導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；教學(xué)理論；資源內(nèi)容；呈現(xiàn)方式

中圖分類號：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)14-0191-02

1 引言

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深化和計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中的普及，眾多高校在大學(xué)英語教學(xué)中開始使用基于局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的英語教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐表明，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的使用能進(jìn)一步滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮短課堂統(tǒng)一授課時間，方便教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時給予指導(dǎo)?，F(xiàn)行的英語教學(xué)系統(tǒng)層出不窮，各有特色，其中應(yīng)用較普遍的是由教育部依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》委托高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社分別開發(fā)的大學(xué)體驗(yàn)英語、新時代交互英語、新視野大學(xué)英語、新理念大學(xué)英語四種基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)筆者收集的有關(guān)這四種教學(xué)系統(tǒng)的資料來看，這四種系統(tǒng)雖然各有千秋，但在設(shè)計(jì)理念、整體結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容類型及主要功能等方面大體相似，它們都提供了大量與課本相關(guān)的語料資源和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理功能，但就筆者看來也存在著一些有待改進(jìn)的共性問題，現(xiàn)在本文中提出，以供各位學(xué)者、教師同行及系統(tǒng)開發(fā)者探討。

2　現(xiàn)行主流大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)

由教育部委托開發(fā)的這四種教學(xué)系統(tǒng)都旨在改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將單純依靠課本、粉筆、黑板，老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式上來。其主要功能可歸納為三大板塊：學(xué)習(xí)資源板塊、網(wǎng)上交流板塊和教學(xué)管理板塊。學(xué)習(xí)資源板塊主要提供與課本各單元主題相關(guān)的文化背景知識、課文詞匯和句型講解及中文翻譯、課后練習(xí)及答案、教師所布置的網(wǎng)上作業(yè)和測試及其答案；網(wǎng)上交流板塊一般支持網(wǎng)上BBS及班級內(nèi)郵件互發(fā)；教學(xué)管理板塊主要為教師提供設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度功能、管理班級基本信息功能、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及給予反饋功能、布置網(wǎng)上作業(yè)和測試功能、管理網(wǎng)上班級BBS功能。

在學(xué)習(xí)資源板塊中，與單元主題相關(guān)的文化背景知識多為一些文章中出現(xiàn)的專有名詞，如地名、人物、節(jié)日等的文字介紹；課文詞匯、句型和翻譯的講解多采用邊注型和鼠標(biāo)點(diǎn)擊型注解，即當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊課文任一詞句時將在旁邊顯示其釋義、例句和翻譯，釋義多采用文字注解的方式；學(xué)生可在網(wǎng)上提交課后習(xí)題并獲得正確答案，查看正確率；學(xué)生可在網(wǎng)上完成教師布置作業(yè)和測試以檢測本單元學(xué)習(xí)情況，但一般不能自行制作測試題。

在網(wǎng)上交流板塊，學(xué)生和教師之間一般都能一對一或一對多的發(fā)送電子郵件或提問；在班級BBS上可以自由發(fā)帖發(fā)起談話或回復(fù)主題，但鮮有欄目分類。

在教學(xué)管理板塊。教師可以通過設(shè)置許可進(jìn)入下單元學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來控制學(xué)習(xí)進(jìn)度；查看并修改班級基本信息，如成員構(gòu)成、成員賬號及密碼、班級通知等；可布置課本練習(xí)以外的網(wǎng)上作業(yè)和測試；監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查看各成員各單元的學(xué)習(xí)紀(jì)錄，包括學(xué)習(xí)時間、各項(xiàng)作業(yè)中學(xué)生提交的答案及正確率、班級所有學(xué)生各習(xí)題整體完成情況等；管理網(wǎng)上BBS，可選擇性刪除BBS中的發(fā)言或使某張貼置頂，但一般不能改變BBS的結(jié)構(gòu)或增減欄目。

3　英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的改進(jìn)

英語教學(xué)軟件可分為自學(xué)型和教學(xué)型軟件(胡隆。2001)。教育部所推薦的以上四種系統(tǒng)，均為配合大學(xué)英語課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率服務(wù)。屬教學(xué)用軟件。教學(xué)型軟件的資源內(nèi)容選擇、資源編排方式、功能設(shè)置等方面均應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，最大化的便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，基于此，筆者認(rèn)為現(xiàn)行主流教學(xué)系統(tǒng)在以下方面有待進(jìn)一步改善。

3.1　豐富與單元主題相關(guān)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一大優(yōu)勢就是資源的豐富。能滿足各層次學(xué)生的需求。而現(xiàn)行教學(xué)平臺上的閱讀資源大多為課文的電子版材料，背景知識的介紹也基本上僅限于課文中某些專有名詞的介紹。但是，背景知識作為文化傳輸?shù)那莱税陨线@些常識性知識點(diǎn)外，更主要的是向?qū)W生提供有關(guān)本單元主題的文化知識和最新動態(tài)，以培養(yǎng)文化意識，從而日積月累，由點(diǎn)及面的豐富學(xué)生的各國文化知識，形成客觀的、開放的文化觀。例如，在“新視野”英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中關(guān)于AIDS這一單元的背景知識僅為AIDS、HIV等專有名詞的解釋及相關(guān)組織的介紹。除此之外，筆者認(rèn)為本單元背景知識還應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)AIDS嚴(yán)重性、傳播渠道、現(xiàn)行各國預(yù)防及應(yīng)對措施等方面內(nèi)容，在豐富學(xué)生語料輸入的同時提高學(xué)生對這一世界性問題的認(rèn)識。同時根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申提出i+1理論，為語言學(xué)習(xí)服務(wù)的語料輸入應(yīng)在難度上略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平學(xué)生才能習(xí)得語言(Krashen，1982)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的閱讀材料或視聽材料應(yīng)增加一些原版的或改編過的、符合學(xué)生現(xiàn)有水平和語言教學(xué)規(guī)律的、與單元主題相關(guān)的多方面國內(nèi)外文化背景材料。

3.2　進(jìn)一步利用多媒體手段改進(jìn)資源呈現(xiàn)方式

在英語學(xué)習(xí)中，如果能把人的各種感官如視覺、聽覺、觸覺等都觸發(fā)起來，那么就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。發(fā)揮他們的潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果(郭麗娟，2008)。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的。集聲音、圖像、文字和動畫于一體，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程。各主流英語教學(xué)系統(tǒng)中多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，包括詞語、課文及其講解的音頻、課文插圖、課外音視頻材料等。但筆者認(rèn)為多媒體手段在網(wǎng)絡(luò)平臺上的應(yīng)用有進(jìn)一步豐富的空間。例如，詞匯短語的積累一直被很多學(xué)生認(rèn)為是一件枯燥、困難的過程，在詞匯和短語的講解中，大多數(shù)系統(tǒng)采用文字釋義和例句配以音頻的手段呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時雖然運(yùn)用了視覺和聽覺，卻難以獲得更直觀的形象。而且。學(xué)生長時間處于觀看者和收聽者的角色被動的接受講解信息容易產(chǎn)生疲勞，不能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。若在學(xué)生點(diǎn)擊詞匯和短語查看其講解時能在例句前出現(xiàn)簡單的文字釋義和相關(guān)圖片，直觀反映其意義并讓學(xué)生聯(lián)想到能運(yùn)用該詞匯或短語的典型場景，引導(dǎo)學(xué)生看圖造句，然后再在此之后呈現(xiàn)包括搭配規(guī)則和詞語辨析等在內(nèi)的詳細(xì)講解和例句供學(xué)生檢驗(yàn)其輸出語料。這樣不僅能豐富呈現(xiàn)手段，減少因枯燥產(chǎn)生的厭煩情緒，給予學(xué)生更直觀的感受，更主要的是能調(diào)動學(xué)生積極主動的參與看圖造句的輸出性活動和自我檢測過程，使學(xué)生能由被動的接收者轉(zhuǎn)換為主動的參與者，經(jīng)歷語料的輸入、輸出、自我檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。從而提高對詞匯短語的學(xué)習(xí)興趣、理解程度和應(yīng)用能力。另外，多數(shù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在提供文化背景材料時也多以文字和音頻講解的方式呈現(xiàn)，

若能提供與主題相關(guān)的圖片資料和視頻材料將能給予學(xué)生更直觀的感受。

3.3　添加學(xué)生自主組題功能

各主流英語教學(xué)平臺大都附有試題庫，但多為教師組題服務(wù)，方便教師網(wǎng)上組題，組織網(wǎng)絡(luò)測試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而供學(xué)生自主組題的題庫卻基本沒有開設(shè)。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺不僅是教師教學(xué)的輔助手段。也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的園地。自主學(xué)習(xí)過程中的一大特點(diǎn)就是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制權(quán)和學(xué)習(xí)材料選擇權(quán)，因此，學(xué)生的自我檢測就顯得非常必要，處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需要通過自我檢驗(yàn)來監(jiān)控自身學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。在網(wǎng)絡(luò)平臺上添加自主組題題庫能滿足學(xué)生自我監(jiān)控的需求。提高自學(xué)能力。此外，學(xué)生題庫應(yīng)兼顧水平測試和階段性學(xué)業(yè)測試，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。

3.4　增加學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的介紹和訓(xùn)練

Oxford(1993)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了提高二語技能而采取的行動、行為、步驟和方法。學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)性意義，而各種學(xué)習(xí)方法和技巧的選擇又是眾多學(xué)生十分關(guān)注的問題，學(xué)習(xí)策略和方法對學(xué)習(xí)效率和效果的提高至關(guān)重要。但是，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了便利，很多高校都縮減了課堂教學(xué)時間。雖然教師可以在課堂上介紹有關(guān)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的知識，但由于課堂時間的限制，一般只能點(diǎn)到為止，粗略講解。在現(xiàn)行主流英語教學(xué)系統(tǒng)中雖然有些補(bǔ)充了學(xué)習(xí)策略和方法的介紹，但卻非常零散，不系統(tǒng)，通常以聽、說、讀、寫、譯中的小技巧為主。

然而，學(xué)習(xí)策略是一個從元認(rèn)知策略到聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能認(rèn)知策略的知識體系，同時又需要學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去反復(fù)應(yīng)用、體會、總結(jié)而最終內(nèi)化。主體體驗(yàn)不足或缺乏主體體驗(yàn)會制約學(xué)習(xí)策略教學(xué)有效性的發(fā)揮(田良臣。2002)。要讓學(xué)生游刃有余的發(fā)揮學(xué)習(xí)策略的功效。僅僅依靠在有限的課堂教學(xué)中的講解和練習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)中能時常獲得所需要的學(xué)習(xí)策略知識并接觸到以培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略為目的的練習(xí)，從而在不斷的實(shí)踐和反思中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化。若在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中能增設(shè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略知識的介紹，并在每單元的練習(xí)中增加針對某項(xiàng)學(xué)習(xí)策略知識的練習(xí)，將有利于增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的意識，增加學(xué)習(xí)策略知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化，

另外，具體的語言學(xué)習(xí)方法和技巧種類繁多，適用對象各不相同，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。在課堂教學(xué)中教師難以對眾多的方法和技巧一一介紹，如果能在教學(xué)系統(tǒng)中增設(shè)相關(guān)介紹、具體實(shí)例和練習(xí)，將有利于學(xué)生的反復(fù)查閱和選擇。

篇2

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以其豐富的共享資源和開放的互動交流改進(jìn)了以教師講授為主的單一教學(xué)模式，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練任務(wù)，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在課堂或課后依托網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺軟件獨(dú)立進(jìn)行語言操練等學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的啟發(fā)幫助下，探究學(xué)習(xí)方法自主參與學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)知識與能力，教師定期對學(xué)生進(jìn)行面授答疑和督促評估。目前，有一部分高校使用的是新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和藍(lán)鴿數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)本文由收集整理語言學(xué)習(xí)環(huán)境平臺，提供了大量的多媒體課件和課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源。

英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種相對獨(dú)立的個性化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平、興趣和愛好，找到適合自己的學(xué)習(xí)資料和方法。網(wǎng)絡(luò)教材形式多樣、圖文并茂、使用便捷，學(xué)生可以在一個開放的環(huán)境下，全方位地獲取自己所需的信息，對于他們了解英美文化和語言環(huán)境起到了十分重要的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理問題

隨著大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐推進(jìn)，許多新問題也不斷出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者的心理情感波動變化應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。美國二語習(xí)得專家克拉申和國內(nèi)語言學(xué)家束定芳指出，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中易受心理因素的影響，心理感受是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、動機(jī)、興趣、情緒和態(tài)度等。消極心理存在于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中漫無目的、消極應(yīng)對教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)簡單當(dāng)作練習(xí)題庫、學(xué)習(xí)次數(shù)逐漸減少、自我成就感低。一些大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，針對個人情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力也較差，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中感到困難重重，存在學(xué)習(xí)焦慮。此外，有的學(xué)生孤立于網(wǎng)絡(luò)，缺少和教師同學(xué)的互動交流，個人學(xué)習(xí)意志弱化。這些消極心理構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)中的心理情感障礙，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑情緒。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者的積極心理培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了開放自主的學(xué)習(xí)空間，但同時也對學(xué)生的自覺性提出了挑戰(zhàn)。教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間、瀏覽閱讀材料、尋求問題解答方案以及分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生既可以選擇與教材配套的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇適合自己的視聽資料來練習(xí)聽說讀寫譯等英語能力。教師可以通過網(wǎng)上的電子學(xué)習(xí)檔案來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成作業(yè)的情況，并對學(xué)生進(jìn)行督促和管理。想要達(dá)到英語學(xué)習(xí)的預(yù)期績效，必須按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃去落實(shí)每一次網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)自我監(jiān)督與教師監(jiān)控

在一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)下，學(xué)生的自我監(jiān)控水平成為影響其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，包括自學(xué)時加強(qiáng)集中注意力、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行階段整理、對學(xué)習(xí)進(jìn)度整體把握、考試時監(jiān)控速度和時間等，否則，學(xué)生就會分散精力，被網(wǎng)絡(luò)游戲聊天等活動所誘惑，出現(xiàn)上網(wǎng)不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師可以采用一些技術(shù)手段來阻斷網(wǎng)絡(luò)教室與外網(wǎng)連接，對學(xué)習(xí)機(jī)登錄網(wǎng)頁作過濾，通過ip限制使學(xué)習(xí)機(jī)不能登錄娛樂網(wǎng)站。同時，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會給自己提出問題，思考尋找答案，控制時間、檢測成效、反思過程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃順利完成，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.增進(jìn)師生情感交流

學(xué)生與教師的角色互動對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增進(jìn)師生情感交流起著重要作用。師生雙方基于網(wǎng)絡(luò)共同協(xié)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色由知識的灌輸者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。教師根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)來洞察學(xué)生在知識技能上存在的弱點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)動機(jī)和心理上存在的問題，并及時進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。教師可以通過在線提問、編配小組活動調(diào)動大家積極參與的熱情，也可以向?qū)W生發(fā)送講義、推薦一些實(shí)用的英語學(xué)習(xí)資源和書籍，以減少他們在網(wǎng)上盲目搜尋的時間。這些做法使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛無處不在，有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造愉快的網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

4.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

興趣和動機(jī)是語言學(xué)習(xí)的兩個重要心理因素，對英語學(xué)習(xí)起著激發(fā)和調(diào)節(jié)作用。鑒于大部分學(xué)生出于需求學(xué)習(xí)英語，如找一份好工作、通過英語四六級考試等，教師可以將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相結(jié)合，鼓勵學(xué)生用英語查閱專業(yè)資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求感。倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和興趣愛好之間找到平衡點(diǎn)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生閱覽英文報(bào)刊雜志，看bbc新聞、名人演講、脫口秀、英文電影電視劇等。同時，教師還要提醒學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是語言應(yīng)用技能的內(nèi)化過程，不僅要多做語法題、多背單詞、多學(xué)語言知識，還必須通過大量的操練與應(yīng)用才能內(nèi)化、固化成技能，因此一定要在用中學(xué)。

5.建立合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、策略等方面都不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理客觀的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系。教師可采取形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的手段。形成性評估應(yīng)以學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)為主，包括課堂活動的參與程度、作業(yè)提交情況、階段性測試成績、在線學(xué)習(xí)時長等。終結(jié)性評估則以網(wǎng)上期末測試的形式進(jìn)行。如果沒有良好的評估體系，學(xué)生就會失去管理，放任自流，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。此外，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂上的評價(jià)結(jié)果和傳統(tǒng)教學(xué)課堂的評價(jià)結(jié)果結(jié)合起來，堅(jiān)持指導(dǎo)性原則和激勵性原則，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成功，避免因評估手段單一而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自尊心和積極性。

篇3

Wang Ying

（Xi'an Technological University，Xi'an 710032，China）

摘要： 文章總結(jié)分析了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，諸如：綜合課課堂教學(xué)效果不理想、學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)、自主能力學(xué)習(xí)能力差等問題及其成因，提出了并針上述問題提出了改進(jìn)措施，從而提高新教學(xué)模式下的教學(xué)效果。

Abstract: The article analyses the problems existing in the teaching practice of college English network teaching pattern, such as the effect of comprehensive course classroom teaching is not ideal, student surf on net and do not study, independent learning ability of student is poor, and puts forward some improvement to these problems, so as to improve the teaching effect of new teaching model.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語改革 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 問題 對策

Key words: college English reform；net teaching；problems；countermeasure

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0266-01

1大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新模式

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的要求：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我校從2005年開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)教學(xué)，改革的目標(biāo)是：強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化、自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的實(shí)用性，以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的。根據(jù)上述改革目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)并實(shí)施了綜合課+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+小班聽說課的新教學(xué)模式。

試點(diǎn)教學(xué)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的特點(diǎn)，是教學(xué)從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過的一種教學(xué)模式。教師既需要進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還需要利用網(wǎng)絡(luò)這個工具，通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的利用完成教學(xué)任務(wù)，使課程學(xué)習(xí)效果提高。

使用新教學(xué)模式時，在傳統(tǒng)教室進(jìn)行綜合課，以教師講授語言知識和技能為主，是知識的輸入階段。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，旨在滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是知識的消化吸收、深化擴(kuò)展的階段。小班聽說課以自然班為單位，每班30人左右，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中學(xué)生以聽為主，讓他們說起來，根據(jù)聽力材料進(jìn)行口語活動；作為一種語言實(shí)踐課，小班聽說課讓學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會增加，目的是使學(xué)生應(yīng)用語言的能力提高。

2新教學(xué)模式實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題與原因分析

新的教學(xué)模式在實(shí)施一個階段后，相關(guān)教師就新教學(xué)模式下三種課型的滿意程度、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷140份，回收有效問卷128份。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：僅有38%的學(xué)生對綜合課表示滿意或很滿意；32%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果滿意或很滿意；41%的學(xué)生說上網(wǎng)時大部分時間是在學(xué)習(xí)；45%的學(xué)生覺得他們提高了或很大的提高了語言應(yīng)用能力；24%的學(xué)生感覺他們的自主學(xué)習(xí)能力會在這種新的教學(xué)模式下得到提高；76%的學(xué)生比較滿意于小班聽說課。大多學(xué)生不太滿意綜合課和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課，特別是難以保證上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。

綜合課滿意率低的主要問題在于：首先，在總學(xué)時不變的前提下，綜合課學(xué)時壓縮，課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，信息量大，但與此同時，教學(xué)硬件跟不上，如：多媒體教室的使用不能保證。其次，學(xué)生太多使得教師在課堂上難以和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，調(diào)動課堂氣氛困難，不利師生配合。

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的反應(yīng)與預(yù)料差別很大，在預(yù)想中擴(kuò)大學(xué)生自以后學(xué)生會更活躍。但與預(yù)想完全不同，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生并不喜歡這種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)中主要存在以下問題： 第一，學(xué)生利用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的時間上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，不知道學(xué)什么、如何學(xué)；學(xué)習(xí)不連貫，知識不系統(tǒng)。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講課學(xué)生聽，大家已習(xí)慣這種方式，他們的學(xué)習(xí)依賴于教師的安排，缺乏自主性，學(xué)習(xí)方式變化后，在他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，便難以找到切入點(diǎn)，也就產(chǎn)生了上述局面。此外，學(xué)生習(xí)慣了教師的督促、管理和引導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)分心、自我約束力差的情況。

學(xué)生對小班聽說課比較滿意，其原因在于：班級人數(shù)少，語言實(shí)踐機(jī)會多，教學(xué)形式多樣，教學(xué)活動豐富多彩，學(xué)生參與課堂活動的積極性較高等。

3布置貫穿三種課型的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助作用

新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念是將三種課型有機(jī)地結(jié)合起來，使網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，用來消化、吸收、深化、擴(kuò)展課堂上輸入的知識和技能；使小班聽說課對綜合課所學(xué)的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)成效進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)。只有將三種課型結(jié)合起來，將知識的輸入、消化吸收、和輸出的三個階段連貫起來，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)的輔助作用。學(xué)習(xí)任務(wù)主要來自讀寫教程的單元話題。在每周的綜合課上布置學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，要求學(xué)生不僅要利用大班課課堂中所學(xué)到內(nèi)容，而且還利用網(wǎng)絡(luò)查找、收集更多的觀點(diǎn)和表達(dá)，深化和拓展任務(wù)話題，并且在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中以小組活動的形式，在小組成員間進(jìn)行交流、討論，最后在小班聽說課上以演講、對話和辯論等口語活動的形式將學(xué)習(xí)成果展示出來。

例如：《新視野大學(xué)英語》精讀課有個單元講的是《Five Famous Symbols of American Culture》，那個周的學(xué)習(xí)任務(wù)便以此為話題，討論美國文化的象征是什么？什么是哥特式？自由女神像的基本情況等等，并對比中國文化的象征是什么？讓學(xué)生上網(wǎng)查找更多相關(guān)信息，并要求他們在自主學(xué)習(xí)中參加小組討論，小組成員相互交流收集的資料，以擴(kuò)大視野從而加強(qiáng)對中西文化的理解和認(rèn)識。最后，在小班聽說課上，將各組查找到的資料以匯報(bào)的形式呈現(xiàn)，并且進(jìn)行小組間的比賽。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿了三種課型，既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和任務(wù)；又能夠促使學(xué)生自己動手，收集資料，動腦分析問題、解決問題的以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；還能通過聽說課上的比賽檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的成效。

總之，在新的教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助作用，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展和深化課堂上所學(xué)的內(nèi)容，再將學(xué)到的知識通過班口語課呈現(xiàn)和檢驗(yàn)。簡言之，就是將知識的輸入、消化、吸收和輸出有效地結(jié)合起來。同時，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)處在起步階段，學(xué)生還不具備完全自主的能力，教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予一定的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式.外語界， 2004，（5）.

篇4

一、研究的理論基礎(chǔ)

1.網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

生態(tài)學(xué)術(shù)語最早是由德國學(xué)者E.Haeckel于1866年提出來的。他指出生態(tài)學(xué)是“研究生物有機(jī)體與其無機(jī)環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)”。

宿曉華運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和規(guī)律對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了研究和分析。她認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成的一個有機(jī)整體。張豪鋒和卜彩麗認(rèn)為，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)即由學(xué)習(xí)共同體及其現(xiàn)實(shí)的和虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成的一個功能整體，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)個體和學(xué)習(xí)群體之間密切聯(lián)系、相互作用，通過知識的吸納、內(nèi)化、創(chuàng)新、外化、反饋等過程實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

基于以上理論，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)由網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成。

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源平臺、學(xué)習(xí)互動平臺和教師評價(jià)平臺。而網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)共同體包括兩部分內(nèi)容即學(xué)生和教師。學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完全可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)；教師為網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的助學(xué)者、輔助者，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)提供教學(xué)、技術(shù)和人文支持。

2.師生情感交互的理論基礎(chǔ)

社會互動理論和社會建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展離不開與他人交互的環(huán)境。

（1）情感交互的內(nèi)涵

情感交互是指遠(yuǎn)程教育中師生或其他人基于情感需求進(jìn)行的交互。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生分離的情況下，師生情感交互的“情感荒漠”有必要培植成一片“感情綠洲”。

（2）馬斯洛的需要層次理論

在馬斯洛的需要層次理論中，情感和歸屬的需要是人較高層次的需要。情感是人對客觀事物是否滿足自身需求的反映，情感是人的態(tài)度在人的心靈中的映射。

（3）Krashen的情感過濾假說

Krashen的“情感過濾假說”認(rèn)為二語習(xí)得的過程受情感因素的影響。他們對語言輸入有過濾作用，從而決定著學(xué)習(xí)者接收輸入的多少。Krashen認(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素有動力、性格、焦慮和放松等。

二、問卷調(diào)查所引發(fā)的思考

1.問卷調(diào)查的基本情況

筆者選取200個學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中師生情感交互的問卷調(diào)查。通過QQ群發(fā)放問卷200份，收回問卷198份，有效問卷185份。調(diào)查問卷重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方便性、對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的熱情度和適應(yīng)性、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中情感需求性和師生情感交互情況等。

2.問卷調(diào)查的結(jié)果分析

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：95.4%的學(xué)生認(rèn)為英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很便捷。電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能在網(wǎng)上進(jìn)行資源的共享學(xué)習(xí)，省時省力。但70.3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情低，對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)性也很低。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中師生交互基本局限于課程教學(xué)認(rèn)知方面，而非智力因素，即情感交互缺失，交互率低。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中感受不到教師的人文關(guān)懷和指導(dǎo)，因此學(xué)習(xí)積極性受挫，感覺很孤獨(dú)。所以，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中的情感需求性很強(qiáng)，有種強(qiáng)烈的習(xí)得性無力感；由于缺乏與同學(xué)和老師間的溝通和交流，學(xué)生的自我效能感不高，英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮感很強(qiáng)。

3.問卷調(diào)查所引發(fā)的思考

鑒于以上調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中存在的諸多問題，很大程度上是由于師生情感交互的缺失引起的。如圖：

三、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中情感交互缺失的原因

1.傳統(tǒng)教育觀念的情感缺失

觀念為行動提供方向。在長期的應(yīng)試教育影響下，傳統(tǒng)的教育觀念中教師只注重對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方式往往忽略學(xué)生的情感需求。而在新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)過程也只是形式發(fā)生了變化，本質(zhì)仍是注重知識的傳授，缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)虛擬性的特征

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了虛擬和現(xiàn)實(shí)兩種互動環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特征補(bǔ)充了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中人際關(guān)系的種種不足，使信息交流的行為距離變得很近，知識教育效率有所提高。但學(xué)習(xí)者在面對一臺無生命的電腦機(jī)器時，假如不能進(jìn)行有效的情感交互，內(nèi)心必然產(chǎn)生困惑和苦惱，無法構(gòu)成一種良好的集體歸屬感，而這種歸屬感對他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)卻是非常必要的。因此，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性必然促使人遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)環(huán)境，擴(kuò)大人際關(guān)系的裂痕，淡化心靈之間的交融。這完全不利于人文教育的質(zhì)量和師生情感交互的質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特征

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體即教師和學(xué)生具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)活動中的新特征。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的心理和行為方式發(fā)生著深刻的變化，虛擬的環(huán)境中彼此傳遞的只是知識信息，情感世界冷漠荒蕪，使他們之間的心理距離感無形中拉大。

4.情感領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的困難

教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程往往把師生間的所有交往活動都?xì)w結(jié)于人的認(rèn)知活動。因?yàn)榍楦卸x模糊和難以界定、情感領(lǐng)域?qū)挿汉蜏y量困難且難以控制，所以，情感領(lǐng)域的教學(xué)往往難以設(shè)計(jì)和實(shí)施，而且缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。這就直接導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在心理障礙。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的情感是教育目的中不可或缺的重要部分，雖然情感領(lǐng)域的教學(xué)存在著很多困難，但我們必須重視它。

5.英語網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)中的交互教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)

強(qiáng)交互性是網(wǎng)絡(luò)教育的生命所在。目前在網(wǎng)絡(luò)交互過程中片面強(qiáng)調(diào)交互及時和交互的可操作性，交互內(nèi)容缺少實(shí)踐性和情感性，交互活動并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有真正意義上的幫助，更不能提供學(xué)生精神上和情感上的支持和鼓勵等。

三、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中師生情感交互探究

1.樹立情感交互理念

著名教育家贊科夫曾指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教育就能發(fā)揮高度的作用?！痹诰W(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中師生準(zhǔn)分離的情況下，教師應(yīng)時刻考慮到學(xué)生的情感因素，牢固樹立情感交互理念，重視“全人教育”，并“無條件積極關(guān)注”學(xué)生。

全人教育和羅杰斯“無條件積極關(guān)注”策略的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到教師的關(guān)注，能很大程度上滿足其情感需求。這樣也可以克服只重視學(xué)生的認(rèn)知需求，而忽視其情感需求的教學(xué)傾向。而學(xué)生情感需求的滿足能激活其學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得成就感和自我效能感。

學(xué)生也要不斷提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，保持開放性思維和樂觀態(tài)度，這樣才能適應(yīng)這種網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)下學(xué)生“元學(xué)習(xí)”能力的提高，能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)自信心，降低學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)生獲得元學(xué)習(xí)能力后在學(xué)習(xí)遇到困難時，就能主動解決，學(xué)習(xí)過程中不會感到茫然不知所措。

2.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的交互模塊和功能

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中一個很重要的組成部分即生態(tài)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。而目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知知識信息的導(dǎo)入，資源模塊都是純粹的教學(xué)分享功能。因此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的情感缺失嚴(yán)重也就成為必然。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源建設(shè)過程要對模塊功能進(jìn)行創(chuàng)新，增設(shè)能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的模塊。為了滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和好奇心，教師應(yīng)首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后增設(shè)其感興趣的欄目如英語新聞、英語流行語和歌曲、經(jīng)典英文電影、英語國家背景知識、各種英語大賽及證書考試信息等，激發(fā)其求知欲。

這些能激發(fā)學(xué)生求知欲的模塊必然要求增加產(chǎn)生師生情感共鳴的模塊功能。如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感體驗(yàn)（如英語情境模擬會話，英語游戲、案例分析等）。各種虛擬情境更利于學(xué)生對知識從感官世界到意象世界再到符號世界的理解和吸收，這都會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。如：Juler提出“自由交談”方式，建議在教材中鼓勵學(xué)生隨機(jī)交互；Sims的“演員策略”建議將學(xué)習(xí)者作為環(huán)境的一部分，作為一個演員參與整個學(xué)習(xí)過程。這樣既使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，其交流過程也類似于學(xué)生與教師的交流交互。通過這些學(xué)習(xí)活動的情感體驗(yàn)和成功能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的快樂感，更大程度地激發(fā)了其學(xué)習(xí)動機(jī)。

另外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也越來越普遍。在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程過程中要提供給學(xué)生參與教學(xué)活動設(shè)計(jì)的機(jī)會，加強(qiáng)其情感參與，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性，提高其主體地位。讓學(xué)生在參與課程設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中體會到教師的全方位關(guān)心。教師能顧及到學(xué)生的切身感受，按照學(xué)生提供的思路和想法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有種被需要的感覺，充分滿足其情感需求。這就為今后學(xué)生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中探尋“主人”的感覺，快樂感和滿足感能有效“驅(qū)趕”學(xué)習(xí)的無助感和焦慮感，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)網(wǎng)上情感交互教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的網(wǎng)上教學(xué)形式多樣，在多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，情感交互教學(xué)顯得尤其重要。學(xué)生情感的滿足能直接影響其認(rèn)知水平的發(fā)展。

（1）網(wǎng)上教學(xué)要增加同步和異步交互教學(xué)的比例

同步交互教學(xué)能使師生在共同的網(wǎng)絡(luò)媒介中進(jìn)行直接“面對面”的認(rèn)知和情感的深層次交互，這種方式深受學(xué)生喜歡。異步交互教學(xué)過程中學(xué)生或教師沒有直接的接觸經(jīng)歷，通過屏幕上的“冰冷”文字進(jìn)行著交互。因此，教師一定要及時查看并第一時間回復(fù)學(xué)生的帖子和問題，要考慮到學(xué)生個體差異性，幫助學(xué)生建立模糊容忍度；回帖的語言要帶有鼓勵性和熱情，充滿人文關(guān)懷。學(xué)生看到的不再是“冰冷”的符號，而是“溫暖”的關(guān)懷和指導(dǎo)。

這兩種網(wǎng)上交互方式可以幫助學(xué)生在師生分離狀態(tài)下減少語言習(xí)得過程中的挫折感和無助感；教師的人文關(guān)懷能幫助學(xué)生適應(yīng)及承受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的心理壓力。

（2）教師引領(lǐng)網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)討論，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮

網(wǎng)上小組合作學(xué)習(xí)（虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)）是一種行之有效的教學(xué)組織形式。教師在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)中是生態(tài)主體（學(xué)生）的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，而不是旁觀者，要及時引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)怎么學(xué)、網(wǎng)上學(xué)什么、如何與學(xué)生老師進(jìn)行交流聯(lián)系等。

教師要不定期地發(fā)些主貼，及時把握討論的方向，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行必要指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組建立一種平等、民主、互助的關(guān)系。選出學(xué)習(xí)小組組長并發(fā)揮其積極作用，在交互中可以發(fā)揮示范作用、引導(dǎo)作用、反饋?zhàn)饔煤徒M織作用，激發(fā)積極有效參與者的交互積極性，帶動其他學(xué)習(xí)者參與交互討論。討論中學(xué)生遇到困難時，教師的第一時間出現(xiàn)解答能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)精神壓力，降低其學(xué)習(xí)焦慮。

教師對學(xué)生的網(wǎng)上小組討論及時進(jìn)行總結(jié)和反思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。用鼓勵性和激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，激發(fā)其內(nèi)部因素。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師的積極“引領(lǐng)”，能有效加強(qiáng)師生情感交互，加強(qiáng)教學(xué)效果的可持續(xù)發(fā)展能力，即終身學(xué)習(xí)能力。

4.情感交互方式的多元化

建立完善的師生交互溝通渠道和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系為師生情感交互提供必要的交互途徑和平臺，使交互形式更加豐富更具立體感。學(xué)生可以通過任何一種便捷的方式和老師進(jìn)行溝通：BBS、Email、QQ群、課程論壇、電話、視頻、短信、班主任博客等。

教師通過這些方式和渠道營造網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境中良好和諧的情感型師生關(guān)系。隨時與學(xué)生保持聯(lián)系，關(guān)注跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；了解其豐富的情感世界，通過換位思考站在學(xué)生的角度去理解其思想動態(tài)等；讓學(xué)生隨時隨地體會到教師人文關(guān)懷的溫暖，讓語言習(xí)得過程不再有習(xí)得性無力感。

當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)英語環(huán)境下的實(shí)踐情感教學(xué)交互過程中還存在著很多的不足，需要我們在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合理論逐步的完善?？傊诰W(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中，只要我們時刻用我們的熱心、關(guān)心、愛心和耐心來對待每一個學(xué)生，為學(xué)生營造一個開放共享的人際心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言輸出機(jī)會，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境將成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和精神的雙重家園，也將有利于培育出一個可持續(xù)發(fā)展的、和諧的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：JSP B／S結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò) 平臺 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將這兩種技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育也成為當(dāng)今教育發(fā)展的熱點(diǎn)。

Internet的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式越來越普及。為目前在各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的以教師主講為中心的班級授課模式提供一個擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺，為了學(xué)生能在課余時間更有效率地學(xué)習(xí)、鞏固教學(xué)知識點(diǎn)，把課堂教育和課后自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使教與學(xué)相輔相成。為此，開發(fā)了B／S結(jié)構(gòu)的《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺。采用更為完善的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)支撐平臺，以實(shí)現(xiàn)高效、全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

該系統(tǒng)是一個網(wǎng)上計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，用戶對象主要是學(xué)生，師生在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)與交流。學(xué)生進(jìn)入該系統(tǒng)的主頁并注冊成為會員后，在學(xué)習(xí)瀏覽部分，通過對《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》這門課程的教學(xué)方法、考核基本要求、試題類型及難度等的分析，學(xué)生可以在面對面的課堂教學(xué)后，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步掌握課程知識的范圍及具體表達(dá)方式、要點(diǎn)和疑難點(diǎn)以及它的應(yīng)用，學(xué)生還可以進(jìn)入測試模塊等，實(shí)現(xiàn)課后的教學(xué)互動。在學(xué)生進(jìn)入該系統(tǒng)的教學(xué)論壇后，可以查看帖子、帖子、回復(fù)帖子、修改自己的帖子等，同時教師也可以通過教學(xué)論壇及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和回答學(xué)生的問題，并可以一對多進(jìn)行討論和信息。

1.開發(fā)工具和JSP簡介

輔導(dǎo)平臺采用Tomcat作為Web服務(wù)器，它提供了提供了Java servlet與JavaServer Page（JSP）的技術(shù)，便于實(shí)現(xiàn)所需的功能。NetBeans IDE 5.5作為開發(fā)環(huán)境，它引入了對基于NetBeans平臺的IDE模塊和富客戶端程序開發(fā)的全面支持，支持很多的編輯器增強(qiáng)功能，都有利于快捷方便的開發(fā)Web應(yīng)用程序。Microsoft SQL Server 2000作為數(shù)據(jù)庫，用于存儲輔導(dǎo)平臺相關(guān)信息，它具有許多顯著的特點(diǎn)：適合分布式組織的可伸縮性，用于決策支持的數(shù)據(jù)倉庫功能，與許多其它服務(wù)器軟件緊密關(guān)聯(lián)的集成性，良好的性能價(jià)格比等。

ASP技術(shù)、PHP技術(shù)和JSP技術(shù)是目前最常用的三種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，其中JSP技術(shù)較ASP、PHP技術(shù)具有運(yùn)行速度快、耗損小、安全性和跨平臺性好、函數(shù)和數(shù)據(jù)庫支持多等優(yōu)點(diǎn)。采用JSP技術(shù)具有更加良好的特性，適合了網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)的建設(shè)要求。在一個網(wǎng)站中，對數(shù)據(jù)庫的訪問是極為重要的一部分，JSP技術(shù)對數(shù)據(jù)庫的訪問是通過JDBC數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。JDBC是一種用于執(zhí)行SQL語句的Java API，它使得數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員能夠用純Java API來編寫數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。JDBC為訪問以O(shè)DBC為數(shù)據(jù)庫通用接口的不同關(guān)系型數(shù)據(jù)庫提供了一致的訪問標(biāo)準(zhǔn)。另外，在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程中，用到了JavaBean，它是一個可重復(fù)使用的軟件部件，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠一次編寫、多次使用，而且能夠運(yùn)行在任何Java虛擬機(jī)所運(yùn)行的地方。JavaBean技術(shù)是JSP編程中常用的技術(shù)，它提高了JSP的效率和代碼重用程度以及擴(kuò)充了網(wǎng)頁中程序的功能。

2.需求分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺旨在為學(xué)生提供一個課下學(xué)習(xí)的環(huán)境為增強(qiáng)師生的交流搭建一個橋梁，通過對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程的調(diào)查研究，確定本系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)瀏覽、內(nèi)容、交流論壇、在線留言、會員中心、資源搜索等功能。各模塊功能需求描述如下：

2.1用戶登錄功能：對登錄的用戶進(jìn)行賬號驗(yàn)證，然后根據(jù)不同的用戶分配不同的訪問權(quán)限。本系統(tǒng)的用戶有學(xué)生、教師、管理員。

2.2學(xué)習(xí)瀏覽功能：滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的需求。學(xué)生可以瀏覽信息、下載課件、向老師提問問題、給老師發(fā)送短信等。

2.3內(nèi)容功能：滿足教師教學(xué)信息的需求。教師可以上傳課件、輔導(dǎo)、測試、經(jīng)典問題、回答學(xué)生的問題等。

2.4交流論壇功能：實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間或?qū)W生之間的交流，及時的探討學(xué)習(xí)上的疑難問題。

2.5在線留言功能：此功能可以為游客提供服務(wù)，用戶可以為系統(tǒng)的建設(shè)或教師教學(xué)方法的改進(jìn)提供建議。

2.6會員中心功能：注冊用戶可以完成個人信息的管理，包括注冊信息的修改、登錄密碼的修改、信息的查看等。

2.7資源搜索功能：用戶可以快速完成系統(tǒng)資源的搜索，方便用戶找到需要的學(xué)習(xí)信息。

2.8后臺管理功能：管理員可以對系統(tǒng)進(jìn)行管理，包括用戶的管理、教師權(quán)限的管理、教學(xué)信息管理、短信管理、留言管理、論壇內(nèi)容管理、公告管理等。

作為一個實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺，系統(tǒng)在性能上應(yīng)達(dá)到如下要求：

①系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，真正起到輔導(dǎo)的作用，功能完善、容易操作、用戶界面簡單友好。

②系統(tǒng)的安全性要有保障，防止用戶信息及賬號的泄漏，防止非法用戶的非法登錄。

③系統(tǒng)應(yīng)有可靠的穩(wěn)定性，可擴(kuò)展性和易維護(hù)性，能夠迅速應(yīng)變用戶需求的改變。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺是一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)的所有信息包括用戶注冊信息、學(xué)習(xí)資料、公告信息、留言信息、課程信息以及論壇信息等都保存在數(shù)據(jù)庫里面。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程中，數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個極其重要的問題。

數(shù)據(jù)庫中的基本表用來存放結(jié)構(gòu)規(guī)整的數(shù)據(jù)信息，把這些有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)存放在SQL數(shù)據(jù)庫中可以很容易的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享、存取和管理，主鍵的設(shè)置以方便數(shù)據(jù)的存取為原則；無結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)則以文件的形式存放在磁盤上。主要的數(shù)據(jù)表有：學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、公告信息表、課程信息表、留言信息表、測試信息表等。

圖1顯示本系統(tǒng)的部分?jǐn)?shù)據(jù)流圖。

3.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的用戶主要是學(xué)生、教師，當(dāng)用戶需要進(jìn)入交流論壇帖子以及教師學(xué)習(xí)內(nèi)容時，必須要經(jīng)過注冊和登錄這兩步才可以實(shí)現(xiàn)。對于游客也可以進(jìn)入留言模塊填寫留言，該功能是開放的。系統(tǒng)采用SQL Server作為后臺數(shù)據(jù)庫，Tomcat作為Web服務(wù)器，前端采用NetBeans和DreamWeaver作為應(yīng)用程序開發(fā)工具。系統(tǒng)主要是為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)及師生間的交流提供一個服務(wù)平臺。圖2顯示了系統(tǒng)的總結(jié)構(gòu)圖。

4.系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中最關(guān)鍵的問題是數(shù)據(jù)庫的連接和功能實(shí)現(xiàn)。以下簡要介紹了部分功能的實(shí)現(xiàn)。

4.1用戶登錄功能實(shí)現(xiàn)

用戶登錄就是把用戶輸入的用戶名和密碼與數(shù)據(jù)庫中用戶注冊信息逐一匹配的過程，如果存在這一用戶且密碼正確，則登錄成功，轉(zhuǎn)入系統(tǒng)頁面。在登錄時有用戶身份的選擇，可以方便對用戶權(quán)限的控制。

首先打開數(shù)據(jù)庫，定義“select”查詢語句String sql = “select newname，password，rights from “ + iden +” where newname=’”+name+”’ and password=’”+password+”’”；

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ResultSet rs = st.executeQuery（sql）；

當(dāng)結(jié)果集中存在記錄時，就把用戶名、用戶身份和用戶權(quán)限存入Session對像中，供其他頁面身份和權(quán)限驗(yàn)證時使用。session.setAttribute（“newname”，name）； session.setAttribute（“iden”，iden）；session.setAttribute（“rights”，rights）；

4.2用戶注冊功能實(shí)現(xiàn)

該頁面由表格、文本框、按鈕等組件構(gòu)成，采用JavaScript技術(shù)來實(shí)現(xiàn)信息的約束性檢查與表單樣式的管理。用戶注冊時，頁面的內(nèi)容必須都要填寫，調(diào)用一個function函數(shù)來控制表單數(shù)據(jù)的完整性。其中，郵政編碼、聯(lián)系電話、QQ號碼及驗(yàn)證碼只能填寫數(shù)字，先定義函數(shù)

functiononlyNum（）

{

If（!（（event.keyCode>=48&&event.keyCode=96&&event.keyCode

event.returnValue=false；

}該功能用onKeyDown="onlyNum（）；"來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)選擇注冊身份為教師時，還會有兩個表單出現(xiàn)，調(diào)用函數(shù)

function isview（num）

{

if（num=='tea'）

{

company.style.display=''

career.style.display=''

}

else

{

company.style.display='none'

career.style.display='none'

}

}來實(shí)現(xiàn)。

表單email的值要符合電子郵箱的格式，由條件

if（form.email.value.indexOf（'@'）== -1||form.email.value.indexOf（'.'）== -1）來實(shí)現(xiàn)。

密碼只能為A-Z、a-z、0-9，使用正則表達(dá)式varfilter=／^\s*[.A-Za-z0-9_-]{5，20}\s*$／來控制完成。

5.總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和師生及同學(xué)之間交流的平臺，在實(shí)際應(yīng)用中有很大的發(fā)展?jié)摿?。它的功能還要在以后的使用中不斷的完善和改進(jìn)，進(jìn)而為用戶提供更好的服務(wù)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺，使學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、答疑和測試等幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可在網(wǎng)上進(jìn)行，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)、提高了工作效率。該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是Internet應(yīng)用于教學(xué)的一種實(shí)踐，是21世紀(jì)教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭海云，朱秀麗．基于JSP的高校師生互動平臺的構(gòu)建．周口師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系．

[2]陳平．一個基于WEB的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)．淮北：TP393，A．

[3]王紅，馬學(xué)強(qiáng)，張敬濤．動態(tài)Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)――基于JSP和XML技術(shù)實(shí)現(xiàn)[M]．北京：中國水利水電出版社，2005．

[4]陳漫紅．“網(wǎng)上助教”教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]．教育信息化，2005，（4）：47－48．

[5]梁云娟，劉燕．基于WEB技術(shù)的教學(xué)輔助平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)．西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，G434．

篇6

【摘要】：本文首先說明了大學(xué)英語教改的目的和在全國各高校的進(jìn)展情況，進(jìn)而提到要真正把大學(xué)英語作好，就必須利用好計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。筆者結(jié)合自已在高校語音實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何更好的在語音實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，為同學(xué)們提供穩(wěn)定的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

21世紀(jì)之初，教育部要求進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革，全面推廣大學(xué)英語教學(xué)改革成果。于是，一場轟轟烈烈的包含教學(xué)手段等一系列改革內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)改革在中國各高等院校如火如荼地展開，英語教學(xué)由重讀寫轉(zhuǎn)而加強(qiáng)對學(xué)生視、聽、說的訓(xùn)練。教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確規(guī)定：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。《要求》提出，新系統(tǒng)除傳統(tǒng)的面授課程外，更注重開發(fā)基于計(jì)算機(jī)／網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)整體水平的提高帶來了新的契機(jī)，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。教育部特別指定了幾套網(wǎng)上教學(xué)軟件，學(xué)生除了老師上課面授以外，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)軟件，完成一定機(jī)時的課外自主學(xué)習(xí)。這種全新的教學(xué)模式正確加以推廣，必將能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

筆者學(xué)校目前使用了交互英語和體驗(yàn)英語兩套自主學(xué)習(xí)軟件,它們的服務(wù)器裝好后放在校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房。學(xué)校對全校1800多名公共外語學(xué)生開放了5間語音實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)計(jì)算，全部開放機(jī)時完全能滿足學(xué)生的上機(jī)機(jī)時要求。學(xué)生可用自己的獨(dú)立賬號在方便的時間到學(xué)校語音室的任意一臺電腦上學(xué)習(xí)和使用相應(yīng)級別的《視聽說》、《讀寫譯》或《體驗(yàn)英語網(wǎng)絡(luò)版》教學(xué)軟件。對于自己擁有電腦的同學(xué)、可以在機(jī)房以外的場所上網(wǎng)訪問學(xué)?！缎聲r代交互英語》、《體驗(yàn)英語》專用服務(wù)器。教師在任何連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上都可以登陸到服務(wù)器,查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估、給學(xué)生定級等，極大的減少了教師的工作量，且不受地點(diǎn)限制。

事實(shí)證明，自主學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容非常新穎而且都是地道的外國人互相對話，學(xué)生對這種上機(jī)自主學(xué)習(xí)模式非常感興趣，語音實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器使用率達(dá)到80%以上。

上機(jī)學(xué)習(xí)的人數(shù)增加，相應(yīng)的問題也隨之而來。剛開始因?yàn)檎Z音室維護(hù)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會有語音室大面積斷網(wǎng)，英語服務(wù)器癱瘓的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了給同學(xué)提供更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者不斷實(shí)踐，經(jīng)過一個學(xué)期的不斷探索，筆者歸納了如下幾點(diǎn)語音實(shí)驗(yàn)室開放的維護(hù)方法：

一、英語服務(wù)器的維護(hù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的服務(wù)器部分是重中之重，沒有了服務(wù)器，就沒有了網(wǎng)絡(luò)課程的存放地點(diǎn)。因此，維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器至關(guān)重要。首先要保證服務(wù)器操作系統(tǒng)安裝正確并且打好相應(yīng)的補(bǔ)?。ㄍ扑]使用win2003server系統(tǒng)）。其次安裝SQLServer數(shù)據(jù)庫并且打好相應(yīng)的補(bǔ)丁，安裝殺毒軟件。然后，公司的技術(shù)人員會負(fù)責(zé)把服務(wù)器安裝并調(diào)試好。第三，把剛裝好的服務(wù)器做個ghost備份，以便以后服務(wù)器中毒可以快速恢復(fù)。第四，定期給殺毒軟件升級，定期殺毒（推薦一周一次）。第五，定期對服務(wù)器數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份（推薦每天一次）。在筆者負(fù)責(zé)維護(hù)我校英語服務(wù)器之前，服務(wù)器在第一次安裝后一直沒有人管理，大約一年以后筆者接管的時候，服務(wù)器已經(jīng)深重病毒而癱瘓。后來筆者重裝服務(wù)器后堅(jiān)持定期殺毒，最長間隔不超過一周，英語服務(wù)器再沒有癱瘓過。還有一次，筆者維護(hù)的服務(wù)器突然數(shù)據(jù)庫內(nèi)容找不到了，SQLServer里顯示數(shù)據(jù)庫被質(zhì)疑，請教了公司的專業(yè)技術(shù)人員也沒有辦法恢復(fù)。幸好當(dāng)時有前一天的數(shù)據(jù)庫備份可以恢復(fù)，不過還是造成了一些學(xué)生的一些學(xué)習(xí)信息丟失，學(xué)生不得不重做了幾個單元。從那以后，筆者堅(jiān)持每天備份，希望把損失降到最低。

二、語音實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)

病毒是計(jì)算機(jī)的最大煩惱，網(wǎng)絡(luò)病毒尤其讓人頭痛，輕則網(wǎng)絡(luò)時斷時續(xù)，重則整個機(jī)房徹底斷網(wǎng)。無論那種情況，對于在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說都是難以忍受的，因?yàn)樗麄冃列量嗫鄬W(xué)習(xí)了半天，最后網(wǎng)絡(luò)出了問題，學(xué)習(xí)結(jié)果都保存不上，只能一次次重做。

局域網(wǎng)內(nèi)最長見的是ARP病毒，先簡單介紹一下ARP病毒的原理：中毒機(jī)器會偽裝自己是網(wǎng)關(guān)而不斷給局域網(wǎng)內(nèi)其它機(jī)器發(fā)廣播信息，其它機(jī)器把中毒機(jī)器當(dāng)做網(wǎng)關(guān)，都想從這臺中毒機(jī)器這里連網(wǎng)，就會出現(xiàn)部分機(jī)器不能上網(wǎng)或全部機(jī)器都不能上網(wǎng)的情況。ARP病毒一般容易通過U盤傳播，在網(wǎng)頁里也可能中毒。

經(jīng)過實(shí)踐探索，筆者總結(jié)的如下一些維護(hù)方法：

1、每臺機(jī)器安裝保護(hù)卡。這是機(jī)房維護(hù)的經(jīng)典方法，好處就不多說了。

2、為避免ARP病毒傳播，在BIOS里將USB接口封閉，在語音室不能使用U盤。如果鍵盤、鼠標(biāo)使用的是USB接口，則可以在設(shè)備管理器里封住除鍵盤、鼠標(biāo)以外的USB接口，再設(shè)置學(xué)生用戶不能更改設(shè)備管理器即可。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。

3、語音室內(nèi)只能連接到校園網(wǎng)的英語服務(wù)器，不能連接到Internet。在語音室不能瀏覽網(wǎng)頁、聊天、收發(fā)郵件等。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。

4、如果語音室網(wǎng)絡(luò)和其它教室網(wǎng)絡(luò)在同一局域網(wǎng)內(nèi)，為了避免其它教室有ARP病毒而影響整個網(wǎng)絡(luò)，最好是安裝抓包軟件。推薦AntiArp，這個軟件可以免費(fèi)使用合作版。當(dāng)某一機(jī)器中ARP病毒時，在AntiArp的流量分析里可以看到這個機(jī)器發(fā)的廣播請求明顯比其他機(jī)器多很多，一般一上午超過200個就算不正常。筆者在用AntiArp監(jiān)控時曾經(jīng)有廣播請求達(dá)到幾萬個。按這個機(jī)器的IP把這臺機(jī)器找出來重裝就可以了。注意非廣播請求是不用看的，因?yàn)椴《景l(fā)了廣播請求，導(dǎo)致網(wǎng)關(guān)或其他機(jī)器必須給出非廣播請求，所以這個非廣播請求次數(shù)多的機(jī)器并不是中毒機(jī)器。

有些病毒偽造了IP地址，即使監(jiān)測到它，也不知道它的真實(shí)IP。這時候，可以看AntiArp里的網(wǎng)卡信息和MAC信息。一般不同教室購買的網(wǎng)卡是不一樣的，通過網(wǎng)卡就能判斷中毒機(jī)器在哪個教室，再根據(jù)MAC信息就可以在那個教室找到中毒機(jī)器了。

以上方法即經(jīng)濟(jì)又簡單易行，不用安裝復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理軟件即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的目的。目前筆者使用這些方法維護(hù)語音室還是很有效的。

三、語音實(shí)驗(yàn)室的管理

1、采用刷卡上機(jī)的方式控制上機(jī)人數(shù)

筆者的學(xué)校語音室開放之初，學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好處，很多學(xué)生是抱著完成作業(yè)的心態(tài)來語音室學(xué)習(xí)的。通常是平時不來語音室，到了期末老師要檢查的時候才敢緊來語音室突擊，甚至有人用變速軟件，加快做題速度。結(jié)果是平時語音室資源閑置嚴(yán)重，到了期末語音室機(jī)器又不夠用，學(xué)生很早就來語音室占座位，沒有占到座的學(xué)生就抱怨學(xué)校機(jī)器少。而且，因?yàn)閷W(xué)生使用一些變速軟件，使機(jī)器很容易中毒，以常出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象。開放第一個學(xué)期，外語學(xué)院的老師不得不把最終的自主學(xué)習(xí)要求減少了4個單元。

為杜絕同學(xué)期末集中到語音室扎堆學(xué)習(xí)的情況，語音室現(xiàn)在采用了刷卡上機(jī)的方式，每人每周給4小時免費(fèi)機(jī)時(完全滿足學(xué)生上機(jī)需求)，過期或機(jī)時用完，將不能登陸語音室機(jī)器學(xué)習(xí)。這種方法強(qiáng)迫學(xué)生每周都來語音室學(xué)一點(diǎn)英語，平均分配了上機(jī)時間。如果有的同學(xué)想加快進(jìn)度，可以用自已的電腦連網(wǎng)學(xué)習(xí)。即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也減少了多人上機(jī)可能帶來的問題。

2、語音室值班人員的管理

語音室開放一定要配備相應(yīng)的值班人員，并保證每個時段都有值班人員在場對學(xué)生的問題給予及時解答。因?yàn)樯蠙C(jī)自主學(xué)習(xí)對于剛?cè)雽W(xué)的大一大二學(xué)生來說，確實(shí)有一定難度。有的學(xué)生在上大學(xué)之前連電腦也沒接觸過，對這種上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的方式接受肯定慢，老師在課堂上反復(fù)說的一些上機(jī)注意事項(xiàng)，他們還是不能理解。需要現(xiàn)場有人指導(dǎo)上機(jī)。

值班人員在歸定時間要堅(jiān)守崗位，不得擅自離崗。平時對實(shí)驗(yàn)室里損壞的設(shè)備做好記錄方便語音室管理老師及時更換。

四、總結(jié)

經(jīng)過一年多的開放，我校語音實(shí)驗(yàn)室上座率接近80%，設(shè)備很少閑置。

有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)學(xué)公共英語的同學(xué)上機(jī)自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。很少見到有為了完成作業(yè)而來語音室學(xué)習(xí)的學(xué)生。而且學(xué)生在語音室都是大聲跟著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件朗讀，沒有了平時上課的羞澀，敢于開口講英語了，也樂于開口講英語了。老師也多了一個和同學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上還可以時時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生評分等。

目前，我校網(wǎng)絡(luò)中心、語音實(shí)驗(yàn)室、外語學(xué)院合作順利，相信經(jīng)過我們的共同努力，我校大學(xué)英語教學(xué)模式將順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)視聽說讀寫譯全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱梅，《利用語音實(shí)驗(yàn)室提高公共英語教學(xué)》，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003

篇7

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)手段 大學(xué)英語教學(xué) 計(jì)算機(jī) 教師 學(xué)生

隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備已成為順應(yīng)時展的潮流，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，被引入大學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力，將教學(xué)、環(huán)境、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合在一起。尤其是2004年高等教育司的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中指出我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原有的以教師為主的單一課堂教學(xué)模式，全國各個院校在不同程度上都開展了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。本文主要探析如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段輔助大學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)突破，彰顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳統(tǒng)英語教學(xué)中優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段成為大學(xué)英語教學(xué)好幫手。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段主要是運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、手機(jī)為主的電子設(shè)備，通過教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查詢與教學(xué)相關(guān)信息，在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享信息以及通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)信息，對英語教學(xué)進(jìn)行輔助一種教學(xué)活動。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以圖、文、聲并茂，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，為學(xué)習(xí)者提供了視覺和聽覺交互式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)和手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備具有便捷性，人們可以不受時空限制獲取想要的信息知識。網(wǎng)絡(luò)上知識不僅豐富多樣，而且便于共享，人們在通過網(wǎng)絡(luò)下載資源同時還可以上傳自己的資源，實(shí)現(xiàn)信息資源交互共享。計(jì)算機(jī)有機(jī)組合，加工處理信息，可為我們提供逼真、多樣性的人機(jī)交互界面，自由地交流信息，隨機(jī)查詢和提取所需要的信息，并將通過口頭語言進(jìn)行人機(jī)對話。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在大學(xué)英語教學(xué)中作用

在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助下大學(xué)英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了非常方便、實(shí)用、高效的教學(xué)平臺。網(wǎng)上的信息形態(tài)多樣，除文字以外，還結(jié)合了數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音等多種形式，交流手段和方式也豐富多彩。教師、學(xué)生可以使用E-mail、QQ、Blog、微信等Internet上提供的服務(wù)，進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑?？梢岳梦募鬏敚‵TP）資料庫下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。那么如何更好地利用這些網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)值得我們探討，以下筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試同大家探討網(wǎng)絡(luò)手段在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用。

目前我院大學(xué)生幾乎人手一臺筆記本或一部智能手機(jī)，大多數(shù)大學(xué)生都習(xí)慣依賴手機(jī)和計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)調(diào)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的積極性，使網(wǎng)絡(luò)能夠更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)很好地提高學(xué)生的英語水平，有利于大學(xué)英語教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力目的。

在課前，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上查找與本單元相關(guān)資料，將所選資料按照不同難易程度進(jìn)行分類整理，作為傳統(tǒng)教學(xué)上輔助資源，通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自身英語基礎(chǔ)有針對性地咨詢選擇適合自己英語水平的有關(guān)資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師在計(jì)算機(jī)或手機(jī)上先查找相關(guān)教學(xué)網(wǎng)址，提供給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從網(wǎng)絡(luò)中收集所需信息并分析信息，讓學(xué)生自己動手在網(wǎng)絡(luò)上查詢與本單元相關(guān)資料，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從信息中獲取了 分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將課文和單詞聲形結(jié)合，動靜結(jié)合將課堂設(shè)計(jì)的生動有趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。大學(xué)英語目前分為讀寫和聽說兩個教程，在讀寫課上可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課文相關(guān)的閱讀資料和寫作資料，與課文相結(jié)合，使學(xué)生對課文更加感興趣。在聽說課上可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生播放與課文相關(guān)的短片，讓學(xué)生練習(xí)聽力的同時，模仿短片中地道的英文發(fā)音，為學(xué)生提供練習(xí)口語良好環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)輔助手段有助于英語語言教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力目的。

在課后，教師給學(xué)生布置力所能及的小作業(yè)，讓學(xué)生通過電腦或手機(jī)來完成。教師在布置任務(wù)前在網(wǎng)絡(luò)上先查找好可以培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，尤其是聽說能力的一些資源。比如，一些有趣的閱讀材料和與學(xué)生切身利益相關(guān)的四級資料，一些經(jīng)典英文電影、電視劇和好聽的英文歌曲，推薦給學(xué)生，在學(xué)生看過后同他們進(jìn)行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣；學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自己動手，通過網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)輔助手段制作與所學(xué)知識相關(guān)英語課件，給學(xué)生提供更多將英語應(yīng)用到實(shí)際中的機(jī)會。

三、結(jié)語

利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助大學(xué)英語教學(xué)要求教師具有一定計(jì)算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)多媒體知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，才能更好地將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備同傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，豐富大學(xué)英語教學(xué)。另外，學(xué)生現(xiàn)在大部分課外時間都花費(fèi)在上網(wǎng)上，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用還可以引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地督促學(xué)生利用課外時間去學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生英語水平以及運(yùn)用英語的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，如何更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段輔助大學(xué)英語教學(xué)還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

論文摘要：本文以大學(xué)英語課程教學(xué)要求為理論依據(jù)．探討了大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，將有效促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革．提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要．教育部制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。教育部2007年7月頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，提出了大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程．為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，教學(xué)要求同時指出改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐．使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制．朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。大學(xué)英語課程教學(xué)要求同時指出學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。幾年來，我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行大學(xué)英語課程教學(xué)要求的精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革的研究，探索以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并付諸實(shí)施，以適應(yīng)學(xué)生朝個性化自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展的需求，并解決弱國大學(xué)英語教學(xué)中的普遍問題。

1．多媒體網(wǎng)絡(luò)的蓑語教學(xué)改革意義

大學(xué)英語教學(xué)改革是高校教學(xué)工作的一個重要任務(wù)和系統(tǒng)工程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來的新事物。多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)對傳統(tǒng)外語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)．將傳統(tǒng)英語教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來并創(chuàng)建一種新的互補(bǔ)教學(xué)模式．促進(jìn)了信息化教學(xué)的發(fā)展，使教育跨越時間和空間的障礙，是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以任務(wù)為中心教育思想的體現(xiàn)和延伸，而且多維環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生多視角、立體的思維方式。高校應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)和推進(jìn)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的英語輔助教學(xué)，為學(xué)生課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件和美好的工作與生活環(huán)境．使英語教學(xué)朝著學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的形成和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方向發(fā)展。目前．運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出一種迅速上升的趨勢。多媒體與網(wǎng)絡(luò)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，網(wǎng)絡(luò)以它的便捷性、交互性及資源的共享性進(jìn)入到大學(xué)英語教學(xué)之中．從而創(chuàng)建新的現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)是多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的一個側(cè)面，是現(xiàn)代外語教學(xué)的又一發(fā)展趨勢。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用有著廣闊和美好的前景。

2．多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)改革實(shí)施

大學(xué)英語教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式的改革。隨著教育與高科技的迅猛發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)模式改革勢在必行。以英語課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為主要的教學(xué)模式和發(fā)展方向。我們以大學(xué)外語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式研究作為大學(xué)英語教學(xué)改革的新突破口，對傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的改革起到積極的促進(jìn)作用。我校通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)班和對照班兩年多的對比研究和試驗(yàn)，更新了教學(xué)理念，構(gòu)建了新的課程教學(xué)體系，把教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探討了有創(chuàng)新的基于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助的大學(xué)英語教學(xué)模式，即課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合．課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了良好的多維的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

我們以建構(gòu)主義語言教學(xué)理論及輸入輸出理論為指導(dǎo)．基于外語教學(xué)理論的研究成果。研究并實(shí)施了基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式，將多媒體網(wǎng)絡(luò)同普通教學(xué)結(jié)合，把基于認(rèn)知科學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的理論和英語教學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐相結(jié)合，并把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)模式相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)教學(xué)模式。我們利用語言學(xué)習(xí)中心先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備及其對教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是利用聽說訓(xùn)練的功能，進(jìn)行聽說讀寫英語教學(xué)理論和新教學(xué)模式研究，充分利用計(jì)算機(jī)幫助個體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練，不斷探討適合學(xué)生個性化教學(xué)的模式。同時，在教學(xué)實(shí)踐中．我們探討了教師如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建新的教學(xué)模式：探討和研究了如何充分發(fā)揮和利用校園局域網(wǎng)資源和優(yōu)勢，如何在我校應(yīng)用和推廣網(wǎng)絡(luò)英語輔助教學(xué)：探討和實(shí)踐了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助的英語課堂教學(xué)模式、課后自主學(xué)習(xí)模式和第二課堂多元活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，形成三位一體的英語教學(xué)模式。我們以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下．根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生多視角、立體的思維方式。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語，較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。我們通過試點(diǎn)班和試驗(yàn)班的兩年多的英語教學(xué)對比研究，取得了較好的教學(xué)效果。我們探討了新的教學(xué)模式的優(yōu)勢．以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生成是否有影響．多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是否是一種新的、更優(yōu)越的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)和給大學(xué)英語教與學(xué)帶來的變化等問題，以尋求有效的解決方法。本研究成果對大學(xué)英語教學(xué)改革起到了一定促進(jìn)作用，基于認(rèn)知科學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的理論研究與實(shí)踐也取得了一定的進(jìn)展。

我們首先制定了行之有效的《大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱》、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案，課程評估大綱和管理目標(biāo)文件。我們自編了全新版大學(xué)英語第一至第四冊詞匯多媒體教學(xué)電子教案和電子光盤的文本及制作工作。它為多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了課上和課后自主學(xué)習(xí)的豐富資料，填補(bǔ)了目前正式出版的電子版和網(wǎng)絡(luò)版光盤詞匯學(xué)習(xí)的缺少部分學(xué)習(xí)資料這個空白。本課件曾獲得學(xué)校首屆課件制作三等獎，并得到校外專家的一致好評。

基于我校自己制定的科學(xué)的、系統(tǒng)的符合我校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的《大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱》、教學(xué)計(jì)‘劃、實(shí)施方案，我們對英語課程體系進(jìn)行了改革，第四學(xué)期對全校學(xué)生實(shí)施了分層次、分類別的課程體系的改革，開設(shè)了必修課和選修課，如大學(xué)英語寫作課、大學(xué)英語翻譯課、大學(xué)英語口語課和英語影視欣賞。這些課程的教學(xué)滿足了不同層次、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是通過語言學(xué)習(xí)中心和網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的聽力能力和自主學(xué)習(xí)能力，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量．培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英綜合運(yùn)用能力。

我校多媒體網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班主要采用的是“新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)理論基礎(chǔ)來源于建構(gòu)主義。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是信息處理的主動者．強(qiáng)凋以“學(xué)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)的指引、意義的建構(gòu)和信息的不斷積累。我校良好的教學(xué)環(huán)境為本次教學(xué)改革試點(diǎn)提供了必要的保障。我們從新生中隨即抽取271名學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)班，分4個班級為試點(diǎn)班。然后我們選擇同該試點(diǎn)班系別專業(yè)相同的329人．分成4個班作為對照班試點(diǎn)班授課采用2+2+3模式。4個對照班大學(xué)英語課程2節(jié)在語音教室授課．2節(jié)在多媒體教室授課；試點(diǎn)班四個班級2節(jié)課在語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心授課，2節(jié)課存多媒體教室授課．課后3節(jié)存語言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。試點(diǎn)班授課采用2+2+3模式，即每周2課時為讀寫課，2課時為聽說課，3學(xué)時為自主學(xué)習(xí)然后我們進(jìn)行基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同學(xué)習(xí)環(huán)境的對比實(shí)驗(yàn)研究。對于試點(diǎn)班在抽取樣本時我們還考慮了兩方面的因素．一是教師方面．選取在學(xué)歷、年齡、教齡及教學(xué)效果等方面邵很接近的兩位教師：二是學(xué)生方面，選擇成績中等并且分布在文、理、工等學(xué)科的江蘇籍學(xué)生進(jìn)行本次教學(xué)改革的試驗(yàn)。為了使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中．培養(yǎng)教師輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)輔助等手段相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略．培養(yǎng)學(xué)生較好的自主學(xué)習(xí)能力，我校在語言文化學(xué)院網(wǎng)上設(shè)立了與教材相配套的教學(xué)軟件平臺和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)且內(nèi)容豐富的英語學(xué)習(xí)在線平臺，這為實(shí)施大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合的教學(xué)方式提供了有利條件。

教改試驗(yàn)中教師指導(dǎo)試點(diǎn)班學(xué)生在規(guī)定的時問內(nèi)使用校園網(wǎng)資源，進(jìn)行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)．培養(yǎng)他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，并為課堂教學(xué)做好充分的預(yù)習(xí)．增加新知識輸人。網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班的學(xué)生在語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心通過三個小時的自主學(xué)習(xí)階段(教師開始課堂講授之前)，要求完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便能夠更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的提問、總結(jié)發(fā)言與討論等。網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班的學(xué)生主要是利用新理念網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也可使用新視野網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)及英語在線上的網(wǎng)絡(luò)資源。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以和教師在教學(xué)平臺上相互交流，教師可以在班級課堂討論區(qū)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供一些學(xué)習(xí)方法，布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時參考。教師也可以在該討論區(qū)貼出一些針對某個難點(diǎn)的可用的英語資源，供學(xué)生查找學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時遇到了問題可以以短信息的方式發(fā)給教師或以帖子的方式提交．教師隨后及時有針對性地解答。教師在系統(tǒng)中給學(xué)生設(shè)置階段性的任務(wù)，學(xué)生只要在階段性測試中成績合格就能進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)期間，教師可以通過管理系統(tǒng)對每個學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。每周兩節(jié)課上，任課教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和教材進(jìn)行讀寫課程教學(xué)，講解要點(diǎn)、難點(diǎn)。這段時間，教師主要是完成正常的教學(xué)進(jìn)度，在多媒體教室進(jìn)行。每周兩學(xué)時的視聽說，除了完成正常的教學(xué)進(jìn)度外。教師可以使用新視野視聽說教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行口語和聽力的練習(xí)．也可在班級討論區(qū)貼出討論的主題，由學(xué)生自己發(fā)表觀點(diǎn)。語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心每學(xué)期在周內(nèi)均全天供學(xué)生上課使用，進(jìn)行聽說課程教學(xué)，利用率高，兩年來利用率逐年上升。

大學(xué)英語教學(xué)改革就其本質(zhì)來講．是從多個不同的維度，為全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力。語言的習(xí)得除了學(xué)習(xí)者個人原因之外．學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對其學(xué)習(xí)的輔助作用也是不可忽視的。我們轉(zhuǎn)變了教學(xué)目標(biāo)，將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主，加大聽說課教學(xué)力度．全面提高綜合應(yīng)用能力上來。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的自主學(xué)習(xí)資源促進(jìn)了自主思維的發(fā)展且拓展了思維的深度，在學(xué)習(xí)巾充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性．培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的能力，合作學(xué)習(xí)能力．提高了學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)輸入輸出的效果。

我們通過試點(diǎn)班和試驗(yàn)班的兩年英語教學(xué)的對比研究，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了新的教學(xué)模式的優(yōu)勢，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討以尋求有效的解決方法。

3．教學(xué)改革成果和實(shí)踐效果

多媒體網(wǎng)絡(luò)對外語教學(xué)尤其是英語教學(xué)起到了重大的作用．將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)——多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，其目的無非就是為了提高英語教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。

我校網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班學(xué)生四個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)成績都高于試驗(yàn)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從學(xué)生第一和第二學(xué)期期末考試成績可以看出，網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班與對照班的入學(xué)成績比較接近，但在期末測試平均成績對比中試點(diǎn)班約高于對照班．且第二學(xué)期比第一學(xué)期更加明顯第三學(xué)期試點(diǎn)班參加全國四級考試一次性通過率及平均成績率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班學(xué)生，最高高出校平均通過率的24％。試點(diǎn)班的四級成績總分比全校平均成績高出35．5分。在四級成績的四個部分中．四個試點(diǎn)班各部分的平均成績均高于全校2005級所有本科生的平均成績，其中聽力部分平均成績高出接近14分：閱讀高出13．5分2005級試點(diǎn)班的學(xué)生四級成績的各部分平均分?jǐn)?shù)包括總分都大大高出本學(xué)院整個年級的平均分；在分項(xiàng)中，聽力和閱讀的平均成績也都大大高出本院2005級的平均成績。我們經(jīng)兩年多的教學(xué)理論研究和大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯實(shí)效的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。為推動我校大學(xué)英語教學(xué)改革起到了積極的作用。

篇9

關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)課程;職業(yè)英語

培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?！艾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的職業(yè)崗位所需要的是知識結(jié)構(gòu)合理、能將自己所學(xué)到的各類知識科學(xué)地組合起來、熟悉某項(xiàng)操作與技能、有創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)務(wù)型人才。這其中就包含一項(xiàng)重要的能力，即職業(yè)轉(zhuǎn)換能力”［1］。高職英語的教學(xué)目標(biāo)必須結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展的需求和市場的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)以英語為工具完成職業(yè)任務(wù)的能力，并為其未來的職業(yè)轉(zhuǎn)換和職業(yè)提升打下基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)在實(shí)際職場環(huán)境中的真實(shí)交際語言能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，在當(dāng)前英語教學(xué)中已經(jīng)得到了一定的推廣，具有現(xiàn)實(shí)意義。對于職業(yè)英語教學(xué)改革而言，通過網(wǎng)絡(luò)課程方式，將職業(yè)英語教學(xué)資源進(jìn)行有目的的整合與完善，個性化的定制學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，豐富的資源庫使其置身于真實(shí)的職場語言環(huán)境，線上交互方式對學(xué)生給予及時的指導(dǎo)，網(wǎng)上測試系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升將來的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，顯然是有幫助的。

一、理論基礎(chǔ)

美國當(dāng)代教育心理學(xué)家羅姆杰．S．布魯納(Je-rome．S．Bruner)于二十世紀(jì)六十年代提出的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，為高職英語網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合的具體應(yīng)用方面提供了理論依據(jù)。布魯納認(rèn)為，“學(xué)生的心智成長和發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)識程序，教師的工作是幫助學(xué)生自我完善和發(fā)展認(rèn)知體系”［2］。在他看來，學(xué)習(xí)就是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，“學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)確實(shí)影響著學(xué)生，使之成為一個‘構(gòu)造主義者’”［3］。學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。學(xué)習(xí)知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所開展的主題感興趣，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并把發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容加以內(nèi)化、儲存，以便以后在一定的場合下予以運(yùn)用?！八^知識是過程，不是結(jié)果”［4］。英語學(xué)習(xí)有其特殊性，學(xué)習(xí)結(jié)果不能過于看重知識點(diǎn)的掌握，而是素養(yǎng)的形成。認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)生獨(dú)立思考等的重要作用。通過教師的精心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生主體的的自主探究過程提供可能。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究從而獲得自主發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)分析

民航運(yùn)輸英語口語課程是一門針對民航類非英語專業(yè)的高職院校學(xué)生需求開設(shè)的課程。課程設(shè)置基于對在校學(xué)生特征進(jìn)行的分析，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容定位緊扣職業(yè)崗位需求，具有鮮明的職業(yè)特色。

(一)設(shè)置現(xiàn)狀

在校學(xué)生英語程度大多處于高中英語和大學(xué)英語四級水平之間，個體差異大，存在基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)動機(jī)不足等問題。針對班級規(guī)模擴(kuò)大，教師對學(xué)生的個體關(guān)注不足，教師與學(xué)生的課堂交互減少，課堂效果難以保證的現(xiàn)狀，我校為不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同類別的英語口語課程?？谡Z課程實(shí)施小班教學(xué)，每班不超過40人。

(二)教學(xué)目標(biāo)

據(jù)對民航企業(yè)進(jìn)行的專業(yè)調(diào)研結(jié)果與對企業(yè)未來的人才需求和學(xué)生未來的就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的預(yù)測，我們將候機(jī)樓和客艙作為學(xué)生的備選就業(yè)崗位，確定包括售票服務(wù)、值機(jī)及行李運(yùn)輸旅客服務(wù)、客艙服務(wù)以及到達(dá)服務(wù)等民航旅客服務(wù)流程的教學(xué)任務(wù)清單。然后圍繞實(shí)際工作任務(wù)，得出典型民航服務(wù)崗位知識要求和素質(zhì)要求，從而確定教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在將來實(shí)際工作崗位中所需要的英語應(yīng)用能力。

(三)內(nèi)容定位

民航運(yùn)輸英語口語課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以職業(yè)崗位技能為主線，內(nèi)容按照乘坐飛機(jī)的順序涉及訂票、機(jī)場咨詢、安檢、登機(jī)、空中服務(wù)、各類機(jī)上問題、著陸和到達(dá)等近二十個專題。以職業(yè)崗位群的實(shí)際場景為主軸，構(gòu)建基于工作過程的內(nèi)容體系。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

在民航運(yùn)輸英語口語網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)上，遵循四個原則:

(一)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則

要保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體地位，應(yīng)該營造一種有利于學(xué)生實(shí)施個性化發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生可以自主選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程不僅內(nèi)容豐富，而且有方便靈活的檢索方式，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與進(jìn)度的自動記錄。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂外的異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不受時間、空間的限制。英語網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

(二)情境體驗(yàn)原則

職業(yè)英語的特點(diǎn)在于其貼近行業(yè)的實(shí)用性。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多元載體的優(yōu)勢，以盡可能直觀、形象的方式，體現(xiàn)真實(shí)的職場環(huán)境和語言應(yīng)用場景。學(xué)生可以帶著特定學(xué)習(xí)目的，探究工作中的具體事實(shí)，在模擬實(shí)景中反復(fù)操練，并將習(xí)得的技能轉(zhuǎn)換應(yīng)用到其他場景中，從而達(dá)到在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)提升的目的。

(三)實(shí)時交互原則

網(wǎng)絡(luò)媒體是多點(diǎn)多向互動的。既包括學(xué)生與教師的互動、學(xué)生之間的互動，也包括學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動，還包括學(xué)生的自我評估、評價(jià)與反饋。網(wǎng)絡(luò)課程的無紙化學(xué)習(xí)方式使學(xué)生可以有機(jī)會接觸到有針對性的題庫與學(xué)習(xí)場景，而多樣的多媒體形式又使人機(jī)對話式的口語訓(xùn)練成為可能?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用正在克服傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能進(jìn)行客觀性評價(jià)的局限，可以智能化地對英語發(fā)音和寫作進(jìn)行評測，交互手段日趨豐富。

(四)資源擴(kuò)展原則

不能將職業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)課程僅僅當(dāng)做一門課程，而更應(yīng)當(dāng)做一個與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源集成平臺。要發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，突出資源的擴(kuò)展性。開發(fā)者要提供該課程的主要知識構(gòu)架和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課程涉及到的行業(yè)相關(guān)背景知識、專業(yè)術(shù)語等，并開放編輯、管理工具，方便教師隨時添加補(bǔ)充。學(xué)生本身也是參與建立職業(yè)英語知識體系的主力，可以在自己建立的學(xué)習(xí)檔案里，自主添加相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并可與同學(xué)、老師交流分享。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

民航運(yùn)輸英語口語課程的教學(xué)模塊分為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、管理模塊和網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行練習(xí)。

(一)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模塊

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)嵌入了具有完善且實(shí)用的教學(xué)功能和教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)模塊分為課程介紹、教學(xué)課件、教學(xué)音頻、教學(xué)視頻、課后作業(yè)、專業(yè)論壇等?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動，創(chuàng)造了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下平等對話的平臺，提供與師生以及生生交流平臺。教師可通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)增進(jìn)與學(xué)生的互動，以集體輔導(dǎo)加個別輔導(dǎo)的形式，解決學(xué)習(xí)中隨時出現(xiàn)的問題。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程、媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(二)專業(yè)應(yīng)用模塊

該模塊設(shè)空乘英語專區(qū)和地面服務(wù)英語專區(qū)，補(bǔ)充和民航運(yùn)輸相關(guān)各職能崗位的相關(guān)英語資源?？粘擞⒄Z專區(qū)列有航空公司英語培訓(xùn)課件、乘務(wù)英語錄音、乘務(wù)英語會話等欄目。針對空乘崗位，提供來自航空公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等來源豐富的行業(yè)培訓(xùn)資源，學(xué)生可以各取所需，了解乘務(wù)英語考試大綱、學(xué)習(xí)空乘英語常用詞匯和句型、準(zhǔn)備空乘面試常見問題等。在地面服務(wù)英語專區(qū)，列有物流崗位服務(wù)英語、地面服務(wù)情境會話和廣播英語等專欄。

(三)管理模塊

通過語言學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)設(shè)學(xué)期學(xué)業(yè)成績評估新模式，增加形成性評估在學(xué)生學(xué)業(yè)成績中所占的分量，重視學(xué)習(xí)過程和每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，使學(xué)生能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。針對民航運(yùn)輸英語口語課程，學(xué)生的總成績由學(xué)生平時課堂參與每個單元教學(xué)活動的次數(shù)、質(zhì)量和完成授課教師布置任務(wù)的情況來構(gòu)成，要求每位老師在學(xué)生完成每次活動后都必須做好詳細(xì)記錄(學(xué)習(xí)過程記錄、作業(yè)情況記錄、自主測試記錄、教學(xué)計(jì)劃完成情況、學(xué)業(yè)是否取得進(jìn)步等)以作考核標(biāo)準(zhǔn)。

(四)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模塊

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊分為共享視頻、口語課程庫、語音課程庫、電影視聽、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)址等。視聽資料經(jīng)過編輯，在該模塊下，學(xué)生可以進(jìn)行語音訓(xùn)練、跟讀和朗誦、聽寫、人機(jī)對話等互動操練。有用的資源鏈接，為學(xué)生提供有用的校內(nèi)校外鏈接，節(jié)省查找相關(guān)信息使用時間，提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率。

五、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語口語課程學(xué)習(xí)并不脫離英語課堂教學(xué)，只是在進(jìn)行好課堂教學(xué)的多媒體應(yīng)用的同時，重視發(fā)揮課外自主學(xué)習(xí)的輔助作用。民航運(yùn)輸英語口語課程教學(xué)采取基于任務(wù)的職業(yè)情境體驗(yàn)的教學(xué)用一體化的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)分三個階段，環(huán)環(huán)相扣，從而形成了一個有機(jī)的整體。任務(wù)前階段:核心任務(wù)涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以及任務(wù)的布置。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是活動的準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動開始之前，教師首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后組織學(xué)生以此目標(biāo)為起點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師的幫助下負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有益于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。接著，學(xué)生著手各項(xiàng)準(zhǔn)備，如決定學(xué)習(xí)材料的選取、制定任務(wù)的實(shí)施方案等。教師在這一過程中，需要提醒學(xué)生如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源、合作學(xué)習(xí)等各種方式完成任務(wù)。任務(wù)中階段:這一階段涉及學(xué)生課堂或課后自主學(xué)習(xí)活動的開展。課堂上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用情境交際、案例分析、角色扮演、電影配音等教學(xué)模式，提高學(xué)生說英語的興趣。課后，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自主地進(jìn)行各種形式的在線學(xué)習(xí)。由于教師布置了明確的任務(wù)，學(xué)生會通過在線學(xué)習(xí)、同伴合作學(xué)習(xí)等方式完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等的差異，完成任務(wù)的速度和質(zhì)量難以保證。因此，需要教師一方面通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能對學(xué)生實(shí)施因材施教，另一方面對學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的學(xué)生給予及時幫助，尤其是加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)。學(xué)生最終完成了任務(wù)，以口頭或書面形式匯報(bào)任務(wù)完成的情況，教師給予及時的反饋。任務(wù)后階段:任務(wù)完成后，要對活動的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行真實(shí)性評價(jià)。教學(xué)中主要運(yùn)用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩種方式。對學(xué)生進(jìn)行如通過觀察、問卷調(diào)查、教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評等多種方式的形成性評價(jià)，往往能讓學(xué)生得到一種自我滿足感，由此強(qiáng)化了他們對語言學(xué)習(xí)本身的關(guān)注和投入，從而使學(xué)生能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)、實(shí)時交互和資源擴(kuò)展原則，在豐富的開放性資源庫支撐下，配合以學(xué)習(xí)效果評價(jià)與學(xué)習(xí)過程評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對課堂教學(xué)也是一個很好的補(bǔ)充。但是，也存在一些問題。通過觀察發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成的虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生的情感交流方式發(fā)生變化，面對面的情感交流往往被鼠標(biāo)、鍵盤、屏幕等取代。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，學(xué)生反映容易產(chǎn)生身心疲憊、人際關(guān)系疏遠(yuǎn)等問題，容易出現(xiàn)學(xué)期開始熱情高，學(xué)期中期和末期容易出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象。實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)由于設(shè)計(jì)和開發(fā)周期短，導(dǎo)致出現(xiàn)可提供的交互時間不足、針對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)還不充分、專業(yè)論壇作用尚未得到充分發(fā)揮等現(xiàn)象。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的正確引導(dǎo)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的資源，豐富答疑系統(tǒng)的建設(shè)，只有這樣，才能保證學(xué)生在職業(yè)英語教學(xué)平臺上更好發(fā)揮主體作用，從而真正達(dá)到職業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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［2］郭民．布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論在綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．語言與文化研究，2010，(1)．

［3］顧明遠(yuǎn)，孟繁華．國際教育新理念［M］．?？?海南出版社，2001．

篇10

論文摘要:通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的問題及對策。調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生能較快適應(yīng)英語多媒體教學(xué)，但由于缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意識、習(xí)慣、以及自主學(xué)習(xí)能力偏差等因素，適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。

根據(jù)教育部對大學(xué)英語教學(xué)改革的新要求，我校于2004年9月起開展了大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，但同時也反映出一些問題。本文旨在通過調(diào)查我校學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性，總結(jié)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以便更好地開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

1 關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的問卷調(diào)查

自2004年9月起，西北農(nóng)林科技大學(xué)選用外研社《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，先后在04級、05級小范圍內(nèi)進(jìn)行了大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)，鑒于教學(xué)改革效果顯著，即在隨后幾年內(nèi)逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范圍。筆者于2008年11月在非英語專業(yè)的本科生中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性，并從學(xué)生的角度評估教學(xué)效果。

2 問卷調(diào)查反映出多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中存在的問題

2.1 對多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度

被調(diào)查者中有30%回答很快適應(yīng)和接受多媒體教學(xué)，60%逐漸適應(yīng)，10%表示適應(yīng)有一定困難。這說明90%的學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變積極、主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)新的教學(xué)方式。但仍有少數(shù)學(xué)生無法適應(yīng)新的教學(xué)方式，這些學(xué)生對多媒體引入英語課堂還比較陌生，更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。說明學(xué)生對教學(xué)方式的改變有一個適應(yīng)和認(rèn)同的過程。同時也反映出學(xué)生個體學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性。

2.2 利用電腦進(jìn)行單機(jī)學(xué)習(xí)時所遇到的困難

被調(diào)查者中22%回答“不熟悉學(xué)習(xí)光盤上所有內(nèi)容的功能”，49%回答“光盤上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，分不清主次”，29%回答“沒有學(xué)生和老師可以交流”。調(diào)查反映出學(xué)生在多媒體輔助英語學(xué)習(xí)過程中需要有人指導(dǎo)、需要與其學(xué)習(xí)伙伴和教師及時交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得、學(xué)習(xí)中遇到的問題等，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，是否經(jīng)常與同學(xué)開展交流合作

被調(diào)查者中23.5%回答經(jīng)常合作交流，35.3%回答有時合作，35%回答基本不交流，6.2%回答從不交流、也不合作。從調(diào)查者中可以看出，只有不到1/4的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常交流、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，40%以上的學(xué)生基本不交流或從不交流合作。說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)或進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)在此方面加強(qiáng)引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生間的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生間的互幫互學(xué)。

2.4與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力情況

被調(diào)查者中25.9%回答“自控力強(qiáng)，不用教師監(jiān)督指導(dǎo)”，64.7%回答自控力較強(qiáng)，但易受其他因素影響(如上網(wǎng)聊天、看電影、聽音樂、玩游戲等)，需要教師指導(dǎo)，5.3%回答自控力差，必須有教師隨堂輔導(dǎo)，4.1%回答“無法控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能接受這種學(xué)習(xí)方式”。從調(diào)查中可以看出，90%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或很強(qiáng)，但仍然需要教師的監(jiān)督、指導(dǎo);而自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更需要教師的指導(dǎo)。對于“教師的引導(dǎo)、輔助、指導(dǎo)作用在你的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是否重要”的問題，82.3%的被調(diào)查者回答“重要”或“很重要”，11.2%回答“一般”，6.5%回答“不重要”或“不需要”。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位的同時，不能忽視教師的主導(dǎo)地位。教師在這種新的教學(xué)模式中，突出地表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和組織者。

2.5網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大障礙

被調(diào)查者中45.3%回答“缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣”，37.1%回答“沒有個人電腦”，10%回答“計(jì)算機(jī)操作水平有限”，7.6%回答“自己的英語基礎(chǔ)差”。調(diào)查顯示，近一半的學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣缺乏，說明很多學(xué)生希望該意識和習(xí)慣能夠得到正確培養(yǎng)和引導(dǎo)。37.1%的學(xué)生認(rèn)為擁有個人電腦是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的重要條件。從中可以看出學(xué)生對電腦的依賴，也說明電腦在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的電腦操作水平是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大障礙，說明只有極少數(shù)的學(xué)生還應(yīng)提高上機(jī)能力，即利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的意識有待于培養(yǎng)。

3 建議

調(diào)查反映了學(xué)生對多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的肯定及適應(yīng)，說明現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)習(xí)效率的作用，因此應(yīng)該肯定多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表著先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段。它實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

調(diào)查也反映出學(xué)生對多媒體課堂教學(xué)除了存在參與程度低的問題外，其他問題較少;而適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式真正為學(xué)生掌握、應(yīng)用、適應(yīng)，仍需探索。自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變及實(shí)踐尚需要一個過程。在轉(zhuǎn)變的過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)該傾注更多的精力，關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須學(xué)會自主安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，自主分工、合作完成教學(xué)任務(wù)，這是當(dāng)前的主要問題所在。

為完善多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為在使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾個方面:

3.1注意多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情感因素

不可否認(rèn)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)的理論和實(shí)踐從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸型、獨(dú)奏型”的大學(xué)英語教學(xué)模式，“視聽說”相結(jié)合的立體教學(xué)模式隨之得以建立并廣泛應(yīng)用。然而，眾所周知，教學(xué)過程不是一個簡單的傳道、授業(yè)、解惑的過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)手段和過程時，應(yīng)該考慮到教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者和接受者的需求，那種認(rèn)為“機(jī)器能代替人”的觀點(diǎn)是錯誤的。用多媒體展示的材料只是把文中情境和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在各種情景中的英語語言交流和思維訓(xùn)練，也無法取代師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間富有情感的口頭交流。教師教授的內(nèi)容都在屏幕之上，是課件把教師和學(xué)生聯(lián)系了起來。這種情況的出現(xiàn)不利于英語教學(xué)活動的開展，它把知識和情感完全分割開，使多媒體課堂中的師生關(guān)系顯得呆板、冰冷。根據(jù)Krashen的“Affective Filter Hypothesis”(情感過慮假設(shè))，情感因素起著對語言輸入進(jìn)行過濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得，只有在最佳情感條件下才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此，在語言教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞文字、圖像、聲音的優(yōu)勢，又要注意結(jié)合教學(xué)過程中的情感因素，有意識地給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與交流、課堂發(fā)言的機(jī)會，提高師生互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

盡管我們提倡在多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，但同時不能忽視教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但也十分雜亂，如果把學(xué)生扔到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識，對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生來說，還是有些難度的。因此，教師要給予正確的引導(dǎo)，如:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生有目的地在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游，不至于出現(xiàn)盲目查找資料及事倍功半的現(xiàn)象;不是只設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，布置好學(xué)習(xí)資源，消極地等待學(xué)生前來學(xué)習(xí)，而是適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考，這樣有助于學(xué)生從被動地接受知識逐漸地過渡到完全自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。事實(shí)上教學(xué)活動的成功與否很大程度上取決于良好的組織和學(xué)生對該活動的理解與配合程度。

3.3加大教學(xué)硬件投入及資源整合利用

滿足軟硬件設(shè)備需要是進(jìn)行大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本條件。由于一、二年級學(xué)生個人電腦較少，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校應(yīng)增設(shè)多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè);合理安排網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)開放時間，提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的利用率，滿足大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。

4 結(jié)束語

大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過營造良好的語言環(huán)境，提供豐富的視聽資料，不僅給教師提供了新的教學(xué)手段，而且促進(jìn)了學(xué)生自主性與個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，形成了師生、人機(jī)互動的多樣化。這種新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)設(shè)施的改善和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語必將走出一種人機(jī)結(jié)合的最佳英語教學(xué)模式，為國家和社會培養(yǎng)出大批英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、特別是聽說和寫作能力強(qiáng)的外語人才。

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