導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理八年級上冊知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中國氣候】

1、冬季，我國南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數(shù)地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號稱我國“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國從北到南劃分為5個(gè)溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個(gè)地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區(qū)。劃分溫度帶主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。

2、我國年降水量的總趨勢是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(1)我國降水最多的地方是臺灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據(jù)氣候的干濕程度，我國可以劃分為濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。這四大干濕地區(qū)所對應(yīng)的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國氣候特征：氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。

(1)雖然我國氣候類型多樣，但季風(fēng)氣候顯著，季風(fēng)氣候區(qū)最為遼闊。冬夏季風(fēng)的不穩(wěn)定容易帶來各種災(zāi)害性天氣：冬季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)烈就會爆發(fā)寒潮(大風(fēng)、降溫和霜凍);夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致旱澇災(zāi)害(夏季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)，易造成“南旱北澇”;夏季風(fēng)活動(dòng)弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國東南部沿海地區(qū)夏秋季節(jié)經(jīng)常遭受臺風(fēng)影響。

(2)讀我國冬夏季風(fēng)示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風(fēng)的是A圖，它來自蒙古和西伯利亞地區(qū)，氣流性質(zhì)寒冷干燥，所以我國大部分地區(qū)冬季氣候特點(diǎn)寒冷干燥。

②影響我國的夏季風(fēng)來自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國東部地區(qū)夏季氣候特點(diǎn)_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風(fēng)氣候突出的特點(diǎn)，我國長江中下游地區(qū)氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，被稱為“魚米之鄉(xiāng)”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風(fēng)氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風(fēng)影響明顯地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)。除青藏高原地區(qū)外，我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國東部地區(qū)降水主要是由夏季風(fēng)所帶來，降水主要類型是鋒面雨，長江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)過后，最有可能出現(xiàn)的天氣是伏旱。

【地形和地勢】

1、讀我國東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問題;

(1)A代表地勢第一級階梯，地形以高原為主，氣候類型是高原山地氣候;

B代表地勢第二級階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢第三級階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國的地勢特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢影響，我國大多數(shù)河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級階梯流向低一級階梯時(shí)，落差大，有利于水能發(fā)電。

我國這種地勢分布對氣候、交通的影響如何?如對氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內(nèi)陸形成大面積的濕潤地區(qū)等;對交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結(jié)合我國地形圖和讀課本P22圖2.2地勢三級階梯示意圖，可以看出：

(1)我國西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國地形圖中可以看出，我國地形具有復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構(gòu)成我國地形的基本骨架。(結(jié)合《地圖冊》P10—11頁，知道以下山脈的走向：階梯分界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國四大高原是指青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國主要河湖的分布圖，熟悉長江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運(yùn)河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽湖、洞庭湖的位置湖泊性質(zhì)。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線(大致與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號①代表的河流名稱是長江，它發(fā)源于唐古拉山脈，注入東海，河流長度居我國第一位。因?yàn)樗苜Y源豐富、航運(yùn)價(jià)值高，因此分別有“水能寶庫”、“黃金水道”的美稱。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入?？?。最長的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽湖)等支流。

(2)為什么說長江是我國第一大河?答：因?yàn)殚L江是我國長度最長、，水量流域面積最廣的河流。長江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長江的首要任務(wù)是防洪。試分析長江中下游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的主要原因：

2、(1)圖中序號②代表的河流名稱是黃河，它發(fā)源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入?？凇?/p>

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)

3、圖中序號③代表的河流名稱是塔里木河，水源主要來自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒有注入海洋，因?yàn)樗莾?nèi)流河。

篇2

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0111-01

在地理學(xué)中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也時(shí)常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地看到世界某個(gè)國家、某個(gè)地區(qū)的地形特點(diǎn)、行政區(qū)劃及其他地理信息。“以圖導(dǎo)學(xué)”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學(xué)生具體認(rèn)知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升讀圖分析能力、地理知識應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來優(yōu)化初中地理教學(xué)。

一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識為主要教育點(diǎn)的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績服務(wù)，學(xué)生處于“唯知識為上”的學(xué)習(xí)氛圍中，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂中，運(yùn)用圖形進(jìn)行知識點(diǎn)的講授與對比，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學(xué)效果?？梢哉f，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區(qū)”時(shí)，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風(fēng)光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進(jìn)行講解，學(xué)生們頓時(shí)被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學(xué)習(xí)、探討北方地區(qū)的地理信息?！边@樣，自然地切入了正式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學(xué)生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學(xué)生考慮到了地勢因素。這樣教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生理順了學(xué)習(xí)思路，也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、趣味填圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感

初中生雖然比小學(xué)生認(rèn)知事物更加理性，但是其在學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強(qiáng)的活動(dòng)。在地理課堂中，教師如果能夠利用學(xué)生的這一偏好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與教學(xué)內(nèi)容組織“趣味填圖”活動(dòng)，那么，學(xué)生將更加容易理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的地理思維。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省》時(shí)，筆者在課堂的最后部分設(shè)計(jì)了“趣味填圖”活動(dòng)。在課前，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個(gè)具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學(xué)生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯(cuò)則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎(jiǎng)狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學(xué)生填地名，并要求學(xué)生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學(xué)，學(xué)生不再使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)程度加深。

三、引導(dǎo)識圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學(xué)生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節(jié)《合理利用土地資源》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對我國草原牧區(qū)、山林地區(qū)及平原地區(qū)的城市村落分布地圖進(jìn)行分析、總結(jié)，并針對土地利用現(xiàn)狀，要求學(xué)生思考：“地形、地勢不同，對土地利用有何影響？”學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對課本中的插圖進(jìn)行分析，期間教師巡回指導(dǎo)，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區(qū)適宜耕地”的統(tǒng)一認(rèn)識。此外，筆者還利用相關(guān)視頻資料幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解土地利用問題。這樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識點(diǎn)的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)地理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇3

國學(xué)大師季羨林曾經(jīng)說過：“不管還要經(jīng)過多少艱難曲折，不管還要經(jīng)歷多少時(shí)間，人類總會越變越好的。但是，想要達(dá)到這個(gè)目的，必須經(jīng)過無數(shù)代人的共同努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑，又如一條鏈子，是由許多環(huán)組成的。如果說人生有意義與價(jià)值的話，其意義與價(jià)值就在這里?！边^去的一個(gè)學(xué)年，我和我的備課組同事從事了八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，一年的工作，一年的努力，對照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，既有成功，也存不足，認(rèn)真反思并總結(jié)出來，我想有利于自己，也有益于來者。雖是微末不足道的一點(diǎn)東西，也算是學(xué)校發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展長鏈中的一環(huán)。這里我想就八年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的得失談三點(diǎn)：

1. 教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)力求從大處把握，從小處入手

從大處把握：我們重點(diǎn)把握兩個(gè)方面，其一是課程標(biāo)準(zhǔn)開篇中指出的：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。發(fā)展是硬道理，應(yīng)該將“以發(fā)展為本的理念”作為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)。發(fā)展不僅僅是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)是全方位的，應(yīng)使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。其二是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的一種“數(shù)學(xué)眼光”——用數(shù)學(xué)去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，使學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”——運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、方法去分析事物，思考問題。

下面以八年級上冊勾股定理一課為例，具體說說課堂教學(xué)中如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各方面要求。我們?yōu)楸菊n確定目標(biāo)有：知識與技能方面——了解勾股定理的證明，掌握勾股定理的內(nèi)容，初步會用勾股定理解決相關(guān)問題。過程與方法方面——經(jīng)歷用面積割、補(bǔ)法探索勾股定理的過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，體會數(shù)形結(jié)合思想；通過勾股定理的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面——對比介紹我國古代與西方數(shù)學(xué)關(guān)于勾股定理的研究，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。課堂教學(xué)中我們主要安排五個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題—請學(xué)生觀察郵票圖案，看有哪些發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)操作—引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算出以斜邊為邊的正方形面積？歸納驗(yàn)證、得出結(jié)論—是否所有的直角三角形都有這個(gè)性質(zhì)呢？請動(dòng)手驗(yàn)證；介紹勾股定理和“勾，股，弦”的含義。解決問題——聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性問題

課堂小結(jié)—勾股定理以其簡單、優(yōu)美的形式，豐富、深刻的內(nèi)容，充分反映了自然界的和諧關(guān)系。人們對勾股定理一直保持著極高的熱情，僅定理的證明就多達(dá)幾十種，從美國總統(tǒng)到大物理學(xué)家愛因斯坦都給出了一個(gè)證明。介紹中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚在談?wù)摰揭坏┤祟愑龅搅恕巴庑侨恕?，該怎樣與他們交談時(shí)，曾建議用一幅反映勾股定理的數(shù)形關(guān)系圖來作為與“外星人”交談的語言。讓學(xué)生感受勾股定理的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。一堂課我們讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想，從而更好地理解勾股定理，應(yīng)用勾股定理，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

從小處入手，就是要將課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面的目標(biāo)具體落實(shí)在每一課、每一次數(shù)學(xué)作業(yè)中。我們力求把課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)地去思考問題的綜合性活動(dòng)，力求在活動(dòng)中讓學(xué)生達(dá)成知識、科學(xué)方法、能力和非智力素質(zhì)方面的各項(xiàng)目標(biāo)。八年級下冊黃金分割一課，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞含有黃金分割的圖片，欣賞含有黃金分割的民歌《天心順》，通過古代藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、日常生活、和大自然中的實(shí)際例子，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，提高學(xué)生的審美意識和能力。作業(yè)中我們設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題“有資料研究表明，人體的正常體溫是36℃-37℃，人在環(huán)境氣溫22℃-24℃下生活感到最適宜，你能從數(shù)學(xué)的角度作出解釋嗎？”以此落實(shí)課標(biāo)對學(xué)生的應(yīng)用意識提出的要求：讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。在圖形與坐標(biāo)一課中，我們開展活動(dòng)，在教室平面內(nèi)建立坐標(biāo)系，讓每個(gè)學(xué)生確定自己的坐標(biāo)，實(shí)施了課標(biāo)要求的教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

2.教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與面向中考有機(jī)統(tǒng)一

為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中在數(shù)學(xué)知識、思維能力、情感態(tài)度等多方面獲得最適合自己的發(fā)展，根據(jù)本屆學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)年初我們確定以“培養(yǎng)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展思維”為思路開展工作。一方面，適當(dāng)降低教學(xué)難度，重視基本概念和基礎(chǔ)知識的練習(xí)。平時(shí)通過教學(xué)案和每章節(jié)的結(jié)束檢測的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，努力托差、補(bǔ)缺，不斷鞏固、強(qiáng)化。另一方面，課堂上教師注重啟迪學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教學(xué)中重視動(dòng)態(tài)幾何、函數(shù)應(yīng)用、規(guī)律探究、分類討論等題型的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程 思想品德課 快樂教學(xué)

思想品德課一直被認(rèn)為是一門只講大道理、講空話的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也往往是對學(xué)生宣傳“假大空”的套話，進(jìn)行機(jī)械性的灌輸，這種教育只會引起學(xué)生的反感，教學(xué)效果收效甚微。因此，教師要改變各自的教學(xué)方式，在課堂上運(yùn)用“快樂教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“快樂教學(xué)”課堂，我認(rèn)為要做到：

一、建立一種民主平等和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”的教學(xué)氣氛

不妨設(shè)想一下，專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯命是從的課堂氣氛，會不會有“快樂”的教學(xué)？所以教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，教師也有不如學(xué)生的地方。師生之間是平等民主和諧的，有什么獨(dú)到的見解可以大膽的在課堂上發(fā)表，教師在上課時(shí)每節(jié)課應(yīng)留有時(shí)間讓學(xué)生提出問題討論問題，教師總結(jié)學(xué)生提出及討論的問題，充分肯定學(xué)生，使學(xué)生有成就感，同時(shí)也應(yīng)指出學(xué)生不足的地方?？偠灾?教師和學(xué)生之間平等的教學(xué)才能快樂起來。

二、收集充足的“快樂”素材

每天都要上課，如何收集這么多的“快樂”素材呢，這就需要我們平時(shí)注意身邊或社會中的一些活生生的案例，多看一些書籍、雜志和報(bào)紙，上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料。把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，等待上課要用時(shí)進(jìn)行必要的加工處理或篩選。

三、構(gòu)建“快樂”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)中。積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓師生在這種學(xué)習(xí)方式中建立良好的合作關(guān)系

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景，這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法

新課標(biāo)明確指出，教師的教學(xué)任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩的充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力知識等方面獲得全面發(fā)展。如在思想品德課中讓學(xué)生演小品、拍錄像、講故事，使學(xué)生在課堂中“快樂”起來，并能很好地學(xué)到課本知識。在上人教版《禮儀展風(fēng)采》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：上課前，教師和幾位學(xué)生在校園內(nèi)拍了學(xué)生儀容儀表的錄像，上課時(shí)把錄像放出來讓學(xué)生看，讓學(xué)生指出這段錄像中哪些學(xué)生的儀容儀表是端莊的，哪些學(xué)生的儀容儀表是不端莊的，教師要對儀容儀表端莊的加以肯定，對那些儀表不端莊的馬上指出來，要求學(xué)生對照自己，舉止、穿著等都要端莊，注意禮儀禮節(jié)，這樣就把課本中的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)到了課本知識，并用課本知識解決了實(shí)際問題，樂意改正自己的不良行為。

2.列舉“快樂”的教學(xué)案例

政治課本中有許多的知識點(diǎn)需要舉例說明才能讓學(xué)生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取有趣而能發(fā)人深省的案例，往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注并進(jìn)行積極思考，濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。如人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠(yuǎn)》這課的教學(xué)時(shí)，我選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。又如在上八年級第八課《競爭合作求雙贏》這課時(shí)，我用新的《烏龜與兔子賽跑》的新故事講述課本內(nèi)容，說明我們在競爭時(shí)也要互相合作才能取得共贏，這樣學(xué)生對課本內(nèi)容就能更好地理解和掌握。

3.借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好效果。同時(shí)，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。同樣是《誠信做人到永遠(yuǎn)》這課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》，快樂的小品馬上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠信”的討論上來?？傊趧?chuàng)建“快樂”的教學(xué)方式時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容而定，才能讓學(xué)生樂在其中。

4.讓學(xué)生樂意動(dòng)手收集資料

這也是快樂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。如在上七年級上冊第九課的《身邊的侵害與保護(hù)》這課時(shí)，讓學(xué)生收集QQ交友不慎、警惕性不高，受到人身傷害或財(cái)產(chǎn)損失的案例，并在課堂上講述出來，教師對學(xué)生搜集的案例進(jìn)行分類、分析，指出受害人上當(dāng)受騙的實(shí)質(zhì)，教育學(xué)生要懂得自我保護(hù)，這樣通過學(xué)生收集的資料講述課本內(nèi)容，學(xué)生樂意接受并切記課本內(nèi)容，提高了學(xué)生自我保護(hù)的能力。

5.讓學(xué)生參與課堂問題設(shè)計(jì)

讓學(xué)生參與課堂問題設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生樂學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課本知識具有連貫性，教師要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鏈接點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂問題。如我在上七年級上冊的第八、九課后，我對學(xué)生提出學(xué)習(xí)了這兩課后，你能設(shè)計(jì)出有關(guān)問題嗎？學(xué)生表示樂意設(shè)計(jì)問題，他們設(shè)計(jì)的問題有：①在我們身邊有哪些不良誘惑？要抵制不良誘惑有哪些方法? ②面對各種侵害，我們應(yīng)如何學(xué)會自我保護(hù)？等等，讓學(xué)生參與課堂問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂意地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把課本知識學(xué)深學(xué)透，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生這種表示樂意設(shè)計(jì)問題的樂學(xué)精神要加以激勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

作為思想品德課的教師，要充分挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能做到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，在充滿歡聲笑語的課堂中更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在“快樂”課堂中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社, 2002.

2.任長松：《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》，人民教育出版社, 2003.

3.義務(wù)教育教科書《思想品德》，人民教育出版社出版, 2008.

篇5

[關(guān)鍵詞]初中地理；教學(xué)方法

一、根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對地理圖像的運(yùn)用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮怎么使用地圖才以能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡化圖，有利于學(xué)生對圖的記憶和知識點(diǎn)的掌握。

例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時(shí)記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須牢固掌握的知識點(diǎn)，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進(jìn)行觀察比較，再通過繪圖加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。

1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有效地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個(gè)基本要素這一問題時(shí)，沒有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標(biāo)、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時(shí)候如果我簡單地作一個(gè)糾正的話可能會讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取正確答案，再提問“指向標(biāo)是屬于哪一個(gè)要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時(shí)，如果老師直接說出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長此以往還會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對這種情況時(shí)，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評價(jià)的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問題的能力。

2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個(gè)有機(jī)整體，設(shè)置有效提問。

地理學(xué)科的知識點(diǎn)不是零散的、相對獨(dú)立的關(guān)系，這些知識其實(shí)都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際。

例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時(shí)，在學(xué)生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學(xué)生經(jīng)過思考一般都可準(zhǔn)確回答貴州沒有平原，這時(shí)就可以將其余四種地形與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)一步追問，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個(gè)小盆地內(nèi)，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。

2、在學(xué)生回答問題后進(jìn)行有效評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我認(rèn)為對學(xué)生回答問題后進(jìn)行有效評價(jià)的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問，有效評價(jià)讓學(xué)生對自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)較為的準(zhǔn)確認(rèn)識，對其準(zhǔn)確掌握所學(xué)地理知識及下一步的學(xué)習(xí)有很好的提示作用。同時(shí)，如果教師擅長從學(xué)生的答案中去尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)肯定的話，也能很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力

創(chuàng)造性思維，既需要發(fā)散性思維，又需要集中思維，而更多地表現(xiàn)在二者結(jié)合上。

篇6

［關(guān)鍵詞］復(fù)習(xí)課 有效性 對策

在初中英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并查漏補(bǔ)缺，使其系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)知識，提升綜合語言運(yùn)用能力，順利解決應(yīng)用中可能遇到的問題。要使復(fù)習(xí)教學(xué)有效開展，教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者總結(jié)二十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

一、以《課標(biāo)》和學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新授課教學(xué)，其主要任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，使處于不同層次的學(xué)生均有收獲。所以教師需要認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)《課標(biāo)》要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)、有的放矢。切不可完全依據(jù)教材、輔導(dǎo)書或模擬試卷的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)忽略了學(xué)生的學(xué)情，往往會出現(xiàn)耗費(fèi)時(shí)間長、教學(xué)效果差的不良現(xiàn)象。

二、復(fù)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和語用能力為宗旨，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)《課標(biāo)》，義務(wù)教育階段英語課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言技能以及靈活運(yùn)用語音知識、詞匯知識和語法知識的能力。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合考慮與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，大膽進(jìn)行嘗試。

1. 采用綜合復(fù)習(xí)課，以話題為主線，在語境和語篇中對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。比如我在復(fù)習(xí)新目標(biāo)八年級上unit 7時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)warming－up activity--單詞列舉小競賽，喚起學(xué)生們的興奮點(diǎn)。其目的是為了復(fù)習(xí)本單元的單詞。然后選用復(fù)習(xí)單元Review of units 7-12的聽力材料3-Listen and take notes on how to make vegetable soup. 在pre-listening環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并把看到的東西用英語說出來，為while-listening環(huán)節(jié)提供足夠的語言支持。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀題目和例句，明確聽記的內(nèi)容和要求。在while-listening環(huán)節(jié)，核對答案后要求學(xué)生大聲朗讀聽記材料，然后利用3c進(jìn)行角色扮演，并完成對話。

2. 整合語法內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的學(xué)習(xí)策略。如我在復(fù)習(xí)Go for it八年級上冊時(shí)就把Unit 6和Unit12的語法整合在一起。因?yàn)閁nit 6學(xué)習(xí)的是形容詞和副詞的比較級，而Unit 12學(xué)習(xí)形容詞和副詞的最高級。形容詞、副詞的比較等級我們已經(jīng)在新授課時(shí)有了初步的認(rèn)識，通過整合，學(xué)生們對這一語法現(xiàn)象有了更加清晰、完整的印象，也就能夠更好地理解最高級和比較級之間的用法及轉(zhuǎn)化。

3. 詞匯精講多練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在語境中使用詞匯的能力。教師在復(fù)習(xí)詞匯的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)情況，列出學(xué)生未掌握的詞匯，并針對這些詞匯精心設(shè)計(jì)一些與考題接近的含有語境的習(xí)題幫助學(xué)生們更好地理解和掌握這些詞的用法。也可選做一些水平適應(yīng)的習(xí)題提高學(xué)生使用所學(xué)詞匯的能力。

三、以提高學(xué)生積極性為主，采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法

對不同層次的學(xué)生實(shí)施分層提問，分層布置作業(yè)，分層輔導(dǎo)，讓不層次的學(xué)生各有所得。如我在復(fù)習(xí)八上Unit 10時(shí)，先讓學(xué)生以小組為單位，列舉job的名稱，目的是單元以及本學(xué)期其它單元的所有職業(yè)名稱。這個(gè)競賽不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生的參與意識和合作意識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)記憶的學(xué)習(xí)策略。然后進(jìn)行語言點(diǎn)大盤點(diǎn)，根據(jù)我對學(xué)生程度的掌握情況，進(jìn)行多種方式的分層提問，每一組一名選手，A級的學(xué)生上難度，完成信息溝，B級的學(xué)生變換形式，C級的學(xué)生考查記憶力。接著句式變化"試一試"。本單元復(fù)習(xí)由who, where, how, when引導(dǎo)be going to 的特殊疑問句，我先用這四個(gè)問句和一個(gè)學(xué)生喚起學(xué)生的記憶，然后復(fù)習(xí)單元的聽力材料4，讓學(xué)生在真實(shí)的對話情景中理解它們的用法。聽力活動(dòng)結(jié)束后我讓學(xué)生們運(yùn)用這四個(gè)問句編對話，談?wù)勛约旱膁ream job; 最后把答語用完整的句子表述出來，并整理成一段文章。這節(jié)復(fù)習(xí)課我的活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著學(xué)生的積極性展開，復(fù)習(xí)方法力求貼近學(xué)生、有新意，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，達(dá)到使用語言的目的。

四、以開發(fā)托利用課本資源為宗旨，避免題海戰(zhàn)術(shù)

俗話說得好，萬變不離其宗。宗就是我們的課本資源。我們很多任課教師因?yàn)槠扔谏龑W(xué)和學(xué)校評比的壓力，認(rèn)為讓學(xué)生多練就能出成績。于是給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間做題，教師用去不少的精力批改，而出現(xiàn)的問題卻沒時(shí)間反饋，而反饋就要擠占新課時(shí)間，新課本來就緊，于是有的老師只好搶占自習(xí)課時(shí)間講題，學(xué)生在無形中又被增加了課時(shí)，身心俱疲，當(dāng)天的內(nèi)容還沒有消化，習(xí)題課上又有很多問題，不知道先顧哪一頭？教師也逐漸偏離了主航道，變成了"題海"的奴隸。凡是習(xí)題上出現(xiàn)的內(nèi)容一律要求掌握，因?yàn)槊τ谧鲱}講題，課本內(nèi)容反而一帶而過，倉促處理了。"題海戰(zhàn)術(shù)"是獨(dú)木橋，培養(yǎng)不出學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。學(xué)生掌握的只是應(yīng)試技巧，而不是語言能力（Hughes,2000）。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該立足于課本，開發(fā)和利用現(xiàn)成的課文資源，課文是知識和信息的載體。教師可以將課文中的知識點(diǎn)改造成完型填空。也可將課文改成任務(wù)型閱讀理解，或改造成更高難度的書面表達(dá)。利用學(xué)生熟悉的課文資源，既復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的語用能力。

總之，"以學(xué)生為本"，以學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目的，開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，才能提高復(fù)習(xí)課的有效性，達(dá)到師生共同期望的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

教育部. 2002. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M]

溫愛英. 2011. 英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 [J]

篇7

如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷變化、不斷更新，在地理課的課堂講學(xué)當(dāng)中，老師已經(jīng)不只是傳授知識的一員。在新課改下，要求在地理課堂中，要增添學(xué)生和老師互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，改變原來老師一味地用灌輸性的方式來傳播知識。如果學(xué)生參與的積極性不強(qiáng)，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，老師應(yīng)該通過不斷引導(dǎo)使得學(xué)生積極融入課堂。老師和學(xué)生的角色互換，老師要甘愿讓給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，要以學(xué)生的參與為主，老師的講課為輔。比如在八年級上冊講述《青藏高原》這一節(jié)課時(shí)，老師可以通過多媒體教學(xué)模式，在多媒體上，以動(dòng)態(tài)圖片的播放形式讓學(xué)生觀察青藏高原的地貌形態(tài)，配上青藏高原的氣候圖，在觀察過程中讓學(xué)生們聽有關(guān)青藏高原的歌曲。這樣聽覺和視覺同時(shí)運(yùn)用起來，才會更好地吸收知識。比如在學(xué)習(xí)我國的海洋資源的時(shí)候，通過圖片的播放，聽著關(guān)于大海的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于大海一樣。讓學(xué)生通過這種方式不斷進(jìn)行探索，根據(jù)具體事物了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘?、地理環(huán)境、氣溫氣候的變化等知識。這樣可以使得學(xué)生記憶牢固，對地理產(chǎn)生無窮的樂趣。

二、在新課改下，利用地圖不斷整合

地理學(xué)習(xí)知識中的圖形在地理學(xué)習(xí)的過程中，地圖必不可少。老師要求學(xué)生準(zhǔn)備地球儀和地圖冊，通過這兩種地圖工具提高學(xué)生建立地域空間思維能力。在長期的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確哪些圖形是常考的高頻圖像，告訴學(xué)生哪些是著重記憶的，要求學(xué)生不斷地淡出地球儀和地球冊，這樣有利于牢固記憶。在學(xué)習(xí)地理的過程中，如果只一味地聽老師講題和看看課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過程中，通過觀察圖像可以提高學(xué)生的記憶，有利于構(gòu)建學(xué)生大腦的地域空間思維能力。學(xué)會有效地利用地圖，可以通過多媒體圖像技術(shù)提高學(xué)生對圖像的記憶能力，對地理產(chǎn)生興趣。通過多次的觀察和摸索，把每個(gè)圖像都牢記在心中，這樣通過反復(fù)的練習(xí)，可以不斷地提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)地理知識并沒有特殊的方法，只有不斷地探索，體會學(xué)習(xí)地理的樂趣，才可以不斷進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“我國的疆域”這部分知識時(shí)，可以通過學(xué)生探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對我國疆域的掌握程度，考查學(xué)生我國疆域各省的圖形、經(jīng)緯度、海域位置等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考和創(chuàng)新的能力，這樣才可以提高成績，讓學(xué)生更加喜歡地理課。

三、不斷挖掘?qū)W生的思維，提高學(xué)生對知識的探索能力

篇8

作者：潘中舉 左安友 羅琬華

論文關(guān)鍵詞：電學(xué)實(shí)驗(yàn);初中物理

論文摘要：利用學(xué)生日常生活中所具有的感性認(rèn)識，對八、九年級物理教材中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以期更能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用物理知識的能力。

隨著新一輪的課程改革，義務(wù)教育八、九年級物理教材也在全國各地編出了多種版本。本文旨在對北師大版和人教版教材中的部分電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，提出一些改進(jìn)建議，以期與同行和教材編寫專家商榷。

1教材內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際情況有脫節(jié)

由于電在日常生活中的普及，學(xué)生在未學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)具有了家用電器的一些用電常識。例如:用前要接線，用后要斷電等。

基于學(xué)生在日常生活中有了以上的一些感性認(rèn)識，筆者認(rèn)為北師大2007年版九年級物理教材第11章簡單電路第1節(jié)，對通路、斷路、短路知識點(diǎn)陳述時(shí)，圖11-5[1]中對通路狀態(tài)的情況并未涉及(注:筆者原來所在的湖北省利川市東城中學(xué)使用北師大版教材)，且短路實(shí)驗(yàn)中，短路的危害也未明確地提出。而人教版2006年版教材第5章電流和電路第2節(jié)電流和電路中，在講解電路的構(gòu)成時(shí)，沒有涉及到電路的三種狀態(tài)，只作了如下敘述:“電源、用電器、再加上導(dǎo)線，往往還有開關(guān)，就組成了電路，只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流”[2]。筆者認(rèn)為此處沒有講解電路的三種狀態(tài)，如今在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的情況下，實(shí)在是有一種缺陷。

2008年5月5日，筆者有幸參加了湖北省恩施自治州理科實(shí)驗(yàn)操作中考利川市的監(jiān)考(考試成績計(jì)入中考總分)。在考試之前，大部分學(xué)校都對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作的反復(fù)訓(xùn)練。監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)，大約有6.8%的學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中存在錯(cuò)誤，要么導(dǎo)線與接線柱連接不良，要么是小燈座與燈泡接觸不良，或者小燈泡壞了而不知怎么辦?以及還有少部分學(xué)生把電路接成了短路狀態(tài)等情況。

筆者從初中物理教學(xué)20余載的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐情況來看，大多數(shù)學(xué)生對電學(xué)特別感興趣、愛動(dòng)手。因此，上面所講的兩個(gè)版本中缺少的知識點(diǎn)，教材中不應(yīng)該去掉。正如上海市第三女子中學(xué)徐彤、楊志軍兩位老師所說的那樣:“二期課改強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情景引入課題，我們通過課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，深刻認(rèn)識到進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用?！盵3]

2充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，調(diào)整教 材電學(xué)內(nèi)容設(shè)置

筆者利用學(xué)生已有一些感性認(rèn)識對北師大2006年版教材中關(guān)于用電必須接線的知識，對該教材圖11-5做了改進(jìn)。 轉(zhuǎn)貼于

原圖演示短路的實(shí)驗(yàn)中，筆者認(rèn)為有以下不足:由于電源電壓低，即使用導(dǎo)線直接把電源的正負(fù)極相連形成短路，造成的危害不是特別嚴(yán)重，事實(shí)上，一節(jié)普通的“南孚”，“雙鹿”干電池的短路電流不會超過3A，只要通過大約50分鐘時(shí)間電池就沒有電了。用手觸摸導(dǎo)線只有發(fā)熱的感覺，新干電池由原來硬邦邦的變軟了，并有熱乎乎的感覺。小燈泡不亮了。電路短路造成的危害，如劇烈的火花卻不易察覺。

筆者在教學(xué)實(shí)際中對短路的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn):先找一塊長1m，寬0.5m，厚4cm的塑料板，并用適當(dāng)?shù)乃芰现Ъ馨言摪遑Q直立放在講臺上，在板的一邊恰當(dāng)?shù)牡胤姐@上位置不同的兩個(gè)小孔，再在小孔中插入適當(dāng)大小的鐵釘，然后選取一段長50cm熔斷電流為2A左右的保險(xiǎn)絲，把保險(xiǎn)絲套在兩顆鐵釘上，并在保險(xiǎn)絲下面用蠟粘上一些火柴梗，最后在鐵釘兩端接上帶插頭的電源線。教師演示時(shí)，把插頭插入教室里220V的插座里，瞬間學(xué)生會看到保險(xiǎn)絲熔斷，火柴梗立即燃燒等現(xiàn)象。此短路實(shí)驗(yàn)也可采取在教室里先接一個(gè)卡口式白熾燈泡閉合開關(guān)燈泡正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)，打開燈頭用保險(xiǎn)絲把燈頭的兩接線柱接上，再閉合開關(guān)，可看到燈泡不亮，燈頭處產(chǎn)生火花，后來，燈泡又亮的短路現(xiàn)象。

因此，電路短路造成的危害現(xiàn)象明顯。從而教師可進(jìn)一步引申短路不僅能損壞電源，而且還能引起火災(zāi)，造成人民生命財(cái)產(chǎn)的損失。同時(shí)，這樣改進(jìn)也為以后的電流熱效應(yīng)和焦耳定律的教學(xué)埋下了伏筆。

3利用學(xué)生已有認(rèn)識對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

在人教版第5章第1節(jié)電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)知識點(diǎn)中，教師做了圖5.1-5驗(yàn)電器A的電荷從金屬桿流動(dòng)到驗(yàn)電器B上這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了電荷可以在金屬桿中流動(dòng)的概念后，教師可以利用學(xué)生已有的認(rèn)識，對該實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，使學(xué)生更好地理解導(dǎo)體和絕緣體。改進(jìn)方案如下:把圖5.1-1中的金屬桿換成金屬絲，先做帶電的驗(yàn)電器A把電荷轉(zhuǎn)移給不帶電的驗(yàn)電器B的實(shí)驗(yàn)。得到金屬絲能導(dǎo)電是導(dǎo)體的結(jié)論。然后用虎口鉗把金屬絲從中間鉗斷，再中和掉驗(yàn)電器B的多余電荷，使它不帶電，再用橡皮筋把鉗斷的金屬絲兩端連接起來，使學(xué)生看到驗(yàn)電器B的金屬箔片依然沒有張開，從而獲得橡皮筋不導(dǎo)電的感性認(rèn)識，使學(xué)生更能接受橡皮筋不容易導(dǎo)電的事實(shí)，橡皮筋是絕緣體。

通過以上教材內(nèi)容的調(diào)整及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，能使中學(xué)物理教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，通過這些感性直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握物理概念和規(guī)律奠定必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

問題式教學(xué)是一種以教師設(shè)問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思考解決問題，進(jìn)而達(dá)到掌握新知識的目的的新式教學(xué)法。這一教學(xué)法能更好地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，在實(shí)踐中獲得眾多教師的認(rèn)可和推行。

初中是一個(gè)承上啟下的學(xué)段，這是因?yàn)槌踔姓n程的教學(xué)任務(wù)不僅是對小學(xué)課程的提升，更要為高中課程打下基礎(chǔ)。怎么完成好這雙重任務(wù)，該用什么樣的教學(xué)手段，是教育工作者一直在探討的問題。初中語文是一門需要同時(shí)滿足邏輯性與創(chuàng)造性的課程，它要求教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文知識，更要開創(chuàng)學(xué)生的發(fā)散性思維。把問題式教學(xué)法放進(jìn)初中語文課堂的教學(xué)中，對于整個(gè)語文課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)任務(wù)的完成會有很大的幫助。

二、問題式教學(xué)讓教學(xué)回歸生活

如果能使用某種教學(xué)方法在一堂課的伊始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到求學(xué)的狀態(tài)中，那么教師的教學(xué)工作可以說已經(jīng)成功了一半，問題式教學(xué)法就給教師提供實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的可能。

例如：在人教版初中語文八年級上冊第五單元《桃花源記》這篇文章的授課過程中，教師就可以在正式課文開始之前利用提問式教學(xué)的方法把學(xué)生帶入到這篇文章的情景和氛圍中去。教師在備課的時(shí)候可以總結(jié)幾個(gè)課文中平時(shí)不常見的通假字，把它們寫在小卡片上，并且搜集關(guān)于這些通假字產(chǎn)生的小故事，以便上課的時(shí)候使用。上課的時(shí)候，教師首先給學(xué)生展示這幾個(gè)通假字，隨后進(jìn)行提問，問他們有沒有認(rèn)識這幾個(gè)字的，如果有可以大膽發(fā)言。在同學(xué)們積極的發(fā)言以及熱烈的討論以后，教師可以宣講這幾個(gè)字的正確讀音以及在課文中的含義，并為同學(xué)們講解這些通假字產(chǎn)生的小故事。實(shí)踐證明，學(xué)生們的注意力容易被他們所感興趣的故事所吸引，所以運(yùn)用問題式教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是非常有幫助的。

三、問題式教學(xué)使教育回歸本質(zhì)

初中語文課程改革的目標(biāo)要求，學(xué)生除了要對基礎(chǔ)知識做到扎實(shí)的掌握之外，自身綜合素質(zhì)也要得到全面的發(fā)展。在初中語文的教學(xué)過程中，由于運(yùn)用問題式教學(xué)法的根本目的還是為了讓學(xué)生能夠更好地理解文章的主旨以及核心思想，所以教師讓學(xué)生帶著針對性的問題去學(xué)習(xí)，對于教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有效的。

例如：在初中語文九年級下冊第二單元《變色龍》這篇文章的教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行課文講解之前要給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題：文章描述的主人公是什么樣的人；作者寫文章的目的是什么；作者寫作的目的與當(dāng)時(shí)的社會背景有什么聯(lián)系。教師提出的這些問題，對于《變色龍》這篇文章的理解是有貫穿作用的，所以在學(xué)習(xí)完這篇課文以后，每一位同學(xué)都要把這些問題的答案進(jìn)行總結(jié)并且寫下來。在下節(jié)課上課的時(shí)候，教師把學(xué)生交上來的答案進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生沒有認(rèn)識到的知識點(diǎn)給予補(bǔ)充。運(yùn)用這種方法，不僅可以使教師對于學(xué)生集中出現(xiàn)問題的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有幫助。

四、問題式教學(xué)使教學(xué)具有層次性

素質(zhì)教育要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不能過于渲染浮夸的教育技巧，這是因?yàn)樵诿恳粋€(gè)班級里，每個(gè)學(xué)生的接受能力不盡相同。由于某些學(xué)生的能力有限，如果教師在一節(jié)課上講授太多知識點(diǎn)，往往會造成學(xué)生難以掌握；如果教師為了照顧某些學(xué)生而放慢授課的進(jìn)度，則容易造成很多學(xué)生“吃不飽”。這兩種情況所造成的負(fù)面影響在階段性考試的成績上可以清楚的顯現(xiàn)出來，兩極分化嚴(yán)重是每個(gè)教師都不愿意面對的教學(xué)事故。

篇10

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)突出；自主探究；分層再現(xiàn)；交流分享

早在1913年，著名發(fā)明家愛迪生預(yù)言：未來學(xué)校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個(gè)分支。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。筆者在參加了兩次區(qū)微課征集并取得了很好的成績，與區(qū)內(nèi)其他兩位老師組合參加市級微課團(tuán)隊(duì)選拔，獲蘇州市第一名，直接晉級領(lǐng)航杯?2015年江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)賽，并在省級比賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績。從中收獲了以下幾點(diǎn)感悟：

一、微課的重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)講解要細(xì)致

我國現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學(xué)雖然是主要的教學(xué)形式，但不是每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘內(nèi)把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”“鞏固”的作用。微課無論是課前預(yù)習(xí)還是用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，都是為學(xué)生解決課堂上某個(gè)未能解決的知識點(diǎn)。

在區(qū)級微課比賽中，我制作了《蘭花畫法》微課，本節(jié)課按照講授的內(nèi)容按一條主線“蘭文化”展開，突出重點(diǎn)蘭花畫法，語言精練而簡明，解決蘭葉轉(zhuǎn)折的畫法這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生亦能思路清晰，對于課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧。講練結(jié)合，在作畫過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們團(tuán)隊(duì)在市級比賽《簪花?仕女》微課設(shè)計(jì)中，把握本課的重點(diǎn)：圍繞發(fā)飾的文化這條主線，了解仕女發(fā)飾中步搖的設(shè)計(jì)，其中難點(diǎn)是步搖的構(gòu)成及制作技巧的掌握。

據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)，而微課短短的8分鐘正符合孩子們的這一要求。微課制作必須把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容制作成精彩的片段，短小而精悍。用最短的時(shí)間，通過通俗易懂易學(xué)的視頻，展示制作方法，讓學(xué)生很快掌握制作要領(lǐng)。

二、微課要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)

微課本身就是一對一教學(xué)，視頻中不會出現(xiàn)課堂討論的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究中進(jìn)行。

因此，我們團(tuán)隊(duì)在市級比賽和省級比賽中均做到了：（1）微課要快速引入課題，要有吸引力。如設(shè)置疑問、引入懸念，也可以用與生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入，可以用小故事引入，但無論你用什么形式引入，都要求引入新穎、有趣、有感染力，與題目相連緊密，直入主題。（2）這一類的微課不需要言語、講授太多，主要是把這一節(jié)課的核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)等手段展示出來，目的在于激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生疑問、興趣就行了。（3）在講述時(shí)，要求內(nèi)容結(jié)合語言，采用的表達(dá)方式、手勢、動(dòng)作表情等都要生動(dòng)、引人入勝、富有感染力。由于微課的時(shí)間在8分鐘內(nèi)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要為這個(gè)微課的核心而服務(wù)，不能有多余的東西。

微課一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)。

三、微課解決學(xué)生分層學(xué)習(xí)和課堂再現(xiàn)的難題

一個(gè)班級盡管“材質(zhì)”各異，老師用的卻是一本教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”“為了孩子的一切”自然成為空話。特別是課堂上，對于注意力容易分散的學(xué)生，當(dāng)知識點(diǎn)講過，因?yàn)檫M(jìn)度而無法對其重復(fù)時(shí)，微課視頻做到了，學(xué)生隨時(shí)可以暫時(shí)或回放，特別是對美術(shù)繪畫或制作過程有不解時(shí)，可以根據(jù)自己理解的情況重復(fù)數(shù)次。

比如，我在區(qū)級比賽八年級上冊“筆情墨意抒胸臆”這節(jié)微課中，對于破墨法的演示有幾種：濃破淡、淡破濃、墨破色、色潑墨，可能會有孩子在細(xì)節(jié)上沒有看清，完全可以暫?；蚧胤旁倏匆淮?。而動(dòng)手能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以根據(jù)老師演示，自己動(dòng)手畫一畫。

四、微課須注重學(xué)生交流心得和成果分享的過程

微課是一對一教學(xué)，在知識學(xué)習(xí)中，老師一般都會設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單完成自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，一定會有不同的想法和理解，這些都可以在以后的課堂上加以討論，而課堂上解決微課中存在的問題可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

我們團(tuán)隊(duì)在市級比賽和省級比賽中，無論是《仕女?簪花》還是《情感的記錄》微課的制作環(huán)節(jié)的任務(wù)單設(shè)計(jì)，均強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究的任務(wù)：（1）仔細(xì)觀看教師示范視頻，填寫繪畫（或制作）的步驟；（2）記錄實(shí)踐過程中遇到的問題；（3）填寫繪畫（或制作）心得。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到討論解決問題，本身就是再學(xué)習(xí)的過程，心得的分享也是成就與快樂的表達(dá)，使得學(xué)習(xí)過程再一次升華。

學(xué)生無論在怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，總想與大家分享自己取得的成果。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；家校通、班班能、微信使得革除教育弊端成為可能，使得教育公平成為可能。當(dāng)孩子們的成果被擴(kuò)大分享，被肯定，這樣的經(jīng)歷也許會影響孩子的一生。