導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)小詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在實(shí)際教學(xué)中，詩(shī)歌以它詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑等優(yōu)點(diǎn)，深受孩子的喜歡，是叩開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)的有效形式。

一、 詩(shī)歌的運(yùn)用

1、詩(shī)歌與字母教學(xué)

字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在這一階段的教學(xué)教師應(yīng)該給予足夠的重視。字母教學(xué)如果學(xué)的輕松就會(huì)為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在字母教學(xué)中孩子很容易就會(huì)把差不多樣子的字母混淆，從而對(duì)他們的讀音、寫(xiě)法等等方面都一片混亂，如果教師同一形式不斷重復(fù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感，從而影響他們的注意力。

利用兒歌來(lái)刺激孩子們的大腦神經(jīng)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果，如為了形象的記憶字母，我們可以用這樣的歌謠：

尖尖三角長(zhǎng)雙腿AAA，雙劈葫蘆齊又齊BBB,

新月亮彎彎亮無(wú)比CCC，半圓氣球打足氣DDD，

……

彈弓光剩木柄在YYY,白鵝一游游出海ZZZ.

寫(xiě)字母時(shí)編一首兒歌幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)要求：四線三格，大寫(xiě)字母上兩格、可頂格；小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格撐滿(mǎn)格。等等像這樣的兒歌，孩子讀起來(lái)很上口，也能很好的記住老師的要求。

2、詩(shī)歌與單詞的教學(xué)

單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在單詞教學(xué)中，如果脫離語(yǔ)境就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不容易記住單詞的實(shí)際運(yùn)用。如果在節(jié)奏的快慢和高低上有所變化，加上手勢(shì)，學(xué)生就能興致勃勃，并且記得準(zhǔn)記得牢。比如一些反義形容詞：long、tall、short、fat、thin、big、small等等，教師把他們放在一起操練，聲音可以根據(jù)手勢(shì)的高高低低變得起起伏伏，輕快地節(jié)奏，簡(jiǎn)單的動(dòng)作大大促進(jìn)了孩子對(duì)單詞的記憶。

3、詩(shī)歌與句型教學(xué)

在牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多歌曲可供孩子的們學(xué)習(xí)用，，在課文的教學(xué)中插入小詩(shī)歌既可以使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到舒緩，也可以重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中教師也可以自己收集或改編一些小歌謠，讓學(xué)生幾個(gè)人一組，互相比賽哪一組說(shuō)的好表演的好，落后的學(xué)生就會(huì)有一種不服氣的感覺(jué)，有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，知道下次還要認(rèn)真學(xué)，一定要贏。

牛津小學(xué)英語(yǔ)3A中有這樣一首歌《How are you?》,雖然在課文中已經(jīng)講過(guò)意思，但如果在講到：“How old are you?”這個(gè)句型時(shí)，孩子可能就會(huì)混淆了，但學(xué)過(guò)這首歌之后，我相信孩子們一定不會(huì)忘記“How are you?”的意思，并且很快就能答出“I'm fine,thank you!”。

二、 詩(shī)歌教學(xué)要注意

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師經(jīng)常要自己編一些小詩(shī)歌，在編寫(xiě)一些詩(shī)歌的時(shí)候我們不僅要注意讓詩(shī)歌朗朗上口，能夠讓孩子們喜歡以外，更要注意詩(shī)歌的導(dǎo)向性和啟發(fā)性。歌本身是要生動(dòng)活潑易學(xué)易記的，但要與新學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，要能夠強(qiáng)化重點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之后要最好能夠啟發(fā)孩子舉一反三，創(chuàng)造出自己的詩(shī)歌。

另外詩(shī)歌也可以是自由的，可以讓孩子們自己收集一些自己喜歡的詩(shī)歌，讓他們?cè)诎嗉?jí)比賽，看誰(shuí)的詩(shī)歌最受大家歡迎。詩(shī)歌可以是教師的課堂教學(xué)的工具，也可以是課外教學(xué)的延伸。

篇2

1. How do you memorize new words?

New words should be mastered in several ways. First, pronunciation, if you want to pronounce the word correctly, you''d better listen to it first and practice it again and again by imitation. Second, spelling, if you want to memorize the word how to spell, you''d better learn some knowledge for word building and pronunciation rules. Third, meaning and use, if you want to know the exact meaning and use of the word, you''d better learn it through context and reading. Finally, you should work hard on it.

2. How do you improve your reading?

First, look at the title of the passage if there is. You can get the general idea of it. Then you pay attention to the first and last sentence of very paragraph of the passage. You can get the main idea of the paragraph. Third, through the context(上下文), you guess the new words that you come across. Finally, note the style and tone in order to the writer''s implication in meaning.

3. How do you improve your speaking?

You can improve your speaking only through practice. Firstly, don''t think of too much grammar, when you speak. You try to speak the key words, if you cannot speak the whole sentence, but you must speak the key words clearly and correctly. Secondly, pay attention to the different rhythms (節(jié)奏)between English and Chinese. We Chinese tend to stress the words equally, while the English words in the sentence tend to be stressed quite differently. The words with important information are normally stressed. Lastly, try to use your gestures and your facial expressions to go with your verbal communication.

4. How do you learn English grammar?

The purpose of learning grammar is to help learners to have a better understanding of the language. It is no use remembering grammar rules by rote because there are no rules without exceptions. It is sensible to use English grammar as a tool to help you to understand and master English. You learn grammar only through language phenomena (現(xiàn)象)because it comes from it. So you learn those rules and do some exercises to practise them.

5. How do you improve your listening?

You can improve your listening only through listening a great deal and there is no shortcut. First, you should have the right pronunciation of the words in your mind so learn to pronounce them correctly. Then, you try to catch the meaning of the sentence but not the separate meanings of the words, that is, do not concentrate on words too much but on the meaning as a whole. Third, pay attention to the liaison, (連讀) loss of explosion and assimilation(同化) of the words. Lastly, pay attention to the stressed words and guess the meaning through the intonation.

6. How do you start to learn English?

First, you must have your purpose of learning English in your mind. Do you want to improve your oral English or written English or for the purpose of tests? Second, what level are you at? Are your English intermediate? Lower or upper? Third, choose the way to learn English according to your time and finance. Do you want to learn English by self-study, English class, English courses on the radio, English learning software or even online courses on the Internet? Finally, you must study hard and insist on learning continuously for a year or two.

7. How do you improve your translation?

First, learn some basic rules for translation. Then you must have a good master of both English and Chinese. Finally, you must practise, practise and once more practise. You can refer to some bilingual magazines English world for example. You practise translation from Chinese to English and vice versa(反過(guò)來(lái)). Then you have some comparison with their translation. After some period of practice, you will make great progress. Practise makes perfect.

8. How do you tell the differences of English synonyms?

There are no synonyms which are exactly the same. You should think of the synonyms in these ways. The style is different. Formal or informal?. The meaning is different. General or specific? It is different in grammar. Different collocations and different sentence patterns.

9. How do you learn English verb tense?

First, pay attention to the adverbial of time, if there is one, in the sentence. Different adverbials of time indicate the use of different tense. Second, the meaning of predicate verb, Some verbs tend to be used a certain tense. For example, I like music The word like tends to be used in simple present tense. Third, note the context, it will give you hints to use a certain tense. Finally, you''d better do some exercises in order that you have some consciousness(意識(shí)) of using English tense.

篇3

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)和需求現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)不外乎兩條途徑：一是通過(guò)高校學(xué)習(xí)培養(yǎng)，我國(guó)高校設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論的研究，培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人才；二是社會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)，我國(guó)很多的企事業(yè)單位成立自己的組織或借助于體系外的組織定期對(duì)員工進(jìn)行包括營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)技巧在內(nèi)的全方位的培訓(xùn)；但是，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論在我國(guó)的發(fā)展脫胎于國(guó)外的理論，受傳統(tǒng)教育模式的影響，沒(méi)有將理論與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)過(guò)程中，在課程設(shè)置、師資力量、組織結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)內(nèi)容等各方面都存在嚴(yán)重不足，社會(huì)的再教育又有各項(xiàng)投入不足的缺點(diǎn)，造成應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)與當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要相脫節(jié)。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況分析。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作有它的特殊性，是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的工作，所以做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就需要具備各種知識(shí)和能力。就目前人才市場(chǎng)招聘來(lái)看，營(yíng)銷(xiāo)職位雖然是目前招聘中的熱門(mén)之一，但是大部分企業(yè)要求應(yīng)聘人員除了具備良好的知識(shí)理論，以及其他各項(xiàng)素質(zhì)以外，更為重要的是看重應(yīng)聘人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)是工作經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)看重他是否具備某一行業(yè)、某一領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高材生有時(shí)候未必是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的佼佼者。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高材生也不一定就能成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的佼佼者。除了這些，學(xué)習(xí)創(chuàng)新型、具備團(tuán)隊(duì)合作精神以及極強(qiáng)執(zhí)行力的復(fù)合型人才也愈來(lái)愈加炙手可熱。

二、應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才素質(zhì)要求

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使得市場(chǎng)不斷得到完善，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理念已經(jīng)深深的注入到各類(lèi)行業(yè)企業(yè)當(dāng)中，就是國(guó)有企業(yè)現(xiàn)在也都投入了很大的精力在營(yíng)銷(xiāo)方面，使得營(yíng)銷(xiāo)日益成為了制約各類(lèi)企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，于是培養(yǎng)大批應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才就成了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。那么，應(yīng)用型的營(yíng)銷(xiāo)人才需要具備哪些素質(zhì)呢？

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面。要求應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才不僅具備豐富的營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，更要具備不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富完善自己營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)體系，擴(kuò)大自己的理論修養(yǎng)，提升看問(wèn)題的高度的能力，以便能夠及時(shí)、有效、全方位地制定出符合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展所需要的策略方案。

（二）非專(zhuān)業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是職業(yè)道德以及端正的態(tài)度。首先就要求他們對(duì)自己所從事的行業(yè)、對(duì)自己所從事的產(chǎn)品有強(qiáng)大的信心，能夠樹(shù)立大膽改革創(chuàng)新的思想觀念，不斷地培養(yǎng)自己實(shí)踐創(chuàng)新的技能。還要求他們能夠有極大的熱情、堅(jiān)韌不拔的毅力去管理，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)分析市場(chǎng)需求，把握市場(chǎng)機(jī)遇，以便能夠快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。當(dāng)然，這就要求他們要時(shí)常更新自己的諸如當(dāng)代時(shí)事、禮儀、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的非專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式探索

在當(dāng)前為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，我們?cè)谛聲r(shí)期要改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式，在新的培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是集豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與超強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能于一身的綜合創(chuàng)新人才。

（一）教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面。我們要以與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想來(lái)對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，修正并完善已有教學(xué)計(jì)劃，以社會(huì)需求為目的來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。另增設(shè)一些能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)的選修課程，要形成一套對(duì)人才進(jìn)行精細(xì)化教育的培養(yǎng)模式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)自己感興趣行業(yè)的知識(shí)的儲(chǔ)備，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和相關(guān)性，使課程體系更符合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就更有市場(chǎng)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)方面。我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式教育，并可以將各種教學(xué)方法引入課堂，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到從灌輸型教育模式向素質(zhì)開(kāi)發(fā)型教育模式轉(zhuǎn)變。把要教授的課程，分成若干模塊，既注重知識(shí)的理解，也注重學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)。這樣可以根據(jù)學(xué)生的興趣分模塊來(lái)培養(yǎng)他們的專(zhuān)長(zhǎng)，也可以加深他們學(xué)習(xí)某一模塊知識(shí)的深度。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，一方面可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、分工協(xié)作意識(shí)；另一方面提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

（三）努力開(kāi)拓校外資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地。國(guó)辦學(xué)?？梢蕴剿餍Ｆ蠛献鞯姆绞?，進(jìn)行應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)，采取2+1、或3+1（2+1即在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)實(shí)踐一年；3+1即在學(xué)校學(xué)習(xí)三年，到企業(yè)實(shí)踐一年）的培養(yǎng)模式。民辦或者集團(tuán)投資的大學(xué)除了可以采用以上的培養(yǎng)方式之外，還可以在學(xué)生入學(xué)之前就吸收進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，在實(shí)踐工作的過(guò)程中，配以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使他們對(duì)理論知識(shí)的理解加深，運(yùn)用更加自如，還能為企業(yè)量身培養(yǎng)一批人才。

篇4

關(guān)鍵詞：四六級(jí)測(cè)試改革 語(yǔ)言測(cè)試 反撥效應(yīng)

語(yǔ)言測(cè)試作為一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)起到一定的影響。這種影響被稱(chēng)為反撥作用(washback)(Huges，1989)。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家對(duì)反撥作用有以下幾種解釋?zhuān)築uck(1988，17)指出：“教師和學(xué)生使他們的教和學(xué)適應(yīng)測(cè)試的要求是很自然的。特別是當(dāng)測(cè)試對(duì)學(xué)生的未來(lái)非常重要時(shí)，當(dāng)測(cè)試通過(guò)率成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的依據(jù)時(shí)。測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的這種影響(即語(yǔ)言測(cè)試者所指的語(yǔ)言測(cè)試的‘反撥作用’)當(dāng)然是非常重要的。這種反撥作用的影響可能促進(jìn)或阻礙教學(xué)和學(xué)習(xí)?！盨hohamy(1992，513)認(rèn)為反撥作用就是“利用外在的測(cè)試來(lái)影響和推動(dòng)學(xué)校范圍內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)”。根據(jù)近幾年來(lái)主要反撥效應(yīng)的實(shí)證研究成果可以得出：測(cè)試的反撥效應(yīng)既有正面的，對(duì)教學(xué)起積極有益的促進(jìn)作用；另一種是也可能有負(fù)面的，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的甚至是有害的反撥作用。因此，我們要研究如何不斷提高測(cè)試的正面反撥效應(yīng)，指導(dǎo)我們的語(yǔ)言教學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

1.對(duì)學(xué)生的反撥作用

語(yǔ)言測(cè)試本身雖不能提高學(xué)習(xí)者主體的語(yǔ)言能力，但測(cè)試作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程與結(jié)果有積極的導(dǎo)向作用。

1.1確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新坐標(biāo)

目前，四六級(jí)合格證書(shū)不僅是大部分用人單位的招聘條件之一，還牽涉到學(xué)位、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、保研等多方面的利益，這使考試在某種程度上成為了一種“利益之戰(zhàn)”，其為教學(xué)服務(wù)的功能幾乎為其社會(huì)功能代替，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度失之偏頗，將“通過(guò)四六級(jí)”作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)唯一的、甚至終極的目標(biāo)，認(rèn)為只要通過(guò)四六級(jí)，就萬(wàn)事大吉了。據(jù)調(diào)查，備考四、六級(jí)占據(jù)了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)10%到20%的時(shí)間，一些學(xué)生為了通過(guò)考試，不惜鋌而走險(xiǎn)，考試舞弊、泄題的消息屢屢見(jiàn)諸報(bào)端。改革后，四六級(jí)考試不設(shè)及格線，未要求與學(xué)位證書(shū)掛鉤，同時(shí)還采取了其它措施如只面向在校大學(xué)生、明確將考試定位為“為教學(xué)服務(wù)”、強(qiáng)調(diào)各校應(yīng)盡力避免應(yīng)試教育等等以降低考試的社會(huì)權(quán)重。這些措施有助于減輕考生對(duì)四六級(jí)考試產(chǎn)生的焦慮情緒，讓學(xué)生不致于因?yàn)閾?dān)心通不過(guò)考試而不惜荒廢專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間和精力都耗費(fèi)在英語(yǔ)上，因此有助于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)返歸理性。

1.2有助于今日之所學(xué)為日后之所用

由于大型標(biāo)準(zhǔn)化考試的局限，四六級(jí)考試75―85%為多項(xiàng)選擇題，其結(jié)果是造就了一大批“高分低能”的學(xué)生。如著名語(yǔ)言測(cè)試專(zhuān)家J.C.Alderson指出的：“參加多項(xiàng)選擇題考試的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些應(yīng)試技巧……使自己的分?jǐn)?shù)‘人工地’提高許多。”加之四六級(jí)長(zhǎng)期不注重口語(yǔ)測(cè)試，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”成為其代名詞。而將詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)單列出來(lái)進(jìn)行考試，將語(yǔ)言能力看作是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等組成的離散系統(tǒng)，顯然是20世紀(jì)70年代以前在語(yǔ)言測(cè)試界占主導(dǎo)地位的“分立語(yǔ)言測(cè)試觀”的體現(xiàn)。改革后的四六級(jí)考試對(duì)考生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。聽(tīng)力比重被提至35%，且將采用更具真實(shí)性的聽(tīng)力材料，閱讀增加了快速閱讀，主觀題如聽(tīng)寫(xiě)、改錯(cuò)、翻譯、寫(xiě)作等所占比重“可以增加到35―45%”，考委會(huì)還計(jì)劃在技術(shù)成熟的時(shí)候用機(jī)考的方式，使口試成為所有考生的必考項(xiàng)目。這些措施向考生明確傳遞的信息就是：這是確確實(shí)實(shí)對(duì)綜合應(yīng)用能力的考查。要通過(guò)這樣的考試，靠背詞匯書(shū)和語(yǔ)法規(guī)則或“鉆空子”是行不通的，必須老老實(shí)實(shí)地去提高聽(tīng)說(shuō)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。改革因此能有效地促進(jìn)廣大考生調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，重視提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，使考試能更準(zhǔn)確地檢驗(yàn)考生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，考試結(jié)果與考生的實(shí)際英語(yǔ)水平更加吻合，有效地避免“高分低能”的現(xiàn)象。

2.對(duì)教師的積極反撥作用

2.1探索采用新模式

此次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本思路有三個(gè)方面：一是修改原來(lái)的教學(xué)大綱，二是改革教學(xué)模式，三是四六級(jí)考試改革。顯然，第一步修訂教學(xué)大綱是后兩步的基礎(chǔ)，它提出教改的方向，提出教學(xué)新目標(biāo)即全面提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。然而，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練需要一定的語(yǔ)言環(huán)境與教學(xué)設(shè)備。為此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的第二步特意提出改革教學(xué)的模式，把教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)軟件和課堂教學(xué)三者為一體綜合應(yīng)用的個(gè)性化、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，這是朝著改革目標(biāo)所作的外部條件的適應(yīng)與配合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的第三步：改革四六級(jí)考試等大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)就是對(duì)監(jiān)控機(jī)制的改革。由于語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試間的“伙伴關(guān)系”，測(cè)試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用。因此，如果說(shuō)此前的四六級(jí)考試極大地束縛了廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的積極性的話，此次對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革將能最有效地引導(dǎo)和推動(dòng)教師配合教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.2為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使我國(guó)大學(xué)生獲得以英語(yǔ)為工具參與國(guó)際交流、獲取本專(zhuān)業(yè)所需要的各種信息的能力。新的四六級(jí)考試以其一系列有助于考察考生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的措施，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，課堂上要提供給學(xué)生更多語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也不可放松學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾佣鄻有缘男y(cè)試，比如課堂聽(tīng)寫(xiě)、口頭報(bào)告、專(zhuān)題測(cè)試等，測(cè)試的目的當(dāng)然不是為考試而考試，而是循序漸進(jìn)地全面提高學(xué)生的語(yǔ)言基本能力。教師還要在教學(xué)中適度地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：廣泛閱讀的習(xí)慣，泛聽(tīng)的習(xí)慣等對(duì)學(xué)生都必將大有益處。而且，一旦這些習(xí)慣形成，學(xué)生不再會(huì)受到各種教材和考試的約束，無(wú)意中就能將一門(mén)外語(yǔ)學(xué)好，且會(huì)終生受益。

3.對(duì)用人單位的積極反撥作用

考試改革的實(shí)施將促使用人單位更注重學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。改革前，用人單位在錄用人才后往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多手持英語(yǔ)四級(jí)、甚至六級(jí)證書(shū)的畢業(yè)生并不具備足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。此次考試改革也將促使用人單位重新審視考試結(jié)果與實(shí)際能力之間的關(guān)系，變“證書(shū)第一”為“能力優(yōu)先”，同時(shí)考試改革還有望促使用人單位在人才錄用時(shí)能根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要來(lái)選拔合適的人才。

4.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的消極反撥作用

不管如何，都應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，任何一種標(biāo)準(zhǔn)化的考試對(duì)教學(xué)本身的影響，消極的總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)積極的。越是標(biāo)準(zhǔn)化的考試，對(duì)教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)越大。正因?yàn)槿绱?，我們不僅堅(jiān)決反對(duì)選擇題進(jìn)入教學(xué)，而且也反對(duì)考試中的主觀題形式進(jìn)入課堂。由于各種因素限制，考試永遠(yuǎn)只能測(cè)試有代表性的(當(dāng)然不是全面的)、很小一部分考生的能力。用這很小一部分來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，后果是可想而知的。由于種種原因，四、六級(jí)考試已成為一種高風(fēng)險(xiǎn)的考試。外語(yǔ)測(cè)試的實(shí)施、規(guī)模、分?jǐn)?shù)權(quán)重、項(xiàng)目設(shè)置乃至權(quán)威性等都是與特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治背景聯(lián)系在一起的。在我們國(guó)家，要完全改變目前四、六級(jí)考試的現(xiàn)狀，擺脫英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)，消除作弊等種種負(fù)面影響和弊端，或簡(jiǎn)單地說(shuō)取消統(tǒng)一考試，顯然是不切實(shí)際的。

5.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)上述的大學(xué)英語(yǔ)改革的積極和消極反撥作用，要想使四、六級(jí)測(cè)試能真正以考促學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，就必須大力實(shí)施其積極作用的一面，使學(xué)生能夠真正地掌握英語(yǔ)基本技能，學(xué)以致用，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李炯英.中國(guó)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的問(wèn)題與思考［J］外語(yǔ)教學(xué)，2002，(5).

［3］牛強(qiáng).現(xiàn)行高校英語(yǔ)測(cè)試中的問(wèn)題［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，(2).

［4］肖云南.關(guān)于英語(yǔ)測(cè)試的改革［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，(4).

［5］蔡基剛.深思大學(xué)英語(yǔ)改革走向［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005-3-4.

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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境積累語(yǔ)感

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

二、采用任務(wù)型模式夯實(shí)教學(xué)

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“任務(wù)型”課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激活思維 現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校三年級(jí)每間教室都安裝了電子白板。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫(huà)面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理評(píng)價(jià)手段激勵(lì)進(jìn)步

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。 激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

篇6

一、優(yōu)良的師德師風(fēng)是課改的核心

從我國(guó)高校英語(yǔ)教師的整體來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念、價(jià)值取向日益多元化。高校青年教師的職業(yè)道德素質(zhì)主流是樂(lè)觀的，但也存在師德觀念薄弱，敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神不足，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)在：政治熱情不高，青年教師，特別是“雙高”人才中黨員人數(shù)往往較少；大部分教師從大學(xué)畢業(yè)直接走進(jìn)高校教書(shū)，高等教育學(xué)理論相對(duì)缺乏，存在“只教書(shū)不育人”或?qū)虒W(xué)工作敷衍等問(wèn)題；不注重個(gè)人的言行，自身修養(yǎng)不夠，在學(xué)生心中沒(méi)有起到良好的“師表”作用。

課程改革的目的是提高學(xué)生實(shí)踐實(shí)用的綜合能力。教師的職業(yè)特點(diǎn)是以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。教育過(guò)程中，教師高尚的職業(yè)道德和偉大的人格魅力，將潛移默化地教育和影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的形成具有極其重要的作用。古人云：“教不嚴(yán)，師之過(guò)?！痹谠S多研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的案例中，都指出教師身先士卒對(duì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。因此，師德師風(fēng)是教師整體素質(zhì)的核心。

二、過(guò)硬的語(yǔ)言基本功、符合自然規(guī)律的教學(xué)法是課改的基礎(chǔ)

目前，大多數(shù)青年英語(yǔ)教師面對(duì)學(xué)歷高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)局限，教學(xué)實(shí)踐少，經(jīng)驗(yàn)不足等矛盾和沖突，易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫鉤，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有限，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)英語(yǔ)教師與學(xué)生的比率高達(dá)1：130，很多本科畢業(yè)生或研究生未經(jīng)培訓(xùn)直接登上大學(xué)講臺(tái)授課。教師在授課壓力激增的情況下，一方面課堂教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)水平難以提高；另一方面，很難開(kāi)展教學(xué)研究或其他科研活動(dòng)，教師科研能力下降。要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型人才，教師本人首先就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大部分青年教師創(chuàng)新的主動(dòng)性不高，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。在教學(xué)過(guò)程中，形成了教學(xué)實(shí)踐中的慣性和惰性，對(duì)科研創(chuàng)新抱觀望態(tài)度。一個(gè)缺乏創(chuàng)新的群體，必然會(huì)阻礙教學(xué)水平的提高，阻礙科技的進(jìn)步。

高校青年教師不再是單純的“教書(shū)匠”，應(yīng)具備深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能勝任本職工作，能迅速成為教學(xué)和科研工作的主力軍。我國(guó)高校目前極其重視對(duì)青年教師的培訓(xùn)，以促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校英語(yǔ)青年教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整；勇于探索創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、熟練的多媒體輔助教學(xué)手段是課改的關(guān)鍵

大學(xué)以前的英語(yǔ)教育普遍是應(yīng)試教育，教師講的更多的是學(xué)習(xí)技巧、考試策略，而忽視了英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)需要在現(xiàn)實(shí)生活中多加運(yùn)用的學(xué)科。多媒體技術(shù)可以綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的界面，可以讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中接觸語(yǔ)言，進(jìn)而使用語(yǔ)言。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)更容易身心投入，耳濡目染。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)，從某種意義上，是將教師和學(xué)生置于同一起跑線上。師生們?cè)诰W(wǎng)上查到的最新信息，許多問(wèn)題的討論均是開(kāi)放性的，既不能設(shè)定結(jié)果，也不可預(yù)測(cè)。這就要求教師同時(shí)積極地運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，汲取更多的信息，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力，力求自己能站在更高的高度引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。

青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，高校青年英語(yǔ)教師與高校課程改革存在著必然的聯(lián)系。他們不僅是高校課改的主要參與者，更是課改走向的領(lǐng)軍者。教師職業(yè)不是一勞永逸的職業(yè)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)代性特征?！敖K身學(xué)習(xí)”的機(jī)制在高校教師這個(gè)隊(duì)伍中更是貫穿始終的。高校教師必須具有現(xiàn)代化思潮和現(xiàn)代教育觀念，并把這些思想充分滲透到教育教學(xué)過(guò)程中。

篇7

關(guān)鍵詞：

兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。

1.吟誦兒歌，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。有時(shí)碰到比較乏味的語(yǔ)法練習(xí)，部分學(xué)生的思想難免會(huì)天馬行空起來(lái)。如果教師這時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詼諧幽默的兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來(lái)，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)俅芜M(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：有一首英語(yǔ)國(guó)家小孩經(jīng)常吟誦的類(lèi)似于我們點(diǎn)芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡：

Enney minny minny mo,

Touch a tiger by his toe,

If he squeals let him go,

Enney minny minny mo!

在學(xué)生注意力比較渙散的情況下，我常常會(huì)先提一問(wèn)題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟

誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個(gè)被指到的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。因?yàn)樗迷~奇特，語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)，有點(diǎn)念咒語(yǔ)似的味道，孩子們的注意力馬上會(huì)被吸引起來(lái)，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

2、通過(guò)兒歌，鞏固單詞教學(xué)。小學(xué)生還處在一個(gè)單詞積累的階段，又因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言材料來(lái)幫助他們及時(shí)掌握所學(xué)的單詞。所以，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，單詞教學(xué)比較枯燥乏味。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

比如，牛津英語(yǔ)2BUnit6中有兩個(gè)新授單詞：hungry, thirsty的教學(xué)。在分別示范發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀之后，我出示了自編的兒歌：

Mary is hungry,

She’s not happy,

No berry, no cherry,

Mary is hungry,

She’s not happy.

Betty is thirsty,

She’ s not happy.

‘What do you want, Betty?’

‘What do you want, Betty?’

‘Water, juice, coffee!’

‘Water, juice, coffee!’

Oh! She’s very happy!

在編排著兩首兒歌時(shí)，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞hungry, 

thirsty有關(guān)的食品、飲料整合了進(jìn)去。這樣，不僅讓學(xué)生記住hungry，thirsty這兩個(gè)單詞，鞏固了/ri/ 和/ti/的發(fā)音，同時(shí)又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整合了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，即：When we are hungry, we eat something; when we are thirsty, we drink something.

3、通過(guò)兒歌，掌握語(yǔ)法句型。學(xué)生要掌握一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是必不可少的。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師用語(yǔ)言去闡釋一些語(yǔ)法現(xiàn)象可能太過(guò)于抽象。教師如果通過(guò)兒歌把一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法句型編成瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在不斷的吟誦，熟悉了句型之后，再聽(tīng)教師的解釋就比較容易掌握。比如，在牛津英語(yǔ)2BUnit6中有What do you want?這一句型教學(xué)。結(jié)合課文提供

的內(nèi)容，教師可以自編如下兒歌，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生熟悉這個(gè)句型，然后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去交際運(yùn)用，這樣，教學(xué)效果就可能更快地顯現(xiàn)出來(lái)。

What do you want, baby?

Milk and candy.

What do you want, daddy?

Bread and noodles.

What do you want, mummy?

Chicken and rice.

4、通過(guò)兒歌，學(xué)習(xí)語(yǔ)音規(guī)則。英語(yǔ)屬于拼音語(yǔ)系，其發(fā)音是具有相當(dāng)規(guī)律的，然而學(xué)生對(duì)這些發(fā)音規(guī)律的掌握 不是一蹴而就的，而是要*慢慢學(xué)習(xí)逐步積累而成的。比如，以/t/發(fā)音結(jié)尾的詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/ts/, 以/d/發(fā)音結(jié)尾的單詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/dz/。而這個(gè)語(yǔ)音教學(xué)點(diǎn)是在Oxford English 3B M2 U1 Animals I like這一單元里首次出現(xiàn)。在這一單元里，教材通過(guò)cats, lizards 這兩個(gè)單詞的教授，讓學(xué)生初步了解/ts/ ，/dz/的發(fā)音。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在第一課時(shí)In a pet shop 的學(xué)習(xí)最后，我呈現(xiàn)了自編的一首兒歌：

Cats, rabbits, they are my cats.

Birds, lizards, they are my friends.

Do you like pets?

Do you like lizards?

Yes! Yes!

I like pets!

They are my friends!

它不僅很好地概括了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生把以前學(xué)過(guò)的含有/ts/，/dz/

發(fā)音的單詞整合在一起，瑯瑯上口，再配以從網(wǎng)上下載的flash動(dòng)畫(huà)，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅在課堂上積極吟誦，在課后也三五成群地聚集在一起，一起吟誦。

5、通過(guò)兒歌，歸納整合語(yǔ)言知識(shí)。牛津教材的編排體系是先確定一個(gè)主題，再根據(jù)這個(gè)主題提供一些相應(yīng)的與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以真正體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。所以，教師在結(jié)束一個(gè)單元或一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)概括和總結(jié), 以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，牛津英語(yǔ)2BUnit6 的教學(xué)主題是A picnic，課文通過(guò)這個(gè)主題，旨在讓學(xué)生了解一些和野餐相關(guān)的知識(shí)，并能用英語(yǔ)表述出來(lái)，所以，在結(jié)束本單元的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了這首兒歌，它短小精悍，易于上口，又很好地總結(jié)了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

We’re hungry, we eat a lot.

We’re thirsty, we drink a lot.

We’re happy, we play a lot.

通過(guò)一段時(shí)間的研究和運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如能正確使用兒

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)測(cè)試；測(cè)試改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0276-03

一、高職院校英語(yǔ)測(cè)試制度改革的重要性

自20世紀(jì)80年代我國(guó)高等職業(yè)教育從摸索階段進(jìn)入現(xiàn)今蓬勃發(fā)展時(shí)期，高職教育教學(xué)工作取得了有目共睹的成就。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展、科技的不斷創(chuàng)新及全球經(jīng)濟(jì)的一體化，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切，這就對(duì)我們高職教育的人才培養(yǎng)模式和英語(yǔ)教學(xué)改革工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和新的挑戰(zhàn)。

《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》[1]及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[2]中指出我國(guó)高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。也就是說(shuō)，大力開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才是今后高職院校教學(xué)工作的重心。

英語(yǔ)測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面是評(píng)價(jià)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本途徑；另一方面則是真實(shí)反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高其創(chuàng)新思維和能力的重要手段。只有科學(xué)有效的測(cè)試才能為教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)測(cè)試制度改革已然成為高職院校測(cè)試制度改革和深化英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。

二、高職院校現(xiàn)行英語(yǔ)測(cè)試中存在的問(wèn)題及解決建議

上世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)高職院校教學(xué)改革不斷深入，但英語(yǔ)測(cè)試改革卻明顯滯后?，F(xiàn)行的高職英語(yǔ)測(cè)試制度已不能滿(mǎn)足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，必須要深入探究其問(wèn)題的根源并找到切實(shí)可行的解決方法。作為一名高職院校的青年英語(yǔ)教師，筆者根據(jù)自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及參與相關(guān)課題進(jìn)行科學(xué)的研究取證，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）完善高職院校校內(nèi)英語(yǔ)測(cè)試

學(xué)?？荚噷儆诮逃郎y(cè)試，是在學(xué)校教育環(huán)境中使用的、服務(wù)于教學(xué)目的的測(cè)試[3]。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)?？荚嚨奶匦?，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行考試的命制。

1.測(cè)試形式應(yīng)靈活化

目前，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)課程考試多以閉卷、筆試的形式安排在每學(xué)期的期末。這種期末“一錘定音”式的英語(yǔ)考試，既不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不能客觀體現(xiàn)教師的教學(xué)進(jìn)程，更不能考查出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神或直接經(jīng)驗(yàn)的收獲。而且由于形式和方法過(guò)于一成不變，英語(yǔ)考試中“閉卷考試多，開(kāi)卷考試少，筆試多，口試少，理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考察少，統(tǒng)一考試多、因材施考少”[4]這四多四少的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

劉潤(rùn)清和韓寶成指出，語(yǔ)言測(cè)試有多少目的，就會(huì)有多少種測(cè)試類(lèi)別。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)任何測(cè)試，不能按照一個(gè)模式進(jìn)行，測(cè)試的目的不同，考試的形式、試卷的內(nèi)容和要求自然不一樣。因此，我們應(yīng)明確每一次測(cè)試的目的、結(jié)合所考查語(yǔ)言項(xiàng)目的特性，靈活選擇測(cè)試形式。如，想了解學(xué)生在詞匯或語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)方面的階段性學(xué)習(xí)情況可采用聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等隨堂小測(cè)的方式；想對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀、寫(xiě)技能進(jìn)行考核，則可采用提交英文讀書(shū)體會(huì)、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文、設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告等形式；想測(cè)試學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，則可采用小組討論、角色扮演等形式。這樣既能測(cè)試出學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平又激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)了個(gè)性化發(fā)展同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)考試的厭懼心理。

2.考查內(nèi)容應(yīng)寬泛化、考試題型應(yīng)多樣化

由于大部分高職高專(zhuān)院校并未設(shè)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)測(cè)試小組，所以出題人僅為任課教師個(gè)人，考查范圍則主要針對(duì)教材、以授課內(nèi)容為主、個(gè)人傾向性較重。題型上又多以客觀題為主，尤其是單項(xiàng)選擇題，與要考查的語(yǔ)言能力內(nèi)容不相匹配。此外，基于評(píng)分難、考試流程不易操作等各種原因，聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的測(cè)試通常被忽略。這就導(dǎo)致了考試根本無(wú)法全面評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力水平，更沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，反而限制了學(xué)生的求知欲和交際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

鑒于上述問(wèn)題，筆者建議，首先要拓寬考查覆蓋面，不局限于理論知識(shí)的死記硬背，本著來(lái)源于實(shí)際、立足于應(yīng)用的宗旨，把學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)涉及的實(shí)際問(wèn)題引入到考試中來(lái)。如，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)報(bào)關(guān)時(shí)英文書(shū)面材料的寫(xiě)作，既考查了學(xué)生英文寫(xiě)作的能力，又加強(qiáng)了與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，題型上根據(jù)適合化、多樣化的原則選擇客觀題型、增加半客觀題和主觀題的比例。如問(wèn)答題、材料分析論述等無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性題目，以利于提升學(xué)生的思辨能力、綜合分析能力。最后，以真實(shí)性為原則聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)考試。無(wú)論何種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其最終目標(biāo)均是在實(shí)際交際中的應(yīng)用，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性突出的高職高專(zhuān)院校的學(xué)生更是如此。因此，加大英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試力度，既可以改變聾啞英語(yǔ)現(xiàn)狀，又提高了英語(yǔ)交際能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合度。如模擬醫(yī)院查房、配藥情境，測(cè)試護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否在該環(huán)境下與醫(yī)生、病患之間進(jìn)行有效溝通。

3.形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合

教學(xué)評(píng)估分為終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估。前者是指在一個(gè)教學(xué)階段完結(jié)時(shí)，以定量測(cè)試手段，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者該階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)活動(dòng)[5]?，F(xiàn)為我國(guó)大專(zhuān)院校所普遍采用的方法，如期末課程考試。但是這一評(píng)估過(guò)于重視教師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的考查，忽視學(xué)生實(shí)際交際運(yùn)用、綜合能力和創(chuàng)造能力的考查。與之對(duì)應(yīng)的形成性評(píng)估則是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)習(xí)者提供教學(xué)過(guò)程的反饋信息，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和采集信息的多樣性。

因此，為避免單一評(píng)估模式帶來(lái)的片面性，高職院校應(yīng)建立兩種評(píng)估模式相結(jié)合的英語(yǔ)測(cè)試評(píng)估體系，即把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查納入考核范疇。如平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、隨堂小測(cè)、作業(yè)等，與期末考試各占學(xué)期總成績(jī)的一半。又如，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試時(shí)，課堂上的問(wèn)答、小組討論以及任務(wù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)都將納入到總體評(píng)價(jià)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合不僅評(píng)價(jià)全面，而且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.測(cè)試數(shù)據(jù)分析應(yīng)用科學(xué)化

當(dāng)前，高職院校對(duì)于英語(yǔ)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析處理仍采用較落后的傳統(tǒng)方法。卷面以百分制居多，閱卷工作及數(shù)據(jù)資料的整理均由教師手工進(jìn)行，質(zhì)量分析也僅限于及格率、平均分等，流于形式。低質(zhì)量的測(cè)試數(shù)據(jù)分析，既不能全方位體現(xiàn)教師的教學(xué)成果、促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，也不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏取得更大的進(jìn)步。

由李蓮英和王金生[6]等人對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)測(cè)試研究的統(tǒng)計(jì)分析，不難看出，測(cè)試的理論不斷更新、測(cè)試研究也涌現(xiàn)出新的方法和思路，但是對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的研究幾乎為零。這就要求我們應(yīng)用現(xiàn)代化手段和先進(jìn)的軟件，借鑒國(guó)外測(cè)試數(shù)據(jù)分析的理論與方法逐步使英語(yǔ)測(cè)試的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用科學(xué)化、現(xiàn)代化、準(zhǔn)確化、高效化更好地為英語(yǔ)測(cè)試和英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。如，可借助有強(qiáng)大圖表功能的SPSS（Statistical Product and Service Solutions），即“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件，或者易于操作的Excel表格來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)生成的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)分布圖，就可以實(shí)現(xiàn)從縱向比較同一學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從橫向?qū)Ρ景鄬W(xué)生之間、各班級(jí)之間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較分析。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析對(duì)英語(yǔ)測(cè)試、英語(yǔ)教學(xué)工作的支撐、促進(jìn)作用及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、推進(jìn)作用。

在眾多影響測(cè)試數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性的因素中，閱卷的公平、公正性值得探究?？陀^題的評(píng)閱可以借助電子計(jì)算機(jī)來(lái)完成以減少人工誤差；主觀題的評(píng)閱，由于沒(méi)有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案，則可借鑒中、高考評(píng)分方式，即同一主觀題由多位教師進(jìn)行評(píng)判，取平均分為最終得分。這樣可從一定程度上保證原始數(shù)據(jù)的公正性及后續(xù)數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

5.組建專(zhuān)門(mén)的測(cè)試小組確保測(cè)試內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性、真實(shí)性

我國(guó)大部分高職院校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程為非專(zhuān)業(yè)性的公共英語(yǔ)，任課教師為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，少數(shù)院校另設(shè)有由專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行授課的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。也就是說(shuō)參與測(cè)試題編纂的多為公共英語(yǔ)教師，他們往往不具備所教授專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此在進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試時(shí)多偏重于語(yǔ)言的運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生在真實(shí)工作情境下專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的考查。

因此，這里筆者建議采用合作測(cè)試模式即專(zhuān)業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專(zhuān)家和語(yǔ)言教師共同承擔(dān)英語(yǔ)測(cè)試的工作。由至少一名專(zhuān)業(yè)課教師和至少一名語(yǔ)言教師組成合作測(cè)試組，從確定測(cè)試目標(biāo)、選擇考查內(nèi)容、篩選題型到試卷的編寫(xiě)、測(cè)試的執(zhí)行，專(zhuān)業(yè)人員都全程提供協(xié)助和指導(dǎo)，語(yǔ)言教師擔(dān)任具體操作。在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師可以幫助語(yǔ)言教師切實(shí)地了解學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)言使用的環(huán)境而語(yǔ)言教師則可以使專(zhuān)業(yè)教師更了解學(xué)生面臨的語(yǔ)言困難，不僅能夠確保英語(yǔ)測(cè)試的專(zhuān)業(yè)性、真實(shí)性，也為今后英語(yǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）建立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試

田剪秋[7]指出英語(yǔ)考試分為通用英語(yǔ)考試和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)考試，而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)考試則可分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)考試和職業(yè)英語(yǔ)考試，其中職業(yè)英語(yǔ)考試又可細(xì)分為通用職業(yè)英語(yǔ)考試和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試是針對(duì)各行各業(yè)的專(zhuān)用職業(yè)英語(yǔ)考試。

現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試種類(lèi)繁多，中國(guó)考生和教師較熟悉的劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試（BEC）、托業(yè)（TOEIC）和博思考試（BULATS）是比較有代表性的通用職業(yè)英語(yǔ)考試。我國(guó)在校的高職高專(zhuān)學(xué)生必須要參加的“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”（PRETCO）也屬于此類(lèi)考試。而在國(guó)外比較有影響力的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試有澳大利亞的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)英語(yǔ)測(cè)試（OET），美國(guó)護(hù)士資格考試（CGFNS），劍橋考試委員會(huì)的法律英語(yǔ)測(cè)試（ILEC）和金融英語(yǔ)測(cè)試（ICFE）以及歐洲空管局的空中交通控制英語(yǔ)考試（PELA）。這幾項(xiàng)考試主要涉及四個(gè)行業(yè)領(lǐng)域且起步較早，尤其是OET是較早的大規(guī)模專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試。我國(guó)雖也相繼出臺(tái)了針對(duì)金融和IT業(yè)的三項(xiàng)大規(guī)模專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試，但是遠(yuǎn)不及上述考試的影響深遠(yuǎn)涉及面廣。

作為正在從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的國(guó)家，我國(guó)卻少有自主研發(fā)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試，既不利于專(zhuān)業(yè)人才技能的鑒定，也不利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育的推動(dòng)，更不利于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的創(chuàng)新，各行業(yè)迅猛發(fā)展，高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求迫切。因此，應(yīng)借鑒國(guó)外已成規(guī)模的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試模式，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情由專(zhuān)業(yè)的考試機(jī)構(gòu)組織建立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試，隨著考試?yán)碚摰耐晟坪蛯?shí)踐的發(fā)展逐步拓展到更多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（三）英語(yǔ)測(cè)試改革實(shí)施的保障因素及后續(xù)思考

無(wú)論是校內(nèi)英語(yǔ)測(cè)試的改革還是建立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，首先離不開(kāi)國(guó)家的大力扶持?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，政府將切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，大力發(fā)展職業(yè)教育。把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。其次，有賴(lài)于各院校之間的積極響應(yīng)、精誠(chéng)協(xié)作，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交流、合作，資源共享。最后，取決于英語(yǔ)測(cè)試改革最切實(shí)的執(zhí)行者――教師，能否擺正心態(tài)、轉(zhuǎn)變思想、敢于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。

測(cè)試制度的改革關(guān)系到我國(guó)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，要想發(fā)揮其“指揮棒”的作用，將高職高專(zhuān)教育引向培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能思考、愛(ài)應(yīng)用、有創(chuàng)新能力的人才軌道上，就應(yīng)不斷更新理念、轉(zhuǎn)變思想，深化測(cè)試制度改革，實(shí)現(xiàn)測(cè)試制度的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。然而僅對(duì)英語(yǔ)測(cè)試進(jìn)行變革卻沒(méi)有其他與之相呼應(yīng)的教學(xué)體系，如沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的課程設(shè)計(jì)、科學(xué)的課程安排、恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，高質(zhì)量的教材，那么高職英語(yǔ)測(cè)試改革也是難以推行進(jìn)而成功的。因此，在深化高職高專(zhuān)英語(yǔ)測(cè)試改革的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)改革、課程改革進(jìn)行深入探索，只有各個(gè)方面都穩(wěn)步發(fā)展、共同進(jìn)步，才能真正為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)人才。

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篇9

[ 摘要] 繾著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)晨，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日楚激烈，社會(huì)在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理人才需求快速增長(zhǎng)的同時(shí)，需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求也發(fā)生了變化．針對(duì)這一新形勢(shì)我們夏時(shí)調(diào)整了課程教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)更新了部分教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一些的創(chuàng)新與改革的嘗試，其中。虛擬公司運(yùn)作法就是教學(xué)效果不錯(cuò)的實(shí)踐教學(xué)方法，它既能激發(fā)擘生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高其分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，筆者希望此方法能給大家一點(diǎn)啟示．

[ 關(guān)鍵詞] 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；虛擬公司運(yùn)作法

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是國(guó)家教育部確定的全國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一．本課程教學(xué)效果的好壞不僅直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還將影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)．鑒于本課程的地位，以及社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理人才器求的標(biāo)準(zhǔn)和要求的變化趨勢(shì)，為進(jìn)一步提高課程教學(xué)效果和學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，筆者作為。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程負(fù)責(zé)人并結(jié)合自己主持的自治區(qū)十一五規(guī)劃教改課題市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)改革研究>的實(shí)施，對(duì)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革進(jìn)行了一些有益的探索．一、根據(jù)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)管理人才需求的新形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理人才需求快速增長(zhǎng)的同時(shí)，需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求也發(fā)生了變化．據(jù)調(diào)查，在企業(yè)建議營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)加強(qiáng)的素質(zhì)中，營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)僅為42．62％，而實(shí)踐能力高達(dá)60．66％，說(shuō)明企業(yè)現(xiàn)有營(yíng)銷(xiāo)人員實(shí)踐能力相對(duì)較弱，難以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。針對(duì)這一新形勢(shì)，我們及時(shí)調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，由過(guò)去重點(diǎn)讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)、理論轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡莆找欢ǖ氖袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐運(yùn)作能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的新形勢(shì)．為此，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試、考核方法都要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。

二、根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐的新發(fā)展和新的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整和更新了部分教學(xué)內(nèi)容為適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐的新發(fā)展和新的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和更新，具體表現(xiàn)在t( 一) 根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐的新發(fā)展，我們正在對(duì)前幾年編寫(xiě)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理》教材進(jìn)行修訂，首先，補(bǔ)充了部分營(yíng)銷(xiāo)新概念，更新了營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析的內(nèi)容，增加營(yíng)銷(xiāo)管理的新趨勢(shì)分析和SCP品牌戰(zhàn)咯等，讓學(xué)生能及時(shí)掌握最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概念、理論和策略。其次在全面更新原有的營(yíng)銷(xiāo)案例的基礎(chǔ)上，注意精選部分學(xué)生容易理解又有很好啟發(fā)作用的經(jīng)典案例，如冰皮月餅的案例，讓學(xué)生分析討論完案例后有所收獲和啟發(fā)．最后進(jìn)一步強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)的計(jì)劃漕i織與控制的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的組織執(zhí)行與控制方面的能力．( 二) 為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)黾恿税咐懻?、分析的課時(shí)比例和實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．盡管過(guò)去我們也采用案例教學(xué)的方法，但案例討論、分析的課時(shí)比例較低．通常只占課程總課時(shí)的15％左右，為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們將案例討論、分析的課時(shí)比例由原來(lái)的1S％增加到Z5％～30％．同時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如讓學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)或參加一些企業(yè)實(shí)際課題的研究，如市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃等方面課題，通過(guò)參加這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也在一定程度上提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．如在參加某房地產(chǎn)公司的市場(chǎng)調(diào)研課題中，學(xué)生首先要掌握市場(chǎng)調(diào)研的方法，同時(shí)要懂得分析宏觀、微觀環(huán)境對(duì)房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)的影響，包括哪些因素影響大，如何影響，發(fā)生概率等．通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、查找資料然后解決問(wèn)題，這樣的能力和素質(zhì)的提高是課堂教學(xué)所做不到的．三、為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一些的創(chuàng)新與改革的嘗試為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才需求的新形勢(shì)，我們除了對(duì)案例教學(xué)的方法進(jìn)行一些改進(jìn)以外，同時(shí)還嘗試了一些新的實(shí)踐教學(xué)方法，其中效果不錯(cuò)的方法 虛擬公司運(yùn)作法所謂。虛擬公司運(yùn)作法。就是正式上課時(shí)先讓學(xué)生自由組合組建若干個(gè)。虛擬公司，并按普通公司的運(yùn)作模式與方法進(jìn)行運(yùn)作，以便讓學(xué)生較熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論，方法與策略的教學(xué)方法．( 一) 。虛擬公司運(yùn)作法的產(chǎn)生。虛擬公司運(yùn)作法是由。商務(wù)模擬公司培訓(xùn)模式改進(jìn)而得，。商務(wù)模擬公司這種培訓(xùn)模式起源于上世紀(jì)50年代德國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛初期，當(dāng)時(shí)許多有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成年受訓(xùn)者不大適合傳統(tǒng)的教師講授為主的培訓(xùn)形式。希望有實(shí)際動(dòng)手培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但創(chuàng)造商貿(mào)培訓(xùn)的實(shí)踐條件又十分困難，于是商務(wù)模擬公司應(yīng)運(yùn)而生它為受訓(xùn)者提供模擬仿真和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩種服務(wù)功能。公司完全根據(jù)模擬市場(chǎng)的商情變化決策和運(yùn)行，可從事市場(chǎng)上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)，運(yùn)行的實(shí)際費(fèi)用極低。商務(wù)模擬公司通過(guò)提供仿真的業(yè)務(wù)活動(dòng)環(huán)境，為受訓(xùn)者的各種模擬職業(yè)行為建立了勞動(dòng)組織依托和歸屬感，促使受訓(xùn)者把商務(wù)模擬公司當(dāng)成真正的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)．受訓(xùn)者在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系．學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則．熟悉市場(chǎng)機(jī)制，可以出錯(cuò)并毋須付出任何現(xiàn)實(shí)的代價(jià)。不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)．模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)移外，其它如票據(jù)、賬冊(cè)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作．由此可見(jiàn)。商務(wù)模擬公司不失為一種極好的實(shí)踐教學(xué)模式。商務(wù)模擬公司采取以學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師把握方向的半開(kāi)放的運(yùn)作方式,受訓(xùn)者在工作崗位上的學(xué)習(xí)，采用的也是行為導(dǎo)向教學(xué)常用的幾種方法：模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法表演和角色扮演教學(xué)法等等。公司運(yùn)作有三個(gè)基本特點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主：二是學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程：收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果三是教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者和伙伴．( 二) 。虛擬公司運(yùn)作法的實(shí)施步驟和主要內(nèi)容．本課程第一次課正式上課時(shí)先讓學(xué)生自由組合組建若干個(gè)虛擬公司。每個(gè)。虛擬公司由5～7人組成，由學(xué)生確定自己公司的名稱(chēng)，并辦理注冊(cè)登記手續(xù)，學(xué)生定下自己公司的名稱(chēng)或公司品牌后，辦理注冊(cè)登記手續(xù)，主要想讓學(xué)生熟悉公司注冊(cè)登記的步驟和內(nèi)容，同時(shí)提高品牌保護(hù)意識(shí)．公司內(nèi)部成員要進(jìn)行明確分工，并建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)I 要確定公司的主要部門(mén)、職位，責(zé)、權(quán)、利明確．制定公司的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略計(jì)劃I這一步驟的工作主要包括：制定企業(yè)宗旨、公司目標(biāo)、公司的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)組合以及公司的增長(zhǎng)戰(zhàn)略等．根據(jù)公司的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略計(jì)劃，制定年度營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃；這一步驟的工作主要包括：進(jìn)行市場(chǎng)分析、$WOT分析．確定公司年度目標(biāo)．進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分和目標(biāo)市場(chǎng)選擇，制定營(yíng)銷(xiāo)策略和行動(dòng)方案制定預(yù)算和執(zhí)行控鑭辦法等等．具體實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和行動(dòng)方案，年度營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的執(zhí)行情況的檢查、考核，總結(jié)等I先讓學(xué)生對(duì)自己公司的年度營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行自查、評(píng)價(jià)和總結(jié)，提交年度報(bào)告，老師再做最后的考核和評(píng)價(jià)．采用。虛擬公司運(yùn)作法要注意的是：在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提下。對(duì)每一步驟的工作，老師應(yīng)給予及時(shí)的理論指導(dǎo)或幫助．也就是說(shuō)，老師的講課內(nèi)容和順序必須與虛擬公司經(jīng)營(yíng)程序的要求相一致．為體現(xiàn)真實(shí)感，虛擬公司所選擇的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)必須與本地的實(shí)際有密切聯(lián)系。或者是大家所熟悉的產(chǎn)品，同時(shí)老師應(yīng)給每家公司配備一定的虛擬資金，具體效量視該公司的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的需要而定．當(dāng)然，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。減少對(duì)老師的依賴(lài)性，除了老師向大家提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和策略外( 即公共服務(wù))，對(duì)要求老師給予額外咨詢(xún)和幫助的公司收取咨詢(xún)費(fèi)( 虛擬的) ，對(duì)主要依靠自己力量出色完成任務(wù)的公司給予高分．( 三) 。虛擬公司運(yùn)作法的教學(xué)效果．通過(guò)在部分班級(jí)試行。虛擬公司運(yùn)作法，筆者發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，教學(xué)效果是相當(dāng)不錯(cuò)的．具體表現(xiàn)在：大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而調(diào)動(dòng)了他們的參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性真正實(shí)現(xiàn)由。要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變．

虛擬公司運(yùn)作法除了運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論與策略外，還要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。如：企業(yè)管理、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)、人力資源、戰(zhàn)略管理、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)這樣有利于學(xué)生吸收、消化、鞏固以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力．提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決實(shí)際同題的能力和口頭表達(dá)能力．要經(jīng)營(yíng)好一家公司( 盡管是虛擬公司) 是相當(dāng)不容易的，經(jīng)營(yíng)過(guò)程會(huì)遇到各種各樣問(wèn)題，尤其對(duì)沒(méi)有什么實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)管理經(jīng)驗(yàn)的本科生來(lái)說(shuō)更是如此這就迫使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不斷去分析、思考，并努力尋求解決同題的辦法- 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨練．學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力自然得到提高．同時(shí)，在課堂上學(xué)生要經(jīng)常匯報(bào)他們的經(jīng)營(yíng)情況、解決問(wèn)題的辦法和下一步的計(jì)劃，打算，口頭表達(dá)能力理所當(dāng)然得到鍛煉．增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)．由于只有開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)需要的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)才能順利把產(chǎn)品賣(mài)出去，并實(shí)現(xiàn)頂定的利潤(rùn)目標(biāo)，同時(shí)決策失誤會(huì)給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。甚至使企業(yè)虧損、倒閉，因此，學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不斷得到強(qiáng)化．學(xué)生的溝通技巧、協(xié)調(diào)能力得到很好的鍛煉．團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)得到加強(qiáng)．虛擬公司是由7名學(xué)生組成，要把公司經(jīng)營(yíng)好，大家必須齊心協(xié)力，做到。心往一處想，勁往一處使，這只有高超的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力才能做到．( 四) 。虛擬公司運(yùn)作法實(shí)施過(guò)程中要解決的問(wèn)題．需要說(shuō)明的是。盡管。虛擬公司運(yùn)作法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析問(wèn)題和解決實(shí)際同題的能力，并有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中。我們發(fā)現(xiàn)要真正取得好的教學(xué)效果，還有以下問(wèn)題需要解決：采用。虛擬公司運(yùn)作法要求任課教師既要有較寬廣的知識(shí)面，同時(shí)又要有很強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合要求的教師不多．解決這一問(wèn)題的較好辦法將進(jìn)修和掛職鍛煉相結(jié)合，即首先讓任課教師去進(jìn)修相關(guān)課程，回來(lái)后到某企業(yè)掛職鍛煉一年或長(zhǎng)期兼職．或給不同企業(yè)研究一些實(shí)際課題，通過(guò)2～3年的學(xué)習(xí)和鍛煉．任課教師的知識(shí)水平和分析問(wèn)題和解決實(shí)際同題的能力將大大提高。學(xué)生和老師都要有足夠的時(shí)間保證才能取得好的效果。因?yàn)槌苏加谜n堂時(shí)間外，學(xué)生和老師都要花費(fèi)大量的時(shí)間收集市場(chǎng)信息,學(xué)生還要分析公司的經(jīng)營(yíng)情況．提出相應(yīng)的策略l 老師也要審核、批改各公司所提交的報(bào)告、總結(jié)等．如果沒(méi)有足夠的時(shí)間保證很難取得好的效果．為了提高教學(xué)效率，可考慮將一些相關(guān)課程與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)進(jìn)行合并，如市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策射，推銷(xiāo)技巧等．這樣可以避免一些內(nèi)容的重復(fù)，使學(xué)生得到的知識(shí)更加系統(tǒng)．時(shí)間更好安排．相關(guān)課程的教師應(yīng)密切配合．因?yàn)樵谔摂M公司運(yùn)作過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)問(wèn)題營(yíng)銷(xiāo)老師可以解決或給予指導(dǎo)。對(duì)于其他問(wèn)題，如金融、財(cái)務(wù)等問(wèn)題，營(yíng)銷(xiāo)老師不一定能夠解決t 學(xué)生只能請(qǐng)求相關(guān)老師給予指導(dǎo)，相關(guān)課程的教師應(yīng)密切配合．期末考試方式和內(nèi)容應(yīng)相應(yīng)改革．原來(lái)的考試方式是閉卷考試，考試內(nèi)容以營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)和理論為主，期末考試成績(jī)占期評(píng)成績(jī)的70％．這種考試方式和內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)。虛擬公司運(yùn)作法的教學(xué)模式．應(yīng)進(jìn)行改革．考試方式應(yīng)采用閉卷+開(kāi)卷相結(jié)合。閉卷部分考試內(nèi)容仍以營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)和理論為主開(kāi)卷部分考試內(nèi)容以案例分析為主．期末考試成績(jī)占期評(píng)成績(jī)的30％．平時(shí)成績(jī)占70％，平時(shí)成績(jī)主要包括。公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和。公司最終管理報(bào)告兩 部分成績(jī)，這樣有利于學(xué)生重視提高自己的實(shí)際運(yùn)作能力．

篇10

  基于以上分析，本研究確定從教師的課程決策入手，在教師理解課程、教師運(yùn)作課程和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程三個(gè)層面分析小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家教師與生手教師課程實(shí)施的異同并由此提出幾點(diǎn)改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的建議。

一、研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采取質(zhì)性方法，深入研究現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行具體考察，了解實(shí)施過(guò)程中教師的想法和做法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)課程實(shí)施的特征。

質(zhì)性研究在選定學(xué)校參與觀察前后歷經(jīng)三個(gè)多月的時(shí)間，主要采用三種搜集資料的方法，即訪談、觀察和查閱文件資料。根據(jù)研究目的，事先準(zhǔn)備了訪談和觀察提綱，以此為線索，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行深入的觀察和訪談。此外，也深入了解學(xué)校的情況，并參加學(xué)校和年級(jí)組有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校每周的教育研討課、學(xué)區(qū)和學(xué)校的教育專(zhuān)題講座、教師會(huì)議、年級(jí)組的集體備課、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，還在研究者觀察的兩個(gè)班級(jí)實(shí)施了一次由研究者自編的小型問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程和教師教學(xué)的評(píng)價(jià)情況。查閱文件資料主要包括教師的教案、備課記錄、作業(yè)和學(xué)校日常規(guī)章制度等。

本研究的個(gè)案學(xué)校為向陽(yáng)小學(xué)（化名），研究對(duì)象為該校兩名英語(yǔ)教師a和b，對(duì)象的選擇系依據(jù)berliner(1988)對(duì)專(zhuān)家教師與生手教師的定義來(lái)選取的。（注：berliner,d.c:the  development  of  expertise  in  pedagogy.curriculum  inquiry,28(5),1988.）本研究中專(zhuān)家教師a為校長(zhǎng)推薦、學(xué)校公認(rèn)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，也是學(xué)生公認(rèn)的好老師及學(xué)校英語(yǔ)科的召集人，曾榮獲珠海優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)；生手教師為教學(xué)二年以?xún)?nèi)的教師。課程實(shí)施的觀察是在a、b兩位教師任教的六年級(jí)(2)班和(4)班進(jìn)行的，學(xué)生情況大致相同，有關(guān)資料見(jiàn)下表：  

性別

職稱(chēng)

教學(xué)年齡

教學(xué)年級(jí)

學(xué)生人數(shù)

專(zhuān)家教師a

女

  高級(jí)

十二年

六(4)

53（男26，女27）

生手教師b

女

無(wú)

  　第一年  

  六(2)

53（男25，女28）

二、研究結(jié)果與討論

本研究遵循質(zhì)性研究方法和程序，對(duì)觀察、訪談及文件收集的資料進(jìn)行了綜合分析，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家教師與生手教師在課程實(shí)施中的表現(xiàn)差異有了比較深入的認(rèn)識(shí)，主要結(jié)果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）在教師知覺(jué)課程層面

1.英語(yǔ)教學(xué)觀

本研究中，a、b兩位教師均認(rèn)為語(yǔ)言是一種資源，是用以獲得知識(shí)及與人溝通的工具。因而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首要的就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，并且培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生均是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，這兩個(gè)主體并不是矛盾的，教是為了不教，因而教師在教學(xué)中主要扮演協(xié)助、提供信息者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但在面對(duì)學(xué)校生活及現(xiàn)實(shí)壓力方面，b教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，其理想的教學(xué)觀在實(shí)際中遇到一些困惑和挫折，不能及時(shí)、有效地解決教學(xué)問(wèn)題。

2.教學(xué)計(jì)劃

a教師由于對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉，對(duì)學(xué)生各階段應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個(gè)大致的規(guī)劃藍(lán)圖，因而雖然其教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有b教師的詳細(xì)具體，但她既能依照進(jìn)度，一步步地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能力，又能視課堂中學(xué)生的反應(yīng)程度及發(fā)問(wèn)的問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情形，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間，所以其教學(xué)計(jì)劃更具彈性和靈活性。

（二）在教師運(yùn)作課程層面

1.教學(xué)組織過(guò)程方面

(1)教學(xué)流程

與生手教師b相比，a教師每日必進(jìn)行的例行事務(wù)（如小組競(jìng)賽、角色扮演、分組討論等）有一套規(guī)則及程序，學(xué)生們也都非常熟悉。因而，當(dāng)有活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生能迅速地達(dá)成教師的指令，而很少擾亂上課秩序，或中斷課程的進(jìn)行，因而教學(xué)流程比較順暢、自然。

(2)教學(xué)組織形式

在這方面，講述、板書(shū)、問(wèn)答、討論是a、b兩位教師常用的教學(xué)方式，但在講述的時(shí)間、內(nèi)容和效果上，a教師講述的時(shí)間一般控制在20分鐘以?xún)?nèi)，其內(nèi)容條理清晰，富有組織性和邏輯性；而教師b的講述時(shí)間則略顯過(guò)長(zhǎng)，且缺乏有效的組織，因而講述比較混亂。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，a教師的板書(shū)布局合理，主板書(shū)和輔助板書(shū)分配恰當(dāng)，使得教學(xué)內(nèi)容主次分明、重難點(diǎn)突出。在問(wèn)答的技巧上，a、b兩位教師都會(huì)在課堂上大量使用問(wèn)答，但在運(yùn)用的時(shí)機(jī)、方式和次數(shù)上，a教師則較多、較靈活、較多元化。在小組討論上，a教師的討論時(shí)間比較充足，其分組形式和組織安排也比b教師靈活、多樣。

2.了解教學(xué)對(duì)象方面

相比b教師，a教師能積極地尋求多種渠道，了解學(xué)生的需求和困難，并以不同的教學(xué)方法與態(tài)度適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，a教師還靈活地掌握學(xué)生注意力的時(shí)段，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、傳球問(wèn)答、角色扮演、小組競(jìng)賽等多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.班級(jí)管理方面

在班級(jí)情境中，教學(xué)和管理是教師必須同時(shí)完成的兩項(xiàng)任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)生手教師由于在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)驗(yàn)不足，因而不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗霉芾砗徒虒W(xué)的關(guān)系，往往會(huì)花比較多的時(shí)間用在常規(guī)管理上。而專(zhuān)家教師a則通過(guò)建立明確的常規(guī)，使學(xué)生清楚地了解教師的期望及教師所要進(jìn)行的活動(dòng)，因而教學(xué)能有效地進(jìn)行。

（三）在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程層面

1.在考試成績(jī)方面

通過(guò)三次考試成績(jī)的比較，我們可以看出專(zhuān)家教師a所帶的六(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于生手教師b所帶的六(2)班。另外，兩個(gè)班的學(xué)生在注重考察記憶方面的客觀題的回答上差距不大，但在注重考察學(xué)生的組織、理解、創(chuàng)新能力方面的主觀題方面，六(4)班的學(xué)生得分明顯高于六(2)班。

2.在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式方面

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及課堂觀察紀(jì)錄，我們可以看到專(zhuān)家教師a所帶的六(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高于生手教師b所帶的六(2)班。興趣是最好的老師，因而六(4)班的學(xué)生在課堂上的參與度也高于六(2)班，其使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和信心也逐步增強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)方式的比較上，由于a教師的放手與信任，六(4)班的學(xué)生傾向于主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，他們能夠把自己的生活體驗(yàn)及過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)；而六(2)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則是被動(dòng)的，與自己的生活體驗(yàn)和舊知識(shí)相脫節(jié)。

3.

在課堂氣氛和師生交往方面

a教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)采取游戲教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，極大地提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，因而六(4)班的課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽和諧。而b教師的教學(xué)具有明顯的教師中心傾向，又加上教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致課堂教學(xué)易放難收，既影響了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生們對(duì)其也不滿(mǎn)意。

三、幾點(diǎn)建議

本研究對(duì)象雖然只有兩名教師，但我們可以從這個(gè)個(gè)案所表現(xiàn)出來(lái)的特征中，比較深入地認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家教師與生手教師在課程實(shí)施中的差異，并從研究得出的結(jié)論中思考與小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程改革，師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置，促進(jìn)生手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面提出一些建議。

（一）立足素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，是英語(yǔ)素質(zhì)教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。為此就要優(yōu)化教育教學(xué)觀，優(yōu)化教案和教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師由知識(shí)的傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

（二）加強(qiáng)職后教育，提高教師素質(zhì)

a教師教學(xué)成功的原因，主要在于其認(rèn)真學(xué)習(xí)與敬業(yè)樂(lè)業(yè)，對(duì)學(xué)生不斷付出關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生能感受并樂(lè)意接受教師的教導(dǎo)。因而，作為一名英語(yǔ)生手教師應(yīng)不斷充實(shí)有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論性學(xué)科教學(xué)知識(shí)，并配合學(xué)生的需求以及自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，選擇合適的方式，靈活地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)生的注意力、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境以及使教學(xué)流程流暢，英語(yǔ)教師應(yīng)借助多種渠道，深入了解學(xué)生的不同需求和個(gè)性特質(zhì)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。

（三）增加生手教師班級(jí)管理方面的訓(xùn)練

本研究中發(fā)現(xiàn)，生手教師由于對(duì)實(shí)際教學(xué)情境的處理能力經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)自己的教學(xué)也較沒(méi)有信心，尤其在教學(xué)管理方面有比較大的挫折感。學(xué)科專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練固然重要，但若生手教師具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，更可以輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。因此應(yīng)為生手教師提供更多的實(shí)際班級(jí)管理方面的訓(xùn)練，例如：練習(xí)如何檢查、指派學(xué)生的家庭作業(yè)，檢核學(xué)生的出勤率，學(xué)習(xí)如何訂立教室常規(guī)，以及練習(xí)當(dāng)學(xué)生違反常規(guī)時(shí)，如何確實(shí)執(zhí)行這些規(guī)定等，以保證更順利地進(jìn)行教學(xué)。

（四）改革師資培訓(xùn)課程，注重理論聯(lián)系實(shí)踐

本研究中的生手教師，雖然在大學(xué)所受的教育已很扎實(shí)，但在踏入教學(xué)行列時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的仍難以應(yīng)付眼前的挑戰(zhàn)。鑒于此，研究者認(rèn)為師資培訓(xùn)課程應(yīng)該理論與實(shí)際并重，并讓資深教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，幫助實(shí)習(xí)生了解應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)際教學(xué)與管理班級(jí)，使他們有能力面對(duì)不同年級(jí)與班級(jí)的挑戰(zhàn)。良好的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛏羁逃绊懳磥?lái)準(zhǔn)教師們的教學(xué)行為與教學(xué)態(tài)度，幫助他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使生手教師在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，能盡快地適應(yīng)教學(xué)情境變化，發(fā)揮教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立完整的教學(xué)督導(dǎo)制度，促進(jìn)生手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)