過(guò)于艷麗的顏色，而多采用一些樸素的顏色，甚至選擇一些兒童不喜歡的顏色與圖案。一般來(lái)說(shuō)，兒童對(duì)醫(yī)生、醫(yī)院或者護(hù)士的一些元素會(huì)望而生畏，在一些成人藥品的設(shè)計(jì)中，可以融入一些相關(guān)因素，采用“恐嚇?lè)ā痹O(shè)計(jì)。圖1的藥品包裝中加入了醫(yī)院紅十字的標(biāo)志，這個(gè)標(biāo)志會(huì)讓兒童望而生畏，從而阻止他們探索的勇氣與行為。當(dāng)然，如果是關(guān)于兒童常用藥的包裝設(shè)計(jì)，則不可采用這種方式，但是并不能因此設(shè)計(jì)一些趣味性圖案來(lái)吸引兒童，畢竟藥品并不是兒童自助服用，需要家長(zhǎng)指導(dǎo)，對(duì)于兒童常用藥的包裝設(shè)計(jì)中可以采用其他感官融合的方式，比如在包裝材料中加入兒童厭煩的醫(yī)院消毒水的氣味，或者在包裝上加上提示裝置，轉(zhuǎn)移兒童注意力的同時(shí)引起家長(zhǎng)的警覺。（圖1）

（二）采用技能障礙法

兒童雖然具有很強(qiáng)的模仿能力，但是他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此在設(shè)計(jì)中可以有效運(yùn)用這種暫時(shí)性的技能缺陷，在藥品包裝設(shè)計(jì)中融入一些技能化的開啟方式，從兒童技能的盲區(qū)入手。比如兒童的力氣很小，那么可以將瓶蓋設(shè)計(jì)為按壓旋轉(zhuǎn)瓶蓋結(jié)構(gòu)，當(dāng)家長(zhǎng)蓋嚴(yán)瓶蓋，依靠?jī)和闹巧蹋緹o(wú)法做到按壓的同時(shí)把瓶蓋旋開，即使讓兒童不小心拿到藥瓶，他們幾次嘗試后也會(huì)主動(dòng)放棄。另外，我們還可以利用兒童對(duì)文字、圖案的理解欠缺的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用不宜發(fā)現(xiàn)的暗碼開啟，只有通過(guò)暗碼提示才能實(shí)現(xiàn)瓶蓋的開啟，這種技能化的開啟是一個(gè)兒童無(wú)法做到的。

當(dāng)今藥品中泡罩包裝占據(jù)了很大一部分，特別是在一些成人藥品中，但是傳統(tǒng)的泡罩包裝存在極大的安全風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)閮和灰〕鏊幇?，很容易把藥物取出，而且這種取出方式對(duì)兒童有著不可抗拒的吸引力，加上現(xiàn)在的糖衣片及膠囊的甜味刺激，其安全風(fēng)險(xiǎn)是不可小覷的。圖2為一種兒童安全藥品包裝盒的設(shè)計(jì)（楊光設(shè)計(jì)并申報(bào)專利），這個(gè)是采用了典型的技能障礙方法，“在紙盒上沿切撕線 2 撕開并在折疊線 4位置折疊后形成內(nèi)凹式卡口及拉片 3，卡口嵌入內(nèi)含泡罩板 5 邊緣的缺口 6，形成限位裝置。需要取出藥品時(shí)，用力拉出紙盒上卡口邊緣的拉片可將卡口復(fù)位，取出泡罩板，而且可以反復(fù)多次使用?！边@個(gè)設(shè)計(jì)的操作方法是一個(gè)兒童根本無(wú)法完成的，即使他們刻意去模仿家長(zhǎng)行為，也因?yàn)殡p手配合不到位而取不出藥品。（圖2）

（三） 采用行為障礙法

兒童的行為能力較弱，一些成年人很容易做到的事情，有些兒童卻無(wú)法完成，比如拿起一個(gè)很重的東西，開啟一個(gè)很緊的瓶蓋等，而這種行為的障礙恰恰能成為障礙設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)，比如一些瓶蓋設(shè)計(jì)的很緊，兒童開啟便會(huì)有很大的局限性，但是這種局限性也給婦女和老人造成了不便，因此單純依靠蠻力設(shè)計(jì)并不可取，而設(shè)計(jì)中應(yīng)該采用增加其開啟方式的復(fù)雜上的方法，從而創(chuàng)作出更多的、更行之有效的思路。圖3為一種復(fù)合式的擠旋蓋藥瓶，這種瓶蓋分為內(nèi)外兩層，內(nèi)外兩層瓶蓋是通過(guò)外殼上的按鈕3相互連接的，只有在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候按住按鈕，瓶蓋的內(nèi)殼與外科才會(huì)一起旋轉(zhuǎn)，否則只有外科空轉(zhuǎn)，無(wú)法打開瓶蓋，而兒童因行為的障礙無(wú)法領(lǐng)會(huì)按壓的動(dòng)作，因此當(dāng)他們將外殼旋轉(zhuǎn)多次，并且無(wú)法開啟瓶蓋后會(huì)將這個(gè)藥瓶丟棄一旁，從而有效避免安全事故的發(fā)生。（圖3）

五、結(jié)語(yǔ)

包裝障礙設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展時(shí)間并不久，是一種全新的理論，且是一種辯證的方法學(xué)，是本著合理、適度的原則提出的“復(fù)雜化”包裝，當(dāng)然障礙包裝同樣追求障礙功能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上的最優(yōu)化。本文以藥品包裝設(shè)計(jì)為例，以兒童為定位群體，分析障礙包裝設(shè)計(jì)的原則，并且提出了感官障礙法、技能障礙法、行為障礙法等設(shè)計(jì)方法，因筆者個(gè)人能力有限，有些觀點(diǎn)可能有失偏頗，還請(qǐng)批評(píng)指正。兒童包裝障礙設(shè)計(jì)在外國(guó)運(yùn)用已經(jīng)極為普遍，但是在國(guó)內(nèi)考慮到成本問(wèn)題，很少企業(yè)采用，同時(shí)我國(guó)沒(méi)有專門的法律去約束這一行為，即便是關(guān)于障礙設(shè)計(jì)的一些經(jīng)典設(shè)計(jì)或者專利已經(jīng)很多，但是應(yīng)用到實(shí)際的卻很少，因此有必要多方面積極努力，不僅需要在設(shè)計(jì)上提出更多的切實(shí)可行的方式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在立法層面上加以約束，提升藥業(yè)公司的社會(huì)責(zé)任感。

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