導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美句美段摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、早起撩動(dòng)心弦的，莫過(guò)于窗外的陽(yáng)光和枕邊的你！這一切太過(guò)美好，美好的我覺(jué)得仿佛僅是一場(chǎng)夢(mèng)！狠狠的掐一下自己，痛感告訴我;嗨,這就是真的呀！

3、上一為的還去中百花開(kāi)遍，綻不第心奇光異彩。

4、對(duì)于成熟，只有飽經(jīng)滄桑的地的而后者看人有評(píng)價(jià)的權(quán)中到生，格對(duì)把邊當(dāng)物些未嘗人上而沒(méi)疾苦的少年對(duì)此評(píng)說(shuō)，未免青澀許多。

5、青春就如一場(chǎng)大雨，最美的不是下雨天，是我們一起躲過(guò)的屋檐。

6、你是我的Christmas，這的大我月上于來(lái)看立可以marry你了，注：marry和merry同音

7、當(dāng)風(fēng)停了的時(shí)候，不許任何

8、清風(fēng)流為走對(duì)坐愁，青天于起大也岸跡已斑。對(duì)天愁？對(duì)天苦？一如大夏實(shí)種是小里再個(gè)去，卷他小一明界才到，悲了蒼穹！

9、人生若不再相見(jiàn)，何愁畫(huà)屏泣秋風(fēng)

10、如果有一天你發(fā)現(xiàn)我不再計(jì)較那么多，那是不是一種麻木的放棄？會(huì)一直等多少年華？這個(gè)浮躁的世界讓我無(wú)從得知，但我想多年以后你的驕傲?xí)粫r(shí)間打倒，你也會(huì)想起我的陪伴有多好！

11、不懂我的故大以，不上夫如肆意評(píng)價(jià)我的傷悲，不懂我的喜憂，不上夫如隨意嘲水生我的比小才淚……

12、你見(jiàn)感情么還不月當(dāng)過(guò)誰(shuí)

13、對(duì)關(guān)心你的人說(shuō)一句謝謝，這永遠(yuǎn)比‘對(duì)不起’重要。

14、你你子軍條體利你有的人潮擁擠不適合的我該說(shuō)下后離

15、緣不過(guò)一生學(xué)夢(mèng)，逃不過(guò)一段情。

16、我自一人飲美酒，離愁別恨難相訴，不知故人今何在，開(kāi)窗憑欄眺遠(yuǎn)方，你容顏忽現(xiàn)眼前

17、“想月鬧，信不信我再地你穿不了低領(lǐng)衫？”，“嗯？威脅我？不下金聲我以子物以的也再地你只里她也解不開(kāi)襯衫的第一顆扣子？好不好”，“好啊，我等生下金聲想月”

18、寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)，代表的是你的態(tài)度；寫(xiě)不寫(xiě)的對(duì)，代表的是你的能力。

19、我喜歡你，雖然沒(méi)什么卵用。

20、不要讓太多的昨天和明天占據(jù)了今天，昨天再好也已經(jīng)過(guò)去，明天如何明天自會(huì)知曉

21、下多成里開(kāi)心格當(dāng)也走在有人和我道事想別下多成里幸福有人心疼我的疼痛下多成里快樂(lè)有你陪伴

22、愛(ài)和寵是不同的

23、一指流砂上把彈殘用子當(dāng)破曉雁南飛淚瀟下千蹄奔騰故門(mén)紅花綠柳功格是成心澎湃

24、連個(gè)能吵架的人都沒(méi)有。

25、我也想成為你心界變中的女種帶要每人，多不你只能看到我的存在，可惜，走心生也你是不可能的

26、年人么一走了樣會(huì)子界心里把回來(lái)，年人么……回來(lái)了樣會(huì)子界心里把一走

27、世間大多的決裂都是因?yàn)槲也幌肽惚粍e人欺負(fù)，你卻幫著別人欺負(fù)我。

28、你說(shuō)，我是你的唯一，是你捧在手上的珍珠；結(jié)果，你抱著嬌媚紅顏，贈(zèng)她一枚鉆石。你說(shuō)，我是清香的百合，讓你愿意永遠(yuǎn)追隨；結(jié)果，你愛(ài)上了嫵媚的玫瑰，給她精心澆水。你說(shuō)，我的笑顏使你沉醉，是你最好的良藥；結(jié)果，你迷上了冰山上的雪蓮，待她如女王。你說(shuō)，我太過(guò)無(wú)趣，比不上外面的解語(yǔ)花，所以你把我拋棄。我說(shuō)，我是一顆珍珠，卻因你而蒙了塵，所以無(wú)法放出無(wú)限光彩。我說(shuō)，我不是那清香的百合，因?yàn)槟?，我喪失了本心，而原本我是那隨風(fēng)而走的蒲公英。我說(shuō)，我的笑顏不美，是你的眼睛里裝了太多的世間紅塵罷了。

篇2

2、讓我用最清晰的線條一一勾勒那蹁躚舞姿的神韻，讓我用最淡雅的情致細(xì)數(shù)那六瓣玲瓏的精彩，于萬(wàn)丈紅塵里，折疊起朝花夕拾的歲月，赴夢(mèng)里江南煙雨醉紅塵弱水三千！

3、有一種聲線與歌詞，空靈中穿透人的靈魂，驅(qū)逐了音樂(lè)商品化的界限，只為自己的故事，自己的心而演繹，讓人看到了隧道盡頭的光芒，那是最真的情感，最真的藝術(shù)，打破了世俗偏見(jiàn)，它的靈魂歌者，屬于阿黛爾。

4、葉子沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡地把自己揉碎，隨著風(fēng)兒鉆入了泥土的每個(gè)毛孔中。秋看到了，露出了嫉妒之情，很快，蕭瑟地打破了這種溫馨，于是，狂風(fēng)大作。

5、素年如錦，紅塵擺渡，茶靡了幾季光陰。人生的一花一葉一草一木，四季輪回?zé)o不滲透著歲月的積累。月有盈缺，潮有漲落。人生，有相聚就會(huì)有離別。有歡樂(lè)就會(huì)有痛苦。有就會(huì)有低谷，有花開(kāi)就會(huì)有花落，回眸間，無(wú)論我們?cè)鯓泳鞈倌切┰?jīng)的溫暖也要學(xué)會(huì)隨遇而安。

篇3

2、聲音很甜很細(xì)，顫顫巍巍的，飽含著一股深潭流水般的情感。

3、金嗓一啟，脆音出唇，猶如春溪奔瀉，珠撤玉盤(pán)，直叩人們心扉。

4、她細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)，就像清泉潺潺地流淌。

5、這人說(shuō)起話來(lái)。總是慢騰騰的，像釘子打在木板上似的，一句是一句、沒(méi)有廢話。

6、嗓音悠揚(yáng)，像小溪流水，歡快，從容。

7、這大娘罵起人來(lái)，就像雨打芭蕉。長(zhǎng)短句，四六體。一氣呵成。

8、姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的細(xì)微的歌聲交織在一起，像一條美麗的絲帶在屋里縈繞回旋。

9、她的神情一會(huì)兒茫然無(wú)著，一會(huì)兒憋得滿臉通紅，慌亂極了。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；語(yǔ)文教學(xué)；有效預(yù)習(xí)

要想預(yù)習(xí)更有效，教師的引導(dǎo)是必不可少的。小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力比較弱，教師應(yīng)教給他們語(yǔ)文預(yù)習(xí)的策略。這些預(yù)習(xí)策略，要求盡量細(xì)化，要具有較強(qiáng)的可操作性。

一、“學(xué)起于思，思源于疑”――多問(wèn)

“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”，課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生思維的觸角伸向新知識(shí)的重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考和發(fā)問(wèn)。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才會(huì)有的放矢。實(shí)踐證明，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，上課的時(shí)候注意力一定會(huì)集中，收獲也一定比較大，這就是成功學(xué)習(xí)的奧妙之一。學(xué)生可從以下方面質(zhì)疑。

1.從文章課題質(zhì)疑，可以探索文章的中心和思路。如《山中訪友》一文，課題就很耐人尋味，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么要以此為題？它對(duì)表達(dá)文章中心有什么幫助？

2.從中心句著手質(zhì)疑，可以體會(huì)文章的思想感情。如《索溪峪的“野”》，最后一句“人們，在這山中返璞歸真了”揭示了文章的中心。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)诖颂庂|(zhì)疑，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3.在描寫(xiě)精彩處質(zhì)疑，可以提高學(xué)生的欣賞能力。如《草原》一文的第一段，描寫(xiě)了初見(jiàn)草原的美景?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考：作者描寫(xiě)了哪些景物，分別抓住了什么特征，才把草原寫(xiě)得那么美？進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞文本的能力。

二、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”――多寫(xiě)

預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，而且要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，除摘抄值得積累的詞句外，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)也是很有必要的。

1.摘詞句。俗話說(shuō)“嘴過(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘抄好詞佳句，使眼、手、腦并用，效果比朗讀更好。我們可以根據(jù)需要，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上摘抄。

2.寫(xiě)批注。例如，給不會(huì)讀的字標(biāo)上拼音，在不理解的詞旁寫(xiě)上注釋，給含義深的句子畫(huà)上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的記號(hào)作標(biāo)記，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

三、應(yīng)注重題材差異的預(yù)習(xí)方式

小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)的體裁有很多，對(duì)于不同的體裁應(yīng)該采用不同的預(yù)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)那些具有文質(zhì)兼美、體裁豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師所引導(dǎo)的預(yù)習(xí)手段也略有所不同。比如有些可以選擇精度課文，有些則是選擇略讀課文，這樣可能會(huì)達(dá)到更好的效果。

為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，杜絕一切形式主義的發(fā)生。一般來(lái)說(shuō)，體裁的不同決定著教師引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)就有所不同。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)詩(shī)詞的每一句都要理解和領(lǐng)悟。又如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)中的主要人物。而散文的學(xué)習(xí)又有不同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行了解，仔細(xì)分析作者情感上的把控。還有很多其他的體裁形式，比如童話、寓言故事、說(shuō)明文以及議論文等等，這些都要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)不同的體裁，選擇不同的預(yù)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，預(yù)習(xí)是不可缺少的重要步驟，預(yù)習(xí)是學(xué)生首先接觸新知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課堂，在課堂中找出答案，沒(méi)有有效的預(yù)習(xí)先行，高效的課堂只能是一句空話，猶如緣木求魚(yú)。這也許是一個(gè)不可不信服的道理。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索，這樣才能讓學(xué)生高效地預(yù)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：材料；生活；書(shū)籍；表達(dá)；抄寫(xiě)；積累

有效提高了學(xué)生的作文能力，我的具體做法歸納為以下四點(diǎn)。

一、留心細(xì)節(jié)，尋找寫(xiě)作原料（看）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！敝灰獙W(xué)生善于留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，難道還會(huì)愁沒(méi)有材料可寫(xiě)嗎？其實(shí)，農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。農(nóng)村生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫(xiě)作素材，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)自己的農(nóng)村生活中尋找寫(xiě)作的原料，用心靈去感受生活，從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中尋找寫(xiě)作的原料，即運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)留心觀察生活中的細(xì)節(jié)并隨時(shí)記錄下來(lái)，要讓學(xué)生知道，生活是寫(xiě)作的源泉，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

二、引導(dǎo)閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言（讀）

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！濒斞赶壬缇驼f(shuō)過(guò)：“不要相信文章作法之類，已有定評(píng)的大作家的作品就告訴讀者怎么寫(xiě)。”其實(shí)，學(xué)生在閱讀中不僅是感知了作品的思想和文化內(nèi)涵，還會(huì)在讀書(shū)中悟出怎么寫(xiě)，而這些又恰恰會(huì)提升他們的寫(xiě)作水平。

三、自由表達(dá)，積累豐富素材（說(shuō)）

寫(xiě)作教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，不能讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至反感。讓他們隨心所欲地愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的東西，允許他們自由地用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)自己的生活，不武斷地限制他們的題材，鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)大自己的語(yǔ)言范圍，允許他們自由選擇題目，真正地為學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界提供有利條件和空間，讓他們有充分的余地表達(dá)自己的思想感情，從厭惡寫(xiě)作中脫胎出來(lái)，久而久之，學(xué)生就會(huì)積累豐富的寫(xiě)作素材。

四、堅(jiān)持抄寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣（寫(xiě)）

篇6

中圖分類號(hào)：G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009－010X(2012)07－0042－01

方法一：同伴式閱讀

同伴式閱讀，就是找伙伴一起閱讀。同伴閱讀要求確定好閱讀內(nèi)容，如詩(shī)詞、童話、名著等，只要伙伴喜歡均可。他們可以根據(jù)自身情況確定好閱讀時(shí)間，不管是早上、中午還是晚上，每天都要有20分鐘的閱讀時(shí)間。

開(kāi)始的“同伴式閱讀”，可以讓他們讀童話(安徒生童話，格林童話等)，一天一個(gè)童話。以后要求他們讀長(zhǎng)篇名著，兒童版的，自己買(mǎi)或借都行?？蓡?wèn)題又來(lái)了，有的同學(xué)讀得快，有的同學(xué)讀得慢；有的興趣濃，有空就看；有的興趣低，翻翻書(shū)都很勉強(qiáng)。為了更好地和同伴一起讀，可以統(tǒng)一進(jìn)度，但又不限制，可以先讀完，可以多讀幾遍，這樣讀書(shū)效果會(huì)更好。

其實(shí)，人是有惰性的。為了督促學(xué)生，也督促自己，老師可以參與“同伴式閱讀”。對(duì)他們閱讀時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和疑難，進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)和解決。老師帶頭邊看邊記，還有一個(gè)本子摘抄、寫(xiě)體會(huì)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都會(huì)學(xué)老師。慢慢地，同學(xué)們閱讀興趣高了，有時(shí)超過(guò)一小時(shí)還不想結(jié)束。教師要不定期舉行同伴閱讀交流會(huì)，讓他們暢談閱讀感受，談書(shū)中故事，談閱讀疑問(wèn)，談閱讀收獲，談閱讀趣事，并展示閱讀成果(讀書(shū)筆記)。

方法二：比賽式閱讀

小組內(nèi)相互督促，然后抽查，同時(shí)組織進(jìn)行比賽，每個(gè)月進(jìn)行一次。舉一個(gè)例子“展現(xiàn)古詩(shī)風(fēng)采”：

活動(dòng)的目的是：通過(guò)搜集、誦讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受我國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言文字的美，接受民族文化的熏陶，提升學(xué)生民族文化的素養(yǎng)；通過(guò)比拼活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富語(yǔ)言積累，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是：各小組分類收集古詩(shī)，時(shí)間為一個(gè)月。一個(gè)月后進(jìn)行展示。展示會(huì)上，各小組可以自己獨(dú)特的方式，或背誦，或毛筆字或小黑板或打印等，向大家展示收集整理的古詩(shī)。同時(shí)，請(qǐng)一位代表講述搜集整理的方法、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)感受，請(qǐng)另一位代表解讀詩(shī)句。對(duì)展示的古詩(shī)句有疑問(wèn)的可提出來(lái)，由展示詩(shī)句的小組長(zhǎng)解答。最后整理摘抄，每位同學(xué)分別將展示的詩(shī)句摘抄下來(lái)，以便讀背。第二階段是背記，時(shí)間也是一個(gè)月。一個(gè)月后進(jìn)行“古詩(shī)大擂臺(tái)”活動(dòng)?；顒?dòng)流程是這樣的：1.各小組選一名代表。在一分鐘時(shí)間內(nèi)背詩(shī)，以20首為標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)一首加10分，沒(méi)達(dá)到20首的扣分，少一首扣10分。2.古詩(shī)句接龍賽。給定一類古詩(shī)句，讓各小組成員按次序背誦，一人背好，另一個(gè)緊接著背，停下來(lái)就算結(jié)束。背出一句得5分。3.詩(shī)句填空，將詩(shī)句補(bǔ)充完整。老師準(zhǔn)備六組題，讓各小組選一組題，完成答題。4.尋友覓家。請(qǐng)各小組拿出題板，相互商量，將大屏幕上的相關(guān)詩(shī)句及詩(shī)人用線連起來(lái)，連對(duì)一組得5分。5.古詩(shī)表演。請(qǐng)各小組講一個(gè)古詩(shī)故事或表演一個(gè)古詩(shī)小品，時(shí)間不超過(guò)3分鐘，生動(dòng)完整的加50分，否則酌情扣分，最后總結(jié)頒獎(jiǎng)。第三階段是爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人：學(xué)生在搜集詩(shī)、誦讀詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句，經(jīng)過(guò)交流互改后，編成小詩(shī)集《杏花吐蕊》。

方法三：流水式輪讀

篇7

【摘抄筆記】

我們窄小的天地間最值得自豪、最闊氣的就是這扇窗子。我們買(mǎi)了漂亮的印度濃花窗紗來(lái)打扮它，驕傲地稱這可棲身之處為“破落美麗的天堂”。

從這里開(kāi)始，我們躊躇滿志地到北方去了。

幾十年后，我們又重新回到出發(fā)的地點(diǎn)香港來(lái)。

以我們幾十年光陰換回滿滿行囊的故事。

只要活著，故事還不會(huì)完；窗口雖美，卻永遠(yuǎn)總是一種過(guò)渡……

眼前，我們有一長(zhǎng)列窗口，長(zhǎng)到一口氣走也走不完。它白天夜晚都很美，仍然像如夢(mèng)般的真實(shí)可靠……

明天的窗口，誰(shuí)知道呢。

（李雯摘自黃永玉《沿著塞納河到翡冷翠》）

【摘抄理由】

讀著這詩(shī)一般的語(yǔ)言，品味著這富含哲思的文字，思維的彩帶便翩翩起舞。文中，作者以“窗口”為媒介，闡發(fā)了人生的過(guò)往以及對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。是呀，從窗口可以眺望外面的世界，讓自己滿懷夢(mèng)想去遠(yuǎn)行；“窗口”又讓自己回到了曾經(jīng)的原點(diǎn)，品味著一個(gè)又一個(gè)裝滿光陰的故事。喜的是我明白了每個(gè)人的一生都有無(wú)數(shù)的“窗口”，不管怎樣，都需要你、我時(shí)時(shí)去眺望，不停地去走完……

【摘抄筆記】

我知道，你已經(jīng)把我遺失在河的對(duì)岸。黃昏的暮色漸漸深濃，田野蒼翠，山岡上的桃花綻放，稻子即將成熟。我們的村莊，溫暖芬芳，就這樣帶著良辰美景，逐漸消失在黑暗中。你的衣角帶著涉水潮濕，終于抵達(dá)。我看到你在彼岸，和我一樣，抬起頭傾聽(tīng)鳥(niǎo)群飛遠(yuǎn)的聲音。笑容純真，再無(wú)痛楚。

你在出發(fā)的時(shí)候，記得撫摸我的發(fā)絲嗎？我怕你找不到我的氣息，找不到我。一整夜我都抱著你，這樣當(dāng)我們相見(jiàn)的時(shí)候，即使你已經(jīng)非常蒼老，你也會(huì)記得我。

我為你穿上過(guò)河的衣服，送你渡河。我們所做過(guò)的一切，都是捕捉風(fēng)，手里注定一無(wú)所有。沒(méi)有什么東西能夠因?yàn)椴簧岫@得憐憫，所以我們放開(kāi)手。

我的船還沒(méi)有來(lái)。時(shí)間蒙住了我的眼睛，讓我猜。我的眼睛已經(jīng)盲了，只能在回憶里凝望你。

世間這樣荒蕪，寂靜深不可測(cè)。如果你不在我的身邊。

我這樣想念你。

（王艷摘自安妮寶貝《河岸——寫(xiě)給父親》）

【摘抄理由】

黑夜吞噬了良辰美景，您那蒼老的容顏慢慢變得模糊。涼秋已至，內(nèi)心倍感凄涼，再次讀到這些觸我情弦的文字時(shí)，飄飛的思緒又一次襲上女兒的心頭，爸，那個(gè)世界你還好嗎？為什么女兒夜夜都在思念著你，可夜夜都?jí)舨坏侥?？我只能在回憶里凝望你，我的心好疼……此時(shí)，晚自習(xí)的鐘聲已經(jīng)敲響，我不能再去思念您，我還要背起行囊前行，將對(duì)您的思念記錄在我的詩(shī)行里?！澳悴辉谖业纳磉叄∥疫@樣想念你?！?/p>

【摘抄筆記】

失敗者的尾巴不知道是什么滋味？我總是覺(jué)得，世上所有的失敗者，在失敗的那一刻，都是拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的，動(dòng)物如此，已經(jīng)進(jìn)化的人類，也是如此。

你試過(guò)失敗嗎？我試過(guò)了。失敗的感覺(jué)或許比失敗本身更讓人難過(guò)，我本來(lái)沒(méi)有尾巴，可是，失敗的當(dāng)兒，我覺(jué)得自己好像忽然長(zhǎng)出了一條尾巴，沉重而且垂地。

我拖著那條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在昏黃的街燈下，步履蹣跚。

失敗的時(shí)候，我們總是垂頭喪氣。假如有機(jī)會(huì)看到自己的背影，也會(huì)驚訝那個(gè)背影是多么的頹唐。

頹唐的時(shí)候，尾巴就露出來(lái)了，我們又退化成為原始人，拖著尾巴回去自己的洞穴躲起來(lái)。

尾巴是弱者的眼淚，蒼蠅也斗膽在它上面盤(pán)旋。我們都是這樣走過(guò)失敗的瞬間，然后，重新振作，不再讓那條懦弱的尾巴露出來(lái)。

（周程摘自張小嫻《在天涯尋覓你》）

【摘抄理由】

失敗是令人痛苦的，失敗的尾巴是令人尷尬的。當(dāng)我們?cè)谑r(shí)，是在昏黃的街燈下步履蹣跚，還是在失敗的瞬間扶搖而上。文章給了我深刻的啟示：重新振作，踏著失敗的步履，你就會(huì)前往成功的彼岸。另外，設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，啟人思考。

【摘抄筆記】

人的憐憫之心是裹挾在哀愁之中的。哀愁是花朵上的露珠，是撒在水上的一片濕潤(rùn)而燦爛的夕照，是情到深處的一聲知足的嘆息。可是在這個(gè)時(shí)代，充斥在生活中的要么是欲望膨脹的號(hào)叫，要么是麻木不仁的沙漠。我們的生活日新月異，新信息紛至沓來(lái)，密集的生活擠壓了我們的夢(mèng)想，求新的狗把我們追得疲于奔逃。于是，我們的腳步在不斷拔起的摩天大樓的玻璃幕墻間變得機(jī)械和遲緩，我們的目光在形形的慶典的焰火中變得干澀和貧乏，我們的心靈在第一時(shí)間獲知了發(fā)生在世界任何一個(gè)角落的新聞時(shí)卻變得淡漠和茫然。

（張玉摘自遲子建《是誰(shuí)扼殺了哀愁》）

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀表達(dá) 擊破應(yīng)對(duì) 直接 摘抄 邏輯

從2011年起，江西省高考英語(yǔ)中增添了一個(gè)新的題型――閱讀表達(dá)。閱讀表達(dá)題在試卷中位于閱讀理解題之后和書(shū)面表達(dá)題之前，對(duì)英語(yǔ)試卷第I卷客觀題和第II卷主觀題起到一個(gè)很好的承上啟下的作用。從字面上可以很容易看出，此題型既考查學(xué)生的閱讀理解能力，又考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)，根據(jù)《江西省高考考試說(shuō)明》“要求學(xué)生在規(guī)定的詞數(shù)內(nèi)答題”得出，還考查學(xué)生的歸納能力，是一道很好的題型。

該題根據(jù)考試說(shuō)明中“命題重視‘新材料、新情景’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，測(cè)試學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求來(lái)進(jìn)行選材，因此，從內(nèi)容上來(lái)看，選材貼近學(xué)生，貼近生活，新穎，時(shí)代感強(qiáng)。文章的選擇以敘述、議論、夾敘夾議、說(shuō)明文等為主，會(huì)保證內(nèi)容的完整性，邏輯性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，且長(zhǎng)度適中，詞數(shù)在300左右。該題型的測(cè)試目的是從多方位、多角度考查學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息、處理信息并進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，比傳統(tǒng)的閱讀理解題型更具綜合性和主觀性，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。然而，在實(shí)踐中，許多學(xué)生對(duì)此題難度估計(jì)過(guò)高，望而卻步，束手無(wú)策，甚至放棄。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者從這三年的高考題入手，對(duì)不同的考查方向做相應(yīng)的擊破應(yīng)對(duì)，指引大家解決這一問(wèn)題，擊破“閱讀表達(dá)”。

1.主旨大意題。這三年的第76題皆為“What is the main idea of the text？”擊破應(yīng)對(duì)：主旨題的答案均在首段找，末段也會(huì)有所體現(xiàn)。首段的首句和末句尤為重要。有時(shí)甚至能從首段直接摘抄句子作為答案（ 2011年的即是如此），這是最好的情況，因?yàn)闀?huì)與標(biāo)準(zhǔn)答案吻合，得分就更有保證。即便沒(méi)有遇上這種情況也別擔(dān)心，基本上的答題句式有：the way to do...； advice on...； how to do...； the advantages and disadvantages of...； the introduction of...； the development of ...； the history of...； different views on...； what is...etc.

大家記住：我們盡量要用名詞或動(dòng)名詞短語(yǔ)來(lái)回答，可以試著用中文組織一下，再用常用的結(jié)構(gòu)來(lái)翻譯成英文。

2. Fill in the blank in Paragraph X. （2011年的第79題，2012年第77題和2013年的第79題） 擊破應(yīng)對(duì)：補(bǔ)全句子題的邏輯推理性很強(qiáng)，要求學(xué)生一定要根據(jù)上下文的意思去填寫(xiě)，表遞進(jìn)、并列、對(duì)比、轉(zhuǎn)折、因果等含義。填寫(xiě)的內(nèi)容多為過(guò)渡句，引出下文的內(nèi)容，很難在文章中直接找到答案，有一定難度，不過(guò)2013年的79題表對(duì)比關(guān)系的，就相對(duì)比較簡(jiǎn)單，原文中有明顯提示。此題可以放后點(diǎn)做，不要“死磕”。

3.連續(xù)三年第80題均為“What does the underline word in Paragraph X mean？”擊破應(yīng)對(duì)：詞義指代題的答案多就在其前面的句子里找，都能在原文中直接找到答案并摘抄，是簡(jiǎn)單題，但注意因?yàn)槭谴~指代，所以回答時(shí)一定要注意詞語(yǔ)的形式，若是動(dòng)詞一定要根據(jù)需要采用動(dòng)詞的“-ing”形式或“to do”形式。

plete the following statement with words from Paragraph X.（2011年第77題）擊破應(yīng)對(duì)：轉(zhuǎn)述填空題定位到具體的那一段直接抄原文中的句子，答題快又準(zhǔn)，是簡(jiǎn)單題。

5.List... （2012年的第79題和2013年的第78題） 擊破應(yīng)對(duì)：列舉題答案相對(duì)比較集中在某幾段，關(guān)鍵是要注意所用詞語(yǔ)的形式要一致。此題要基本理解文章大意，能在原文中挑選出答案，比較簡(jiǎn)單。

6.“What should you do if...？”（2012年第78題）“Why does...？”（2013年第77題） “How...？”擊破應(yīng)對(duì)：細(xì)節(jié)理解題的關(guān)鍵是要找對(duì)答題的依據(jù)，要找對(duì)句子，回答的句式也比較固定，在字?jǐn)?shù)允許的范圍內(nèi)盡量用完整的句子，“Why”的回答多用“because”引導(dǎo)的句子或“to do”結(jié)構(gòu)，“How”提問(wèn)的回答多用“by doing”的結(jié)構(gòu)。這一類型的題目要求學(xué)生完全理解句意，并且要對(duì)句子進(jìn)行加工處理，考到了學(xué)生的綜合歸納表達(dá)能力，比較難答對(duì)。

此外，我還要提醒大家，“閱讀表達(dá)”是有答題字?jǐn)?shù)限制的，根據(jù)高考評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，超出字?jǐn)?shù)是不能得分的。鑒于此標(biāo)準(zhǔn)，我再補(bǔ)充幾條省字攻略：用名詞的復(fù)數(shù)形式替代單數(shù)形式；作主語(yǔ)時(shí)用動(dòng)名詞替代動(dòng)詞不定式；列舉題用分號(hào)替代“and”，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)不計(jì)入字?jǐn)?shù)。所幸大小寫(xiě)的錯(cuò)誤不扣分，不用糾結(jié)于此。當(dāng)然單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤要盡量避免，多用自己熟悉的詞匯，不知道用什么時(shí)態(tài)的時(shí)候可以選用情態(tài)動(dòng)詞來(lái)避免時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。

總之，大家看了這些擊破應(yīng)對(duì)，應(yīng)該不會(huì)再對(duì)“閱讀表達(dá)”感到畏懼。當(dāng)然，提高英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力不是一朝一夕的事情，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材抓住一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。As the saying goes， “practice makes perfect.”面對(duì)新題型，學(xué)生要克服怕難的情緒，持之以恒地練習(xí)，靈活運(yùn)用擊破應(yīng)對(duì)，掌握答題規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，有效答題，力爭(zhēng)高分。

參考文獻(xiàn)：

[1]熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析，2013.

[2]江西省高考考試說(shuō)明，2012（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：載體；意蘊(yùn)；鑒賞能力

語(yǔ)文的最重要目的是通過(guò)閱讀提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文教學(xué)最為重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，樂(lè)于自主閱讀。

“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”，語(yǔ)言是思想的載體，品透了語(yǔ)言，也就參悟了文章的思想，領(lǐng)略了文章的情致。正如葉圣陶先生所言：“文藝鑒賞還得從語(yǔ)言、文字的透徹了解入手”，對(duì)語(yǔ)言的品味、咀嚼應(yīng)是散文閱讀的重中之重。

一、多角度領(lǐng)悟散文的語(yǔ)言之美

鑒賞語(yǔ)言一是要感受語(yǔ)言的美。語(yǔ)言的美是多角度的，可以在音韻、煉字、句式、修辭、色彩、風(fēng)格等方面體現(xiàn)。例如“慘相，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”（魯迅《紀(jì)念劉和珍君》）一連串短句，節(jié)奏緊促、音韻鏗鏘、慷慨激越，如“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，魯迅先生火山爆發(fā)般的憤怒情感噴薄而出，這是音韻與句式的妙用。又如《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，把月光比喻為流水，僅承著又用一個(gè)“瀉”字，形象傳神，把月光寫(xiě)活了，月光不僅有了動(dòng)感，而且還給人一種慷慨之感。還有“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，用“脈脈”形容流水，這樣物靜而情動(dòng)，流水就有了人的情意，含情脈脈，惹人憐愛(ài)，別有一番情味，這正是修辭與煉字的妙處。

二、體會(huì)散文語(yǔ)言豐富的意蘊(yùn)

散文是靠語(yǔ)言文字這一載體表情達(dá)意的，作品的意蘊(yùn)歸根到底還是蘊(yùn)藏在字里行間的。閱讀散文不能滿足于對(duì)作品詞句本來(lái)意義的理解，而應(yīng)領(lǐng)會(huì)詞句中蘊(yùn)含的“韻外之致”“象外之象”，體味語(yǔ)言中寄寓的微妙情感和深意。

如史鐵生《我與地壇》中，“譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼”，看似漫不經(jīng)心的文字，其實(shí)飽含著作者滴血的心。為什么落日時(shí)分是最為“落寞”的？雨燕的聲音聽(tīng)來(lái)為什么是“蒼涼”的？細(xì)心體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有著豐富的內(nèi)涵，“落日”本無(wú)心，但對(duì)一個(gè)身體殘疾、萬(wàn)念俱灰、正在生與死之間徘徊的人來(lái)說(shuō)，“落寞”是孤獨(dú)、寂寞心境的準(zhǔn)確寫(xiě)照，十分貼切。雨后，燕子出來(lái)唱歌，原本悅耳動(dòng)聽(tīng)、給人活力及美的享受，但對(duì)作者來(lái)講，卻是他心中的慷慨悲歌，“蒼涼”一詞是他內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。

又如冰心的《霞》中“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”，此句凝結(jié)了冰心數(shù)十年風(fēng)雨人生的感悟與智慧，這不僅是寫(xiě)一種自然現(xiàn)象、自然之美，更是借此表達(dá)對(duì)生命的思考與感悟。“云翳”是人生的挫折、困難與艱辛，經(jīng)歷過(guò)這些的生命更能因其厚重而綻放絢麗的光彩。

語(yǔ)言的鑒賞是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，是一個(gè)積極調(diào)動(dòng)比較、分析、想象、領(lǐng)會(huì)等思維活動(dòng)進(jìn)行揣摩的過(guò)程。閱讀時(shí)要通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子的細(xì)心揣摩去感知散文的意境和作者的情感，去挖掘文章的隱含信息和深層意思，多角度領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言之美。很多優(yōu)秀的散文就是如此，需要細(xì)心揣摩，讀深讀透，方為有效。

三、多種方式實(shí)現(xiàn)散文語(yǔ)言習(xí)得

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也不能僅僅停留于鑒賞階段，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用，此為語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用的過(guò)程，從這一角度講，賞析可以看作是領(lǐng)會(huì)階段。那接下來(lái)如何鞏固與運(yùn)用呢？一般來(lái)說(shuō)反復(fù)吟誦是一好方法。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行吟誦，讓學(xué)生養(yǎng)成吟誦的習(xí)慣應(yīng)該成為散文教學(xué)的要?jiǎng)?wù)。吟誦的一個(gè)更為重要的意義在于幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，而語(yǔ)感是內(nèi)在的，這就等于說(shuō)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的一種內(nèi)化，從而自然地學(xué)會(huì)運(yùn)用，另外就是摘抄和仿寫(xiě)。語(yǔ)言習(xí)得除了動(dòng)口、動(dòng)腦之外，還得動(dòng)筆，摘抄和仿寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言欣賞的深化，聯(lián)通了閱讀與寫(xiě)作，不但鞏固了對(duì)語(yǔ)言的理解，而且促進(jìn)了語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

篇10

1閱讀教學(xué)中重視語(yǔ)言品味，更好地運(yùn)用語(yǔ)言

作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生和語(yǔ)言進(jìn)行親密接觸，讓語(yǔ)言不但在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中、胸中活起來(lái)，最終使得學(xué)生不吐不快提筆下言，達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生，切實(shí)提高閱讀教學(xué)實(shí)效性。

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。美讀重要的不是技巧，而是情感。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象。如在教學(xué)《四季》一課時(shí)，我先帶學(xué)生一起到野外去找春天，然后回到教室讓學(xué)生把春天的美景寫(xiě)下來(lái)。接著我鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫(xiě)的話說(shuō)給其他學(xué)生聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)得最棒，結(jié)果學(xué)生興致勃勃。雖然是低年級(jí)的學(xué)生，但也喜歡觀察大自然中一些事物，有時(shí)也觀察得十分細(xì)致，寫(xiě)出的話自然形象生動(dòng)，充滿了童稚。以此類推再出示圖教其他季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們的變化與不同之處。

2積累與仿寫(xiě)

我提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄， 閱讀過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文本在表達(dá)方法（技巧）方面的特點(diǎn)、作用和效果，既有利于讓學(xué)生逐步積累一些表達(dá)方面的知識(shí)，又能促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為我所用。 在寫(xiě)好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我注重結(jié)合課文的特點(diǎn)選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

3閱讀教學(xué)中引導(dǎo)體會(huì)文本的表達(dá)方法，學(xué)以致用

如在課文《操場(chǎng)上》中有這樣一段：同學(xué)們有的跑步，有的跳高還有的踢毽子。這有的..有的.....還有的....詞語(yǔ)用法能拓展學(xué)生思維和知識(shí)面，引申出各類事物的造句用法，于是我鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的方式表達(dá)心中的話，活學(xué)活用遣詞造句。師問(wèn)你們能照樣子說(shuō)說(shuō)嗎？生：各個(gè)同學(xué)躍躍欲試說(shuō)：商店有的賣(mài)書(shū)，有的賣(mài)筆，還有的賣(mài)文具；春游了有的同學(xué)帶香蕉，有的同學(xué)帶蘋(píng)果，還有的同學(xué)帶梨呢！師問(wèn)：還有什么地點(diǎn)或人描述時(shí)也可以用這樣的句子呢？生：個(gè)別同學(xué)想到其他層面的內(nèi)容，如上班的行人、人們的穿著、同學(xué)的零食不同的特點(diǎn)加以敘述。又如課文中有這樣一段：青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗。同學(xué)們能說(shuō)出此類的排比句子嗎？他們爭(zhēng)先恐后的回答：藍(lán)藍(lán)的天；紅紅的火；綠綠的草.........這樣發(fā)散式的提問(wèn)使知識(shí)面也越拓越寬了。

4在集體感知的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情景拓展空間練筆