林清玄散文范文

時(shí)間:2023-04-11 18:35:57

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林清玄散文

篇1

【關(guān)鍵詞】林清玄 鄉(xiāng)土散文 散文特質(zhì) 佛學(xué)意識(shí) 情景交融 意境

在當(dāng)代華文世界,林清玄是一個(gè)不容忽視的存在,其散文創(chuàng)作在華人圈內(nèi)有著廣泛的影響,聲譽(yù)極高,有“世紀(jì)末最清明的文章,人世間最美妙的聲音”的美譽(yù)。林清玄的鄉(xiāng)土散文將佛學(xué)哲理融于平常生活之中,散文風(fēng)格清新,語(yǔ)言樸素自然,又有情景合一的創(chuàng)作手法。此外,林清玄的鄉(xiāng)土散文呈現(xiàn)出清新空靈的散文意境,靈動(dòng)唯美。

一、平常生活中的佛學(xué)意識(shí)

林清玄的鄉(xiāng)土散文多寫平常生活,生活中的點(diǎn)滴成為他創(chuàng)作的重要源泉。同時(shí),鄉(xiāng)土散文中有著大量的文化意象,意象亦多為平常之物且范圍廣泛,可以是物質(zhì)性的,也可以是精神性的。平常的生活和意象展現(xiàn)了林清玄平靜安詳?shù)男膽B(tài),平靜安詳?shù)男膽B(tài)讓林清玄能夠冷靜地觀察當(dāng)下的都市生活。而更深層次的則是濃郁的佛學(xué)意識(shí)。

平靜安詳?shù)男膽B(tài)即是佛常說(shuō)的“平常心”,不妄想,不分別,不執(zhí)著之心。林清玄以“平常心”對(duì)待當(dāng)下的都市生活,從中感悟到強(qiáng)烈的“平民情懷”和“平等意識(shí)”。這正是佛家所倡導(dǎo)的“慈悲仁愛(ài)”。出于宗教人文情懷的道德關(guān)愛(ài),林清玄的鄉(xiāng)土散文更多地去關(guān)注社會(huì)底層的小人物。發(fā)掘他們身上的平凡之美。

在《木魚(yú)餛飩》中,作者在深夜的巷口偶遇了一位賣餛飩的舊人?!半m然抵不過(guò)歲月的風(fēng)霜而有一點(diǎn)佝僂”,但“他開(kāi)朗依舊,風(fēng)趣依舊”。當(dāng)被問(wèn)及為何要選擇木魚(yú)做為餛飩的訊號(hào)時(shí),老人的回答“他選擇了木魚(yú)——讓清醒者可以聽(tīng)到他的叫喚,卻不至于中斷了熟睡者的美夢(mèng)”。這令讀者產(chǎn)生一股敬意。雖然平凡弱小的他面臨著生活的壓力,但仍考慮他者的感受。他以淡定的節(jié)奏邊敲木魚(yú)邊賣餛飩,走過(guò)了一個(gè)個(gè)尋常巷陌,溫暖著一個(gè)個(gè)遲睡者的心靈,有一股默默的溫馨之感。在《賣茶老婦》中,林清玄用靜默的安詳展現(xiàn)了老者的溫暖。

那位老婦人只有一只眼睛,她沉默的沖好了茶,就邁著緩慢的步子走到里面,沉默地坐著?!詈玫氖怯甏蟮狞S昏,一個(gè)人獨(dú)自在龍山寺,要一壺烏龍茶,一碟瓜子,一小盤綠豆糕,一只腳跨在長(zhǎng)條凳上……更好的是到黃昏的最后一刻,雨忽然停了,斜斜映進(jìn)來(lái)一抹夕陽(yáng),金澄色的,透明而發(fā)光。

老婦人襯著那一襲金澄色的夕陽(yáng),仿佛籠罩著一層光輝,她默默無(wú)語(yǔ),只是用心沖好一杯茶,再緩緩的踱回去,用一只眼睛看著你,看著這個(gè)世界,淡定的步履和溫暖的眼神展現(xiàn)了其心靈的安詳,營(yíng)造出一種靜默的肅穆之美。而作者在寺廟中,一人、一茶、一碟瓜子足矣,“一”字有“純”之意,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就是人間至美,平平淡淡就是最好。

林清玄的鄉(xiāng)土散文展現(xiàn)了平常生活中的美,挖掘了人性的美好,揭示了佛教所具有的正面價(jià)值和積極意義。

二、景、事相融的表現(xiàn)手法

林清玄的鄉(xiāng)土散文大多有一個(gè)相似的模式:他將眼前的景物與記憶中的事物相聯(lián)系,將現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景與歷史上的某些文物事件相聯(lián)系,引出下文后再用散文的筆法和詩(shī)的境界,將其一一收入藝術(shù)的品味和美好的冥想之中,熔鑄在抒情的淡雅風(fēng)格之中。這類模式因?yàn)橛辛颂搶?shí)相生、時(shí)空交錯(cuò)與多元文化互動(dòng),而讓林清玄的鄉(xiāng)土散文顯得內(nèi)容翔實(shí)、生意盎然,大大豐富了其散文創(chuàng)作的文化意蘊(yùn),使散文藝術(shù)面目一新。林清玄所創(chuàng)造的散文模式,更被許多評(píng)論者稱為“林清玄體”或“林清玄風(fēng)格”,這種文體的主要特征可以概括為:境生于象外。而虛實(shí)生輝。

這種特色文體的創(chuàng)新。與林清玄的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作觀念密不可分。首先,受林清玄深刻的童年經(jīng)驗(yàn)影響。《現(xiàn)代心理美學(xué)》指出:童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)、思維方式等的形成和發(fā)展起著決定的作用。童年的林清玄,雖然物質(zhì)生活過(guò)的比較艱難,但有手足之情與親情的滋潤(rùn),精神上并不空虛。林清玄在《長(zhǎng)途跋涉的肉羹》中寫道:我的父母都是善于表達(dá)愛(ài)的人,因此,在我很幼年的時(shí)候,就知道再微小的事物,也可以作為感情的表達(dá);而再貧苦的生活,也因?yàn)檫@種表達(dá)而顯現(xiàn)出幸福的面貌。成年后的林清玄,更是熟諳此理,常用也愛(ài)用微小的事物來(lái)表達(dá)深邃的情感、哲理。

其次,林清玄的審美視角非常廣闊,審美立場(chǎng)比較完整,折射出其對(duì)時(shí)代宏觀審美的良好把握。在《隨風(fēng)吹笛》中,寫道“有一回我放著一卷寫明《溪水》的錄音帶,在溪水凈琮之間,突然有兩聲山鳥(niǎo)長(zhǎng)鳴的銳音,盈耳繞梁,久久不滅?!痹凇堆┲邪沤丁罚瑢懙馈耙浴堆┲邪沤丁穪?lái)說(shuō),那裸芭蕉使我們想起王維,他縱是在無(wú)邊的大雪里,也有動(dòng)人的翠綠之姿,能經(jīng)霜雪而不萎謝?!绷智逍釔?ài)閱讀,涉獵廣泛,茶道、音樂(lè)、書(shū)畫等藝術(shù)內(nèi)容都能信手拈來(lái),各類典故在其鄉(xiāng)土散文中的交錯(cuò)讓散文顯得內(nèi)容充實(shí)、內(nèi)涵豐富;豐富的知識(shí)儲(chǔ)備讓林清玄對(duì)情景交融的拿捏也更加到位。

再者,林清玄的整體性立場(chǎng)十分全面,不僅有宏觀與微觀之間的辯證分析,更有主觀與客觀等諸多范疇中明慧而清晰的辯證聯(lián)結(jié)。林清玄的鄉(xiāng)土散文是一種整合,他先用客觀的語(yǔ)句來(lái)描述自然風(fēng)景、人文事物,再在此基礎(chǔ)上通過(guò)辨證分析引出自己富含哲理的主觀見(jiàn)解。最后,受東方美學(xué)和佛家宗教情懷的影響,林清玄注重所描繪對(duì)象的內(nèi)在意蘊(yùn),情景交融的散文形式更能夠展現(xiàn)出鄉(xiāng)土散文的深厚文化內(nèi)涵。

三、清新空靈的意境

林清玄的鄉(xiāng)土散文熔鑄了豐厚的東方美學(xué)和佛家宗教情懷。風(fēng)格清新。筆觸清新淡雅。清新自然的散文語(yǔ)言流露出婉約含蓄的美感,散文顯得典雅又不失靈動(dòng),更具有沖淡之美。同時(shí),林清玄非常注重鄉(xiāng)土散文的節(jié)奏感,清新淡雅的文風(fēng)配上一句一段的分段風(fēng)格,使散文有了合適的停頓,有了詩(shī)的韻味。林清玄坦露無(wú)遺、昭然若揭的敘述加上詩(shī)歌的韻味,再配上男人最清簡(jiǎn)最空靈的胸襟底蘊(yùn),從而創(chuàng)出了清新空靈的散文意境。

在《秘密的地方》中,林清玄寫道“在我的故鄉(xiāng),有一彎小河。小河穿過(guò)山道、穿過(guò)農(nóng)田、穿過(guò)開(kāi)滿小野花的田原……響著琮琮的樂(lè)聲,一直走出我們的視野”。林清玄用清新的詞匯、簡(jiǎn)短典雅的句式,栩栩如生地展現(xiàn)了小河流水、岸芷汀蘭的美景。而“穿過(guò)山道、穿過(guò)農(nóng)田、穿過(guò)田原……琮琮的樂(lè)聲,一直走出我們的視野”的句式有著朗朗上口之感,河水仿佛有了生命,有了空靜而不失靈活的氣息,能穿過(guò)一切直至永恒。在《月光下的喇叭手》中,喇叭手站在寒涼的街頭,從冬天一直吹到了春天?!肮铝懔愕卣局瑳](méi)有形狀,卻充塞了整條街”,老人吹著鄉(xiāng)愁小曲,抑制不住的落淚。喇叭手的生命是“伸縮喇叭凹凹扭扭的最后一個(gè)長(zhǎng)音”,長(zhǎng)音不高,筆觸平淡,但節(jié)奏分明,喇叭聲充塞了每一個(gè)讀者的心靈,而“凹凹扭扭”四字更將曲有盡而意無(wú)窮的意境體現(xiàn)得淋漓盡致。在《笑春風(fēng)》中,林清玄在開(kāi)頭和結(jié)尾分別引用了崔護(hù)的《題都城南莊》和蘇軾的《贈(zèng)劉景文》,先塑造了清新空靈的散文意境。此外,更在文中用詩(shī)的形式寫道“幸好的是,不論年華去也、不論分合聚散、不論多少的背棄與分離,每一年的春風(fēng)總是在的。人面可能分離,桃花必會(huì)凋謝,只要我們?cè)诜蛛x與凋謝中不失去微笑的心,就能永遠(yuǎn)與春風(fēng)相約”。林清玄巧妙化用詩(shī)句,唯美的筆觸配上詩(shī)意的情境,將“分離”和“相約”這如此傷感的事物寫的清新空靈,寫的唯美釋然,給讀者以心靈上的慰藉。

林清玄認(rèn)為散文是最適合他的,是最自由的。他以自由的方式進(jìn)行散文的敘述,語(yǔ)言樸素自然,意境清新空靈,大大提升了鄉(xiāng)土散文的審美價(jià)值。

篇2

初識(shí)作者

林清玄,臺(tái)灣高雄人,當(dāng)代著名作家、散文家、詩(shī)人、學(xué)者。曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。30歲前,林清玄得遍了臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng),被譽(yù)為“得獎(jiǎng)專業(yè)戶”。他寫作三十年,成書(shū)百余部。他堅(jiān)持自然、厚味、有機(jī)的文學(xué),因?yàn)樗钚拧坝姓娓星椋陀泻梦恼隆?。他以慈悲為?jīng),智慧為緯,編織文學(xué)的錦衣,因?yàn)樗钚拧坝写笏枷?,才有真文學(xué)”。林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)教材,也多次被選入大學(xué)國(guó)文選,是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。

林清玄的創(chuàng)作之路

對(duì)林清玄來(lái)說(shuō),走上寫作之路,其實(shí)并非最初的愿望,最早,林清玄一直想當(dāng)畫家,甚至還跟著林崇漢畫了一陣子。不過(guò),走上寫作的路,他倒沒(méi)有一絲后悔,寫作要自由得多,更能清晰地描繪出自己的心路歷程,以及所見(jiàn)、所思、所感。

7歲開(kāi)始背誦唐詩(shī)宋詞,8歲獲得了全臺(tái)灣兒童繪畫賽優(yōu)選獎(jiǎng),10歲就開(kāi)始讀小說(shuō),在初中時(shí),他便堅(jiān)定當(dāng)作家和暢游世界的愿望。林清玄17歲在高中開(kāi)始發(fā)表作品。

1972年,林清玄考取世界新專電影技術(shù)科,他在學(xué)校非?;钴S,開(kāi)始認(rèn)真寫稿,忙于創(chuàng)作。1973年,20歲的林清玄出版了第一本書(shū)《蓮花開(kāi)落》,之后便一發(fā)而不可收,寫出了《春火》《大地勇士》等小有名氣的幾十部劇本,只是后來(lái)在其散文的巨大光環(huán)下反而鮮為人知了。在大學(xué)時(shí)創(chuàng)辦過(guò)《電影學(xué)報(bào)》,擔(dān)任《奔流雜志》編輯,在《新聞人》周報(bào)任總主筆。在那段時(shí)候,他在文壇漸露頭角,開(kāi)始受到了矚目。

從新聞??茖W(xué)校畢業(yè)后,林清玄開(kāi)始在新聞行業(yè)工作。林清玄曾任臺(tái)灣最大的報(bào)紙之一《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職位。

在從事新聞工作的同時(shí),林清玄繼續(xù)自己的寫作。1979年起連續(xù)七次獲臺(tái)灣地區(qū)的文學(xué)獎(jiǎng)。30歲前,林清玄得遍了臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng),被譽(yù)為“得獎(jiǎng)專業(yè)戶”。

31歲,林清玄已是很成功的報(bào)人,在即將升為報(bào)社社長(zhǎng)、發(fā)行人這一令人羨慕的職位時(shí),為了不被報(bào)社事務(wù)牽連而繼續(xù)少年時(shí)的作家夢(mèng),他辭職成為自由作家。

這以后,林清玄筆耕不輟,每天堅(jiān)持創(chuàng)作3000字以上,上世紀(jì)80年代后期,他每年平均出版兩三本以上的新書(shū)。林清玄是臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位,三十多年,他出版作品114部。他連續(xù)十年被評(píng)為臺(tái)灣十大暢銷書(shū)作家,他的散文集曾創(chuàng)一年中重印20多次的紀(jì)錄。

林清玄的佛禪散文

32歲時(shí),林清玄閉關(guān)修行,隱居山林。面對(duì)嚴(yán)酷的生存現(xiàn)實(shí),很難設(shè)想精神的豐沃。面對(duì)紛紜的世界,受佛教影響的林清玄想通過(guò)佛禪去尋求現(xiàn)代人心靈疲憊痛苦的解脫,去感化人們內(nèi)心的郁結(jié),于是他之后寫的不少文章就帶有了佛禪色彩。

由于林清玄的散文勸人為善,他贏得了“精神導(dǎo)師”的美譽(yù)。有讀者說(shuō)讀林清玄的散文“就像是為自己的心靈照一面鏡子,更像是為自己的心靈做一次洗禮”。

林清玄在臺(tái)灣還經(jīng)常舉辦公益演講,有300萬(wàn)人次聽(tīng)過(guò)林清玄的演講,林清玄成為許多人的“心靈導(dǎo)師”。此外,他還創(chuàng)辦了“林清玄教育文化基金會(huì)”,旨在幫助世人更好地生活。

林清玄的自我評(píng)價(jià)

林清玄曾在接受記者采訪時(shí),如此評(píng)價(jià)自己的30多年寫作生涯:“第一個(gè)十年我才華橫溢,‘賊光閃現(xiàn)’,令周邊黯然失色;第二個(gè)十年,我終于‘寶光現(xiàn)形’,不再去搶風(fēng)頭,反而與身邊的美麗相得益彰;進(jìn)入第三個(gè)十年,繁華落盡見(jiàn)真醇,我進(jìn)入了‘醇光初現(xiàn)’的階段,真正體味到了境界之美?!?/p>

作品薈萃

《你心柔軟,卻有力量》

柔軟的心最有力量。唯其柔軟,我們才能敏感;唯其柔軟,我們才能包容;唯其柔軟,我們才能精致;也唯其柔軟,我們才能超拔自我,在受傷的時(shí)候甚至能包容我們的傷口。

書(shū)中收錄《生命的化妝》《迷路的云》《溫一壺月光下酒》《黃昏菩提》《正向時(shí)刻》《求好》《有情十二貼》《不是茶》《柔軟心》等48篇不同時(shí)期的經(jīng)典作品。

《白雪少年》

本書(shū)旨在教會(huì)讀者為文時(shí)要善于觀察,注意從日常生活的具體事物中尋找最佳切入點(diǎn),如本書(shū)便是以“從母親多年珍藏的我兒時(shí)的國(guó)語(yǔ)字典里,發(fā)現(xiàn)了一張泡泡糖紙”為切入點(diǎn);要善于思考,學(xué)會(huì)從具體事物中發(fā)現(xiàn)或挖掘深刻的意蘊(yùn),就像作者從泡泡糖紙中看到了童年中的“白雪少年”及偉大的母愛(ài)一樣。

《在云上》

有一些鳥(niǎo),總在雨中歌唱;有些花,總在月光下開(kāi)放;有一些魚(yú),總在優(yōu)雅中遨游;有一種心境,總在繁忙中逍遙。絕境中還要飛行,逆風(fēng)中還要穿云。在書(shū)中,作者告訴我們,每個(gè)人心中都住著一只金翅鳥(niǎo)。有無(wú)邊的想象,不凡的心象,能在黑暗中,看到光明;在平淡中,創(chuàng)造高峰。

《境明,千里皆明》

繪制細(xì)筆插畫,配上清明有味的佛學(xué)散文,林清玄自選“菩提十書(shū)”精華。忙碌、茫然的現(xiàn)代人,隨手翻閱,隨時(shí)領(lǐng)悟。

經(jīng)典書(shū)摘

我也愿學(xué)習(xí)蝴蝶,一再的蛻變,一再的祝愿,既不思慮,也不彷徨;既不回顧,也不憂傷。

――《境明,千里皆明》

生命的歷程就像是寫在水上的字,順流而下,想回頭尋找的時(shí)候總是失去了痕跡。

――《境明,千里皆明》

每一個(gè)中國(guó)孩子都是一面清明純凈的鏡子,是一粒掉落在土地上的麥子,是一支在曠野里飛行的箭,是一棵等待春天發(fā)芽的樹(shù)――每一個(gè)少年都是一個(gè)世界。

――《白雪少年》

在穿過(guò)林間的時(shí)候,我覺(jué)得麻雀的死亡給我一些啟示,我們雖然在塵網(wǎng)中生活,但永遠(yuǎn)不要失去想飛的心,不要忘記飛翔的姿勢(shì)。

――《在云上》

當(dāng)我知道每一個(gè)我,每一個(gè)自己都是稍縱即逝,下一個(gè)自己是全新的。這想法使我充滿了啟示,總使我有更深沉的感激、更非凡的勇氣,去建造未來(lái)的自己。改變是可能的!開(kāi)悟是可能的!從此時(shí)此地,走向康莊大道是可能的!

――《在云上》

生活品質(zhì)就是如此簡(jiǎn)單;它不是從與別人比較中來(lái)的,而是自己人格與風(fēng)格求好精神的表現(xiàn)。――《你心柔軟,卻有力量》

篇3

那時(shí)候,古龍的一部武俠小說(shuō)在林清玄當(dāng)編輯的報(bào)紙上連載。古龍創(chuàng)作靈感源源不斷,一寫就剎不住車,本來(lái)說(shuō)好連載一年,可小說(shuō)連載到800天還沒(méi)有停的意思。在報(bào)紙面臨改版的情況下,林清玄就打電話給古龍,用商量的口氣說(shuō):“你可不可以停止這個(gè)小說(shuō)?”正沉浸在自己構(gòu)建的武俠世界里的古龍一口回絕:“不行,每一個(gè)人物都有自己的生命,無(wú)法結(jié)束?!币豢垂琵垜B(tài)度堅(jiān)決,林清玄不好再說(shuō)什么,只好把這事暫時(shí)擱置不提。

過(guò)了幾天,林清玄提著幾瓶好酒來(lái)到古龍家,兩人就著幾碟小菜,開(kāi)始拼酒干杯。古龍喝醉了,林清玄的腦子還很清醒。乘著酒興,林清玄就催要明天的小說(shuō)內(nèi)容。古龍醉醺醺地睜不開(kāi)眼睛,就隨口說(shuō)了一句話:“我要去睡了,你幫我把這個(gè)內(nèi)容寫出來(lái)?!绷智逍筒坏糜羞@個(gè)機(jī)會(huì),回家后急忙動(dòng)筆,正好趁此客串古龍的機(jī)會(huì),幫古龍結(jié)束這個(gè)小說(shuō)。

第二天,古龍一覺(jué)醒來(lái),打開(kāi)報(bào)紙一看,傻眼了,也氣極了。林清玄居然有那么大的能耐,一夜之間,把自己書(shū)中100多位人物都寫死了。情節(jié)是,江湖中有一個(gè)人遍發(fā)武林帖給100多個(gè)主角,邀請(qǐng)他們?cè)谏倭炙卤任洌x出天下第一。結(jié)果這100多人來(lái)到少林寺,卻被一個(gè)小人事先埋下的炸藥炸死了,天下從此歸于太平。

古龍的小說(shuō)連載就這樣被結(jié)束了,江湖上沒(méi)了恩怨情仇,報(bào)紙是太平了,林清玄卻麻煩了。憤怒的古龍拒絕再和林清玄喝酒,說(shuō)林清玄是個(gè)心狠手辣的殺人犯。雖說(shuō)結(jié)束古龍的小說(shuō)實(shí)屬無(wú)奈,但對(duì)古龍?jiān)斐蛇@么大的傷害,是林清玄沒(méi)想到的,他非常后悔,一再向古龍表示歉意。

篇4

在我的課本中,我最喜歡讀《桃花心木》這篇文章。每次讀到這篇文章,特別是這段話,我都頗受啟發(fā)。

《桃花心木》一文講述了年青時(shí)的林清玄先生遇到了一個(gè)種桃花心木的老人,他每次來(lái)給樹(shù)澆水的時(shí)間都沒(méi)有規(guī)律,引起了林清玄的好奇,通過(guò)聊天,林清玄終于明白了原來(lái)這位老人的用心良苦。也懂得了不只是樹(shù),人也一樣的道理,正如開(kāi)頭中的那段話,一直影響著林清玄先生的一生。

在人生的道路上,并不是每個(gè)人都能一帆風(fēng)順的,有時(shí)候布滿了荊棘,有時(shí)候伴隨著狂風(fēng)暴雨,無(wú)論遇到怎樣的挫折和困難,堅(jiān)強(qiáng)的人終究能夠站起來(lái),勇敢地和困難搏斗;懦弱的人只會(huì)選擇放棄和退縮。要想戰(zhàn)勝人生中的每一個(gè)困難,讓自己漸漸強(qiáng)大起來(lái),就必須要學(xué)會(huì)在逆境中鍛煉和成長(zhǎng),擁有一個(gè)獨(dú)立自主的心。

林清玄先生正是這樣的人,他的一生也充滿了坎坷,可是他從未放棄過(guò)自己寫作的夢(mèng)想,正是因?yàn)橛辛讼裉一ㄐ哪疽粯拥膱?jiān)定,他才成長(zhǎng)為臺(tái)灣乃至亞洲最著名的散文家。我還想起了安徒生,想起了這個(gè)在破舊閣樓里,窮困潦倒的年輕人,正是因?yàn)閼汛е@樣一顆獨(dú)立自主的心,他先后完成了《丑小鴨》、《美人魚(yú)》、《拇指姑娘》等聞名于世的童話,成為了世界上最有名的童話大王。

其實(shí),我也是一個(gè)夢(mèng)想的孩子,可是在優(yōu)越的物質(zhì)生活里,我有些懶惰、有些依賴,不大愿意自己一個(gè)人去面對(duì)一些困難,也經(jīng)不住一些考驗(yàn)。記得剛學(xué)長(zhǎng)號(hào)時(shí),每天都要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的枯燥練習(xí),吹得嘴都發(fā)麻,我實(shí)在是受不了了,最后選擇了放棄。今天,當(dāng)我看到這段話時(shí),我的臉不由自主地紅了,我為自己的不堅(jiān)定、不努力而感到慚愧,我想,我一定會(huì)珍惜每一次挫折和困難,鍛煉自己的意志,不斷地改變自己,努力成為一個(gè)堅(jiān)定的、獨(dú)立的男孩。

篇5

林清玄是臺(tái)灣著名的散文家,其作品清新自然,又蘊(yùn)涵深刻的哲理,總是在生活的細(xì)枝末節(jié)處聯(lián)想感悟,給人啟發(fā)。他的《可以預(yù)約的雪》一文,被選入蘇教版現(xiàn)代散文選讀中,且被安排在了《感性與理性同樣有力》專題中。這一專題的教學(xué)目標(biāo)非常明確,學(xué)生通過(guò)這一專題的學(xué)習(xí)能明白生活的哲理,體會(huì)理性與智慧對(duì)人類生活的意義。筆者設(shè)計(jì)此文教學(xué)時(shí),在學(xué)生品讀美文的基礎(chǔ)上,關(guān)注了文章的思想性,與學(xué)生一起分析這體悟文章告訴我們什么道理了。在這課的教學(xué)中,師生一起尋找語(yǔ)言的“味”,在把握語(yǔ)言的基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的提煉關(guān)注去理解作者的思想。

教學(xué)過(guò)程如下:

一、導(dǎo)入

一花一世界,一葉一菩提。從一朵花里就可以看出整個(gè)世界,用一片葉子就能代表整棵菩提樹(shù)。今天我們師生將一起走近作家林清玄,品讀他的散文《可以預(yù)約的雪》。

二、整體感知

1、文章的題目是《可以預(yù)約的雪》,但文章是不是寫的雪呀?——不是。

那文中有沒(méi)有哪個(gè)段落提到了雪?文中只有第三節(jié)提到。

“就像住在北國(guó)的人預(yù)約雪景一樣,秋天的菅芒花是可以預(yù)約的雪呀?!?/p>

2、這句話讓我們知道,“可以預(yù)約的雪”,在作者的筆下其實(shí)是指的菅芒花。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菅芒花嗎?——沒(méi)有。

菅芒花其實(shí)是一種臺(tái)灣土生土長(zhǎng)的花,它每年在秋天開(kāi)放,它的莖很細(xì)長(zhǎng),它的花是白色的,毛茸茸的,(課件投影:菅芒花景)漫山遍野,像什么呢?

冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的,顏色相似。所以我們說(shuō)花如雪,菅芒花如雪。這里用的是什么修辭?比喻。其實(shí)雪和花是可以互喻的,一句詩(shī)歌“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,這里雪指的是菅芒花,那么“預(yù)約”又是什么意思呢? 為什么“雪”(菅芒花)可以預(yù)約?

——因?yàn)檠┦嵌煜碌?,而菅芒花是秋天開(kāi)的,它們有季節(jié)性,到了固定的時(shí)候它們都來(lái)了?!邦A(yù)約”是指時(shí)間可以約定,指雪和菅芒花都帶有季節(jié)性。

換個(gè)角度,仿佛可以預(yù)期約定一樣。你預(yù)先邀請(qǐng),它到了固定的時(shí)間就必然到來(lái)。

3、好,我們同學(xué)思考很敏銳。現(xiàn)在我們知道標(biāo)題《可以預(yù)約的雪》,他不是要寫雪,而是寫什么?對(duì),菅芒花。(板書(shū)1:可以預(yù)約的菅芒花)

那這篇文章具體寫了菅芒花嗎?沒(méi)有,那它究竟要寫什么?

齊讀,課文的第四段和第五段。

隨機(jī)問(wèn),作者由看菅芒花寫想到了什么?——由看菅芒花想到了看花人(板書(shū)2:人)

由看花聯(lián)想到了看花人,由花及人。這兩節(jié)在全文起了什么作用? 起過(guò)渡作用。

在兩年內(nèi)看花人發(fā)生了什么,有哪些離散呢?

生:第6-10節(jié),寫朋友、自己的變故。

很好,請(qǐng)坐下。那我們看,在兩年前,這些朋友還一起相約在秋天一起去看菅芒花,但兩年后的秋天,菅芒花依舊會(huì)開(kāi)放,可是當(dāng)年同看菅芒花的,人生卻發(fā)生了滄海桑田的變化,我想可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括……物是人非。

文學(xué)中常用物與人做對(duì)比,表達(dá)人事多變、不可預(yù)測(cè)的悲哀,如“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同?!?/p>

(課件4)

去年今日此門中,人面桃花相映紅。

人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。

崔護(hù)《題都城南莊》

離別家鄉(xiāng)歲月多, 近來(lái)人事半消磨。

唯有門前鏡湖水, 春風(fēng)無(wú)改舊時(shí)波。

賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

三、研讀重點(diǎn)文本

1、作者用朋友和自己變遷離散來(lái)告訴我們,雪、菅芒花是可以預(yù)約的,可是……什么是不可以預(yù)約的?======人生。齊讀第11節(jié)

這兩個(gè)“即使”強(qiáng)調(diào)了什么?由我與朋友=====推及到所有人。

師:菅芒花是可以預(yù)約的,而人生是不可預(yù)約的。由花==看花人===所有的人。這一節(jié)在全文的結(jié)構(gòu)上也是起到過(guò)渡的作用,

人生是在不停地變化的,思考作者認(rèn)為的“?!迸c“變”指什么? 師讀第13、14節(jié)。

生:“常”指的是人們心中的美好愿望,是一種共同的理想?!白儭敝傅氖侨藗?cè)谧非竺篮迷竿^(guò)程中所發(fā)生的變化,這些變化往往與人們的期望背道而馳。

在這里,關(guān)于“變”與“常”作者用了一個(gè)很巧妙的比喻,能找出來(lái)嗎?我們來(lái)讀讀。

——“我們仿佛縱深于大浪……生命的大部分都是不可預(yù)約的?!?/p>

師:好,“大浪”“浮木”“巨浪”指什么,能不能具體說(shuō)一下?

重點(diǎn)討論:

——大浪比喻人的生命歷程;浮木比喻人對(duì)“?!钡南蛲环N意志;巨浪比喻生命中的“變”。作者用這個(gè)比喻句來(lái)表現(xiàn)“因緣的不可思議,生命的大部分都是不可預(yù)約的。”

齊讀15-17:對(duì)待“?!?,我們都是很渴望、向往的,而對(duì)待“變”卻是畏懼、茫然。

作者說(shuō)“我們可以預(yù)約明年秋天山上的菅芒花開(kāi),但無(wú)法預(yù)約我們的人生發(fā)生什么變化”,從你的周圍人和事中談?wù)勀愕母惺? (師準(zhǔn)備汶川地震圖片與同事的遭遇)

小結(jié):天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福。人生無(wú)常,世事難料,時(shí)光能倒流嗎,我們可以改變嗎?讀課文18、19小節(jié)。

由此看來(lái),這個(gè)世界不會(huì)靜止,人生永遠(yuǎn)在變且不可預(yù)約!

2、“轉(zhuǎn)念”以后,林清玄認(rèn)為應(yīng)該怎樣面對(duì)人生的“?!迸c“變”呢?師讀20-22。

=====對(duì)待生命要有憫恕之心,對(duì)待恒常要有祝福之念,面對(duì)人生的變化要有寬容之心。

(板書(shū),憫恕祝福寬容)

要常懷美好的心,欣賞的心,永遠(yuǎn)保持預(yù)約的希望。板書(shū)

文學(xué)不是讓人悲傷沉淪的,而是促人向善向美,給人以生之理想的;哲理不是制造痛苦,而是解除困惑的。林清玄在這三段中用春風(fēng)化雨般的文字,蕩滌人心的塵土,開(kāi)啟人性的靈智。向我們娓娓道訴人生智慧。把我們帶到了一個(gè)積極、樂(lè)觀的人生境界之中。

請(qǐng)大家再齊讀20-22節(jié),品味字里行間所蘊(yùn)藏的深刻哲理。

3、如何對(duì)待生命的中的常與變,是一個(gè)古老的話題。古今中外,有很多人都在思索這個(gè)問(wèn)題,他們或用文字或用自己的生命歷程來(lái)詮釋自己的理解,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合所學(xué)的文章和你熟悉的人物來(lái)談?wù)劇?/p>

明確:司馬遷:隱忍茍活、忍辱負(fù)重、以生踐志。

蘇軾:豁達(dá)開(kāi)朗,豪放灑脫,以詩(shī)顯志

史鐵生:堅(jiān)強(qiáng)自尊,熱愛(ài)生命,以文勵(lì)志

貝多芬:“扼住命運(yùn)的咽喉”,主宰命運(yùn)、不屈不撓

海倫·凱勒:假如給我三天光明,把握幸福 ,珍惜生命……蕓蕓眾生,不一而足。

林清玄的這篇文章像一杯茶,苦澀中透著甘甜,難怪說(shuō)他的文章是“世紀(jì)末最清明的文章,人世間最玄妙的聲音”,他被稱為寶島十大才子之一,是當(dāng)代散文家之一,十七歲開(kāi)始寫作,曾任過(guò)編輯、記者,作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等等。

林清玄的童年是在貧苦中度過(guò)的,家庭的貧苦在他的腦海里烙下了深深的印跡。他有兄弟姐妹18個(gè)之多,時(shí)時(shí)面臨寒冷和饑餓的威脅。林清玄排行在末,常常穿哥哥姐姐的破衣服,褲子上的補(bǔ)丁有七八處。衣難遮體,食難果腹,盛好碗準(zhǔn)備吃飯要做的第一件事是在碗里吐一口吐沫,因?yàn)樯圆涣羯窬捅粍e人搶了去,更別說(shuō)像汽水那樣的奢侈品。童年時(shí)想喝汽水而不得的情況,一直刻骨銘心。看到別的小孩喝汽水長(zhǎng)長(zhǎng)地“嘔氣”,他羨慕不已,心中向往,竟誤將煤油當(dāng)成汽水喝下去,差點(diǎn)喪命。

林清玄的作品清新自然,總是能抓住生活中的一些細(xì)小的物體,去聯(lián)想,去體察,去感悟,從而給人啟發(fā)。而這篇文章就是從友人相約去看菅芒花展開(kāi)聯(lián)想,由看菅芒花到看菅芒花的人,到所有的人,體悟到人生的變與常,并進(jìn)一步展開(kāi)思考,指明要從容地面對(duì)生活,要維持一顆憫恕的心,美好的心、欣賞的心,就像是春天想到百合,秋天想到菅芒花,永遠(yuǎn)保持著預(yù)約的希望。永遠(yuǎn)保持對(duì)美好生活的向往。

四、小結(jié)

篇6

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本文的生字,結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“秧苗”“從從容容”等詞語(yǔ)的意思。

3.初步感受到桃花心木的不一般的生長(zhǎng)歷程以及種樹(shù)人的種樹(shù)態(tài)度。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入,引起興趣

1.出示桃花心木圖片,讓學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)你看到樹(shù)有什么感受。

接著出示桃花心木的簡(jiǎn)介文字:常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。羽狀復(fù)葉,小葉4~6對(duì)。春夏開(kāi)花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì)。原產(chǎn)南美洲,中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲(chóng)蝕,適于制造車船、家具等,為世界名貴木材之一。

師小結(jié):是啊,桃花心木廣泛用于高級(jí)家具、鋼琴、小提琴制作等,曾經(jīng)還用來(lái)制作軍艦,是當(dāng)年英國(guó)皇室的御用家具木材,是多米尼亞共和國(guó)的國(guó)樹(shù)。它可是有名的“貴族樹(shù)”。

2.介紹作者林清玄。

你了解本文的作者林清玄嗎?――多媒體課件出示作者介紹。

過(guò)渡:是的,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。

學(xué)生齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題。

課題是“桃花心木”,回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫植物的文章,猜想一下作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容呢?

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1.自由地朗讀課文。

要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把自己感興趣的地方畫下來(lái)。并且在自己不理解的詞、句旁做上記號(hào)。

2.釋疑。

作者寫了哪些內(nèi)容?

小結(jié)并板書(shū):樹(shù) 種樹(shù)人

3.檢查自讀情況。

(1)出示生字詞語(yǔ),指名朗讀。

秧苗 枯萎 鍛煉 依賴

規(guī)律 偶爾 懶人 優(yōu)雅

勃勃生機(jī) 從從容容 莫名其妙

(2)你有什么詞句不理解?

理解詞語(yǔ),要結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)理解,相機(jī)讓學(xué)生用詞語(yǔ)“從從容容”來(lái)說(shuō)話。

(3)你能用上面的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎?

4.指名(學(xué)生)讀自己感興趣的課文內(nèi)容,教師引導(dǎo)讀課文重點(diǎn)段落。

(1)課文描寫桃花心木外形的句子是什么?

引導(dǎo)學(xué)生讀桃花心木長(zhǎng)成參天大樹(shù)的句子,感受桃花心木的挺拔、高大、富有生命力。

再引導(dǎo)讀出描寫樹(shù)苗和種樹(shù)人種樹(shù)像插秧的句子,引導(dǎo)質(zhì)疑:這樣的樹(shù),應(yīng)該是需要精心呵護(hù)和培育的。但種樹(shù)人是怎么做的呢?

(相機(jī)學(xué)習(xí)生字:秧。讓學(xué)生說(shuō)自己是怎么記住這個(gè)字,并且引導(dǎo)學(xué)生從字的內(nèi)涵上記住并理解:左邊“禾”字旁,表示禾苗,右邊“央”表示這個(gè)字的讀音)

(2)指導(dǎo)讀描寫種樹(shù)人的句子。

(指名讀、分角色對(duì)話讀、賽讀等多種方式,讓學(xué)生讀熟課文)

5.快速瀏覽課文,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。

三、走進(jìn)課文,初步觸摸課文內(nèi)涵

1.默讀課文,你覺(jué)得種樹(shù)人的哪些做法讓作者感到奇怪?你從哪里讀出來(lái)的?

討論,讀讀文字,多媒體課件出示種樹(shù)人圖片,你覺(jué)得這個(gè)種樹(shù)人怎么樣?他為什么這樣做?

2.作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話,是怎么想的呢?

3.齊讀課文的最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō):為什么種樹(shù)的人不再來(lái),而桃花心木不會(huì)枯萎了?那以前種樹(shù)的人不常來(lái),而樹(shù)苗為什么會(huì)枯萎呢?

四、學(xué)習(xí)生字

1.觀察課文中的生字,讓學(xué)生讀一讀。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的,在寫這些字的時(shí)候要注意什么?

重點(diǎn)提示“鍛”“雅”這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),提醒注意在田字格中的書(shū)寫。

3.認(rèn)真抄寫這幾個(gè)字。

五、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了桃花心木,它樹(shù)形優(yōu)美,高大筆直。我們還走近了一位獨(dú)特的種樹(shù)人,跟著作者從中知道了一個(gè)人生道理。下節(jié)課我們將跟著作者,一起走近種樹(shù)人,去進(jìn)一步理解這個(gè)道理。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課后到家周圍看一看都有哪些樹(shù),它們長(zhǎng)什么樣子。它們是怎么生長(zhǎng)的,并查一查,它們的種植和生長(zhǎng)有沒(méi)有什么要特別注意的。

【板書(shū)】

桃花心木

樹(shù)苗 僅及膝蓋

――樹(shù)形優(yōu)美,高大筆直

篇7

他生長(zhǎng)在一個(gè)普通的家庭,家里很窮,他很小就跟著父親下地種田,在田間休息的時(shí)候,他就對(duì)父親說(shuō),將來(lái)長(zhǎng)大了。不要種田,也不要上班。他想每天呆在家里,等著別人給他郵錢,父親笑著說(shuō):“荒唐,我保證以后不會(huì)有人給你郵。”

后來(lái)他上學(xué)了,有一天,他從書(shū)上看到了埃及金字塔,就回家對(duì)爸爸說(shuō):“我長(zhǎng)大以后,要到埃及去看金字塔。”父親生氣的拍了一下桌子說(shuō):“真荒唐!你別做夢(mèng)了,我保證你去不了?!笔畮啄旰笏麖纳倌瓿闪饲嗄?,大學(xué)畢業(yè)后做了記者,每年都出幾本書(shū)。他每天都在家里寫作,出版社,報(bào)社給他往家里郵錢,他用郵來(lái)的錢去了埃及旅游。他站在金字塔下面,抬頭仰望,想起小時(shí)候爸爸的話,心里默默地對(duì)父親說(shuō):“爸爸,人生沒(méi)有什么能保證的!”

他就是臺(tái)灣最著名的散文家林清玄,那些事幾年前付清認(rèn)為很荒唐的事情,十幾年后都讓他成為了現(xiàn)實(shí)。

篇8

"自由讀一讀,你能不能把四個(gè)'立刻''又'讀出不一樣的味道?"

文本:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

(選自《慈母情深》)

(生齊讀)

師:這段話在寫法上有什么特別?

生:用了四個(gè)"立刻""又"。

生:句式相同,是一組排比句。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀,想一想,從這四個(gè)"立刻""又",你讀懂了什么?

生:母親的艱辛。

生:母親馬不停蹄地工作,是想多掙些錢。

師:自由讀一讀,你能不能把四個(gè)"立刻""又"讀出不一樣的味道?(一生語(yǔ)速很快地朗讀起來(lái))

師:(追問(wèn)) 你的朗讀讓我看到了一個(gè)爭(zhēng)分奪秒的母親,緊張忙碌的母親,她是那么匆忙,母親啊,你為什么不喘口氣呢?

生:因?yàn)槲蚁攵鄴晷╁X。(一生語(yǔ)速很慢地朗讀)

師:你的朗讀讓我看到了一位辛勞的母親。母親啊,你每天這樣辛苦,為什么不嘆聲苦,喊聲累呢?

生:因?yàn)槲也幌胱尯⒆舆^(guò)早地承受生活的壓力。(一生朗讀,最后一個(gè)"立刻"分句讀得很慢)

師:你的朗讀讓我看到了一個(gè)拼著命掙錢的母親,母親啊,你為兒女付出了太多太多,值嗎?

生:我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)"值不值",把孩子撫養(yǎng)成人是我的責(zé)任。

師:多么樸實(shí)的語(yǔ)言,多么無(wú)私的母愛(ài),多么偉大的母親!原來(lái),母親的這份深情就藏在這日復(fù)一日、年復(fù)一年的艱辛勞作中。

評(píng)析:這段教學(xué)的文本內(nèi)容語(yǔ)言形式特征明顯,連用四個(gè)"立刻""又"。教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話寫法上的特別之處,并初步理解這樣表達(dá)的用意,再要求學(xué)生借助朗讀進(jìn)行探究:"能不能把四個(gè)'立刻''又'讀出不一樣的味道?"同樣的內(nèi)容,學(xué)生有的讀得快,有的讀得慢,有的把最后一個(gè)"立刻"分句讀得很慢。學(xué)生的每一種不同的朗讀,教師都及時(shí)加以鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng),并提出針對(duì)性的追問(wèn),啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文本的理解。這樣的教學(xué),讓學(xué)生不但體會(huì)到了母親工作的繁重辛苦,理解了內(nèi)容,還領(lǐng)悟到了作者這樣寫的用意和文字表達(dá)的精妙。

"誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再讀讀這句話?"

文本:說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

(選自《貓》)

師:同學(xué)們,老舍先生在寫這句話時(shí)用詞很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生:"吧""呀""呢"這三個(gè)語(yǔ)氣詞用得很有意思。

師:是呀,很口語(yǔ)化,在日常生活中我也常用。(叫起一個(gè)學(xué)生) 今天老師來(lái)扮演同學(xué)。("嘿,xx,我們?nèi)ヌ咔虬桑?"好呀。")如果這天剛好作業(yè)很多,你正在做作業(yè)。("嘿,xx,我們?nèi)ヌ咔虬桑?"不行,我還要做作業(yè)呢。")多親近呀。

師:老舍先生在句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞,現(xiàn)在我們?nèi)サ暨@三個(gè)語(yǔ)氣詞,請(qǐng)大家比較著讀一讀。(生讀)

師:大家體會(huì)出什么了?

生:老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。

師:品出了藏在文字背后的情感,了不起!

生:他非常喜歡這只貓。

師:從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞,我們體會(huì)到他多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句話?(一生讀)

師:讀得不錯(cuò)!就像老舍先生面對(duì)面地和我們說(shuō)話一樣。我們就這樣讀。(學(xué)生再讀)

師:(配樂(lè))第二天,這只貪玩的貓終于回來(lái)了,老舍先生把它愛(ài)憐地抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來(lái)了,老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)--(指名接讀句子:"說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?")

師:他多愛(ài)這只貓啊。一位朋友來(lái)做客了,老舍對(duì)朋友說(shuō)――(指名讀)

師:老舍先生還寫下了這句話,想對(duì)所有的讀者說(shuō)――(生齊讀)

師:讀了這個(gè)句子以后,你們體會(huì)到了什么?

生:我覺(jué)得老舍爺爺把貓當(dāng)成了自己的朋友,對(duì)它很和藹。

生:我覺(jué)得老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),簡(jiǎn)直像對(duì)待自己的孩子一樣。

師:是啊,簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣詞對(duì)表情達(dá)意如此重要,以后同學(xué)們也要用好語(yǔ)氣詞??!

評(píng)析:教學(xué)中,教師緊緊抓住"吧""呀""呢"三個(gè)語(yǔ)氣詞,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行去詞比較、感情朗讀、教師示范,以及在音樂(lè)背景下用教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言再現(xiàn)生活場(chǎng)景,進(jìn)行引讀,讓學(xué)生沉浸在文本情境中,反復(fù)品讀、體味,感受語(yǔ)言魅力和作者遣詞造句的功力。經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生領(lǐng)悟到了漢語(yǔ)的精妙,更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

"我的朗讀帶給你什么樣的感覺(jué)?同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺(jué)?"

文本:"所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大,你也會(huì)像外祖母一樣老,有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。"爸爸說(shuō)。

(選自《和時(shí)間賽跑》)

(在理解了文意后,師配樂(lè)深情范讀)

師:我在讀這段話的時(shí)候,你聽(tīng)出我把哪些詞語(yǔ)讀得特別慢,特別輕?

生:我聽(tīng)到老師把"永遠(yuǎn)"讀得很慢。

師:這里的"永遠(yuǎn)"出現(xiàn)了幾次?

生:三次。

師:我還把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別輕,特別慢?

生:"再也"。

師:"再也"出現(xiàn)了幾次?

生:兩次。

師:這段話還有一個(gè)字,反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)了六次,你找到了嗎?

生:"了"字。

師:對(duì)!"了",不要小看它?。⊥瑢W(xué)們,林清玄散文的玄妙就藏在這些看似平常的詞語(yǔ)中。不相信,我們來(lái)對(duì)比著讀讀、試試。

師:我找一個(gè)同學(xué)和老師合作朗讀,我讀左邊的,你讀相應(yīng)句子右邊部分,其他同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,聽(tīng)了老師的朗讀你有什么感受?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你又有什么感受?(師生對(duì)比讀)

生:我覺(jué)得老師的朗讀把"永遠(yuǎn)""再也""了"去掉之后,很冷靜,一點(diǎn)也不惋惜時(shí)間的流逝。

生:我覺(jué)得同學(xué)的朗讀,帶給我一種對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、無(wú)助。

……

篇9

讀書(shū),是知識(shí)的海洋;讀書(shū),是精神的世界;讀書(shū),是歷史的夢(mèng)想;讀書(shū),是文化的天堂!下面給大家分享一些關(guān)于買饅頭閱讀題答案,希望對(duì)大家有所幫助。

買饅頭①家后面市場(chǎng)里的饅頭攤,做的山東大饅頭非常地道,飽滿結(jié)實(shí),有濃烈的麥香。

②每天下午四點(diǎn),饅頭開(kāi)籠的時(shí)間,聞名而來(lái)的人就會(huì)在饅頭攤前排隊(duì),等候著山東老鄉(xiāng)把蒸籠掀開(kāi)。

③掀開(kāi)饅頭的那一刻最感人,白色的煙霧陣陣浮出,饅頭——或者說(shuō)是麥子——的香味就隨煙四溢了。

④差不多不到半小時(shí)的時(shí)間,不管是饅頭、花卷、包于就全賣光了,那山東老鄉(xiāng)就會(huì)扯開(kāi)嗓門說(shuō):“各位老鄉(xiāng)!今天的饅頭全賣光了,明天清早,謝謝各位捧場(chǎng)。”

⑤買到饅頭的人歡天喜地地走了。沒(méi)買到饅頭的人失望無(wú)比地也走了。

⑥山東老鄉(xiāng)把蒸籠疊好,覆上白布,收攤了。

⑦我曾問(wèn)過(guò)他,生意如此之好,為什么不多做一些饅頭賣呢?

⑧他說(shuō):“俺的饅頭全是手工制造,賣這幾籠已經(jīng)忙到頂點(diǎn)了,而且,賺那么多錢干什么?錢只要夠用就好。”

⑨我只要有空,也會(huì)到市場(chǎng)去排隊(duì),買個(gè)黑麥饅頭,細(xì)細(xì)品嘗,感覺(jué)到在平淡的生活里也別有滋味。

⑩有時(shí)候,我會(huì)端詳那些來(lái)排隊(duì)買饅頭的人,有的是家庭主婦,有的是小販或工人,也有學(xué)生,也有西裝筆挺的白領(lǐng)階級(jí)。有幾次,我看到一位在街頭拾荒的人。有一次,我還看到在市場(chǎng)乞討的乞丐,也來(lái)排隊(duì)買饅頭。(確實(shí),六元一個(gè)的饅頭,足夠乞丐飽食一餐了。)

⑾這么多生活完全不同的人,沒(méi)有分別地在吃著同一個(gè)攤子的饅頭,使我生起一種奇異之感:在這個(gè)世界上,我們因角色不同而過(guò)著相異的生活,當(dāng)生活還原到一個(gè)基本的狀態(tài),所有的人的生活又是多么相似:誕生、吃喝、成長(zhǎng)、老去,走過(guò)人生之路。

⑿我們也皆能品嘗一個(gè)饅頭如品嘗人生之味,只是或深或淺,有的粗糙,有的細(xì)膩。

我們對(duì)人生也會(huì)有各自的體驗(yàn),只是或廣或窄,有的清明,有的渾沌。

⒀就像饅頭攤的山東人,他在戰(zhàn)亂中度過(guò)半生,漂泊到這小島上賣饅頭,這種人生之旅并不是他少年時(shí)代的期望,其中有許多悲苦與無(wú)奈??墒强此?jīng)歷這么多滄桑,每天開(kāi)蒸籠時(shí),卻有著歡喜的表情,有活力的姿勢(shì),像白色的煙霧,麥香四溢。

⒁每天看年近七旬的老人開(kāi)蒸籠時(shí),我就看見(jiàn)了生命的慶喜與熱望。

⒂生命的潛能不論在何時(shí)何地都是熱氣騰騰的,這是多么的好!多么的值得感恩!

(選自《林清玄散文作品集》,有改動(dòng))

1.通讀全文,你認(rèn)為作者為什么那么喜歡買山東老鄉(xiāng)的饅頭?請(qǐng)分點(diǎn)概述。

(3分)

2.將下面一段文字插入原文,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)(2分)

但不論如何,生活的本身是值得慶喜的吧!

A.⑩⑾段之間 B.⑾⑿段之間 C.⑿⒀段之間 D.⒀⒁段之間

3.本文語(yǔ)言清新樸實(shí),但不乏生動(dòng)形象的句子。

請(qǐng)賞析第13段中的畫線句。(3分)

4.根據(jù)上文與下面的鏈接資料,說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度。

(3分)

資料鏈接:農(nóng)夫把稻田中的稻子種成最好的收成,是生活品質(zhì)。窮人買一個(gè)饅頭果腹,知道同樣的五塊錢在何處可以買到最好品質(zhì)的饅頭,是生活品質(zhì)。家庭主婦買一塊豆腐,花最便宜的錢買到最好吃的豆腐,是生活品質(zhì)。(選自《求好》,作者林清玄)

答案:

1、①老漢做的山東大饅頭非常地道,飽滿結(jié)實(shí),有濃烈的麥香;

②老漢誠(chéng)實(shí)信用,饅頭是手工制造,憑手藝掙錢;

③老漢樂(lè)觀知足的精神風(fēng)貌。

2、D

3、表達(dá)出每天開(kāi)蒸籠的時(shí)候,老人的歡喜,也寫出老人身上體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)也正像開(kāi)籠時(shí)的白色煙霧一樣,馨香四溢。

篇10

不知從什么時(shí)候,讀《當(dāng)代小學(xué)生》成了我的習(xí)慣,每當(dāng)空閑,每天的入睡前,總習(xí)慣拿起她,讀一兩篇好文章,就像學(xué)習(xí)忙里偷閑時(shí)享受一杯咖啡,既舒服又放松。因?yàn)槊看巫x她,那優(yōu)美文字、詩(shī)篇,總讓我體會(huì)到深、回味無(wú)窮的淡淡書(shū)香。

以散文、隨筆為主的美文小天地是我的最愛(ài),聽(tīng)林清玄、冰心娓娓道來(lái),似聆聽(tīng)哲人的教誨,啟迪心智,震撼心靈。 而閱讀里的“美文小天地”則是這些故事和情感的載體,品讀美文,猶如品嘗淡淡的香茗,清澈華美的文字似一拘清泉,緩緩流入心間。其中《非走不可的彎路》是最打動(dòng)我的文章。在青春的路口,母親極力阻止作者走那條彎路,但作者沒(méi)有聽(tīng)從母親的勸告,盡管碰壁,摔跟頭,甚至頭破血流,依然咬緊牙關(guān)走了過(guò)來(lái)。由此作者體會(huì)到:在人生的路上,有一條彎路非走不可,只有這樣,才能練出鋼筋鐵骨,才能長(zhǎng)大。這篇文章對(duì)我的觸動(dòng)很大,我深深領(lǐng)悟了逆境是每個(gè)人都無(wú)法避免的,往往我們認(rèn)為只要不走彎路,就會(huì)擁有一帆風(fēng)順的人生,但卻忘記了,不經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮,在一次次失敗中頑強(qiáng)拼搏,又怎能克服困難,闖出自己的一片天空呢?這讓我想到了蛾的蛻變過(guò)程,必須用盡全身的力氣靠自己的努力突破舊殼,使翅膀中血液暢通,才能真正的翱翔于天空,有人卻幫助它剪破舊殼,或是幫它拿出來(lái),但是被“解救”出來(lái)的蛾再也飛不起來(lái),因?yàn)樗鼪](méi)有經(jīng)受本應(yīng)經(jīng)受的挑戰(zhàn)。

《當(dāng)代小學(xué)生》有一種神奇的、潛移默化的力量,只有與她交往久了,才能深刻體會(huì)到“送人玫瑰,手有余香”的精神力量,她像一朵清麗脫俗的花兒,悄悄的綻放在我的心底。

姓名:王振宇

學(xué)校:五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)