導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老師對(duì)學(xué)生總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高考總結(jié)；深化；高考復(fù)習(xí)

高考在很大程度上決定著一個(gè)人的人生走向，對(duì)學(xué)生的一生都有重要的影響。學(xué)生的高考成績的好壞很大程度上取決于高考輔導(dǎo)工作的質(zhì)量，而高考輔導(dǎo)工作的質(zhì)量則取決于高考輔導(dǎo)內(nèi)容中的各要素，以及各要素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的高中老師總是善于總結(jié)歷年高考的一些規(guī)律性東西和變化性東西，能較為有效地把握高考考卷的重難點(diǎn)，并將高考命題規(guī)律有效地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。高中老師歷年高考后的總結(jié)對(duì)于深化高考復(fù)習(xí)、提高高考復(fù)習(xí)效率具有重要作用。

一、總結(jié)內(nèi)容

高考后的總結(jié)工作是一件相對(duì)繁瑣的工作，總結(jié)內(nèi)容包含很多方面，從復(fù)習(xí)的方向、策略、方法、內(nèi)容等到復(fù)習(xí)效果的評(píng)判。復(fù)習(xí)的確定不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要根據(jù)高考的考試重難點(diǎn)和考試大綱的要求。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：

1.復(fù)習(xí)的策略方向

復(fù)習(xí)策略的方向就是對(duì)復(fù)習(xí)方向定位。高中老師在確定復(fù)習(xí)策略的方向時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱中所明確規(guī)定的基本要求以及基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的整體水平來進(jìn)行科學(xué)合理的定位。只有確定好正確的復(fù)習(xí)策略方向，才能整體把握復(fù)習(xí)工作。

2.復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃就是一個(gè)復(fù)綱。為了讓每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作都科學(xué)有效，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)整體而科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一個(gè)良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃是高考復(fù)習(xí)工作取得良好效果的重要前提。

3.復(fù)習(xí)方法

高考的復(fù)習(xí)時(shí)間是非常有限的，為使有限的時(shí)間內(nèi)盡最大可能地讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)上取得雙重效應(yīng)，老師和學(xué)生都要采用最有效的復(fù)習(xí)方法。為此，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出最有效的復(fù)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。

4.學(xué)生情況的掌握

在高考的復(fù)習(xí)過程中，老師必須完全了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以方便自己的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勉勵(lì)學(xué)生更為勤勉地參與到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這樣可以提高學(xué)生解決難題的能力。

5.高考前對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)

競(jìng)爭激烈的高考磨煉的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)掌握情況和智力情況，還考驗(yàn)著學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的好壞直接影響著高考的成敗，因此，高中老師在高考復(fù)習(xí)的過程中，要格外注重培養(yǎng)心理素質(zhì)，并將培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)放在與傳授知識(shí)同等重要的地位來落實(shí)。

二、復(fù)習(xí)方法

1.自查法

高考復(fù)習(xí)過程是一個(gè)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，老師在復(fù)習(xí)的過程中不僅要注重復(fù)習(xí)的進(jìn)展，還要時(shí)時(shí)回頭自我檢查，看自己的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)計(jì)劃是否有不足的地方，是否足夠科學(xué)合理，復(fù)習(xí)效果是否較好等。

2.議論法

同學(xué)科的老師應(yīng)該更多地進(jìn)行交流和探討，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他的老師，通過交流與分享討論出自己的復(fù)習(xí)方法的利與弊，在工作中做到揚(yáng)長避短，并借鑒同行的優(yōu)秀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，通過運(yùn)用討論法，老師之間互相評(píng)議，取長補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。

3.調(diào)查法

為了便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，老師在復(fù)習(xí)的過程中可以采用調(diào)查法，通過與學(xué)生進(jìn)行私底下的談話，或以家訪的形式與學(xué)生家長進(jìn)行交流，以獲取學(xué)生的真實(shí)信息，掌握學(xué)生的知識(shí)水平和心理狀態(tài)，以便于進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.借鑒法

高中老師應(yīng)該多借鑒權(quán)威人士的方法，進(jìn)行自己的高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。不少期刊雜志上會(huì)發(fā)表一些權(quán)威人士對(duì)于高考的見解以及高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方法，通過閱讀這方面的資料，全面了解專家對(duì)高考考試的客觀而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并將這些運(yùn)用到自己的復(fù)習(xí)工作中，提高自己的復(fù)習(xí)效率。

高考復(fù)習(xí)工作看似有些復(fù)雜和艱難，其實(shí)是有章可循的。高考前，老師作為高考復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，其復(fù)習(xí)工作和總結(jié)工作對(duì)學(xué)生的高考成績有著重要的作用。學(xué)生的高考成績的好壞很大程度上取決于老師高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作的質(zhì)量。為提高老師的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，高中老師應(yīng)該格外注意高考復(fù)習(xí)的方法和策略，注重在總結(jié)的基礎(chǔ)上使用正確的復(fù)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇2

按照《英語中考說明》，把握考試重點(diǎn)和范圍帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)。將每一單元的重點(diǎn)詞匯短語句型進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，這樣會(huì)使學(xué)生更好地理解已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。老師還要讓學(xué)生利用早讀的時(shí)間進(jìn)行單詞短語句型的背誦，特別要將其融入到課文中進(jìn)行課文的背誦，背誦過關(guān)后還要進(jìn)行默寫加強(qiáng)學(xué)生的記憶。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜繁多，老師要以學(xué)生為中心，對(duì)出現(xiàn)頻率高的、學(xué)生總是不會(huì)做的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。對(duì)學(xué)生已經(jīng)非常熟悉的知識(shí)可以進(jìn)行簡單的口頭復(fù)述，但一定要全面。對(duì)學(xué)生總是容易出錯(cuò)的知識(shí)，要總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)和記憶。同時(shí)還要讓學(xué)生做往屆中考的試題，總結(jié)?？嫉闹R(shí)重點(diǎn)，反復(fù)出現(xiàn)的單詞、句型和短語，為學(xué)生解答不懂的試題，讓學(xué)生能夠記住做過的每一道題。另外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，這對(duì)學(xué)生考試做題也會(huì)有很大的幫助。老師可以在上課的10到20分鐘內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。同樣，聽力的練習(xí)也很重要。老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，放課文聽力的時(shí)候，可以根據(jù)課文的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答來鍛煉學(xué)生的聽力，讓學(xué)生能在考試的時(shí)候快速地找到重點(diǎn)，為英語的聽力考試打好基礎(chǔ)。

2. 分類復(fù)習(xí)階段

分類復(fù)習(xí)階段就是要幫助學(xué)生做專題復(fù)習(xí)。以學(xué)生為中心進(jìn)行單選閱讀以及作文的專題復(fù)習(xí)。首先，對(duì)于單選題的專題練習(xí)，老師除了要督促學(xué)生背單詞記短語之外，還要利用上課的5至10分鐘進(jìn)行單詞短語的考察，檢查學(xué)生的記背狀況。同時(shí)，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)各種詞的用法。帶領(lǐng)學(xué)生多做題，因?yàn)樽鲱}可以培養(yǎng)學(xué)生做題的感覺，使學(xué)生能夠更好地理解單詞的用法。老師還要把學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題總結(jié)出來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)以加強(qiáng)記憶。其次，對(duì)于閱讀的專題復(fù)習(xí)，老師應(yīng)要求學(xué)生回家多做閱讀，當(dāng)然在學(xué)校的練習(xí)也必不可少。在課堂上練習(xí)閱讀時(shí)要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地閱讀，并且培養(yǎng)學(xué)生快速理解文章內(nèi)容的能力。老師應(yīng)教授學(xué)生閱讀時(shí)的技巧，這樣既能提高學(xué)生做題速度，也能提高他們做題的準(zhǔn)確性。如果在閱讀時(shí)遇見不明白意思的單詞，在不影響理解文章大意的情況下可以跳過這個(gè)詞，但如果影響到文章的理解，那就要根據(jù)文章的前后猜測(cè)詞意。最后，對(duì)于寫作的專題練習(xí)，老師應(yīng)在每個(gè)星期都設(shè)置一節(jié)作文課，組織學(xué)生寫作文并且當(dāng)堂批改，總結(jié)出學(xué)生在寫作文時(shí)容易出現(xiàn)的問題，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑。老師還要幫學(xué)生多總結(jié)一些萬能句、優(yōu)美的開頭句、表達(dá)自己觀點(diǎn)的句子讓學(xué)生記憶，讓學(xué)生多看往屆的作文題，多背一些文章培養(yǎng)寫作的感覺。

3. 綜合復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了最后的沖刺階段時(shí)老師應(yīng)該更加注重綜合復(fù)習(xí)。多為學(xué)生準(zhǔn)備一些模擬考試卷子做最后的綜合復(fù)習(xí)。在這一階段，老師應(yīng)更加注重教學(xué)生做題技巧，而不是為學(xué)生講解為什么要選這個(gè)。在這一階段就是需要大量的做題。在這一階段學(xué)生會(huì)對(duì)做題出現(xiàn)厭煩心理，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，緩解學(xué)生的考試壓力，幫助學(xué)生做好最后的綜合復(fù)習(xí)。

4. 自由復(fù)習(xí)階段

在考試前的一個(gè)禮拜內(nèi)就是學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)的階段。在這一階段老師要注重學(xué)生的自我復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在課上看卷子，復(fù)習(xí)自己覺得薄弱的知識(shí)，讓學(xué)生看錯(cuò)題，為學(xué)生解答不明白的問題，同時(shí)也要做好學(xué)生心理的引導(dǎo)，告知學(xué)生考試時(shí)要注意的問題，為學(xué)生消除考試焦慮。在這一階段適當(dāng)?shù)刂v一些做題的技巧，但老師更應(yīng)該注意學(xué)生所問的問題，在最后為學(xué)生們統(tǒng)一做最后的鞏固。

5. 結(jié)束語

在初中英語總復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)就是要把書本和習(xí)題結(jié)合起來。其實(shí)語言類的學(xué)科本身就沒有重點(diǎn)，就是靠日積月累的學(xué)習(xí)。但是為了給學(xué)生增加考試的信心，適當(dāng)?shù)漠嬛攸c(diǎn)也是可以的?？傊?，復(fù)習(xí)時(shí)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)時(shí)遇到的問題，讓學(xué)生多做題多練習(xí)以養(yǎng)成總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣。要督促學(xué)生多背多記好的優(yōu)美的句子，并且能將這些句子運(yùn)用到作文中去。做好了這些準(zhǔn)備工作就算是考試相信學(xué)生們也會(huì)從容不迫的面對(duì)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 陳秀珍. 如何做好中考前的英語總復(fù)習(xí)[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2010（09）.

[2] 袁銀宗. 中考復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的若干問題[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考， 2008（Z1）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；開放式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生在初二時(shí)開始接觸物理，隨著學(xué)習(xí)的深度不斷加強(qiáng)，往往有許多人出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理較為吃力的情況。其主要原因就是學(xué)生對(duì)物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運(yùn)用。所以作為老師的我們，要及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，努力改變自己較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生將物理理論與現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來，以達(dá)到充分理解直至熟練運(yùn)用的效果。

一、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同。在初中的物理課上，老師要充分利用多媒體，改變?cè)瓉砟欠N只依賴?yán)蠋熆陬^講課的抽象的教學(xué)模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學(xué)生對(duì)新授課程更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)與靜”這一節(jié)時(shí)，老師可以通過視頻教學(xué)，將開動(dòng)的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動(dòng)的火車與路旁的景物形成對(duì)比，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的對(duì)比中感悟出靜與動(dòng)的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運(yùn)用，而且提升了學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，進(jìn)而也提升了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主能力的強(qiáng)弱影響著其自身學(xué)習(xí)深度與廣度，對(duì)于物理這門學(xué)科來說，一些狹隘的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)習(xí)之后與其相關(guān)的知識(shí)也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學(xué)生的自主求索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量電功率”這節(jié)課時(shí)，不僅僅要教授學(xué)生測(cè)量電功率的方法，還應(yīng)拓展一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的知識(shí)，可以羅列一些電器名稱，先讓學(xué)生猜測(cè)每種電器的功率可能是多少，然后讓學(xué)生在課下利用各種途徑查詢到電器的額定功率，與自己之前的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步思考。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展其自身的知識(shí)面，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深度。

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的物理課堂往往很依賴?yán)蠋煹膫魇?，學(xué)生很少有參與其中的機(jī)會(huì)，也就無法將自己的想法與老師交流，更無法得到老師的指正或完善，這樣難免會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。所以，開放式的教學(xué)課堂要彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，充分給予學(xué)生與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的發(fā)言中了解到他們認(rèn)識(shí)的正確性或片面性，

以便于及時(shí)指正。這也是相應(yīng)新課改要求的一種教學(xué)模式，可以在與學(xué)生的交流互動(dòng)過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然后對(duì)自己的教學(xué)方式作出相應(yīng)改變，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“科學(xué)探究：摩擦力”這一節(jié)為例，在進(jìn)入新課前，老師可先向?qū)W生詢問他們對(duì)摩擦力的理解和認(rèn)識(shí)，以掌握全班同學(xué)對(duì)摩擦力的認(rèn)知程度，方便確定接下來的重點(diǎn)講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學(xué)工具，與同學(xué)們共同實(shí)驗(yàn)，來探究摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關(guān)系；在新課講述完畢后，老師要給予學(xué)生足夠的思考與討論時(shí)間，與同學(xué)充分互動(dòng)，以此來了解不同學(xué)生的掌握程度，以便于課下進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

四、鍛煉學(xué)生歸納能力

初中物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一是瑣碎，很多知識(shí)點(diǎn)間都有聯(lián)系，需要同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷總結(jié)歸納。而且經(jīng)過總結(jié)歸納的知識(shí)點(diǎn)間往往具有某種相同的特點(diǎn)，可以使學(xué)生運(yùn)用同樣的記憶方法進(jìn)行記憶。課堂小結(jié)可以作為鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的汲取過程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，課堂小結(jié)老師應(yīng)減少干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對(duì)學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。通過課堂小結(jié)，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納能力，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶情況，然后根據(jù)學(xué)生反應(yīng)將之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次講解，重復(fù)講解有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。這也是積極響應(yīng)新課改以生為本要求的教學(xué)做法。

對(duì)于物理這門學(xué)科來說，開放式的課堂教學(xué)方式是不可或缺的。這對(duì)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著積極影響。物理老師應(yīng)盡快認(rèn)識(shí)到開放式教學(xué)的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學(xué)模式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉.加強(qiáng)小組合作在物理課堂中的應(yīng)用[J].新課程：中學(xué)，2013（06）.

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)研究;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

中學(xué)物理教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)環(huán)境，成為物理課堂的主人。中學(xué)物理探究式教學(xué)注重學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，使學(xué)生的思維、實(shí)踐、自學(xué)能力都得到發(fā)展。中學(xué)物理教育要根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，進(jìn)行積極探索探究性學(xué)習(xí)。

1 通過物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉驗(yàn)證能力

中學(xué)物理教學(xué)不但要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是單獨(dú)設(shè)課，它是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要載體。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)注重實(shí)驗(yàn)的探究過程，它的目的就是讓學(xué)生自主的獲取物理知識(shí)，并對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在物理實(shí)驗(yàn)中老師不能只提供學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)條件，還要設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)開拓學(xué)生的思維。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意處處設(shè)疑點(diǎn)，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點(diǎn)，在易錯(cuò)部分設(shè)疑點(diǎn)，在模糊部分設(shè)疑點(diǎn)。老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用設(shè)疑的技巧，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，讓物理實(shí)驗(yàn)隨時(shí)可以摩擦出創(chuàng)新的火花。例如在做電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容內(nèi)在邏輯和認(rèn)識(shí)事物的進(jìn)程做出探究問題：在回路磁通量變化時(shí)，怎么判定形成的感應(yīng)電流方向？老師可以提供條形磁鐵、若干導(dǎo)線、電池組、鐵芯等實(shí)驗(yàn)儀器供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析討論出實(shí)驗(yàn)假說，在對(duì)該實(shí)驗(yàn)假說進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。可以培養(yǎng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

2 通過分析討論，提高辯證思維

分析討論作為探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行提取分析、加工處理、討論研究。只有這樣，才能使中學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)水平、科學(xué)素質(zhì)和思維分析能力得到提高?，F(xiàn)在的中學(xué)生，大部分通過填鴨式的教育走過來的，許多的學(xué)生發(fā)言不積極，思維也不活躍，更別說在進(jìn)行分析討論了。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不會(huì)發(fā)展，自學(xué)能力也不會(huì)提高。中學(xué)生的物理教學(xué)是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯(cuò)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)互相滲透。如果學(xué)生不積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析討論，課堂的生命力不僅會(huì)被制約，還會(huì)阻礙學(xué)生的探索精神。所以中學(xué)物理的教學(xué)過程需要學(xué)生和老師一起互動(dòng)起來，進(jìn)行分析討論、共同探索。現(xiàn)代教委的素質(zhì)教育也要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要做到這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過師生間的討論探究來解決問題。通過討論探究可以使學(xué)生的物理思維得到解放。對(duì)老師來說，討論探究意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授物理知識(shí)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的分析探究思維，幫助學(xué)生探索知識(shí)的過程。這種方法在學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了自己的思維開拓能力。物理課本知識(shí)讓學(xué)生利用大腦中已有的知識(shí)來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識(shí)，敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評(píng)。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在探究討論的問題上，避免對(duì)課本知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)把握不足，這樣的物理學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。所以既要注意探究性討論的獨(dú)立性，也要注意課本上的知識(shí)掌握情況，兩者不可偏一而廢。學(xué)生通過分析討論敘述發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立理解知識(shí)的能力。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)散思維，進(jìn)行思考。吸收知識(shí)最好的方法就是自己可以獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的理解。在分析討論探究中，要做到討的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。還要注意整個(gè)分析討論探究的過程不能偏離內(nèi)容核心，以免出現(xiàn)脫離主題，違背課本主旨的情況。分析討論探究要求做到論理透徹，論據(jù)充分，言語方面還要符合邏輯。

3 通過總結(jié)評(píng)價(jià)，保證探究性學(xué)習(xí)成果

總結(jié)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析檢查。根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱的要求：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的基本觀念，比如科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和審美觀。它在中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中占有決定性的導(dǎo)向地位。由于物理的實(shí)踐性和理論性，它的研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生對(duì)物理的探索過程產(chǎn)生的想法和結(jié)論也會(huì)產(chǎn)生不同，所以需要老師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，老師的總結(jié)評(píng)價(jià)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)取得成果的重要保證。對(duì)于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的探究討論進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生處理解決物理課程中那些有難度的或有爭議的問題，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，也要促使對(duì)原。

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【關(guān)鍵詞】新課改；物理教學(xué)；“四教”

一、物理現(xiàn)象教學(xué)

物理以我們周圍的客觀事物的發(fā)展變化現(xiàn)象為其研究對(duì)象，想要總結(jié)現(xiàn)象中的規(guī)律，老師所傳授的知識(shí)、規(guī)律雖然是以前已經(jīng)總結(jié)出的規(guī)律，但是為了符合新的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力，我們老師應(yīng)該首先把學(xué)生帶到現(xiàn)象中去，對(duì)生活中實(shí)例通過觀察分析總結(jié)其特點(diǎn)。然后由老師引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的抽象，總結(jié)出物理現(xiàn)象，同時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理現(xiàn)象與實(shí)際現(xiàn)象的區(qū)別。

二、物理概念教學(xué)

為了總結(jié)物理現(xiàn)象中的規(guī)律，就需要引入一定的物理概念。在物理概念的教學(xué)過程中應(yīng)該從概念的引入、大小、方向如何確定、概念的物理意義幾個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。

三、物理規(guī)律教學(xué)

物理規(guī)律教學(xué)實(shí)際就是尋找物理概念之間的關(guān)系，這一教學(xué)過程主要是通過實(shí)驗(yàn)探究來完成。老師應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)生一起尋找探索發(fā)現(xiàn)物理概念之間的關(guān)系。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，又使得學(xué)生對(duì)物理概念之間的關(guān)系掌握清楚。

四、規(guī)律應(yīng)用教學(xué)

規(guī)律應(yīng)用教學(xué)是實(shí)施物理教學(xué)的最終目的，是對(duì)學(xué)生對(duì)規(guī)律掌握隋況的檢測(cè)，也是理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。老師應(yīng)通過習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)生一起總結(jié)出規(guī)律應(yīng)用的基本思路，基本步驟。在規(guī)律應(yīng)用教學(xué)過程中應(yīng)注重規(guī)律應(yīng)用的基本思路，基本步驟教學(xué)。

例如機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)，老師通過生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)是一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生位置的改變。為了總結(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律，首先要對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行科學(xué)的抽象，引入質(zhì)點(diǎn)的概念、參考系數(shù)的概念，把研究實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)抽象為研究質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。為了描述物置的改變引入位移的概念，為了描述位置改變的快慢引入速度的概念，為了描述速度變化的快慢引入加速度的概念。這樣實(shí)施現(xiàn)象教學(xué)、概念教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理背景的認(rèn)識(shí)以及物理概念的理解掌握得更深刻，并且有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

再例如在實(shí)施探究下落物體運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，首先通過探究實(shí)際生活中實(shí)例發(fā)現(xiàn)，有時(shí)重的物體比輕的物體落得快，有時(shí)輕的物體比重的物體落得快，有時(shí)一樣重的物體落得不一樣快。很難總結(jié)出規(guī)律，那就得分析、抽象引入物理現(xiàn)象自由落體運(yùn)動(dòng)。然后通過介紹伽利略的探究方法，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些過程的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，真正使新課程改革理念得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生在實(shí)施規(guī)律應(yīng)用的過程中，一般都對(duì)思路的把握不夠，這就要求老師通過例題總結(jié)出解題的基本思路和基本步驟，并且老師要不斷地實(shí)施這方面的教學(xué)。例如，牛頓第二定律的應(yīng)用，動(dòng)能定理的應(yīng)用等等。通過實(shí)施這方面的教學(xué)不斷地提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。

總之，在實(shí)施物理教學(xué)過程中，如果長期按照一教物理現(xiàn)象，二教物理概念，三教物理規(guī)律，四教規(guī)律應(yīng)用的基本思路實(shí)施物理教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生有一個(gè)好的認(rèn)知思路，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力以及分析問題、處理問題能力。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體地位;課堂效率

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0025-01

學(xué)好中學(xué)物理是學(xué)生的期盼，而讓學(xué)生學(xué)好物理更是每一個(gè)老師的希望。但是大多數(shù)的學(xué)生卻學(xué)不好這門學(xué)科，害怕學(xué)物理，最后倒在了學(xué)習(xí)理科的道路上。如何創(chuàng)建高效的課堂，讓學(xué)生對(duì)物理感興趣、獲得更多的物理知識(shí)，就顯得至關(guān)重要了。下面我就如何提高課堂效率，談?wù)勎业目捶ā?/p>

1 創(chuàng)建讓學(xué)生參與的情景式課堂引入

課堂引入，是一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的第一印象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂引入的方式很多，我認(rèn)為盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生直接參與的情景式課堂引入。高中物理必修一有一節(jié)物理課，課題是《牛頓第三定律》，如果采用直接提問復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的方式引入，老師不可能提問到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生了解老師的提問習(xí)慣后，一些學(xué)生根本就不去思考問題，這樣學(xué)生參與度低，不能很好的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果創(chuàng)設(shè)這樣的課堂引入方式，讓學(xué)生來鼓掌歡迎老師進(jìn)入教室。這樣的情景在歡迎老師到來的同時(shí)，又讓全體學(xué)生親身體驗(yàn)了力的作用效果，為分析作用力與反作用力提供了很好的實(shí)例，使全體學(xué)生從課間的玩耍狀態(tài)很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 利用生活用品自制實(shí)驗(yàn)器材

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但由于每個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件參差不齊，導(dǎo)致教材中的一些實(shí)驗(yàn)無法完成，尤其像高中教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材缺乏的學(xué)校，老師多利用生活用品自制實(shí)驗(yàn)教具，它既能增加學(xué)生的好奇感，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂效率;又有利于引導(dǎo)學(xué)生留心生活，思考生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有時(shí)使用生活用具做實(shí)驗(yàn)達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)高于現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。在進(jìn)行《牛頓第三定律》教學(xué)時(shí)，人教版教材提供了“探究作用力與反作用力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)方案，在過去教學(xué)中通常都是直接采用教材提供的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)，課后有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看到大小相等的力，但不能清晰的看清作用力和反作用力的方向相反及作用在同一直線上。因?yàn)樗麄冇X得彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤并不在一條直線上，雖然他們的問題有點(diǎn)鉆牛角尖，但也說明了學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了思考。為了解決學(xué)生的問題，我又重新設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用生活中的橡皮筋，選擇兩種顏色的兩根系在一起，拉橡皮筋的兩頭，結(jié)果顯示無論怎樣拉，兩段橡皮筋都在一條直線上，這個(gè)就很好的解決了學(xué)生的疑慮，增加了學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解。

通過以上實(shí)例可見，自制器材取材容易、原理簡單，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生感覺理化原來可以這樣學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)理化的恐懼感，增加學(xué)習(xí)理化的自信心。看來課前準(zhǔn)備對(duì)這兩門學(xué)科的教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。

3 多創(chuàng)設(shè)情景問題

高效課堂盡量讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是老師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽。學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)。如何讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

在八年級(jí)物理第八章《運(yùn)動(dòng)與力》這一章中，我們初次接觸到牛頓第一定律，瞬間感覺到物理知識(shí)的高大上，覺得牛頓的思想好深刻。在上這節(jié)課時(shí)我設(shè)想了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生積極參與思考，為什么汽車在突然啟動(dòng)和剎車時(shí)乘客會(huì)后仰和前傾？我也用身邊的簡易器材做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，比如筆帽抽紙，讓學(xué)生也動(dòng)手親自體會(huì)，為什么在突然抽走紙之后，筆帽還是留在了原地？這樣讓學(xué)生積極參與、積極思考;再總結(jié)牛頓第一定律的知識(shí)含義，再說明什么是慣性，學(xué)生就不難理解了。

教師創(chuàng)設(shè)的情景問題，不僅激發(fā)了學(xué)生好奇心理，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈解決問題的愿望和動(dòng)力，迫使他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。不僅能提高課堂效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 不要拒絕學(xué)生奇妙的問題

課堂期間有些學(xué)生會(huì)在課堂上提出一些奇妙或者讓老師感覺很低級(jí)的問題，這時(shí)老師一定不要拒絕，也不要刻意回避，要對(duì)每一個(gè)問題細(xì)心回答，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣學(xué)生才愿意去思考問題，否則時(shí)間一久，課堂將一片沉悶。

在進(jìn)行《牛頓第三定律》教學(xué)時(shí)，如果沒有學(xué)生對(duì)作用力與反作用力方向上的疑問，老師就不可能再設(shè)計(jì)利用橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容多思考質(zhì)疑，只有這樣學(xué)生的思維才能活躍，創(chuàng)新能力才能得到提升。

5 讓學(xué)生走向講臺(tái)，代替教師做課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)回顧，常規(guī)教學(xué)都是老師把一節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)下來給學(xué)生看，我認(rèn)為課堂小結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行。自己動(dòng)手才能豐衣足食，讓學(xué)生自己概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。完畢后請(qǐng)一到兩位同學(xué)念總結(jié)，其他同學(xué)對(duì)照，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來，然后教師總結(jié)歸納，相信效果會(huì)更佳。為什么要如此做？這樣的總結(jié)方式，也能給學(xué)生留下終生難忘的印象，有利于對(duì)問題的理解。利用這樣的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括總結(jié)能力也得以鍛煉，并且營造出和諧的課堂。

6 尊重學(xué)生的意見，改進(jìn)課堂教學(xué)

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關(guān)鍵詞：初中物理；語言表達(dá)；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂多是遵從老師的主體地位，學(xué)生以傾聽者的身份參與其中。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，但是，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)卻十分不利，很容易導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只求高分，而忽略自身素質(zhì)的發(fā)展與鍛煉。所以，在初中物理的課堂上，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由語言表達(dá)，讓他們通過觀察、思考、理解來進(jìn)行自己的闡述，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。

一、在初中物理課上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的意義

在初中物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生間的交流合作，順應(yīng)新課程的要求，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以有效地幫助學(xué)生整理自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不明白的地方及時(shí)進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。

當(dāng)然，在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也并不一定非要拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講演上，只要是能幫助學(xué)生樹立自信心，形成相關(guān)的物理思維的方法，都可以運(yùn)用進(jìn)來。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生無論做什么事情，自信心是重要的大前提。很多老師在授課中喜歡運(yùn)用幽默的語言，來讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中來，這是一種很好的授課方式，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面也會(huì)激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。但是，作為課堂的引導(dǎo)者，老師的一言一行都有著標(biāo)桿的作用，所以，在進(jìn)行講述時(shí)，老師也要注意自己的言行，畢竟初中生有著很強(qiáng)的模仿能力，良好的環(huán)境才能熏陶出高素質(zhì)的人才。在通過物理課堂進(jìn)行語言培訓(xùn)時(shí)，老師也要加強(qiáng)自身在這方面的能力。

二、從課堂實(shí)驗(yàn)方面培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中物理老師常用的教學(xué)手段。通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)方面的觀察能力，進(jìn)而推導(dǎo)出相關(guān)的物理知識(shí)與概念。但由于學(xué)生觀察能力有限，在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中，往往難以抓到實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，多數(shù)時(shí)候只是簡單觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。所以，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解中，要注意學(xué)生的反饋，幫助他們有意識(shí)地訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)電流和電阻這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)引出相關(guān)的概念和公式。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，老師在滑動(dòng)變阻器上連接幾種不同的金屬線，制作簡易的電路。比如像鐵絲、銅絲和鋁絲三種，在電阻線路長度相等的情況下，老師接通電路，通過電流表的對(duì)比，可以得知不同的金屬材料有不同的電阻率；然后在同種金屬材料中，分別改用不同的長度和橫截面，以此來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，綜合各項(xiàng)結(jié)果，老可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行語言總結(jié)，講述自己通過實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論。在這一過程中，老師不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，只要他們大膽發(fā)言，都值得表揚(yáng)，可能有些學(xué)生的總結(jié)不夠全面，老師可以積極引導(dǎo)，最后幫助大家總結(jié)出R=ρL/S這一電阻計(jì)算公式。

三、通過小組點(diǎn)評(píng)，總結(jié)與培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

語言表達(dá)最為直接的鍛煉方式就是課堂討論，只有在討論中學(xué)生才能將自己的學(xué)習(xí)想法表達(dá)出來，并且通過大家的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺陷，及時(shí)進(jìn)行改正。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只愿意做個(gè)“乖寶寶”，這是一種不正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)。所以，老師要想學(xué)生在物理課堂上對(duì)自己的語言表達(dá)能力有所進(jìn)步，不妨讓學(xué)生根據(jù)課上的內(nèi)容進(jìn)行合理的小組討論，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，對(duì)老師的講授內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

例如，在初中聲學(xué)方面學(xué)習(xí)的課尾，老師不妨讓學(xué)生以小組結(jié)合的形式來對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)大家的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，在溝通交流中，對(duì)于教材上所涉及的內(nèi)容，如聲的發(fā)生、聲的傳播等內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以互相設(shè)置一些問答形式的問題，通過對(duì)方的闡述，進(jìn)一步加深影響，這樣雙方都能在交流中鍛煉自身的語言表達(dá)能力。在小組討論結(jié)束后，老師不妨鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)上對(duì)自己在整個(gè)討論過程中的收獲進(jìn)行闡述，這樣，既能幫助大家對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回顧，還可以鍛煉學(xué)生演講的能力，幫助其樹立自信心。

總之，在初中的物理課堂上，老師不要簡單地認(rèn)為一門理科的學(xué)問同語言表達(dá)沒有任何的關(guān)系，而要多角度地培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展，以期達(dá)到共同促進(jìn)教學(xué)效率提升的目的。只要我們教師以開放的姿態(tài)，并結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于表達(dá)、勤于表達(dá)的習(xí)慣，相信在以后的學(xué)習(xí)中，定能開拓出一片更為廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海芝.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[D].蘇州大學(xué)，2012.

篇8

一、 組建學(xué)習(xí)小組，營造積極學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，首先成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組成是：根據(jù)物理每章的內(nèi)容大致都是五節(jié)，所以每個(gè)班都分成五個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生按學(xué)科成績優(yōu)、良、中、后組成。這樣既保證了每組之間人員的相對(duì)合理也使組內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的幫助和帶動(dòng)。為了使各學(xué)習(xí)小組之間有競(jìng)爭意識(shí)，各小組根據(jù)自己的情況起一個(gè)隊(duì)名，如，中考精英、神猴、活力四射、十全十美等。然后由小組成員自己選出自己的組長，但要求這個(gè)組長必須有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)自己的小組走向成功。小組成立后，每位同學(xué)都擔(dān)當(dāng)一定任務(wù)，并定有量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，同學(xué)們都有一種躍躍欲試，大顯身手的欲望。這樣做以后，學(xué)生的集體觀念迅速增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也一下子給調(diào)動(dòng)起來了，濃厚的復(fù)習(xí)氛圍形成了。

二、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)交流方法步驟

復(fù)習(xí)內(nèi)容的分配和要求。一節(jié)課復(fù)習(xí)一章，一章有五節(jié)的話，每小組總結(jié)一節(jié)，一節(jié)課剛好完成任務(wù)。若有些章節(jié)的內(nèi)容只有四節(jié)，那就看和它相鄰的下一章，若下一章也只有四節(jié)或剛好五節(jié)，那本節(jié)的內(nèi)容一小組一節(jié)，余下的那個(gè)小組作補(bǔ)充。若下一章是六節(jié)，那就把下一章的第一節(jié)提上來，這樣剛好一小組一節(jié)的內(nèi)容。

剛開始時(shí)，各小組總結(jié)哪一節(jié)，教師讓小組自己挑選。這樣上了幾節(jié)課后，有些小組開始不滿意，有些小組挑的章節(jié)好總結(jié)，有些章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)不好總結(jié)。組內(nèi)教師經(jīng)商討改進(jìn)了方案，讓學(xué)生小組抓鬮。課前，老師提前兩三分鐘到教室，把要復(fù)習(xí)的每節(jié)題目寫在紙條上，由小組長代表自己的小組到前面抽題，然后回去告訴自己小組的成員，并帶領(lǐng)自己的組員總結(jié)準(zhǔn)備，然后向全班匯報(bào)總結(jié)的內(nèi)容，在總結(jié)展示時(shí)要給每小組打分。為了讓每組同學(xué)認(rèn)真總結(jié)，同時(shí)別的小組還能認(rèn)真聽其他小組總結(jié)的內(nèi)容，我們還制定了以下的打分措施：

第一，每小組有一個(gè)主講人，主講人每節(jié)課都換，不能重復(fù)，保證小組的每個(gè)成員都有主講的機(jī)會(huì)。若主講人講得內(nèi)容全面，本節(jié)的內(nèi)容沒有遺漏，而且在不看自己的書面總結(jié)材料的情況下能流利地講完，都加三分。每分隊(duì)再給三次補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，若主講有不完善或遺漏的地方，本小組可以有三人補(bǔ)充三次，一人只能補(bǔ)充一條。

第二，為了保證其他小組都認(rèn)真聽講，對(duì)其他小組也采取了一些激勵(lì)手段。該小組講完后，其他小組可以補(bǔ)充他們小組沒有講到的而又需要掌握的內(nèi)容。哪個(gè)小組補(bǔ)充出一條，給哪個(gè)小組加一分，補(bǔ)充的越多，加的分越多。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，主講小組成員積極合作，細(xì)致深入的總結(jié)；其他小組也在聚精會(huì)神的聽，看有沒有遺漏，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，所有學(xué)生的積極性全被調(diào)動(dòng)起來了。他們平時(shí)不用的參考資料這時(shí)都拿到了學(xué)校，總結(jié)的內(nèi)容越來越多，有時(shí)總結(jié)擴(kuò)展的內(nèi)容讓老師都感到吃驚。

第三，時(shí)間的控制。由于怕有遺漏的內(nèi)容，各小組講的內(nèi)容就會(huì)增多，一節(jié)課的時(shí)間就不夠用了，這時(shí)學(xué)生也提出了他們的要求：能不能提前抽到要講的內(nèi)容，可以提前準(zhǔn)備。其實(shí)老師也在思考這個(gè)問題，于是就滿足了學(xué)生的要求：每次下課時(shí)，先抽出下節(jié)課各小組要講的內(nèi)容。課堂上的展示時(shí)間也要加以控制，每小組的一節(jié)內(nèi)容的表述時(shí)間不超過7分鐘，超過7分鐘內(nèi)容沒說完的要扣分。7分鐘后，留1―2分鐘其他小組補(bǔ)充，這樣五個(gè)分隊(duì)下來剛好一節(jié)課。若是四節(jié)的內(nèi)容，抓空的一組就特別緊張，抓空的一組是要補(bǔ)充的。每一組講完，他們都要補(bǔ)充最少一條，若補(bǔ)充不出來是要扣分的，補(bǔ)充多一條加一分，所以補(bǔ)充分組的人聽得特別認(rèn)真。

第四，總結(jié)評(píng)價(jià)。各小組總結(jié)的內(nèi)容講完后，一節(jié)課的時(shí)間也到了。這時(shí)教師對(duì)每組得分進(jìn)行合計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，全班同學(xué)鼓掌對(duì)他們表示祝賀。課代表對(duì)每組每節(jié)課的得分進(jìn)行記錄，作為期末成績量化的一部分。

三、 充分激發(fā)調(diào)動(dòng)合作小組的潛能，展示方式靈活多樣，復(fù)習(xí)效果突出

篇9

  語文老師個(gè)人總結(jié)1

  一學(xué)期已結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。

  我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。"對(duì)于班級(jí)管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)，。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

  柏拉圖說："教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的`責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì)；誰退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù)；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。

  在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

語文老師個(gè)人總結(jié)2   

  受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級(jí)老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì)的安排下從_月__日到_月__日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

  1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時(shí)開啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語文老師提前都會(huì)在__給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8：00準(zhǔn)時(shí)開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)與督促，在班級(jí)直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

  2、數(shù)學(xué)老師每天的9：00-9：40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級(jí)群里對(duì)學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

  3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會(huì)操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。

  4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。

  總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

語文老師個(gè)人總結(jié)3   

  時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)接近尾聲，回顧本學(xué)期的語文教學(xué)工作，自覺有得有失。這一學(xué)期，我擔(dān)任高二(1)、(2)班的語文老師，完成了蘇教版高中語文《必修五》的教學(xué)任務(wù)，并展開了學(xué)考復(fù)習(xí)。我本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力為原則，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

  一、常規(guī)教學(xué)方面

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n。這一學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行備課。每周認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且做到先周備課。

  2、積極聽課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動(dòng)，只要有聽課，我都盡量把握機(jī)會(huì)，工作再忙也要抽時(shí)間去聽，因?yàn)檫@樣不僅開闊思路，也為備課過程積累了豐富的素材。

  二、優(yōu)差結(jié)合，全面推進(jìn)

  學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)。

  三、重視讀和說的訓(xùn)練

  “在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力”是新課標(biāo)的基本要求之一，而語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而高一年級(jí)的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。

  整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說到句，再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。

  四、存在不足與今后打算

  1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。

  2、學(xué)生的自主自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

篇10

1幫助學(xué)生熟悉環(huán)境、規(guī)范禮儀

帶教老師首先將醫(yī)院環(huán)境、各項(xiàng)規(guī)章制度、工作特性、物品存擺放處及工作時(shí)間安排等介紹給實(shí)習(xí)生，帶教老師嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)護(hù)士著裝及儀表，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院和科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，不遲到，不早退，不缺崗，嚴(yán)格值守各自的崗位，如有事需按規(guī)章請(qǐng)假。向?qū)嵙?xí)護(hù)士講解工作中的任務(wù)，消除他們對(duì)新環(huán)境、新制度的緊張、恐懼心理。帶教老師應(yīng)因材施教，消除實(shí)習(xí)護(hù)士的各種顧慮，帶教老師向?qū)W生教授內(nèi)容時(shí)態(tài)度要和藹可親、耐心、溫和，對(duì)他們應(yīng)給予關(guān)懷和理解，帶教老師要以身作則，用自己的言行影響和鼓勵(lì)學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的護(hù)士形象和工作形象。操作時(shí)做到“四輕”操作輕、開關(guān)門窗輕、說話輕、走路輕。說話溫和、尊重患者、微笑服務(wù)。同時(shí)，帶教老師還要向?qū)嵙?xí)護(hù)士講授工作中應(yīng)謹(jǐn)慎，說明危險(xiǎn)醫(yī)療與患者、自身及醫(yī)院的利害關(guān)系，增強(qiáng)他們的責(zé)任心及法制觀念。

2 提高帶教老師的素質(zhì)

2.1帶教老師既要有專業(yè)的護(hù)理知識(shí)、臨床護(hù)理技術(shù)，又要有良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)，帶教老師不良的言行舉止會(huì)給實(shí)習(xí)護(hù)士造成影響，使他們將不好的習(xí)慣帶到實(shí)際工作中。帶教老師在教學(xué)過程中，應(yīng)講求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，將自身的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的榜樣。此外，還有的帶教老師放手又放眼，實(shí)習(xí)護(hù)士的差錯(cuò)沒有被及時(shí)指出或糾正，不但會(huì)產(chǎn)生安全隱患，而且會(huì)引發(fā)護(hù)患糾紛。在帶教過程中，結(jié)合遇到的病情變化，主動(dòng)向護(hù)生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.2言傳身教，用自身的熱情感染學(xué)生 實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)新環(huán)境通常會(huì)產(chǎn)生陌生和緊張感，這時(shí)，帶教老師若不能給予實(shí)習(xí)護(hù)士適當(dāng)?shù)臏贤ê屠斫?，必將?duì)他們今后的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)揮產(chǎn)生一定的影響。帶教老師應(yīng)與實(shí)習(xí)護(hù)士融為一體，用自己的工作態(tài)度和工作熱情去鼓舞和感染學(xué)生，若實(shí)習(xí)護(hù)士遇到疑難問題，帶教老師應(yīng)耐心、詳細(xì)、準(zhǔn)確的解答，對(duì)自己不確定的知識(shí)認(rèn)真查閱資料和文獻(xiàn)。

2.3嚴(yán)格遵守操作規(guī)范 帶教老師應(yīng)從學(xué)生第一天到護(hù)理室、第一次操作示范時(shí)，就嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)范。帶教老師以身作則，有針對(duì)性、有目的性的啟發(fā)、引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士，將護(hù)理工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)的傳授給學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)士的規(guī)范操作意識(shí)，在帶教過程中應(yīng)堅(jiān)持“放手不放眼”的原則，要做到給學(xué)生多鍛煉的機(jī)會(huì)，又不能放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。

2.4帶教過程中教師應(yīng)善于總結(jié) 首先總結(jié)自身存在的問題，不要一旦出錯(cuò)就在護(hù)生身上找原因；總結(jié)護(hù)生存在的問題；就總結(jié)的問題進(jìn)行改進(jìn)；根據(jù)不同學(xué)歷、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，因材施教。

2.5放手不放眼，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 帶教老師應(yīng)盡可能地讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作，在患者不允許的時(shí)候要多鼓勵(lì)學(xué)生，以免患者的不信任感使實(shí)習(xí)生失去信心，必要時(shí)可讓學(xué)生在自己身上做簡單的操作練習(xí)。在日常的工作中不斷提出新問題，要求學(xué)生自己思考解決辦法，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生興趣。

2.6增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，多與患者溝通 帶教老師要培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士將“以患者為中心”的服務(wù)理念落到實(shí)處。鼓勵(lì)學(xué)生與患者主動(dòng)溝通，穿刺失敗后主動(dòng)的道歉。帶教老師定期給實(shí)習(xí)護(hù)士講課，講課內(nèi)容可包含護(hù)理室常見疾病的保健預(yù)防知識(shí)、常用藥物的作用及注意事項(xiàng)、交流與溝通技巧及護(hù)理方面的法律法規(guī)等。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生為患者做一些宣教，如一些常見病的預(yù)防保健知識(shí)、常用藥物的相關(guān)知識(shí)，即可鍛煉與患者溝通的能力，也能獲得患者的信任。

2.7嚴(yán)格出科考試 帶教老師可以利用考試的形式，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士本階段學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次考核，了解實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)護(hù)理知識(shí)、技能的掌握情況，鼓勵(lì)那些掌握熟練的學(xué)生，對(duì)掌握欠佳的學(xué)生，帶教老師可依據(jù)個(gè)人情況給予特別指導(dǎo)和練習(xí)。

2.8傳授技術(shù)，更是傳授品德 帶教老師不良的言行舉止會(huì)給實(shí)習(xí)護(hù)士造成影響，使他們將不好的習(xí)慣帶到實(shí)際工作中。護(hù)理人員的品德與患者的利益息息相關(guān)，帶教老師既要向?qū)嵙?xí)護(hù)士講授知識(shí)、技能，關(guān)心學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的困難，又要以優(yōu)秀的品質(zhì)感染學(xué)生，才可使實(shí)習(xí)生把所學(xué)真正的學(xué)以致用，對(duì)護(hù)理工作充滿憧憬，建立信心。

3體會(huì)

通過對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教工作，筆者體會(huì)帶教老師本身應(yīng)具備較高的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的帶教意識(shí)和良好的溝通技巧。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)士發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。