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篇1

1、車道標(biāo)志

2、警告標(biāo)志：警告車輛、行人注意危險(xiǎn)地點(diǎn)的標(biāo)志。

3、禁令標(biāo)志：禁止或限制車輛、行人交通行為的標(biāo)志。

4、指示標(biāo)志：指示車輛、行人行進(jìn)的標(biāo)志。

篇2

[基金項(xiàng)目] 山東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（ZR2011HM080）

[通信作者] *劉宏明，主管中藥師，主要從事中藥質(zhì)量的檢驗(yàn)分析工作，Tel：（0533）3571051，E-mail：

[摘要] 采用反相高效液相色譜法-二極管陣列檢測(cè)器，以乙腈-0.1%磷酸溶液梯度洗脫，對(duì)20批六味五靈片中的6種成分進(jìn)行同時(shí)分析測(cè)定，并對(duì)其指紋圖譜進(jìn)行研究。結(jié)果表明6種成分（特女貞苷、連翹苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素、五味子乙素）分離良好，加樣回收率在98.96%～100.5%，RSD小于2.0%；在特征指紋圖譜研究中，以五味子酯甲為參照峰，共標(biāo)定了25個(gè)共有峰，采用夾角余弦法、相關(guān)系數(shù)法、等權(quán)比率法對(duì)指紋圖譜進(jìn)行了相似度分析，分析的20批六味五靈片與共有模式之間具有良好的相似性，相似度均在0.95以上。G檢驗(yàn)及聚類分析結(jié)果表明所建立的含量測(cè)定結(jié)合特征圖譜分析方法可用于六味五靈片的質(zhì)量控制。

[關(guān)鍵詞] 六味五靈片； HPLC； 指紋圖譜； 質(zhì)量評(píng)價(jià)

六味五靈片由五味子、女貞子、連翹、莪術(shù)、苣荬菜、靈芝孢子粉組成，具有滋腎養(yǎng)肝、活血解毒的功能，主要用于治療慢性乙型肝炎，獲“中國(guó)肝類用藥市場(chǎng)十大影響力品牌”稱號(hào)，為山東世博金都藥業(yè)有限公司獨(dú)家品種。六味五靈片中含有的多種成分都具有良好的抗炎、抗病毒、抗肝纖維化、保肝作用，如特女貞苷、連翹苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素、五味子乙素[1-5]。而原質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中只有五味子甲素的含量測(cè)定，測(cè)定成分單一，難以全面控制六味五靈片的質(zhì)量。中藥指紋圖譜方法已廣泛用于中藥的質(zhì)量控制[6-8]，這種方法所提供的色譜指紋特征信息比目前沿用的其他方法更加豐富、全面。中藥復(fù)方制劑走向國(guó)際的前提條件之一就是需要應(yīng)用色譜指紋圖譜，控制中藥復(fù)方制劑的質(zhì)量[9]。因此本研究在建立六味五靈片主要指標(biāo)性成分特女貞苷、連翹苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素、五味子乙素含量分析方法的同時(shí)，還對(duì)20批六味五靈片進(jìn)行了色譜特征譜的分析與探討，為六味五靈片的內(nèi)在質(zhì)量控制提供了一種較為全面的分析手段。

1 材料

高效液相色譜儀（Agilent 1100型），包括DAD檢測(cè)器（美國(guó)Agilent 公司）；高效液相色譜儀（SHIMADZU），包括SHIMADZU LC-20ATVP 泵，SHIMADZU SPD-20AVP紫外檢測(cè)器，CTO-20A 柱溫箱，SIL-20A 自動(dòng)進(jìn)樣器；分析天平（METTLER AE 240）；超聲波清洗器（KS-300E）。

特女貞苷（批號(hào)111926-201203，純度96.4%），連翹苷（批號(hào)110821-201213，純度95.3%），五味子醇甲（批號(hào)110857-201211，純度99.9%），五味子酯甲（批號(hào)11529-200604，置五氧化二磷中減壓干燥12 h以上，按100.0%計(jì)），五味子甲素（批號(hào)110764-201312，純度99.6%），五味子乙素（批號(hào)110765-200205，置五氧化二磷中減壓干燥12 h以上，按100.0%計(jì)）對(duì)照品均來(lái)源于中國(guó)食品藥品檢定研究院。甲醇、磷酸為分析純，乙腈為色譜純，超純水為實(shí)驗(yàn)室自制。20批六味五靈片樣品為市售，均為山東世博金都藥業(yè)有限公司生產(chǎn)。

2 方法

2.1 色譜條件 Agilent ZORBAX SB-C18色譜柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動(dòng)相0.1%磷酸（A）-乙腈（B），線性梯度洗脫程序：0～5 min，5% B；5～15 min，5%～18% B；15～28.5 min，18% B；28.5～50 min，18%～50% B；50～57 min，50%～55% B；57～67 min，55% B；67～72 min，55%～75% B；72～80 min，75%～85% B；80～90 min，85%～5% B。流速1.0 mL?min-1；柱溫40 ℃；進(jìn)樣量10 μL；檢測(cè)波長(zhǎng)230 nm。6種成分理論板數(shù)均不低于40 000，對(duì)照?qǐng)D譜見(jiàn)圖1。

1.特女貞苷；2.連翹苷；3.五味子醇甲；4.五味子酯甲；5.五味子甲素；6.五味子乙素。

圖1 6種混合對(duì)照品的HPLC圖

Fig.1 HPLC chromatogram of six mixed reference substances

2.2 溶液的制備

2.2.1 對(duì)照品溶液的制備 精密稱取特女貞苷對(duì)照品12.09 mg置10 mL量瓶中，加甲醇超聲處理使溶解，加甲醇稀釋至刻度，作為特女貞苷對(duì)照品貯備液（1.165 g?L-1）。同法分別精密稱取連翹苷對(duì)照品12.72 mg、五味子醇甲對(duì)照品10.58 mg、五味子酯甲對(duì)照品12.18 mg、五味子甲素對(duì)照品13.52 mg、五味子乙素對(duì)照品18.68 mg分別置10 mL量瓶中，加甲醇超聲處理使溶解，加甲醇稀釋至刻度，分別制成連翹苷（1.212 g?L-1）、五味子醇甲（1.057 g?L-1）、五味子酯甲（1.218 g?L-1）、五味子甲素（1.347 g?L-1）、五味子乙素（1.868 g?L-1）對(duì)照品貯備液。分別精密量取特女貞苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素對(duì)照品貯備液各2 mL、連翹苷、五味子乙素對(duì)照品貯備液各1 mL，置10 mL量瓶中，加甲醇至刻度，作為混合對(duì)照品貯備溶液。精密量取5 mL，置10 mL量瓶中，加甲醇稀釋至刻度，作為混合對(duì)照溶液，分別含特女貞苷0.116 5 g?L-1、連翹苷0.060 61 g?L-1、五味子醇甲0.105 7 g?L-1、五味子酯甲0.121 8 g?L-1、五味子甲素0.134 7 g?L-1、五味子乙素0.093 40 g?L-1。另精密吸取五味子乙素對(duì)照品貯備液2 mL，置25 mL量瓶中，加甲醇稀釋至刻度，作為五味子乙素對(duì)照品貯備液2（含五味子乙素0.149 4 g?L-1）。

2.2.2 供試品溶液的制備 取六味五靈片20片，研細(xì)，精密稱取約1 g，置具塞錐形瓶中，精密加入甲醇25 mL，密塞，稱定質(zhì)量，超聲提取30 min，放冷，再稱定，用甲醇補(bǔ)足失重，搖勻，濾過(guò)，取續(xù)濾液作為供試品溶液。

3 結(jié)果

3.1 六味五靈片的含量測(cè)定

3.1.1 標(biāo)準(zhǔn)曲線的建立 分別精密吸取混合對(duì)照品貯備液0.2，0.5，1，2，3 mL置10 mL量瓶中，加甲醇稀釋至刻度，分別將此5種對(duì)照品溶液與混合對(duì)照貯備液及混合對(duì)照品溶液，按2.1項(xiàng)下色譜條件進(jìn)行測(cè)定，進(jìn)樣量均為10 μL，測(cè)定峰面積。結(jié)果以峰面積為縱坐標(biāo)，進(jìn)樣量（μg）為橫坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。結(jié)果見(jiàn)表1，各成分在各自濃度范圍內(nèi)線性關(guān)系良好。

3.1.2 定量限、檢測(cè)限確立 精密吸取對(duì)照品溶液1 mL，置100 mL量瓶中，加甲醇至刻度，同法調(diào)整一系列濃度的混合對(duì)照品溶液。按2.1項(xiàng)下色譜條件進(jìn)行HPLC分析，信噪比為3時(shí)的濃度為檢測(cè)限，信噪比為10時(shí)的濃度為定量限，結(jié)果見(jiàn)表1。

3.1.3 精密度考察 分別精密吸取混合對(duì)照品溶液10 μL，重復(fù)進(jìn)樣5次，以峰面積指標(biāo)計(jì)算RSD（n=5）考察方法的日內(nèi)精密度，RSD均小于0.20%。每天進(jìn)樣1次，重復(fù)進(jìn)樣3 d，考察方法的日間精密度，RSD均小于0.30%，精密度符合分析要求。

3.1.4 重復(fù)性試驗(yàn) 按2.2.2項(xiàng)下方法平行制備6份供試液（批號(hào)121101），在含量分析色譜條件下，同時(shí)測(cè)定6種成分的含量，以含量為指標(biāo)計(jì)算RSD，考察方法的重復(fù)性。特女貞苷、連翹苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素、五味子乙素的RSD分別為0.80%，0.90%，0.70%，0.60%，1.3%，1.8%，實(shí)驗(yàn)重復(fù)性良好。

3.1.5 穩(wěn)定性試驗(yàn) 取供試品溶液（批號(hào)121101）分別間隔0，4，8，12，18，24 h進(jìn)樣分析，測(cè)定6種成分峰面積，以峰面積值為指標(biāo)計(jì)算RSD，考察方法的穩(wěn)定性。特女貞苷、連翹苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素、五味子乙素的RSD分別為0.80%，0.50%，1.6%，0.50%，1.3%，1.9%，表明樣品24 h內(nèi)穩(wěn)定性良好。

3.1.6 加樣回收率試驗(yàn) 精密稱取已知含量（批號(hào)121101）的六味五靈片樣品0.5 g，共稱取6份，分別加入特女貞苷對(duì)照品貯備液、連翹苷對(duì)照品貯備溶液、五味子醇甲對(duì)照品貯備液各0.5 mL、五味子酯甲對(duì)照品貯備溶液、五味子甲素對(duì)照品貯備溶液及五味子乙素對(duì)照品貯備液2各1 mL，按2.2.2項(xiàng)下供試品溶液的制備方法制備。特女貞苷、連翹苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素、五味子乙素平均回收率分別為99.29%，100.5%，100.2%，100.2%，99.83%，98.97%；RSD分別為0.90%，0.90%，1.0%，0.90%，1.0%，1.7%。

3.1.7 樣品的含量測(cè)定 按2.2.2項(xiàng)下方法制備20批供試品溶液，分別測(cè)定20個(gè)批次六味五靈片樣品中的特女貞苷、連翹苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素和五味子乙素6種有效成分的含量，結(jié)果見(jiàn)表2。

3.2 六味五靈片的指紋圖譜研究

3.2.1 指紋圖譜方法學(xué) 考察精密度試驗(yàn)：同3.1.3項(xiàng)精密度試驗(yàn)，以19號(hào)峰五味子酯甲峰為參照峰S，計(jì)算各色譜峰的相對(duì)保留時(shí)間和相對(duì)峰面積，結(jié)果顯示，各特征峰相對(duì)保留時(shí)間RSD小于0.3%，相對(duì)峰面積RSD小于2.6%，表明方法精密度良好。

重復(fù)性試驗(yàn)：同3.1.3項(xiàng)重復(fù)性試驗(yàn)，以19號(hào)峰五味子酯甲峰為參照峰S，計(jì)算各色譜峰的相對(duì)保留時(shí)間和相對(duì)峰面積，結(jié)果顯示，各特征峰相對(duì)保留時(shí)間RSD小于0.3%，相對(duì)峰面積RSD小于2.1%，表明重復(fù)性良好。

穩(wěn)定性試驗(yàn)：同3.1.3項(xiàng)穩(wěn)定性試驗(yàn)，以19號(hào)峰五味子酯甲峰為參照峰S，各特征峰相對(duì)保留

時(shí)間RSD小于1.3%，相對(duì)峰面積RSD小于2.4%，表明方法在24 h內(nèi)穩(wěn)定性良好。

3.2.2 指紋圖譜測(cè)定 取3.1.7項(xiàng)下20批供試品溶液，精密吸取10 μL，按2.1項(xiàng)下指紋圖譜色譜條件依次測(cè)定，記錄20批次六味五靈片的色譜圖。以出峰時(shí)間居中、峰面積較大的19號(hào)峰五味子酯甲作為參照峰，采用國(guó)家藥典委員會(huì)相似度評(píng)價(jià)系統(tǒng)（2004AB）軟件對(duì)20批六味五靈片進(jìn)行相似度評(píng)價(jià)，共標(biāo)定了25個(gè)共有峰作為特征峰。20批樣品的指紋圖譜匹配圖見(jiàn)圖2，生成的對(duì)照指紋圖譜見(jiàn)圖3。20批樣品的相似度分別為0.987，0.978，0.981，0.989，0.995，0.994，0.984，0.993，0.991，0.982，0.990，0.981，0.983，0.989，0.995，0.989，0.980，0.987，0.989，0.978，平均相似度為0.987，RSD 0.57%。

分別對(duì)比對(duì)照品溶液、各個(gè)藥材提取液、對(duì)照指紋圖譜，確定五味子為14，16，17，18，19，20，21，22，23，24，25號(hào)峰；女貞子為3，7，10號(hào)峰；連翹為1，4，5，6，8，9，13號(hào)峰；靈芝為15號(hào)峰；苣賣菜為2號(hào)峰；莪術(shù)為11，12號(hào)峰。其中7號(hào)峰為特女貞苷，9號(hào)峰為連翹苷，14號(hào)峰為五味子醇甲，19號(hào)峰為五味子酯甲，23號(hào)峰是五味子甲素、24號(hào)峰為五味子乙素。

圖2 20批六味五靈片的HPLC指紋圖譜

Fig.2 HPLC fingerprints of 20 batches of Liuwei Wuling tablets

圖3 六味五靈片的對(duì)照指紋圖譜

Fig.3 Reference fingerprint of Liuwei Wuling tablet

3.2.3 指紋圖譜結(jié)合成分含量的質(zhì)量評(píng)價(jià) 在國(guó)家藥典委員會(huì)推薦的《中藥色譜指紋圖譜相似度評(píng)價(jià)系統(tǒng)A版》軟件中包括2種相似度計(jì)算方法：夾角余弦和相關(guān)系數(shù)法。其中夾角余弦法較常使用。指紋圖譜的相似性不一定反映成分含量的相近性[10-11]。相似度是指2個(gè)譜圖形狀的接近程度[11]，而主要成分的相近性反映成分在含量上的不同。因此，本實(shí)驗(yàn)提出采用色譜指紋圖譜結(jié)合多種成分含量的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，以期為六味五靈片的質(zhì)量控制及評(píng)價(jià)提供參考。

一般情況下，相似度的值主要由峰面積較大的色譜峰決定，而峰面積較小的色譜峰的貢獻(xiàn)被忽略。為了考慮峰面積較小的色譜峰對(duì)相似度的貢獻(xiàn)，有學(xué)者提出等權(quán)比率相似度法[12]，該方法對(duì)大峰的貢獻(xiàn)進(jìn)行了弱化，強(qiáng)調(diào)了小峰對(duì)相似度的貢獻(xiàn)。以不同批次指紋圖譜的均譜為對(duì)照指紋圖譜，采用上述3種相似度計(jì)算方法評(píng)價(jià)不同批次指紋圖譜的相似度，結(jié)果見(jiàn)圖4。從相似度的角度評(píng)價(jià)樣品的質(zhì)量，等權(quán)比率法波動(dòng)較大，但是都在0.95以上，證明產(chǎn)品質(zhì)量相似度高，一致性好。

圖4 不同批次樣品HPLC指紋圖譜的相似性

Fig.4 Similarity of HPLC fingerprint of different batches of samples

采用Matlab 2009b軟件對(duì)3種計(jì)算方法進(jìn)行聚類結(jié)果分析，結(jié)果見(jiàn)圖5。夾角余弦（A）與相關(guān)系數(shù)法（B）的分類結(jié)果一致，而等權(quán)比率法（C）所得結(jié)果與上述2種方法有所不同，A，B中樣品1，2，3為一類比較接近的，而C中樣品10，12，17，20為一類比較接近的，故采用多種方法對(duì)其分析有一定意義。

A.夾角余弦法；B.相關(guān)系數(shù)法；C.等權(quán)比率相似度法。

圖5 聚類分析

Fig.5 Results of hierarchical cluster analysis

采用Matlab 2009b軟件對(duì)不同批次6個(gè)成分的含量進(jìn)行G檢驗(yàn)[13]，以考察各成分含量是否存在異常值。在測(cè)定的20批樣品中，6種成分能得到有效控制，質(zhì)量穩(wěn)定性好，未發(fā)現(xiàn)成分含量異常的批次，見(jiàn)圖6。

1.特女貞苷；2.連翹苷；3.五味子醇甲；4.五味子酯甲；5.五味子甲素；6.五味子乙素。

圖6 20批六味五靈片的G檢驗(yàn)結(jié)果

Fig.6 Results of Grubbs′ test of 20 batches of Liuwei Wuling tablets

4 討論

在流動(dòng)相的選擇上，本實(shí)驗(yàn)曾嘗試以乙腈與水為流動(dòng)相，用相同梯度洗脫方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分峰的拖尾仍較嚴(yán)重，采用乙腈-0.1%磷酸為流動(dòng)相，實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖譜基線平穩(wěn)，多數(shù)色譜峰峰形較好，分離效果較理想。所以最終確定乙腈-0.1%磷酸為流動(dòng)相進(jìn)行梯度洗脫。

本實(shí)驗(yàn)采用二極管陣列檢測(cè)器對(duì)樣品進(jìn)行全波長(zhǎng)掃描，考察不同吸收波長(zhǎng)圖譜分離情況及信號(hào)強(qiáng)度，特女貞苷、連翹苷、五味子醇甲、五味子酯甲、五味子甲素、五味子乙素在230 nm處均有較好的紫外吸收，色譜峰強(qiáng)度較高，基線平穩(wěn)。也曾嘗試過(guò)采用變換波長(zhǎng)的方法，用最大吸收波長(zhǎng)作為各個(gè)峰的檢測(cè)波長(zhǎng)，但是變換波長(zhǎng)的同時(shí)會(huì)引起基線的大幅度偏離，故未采用變換波長(zhǎng)的方法，而采用固定230 nm為檢測(cè)波長(zhǎng)。

在提取時(shí)盡量減少提取步驟，本實(shí)驗(yàn)同時(shí)考慮提取溶劑對(duì)大多數(shù)圖譜特征成分有良好提取效果。本實(shí)驗(yàn)采用甲醇直接超聲的方法提取，通過(guò)回收率試驗(yàn)結(jié)果表明6種指標(biāo)性成分均能提取充分、完全；對(duì)大多數(shù)指紋圖譜特征成分，也都有良好的提取效果。

本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了六味五靈片的HPLC指紋圖譜研究，共生成25個(gè)共有峰，對(duì)25個(gè)共有峰進(jìn)行了藥味歸屬，初步闡明了共有峰的來(lái)源；并通過(guò)與對(duì)照色譜圖對(duì)比的方法，定性了部分色譜峰。

在參照色譜峰的選擇上，本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有選擇原質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)性成分五味子甲素（23號(hào)峰）為參照峰，因?yàn)槠涑龇鍟r(shí)間比較晚，而且色譜峰的峰面積比重過(guò)大，對(duì)于整個(gè)色譜圖的相對(duì)峰面積和相對(duì)保留時(shí)間的計(jì)算上誤差相對(duì)較大。所以選擇峰形較好、出峰時(shí)間和峰面積均適中的五味子酯甲（19號(hào)峰）為參照峰。

本實(shí)驗(yàn)同時(shí)用夾角余弦法、相關(guān)系數(shù)法、等權(quán)比率法對(duì)指紋圖譜進(jìn)行評(píng)價(jià)，等權(quán)比率法波動(dòng)較為大，但是相似度都在0.95以上，證明產(chǎn)品質(zhì)量波動(dòng)較小，一致性較好。對(duì)測(cè)定20批樣品的6種成分的含量測(cè)定進(jìn)行了G檢驗(yàn)，20批樣品的6種成分均不存在顯著性差異，表明產(chǎn)品的工藝、原材料的選擇上都比較穩(wěn)定。

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篇3

【摘要】

目的 對(duì)非婦科標(biāo)本應(yīng)用液基細(xì)胞學(xué)檢測(cè)與傳統(tǒng)涂片法進(jìn)行對(duì)比并探討其診斷價(jià)值。方法 對(duì)1033例非婦科標(biāo)本進(jìn)行液基細(xì)胞學(xué)檢測(cè)并與傳統(tǒng)涂片的細(xì)胞形態(tài)和診斷結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果 應(yīng)用液基細(xì)胞學(xué)方法在痰標(biāo)本中檢測(cè)到惡性腫瘤細(xì)胞71例，可疑癌細(xì)胞7例，同組標(biāo)本用傳統(tǒng)涂片法有25例為陰性。液基細(xì)胞學(xué)方法靈敏度提高了32.05%。應(yīng)用液基細(xì)胞學(xué)方法在支氣管灌洗液標(biāo)本中檢測(cè)到惡性腫瘤細(xì)胞23例，可疑癌細(xì)胞3例，同組標(biāo)本用傳統(tǒng)涂片法有7例為陰性。液基細(xì)胞學(xué)方法靈敏度提高了26.93%。結(jié)論 液基細(xì)胞學(xué)檢測(cè)方法在非婦科細(xì)胞標(biāo)本腫瘤細(xì)胞診斷中具有一定的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】 癌/ 診斷；細(xì)胞學(xué)技術(shù)；標(biāo)本

液基細(xì)胞薄層涂片（thin-prep cytology test， TCT）現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于婦科標(biāo)本的檢測(cè)，主要用于陰道/宮頸上皮內(nèi)瘤變的診斷與篩查［1］，但用于非婦科細(xì)胞檢查少有報(bào)道?，F(xiàn)對(duì)我院應(yīng)用該方法對(duì)非婦科細(xì)胞標(biāo)本的檢查結(jié)果與傳統(tǒng)涂片法進(jìn)行比較，結(jié)果報(bào)告如下：

1 材料與方法

1.1 標(biāo)本 收集我院2006年1～12月臨床送檢的痰、支氣管灌洗液標(biāo)本1 033例。

1.2 儀器 新柏氏2000液基細(xì)胞自動(dòng)制片儀。

1.3 標(biāo)本的采集與處理

1.3.1 痰TCT 留取晨痰，先漱口吐出氣管內(nèi)的腐痰，再收集患者咳出的肺深部的新鮮痰，放入含25ml清洗液和適量1，4-二硫代蘇糖醇（DTT）的保存瓶中，1 500～2 000r/min振蕩10min，1 500～2 000r/min離心5～10min，棄去上清（觀察細(xì)胞層若肉眼可見(jiàn)血或黏液可重復(fù)振蕩離心），然后將沉淀倒入盛有細(xì)胞保存液的標(biāo)本瓶中，靜置15min，使用新柏氏2000制片。

1.3.2 支氣管灌洗液TCT 因含黏液較多需加入適量DTT，處理方法同痰TCT標(biāo)本。

1.3.3 傳統(tǒng)涂片法 按常規(guī)對(duì)痰和支氣管灌洗液標(biāo)本進(jìn)行涂片。

1.4 腫瘤細(xì)胞診斷 采用3級(jí)分類診斷法將細(xì)胞檢查結(jié)果分為陰性、可疑、陽(yáng)性，并對(duì)細(xì)胞作出分型，對(duì)分型不清的腫瘤細(xì)胞可通過(guò)細(xì)胞免疫化學(xué)方法鑒別診斷。所有細(xì)胞標(biāo)本均取雙盲進(jìn)行法由兩名細(xì)胞病理醫(yī)師閱片。

2 結(jié)果

1 033例非婦科細(xì)胞標(biāo)本應(yīng)用液基細(xì)胞學(xué)方法共檢出腫瘤細(xì)胞104例，同組標(biāo)本用傳統(tǒng)涂片法查出惡性腫瘤細(xì)胞72例。

2.1 痰涂片檢查結(jié)果 痰檢709例，液基細(xì)胞學(xué)檢出腫瘤細(xì)胞78例（鱗癌43例、腺癌26例、小細(xì)胞癌2例、可疑癌細(xì)胞7例）。在78例腫瘤細(xì)胞中，傳統(tǒng)涂片法檢查有25例為陰性報(bào)告，TCT法靈敏度提高了32.05%，見(jiàn)表1。

2.2 支氣管灌洗液檢查結(jié)果 支氣管灌洗液檢查324例，液基細(xì)胞學(xué)檢出腫瘤細(xì)胞26例（鱗癌5例、腺癌17例、小細(xì)胞癌1例、可疑癌細(xì)胞3例）。在26例腫瘤細(xì)胞中，傳統(tǒng)涂片法檢查有7例為陰性報(bào)告，TCT法靈敏度提高了26.93%，見(jiàn)表1。

表1 兩種方法對(duì)痰和支氣管灌洗液癌細(xì)胞的檢測(cè)比較（略）

2.3 診斷結(jié)果的可靠性 以上惡性腫瘤及可疑瘤均由纖維支氣管鏡、CT、核磁共振檢查，術(shù)后組織病理學(xué)所證實(shí)為惡性腫瘤。

2.4 液基細(xì)胞學(xué)惡性腫瘤細(xì)胞形態(tài)特征 ①鱗癌：多為散在核大深染、固縮細(xì)胞，胞漿紅染，核漿比例失調(diào)，細(xì)胞成蝌蚪或球拍狀。②腺癌：多呈狀或管狀腺樣排列，三維結(jié)構(gòu)多見(jiàn)。核大小不一，有時(shí)胞漿中有空泡，將核擠向一側(cè)。核膜清晰，可有核仁。③小細(xì)胞癌：癌細(xì)胞小，大小不一，染色質(zhì)深，可呈圓形、燕麥狀或不規(guī)則，鑲嵌樣排列，細(xì)胞漿一般藍(lán)染，多數(shù)胞漿少。

2.5 傳統(tǒng)涂片法檢出惡性腫瘤細(xì)胞形態(tài)特征 ①痰涂片：大多背景不潔，惡性腫瘤細(xì)胞常與炎細(xì)胞、紅細(xì)胞重疊，細(xì)胞結(jié)構(gòu)模糊不清易導(dǎo)致漏診。②支氣管灌洗液涂片：黏液較多，惡性腫瘤細(xì)胞多呈團(tuán)快狀。因該涂片是風(fēng)干或吹干，細(xì)胞易腫脹變性，結(jié)構(gòu)不清。

圖1 痰液基細(xì)胞涂片鱗癌細(xì)胞（略）

圖2 痰液傳統(tǒng)涂片鱗癌細(xì)胞（略）

圖3 痰液基細(xì)胞涂片腺癌細(xì)胞（略）

圖4 痰液傳統(tǒng)涂片腺癌細(xì)胞（略）

3 討論

細(xì)胞學(xué)診斷是腫瘤病理診斷的重要組成部分，以往腫瘤細(xì)胞的陽(yáng)性診斷率明顯偏低，傳統(tǒng)涂片以痰液為例，其假陰性率為30%［2］。分析其主要原因?yàn)闃?biāo)本的采集和處理方法單一，涂片過(guò)厚，背景中干擾因素太多，以及標(biāo)本不能濕性固定、細(xì)胞變性、結(jié)構(gòu)不清。TCT處理系統(tǒng)的出現(xiàn)，變革了標(biāo)本的采集與處理方法，獲得了優(yōu)良的制片質(zhì)量，閱片范圍縮小，有效地提升了細(xì)胞鑒別診斷的能力。

液基細(xì)胞學(xué)技術(shù)在婦科宮頸癌早期診斷方面的優(yōu)越性已得到國(guó)內(nèi)外公認(rèn)［3］，但在非婦科領(lǐng)域（胸腹水、氣管刷片）的應(yīng)用還需進(jìn)一步研究［4］。我院在痰和支氣管灌洗液的腫瘤細(xì)胞檢測(cè)中應(yīng)用該方法，與傳統(tǒng)涂片法相比較，其靈敏度分別提高了32.05%、26.93%。其優(yōu)越性為：①取材量較傳統(tǒng)涂片多，收集的有效細(xì)胞成分多；②在標(biāo)本處理時(shí)加入DTT溶劑，大大減少了涂片中的黏液、血液等成分，背景較干凈；③液基細(xì)胞學(xué)涂片厚薄均勻，細(xì)胞平鋪，易于觀察，而傳統(tǒng)涂片常由于涂片過(guò)厚，影響診斷；④液基細(xì)胞學(xué)涂片的閱片面積縮小，不易發(fā)生視疲勞；⑤液基細(xì)胞學(xué)涂片均為濕固定，細(xì)胞保存完好，結(jié)構(gòu)清晰。同時(shí)保存了細(xì)胞的抗原性，可進(jìn)行細(xì)胞免疫化學(xué)染色來(lái)鑒別診斷。

液基細(xì)胞學(xué)涂片由于是自動(dòng)制片，減少了人工操作的繁瑣和接觸標(biāo)本的機(jī)會(huì)，減少了人為因素的干擾，有利于制片的質(zhì)控，提高了非婦科細(xì)胞學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化，具有一定的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)

［1］ 馬正中，闞秀，劉樹范.診斷細(xì)胞病理學(xué)［M］.鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

［2］ 程麗華，陳霽巖.臨床脫落細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)［M］.長(zhǎng)春：吉林人民出版社，1982.

篇4

    詞匯是句子的最基本單位，語(yǔ)言加工過(guò)程中的詞匯通達(dá)(lexical access)一直被視為一個(gè)重要的研究課題。不同類型的語(yǔ)言任務(wù)中，詞匯通達(dá)所指的過(guò)程不同[1]。對(duì)于雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)產(chǎn)生任務(wù)中詞匯通達(dá)過(guò)程的一個(gè)重要階段是講話者從哪種語(yǔ)言的詞庫(kù)中提取哪些詞匯才能滿足表達(dá)的需要；而在言語(yǔ)理解任務(wù)中，詞匯通達(dá)過(guò)程指的是雙語(yǔ)者如何借助于兩種語(yǔ)言詞庫(kù)中的信息，辨別所看到的或者聽到的詞匯。

    關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生中詞匯通達(dá)的控制機(jī)制，歷來(lái)存在著非特定語(yǔ)言(language-unspecific)和特定語(yǔ)言(language-specific)的理論之爭(zhēng)。這兩種理論都認(rèn)為語(yǔ)義系統(tǒng)能夠同時(shí)將雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言的詞庫(kù)激活；二者之間的分歧在于，被激活的詞匯中，非目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯是否對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯通達(dá)形成競(jìng)爭(zhēng)或者干擾？非特定語(yǔ)言的理論認(rèn)為存在干擾，而消除干擾的一種有代表性的觀點(diǎn)是“抑制”，即雙語(yǔ)者的詞匯選擇包含了對(duì)非目標(biāo)語(yǔ)言詞匯的抑制加工，通過(guò)抑制非目標(biāo)語(yǔ)言被激活的詞匯實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言詞匯的選擇[2,3]。抑制模型(inhibitory model)的主要觀點(diǎn)是，雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生中的詞匯通達(dá)在詞條水平上完成，在被激活的兩種語(yǔ)言的詞匯中，語(yǔ)言任務(wù)圖式(language task schema)將那些語(yǔ)言標(biāo)記與目標(biāo)語(yǔ)言標(biāo)記不一致的詞匯(即非目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯)加以抑制，消除非目標(biāo)語(yǔ)言詞匯的干擾，以保證目標(biāo)語(yǔ)言詞匯的提取。而特定語(yǔ)言的理論對(duì)上述問(wèn)題的回答是不存在干擾，雙語(yǔ)者只考慮目標(biāo)語(yǔ)言中被激活的詞匯，“忽視”非目標(biāo)語(yǔ)言中激活的詞匯，不對(duì)其進(jìn)行任何額外的加工，從而成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言中詞匯的提取[4，5]。

    最近，costa等人(2004)在重復(fù)了meuter等人(1999)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用高水平熟練雙語(yǔ)者被試進(jìn)行了圖畫命名的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果表明高水平熟練雙語(yǔ)者被試在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換任務(wù)中的轉(zhuǎn)換消耗是對(duì)稱的，且其運(yùn)用一種熟練語(yǔ)言和第三種非熟練語(yǔ)言的情況下也會(huì)出現(xiàn)對(duì)稱的轉(zhuǎn)換消耗[6]。鑒于此，costa等人(2004)提出了一個(gè)相對(duì)融和的觀點(diǎn)，即“特定語(yǔ)言提取閾限”的假設(shè)，認(rèn)為言語(yǔ)產(chǎn)生中詞匯通達(dá)的抑制機(jī)制存在于非熟練雙語(yǔ)者身上，高水平熟練雙語(yǔ)者在言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程中進(jìn)行詞匯通達(dá)時(shí)達(dá)到了特定語(yǔ)言提取閾限，并由此推論高水平雙語(yǔ)者言語(yǔ)產(chǎn)生中的詞匯通達(dá)機(jī)制為特定語(yǔ)言的。依據(jù)前人的這些研究，熟練雙語(yǔ)者在言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程中直接從目標(biāo)語(yǔ)言詞庫(kù)被激活的詞匯中選擇詞匯，而非熟練雙語(yǔ)者在言語(yǔ)產(chǎn)生中需通過(guò)“抑制”非目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯從而成功提取目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯。那么，非熟練雙語(yǔ)者這種抑制功能的神經(jīng)機(jī)制是什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答有助于進(jìn)一步解決前人關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生中詞匯通達(dá)機(jī)制的理論爭(zhēng)議。

    在莫雷、李利等人對(duì)中-英雙語(yǔ)者進(jìn)行的一系列詞匯識(shí)別實(shí)驗(yàn)研究中，我們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)有趣的、難以解釋的問(wèn)題，這也引起了我們對(duì)雙語(yǔ)言語(yǔ)理解過(guò)程中詞匯通達(dá)的控制機(jī)制進(jìn)行考察的興趣[7,8]。他們?cè)谙惹把芯恐蟹謩e以熟練和非熟練中-英雙語(yǔ)者為被試，運(yùn)用跨語(yǔ)言重復(fù)啟動(dòng)的范式完成了系列實(shí)驗(yàn)。在以熟練中-英雙語(yǔ)者為被試的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)二語(yǔ)的概念任務(wù)，在測(cè)驗(yàn)階段呈現(xiàn)一語(yǔ)的詞匯任務(wù)，沒(méi)有獲得跨語(yǔ)言重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)；這一結(jié)果說(shuō)明，熟練雙語(yǔ)者在激活了二語(yǔ)詞匯的概念之后，被激活的概念沒(méi)有將激活量擴(kuò)散到相應(yīng)的一語(yǔ)單詞，故而在測(cè)驗(yàn)階段呈現(xiàn)一語(yǔ)單詞時(shí)沒(méi)有啟動(dòng)效應(yīng)。在以非熟練中-英雙語(yǔ)者為被試的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)一語(yǔ)的概念任務(wù)，在測(cè)驗(yàn)階段呈現(xiàn)二語(yǔ)的詞匯任務(wù)時(shí)，也沒(méi)有獲得跨語(yǔ)言重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)；這一結(jié)果也說(shuō)明，非熟練雙語(yǔ)者在激活了一語(yǔ)詞匯的概念之后，被激活的概念沒(méi)有將激活量擴(kuò)散到相應(yīng)的二語(yǔ)單詞，故而在測(cè)驗(yàn)階段沒(méi)有啟動(dòng)效應(yīng)。然而，根據(jù)語(yǔ)義激活擴(kuò)散理論和雙語(yǔ)記憶理論中概念表征共享的觀點(diǎn)，當(dāng)一種語(yǔ)言相應(yīng)單詞的概念系統(tǒng)被激活之后，被激活的概念會(huì)將激活量擴(kuò)散到相應(yīng)的另一種語(yǔ)言的詞匯，引起另一種語(yǔ)言詞匯表征的激活。而上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都說(shuō)明了概念的激活量沒(méi)有擴(kuò)散，且熟練雙語(yǔ)者和非熟練雙語(yǔ)者的結(jié)果沒(méi)有差異，這進(jìn)一步說(shuō)明，被激活的概念沒(méi)有將激活量擴(kuò)散不是雙語(yǔ)者語(yǔ)言水平的原因。那么，我們的假設(shè)是，這是否是因?yàn)樵陔p語(yǔ)言語(yǔ)理解的詞匯通達(dá)過(guò)程中存在著一種抑制機(jī)制？

    關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)理解的詞匯通達(dá)過(guò)程，當(dāng)前也有大量的研究成果。繼1998年dijkstra等人提出雙語(yǔ)交互激活模型(bia，bilingual interactive activation model)之后，其于2002年又提出了bia+模型，將語(yǔ)音、拼寫和語(yǔ)義特征納入到詞匯識(shí)別系統(tǒng)，并且明確區(qū)分了詞匯識(shí)別系統(tǒng)和語(yǔ)言任務(wù)圖式或者決定系統(tǒng)這兩個(gè)不同的過(guò)程[9,10]。bia+模型中有兩個(gè)重要觀點(diǎn)：第一，就視覺(jué)輸入系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)者詞匯表征的被激活狀態(tài)如何，是由它們與輸入單詞拼寫特征的相似程度決定的，相似程度越大，其內(nèi)在詞匯表征的被激活量就越大。根據(jù)第一個(gè)觀點(diǎn)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在拼寫特征上幾乎沒(méi)有相似性，那么，當(dāng)一個(gè)英語(yǔ)單詞輸入識(shí)別系統(tǒng)的時(shí)候，在漢語(yǔ)詞庫(kù)中就沒(méi)有拼寫特征相似的候選詞被激活，因此，中-英雙語(yǔ)者的視覺(jué)詞匯通達(dá)為特定語(yǔ)言的；而同屬表音文字或者同屬表意文字的兩種語(yǔ)言，在提取的時(shí)候則為非特定語(yǔ)言的。第二，與抑制模型一致，bia+模型特別重視語(yǔ)言任務(wù)圖式的作用，語(yǔ)言任務(wù)圖式控制著當(dāng)前任務(wù)加工的具體過(guò)程，接收來(lái)自詞匯識(shí)別系統(tǒng)的不斷的輸入，并對(duì)個(gè)體何時(shí)反應(yīng)做出決定。為了使得當(dāng)前任務(wù)經(jīng)濟(jì)、有效、及時(shí)地完成，假如存在與當(dāng)前任務(wù)導(dǎo)向不相符合的加工過(guò)程，語(yǔ)言任務(wù)圖式會(huì)及時(shí)將其抑制住。根據(jù)第二個(gè)觀點(diǎn)，我們可以進(jìn)一步假設(shè)，在雙語(yǔ)視覺(jué)言語(yǔ)理解的詞匯通達(dá)過(guò)程中確實(shí)也存在著一種抑制機(jī)制，而發(fā)揮這種功能的則是語(yǔ)言任務(wù)圖式。

    先前研究表明，額葉是支持計(jì)劃、思維以及問(wèn)題解決等高級(jí)智能活動(dòng)的關(guān)鍵腦區(qū)，它的一項(xiàng)重要執(zhí)行機(jī)能就是抑制。抑制是指腦在執(zhí)行信息加工任務(wù)過(guò)程中，壓抑與當(dāng)前的任務(wù)導(dǎo)向不相符合的干擾性信息輸入、反應(yīng)輸出或者內(nèi)部加工的認(rèn)知過(guò)程[11]。已有研究者在對(duì)單語(yǔ)者被試的實(shí)驗(yàn)研究中指出，前額葉在語(yǔ)言任務(wù)中發(fā)揮著重要的抑制作用，前額葉損傷病人在stroop類實(shí)驗(yàn)、句子填充實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)比正常組較差[12，13]。那么，前額葉是否在雙語(yǔ)詞匯通達(dá)過(guò)程中執(zhí)行一定的抑制功能？為了進(jìn)一步尋找雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生的詞匯通達(dá)過(guò)程中抑制機(jī)制的神經(jīng)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步確證我們關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)理解的詞匯通達(dá)過(guò)程中抑制機(jī)制的假設(shè)，我們找到了一例典型前額葉損傷雙語(yǔ)病人，讓其完成系統(tǒng)的語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)和認(rèn)知實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

    2　病例資料

    2.1　臨床表現(xiàn)

    患者，男，34歲，廣東人，大專文化程度，為中—英雙語(yǔ)者，漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言，初中開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接受了9年時(shí)間的在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在一次車禍的意外事故中，患者頭部受傷，ct診斷為前額葉兩側(cè)受損，其中右側(cè)最為嚴(yán)重。通過(guò)與患者及其家屬交流得知，患者受傷之前英語(yǔ)水平一般，平時(shí)使用頻率不高，而受傷后更加傾向于使用英語(yǔ)表達(dá)，并且在非英語(yǔ)情境中也常常難以控制。

    2.2　常規(guī)神經(jīng)心理學(xué)篩查和常規(guī)神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)篩查

    運(yùn)用“認(rèn)知障礙診治系統(tǒng)zm3.1”進(jìn)行認(rèn)知能力測(cè)試，結(jié)果顯示患者認(rèn)知能力處于正常水平，記憶能力偏低。采用中國(guó)修訂韋氏成人智力量表(wais—rc，湖南醫(yī)科大學(xué)龔耀先等修訂)進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)得言語(yǔ)智商104分，操作智商68分，總智商為87分。使用常州錢璟公司“語(yǔ)言障礙診治儀zm2.1”進(jìn)行語(yǔ)言篩查，結(jié)果顯示患者的漢語(yǔ)能力沒(méi)有受損，沒(méi)有表現(xiàn)出漢語(yǔ)失語(yǔ)現(xiàn)象。

    3語(yǔ)言任務(wù)測(cè)試

    3.1　測(cè)試內(nèi)容

    對(duì)患者進(jìn)行圖片命名、語(yǔ)篇表達(dá)和詞匯產(chǎn)生三種類型的語(yǔ)言任務(wù)測(cè)試。在圖片命名任務(wù)中，24幅常見(jiàn)事物的黑白圖片在計(jì)算機(jī)屏幕上以隨機(jī)順序依次呈現(xiàn)，要求患者用任何一種語(yǔ)言進(jìn)行命名。在語(yǔ)篇表達(dá)任務(wù)中，要求患者用任何一種語(yǔ)言描述一下自己的理想。在詞匯產(chǎn)生任務(wù)中，首先要求患者用英語(yǔ)說(shuō)出10種生物，然后再要求患者用漢語(yǔ)說(shuō)出10種人造物。

    3.2測(cè)試結(jié)果和分析

    在對(duì)24幅圖片的命名任務(wù)中，患者只有2幅用中文命名，其余22幅用英語(yǔ)命名，占92％，正確率為100％。在語(yǔ)篇表達(dá)任務(wù)中，患者主要用漢語(yǔ)表達(dá)，但中間夾雜著大量的如ok、my wife、unfair、patient、when i was dreaming、thief、everything等常見(jiàn)的英語(yǔ)名詞和短語(yǔ)。在詞匯產(chǎn)生任務(wù)中，要求用英語(yǔ)說(shuō)出10種生物時(shí)，患者回答全部用英語(yǔ)，正確率為100％；要求用漢語(yǔ)說(shuō)出10種人造物時(shí)，患者有9個(gè)用漢語(yǔ)回答，有1個(gè)用英語(yǔ)回答(患者說(shuō)出這個(gè)英語(yǔ)單詞后接著說(shuō)“中文我不懂得表達(dá)”)，正確率為100％。

篇5

一、教師的話語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)交際的意義

【案例1】交際時(shí)的“明知故問(wèn)”

在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版，下同）5A Unit 3 At a Music lesson C部分時(shí)，教師呈現(xiàn)了相應(yīng)的圖片，分別問(wèn)學(xué)生“What can he／she do？”學(xué)生答“He／She can dance／skate／sing／ski／swim.”就這樣，借助這些圖片逐一出示，學(xué)生和教師之間進(jìn)行了大量的問(wèn)答，完成了教學(xué)內(nèi)容。

【思考一】案例1中，教師根據(jù)需要選擇合適的圖片實(shí)施教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了直觀感受，教學(xué)流程看似順暢，但交際中顯然存在的“明知故問(wèn)”，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也很難使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。其實(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中只需加入一點(diǎn)點(diǎn)小技巧，便能實(shí)現(xiàn)情景的真實(shí)性。教師可以這樣說(shuō)：I have some pictures here.But you can’t see the picture completely.Can you guess，what can the boy do？What can the girl do？只是教師話語(yǔ)小小的改變，卻會(huì)出現(xiàn)較好的教學(xué)效果，由于存在信息差和不確定因素，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、教師的話語(yǔ)應(yīng)利于學(xué)生理解目標(biāo)語(yǔ)

【案例2】目標(biāo)語(yǔ)的“強(qiáng)買強(qiáng)賣”

以下是一位教師教學(xué)5A Unit 6 Doing housework A部分目標(biāo)語(yǔ)help ... with...時(shí)和學(xué)生之間的對(duì)話。

T：Do you like English？Do you need my help with your English？

Ss無(wú)語(yǔ)。

T：Hello，F(xiàn)ei，is your English good？

S1：No.

T：So you need my help with your English，right？

S1無(wú)語(yǔ)。

T：Your English is not good.So let me help you with your English，OK？

S1：OK.

【思考二】案例2中的教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)時(shí)，由于情景創(chuàng)設(shè)極不自然，給人一種“強(qiáng)買強(qiáng)賣”的感覺(jué)：你們喜歡英語(yǔ)嗎？如果想學(xué)好英語(yǔ)，你們肯定需要我的幫助。學(xué)生Fei的英語(yǔ)不好，肯定需要教師的幫助。教師的話語(yǔ)沒(méi)有做到在真實(shí)情景中呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)help ... with...，學(xué)生也沒(méi)有真正理解目標(biāo)語(yǔ)。其實(shí)，教師完全可以創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境，這樣說(shuō)：If you can’t do your homework，maybe you want to need your parent’s or your friend’s or your teacher’s help.What should you say to them？至此，自然地呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)“help me with my homework”。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到或多或少的困難，在這樣真實(shí)的情景中，呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)顯得非常貼切，也有利于學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔的方式學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言。

三、教師的話語(yǔ)要符合語(yǔ)境氛圍

【案例3】語(yǔ)境中的“弄巧成拙”

一位教師在教學(xué)3A Unit 11 A boy and a girl A部分時(shí)在拓展環(huán)節(jié)的片段。

T：Look，who is this boy？

Ss無(wú)語(yǔ)。

T：He is Liu Wei.He can play the piano with his feet. Now let’s enjoy the video.

（師生觀看中國(guó)達(dá)人秀總冠軍劉偉用腳彈鋼琴的視頻3分鐘。）

T：Liu Wei is a good boy.He has no hands.But he can play the piano with his feet very well.so I want you to be a good boy or girl like him.

【思考三】案例3中，教師在學(xué)生觀看完視頻的一段話，讓聽課的教師覺(jué)得有些云里霧里。教師為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情景？原來(lái)只是為了讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解怎樣做一個(gè)good boy or girl，體現(xiàn)文本的情感價(jià)值觀，這在情景創(chuàng)設(shè)上完全是一種“弄巧成拙”。3分鐘的這段視頻我們可以進(jìn)行怎樣的有效利用？如果教師這樣說(shuō)：Do you know Liu Wei？Can you introduce Liu Wei to us？Please use the words on the screen，have a try.然后指導(dǎo)學(xué)生用本堂課所學(xué)的關(guān)鍵詞句開展介紹劉偉的活動(dòng)，在這樣的語(yǔ)境中，學(xué)生對(duì)劉偉這位堅(jiān)強(qiáng)少年的了解會(huì)更深刻，語(yǔ)言運(yùn)用也更有意義。

四、教師應(yīng)注重話語(yǔ)的連貫性

【案例4】話語(yǔ)的“簡(jiǎn)單堆砌”

一些教師為了活躍課堂的氣氛，喜歡在Free talk環(huán)節(jié)花時(shí)間與學(xué)生閑聊，由師生共同問(wèn)好到談?wù)撎鞖狻⑿瞧?、?ài)好、節(jié)日等，這似乎成了約定俗成的課堂導(dǎo)入方式。有的教師甚至認(rèn)為，師生交流得越多，說(shuō)明學(xué)生的口語(yǔ)能力越強(qiáng)。殊不知，對(duì)于這種課堂話語(yǔ)套路，學(xué)生們更多的時(shí)候無(wú)需經(jīng)過(guò)思考便脫口而出，原因是這樣的交流并不是真正意義上的交際，只不過(guò)是課堂師生話語(yǔ)的“簡(jiǎn)單堆砌”。

【思考四】語(yǔ)言的真實(shí)性是指課堂上教師使用的語(yǔ)言是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的語(yǔ)言，而不是編造或假想的語(yǔ)言。案例4中，看似流暢、自然交流的環(huán)節(jié)背后實(shí)則是不真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)。實(shí)際生活中，我們與人交流時(shí)，說(shuō)話雙方的語(yǔ)言都具有一定的連貫性。但在英語(yǔ)課堂里，師生課前的交流經(jīng)常存在過(guò)多的思維跳躍。語(yǔ)言是思維的工具，教師在課堂上若不按照一定的邏輯關(guān)系有計(jì)劃地提問(wèn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維關(guān)注點(diǎn)處于混亂狀態(tài)。以下是一位教師的課堂導(dǎo)入，顯得真實(shí)而自然。

T：What’s the weather like today？

Ss：It’s warm and sunny.

T：Tomorrow is weekend. Shall we play basketball after school？

（一些學(xué)生非常興奮地說(shuō)）：Great！That’s a good idea!（也有個(gè)別學(xué)生說(shuō)）：I’m sorry.

T：What’s the matter，Tom？What don’t you play basketball after school？

S1：Today is my birthday. I’m going to KFC with my parents.

T：Really Happy birthaday to you！It doesn’t matter！Tomorrow is Saturday，you can play basketball with your friends，OK？

S1：Thank you.

五、教師應(yīng)關(guān)注話語(yǔ)中心

【案例5】話題的“隨意穿插”

一位教師在教學(xué)6A Unit 5 On the farm A部分在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)carrot一詞，進(jìn)行了如下教學(xué)：

T：Look at the picture.What did Helen do on National Day？

Ss保持沉默。

T：Helen pullled up carrots on the farm.Follow me，carrot.（第一個(gè)話題，師生談?wù)撐谋局蠬elen在國(guó)慶節(jié)所做的事，然后教學(xué)新詞carrot。）

Ss read after the teacher.

T：What colour is a carrot？（第二個(gè)話題，師生談?wù)摵}卜的顏色。）

Ss：Yellow.

T：Carrots have rich carotene.They are good food.（第三個(gè)話題，師生談?wù)摵}卜含有豐富的維生素。）Do you like eating carrots？

S1：No.

T：I’m sorry.Carrrots are healthy for us.You should eat，OK？（第四個(gè)話題，教師教育學(xué)生應(yīng)該吃胡蘿卜，因?yàn)閷?duì)身體健康有益。）

S1：（很不情愿地）OK.

T：Look at this picture again.Helen pulled up carrots.（第五個(gè)話題，繼續(xù)回到文本，教學(xué)新的短語(yǔ)pull up the carrots。）

【思考五】案例5中，教師引導(dǎo)學(xué)生就文本中的插圖進(jìn)行交流，本意想進(jìn)行pull up carrots的教學(xué)，因?yàn)閏arrot也是新詞，教師的課堂話語(yǔ)從教胡蘿卜這個(gè)詞穿插到問(wèn)它的顏色，再穿插到向?qū)W生介紹它是一種好食物，又穿插到問(wèn)學(xué)生是否喜歡吃胡蘿卜，最后穿插到對(duì)學(xué)生的思想教育，繞了許多圈后，才回到文本學(xué)習(xí)上來(lái)。教師隨意穿插話題，導(dǎo)致話語(yǔ)偏離中心，從而失去了語(yǔ)言的真實(shí)性。其實(shí)，如果教師在學(xué)生看圖后直接說(shuō)：Helen and her family pulled up the carrots on the farm.Because they all know carrots are good food.緊接著帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)pull up the carrots。如此，基于話題的學(xué)習(xí)，才是真實(shí)的語(yǔ)言，也是提高課堂效率的保證。

篇6

關(guān)鍵詞：ERPs 雙語(yǔ) 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換 轉(zhuǎn)換價(jià)值

一、引言

隨著國(guó)際交流的日益頻繁，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言已是大勢(shì)所趨。每個(gè)人第二語(yǔ)言的水平及學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的環(huán)境差異很大，所以有必要對(duì)雙語(yǔ)者進(jìn)行界定。從語(yǔ)言學(xué)角度看，雙語(yǔ)者就是能夠掌握和使用兩種或多種語(yǔ)言的人。雙語(yǔ)者為了交際，從一種語(yǔ)言到另一種語(yǔ)言的變換叫做語(yǔ)言轉(zhuǎn)換（language switching）（Grosjean，1992）。由于語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，從而產(chǎn)生了轉(zhuǎn)換價(jià)值（switching cost）。Green（1998a，b）認(rèn)為每種語(yǔ)言的任務(wù)圖式都是互相競(jìng)爭(zhēng)的。語(yǔ)言轉(zhuǎn)換花費(fèi)了時(shí)間，因?yàn)閷?duì)已給任務(wù)，需在語(yǔ)言圖式中進(jìn)行改變。一種語(yǔ)言圖式被執(zhí)行，意味著另一種必須被抑制。一種語(yǔ)言圖式從抑制中恢復(fù)所花費(fèi)的時(shí)間解釋為轉(zhuǎn)換價(jià)值。

如果轉(zhuǎn)換發(fā)生在兩種不同熟練度的語(yǔ)言之間時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不對(duì)稱的轉(zhuǎn)換價(jià)值（switching cost dissymmetry）（Grainger&Beauvillain，1987）。為什么存在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換價(jià)值和轉(zhuǎn)換價(jià)值的對(duì)稱與不對(duì)稱性？語(yǔ)言轉(zhuǎn)換價(jià)值產(chǎn)生的原因是什么？雖然多數(shù)研究已經(jīng)回答了以上問(wèn)題，但仍然沒(méi)有得到一個(gè)肯定的解釋。雙語(yǔ)研究者通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的研究來(lái)探討雙語(yǔ)者語(yǔ)言選擇和控制等熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的ERPs研究

利用ERP技術(shù)考察語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的大腦相關(guān)性是非常必要的。雙語(yǔ)可以被認(rèn)為是一個(gè)最自然的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，它的語(yǔ)言信號(hào)和概念之間存在著不同的圖式。為了研究雙語(yǔ)者怎樣調(diào)節(jié)不同語(yǔ)言的激活水平，選擇目標(biāo)語(yǔ)言并進(jìn)行轉(zhuǎn)換，我們需要建立不同的范式，因?yàn)樗苷T導(dǎo)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換并且能夠考察在轉(zhuǎn)換和非轉(zhuǎn)換時(shí)期的行為和功能上的信息。

Grainger&Beauvillain（1987）考察了雙語(yǔ)者在詞匯判斷任務(wù)中，兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)的不對(duì)稱的價(jià)值。并認(rèn)為正字法在決定轉(zhuǎn)換價(jià)值方面有重要作用，價(jià)值能夠通過(guò)語(yǔ)言特定正字法信號(hào)來(lái)消除，由此得出，價(jià)值來(lái)源于雙語(yǔ)者大腦詞庫(kù)內(nèi)部。與此相反，Thomas and Allport（2000）通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)詞語(yǔ)的理解過(guò)程，論證了轉(zhuǎn)換價(jià)值，并認(rèn)為詞庫(kù)內(nèi)的正字法信號(hào)并不能夠消除轉(zhuǎn)換價(jià)值，Grainger& Beauvillain（1987）的結(jié)果源自缺失的控制條件。當(dāng)具有相關(guān)的控制條件時(shí)，語(yǔ)言特定正字法對(duì)于詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)換價(jià)值將不會(huì)被消除。這樣便估計(jì)了轉(zhuǎn)換價(jià)值其他可能的解釋——價(jià)值來(lái)自于詞庫(kù)外部。同樣，Von Studnitz and Green（1997）對(duì)比了雙語(yǔ)者在兩種語(yǔ)言內(nèi)詞匯判斷的轉(zhuǎn)換價(jià)值（被試只需要決定是否是一個(gè)字母串而不考慮語(yǔ)言）和在特定語(yǔ)言詞匯判斷任務(wù)的價(jià)值（被試必須決定字母串是否是特定語(yǔ)言中一個(gè)詞語(yǔ)）。認(rèn)為轉(zhuǎn)換價(jià)值來(lái)自于特定語(yǔ)言圖式之間的競(jìng)爭(zhēng)，也就是，來(lái)自詞庫(kù)外部的軌跡。

Meuter and Allport（1999）使用一個(gè)轉(zhuǎn)換范式測(cè)查了跨語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)和隨后的抑制的假設(shè)。他們實(shí)驗(yàn)的主要邏輯理論是“任務(wù)集慣性理論”，第一次發(fā)展了非語(yǔ)言任務(wù)轉(zhuǎn)換研究（Allport、styles and hEish，1994）。通過(guò)轉(zhuǎn)換，觀察到主導(dǎo)任務(wù)比非主導(dǎo)任務(wù)顯示出了更大的轉(zhuǎn)換價(jià)值。Meuter和Allport通過(guò)抑制解釋了這種現(xiàn)象——主導(dǎo)任務(wù)必須被有效地抑制，以防干擾非主導(dǎo)任務(wù)。當(dāng)轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)任務(wù)時(shí)，先前非主導(dǎo)任務(wù)中對(duì)主導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行了有效的抑制，將持續(xù)干擾隨后類型的加工。為了研究語(yǔ)言轉(zhuǎn)換是否顯示了相似的結(jié)構(gòu)，Meuter和Allport讓被試用L1或L2快速命名阿拉伯?dāng)?shù)字，通過(guò)顏色背景上的數(shù)字信號(hào)的出現(xiàn)，支持了任務(wù)集慣性理論，發(fā)現(xiàn)了不對(duì)稱的轉(zhuǎn)換價(jià)值——L1命名比L2的轉(zhuǎn)換價(jià)值大。Meuter和Allport（1999）提出了一種“抑制機(jī)制”，解釋了為何弱勢(shì)L2產(chǎn)出時(shí)強(qiáng)勢(shì)的L1受到抑制。FinkbEIner，Almeida，Janssen，Caramazza（2006）對(duì)Meuter和allport（1999）最初的解釋提出了質(zhì)疑——設(shè)計(jì)性質(zhì)的混亂。他們的強(qiáng)調(diào)是以“價(jià)”為基礎(chǔ)的。二價(jià)刺激伴隨有兩種反應(yīng)，引起了不對(duì)稱轉(zhuǎn)換價(jià)值圖式的特征。然而，一價(jià)刺激不會(huì)顯示典型的轉(zhuǎn)換價(jià)值。在Meuter和allport的數(shù)據(jù)中，價(jià)隨著語(yǔ)言轉(zhuǎn)換是混亂的——用L1和L2數(shù)字命名。為了從語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中梳理出“價(jià)”，F(xiàn)inkbeiner等用了一個(gè)和Meuter等人相似的二價(jià)數(shù)字命名任務(wù)。他們?cè)O(shè)置了一個(gè)僅讓被試L1圖片命名的任務(wù)。這些刺激是一價(jià)的。他們的結(jié)果同樣顯示了二價(jià)數(shù)字命名的不對(duì)稱轉(zhuǎn)換價(jià)值，而在一價(jià)圖片命名中沒(méi)有轉(zhuǎn)換價(jià)值。當(dāng)圖片命名任務(wù)被小點(diǎn)式樣取代的時(shí)候，被試用L1命名小點(diǎn)組成的數(shù)字，他們同樣發(fā)現(xiàn)沒(méi)有轉(zhuǎn)換價(jià)值。這些結(jié)果讓他們斷定Meuter和allport的轉(zhuǎn)換價(jià)值結(jié)果不支持對(duì)非目標(biāo)語(yǔ)言的抑制。在近來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，他們控制了反應(yīng)速度，并且發(fā)現(xiàn)有效的反應(yīng)速度不包括語(yǔ)言識(shí)別本身，這對(duì)于決定轉(zhuǎn)換價(jià)值是很重要的。

價(jià)和反應(yīng)速度對(duì)于說(shuō)明轉(zhuǎn)換價(jià)值方面的作用顯示轉(zhuǎn)換價(jià)值不能夠提供一個(gè)簡(jiǎn)單的或者直接的方式說(shuō)明跨語(yǔ)言的競(jìng)爭(zhēng)。雖然Finkbeiner等人（2006）的研究結(jié)果對(duì)于“抑制機(jī)制”解釋仍然存在問(wèn)題，但他們解釋了對(duì)稱的或者不對(duì)稱的轉(zhuǎn)換價(jià)值本身不能夠說(shuō)明詞匯選擇的方法。

Costa和Santesteban（2004）通過(guò)熟練度不同的雙語(yǔ)被試，考察了L2的熟練度是怎樣影響詞匯選擇過(guò)程的，他們認(rèn)為高熟練度的雙語(yǔ)者語(yǔ)言轉(zhuǎn)換價(jià)值是對(duì)稱的。Verhoef，Roelofs，chwilla（2006）同樣用ERP技術(shù)研究了轉(zhuǎn)換價(jià)值。在他們的研究中，高熟練度，非平衡的荷蘭語(yǔ)和英語(yǔ)雙語(yǔ)者被要求完成一個(gè)圖片命名任務(wù)。對(duì)Costa和Santesteban（2004）提出來(lái)的熟練度理論提出了質(zhì)疑，認(rèn)為Costa和Santesteban他們把轉(zhuǎn)換價(jià)值的不同歸因于語(yǔ)言熟練度，但是如果給予更長(zhǎng)的準(zhǔn)備間隔的話，在非平衡的雙語(yǔ)者中，同樣能夠觀察到對(duì)稱的轉(zhuǎn)換價(jià)值。

總之，當(dāng)前雙語(yǔ)ERPs研究的問(wèn)題是雙語(yǔ)者怎樣才能在正確的語(yǔ)言中選擇正確的詞語(yǔ)，及是否必須對(duì)非目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行抑制。雖解釋眾多，仍需通過(guò)考察語(yǔ)言轉(zhuǎn)換來(lái)解決。

三、相關(guān)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的理論解釋

雙語(yǔ)詞語(yǔ)提取及語(yǔ)言控制的問(wèn)題一直是雙語(yǔ)研究者關(guān)注的重點(diǎn)。雙語(yǔ)者言語(yǔ)產(chǎn)出中詞匯提取機(jī)制的研究有兩個(gè)問(wèn)題需要討論：第一，語(yǔ)義體系是不是同時(shí)激活了兩種語(yǔ)言的詞匯？第二，非目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯節(jié)點(diǎn)是不是參與競(jìng)爭(zhēng)？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)研究已經(jīng)有了肯定的答案，現(xiàn)有的詞匯通達(dá)模型認(rèn)為在一種語(yǔ)言的言語(yǔ)產(chǎn)出過(guò)程中，雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言的詞匯節(jié)點(diǎn)從語(yǔ)義系統(tǒng)中得到了相同的激活。關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題有很多爭(zhēng)論，一些詞匯通達(dá)模型假定詞匯選擇機(jī)制是特定語(yǔ)言提?。╨anguage-specific selection）（Costa and Caramazza，1999），有些認(rèn)為是非特定語(yǔ)言提取（language-unspecific selection）。 （一）特定語(yǔ)言提取理論認(rèn)為語(yǔ)義系統(tǒng)將雙語(yǔ)者的兩個(gè)詞庫(kù)激活之后，雙語(yǔ)者只考慮目標(biāo)語(yǔ)言中被激活的詞匯，而非目標(biāo)語(yǔ)言中被激活的詞匯并不在雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生中的候選詞匯之列。

（二）非特定語(yǔ)言提取理論認(rèn)為語(yǔ)義系統(tǒng)將雙語(yǔ)者的兩個(gè)詞庫(kù)激活后，雙語(yǔ)者會(huì)考慮選擇所有被激活的詞匯節(jié)點(diǎn)，而不管其屬于哪種語(yǔ)言。這樣，非目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯必然會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯提取產(chǎn)生干擾或競(jìng)爭(zhēng)。因此，雙語(yǔ)者讓兩個(gè)詞庫(kù)詞匯的激活保持不同水平，從而成功選擇合適的詞匯節(jié)點(diǎn)。但問(wèn)題在于：在兩種詞匯中，系統(tǒng)是怎樣產(chǎn)生不平衡的激活的？一種方式是語(yǔ)義系統(tǒng)在目標(biāo)語(yǔ)言中的激活范圍比非目標(biāo)語(yǔ)言中的廣；第二種證明了雙語(yǔ)者的詞匯通達(dá)承擔(dān)了詞匯條目的相互抑制。Green（1998）提出了抑制模型（Inhibition Control Model）：在雙語(yǔ)言語(yǔ)加工中，非目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯參與目標(biāo)詞匯的選擇競(jìng)爭(zhēng)，目標(biāo)詞的選擇是通過(guò)抑制非目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯實(shí)現(xiàn)的。

因此，不同熟練度的雙語(yǔ)者根據(jù)不同的提取機(jī)制進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。低熟練度雙語(yǔ)者多采用的是非特定語(yǔ)言提取，而高熟練度的雙語(yǔ)者傾向于特定語(yǔ)言提取。

四、結(jié)語(yǔ)

（一）前人的研究多集中于拼音文字的范圍內(nèi)，而漢語(yǔ)是一種表意文字，它與拼音文字的認(rèn)知加工策略和過(guò)程不同，所以，兩種之間的差異會(huì)不會(huì)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)產(chǎn)生價(jià)值或不同的價(jià)值，值得進(jìn)一步研究。

（二）語(yǔ)言間轉(zhuǎn)換的問(wèn)題可以認(rèn)為是理解和產(chǎn)出兩個(gè)方面。以往的研究大多通過(guò)數(shù)字和圖片命名等單個(gè)詞語(yǔ)產(chǎn)出來(lái)考察語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，因此，雙語(yǔ)者在句子語(yǔ)境下理解時(shí)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換需要進(jìn)一步研究。

（三）刺激類型對(duì)于語(yǔ)言的選擇是一種有效的信號(hào)，刺激的預(yù)期性和非預(yù)期性能在多大程度上較少或消除語(yǔ)言轉(zhuǎn)換價(jià)值是將來(lái)研究的主題。

參考文獻(xiàn)

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Costa，Miozzo M，Caramazza.Lexical Selection in Bilinguals:

Do Words in the Bilinguals two Lexicons Compete for Selection?[J].Journal ofMemory and Language，1999，41: 365-397.

Verhoef，K.M.，Roelofs，A.，& Chwilla，D.J.Dynamics of

language switching:Evidence from event-related potentials in overt picture naming[Z].In Poster presented at the annual meeting of the cognitive neuroscience society，2006.

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selection in bilingual speech production does not involve language suppression[J].Journal of Experimental Psychology:Learning，Memory，and Cognition，2006，32:1075-1089.

Green D W.Mental Control of the BilingualLexico-Semantic

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華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（1）.

篇7

Section A

教學(xué)內(nèi)容

Section A(教材P47～49)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

Section A的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)日期的詢問(wèn)與表達(dá)；通過(guò)談?wù)撟约?、同學(xué)以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。

過(guò)程與方法

采用Classifying，Contrasting和Role—playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片、實(shí)物(大掛歷)或制作課件(反映月份特征)等來(lái)展開課堂教學(xué)、Pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲，進(jìn)行“詢問(wèn)和談?wù)撊掌凇钡恼n堂教學(xué)和練習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

Section A的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰脑掝}是生日。通過(guò)互相詢問(wèn)生日的日期，可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情并學(xué)會(huì)在英語(yǔ)交流中注意他人的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)序數(shù)詞的構(gòu)成和日期的表達(dá)法。

語(yǔ)法難點(diǎn)

when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和使用。

教學(xué)突破

Section A重在通過(guò)使用when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句對(duì)生日的詢問(wèn)和應(yīng)答來(lái)學(xué)習(xí)日期的表達(dá)法，而表達(dá)日期的重點(diǎn)是掌握序數(shù)詞的構(gòu)成和使用。

教學(xué)步驟

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

Section A的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)日期的詢問(wèn)與應(yīng)答，在導(dǎo)入新課時(shí)，可采用視聽法和歸納總結(jié)法。

1.教師可在黑板上掛一幅自制的能反映出各個(gè)月份的大掛歷，一邊指著每個(gè)月份一邊介紹或播放課件，讓學(xué)生邊看邊聽介紹：This is January．This is February.…，帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍；然后播放1a部分的錄音,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

2．(學(xué)生基本掌握月份單詞的讀音后)教師可以指著掛歷說(shuō)：My birthday is on May 4．When is your birthday? 從而引出本單元的重點(diǎn)目標(biāo)語(yǔ)言“日期的詢問(wèn)和表達(dá)”。

1. 一邊仔細(xì)觀看黑板上能反映出各個(gè)月份的大掛歷，一邊聽老師的介紹或一邊觀看課件，一邊聽介紹：This is January．This is February．…，跟著老師讀幾遍；然后聽1a部分的錄音，進(jìn)行模仿。

2．一邊觀看掛歷，一邊認(rèn)真聽老師的陳述，然后回答：My birthday is…，開始學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言“日期的詢問(wèn)和表達(dá)”。

二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)。學(xué)習(xí)探究

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．播放lb部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選出對(duì)話的順序，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。

2．再播放lb部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句詢問(wèn)日期和談?wù)撊掌凇?/p>

3．出示單詞圖片或幻燈片，并播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。

4．播放2b部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生圈出所聽到的數(shù)字，完成2b部分中的聽力訓(xùn)練任務(wù)。

5．再播放2b部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，將姓名、月份和日期對(duì)應(yīng)起來(lái)，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)。

6．引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成2d部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生先閱讀對(duì)話，再進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，運(yùn)用When is your／his／her birthday? My／His／Her birthday is…What year were you

1．聽1b部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選出對(duì)話的順序，完成1b部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．再聽lb部分的錄音，展開Pairwork活動(dòng)，完成1c部分口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句詢問(wèn)日期和談?wù)撊掌凇?/p>

3．一邊觀看單詞圖片或幻燈片，一邊聽2a部分的錄音并跟讀、模仿，完成2a部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．聽2b部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容圈出所聽到的數(shù)字，完成2b部分中的聽力訓(xùn)練任務(wù)。

5．再聽2b部分的錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容填寫表格，將姓名、月份和日期對(duì)應(yīng)起來(lái)，完成2c部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6．展開Pairwork活動(dòng)，完成2d部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。先閱讀對(duì)話，再進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，運(yùn)用When is your／his／her birthday? My／His／Her birthday is…What year were you

born? 1 was born in…等目標(biāo)語(yǔ)言，完成2d部分的教學(xué)任務(wù)。

7．引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成3a部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生任選一個(gè)身份證進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，運(yùn)用When is your birthday? My birthday is

…How old are you? I’m fifteen．等目標(biāo)語(yǔ)言，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。

8．引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生用自己的姓名、年齡和出生日期進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)句型，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。

born? I Was born in…等目標(biāo)語(yǔ)言，完成2d部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

7．展開Pairwork活動(dòng)，完成3a部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。任選一個(gè)身份證進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，運(yùn)用When is your birthday? My birthday is…How old are you? I’m fifteen．等目標(biāo)語(yǔ)言，完成3a 部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

8．展開Pairwork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。用自己的姓名、年齡和出生日期進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)句型，完成3b部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Birthday Game 游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互相詢問(wèn)生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過(guò)這種方式，練習(xí)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，完成第4部分的教學(xué)任務(wù)。

Birthday Game游戲活動(dòng)，互相詢問(wèn)生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過(guò)這種方式，練習(xí)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，完成第4部分的教學(xué)任務(wù)。

重點(diǎn)句型：When is your birthday?My birthday is October tenth．

When is Leila’s birthday? Her birthday is September 5th．

語(yǔ)法重點(diǎn)：When is your birthday? What year were you born? How old are you?

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)．

月份的縮寫：一般的情況下，月份的名稱可以用前三個(gè)字母來(lái)縮寫，但May，Jut和July沒(méi)有縮寫形式：January—Jan．February—Feb．March—Mar．April—Apt．August—Aug．

September-Sep．October-0ct．November--Nov．December-Dec．

篇8

食品安全主題手抄報(bào)的圖片欣賞

食品安全主題手抄報(bào)圖片(1)

食品安全主題手抄報(bào)圖片(2)

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食品安全主題手抄報(bào)圖片(4)

食品安全主題手抄報(bào)圖片(5)

食品安全主題手抄報(bào)的內(nèi)容：食品安全標(biāo)語(yǔ)

1) 少吃一口垃圾食品，多享一年幸福人生。

2) 健康復(fù)健康，健康何其少。你若還不防，病魔再次侵。人生百年為健康。

3) 開口吃個(gè)爽，莫把安全忘。

4) 食品安全你我同創(chuàng)，和諧健康大家共享。

5) 食品安全牢記心，健康幸福伴你行。

6) 食品安全聯(lián)萬(wàn)家，健康幸福你我他。

7) 食品安全關(guān)系你我他，安全食品惠及千萬(wàn)家。

8) 對(duì)食品安全多一點(diǎn)關(guān)注，為有限生命多一份負(fù)責(zé)。

9) 長(zhǎng)一份知識(shí)求放心，積一份公德拒黑心。

10) 一串麻辣三分美，二串麻辣十層灰。食品衛(wèi)生得注意，若是馬虎要不得。

食品安全主題手抄報(bào)的資料：食品安全在我心中

中秋節(jié)了,我們年年買月餅,吃月餅,月餅的價(jià)格也一年一年的攀升,但那月餅的安全你們注意了嗎?

月餅的非法加工廠你們見(jiàn)過(guò)嗎?場(chǎng)內(nèi)滿是蒼蠅,各種月餅都在地上擺著,一邊還堆滿假冒各種知名品牌的紙箱,桌上滿是月餅加工材料,更可惡的是有些加工廠,為了食品的口味,用一些禁止大量食用的原料來(lái)加工,達(dá)以他們所謂的美味,而不管消費(fèi)者的身體安全.他們加工的食品成批運(yùn)往各農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和路邊小店.消費(fèi)者購(gòu)買時(shí)也不把是否對(duì)身體有害放心上,吃一個(gè)是一個(gè),只要口味好就行,包裝好看就行,而不管它是否是三無(wú)產(chǎn)品,所以我們購(gòu)買食品要到正規(guī)商場(chǎng),還的看清它的生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家、保質(zhì)期。

月餅固然好吃，但吃東西也要講究一個(gè)度，不能暴飲暴食，讓我們生活中時(shí)刻注意食品安全。

推薦其他主題的手抄報(bào)資料和圖片作為參考：

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篇9

為了全面貫徹《公共機(jī)構(gòu)節(jié)能條例》，營(yíng)造濃厚的公共機(jī)構(gòu)節(jié)能宣傳氛圍，增強(qiáng)全縣公共機(jī)構(gòu)干部職工的節(jié)能意識(shí)，加快推進(jìn)節(jié)約型機(jī)關(guān)建設(shè)，根據(jù)省、市安排意見(jiàn)，結(jié)合我縣實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想和原則

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)合理消費(fèi)和提高資源效率為核心，全面貫徹《公共機(jī)構(gòu)節(jié)能條例》；以建設(shè)節(jié)約型機(jī)關(guān)為目標(biāo)，加大宣傳強(qiáng)化管理，健全體制，創(chuàng)新機(jī)制；以節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油為重點(diǎn)，在機(jī)關(guān)工作中厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，提高資源利用率；以“節(jié)能降耗宣傳月”活動(dòng)為契機(jī)，推動(dòng)我縣公共機(jī)構(gòu)節(jié)能工作深入開展。

二、活動(dòng)主題**年澠池縣公共機(jī)構(gòu)節(jié)能降耗宣傳月活動(dòng)的主題是：貫徹《公共機(jī)構(gòu)節(jié)能條例》，推動(dòng)公共機(jī)構(gòu)節(jié)能工作。三、活動(dòng)時(shí)間和范圍活動(dòng)時(shí)間：**年6月1日至30日?；顒?dòng)范圍：澠池縣公共機(jī)構(gòu)。

篇10

一、活動(dòng)主題:保護(hù)環(huán)境、珍惜水源、關(guān)愛(ài)家園。

二、活動(dòng)口號(hào)：出一分力，出一塊錢，出一天汗清除水源地垃圾

三、活動(dòng)時(shí)間：2007年4月22日上午開始到中午

四、活動(dòng)地點(diǎn)：1、電影院門口（主會(huì)場(chǎng)）玉環(huán)公園門口

2、城區(qū)各主要街道

3、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要街道

五、活動(dòng)內(nèi)容：

（1）分發(fā)宣傳單

（2）介紹玉環(huán)缺水狀況、環(huán)境污染的DV

（3）玉環(huán)各水源地受污染、其他環(huán)境污染的圖片做圖片展，

（4）組織一組人清掃城區(qū)、受污染水源地清掃垃圾

（5）自行車隊(duì)披著橫幅宣傳環(huán)保

（6）用白、綠、藍(lán)三色拼成一個(gè)地球狀球形用以宣傳

六、活動(dòng)分組：[本文來(lái)自,全國(guó)最大的免費(fèi)公文網(wǎng)收集整理]

（1）檔案組：負(fù)責(zé)人--足球13306764386溫儀(2—3人)

1、撰寫組：2—3人，主要是去了解玉環(huán)水資源的存量，海水淡化的噸數(shù)，溫州引水的噸數(shù)，玉環(huán)每天的供水量，缺少的噸數(shù)，玉環(huán)污染的情況，據(jù)此寫一份宣傳資料

2、宣傳組：預(yù)備分楚門組、清港組、陳嶼組、坎門組，主活動(dòng)組，各片的由各片聯(lián)系人招募，主活動(dòng)組人數(shù)在20人左右,流動(dòng)人員隨機(jī)待定。

3、攝影組：負(fù)責(zé)人--春上13967635111（招1-2人）拍攝活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況。

（2）清掃組：負(fù)責(zé)人--啤酒13967660363陽(yáng)光13869610625冰葉13857618006

清掃水源地（玉坎河）垃圾，人數(shù)在100人左右

（3）后勤組：負(fù)責(zé)人—可樂(lè)13858626990風(fēng)花13706761386汽車13967698360（招4—5人）

提供活動(dòng)的后勤工具（清掃工具、還有水、宣傳資料、音像等），制作橫幅、標(biāo)語(yǔ)。

（4）基建組：負(fù)責(zé)人—小黑13819617132燈泡13058750610阿云（招10人）

負(fù)責(zé)布置會(huì)場(chǎng)，維持現(xiàn)場(chǎng)秩序。

（5）自行車組：負(fù)責(zé)人—飄絮13575880675（招20人）

披著橫幅到城區(qū)各主要街道宣傳。

（6）簽到處：負(fù)責(zé)人--小米13967627520（招3—4人）(并負(fù)責(zé)橫幅簽到管理)

負(fù)責(zé)到場(chǎng)義工的簽到及新義工的資料登記。

（7）機(jī)動(dòng)、外聯(lián)組：負(fù)責(zé)人—阿來(lái)13326020901軒遠(yuǎn)13586195353天眼13967660168其余人員隨機(jī)