導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園老師畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí) 踐取向教育理念中，明確提出要“引導(dǎo)未來(lái)教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí) 際問題”，即要有研究意識(shí)和初步的科學(xué)研究能力?！?a href="http://www.jrctt.com/haowen/149937.html" target="_blank">幼兒園教 師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確 提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行 反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與 問題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著對(duì)未來(lái)幼兒園教師的 研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名 幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。

 

畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的 最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程 標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一課程目標(biāo) 的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論 文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議，對(duì)實(shí)現(xiàn) 學(xué)校培養(yǎng)“具有_定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目 標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

 

一、學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

 

盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視，但不可否認(rèn)，近年來(lái)高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，論 文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問題。對(duì)于學(xué)生主 觀思想而言，每個(gè)人都想有_篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文， 學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中困難重 重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫作中 最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。 上述現(xiàn)象，除了學(xué)生自身平時(shí)專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn) 象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識(shí)，缺少參與科研活動(dòng)、獲得科 學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以及平時(shí)缺少寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)， 寫作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán) 節(jié)存在的體制問題也不可忽視。

 

根據(jù)我校高中起點(diǎn)三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢 業(yè)論文指導(dǎo)工作問卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

 

第一，時(shí)間安排不怡當(dāng)。根據(jù)問卷顯示，50.0%的學(xué)生認(rèn)為 我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不怡當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間 安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月 (因?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習(xí))，時(shí)間非常倉(cāng)促，其中有1 個(gè)多月是在暑假期間，根據(jù)學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質(zhì)量。第二，指導(dǎo)老師分配不 合理。根據(jù)問卷顯示，65.0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的 論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不_致。目前，我校對(duì) 于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導(dǎo) 教師專業(yè)對(duì)口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具 有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方 向基本都集中在本專業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專業(yè)教師數(shù) 量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向 不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。 第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)及寫作能力的鍛 煉。45.7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己 的資料搜集能力差，寫作能力不強(qiáng)。寫作能力差的主要原因 是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答 案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾 乎沒有。

 

二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)改革的策略

 

首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強(qiáng)畢業(yè)論 文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分 認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納 入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文 具體實(shí)施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé)，這樣便于從 上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見實(shí)習(xí)的安排、論文寫作 時(shí)間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò) 程及教師指導(dǎo)情況實(shí)施全程管理：從最初的對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文 工作及指導(dǎo)教師的動(dòng)員及培訓(xùn)到過(guò)程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評(píng)審和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施 細(xì)則。諸如，《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、 《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎(jiǎng)懲辦法》等管理規(guī)定。 第二，加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低， 一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低，指導(dǎo)教師的專業(yè)知 識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此， 充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo) 教師的專業(yè)知識(shí)面的寬和窄、深與淺及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握， 在很大程度上制約指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)審所能達(dá)到的 水平⑴。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán) 境。學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間應(yīng)盡早提前，將論文寫作時(shí)間放 長(zhǎng)、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時(shí)間與見實(shí) 習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就 布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識(shí)中早做準(zhǔn)備，在見實(shí)習(xí) 中注意積累相關(guān)素材。

 

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到 教學(xué)實(shí)踐中 ，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié) 延伸到曰常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在曰常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識(shí)和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，各科教師必須樹立“全實(shí)踐”理念。 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教 育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過(guò)程中要統(tǒng)籌知識(shí)、技 能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用、技能應(yīng)用與 能力提升有機(jī)結(jié)合。充分利用見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得 教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎(chǔ)的 素材。同時(shí)，專業(yè)課教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在幼兒園見、實(shí) 習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問題進(jìn)行合理分解，將其 與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)從低年級(jí)開始，各專業(yè) 課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實(shí)際應(yīng)用前景， 幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專 長(zhǎng)培養(yǎng)并確定對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導(dǎo)下對(duì)自 身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排⑴。這樣就可以避 免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此 外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫作能力的鍛煉。如，每一門專 業(yè)課在每_學(xué)期要求學(xué)生至少寫_篇文章，如讀書體會(huì)、學(xué) 習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)多次寫作練習(xí)，達(dá)到提 高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專 業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫作”知識(shí)[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研 活動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在加強(qiáng)教育 科研課程的建設(shè)過(guò)程中，讓學(xué)生參與各種類型的科研活動(dòng)， 獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生科研 意識(shí)，提高學(xué)生科研能力。如，應(yīng)盡早開設(shè)“教育研究方法” 課程，對(duì)于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開設(shè)該課程，以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)生 在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識(shí)后，有利于 其早日形成問題意識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應(yīng)鼓 勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類課題，特別是與幼兒園教育教學(xué) 工作結(jié)合緊密的校級(jí)課題，鼓勵(lì)教師在做這些課題研究的 過(guò)程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，學(xué) 生在歷經(jīng)了項(xiàng)目研究的每個(gè)環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實(shí)踐的 經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機(jī)會(huì)和平 臺(tái)。例如，充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門 為學(xué)生開辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見實(shí)習(xí)中 的所見、所聞、所感及對(duì)專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了 學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了其論文寫作的成就感和自 信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

楊雪萍

篇2

關(guān)鍵詞:高校;學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué);培養(yǎng)模式

2010年我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中明確指出，未來(lái)十年要積極發(fā)展學(xué)前教育，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高幼兒教師的整體素養(yǎng)，以學(xué)前教育為突破口達(dá)到落實(shí)教育規(guī)劃綱要的目的，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園，多途徑加強(qiáng)幼師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)前教育日益受到國(guó)家和社會(huì)的高度重視，黨的十再次重申要重視發(fā)展學(xué)前教育，并提出要切實(shí)辦好學(xué)前教育。學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙者和引路人，應(yīng)該擁有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力，并能做到終身學(xué)習(xí)。作為培養(yǎng)幼兒教師的高等院校，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)幼師隊(duì)伍的重任，采用何種教學(xué)模式能培養(yǎng)出適合新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的幼兒教師是對(duì)高校學(xué)前教育提出了新的更高的要求。

1當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)計(jì)劃偏重理論

當(dāng)前傳統(tǒng)的高校教育課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃形式多樣豐富多彩，設(shè)置了各種的專業(yè)選修課、公共必修課、專業(yè)必修課等門類齊全種類繁多。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)主要以理論教學(xué)和知識(shí)傳授為主，除了畢業(yè)前的四周教育實(shí)習(xí)很少有參與和接觸到學(xué)前教育教學(xué)一線的機(jī)會(huì)，學(xué)生在理論方面往往是紙上談兵，說(shuō)起來(lái)都能頭頭是道，真正到了教學(xué)一線，面臨眾多復(fù)雜的情況和真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，往往一臉茫然不知所措，多數(shù)學(xué)生顯現(xiàn)出高分低能入職后面臨適應(yīng)學(xué)前教師角色困難的尷尬境地，主要原因是在校學(xué)習(xí)時(shí)重理論輕實(shí)踐。

1．2學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)中教育元素挖掘不充分

高校學(xué)前教育的教學(xué)中教師只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往忽視學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)感受和知識(shí)的技能遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了大量的理論知識(shí)和專業(yè)技能和文藝、舞蹈等藝術(shù)功底，忽視了藝術(shù)技巧和技能在學(xué)前教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力。出現(xiàn)了眾多現(xiàn)實(shí)的教育情景就是，學(xué)生具有扎實(shí)的美術(shù)功底，卻不能根據(jù)幼兒園實(shí)際情況和學(xué)前兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合教學(xué)情景的美術(shù)作品和課程;還有多數(shù)學(xué)生具有扎實(shí)的舞蹈功底，卻不能很好地組織好像樣的幼兒舞蹈課堂和兒童演出作品。

1．3學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)趨于形式化

高校教育實(shí)習(xí)和見習(xí)往往安排在學(xué)生快要畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)都很短，或者學(xué)校跟實(shí)習(xí)學(xué)校合作很少，實(shí)習(xí)往往流于形式，個(gè)別實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)老師缺乏組織經(jīng)驗(yàn)，有的實(shí)習(xí)學(xué)校怕實(shí)習(xí)教師影響學(xué)校教學(xué)成績(jī)，很少給實(shí)習(xí)生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。在臨近畢業(yè)時(shí)安排教育實(shí)習(xí)，學(xué)生往往還要面臨完成畢業(yè)論文和就業(yè)求職應(yīng)聘等多重壓力，既要實(shí)習(xí)還要查找資料完成畢業(yè)論文應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文答辯，還要四處求職參加各種應(yīng)聘會(huì)，讓學(xué)生顯得力不從心對(duì)教育實(shí)習(xí)也難免有應(yīng)付的成分，從而影響了教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

2．1切實(shí)改善教學(xué)條件完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

建設(shè)和完善高校內(nèi)的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教室和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和相關(guān)的教學(xué)配套設(shè)施。首先需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的組成元素進(jìn)行深入了解和調(diào)查，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)實(shí)際需求，制定相關(guān)的技能培養(yǎng)目標(biāo)，在開設(shè)藝術(shù)理課程教室的基礎(chǔ)上增加與幼兒看護(hù)技能實(shí)訓(xùn)室、教育活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室等形成合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的完備教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師教學(xué)提供物質(zhì)保障。

2．2在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘教學(xué)實(shí)踐能力

在實(shí)踐教學(xué)中掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)前教育理論和豐富的實(shí)踐教學(xué)技能，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。合理整合教育理論專業(yè)課程，充實(shí)學(xué)生的幼教科研能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有內(nèi)涵的實(shí)用性教育人才。以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化需求為基準(zhǔn)，改變單一化的教學(xué)課程，拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)及實(shí)用技能，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分結(jié)合課堂和課外學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生的多樣化訴求，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改革和發(fā)展。

2．3改進(jìn)教育實(shí)習(xí)縮短教師角色適應(yīng)時(shí)間

教師角色適差缺乏與家長(zhǎng)溝通和組織孩子活動(dòng)的能力應(yīng)往往是畢業(yè)生面臨的一大難題，更快的角色適應(yīng)為畢業(yè)學(xué)生盡快就業(yè)和融入教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)。這就要求學(xué)校在教學(xué)實(shí)習(xí)安排上下功夫，讓學(xué)生盡可能多地深入教學(xué)一線和參與到實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生親身體會(huì)和讓幼兒園長(zhǎng)及一線教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校要有自己的附屬幼兒園或者教育實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生作為助手在經(jīng)常參與到幼兒教學(xué)一線的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在幼兒園組織大型活動(dòng)(如元旦活動(dòng)、六一兒童節(jié)活動(dòng)、競(jìng)賽、表演等)組織學(xué)生觀摩或作者為助手協(xié)助組織，學(xué)生在實(shí)踐中感知越多獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越多，對(duì)縮短角色時(shí)應(yīng)有很大幫助。

3高校學(xué)前教育完善培養(yǎng)模式教學(xué)建議

3．1高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)幼兒園實(shí)際需求培養(yǎng)

目前高校學(xué)前教育教學(xué)往往根據(jù)教育方針和教育政策制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，然后就一直沿用下去，很難做重大改革和變化。對(duì)一線幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)前教育用人方向很少去做調(diào)查，高校學(xué)前教育教學(xué)和幼兒園教學(xué)改革和培養(yǎng)機(jī)制明顯滯后，學(xué)生畢業(yè)后還要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。這就要求高校學(xué)前教育要多深入了解學(xué)前教育一線教師的教學(xué)，及時(shí)了解和把握最新教育動(dòng)態(tài)，掌握好國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的風(fēng)向標(biāo)，積極參與幼兒教學(xué)改革，根據(jù)幼兒園的需求來(lái)及時(shí)調(diào)整、更新和改革高校的教學(xué)內(nèi)容。

3．2高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)用人單位需求培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)方向不僅僅是幼兒園。更多的幼兒特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、親子樂園、母嬰生活館、學(xué)前教育商業(yè)培訓(xùn)、大眾媒體幼兒專欄、幼兒出版機(jī)構(gòu)等都為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和施展才華的廣闊空間。打破了過(guò)去傳統(tǒng)的專門為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，變被動(dòng)培養(yǎng)為根據(jù)用人單位和人才市場(chǎng)需求主動(dòng)改進(jìn)培養(yǎng)方案，為學(xué)前教育培養(yǎng)方式開拓了新的方向。就要求在專業(yè)課設(shè)置和選修課內(nèi)容增加相應(yīng)技能的內(nèi)容，或者根據(jù)用人單位需要開設(shè)相關(guān)課程。

3．3高校學(xué)前教育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生需求來(lái)培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的不同學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)需求和培養(yǎng)需求是不一樣的，有的學(xué)生希望畢業(yè)后考取研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造獲得更多更好的理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還有一部分學(xué)生希望畢業(yè)后就直接就業(yè);有的希望從事對(duì)科學(xué)、語(yǔ)言、健康等對(duì)藝術(shù)要求低的教學(xué)工作;有的愿意到幼兒園從事音樂、美術(shù)等方面的專門教學(xué)工作。就要求在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后進(jìn)行分班制教學(xué)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的需要分班管理，或者設(shè)立選修課制度，學(xué)生根據(jù)自己的愛好畢業(yè)后的需求進(jìn)行選修，修滿學(xué)分即可畢業(yè)，滿足了不同就業(yè)需求的學(xué)生都能學(xué)到自己需要的知識(shí)和技能。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的理論教學(xué)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，而是從入學(xué)的第一天開始的對(duì)學(xué)生專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成、專業(yè)情感的培育和專業(yè)能力的綜合塑造過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)不逃避和不回避的客觀面對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題，結(jié)合學(xué)前教育一線對(duì)不同能力教育人才的需求，有針對(duì)性地改進(jìn)和提高教學(xué)水平和提高教學(xué)環(huán)境，以及不斷提升我們高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)以提升學(xué)生的整體教育水平。做到更新教育理念，創(chuàng)新教育方法和手段，建立多元的高校學(xué)前教育培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要注重特色，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，分層培養(yǎng)，因材施教全面培養(yǎng)具有強(qiáng)盛生命力的創(chuàng)新型學(xué)前教育人才。

作者:董愛霞 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇3

[關(guān)鍵詞] 校地合作；實(shí)踐教學(xué)；模式創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0094-02

實(shí)踐教學(xué)是教師教育課程的重要組成部分，是教師職前培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于師范生專業(yè)理念與師德的形成、專業(yè)知識(shí)的獲得、專業(yè)能力和實(shí)踐能力的提高具有不可替代的重要作用?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

一 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

由于我國(guó)歷來(lái)注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是單純的技能教育，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源，是理論教學(xué)可有可無(wú)的附屬品，因此師范類院校培養(yǎng)出了很多高學(xué)歷低能力的“殘疾教師”。在教師職前培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)普遍存在實(shí)踐目標(biāo)不夠清晰，實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富，實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐形式相對(duì)單一，實(shí)踐指導(dǎo)力量不強(qiáng)，實(shí)踐管理評(píng)價(jià)和組織保障相對(duì)薄弱等問題，師范生的教育教學(xué)能力尚不能完全適應(yīng)幼兒園、小學(xué)等人才培養(yǎng)的需要。因此，提高準(zhǔn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)該同時(shí)兼顧兩個(gè)方面――一邊通過(guò)授課完成師范生對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，一邊通過(guò)不斷的實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能的目的[1]。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式成為高職師范類院校人才培養(yǎng)中備受關(guān)注的話題。

二 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的意義

隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)專業(yè)人才在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等綜合素質(zhì)方面的緊迫需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式顯現(xiàn)出重要的實(shí)際意義。教育實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合，使學(xué)生掌握必要的教學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高。師范類院校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)”的教育理念，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，這對(duì)于貫徹落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，有著重要的意義。

三 基于校地合作的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，師范類院校要加強(qiáng)校地合作，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持實(shí)踐取向，加強(qiáng)全程實(shí)踐、融合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)教育崗位的勝任能力。

1 明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，是搞好實(shí)踐教學(xué)的第一步。教育實(shí)踐目標(biāo)任務(wù)的橫向維度主要包括師德的形成、職業(yè)的認(rèn)同、知識(shí)的理解和能力的掌握等。在教師教育人才培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)、教學(xué)的過(guò)程不只是知識(shí)能力的積累，更是師德形成和職業(yè)認(rèn)同的過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)深化知識(shí)的理解；實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)重視教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)管理與學(xué)生指導(dǎo)等能力的培養(yǎng)?？v向維度主要指幫助學(xué)生為從事小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作及持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建全方位的實(shí)踐體系

以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐（含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐）、班級(jí)管理實(shí)踐、科研實(shí)踐（含畢業(yè)論文設(shè)計(jì)）等全方位的教育實(shí)踐體系。教育見習(xí)（認(rèn)知實(shí)習(xí)）使學(xué)生初步具備對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用和需求。專業(yè)實(shí)習(xí)，包括集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是理論教學(xué)的延伸。實(shí)習(xí)對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同有著重要的影響[2]。通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能真正接觸到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程及運(yùn)行機(jī)制，檢驗(yàn)自己是否具備一個(gè)合格教師的基本素質(zhì)，是否適合做教師。教育研習(xí)貴在總結(jié)與反思，應(yīng)以教師教育理論作為總結(jié)與反思的理論支撐，以鮮活的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例作為總結(jié)與反思的客體[3]。另外，可嘗試將教學(xué)技能比賽納入實(shí)踐類課程體系，每周一課時(shí)，每課時(shí)設(shè)定一個(gè)教學(xué)專題，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐鍛煉的針對(duì)性。

3 建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地

在各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)力最有效的莫過(guò)于崗位實(shí)習(xí)。為了保證學(xué)生能開展有效的崗位實(shí)習(xí)，要建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的質(zhì)量直接影響到教育實(shí)踐效果，師范院校要遴選建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定、多樣化、多質(zhì)化的教育實(shí)踐基地并建設(shè)示范性教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地則要確?；氐拈L(zhǎng)期穩(wěn)定性，要有主體責(zé)任意識(shí)，將接納師范生教育實(shí)踐作為應(yīng)盡義務(wù)和重要責(zé)任，提供充足的實(shí)踐崗位和充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供安全健康的實(shí)踐環(huán)境和有效的實(shí)踐指導(dǎo)，以提升學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的實(shí)效性。師范類院校要加強(qiáng)校地合作，和實(shí)踐基地手拉手，肩并肩，加強(qiáng)人才協(xié)同培養(yǎng)，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同建設(shè)教學(xué)資源、共同開展實(shí)踐教學(xué)、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

4 實(shí)施科學(xué)規(guī)范的過(guò)程管理

為保證實(shí)踐教學(xué)順利開展，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程管理。過(guò)程管理作為高校大力提倡的管理模式，在一定程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高發(fā)揮了很大的作用[4]。要設(shè)立運(yùn)行高效的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，協(xié)調(diào)學(xué)生――高校――基地之間的關(guān)系。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求，制定并嚴(yán)格絳惺導(dǎo)教學(xué)管理制度，如《專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度》《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》《專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書》《專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范和考核細(xì)則》《專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施方案》《實(shí)習(xí)手冊(cè)》等。實(shí)行實(shí)習(xí)考核制度，建立并完善實(shí)踐教學(xué)檔案袋制度，使實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具體化、合理化，實(shí)踐教學(xué)模式管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

5 創(chuàng)新豐富多元的實(shí)踐形式

采取多元化途徑創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。形式多樣的教育實(shí)踐有助于豐富學(xué)生的教育實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的激情與創(chuàng)造力，提升教育實(shí)踐效果。除了觀摩見習(xí)、模擬教學(xué)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式，還可創(chuàng)新教育實(shí)踐的形式。如信息化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐資源，組織學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育實(shí)踐觀摩與交流研討，探索建設(shè)學(xué)生自主研訓(xùn)與考核數(shù)字化平臺(tái)；又如本土化實(shí)踐，可開展實(shí)習(xí)支教和置換培訓(xùn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入薄弱的農(nóng)村小學(xué)、幼兒園，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。還應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練，凸顯在“在做中學(xué)習(xí)”“在交往中學(xué)習(xí)”“在游戲中學(xué)習(xí)”。

6 開辟教研結(jié)合的雙向渠道

教學(xué)與科研相結(jié)合的目標(biāo)，是通過(guò)科學(xué)研究的訓(xùn)練，提高職業(yè)創(chuàng)新能力[5]。要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與高校和實(shí)踐基地導(dǎo)師的科研工作，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐?？砷_展科研專項(xiàng)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參與實(shí)踐單位的課題研究，“真題實(shí)做”，由本校教師、課題組成員每周進(jìn)行診斷指導(dǎo)和分享交流，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，收集、整理、篩選資料以及分析、解決實(shí)際問題的能力。也可讓同學(xué)們帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文雙重任務(wù)深入實(shí)際教學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論與實(shí)踐的認(rèn)知、學(xué)習(xí)并感受專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用后，進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)并完成畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生在參與教學(xué)科研活動(dòng)的過(guò)程中， 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐中獲得的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)可作為教師進(jìn)行教學(xué)改革的參照和依據(jù)，形成良性的雙向溝通和反饋的實(shí)踐渠道。

7 推行校地聯(lián)培的雙導(dǎo)師制

“雙導(dǎo)師制”是在校企合作深度融合的基礎(chǔ)上，借助英國(guó)的“導(dǎo)師制”和德國(guó)的“雙元制”的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)立的[6]。校地聯(lián)培的雙導(dǎo)師制指的是學(xué)生在高校導(dǎo)師和實(shí)踐基地導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開展教育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施雙導(dǎo)師制有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐的銜接。在雙導(dǎo)師制的推行中，普遍存在如高校教師不熟悉小學(xué)或幼兒園的教學(xué)情況，實(shí)踐基地導(dǎo)師不了解高校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求等問題。可通過(guò)專題研究、協(xié)同教研、定期培訓(xùn)、崗位實(shí)踐等多種形式，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。高校要選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)的老師，開展駐校指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)等實(shí)踐指導(dǎo)工作，并將指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)績(jī)作為教師工作考核的內(nèi)容之一。而實(shí)踐基地應(yīng)選派優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)與幫助。校地雙方應(yīng)努力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化導(dǎo)師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

8 實(shí)行客觀有效的考核評(píng)價(jià)

優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制是健全科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式的重要內(nèi)容之一?？陀^準(zhǔn)確的考核評(píng)價(jià)能檢驗(yàn)教育實(shí)踐是否達(dá)到目標(biāo)要求，鑒定實(shí)習(xí)生是否具備合格教師的基本素質(zhì)。要開展調(diào)研，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)院評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在考核評(píng)價(jià)中，要全面把握師范生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體向多元化轉(zhuǎn)變，要多維度地利用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，反思實(shí)踐教學(xué)過(guò)程[7]。可嘗試檔案袋評(píng)價(jià)，探索建設(shè)學(xué)生教育實(shí)踐管理系統(tǒng)和教師成長(zhǎng)數(shù)字化檔案，形成從職前培養(yǎng)到職后培訓(xùn)的教師專業(yè)發(fā)展檔案庫(kù)。實(shí)踐基地也要對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行考核，完善教育實(shí)踐與就業(yè)一體化的指導(dǎo)體系，推動(dòng)實(shí)踐與就業(yè)有機(jī)結(jié)合。

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[3]黃麗麗.培養(yǎng)卓越師范生的“234”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].教育觀察，2016（10）.

[4]r耀.高職院校實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014（3）.

[5]李永剛.高校教學(xué)與科研結(jié)合的人才培養(yǎng)方式構(gòu)建[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014（5）：35.

篇4

一實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

由于我國(guó)歷來(lái)注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是單純的技能教育，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源，是理論教學(xué)可有可無(wú)的附屬品，因此師范類院校培養(yǎng)出了很多高學(xué)歷低能力的殘疾教師。在教師職前培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)普遍存在實(shí)踐目標(biāo)不夠清晰，實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富，實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐形式相對(duì)單一，實(shí)踐指導(dǎo)力量不強(qiáng)，實(shí)踐管理評(píng)價(jià)和組織保障相對(duì)薄弱等問題，師范生的教育教學(xué)能力尚不能完全適應(yīng)幼兒園、小學(xué)等人才培養(yǎng)的需要。因此，提高準(zhǔn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)該同時(shí)兼顧兩個(gè)方面一邊通過(guò)授課完成師范生對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，一邊通過(guò)不斷的實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能的目的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式成為高職師范類院校人才培養(yǎng)中備受關(guān)注的話題。

二創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的意義

隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)專業(yè)人才在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等綜合素質(zhì)方面的緊迫需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式顯現(xiàn)出重要的實(shí)際意義。教育實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合，使學(xué)生掌握必要的教學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高。師范類院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)的教育理念，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，這對(duì)于貫徹落實(shí)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，有著重要的意義。

三基于校地合作的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，師范類院校要加強(qiáng)校地合作，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持實(shí)踐取向，加強(qiáng)全程實(shí)踐、融合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)教育崗位的勝任能力。

1 明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，是搞好實(shí)踐教學(xué)的第一步。教育實(shí)踐目標(biāo)任務(wù)的橫向維度主要包括師德的形成、職業(yè)的認(rèn)同、知識(shí)的理解和能力的掌握等。在教師教育人才培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)、教學(xué)的過(guò)程不只是知識(shí)能力的積累，更是師德形成和職業(yè)認(rèn)同的過(guò)程;學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)深化知識(shí)的理解;實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)重視教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)管理與學(xué)生指導(dǎo)等能力的培養(yǎng)?？v向維度主要指幫助學(xué)生為從事小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作及持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建全方位的實(shí)踐體系

以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐(含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐)、班級(jí)管理實(shí)踐、科研實(shí)踐(含畢業(yè)論文設(shè)計(jì))等全方位的教育實(shí)踐體系。教育見習(xí)(認(rèn)知實(shí)習(xí))使學(xué)生初步具備對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用和需求。專業(yè)實(shí)習(xí)，包括集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是理論教學(xué)的延伸。實(shí)習(xí)對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同有著重要的影響。通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能真正接觸到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程及運(yùn)行機(jī)制，檢驗(yàn)自己是否具備一個(gè)合格教師的基本素質(zhì)，是否適合做教師。教育研習(xí)貴在總結(jié)與反思，應(yīng)以教師教育理論作為總結(jié)與反思的理論支撐，以鮮活的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例作為總結(jié)與反思的客體。另外，可嘗試將教學(xué)技能比賽納入實(shí)踐類課程體系，每周一課時(shí)，每課時(shí)設(shè)定一個(gè)教學(xué)專題，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐鍛煉的針對(duì)性。

3 建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地

在各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)力最有效的莫過(guò)于崗位實(shí)習(xí)。為了保證學(xué)生能開展有效的崗位實(shí)習(xí)，要建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的質(zhì)量直接影響到教育實(shí)踐效果，師范院校要遴選建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定、多樣化、多質(zhì)化的教育實(shí)踐基地并建設(shè)示范性教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地則要確?；氐拈L(zhǎng)期穩(wěn)定性，要有主體責(zé)任意識(shí)，將接納師范生教育實(shí)踐作為應(yīng)盡義務(wù)和重要責(zé)任，提供充足的實(shí)踐崗位和充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供安全健康的實(shí)踐環(huán)境和有效的實(shí)踐指導(dǎo)，以提升學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的實(shí)效性。師范類院校要加強(qiáng)校地合作，和實(shí)踐基地手拉手，肩并肩，加強(qiáng)人才協(xié)同培養(yǎng)，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同建設(shè)教學(xué)資源、共同開展實(shí)踐教學(xué)、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

4 實(shí)施科學(xué)規(guī)范的過(guò)程管理

為保證實(shí)踐教學(xué)順利開展，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程管理。過(guò)程管理作為高校大力提倡的管理模式，在一定程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高發(fā)揮了很大的作用。要設(shè)立運(yùn)行高效的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，協(xié)調(diào)學(xué)生高?；刂g的關(guān)系。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求，制定并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，如《專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度》《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》《專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書》《專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范和考核細(xì)則》《專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施方案》《實(shí)習(xí)手冊(cè)》等。實(shí)行實(shí)習(xí)考核制度，建立并完善實(shí)踐教學(xué)檔案袋制度，使實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具體化、合理化，實(shí)踐教學(xué)模式管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

5 創(chuàng)新豐富多元的實(shí)踐形式

采取多元化途徑創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。形式多樣的教育實(shí)踐有助于豐富學(xué)生的教育實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的激情與創(chuàng)造力，提升教育實(shí)踐效果。除了觀摩見習(xí)、模擬教學(xué)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式，還可創(chuàng)新教育實(shí)踐的形式。如信息化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐資源，組織學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育實(shí)踐觀摩與交流研討，探索建設(shè)學(xué)生自主研訓(xùn)與考核數(shù)字化平臺(tái);又如本土化實(shí)踐，可開展實(shí)習(xí)支教和置換培訓(xùn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入薄弱的農(nóng)村小學(xué)、幼兒園，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。還應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練，凸顯在在做中學(xué)習(xí)在交往中學(xué)習(xí)在游戲中學(xué)習(xí)。

6 開辟教研結(jié)合的雙向渠道

教學(xué)與科研相結(jié)合的目標(biāo)，是通過(guò)科學(xué)研究的訓(xùn)練，提高職業(yè)創(chuàng)新能力。要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與高校和實(shí)踐基地導(dǎo)師的科研工作,優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐。可開展科研專項(xiàng)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參與實(shí)踐單位的課題研究，真題實(shí)做，由本校教師、課題組成員每周進(jìn)行診斷指導(dǎo)和分享交流，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，收集、整理、篩選資料以及分析、解決實(shí)際問題的能力。也可讓同學(xué)們帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文雙重任務(wù)深入實(shí)際教學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論與實(shí)踐的認(rèn)知、學(xué)習(xí)并感受專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用后，進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)并完成畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生在參與教學(xué)科研活動(dòng)的過(guò)程中, 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐中獲得的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)可作為教師進(jìn)行教學(xué)改革的參照和依據(jù)，形成良性的雙向溝通和反饋的實(shí)踐渠道。

7 推行校地聯(lián)培的雙導(dǎo)師制

篇5

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)

  人，作為一個(gè)鮮活生命的存在，是不斷發(fā)展的個(gè)體，往往在環(huán)境的刺激下，或是內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)中慢慢的發(fā)現(xiàn)問題，探究思考，不斷成長(zhǎng)。我們新教師生長(zhǎng)在現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展最快的年代里，接受了最新鮮的事物，所以展現(xiàn)了各具特色的個(gè)性。然而，我們選擇了教師這個(gè)偉大的職業(yè)，其榮耀之處不在于身份地位的光鮮，而是教書育人的靚麗。我覺得三天的崗前培訓(xùn)是極其必需且必要的，它將我們個(gè)性的思想凝聚在一起，探討21世紀(jì)的新教師該遵循的師德規(guī)范，引導(dǎo)我們了解為人師所具備的人文素養(yǎng)，讓我們?cè)谏蠉徢罢嬲媲星械母嬖V自己：我是一名教師，我是一名社會(huì)人了。

  三天的培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽了特級(jí)教師們的精彩講座，他們深切的與我們分享了十幾二十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，分享了教師成長(zhǎng)路上的喜怒哀樂，分享了一個(gè)個(gè)與孩子相處的感人瞬間。不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)名教師的成功之路都是有相似之處的，我覺得以下幾點(diǎn)尤為重要：

  一、關(guān)愛幼兒，愛生如子

  請(qǐng)?jiān)试S我這樣擬定標(biāo)題，因?yàn)槲沂且幻變航處?，?duì)待那群懵懂的孩子，我不能稱之為兒童，他們年齡尚小，幼稚可愛，他們活潑乖巧，如兒似女，所以，他們是幼兒。每一位老師都告訴我們，讓孩子喜歡你，信任你，依賴你，那必定是基于你愛他們。對(duì)于幼兒教師而言，愛是幼兒園中永恒的主題。記得大學(xué)畢業(yè)論文答辯時(shí)，一位同學(xué)研究的主題是“學(xué)前教育專業(yè)招收是否要考察技能？”在她振振有詞的答辯后，老師反駁她：“你覺得幼兒教育中教師最主要具備的素質(zhì)是什么？”臺(tái)下的我們及臺(tái)上的她不約而同說(shuō)：“愛！”老師開心一笑：“你們心里都明白，所以我認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的招收可以不需要任何技能，這些都可以后天培養(yǎng)，最主要的要有愛才行！”臺(tái)下掌聲一片。

  師生情、師生愛，這該是多么珍貴而又美麗的感情，我們教師如果能將愛貫穿于教育教學(xué)中，將愛表現(xiàn)在對(duì)待孩子的生活中，將愛進(jìn)行到底，那么自己該有多舒心，孩子該有多快樂。

  二、尊重自己，崇尚道德

  只能說(shuō)在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)主義思想尤為嚴(yán)重，不是每個(gè)人都是圣人，不是每個(gè)人都是完人。作為一名教師，我想他首先是人，可以有這些物質(zhì)的想法，但是他得清楚，在工作中，他是一名教師。那么作為教師就必要要遵循國(guó)家的法律法規(guī)，遵循教師的規(guī)章制度，不以規(guī)矩，不能成方圓。做人有做人的原則，做老師就必然有做教師的準(zhǔn)則。講座中__老師說(shuō)：優(yōu)秀的教師=好人品+好師品。好的人品是一個(gè)人能在社會(huì)立足的生活方式，好的師品則是教師從事教育工作中所具備的素養(yǎng)及能力，x老師稱之為品味。

  同時(shí)，責(zé)任意識(shí)是一名好教師成長(zhǎng)的前提條件，教育成才是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，這是我們從事教學(xué)工作的思想中心，他就好似每一項(xiàng)工作的主題引導(dǎo)，帶著這根緊扣于心的繩索，我相信教師成長(zhǎng)道路上也會(huì)更有目標(biāo)。裴老師在講座的最后還不忘告誡我們，做教師需要保護(hù)自己，而在我看來(lái)，尊重自己，按自己的人格底線做事，做自己該做的事，尊重自己的身心健康，才是對(duì)自己最大的保護(hù)，同時(shí)我們也會(huì)活的更加舒適、精彩！

  三、勤敏好學(xué)，篤實(shí)上進(jìn)

  在講座中，一方面每一位老師都建議我們要閱讀。如今全民閱讀，終身學(xué)習(xí)的思想浪潮已然成風(fēng)，這是國(guó)民進(jìn)步的好現(xiàn)象，也是加快中華民族精神文明建設(shè)的良好途徑。教師作為教書育人的首要對(duì)象，當(dāng)然讀書是必要的。首先，讀書凈化我們的心靈，就像當(dāng)年我喜歡讀散文，或許我當(dāng)時(shí)是讀不出太深?yuàn)W的含義出來(lái)的，我唯一喜歡的就是它優(yōu)美的文字，它能帶給我安靜的享受，它可以讓我忘卻煩惱之事，它總是有一種獨(dú)特的魅力讓我沉迷，那時(shí)候讀書的我，無(wú)事一身輕。

  如果教師能夠在書中洗滌一些世間繁雜，那么他心中的愛就更多了吧。其次，讀書升華我們的心境，且不說(shuō)讀書能夠豐富我們知識(shí)儲(chǔ)備，讓我們?cè)诠ぷ髦懈拥眯膽?yīng)手，讀一本好書，一本適合自己的書，一本讓自己發(fā)展的書，有時(shí)候能受益終生。我們有時(shí)候看人的外貌，往往會(huì)說(shuō)，這是個(gè)才子或是才女，因?yàn)樗麄兩砩纤坪蹩偸秋h蕩著書香氣息，整個(gè)人從心而外的精神狀態(tài)都變得讓人羨慕，使人敬佩。當(dāng)然，作為教師，在培養(yǎng)孩子讀書成為習(xí)慣的同時(shí)，自己也將讀書成為一種習(xí)慣，孩子們總是把教師當(dāng)做神一樣的存在，那么神一樣的教師就會(huì)上知天文下知地理，多讀書，讓孩子把你當(dāng)做十萬(wàn)個(gè)問什么，整天圍繞在孩子中間，孩子那么喜歡你，我想是教師最幸福的事情，也是教師價(jià)值的體現(xiàn)吧。

  另一方面老師們講到要研究?；蛟S我們不像專門搞學(xué)術(shù)的研究的學(xué)者一樣，但是我認(rèn)為教師的研究就是對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)教案的研究，對(duì)課堂的研究。最主要的是對(duì)學(xué)生的研究，尤其是幼兒教師，對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，制定相應(yīng)的幼兒發(fā)展計(jì)劃，探究幼兒行為心理，深入幼兒的世界，感受童心的樂趣，是研究的項(xiàng)目之一。作為一名新教師，不奢求把每一門學(xué)科每一方面都做到極致，但是自己最想做的，最有意義的那么一件事一定要做好。觀察是教師必備技能之一，我想在我教師生涯的開始階段，我必然將這件事情放在重要位置，做好這樣的探究，發(fā)展了幼兒，我相信也將成就自己。所謂上進(jìn)，我認(rèn)為不是非要奔著金字塔而去，只要在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷收獲自己，踏踏實(shí)實(shí)，隨心而來(lái)，就是人生大贏家。

  當(dāng)然，我們的教師之路才剛剛起步，我們真正的成長(zhǎng)才開始接觸，接下來(lái)一年中的培訓(xùn)，隨著我們生活、教育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在不同的時(shí)間會(huì)有不同的思考，也會(huì)在我們的成長(zhǎng)規(guī)劃中不斷的改進(jìn)。既然選擇了遠(yuǎn)方，那么就不要只顧著低頭看腳下的路，教師之路漫漫長(zhǎng)，請(qǐng)相信我會(huì)慢慢做好。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)

  江西省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)習(xí)各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：

  1。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

  2。主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。

  3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。

  4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

  總之，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)

  在我正式的進(jìn)入到幼兒園工作開始，當(dāng)我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進(jìn)入幼兒園的其他同事一起參加了一場(chǎng)非常盛大的崗前培訓(xùn)，這一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)讓我感受到了很多啟發(fā)。也讓我對(duì)之后正式的工作有了更多的信心。

  我們的崗前培訓(xùn)主要是對(duì)于自己之后的一些工作的熟悉以及對(duì)幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過(guò)幼兒園院長(zhǎng)的介紹了解了幼兒園的一些發(fā)展歷程和偉大的榮譽(yù)，也通過(guò)對(duì)幼兒園老師的指責(zé)的了解和對(duì)幼兒園老師的工作的了解，更加堅(jiān)定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅(jiān)定了自己以后要好好工作的態(tài)度。

  這是我第一次參加工作，在學(xué)校的時(shí)候?qū)W的也是幼師這個(gè)專業(yè)，所以能夠來(lái)到XX幼兒園是我覺得萬(wàn)分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因?yàn)樽约涸诖髮W(xué)時(shí)期足夠的努力才使我能夠在畢業(yè)之后成為XX幼兒園的意愿，能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，也是經(jīng)過(guò)這次的崗前培訓(xùn)，我對(duì)幼兒園教師這個(gè)事業(yè)有了更加強(qiáng)烈的熱愛。也更加對(duì)自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。

篇6

關(guān)鍵詞：新建本科院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；措施

G642.3

2011年，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，文件進(jìn)指出：學(xué)前教育應(yīng)該擺在教育的中心點(diǎn)，學(xué)前教育是一個(gè)人開展終生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，是促進(jìn)國(guó)民教育環(huán)境改革的重要措施。目前，我國(guó)幼兒園的數(shù)量雖然在不斷的增多，但幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)低下成為主要問題，很多幼兒教師都是非專業(yè)畢業(yè)，上崗之前也沒有接受過(guò)專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，不了解幼兒的發(fā)展特征、興趣、需要，不會(huì)手工制作、彈琴繪畫、唱歌跳舞等學(xué)前教育專業(yè)技能，甚至是認(rèn)為學(xué)前教育就是簡(jiǎn)單的哄孩子，或者是教孩子一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化趨勢(shì)較為嚴(yán)重?；蛘邔W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到了幼兒園無(wú)法滿足崗位需要，學(xué)到的理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐相聯(lián)系。因此高校學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型成為迫在眉睫的任務(wù)。

一、新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）.人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊

按照聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)

是指：能將專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，能熟練地掌握社會(huì)生產(chǎn)或者社會(huì)活動(dòng)一線基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，從事一線生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)人才。由此可見，應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，相對(duì)之前的“學(xué)術(shù)性”、“理論性、“研究型”，則更應(yīng)突出“應(yīng)用型”、“技能型”、“職業(yè)性”的特點(diǎn)。那么“理論型”和“技能型”該應(yīng)如何平衡？

（二）.人才培養(yǎng)課程體系缺乏合理性

一是大部分院校的課程設(shè)置沿襲傳統(tǒng)師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系。課程設(shè)置時(shí)沒有考慮學(xué)生的興趣需要，教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程較多，技能課程所占課時(shí)較少，選修課程和必修課程一樣，是學(xué)生必選課程，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要；二是部分院校的課程設(shè)置完全參照中職或高職等學(xué)前教育

專業(yè)的課程體系，過(guò)分注重技能課程，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論深度不夠，到了工作崗位之后缺乏發(fā)展性和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）.人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

應(yīng)用型人才培養(yǎng)典型的特征是“應(yīng)用”與“創(chuàng)新”。而當(dāng)前應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，主要表現(xiàn)在：一是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)不足；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室匱乏；三是校外見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)滯后。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

（一）.深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

應(yīng)用型人才是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的主流人才，高校就應(yīng)該對(duì)實(shí)用型人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，傳統(tǒng)的理論型人才往往不會(huì)受到用人單位的重視，而實(shí)用型人才的就業(yè)率卻達(dá)到了75%以上，因此，學(xué)前教育專業(yè)就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)思路，注重實(shí)用型學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》關(guān)于本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，本科層次的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須區(qū)分于?？平逃⒀芯可逃?。本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集中表現(xiàn)在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)理論，必要的專業(yè)知識(shí)、技能與方法，初步的實(shí)踐能力和科研能力五個(gè)方面?？梢姡瑢W(xué)前教育本科學(xué)生的培養(yǎng)要具備一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)還是必要的。因此，應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)，具備“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理念，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和基本技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和一線工作崗位的適應(yīng)能力，富有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新、科研能力，立足地方，能在各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、教育行政與教學(xué)科研部門從事教學(xué)、科研、管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

（三）.完善人才培養(yǎng)的課程體系

本著“寬基礎(chǔ)而優(yōu)專長(zhǎng)，厚理論而顯技能”的課程設(shè)置思路，參閱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)課程體系應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課程、教師教育類課程和學(xué)科專業(yè)課程三大板塊。在專業(yè)選修課程的設(shè)置中，將學(xué)生的興趣與社會(huì)的需要相結(jié)合，組成個(gè)性化的選修模塊。

（四）.強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力個(gè)性，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求；強(qiáng)化課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；及時(shí)更新、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教育見習(xí)應(yīng)從一年級(jí)第二學(xué)期開始，每學(xué)期一周；第六學(xué)期進(jìn)行集中

教育見習(xí)，見習(xí)時(shí)間不少于2周；教育實(shí)習(xí)集中安排在第七、八學(xué)期，時(shí)間不少于三十二周；教育調(diào)查可安排于假期進(jìn)行，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可與教育實(shí)習(xí)交叉同步進(jìn)行。

（五）.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)前專業(yè)教師既應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又需具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，既能講授理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的教師。應(yīng)以下方面建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍：

一是培B現(xiàn)有的教師到幼兒園進(jìn)行掛職鍛煉。老師們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉提高老師的實(shí)踐技能。

二是聘請(qǐng)幼兒教育機(jī)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家來(lái)校任教或指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)。

三是建立健全“雙師型”教師培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制。制定相應(yīng)規(guī)章制度，規(guī)定專業(yè)教師必須定期到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)參加保育、教育教學(xué)、管理等實(shí)踐工作（如一年）。提高雙師型教師地位、待遇，制定相關(guān)的激勵(lì)制度。如在職稱評(píng)定、選拔人才時(shí)給予雙師型教師政策傾斜；將雙師型教師的工作閱歷作為提薪、晉升的重要

條件等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛可. 新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究――以欽州學(xué)院為例[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：157-160.

[3]朱陶，范元濤，李艷艷. 應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，07：108-110.

[4]李英姬. 應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才需求及培養(yǎng)方向的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，23：167-168.

篇7

初中起點(diǎn)五年制大專學(xué)前教育專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“幼師大?！保┲饕囵B(yǎng)幼兒教師。近年來(lái)，我國(guó)教師職前教育課程改革注重“拓展通識(shí)課程、加強(qiáng)教育專業(yè)課程、重視教育實(shí)踐課程、豐富自主選修課程，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。”[1]教育實(shí)踐課程作為教師教育中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教育實(shí)踐中的實(shí)習(xí)又是職前教師教育的重要組成部分，它瞄準(zhǔn)教師運(yùn)用、檢驗(yàn)、深入理解課堂所學(xué)理論，獲取實(shí)踐性知識(shí)、形成教師理念和角色認(rèn)同、培養(yǎng)專業(yè)能力有重要作用。[2]我國(guó)目前教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，教育實(shí)習(xí)這一薄弱環(huán)節(jié)已成為師范教育有待改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建高質(zhì)量的適合本土教育教學(xué)的“校本實(shí)習(xí)課程”已成為幼師大專院校解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)問題的關(guān)鍵點(diǎn)。[3]

一、校本化實(shí)習(xí)課程的內(nèi)涵

當(dāng)前“世界各國(guó)都極為重視教育見、實(shí)習(xí)，并使之成為世界教師教育改革的一個(gè)中心問題?！盵4]從當(dāng)代教師教育發(fā)展趨向看，傳統(tǒng)的以知識(shí)、技能為支撐的幼兒教師教育課程價(jià)值取向，正在被專業(yè)發(fā)展本位取向取代。專業(yè)發(fā)展本位的課程價(jià)值取向，決定了五年一貫制學(xué)前教育?？普n程體系應(yīng)以教育實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)。教育實(shí)習(xí)作為職前教育最重要的教育實(shí)踐形式，是師范生積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的重要一環(huán)。

幼師的教育實(shí)習(xí)是指幼師生為了解幼兒園教育教學(xué)工作內(nèi)容及特點(diǎn)，鞏固、實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)自己初步的工作能力，找到自身職業(yè)的差距，加深對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理解和熱愛而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。因此，幼師大專的實(shí)習(xí)課程是指幼師大專院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，鍛煉和促進(jìn)學(xué)生初步勝任幼兒園教師的基本素質(zhì)和專業(yè)能力而選擇的與幼兒園工作內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教育內(nèi)容及其過(guò)程的總和。其外延包括幼師大專第五學(xué)年的校內(nèi)實(shí)踐、《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程。

校本化是指學(xué)校及教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生及學(xué)校、地區(qū)的特點(diǎn)和需要。校本化實(shí)習(xí)課程是指將國(guó)內(nèi)外幼師大專院校典型的實(shí)習(xí)模式、內(nèi)容、方法等再加工、再創(chuàng)造，開發(fā)出符合本校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資力量，又能突出本校特色的實(shí)習(xí)課程。

二、校本化實(shí)習(xí)課程的實(shí)施理念

教育部于2011年10月頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定四年制本科、三年制?？啤⑽迥曛茖？婆囵B(yǎng)的幼兒園職前教師的教育實(shí)踐應(yīng)該不少于18周。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為實(shí)施校本化實(shí)習(xí)課程應(yīng)秉承如下理念。

（一）建構(gòu)性理念

建構(gòu)主義認(rèn)為，不能對(duì)學(xué)習(xí)者作共同起點(diǎn)、共同背景通過(guò)共同過(guò)程達(dá)到共同目標(biāo)的假設(shè)，學(xué)習(xí)者是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景接受學(xué)習(xí)的，不僅是水平不同，更為關(guān)鍵的是類型和角度不同，故不能設(shè)想所有人都一樣，而應(yīng)以各自背景作為產(chǎn)生新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。“知識(shí)不是統(tǒng)一的結(jié)論，而是一種意義的建構(gòu)?！庇捎诿總€(gè)人按各自的理解方式認(rèn)識(shí)客體，因此它是個(gè)體化、情境化的產(chǎn)物“學(xué)習(xí)是指每個(gè)學(xué)習(xí)者從自身角度出發(fā)，建構(gòu)起對(duì)某一事物的各自看法，在此過(guò)程中，教師只起輔助作用”。[5]

實(shí)習(xí)前，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)局限于書本化的理論知識(shí)；實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容與其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)豐富化和深刻化。因此，教師在確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方法時(shí)更應(yīng)傾向于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的教育教學(xué)現(xiàn)象，以自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)教育現(xiàn)象的意義，讓學(xué)生交流自己的個(gè)人化經(jīng)驗(yàn)，而不是局限于被動(dòng)地完成統(tǒng)一的實(shí)習(xí)任務(wù)和應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境。

（二）情境性理念

情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情境之間相互作用，學(xué)習(xí)者在情境中通過(guò)活動(dòng)獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)與認(rèn)知本質(zhì)上是情境性的。情境學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用包括認(rèn)知學(xué)徒制、拋錨式教學(xué)與學(xué)習(xí)共同體。

在實(shí)習(xí)情境下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可形成學(xué)習(xí)共同體，在共同體中每一個(gè)參與者都是核心成員?？傊１净瘜?shí)習(xí)課程中學(xué)生與實(shí)習(xí)內(nèi)容的相互作用方式、師生及生生之間的交流和交流方式尤為重要。

（三）“全實(shí)踐”理念

杭州幼兒師范學(xué)院的秦金亮教授探索開發(fā)了“全實(shí)踐”理念下的實(shí)踐整合課程體系。所謂“全實(shí)踐”就是將幼兒教師專業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。實(shí)踐整合課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括學(xué)前教育專業(yè)中通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見習(xí)實(shí)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，“全實(shí)踐”就是實(shí)踐要素諸方面在時(shí)間上要全程延通，在空間上要全方位拓展，在內(nèi)容上要全面整合，在課程體系上要全面統(tǒng)整。[6]

“全實(shí)踐”理念的理想追求在于使學(xué)生在步入教學(xué)一線之前就獲得教育實(shí)踐性知識(shí)和實(shí)踐智慧。[7]學(xué)生將書本的、外顯的、公共性的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在、高度個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí)。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，“全實(shí)踐”理念下受益的畢業(yè)生已然供不應(yīng)求，其實(shí)踐整合課程實(shí)施的效果非常明顯?！叭珜?shí)踐”理念為校本化實(shí)習(xí)課程提供了實(shí)證依據(jù)。

三、校本化實(shí)習(xí)課程的實(shí)習(xí)模式

（一）集中分散四位一體實(shí)習(xí)模式

所謂集中分散，即學(xué)校于第五學(xué)年第一學(xué)期統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)，第十學(xué)期學(xué)生回到生源地按照就近原則選擇幼兒園實(shí)習(xí)，兩種實(shí)習(xí)模式在實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面采用共同標(biāo)準(zhǔn)。其中第九學(xué)期集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排8周，學(xué)校在8周外的時(shí)間于校內(nèi)開展相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)。

四位一體化是指目標(biāo)一體化、內(nèi)容一體化、實(shí)施一體化、評(píng)價(jià)一體化。目標(biāo)一體化：立足一個(gè)目標(biāo)不動(dòng)搖，即培養(yǎng)幼師生的專業(yè)能力――觀察能力、作品分析能力、談話能力、課程設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力、評(píng)價(jià)能力[8]。內(nèi)容一體化：集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)內(nèi)容既前后銜接，又具有一定的層次變化，實(shí)習(xí)內(nèi)容為一體化目標(biāo)服務(wù)。實(shí)施一體化：共建一個(gè)由教育行政部門管理，幼師大專院校、幼兒園協(xié)同合作的管理組織，形成幼兒教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)的管理網(wǎng)絡(luò)，以確保幼師學(xué)生實(shí)習(xí)課程的完成。評(píng)價(jià)一體化：教育行政部門、幼師大專院校及幼兒園按照教師專業(yè)發(fā)展共同建立具體的教育實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生最終的實(shí)習(xí)鑒定按照師范實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、導(dǎo)師、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、督導(dǎo)、班主任及同分區(qū)學(xué)生的多方意見綜合評(píng)定。

（二）“雙導(dǎo)師”制實(shí)習(xí)模式

第五學(xué)年第一學(xué)期集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排在學(xué)期中間8周，該學(xué)期其余時(shí)間在校內(nèi)開展相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)，引入“雙導(dǎo)師制”。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前教育教研組、班主任共同提出“雙導(dǎo)師制”計(jì)劃，師范教育專業(yè)部確定體現(xiàn)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)課程內(nèi)容和要求。集中實(shí)習(xí)基地為附屬園與合作園。

“雙導(dǎo)師”中，第一導(dǎo)師為附屬幼兒園及合作園的骨干幼兒教師或教育專家，時(shí)間由雙方靈活安排，指導(dǎo)次數(shù)3次以上，指導(dǎo)內(nèi)容主要包括（但不局限于）幫助實(shí)習(xí)生全面了解實(shí)習(xí)基地情況、校外8周集中實(shí)習(xí)的職業(yè)指導(dǎo)。第二導(dǎo)師為校內(nèi)專業(yè)課教師，指導(dǎo)內(nèi)容主要是（但不局限于）校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、分散實(shí)習(xí)的區(qū)域督導(dǎo)。學(xué)生在8周的集中實(shí)習(xí)前需了解實(shí)習(xí)基地的教師、幼兒園基本情況，實(shí)習(xí)效益可能會(huì)有所提高。

因此，無(wú)論是校外8周的集中實(shí)習(xí)還是校內(nèi)的課程實(shí)踐教學(xué)都有導(dǎo)師給予及時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果肯定很好。學(xué)生在最后1學(xué)期的分散實(shí)習(xí)中也能更快適應(yīng)幼兒教師的工作。

四、校本化實(shí)習(xí)課程分區(qū)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；培養(yǎng)方案；課程體系；質(zhì)量觀；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0167-02

一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)需求

1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系，從2002年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院，經(jīng)過(guò)14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長(zhǎng)。在教育教學(xué)和科研管理中，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位，大力提倡教育改革科學(xué)研究，多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系，近年來(lái)先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)的“教學(xué)計(jì)劃”，改進(jìn)課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動(dòng)課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識(shí)、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。

強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)前教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)面向21世紀(jì)，能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)全面，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，有特長(zhǎng)而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專門人才。

在方案實(shí)踐中，我們以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個(gè)性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，開展一系列豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)（軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動(dòng)（如開設(shè)專門的手工藝制作課程）。培養(yǎng)方案中，實(shí)踐（驗(yàn)）活動(dòng)課程總學(xué)時(shí)635課時(shí)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力：即具有實(shí)現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長(zhǎng)的骨干教師，從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的職業(yè)特質(zhì)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究?jī)蓚€(gè)專業(yè)方向，突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色

學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋三個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)（共計(jì)18周）、軍事訓(xùn)練（1周）、社會(huì)實(shí)踐（8周）、勞動(dòng)實(shí)踐（2周）、專業(yè)實(shí)踐等五個(gè)部分，總學(xué)時(shí)比例占總課程的11%。同時(shí)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有指導(dǎo)地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)；課程教學(xué)中以開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓(xùn)練：全面開展學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，在大學(xué)四年中，通過(guò)有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練與考核是我院實(shí)訓(xùn)工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的三筆字、簡(jiǎn)筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級(jí)水平普通話的學(xué)生有77%，課件設(shè)計(jì)合格率達(dá)到90%，微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。

2.校園文化活動(dòng)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)。成立并參與了多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)：舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、結(jié)誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、教心社、口語(yǔ)藝術(shù)社、致遠(yuǎn)書畫協(xié)會(huì)等等；積極開展說(shuō)課、課件制作、教育小論文、簡(jiǎn)筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動(dòng)，豐富多樣的校園文化活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，陶冶了情操。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，在學(xué)前專業(yè)能力課程模塊中開設(shè)了一定的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性學(xué)習(xí)。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)課程研究性學(xué)習(xí)的要求》的通知，各教研室積極開展“綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”研討與教學(xué)工作。學(xué)前教育專業(yè)課程《學(xué)前游戲論》的教學(xué)走出課堂指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐課題“關(guān)于兒童游戲類型的調(diào)查報(bào)告”研究性學(xué)習(xí)，專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學(xué)，老師組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調(diào)研”的研究性學(xué)習(xí)，專業(yè)課程《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展“幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”的研究，等等，反映了我系在學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，注重以實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞:體育游戲;幼兒;健康人格

學(xué)前教育作為整個(gè)教育的一部分，它的重要性已被人們逐漸認(rèn)識(shí)和接受，但學(xué)前體育作為學(xué)前教育的重要組成部分，卻還沒有得到人們的充分重視。幼兒由于動(dòng)作和語(yǔ)言發(fā)展，生活范圍擴(kuò)大，獨(dú)立性增長(zhǎng)，他們有渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要。

但是，他們的經(jīng)驗(yàn)和能力水平又限制了他們?nèi)⒓诱嬲纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，只有通過(guò)游戲這種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)來(lái)滿足其需要。我國(guó)著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說(shuō):“孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！睆氖陆逃芯康母甑滤埂の炙家舱f(shuō)過(guò)，游戲是正在成長(zhǎng)中的兒童最大的心理需求。兒童需要游戲，如植物需要陽(yáng)光一樣，是不可或缺的東西。所以，體育游戲活動(dòng)理所當(dāng)然成了幼兒活動(dòng)的主要形式，決不是可有可無(wú)的，而是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教育活動(dòng)，是整個(gè)幼兒教育中的重要內(nèi)容之一。那么，體育游戲到底有什么價(jià)值，對(duì)幼兒健康人格發(fā)展有什么促進(jìn)作用，本文試圖對(duì)其進(jìn)行探討，旨在為幼兒的體育教學(xué)充實(shí)內(nèi)容和提供參考依據(jù)。

1　游戲的若干理論流派及體育游戲的本質(zhì)特征

游戲是兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品并通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智反映探索周圍世界的一種活動(dòng)。游戲(包括體育游戲)是兒童喜愛的一種活動(dòng)形式，它已成為兒童教育的手段，同時(shí)也成為幼兒的權(quán)利。這是因?yàn)?，游戲是兒童向成人發(fā)展過(guò)程中的行為，游戲伴隨著童年的生活，兒童的發(fā)展在游戲中實(shí)現(xiàn)。而游戲之所以有促進(jìn)兒童身心發(fā)展的功能或作用，是游戲本身所具有的特征所決定的，而這些特征也是體育游戲所具有的。從現(xiàn)有的各種游戲理論分析看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們雖然沒有關(guān)于游戲本質(zhì)的統(tǒng)一的定義，也很難給出一個(gè)統(tǒng)一的定義。但學(xué)者們大都主要是從心理學(xué)、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對(duì)兒童游戲進(jìn)行觀察、描述和解釋，試圖揭示游戲的本質(zhì)和功能。他們對(duì)游戲的不同定義及對(duì)若干游戲理論問題的不同解釋，就成了若干游戲理論流派，主要有以下幾種:第一種，游戲準(zhǔn)備說(shuō)。德國(guó)心理學(xué)家K·格羅斯認(rèn)為:游戲是本能動(dòng)作，兒童游戲是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備的。第二種，剩余精力說(shuō)。英國(guó)哲學(xué)家、教育家H·斯賓塞認(rèn)為:游戲是兒童在使用剩余的精力。這種學(xué)說(shuō)是根據(jù)他的剩余能量積聚后必須得到釋放的假設(shè)提出的。第三種，游戲復(fù)演說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家G·S·霍爾認(rèn)為:兒童游戲反映了從史前的人類祖先到現(xiàn)代人的進(jìn)化過(guò)程，游戲活動(dòng)是祖先最早活動(dòng)的再現(xiàn)，是復(fù)演祖先的動(dòng)作和活動(dòng)。第五種，社會(huì)情緒表現(xiàn)說(shuō)。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人奧地利的弗洛伊德與新精神分析派德國(guó)的F·H·埃里克森從精神分析的角度來(lái)解釋游戲:游戲能幫助兒童發(fā)展自我力量，是欲望和需要的表現(xiàn)。當(dāng)兒童欲望受到阻礙時(shí)就以游戲方式來(lái)發(fā)泄或通過(guò)游戲改造被壓抑的體驗(yàn)。第四種，認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)。瑞士心理學(xué)家J·皮亞杰認(rèn)為:游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，也是使思維和行為相結(jié)合的方法。在研究?jī)和季S結(jié)構(gòu)中，他認(rèn)為游戲的特征是同化現(xiàn)實(shí)世界中的要素，而不需要對(duì)接受順應(yīng)這些要素的限度進(jìn)行平衡約束。即游戲時(shí)不發(fā)展新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)(順應(yīng))，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)(同化)。當(dāng)兒童形成概念的能力發(fā)展后，能更精確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，游戲的重要性就逐漸降低。

2　體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康人格發(fā)展的作用

體育游戲是與體育相聯(lián)系的一種游戲，畢業(yè)論文是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動(dòng)，它具有體育活動(dòng)的基本特點(diǎn)。體育游戲的顯著特點(diǎn)是體育與游戲的結(jié)合，它不是簡(jiǎn)單的走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)系的動(dòng)作，故而不是僅僅靠體力活動(dòng)所能完成的，而是要靠體力活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合。理論界早就發(fā)出呼吁:體育游戲是幼兒整個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒活動(dòng)的規(guī)律就是游戲的規(guī)律。實(shí)踐證明，體育游戲具有幼兒教育的整體功能，是融體、智、德、美于一體的有效形式。概括地說(shuō)，體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒健康人格發(fā)展的影響，除了對(duì)幼兒身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展，幼兒智力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)外，最主要的作用是能增進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。

2.1　體育游戲能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往

幼兒的交往是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過(guò)程所必需的。體育游戲中包含很強(qiáng)的社會(huì)交往成分。游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了良好的集體環(huán)境，在游戲過(guò)程中，“以兒童教育兒童”是對(duì)兒童早期進(jìn)行良好教育的最有效的手段，可以說(shuō)體育游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。做體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，兒童一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度，一方面要理解他人的意愿、主張和態(tài)度，并做出回應(yīng)。兒童在體育游戲中形成了兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系，無(wú)論哪種交往關(guān)系，都為兒童的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)，體育游戲還能幫助兒童在交往活動(dòng)中形成一定的交往技能。

2.2　體育游戲?yàn)橛變禾峁┥鐣?huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

幼兒正處于從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，他們要不斷地學(xué)會(huì)所面臨的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，包括學(xué)習(xí)社會(huì)所必需的生活知識(shí)，學(xué)習(xí)和理解人與人之間的關(guān)系，遵守社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則與行為方式等，這一切都可以在體育游戲中得到實(shí)踐。例如，兒童可通過(guò)在體育游戲中的角色扮演學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)行為規(guī)范，這是幼兒最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3　體育游戲能幫助幼兒擺脫自我中心傾向

體育游戲的規(guī)則可以幫助幼兒逐步擺脫自我中心傾向，樹立群體意識(shí)，向社會(huì)合作發(fā)展，其發(fā)展的機(jī)制是游戲中兒童日益覺醒的自我意識(shí)。形成了一定的自我意識(shí)，就可以以他人的立場(chǎng)看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，意識(shí)到自己在相互關(guān)系中的位置，而逐步擺脫以自我為中心的傾向。體育游戲的規(guī)則就是促使兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.4　體育游戲能培養(yǎng)道德感及理智感

幼兒時(shí)期是奠定人的性格雛形的時(shí)期，也是進(jìn)行思想品德教育的關(guān)鍵時(shí)期?！队變汗ぷ饕?guī)程》指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇變旱乃季S特點(diǎn)是以具體的形象為主，抽象邏輯思維還剛剛萌芽，生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力較差，還不能理解一些抽象的道德觀念理論。而在體育游戲中卻能有效地進(jìn)行道德感及理智感的培養(yǎng)。例如，在“搬椅子過(guò)河”的體育游戲中，幼兒中班里有新舊兩種椅子，孩子們?cè)谟螒蛑卸枷矚g挑新的搬，拿到新椅子的孩子滿臉笑容，拿不到的則繃緊了小臉。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師沒有批評(píng)任何小朋友，而是編了一個(gè)讓椅子的故事，聽完故事后又與小朋友一起玩“讓椅子”的游戲，并引導(dǎo)孩子與故事中的人物對(duì)照，分析誰(shuí)做得好，誰(shuí)做得不好，而且表?yè)P(yáng)那些不爭(zhēng)椅子、互相謙讓的幼兒，使孩子們逐漸形成互相謙讓的道德觀念。

2.5　體育游戲能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

體育游戲，一般都是組織兒童集體進(jìn)行，這就有利于集體的形成和教育。碩士論文而體育游戲中的規(guī)則，不僅調(diào)劑著游戲者相互之間的關(guān)系，而對(duì)防止傷害事故，加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性起著良好影響。這樣，在游戲中兒童就逐漸發(fā)展了道德責(zé)任感及對(duì)成人角色的認(rèn)識(shí)和對(duì)他人的關(guān)心，開始學(xué)會(huì)與他人合作。幼兒園最常見的體育游戲“接力賽”就要求一個(gè)組的幼兒必須齊心合力地去爭(zhēng)取第一，在游戲中他們明白了只有每個(gè)人都去奮力爭(zhēng)取，才能使集體獲得勝利。

2.6　體育游戲能增加幼兒的信息量

如今的社會(huì)是信息的社會(huì)。這是相對(duì)而言的，其實(shí)任何一個(gè)社會(huì)都需要信息，每個(gè)社會(huì)成員都需要掌握信息，只不過(guò)如今的信息量是以前無(wú)法相比的。如果把我們的幼兒時(shí)期與今天的幼兒相比較，他們腦中存儲(chǔ)的信息量是“586”，而我們當(dāng)初充其量?jī)H夠“286”，但是游戲(包括體育游戲)增加了我們兒時(shí)和如今幼兒的信息量這一點(diǎn)是相同的。

3　在體育游戲中實(shí)施幼兒健康人格發(fā)展的對(duì)策

3.1　提高幼兒教師的體育教育專業(yè)水平

幼兒園是實(shí)施幼兒體育教育和體育游戲的主要場(chǎng)所。幼兒教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，其專業(yè)水平、自身素質(zhì)直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展和教育效果的取得。當(dāng)前，幼兒體育教育工作和體育游戲的教學(xué)多由非專業(yè)人員兼任，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)明顯不足。隨著社會(huì)對(duì)幼兒體育教育越來(lái)越重視，幼兒教師的素質(zhì)急需進(jìn)一步提高。一方面，可通過(guò)加大培訓(xùn)力度來(lái)提高在職幼兒教師的體育專業(yè)水平。另一方面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)為幼兒體育教育培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才。同時(shí)，高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位的幼兒體育教育專業(yè)人員也要積極介入幼兒體育教育，推動(dòng)幼兒體育教育工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高幼兒體育教學(xué)、體育游戲的質(zhì)量。

3.2　提高對(duì)體育游戲功效的認(rèn)識(shí)

體育游戲不同于一般的體育活動(dòng)，它是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，以發(fā)展身心為目的的一種有目的有意識(shí)的活動(dòng)。它能把幼兒難以理解的動(dòng)作變成具體的游戲情節(jié)，提高幼兒練習(xí)的興趣，使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動(dòng)并達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。我們要樹立體育游戲是培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念。“完整兒童”是為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)科技飛速發(fā)展，全方位的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一種新的教育觀念，它要求幼兒能在教育影響下，各方面素質(zhì)全面發(fā)展。體育游戲作為幼兒體育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，對(duì)幼兒的人格健康發(fā)展有很好的教育功能。

3.3　加大體育游戲的改革力度

在幼兒園體育游戲中要體現(xiàn)“完整兒童”的教育觀，必須緊密結(jié)合幼兒和幼兒教育的特點(diǎn)，要著重解決好以下幾個(gè)方面的問題:

3.3.1體育游戲應(yīng)考慮課程的融合性?！巴暾麅和钡慕逃?、素質(zhì)與創(chuàng)新教育要求幼兒園的體育游戲與課程之間應(yīng)該是一種辯證的、相互融合的關(guān)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要互相聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！薄毒V要》還強(qiáng)調(diào)了要樹立正確的健康觀念，指出“在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。這里指出“健康”是身心并重的，二者缺一不可。

3.3.2體育游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、多樣性、趣味性。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教育內(nèi)容與要求，采用適宜有效的方法，要考慮到幼兒年齡大小、體力強(qiáng)弱、個(gè)別差異，以及幼兒發(fā)展水平差異、能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)差異等等，采用有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容，因人而異，因材施教，不要搞“一刀切”。這就要求教師組織的游戲內(nèi)容和方式不但要有針對(duì)性，而且要有多樣性、趣味性。

3.3.3體育游戲過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣是幼兒園的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！庇變菏怯變航逃闹黧w，教育的重要條件就是要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體。教師只有相信幼兒，尊重幼兒，充分發(fā)揮幼兒應(yīng)有的主體性，才能激發(fā)幼兒的濃厚興趣，從而主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參加活動(dòng)，變幼兒是“被動(dòng)的接受者”為“主動(dòng)的參與者”。而教師則應(yīng)把自己的角色定位為幼兒體育游戲的“引導(dǎo)者、合作者”，形成“師幼互動(dòng)”關(guān)系。這樣，幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到更充分的發(fā)揮。

3.3.4體育游戲活動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)注意量力性和調(diào)適性。教育家陳鶴琴指出:“幼稚園第一要注意的是兒童的健康?！贬t(yī)學(xué)論文幼兒的健康是生長(zhǎng)發(fā)育和今后從事一切學(xué)習(xí)活動(dòng)、工作的必要前提。但在實(shí)際活動(dòng)中，有的教師在不同程度上存在著不顧幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)而濫施比賽、表演或訓(xùn)練等現(xiàn)象。這樣的體育游戲效果是適得其反的。這就要求幼兒教師在組織指導(dǎo)幼兒參加體育游戲時(shí)應(yīng)從幼兒身心的承受能力出發(fā)，考慮活動(dòng)強(qiáng)度的量力性和調(diào)適性。既要防止事故的發(fā)生，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒參加體育游戲的歡樂氛圍，使幼兒的身心得到和諧發(fā)展。

3.3.5體育游戲應(yīng)重視情感和環(huán)境的教育潛移性。在體育游戲的整個(gè)過(guò)程中，教師要重視對(duì)幼兒情感的熏陶，要充滿熱情，使幼兒活動(dòng)情緒高漲，從而感到愉快、自在，興趣盎然地參與游戲。場(chǎng)地環(huán)境也是重要的教育資源，教師在組織幼兒體育游戲之前，應(yīng)全面地、合理地周密設(shè)計(jì)良好的環(huán)境氛圍，讓每個(gè)幼兒都以愉悅的情緒參與游戲。這樣，熱情的教師情感和良好的氛圍更能充分發(fā)揮教育氛圍的潛移性，從而更有效地促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

總之，當(dāng)前的幼兒身處在一個(gè)時(shí)時(shí)處處都發(fā)生劇烈變革的時(shí)代，在各種新信息、新觀念的作用下，會(huì)產(chǎn)生許多新的心理需求和心理色彩，因此，幼兒教師應(yīng)該更加深入了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，研究當(dāng)代幼兒身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在體育游戲等教學(xué)活動(dòng)中，身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為將來(lái)“做人”、“做事”、“做學(xué)問”打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雪玲.體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用[J].體育學(xué)刊，2003，(4).

篇10

道歉做為一種禮貌性的言語(yǔ)行為,主要用來(lái)彌補(bǔ)冒犯別人帶來(lái)的后果,維護(hù)或顧全交際雙方的積極面子以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些同學(xué)的道歉信600字，希望能幫助到大家！

同學(xué)的道歉信600字1尊敬的何老師：

您好!我知道這一次徹底讓您失望了，也許、您也不會(huì)在信任我了、更不會(huì)原諒我了、我為自己遲到、上課玩手機(jī)的無(wú)知行為感到慚愧，明明知道是自己犯錯(cuò)在先卻還要找個(gè)借口無(wú)理爭(zhēng)辯。

在這一刻，我深知自己錯(cuò)的太深，因?yàn)樽允贾两K，我總是屢教不該，沒有把你的教悔勞記于心一次又一次的讓老師失望，總是在犯錯(cuò)之后大言不慚的說(shuō)要努力改正，實(shí)際卻一次又一放縱、墮落、知錯(cuò)不改，我想、我還有什么值你信任與原諒?

今天、您的一番教導(dǎo)喚醒了我還在昏睡中的靈魂，是的、來(lái)學(xué)校里的目的是學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)做人學(xué)會(huì)一些某生的技能，可實(shí)際呢?整天淪陷、渾渾噩噩的過(guò)活。對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去了信心，對(duì)未來(lái)感到迷茫?？墒恰⑽医?jīng)常告誡自己要好好的生活、好好的學(xué)習(xí)、好好的做人、經(jīng)常自責(zé)不自醒，總是不斷放縱自己、然后在憐憫自己，連我都厭惡自己了，更何況您呢?

何老師、其實(shí)每次與你爭(zhēng)辯之后我都會(huì)很后悔、自責(zé)，畢竟您是我的老師，您苦口婆心的教導(dǎo)我也是為了我好，而我卻無(wú)知、幼稚的拒絕。當(dāng)我在這一刻懂得了，可是后悔的事情已經(jīng)做了…

何老師、在這我不想再向你大言不慚的保證什么，也不在請(qǐng)求你給我機(jī)會(huì)原諒我，因?yàn)椤⑽抑雷约好看握f(shuō)了、卻還是沒有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，這一刻、我也不在想說(shuō)一些華而不實(shí)的話，這樣會(huì)顯得很不真實(shí)。

我是想真正、踏實(shí)的好好做人，超脫自己，不辜負(fù)我的青春，不辜負(fù)愛我的家人，希望用時(shí)間來(lái)改變自己、給自己及你一個(gè)交代----做合格的學(xué)生。

今天、母親節(jié)、寫到這里、心中突然百感交集…

我對(duì)不起的不止自己、還有對(duì)我報(bào)有期望的親人及老師…

或許、在這一刻、我真的醒悟了，何老師、謝謝您、謝謝您還沒有放棄我，更謝謝您教授給我一些做人的道理，今天您說(shuō)我可能會(huì)憎恨您，不會(huì)的，我不會(huì)憎恨您的，我應(yīng)當(dāng)感激您的，只是之前的我太膚淺了…

現(xiàn)在我唯一想說(shuō)的是：何老師、或許我不是您的好學(xué)生，但、您永遠(yuǎn)是我的好老師，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)，相信我會(huì)在今后的日子里凈化自己、完善自己。如果您給我改過(guò)的機(jī)會(huì)、相信我會(huì)還您一份滿意。 ————做一個(gè)合格的學(xué)生。

何老師、母親節(jié)快樂。愿您健康平安。

同學(xué)的道歉信600字2文同學(xué)：

今天李老師真是犯了糊涂，讓你受委屈流眼淚了。

下午英語(yǔ)課，我們學(xué)了一個(gè)新單詞：spider(蜘蛛)。這是一個(gè)比較難認(rèn)讀的單詞，經(jīng)過(guò)好多次反復(fù)的練習(xí)，看大家都已經(jīng)比較熟練了，我就請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)來(lái)示范讀。我知道你一定是鼓了很大勇氣，才高高舉起小手。我很高興你能這么勇敢，所以就請(qǐng)你起來(lái)示范?？墒悄愕陌l(fā)音不準(zhǔn)確，在我的提示下，試了好幾次都還是不行。大家都替你著急，這時(shí)候我應(yīng)該先讓你坐下，而不是再次讓你連續(xù)試了幾次，結(jié)果還是不滿意。當(dāng)我看到你憋紅了臉蛋，才突然醒悟過(guò)來(lái)，在同學(xué)們的目光下，你一定很難為情吧?于是我讓同桌常悅下課再幫助你糾正發(fā)音。

沒想到，你一坐下，就傷心地流起眼淚。我下課之后想了想，是我做得不妥當(dāng)，每個(gè)人都愛面子，李老師讓你在同學(xué)面前丟了面子，該打!希望你在家多聽聽錄音帶，把“蜘蛛”這個(gè)單詞背得滾瓜爛熟，下一節(jié)英語(yǔ)課給同學(xué)們瞧瞧你的厲害，大聲響亮地帶讀這個(gè)單詞，把面子掙回來(lái)，怎么樣?

在此，李老師送你一朵小紅，感謝你的勇敢舉手，下次再接再厲!

同學(xué)的道歉信600字3冷靜下來(lái)后，我們深刻認(rèn)識(shí)到，故宮保衛(wèi)部并不負(fù)責(zé)保衛(wèi)文化，它只負(fù)責(zé)憾衛(wèi)故宮的安全，出現(xiàn)這些疏失是完全可以理解的。塵歸塵土歸土，保衛(wèi)部是保衛(wèi)部。故宮則永遠(yuǎn)是故宮，故宮老師您依然是有文化，有歷史，燦若星辰的。我們錯(cuò)在張冠李戴，把本來(lái)屬于文化范疇的事硬栽贓在了保衛(wèi)部身上。想想吧，保衛(wèi)部每天要負(fù)責(zé)那么多游客和文物的安全，時(shí)時(shí)還要跟中外職業(yè)、業(yè)余竊賊斗智斗勇，在十米高墻旁站崗，整夜地搜尋可疑人員，時(shí)間緊任務(wù)重。就算出現(xiàn)“寫個(gè)別錯(cuò)別字”的情形，也應(yīng)該以理解為主，更何況發(fā)音還都一樣。我們調(diào)侃得太刻薄了，完全不理解保衛(wèi)部同志們的辛勞和良苦用心。更不該的是，我們擴(kuò)大了嘲諷面積，甚至絕大多數(shù)人直接把矛頭對(duì)準(zhǔn)了故宮老師您，實(shí)在讓人汗顏。

由于此次網(wǎng)友調(diào)侃都由他們自己負(fù)責(zé)創(chuàng)作、發(fā)表，事情緊、情緒急，從寫作現(xiàn)場(chǎng)直接將刺耳的話帶到發(fā)表現(xiàn)場(chǎng)，未再交有關(guān)部門檢查。下午故宮老師的道歉信媒體播出后，我們才發(fā)現(xiàn)了自身的嚴(yán)重錯(cuò)誤。那就是：一、搞錯(cuò)主體;二、強(qiáng)詞奪理;三、落井下石;四、小題大做。故宮老師先主動(dòng)道歉讓我們更不好意思了，覺得這種謙虛地“不該道歉而道歉”的行為就是有胸懷和有文化的表現(xiàn)。我們才最應(yīng)該為自己魯莽無(wú)知的行為向老師道歉。活到老學(xué)到老，要活到故宮這個(gè)歲數(shù)估計(jì)才能學(xué)到故宮大海一樣的包容心啊。

事情發(fā)生后，我們即進(jìn)行了認(rèn)真的批評(píng)和自我批評(píng)，并在有關(guān)部門配合下采取了補(bǔ)救措施，刪除了大量不合適不客觀的言論，還老師您一個(gè)清白。我們也注意到有部分自認(rèn)有點(diǎn)知名度的網(wǎng)友爆料說(shuō)，老師您的上衣口袋也即是建福宮在招全球頂級(jí)會(huì)員，經(jīng)過(guò)我們認(rèn)真調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師的上衣口袋外面完全沒有招商，口袋里也沒裝任何物品。下午看到老師親自開的空間里聲明了口袋里什么都沒有，我們更覺得錯(cuò)怪了老師。老師說(shuō)：您自己的右腿確實(shí)動(dòng)過(guò)幫上衣口袋招商的念頭，現(xiàn)在這個(gè)苗頭被老師發(fā)現(xiàn)，也及時(shí)阻止了。老師您還很謙遜地承認(rèn)了右腿的錯(cuò)，我們就更覺無(wú)顏以對(duì)了。

經(jīng)過(guò)這次事件，特別是老師您發(fā)出兩封堪稱偉大的《罪己詔》后，我們受到深深震憾，決定吸取教訓(xùn)，堵塞漏洞，增強(qiáng)發(fā)議論責(zé)任心，對(duì)議論方式進(jìn)行全面整改，對(duì)議論目標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)估，決定：凡是歷史超過(guò)三百年，有狀元解元等走過(guò)的宏大場(chǎng)所都擁有譏諷豁免權(quán)。再諷，我們就是對(duì)歷史、文化的汗然褻瀆。請(qǐng)老師您監(jiān)督

同學(xué)的道歉信600字4尊敬的導(dǎo)師，

您好!請(qǐng)?jiān)试S我以這種方式與您交流。當(dāng)您閱讀這封電子郵件時(shí)，我已經(jīng)了離開重慶，離開了母?！髂洗髮W(xué)。學(xué)生不才，天資愚笨，若有冒犯，請(qǐng)多海涵!望導(dǎo)師能從百忙之中讀完此信，學(xué)生再次感謝。

昨天晚上2點(diǎn)多鐘我到了畢節(jié)學(xué)院，昨晚您8:20給我打電話的時(shí)候，我還在遵義服務(wù)區(qū)吃晚餐，幸好老天爺保佑我，從下午2:30到晚上8:30，本來(lái)手機(jī)只有一小格電，但有幸的是，在您給我通完話后，它才停機(jī)了。

我這次又是匆匆地來(lái)，又匆匆地去，和您的交流還只限于電話，未能與您面談，實(shí)乃遺憾。我是12月31日晚上7左右到達(dá)西南大學(xué)的，之后的四天時(shí)間一直忙著整理和書寫修改后的畢業(yè)論文的開題報(bào)告?；氐綄嬍业漠?dāng)晚，和汪耀等同學(xué)一起吃飯時(shí)，才得知易老師身體的狀況和導(dǎo)師您對(duì)我的關(guān)心，當(dāng)時(shí)我內(nèi)心就覺得深感不懂事，在導(dǎo)師忙碌的情形下，因?yàn)樽约旱漠厴I(yè)論文的事情給您添煩勞了。這次回來(lái)是送第二批頂崗實(shí)習(xí)研究生返校，因?yàn)槲矣?2月底和畢節(jié)學(xué)院簽訂了就業(yè)協(xié)議，所以我的言行要符合畢節(jié)學(xué)院的安排。我計(jì)劃1月4日必須離開重慶，早日回到畢節(jié)將剩下兩個(gè)班學(xué)生試卷改完并提交成績(jī)到畢節(jié)學(xué)院教務(wù)處。母親聽說(shuō)我要離開，1月3日下午就來(lái)學(xué)?？次?，給我送來(lái)了冬日的衣服和囑咐，順便給易老師帶來(lái)了一只土鴨子，因?yàn)槟赣H說(shuō)農(nóng)村的土鴨湯對(duì)恢復(fù)身體很有幫助。

我先向?qū)熌鷧R報(bào)一下去年我在畢節(jié)學(xué)院10個(gè)月的學(xué)習(xí)和工作情況。

時(shí)間：20__年2月22日至20__年12月31日。

我是被安排在畢節(jié)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處(高教所)實(shí)習(xí)，平時(shí)每周兼有畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院安排的公開課《教育學(xué)》，第一學(xué)期任教的是20__級(jí)體育?？瓢嗟膶W(xué)生，第二學(xué)期任教的是20__級(jí)地理本科1、2班的公開課《教育學(xué)》，在12月份時(shí)，還代上了20__級(jí)生物本科1、2班的教育學(xué)課程。平均每周3節(jié)課，分單雙周，一般是周二和周四上課，其余三天我就在發(fā)展規(guī)劃處(高教所)實(shí)習(xí)，整理辦公室日常事務(wù)，安排會(huì)議，寫會(huì)議紀(jì)要和研究高等教育。每天只有早上、中午和晚上以及周末才屬于我自己的時(shí)間?；氐綄嬍液螅遗紶栆P(guān)注一下一起來(lái)畢節(jié)學(xué)院支教教師和頂崗實(shí)習(xí)研究生的生活，因?yàn)檫@也是我所在部門的工作職責(zé)之一。我所在的發(fā)展規(guī)劃處(高教所)主要工作有三：一是學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，二是高等教育研究，三是對(duì)口支援工作。

對(duì)于教學(xué)、科研和管理，我覺得自己做得不夠，做人，做事，做學(xué)問都需要不斷學(xué)習(xí)。我也不知道怎樣評(píng)價(jià)這十個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，但是除了在畢業(yè)論文的寫作這件事做得不好外，其他方面我告訴自己，我并沒有荒廢這十個(gè)月的青春時(shí)光。

第一，教學(xué)工作。學(xué)生還是比較喜歡我上課，特別是這學(xué)期我任教的兩個(gè)本科班學(xué)生，事實(shí)上，在我做學(xué)術(shù)的過(guò)程中，一些寫作靈感還得益于教學(xué)工作。我不知道我在學(xué)生中究竟是怎樣的形象，但是我的努力還是得到了一定的回報(bào)。一是10月份左右，學(xué)生還送我特產(chǎn)。二是圣誕節(jié)的時(shí)候，學(xué)生還送我鮮花。

第二，學(xué)術(shù)科研。十個(gè)月，共發(fā)表三篇學(xué)術(shù)論文，但均是普刊?，F(xiàn)已完成《文科研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、要素及培養(yǎng)》一文的初稿。與汪耀、室友張銘凱和同門其余5位同學(xué)相比，我還得繼續(xù)向他們學(xué)習(xí)，保持謙虛謹(jǐn)慎，求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和寬容樂觀的做人之道。

第三，行政管理。在部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的共同努力下，主辦了名為《高教探微》的內(nèi)部期刊，已成功出版兩期。

第四，其他方面。從20__年11月和12月，我共購(gòu)買120多本書籍，價(jià)值2500多元，內(nèi)容包括教育學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)等幾大人文學(xué)科類書籍，并閱讀完十余本自己最感興趣的書籍，尤其是哲學(xué)。20__年9月底回來(lái)開題后您推薦給我的一書，我已網(wǎng)購(gòu)到，該書我這次回來(lái)已放在寢室，屆時(shí)，請(qǐng)同門汪耀轉(zhuǎn)交給您。謝謝您的推薦。20__年8月，因?yàn)樵诔菍W(xué)術(shù)網(wǎng)學(xué)習(xí)了武漢大學(xué)趙林教授講授的《古希臘哲學(xué)》課程和華中科技大學(xué)歐陽(yáng)康教授講授的《哲學(xué)導(dǎo)論》課程，我很興奮地去武漢旅游了一周，并參觀了武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)等名校，以感受那樣一種學(xué)術(shù)氛圍。

另外，學(xué)習(xí)工作之余，我會(huì)寫寫博客，發(fā)發(fā)日志，偶爾寫微小說(shuō)，苦于要完成畢業(yè)論文，所以我的微小說(shuō)暫停擱筆。開博一年多來(lái)，我認(rèn)識(shí)了不少高校的教師、研究生以及其他熱愛文學(xué)和寫作的博友，并在我做學(xué)術(shù)、入黨入派等事上得到了他們的幫助。如中國(guó)教育科學(xué)研究院的姜朝暉博士，華東師范大學(xué)的劉良華教授，四川理工學(xué)院數(shù)學(xué)系的潘文武老師，山西大學(xué)教育學(xué)院的侯懷銀書記以及他的研究生……

最后，感謝導(dǎo)師您能收我成為您的學(xué)生，因?yàn)槲页煽?jī)一直不好，20__年9月以初試壓線的分?jǐn)?shù)有幸被錄取，否則，我就沒有讀書的機(jī)會(huì)。在畢節(jié)學(xué)院實(shí)習(xí)后，畢業(yè)論文一直是我的心中之痛，因?yàn)樘熨Y愚鈍，所以進(jìn)展很緩慢，讓導(dǎo)師為我擔(dān)心。還希望導(dǎo)師能不計(jì)過(guò)去，多多指點(diǎn)。對(duì)于導(dǎo)師的教誨，我銘記于心。

還有一事懇請(qǐng)?zhí)m老師，我于12月已與畢節(jié)學(xué)院簽訂了就業(yè)協(xié)議，還懇請(qǐng)導(dǎo)師能批準(zhǔn)認(rèn)可，為謝!我的延期申請(qǐng)已經(jīng)填好，如果導(dǎo)師您同意，我就請(qǐng)金師兄代我交給您簽字。蘭老師，今年過(guò)春節(jié)我不回家，(去年我也沒有回家，呆在西南大學(xué)的)依舊呆著畢節(jié)學(xué)院，好好把我的畢業(yè)論好，爭(zhēng)取如期畢業(yè)，以此彌補(bǔ)對(duì)導(dǎo)師您造成的傷害和不悅地心情。

祝導(dǎo)師及家人 身體健康 生活愉快!

同學(xué)的道歉信600字5可愛的同學(xué)們：

這是我給我大學(xué)的班級(jí)、寫給你們的一封信，更確切的說(shuō)是一封感謝信。

首先感謝我身處其中的大學(xué)，是她讓我有機(jī)會(huì)同你們相遇。也許這就是緣分的力量吧;其次是感謝你們組成了這么一個(gè)優(yōu)秀、人物性格多樣的群體，為我提供了一個(gè)非常好的徐學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。每個(gè)人都有自己的特色和個(gè)性，有的人活潑開朗幽默，到哪里都能給我們帶來(lái)歡笑;有的人溫柔體貼，美麗動(dòng)人，和這樣的人在一起本來(lái)就是一種享受;有的人有主見，特立獨(dú)行，總能按照自己的生活方式來(lái)行動(dòng);有的人性格直率，和這樣的人在一起，你一點(diǎn)都不會(huì)覺得虛假;有的人工作了認(rèn)真負(fù)責(zé)，時(shí)時(shí)刻刻都能為班級(jí)著想;有的人能歌或善舞，總能在需要的時(shí)候一展歌喉或舞姿;有的人則行事低調(diào)，雖然如此，但依然能引起我們的注意，而我們就是這樣一群可愛的人。

我們的大學(xué)就快要結(jié)束了，好好享受自己最后一年的大學(xué)生活吧

首先關(guān)于考試：用考100分的努力去備考。這個(gè)話題比較敏感，之前我一直在想如果大學(xué)里沒有考試該多好，可是考完試之后我就不這么想了，有考試才會(huì)有壓力，之后才會(huì)認(rèn)真去學(xué)一點(diǎn)知識(shí)。如果大學(xué)里沒有考試，那大學(xué)四年后，我們都會(huì)回到初中三年級(jí)的水平，因?yàn)槲覀円盟哪陼r(shí)間去忘記高中所學(xué)的，排斥大學(xué)四年所要學(xué)的。有人很形象地說(shuō)大學(xué)生活是十六周的幼兒園加上兩個(gè)星期的高三，考試周一到，各種考前綜合癥都會(huì)出現(xiàn)，這或許真的是一種應(yīng)對(duì)考試的好方法，如果你真的想學(xué)一些東西，就不能靠考前突擊。

我們可以用考100分的信念去準(zhǔn)備考試，這樣也許考試成績(jī)下來(lái)，我們不會(huì)考滿分，但至少我們不用擔(dān)心考試不過(guò)，如果你的目標(biāo)只是六十分，不要在考試中去投機(jī)取巧，因?yàn)橐淮瓮稒C(jī)都可能讓你滿盤皆輸，而投資終會(huì)讓你碩果累累，所以不要擔(dān)心你的付出沒有回報(bào)，也不要總是得意于某些次的投機(jī)，我相信，你懂的! 其次，旅行，多出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。生活在這個(gè)什么都發(fā)達(dá)的年代，我們可以不出寢室，便知天下時(shí)事，比如鄭航報(bào)亭洗手事件?！罢背蔀槲覀兩钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，當(dāng)然我并不是說(shuō)宅有什么不好的，只是我們還很年輕，我們不能整天呆在宿舍里，把屬于年輕人的朝氣都釋放在寢室里了，因此我們需要旅行，多出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在我們沒有多少錢，我們也沒有必要一提旅行非要去西藏拉薩、麗江什么的，在鄭州轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)也挺好的，實(shí)在不行可以去CBD、龍子湖溜達(dá)溜達(dá)，看看這個(gè)世界，看看鄭州、看看東大學(xué)城的變化。

不一定非要有什么收獲，去其它學(xué)?？纯?，回來(lái)之后至少可以感覺到東大學(xué)城還沒有哪一所學(xué)?？梢院臀覀儗W(xué)校比，無(wú)論是硬件設(shè)施，還是帥哥美女，我們學(xué)校都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它院校。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，要么讀書，要么旅行，身體和心靈至少有一個(gè)在路上。我們可以一學(xué)期或者一個(gè)月出去一次，不想麻煩就報(bào)個(gè)團(tuán)，去近一點(diǎn)的景區(qū)，更多地接觸自然，你會(huì)有很多意想不到的收獲。不一樣的經(jīng)歷，會(huì)帶給你不一樣的感受。

另外，當(dāng)然要去追一追你喜歡的人(前提是異性啊)，馬云都說(shuō)過(guò)“夢(mèng)想是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢?”同樣，《青春期三》里唯一的價(jià)值是有這么一句話：等待就是浪費(fèi)青春。我們只有一個(gè)大學(xué)，也只有一次青春，錯(cuò)過(guò)了就不會(huì)再有，所以我們務(wù)必要抓住機(jī)會(huì)，追一追你喜歡的人，不要等待，等待就是浪費(fèi)青春。可能會(huì)有所顧忌，一旦表白就要面對(duì)兩個(gè)極端的結(jié)果，若真的在乎，不妨可以膽大點(diǎn)、臉皮厚點(diǎn)，什么結(jié)果也就可以無(wú)所畏懼了。生活在這個(gè)社會(huì)，男人就得膽大、心細(xì)、臉皮厚，要不然想混好比較困難，戀愛也是這樣。即便不成功，在一定程度上，也增加了她的自信心，這也是作為朋友的責(zé)任，說(shuō)不定她還會(huì)在日記本上寫到誰(shuí)誰(shuí)今天向她表白了。

此外，這里需要補(bǔ)充一下，有時(shí)我們需要堅(jiān)持自己的追求，不要忘了把握好度，對(duì)方如果真的不來(lái)電，就不要過(guò)多的勉強(qiáng)自己，俞敏洪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)十次為界，戀愛時(shí)，可以沒有脾氣，沒有自尊，但不能沒有性別。男人是該對(duì)自己狠一點(diǎn)，同時(shí)男人也需要關(guān)懷!

學(xué)習(xí)這方便我認(rèn)為，可以不好好學(xué)習(xí)，但一定要天天向上。首先我要聲明的是這里的不好好學(xué)習(xí)不等于不學(xué)習(xí)，我們感覺上大學(xué)以后大學(xué)生活沒有我們期待中的那么好，責(zé)任不能全落在大學(xué)上，我們自己也要承擔(dān)很大一部分，因?yàn)槲覀儾]有那像中學(xué)時(shí)暢想的那樣去做，所以才導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)有了很大的差距。如果你感覺對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)不是太感興趣，那么你可以在保證畢業(yè)沒有問題的情況下，去干自己喜歡的事情。如果我們每天都嚴(yán)格要求自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那么四年的積累，等到畢業(yè)時(shí)我們一定會(huì)有很大的收獲。打游戲也是這樣，如果你可以讓你的水平每天都在進(jìn)步，那完全可以讓打游戲變成你的職業(yè)，如果一個(gè)游戲你玩了很長(zhǎng)時(shí)間，還是菜鳥一個(gè)，那就完全沒有必要每周花二十個(gè)小時(shí)以上在游戲上面，休息時(shí)放松娛樂一下還可以，但不要上癮，因?yàn)榇虿怀銮巴?，還不如多花點(diǎn)時(shí)間去看看書，擴(kuò)充一下自己的視野。

最后想說(shuō)的是調(diào)整好你的狀態(tài)。如果把我們的生活狀態(tài)分為非常好、還不錯(cuò)、還可以活下去、死不了四種，你感覺你處于哪一種呢?不要等到明天要考試了，今天才開始預(yù)習(xí)，那個(gè)時(shí)候的效率確實(shí)很高，可畢竟時(shí)間比較緊啊，要未雨綢繆，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中調(diào)整好自己的狀態(tài)。不僅是學(xué)習(xí)，還有其它方面的東西，大學(xué)生活很豐富，我們要做的是努力去面對(duì)這即將到來(lái)的一切，而不是逃避。如果我們的生活太單調(diào)，那就有必要思考一下，我們是不是太不主動(dòng)了，我們可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了許多精彩的環(huán)節(jié)。