龍井茶作文范文

時(shí)間:2023-03-22 06:11:15

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇龍井茶作文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

龍井茶作文

篇1

龍井茶生長(zhǎng)在杭州西湖美麗的山區(qū)里,因?yàn)槟抢餁夂驖駶?rùn)、林木蔥郁、地勢(shì)為北高南低日照豐富,所以有著得天獨(dú)厚自然環(huán)境。另外那里土地肥沃、還有茶區(qū)上空長(zhǎng)年凝聚有一片云霧、這都有利于茶的芳香物質(zhì)和氨基酸等物質(zhì)的形成和積累,有了這些自然因素才產(chǎn)出了好喝的龍井茶。

龍井茶的葉子扁平光滑,挺秀尖俏、色澤嫩綠呈定光色、香味馥郁持久、湯色嫩綠明亮、滋味甘醇鮮爽,有著生津止渴、抗菌、抗突然變異的功能。

據(jù)說(shuō)乾隆年間乾隆皇帝的母親得了一種怪病無(wú)人能醫(yī)。乾隆皇帝便讓人從杭州西湖捎來(lái)一些上好的龍井茶為母親沖泡,母親喝后頓時(shí)心情舒暢、面色紅潤(rùn)。于是龍井茶便在一時(shí)間聞名天下。從此以后乾隆皇帝和母親天天都堅(jiān)持和龍井茶,母親再也沒(méi)有生病,乾隆皇帝也長(zhǎng)壽到86歲,是我國(guó)歷史上壽命最長(zhǎng)的皇帝,這也許是他堅(jiān)持喝龍井茶的原因吧!

五年級(jí):楊璐

篇2

河北省宣化區(qū)工業(yè)街小學(xué)五三班常春雯指導(dǎo)老師:郭海鷹

人的生活道路都是由成功和失敗交織而成的,可人們都喜歡成功,畏懼失敗。因?yàn)椋?huì)使人心情低落,委靡不振??晌艺J(rèn)為,沒(méi)有失敗就沒(méi)有成功。失敗是成功的前奏,失敗是沖鋒的號(hào)角。

在取得成功時(shí),不妨回頭看看,成功的過(guò)程中溢滿了失敗,讓自己堅(jiān)持走到成功這一步的不就失敗給予你的動(dòng)力嗎?

考試沒(méi)考好,作文水平下降,當(dāng)這樣的失敗向同學(xué)們襲來(lái)時(shí),同學(xué)們往往不敢接受。但是,只要我們吸取教訓(xùn),加倍努力就是了。遇到失敗,我們應(yīng)該應(yīng)正確平靜的心態(tài)去面對(duì),找到原因,予以改正,這才是面對(duì)失敗時(shí)正確的心態(tài)。

在我二年級(jí)時(shí)成績(jī)很糟糕,一向自滿的我通過(guò)一次考試認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)與不足,便更加努力學(xué)習(xí)。果然,在下一次考試中我的成績(jī)?cè)俅蚊星懊?/p>

篇3

“沉沉酣睡我中華,哪知愛(ài)國(guó)即愛(ài)家;國(guó)民知醒宜今醒,莫待土分裂似瓜?!?/p>

祖國(guó)母親,您還記得嗎?這是《時(shí)局圖》上飽含著辛酸和血淚的話啊。

掀開(kāi)層層發(fā)黃的中國(guó)近代史,我們看到的是一堆堆的白骨,一攤攤的鮮血,那一張張猙獰的笑容。祖國(guó)啊,我的母親,您已歷盡滄桑、遍體鱗傷。但您不要悲傷:您的兒女們,在危難關(guān)頭用一股股豪情、一腔腔熱血,為了你甘愿將一切獻(xiàn)上,即使那透著寒光的刺刀迎頭劈下,也沒(méi)有一個(gè)人退縮。我們知道,有國(guó)才有家,絕對(duì)不能再讓祖國(guó)母親受傷流血了。數(shù)十年的期待,數(shù)十年的煎熬,數(shù)十年的奮斗。終于,一幅嶄新的圖象定格在那天安門城樓上。這幅畫(huà)中透著歡慶,散發(fā)出那驚天動(dòng)地的聲音——“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”!

我知道,祖國(guó)母親,您流淚了,可這是帶笑的淚。

“當(dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波,帕米爾高原依然是群星閃爍。當(dāng)北國(guó)還是銀裝素裹的世界,南疆早已洋溢盎然的春色。啊——我們愛(ài)你啊,中國(guó)。”

祖國(guó)母親,您還記得這首詩(shī)嗎?它是在贊頌?zāi)拿利??!肮鹆稚剿那迤婵⌒悖贾菸骱臐鈯y淡抹;黃山、廬山的云霧飄渺,長(zhǎng)江、黃河的波瀾壯闊。”瞧,這就是我美麗富饒的祖國(guó)。“龍井茶的清香,茅臺(tái)酒的純美;江南絲綢的光潔絢麗,景德鎮(zhèn)陶瓷的巧奪天工?!笨?,這就是我幽深又神奇的祖國(guó)?!吧倌陱?qiáng),則國(guó)強(qiáng);少年富,則國(guó)富。”……自古到今,一首首詩(shī),承載著多少人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與贊美;一首首詩(shī),道出了多少祖國(guó)博大精深的文化;一首首詩(shī),傳遞了祖國(guó)多少優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德……我知道,祖國(guó)母親也喜歡自己的美麗和博大,您總是笑瞇瞇的,不厭其煩的讀著這一切。

“祖國(guó)祖國(guó),多美麗,黨的陽(yáng)光照大地,我們茁壯生長(zhǎng)在您的懷抱里……”

祖國(guó)母親,您還記得嗎?打小喜歡唱歌的我,感覺(jué)祖國(guó)母親在我心中最像一支歌,時(shí)而深沉,時(shí)而歡快;時(shí)而平緩悠揚(yáng),時(shí)而抑揚(yáng)頓挫;時(shí)而充滿憂傷,時(shí)而充滿趣味。

在您經(jīng)歷了那些痛苦的遭遇后,一個(gè)嶄新的中國(guó)出現(xiàn)了?!耙晃濉庇?jì)劃,恢復(fù)了聯(lián)合國(guó)席位,改革開(kāi)放,加入了世貿(mào)組織……我才發(fā)現(xiàn),其實(shí)祖國(guó)母親,也喜歡歌啊,好像還更喜歡自己譜曲。瞧,她把遭遇過(guò)的痛苦,當(dāng)作了副歌,來(lái)警戒后人;把成就當(dāng)作主歌,來(lái)激勵(lì)后人,祖國(guó)母親,您還客觀地把自己的錯(cuò)誤——“”、“”等一一穿歌里,使歌曲跌宕起伏,溫婉與豪邁相互輝映。這就是我偉大的祖國(guó),我智慧的母親!

“房子裂了、塌了,我們還可以再修。只要人在,我們就一定能夠渡過(guò)難關(guān),戰(zhàn)勝這場(chǎng)自然災(zāi)害。”

祖國(guó)母親,您還記得一年多前的那場(chǎng)汶川大地震嗎?當(dāng)8級(jí)強(qiáng)震猝然襲來(lái)時(shí),大地顫抖,山河移位 ……“汶川告急!”“綿竹告急!”伴隨著撕心裂肺的哭喊,那一張張?jiān)?jīng)熟悉的面孔已不復(fù)存在。但您卻堅(jiān)定的說(shuō):“我們將盡百倍努力,絕不會(huì)放棄。廢墟下哪怕還有一個(gè)人,我們都要搶救到底?!蹦沁@樣說(shuō)的,更是做的很多很多。這是祖國(guó)母親給兒女們最真摯的情感交流??!

當(dāng)發(fā)生雪災(zāi)、地震、禽流感時(shí),當(dāng)您的兒女處在困境中需要關(guān)懷、需要援助時(shí)……祖國(guó)母親,您給您的兒女的是無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),您是多么愛(ài)您的兒女 ……

祖國(guó)啊!我的母親,你用熱血養(yǎng)育了兒女,用生命換來(lái)了和平,用勤勞帶來(lái)了希望。

我要說(shuō),祖國(guó)在我心中,您是我心中永恒的畫(huà),完整的詩(shī),不盡的歌。您又像母親,把所有的愛(ài)都釋放出來(lái),沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的保留,您是如此的愛(ài)我們。我要說(shuō):“祖國(guó),我的母親!我愛(ài)您!”

篇4

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文有滋有味

小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),還語(yǔ)文的本體特征。其次,小學(xué)語(yǔ)文又姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。換言之,小學(xué)語(yǔ)文的“小”指的是它的基礎(chǔ)性,“語(yǔ)”指的是它的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言訓(xùn)練的特點(diǎn)。

作為一位語(yǔ)文老師,我們要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展擺在首位,把語(yǔ)文教學(xué)工作做實(shí)、做好,切實(shí)提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。那么,在新課程改革理念的范疇下,怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里,我想用如下的三個(gè)“味”來(lái)考慮怎樣把語(yǔ)文課上得“有滋有味”。

一、語(yǔ)文味

(一)解讀“語(yǔ)文味”

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等味,也即是語(yǔ)文美。語(yǔ)文課應(yīng)該有“語(yǔ)文味”,這“語(yǔ)文味”兒是朗朗的書(shū)聲,是對(duì)字詞句篇的深入揣摩,是教師的真情投入,是引經(jīng)據(jù)典的旁征博引……

有“語(yǔ)文味”的課堂,“讀”是線索,“品”是亮點(diǎn),“美”靈魂,所以其如詩(shī),如歌,余韻深長(zhǎng);有“語(yǔ)文味”的課堂,“平等”是基礎(chǔ),“對(duì)話”是手段,“體驗(yàn)”是目的,所以其如行云,如流水,自然而流暢。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。因此,要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美,首先必須從語(yǔ)言入手,從品味語(yǔ)言達(dá)到超越語(yǔ)言,著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,引領(lǐng)學(xué)生獲得感受,體驗(yàn)情感、理解見(jiàn)解,使之轉(zhuǎn)化為智慧,最終積淀文化,形成自己豐富的精神世界。

文本中的語(yǔ)言就像沙灘上的貝殼,又像一顆顆閃光的鉆石,那么精湛,那么引人入勝;課文中的語(yǔ)言就像一杯杯龍井茶,耐人尋味,回味無(wú)窮。語(yǔ)言的豐富,語(yǔ)言的精湛,語(yǔ)言的耐人尋味,靠什么走進(jìn)學(xué)生的心窩?靠品――品詞賞句,要千品萬(wàn)賞。語(yǔ)文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句,文章才能真正地理解、感悟和鑒賞;語(yǔ)文課有了品詞賞句課堂才不會(huì)顯得浮華、淺??;課堂中有了品詞賞句,才能更好地使讀與品賞結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

(二)上出語(yǔ)文味的策略

首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書(shū)切戒在慌忙,涵泳功夫興味長(zhǎng)”(宋-陸九淵)。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。

其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

如聽(tīng)了《秋天的雨》給我留下深刻的印象:由教師開(kāi)始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語(yǔ)言后,再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。最后結(jié)束時(shí)讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進(jìn)行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒(méi)有滋味嗎?

二、兒童味

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人,兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái),還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自。

語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此,我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?/p>

要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

三、個(gè)人味

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課,猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō),這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。

古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文??梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的,那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語(yǔ)文教師,要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課,就要努力體現(xiàn)“書(shū)要滾瓜爛熟,上課不看教材,都在肚子里”。