導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇情感散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)常，我的內(nèi)心是寂寞的，每天都會(huì)面對(duì)許多的人，還有許多的事，很多時(shí)候，很多的人是談不上喜歡或討厭的。從來都不期望誰(shuí)來理解自己，生活方式和價(jià)值觀迥異，現(xiàn)實(shí)里，每個(gè)人，都不容易！那么，還能苛求什么呢？相視一笑就已經(jīng)足夠了。我時(shí)常都在想，也許這一生我都不會(huì)擁有一個(gè)真正的朋友，因?yàn)槲乙呐笥?，是可以真誠(chéng)地付出關(guān)懷，沒有利益的打擾，純粹的朋友。這樣的朋友，有，我欣然接受，沒，我坦然面對(duì)，決不強(qiáng)求。

認(rèn)識(shí)你后，我才想，上蒼真得是很眷顧我，我的愛人，和我想要的一模一樣，談戀愛的時(shí)候就想，我不會(huì)把眼睛盯上最好的，我只看合適我的，我一定不嫁有錢人，有錢人的金錢可能會(huì)稀釋了愛情，我也一定不嫁有權(quán)人，有權(quán)人的權(quán)力可能會(huì)計(jì)較地稱量愛情，這個(gè)時(shí)候他來了，我有些措手不及，我有些懵懂羞澀，但是他情烈烈，意決絕，我說，那么我們結(jié)婚吧。我們的結(jié)合，也就簡(jiǎn)單到只剩下一說，沒有聘禮和嫁妝，也沒有婚禮和排場(chǎng)，我們就這樣結(jié)合了。

之后我們有了兒子。在兒子沒到來之前，我時(shí)常在心里默默地想，要是上蒼送我個(gè)女兒，請(qǐng)一定送我一個(gè)漂亮女兒；要是上蒼送我一個(gè)兒子，請(qǐng)一定送我一個(gè)聰明兒子，如果這兩者都不能如我愿，至少你得送我一個(gè)正直善良的孩子，可是我真的很幸運(yùn)，上蒼送了我一個(gè)聰明又漂亮的兒子，他正直又善良。

我們的物質(zhì)生活一直都很清貧，我們剛剛開始的婚姻生活，又經(jīng)歷了太多的磨難和艱辛，但是我一直都覺得——我生活的很幸福，真的很幸福！

后來，我們的物質(zhì)生活慢慢好起來了，我就想，我這一生大概應(yīng)該無所求了，不然，我就是一個(gè)太貪心的人。

可是人生走到現(xiàn)在我這個(gè)年齡，孩子在外求學(xué)，老公整天忙著工作和生意，我沒來由的有時(shí)候就會(huì)覺得很寂寞，我的生活里真的需要一個(gè)朋友。

這個(gè)時(shí)候你來了，你來的剛剛好，你是從嚴(yán)冬向我走來的，可是卻給我?guī)砹四敲炊嗟臏嘏褪孢m，我喜歡文學(xué)，我想我的朋友，至少該是個(gè)在寫作上可以談的來的朋友，這個(gè)你恰恰真的很合適；在現(xiàn)實(shí)生活里，我要的朋友，該是個(gè)不浪費(fèi)也不吝嗇的朋友，這個(gè)你于我來說也剛剛好；我要的朋友，不論漂亮與否，一定是個(gè)可愛的朋友，而你就正是一個(gè)可愛又漂亮的朋友，為什么你會(huì)和我要的朋友一模一樣？?jī)?yōu)雅嫻熟，靈動(dòng)活潑，對(duì)生活充滿了感知與感悟，既敏感多思，又善于經(jīng)營(yíng)和把握。

我們認(rèn)識(shí)還沒多久，卻一起做了那么多有意思的事：我們含笑著在連翹花下留影；我們相攜在公園里漫步；我們一起坐上長(zhǎng)途車到北京冒充經(jīng)銷商去購(gòu)物；我們一起到心儀的楊林里去野餐，調(diào)皮地拿起彈弓彈射出童年的美好記憶；我們一起挖野菜，你孩子一樣一次次如發(fā)現(xiàn)珍寶樣的歡呼；那一餐餐我們自己動(dòng)手整理出來的美味，每次酒足飯飽后，你都會(huì)著惱地對(duì)我說：我不理你了，看，我都要長(zhǎng)胖了。。。。。。

那么多平常的日子里的那么多平凡的小事，怎么就帶給我們那么些無盡的歡愉呢？

當(dāng)我們悄悄對(duì)視

靈魂像一片畫展中的原野

一窩一窩的陽(yáng)光

吸引著我們向更深處走去

寂靜 充實(shí) 和諧

這是我喜歡的詩(shī)人的詩(shī)，我拿來與你分享，因?yàn)樗駱O了我們的的友誼。

回想起來，那個(gè)冬天真得不太冷；回想起來，這個(gè)春天真的好亮麗。。。。。。

篇2

【關(guān)鍵詞】思想激情；情感體驗(yàn)；內(nèi)心世界

Abstract：Rationalized passion is the most essential character in the prose poem. Therefore， this thesis analyze Yangchaodong's personal emotional experience in Yangchaodong's prose poem. In order that we can have a better understanding about Yangchaodong's inner world. The thesis intends to reveal Yangchaodong’s distinctive thought and experience for the realistic life.

Key words：rationalized；passionemotional；experienceinner world

“散文詩(shī)是以抒情見長(zhǎng)的文體?！疄榍槎煳摹?，可謂是散文詩(shī)的主要藝術(shù)特征之一。這也就是說，作者胸中有了一種強(qiáng)烈的感情觸動(dòng)，才去創(chuàng)作散文詩(shī)的。為此，散文詩(shī)的取材立意有其特殊的規(guī)律。它不必從人物出發(fā)，也不必拘泥于情節(jié)的發(fā)展，有所感才是取材立意的出發(fā)點(diǎn)，而思想激情正是創(chuàng)作散文詩(shī)的靈魂。可以說沒有思想激情也就沒有散文詩(shī)?！盵1]（P235）這段關(guān)于散文詩(shī)藝術(shù)特征的論述，把“思想激情”作為散文詩(shī)創(chuàng)作的靈魂，可謂是切中肯絮的批語(yǔ)。在整體閱讀楊朝東先生的散文詩(shī)時(shí)，我的腦海里面閃過的便是“沒有思想激情也就沒有散文詩(shī)”這個(gè)精辟的論斷。事實(shí)上，“思想激情”正是支撐他進(jìn)行愛情散文詩(shī)創(chuàng)作的內(nèi)在要素和不竭動(dòng)力。

一、獨(dú)特的思想激情表達(dá)

正是憑著這種飽滿的、充沛的思想激情，楊朝東先生有意識(shí)地在自己的作品中構(gòu)筑起了個(gè)人的“文學(xué)領(lǐng)地”。那些瑰麗而優(yōu)美的幻想、浪漫的情懷，以及富于表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，不僅透露出他厚重的生活閱歷和生命體驗(yàn)，而且飽含著作者極富個(gè)性特征的主觀色彩。其間，不僅流露出作者對(duì)美好愛情的傾訴與詠嘆，同時(shí)也寄寓了作者對(duì)有情世間的一種洞見、一種觀察?！妒瘧佟贰墩l(shuí)的流水》《想你在春天》《遙望與抒情》等散文詩(shī)組章都是以刻寫人類真摯美好的感情作為出發(fā)點(diǎn)，作者試圖通過描摹和贊美自然景物時(shí)，傳遞出了內(nèi)心中的一種意愿與夢(mèng)想，從而表達(dá)其對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的獨(dú)特感悟與思考。在他的筆下，對(duì)自然的詩(shī)意描摹其實(shí)浸潤(rùn)著他對(duì)美好情感的那種刻骨銘心的詩(shī)性體驗(yàn)：

……把我粉碎吧！躺在城市的邊緣，我已聞到了食味飄飄的香甜；把我粉碎吧！我飄飛的身影，已站成了大街小巷一尊一尊的石林，我粉碎的美麗，已在混凝土的結(jié)構(gòu)中，一點(diǎn)一點(diǎn)站成了高樓大廈，刺破白云。

你來吧！月光掛在你的窗前，已被風(fēng)雨浸泡長(zhǎng)大。你來吧，我們一起站在月光下，慢慢去暢飲愛的情話。

就這樣，讓酒和詩(shī)歌結(jié)伴，讓破碎的石頭和柔軟的愛情，在暗夜的纏綿中，擦出火花一串。就這樣站在暗夜，誰(shuí)會(huì)看見月光、風(fēng)光、火光與石頭會(huì)同時(shí)燦爛？

你來吧，在石頭的根部，有一條愛的小溪不知為誰(shuí)歌唱？……（《石戀》）

全詩(shī)處處含情，層層遞進(jìn)而又回環(huán)往復(fù)。紛繁的意象、情感的流變、思想的激情，再加上那種一詠三嘆的節(jié)奏感，處處洋溢著浪漫主義的氣息。《石戀》的每一章節(jié)，都鐫刻在作者的心底，這是對(duì)美好愛情矢志不渝的追逐。白云、月光、酒、石頭、小溪這些駁雜的意象，一經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，便被賦予了一種主觀的情感體驗(yàn)，進(jìn)而擁有了一種超越世俗的精神力量。在我看來，楊朝東先生之所以反復(fù)抒寫其對(duì)美好情感生活的向往與追求，其實(shí)完全可以看作是對(duì)日常平庸生活的一種拒絕、一種反叛，甚至是一種挑戰(zhàn)。這種拒絕日常平庸生活的方式無疑是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種疏離，從迷于表面的詩(shī)意洞穿了生活的本質(zhì)。從某種意義上說，這種“生活在別處”的生活方式與生命選擇，目的是為自身尋找一方可以安生立命的凈土。這種有意識(shí)地與現(xiàn)實(shí)社會(huì)保持距離，進(jìn)而把精神的目光投向高遠(yuǎn)的天空的選擇，是需要背負(fù)著社會(huì)生活所帶來的巨大壓力的。換言之，“生活在別處”的選擇就是一種精神意義上的泅渡或者救贖，它讓我們卑微的生活變得高貴起來，它讓我們平庸的生活處處映射出詩(shī)意的陽(yáng)光。那濃烈而炙熱的情感，深沉的思緒和悲憫的情懷，不僅挖掘出了自然景物內(nèi)在的詩(shī)意，而且涌動(dòng)著生命的激情。從這個(gè)角度上說，楊朝東先生在自我的文學(xué)領(lǐng)地里，建構(gòu)了一個(gè)詩(shī)意棲居在大地上的精神游牧之地。

二、豐富細(xì)膩的情感抒發(fā)

在《春天的情事》一詩(shī)中，作者試圖將溫柔細(xì)膩的筆觸深入到人類心底最柔軟的部分，以愛情的名義審視生活：

……你在海邊，讀著滴入海心的月，就像讀著憂傷一串，破碎的夢(mèng)里，愛，找到了昨日回家的方向。

哦，憂傷就是這樣的美嗎？雪花一樣飄來，冷了思念，化了情懷。你在冷冷的黑夜，學(xué)會(huì)守護(hù)心的疼痛，學(xué)會(huì)了痛苦要用痛苦來打磨苦難的愛。

心，才會(huì)慢慢平靜，水，才會(huì)潺潺而來！

哦，憂傷就是這樣的愁么？愁絲裊繞愁節(jié)，愁悶點(diǎn)燃愁思。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傷了我的心，痛了你的懷。

在這月明的夜晚，誰(shuí)會(huì)告訴你什么？夜，已經(jīng)很深了，月，已經(jīng)睡著，只有星星，還在同草們聊著情話。

我來了，憂傷還在星空里徘徊，流水還在流水中哀嘆。我不知，你的憂傷，要憂傷到何時(shí)，才能停此一切傷感？愛的夢(mèng)里，誰(shuí)能找出答案？……（《春天的情事》）

情感作為人類最為隱秘幽微的心靈體驗(yàn)和精神體驗(yàn)，以一種無形的方式存在于人類的內(nèi)心世界。這組詩(shī)所表現(xiàn)出的滿腔愁緒，像悠悠的流水一樣綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。這種浪漫而又唯美、沉靜而又憂傷的文學(xué)表達(dá)，是從骨子里自然而然地流露和迸發(fā)出來的，無矯揉造作的成分。這首詩(shī)所營(yíng)造出的那種酣暢綿密的詩(shī)歌圖景，充滿了對(duì)現(xiàn)世的幸福生活的憧憬。這種“以景抒情，融情入景”的寫作其實(shí)是繼承古典詩(shī)詞寫作的余。值得注意的是，楊朝東先生的詩(shī)歌敘述，不僅受益于古典文學(xué)的滋養(yǎng)與熏陶，更重要的是其作品無論從手法上，還是表現(xiàn)形式上都延續(xù)了20世紀(jì)80年代以來的抒情文學(xué)的傳統(tǒng)。換言之，他的寫作無疑是對(duì)20世紀(jì)80年代文學(xué)最美好的致敬和懷念。那種溫婉輕捷、低吟淺唱的情感抒發(fā)，是對(duì)愛情世界進(jìn)行本真的、全息式的掃描。這樣的寫作，不僅深刻地揭示了愛情世界的豐富性和神秘性，而且有意無意地承擔(dān)了對(duì)愛情本身這一宏闊意象的修復(fù)。實(shí)際上，在一個(gè)靈魂缺席和精神淪喪的時(shí)代里，對(duì)美好愛情的憧憬與向往或許僅僅存留在那些古老而又憂傷的神話或異域的傳說中。“愛情”這一美好意象漸漸褪去了那層神圣的光環(huán)，不再被懸置在人類精神生活的頭頂，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。正因如此，楊朝東先生以愛情為題材寫下的這些或悲傷或激越的詩(shī)歌作品，本身就是對(duì)愛情最大的尊重和珍視。質(zhì)言之，他的寫作已不僅僅停留在抒發(fā)個(gè)人的文學(xué)趣味或情感體驗(yàn)，更多的可以看做是對(duì)人間真情的吶喊與哀婉。

……其實(shí)，年輕的時(shí)候，誰(shuí)懂愛情？

當(dāng)我們踏入不惑之年，懷想愛情，愛呀，早以遠(yuǎn)去，我們只能品味，過去的那一往情深，那一簾幽夢(mèng)。

仿佛世界停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，仿佛陽(yáng)光只能在夢(mèng)中溫暖，仿佛過去的一切，都在想你的夢(mèng)里，一一浮現(xiàn)。

春天，無語(yǔ)；花朵，凋零。面對(duì)這一切，你總是默默的、默默的，不動(dòng)嘴唇。我說，春天來了，你說一句溫馨的話吧？你想了好久，終于說了句，“愛一個(gè)人，不能把他放在口上，要把他存放在心里”。我終于明白了，你對(duì)愛的理解很深，深得讓我看不見底，就像我看不見你飄飛的長(zhǎng)發(fā)?！ā断肽阍诖禾臁罚?/p>

《想你在春天》@組詩(shī)是一個(gè)長(zhǎng)者以一種回望的姿態(tài)深味年輕時(shí)愛情的甜蜜與苦澀，以一種閱盡苦難人生的口吻道出對(duì)幸福的理解。這種極富個(gè)性的生活感受與生命體驗(yàn)，飽含著作者的主觀情感色彩，其中所含蘊(yùn)的為文觀念，與王國(guó)維先生所說的“以我觀物，故物皆著我之色彩”大抵是相同的。正如洪斌所指出的那樣：“散文詩(shī)的感人詩(shī)情正是從富有個(gè)性的生活感受中生發(fā)出來的。假如沒有作者富有個(gè)性的生活感受，也就不會(huì)有散文詩(shī)感人的詩(shī)情，也就寫不出優(yōu)美動(dòng)人的散文詩(shī)，而只能寫那種“為文而造情”的無病之作罷了。”[1]（P235）

正如每一代人有每一代人的生活方式一樣，每一代人也有每一代人的愛情，表達(dá)的方式可能略有不同，但那種情感的共通性，即便歷經(jīng)歲月的流變和更迭，也不會(huì)有絲毫的褪色。愛情之所以是文學(xué)永恒的主題，其意義正在于此。對(duì)愛情的吟詠，古往今來，不管是哲學(xué)家還是詩(shī)人，都在以其最為至誠(chéng)的表達(dá)涵詠其對(duì)愛的理解。愛情迄今仍然被作家們樂此不疲的抒寫，不僅表明了愛情對(duì)于生命抑或人生的巨大誘惑，同時(shí)也印證了“獨(dú)特生活感受的感情是散文詩(shī)創(chuàng)作的命脈，也是散文詩(shī)藝術(shù)感染力的內(nèi)在要素”。[1]（P235）

三、結(jié) 語(yǔ)

從這個(gè)意義上說，楊朝東先生的詩(shī)歌寫作，忠實(shí)于自我的內(nèi)心，植根于對(duì)人類美好情感的描摹和抒寫。事實(shí)上，他常常從愛情入筆，以其似水的柔情把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的理解深深地寄予在對(duì)美好的情感生活的憧憬與向往之中，表達(dá)出了一種令人感同身受的愛情經(jīng)驗(yàn)。在他看來：無論現(xiàn)實(shí)與理想存在著多大的落差與對(duì)比，但真、善、美將永遠(yuǎn)存在，美好動(dòng)人的愛情仍然是人類對(duì)自我最好的精神撫慰。因此，即便在某些詩(shī)歌中，那種憂傷的情緒不時(shí)在主宰著他，甚至一度讓他陷入無邊的彷徨之中，但由于詩(shī)人本身這種高潔的人格取向，對(duì)真與善、愛與美的這種精神向往很快就會(huì)將那種憂郁的情迅速緒驅(qū)逐出去，取而代之是一種達(dá)觀的、向上的精神狀態(tài)。從他全部的愛情詩(shī)中可以看出他是一個(gè)富于浪漫主義精神情調(diào)的詩(shī)人，愛情在他筆下，有時(shí)是虛寫，有時(shí)是實(shí)寫，有時(shí)是能指，有時(shí)是所指。以詩(shī)歌的名義，楊朝東不僅是對(duì)自己多愁善感的心靈世界作了一次最為溫情的撫慰，同時(shí)也是對(duì)其個(gè)人的精神世界作了一次深深的打量。

篇3

   《朱自清散文》學(xué)生讀后感

  第一次讀朱自清先生的散文《冬天》便被文中的情感感動(dòng)著。那仿佛是春天哪。

  提起冬天，人們自然會(huì)想到的是那無邊的寒冷，然而朱先生不愧是寫情的高手，他筆下的冬天，沒有漫漫的白雪、颼颼的冷風(fēng)，而是可以一家圍在熱騰騰的爐子邊享受著白水豆腐的天倫之樂，幾個(gè)人在西湖上泛舟賞月，這樣的冬天其實(shí)寄托了春天般的情，如溫暖的春天，一種人間溫情充盈其間。“說起冬天，忽然想到豆腐……”每讀一次，都有新的感受。

  今天，當(dāng)我再次朗讀的時(shí)候，文中那樸素而溫馨的情感氣息撲面而來，也洋溢在我心間，相信每一位第一次讀到這篇文章的人都會(huì)被感染?！盁o論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的”。這篇文章所寫的都是生活中非常平淡的小事，是一種非常平凡而樸素的情感，但這種情感在嚴(yán)冬的襯托下，特別溫暖、溫馨！很多文人都寫不出這種感人的意境。“外邊雖老是冬天，家里卻老是春天”。這句話是全文最打動(dòng)我的地方：即使自己的妻子已死了四年，但他的希望并未消失。

  “無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的”。我想這就是他最真切的感受吧。樸素潔凈的文字，暖人心靈的細(xì)節(jié)，略帶寫憂傷的情懷——這篇短短的散文憑借著這些細(xì)節(jié)讓讀者感動(dòng)讓心間充盈真情的暖流。朱先生的散文很美，真的很美，我很喜歡輕聲細(xì)讀他的文字，細(xì)細(xì)品位著字里行間的韻味，細(xì)細(xì)地品味那些辛酸往事。一切的底蘊(yùn)只是淡泊。

  《朱自清散文》學(xué)生讀后感

  《朱自清散文選》是朱自清先生對(duì)生活中所看見的景物或?qū)θ~圣陶先生一些作品，用散文的形式表達(dá)自己的感受。比如說景物的《說揚(yáng)州》，說了揚(yáng)州都有哪些人物，還具體描述了揚(yáng)州的食物和飲品，以及揚(yáng)州的美景，一下子把揚(yáng)州描寫的完完全全和明明白白。比如說人物的《哀韋杰三君》，說韋杰三君是個(gè)可愛的人，但他聽說韋杰三君去世時(shí)，差點(diǎn)沒哭出來，說明他對(duì)韋杰三君的感情很深。比如作品評(píng)價(jià)《葉圣陶的短篇小說》，葉圣陶的作品讓朱自清有著不同的感受，還會(huì)把作品概括一段話，讓我一看就明白。

  但讓我最為感觸的是《背影》，里面有一段這樣描述：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道邊，慢慢要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

  讀到這里，我已熱淚盈眶，朱自清的父親為了他，自己不顧肥胖的身體，艱難地爬上月臺(tái)，給他買橘子。我體會(huì)到朱自清父親穿過鐵路的不易，更體會(huì)的父親的愛子之心。就像我的父親一樣，他為了我，拼了命去干活掙錢，我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報(bào)答我們的父親嗎？

  朱自清的散文，是在描寫美麗的景物，是在表達(dá)對(duì)別人作品的感受，更是在像寫《背影》一樣贊美自己的親人。

  《朱自清散文》學(xué)生讀后感

  人生的正義是在哪兒呢？

  朱自清說，正義在我們心中。

  《正義》這篇文章談的是朱自清對(duì)正義的一個(gè)認(rèn)識(shí)與看法，他認(rèn)為，正義應(yīng)該在我們心中永存，應(yīng)該在不知不覺之中，從我們的一言一行之中就可以體現(xiàn)出來，而不是那種只把“正義”二字掛在嘴邊，卻從來沒有付諸過行動(dòng)。正義是無形的，但他可以給人以力量，給人以希望，讓人可以去和惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，而且，正義往往是勝利者，他是磨不滅，催不夸的。

  在現(xiàn)代社會(huì)，正義經(jīng)常被扭曲，比如，一個(gè)學(xué)生本考不上一所學(xué)校，但那位學(xué)生的父親給學(xué)校送禮，學(xué)校邊開后門，讓他進(jìn)校。這種事情在日常生活中根本已經(jīng)普通得不能再普通了，就是我們也會(huì)經(jīng)常遇到或聽說，有的家長(zhǎng)甚至攀比誰(shuí)給老師的好處更多?，F(xiàn)在請(qǐng)人幫個(gè)忙，都要送禮，請(qǐng)吃飯，久而久之，正義也被人們忽略在某個(gè)小小的角落了。

篇4

——讀《朱自清散文集》有感

珊珊

閑來無事，清理兒子書籍時(shí)，《朱自清散文集》映入眼簾，我的腦海里立刻聯(lián)想到中學(xué)時(shí)學(xué)過的描寫濃濃父愛的經(jīng)典文章——《背影》，迫不及待翻閱，沒想時(shí)隔三十年，重讀時(shí)依然讓我感動(dòng)，淚浸眼簾。文章里最讓我難以忘懷的是描寫父親買橘子的那段："父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了……"

生活中，我的父親何嘗不是這樣一位慈父呢！5年前，我母親剛?cè)ナ溃约旱幕橐鲈庥霰撑?，家庭破裂，兒子中考失意，只能留在雙橋讀高中，種種打擊和不順，擊垮了我，那時(shí)整個(gè)人的情緒十分低落。當(dāng)時(shí)，單位通知我將到重慶江北基地工作，和兒子相隔兩地，不能每天照顧他，我從來沒離開過家單獨(dú)生活過，我感覺自己掉進(jìn)無盡深淵。父親得知這情況，不住地安慰我："重慶又不是好遠(yuǎn)，每星期公司有探親車回來，兒子有我照顧，你放心去上班吧，一切都會(huì)過去的……"

到江北基地工作是七月二十五日。那天，天氣異常熱，擔(dān)心父親身體，姐姐不讓他去送我，可他執(zhí)意要去，搶先拿扛著最重的那包行李下樓，汗水一會(huì)兒就浸濕他的衣裳，他全然不顧，一直走在我們前面，他把我送上車，安頓我坐好，一會(huì)兒?jiǎn)栁疫@樣?xùn)|西帶沒有？那樣?xùn)|西拿掉沒有？像個(gè)嗦的老太，問過沒完，當(dāng)時(shí)我心情極度低落，不耐煩地說："爸爸，我這么大人了，自己知道，你不要問了。"爸爸愕然了，默默下車，一直站在我所在的車窗前，姐姐讓他去樹蔭下，可是他倔強(qiáng)站著，臉曬得通紅，汗水順著臉額往下滴，一臉的不放心。車子開的瞬間，瞟了一眼爸爸，我分明看見爸爸眼里噙著的晶瑩淚珠，爸爸一直看著車子開遠(yuǎn)，回頭看著他漸小的背影，我的眼淚一下子流下來。兩小時(shí)后，汽車把我載到一個(gè)陌生的地方，守著一堆行李，我欲哭無淚，這時(shí)手機(jī)響了，是爸爸，"到了沒有？行李多，請(qǐng)順路的人幫著拿一下，找地方把飯吃飽，早點(diǎn)休息。"聽到爸爸慈祥的話語(yǔ)，我的眼淚一下涌了出來。

在重慶工作5年里，每到星期五下午三點(diǎn)，我的手機(jī)會(huì)準(zhǔn)時(shí)響起，"這個(gè)星期回來不？"當(dāng)聽到我要回來，爸爸聲音立刻高了八度，"要回來呀，明天到我這來吃飯哈，你想吃啥子",剛開始，聽到爸爸的聲音，我的眼淚總會(huì)不爭(zhēng)氣的掉下，時(shí)間長(zhǎng)了，眼淚不再掉了，但接到電話時(shí)總感覺心里暖暖的。到父親那兒吃飯，父親興致極高，采購(gòu)食品，張羅飯菜，忙前忙后。他總感覺我工作累，食堂伙食沒吃好，每次好魚好肉變著花樣招待后，連碗都不要我洗。我有時(shí)想幫他一把，他立刻把碗給搶過去，"不要你洗，你洗都洗不干凈，現(xiàn)在我還能動(dòng)，你盡管回來舒舒服服過周末。"擔(dān)心重慶菜貴、肉不好吃，又怕我舍不得買，臨走時(shí)，他又大包小包地給我買來帶到重慶，我若不要，他立刻就生氣。

篇5

夢(mèng)在一個(gè)不知的夏夜

身旁空蕩蕩的

似在皎潔的月光下

懷念逝去《春》的光芒

懷疑自己做了個(gè)夢(mèng)

夢(mèng)在一個(gè)不知的夏夜

身旁空蕩蕩的

有一個(gè)人

《匆匆》地來，又匆忙地去

懷疑自己做了個(gè)夢(mèng)

夢(mèng)在一個(gè)不知的夏夜

身旁空蕩蕩的

四處地張望

哪里尋找我的《背影》

懷疑自己做了個(gè)夢(mèng)

夢(mèng)在一個(gè)不知的夏夜

身旁空蕩蕩的

一片蛙鳴攏來

誰(shuí)堪受這《荷塘月色》的孤清

懷疑自己做了個(gè)夢(mèng)

夢(mèng)在一個(gè)不知的夏夜

身旁空蕩蕩的

只是誰(shuí)的靈魂

思慕那《漿聲燈影里的秦淮河》

篇6

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ) 課堂教學(xué) 重要意義 情感教育 實(shí)施方式

我國(guó)的主要教育模式是以應(yīng)試教育為主，很多教師因受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師關(guān)注的只是學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情感的教育，教師自身對(duì)情感教育的概念欠缺理解，對(duì)教學(xué)中學(xué)生的情感教育欠缺認(rèn)識(shí)，因此，使學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到提高，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展空間。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引入情感教育是有必要的，對(duì)于高三的學(xué)生來說，在高三學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育是促使學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的首要前提。

一、高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的重要意義

高三的學(xué)生處于非常特殊的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，這部分學(xué)生因面臨高考，因此，課業(yè)任務(wù)比較重，壓力比較大，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著大量的單詞需要記憶，需要掌握大量的語(yǔ)法和句型。為了能夠幫助學(xué)生緩解緊張地學(xué)習(xí)氣氛，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育有兩面性，積極的一面和消極的一面。在高三英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好情感教育的尺度，在英語(yǔ)教學(xué)中引入積極的情感教育，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在高三英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在高三英語(yǔ)教學(xué)中，有部分教師在教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)高三英語(yǔ)課程，教師在這個(gè)過程中，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，教師沒有了解，那么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師盲目教學(xué)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程，教師按照教學(xué)計(jì)劃，將大量的英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師用自身的理解能力去估量學(xué)生的理解能力，從而使教學(xué)效果出現(xiàn)事倍功半的效果。情感教育能夠幫助學(xué)生將自身的能力得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。高三英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施方式

1.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高三英語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)于教師來講是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，而高三英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講也是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高三學(xué)生面臨高考的巨大壓力，思維和神經(jīng)處于緊繃的狀態(tài)。有多部分學(xué)生在模擬考試過后，心理受到影響，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。教師的英語(yǔ)教學(xué)方式存在很大問題，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)沒有新意，學(xué)生對(duì)這樣的英語(yǔ)課堂失去興趣，教師的教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教學(xué)，變換自身的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)充滿生動(dòng)的氣息，教師可以用一些英語(yǔ)小故事引起學(xué)生的注意力，教師在課前為學(xué)生講一些富有趣味性的英語(yǔ)小故事，來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

2.教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)心。高三英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)，教師還應(yīng)該在課下多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。高三的學(xué)生都背負(fù)著沉重的思想包袱，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在思想上應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中引入情感教育，教師的這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的重視程度，教師的這種教育方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主能力，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高三學(xué)生來說非常關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是高三英語(yǔ)教師的首要教學(xué)目的。在高三英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于高三英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育問題，教師在情感教育的教學(xué)方式上，還存在很多缺陷，教師的教學(xué)方法還需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，高三教師還應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育問題研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

篇7

大家好！今天我演講的題目是《情系三尺講臺(tái)，甘灑青春熱血》。

有人說，教師的熱情如星辰，遠(yuǎn)望是盞燈，近看是團(tuán)火，我卻說教師的奉獻(xiàn)如百合，展開是朵花，凝聚是枚果。因?yàn)槲覀兦橄等咧v臺(tái)，甘灑青春熱血。

還記得那個(gè)臨近六年級(jí)期末檢測(cè)的前夕，我正在教室里津津有味地給學(xué)生講解難題。突然，同事跑來告訴我，家里有急事，快接電話。接過電話，傳來的卻是女兒的哭喊聲：“媽媽，媽媽，我的眼睛好痛，我在醫(yī)院，你快來，你快來啊……”頓時(shí)，我忐忑不安，女兒的眼睛怎么了，會(huì)不會(huì)……我不敢往下想。我擔(dān)心，擔(dān)心女兒那雙明亮的眼睛，我自責(zé)，自責(zé)此刻沒有陪在女兒的身邊。我多么希望能馬上長(zhǎng)出一雙翅膀，飛出教室，飛到女兒的身邊。我多么希望能馬上長(zhǎng)出一雙翅膀，飛出教室，飛到女兒的身邊，傾注一腔，不，哪怕僅僅是一絲母愛呀！可是，當(dāng)我抬起頭看到七十多雙充滿企盼的眼睛時(shí)，我猶豫了，女兒在醫(yī)院畢竟有婆婆照顧，可我丟下學(xué)生，就是丟下七十多份希望??！于是，我決定留在三尺講臺(tái)上。

當(dāng)我送走學(xué)生，踏著最后一絲夕陽(yáng)來到醫(yī)院時(shí)，女兒已經(jīng)躺在病床上昏昏沉沉地睡著了，只見她頭發(fā)蓬松，雙眼紅腫，眼角邊還掛著淚水。這一切如尖刀般刺在我的心頭，我緊緊地抱住孩子，眼眶里盈滿了淚水，我是母親，可我還算得上是一個(gè)合格的母親嗎？婆婆告訴我，醫(yī)生說明天還要進(jìn)行診斷?；?yàn)、照片都需要人手，該怎么辦？一邊是女兒，一邊是學(xué)生，我該怎么辦？在個(gè)人與集體，女兒與學(xué)生的十字路口，我必須做出選擇，我沉默了。第二天，我含著淚，在女兒：“媽媽快回來，我要媽媽，我要媽媽……”的呼喊聲中跑出了醫(yī)院，帶著深深地愧疚，來到學(xué)校，來到三尺講臺(tái)上……

面對(duì)黨旗，面對(duì)事業(yè)，我的確算得上一位合格的人民教師，可是面對(duì)女兒，我卻算不上一位合格的母親，我無愧于事業(yè)，無愧于學(xué)生，可我卻深愧于家庭，深愧于天真可愛的女兒……

篇8

一個(gè)美麗的字眼，一個(gè)熱門的話題，吸引了多少關(guān)注的眼睛，這就是我們永遠(yuǎn)的追求——青春。

青春，你是春天里的第一抹新綠，突破嚴(yán)冬的蕭瑟和荒涼，給人們送來春天的問候；青春，你是孩子燦爛的笑臉，無拘無束無憂無慮，給人們帶來歡樂和活力；青春，你是老人在公園健身時(shí)所練的太極拳，所跳的迪斯科，“人老心不老”的信念使每個(gè)人對(duì)你都不陌生；青春，你是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的堅(jiān)定步伐，是聽到北京申奧成功后人民的歡呼。積極向上，永不停步是對(duì)你最好的解釋。

“青春者，人生之王，人生之春，人生之華也。”青春之美好，是每個(gè)人所向往的。青春屬于我們，屬于我們這群十四五歲的“瀟灑少年”。我們伴著青春的舞曲，踏著青春的節(jié)拍，步入青春的舞臺(tái)，去尋找自己的青春之夢(mèng)……我們不僅擁有青春之美，青春之活力，還應(yīng)具有歸屬于青春的那份勇氣，那種意志，那種理想。我們應(yīng)把握青春，去努力拼搏，“為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為人類造幸福，以青春之我創(chuàng)青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之地球，青春之宇宙，讓自己的青春放射出更加迷人的光彩！

青春，不僅屬于我們，它同樣也屬于那些年逾古稀的老年人。雖然時(shí)間老人將歲月的滄桑，鐫刻在了他們的額頭，將歲月的風(fēng)霜掛上了他們的兩鬢，可他們的心并不曾衰老??！公園可見到在釣魚打撲克、下象棋的“老頑童”……他們因?yàn)楸Ａ袅艘环菸淬耐模郧啻涸谒麄兩砩系玫搅擞篮悖?/p>

朋友，請(qǐng)保存一顆年輕的心，貯有一份火熱的情，那樣，青春之河就會(huì)在你心中千年長(zhǎng)留，青春之樹就會(huì)在你心中萬(wàn)年常青，青春之夢(mèng)也將會(huì)在你心中成為永恒……

篇9

關(guān)鍵詞：初中生 散文 審美

1、初中散文美的特點(diǎn)

1.1語(yǔ)言美

散文的語(yǔ)言一般都比較簡(jiǎn)潔明了，能夠散中見整，文字樸實(shí)又能夠恰到好處的描寫景物。例如，在朱自清的《荷塘月色》中對(duì)景物的描寫，把月光比喻成流水，用到了動(dòng)詞“瀉”來描寫月光籠罩的花和葉子，用“浮”來描寫荷塘中的霧色，用“洗”來比喻葉子和花的干凈，用“籠”突出月光把荷塘美景包容進(jìn)去，美麗的語(yǔ)言把荷塘月色寫活了，突出了月光的靜謐。

1.2形象美

對(duì)散文的欣賞要通過語(yǔ)言看到形象，看到作者用語(yǔ)言描寫的動(dòng)人的形象，進(jìn)而欣賞散文的形象美。例如，在《春》一文中，朱自清對(duì)春天到來的描述，通過一系列比喻、夸張、擬人手法的運(yùn)用，賦予春天感彩，把春天比喻成“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，描寫了一副美好的春天景象，表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美。

1.3意境美

意境是散文感情的升華，是一種含蓄的描寫和表達(dá)。在朱自清的《春》中，不僅展現(xiàn)了幾種春天的美圖，也賦予了春天一定的詩(shī)意，具有美好的意境，而結(jié)合當(dāng)時(shí)作者寫作的背景，也可以發(fā)現(xiàn)作者在文中抒發(fā)的一種對(duì)新生活向往的情感。

2、提高初中生散文審美能力的方法

2.1加強(qiáng)老師和學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知

老師要大量地閱讀優(yōu)秀的散文，提高自己對(duì)美的鑒賞能力。通過對(duì)優(yōu)秀散文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的情感、生動(dòng)的形象、美好的意境的閱讀，分析作者的生平和背景，作者寫下這篇散文的背景，想象作者當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，融入到散文中去，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴；老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的散文，看的越多體會(huì)的就會(huì)越多，對(duì)散文的欣賞不能局限在課本上的散文，也需要學(xué)生課下拓展。在欣賞散文美的過程中，要反復(fù)的閱讀散文，從用字，用詞到句子的流暢來欣賞；可以舉辦班集體優(yōu)秀散文欣賞活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生對(duì)散文的欣賞能力，老師可以定期舉辦優(yōu)秀散文欣賞活動(dòng)，老師和同學(xué)可以交流自己近期欣賞的優(yōu)秀散文，摘抄的優(yōu)美的句子，對(duì)散文中抒發(fā)的情感的看法，也可以為散文描寫的人物形象和情感進(jìn)行繪畫，加深對(duì)散文美的認(rèn)識(shí)。

2.2采用圖文并茂的教學(xué)方式

老師在對(duì)向?qū)W生授課的同時(shí)，要向?qū)W生展現(xiàn)散文美的一面，就離不開圖畫的支持，通過簡(jiǎn)單明了的圖畫，可以加深學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí)，體會(huì)散文中作者抒發(fā)的情感。例如，在講授《背影》一課時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備好幻燈片或是影片等，在課堂上通過讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，體會(huì)作者描寫父親背影所用的手法，達(dá)到了什么效果，初步體會(huì)作者抒發(fā)的情感，也可以讓學(xué)生自己繪畫出背影中父親的形象，提高同學(xué)的初步散文欣賞能力；然后，老師可以播放幻燈片或是影片，還原作者描寫父親背影的場(chǎng)景，加深同學(xué)對(duì)父親的印象，同時(shí)向同學(xué)講述作者寫這篇散文時(shí)的年齡、生活等，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感；最后，老師向?qū)W生講述這篇散文的結(jié)構(gòu)，文中出現(xiàn)背影的次數(shù)，所運(yùn)用的手法，所抒發(fā)的感情，達(dá)到什么效果等，從文中體現(xiàn)出的濃濃的父愛，該散文可以借鑒和參考的地方，讓同學(xué)在進(jìn)一步體驗(yàn)散文的美。

2.3在實(shí)踐中體驗(yàn)散文的美

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)欣賞散文的美，同時(shí)也要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中體會(huì)，使散文的美得到升華，通過對(duì)散文結(jié)構(gòu)的描述，語(yǔ)言的剖析，文字的推敲，特色的總結(jié)，學(xué)生對(duì)散文的美有了一個(gè)整體的把握，對(duì)散文的欣賞也得到了升華。這時(shí)候老師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的讀散文，體會(huì)散文的結(jié)構(gòu)，所用的描法等，然后進(jìn)行自我創(chuàng)作，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而也提高其欣賞美的能力。例如，在對(duì)《春》一文的欣賞中，老師要向?qū)W生展示用擬人、比喻、夸張等手法的效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用這些修辭手法，體會(huì)這些修辭在散文中的作用和美。

2.4賦予情感去賞析散文之美

散文正是作者情感的融入才給了散文生命力，才使得讀者與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者文中描寫的情感，而讓學(xué)生在賞析散文的時(shí)候賦予情感，這樣便更能體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情，融情于景，有利于提升初中學(xué)生散文的審美能力。

3、結(jié)論

篇10

作者簡(jiǎn)介：李海蘭（1977―），女，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇省泰州市高港區(qū)田河中學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的研究。

散文因其語(yǔ)言精美，辭藻考究，手法巧妙，給我們帶來了美的體驗(yàn)。初中生因?yàn)槟昙o(jì)和閱歷的限制，在散文的學(xué)習(xí)方面可能會(huì)遇到一些障礙。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然覺得散文很美，但學(xué)習(xí)積極性并不高。筆者通過對(duì)日常教學(xué)的總結(jié)，也結(jié)合自身理論方面的學(xué)習(xí)、探索，有了如下幾方面的感悟。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)散文的熱情，才會(huì)充分投入其中，用心體驗(yàn)散文的美。因此，從課堂導(dǎo)入開始，教師就要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

散文風(fēng)格多樣，有敘事散文、繪景散文、抒情散文等。在學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的散文類型，我們可以精心設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)散文《春》時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們還記得這首優(yōu)美的詩(shī)嗎？――‘天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！谠?shī)人筆下，春色迷人，生機(jī)盎然，令人陶醉，而朱自清先生的這篇散文更是向我們展示了他眼中如夢(mèng)如幻的春景，春日的迷人景象需要我們接下來在課文里慢慢體味。”用古詩(shī)名句引入，再用輕柔的語(yǔ)調(diào)緩緩敘述，吸引學(xué)生關(guān)注美麗春色，關(guān)注課文，他們也會(huì)帶著愉快的心情進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

（二）重視朗讀，用韻律感染學(xué)生

散文蘊(yùn)含著豐富的情感，有著行云流水般的律動(dòng)美。如果只是埋著頭悶聲學(xué)習(xí)，那真是對(duì)韻律美的一種辜負(fù)。朗讀在散文教學(xué)中有重要意義，投入感情用心朗讀不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能提高學(xué)生的表達(dá)水平。仍以《春》的教學(xué)為例，在范讀前，筆者特別提醒學(xué)生注意聽讀，用心分辨老師在朗讀各段時(shí)的語(yǔ)調(diào)，并分析為什么要用這種語(yǔ)調(diào)朗讀。筆者朗讀時(shí)，根據(jù)描寫的情景，語(yǔ)調(diào)時(shí)而急促，時(shí)而喜悅，時(shí)而輕快，時(shí)而舒緩，又時(shí)而激昂，學(xué)生跟著筆者的情緒，也能沉浸在散文描繪的優(yōu)美畫面中。筆者讀完文章后，學(xué)生回應(yīng)了雷鳴般的掌聲。學(xué)生被老師的朗讀感染，也能踴躍表達(dá)自己的感受。有學(xué)生說，在讀第一自然段時(shí)，老師的語(yǔ)調(diào)舒緩中又有一絲急促，表現(xiàn)的應(yīng)該是對(duì)春的期盼；而描寫小草的段落，老師朗讀得比較輕快，是表達(dá)人們躺在草地上的愜意。接著，筆者讓學(xué)生自己來朗讀，他們可以選擇自己喜歡的段落，通過語(yǔ)調(diào)來表達(dá)他們對(duì)課文的理解以及情感的把握。朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是能加深學(xué)生對(duì)散文的喜愛。

二、全面透析，加深學(xué)生理解程度

散文的教學(xué)除了要在形式上激發(fā)學(xué)生的興趣，在具體的教學(xué)活動(dòng)中還是要幫助學(xué)生練好基本功，系統(tǒng)地掌握分析散文的方法。

（一）把握線索，整體感悟

散文形散神聚，因此，分析時(shí)準(zhǔn)確地抓住全文的線索也就找到了開啟文章情感大門的鑰匙。有些記敘性散文會(huì)重點(diǎn)著墨于情節(jié)，我們就要把握住情節(jié)方面的線索；游記性散文可能會(huì)有一條時(shí)間線索，或者空間移動(dòng)的線索等；而抒情類散文不論是寓情于景還是托物言志，我們多半可以在作者對(duì)景物的描述或者對(duì)物的描寫里找到線索。例如《紫藤蘿瀑布》，作者通過細(xì)致入微地描寫“紫藤蘿”這個(gè)物象來表達(dá)感想，作者這樣描繪紫藤蘿：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”，這些文字生動(dòng)形象，不落俗套，給人美感，也表達(dá)了作者的欣喜和愉悅。

（二）品位細(xì)節(jié)，用心玩味

很多動(dòng)人的散文都很好地抓住了細(xì)節(jié)，很細(xì)膩地觸碰到人們心底最溫軟的地方，進(jìn)而使讀者形成共鳴。生動(dòng)的細(xì)節(jié)增強(qiáng)了散文的感染力，細(xì)節(jié)的刻畫凝聚著作者細(xì)膩的情感，用心把握細(xì)節(jié)，更容易引導(dǎo)學(xué)生把握住文章的情感脈絡(luò)。以《背影》為例，我們常會(huì)把“男兒有淚不輕彈”掛在嘴邊，而在這篇散文里作者卻四次流淚，而且每一次流淚都非常自然，不是刻意為之，細(xì)細(xì)品味這些細(xì)節(jié)，我們不難體會(huì)每一次情感的釋放以及每一次情感的遞進(jìn)，作者的流淚更襯托出父親平凡而又偉大的形象。抓住這些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味，這樣的深情學(xué)生又怎會(huì)不為之動(dòng)容呢？

三、文我相融，提升學(xué)生感悟能力

學(xué)習(xí)散文歸根結(jié)底還是為了培養(yǎng)學(xué)生感悟文字之美、情感之美的能力，是為了讓優(yōu)秀的散文幫助學(xué)生豐富情感、陶冶情操、健全人格。學(xué)生如果能文我相融，深化情感體悟，教學(xué)效果會(huì)更好。

（一）獨(dú)立思考，互動(dòng)分享

散文的學(xué)習(xí)不僅在于教師的“教”，學(xué)生和老師以及學(xué)生之間的互動(dòng)分享，也能更好地加深學(xué)生對(duì)散文的理解和欣賞。在散文教學(xué)的課堂上，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)《背影》時(shí)，筆者很誠(chéng)懇地問學(xué)生：“你們覺得這篇文章里的背影感人嗎？”“很感人，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，仔細(xì)體會(huì)那個(gè)畫面就會(huì)覺得很感動(dòng)。”但也有學(xué)生說，“這還是有點(diǎn)讓人不能理解，如果作者很想念父親，也很關(guān)心父親，為什么不把父親接到身邊盡孝，而是寫文章感懷呢？”順著學(xué)生的思路，筆者和學(xué)生進(jìn)一步的探討，“在那樣的環(huán)境下是否適合把父親接到身邊，而安土重遷的傳統(tǒng)思想會(huì)不會(huì)使文中的父親不愿離開家鄉(xiāng)呢？而在這些背景下，文中的分離是不是更顯得感情深沉和誠(chéng)摯呢？”通過這樣的自由討論，能促使學(xué)生獨(dú)立思考，獲得新的情感體驗(yàn)。這樣的互動(dòng)以及獨(dú)立思考后的表達(dá)，幫助學(xué)生抓住了散文的精髓，獲得了美好的情感體驗(yàn)。

（二）跨出文本，二次創(chuàng)作

在散文教學(xué)中，學(xué)生在讀懂原文、把握作者情感的基礎(chǔ)上，還要有自己獨(dú)特的感悟。散文的學(xué)習(xí)不是為了束縛學(xué)生自由的心性，而是為了讓學(xué)生能有更好的閱讀欣賞能力，豐盈的情感體驗(yàn)，更深邃的思想，這要求教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能產(chǎn)生獨(dú)到的見解，感受到別人沒感受到的東西。當(dāng)然，這樣的要求對(duì)初中生而言還是有很大難度的，筆者也只是初步嘗試，讓學(xué)生收獲創(chuàng)造帶來的樂趣，也能使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。