導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇游戲懲罰措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：油田企業(yè) 成本控制 方法 措施

前言

成本是評(píng)價(jià)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，是油田效益、管理水平的主要體現(xiàn)。石油企業(yè)應(yīng)該通過(guò)控制重點(diǎn)項(xiàng)目支出、嚴(yán)格預(yù)算、科技創(chuàng)新、健全制度等成本控制策略降本增效，獲得在危機(jī)中生存和發(fā)展的空間。油田企業(yè)成本控制方法及措施，對(duì)于油田企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理意義重大。

一、我國(guó)石油企業(yè)成本管理現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)石油企業(yè)成本控制中的問(wèn)題

1、成本控制管理分工不明確，信息失真嚴(yán)重

傳統(tǒng)的觀念慣性影響著成本控制管理的主體認(rèn)識(shí)問(wèn)題。多數(shù)油企員工認(rèn)為，成本的管理是財(cái)務(wù)、管理人員的責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)部門對(duì)降低成本、提高效益負(fù)責(zé)，與車間、部門的技術(shù)工人等生產(chǎn)者無(wú)關(guān)，使技術(shù)與財(cái)務(wù)對(duì)立起來(lái)，影響了廣大職工的成本控制意識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)控制成本的積極性。

成本控制管理的研究觀念落后，缺乏系統(tǒng)性

在很多石油企業(yè)仍不能認(rèn)識(shí)到全面管理的重要性，忽略其他相關(guān)企業(yè)、領(lǐng)域的成本管理。依然只是將成本的范圍局限在企業(yè)內(nèi)部。盡管目前有一些企業(yè)進(jìn)行了先進(jìn)成本管理方法的探索，但整體水平不高、缺乏系統(tǒng)性。

機(jī)構(gòu)管理成本過(guò)高

機(jī)構(gòu)管理成本過(guò)高一方面是石油企業(yè)集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)明顯，一方面是石油企業(yè)內(nèi)部的分工精細(xì)化。這些必然要求石油企業(yè)進(jìn)行高強(qiáng)度的協(xié)作管理，由此引發(fā)了較高的企業(yè)管理的協(xié)調(diào)成本；另外由于石油企業(yè)精細(xì)的分工引致的企業(yè)管理復(fù)雜化，某種程度上影響著企業(yè)管理效率的提高，會(huì)造成直接的經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)和人力資源的不合理配置。

（二）石油企業(yè)成本控制方法分析

1、成本否決法

實(shí)行成本否決制是為提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，使成本指標(biāo)在獎(jiǎng)金分配中起決定性作用，并嚴(yán)格考核。基本內(nèi)容是：如果成本指標(biāo)完不成，其他經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成得再好，也不能得獎(jiǎng)。在考核中，成本考核不僅與獎(jiǎng)金掛鉤，而且與職工晉級(jí)掛鉤，成本指標(biāo)完不成，不僅不能得獎(jiǎng)，同時(shí)也不能晉升。這樣，促使各分廠把成本當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)抓，在降低成本上狠下功夫，從而把成本指標(biāo)擺在企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的首位。

標(biāo)準(zhǔn)成本法

標(biāo)準(zhǔn)成本是指在較高效益下預(yù)計(jì)產(chǎn)品所耗費(fèi)的原料、人工及制造費(fèi)用發(fā)生的成本。標(biāo)準(zhǔn)成本是通過(guò)詳細(xì)的調(diào)查、認(rèn)真分析和精確計(jì)算來(lái)制定的，用于評(píng)價(jià)實(shí)際成本、衡量工作效率的一種預(yù)計(jì)成本。標(biāo)準(zhǔn)成本根據(jù)其適用期間應(yīng)該發(fā)生的價(jià)格、效率和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力利用程度等預(yù)計(jì)。在這些決定因素變化時(shí)，需要按照改變的情況加以修訂。標(biāo)準(zhǔn)成本可以作為成本計(jì)劃的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，原油生產(chǎn)的各項(xiàng)成本費(fèi)用計(jì)劃與實(shí)際相差10%左右屬于正常范圍。

3、目標(biāo)成本法

目標(biāo)成本是根據(jù)預(yù)計(jì)可實(shí)現(xiàn)的銷售收入，扣除目標(biāo)利潤(rùn)計(jì)算出來(lái)的成本。目標(biāo)成本的制定從企業(yè)的總目標(biāo)開始，逐級(jí)分解成基層的具體目標(biāo)。制定時(shí)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行人自己參與，專業(yè)人員協(xié)助，以發(fā)揮各級(jí)管理人員和全體員工的積極性和創(chuàng)造性。目標(biāo)成本管理法強(qiáng)調(diào)授權(quán)，給下級(jí)一定自，減少干預(yù)，在統(tǒng)一的目標(biāo)下發(fā)揮下級(jí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

4、效益成本法

效益成本法的主要內(nèi)容有三個(gè)方面。第一、從效益項(xiàng)目出發(fā)確定成本核算對(duì)象，如決策效益成本、挖潛效益成本和投資效益成本。第二、確定耗費(fèi)效益系數(shù)，控制成本的發(fā)生。耗費(fèi)效益系數(shù)是指每元耗費(fèi)可取得多少可計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益。一般用成本效益分析、專家調(diào)查、歷史數(shù)據(jù)測(cè)定等方法確定。耗費(fèi)效益系數(shù)多用于決策效益成本、投資效益成本兩種情況。第三、設(shè)置專門帳戶，匯集各種效益成本，按現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度規(guī)定的支出途徑進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。

5、檔次成本法

檔次成本法是將產(chǎn)品的目標(biāo)成本分為幾種檔次，然后再將各種檔次的目標(biāo)成本進(jìn)行分解，制定出各種檔次下的材料消耗、費(fèi)用支出定額，并以各車間、管理部門為責(zé)任中心，核定各責(zé)任中心的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行嚴(yán)格考核，以達(dá)到成本最低，經(jīng)濟(jì)效益最佳的目的。

二、油田企業(yè)成本控制方法及措施

（一）實(shí)施科技降本、科技增效戰(zhàn)略

實(shí)施科技降本、科技增效戰(zhàn)略。技術(shù)進(jìn)步是降低成本的最根本的途徑，企業(yè)的核心問(wèn)題是使新技術(shù)、新工藝、新裝備和新的經(jīng)營(yíng)管理辦法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。要做到這一點(diǎn)，就必須十分重視技術(shù)的主導(dǎo)力量，充分發(fā)揮技術(shù)部門和技術(shù)人員的主力軍作用。因此，實(shí)現(xiàn)降本增效，必須從組織上實(shí)現(xiàn)以經(jīng)營(yíng)管理人員控制為主轉(zhuǎn)化為以生產(chǎn)技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員為主，企業(yè)員工共同參與的全員成本控制，真正從成本源頭上進(jìn)行控制。

深化改革、轉(zhuǎn)變觀念

觀念轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，必須以效益求生存、圖發(fā)展，自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，參與優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。所以石油企業(yè)必須樹立強(qiáng)烈的效益觀念，努力降低成本費(fèi)用支出，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化，不斷提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）全面推行目標(biāo)成本管理

1、成立預(yù)算委員會(huì)

成立以油田主要領(lǐng)導(dǎo)為主任，各主要職能部門負(fù)責(zé)人為主要成員的預(yù)算委員會(huì)，通過(guò)考察、研究和討論，決定各責(zé)任中心的責(zé)任目標(biāo)。這與以往在歷史成本的基礎(chǔ)上統(tǒng)一“砍一刀”的預(yù)算方法相比，有了很大的科學(xué)性和先進(jìn)性。

2、嚴(yán)格落實(shí)目標(biāo)責(zé)任

油田企業(yè)在實(shí)際管理過(guò)程中要加強(qiáng)責(zé)任制度的管理，對(duì)于成本控制好的部門，要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于成本控制不達(dá)標(biāo)的部門，實(shí)行一票否決的制度，否決全部的獎(jiǎng)金，并且實(shí)行當(dāng)期否決，后期不補(bǔ)的原則。同時(shí)，在考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行定期分析，揭示成本差異，分析差異原因。合理的成本考核與分析是成本管理順利實(shí)施并取得最佳效果的重要保證。

3、建立激勵(lì)、約束機(jī)制

在成本控制過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)、約束機(jī)制的作用。在成本控制過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)、約束機(jī)制的作用，如為約束下級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)的行為，實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)抵押金制度；為防止下屬單位的短期行為，實(shí)行專項(xiàng)資金制度；為調(diào)動(dòng)職工積極性，實(shí)行獎(jiǎng)金與成本掛鉤、工資與成本掛鉤的制度等。

細(xì)化管理層次，實(shí)施全員成本控制

實(shí)施縱橫多層次成本目標(biāo)管理責(zé)任制。根據(jù)分級(jí)管理、分級(jí)核算的原則，建立和完善成本目標(biāo)責(zé)任體系，將審查批準(zhǔn)后油氣成本費(fèi)用計(jì)劃指標(biāo)逐級(jí)分解，層層下達(dá)，落實(shí)到各責(zé)任單位，甚至可以進(jìn)一步落實(shí)到每個(gè)崗位和職工。加強(qiáng)對(duì)員工的成本教育工作，力爭(zhēng)讓每位員工從思想上重視成本控制，把節(jié)約成本作為自己的自覺(jué)行動(dòng)。并要求責(zé)任單位制定成本控制方案，明確每項(xiàng)成本指標(biāo)控制的具體辦法和措施。建立自上而下的目標(biāo)成本責(zé)任體系，實(shí)現(xiàn)成本壓力的有效傳遞。

同時(shí)還要合理配置人力資源，降低人工成本。人工成本在非生產(chǎn)成本中占有很大比重。崗位責(zé)任不明確，工資激勵(lì)機(jī)制不合理，工人很難有降低成本的積極性和創(chuàng)造性。這就需要從人事制度改革做起，合理配置人力資源，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

三、總結(jié)

伴隨全球化趨勢(shì)，油田企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，產(chǎn)品價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，實(shí)施有效的成本控制成為油田企業(yè)的重中之重。采取有效的措施控制成本，把成本控制深入到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)管理，才能使企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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校外美術(shù)教育主要是指以少年宮為載體的一系列美術(shù)教育活動(dòng)。校外美術(shù)課程資源，即學(xué)校以外的能夠被應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的各種信息、工具以及其他條件。此類資源在過(guò)去不受重視，然而事實(shí)上其是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)得以高效開展的重要條件之一?；谛再|(zhì)分類法可將校外美術(shù)課程資源分為兩大類，一類是社會(huì)課程資源，主要包括公共文化設(shè)施、藝術(shù)家工作室以及社區(qū)課程資源等，另一類是自然課程資源，主要包括當(dāng)?shù)匚奈镔Y源和自然環(huán)境資源等。

1 校外美術(shù)課程資源開發(fā)存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)開發(fā)目的認(rèn)識(shí)不夠全面深入

談及為什么要開發(fā)校外美術(shù)課程資源時(shí)，大多數(shù)美術(shù)教師及相關(guān)工作人員給出答案是：“拓展少兒知識(shí)面，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣，使其更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的美術(shù)傳統(tǒng)”。上述認(rèn)識(shí)是正確的，但在全面和深刻方面仍舊存在一定的欠缺，如僅僅想到了少兒的可能需要，未能兼顧其他方面的現(xiàn)實(shí)需求。

1.2 對(duì)開發(fā)內(nèi)容缺少有效篩選機(jī)制

談及如何篩選校外美術(shù)課程資源開發(fā)內(nèi)容時(shí)，某位小學(xué)美術(shù)教師曾說(shuō)過(guò)下面一段話：“主要是參考當(dāng)?shù)鼐唧w情況，看哪些材料可以很輕易地找到，還有就是結(jié)合少兒普遍感興趣的那部分內(nèi)容，其他方面一般很少考慮?！庇纱丝梢?，校外美術(shù)課程資源開發(fā)內(nèi)容的篩選機(jī)制尚存在一定不足。

1.3 開發(fā)途徑、方式單一

在開發(fā)途徑、方式方面，幾乎全部由美術(shù)教師來(lái)負(fù)責(zé)，而少兒們很少參與甚至不參與。另外，也沒(méi)有針對(duì)開發(fā)問(wèn)題制定具體步驟。

1.4 開發(fā)評(píng)價(jià)的手段單一

在課程資源開發(fā)評(píng)價(jià)方面，仍舊以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式為主，通過(guò)量化評(píng)價(jià)予以評(píng)判；教師是評(píng)價(jià)主體，少兒很少參與；往往采用事先設(shè)定的課程目標(biāo)來(lái)充當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而上述評(píng)價(jià)手段均和新課改的相關(guān)要求不符，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是在教學(xué)活動(dòng)中不斷生成以及持續(xù)變化的，能夠有機(jī)聯(lián)系少兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。

2 措施

2.1 明確校外美術(shù)課程資源開發(fā)目標(biāo)

課程資源只有經(jīng)過(guò)必要的加工之后才能更好地融入課程。開發(fā)課程資源是達(dá)成國(guó)家教育方針的一個(gè)不可或缺的組成部分，能夠促使學(xué)校教育更好地展現(xiàn)自身特色[2]。考慮到不同地區(qū)和學(xué)校均有其特殊性，同時(shí)兼顧校外美術(shù)課程資源的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為明確校外美術(shù)課程資源開發(fā)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮如下問(wèn)題：不斷提升美術(shù)課程對(duì)不同地區(qū)少兒的適應(yīng)性，從而更好地促使少兒個(gè)性化的形成。不同地區(qū)有著不同的歷史、政治以及地理環(huán)境，也逐漸形成了具有明顯自身特色的文化（包括美術(shù)文化在內(nèi)），該文化是當(dāng)?shù)厝藗兊木裰е渲匾允俏阌怪靡傻?。美術(shù)屬于常見的人類文化現(xiàn)象之一，在形成和發(fā)展過(guò)程中總是和一定的社會(huì)、民族以及文化因素相協(xié)調(diào)與適應(yīng)，校外美術(shù)教育同樣應(yīng)體現(xiàn)以及遵循美術(shù)的上述規(guī)律，盡可能地適應(yīng)不同地域、民族以及文化的需要。帶有濃厚鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)課程資源往往蘊(yùn)含著極為豐富的民族情感、審美理念以及創(chuàng)造性。它可以培養(yǎng)和增強(qiáng)少兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，讓少兒接觸民間美術(shù)，同時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，如此一來(lái)，能夠有效培養(yǎng)和提高少兒的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)融合。我國(guó)課程開發(fā)工作主要依靠少部分課程專家來(lái)完成，然而我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)之間存在很大差異，所以，課程專家在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也無(wú)法做到面面俱到。所以，美術(shù)教師應(yīng)充分結(jié)合少兒身心特點(diǎn)，就地取材，開發(fā)那些具有明顯地方特色的校外美術(shù)課程資源，從而更好地培養(yǎng)和強(qiáng)化少兒的美術(shù)素養(yǎng)。

2.2 篩選校外美術(shù)課程資源開發(fā)內(nèi)容

各民族民間美術(shù)雖然各具特色，然而并非所有作品都能夠代表或體現(xiàn)其民族精神、特性以及藝術(shù)水平等，更難以百分百地符合現(xiàn)代藝術(shù)精神以及滿足教育要求。有拙劣的作品，有片面的作品，有低級(jí)的作品，有不合時(shí)宜的作品。假若不經(jīng)合理篩選便照搬到課堂上，非但無(wú)法達(dá)成理想的美術(shù)教育效果，反而可能帶來(lái)負(fù)面的、消極的影響。所以，在篩選校外美術(shù)課程資源開發(fā)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)取材于民間，同時(shí)又要適當(dāng)高于民間。借助有目的地取材，選出那些能為少兒接受的、喜愛(ài)的、啟人心智的精神財(cái)富，并予以必要的加工以及改造，拔高其藝術(shù)水平，然后再科學(xué)引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)、模仿以及創(chuàng)作。

校外美術(shù)課程資源開發(fā)的選擇范圍主要包括：（1）建筑陳設(shè)；（2）衣飾穿戴；（3）生活器用；（4）生產(chǎn)勞動(dòng)；（5）商業(yè)商品；（6）環(huán)境裝飾；（7）戲曲表演；（8）城市文化等。

對(duì)校外美術(shù)課程資源開發(fā)內(nèi)容進(jìn)行篩選時(shí)應(yīng)遵循如下原則：（1）多元文化整合教育理論原則。除學(xué)習(xí)本民族文化之外，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒少數(shù)民族文化，在繼承各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同民族之間的文化交流，從而促進(jìn)民族大家庭在經(jīng)濟(jì)和文化上共同走向繁榮；（2）課程理論原則。就課程理論視角而言，校外美術(shù)課程資源開發(fā)內(nèi)容前后至少要接受三道篩子的過(guò)濾之后才能判斷其是否具備理想的課程資源開發(fā)價(jià)值，分別是教育哲學(xué)的篩選、學(xué)習(xí)理論的篩選以及教學(xué)理論的篩選。

2.3 豐富校外美術(shù)課程資源開發(fā)途徑――基于少年宮活動(dòng)視角

活動(dòng)是少年宮開展校外美術(shù)教育的主要途徑?；顒?dòng)是少年宮活力得以保持的基礎(chǔ)。少年宮若想獲得可持續(xù)發(fā)展，則需要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，開展適宜少兒身心特點(diǎn)的活動(dòng)，讓少兒美術(shù)教學(xué)融于活動(dòng)之中，建立一個(gè)玩中有學(xué)的少年宮美術(shù)教學(xué)模式。

2.3.1 通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，讓少兒在活動(dòng)中掌握美術(shù)知識(shí)和技能

在講色彩訓(xùn)練時(shí)，為有別于校內(nèi)美術(shù)課堂教學(xué)，可安排少兒欣賞世界名畫，了解色彩的不同表現(xiàn)形式。為進(jìn)一步提高該活動(dòng)的趣味性，可圍繞“向大師學(xué)繪畫”這一主題設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)[7]，包括臨摹名畫、瀏覽網(wǎng)站以及分析技法等，從而化枯燥為有趣。如此一來(lái)，孩子們學(xué)到了知識(shí)，也從少年宮美術(shù)教育活動(dòng)中體會(huì)到了樂(lè)趣，這對(duì)于孩子們未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)相當(dāng)有幫助。

2.3.2 通過(guò)合作交流活動(dòng)，提高少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在少年宮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可積極融入合作交流的理念。如舉行百米長(zhǎng)卷繪畫活動(dòng)，在老師的組織和指導(dǎo)下要求孩子們相互合作，一起創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。在此類活動(dòng)中，孩子是活動(dòng)主體，主體性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性將會(huì)得到深入發(fā)掘，將會(huì)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)積極的影響。

2.3.3 通過(guò)美術(shù)展賽活動(dòng)，搭建展示才華的舞臺(tái)

如結(jié)合全國(guó)及市級(jí)的美術(shù)作品比賽，組織和指導(dǎo)孩子們創(chuàng)作相關(guān)作品，然后參賽，直到最后的獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)出。整個(gè)參賽過(guò)程便是一個(gè)理想的學(xué)習(xí)過(guò)程，也為孩子們搭建了一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷邁向成功。

2.4 豐富校外美術(shù)課程資源開發(fā)評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)匦枰慕ㄔO(shè)性人才，少兒們的發(fā)展?fàn)顩r必須在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中得以驗(yàn)證。所以校外美術(shù)課程資源開發(fā)的效度不能僅僅由傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，盡管這種評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易操作，但它忽視了過(guò)程、忽視了人豐富的內(nèi)在變化，而應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式，以過(guò)程取向的評(píng)價(jià)、主體取向的評(píng)價(jià)代替單純的目標(biāo)取向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要注重田野評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，即在生產(chǎn)實(shí)踐和生活情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇3

可是一說(shuō)到“懲罰”教育，許多人都會(huì)把它和痛苦聯(lián)系在一起。的確，有時(shí)“懲罰”會(huì)影響師生之間的關(guān)系，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使教育工作更難進(jìn)行。但是筆者在教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)“懲罰”也可以是種快樂(lè)的體驗(yàn)。教師也可以使學(xué)生在快樂(lè)中接受懲罰，在懲罰中接受教育。下面是筆者在班級(jí)實(shí)際管理中的一個(gè)真實(shí)的小故事：

一天中午，午自修的鈴聲剛響起，我走進(jìn)教室，同學(xué)們大都已做好了自習(xí)的準(zhǔn)備?？尚埡托⊥醯奈恢眠€空著?！袄蠋煟麄兛赡茉诓賵?chǎng)打籃球?！庇型瑢W(xué)小聲的說(shuō)。

“又遲到了，算上今天這周他們已是第三次遲到了?！蔽矣行┥鷼獾叵?。

正想著，只聽見“報(bào)告！”他們倆汗流浹背、氣喘吁吁、其中一個(gè)還抱著個(gè)籃球，站在了教室門口。

我剛想訓(xùn)他們幾句，可轉(zhuǎn)念一想，“這樣的教育方式有用嗎？有用的話，他們也不會(huì)又一次遲到了！”……

回到辦公室，我開始思索，怎樣處理這件事？首先我分析了他們遲到的原因：喜歡打籃球忘了時(shí)間是直接的原因，經(jīng)過(guò)上兩次的說(shuō)教教育產(chǎn)生了逆反心理是間接的原因。通過(guò)前兩次的談心教育，道理他們是明白了，可是我單一的教育方式?jīng)]有起到理想的效果。第二，我思考我的教育目的到底是什么？難道僅僅是讓他們明白自己做錯(cuò)了嗎？我認(rèn)為更重要的是要培養(yǎng)他們的責(zé)任心、集體意識(shí)，以后不在犯同樣的錯(cuò)誤。明確了教育目標(biāo)我開始思考第三個(gè)問(wèn)題：如何才能達(dá)到這個(gè)教育目標(biāo)？我想先應(yīng)該消除他們的逆反心理，這樣他們才能真正明白和接受老師的教育，同時(shí)讓他們接受一定的“懲罰”也是培養(yǎng)他們責(zé)任心、集體意識(shí)的有效方法。那么怎樣讓他們樂(lè)意地接受懲罰呢？我突然靈機(jī)一動(dòng)……

在下午的自修課上，我?guī)е@球把小張和小王叫到操場(chǎng)上，我說(shuō)“老師，知道你們愛(ài)打籃球，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲好嗎？”

他們一聽來(lái)勁了，忙問(wèn)“是什么游戲？不會(huì)是老師和我們一起打籃球吧？”

我說(shuō)，“游戲規(guī)則是這樣的：你們每人有五次投籃的機(jī)會(huì)，但如沒(méi)投進(jìn)一次要做一天的值日。你們已因?yàn)榇蚧@球遲到了三次，老師認(rèn)為你們的球技應(yīng)該鍛煉得不錯(cuò)了。這就算是老師對(duì)你們今天遲到的小小懲罰？你們看可以嗎？”

他們聽得樂(lè)了，可能他們?cè)趺匆矝](méi)想到我會(huì)想出這樣的方法吧？都表示同意！

“但你們要遵守游戲規(guī)則啊，輸了可要認(rèn)真做值日的！”我又強(qiáng)調(diào)了一句。

也許是因?yàn)樗麄兊谝淮谓邮苓@樣的“懲罰”，也許他們覺(jué)得這樣的游戲太“簡(jiǎn)單”了，結(jié)果用他們的話來(lái)說(shuō)是“超級(jí)發(fā)揮失?！保盒⊥跬哆M(jìn)了二次，小張只投進(jìn)了一次。之后他們很守信用的留下來(lái)認(rèn)真地做起了值日工作，而且以后也沒(méi)有再因打球而遲到過(guò)！

之后有學(xué)生問(wèn)我，如果當(dāng)初他們都投進(jìn)了怎么辦？我的回答是，老師必須是守信用的，我的目的不是讓他們做值日，他們?nèi)绻纪哆M(jìn)了，我會(huì)馬上肯定他們的球技，并告訴他們練球應(yīng)該安排在什么時(shí)間才最合適？我想沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在這種情況下會(huì)拒絕老師真誠(chéng)地肯定和建議的！

實(shí)踐證明，“懲罰”教育也可以是快樂(lè)的。上述的故事中，通過(guò)游戲拉近了師生的距離，消除了可能因懲罰帶來(lái)的逆反心理。曾有位心理學(xué)家說(shuō)，其實(shí)每個(gè)人都有喜歡游戲的心理，即使成年人也不例外。我在和他們兩次談心都沒(méi)有明顯效果的情況下之后，采用游戲的方式達(dá)到了良好的效果。在游戲中他們是有自主性的，能投進(jìn)幾個(gè)球完全是他們自己決定的，所以他們會(huì)感到受到了尊重，體會(huì)到了“懲罰”的樂(lè)趣。之后，我盡量地避免單一的說(shuō)教方式，開拓教育思路，藝術(shù)地應(yīng)用快樂(lè)的教育法則，在教育實(shí)踐中受到了很好的效果。

“快樂(lè)懲罰”具體的實(shí)施步驟是：一、站在學(xué)生的立場(chǎng)，深入分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因；二、明確教育目標(biāo)，千萬(wàn)不要指望通過(guò)一次的教育一勞永逸。教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以切記不要制定過(guò)高或模糊的目標(biāo)；三、制定的措施，要充分考慮學(xué)生的性格差異，所謂“因材施教”。要是學(xué)生樂(lè)意接受的，切不可單一對(duì)待，強(qiáng)制執(zhí)行。

篇4

【關(guān)鍵詞】 皮亞杰 兒童教育 心理學(xué) 道德規(guī)范

【中圖分類號(hào)】 G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-019-02

讓?皮亞杰（Jean Piaget， 1896-1980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。被譽(yù)為心理學(xué)史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的發(fā)生認(rèn)識(shí)論不僅是日內(nèi)瓦學(xué)派的理論基礎(chǔ)，也是歐洲機(jī)能主義的重大發(fā)展。它開辟了心理學(xué)研究的一個(gè)新途徑，對(duì)當(dāng)代西方心理學(xué)的發(fā)展和教育改革具有重要影響。

20世紀(jì)30年代，皮亞杰提出了關(guān)于兒童道德發(fā)展的理論。其基本內(nèi)容包括：兒童道德判斷的起源和發(fā)展；兒童的道德判斷有一種明顯的“道德實(shí)在論”特征，造成兒童“道德實(shí)在論”的主要原因是成人的約束；“公正”觀念的發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)從服從到平等、從平等到公道的發(fā)展過(guò)程，造成兒童公正觀念不斷發(fā)展的主要原因是協(xié)作等。這些蘊(yùn)涵于道德發(fā)展理論中的道德教育思想可以為改革我國(guó)傳統(tǒng)的德育提供多方面的啟示，并從變革德育觀與創(chuàng)新道德教育方法做出具體闡釋。

1. 兒童對(duì)規(guī)則的態(tài)度

在皮亞杰看來(lái)，只有當(dāng)兒童意識(shí)到有一種義務(wù)去遵從這些規(guī)則時(shí)，規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)才能成為他行動(dòng)的準(zhǔn)則，否則的話，它只是一種單純的規(guī)則而已。皮亞杰明確地指出，我們?cè)诜治鰞和男袨闀r(shí)，必須善于把只是以規(guī)則為滿足的行為和包含有義務(wù)的意識(shí)的行為區(qū)分開來(lái)。因此，義務(wù)的意識(shí)（有時(shí)也稱之為義務(wù)感）是皮亞杰用來(lái)標(biāo)志兒童道德發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。

皮亞杰又發(fā)現(xiàn)，不同年齡兒童對(duì)規(guī)則的執(zhí)行也有不同的特點(diǎn)。年幼兒童在一起玩彈子游戲時(shí)，他們雖然都在仿照著游戲規(guī)則進(jìn)行比賽，但卻各自按照自己的想象去執(zhí)行規(guī)則；他們各自玩著“自己的”游戲，一點(diǎn)也不理會(huì)對(duì)方。他們會(huì)各自不顧規(guī)則的規(guī)定，突然說(shuō)自己贏了。皮亞杰認(rèn)為，這是由于這一時(shí)期的兒童還沒(méi)有產(chǎn)生真正的社會(huì)交往和社會(huì)合作關(guān)系，他們還不能把自己的事和別人的事真正區(qū)別開，各兒童把自我與外界混為一談，把外界的事物看作他們自身的延伸，他們是按照自己所想的去理解外界事物的。這一階段的兒童雖然已能接受游戲規(guī)則，但規(guī)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還不是具有約束性的東西。之后，由于產(chǎn)生了真正的社會(huì)交往和社會(huì)合作，兒童就不再把游戲規(guī)則看作是外在的法則，而把它看作是 大家同意應(yīng)該共同遵守的行動(dòng)準(zhǔn)則，因而在游戲中就共同執(zhí)行這些行動(dòng)準(zhǔn)則了。

2. 兒童對(duì)行為責(zé)任的道德判斷

在兒童道德發(fā)展研究中，皮亞杰把他的主要力量放在兒童道德判斷的性質(zhì)的研究上。在這一方面，他首先研究?jī)和瘜?duì)行為的責(zé)任的判斷問(wèn)題。皮亞杰主要是從兒童對(duì)過(guò)失行為和說(shuō)謊行為的故事情境的判斷中去研究這類問(wèn)題，他認(rèn)為要研究?jī)和牡赖屡袛?，研究他們從成人那里接受的道德?biāo)準(zhǔn)，用直接詢問(wèn)法去研究是不可靠的，把兒童放在實(shí)驗(yàn)室里去剖析更是不可能的，而只能從兒童行為的觀察和他們對(duì)特定行為的評(píng)價(jià)中去分析他們的道德觀念。

因此，皮亞杰和他們的合作者就采用間接故事法。他們?cè)O(shè)計(jì)編撰了許多包含道德價(jià)值內(nèi)容的對(duì)偶故事。在對(duì)過(guò)失行為作出判斷的對(duì)偶故事中，一個(gè)故事中的主人公完全是無(wú)意中或者甚至是好意干的，但卻造成較大財(cái)物損壞的行為：另一個(gè)故事中的主人公是有意干的，但在財(cái)物損壞上卻是微不足道的行為。在對(duì)說(shuō)謊行為作出判斷的對(duì)偶故事中，一個(gè)故事中的主人公有意欺騙，但卻沒(méi)有造成不良后果；另一個(gè)故事中的主人公是無(wú)意中說(shuō)的，但卻產(chǎn)生了不良后果。皮亞杰和他的合作者把這些對(duì)偶故事講給兒童聽，要他們比較故事中兩個(gè)主人公的行為，作出“好”或“壞”的判斷。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不論兒童在對(duì)過(guò)失行為，還是在對(duì)說(shuō)謊行為的道德判斷中，都存在著兩種明顯的判斷形式：年幼兒童往往根據(jù)主人公的行為在客觀上造成的后果，即行為的客觀責(zé)任去作出判斷；年長(zhǎng)兒童則往往根據(jù)主人公行為的主觀動(dòng)機(jī)作出判斷。皮亞杰還發(fā)現(xiàn)，客觀責(zé)任和主觀責(zé)任這兩種判斷形式在兒童的道德判斷中，并不是同時(shí)出現(xiàn)，也不是同步發(fā)展的。一般的趨勢(shì)是：客觀責(zé)任在年幼兒童身上首先出現(xiàn)，并且隨年齡的增長(zhǎng)而減少；主觀責(zé)任則出現(xiàn)稍遲，并且隨年齡的增長(zhǎng)而遞增。因此，這兩種道德判斷過(guò)程是部分地重疊的，但主觀責(zé)任逐步取代客觀責(zé)任而屬于支配的地位皮亞杰把這兩種判斷過(guò)程部分地重疊的時(shí)期稱之為道德法則的局化階段。

3. 兒童的公正觀念

兒童的公正觀念是皮亞杰兒童道德發(fā)展研究中的一項(xiàng)主要課題。皮亞杰從教師和家長(zhǎng)偏愛(ài)順從他的學(xué)生或孩子的日常事例中設(shè)計(jì)了許多故事，講給兒童們聽，或根據(jù)這些事例與兒童們交談，要他們對(duì)“偏愛(ài)行為好的孩子是否公平”這個(gè)問(wèn)題作出判斷。皮亞杰和他的合作者在對(duì)這一課題進(jìn)行了大量的研究后指出，7歲、10歲和13歲是兒童公正觀念發(fā)展的三個(gè)主要時(shí)期。這三個(gè)年齡階段兒童的公正判斷分別以服從、平等和公道為特征。

促進(jìn)兒童公正觀念從服從向平等發(fā)展的原因是什么？皮亞杰認(rèn)為，成人的榜樣對(duì)兒童的公正觀念可能會(huì)有影響，但是，“成人的權(quán)威不能成為公正感發(fā)展的原因，因?yàn)楣械陌l(fā)展要以自律為先決條件?！背莾和纳鐣?huì)交往和社會(huì)合作有所發(fā)展，否則他們的道德觀念是不可能達(dá)到自律的水平的。因此，兒童的公正觀念不但不會(huì)在成人約束或強(qiáng)制條件下得到發(fā)展，而且要以牲犧成人的約束和強(qiáng)制為代價(jià)。兒童離開了社會(huì)交往和社會(huì)合作，也就談不上公正觀念的發(fā)展。

4. 兒童心目中的懲罰

皮亞杰對(duì)兒童心目中的懲罰的研究也是關(guān)于兒童道德發(fā)展研究中的一項(xiàng)重要課題。皮亞杰的這項(xiàng)研究是圍繞著兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的：

（1）在兒童的心目中什么樣的懲罰最公正？

（2）在兒童看來(lái)什么樣的懲罰最有效？

為了探明第一個(gè)問(wèn)題，皮亞杰設(shè)計(jì)了一些關(guān)于懲罰的故事，每個(gè)故事的內(nèi)容都是兒童在家庭或?qū)W校里常犯的一種過(guò)錯(cuò)行為。每個(gè)故事后面提出三種懲罰辦法，要他們對(duì)三種懲罰中哪一種懲罰最公正作出判斷。皮亞杰把兒童把作出的判斷加以概括歸類，發(fā)現(xiàn)年幼兒童往往認(rèn)為應(yīng)該用強(qiáng)制手段使犯過(guò)者遵從成人的命令或規(guī)定。他們認(rèn)為犯過(guò)者違反了準(zhǔn)則，因而遭受成人的懲罰是理所當(dāng)然的。在年幼兒童看來(lái)，誰(shuí)犯過(guò)，誰(shuí)就該接受懲罰以抵罪。他們又認(rèn)為，懲罰要嚴(yán)厲，最嚴(yán)厲的懲罰將是最公正的。至于犯過(guò)的內(nèi)容和懲罰的性質(zhì)之間有沒(méi)有必然的關(guān)系，如童不聽話就不許他看電視，說(shuō)了謊就不給看小人書等等，他們是根本不予考慮的。皮亞杰把年幼兒童的這種懲罰觀稱之為抵罪性懲罰。

由于社會(huì)交往和社會(huì)合作的增長(zhǎng)，年長(zhǎng)兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)到行為準(zhǔn)則與同伴的行為之間的關(guān)系，犯過(guò)者所犯的過(guò)錯(cuò)行為是有損于別人的行為。誰(shuí)犯過(guò)，無(wú)需從外部給犯過(guò)者施加強(qiáng)制性的懲罰，他的過(guò)錯(cuò)行為會(huì)被正常的社會(huì)關(guān)系所不容，會(huì)被同伴所嫌棄。而且犯過(guò)的內(nèi)容和性質(zhì)都是與懲罰有密切聯(lián)系的，比如說(shuō)了謊會(huì)失去別人對(duì)他的信任，破壞了集體利益和榮譽(yù)會(huì)孤立于集體的其他成員等。因此，在年長(zhǎng)兒童的心目中，誰(shuí)犯過(guò)，誰(shuí)就會(huì)遭到同輩集體的回報(bào)。皮亞杰把年長(zhǎng)兒童的這種懲罰觀稱之為回報(bào)性懲罰。

為了查明第二個(gè)問(wèn)題，皮亞杰設(shè)計(jì)了兩組故事，每組都包含兩個(gè)故事，內(nèi)容都是敘述一件兒童的過(guò)錯(cuò)行為。其中一個(gè)故事后面指出成人給犯過(guò)者以嚴(yán)厲的抵罪性懲罰，另一個(gè)后面只說(shuō)明犯過(guò)者所犯的過(guò)錯(cuò)是損害別人的行為，并不給予任何懲罰。在兒童理解故事內(nèi)容后，要他們作出建議，應(yīng)該采取何種懲罰最為有效。所得結(jié)果與兒童對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答的趨勢(shì)一樣，年幼兒童幾乎全部選擇第一種懲罰辦法，即應(yīng)該給犯過(guò)者以嚴(yán)厲的抵罪性懲罰：半數(shù)以上的年長(zhǎng)兒童則與之相反，選擇第二種懲罰辦法，即給犯過(guò)者以輕微的使其能夠改過(guò)的回報(bào)性懲罰。

皮亞杰認(rèn)為，抵罪性懲罰是兒童在成人的約束和強(qiáng)制條件下的產(chǎn)物，帶有專斷的性質(zhì)，是他律道德的表現(xiàn)?；貓?bào)性懲罰是兒童同輩問(wèn)社會(huì)交往和社會(huì)合作的產(chǎn)物、不帶專斷的性質(zhì)，是自律道德的表現(xiàn)。皮亞杰又認(rèn)為，抵罪性懲罰反映一種強(qiáng)制的、服從的倫理道德觀。這種倫理道德觀往往使兒童的是非觀念造成混亂，使他們只是一味順從成人，以成人的是非為是非，辨不清什么是真正的行動(dòng)準(zhǔn)則。因此，這種倫理道德觀對(duì)兒童公正觀念的發(fā)展顯然是不利的?；貓?bào)性懲罰在性質(zhì)上則是一種屬于相互尊重的倫理道德觀。這種倫理道德觀會(huì)促使兒童是非觀念的發(fā)展，因?yàn)閮和谏鐣?huì)交往和社會(huì)合作中相互行動(dòng)，相互予取，他們的行動(dòng)受共同的行動(dòng)準(zhǔn)則所制約，較易形成同輩間的相互尊重的情感。因而這種倫理道德觀有利于兒童公正觀念的發(fā)展。

《兒童的道德判斷》的最后部分以大量篇幅議論應(yīng)該由社會(huì)學(xué)家去探討的社會(huì)哲學(xué)問(wèn)題，而沒(méi)有專門去談及道德教育問(wèn)題；一些兒童教育心理學(xué)家對(duì)此都感到遺憾。但是盡管如此，我們?cè)谄喗艿闹骼铮€是可以找到不少他對(duì)學(xué)校道德教育的有關(guān)論述的。

首先，皮亞杰揭示了兒童道德發(fā)展的一些年齡特點(diǎn)和道德教育的關(guān)系。他認(rèn)為，不同年齡兒童在道德發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的一些特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師們都是直覺(jué)的、覺(jué)察到的，但是他們對(duì)這些特點(diǎn)卻并不理解，因而在采取道德教育的方式方法時(shí)往往不符合兒童的道德發(fā)展水平和思維特征，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。在皮亞杰看來(lái)，成人理智的教育措施要同兒童道德感的發(fā)展水平相適應(yīng)，如能做到這點(diǎn)，那么，這種措施就會(huì)產(chǎn)生一定的效果。

其次，皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段有一個(gè)不變的順序。在道德發(fā)展的整個(gè)連續(xù)過(guò)程中，前面的階段是后繼階段的必要組成部分，兒童必須經(jīng)歷前面的所有階段才能發(fā)展到下一階段。絕不可能任意跳過(guò)一個(gè)階段，躍進(jìn)到一個(gè)不相連續(xù)的階段。這就是說(shuō)，兒童對(duì)規(guī)則的態(tài)度必然地由單純以規(guī)則為滿足的行為過(guò)渡到包含有義務(wù)的意識(shí)的行為。兒童對(duì)行為責(zé)任的道德判斷必然地由客觀責(zé)任內(nèi)化為主觀責(zé)任；兒童的公正觀念的發(fā)展必然地由服從的公正依次過(guò)渡到公平的和公道的公正。兒童心目中的懲罰必然地由抵罪性懲罰逐步發(fā)展到回報(bào)性懲罰，等等。皮亞杰承認(rèn)良好的教育可以促進(jìn)兒童的道德發(fā)展，但是教育的作用卻不能超越兒童道德發(fā)展規(guī)律的制約。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 讓?皮亞杰.《兒童的道德判斷》. 山東教育出版社，1984年出版.

[2] 張世富.《皮亞杰關(guān)于道德判斷和行為的理論》 .西安教育網(wǎng)，

2007-06-11.

篇5

大家中午好(合)

甲：看著各位同學(xué)笑盈盈的面孔，想必每個(gè)人都過(guò)了一個(gè)熱鬧非凡的

圣誕節(jié)。

乙：是呀。但是此時(shí)，我們即將迎來(lái)屬于我們自我的傳統(tǒng)節(jié)日——元

旦。

丙：孔子云：有朋字遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎!這天，我們相聚在那里，享

受緣分帶給我們的歡樂(lè)。

?。哼@天，我們相約在那里，那里將成為歡樂(lè)的海洋。甲：時(shí)光荏苒，我們即將迎來(lái)新的一年。元旦活動(dòng)主持詞乙：這一刻，是完美的。這一刻，是溫馨的。這一刻，是充滿激情的!丙：相信在這個(gè)喜氣洋洋的日子里，我們將會(huì)記住這個(gè)個(gè)性的元旦活

動(dòng)。

?。簺](méi)錯(cuò)。心有靈犀猜詞語(yǔ)。吹牛皮大比拼。這些妙趣橫生的游戲，

我真想每一個(gè)都試一試。

丙：好啦好啦，看把你給急的。這些寶貴的機(jī)會(huì)，我們還是留給在座的每位同學(xué)吧。你只要專心主持節(jié)目就能夠啦。

甲：呵呵。想必我們的同學(xué)也和東北哥一樣，等不及了。那么，下面，我宣布：20xx年法學(xué)系趣味元旦活動(dòng)，此刻開始!(合)

乙：在我們活動(dòng)開始之前，有請(qǐng)我們的Rap王子李煥之為大家?guī)?lái)的

說(shuō)唱《ThewayIam》。掌聲有情!

活動(dòng)一

名稱：暈頭轉(zhuǎn)向

人數(shù)：六人。分兩輪比賽。

活動(dòng)形式：每組選兩個(gè)人，分兩組進(jìn)行比賽。首先，每組各派一名代

表上場(chǎng)。主持人喊出“開始”時(shí)，選手頭抵木棍連續(xù)轉(zhuǎn)七圈。然后立刻奔向終點(diǎn)拿飲料。分出冠亞季軍。

獎(jiǎng)懲措施：最先奔向終點(diǎn)者即冠軍。將得到芬達(dá)飲料一罐。亞軍棒棒

糖一根。季軍則會(huì)受到懲罰。

具體懲罰措施：三杯均為透明的液體。分別為糖水，鹽水，白醋。被

罰者透過(guò)目測(cè)，自我選一杯然后喝完。想必也會(huì)讓你回味無(wú)窮。

(王慶宇)

活動(dòng)二

名稱：心有靈犀猜詞語(yǔ)人數(shù)：十二人，分兩輪進(jìn)行

活動(dòng)形式：每組各派兩名代表，務(wù)必為一男一女。每組將會(huì)有十個(gè)猜

詞任務(wù)。一人比劃，另一人猜出是什么。比劃者能夠決定放下某個(gè)猜不出來(lái)的詞。最后看哪組猜的最多。正確率相同者，看誰(shuí)的時(shí)間短，即為勝者。

獎(jiǎng)懲措施：贏家說(shuō)明雙方配合默契。此搭檔將各得到小洋人酸奶一瓶。

輸者將理解與上個(gè)活動(dòng)相同的懲罰，現(xiàn)場(chǎng)品嘗我們的自制飲料。

(宋元)

活動(dòng)三

活動(dòng)名稱：吹牛皮大比拼人數(shù)：十二人。分兩輪進(jìn)行

活動(dòng)規(guī)則：每組各派兩名代表。各吹一個(gè)氣球，直到氣球吹破為止。

最先完成任務(wù)的一組為贏家。但我們務(wù)必提醒各位參賽選手，為了增加節(jié)日氣氛，每個(gè)氣球里都裝有彩紙。選手吹氣球時(shí)，不能用嘴巴吸氣，以防吸入彩紙被嗆。同時(shí)每個(gè)氣球都裝有小紙條，分別是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如果贏家得到的兩張紙條均為懲罰，那么很遺憾，將沒(méi)收本該贏得的獎(jiǎng)品，不理解懲罰。僅有一張為懲罰的，則獎(jiǎng)懲抵消，仍然能夠受到獎(jiǎng)勵(lì)。如果兩張均為獎(jiǎng)勵(lì)措施，那么在贏得獎(jiǎng)品的同時(shí)，還能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果輸家兩張紙條均為懲罰，那么在喝下自制飲料的同時(shí)，還要按紙條要求受到懲罰。如果僅有一張為懲罰，那么獎(jiǎng)懲抵消，僅喝自制飲料。如果輸家很幸運(yùn)的抽到兩張獎(jiǎng)勵(lì)。那么兩人不僅僅能夠擺脫喝自制飲料的厄運(yùn)，同時(shí)還能夠獲得獎(jiǎng)品。

獎(jiǎng)懲措施：冠軍獲得芬達(dá)飲料一瓶。亞軍獲得棒棒糖一只。季軍即輸

者，同樣喝下自制飲料。

(湯文新)

活動(dòng)四

名稱：動(dòng)作接龍人數(shù)：六人。分兩輪進(jìn)行

活動(dòng)形式：每組派一名代表，抽簽1，2，3，表示順序。第一個(gè)人先做出

一個(gè)動(dòng)作，第二個(gè)做出第一個(gè)人動(dòng)作的同時(shí)，再做出一個(gè)新的動(dòng)作。第三個(gè)人不僅僅要做出前兩個(gè)人的動(dòng)作，也要再做一個(gè)新動(dòng)作。以此循環(huán)，看最后誰(shuí)會(huì)將動(dòng)作做錯(cuò)或沒(méi)有做動(dòng)作，即輸家。誰(shuí)能堅(jiān)持到最后便是冠軍。

獎(jiǎng)懲措施：冠軍芬達(dá)飲料一瓶。亞軍棒棒糖一根。季軍喝自制飲料。

(王雪丹)

活動(dòng)五

名稱：齊心協(xié)力跳大繩

人數(shù)：每組六人，分組進(jìn)行。共十八人

活動(dòng)形式：每組選出六名代表，依次進(jìn)入繩中，從第一個(gè)人開始跳為

算?？茨囊唤M跳的最多，即為勝者。

獎(jiǎng)懲措施:獲勝一方的參賽人員可各獲得芬達(dá)飲料一瓶。亞軍獲得棒

棒糖一根。跳的最少的一組即輸家，務(wù)必每人頭抵木棍罰轉(zhuǎn)五圈。

(湯文新)

結(jié)束語(yǔ)

甲：愿您的笑容迎接青春的歲月和火一般的年華。

乙：愿人世間夢(mèng)幻般的鮮花和與綠葉永遠(yuǎn)陪伴你溫馨的回憶。丙：愿我的祝福如朵朵小花開放在溫馨的季節(jié)里為你點(diǎn)綴歡樂(lè)四溢的佳節(jié)

?。哼@天的活動(dòng)更體現(xiàn)出我們是一個(gè)充滿活力，面向未來(lái)的群眾。甲：沒(méi)錯(cuò)。這天的趣味元旦活動(dòng)就要結(jié)束了?？v然我們有著千言與萬(wàn)語(yǔ)，縱然我們有著太多的不舍與留戀。但我們無(wú)法挽留時(shí)間匆忙而過(guò)的腳步。

篇6

一、正確認(rèn)識(shí)“多動(dòng)癥”與“多動(dòng)傾向”的區(qū)別

多動(dòng)癥是“注意缺陷多動(dòng)障礙”的簡(jiǎn)稱，是兒童期常見的一種行為障礙，與同齡兒童比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一種綜合征。多動(dòng)傾向指的是兒童注意力不集中，自我控制力差，不能持久地從事某些活動(dòng)，過(guò)于好動(dòng)的行為表現(xiàn)。二者的區(qū)別主要有以下幾方面：

1.注意力的方面

多動(dòng)癥兒童在任何時(shí)候都無(wú)法集中注意力，即使是感興趣的動(dòng)畫片或游戲，都無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間地專注于該活動(dòng)。多動(dòng)傾向的幼兒對(duì)自己有興趣的事件能全神貫注地實(shí)踐，隨著年齡的增長(zhǎng)，注意時(shí)間會(huì)逐漸加長(zhǎng)。

2.行動(dòng)目的性方面

多動(dòng)癥兒童的行為是沖動(dòng)、雜亂的，有始無(wú)終。多動(dòng)傾向的兒童在某些行為表現(xiàn)上是有目的、有計(jì)劃的，知道自己在做什么、為什么做，在某些環(huán)節(jié)上也懂得安排先后與場(chǎng)地。

3.自制力方面

多動(dòng)癥兒童的自制力較差，他們的興奮和沖動(dòng)是不分時(shí)間、不分場(chǎng)合的。多動(dòng)傾向的兒童能自我控制，會(huì)依據(jù)周圍環(huán)境改變自己的行為表現(xiàn)，在嚴(yán)肅的場(chǎng)合會(huì)比較安分守己，偶爾的不安分也會(huì)在他人的提醒下有所收斂。

4.動(dòng)作發(fā)展方面

多動(dòng)癥兒童有運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，在快速輪替運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作方面顯得笨拙、不自主，并有習(xí)慣性抽動(dòng)等表現(xiàn)。多動(dòng)傾向兒童在動(dòng)作輪換時(shí)則表現(xiàn)得靈活自如，也沒(méi)有動(dòng)作缺陷。

5.藥物治療方面

兒童服用鎮(zhèn)靜藥物可產(chǎn)生催眠作用，而多動(dòng)癥兒童服用后則會(huì)更興奮和多動(dòng)。

二、對(duì)幼兒多動(dòng)傾向行為的干預(yù)

（一）家庭干預(yù)措施

1.優(yōu)化環(huán)境，減少多余刺激

家長(zhǎng)應(yīng)提供安靜、舒適、簡(jiǎn)單的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒嘗試靜心做某件事，如畫畫、看書等，當(dāng)幼兒出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移或要做其他事情時(shí)，家長(zhǎng)不要用“不要”“不能”“不許”等詞呵斥幼兒，而應(yīng)想辦法引導(dǎo)幼兒把注意力轉(zhuǎn)回剛才做的事情上，并教會(huì)幼兒如何集中注意力。

2.建立律制度，培養(yǎng)良好習(xí)慣

家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒明確每個(gè)時(shí)間段自己所要做的事情。同時(shí)幫助幼兒合理安排活動(dòng)，注意動(dòng)靜交替，讓幼兒在靜的時(shí)候培養(yǎng)自控能力，在動(dòng)的時(shí)候釋放過(guò)多精力，從而達(dá)到和諧發(fā)展。

3.采用教育技巧，循序漸進(jìn)引導(dǎo)

家長(zhǎng)應(yīng)適度約束幼兒的行為習(xí)慣，可利用與其他幼兒的比較來(lái)激發(fā)幼兒的攀比心，也可用鼓勵(lì)語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)幼兒專注的欲望。家長(zhǎng)在約束幼兒的行為時(shí)切忌讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間從事某一件事情，而應(yīng)根據(jù)幼兒已有的注意力持續(xù)時(shí)間為準(zhǔn)，以層層遞進(jìn)的方式延長(zhǎng)注意時(shí)間，逐步提高注意力。

（二）學(xué)校干預(yù)措施

1.正視幼兒行為，營(yíng)造良好氛圍

有多動(dòng)傾向的幼兒常被冠上調(diào)皮、不乖的“罵名”，因此幼兒更加放任自己的行為來(lái)發(fā)泄不滿或吸引別人的注意力。教師應(yīng)關(guān)心幼兒，教育其他幼兒多幫助他們，營(yíng)造充滿快樂(lè)、溫馨、關(guān)心的氣氛，讓幼兒在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，從而減少其不良行為的發(fā)生。

2.以游戲活動(dòng)為主，釋放多余精力

在游戲中，教師可讓有多動(dòng)傾向的幼兒當(dāng)示范、當(dāng)領(lǐng)隊(duì)、當(dāng)裁判……充分發(fā)揮其精力充沛的特點(diǎn)，讓他們?cè)诼男新氊?zé)的時(shí)候習(xí)得游戲規(guī)則。

3.正面強(qiáng)化教育，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)

教師細(xì)致又充滿誘惑力的語(yǔ)言能激發(fā)幼兒完成的欲望。當(dāng)幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力完成某個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，強(qiáng)化幼兒做得好的行為，激發(fā)幼兒的積極性，從而讓幼兒逐漸養(yǎng)成專注做事的習(xí)慣。

4.針對(duì)個(gè)別差異，多種方式結(jié)合

（1）游戲引導(dǎo)法。教師可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行一對(duì)一的引導(dǎo)，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)，幫助幼兒形成一種心理活動(dòng)的定向，這對(duì)提高幼兒注意的持久與穩(wěn)定效果有積極的作用。

（2）環(huán)境調(diào)節(jié)法。幼兒的注意以無(wú)意注意為主，有意注意在不斷發(fā)展。對(duì)喜歡大自然的幼兒，教師可帶其到室外，讓其閉眼傾聽大自然的美妙聲音，在安逸氛圍里集中精力慢慢享受，學(xué)習(xí)集中注意從事某件事情的習(xí)慣。

（3）自制力鍛煉法。有多動(dòng)傾向的幼兒自制力較差，在日常的游戲活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)一些體育游戲來(lái)幫助幼兒形成自我控制意識(shí)。如“木頭人”“你說(shuō)我做”等，反復(fù)游戲有利于鍛煉幼兒的自制力。

篇7

這些問(wèn)題尤其表現(xiàn)在素有“精神上的體育課”之稱的信息技術(shù)課上。信息技術(shù)課中學(xué)生過(guò)度興奮，課堂紀(jì)律很難調(diào)控。本文試圖在課堂秩序的調(diào)控方面做一些探索，以期為新一輪課改的有效實(shí)施提供有益的借鑒。

一、以規(guī)矩促方圓，以規(guī)則抓秩序

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，良好的課堂秩序來(lái)自于一定的課堂規(guī)則。埃默在《初中課堂組織與管理》一文中指出：“盡管優(yōu)秀的課堂管理者所采用的規(guī)則和程序因人而異，但沒(méi)有哪個(gè)管理有效的課堂能離得開規(guī)則和程序。”研究顯示，有效的課堂管理者都會(huì)在學(xué)年的開始花一定的時(shí)間來(lái)制訂課堂規(guī)則和程序，以便順利進(jìn)行課堂教學(xué)和減少課堂上的搗亂行為，從而增加教與學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，要保持良好的課堂秩序，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，就必須建立制度化的課堂規(guī)則和程序。

信息技術(shù)課也是這樣，我會(huì)在開學(xué)的第一節(jié)課上專門跟大家講清信息技術(shù)課的各種要求。比如針對(duì)有些學(xué)生喜歡上網(wǎng)或者帶U盤來(lái)玩游戲的情況，我會(huì)讓大家討論出一個(gè)詳細(xì)的懲罰措施，并且言出必行。有了相應(yīng)的制度作為支撐，保證了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、以合理清晰的任務(wù)管理課堂，增強(qiáng)學(xué)生專注力

在信息技術(shù)課中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)所適從的學(xué)生。教師詢問(wèn)后經(jīng)常會(huì)聽到這樣的回答：我都做完了或我不知道下面該做什么。這些現(xiàn)象反映出教師必須以合理清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂。教師可以通過(guò)使用口頭的信號(hào)來(lái)管理課堂，如“這一點(diǎn)很重要，讓我們集中注意力”或“老師演示的第三部分是非常重要的，讓我們仔細(xì)來(lái)看這個(gè)過(guò)程”。在一個(gè)有趣的活動(dòng)開始時(shí)，教師可以說(shuō)“學(xué)好這項(xiàng)內(nèi)容，你也可以自己設(shè)計(jì)Flas了”或者“哪個(gè)小組先完成任務(wù)，會(huì)有意想不到的驚喜吆！”這些陳述能增強(qiáng)學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不難看出，教師可以在重要的教學(xué)步驟或過(guò)程中直接提示學(xué)生關(guān)注，以合理清晰的教學(xué)任務(wù)來(lái)管理課堂。

三、以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行有效課堂管理

“三案·六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，小組活動(dòng)組織不好會(huì)造成課堂的混亂，以至于不少課堂看似熱鬧其實(shí)沒(méi)什么實(shí)效性。這時(shí)教師要充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，給予學(xué)生指導(dǎo)，教他們?cè)鯓臃止?、合作，怎樣討論、記錄，怎樣表達(dá)自己的見解等。具體措施如下：

教師要組織好分組，在安排分組時(shí)每組人數(shù)4～8人不等，最好每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長(zhǎng)可由優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促；另一方面使他們“正人先正己”，人人都是管理者。

教師要制訂好規(guī)則，活動(dòng)前明確活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、規(guī)則。在活動(dòng)前一定要講清規(guī)則，比如有一些約定俗成的口令或手勢(shì)。只要聽到老師的口令，大家必須停止一切活動(dòng)，安靜下來(lái)。

教師要給出明確任務(wù)，不能任由學(xué)生瞎鬧。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值，太簡(jiǎn)單太難都不行，可選一些以互相監(jiān)督檢查為主的，需要集體智慧來(lái)解決的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施為依托進(jìn)行有效課堂管理

篇8

2、給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：規(guī)矩定下來(lái)了，如果孩子做的好，自然要給與一定獎(jiǎng)勵(lì)。史蕓老師舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)四歲的孩子如何鍛煉自控力？可以給他一顆棉花糖，告訴他如果15分鐘之內(nèi)不吃掉它，那么15分鐘后，你將得到第二顆棉花糖。同理，對(duì)于上了小學(xué)的孩子，如果家長(zhǎng)想讓孩子一天背2首古詩(shī)，就要告訴他如果你背下來(lái)，能得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，多背了又能得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、給予適當(dāng)?shù)膽土P：有獎(jiǎng)當(dāng)然得有罰！比如：上課插嘴說(shuō)話，破壞學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)都是不良的行為。作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何控制呢？打一頓是解決不了根本問(wèn)題的。作為家長(zhǎng)應(yīng)該善于誘導(dǎo)。再用上文中提到的例子，當(dāng)家長(zhǎng)想讓孩子一天背2首古詩(shī)，孩子卻一首都沒(méi)有背下來(lái)，一整天都在玩的時(shí)候，就要用到懲罰了。方式可以是體力勞動(dòng)、也可以是更強(qiáng)烈的限制游戲時(shí)間、或者是沒(méi)收手機(jī)。總之，家長(zhǎng)的懲罰措施應(yīng)該針對(duì)自家孩子的特點(diǎn)。

4、提高孩子的效率：如果一年級(jí)孩子的專注力時(shí)間只有15分鐘，那么就集中讓孩子在15分鐘內(nèi)完成一件事，下個(gè)15分鐘再完成另外一件事。

篇9

創(chuàng)新發(fā)展的助推器，是中國(guó)走向世界必須遵循的游戲規(guī)則。

新年伊始，記憶猶新，去歲金秋時(shí)節(jié)，高端發(fā)出的《關(guān)于完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度依法保護(hù)產(chǎn)權(quán)的意見》一經(jīng)面世，立即贏得民營(yíng)企業(yè)的熱情點(diǎn)贊。為什么如此受歡迎？只因《意見》反映了“民意”。一個(gè)時(shí)期，精英出走，資金外流，法人移民，成為國(guó)人的心病。用經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉先生的話說(shuō)，“相當(dāng)一部分企業(yè)家對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)財(cái)富缺乏安全感，對(duì)企業(yè)前途沒(méi)有穩(wěn)定的預(yù)期，因而投資興業(yè)的意愿低落”。“心病還需心藥醫(yī)”，“欲安其身，必先安其心”?！坝泻惝a(chǎn)者有恒心，無(wú)恒產(chǎn)者無(wú)恒心”?！兑庖姟返某雠_(tái)，婉如一副“定心丸”，“非公有制經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)權(quán)同樣不可侵犯”！讀罷這遲來(lái)的“同樣”二字，盡管“別有一番滋味在心頭”，卻具有千鈞之力，讓民企掌門人充滿希望。輿論給出的評(píng)語(yǔ)是，“既有深刻的指導(dǎo)意義，又體現(xiàn)了法治精神”；企業(yè)家看到的則是奠定百年基業(yè)的“現(xiàn)實(shí)意義”。

“財(cái)產(chǎn)權(quán)是人的自由意志的載體”。簡(jiǎn)言之，產(chǎn)權(quán)可分為“硬產(chǎn)權(quán)”和“軟產(chǎn)權(quán)”。前者系指看得見的財(cái)產(chǎn)，后者則是看不見實(shí)物的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。業(yè)界專家認(rèn)為，當(dāng)下民營(yíng)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到的打壓更為嚴(yán)重。不僅受到國(guó)際企業(yè)巨頭的強(qiáng)勢(shì)“打壓”，還面臨國(guó)內(nèi)不重視游戲規(guī)則競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的“擠壓”。一“打”一“擠”，情何以堪，必須為之減壓，這正是《意見》出臺(tái)的社會(huì)背景。

鑒于此，由京都律師事務(wù)所主辦的“中國(guó)民營(yíng)企業(yè)平等保護(hù)論壇”應(yīng)時(shí)而生，其目的就是貫徹落實(shí)《意見》中的各項(xiàng)宗旨。云圖智庫(kù)理事長(zhǎng)云關(guān)秋先生明確提出“對(duì)民營(yíng)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的‘硬保護(hù)’迫在眉睫”，不乏切中時(shí)弊的真知灼見。云先生眼中的現(xiàn)實(shí)是，部分不法分子對(duì)侵犯品牌權(quán)毫不在乎，其實(shí)質(zhì)是對(duì)法律后果毫無(wú)敬畏。他用自身遭遇的實(shí)例說(shuō)事，“云盟集團(tuán)有3個(gè)關(guān)于商標(biāo)權(quán)被盜用的案件，盡管全部勝訴，可是只有一例得到執(zhí)行，另外兩例法院的判決都成為一紙空文……”云先生所強(qiáng)調(diào)的“硬保護(hù)”含有兩層意思：一是“那些侵犯了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而沒(méi)有懲罰性條款的判決，是不完善的公正，是有待升級(jí)的公正”。二是“必須加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)已經(jīng)勝訴的知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的執(zhí)行力度”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的懲罰，法律將成為一紙空談的游戲。云先生疾呼：當(dāng)下，對(duì)產(chǎn)權(quán)保護(hù)最薄弱的領(lǐng)域，就是民營(yíng)企業(yè)；對(duì)民營(yíng)企業(yè)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的薄弱環(huán)節(jié)，就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

篇10

關(guān)鍵詞：約翰?洛克；紳士教育；家庭德育

約翰?洛克作為17世紀(jì)英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，其教育思想正是其哲學(xué)思想的合理延伸。洛克十分重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生道德的影響作用，雖然其教育思想主要針對(duì)當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)上層家庭培養(yǎng)紳士的需要，但其育子觀念、教育內(nèi)容、教育方法在我國(guó)大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)就家庭德育方面談下洛克的教育思想對(duì)中國(guó)家庭教育的借鑒意義。

一、樹立正確的家庭德育觀

樹立正確合理的家庭德育觀念，采取合適的家庭德育方法。道德教育是洛克教育理論的重要組成部分，他指出，“我認(rèn)為一個(gè)人或者一個(gè)紳士的各種品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的”?！叭绻麤](méi)有德行，我覺(jué)得他在今生來(lái)世就都得不到幸?！薄Ｂ蹇擞眯屡d道德論來(lái)代替過(guò)去完全以宗教和“先天思想”為基礎(chǔ)的道德觀念。從而使過(guò)去以夸美紐斯為代表的道德教育學(xué)說(shuō)前進(jìn)了一大步。在道德教育方法上，洛克也提出了許多有價(jià)值的見解。他認(rèn)為家長(zhǎng)首先必須了解兒童，然后才能針對(duì)每一個(gè)兒童的興趣、個(gè)性、氣質(zhì)、過(guò)失、體力、認(rèn)識(shí)能力的不同對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。道德教育要適合兒童的心性和年齡特點(diǎn)，可以通過(guò)游戲的方法使兒童學(xué)會(huì)專心、努力、思考和節(jié)儉等品質(zhì)。道德判斷能力對(duì)于兒童也極為重要。導(dǎo)師與父母可以通過(guò)說(shuō)服的方法教育兒童識(shí)別美丑善惡，以明辨是非。洛克還十分注重道德練習(xí)在兒童道德品質(zhì)形成過(guò)程中的作用，要求通過(guò)實(shí)際道德行為的鍛煉來(lái)培養(yǎng)德行，反對(duì)讓兒童死記道德規(guī)則與口頭說(shuō)教。當(dāng)我們的許多德育工作者為德育的實(shí)效性較差而苦悶時(shí)，或許可以從洛克這里找到打開兒童心扉的一把鑰匙。

二、給予孩子合適的愛(ài)

用合適的方式愛(ài)孩子，教導(dǎo)孩子讓其欲望服從理性。洛克認(rèn)為，父母愛(ài)自己的子女，本來(lái)是一種天性和義務(wù)；但他們卻常常因?yàn)檫@種愛(ài)，而放縱子女的過(guò)錯(cuò)。對(duì)于孩子不合理的要求和不良的嗜好要加以禁止，要讓他們學(xué)會(huì)用理智來(lái)克服欲望。在家庭關(guān)系中，父母要在孩子?jì)雰簳r(shí)期時(shí)樹立自己的威信，讓孩子敬畏自己，使之成為順從的臣仆，而隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，則應(yīng)當(dāng)逐漸與他親近，和孩子做朋友。在原則性的問(wèn)題上，如孩子的不合理要求、不正當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、行為等，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持底線，堅(jiān)決對(duì)孩子說(shuō)“不”。如果孩子明知故犯，家長(zhǎng)要嚴(yán)厲批評(píng)，并采取行之有效的懲罰，讓孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重。家長(zhǎng)還應(yīng)給孩子創(chuàng)造一些為了完成某種任務(wù)而克服適度困難的環(huán)境，引起他們內(nèi)心的矛盾與意志的緊張，激起進(jìn)一步鍛煉的信心和積極性。這樣，孩子長(zhǎng)大后才能更好地履行自己的職責(zé)和義務(wù)。及時(shí)地對(duì)孩子的行為做出反饋，強(qiáng)化他們已經(jīng)形成的概念，鞏固學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過(guò)前后一致的強(qiáng)化以后，外部行為標(biāo)準(zhǔn)才能夠逐漸內(nèi)化，成為孩子自身的行為習(xí)慣，孩子才會(huì)形成自我控制的能力。

三、正確的懲罰方式

合理地實(shí)施懲罰措施，尤其注重發(fā)揮懲戒的改過(guò)遷善作用。洛克反對(duì)體罰，呵斥和體罰在洛克看來(lái)，都是教育過(guò)程中一項(xiàng)十足的敗筆，過(guò)分的體罰會(huì)使兒童容易陷入兩邊極端的境地。不但無(wú)助于兒童實(shí)現(xiàn)自治.反而會(huì)適得其反，而且會(huì)使他們喪失掉應(yīng)有的銳氣?！拔覀?nèi)祟惖奶煨詢A向于迷戀肉體與現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)，而極力避免各種程度的苦楚，但體罰不僅不能克服這種傾向，反而會(huì)給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)其作用于我們身上的力量。那是一切邪惡及生活中反常行為的產(chǎn)生之源。”洛克形象地將體罰比作“錫拉礁及卡律布狄斯大漩渦”。體罰只會(huì)使我們的教育陷入腹背受敵，進(jìn)退兩難的無(wú)奈境地。洛克指出，“我們?nèi)粝胧箖和兂擅髦?、賢良、機(jī)靈的人。將鞭撻及其他奴隸性的、肉體的懲罰運(yùn)用于他們的教育中。不是合適的方法。只有在萬(wàn)不得已的場(chǎng)合與極端的情景之下，才能偶爾使用?！币虼溯^之于體罰，洛克極力推崇懲戒在于兒童道德建構(gòu)之中的積極作用。重視樹立父母的權(quán)威。反對(duì)自由和放縱，正確地實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方法。將兒童當(dāng)作有理性的動(dòng)物去對(duì)待。對(duì)于規(guī)則的制定也要慎重，否則也將影響父母威信的樹立。

四、興趣是最好的老師

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。洛克強(qiáng)調(diào)要注重孩子興趣的培養(yǎng)與自覺(jué)性的發(fā)揮，反對(duì)強(qiáng)制塑造子女。洛克認(rèn)為，孩子應(yīng)學(xué)之事，絕不可變成孩子的一種負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)當(dāng)作一種任務(wù)去強(qiáng)加給他們。兒童和成人一樣，擁有崇尚自由獨(dú)立的自尊心，他們不喜歡在成人營(yíng)造的壓力氛圍下從事這項(xiàng)強(qiáng)制塑造的任務(wù)，哪怕是一項(xiàng)他原本喜歡的游戲成人應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)到孩子脾性的轉(zhuǎn)變.注重培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)。恰當(dāng)?shù)匕盐蘸⒆淤Y質(zhì)和性向的有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)而靈活地引導(dǎo)孩子的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。尤其是在游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系上.洛克反對(duì)傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單粗暴的教鞭教育，主張培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性的發(fā)揮。讓從事學(xué)習(xí)與請(qǐng)教教師問(wèn)題成為孩子的一種自覺(jué)自愿的行為。這與孩子之所以喜好暢快淋漓的游戲的原因相一致。從而達(dá)到學(xué)習(xí)與游戲的相得益彰、相互促進(jìn)的良好目的。

五、結(jié)語(yǔ)

洛克始終認(rèn)為，在具有健康的身體前提下，德行居于首位，學(xué)問(wèn)只是居于第二位的因素，智育是“作為輔助更重要的品質(zhì)之用的”。家庭教育將伴隨孩子一生，對(duì)其終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。俗話說(shuō)，播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。希望有更多的家長(zhǎng)注重家庭德育的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使孩子成龍成風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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